作為一名到崗不久的人民教師,，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，下面是小編為大家精心整理的2022小學(xué)語文公開課教學(xué)反思總結(jié)模板精選五篇,，僅供參考,，希望對大家有所幫助,。

語文公開課教學(xué)反思 篇1

一,、學(xué)生的自主合作,，探究意識在教學(xué)中得到了展示,。

本文的教學(xué)中,，給予了學(xué)生很大的自由度，激發(fā)了學(xué)生主動探究的興趣,，主動合作的意識,，大膽表述的能力，使得香菱的人物形象,，內(nèi)心世界,，寶釵、黛玉的人物性格的揣摩都合情合理,，從而使學(xué)生感受了文化的魅力,，提升了其文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了其語文閱讀,、分析表達遷移多方面的能力,。

二、注重對話教學(xué)

《香菱學(xué)詩》一文的教學(xué),，基礎(chǔ)建立在文本上,，地位建立在平等上，方法建立在探究上,，整體體現(xiàn)在對話上,，讓學(xué)生暢所欲言，大膽交流,，使其語文的能力得到張揚,，成功的喜悅得到飛揚。

三,、注重閱讀創(chuàng)新,，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)

在本次教學(xué)中，能把課文當(dāng)作例子,，讓學(xué)生遷移,，甚至讓學(xué)生悟出了學(xué)語文的秘訣，多讀,、勤記,、勤奮,、刻苦、大膽創(chuàng)作等,，這些都還次之,，更主要的是讓學(xué)生敢思、敢說,、敢于走進課文,，又能跳出課文，毫無拘束,，放膽直言,，這正是做學(xué)問之要義，也正是我們應(yīng)該倡導(dǎo)的語文精神,。

四,、不足點

在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對中國古典文化了解不多,，即使是《紅樓夢》,，學(xué)生全書讀過的寥寥無幾。這給我很大的觸動,，在以后的語文教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生多讀好書，多品佳作,，提高語文水平,。

語文公開課教學(xué)反思 篇2

完成了第一次公開課。課后,，幾位老師耐心的對我,，對這節(jié)課做出了點評。其中,，他們都提到了我對課堂細節(jié)的關(guān)注不夠,，學(xué)生的積極性沒有完全調(diào)動起來，致使整個課堂的氣氛不夠活躍,。

對此,，課后我進行了深刻的反思。一年級的孩子處于好動,，易走神的學(xué)習(xí)階段,。他們給予課堂的關(guān)注只有十分鐘。而教師如何把握這寶貴的十分鐘,，接著再把孩子們的注意力拉回這剩余的三十分鐘里,，我想最重要的就是關(guān)注細節(jié),。

關(guān)注細節(jié),，首先作為一個老師，尤其是低年級的老師，應(yīng)該放下老師‘架子’,，站在學(xué)生的角度去思考問題,。當(dāng)老師講的投入時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生或者說話,，或者手放在抽屜里翻東西,，或者東張西望，這個時候老師應(yīng)該通過小小的暗示,，比如走到學(xué)生旁邊咳嗽,，或者輕輕敲一下他的課桌，這時孩子自然‘心領(lǐng)神會’,，把注意力重新放回課堂里,。所以，作為一個教師要 “ 多用情,，少用氣 ” ,，要以情感人，親切和藹,，心平氣和,，這樣既能避免了與學(xué)生的正面沖突，又不會破壞課堂氣氛,。

關(guān)注細節(jié),，再者就是要及時抓住教育的契機。譬如,，在學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯漏的時候,，老師不要著急評價這個學(xué)生的答案，或者重新抽另一個學(xué)生回答,，這樣會打擊這個學(xué)生上課發(fā)言的積極性,。這個時候，老師應(yīng)該想到這里也許就是學(xué)生汲取知識的難點,，應(yīng)該對這個知識點再次進行講解,，鞏固，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題,，以獲取正確的答案,。

