作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位,。那么教案應該怎么制定才合適呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

葡萄溝教案設計意圖篇一

一、教學目標：

1學會本課12個生字,，認識6個生字,。學習課文中由要求學會的生字組成的詞語。

2正確,、流利,，有感情地朗讀課文。

3理解課文內(nèi)容,，知道葡萄溝是個好地方,，增強學生對祖國的熱愛之情。

二．教學準備：

一,、導入：

1,、師：大家都看過《西游記》嗎？有一集叫做《三借芭蕉扇》,，里面有個地方叫做火焰山,，同學們覺得那個地方怎么樣？（熱）在火焰山西側(cè)有一處峽谷,，因為盛產(chǎn)葡萄而著名,，這個地方就是我們今天要學的葡萄溝。板書：葡萄溝,，請同學念一念“葡萄”)這兩個字,。師：“葡萄”這兩個都是生字，它們有什么相同的地方？生：“葡萄”兩個字都是草字頭,草字頭下面都是“勹”,。

師：它們又有什么不同的地方呢,？請小朋友拿出小手在桌子上寫一寫，記住這兩個字,。生：（書空）

2,、師：下面請大家再看大屏幕，(點擊出示“溝”)發(fā)生了什么變化,？一起念一遍,。

生：葡萄溝。

師：“葡萄”和“葡萄溝”有什么不同,？

生：葡萄溝是一個地方,，葡萄是一種水果。

生：葡萄是一種水果的名字,，葡萄溝是一個地方的名稱。

3,、師：是的,，同學們說得很好。那葡萄溝在哪里,？它是一個怎樣的地方,？下面我們一起來整體感知一下葡萄溝。

生：（看大屏幕——出示葡萄溝的資料,。）

吐魯番的葡萄溝[1]坐落于吐魯番市東北,，葡萄溝是火焰山西側(cè)的一個峽谷,，溝谷狹長平緩,。溝內(nèi),，溪流環(huán)繞,，水質(zhì)純凈,。葡萄溝像一條綠色的絲帶，飄逸在吐魯番盆地中央,。葡萄溝是國家5a級名勝風景區(qū)，這里是一處幽靜的避暑、觀光,、旅游勝地,。每年都有幾十萬游客來這里觀光旅游。在葡萄溝里,，您不僅能感受到大自然的神奇景觀,、品嘗到世界上最甜的葡萄，還能領(lǐng)略到葡萄溝里維吾爾族小伙兒的熱情舞蹈,、驚險刺激的達瓦孜表演,、熱鬧喜慶的少女采葡萄等，令人目不暇接,。

師：了解完了葡萄溝,，誰能告訴大家葡萄溝在哪里？生：葡萄溝在新疆吐魯番,。（出示地圖）

師：請大家再看一看地圖,，新疆在我國的西北部，新疆有個吐魯番,，吐魯番里面又有一個葡萄溝,。

（出示句子）重組句子：葡萄溝在新疆的吐魯番。

4,、說了這么多,，那么葡萄溝到底是什么樣的呢？請同學們打開課本,，翻到43頁,，自由讀課文，邊讀邊圈出生字,。

5,、檢查預習，出示生字,。

二,、講解課文

1、師：課文是怎么寫葡萄溝的,？請大家打開書,，把書上的句子讀給大家聽聽。

生：（自由說）

師：葡萄溝盛產(chǎn)水果,，景色優(yōu)美,，葡萄干非常有名，而且那里的老鄉(xiāng)又很熱情好客,，所以說葡萄溝真是個好地方,！

板書：“葡萄溝真是個好地方,！”（第一自然段學后就學最后一段）這句話怎么讀好它呢？請大家試一試,。

生：

生：

生：

師：你認為該用怎樣的語氣讀,，就美美地讀一讀。生：（自由讀）師：葡萄溝是個好地方,，主要是因為那里——生：盛產(chǎn)水果（板書）,。

2、師：葡萄溝盛產(chǎn)哪些水果,，作者又是用什么方法,，怎樣來寫的。請小朋友認真讀讀課文第一自然段,。用“——”劃出寫水果的句子,，寫了哪些水果用“”標出。生：（自讀）

師：誰能站起來讀一讀寫水果的句子,。

生：五月有杏子,，七八月有香梨、蜜桃,、沙果,，到九十月份，人

們最喜愛的葡萄成熟了,。

師：這句話寫了哪些水果,？

生：這句話寫了杏子、香梨,、蜜桃,、沙果……

師：是的。（點擊）這是杏子,、香梨,、蜜桃、沙果,，還寫到了什么,？（生：葡萄。）

師：請大家再看看這個句子,，作者在寫這些水果時是按什么順序?qū)懙?？你從哪里看出來?/p>

生：這句話是按時間順序。我是以“五月”“七月”“九十月”這幾個詞中看出來,。

師：這些水果中人們最喜愛的是什么,？（生：葡萄,。）

3,、師：課文哪一段具體寫葡萄,？請大家認認真真讀讀寫葡萄的段落，邊讀邊完成下面的題目,。

師：（點擊出示題目）,。

生：這一段共有(4)句話，從第2句開始是按時間順序?qū)懙?。寫?夏季,、秋夏)兩個季節(jié)葡萄生長的情景。

師：從這一段中你讀懂了什么,？

生：我讀懂了這句話寫夏季葡萄的枝葉很多,。我是從“茂密”和“向四面展開”這幾個詞中看出。

生：我讀懂了夏季的枝葉很美,，從“綠色”這個詞中看出,。

生：我讀懂了這句話作者是用打比方的方法來寫的，把向四面展開的枝葉比作一個個綠色的涼棚,。

老師：這兒為什么用“一個個”而不用“一個一個”呢,？

生：我能解答他的問題，這里用“一個一個”也行,，但用“一個個”更能突出葡萄的多和葡萄葉的`茂盛,。

師：這句話作者通過寫葡萄樹多，枝葉的茂密,，采用打比方的方法寫出了夏季葡萄的美,。葡萄溝的夏季是十分炎熱的，要是這時候,，人們來到葡萄溝,，來到這像涼棚樣的枝葉底下，會有什么感覺呢,？生：會有很涼快的感覺,，好像來到空調(diào)房里，舒服極了,。生：會有很涼爽的感覺,，把疲勞都拋到九霄云外去了。

