在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

克和千克教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

（1）對(duì)于學(xué)生小組活動(dòng)的材料上,，采用的是“供料學(xué)習(xí)”,，并且在材料準(zhǔn)備上精心設(shè)計(jì)：有2分的硬幣和其它1克的物品，目的是讓學(xué)生感知1克的質(zhì)量,；有200克,、500克和1千克的物品，目的是讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步加深對(duì)1千克的印象,。學(xué)習(xí)材料里有的在外包裝上有質(zhì)量標(biāo)識(shí),，有的沒有質(zhì)量標(biāo)識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用看或者是掂等多種方法來找,，體會(huì)到學(xué)習(xí)方法的多樣化,。

（2）本節(jié)課，除了在相應(yīng)環(huán)節(jié)中出示了各種秤的圖片外,，并沒有讓學(xué)生進(jìn)行大量的稱量活動(dòng),，只把一個(gè)天平和一個(gè)盤秤請(qǐng)進(jìn)了教室，分別是用于1克和1千克的物品的演示和驗(yàn)證上,。這樣做更明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，就是讓學(xué)生建立1千克和1克觀念，知道1千克=1000克,。而對(duì)物品的估量應(yīng)該是在學(xué)生積累了大量的感知經(jīng)驗(yàn)后完成的,，因此并沒有讓秤出現(xiàn)滿教室，還原一個(gè)真實(shí)的常規(guī)課堂,。

曾經(jīng)“熱鬧”的課堂給我們留下了無數(shù)思考,，反思過后我們高呼：“還數(shù)學(xué)課堂一絲寧靜?！辈徽撌堑嘁坏?，還是找一找，我都非常注重對(duì)學(xué)生活動(dòng)方法的指導(dǎo),，小組成員的合理分工,、數(shù)學(xué)小精靈的“活動(dòng)提示”、“靜靜感受”等的語言指導(dǎo),、對(duì)有序活動(dòng)的針對(duì)性表揚(yáng)把這種體驗(yàn)的方法巧妙地,、不動(dòng)聲色地滲透給學(xué)生，從而提高了學(xué)生活動(dòng)的有效性,。相信長此以往,，學(xué)生活動(dòng)的有效不再是一句空話,。

認(rèn)識(shí)1千克時(shí)我讓學(xué)生先估一包面條（500克）的質(zhì)量，再計(jì)算出兩包面條的質(zhì)量：500克+500克=1000克,，再用以千克為單位的盤秤來稱一稱,，得出結(jié)果是1千克，讓學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了什么,？得出這個(gè)重要的結(jié)論：1千克=1000克,。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)突出學(xué)生的親手實(shí)踐、親自感受,，這樣的教學(xué),，學(xué)生最后獲得的不僅僅是一些干巴巴的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是我為學(xué)生提供的一片天地,，能讓孩子的心靈在指尖舞動(dòng),，讓他們盡顯思維，對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)有最深刻的了解,，孩子們充分享受了學(xué)習(xí),、交流，體驗(yàn)到了成功的喜悅,。

這節(jié)課的學(xué)具比較多,，學(xué)生對(duì)于這些東西都覺得很新鮮，很好奇,，總想動(dòng)一動(dòng),。因此，我在教學(xué)中多思考和總結(jié)一些有效的課堂調(diào)控方法是必要的,。另外,，從“估一估，稱一稱”的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生估的質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量差距比較大,，可以看出有個(gè)別學(xué)生的估測(cè)能力在一節(jié)課內(nèi)還沒得到很好的培養(yǎng),，需要在日后的生活實(shí)踐和練習(xí)中不斷修正，形成正確的估測(cè)策略,。

今后,，我的教學(xué)將繼續(xù)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā),，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效,。

克和千克教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

克和千克對(duì)學(xué)生來說是兩個(gè)比較抽象的單位，需要學(xué)生親身去感受,、體驗(yàn)，因此這節(jié)課要準(zhǔn)備的東西不少,。課前我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備了一個(gè)兩分硬幣,，一個(gè)小小的玩具,，自己也準(zhǔn)備了不少，比如米粒,、黃豆,，以及以100克、500克,、1000克為一疊的本子等,。心想準(zhǔn)備工作較為充分，這堂課應(yīng)該不錯(cuò)了吧,，但這節(jié)課的效果沒有我預(yù)想得那么好,。

反思一：在整堂課中還沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如,，我在課的前一部分要給學(xué)生展示各種各樣的秤,，就問：“要知道物體的重量可以怎么辦？”學(xué)生答：“用秤稱,?！痹僬故靖鞣N各樣的秤圖，雖然很順,，但沒有什么波折,，激不起興趣。

反思二：40分鐘的教學(xué)時(shí)間是有限的,，所以每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要有效,，引發(fā)學(xué)生的思考，而不是教師強(qiáng)加給他們,。

反思三：要多給學(xué)生鼓勵(lì),，哪怕是一個(gè)眼神，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信心,。

