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課題實(shí)施方案篇一
小學(xué)階段尤其是低年級(jí),,識(shí)字是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作,,是閱讀和寫作的基礎(chǔ),也是提高同學(xué)語文素養(yǎng)的基本要求,。下面,,談一談我們?cè)诘谝浑A段將如何實(shí)施,培養(yǎng)同學(xué)識(shí)字的興趣,。
我們課題組的全體教師利用網(wǎng)絡(luò)資源和各種書報(bào)不間斷地學(xué)習(xí),,來提高自身,以期在教學(xué)中收到良好的教學(xué)效果,。
教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松,、愉快的環(huán)境,使同學(xué)心情愉快,,樂于思維,,勇于探索。特別是低年級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中易受情感因素的影響,,教師更要順應(yīng)兒童心理,,巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于同學(xué)識(shí)字的情境,以調(diào)動(dòng)同學(xué)識(shí)字的興趣,。我在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中,,可以從教學(xué)需要?jiǎng)由恚罁?jù)識(shí)字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體場景和氛圍,,激發(fā)和吸引同學(xué)主動(dòng)識(shí)字,。讓同學(xué)先感知、體驗(yàn),,后理解運(yùn)用,。在課堂上,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,,運(yùn)用多種形象,、直觀的教學(xué)手段,如掛圖,、投影,、多媒體、扮演,、繪畫,、音樂協(xié)助同學(xué)識(shí)字。比方,在學(xué)習(xí)“雞”字時(shí)可結(jié)合情境圖,,讓同學(xué)說說生活中小雞的樣子,,并扮演一下小雞走路的神態(tài)動(dòng)作,學(xué)學(xué)它的叫聲等,。這樣,,籠統(tǒng)的“雞”字與同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和好奇心很好地結(jié)合起來,這樣同學(xué)在生趣盎然的生活情境中識(shí)字,,就會(huì)取得事半功倍的識(shí)字效果,。語文源于生活,但最終要回歸生活,,這是學(xué)習(xí)語文的最終目的,。教師要做一個(gè)有心人,根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律從他們的生活實(shí)際動(dòng)身,,把識(shí)字與生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合,。再如,學(xué)習(xí)“土”“大米”“地” 等字時(shí),,教師可借助掛圖,,通過繪聲繪色地描述,帶小朋友們走入童話世界,,這樣,,枯燥的識(shí)字就成為同學(xué)積極探求的目標(biāo),濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)使困難迎刃而解,。因此我們要徹底改變以往封閉的識(shí)字教學(xué)局面,,創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放多維的教學(xué)環(huán)境,拉近語文與生活之間的距離,。
識(shí)字教學(xué)中,,可激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,使他們更好地在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用,。因此,,在識(shí)字中,要充沛讓同學(xué)去實(shí)踐,,去動(dòng)口說、動(dòng)腦想,、動(dòng)手畫,、說一說、猜一猜,,這樣,,就可以從大量的感性認(rèn)識(shí)過渡到對(duì)字義和用法的理解。同時(shí)也會(huì)變枯燥被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到愿學(xué)樂學(xué),。比方,,在學(xué)習(xí)“打”“拍”“拔”“跳”“跑”等字時(shí),可讓同學(xué)做一做動(dòng)作,,在運(yùn)動(dòng)中學(xué)字認(rèn)字,。再如,在學(xué)習(xí)“羊”“犬”“鳥”“鴨”等與動(dòng)物有關(guān)的字時(shí),,可讓同學(xué)編童話故事并演一演,,在自身導(dǎo)演的故事中當(dāng)主角,既有了展示才氣的機(jī)會(huì),,又在輕松愉悅的氣氛中達(dá)到了自主識(shí)字的目的,。由于活動(dòng)是綜合性的,不但完成了不同學(xué)科的知識(shí)整合,,又培養(yǎng)了同學(xué)對(duì)字的應(yīng)用能力,,還培養(yǎng)了同學(xué)勤于動(dòng)腦、勇于探索的精神,。
(1),、猜謎法:如教“秋”字時(shí),我們可以出示謎語:一半綠油油,,一半紅通通,,待到豐收時(shí),農(nóng)民笑呵呵,。
(2),、拆字法:漢字里的合體字很多,多數(shù)可以采用分析部件的方法來記憶,,如木子李,,弓長張,上“立”下“十”辛辛辛,,上“艸”下“田”苗苗苗,。
(3)、編順口溜,,在課堂上編一些兒歌順口溜協(xié)助同學(xué)識(shí)記生字,,也可以收到很好的效果。如在區(qū)別“有,、友,、左、右”等字時(shí),,我們可以把這些字編成:“左下工,,右下口,,有下月,友下又”的順口溜,;如教“朋”時(shí),,可編成兒歌“兩個(gè)月亮并排走,一會(huì)就成好朋友”,。
(4),、比較法。漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難先繁后簡的原則,,所以由獨(dú)體字可引出許多新字,,如教“法、丟”時(shí),,我們可先復(fù)習(xí)“去”字,,再以舊字帶新字,編成一句兒歌:“去”字頭上戴斜帽,,丟丟丟,;“去”字旁邊冒水泡,法法法,。另外,,給所學(xué)的字添減筆畫,也可帶出許多新字,,如公——么,、日——由——甲,這樣既能互相比較,,又能達(dá)到識(shí)字目的,。
(5)、形象記憶法,。小同學(xué)善于聯(lián)想,,如記“當(dāng)”字時(shí),可以對(duì)他們說:一座山被推倒了,,可山上的小樹還直立著,。當(dāng)了解到蠶的作用時(shí),可以說“蠶”就是天下最好的蟲,。
教學(xué)形近字也這樣玩著學(xué),,如獨(dú)體字相同偏旁不同的幾個(gè)字,請(qǐng)某個(gè)同學(xué)舉著獨(dú)體字站在講臺(tái)上,,其他拿偏旁的同學(xué)上來和他做朋友,,輪流上來湊字,等于是換偏旁練習(xí),,鞏固了這樣的`形聲字,。
教具學(xué)具是教育的手段和工具,也是教育的物質(zhì)條件和基礎(chǔ),。它可以提高同學(xué)識(shí)字的興趣,提高識(shí)字效果。因此,,在以后的教學(xué)中,,我們將根據(jù)教材特點(diǎn),制作一些合適的教具學(xué)具,,比方,,生字卡片、頭飾,、大轉(zhuǎn)盤,、蘋果樹等。
課題組的教師要經(jīng)常聚集在一起,,討論交流課堂上積累的比較好的識(shí)字教學(xué)方法,,一起學(xué)習(xí),運(yùn)用,。
識(shí)字無處不在,,它不只發(fā)生在語文課上,學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無處不在,,無時(shí)不有,。課下,同學(xué)有廣闊的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間和時(shí)間,,教師平日要注意教導(dǎo)同學(xué)在日常生活中留心觀察,,認(rèn)真廣泛積累識(shí)字資料,做一個(gè)在生活中識(shí)字的有心人,。廣泛利用書報(bào),、影視媒體、商標(biāo),、招牌,、廣告、網(wǎng)絡(luò)等資源,,拓寬同學(xué)的識(shí)字渠道,。定期開展識(shí)字交流活動(dòng),讓同學(xué)向他人展示自身的識(shí)字效果,,分享收獲的喜悅,,這樣做增強(qiáng)了同學(xué)的成績感和自信心,課外自主識(shí)字的勁頭會(huì)更足,。在課外識(shí)字積累中,,還可鼓勵(lì)同學(xué)把收集到的識(shí)字資料,,如商標(biāo)、小食品,、藥盒,、剪報(bào)等編成《識(shí)字小手冊(cè)》,并根據(jù)自身的喜好命名,,評(píng)出最佳小編輯,,編匯而成的手冊(cè)還可在圖書角中展示、傳閱,,增強(qiáng)識(shí)字的覆蓋面,。這樣做,不但培養(yǎng)了同學(xué)的動(dòng)手能力,,還調(diào)動(dòng)了其課外識(shí)字的積極性,,等于為同學(xué)插上了有力的翅膀,讓他們?cè)谧R(shí)字的自由王國中展翅飛翔,。
興趣是最好的老師,,在教學(xué)中我們只有把識(shí)字興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)放在識(shí)字教學(xué)的首位,注重課內(nèi)外的有機(jī)統(tǒng)一,,在識(shí)字教學(xué)中才會(huì)有事半功倍之效,。
課題實(shí)施方案篇二
數(shù)形結(jié)合思想是一種重要的數(shù)學(xué)思想,又是一種常用的數(shù)學(xué)方法,。數(shù)形結(jié)合可將抽象的數(shù)學(xué)語言與直觀的圖形相結(jié)合,,是抽象思維與形象思維的結(jié)合。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過“數(shù)缺形時(shí)少直觀,、形少數(shù)時(shí)難入微”,。有些數(shù)量關(guān)系,借助于圖形的性質(zhì),,可以使抽象的概念和關(guān)系直觀化,、形象化、簡單化,;而圖形的一些性質(zhì),,借助于數(shù)量的計(jì)量和分析,得以嚴(yán)謹(jǐn)化,。
學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合的知識(shí)掌握和方法使用不外乎兩個(gè)方面:一是根據(jù)圖形轉(zhuǎn)化成數(shù),。二是根據(jù)數(shù)或式轉(zhuǎn)化成圖形。他們對(duì)“由形及數(shù)”看圖寫數(shù)類題的掌握程度,,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“由數(shù)及形”看數(shù)作圖類的題,。在固定的常規(guī)思維模式下,出現(xiàn)順向思維易,逆向思維難,照搬模仿易,加工創(chuàng)新難的一貫性問題,。另外學(xué)生思想上固有的依賴性,,學(xué)習(xí)中同樣得以表現(xiàn),,對(duì)老師的作圖的依賴性特強(qiáng),情愿空著手看老師作圖,,動(dòng)口不動(dòng)手,,在數(shù)學(xué)課堂上老師教學(xué)時(shí)常常畫圖來講解或幫助學(xué)生理解題意,而學(xué)生在解題上老師也想他們能通過畫圖來理解,,可是學(xué)生卻很被動(dòng)的運(yùn)用這樣的方法,甚至有的學(xué)生根本就不用,,這樣就不能很好地將數(shù)形結(jié)合起來,,更談不上效果了。