師：你們能不能通過讀把這種感覺表達出來呢,？自己試一試,。

師：小朋友，接下去我們看看秋季的葡萄有什么變化,。

師：（點擊出示句子）自讀這句,，這一句你讀懂了什么？

生：我讀懂了這句話主要寫葡萄的顏色很多很美,。

生：我讀懂了這句話主要寫夏季的葡萄很多,，很大,。

生：老師，我能解答這個問題,?！拔骞馐焙汀拔孱伭倍紝懗隽祟伾亩嗪兔溃拔骞馐边€寫出顏色有光亮,，這樣就更美了,，因為成熟的葡萄在陽光照耀下閃閃發(fā)亮，所以這兒不能換“五顏六色”,。

葡萄溝教案設計意圖篇二

設計思想：

以尊重學生為原則,，積極貫徹新教材理念，堅持以學生為主體,，以老師為主導,，以訓練為主線，培養(yǎng)學生的思維能力和自強意識,。

教學內(nèi)容分析：

以文本為基礎,，分析主人公身上的閃光點，通過引申閱讀及作業(yè)訓練,，使學生加深對文本的理解,。

教學目標分析：

掌握小說文體的基本知識，把握解讀小說的基本方法,，通過主人公身上的亮點來培養(yǎng)學生珍愛生命的意識和面臨逆境勇于自救的精神,。

（一）、知識與能力：

1,、品味小說語言,，感受其思想、藝術(shù)魅力,，發(fā)展想象能力和審美能力,；

2、能認識建立精神的支點對人生的重要性,；

3,、體味歐亨利式的結(jié)尾的妙處。

（二）,、過程與方法：

反復閱讀重點段落,，掌握小說刻畫人物的手法，分析小說的人物形象,。

（三）,、情感、態(tài)度,、價值觀：

1,、學習主人公貝爾曼先生“犧牲自我,，成全他人”的精神;

2、培養(yǎng)學生珍愛生命的意識和面臨逆境勇于自救的精神,。

教學重、難點：

1．重點是理解小說曲折生動的情節(jié)對人物塑造和主題表達的作用,；

2．難點是體味歐亨利式的結(jié)尾的妙處,。

教學準備：

多媒體。

教學方法：

問題探究法

課時安排：

一課時

教學過程：

一,、課前指導學生進行預習,。

1、小說的三要素是什么,？

2,、復述故事情節(jié)。

3,、給下列劃線的字注音：躡手躡腳納悶邪惡

二,、課堂教學

（一）導語設計

生命,對每個人來說只有一次,我們應該以一種什么態(tài)度來面對這僅有的一次生命呢?渴求生存,熱愛生活,善待生靈，珍愛自己的生命,也珍愛他人的生命,乃至珍愛一切生靈,。將愛的火炬照徹整個生命的流程,，把個體有限的生命融入人類的歷史發(fā)展的長河，融入到豐富多彩的世界之中,，使我們之外的生存涌入我們的生存,，人生才更有價值，生活才更加精彩,，生命才能永恒,。

（二）補充資料：作家、作品簡介

世界三大短篇小說巨匠：歐亨利（美）（《麥琪的禮物》,、《警察與贊美詩》）,、莫泊桑（法）（《項鏈》、《羊脂球》）,、契訶夫（俄）（《變色龍》,、《小公務員之死》）

（三）整體感知：

1、請學生速讀課文,，按小說情節(jié)發(fā)展的開端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局四要素將文章分為四個部分,，并概括各部分的大意。

明確：開端（第1至11節(jié)）：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎,，生命垂危,。

發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽勸慰,，望葉等死。

高潮（第37至50節(jié)）：不落的'藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望,。

結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險,，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底,。

2,、再跳讀課文，找出時間線索與人物,、情節(jié)的對應關(guān)系,。

明確：十一月：瓊珊病倒；

一天早晨：瓊珊病重,；

整個故事發(fā)生這天夜里：貝爾曼畫常春藤葉,；

在四天里第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生??；

第三天天色剛明的時候：瓊珊病情轉(zhuǎn)好，貝爾曼被送到醫(yī)院,；

第四天：瓊珊脫離危險,，貝爾曼在醫(yī)院去世。

（四）文本研讀

學生分角色朗讀文中人物對話,，體會人物性格,，回答下列問題：

1、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系,？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命,？

明確：最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征,，如若葉子落了,，她也就給自己找到了放棄抗爭的理由；當然,，只要葉子不落,，她就有所期待，有所抗爭,，在最后一片常春藤葉的鼓舞下,，重新振作起來，直到康復,。

2,、貝爾曼畫常青藤本應是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處,？

明確：作品沒有實寫這一情節(jié),，使得小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間,。

3,、請你張開想象的翅膀，用手中的筆將老貝爾曼頂著風雨畫長春藤葉的過程描寫出來（注：200字左右,，開篇如下）,。

4、小說的主人公到底是誰,？

（提示：主人公評判的標準，不應單純看作者筆墨的多少,，而應看其在全體中是否具有典型意義,，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達具有關(guān)鍵作用）