反思四：課堂上怎樣做到收放自如,，教師怎樣調(diào)控課堂，平時(shí)要加強(qiáng)這方面的鍛煉,。

克和千克教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識(shí),，并能在生活中運(yùn)用，課前,，讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店,、市場、超市等一些場所調(diào)查,，采集一些關(guān)于“克和千克”方面的信息并認(rèn)識(shí)“秤”,。通過實(shí)踐，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有重量,，如50克,、100克,、450克、500克,、1000克等,，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西是用克來做單位的,，重的東西是用千克來作單位的,。所以本節(jié)課的一開始，我就從了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)”,，讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景,，從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn)。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),，智慧從動(dòng)手開始,。”學(xué)生最容易理解的是通過自己動(dòng)手實(shí)踐感受過的東西,?？伺c千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀,，具體,，不能靠觀察得到。為此,，本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克,、10克、100克,、500克,、1千克概念過程，我主要立足于讓學(xué)生親身動(dòng)手體驗(yàn)感受,，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,，發(fā)展的全過程。

在建立1克的概念時(shí),，我讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣,，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品,，加深了對(duì)克的印象,。在建立1千克的概念時(shí)，我把內(nèi)容分層細(xì)化,，讓學(xué)生親手掂一掂10克,、100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的具體物品,。通過“掂一掂”,、“比一比”、“說一說”等系列活動(dòng),，充分感受10克、100克,、500克,、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際重量。再利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克,。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中準(zhǔn)確建立概念,。

學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上,，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化,。我讓學(xué)生將生活中熟悉的食品,，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)得是否準(zhǔn)確,。學(xué)生通過這些操作,，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻的,。學(xué)生由最初的表象“克很輕”,、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到能用彈簧稱稱物品、估測(cè)物品,、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量,，并漸漸形成了一定的操作技能，獲得了積極的情感體驗(yàn),。再通過有獎(jiǎng)竟猜活動(dòng)讓學(xué)生估得準(zhǔn)確玩得高興,。在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量,。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會(huì)這個(gè)大課堂聯(lián)系起來,，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和升華質(zhì)量概念。

在這節(jié)課中,，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了,，真正親歷知識(shí)形成的全過程。在自主學(xué)習(xí),、自主活動(dòng)的樂趣中提高了對(duì)克和千克的理解,。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

克和千克教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題,，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、直觀,，不能靠眼睛觀察得到,。為了讓學(xué)生了解克與千克每一個(gè)單位質(zhì)量實(shí)際有多重，理解克和千克之間的進(jìn)率,，并學(xué)會(huì)初步的估測(cè)和實(shí)際應(yīng)用,，在本節(jié)課的教學(xué)中主要凸顯以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生到熟悉的生活中,，觀察,、收集信息，從中了解數(shù)學(xué)知識(shí),。

課前有意讓學(xué)生到超市收集一些常用物品的質(zhì)量標(biāo)識(shí),，再到課堂上一起交流。不僅使學(xué)生明白了表示比較輕的物品用“克”作單位,，比較重的物品用“千克”作單位,，而且使學(xué)生感受到教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力,。

2,、讓學(xué)生動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”，親身體驗(yàn)感知,，形成質(zhì)量觀念,。

為了讓學(xué)生了解克與千克這些眼睛看不見的每一個(gè)單位質(zhì)量實(shí)際有多重，教學(xué)中,，讓學(xué)生分別掂量1個(gè)2分硬幣的重量,、500克鹽、1千克的洗衣粉的重量等,，感受1克,、1千克有多重，然后讓學(xué)生掂一千克的蘋果,、1千克的鐵塊等體積不同,，但質(zhì)量都是1千克的物品來估計(jì)它們有多重。通過以上動(dòng)手活動(dòng),，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感知,，從而幫助學(xué)生形成1克、500克,、1千克的質(zhì)量觀念,。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過算一算、稱一稱和評(píng)一評(píng),，建立克和千克的進(jìn)率關(guān)系,，形成1千克里面有1000個(gè)1克的觀念。

教師先拿出兩袋鹽,，每袋重500克,，提出“兩袋鹽一共有多重？”的數(shù)學(xué)問題,。學(xué)生有的用算的方法算出500＋500＝1000克,；有的用稱的方法知道重1千克，從而得出1000克＝1千克的等量關(guān)系,。這時(shí)教師并沒有滿足于克與千克這一進(jìn)率關(guān)系的建立，又通過讓學(xué)生來評(píng)1000個(gè)1克的2分硬幣和1個(gè)1千克的鐵塊誰輕誰重,，讓學(xué)生在頭腦中直觀而又形象地形成了1千克里面有1000個(gè)1克的質(zhì)量觀念,。

4、把猜一猜,，估一估貫穿教學(xué)全過程,，注意培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)和應(yīng)用意識(shí)。

在實(shí)際生活中除必要的精確的稱量物品質(zhì)量外,，更多的情況下要用到估測(cè),。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生初步建立了1克和1千克的觀念后，教師都不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生提出估測(cè)再實(shí)測(cè)的練習(xí),。如分小組估一估大家?guī)淼奈锲酚卸嘀?，再選合適的稱一稱，看誰估得準(zhǔn),。

克和千克教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

回顧反思《克和千克》的教學(xué)過程,，感到以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)取得較好教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一,。在教學(xué)的過程中我從學(xué)生熟悉的生活情境,、已有的生活經(jīng)驗(yàn)（比輕重）出發(fā)以及課前布置到超市調(diào)查物品的凈含量來揭示課題，學(xué)生感到很親切,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題,，建立了初步的質(zhì)量觀念,，但是對(duì)質(zhì)量單位還是缺乏認(rèn)識(shí)。質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀,、具體,，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。教學(xué)中我采取了多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和千克的觀念：