關(guān)注細節(jié)，就應(yīng)該注重教學(xué)形式的多樣性,。朗讀是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié),。對于一年級的孩子，如果只是單一的讓他們自己讀,，跟老師讀或者一起讀,，這樣幾次過后,，他們便會對課堂產(chǎn)生乏味，孩子們的聲音也不再洪亮,，節(jié)奏也不夠整齊,。這個時候老師就應(yīng)該采取其他朗讀的方式，比如男女生對比讀,，老師來評一評誰讀得好,，讓孩子們產(chǎn)生成就感。比如搶讀,，看誰讀得快又好,。比如加上動作讀、開火車讀,，既提高孩子們的積極性,，又加深了對知識的鞏固。

關(guān)注細節(jié),，就應(yīng)該把教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來,。學(xué)習(xí)‘d’和‘eng’相拼時，孩子們很容易就想到‘電燈’這個詞,。這個時候,，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生找一找，咱們教室里的電燈在哪里,。孩子們肯定馬上就會七嘴八舌說起來,，可能還會用手指著“在那里!在那里!”課堂的氣氛一下子就活躍起來了。讓孩子們從生活中學(xué)習(xí)某個知識,，從生活中去獲取某個知識,，也許比老師重復(fù)講三，四次這個知識來的更輕松,，更容易,。

在課堂教學(xué)中我們會遇到許多狀況，但是教無定法,，貴在得法,。只要我們從課堂細節(jié)去關(guān)注學(xué)生、愛護學(xué)生,、尊重學(xué)生,、理解學(xué)生、體貼學(xué)生,，那我們的課堂一定會充滿活力與朝氣,。

語文公開課教學(xué)反思 篇3

教材分析

《談禮貌》是一篇說理性質(zhì)的文章，告訴我們“學(xué)會禮貌待人,，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會生活更加美好”這樣一個道理。 為了說明這個道理,，課文舉了三個典型事例,。第一個事例來自小說《說岳全傳》,，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言,，說明“禮到人心暖，無禮討人嫌”;第二個例子來自于生活,，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事,，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”;第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事,，說明“文雅,、和氣、寬容的語言,，不但溝通了人們的心靈,，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個事例的選取非常合適,，具有很強的說服力,。而且每個事例又和隨后的議論相應(yīng)，有助于作者借助它們說明自己的觀點,。

說理性文章的語言有一個顯著的特點,，就是準(zhǔn)確、恰當(dāng),，不拖泥帶水,。這篇課文也是如此。不過這篇課文的語言在擁有以上特點的同時,，還鮮活,、生動、有趣,，讀來感到親切動人,，如在眼前。

從單元編排內(nèi)容來看,，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章,。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說理性文章,。讓學(xué)生在小學(xué)階段初步接觸到簡單明了的說理性文章,，為后面的議論文學(xué)習(xí)提供了發(fā)展。

在議論文教學(xué)中需要避免“兩個位”：

1,、錯位：把教學(xué)重點放在明理,、激情,、導(dǎo)行上。說理性的課文,，在教學(xué)目標(biāo)的確定上稍有不慎,，就會“錯位”，常常會把這類課文烙上嚴(yán)重的思想品德課的痕跡,。議論文只是一種文體,，它仍然屬于閱讀教學(xué)的范疇，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)仍然定位在培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)上,。在教學(xué)中,，應(yīng)以事代理，以事代情,。忌讓學(xué)生盲目表態(tài),、憑空許諾：你打算怎么做?(把握“度”)

2、越位：過于強調(diào)文體的教學(xué),。作為教師,，掌握必要的議論文體的相關(guān)知識是必要的，也是必須的,。但在課堂上不必說出論點,、論據(jù)、論證,，“提出觀點,、舉出事例、總結(jié)觀點”這樣的術(shù)語點到為止,，因為初中以后還要繼續(xù)學(xué)習(xí),。