明確：本文的主人公應是貝爾曼先生

5,、作品集中寫貝爾曼先生的地方只有兩處,，試分析他是個怎樣的人？

（1）老貝爾曼是住在樓底下層的一個畫家,，年紀六十開外,，有一把像是米開朗琪羅的摩西雕像的胡子，從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷曲下來,。貝爾曼在藝術(shù)界是個失意的人,。他耍了四十年的畫筆，仍同藝術(shù)女神隔有相當距離,，連她的長袍的邊緣都沒有摸到,。他老是說要畫一幅杰作，可是始終都沒有動手,。除了偶爾涂抹一些商業(yè)畫以外,，幾年來都沒有什么創(chuàng)作。他替“藝術(shù)區(qū)”一些雇不起職業(yè)模特兒的青年藝術(shù)家充當模特兒,，掙幾個小錢,。他喝肚松子酒總是過量，老是嘮嘮叨叨地談他的杰作,。此外,，他還是個暴躁的老頭兒，極端瞧不起別人的溫情,，卻認為自己是保護樓上兩個青年藝術(shù)家的看家惡狗,。

（2）什么話！”他嚷道，“難道世界上竟有這種傻子,，因為可惡的藤葉落掉而想死,？我活了一輩子也沒有聽到過這種怪事。不,，我沒有心思替你當那無聊的隱士模特兒,。你怎么能讓她腦袋里有這種傻念頭呢？唉,，可憐的瓊珊小姐,。”

明確：初見貝爾曼時,，作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個性格暴躁,、酗酒成性、牢騷滿腹,、郁郁不得志的老畫家,，他生活失意有不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁,、發(fā)泄,；又通過語言描寫，當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后,，“諷刺地咆哮了一陣子”,，寫出他的善良和同情心。

（3）“貝爾曼先生今天在醫(yī)院去世了,。他害肺炎,，只病了兩天。頭天早上,，看門人在樓下的房間里發(fā)現(xiàn)他痛苦的要命,。他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的,。他們想不出,，在那種凄風苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的,。后來,，他們找到了一個還燃著的燈籠，一把從原來的地方挪動過的梯子,，還有幾支散落的畫筆,，一塊調(diào)色板，上面剩有綠色和黃色的顏料,。

明確：再見貝爾曼時,，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱,，病了兩天就去世了。貝爾曼是因為冒雨畫最后一片葉子,，得了肺炎而去世的,。他的人格得到升華，崇高的愛心,、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn),。

由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的,、金子般的愛心,，雖然窮困潦倒，卻仍無私關(guān)懷,、幫助他人,，甚至不惜付出生命的代價。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美,。

6,、小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？說明原因,。

明確：應該是小說的結(jié)局部分,，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死,，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作,，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。

7,、試問小說的結(jié)局有怎樣的特點,？能找出前面的伏筆嗎？

明確：歐亨利式的結(jié)尾,。歐亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點就是“小說的意外結(jié)局”,。出乎意料之外，又在情理之中,。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個方向發(fā)展,，但結(jié)局往往來了個出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn),，一方面是主人公形象得以升華,，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨特的藝術(shù)魅力,。

8,、為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？

明確：因為這片葉子給予病人生的希望和信念,，表現(xiàn)了普通人之間的無私和情意,，閃爍著人性的光輝。

（也可結(jié)合全文進行拓展思考：由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫家,，作為畫家的瓊珊,，居然一直沒能看出墻上的常春藤葉居然是畫上去的，由此可以從側(cè)面說明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝,，真可謂以假亂真,，堪稱杰作了）

（五）文本引申

測試與反思：（能力測試）

（1）、事例展示：

二十世紀70年代國外某地區(qū)發(fā)生了歷時六點八級大地震,，藍光閃過后,，某醫(yī)院70多名醫(yī)務人員全部罹難。然而,，奇跡出現(xiàn)了,，就在地震發(fā)生后的第15日，一位名叫埃尼撒希爾的女藥劑師重見天日,、幸免遇難,、最后獲救。

（2）,、情景呈現(xiàn)：（讀詳寫略）

藥房整體陷入地下,，兩名醫(yī)護人員的死尸橫臥地上，藥柜里有少量藥品撒落在地,，墻上掛鐘的指針在地震發(fā)生時,，指在三時十五分的位置，藥房內(nèi)沒有蠟燭,、沒有手電筒,，只有一盒火柴，房內(nèi)一片漆黑,，好在仍有空氣流入,。

（3）、提出問題：（分組討論）

a,、是誰創(chuàng)造了廢墟下存活15日的偉大奇跡,？

（創(chuàng)造奇跡的不是別人，是女藥劑師埃尼撒希爾自己,。）

b,、奇跡是如何被創(chuàng)造出來的？學習瓊珊的“經(jīng)驗教訓”,，發(fā)揮自己豐富的想象力,，根據(jù)所給“材料”的內(nèi)容，為女藥劑師埃尼撒希爾創(chuàng)造奇跡尋找理由,。

板書設計：

有利因素：起碼我現(xiàn)在還活著,，不像我的同事她們,，現(xiàn)在已經(jīng)倒下了。至少現(xiàn)在不會死,。因為房內(nèi)還有空氣,；我還知道葡萄糖放在哪里。我有火柴,，并可找見酒精,、紗布，能制作一盞酒精燈用來照明,。我要利用掛鐘,，牢記時間，在夜深人靜時敲打墻壁,，向外發(fā)出求救信號,，聲明有人現(xiàn)在還活著。

（4）,、總結(jié)：

一個人在逆境中不要悲觀絕望,，而要努力看到積極的因素，從而改變自己的被動局面,。（齊聲朗讀,、強調(diào)學以致用）

課后練習：

a、回憶你在學習或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折,，把好處和壞處排列出來,。

b、假如你身處逆境,，你會怎樣想,？你會怎樣做,？發(fā)揮想象,，寫一篇短文。

倡導：珍愛生命,，熱愛生活,，不怕困難。

（六）品味“歐亨利式的語言”

1,、“到了十一月,，一個冷酷無情、肉眼看不見,、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客,，在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸”

2,、“葉子,。常春藤上的葉子,。等最后一片掉落下來，我也得去了,。三天前我就知道了,。難道大夫沒有告訴你嗎？”

3,、“又掉了一片,。不，我不要喝湯,。只剩四片了,。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來。那時候我也該走了,?！?/p>