1,、通過活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象,。如通過1個(gè)2分硬幣和2袋食鹽，讓學(xué)生掂一掂,，感知1克和1千克有多重,，并通過游戲抱一抱同桌同學(xué)，來感知比1千克重的物品,。

2,、給學(xué)生提供實(shí)際測(cè)量物品的機(jī)會(huì)。如說明“要知道物品的輕重,，可以用秤稱”,，讓學(xué)生說說你認(rèn)識(shí)哪些秤，再通過課件演示介紹一些常用的秤及認(rèn)識(shí)盤秤的使用方法,。再如讓學(xué)生自主動(dòng)手操作稱出1千克食鹽,，1千克的蘋果，1千克的梨,。

3,、采用估測(cè)方法。如：在學(xué)生初步建立1克和1千克的觀念后,，給他們提供先估測(cè)再實(shí)測(cè)（猜一猜1千克蘋果,、梨各有幾個(gè)；估估文具盒,、擦子各有幾克等）的練習(xí),，讓學(xué)生比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量所得結(jié)果的差別，讓學(xué)生在修正的過程逐步建立質(zhì)量單位與具體實(shí)物的關(guān)系,。

4,、運(yùn)用對(duì)比的方法建立知識(shí)間的聯(lián)系。如一手掂兩袋食鹽,，一手掂1個(gè)2分硬幣,，這樣通過比較，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“輕重”形成較鮮明的表象,，也容易掌握單位間的關(guān)系,。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性,。讓學(xué)生主體參與教學(xué)的全過程,，通過自身的實(shí)踐活動(dòng)，建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系,。因此在教學(xué)中先讓學(xué)生親身感受物體都有輕,、重,，使學(xué)生對(duì)看不出、聽不見的質(zhì)量能夠用手或身體的其他部位的感覺而感受到,，體驗(yàn)并比較什么“重”,，什么“輕”。再想方設(shè)法使學(xué)生親身感受“1千克”“1克”的實(shí)際重量,，進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系：讓學(xué)生稱出1千克的食鹽,、拿起1個(gè)2分硬幣放在手上掂一掂，感受這1千克與1克放在手上的感覺,；再聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn),，如：1千克蘋果、梨大約有幾個(gè),，1個(gè)文具盒,、1個(gè)擦子大約有幾克，讓學(xué)生借助對(duì)蘋果,、梨,、文具盒、擦子的質(zhì)量的感知,，遷移到對(duì)1千克、1克重量的感受,。所有的這些實(shí)踐活動(dòng),，不僅使學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“千克”和“克”，并在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中發(fā)展學(xué)生的觀察,、想象,、交流、實(shí)驗(yàn)等能力,。

新課程的新理念之一,，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主,、探索與合作的學(xué)習(xí)方式,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。在教學(xué)中我們采用小組合作實(shí)踐（如稱一稱）,、合作驗(yàn)證（驗(yàn)證估測(cè)的結(jié)果）,、合作交流（統(tǒng)一估測(cè)的意見）的方式，給學(xué)生創(chuàng)造了自主探索的課堂教學(xué)環(huán)境,，學(xué)生們都能積極主動(dòng)地投入到觀察,、猜想、操作,、討論,、驗(yàn)證交流之中,。

在聽課老師和教學(xué)行家的指點(diǎn)下，認(rèn)識(shí)到本節(jié)課存在的不足：學(xué)生對(duì)“克”,、“千克”的質(zhì)量,，體驗(yàn)還不夠豐富，判斷物品有幾克,、幾千克,，估測(cè)值與實(shí)際值誤差較大，說明學(xué)生對(duì)“克”“千克”的觀念的建立,，還需要通過更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn),，教學(xué)中，如果大膽讓學(xué)生舉例估測(cè)生活中常見物品的重量,，教師再加以引導(dǎo)修正學(xué)生的估測(cè)誤差,，這樣會(huì)取得更佳教學(xué)成效。

克和千克教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

1.在具體的生活情境中,，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,，初步建

立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克,。

2.使學(xué)生知道用秤稱物體的方法,。

3.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí),。

建立1克,、1千克的觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力,。

一個(gè)蝸牛（重1克）,、鹽（500克）兩袋、多媒體課件,、天平,、砝碼、2分硬幣,、彈簧秤,、實(shí)物投影。

小天平,、2分硬幣,、大米、石子,、彈簧秤,、各種物品。

師：同學(xué)們,，我聽說咱班有兩名同學(xué)跑的很快,！他們是誰?。?/p>

師：今天讓他們舉行一場比賽怎么樣,？

師：今天的比賽要增加難度,，讓他們每人背一個(gè)同學(xué)來比怎么樣？

（學(xué)生活動(dòng)）

師采訪冠軍：你為什么要選“xx”,，不選“xxx”呢,？

師：“xx”多重？“xxx”呢,？

除了“斤”以外,，你還知道哪些表示物體質(zhì)量的單位？

師小結(jié)：“斤,、兩”是我們國家常用的單位,，你知道國際上通用的質(zhì)量單位是什么嗎？

這節(jié)課我們來研究國際上通用的質(zhì)量單位“克和千克”（板書）

1.交流匯報(bào),。

師：前幾天老師讓同學(xué)們廣泛收集,、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲返馁|(zhì)量現(xiàn)在交流一下好嗎？