新豐小學(xué)作為武夷學(xué)院“數(shù)字學(xué)習(xí)協(xié)作創(chuàng)新中心”的實(shí)驗(yàn)校,,在學(xué)校機(jī)房安裝潛能在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件,,部署1:1數(shù)字課堂平臺(tái),開展“基于1:1數(shù)字環(huán)境的實(shí)證教育”課題研究,。在兩年多的研究過程中,,我結(jié)合教學(xué)中的困惑,創(chuàng)造性地將“人機(jī)交互”技術(shù)應(yīng)用到學(xué)生數(shù)形結(jié)合思維訓(xùn)練中,,學(xué)生借助這一平臺(tái)調(diào)動(dòng)聽,、說、畫等各種感觀進(jìn)行訓(xùn)練,,在此我們稱之為“多通道”的數(shù)形結(jié)合訓(xùn)練,。我們對(duì)此課題進(jìn)行研究的目的就是讓學(xué)生喜歡運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法來理解題。
1,、教師有意識(shí)地運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),,化抽象為形象,創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源,,有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。
2、研究“數(shù)形結(jié)合”在小學(xué)中高年級(jí)領(lǐng)域中的運(yùn)用,,分階段地進(jìn)行數(shù)形結(jié)合訓(xùn)練,。
3、根據(jù)“人機(jī)交互”理論設(shè)計(jì)了“在線導(dǎo)學(xué)”軟件,,在此計(jì)算機(jī)平臺(tái)中訓(xùn)練學(xué)生作圖能力,,有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三到六年級(jí)的學(xué)生
1,、幫助教師根據(jù)所教的教材選擇數(shù)形結(jié)合訓(xùn)練的內(nèi)容,,并在“潛能在線”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“在線導(dǎo)學(xué)”系統(tǒng)中上傳訓(xùn)練的內(nèi)容。
2,、以計(jì)算機(jī)作為數(shù)形結(jié)合的主要訓(xùn)練平臺(tái),,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將訓(xùn)練內(nèi)容以“思維導(dǎo)圖”的形式讓學(xué)生利用錄音,、畫圖等方式進(jìn)行訓(xùn)練。
3,、利用可視化技術(shù)把學(xué)生完成的練習(xí)多方位進(jìn)行分析,,為老師的教學(xué)提供更加豐富的、有價(jià)值的數(shù)據(jù)和信息,。
教師借“思維導(dǎo)圖”為依托,,以“數(shù)形結(jié)合訓(xùn)練”為課題研究,采用研究方法有:
1,、調(diào)查法:調(diào)查當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)形結(jié)合思想在教學(xué)中滲透的認(rèn)識(shí),,調(diào)查當(dāng)前學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合思想來解題的認(rèn)識(shí)狀態(tài)。
2,、文獻(xiàn)研究法:收集,、學(xué)習(xí)、整理有關(guān)滲透數(shù)學(xué)思想方法及數(shù)形結(jié)合思想的相關(guān)文獻(xiàn)資料并加以分析以供實(shí)驗(yàn)研究,。
3,、案例研究法:選擇不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容:(如數(shù)學(xué)教材中單位“1”的理解;分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),;路程問題等),,作為素材進(jìn)行分析研究。
4,、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:把實(shí)驗(yàn)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié),,歸納并在實(shí)驗(yàn)的過程中加以論證。
第一階段:(xx年9—10月)準(zhǔn)備階段,,成立課題研究小組,,做好課題申報(bào)、開題報(bào)告與培訓(xùn)工作,。(重點(diǎn)培訓(xùn)課題組教師如何使用“潛能在線”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),。)
第二階段:(xx年11月—20xx年6月)具體步驟如下:
1、xx年10月xx年12月為課題組試驗(yàn),、求證階段,。
(1)xx年10、11月為學(xué)習(xí),、認(rèn)識(shí)與課題開題階段,。成立課題研究小組,在1:1數(shù)字環(huán)境學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上確定研究課題,,做好課題申報(bào),,開題報(bào)告與培訓(xùn)工作。
(2)xx年11月-12月為試驗(yàn)階段。加強(qiáng)學(xué)習(xí),,開展研究,,收集資料、積累和整理資料,,形成階段性的成果,。教師將學(xué)生完成的作業(yè)采集好并加以分析。
2,、xx年1月-20xx年6月為課題完善,、推廣階段。組織中期評(píng)估,,撰寫中期評(píng)估報(bào)告,,并根據(jù)中期評(píng)估的反饋意見和建議進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。同時(shí)努力實(shí)現(xiàn)與農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的協(xié)同教學(xué),,實(shí)現(xiàn)資源的共享。
第三階段:(20xx年7月-20xx年9月)為課題總結(jié),、提高階段,。具體步驟為:
1、20xx年7,、8月,,課題組總結(jié)、準(zhǔn)備結(jié)題階段,。課題組全體成員結(jié)合自身體會(huì),,寫出有關(guān)理論文章,準(zhǔn)備結(jié)題材料,,提供課題成果,。
2、20xx年9月,,結(jié)題階段,。學(xué)科課題組寫成結(jié)題報(bào)告、材料自查,,做好結(jié)題工作
1,、研究方案、經(jīng)驗(yàn)總結(jié),、論文,、個(gè)人成果等裝訂成袋。
2,、研究活動(dòng)的記錄,、照片、資料。
3,、組織上研究課,。
4、請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與專家調(diào)研及評(píng)價(jià),。
課題實(shí)施方案篇三
xxxx年5月,,我校被涼州區(qū)教育局確定為全區(qū)重點(diǎn)試驗(yàn)校之一,參與“探索小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律,,提高英語教學(xué)質(zhì)量”課題的試驗(yàn)實(shí)施工作,。根據(jù)涼州區(qū)教育局“探索小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律,提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量”課題實(shí)施方案,,結(jié)合我校實(shí)際,,我校選擇“小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”子課題開展研究實(shí)驗(yàn)工作。為了扎實(shí)做好本課題研究試驗(yàn)工作,,特制定本課題研究試驗(yàn)工作,,特制定本課題實(shí)施方案。
隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化,,作為全球通用的英語已經(jīng)日益成為我國對(duì)外經(jīng)濟(jì)和國際交往的重要工具,,學(xué)習(xí)英語是對(duì)21世紀(jì)公民的基本要求。在此背景下,,教育部決定把小學(xué)英語作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容,,并對(duì)小學(xué)開設(shè)英語課做了具體的指導(dǎo)、督促且規(guī)范了規(guī)范,。
基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略,,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神,;協(xié)助學(xué)生了解世界和中西方文化的差別,拓展視野,,培養(yǎng)愛國主義精神,,形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。
針對(duì)我校英語教學(xué)現(xiàn)狀:英語課時(shí)開設(shè)缺乏,,英語教師短缺,各學(xué)段教材不統(tǒng)一,,教學(xué)銜接不好,,學(xué)生學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)斷層現(xiàn)象嚴(yán)重,年級(jí)之間的銜接斷層,。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不是很高,,有的學(xué)生甚至感覺英語就是天書,,無從下手,最后導(dǎo)致放棄對(duì)英語的學(xué)習(xí),。如何在有效的四十分鐘讓學(xué)生的注意力集中到英語課的學(xué)習(xí)中來,,對(duì)于啟蒙階段的小學(xué)生來說顯得尤為重要?!霸谛W(xué)英語中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”是擺在我們面前需要研討的一個(gè)永恒的話題,,需要我們?nèi)パ芯浚ソ鉀Q,。
(一)課題研究的實(shí)踐意義
1,、有利于探索小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和課堂教學(xué)有效的戰(zhàn)略、方式和方法,,切實(shí)提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量,。