學(xué)情分析

本班共計50名學(xué)生，其中有女同學(xué)15人,。全部來自于農(nóng)村,。些學(xué)生成績不是很理想，課堂的氛圍也不夠活躍,，沒有良好的表現(xiàn)能力,。雖然學(xué)生能夠完成教師布置的作業(yè)，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強,，還有較為嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象,。其中的大部分男同學(xué)學(xué)習(xí)方法不夠靈活，舉一反三的學(xué)習(xí)能力較差,。還有5個同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實,，還缺乏學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過具體的語言文學(xué)的品讀,，懂得禮貌待人,，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好,。

2,、教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣,。

3,、理解文中的古訓(xùn)、谷,、俗語,，積累關(guān)于禮貌的名言警句,。

教學(xué)重點和難點

1,、通過具體的語言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人,，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,，社會更加美好。

2,、初步認識說理文章的結(jié)構(gòu)方式,，寫作方法。

語文公開課教學(xué)反思 篇4

嘗試從理念上轉(zhuǎn)變,，評價一堂語文課,，不是看老師自己是否出色，而是看同學(xué)動起來了沒有,，動得怎么樣,，動得好不好。教學(xué)中國的尋找和確定要從同學(xué)動身,，要考慮到同學(xué)的實際需求,。

同學(xué)課前提了170多個問題，這些問題啟發(fā)了我,，也協(xié)助我更加理解了課文,。同學(xué)提問當(dāng)然有不到位的情況，偏激的也不少,，甚至錯誤的也有,。但至少可以讓我知道同學(xué)的興奮點在哪里，他們認為的難點又在哪里,。

一堂課不可能解決所有問題,，只要能解決同學(xué)最困惑的即可。

我不是事先準(zhǔn)備好框架,，而是充沛吃透課文后,，上課隨同學(xué)情況而定,。而原先的劃分段落、歸納中心等環(huán)節(jié)可以略去,。

先研究,，再帶領(lǐng)同學(xué)一起在課堂上研究。教師的研究要先于同學(xué)的研究,，深于同學(xué)的研究,。

課堂上要放開，讓同學(xué)放開講,，同學(xué)很多時候能成為你的老師,。讓同學(xué)大膽講，就有可能迸發(fā)出思維的火花,。

語文公開課教學(xué)反思 篇5

《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,，使它們與“我”越來越親近,，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”,。課文寫得生動活潑,，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣,。

一,、初讀課文，感受“情意”,。

我首先播放課件,，讓學(xué)生認識珍珠鳥，引起興趣,，引出課題,。然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生初讀后,，有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥,，作者非常喜愛它”，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,，但它卻不怕作者”,，還有的說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗,，是真實而可貴的,，雖然來自直覺，有些粗糙、膚淺,，卻是理解主題的基礎(chǔ),。

二、細讀課文,，理解“真愛”,。

通過初讀，學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥的愛,。但要理解課文的最后一句“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的,。這“美好的境界”是什么呢?僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎?我這時抓住學(xué)生的初步感受,，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者,，為什么不怕?你是從哪兒感受到的?”進而讓學(xué)生細讀課文,，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛：

起初，作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間,，為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境,，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲,。接著,，小鳥出生了，愛鳥的作者該是多么好奇啊!可作者卻“決不掀開葉片往里看”,，連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們,。于是，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”,。作者所做的這一切,，是對鳥兒的愛，體現(xiàn)在對鳥兒生活習(xí)性的充分尊重,。

小鳥在“屋里飛來飛去”,，“落在柜頂上”、“書架上”,、“畫框上”,、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”,，可作者卻“不管它”,，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容,，是愛的另一種表現(xiàn)形式,，即對鳥兒的充分理解和寬容。

鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,，此時引導(dǎo)學(xué)生想一想,，寫一寫：小珍珠鳥內(nèi)心究竟是怎么想的呢?學(xué)生的筆頭沙沙作響，不一會兒,，筆頭將思維的觸角引向深處,。學(xué)生寫道：小珍珠鳥只在籠子四周活動，心想：媽媽告訴過我,，外面的世界很危險,，我還是乖一點，別跑遠了,。它神氣十足地站在書架上,，心想：我要是把這些書都讀完了，我也是個“小博士”了吧!它蹦到杯子上,，心想：什么?茶?第一次聽說,，不知道好喝不好喝?這樣想著它就俯下頭來喝茶，邊喝邊想：嗯,，挺好喝的,，解渴，主人不會怪我吧?它又偏過臉來瞧瞧主人的反應(yīng),，心想：主人面色和善,，微笑著看我，他沒生氣,。后來,，它完全放心了，索性用那小紅嘴,，“嗒嗒”啄著主人正在寫字的筆尖,，它想：這是什么?嘴巴尖尖的，還能吐出一個個黑字,。主人撫一撫它的絨毛,，它友好地啄主人的手指，它想：哦,，你喜歡我,，我們交朋友吧!……學(xué)生入情入境，將原文中敘述性的文字進行擴展,，在寫的訓(xùn)練中,，更深刻地體會了小珍珠鳥的內(nèi)心世界，促進了對文本的理解,，學(xué)生走了進去,，又走了出來,，在文章中走了個來回，對文章主旨的把握十分準(zhǔn)確,。

直到有一天,，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時的感受“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”,。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景,，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”,。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的,。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛,，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運,。

在我的引導(dǎo)下,，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會、交流,。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語段是有層次的,，作者對鳥兒“不一般”的愛，體現(xiàn)在他順乎了鳥的習(xí)性和天性,，在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中,，學(xué)生對課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟,。這種感悟由淺入深,，除了對本義、引伸義,、深層含義的理解，也有對“不言之義”的領(lǐng)會,。

三,、賞讀課文，感悟“信賴”,。

在學(xué)生理解課文的過程中,，我還注重培養(yǎng)學(xué)生對課文深刻意蘊、豐富情感的欣賞能力,，通過欣賞,，獲得情感陶冶、心靈凈化,。

在串讀課文引讀到第14自然段時,，我給學(xué)生播放了一段音樂,，在優(yōu)美的旋律中，孩子們陶醉地讀著,，情不自禁地表達出自己的感受,。教師適時引導(dǎo)：“此時，你是否已經(jīng)讀懂了作者的心聲,，誰來談一談?”在交流中,，有的同學(xué)談到“人與動物的和諧關(guān)系要靠信賴來創(chuàng)造”;有的感慨“如果世界充滿愛，將會創(chuàng)造多少美好的境界”;更有一位同學(xué)談到了對人生的感悟：“‘信賴’是相互的,，‘信賴’是要付出的,。如果我們對別人充分信賴，那么就會得到很多朋友,，會創(chuàng)造出很多美好的境界……”學(xué)生的感受多么可貴,，從感性的認識已經(jīng)上升到了理性的思考。最后,，我以課件播放畫面的形式結(jié)束課文,，讓學(xué)生真切地感受到在咱們的生活中，信賴無處不在,。

這次新秀課基本上達到了我預(yù)期的目標(biāo)：在教學(xué)過程中,，學(xué)生自己讀課文，看課文,，圈畫相關(guān)內(nèi)容,，概括主題，學(xué)生真正成了課堂上的主人,?？杉毾肫饋恚n堂上還存在著一些遺憾：在檢查預(yù)習(xí)后緊接著讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué),，前半堂課大段的時間處于“靜”的狀態(tài),，因此，學(xué)生的情緒難以很快調(diào)動起來;此外,，在引導(dǎo)學(xué)生交流匯報時,，形式有點單一。雖然最終留有遺憾,，但將促使我不斷反思和成長,，使教學(xué)實踐逐漸走向新的里程。

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