師小結(jié)：同學(xué)們說了那么多,，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

2.認(rèn)識(shí)秤。

師：要知道物品的輕重我們可以用什么方法,？

師：讓我們一起來認(rèn)識(shí)幾種常見的秤,？

（多媒體課件出示盤秤、臺(tái)秤,、電子秤、天平,、彈簧秤,、磅秤。）

師：你在哪見過這些秤,？

師：同學(xué)們都沒見過天平,，下面我們來一起認(rèn)識(shí)一下天平。

（介紹天平的組成,、用法）

3.認(rèn)識(shí)“克”

師：今天老師帶來了一位小客人──“蝸?！?/p>

你們想不想知道這只蝸牛的體重？

（學(xué)生興趣高漲）

師：那我們應(yīng)該選擇什么秤來稱呢,？

師：那我們一起來稱一稱這只蝸牛的體重,。

（示范操作）

師：我們來看游碼的左端停在刻度幾？

師：以蝸牛為標(biāo)準(zhǔn),，你能猜一猜一枚2分硬幣有多重嗎,？

師：我們分小組來稱一稱看誰估量的最準(zhǔn),。

（小組活動(dòng)）

師：每個(gè)同學(xué)拿一個(gè)2分的硬幣掂一掂試一試，感受一下1克有多重,？

你能說出大約重1克的物品嗎,？

師：同學(xué)們的桌面上有一些物品，下面我們就以小組為單位來稱一稱,，好不好,？

聽清要求：(1)先掂一掂，估計(jì)一下物品的質(zhì)量,，然后再用天平稱出物品的質(zhì)量,。

(2)稱好的物品的質(zhì)量用近似數(shù)表示就可以。

師：剛才有的學(xué)生想知道我們的數(shù)學(xué)書有多重,，用標(biāo)尺上的刻度不夠,，我們還有個(gè)辦法用法碼來稱。

說明：游標(biāo)撥回刻度0,，在右盤放入砝碼,，直至天平平衡。

將砝碼和標(biāo)尺上的質(zhì)量加起來就是數(shù)學(xué)書的質(zhì)量,。

師（拿出一袋鹽）：誰來估量一下一袋鹽的質(zhì)量,？

師：我們來一起看一看質(zhì)量標(biāo)注，一袋鹽500克,，那兩袋呢,？

（板書1000克）

5.認(rèn)識(shí)"千克"

師：如果再重一點(diǎn)的物品用天平來稱還合適嗎？

師：今天老師給大家準(zhǔn)備了家里常用的彈簧秤,，誰知道彈簧稱的用法,？

我們分小組從你的材料袋里稱出1千克的物品。

在1000克右邊（板書：1千克）

師：我們稱出了分別1千克的大米和石子,，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

師：雖然體積不一樣，但質(zhì)量是相同的,。

師：同組同學(xué)依次掂一掂1千克有多重,。

師：你能估計(jì)一下你的凳子、書包有多重嗎,？

稱一稱試一試吧,！

小組活動(dòng)并匯報(bào)。

6.認(rèn)識(shí)1000克=1千克

師：1千克大米和剛才稱的1000克的鹽比較,，請(qǐng)小朋友來猜一猜,，誰重？

（學(xué)生猜）

師：我們用彈簧秤來稱一下這兩袋鹽的質(zhì)量,。

師：也就是說 1000克=1千克（補(bǔ)充“=”注意讀法）

也可以說1000個(gè)1克是1千克,。

1.認(rèn)識(shí)常用的臺(tái)秤

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了天平和彈簧秤我們來一起認(rèn)識(shí)一下臺(tái)秤,，你能讀出臺(tái)秤上的數(shù)據(jù)嗎？

2.認(rèn)識(shí)健康秤

師：誰能說出他們的體重,？

3.連線

西瓜 100克

方便面 5千克

4.判斷

（1）一個(gè)乒乓球約重3克,。（）

（2）小胖今年7歲，約重2千克,。（ ）

（3）1千克鐵比1千克棉花重,。（ ）

為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識(shí)，并能在生活中運(yùn)用,，課前,，讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店、市場,、超市等一些場所調(diào)查采集關(guān)于“克和千克”方面的信息,。通過實(shí)踐，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量,，如50克,、100克、450克,、500克,、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率,，還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的,。所以本節(jié)課的一開始，我就從了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)”,，讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景,，從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn)。

本節(jié)課重點(diǎn)是建立1克,、1千克概念過程,，我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,，發(fā)展全過程,。

在建立1克的概念時(shí),，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣,，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品,，加深了對(duì)克的印象,。在建立1千克的概念時(shí)，我把內(nèi)容分層細(xì)化,，讓學(xué)生親手掂一掂100克,、500克,、兩個(gè)500克（1000克）的具體物品。通過掂一掂,、比一比,、說一說系列活動(dòng)，充分感受100克,、500克,、兩個(gè)500克（1000克）的`實(shí)際重量。再利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克,。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中,，準(zhǔn)確建立概念。

克和千克教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

《認(rèn)識(shí)千克和克》這一單元知識(shí)點(diǎn)簡單,，大多建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作中,。二年級(jí)的孩子，還處在好玩好動(dòng)的時(shí)期,，在課上有實(shí)踐操作的經(jīng)歷,，自然是十分開心的?？v觀這一單元的教學(xué),，我有以下幾點(diǎn)做法和反思：