4、有利于校本教研的開發(fā)和研究,,形成教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,,提高學(xué)校的整體的英語教學(xué)水平。
5,、進(jìn)一步探索學(xué)生喜歡英語課的原因,,挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)因素,包括智力因素和非智力因素,;了解這個(gè)階段學(xué)生的心理和生理特點(diǎn),這個(gè)階段學(xué)生語言發(fā)展的特點(diǎn),,,,了解這個(gè)階段外語學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)。
8,、進(jìn)一步探究如何堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)英語持久的學(xué)習(xí)興趣,,為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定良好的基礎(chǔ)。
9,、進(jìn)一步熟悉學(xué)生的特點(diǎn),,學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn),學(xué)習(xí)語言中存在的共性的特點(diǎn),,教材的特點(diǎn),,和教師教學(xué)中存在的問題,做到心中有數(shù),。
(二)課題研究的理論價(jià)值
2,、進(jìn)一步豐富、驗(yàn)證,、發(fā)展和實(shí)施課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐,,發(fā)展校本教研。
(三)課題研究的理論依據(jù)
1)、新課程理念認(rèn)為:基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,,使學(xué)生樹立自信心,,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神,;協(xié)助學(xué)生了解世界和中西方文化的差別,,拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神,,形成健康的人生觀,,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2),、人本主義學(xué)習(xí)觀:羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,,教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以充沛發(fā)揮,。教師的任務(wù)就是協(xié)助學(xué)生對(duì)自我的理解,。學(xué)生則通過實(shí)際參與學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn),、自我評(píng)價(jià)和自我發(fā)明,,從而獲得有價(jià)值、有意義的經(jīng)驗(yàn),。
3),、現(xiàn)代教學(xué)論指出:課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,,要堅(jiān)持全面發(fā)展,,強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性,改變教學(xué)單純傳授知識(shí),、技能和片面性,。在教學(xué)過程中,注重感知,、記憶,、思維等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的理性過程與情感、意志,、興趣,、動(dòng)機(jī)等情感活動(dòng)的非理性過程的相互聯(lián)系、相互作用,,知識(shí),、技能教學(xué)與思想品德教育的相互聯(lián)系、相互作用,,以達(dá)到知識(shí),、技能,、道德、人格的和諧發(fā)展,。
課題的界定:興趣是指人力求認(rèn)識(shí)和趨向某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的個(gè)性傾向,。人對(duì)有興趣的事物總是心向神往,優(yōu)先給予注意,。興趣的發(fā)生既受主觀因素影響,,也與客觀條件有關(guān)。有吸引力的事物能夠引人注意,,這是客觀條件的作用,;個(gè)人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富性,教養(yǎng)水平的高低,,這些主觀因素對(duì)興趣的發(fā)生也起重要作用,。興趣也和主客觀特性是否相適應(yīng)有關(guān)。研究標(biāo)明,,中等難度的任務(wù),,往往與個(gè)體能力相適應(yīng),最容易引起人的興趣,。非常容易解決的問題,,激發(fā)不了人們的好奇心;過難的問題會(huì)使人望而生畏,,信心缺乏,。它們都難于引起人的興趣。
課題實(shí)施方案篇四
20xx-xx-xx
xxxxxx-xxxxxx 課題名稱小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作研究
xxx所在單位xxxxx
小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作研究
隨著新課程改革的推進(jìn),,各種各樣的一些教學(xué)方法涌現(xiàn)在英語課堂中,。游戲就是其中應(yīng)用最多的一個(gè)。在正常的教學(xué)過程中,,要做到游戲與知識(shí)的結(jié)合,顯然設(shè)計(jì)與操作成了重中之重,。游戲教學(xué)是把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成了充滿趣味性的各種活動(dòng),,從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。它把英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語語言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂活動(dòng)中,,既可以改變英語教學(xué)枯燥呆板的局面,,又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,激發(fā)兒童求知欲,,還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素,,起到“以趣激情、寓教于樂”的作用,。
辭海中是這樣定義游戲的:以直接獲得快感為主要目的,,且必須有主體參與互動(dòng)的活動(dòng),。這個(gè)定義說明了游戲的兩個(gè)最基本的特性:(1)以直接獲得快感(包括生理和心理的愉悅)為主要目的。(2)主體參與互動(dòng),。主體參與互動(dòng)是指主體動(dòng)作,、語言、表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯(lián)系,。小學(xué)英語課堂游戲就是指以孩子為主體,,讓孩子親身參與活動(dòng),從而達(dá)到對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握,。我們要用游戲這種活動(dòng)形式,,讓孩子們喜歡英語,愛上英語課堂,。而每個(gè)游戲的設(shè)計(jì),,也都要考慮到學(xué)生和老師兩方面。就學(xué)生來說,,要有趣,,參與性強(qiáng)。對(duì)于老師來說,,要好操作,,活動(dòng)效率高。
1:通過研究,,解決小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計(jì)與操作的多樣性時(shí)效性,。
2:英語教研小組內(nèi)理論學(xué)習(xí),教學(xué)實(shí)踐,,教學(xué)研討,,再次實(shí)踐,再研討,,總結(jié)等方式,,解決問題。
3:具體實(shí)施階段:
第一階段:利用身邊資源,,進(jìn)行理論學(xué)習(xí),,充分了解課題的研究目標(biāo)和意義。
第二階段:理論結(jié)合實(shí)際,,應(yīng)用符合我校學(xué)生特點(diǎn)的游戲,。
第三階段:及時(shí)進(jìn)行反思,定時(shí)在組內(nèi)進(jìn)行研討,。
第四階段:將行之有效的活動(dòng)應(yīng)用于課堂,。
第五階段:組內(nèi)研討
第六階段:各人小結(jié),組長進(jìn)行全組小結(jié),,并撰寫教研論文,。
教學(xué)反思;
隨堂教學(xué)隨筆;
自制教學(xué)用具;
教學(xué)設(shè)計(jì);
教學(xué)論文《游戲的華麗轉(zhuǎn)身》
注:正文楷體小4號(hào),,篇幅控制在a4紙6頁的范圍內(nèi)。
課題實(shí)施方案篇五
培育一所好學(xué)校,,必須培育一支素質(zhì)過硬,、作風(fēng)優(yōu)良的教職工隊(duì)伍,。如果把一所好學(xué)校比作一座漂亮的大廈,,那么,優(yōu)秀教師就是支撐起這座大廈的棟梁,。名教師是優(yōu)秀教師群體的重要組成部分,,也是學(xué)校重要寶貴的教育教學(xué)資源之一,。單單一個(gè)名教師,也許起不到多大的作用,,可是,對(duì)于一所好學(xué)校來說,,名教師就是教職工隊(duì)伍的引領(lǐng)者,。所以,在新課程改革高潮漸起的今日,,各個(gè)學(xué)校都重視對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè),,尤其是對(duì)優(yōu)秀教師的渴求。如何培育出更多的名教師和優(yōu)秀教師,,并最大程度的激發(fā)他們的工作熱情,、發(fā)揮模范引領(lǐng)帶動(dòng)作用,是擺在每一位教育管理者面前的重大課題,,也是本課題研究的根本意義所在,。
1、國內(nèi)外研究同一研究領(lǐng)域的概況
關(guān)于名教師,,國內(nèi)外許多專家,、學(xué)者對(duì)此進(jìn)行過專門的研究,。尤其是進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,,對(duì)名教師的內(nèi)涵、名教師教師的思想品德,、現(xiàn)代教育觀念,、法律意識(shí),、知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本技能,、良好心態(tài),、外在形象、教學(xué)藝術(shù),、教育科研,、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等,不少學(xué)者進(jìn)行了專門的探索與研究,,并出版了《優(yōu)秀教師全書》,、《新課程優(yōu)秀教師管理實(shí)用手冊(cè)》等專著。美國學(xué)者還專門研究了“美國成功教師的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”,、“成功教師的15條特征”,、“成功教師八要素”等,對(duì)指導(dǎo)中小學(xué)教師在教育教學(xué)中走向成功發(fā)揮了重大作用,。