明確：采用幽默、風趣,、俏皮,、夸張、諷刺,、比喻的語言,，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴的思想感情,，在生動活潑中給人啟迪,，被稱為“含淚的淚”。

文檔為doc格式

葡萄溝教案設計意圖篇三

1：通過虛擬的情境,，讓孩子在葡萄溝游覽一番,，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。

2：識記“最,、坡,、梯、夠,、修,、味、留,，運用多種方法感悟“梯田”,、“山坡”、“茂密”,、“五光十色”,、“熱情好客”等詞語及句子。

3：運用采訪,、角色朗讀,、節(jié)目表演,、導游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練,。

1,、聽說新疆的吐魯番有個好地方（板書：好地方），想去嗎,？要想去,，事先要對葡萄溝有些了解，課文會告訴你,。下面同學們借助拼音自由讀課文,，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍,，生字更要多讀幾遍,。

2、檢查朗讀情況,。（板書生字帶出來的詞語：最喜愛,、山坡、梯田修在,、留著,、味道、茂密,。這樣,，為下一步借助詞語定位聯(lián)想生字做鋪墊，注意指導第二段中描寫葡萄的長句子,。

3,、采用猜字、定位聯(lián)想等游戲識字,，重點指導“最”的結(jié)構(gòu)和最后一筆,，同時趁熱打鐵指導書寫。用引讀的方法讓學生知道葡萄溝出產(chǎn)水果,；五月有杏子,，七八月有沙果,、蜜桃,，到九十月份有人們最喜愛吃的葡萄。（以上環(huán)節(jié)從興趣入手,，總體上把握全文,，認識生字。）

1,、通過剛才的了解,，我們知道葡萄溝出產(chǎn)水果,，五月有杏子，七八月有香梨,、沙果,、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄,，既然人們最喜愛吃葡萄,，那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好？說去就去,，快把書打開,。

2、葡萄溝到了,?？炜纯雌咸逊N在哪兒？（學生讀文后,，畫圖理解“山坡,、梯田”。）

3,、趕快登上山坡,，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉,，也可能會說葡萄可以按順序?qū)W習）（1）讓大家一起畫圖理解“茂密”,。（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚,，難道只有這一個棚嗎,？（讓學生發(fā)現(xiàn)句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何,？（引導學生創(chuàng)造“涼快”,、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀,。）

小結(jié)：這葡萄串兒這么大,，數(shù)量這么多，顏色這么多,，種類這么多,，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙,，晶瑩剔透,，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀,。（板書：五光十色,，讓學生帶著感受反復朗讀）

5,、下面我們要演一個節(jié)目,，老師扮演新疆老鄉(xiāng)，誰愿意到前面表演？

家嘛,。（版書熱情好客）多么熱情好客的老鄉(xiāng),，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）

6,、是呀,，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開葡萄園,，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄,？想看的請舉手。我再給你們放一段錄象,。（放音樂朗誦,，讓學生閉眼想象畫面。把“看”

到的互相講講,，把抽象的語言文字變成形象直觀的畫面,，進行形象思維的訓練，整體感悟這段,。）

7,、同學們，剛才我們學習了這段語言,，背誦了這段語言,，這還不夠，我們學語言更重要的'目的是用語言,。這里正好需要導游,，而且這段話就是很好的導游詞。誰愿意當導游小姐或者導游先生,？用書上的語言或者創(chuàng)造語言介紹介紹葡萄溝的葡萄,？注意要向別人介紹葡萄溝不能光背誦這段話，還要想想開頭和結(jié)尾怎么說,，還要注意態(tài)度親切,，禮貌和藹。（學生進行口語交際時,，老師相機表揚學生,。例如，這個詞你用的真好,；我們一定把你這句用上,，你態(tài)度溫和，適度等等）

8,、多么熱情的老鄉(xiāng)呀,，非要帶咱們?nèi)リ幏靠纯矗胂腙幏渴鞘裁礃?。（發(fā)散思維,，讓學生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：“葡萄干是怎么制成的,？”（讀課文,，看錄象悟，再講一講,，可以創(chuàng)造語言,，只要意思對即可。）

9,、觀察,、品嘗葡萄干。（讓學生觀察,、品嘗后發(fā)表意見,，把感受到的講講。根據(jù)學生的感悟書：色鮮味甜）

1,、看出來,，同學們參觀游覽的真心。大飽眼福,，大飽口福,。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說,？新疆老鄉(xiāng)要咱們留言,，哪怕寫一句話也好呀，現(xiàn)在請同學們簽名留言,。

（動動筆,，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環(huán)節(jié)既是對課文的總體認識,，又是感悟,、交際的訓練）

小結(jié)：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真

是個”句號改成嘆號）沒有發(fā)言的同學一起讀一讀,。

2,、旅游到此結(jié)束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽,。

本課是學習新大綱感悟新大綱的基礎上設計的,。具體體現(xiàn)以下幾點：

此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情,、激情,。從而產(chǎn)生對葡萄溝的喜愛，甚至到依依不舍,。一句話,，讓語文煥發(fā)生命活力。

2,、交際,。交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”,?？梢娊浑H性要處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面,、各個渠道之中,，不一定專門設置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學生語言的融合,，教師的語言是談話式的,，不是問答式的，不是生硬的,，是親切的師生無拘無束,，平等的對話。其次創(chuàng)設各種情境進行交際（見教學設計）,，把以往的語言,，本課學習的語言，加以運用和創(chuàng)造,，這正是語文學習的重點,。

3、感悟,?！拔颉睆淖筮吙词撬伎嫉奈遥瑥挠疫吙词俏业乃伎?。感悟的過

葡萄溝教案設計意圖篇四

1,、播放音樂《咱們新疆好地方》

師：我知道同學們都十分喜愛音樂，現(xiàn)在讓我們放松一下,，先聽聽音樂,，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作,。（播放音樂,，學生自由地做動作,。）

2、師：這是什么地方的歌曲,？（新疆）剛才同學的回答真是雅克西,。誰來說說這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個動作,？（學生自己做動作）