為了讓學(xué)生建立千克和克的質(zhì)量觀念，幾乎每節(jié)課都要讓學(xué)生帶物品：蘋果,、桔子,、雞蛋……于是我將新課和最后的《稱一稱》整合起來，第一課時(shí)安排學(xué)生帶來家中各種各樣的稱和不同的物品,，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。要求學(xué)生掂物品、稱物品,、數(shù)個(gè)數(shù),，并由組員記錄38頁的表格，而我則巡視學(xué)生實(shí)踐的過程,，10分鐘下來,，孩子們都真真實(shí)實(shí)的感受到了1千克有多重，并嘗試掂了掂2千克,、3千克,、4千克、5千克這些重量的大米,，臉上露出幸福的笑容：“今天的數(shù)學(xué)課真有趣啊!”“1千克到底有多重,？”我沒有用只言片語，卻讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

下課了,，因?yàn)楹⒆觽兊某錾憩F(xiàn),，我獎(jiǎng)勵(lì)他們共同分享帶來的水果。一個(gè)孩子跑來對(duì)我說：“老師,，要是天天這樣上數(shù)學(xué)課就好了,！”

其實(shí)，在整合課程上我還有個(gè)想法：就是讓學(xué)生在科學(xué)課時(shí)自己來操作一下托盤天平,。雖然教參上并沒有讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,，但我想只有孩子親身經(jīng)歷感受過的知識(shí)，才能在他們的腦海里建立正確,、真實(shí)的表象,。因?yàn)榉N種原因，沒有實(shí)現(xiàn),。準(zhǔn)備利用中午時(shí)間安排學(xué)生4人合作,，稱一稱10克黃豆。

數(shù)學(xué)和生活是密布可分的,，尤其是這一單元,，每個(gè)課時(shí)的作業(yè)都安排了讓學(xué)生到生活中去學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的題目,。為了讓學(xué)生和千克,、克有更親密的接觸，我組織學(xué)生去菜場,、超市進(jìn)行調(diào)查,，比如：星期天和媽媽一起去菜場，看看媽媽買的菜各是幾千克,，再把你和媽媽買菜的過程寫成一篇數(shù)學(xué)日記,。這樣的作業(yè)既是學(xué)生樂意的，也給工作繁忙的家長們提供了一個(gè)很好的親子機(jī)會(huì),，還發(fā)展了學(xué)生的思維,、語言能力，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),。

當(dāng)然,，批改“調(diào)查作業(yè)”老師很累的，學(xué)生的答案千奇百怪,，需要一一閱覽,，有的還需要年級(jí)組的老師交流，但我們樂此不彼,。因?yàn)?，我和孩子們一樣也?jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程，知道了洗衣粉有100克,、250,、 500克等不同包裝，也知道105顆桂圓重1千克……此時(shí),，我猶如走進(jìn)了超市,，正在享受購物的快樂一般。

自從有了先進(jìn)的多媒體教學(xué)裝備,，我們的教學(xué)手段也隨之豐富起來,。精美的ppt,深情并茂的動(dòng)畫，給課堂增添了很多的樂趣,?？煽粗⒆觽儽橇荷锨那募芷鸬难坨R，我總有些心疼他們,。

《練習(xí)四》的教學(xué),，我一改往日的練習(xí)課教學(xué)模式——做一題講一題，用原始的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),。于是,，孩子們把窗簾打開，教室里頓時(shí)亮堂堂的,。我先讓孩子們交流學(xué)習(xí)單：

1,、哪些物品重1千克？,、哪些物品重1克,？

2、什么時(shí)候用千克做單位,？什么時(shí)候用克做單位,？

3、1千克=（ ）克,。

然后我讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題1—6和思考題,，做得快的小朋友自學(xué)“你知道嗎”。在學(xué)生練習(xí)的過程中我巡視學(xué)生,，最后根據(jù)孩子的完成情況有的放失的對(duì)習(xí)題進(jìn)行講解,，高效率的完成了書本練習(xí)的教學(xué)。

克和千克教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識(shí),，并能在生活中運(yùn)用,，課前，讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店,、市場,、超市等一些場所調(diào)查采集關(guān)于“克和千克”方面的信息,。通過實(shí)踐，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量,，如50克,、100克、450克,、500克,、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率,，還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的,。所以本節(jié)課的一開始，我就從了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)”,，讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景,，從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn)。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),，智慧從動(dòng)手開始,。” 學(xué)生最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過的東西,?？伺c千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀,，具體,，不能靠觀察得到。為此,，本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克,、1千克概念過程，我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受,，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,，發(fā)展全過程。

在建立1克的概念時(shí),，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣,，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品,，加深了對(duì)克的印象,。在建立1千克的概念時(shí)，我把內(nèi)容分層細(xì)化,，讓學(xué)生親手掂一掂100克,、500克、兩個(gè)500克（1000克）的具體物品,。通過掂一掂,、比一比,、說一說系列活動(dòng)，充分感受100克,、500克,、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際重量。再利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克,。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中，準(zhǔn)確建立概念,。

學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”,、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將自己熟悉的書包,、數(shù)學(xué)書,、鉛筆盒，先估一估有多重,，再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)的是否正確,。學(xué)生通過這些操作，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰,，越來越深刻,。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品,、估測(cè)物品,、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，并漸漸形成了一定的技能,，獲得了積極的情感體驗(yàn),。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會(huì)這個(gè)大課堂聯(lián)系起來,，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和升華質(zhì)量概念,。