關(guān)于學(xué)校優(yōu)秀教師與教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的關(guān)系研究,,國內(nèi)外也有所關(guān)注,但并不是很多,。如有的學(xué)者從教師專業(yè)發(fā)展與人力資源的關(guān)系出發(fā),,強(qiáng)調(diào)從以往關(guān)注教師的自治和個(gè)人發(fā)展,轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)名教師與教師隊(duì)伍整體專業(yè)發(fā)展的同伴互助,、引領(lǐng)示范和合作文化,,即首先建立積極的伙伴關(guān)系,以使雙向?qū)W習(xí),,在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)對(duì)話,、溝通、協(xié)調(diào)和合作,,共同分享經(jīng)驗(yàn),,經(jīng)過互動(dòng)彼此支持,以減少教師由于孤立而導(dǎo)致的自發(fā)行為,,從教師作為研究者走向同伴互動(dòng),。
2、本課題研究的價(jià)值
(1)有利于建設(shè)研究型學(xué)校,,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展;
(2)有利于完善教師評(píng)價(jià)體系,,激勵(lì)教師自強(qiáng)不息,超越自我,,實(shí)現(xiàn)自我完美的教育人生,。
(3)有利于加強(qiáng)學(xué)校教師伍建設(shè),推動(dòng)學(xué)校管理改革,,提高學(xué)校的辦學(xué)效益
(一)課題研究的資料
本學(xué)期,,我校課題研究的資料是“名師與教師隊(duì)伍建設(shè)研究”,。以名師的成長環(huán)境、培養(yǎng)途徑,、作用與效益,、與教師隊(duì)伍成長之間聯(lián)系等方面為主要研究對(duì)象,貼近名教師的工作實(shí)踐和成長心路歷程,,探索名教師在教師隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮的主力軍與引領(lǐng)者作用,,并且結(jié)合這個(gè)課題,研究發(fā)揮名教師作用的`途徑與策略,。
(二)預(yù)期目標(biāo)
認(rèn)真制定課題研究實(shí)施方案,,并精心組織實(shí)施,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),,逐步探索出一條有利于名教師的成長,、充分發(fā)揮名教師的模范引領(lǐng)示范帶動(dòng)作用的教職工隊(duì)伍管理評(píng)價(jià)體系,為優(yōu)秀教師的成長創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境條件,。在逐步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,,分階段構(gòu)成研究成果,最終構(gòu)成《名師與教職工隊(duì)伍建設(shè)的研究》論文獲報(bào)告,。
課題總召集人:李國偉,,主要負(fù)責(zé)宏觀調(diào)控和行政指導(dǎo)統(tǒng)籌、全程跟蹤課題研究,。
課題組長:楊建濤,。具體主持課題研究,總體構(gòu)思,、設(shè)計(jì)研究方案,,確定研究步驟、研究方法,,協(xié)調(diào)組織不一樣階段研究工作,,匯集研究經(jīng)驗(yàn),并最終構(gòu)成研究成果,。
副組長:虎二偉,。負(fù)責(zé)本課題與學(xué)校整體教科研發(fā)展的協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作和評(píng)價(jià)工作。
副組長:劉二定,。負(fù)責(zé)組織課題研究,,處理研究材料,進(jìn)行研究指導(dǎo),。
課題組成員:劉法憲,、楊春霞、魏麗霞、楊炎秋,、張喜風(fēng)、李世紅,。負(fù)責(zé)子課題研究管理,、實(shí)踐研究、資料搜集等,。
本課題研究時(shí)間為20xx年5月——20xx年5月,。
1、20xx年5月——20xx年8月開題階段:申報(bào)課題,,由上報(bào)上級(jí)科研主管部門備案,,并通報(bào)學(xué)校教科室,由學(xué)校教科室牽頭,,課題負(fù)責(zé)人確定實(shí)驗(yàn)小組人員,,明確人員職責(zé)分工。研討課題實(shí)驗(yàn)方案,,做好前期研究準(zhǔn)備工作,。
2、20xx年9月——20xx年12月為第二期研究階段:在此實(shí)驗(yàn)研究階段,,主要研究名教師的培養(yǎng)途徑成長環(huán)境與教師隊(duì)伍建設(shè)之間的聯(lián)系,。
3、20xx年1月——20xx年5月為課題第三實(shí)驗(yàn)階段:在此階段,,主要是研究和總結(jié)名教師在教師隊(duì)伍成長中所發(fā)揮的作用與學(xué)校在名教師的管理使用方面的創(chuàng)新成果,,匯集資料,優(yōu)秀課例成果匯報(bào),??偨Y(jié)研究成果,匯編資料,,完善研究報(bào)告,。
本課題研究的方法有:
1、調(diào)查法,。在研究前,、中、后期采用問卷,、談話,、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查,為研究供給科學(xué)依據(jù),。
2,、文獻(xiàn)研究法。針對(duì)調(diào)查中了解到的名教師的學(xué)習(xí)、生活,、工作現(xiàn)狀,,廣泛收集和查閱有關(guān)資料,收集國內(nèi)已有的影響名教師成長的各種因素的研究的成功經(jīng)驗(yàn),,對(duì)其進(jìn)行分析歸類,,為研究供給理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3,、個(gè)案研究法,。選取不一樣層次的優(yōu)秀教師工作實(shí)踐成長經(jīng)歷作個(gè)案研究。
4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。廣泛收集和總結(jié)各學(xué)科各年級(jí)優(yōu)秀教師影響個(gè)人成長的各種因素并進(jìn)行歸納整理。
1,、建立課題網(wǎng)絡(luò),,成立課題組,制定課題研究制度,。
2,、由課題組組長負(fù)責(zé)開展活動(dòng),組員之間結(jié)成研究伙伴,,定期匯報(bào),、交流。每月月底舉行課題組長例會(huì),,經(jīng)常對(duì)課題進(jìn)行階段性分析,,并指導(dǎo)下階段工作。
3,、對(duì)課題組成員的研究工作實(shí)行不定期檢查,,并進(jìn)行階段性工作匯報(bào)和總結(jié),校行政進(jìn)行監(jiān)督和管理,。
4,、籌集經(jīng)費(fèi),保證本課題各項(xiàng)研究工作正常開展,。
5,、與上級(jí)教科室領(lǐng)導(dǎo)多聯(lián)系,及時(shí)匯報(bào)課題研究進(jìn)展,,確保課題扎實(shí)地有成效地開展,。
課題實(shí)施方案篇六
改變以往的教學(xué)方式,由原來的單一,、枯燥,、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成結(jié)合生活情景創(chuàng)設(shè),、自主探究、提出問題,、解決問題,、合作交流等多種有效的學(xué)習(xí)方式。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全體的發(fā)展,、在愉悅的環(huán)境中使學(xué)生自主地發(fā)展,。因此,素質(zhì)教育是一種“以發(fā)展為本,,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”的教育方式。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,,最大限制地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,,讓學(xué)生的智慧前能釋放出來,學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者,,是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。只有這樣,學(xué)生才能學(xué)的主動(dòng),,學(xué)得輕松,,才能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長,,學(xué)生的素質(zhì)才能全面提高,。為此,根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,,確定了“如何抓好課堂教學(xué)的實(shí)效性”的課堂教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)研究課題,。
1、樹立以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想,,著眼于全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高,。
2、以知識(shí)教學(xué)為載體,,著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力,,合作精神和交往能力。破除以教師為中心的教育觀念,,改掉教師過去一統(tǒng)課堂,、獨(dú)占減胎、蟻教案控制教學(xué),、以標(biāo)準(zhǔn)答案卡住學(xué)生思維的局面,。
3、課堂教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的自主精神,、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為宗旨,,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,。
4,、讓每個(gè)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),、會(huì)學(xué)、善學(xué),,促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的健康發(fā)展,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn),。
(小學(xué)1——6年級(jí))
1,、在課堂中如何有效的探究新知。真正的使課堂實(shí)效性落到實(shí)處,。
2,、通過主體的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展,。
3,、教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件,學(xué)生是教育的主體,。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,,從而進(jìn)行能動(dòng)的學(xué)習(xí)。(即:主動(dòng)參與,,自主學(xué)習(xí)),。而不是被動(dòng)地或不情愿的學(xué)習(xí)。