3,、師：讓我們隨著剛才輕盈,、歡快的歌曲來學習今天的新課,，雅不雅克西？（雅克西）

4,、出示課題：《葡萄溝》

師：讓我們來齊讀一次吧?。ㄉR讀）

師：同學們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄,。（出示葡萄）忍不住想吃上一口,。（做個夸張“吃”的動作）這三個字都是要求我們掌握的字，老師相信同學們能把這三個字寫得和葡萄一樣美,，是不是,？（是）那我們就開始寫吧！看誰寫得又快又好,。（生寫,，師巡視）

師：寫得真不錯，下面翻開書,，課文里有一句話是夸葡萄溝的,，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。（播放錄音）

師：誰來說說這句話是什么,？（葡萄溝真是個好地方,，師板書）找得可真準，讓我們來讀一讀,。（生讀）

（一）,、教學第一段。

1,、師：葡萄溝真是個好地方,！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請一個同學來讀第一段,。（抽生讀）

2,、師：讀得真不錯！下面由老師領(lǐng)著小朋友讀：

葡萄溝在什么地方,？葡萄溝出產(chǎn)什么,？出產(chǎn)些什么水果,？（如讀得不好，可再讀一遍）最喜愛的是什么,？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情,？（抽學生鞏固讀一、兩次）

3,、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方,？（生自由地說，師相機板書）讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧?。ㄉR讀本段）

4,、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧！（指黑板提示）——葡萄溝真是個好地方,。

（二）,、教學第二段。

1,、師：請同學們自由讀第二自然段,。（生讀）

2、師：讀得真認真,！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方,？請同桌互相說說?！鶕?jù)說的內(nèi)容邊讀邊講解,。（抽小組共同來回答。）

如：生說：茂密的枝葉向四面展開,，就像搭起一個個綠色的涼棚,。（允許同桌互相補充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽,？（生讀）“一個個”表示葡萄怎么樣,？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎,？（生讀）

步驟：先把說的讀一讀,，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好。

3,、師：葡萄有很多顏色,，請在書上把描寫顏色的詞語用“——”勾出來。

師：現(xiàn)在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色,，涂好后自己把它掛在“涼棚”上,，我們來比一比，看誰先涂好,。（師巡視,，生自己掛,，先掛上的給予加油。）

4,、師：哇,！這么多顏色，真美,！書上用了一個詞語來形容它,，誰能把它找出來？（五光十色）我們來讀一讀這個詞語,。葡萄這么美,，我們再把這句話讀一讀。（生讀）

6,、師：讀得真不錯,，假如你是一位游客,，熱情的老鄉(xiāng)會對你怎么說,？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想,。（想時播放輕音樂）生回答,，師給予鼓勵。

7,、師：維吾爾族老鄉(xiāng)這樣好客,，讓我們再夸一夸葡萄溝吧！

2,、師：下面我們一起來讀一讀吧?。ㄉx）

4、師：現(xiàn)在請同學們互相說說,，請加上“先,、接著、再,、后”等表示順序的詞語,。（先互相說，再抽同桌起來說）

5,、師：說得真好,，那么這里生產(chǎn)的'葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮,、甜）我們再把這句話讀一讀,，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學生讀,，再齊讀）

6,、師：讀得很好,，把鮮、甜的感覺都讀出來了,，我們再齊讀本段好嗎,？

7、師：讓我們再夸一夸葡萄溝吧?。ㄆ咸褱险媸莻€好地方）

葡萄溝真是個好地方,，這里水果多，葡萄美,，人熱情,，葡萄干是那么有名，現(xiàn)在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧,！最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文,，相信你們的感受又不相同！（生齊讀）

師：讀得真好,，葡萄溝美不美,？好不好？想不想去,？那好,，希望你們努力學習，今后去開發(fā)建設新疆,，建設我們西部,。這一課有許多優(yōu)美的句子，想不想記住它們,？（想）那好,，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。（生抄寫）

如有時間,，可讓學生起來讀一讀他們所摘抄的內(nèi)容,。

板書：16葡萄溝

水果多，最喜愛葡萄

葡萄長得好

人好

葡萄干有名

運動

葡萄溝教案設計意圖篇五

《葡萄溝》是小學語文第四冊第三組中的一篇文章,，這一組教材是圍繞愛祖國,、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。

一,、教學要求：

1,、知識點教授：學會本課8個生字和由這些字組成的詞語，理解課文內(nèi)容,，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方,。

2、技能運用：利用多媒體教具進行優(yōu)化教學,，使學生主動,、快樂地參與到課堂中來,，培養(yǎng)學生聽、想,、說,、寫的綜合能力；練習有感情地朗讀課文,，并背誦課文第二段,。

3、激發(fā)情感：通過閱讀,、理解課文,，及正確流利、有感情地朗誦,，增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛,。

二、教學重點,、難點：

理解為什么說葡萄溝是個好地方,。

三、教學流程：

1,、歌曲導入

播放歌曲《吐魯番的葡萄熟了》,。

師：“聽過這首歌嗎？知道吐魯番嗎,？”出示地圖，找出新疆,、吐魯番和葡萄溝的位置,，并讓學生大聲讀出這三個地方的名字。

師：“誰還能把這三個詞連起來說一句話,？”（既認清了地理位置,，又認讀了生詞，還進行了語言文字訓練）

2,、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容。

3,、播放課文教學錄像帶,，激發(fā)學生情感。

a,、師：“看完了錄象,，你最想說什么？”

生自由談感受（充分尊重學生的個性體驗）

b,、“老師把大家的發(fā)言總結(jié)為一句話：葡萄溝真是個好地方,?！敝笇W生讀出喜愛、贊嘆的語氣,。

c,、師：“有個好消息告訴大家?！背鍪尽耙乔锾炷愕狡咸褱先ァ屇愠詡€夠”一段話,，師范讀。

d,、創(chuàng)設不同的情境,，指導學生分別面對小伙伴、老師和聽課老師時不同的讀法,。

4,、檢查生字認讀情況。

你想吃葡萄嗎,？如果你能清楚,、正確地讀出來，老師就獎勵你一串葡萄?。ǜ鶕?jù)低年級學生年齡特點,，采用生動有趣的方式認字，盡量避免枯燥,、單調(diào)）