在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了,，真正親歷知識(shí)形成的全過程,。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂趣中升華了對(duì)克和千克的理解,。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),、學(xué)得開心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

克和千克教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

教學(xué)反思這是我第二次講授這節(jié)課,，通過上次大家的指導(dǎo),，我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上又有了一下變動(dòng)。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn),，根據(jù)這一理念,，我認(rèn)為在教學(xué)《克與千克》后有點(diǎn)感觸，現(xiàn)作一下反思,。

1,、數(shù)學(xué)問題來源于生活又應(yīng)用于生活

學(xué)生雖然對(duì)千克與克還不熟悉，但教師可以從生活中喚起對(duì)它的感受,。先讓學(xué)生背一背感受人的身體有輕重之分,，再讓學(xué)生掂一掂自己的學(xué)習(xí)用具來感受物體也有輕重之分。選擇了學(xué)生所熟悉的生活中的事和物作為教學(xué)資源,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué),。

2,、通過多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀念

學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題，建立了初步的質(zhì)量觀念,，但是對(duì)質(zhì)量單位還是缺乏認(rèn)識(shí),。為了讓學(xué)生建立克與千克的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中我采取了多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和千克的觀念,。

a,、通過實(shí)際感受幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象,。如通過1個(gè)二分硬幣和1袋洗衣粉,，讓學(xué)生掂一掂,，感知1克和1千克有多重，并從中感知一千克比一克要重,，再通過加1,、2、3,、4個(gè)硬幣來感知5克的重量,，找一找生活中還有什么東西大概有1千克，這樣學(xué)生初步具備了克與千克的表象,。

b,、讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量物品的質(zhì)量。在上面估測(cè)的時(shí)候,，往往結(jié)果與實(shí)際質(zhì)量有出入,，這就得需要提供幫助驗(yàn)證的工具---稱。學(xué)生知道要知道物體的輕重需用秤稱,，此時(shí)讓學(xué)生說說你認(rèn)識(shí)哪些秤,，再通過課件演示介紹一些常用的秤及認(rèn)識(shí)盤秤的使用方法,。

c、運(yùn)用對(duì)比的方法建立知識(shí)間的聯(lián)系,。如一手掂一袋洗衣粉,，一手掂1個(gè)二分硬幣，這樣通過比較,，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際輕重形成較鮮明的表象,，也容易掌握單位間的關(guān)系。

1,、沒做到讓學(xué)生在自主探究中享受學(xué)習(xí)的樂趣

新課程的新理念之一,，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主,、探索與合作的學(xué)習(xí)方式,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展,。在教學(xué)中由于沒能很好處理好時(shí)間的把握情況,，致使小組合作匆匆忙忙，沒能起到很好的實(shí)踐效果,。

2,、學(xué)生對(duì)克、千克的質(zhì)量的體驗(yàn)還不夠豐富

判斷物品有幾克,、幾千克,，估測(cè)值與實(shí)際值誤差較大，說明學(xué)生對(duì)克千克的觀念的建立,，還需要通過更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn),，教學(xué)中，如果大膽讓學(xué)生舉例估測(cè)生活中常見物品的重量,，教師再加以引導(dǎo)修正學(xué)生的估測(cè)誤差,，這樣會(huì)取得更佳教學(xué)成效。

今后,，我的教學(xué)將繼續(xù)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效,。

克和千克教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

課后反思：

這節(jié)課是對(duì)質(zhì)量單位克和千克的認(rèn)識(shí),，是第一學(xué)段量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。讓學(xué)生體會(huì)1克和1千克實(shí)際有多重,，建立正確的質(zhì)量觀是本課教學(xué)的重點(diǎn),。在課堂教學(xué)中，我是通過讓學(xué)生經(jīng)歷看一看,、掂一掂,、比一比,、估一估、稱一稱,、說一說等一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來達(dá)成這一目標(biāo)的,。總的來說,，這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾方面新課程的理念,。

數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一?！翱撕颓Э恕边@個(gè)內(nèi)容是生活中實(shí)實(shí)在在的知識(shí),，與生活有密切的聯(lián)系。因此,，我打破課堂40分鐘的局限,，把學(xué)習(xí)延伸到課前，拓展到課后,。課前,，我讓學(xué)生走進(jìn)生活，調(diào)查生活中哪些地方用到克和千克,。從課堂上學(xué)生的匯報(bào),，可以看出學(xué)生對(duì)這兩個(gè)質(zhì)量單位已經(jīng)有了初步的了解，感受到了它對(duì)生活的意義,。這是展開新課教學(xué)的基礎(chǔ),。課堂上，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境——超市作為新課的引入,，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。然后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下說出生活中哪里用上克和千克,，在生活中見過哪些秤,，生活中哪些東西大約重1克，哪些東西大約重1千克,?？梢姡鹬貙W(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),，幫助學(xué)生在生活中理解數(shù)學(xué)概念是有效的,。課后，我引導(dǎo)學(xué)生寫一篇有關(guān)克和千克的數(shù)學(xué)日記,，喚醒了學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí),。