4,、培養(yǎng)學(xué)生翁體意識(shí),、探究意識(shí)、能力的培養(yǎng),、使課堂教學(xué)更具有實(shí)效性,。
通過專題研究共同探究出真正抓住課堂實(shí)效性的策略。
1,、探索法
2,、觀察法
3、實(shí)踐法
4,、調(diào)查法
5,、實(shí)踐法
(一)準(zhǔn)備階段
共同商討確定積極研究課題,明確研究任務(wù),,以所帶年級(jí)為實(shí)驗(yàn)班,。
1、研究時(shí)間:20xx年8月——20xx年12月
2,、課題:在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何抓好教學(xué)實(shí)效性,。
3,、實(shí)施步走驟:
(1)確立研究課題。
(2)成立課題研究小組,,明確分工,。
(3)細(xì)化研究任務(wù),使教學(xué)實(shí)效性貫穿于課堂教學(xué)的始終,。
(4)落實(shí)研究仍無,,分階段進(jìn)行課題研究。
(二)意義
1,、在教學(xué)中落實(shí)三為目標(biāo),,注重學(xué)生解決生活的能力。
2,、使學(xué)生的主體地位能很好的體現(xiàn),,能撞我數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
3,、培養(yǎng)學(xué)生積極參與,,相互合作的良好習(xí)慣,,用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題,,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
(三)本課題研究解決的主要問題
1,、能在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生積極參與教學(xué),。
2、教學(xué)方法要靈活,,要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究,,解決問題的能力。
3,、教學(xué)活動(dòng)中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,,使課堂教學(xué)真正發(fā)揮了實(shí)效性。
(4)研究階段:
第一階段:(20xx年8月——20xx年12月)常識(shí),、實(shí)驗(yàn),。
第二階段:(20xx年1月——20xx年7月)確定研究課題。
第三階段:(20xx年8月——20xx年12月)活動(dòng)有效性的驗(yàn)證,。
1,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),認(rèn)真學(xué)新課程有關(guān)資料,,進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,。
2、對(duì)課題研究中有關(guān)的問題共同商討,。
3,、根據(jù)課題進(jìn)行實(shí)踐探索,。
1、能用生活問題進(jìn)行情景引入,,把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,,學(xué)生主體意識(shí),探求新知的欲望,,能力的培養(yǎng)都得到了進(jìn)一步提高,。課堂教學(xué)中學(xué)生勇于發(fā)言、敢于問題,、主動(dòng)質(zhì)疑,、樂于交流、共同探索,、解決問提,。
2、學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí),,真正成為了學(xué)習(xí)的小主人,。
3、從合作探索知識(shí),,課堂評(píng)價(jià)等真正使課堂教學(xué)的實(shí)效性達(dá)到了好的效果……
1,、由于部分教師現(xiàn)未能在職,給研討工作帶來不便,。
2,、對(duì)個(gè)別學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的一些策略部內(nèi)有效實(shí)施,使研究工作不能順利落實(shí),。
課題實(shí)施方案篇七
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》為指導(dǎo),,促進(jìn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”這一基礎(chǔ)教育課程改革核心理念的實(shí)現(xiàn),促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的有效學(xué)習(xí),,促進(jìn)教師認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué),創(chuàng)造有利于發(fā)揮教師潛能的,、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的靈活有效的課堂教學(xué)方式。
新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不是對(duì)原有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的否定,,而應(yīng)該是在吸收中外先進(jìn)的教育理念基礎(chǔ)上,,根據(jù)“課程改革綱要”提出的改革目標(biāo),,提出具體化的要求,。其評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括:對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià),、教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià),、教師基本功的評(píng)價(jià)以及綜合評(píng)價(jià),。
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)
這是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心,,既是出發(fā)點(diǎn)也是歸宿點(diǎn)。分為三個(gè)方面:
1,、學(xué)生的參與狀態(tài),。課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位主要是通過學(xué)生的參與度體現(xiàn)出來,學(xué)生參與教學(xué)中的數(shù)量,、廣度,、深度是衡量主體地位發(fā)揮的重要標(biāo)志,。就數(shù)量而言,,要看學(xué)生參與的人數(shù)及時(shí)間的數(shù)量;就廣度而言,,要看是否各個(gè)層面的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié),,即全程參與問題;就深度而言,,學(xué)生參與的是表面的問題還是深層次的問題,,是主動(dòng)還是被動(dòng)地參與。
2,、學(xué)生的思維狀態(tài),。學(xué)生的注意力是否集中,;是否學(xué)會(huì)傾聽;是否善于交流,、交談,;能不能獨(dú)立思考;能不能發(fā)現(xiàn)問題,;能不能從多角度解決問題,;針對(duì)問題的回答能不能進(jìn)行自我評(píng)價(jià);學(xué)生提出的問題是否得到關(guān)注,;學(xué)生的回答錯(cuò)誤或提出的異議有沒有人指責(zé),,正確的是否得到肯定性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),;師生之間,、生生之間是否能夠彼此交流和分享見解。
3,、學(xué)生的達(dá)成狀態(tài),。學(xué)生是否掌握了新知識(shí)并納入到自己原有的知識(shí)體系中,使其融會(huì)貫通,;學(xué)生在獲得新知識(shí)時(shí)是否積極主動(dòng)地跟進(jìn),、共鳴、投入,;學(xué)生的技能是否得以訓(xùn)練或提高,;學(xué)生的情感是否得到積極的引導(dǎo);學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)是否得到了幫助,;學(xué)生取得成功的時(shí)候是否得到鼓勵(lì),;學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否有變化;學(xué)生的求知欲是否增強(qiáng),;學(xué)生是否更喜歡老師,。
(二)教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)
1、教師的教學(xué)目的是否明確,,三個(gè)維度的目標(biāo)落實(shí)狀況如何,。并能以平等的參與者身份,幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),,確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,,與學(xué)生分享自己的感情和想法。
2,、教師是否能夠恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩?,?chuàng)造性地使用教材,充分開發(fā)和利用生成性的資源,給學(xué)生提供一個(gè)挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境,,實(shí)現(xiàn)因材施教,。是否能用審視和探究的目光來對(duì)待教材,在質(zhì)疑中探究,,在探究中認(rèn)同或標(biāo)新立異,。
3、教師是否能夠?yàn)閷W(xué)生提供各種便利,,營造一個(gè)接納的,、支持性的、寬容的課堂氣氛,,給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,,使學(xué)生的思維更加活躍,探索熱情更加高漲,。把學(xué)生的困難,、問題和經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作課堂教學(xué)的生長點(diǎn),同時(shí)給學(xué)生自尊,、自信,。
4、教師是否能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略,;引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體(眼睛看、耳朵聽,、手操作)去親身經(jīng)歷,,用自己的心靈去感悟,從而激發(fā)學(xué)生的生命活動(dòng),,促進(jìn)學(xué)生成長,。
5、教師是否能夠提供一種跨越時(shí)空和突破教與學(xué)界限的學(xué)習(xí)的平臺(tái),,教育學(xué)生遵守紀(jì)律,,與他人友好相處,善于在競爭中合作,,在合作中成長,。
