作為一名到崗不久的人民教師,，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,，下面是小編為大家整理的2022小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思總結(jié)模板精選優(yōu)秀范文,，僅供參考,，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思 篇1

嘗試從理念上轉(zhuǎn)變,，評(píng)價(jià)一堂語(yǔ)文課,，不是看老師自己是否出色，而是看同學(xué)動(dòng)起來(lái)了沒(méi)有,，動(dòng)得怎么樣,，動(dòng)得好不好。教學(xué)中國(guó)的尋找和確定要從同學(xué)動(dòng)身,，要考慮到同學(xué)的實(shí)際需求,。

同學(xué)課前提了170多個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題啟發(fā)了我,，也協(xié)助我更加理解了課文,。同學(xué)提問(wèn)當(dāng)然有不到位的情況，偏激的也不少,，甚至錯(cuò)誤的也有,。但至少可以讓我知道同學(xué)的興奮點(diǎn)在哪里，他們認(rèn)為的難點(diǎn)又在哪里,。

一堂課不可能解決所有問(wèn)題,，只要能解決同學(xué)最困惑的即可。

我不是事先準(zhǔn)備好框架,，而是充沛吃透課文后,，上課隨同學(xué)情況而定。而原先的劃分段落,、歸納中心等環(huán)節(jié)可以略去,。

先研究，再帶領(lǐng)同學(xué)一起在課堂上研究,。教師的研究要先于同學(xué)的研究,，深于同學(xué)的研究。

課堂上要放開(kāi),，讓同學(xué)放開(kāi)講,，同學(xué)很多時(shí)候能成為你的老師。讓同學(xué)大膽講,，就有可能迸發(fā)出思維的火花,。

語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思 篇2

《珍珠鳥(niǎo)》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,，描寫(xiě)了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,，使它們與“我”越來(lái)越親近,，說(shuō)明“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”,。課文寫(xiě)得生動(dòng)活潑,，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣,。

一,、初讀課文，感受“情意”,。

我首先播放課件,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)，引起興趣,，引出課題,。然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生初讀后,，有的感受到“珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的小鳥(niǎo),，作者非常喜愛(ài)它”，有的說(shuō)“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo),，但它卻不怕作者”,，還有的說(shuō)“感受到作者和珍珠鳥(niǎo)有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗(yàn),，是真實(shí)而可貴的,，雖然來(lái)自直覺(jué)，有些粗糙,、膚淺,，卻是理解主題的基礎(chǔ)。

二,、細(xì)讀課文,，理解“真愛(ài)”。

通過(guò)初讀,，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài),。但要理解課文的最后一句“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”,，僅僅體會(huì)到“愛(ài)”是不夠的,。這“美好的境界”是什么呢?僅有“愛(ài)”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎?我這時(shí)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開(kāi)掘：“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo),，但它卻不怕作者,，為什么不怕?你是從哪兒感受到的?”進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文,，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)“不一般”的愛(ài)：

起初,，作者把珍珠鳥(niǎo)掛在“異常茂盛”的“生著長(zhǎng)長(zhǎng)垂蔓的法國(guó)吊蘭”中間,，為它營(yíng)造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境，鳥(niǎo)兒才傳出“笛兒”般的叫聲,。接著,，小鳥(niǎo)出生了，愛(ài)鳥(niǎo)的作者該是多么好奇啊!可作者卻“決不掀開(kāi)葉片往里看”,，連“添食加水”時(shí)也“不睜大眼睛”驚動(dòng)它們,。于是，鳥(niǎo)兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來(lái)”,。作者所做的這一切,，是對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)，體現(xiàn)在對(duì)鳥(niǎo)兒生活習(xí)性的充分尊重,。

小鳥(niǎo)在“屋里飛來(lái)飛去”,，“落在柜頂上”、“書(shū)架上”,、“畫(huà)框上”,、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”,，可作者卻“不管它”,，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容,，是愛(ài)的另一種表現(xiàn)形式,，即對(duì)鳥(niǎo)兒的充分理解和寬容。

鳥(niǎo)兒膽子越來(lái)越大,，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想一想，寫(xiě)一寫(xiě)：小珍珠鳥(niǎo)內(nèi)心究竟是怎么想的呢?學(xué)生的筆頭沙沙作響,，不一會(huì)兒,，筆頭將思維的觸角引向深處。學(xué)生寫(xiě)道：小珍珠鳥(niǎo)只在籠子四周活動(dòng),，心想：媽媽告訴過(guò)我,，外面的世界很危險(xiǎn)，我還是乖一點(diǎn),，別跑遠(yuǎn)了,。它神氣十足地站在書(shū)架上，心想：我要是把這些書(shū)都讀完了,，我也是個(gè)“小博士”了吧!它蹦到杯子上,，心想：什么?茶?第一次聽(tīng)說(shuō),，不知道好喝不好喝?這樣想著它就俯下頭來(lái)喝茶，邊喝邊想：嗯,，挺好喝的,，解渴，主人不會(huì)怪我吧?它又偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧主人的反應(yīng),，心想：主人面色和善,，微笑著看我，他沒(méi)生氣,。后來(lái),，它完全放心了，索性用那小紅嘴,，“嗒嗒”啄著主人正在寫(xiě)字的筆尖,，它想：這是什么?嘴巴尖尖的，還能吐出一個(gè)個(gè)黑字,。主人撫一撫它的絨毛,，它友好地啄主人的手指，它想：哦,，你喜歡我,，我們交朋友吧!……學(xué)生入情入境，將原文中敘述性的文字進(jìn)行擴(kuò)展,，在寫(xiě)的訓(xùn)練中,，更深刻地體會(huì)了小珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)心世界，促進(jìn)了對(duì)文本的理解,，學(xué)生走了進(jìn)去,，又走了出來(lái)，在文章中走了個(gè)來(lái)回,，對(duì)文章主旨的把握十分準(zhǔn)確,。