5,、細讀課文，感悟重點

a,、在自己最喜歡的地方做上記號,，想一想為什么喜歡，然后讀一讀,，把你的感受通過你的朗讀表達出來,。

b、重點指導朗讀第二自然段,，啟發(fā)學生分析發(fā)現(xiàn)其寫法,。

c、出示幾種水果的圖片,，有意識指導學生寫法遷移,。（如有時間，讓學生進行仿說話練習）

6,、品嘗葡萄干,，說它的來歷

此環(huán)節(jié)設計目的是讓孩子們在品嘗勞動果實之時，能用自己的話復述文章第三自然段內(nèi)容，進行口語交際訓練,，體會勞動果實來之不易,。

7、提供拓展閱讀材料,，師生共讀,。

師：“文章寫得很美，可是它不是最美的,，最美的文章在你手上,，老師相信，如果有一天你去了仙境一般的葡萄溝,，肯定會寫出更好的文章,！”

8、實踐活動

話說新疆

搜集有關(guān)新疆的資料：新疆的人,，新疆的物產(chǎn),，新疆的自然風光和新疆的風俗習慣。

教學反思：

《葡萄溝》是一篇老教材,，在新的課程改革標準之下,，如何能做到老課新上，上出新意,？這是從接到做課任務后一直困繞在我腦海里的問題,。在我最初的設計中，力圖想體現(xiàn)以下幾點：

1,、創(chuàng)設良好的師生關(guān)系,，營造和諧的課堂氣氛

對于低年級孩子來說，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學習興趣,，促進主體積極參與的重要前提保證,。所以在課堂上，教師要用兒童化的語言,，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學習,，創(chuàng)造民主,、寬松和諧的課堂氛圍。

2,、創(chuàng)造性的安排教學方式

學生是語文學習的主人,，教師在教學組織的過程中，要根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)適時適當?shù)夭捎媒虒W手段,。

3,、正確把握語文教學的特點，以讀為本

4、充分發(fā)揮評價的激勵作用,，以評代講

5,、重視課上讀寫的結(jié)合，著力于語文素養(yǎng)的整體提高

然而,，課堂教學是一門遺憾的藝術(shù),。課后，認真回顧整個教學過程,，感到課堂上仍存在幾點不足：

1,、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應該放手讓學生自主讀書,，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境,，感受語言的魅力，得到美的享受,，情的熏陶,。正如葉圣陶先生所說“設身處地，激昂處還他個激昂,，委婉處還他個委婉……美讀得其法,，作者胸有境，入境始于親,?！边z憾的是我沒有很好地讓學生的讀書，達到第三種境界,，稍顯粗糙,、匆忙了點。

2,、在課堂上沒有更充分地面對全體,。為了使更多的學生在課堂上讀、說,、寫等能力都得到不同程度的提高,，在課上應注意學生小組中的合作學習，使學生更多的時間在小組內(nèi)有讀書的機會,，交流感受的機會,，而這也是新課標中所倡導的。

此外,，在把握課堂機制上,，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

我還覺得每個人的課都應有自己的特色,，只要結(jié)合自己班級學生的特點,，充分調(diào)動學生學習的情緒，讓學生在充滿激情的活動中學習，去領(lǐng)悟知識的真諦,，這就是一節(jié)成功的課,。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力,。也許給了孩子感悟這個支點,，孩子就能撬起語文這個地球。

感謝學校有關(guān)領(lǐng)導和同事對我的支持幫助,，也敬請各位不吝賜教,，每一句誠懇的建議都會讓我受益非淺。愿我們共同進步,。

葡萄溝

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葡萄溝教案設計意圖篇六

這是一篇深受兒童喜愛的童話故事。課文記敘了一個感人的故事：狐貍媽媽翻山越嶺為饑餓的小狐貍摘來葡萄,，路上卻遇上獵人,，為救小狐貍，她冒死引開獵人,。狐貍媽媽死了,，而她放在樹下的葡萄卻在若干年后長了起來，結(jié)了串串果實,，小狐貍吃到了甜甜的葡萄,。這個故事表現(xiàn)了最偉大的愛——母愛。這篇課文淺顯易懂,，教學中要引導學生在朗讀,、討論、感悟中體會母親對孩子的偉大,、無私的愛,。可結(jié)合課文最后一段小狐貍的話,，讓學生聯(lián)系自己的實際,，談談自己對母愛的理解。

1,、讀課文,，在充分朗讀、感悟中體會狐貍媽媽對小狐貍無私,、偉大的愛。

2,、在感受愛的同時,，試著表達愛。

3、復述課文,，培養(yǎng)學生的推理能力及想象能力,。

1、教學課件,。

2,、學生在課前觀察媽媽每天都為自己做些什么，并寫下觀察日記,。

這是一篇飽含深情的文章,，文章中雖沒有大段的抒情，但母子之間的深情卻從字里行間流露出來,。童話故事背后所蘊藏的母子深情孩子們是很熟悉的,。因此學生們會很容易就體會到母親對孩子的關(guān)愛。進而比照生活經(jīng)驗,，體會父母對自己的關(guān)愛,。

（一）創(chuàng)設情境，再現(xiàn)母愛

2,、生：背誦《媽媽的愛》,。

3、師導語：正如這首詩中所說的,，我們從小到大,，媽媽為我們付出了很多心血。這就是媽媽的愛,。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進愛的故事,。板書：媽媽的葡萄。