6、教師是否能夠幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行反思,,學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià),、調(diào)節(jié)、控制和總結(jié),,在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
說到開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià),很自然的使人們想到怎么用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)他人的課,,這只是開展評(píng)價(jià)工作一方面的意義和作用,。它還具有如何激勵(lì)教師自己有目的性、有針對(duì)性地不斷學(xué)習(xí),、不斷改進(jìn),、不斷提高的意義和作用。因此,,評(píng)價(jià)工作就不僅僅是一個(gè)技術(shù)工作,,而是一個(gè)研究工作。它需要一個(gè)教師參與研究的過程,。
1,、評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向功能,可以促進(jìn)課堂教學(xué)改革
課改的深入推進(jìn),,促進(jìn)了人們教育觀念的更新和教學(xué)方法改變,。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
體系的建立和實(shí)施,可以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用,,促進(jìn)教師盡快轉(zhuǎn)變教育思想,,在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮教師的教育創(chuàng)新意識(shí),推動(dòng)學(xué)校校改的深化,。
2,、評(píng)價(jià)具有激勵(lì)功能,可以加強(qiáng)教師之間的相互交流
教師只有自己了解自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn),、亮點(diǎn),、特點(diǎn)和弱點(diǎn),才能找
到今后努力發(fā)展的基點(diǎn),。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以使教師在相互之間的聽課,、評(píng)課活動(dòng)中增進(jìn)了解,互相學(xué)習(xí),,在聽課,、評(píng)課的交流中激發(fā)內(nèi)在的需要和動(dòng)力。
3,、評(píng)價(jià)具有改進(jìn)功能,,可以強(qiáng)化反思與調(diào)節(jié)
為了使教學(xué)活動(dòng)不斷接近設(shè)定的教育目標(biāo),就必須對(duì)活動(dòng)過程中偏離目標(biāo)的行為不斷進(jìn)行修正和調(diào)整,。教師可以借助于評(píng)價(jià)的反饋信息,,及時(shí)了解教學(xué)實(shí)踐狀態(tài),發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的問題與不足,,從而有了再學(xué)習(xí),、再改進(jìn),、再實(shí)踐、再提高的反思過程,。
4,、評(píng)價(jià)具有決策和鑒定功能,可以優(yōu)化學(xué)校管理工作
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師工作評(píng)價(jià)的重要組成部分,,也是學(xué)校評(píng)價(jià)體系的核心內(nèi)容,。
通過開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià),可以加快教師隊(duì)伍的建設(shè)步伐,,也可以有效地鑒定教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量,、工作能力,、業(yè)務(wù)水平等,使學(xué)校的管理工作更系統(tǒng)化,,決策更科學(xué)化,。
課題實(shí)施方案篇八
改變以往的教學(xué)方式,,由原來的單一、枯燥,、被動(dòng)的`學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成結(jié)合生活情景創(chuàng)設(shè)、自主探究,、提出問題、解決問題,、合作交流等多種有效的學(xué)習(xí)方式。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全體的發(fā)展,、在愉悅的環(huán)境中使學(xué)生自主地發(fā)展,。因此,,素質(zhì)教育是一種“以發(fā)展為本,,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心”的教育方式,。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,,最大限制地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,讓學(xué)生的智慧前能釋放出來,,學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者,是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。只有這樣,,學(xué)生才能學(xué)的主動(dòng),學(xué)得輕松,,才能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,、特長,學(xué)生的素質(zhì)才能全面提高,。為此,,根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,確定了“如何抓好課堂教學(xué)的實(shí)效性”的課堂教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)研究課題,。
1,、樹立以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的教育思想,,著眼于全體學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高,。
2,、以知識(shí)教學(xué)為載體,著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力,,合作精神和交往能力,。破除以教師為中心的教育觀念,,改掉教師過去一統(tǒng)課堂、獨(dú)占減胎,、蟻教案控制教學(xué),、以標(biāo)準(zhǔn)答案卡住學(xué)生思維的局面。
3,、課堂教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生的自主精神,、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為宗旨,,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,。
4、讓每個(gè)學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué),、會(huì)學(xué)、善學(xué),,促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的健康發(fā)展,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn),。
1,、在課堂中如何有效的探究新知。真正的使課堂實(shí)效性落到實(shí)處,。
2,、通過主體的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展,。
3,、教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件,學(xué)生是教育的主體,。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,,從而進(jìn)行能動(dòng)的學(xué)習(xí)。(即:主動(dòng)參與,,自主學(xué)習(xí)),。而不是被動(dòng)地或不情愿的學(xué)習(xí)。
4,、培養(yǎng)學(xué)生翁體意識(shí),、探究意識(shí)、能力的培養(yǎng),、使課堂教學(xué)更具有實(shí)效性,。
通過專題研究共同探究出真正抓住課堂實(shí)效性的策略,。
1、探索法2,、觀察法3,、實(shí)踐法4、調(diào)查法5,、實(shí)踐法
(一)準(zhǔn)備階段
共同商討確定積極研究課題,,明確研究任務(wù),以所帶年級(jí)為實(shí)驗(yàn)班,。
1,、研究時(shí)間:20xx年8月——20xx年12月
2、課題:在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何抓好教學(xué)實(shí)效性,。
3,、實(shí)施步走驟:
(1)確立研究課題。
(2)成立課題研究小組,,明確分工,。
(3)細(xì)化研究任務(wù),使教學(xué)實(shí)效性貫穿于課堂教學(xué)的始終,。
(4)落實(shí)研究仍無,,分階段進(jìn)行課題研究。
(二)意義
1,、在教學(xué)中落實(shí)三為目標(biāo),,注重學(xué)生解決生活的能力。
2,、使學(xué)生的主體地位能很好的體現(xiàn),,能撞我數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。
3,、培養(yǎng)學(xué)生積極參與,,相互合作的良好習(xí)慣,用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題,,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。
(三)本課題研究解決的主要問題
1、能在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性讓學(xué)生積極參與教學(xué),。
2,、教學(xué)方法要靈活,要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究,,解決問題的能力,。
3、教學(xué)活動(dòng)中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,使課堂教學(xué)真正發(fā)揮了實(shí)效性,。
(4)研究階段:
第一階段:(20xx年8月——20xx年12月)常識(shí),、實(shí)驗(yàn)。
第二階段:(20xx年1月——20xx年7月)確定研究課題,。
第三階段:(20xx年8月——20xx年12月)活動(dòng)有效性的驗(yàn)證,。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),,認(rèn)真學(xué)新課程有關(guān)資料,,進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。
2,、對(duì)課題研究中有關(guān)的問題共同商討,。