本課教學(xué)不斷創(chuàng)設(shè)富有生活意義的操作活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生在操作中感悟質(zhì)量觀念，讓“做數(shù)學(xué)”真正成為師生互動(dòng)的基礎(chǔ)和紐帶,，成為課堂發(fā)展的原動(dòng)力,，體現(xiàn)了新課程“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必須的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念,。課堂上有多次的體驗(yàn)活動(dòng),，如看一看、掂一掂,、比一比,、估一估、稱一稱,、說一說等實(shí)踐活動(dòng),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生由最初的表象“克很輕”,、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念,。從學(xué)生能比較準(zhǔn)確的估測(cè)物體的質(zhì)量，可以看出學(xué)生對(duì)這兩個(gè)質(zhì)量單位的理解是比較清晰的,。這些數(shù)學(xué)知識(shí)不是由教師教的,，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成了一定的質(zhì)量觀念,，獲得了積極的情感體驗(yàn),。

發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，培養(yǎng)數(shù)感是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,。在本課中，建立了1克的觀念后,，讓學(xué)生想一想10個(gè)這樣的2分硬幣該有多重呢,？10袋這樣10克的米又該有多重呢？從學(xué)具中找出大約100克的東西等等,。這些都不是瞎猜的,，而是一個(gè)數(shù)學(xué)推理和想象的過程，有著濃濃的數(shù)學(xué)味,。猜測(cè)和驗(yàn)證又是一種重要的學(xué)習(xí)方法,，在多次的估一估，稱一稱中得到了有效的體現(xiàn),，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感,。另外，判斷數(shù)學(xué)日記中有哪些錯(cuò)誤是比較高層次的數(shù)學(xué)思維活動(dòng),。只有在深刻理解質(zhì)量單位才能作出正確的判斷,。以上一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了推理,、猜測(cè),、驗(yàn)證,、判斷等心智活動(dòng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了發(fā)展,。

上完這節(jié)課,，從學(xué)生能準(zhǔn)確的舉例說出生活中大約1克或1千克的東西，以及大部分學(xué)生能比較準(zhǔn)確地估測(cè)物體的質(zhì)量,，正確地使用克和千克這兩個(gè)質(zhì)量單位,，可以看出課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率是比較高的。但這節(jié)課的學(xué)具比較多,，學(xué)生對(duì)于這些東西都覺得很新鮮,，很好奇，總想動(dòng)一動(dòng),。因此,，老師在教學(xué)中多思考和總結(jié)一些有效的課堂調(diào)控方法是必要的。另外,，從“估一估,，稱一稱”的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生估的質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量差距比較大，可以看出有個(gè)別學(xué)生的估測(cè)能力在一節(jié)課內(nèi)還沒得到很好的培養(yǎng),，需要在日后的生活實(shí)踐和練習(xí)中不斷修正,，形成正確的估測(cè)策略。

今后,，我的教學(xué)將繼續(xù)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效,。

克和千克教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

開學(xué)的第一天,，從學(xué)生們那一雙雙炯炯有神的眼睛中，我能讀出大家對(duì)新學(xué)期滿滿的信心,，對(duì)新的知識(shí)的好奇和期待,！在這樣良好的學(xué)習(xí)愿景和對(duì)師生溫馨、和諧關(guān)系的期待和開始經(jīng)營中我和同學(xué)們一起探究學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)克和千克》的學(xué)習(xí),。

今年很榮幸又一次任教三年級(jí),，雖然對(duì)于備教材這環(huán)節(jié)感覺容易了些，可面對(duì)全新的學(xué)生仍不容懈怠,。由于這部分知識(shí)與學(xué)生生活機(jī)緊密聯(lián)系,，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。因此,，就在前一天的新生報(bào)到時(shí),，我就給大家布置了學(xué)前準(zhǔn)備任務(wù)：每人準(zhǔn)備少量花生米、黃豆粒，一枚2分硬幣,、一枚5分硬幣,，一粒紐扣等物品。并詢問或回憶跟父母到超市購物時(shí)看到的稱重的工具及購買物品有多重,，記錄有關(guān)克和千克的相關(guān)物品,。

教學(xué)中學(xué)生在觀察了信息窗，聆聽了學(xué)生認(rèn)真讀的四條信息后,，思考很積極,，提出了許多的問題：1、1克有多重,；1千克有多重,；1噸有多重；2,、150噸有多重,；3、還有的同學(xué)提出了這樣的問題：50千克,、90千克有多重的問題,。這些問題都很有探究價(jià)值，看得出學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)提出問題的意識(shí)和能力還是比較強(qiáng)得,！