直到有一天，鳥(niǎo)兒落在“我”的肩上睡著了,，作者流出一時(shí)的感受“信賴(lài),，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開(kāi)我,，我離不開(kāi)你的人鳥(niǎo)合一的感人情景,，使人感悟到更深層次的愛(ài)——“信賴(lài)”。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的,，那是需要付出的,。有了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的“不一般”的愛(ài)，才有了“信賴(lài)”，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn),。

在我的引導(dǎo)下,，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會(huì)、交流,。從中感受到那些描寫(xiě)“我”為鳥(niǎo)兒做了些什么的語(yǔ)段是有層次的,，作者對(duì)鳥(niǎo)兒“不一般”的愛(ài)，體現(xiàn)在他順乎了鳥(niǎo)的習(xí)性和天性,，在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴(lài)”的層層深入的情感體味中,，學(xué)生對(duì)課文最后一句“信賴(lài),，往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟,。這種感悟由淺入深，除了對(duì)本義,、引伸義,、深層含義的理解，也有對(duì)“不言之義”的領(lǐng)會(huì),。

三,、賞讀課文，感悟“信賴(lài)”,。

在學(xué)生理解課文的過(guò)程中,，我還注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文深刻意蘊(yùn)、豐富情感的欣賞能力,，通過(guò)欣賞,，獲得情感陶冶、心靈凈化,。

在串讀課文引讀到第14自然段時(shí),，我給學(xué)生播放了一段音樂(lè)，在優(yōu)美的旋律中,，孩子們陶醉地讀著,，情不自禁地表達(dá)出自己的感受。教師適時(shí)引導(dǎo)：“此時(shí),，你是否已經(jīng)讀懂了作者的心聲,，誰(shuí)來(lái)談一談?”在交流中，有的同學(xué)談到“人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠信賴(lài)來(lái)創(chuàng)造”;有的感慨“如果世界充滿(mǎn)愛(ài),，將會(huì)創(chuàng)造多少美好的境界”;更有一位同學(xué)談到了對(duì)人生的感悟：“‘信賴(lài)’是相互的,，‘信賴(lài)’是要付出的。如果我們對(duì)別人充分信賴(lài),，那么就會(huì)得到很多朋友,，會(huì)創(chuàng)造出很多美好的境界……”學(xué)生的感受多么可貴，從感性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)上升到了理性的思考。最后,，我以課件播放畫(huà)面的形式結(jié)束課文,，讓學(xué)生真切地感受到在咱們的生活中，信賴(lài)無(wú)處不在,。

這次新秀課基本上達(dá)到了我預(yù)期的目標(biāo)：在教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生自己讀課文，看課文,，圈畫(huà)相關(guān)內(nèi)容,，概括主題，學(xué)生真正成了課堂上的主人,?？杉?xì)想起來(lái)，課堂上還存在著一些遺憾：在檢查預(yù)習(xí)后緊接著讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué),，前半堂課大段的時(shí)間處于“靜”的狀態(tài),，因此，學(xué)生的情緒難以很快調(diào)動(dòng)起來(lái);此外,，在引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)時(shí),，形式有點(diǎn)單一。雖然最終留有遺憾,，但將促使我不斷反思和成長(zhǎng),，使教學(xué)實(shí)踐逐漸走向新的里程。

語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)反思 篇3

一,、學(xué)生的自主合作,，探究意識(shí)在教學(xué)中得到了展示。

本文的教學(xué)中,，給予了學(xué)生很大的自由度,，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，主動(dòng)合作的意識(shí),，大膽表述的能力,，使得香菱的人物形象，內(nèi)心世界,，寶釵,、黛玉的人物性格的揣摩都合情合理，從而使學(xué)生感受了文化的魅力,，提升了其文學(xué)素養(yǎng),，培養(yǎng)了其語(yǔ)文閱讀、分析表達(dá)遷移多方面的能力,。

二,、注重對(duì)話(huà)教學(xué)

《香菱學(xué)詩(shī)》一文的教學(xué),，基礎(chǔ)建立在文本上，地位建立在平等上,，方法建立在探究上,，整體體現(xiàn)在對(duì)話(huà)上，讓學(xué)生暢所欲言,，大膽交流,，使其語(yǔ)文的能力得到張揚(yáng)，成功的喜悅得到飛揚(yáng),。

三,、注重閱讀創(chuàng)新，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)

在本次教學(xué)中,，能把課文當(dāng)作例子,，讓學(xué)生遷移，甚至讓學(xué)生悟出了學(xué)語(yǔ)文的秘訣,，多讀,、勤記、勤奮,、刻苦、大膽創(chuàng)作等,，這些都還次之,，更主要的是讓學(xué)生敢思、敢說(shuō),、敢于走進(jìn)課文,，又能跳出課文，毫無(wú)拘束,，放膽直言,，這正是做學(xué)問(wèn)之要義，也正是我們應(yīng)該倡導(dǎo)的語(yǔ)文精神,。

四,、不足點(diǎn)

在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文化了解不多,，即使是《紅樓夢(mèng)》,，學(xué)生全書(shū)讀過(guò)的寥寥無(wú)幾。這給我很大的觸動(dòng),，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生多讀好書(shū)，多品佳作,，提高語(yǔ)文水平,。

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