3、根據(jù)課題進(jìn)行實(shí)踐探索,。
1,、能用生活問題進(jìn)行情景引入,把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,,學(xué)生主體意識(shí),,探求新知的欲望,能力的培養(yǎng)都得到了進(jìn)一步提高,。課堂教學(xué)中學(xué)生勇于發(fā)言、敢于問題,、主動(dòng)質(zhì)疑,、樂于交流、共同探索,、解決問提,。
2、學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí),,真正成為了學(xué)習(xí)的小主人,。
3、從合作探索知識(shí),,課堂評(píng)價(jià)等真正使課堂教學(xué)的實(shí)效性達(dá)到了好的效果……
1,、由于部分教師現(xiàn)未能在職,給研討工作帶來不便,。
2,、對(duì)個(gè)別學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的一些策略部內(nèi)有效實(shí)施,使研究工作不能順利落實(shí),。
課題實(shí)施方案篇九
項(xiàng)目下設(shè)的課題重點(diǎn)說明在所屬項(xiàng)目中的目的,、意義及必要性
1、課題任務(wù)
2、課題目標(biāo)
3,、考核指標(biāo)
考核指標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)課題目標(biāo)預(yù)期完成程度和水平,,以及與課題各項(xiàng)研究開發(fā)內(nèi)容預(yù)期完成情況的考核、指標(biāo)體系應(yīng)系統(tǒng),、完整,、客觀可檢查。其中,,對(duì)于軟件類成果應(yīng)明確實(shí)現(xiàn)的功能和性能等,。
課題主要研發(fā)內(nèi)容、關(guān)鍵技術(shù)及創(chuàng)新點(diǎn),,對(duì)完成課題目標(biāo)和考核指標(biāo)的充要性
1,、技術(shù)方案與技術(shù)路線
2、課題組織實(shí)施與管理措施
3,、課題委托任務(wù)
成果推廣和產(chǎn)業(yè)化方案應(yīng)明確課題成果的應(yīng)用推廣領(lǐng)域,、擬采取的具體推廣措施或推廣計(jì)劃、課題成果的宣傳方式,,以及促進(jìn)人才培養(yǎng),、國際合作及科學(xué)技術(shù)普及等方面的計(jì)劃。
課題實(shí)施方案篇十
1,、問題提出的背景
教學(xué)過程本是學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)展的過程,,是學(xué)生由不懂到懂、從不會(huì)到會(huì),、從人格尚不完善到逐漸完善的過程,。在這個(gè)過程中,學(xué)生說錯(cuò)話,、做錯(cuò)事是正常的,。可是當(dāng)前的教學(xué)中,,還有很多教師由于教育觀念陳舊,,教學(xué)中對(duì)"錯(cuò)誤"唯恐避之不及,課堂教學(xué)追求"對(duì)答如流",、"天衣無縫",,特別是一些公開課的教學(xué),對(duì)那些容易產(chǎn)生典型錯(cuò)誤的稍難問題,,教者總是想方設(shè)法使學(xué)生不出一點(diǎn)差錯(cuò),,這樣學(xué)生很少有機(jī)會(huì)開動(dòng)腦筋,質(zhì)疑提問,,就壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力,,使學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。面對(duì)課堂中現(xiàn)成的學(xué)生錯(cuò)誤資源,為了更好的加以利用,、變“廢”為“寶”,,我確立了《課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源利用研究》這一課題。
2,、問題研究的意義
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的有意義的,、富有挑戰(zhàn)的?!倍鴮W(xué)習(xí)錯(cuò)誤是一種來源于學(xué)習(xí)活動(dòng)本身,,直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的生成性教學(xué)資源。作為新時(shí)代的教師,,應(yīng)本著以人為本的教育觀,,從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā),正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行分析評(píng)價(jià),,從錯(cuò)誤中領(lǐng)略成功,,從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(3)提高教師捕捉并利用學(xué)生錯(cuò)誤資源的能力,。
1,、課題界定
教學(xué)中的錯(cuò)誤資源是指在教師的課堂教學(xué)過程中,學(xué)生出現(xiàn)的違反教學(xué)結(jié)論或數(shù)學(xué)方法的現(xiàn)象,。認(rèn)知心理學(xué)派認(rèn)為:錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的必然產(chǎn)物,,學(xué)生的知識(shí)背景、思維方式,、情感體驗(yàn),、表達(dá)形式往往和成人截然不同,他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤是十分正常的,。教師應(yīng)善于課前預(yù)設(shè)錯(cuò)誤資源,課中捕捉錯(cuò)誤資源,,課后反思錯(cuò)誤資源,,將學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤當(dāng)作一種教育資源,有效.合理地加以利用,。
2,、理論依據(jù)
(1)心理學(xué)家貝恩布里奇說:"錯(cuò)誤人皆有之,作為教師不利用是不可原諒的,。"每個(gè)學(xué)生都有分析,、解決問題和創(chuàng)造的潛能,都有一種與生俱來的把自己當(dāng)成探索者,、研究者,、發(fā)現(xiàn)者的本能。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是活動(dòng)的主體,,而學(xué)生犯錯(cuò)的過程就是一種嘗試和創(chuàng)新的過程,。心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為:誰不考慮嘗試錯(cuò)誤,不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,,就將錯(cuò)過最富成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻,。
(2)葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)過程》一文中提到:"學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài),包括他們的學(xué)習(xí)興趣,、注意力,、合作能力、發(fā)表的意見和觀點(diǎn),、提出的問題與爭論乃至錯(cuò)誤的回答等,,都是教學(xué)過程中的生成性資源。"課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,,學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤具有不可預(yù)見性,,而這樣的錯(cuò)誤又往往是學(xué)生思維的真實(shí)反映,蘊(yùn)含著寶貴的"亮點(diǎn)",,讓學(xué)生充分展示思維過程,,探求其產(chǎn)生錯(cuò)誤的內(nèi)在因素,則能有針對(duì)性地展開教學(xué),,有利于學(xué)生的自主建構(gòu),。
(1)分析錯(cuò)誤的原因、確定錯(cuò)誤的類型,。
(2)研究錯(cuò)誤資源對(duì)教學(xué)的影響,。
(3)研究錯(cuò)誤資源的利用對(duì)策。
1.研究過程
第一階段(20xx年7,、8月)準(zhǔn)備階段:申請(qǐng)課題,,學(xué)習(xí)理論。
第二階段(20xx年9月)初步實(shí)施階段:收集資料,,制定具體研究計(jì)劃,。
第三階段(20xx年10月-20xx年5月)實(shí)施階段:教學(xué)中記錄、歸納學(xué)生容易出錯(cuò)的題型,、學(xué)生對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度,;反思學(xué)生出錯(cuò)的原因,探索運(yùn)用錯(cuò)誤資源來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),;撰寫階段性論文,。
第四階段(20xx年6月)總結(jié)階段:總結(jié)研究的過程和實(shí)效,撰寫結(jié)題報(bào)告,。
2.研究方法:
(1)觀察法:觀察學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)類型和某個(gè)知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤的概率,,并且記錄下來,。
(2)反思法:記錄課堂上的觀察發(fā)現(xiàn),反思錯(cuò)誤資源的利用情況,。
(3)文獻(xiàn)法:收集對(duì)研究"小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中錯(cuò)誤資源的利用"有幫助的知識(shí),,加深對(duì)本課題的理論認(rèn)識(shí)。
(4)個(gè)案法:通過對(duì)班級(jí)學(xué)生的個(gè)案研究,,掌握學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的差異性,,進(jìn)行因材施教,做到有效運(yùn)用教學(xué)中的錯(cuò)誤資源,。
1.研究者的條件:
(1)研究者是省級(jí)骨干教師,、省級(jí)小學(xué)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師。在學(xué)校一直擔(dān)任教研組長,,多次參加省.州級(jí)課題研究,,曾主持過縣級(jí)課題研究工作,是教科研骨干,。多年來一直堅(jiān)持教學(xué)反思,,每學(xué)期均有文章發(fā)表或獲獎(jiǎng)。有能力進(jìn)行本課題研究,。
(2)研究者是一個(gè)積極進(jìn)取,,要求嚴(yán)格的一線教師。一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,,有著豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),,可以理論與實(shí)踐相結(jié)合,進(jìn)行調(diào)查,、觀察,、反思、調(diào)整等研究工作.