我們先來解決提出了1克有多重的問題,，在經(jīng)歷了摸一摸，掂一掂,，估一估的同桌活動(dòng)中學(xué)生們很快想到了一片口香糖,，一枚1分、一枚2分,、一枚5分硬幣大約重1克,，一枚紐扣大約重1克等,；繼而出示并認(rèn)識(shí)天平的構(gòu)造,，演示天平稱硬幣的過程，學(xué)生見證了一枚2分硬幣約重1克,1分硬幣比1克輕一點(diǎn),；5分硬幣比一克重一點(diǎn),；再次演示驗(yàn)證了一粒花生米約重1克,；之后,，讓學(xué)生再次掂一掂2分硬幣和一粒花生米有多重,，感受進(jìn)一步體驗(yàn)一克有多重,；之后演示稱一些比一克重或輕的物品，增進(jìn)學(xué)生的感悟，這一環(huán)節(jié)的學(xué)生也體驗(yàn)活動(dòng)較為充分,。在接下來引導(dǎo)學(xué)生：如果物品比較重,，我們還用克做單位嗎？由1000?；ㄉ准s重1000克,，讓學(xué)生讀出1000克，也可以寫成1千克,，引入千克,，這時(shí)有的學(xué)生想到了語文課本、數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量約是1千克,；還有的同學(xué)生想到了一袋洗衣粉,，兩袋食鹽，兩包白砂糖,，4包200多克牛奶的質(zhì)量,，這些學(xué)習(xí)資源很有用，我首先肯定了一袋洗衣粉重1千克,，兩袋食鹽重1千克,；接下來，我選擇了讓學(xué)生用天平來稱數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量,，得出了數(shù)學(xué)課本約重245克,，從而否定了一本數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量是1千克的說法。于是,，我拋出了這樣的問題：大約幾本數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量是1千克,？大家很快思考得出了4本數(shù)學(xué)課本的質(zhì)量是1千克。于是,，我要求4人學(xué)習(xí)小組中把數(shù)學(xué)課本羅在一起,，輪流掂一掂看4本數(shù)學(xué)課本有多重，再通過如出示演示稱過的200g的牛奶,，幾包牛奶大約重1千克等問題,，從而引導(dǎo)進(jìn)一步體驗(yàn)了1千克有多重。

在千克和克的名數(shù)換算練習(xí)環(huán)節(jié)中,，我主要調(diào)查了學(xué)生的體重,，借助了這項(xiàng)資源進(jìn)行鞏固練習(xí)。第二個(gè)調(diào)查的是王義軒同學(xué)：我的體重是62公斤,，同學(xué)們居然多還沒有反應(yīng),，應(yīng)該立刻大笑起來才對(duì)，看來他們還沒反應(yīng)這是錯(cuò)誤的,，于是,，說：看來,，王義軒同學(xué)需要大家的幫助？于是,，不出意料的回答對(duì)了,，王義軒的體重是62斤，31公斤就是31千克,。接著又叫了幾個(gè)同學(xué)說了體重,，大家從自己體重的數(shù)據(jù)中明確了千克與公斤、斤與克的換算關(guān)系,；然后,，我引導(dǎo)學(xué)生思考1千克又叫1公斤，那么,，1千克=（ ）斤,。學(xué)生順理得出了1千克等于2斤，1斤=500克,。

在本課克和千克的教學(xué)中,，我也努力嘗試了借助學(xué)生的思考與交流的生成資源作為新知探究的載體，在學(xué)生更積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),、再次交流思維碰撞中不斷反思學(xué)習(xí)從而獲得并內(nèi)化知識(shí),。感覺尚不理想之處是有的環(huán)節(jié)如調(diào)查體重，給學(xué)生時(shí)間用天平稱物品的質(zhì)量時(shí),，放的時(shí)間較多,，從而拖延了探究時(shí)間，使達(dá)標(biāo)練習(xí)時(shí)間緊張了,，未能按時(shí)完成,。因此在今后，提升課堂生成資源的利用率有效提高教學(xué)效率方面,，需更加努力,！

同時(shí)令人值得高興地實(shí)踐是課前活化心腦操的練習(xí)及指動(dòng)游戲的使用讓學(xué)生們得上課情緒得以更高漲，對(duì)于新課的期待更顯強(qiáng)烈,，表現(xiàn)專注而輕松,。課中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行了較及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)讓可以說大大激發(fā)了學(xué)生們思維的積極性和交流更大膽而熱烈了,，體現(xiàn)在學(xué)生們無論是提出問題,，還是合作提出解決問題或是互相提問概念等都很投入。比如在10-15秒的小概念記憶如：計(jì)量較輕的物體質(zhì)量用“克”作單位,，用符號(hào)“g”表示等句子。就涌現(xiàn)出了很多的記憶小能手如：王義軒,、王偉杰,、張棟梁,、趙傳瑞、李新陽等,，

欣喜地發(fā)現(xiàn)趙傳瑞同學(xué)在發(fā)現(xiàn)約3粒玉米重1克時(shí),，最先發(fā)現(xiàn)了3000粒約重1000克，掌聲四起,！有不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師體重約50千克,，約有20個(gè)老師體重1噸；4個(gè)小朋友體重約100千克,，40個(gè)小朋友體重約1噸,。今年還有一個(gè)巧合我教了我的小外甥，平常很靦腆得他也特別的踴躍,，1千克-300克=700克,，答案很正確，但在給大家講解時(shí)有些緊張與激動(dòng),，說成了1千克=10000克,，都有些不好意思了。還有可喜得是有的同學(xué)新發(fā)現(xiàn)了詞語,，我說ⅹⅹⅹ得左鄰右舍,，被另一同學(xué)糾正了是左鄰后舍，那時(shí)那刻是那么確切,，很有才?。?/p>

在本節(jié)課中對(duì)于專心勵(lì)志語的使用很少,，我想如果用的適時(shí)些,，全體的參與度可能會(huì)更高些！由于教學(xué)融合專注力的時(shí)間較長,，因此檢測(cè)評(píng)價(jià),，智慧提升環(huán)節(jié)倉促，習(xí)題設(shè)計(jì)及使用方面尚不夠合理充分,，這也是在今后的實(shí)踐中值得繼續(xù)探索的,。