作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

克和千克的認(rèn)識教案及反思篇一

課前，讓學(xué)生深入社會生活到超市調(diào)查關(guān)于克和千克方面的信息,。通過實踐,，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克,、100克,、450克、500克,、1000克等,，知道了克和千克之間的進率,，還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：活動是認(rèn)識的基礎(chǔ),，智慧從動手開始,。在建立1克的概念時，讓學(xué)生掂一掂一個1角的硬幣,，充分感受1克的重量,，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象,。在建立1千克的概念時,，我把內(nèi)容分層細化，讓學(xué)生親手掂一掂一塊月餅50克,，一袋鹽350克,、兩袋白糖、1000克,。通過掂一掂,、比一比、說一說系列活動,，充分感受100克、500克,、兩個500克（1000克）的實際重量,。

為了有機地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化,。我讓學(xué)生將水果,、書包、數(shù)學(xué)書,、鉛筆盒,，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗證估計的是否正確,。學(xué)生通過這些操作,，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻,。

在這堂課中,，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識形成的全過程,。在自主學(xué)習(xí),、自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動,、學(xué)得開心,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

克和千克的認(rèn)識教案及反思篇二

《數(shù)學(xué)課程規(guī)范》指出：同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是實際的、有意義的,，富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于同學(xué)主動地進行觀察、實驗,、猜想,、驗證、推理與交流,。數(shù)學(xué)活動必需建立在同學(xué)的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。依據(jù)新課標(biāo)提出的兩個基本理念，在教學(xué)中,，我深深地體會到：

教材出現(xiàn)給我們是一個靜態(tài)的知識,，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地同學(xué)的生活實際較遠。在備課時,，教師要吃透教材的編寫意圖,，發(fā)明性地使用教材，創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟悉的生活情境和問題情境,。找準(zhǔn)“知識的最近生長區(qū)”,，誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在本節(jié)課中,，我先讓同學(xué)交流平時購物中的一些發(fā)現(xiàn),，同學(xué)學(xué)會了認(rèn)識商品的質(zhì)量標(biāo)注，從而感受到克和千克的知識是真實的,、親切的,，就在我們的生活中，為同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)建立了充分的信心,。

保守的教學(xué)中,，知識形成的過程是由教師講的。教師的講授代替了同學(xué)的操作與思維,，同學(xué)無法體驗知識的形成過程,。

在本節(jié)課中，我充沛地給同學(xué)提供了“做數(shù)學(xué)”的機會,，讓同學(xué)積極,、主動地去建構(gòu)知識。同學(xué)通過掂一掂,、猜一猜,、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象認(rèn)識,，然后又充沛地去掂量,、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品,。同學(xué)通過大量的操作：稱一稱2分硬幣、數(shù)學(xué)書,、1千克重的食鹽,、書包等，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰,，越來越深刻,。同學(xué)由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品,、估測物品,、認(rèn)識物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的,，而是小朋友們自身體驗到的,，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗,。

同學(xué)們對克和千克的認(rèn)識假如僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”,、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識上，是遠遠不夠的,。教學(xué)中,，教師要發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動多種感官積極參與,，拓寬同學(xué)的體驗空間,。

在本節(jié)課中，同學(xué)稱了2分硬幣,，又稱了數(shù)學(xué)書、文具盒等缺乏1千克重的物品,，接著又分小組稱了稱超越1千克重的物品,。在小組活動中，同學(xué)們分工合作,，有的同學(xué)換物品,，有的同學(xué)看指針，活生生的一幅“購物局面”得到了再現(xiàn),。更可喜的是,，在交流知識的過程中，在思維的碰撞中,，同學(xué)們體會到同是1千克重的物品,，有的體積大，有的體積小,，從而拓寬了同學(xué)體驗的空間,。

克和千克的認(rèn)識教案及反思篇三

為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識,，并能在生活中運用,，課前,，讓學(xué)生深入社會生活到商店、市場,、超市等一些場所調(diào)查采集關(guān)于“克和千克”方面的信息,。通過實踐,，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克,、100克,、450克、500克,、1000克等,，知道了克和千克之間的進率，還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的,。所以本節(jié)課的一開始,，我就從了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識”，讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景,，從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識的切入點,。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動手開始,?！?學(xué)生最能理解的是自己動手實踐感受過的東西?？伺c千克這兩個質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過,，但它不像長度單位那樣直觀，具體,，不能靠觀察得到,。為此，本節(jié)課重點也就是建立1克,、1千克概念過程,，我主要立足于讓學(xué)生動手體驗感受，讓他們親身經(jīng)歷知識的發(fā)生,，發(fā)展全過程,。

在建立1克的概念時，讓學(xué)生掂一掂一個2分的硬幣,，充分感受1克的重量,，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象,。在建立1千克的概念時,，我把內(nèi)容分層細化,，讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克,、兩個500克（1000克）的具體物品,。通過掂一掂、比一比,、說一說系列活動,，充分感受100克、500克,、兩個500克（1000克）的實際重量,。再利用盤秤驗證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動手體驗中,，準(zhǔn)確建立概念,。

學(xué)生們對克和千克的認(rèn)識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識上,，是遠遠不夠的,。為了有機地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化,。我讓學(xué)生將自己熟悉的書包,、數(shù)學(xué)書、鉛筆盒,，先估一估有多重,，再用秤稱一稱驗證估計的是否正確。學(xué)生通過這些操作,，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰,，越來越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”,、“1千克有點重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品,、估測物品、認(rèn)識物品的質(zhì)量,，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗,。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量,。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會這個大課堂聯(lián)系起來，使學(xué)生在實踐中進一步鞏固和升華質(zhì)量概念,。

在這堂課中,，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識形成的全過程,。在自主學(xué)習(xí),、自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解,。學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得開心,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。