（二）再讀課文,，感悟母愛

1,、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，回憶一下：課文主要講了件什么事,？

2

,、自由讀課文，復習生字,。

3,、教師檢查識字情況：課文“擂臺賽”。小組向小組挑戰(zhàn),，將課文讀給同學們聽,。

（三）感情朗讀、體味母愛

默讀課文,，思考：你讀懂了什么,？還有哪些不懂的地方,？在自己最感興趣、最受感動的或有疑問的地方反復地品讀,、回味,、批、劃,、圈,、注。

小組交流：你讀懂了什么,，有哪些不懂的地方,？

（1）當學生答到：“我讀懂了小狐貍餓了，狐貍媽媽翻山越嶺給小狐貍找吃的”時,，教師可讓學生把描寫狐貍媽媽言行的語句找出來,，讀一讀。

（課件出示：“你等著,，媽媽這就去給你找好吃的,。”

“我的孩子餓的直哭,，對不起,，讓我摘一串葡萄吧?！?/p>

翻過了一座山,，翻過了兩座山，又翻過了第三座山,，狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊,。）

看著屏幕讀一讀。

想一想,，平時你們在餓了的時候,，你的媽媽會怎么說，又會怎么做,。

采取各種形式再讀句子,。（同桌互讀、小組內(nèi)輪讀）

（學生讀懂的其它地方,，教師可根據(jù)課堂情況隨機組織交流,。）

（2）鼓勵學生根據(jù)自己讀文中知道的內(nèi)容，再默讀課文,，引導學生質(zhì)疑,。

學生可能會問：山洞附近樹下的葡萄是從哪來的？

a,、小組內(nèi)交流,。

b,、教給學生簡單的推理方法。

c,、讓學生展開合理的想象，尋找問題的答案,。

（四）聯(lián)系生活,、贊美母愛

齊讀最后一自然段。

a,、說說講了什么,？

b、在我們平時的生活中,，由于媽媽無微不至的關(guān)心和照顧,，我們大家都生活的很幸福。你們看,，（課件：出現(xiàn)一組照片,。內(nèi)容：媽媽平時關(guān)心、愛護我們的畫面,。）

c,、聯(lián)系自己談一談自己對母愛的理解，說說打算怎樣回報媽媽的`愛,。

[點評：創(chuàng)設這一情境,，是想喚起學生以有的認知經(jīng)驗，加深對文本的升華,。]

d,、復述課文，想象狐貍媽媽被獵人追趕時的情景,。試著在小組內(nèi)交流,，復述。

（五）拓展

“慈母手中線,，游子身上衣,。”母愛是無私的,，偉大的,。父愛呢？父親對子女的愛更是濃的化不開的,。著名作家朱自清的《背影》中父親為兒子買橘子那深刻的背影印在了幾代人的頭腦中,。老師把這篇文章推薦給大家，請同學們課后讀一讀,。

本課的教學,，教師一改以往逐步分析講解的思路,，而是創(chuàng)設和諧自主交流的學習氛圍，讓學生積極參與,，在不同層次的讀書中整體感知課文,，提出問題，解決問題,，逐步體會文章的情感,。同時，在反復的讀書中,，在豐富的語境中,，潛移默化的認識、鞏固了生字,，理解了詞句,。

葡萄溝教案設計意圖篇七

一、談話導入

同學們你們一定都吃過葡萄吧,！你吃過的葡萄什么味道,？今天這節(jié)課我們就來品嘗一串特殊的葡萄，齊讀課題《媽媽的葡萄》,。

二,、初讀課文，感受母愛

1,、拿起桌上的課文紙,，用心地品嘗媽媽的葡萄吧！

2,、讀了這篇課文,，你有什么感受？

三,、再嘗葡萄,，品嘗母愛

1、同學們說得不錯,，我想每一位讀過這篇文章的人都會被狐貍媽媽的行為所打動,。請同學們再去讀讀課文1－6小節(jié)，劃出讓你感動的句子,，把你最深切的感受用一個詞或一句話寫在句子旁邊,。

2、交流

a,、教學課文3,、5自然段

【翻過一座山，翻過兩座山,，又翻過第三座山,，狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊,。】

（1）為什么感動,？

（2）課文幾個地方寫到了狐貍媽媽翻山越嶺為孩子找吃的,？分別在第幾自然段？

（3）【示課文第3和第5自然段】

（4）自由讀這兩段話,，讀著讀著你仿佛看到了什么,？

（5）讓我們追隨狐貍媽媽的腳步踏上艱難的尋食歷程吧！你們看這就是檔在狐貍媽媽面前的一座座高山,，狐貍媽媽一邊跑一邊尋找食物，翻過……（引讀第3自然段）

（6）看著這一座座高山,，讀著這個句子,，你有什么體會？

你能把你的感受讀出來嗎,？

（7）狐貍媽媽一連跑過三座山一定很（累）,？這么累她為什么不停下來休息一下呢？

（8）是啊,，狐貍媽媽一路翻山越嶺,，但她的心卻時刻想著（孩子），牽掛著（孩子）,，是孩子的哭聲讓媽媽加快了腳步,，是孩子的饑餓讓媽媽忘卻了勞累，讓他翻過……（第3段）

指名讀——齊讀

b【示：第六自然段】

（1）為什么感動,？

指名讀——女同學讀——男同學讀——齊讀

3,、故事又會如何發(fā)展下去呢？

一二組讀第7段,，三四組讀第8段,。

小狐貍吃著一串串葡萄，耳邊回響起媽媽那親切的聲音：（等著,，媽媽這就去給你找好吃的）

5,、于是，小狐貍終于明白了葡萄是怎么來的,。同學們,，媽媽留給小狐貍的僅僅是葡萄嗎？

6,、是啊,，媽媽留給小狐貍的不僅僅是葡萄，更是一份沉甸甸的母愛??！板書：愛

望著眼前一串串用媽媽的生命換來的葡萄,，他真的很想道一聲：【媽媽，謝謝您,！】

望著眼前一串串飽含著濃濃母愛的葡萄,，他真的很想大聲地告訴媽媽：【媽媽，謝謝您,！】

9,、讓我們隨著優(yōu)美的樂曲，再去品味媽媽的葡萄,，品嘗愛的滋味,，配樂齊讀全文。

四,、拓展練習

2,、媽媽的愛就在身邊，你如果仔細觀察,，你會發(fā)現(xiàn)你的媽媽也為你種下了一串串葡萄,，我們一起來嘗嘗媽媽的葡萄把！請在每顆葡萄上寫上一件媽媽為你做的事,。寫完之后細細品味葡萄,，把你的感受寫下來，我想當你用心品嘗完這一顆顆葡萄之后,，你們會由衷地說：（“媽媽,，謝謝您！”）

反思：

對于本課教學個人比較喜歡其中三個環(huán)節(jié)的處理：1,、本課緊抓狐貍媽媽“翻山越嶺尋食”和危險時刻那震撼人心,、觸動靈魂的一喊，挖掘“母愛”,，并通過回憶的形式回讀這感人的一幕幕,，使情感逐漸升華。2,、對于“葡萄”的含義,，學生不難理解這一顆顆葡萄就是一份份母愛，本課的處理并沒有讓學生的理解停留在這一層面上,，不僅讓學生體會到媽媽的葡萄就代表媽媽的愛,，還讓學生感受到時光流逝，媽媽的生命雖然結(jié)束了,，但媽媽的愛還在延續(xù),，生命雖然短暫，唯愛用存！3,、學生不難感受到狐貍媽媽那偉大而無私的愛,，但往往對生活中平凡的母愛卻視而不見，在拓展環(huán)節(jié)設計品嘗生活中的母愛,，讓學生在平凡中感受母愛,，學會感恩！將文本中的情感遷移到現(xiàn)實生活中,。

這課上了幾次,，自己始終不能對本課教學設計感到十分滿意，主要感覺存在這么幾方面的問題：第一,，文章處理時片斷感過強,，整體感不夠！比如對課文2,、4自然段幾乎沒處理,，在教學3、5自然段翻山越嶺時,，對2、4自然段的聯(lián)系不夠,，對于有些關(guān)鍵性詞語比如：“急急忙忙”,、“歇一會”等體會母親急切心情的詞語沒有讓學生自己去挖掘去品味。第二個不足之處,，文章教學中感覺老師牽引得過多,，還沒徹底學生自讀自悟，感覺還不夠活,！第三個缺點,，朗讀形式還不夠多樣！這些不足之處,，在今后的教學過程中還有待磨合改進,！

葡萄溝教案設計意圖篇八

1、面對學生：小學三年級

2,、學科：語文

《葡萄溝》

《葡萄溝》選自北師大版小學語文第五冊,，這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝盛產(chǎn)葡萄的情況以及葡萄干的制法，說明了“葡萄溝真是個好地方”,，抒發(fā)了作者對葡萄溝的贊美之情,。教時安排為兩課時，本次教學為第二課時,。

情景導入,，嘗試閱讀，討論交流，比較句子,，想象體會等,。

1、知道我國新疆吐魯番的葡萄溝是盛產(chǎn)水果的好地方,。

2,、有感情的朗讀課文。

3,、培養(yǎng)學生熱愛偉大祖國的思想感情,。

一、激趣導入,。

1,、同學們，今天杜老師想帶同學們?nèi)ヒ粋€美麗的地方旅游,，你們愿意去嗎,？

2、那好,，請同學們上車,，做好。游客們請注意,，開往新疆吐魯番的客車正高速行駛在公路上,，今天我們要去的地方是新疆有名的葡萄溝。（板書：葡萄溝）請同學們齊讀課題,。

二,、品讀感悟。

（一）下面我想找四名同學來做我的助手,，讀一讀課文,，向大家介紹一下葡萄溝，同時想一想你覺得葡萄溝是一個什么樣的地方,？（指名讀課文）

這四名同學都讀得非常的流利,，而且很有感情。下面誰能回答老師剛才提出的問題,？

（二）大家說了這么多,，老師也覺得葡萄溝是一個好地方。下面請同學們默讀課文,，說一說課文中哪些地方讓你覺得葡萄溝是一個好地方,？用“”畫出關(guān)鍵詞語，并和同桌交流交流,。

1,、你們從哪感受到了葡萄溝真是個好地方,？

預設一：盛產(chǎn)水果。

（2）都有什么水果快說說,？如果能吃嗎到這么多水果高興嗎,？快用喜歡的語氣讀讀吧！

（3）還有那些同學也是從這個地方覺得葡萄溝是個好地方的?“盛產(chǎn)”是什么意思,？鞍山盛產(chǎn)什么,？這樣一個出產(chǎn)這么多水果的地方，一定是個好地方,。再有感情地讀一讀吧,。

2、其他同學再來說一說,，你還從哪些地方感受到了葡萄溝是一

個好地方,？

預設二：葡萄溝美、葡萄美,、人好,。

（1）葡萄溝的葡萄長得特別的好。你從書中哪些句子,，詞語中感到葡萄長得特別好呢,？

（2）抓“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚,?！币痪潴w會：為什么讀這句話讓你感覺它美？“茂密”是什么意思,？看，作者用詞多準確呀,，一個茂密讓我們感受到了它的特點,，在你眼里，你覺得它還想象什么,？仿說比喻句子,。

出示圖片

評價：你的朗讀讓我一下子就感覺到陣陣涼爽的微風向我迎面而來！你的朗讀讓老師仿佛置身在這涼棚下面,，真是太愜意了,。讓我們一起帶著這樣清涼的感受讀一讀這一句話吧！

（5）“一大串一大串”是什么意思,？快看看書圖,。讀讀這個詞。

（6）抓“有紅的,、白的,、紫的、暗紅的、淡綠的?”體會,。同學們請看,，

課件出示各種顏色的葡萄

紅的像——??練習說比喻句。

課件出示五光十色的葡萄圖片