2.預(yù)期成果:
課題研究報(bào)告一份,;
相關(guān)論文兩篇,,力爭獲獎(jiǎng)或發(fā)表
課題實(shí)施方案篇十一
1.新課程改革的要求
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”;“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動(dòng)方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。
網(wǎng)絡(luò)資源的利用,,極大拓展和豐富了作文教學(xué)的空間和資源,開闊了學(xué)生眼界,,豐富了作文素材,。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主作文的氛圍,,創(chuàng)造師生平等交流的條件,。憑借網(wǎng)絡(luò),,“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時(shí)溝通,。這不僅大大拓展了作文教學(xué)活動(dòng)空間,,也使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿足。
2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求
在小學(xué)作文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,,也使作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機(jī)的整合,,將會(huì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)除涉及到語文,、信息技術(shù)等方面的知識(shí)外,、還會(huì)用到音樂、美術(shù),、科學(xué),、歷史、地理等方面的知識(shí),,在進(jìn)行作文的同時(shí),,也學(xué)到了其他學(xué)科的知識(shí),使各科知識(shí)得到同步增長,,達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一,。
3.小學(xué)作文教學(xué)的要求
作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn),孩子的作文水平是家長關(guān)注的焦點(diǎn),,加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級(jí)開設(shè)電腦課,,許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦,如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,,大面積提高學(xué)生的作文水平,以適應(yīng)時(shí)代的需要,。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),。
考察傳統(tǒng)思維中的作文教學(xué),我們認(rèn)為存在著兩個(gè)突出的問題,。一是學(xué)生的視野“窄”,,二是學(xué)生的作文內(nèi)容“空”。所謂“窄”,,就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場所,,把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源,以為學(xué)習(xí)好語文書本上的知識(shí)是最根本的任務(wù),。其實(shí),,這種將書本知識(shí)與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況,使我們的作文教學(xué)仍然固守一隅,,封閉在課堂上,、書本上,,不向?qū)W生的生活世界開放,不向信息化的社會(huì)開放,。學(xué)生蒼白無味的生活,,必然不能充分體驗(yàn)和享受作文的樂趣。所謂“空”,,原因是多方面的,。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀,言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo),,茶壺里煮餃子——有貨倒不出,,言之無法,“集體失語癥”帶來了莫大的悲哀,。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,,借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要方向?;诖?,我校提出本課題,其研究的意義在于:
利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,,創(chuàng)建互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)氛圍,。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中充分運(yùn)用的作文教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,,提高學(xué)生的說話,、獨(dú)立思考及搜集、處理信息的能力,,提高作文教學(xué)效率,。提高實(shí)驗(yàn)教師作文教學(xué)研究的積極性及作文教學(xué)的能力、水平,。提高實(shí)驗(yàn)教師組織,、指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力、水平,。
(一)教師目標(biāo):
通過研究,,更新教師的教育觀念,改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段,,增強(qiáng)教師的科研意識(shí)和科研能力,,使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用,,使教師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展,,提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
(二)學(xué)生目標(biāo):
通過本課題的實(shí)驗(yàn),,全面落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,,使中高年級(jí)的學(xué)生掌握寫作技能,初步具有觀察事物,、分析事物的能力,,讓學(xué)生逐步做到作文內(nèi)容具體,有真情實(shí)感,,遣詞造句準(zhǔn)確,,通順連貫,有條理性,。另外,,還要提高學(xué)生綜合能力,初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)整合的規(guī)律和方法,,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
本課題研究的具體內(nèi)容
通過“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的利用”研究,,我們將圍繞如下內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn):
1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,,豐富學(xué)生的積累;
2.研究如何創(chuàng)建班級(jí)qq群、教師教育博客,、班級(jí)作文博客主頁和學(xué)校博客群組,,搭建師生之間、教師與教師之間,、生生之間的交流平臺(tái),,實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)資源的共享。
3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué),,形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系,,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的寫作能力,。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程,,學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外部搬到記憶中,而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),,通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解,。”建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”,、“協(xié)作”,、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計(jì)算機(jī)和internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,,多媒體的音,、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會(huì)話”發(fā)揮巨大的作用,,自然地提高寫作能力,。從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看,,多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識(shí)建構(gòu)的認(rèn)知工具和認(rèn)知環(huán)境之一。
贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論
使用觀察法和媒傳法等教學(xué)方法,,恰時(shí)運(yùn)用多媒體課件生動(dòng),、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn),,激發(fā)學(xué)生作文興趣,。
1.調(diào)查分析法
調(diào)查分析學(xué)生的基本資料:家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛好,、網(wǎng)上行為,、是否有qq號(hào)等等。
2,、文獻(xiàn)研究法
運(yùn)用文獻(xiàn)研究法收集,、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論,在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實(shí)可靠的理論依據(jù);運(yùn)用文獻(xiàn)研究法研究培養(yǎng)目標(biāo),、課程內(nèi)容等,,在開展對(duì)課程資源的比較研究的基礎(chǔ)上,借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)找到新的生長點(diǎn),。
3,、行動(dòng)研究法
在本課題研究過程中,我們將有針對(duì)性地采取“五一”措施,,即營造一種科教氛圍,、磨練一支師資隊(duì)伍、建立一套機(jī)制,、搭建一個(gè)資源平臺(tái),、探索一種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究。通過網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用研究,,為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供廣闊的空間,,達(dá)到“人——機(jī)——人”相互交流,即學(xué)習(xí)者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)(機(jī))與教師和其他學(xué)習(xí)者(人)進(jìn)行互相交流,、協(xié)作學(xué)習(xí),。在整個(gè)課題實(shí)際操作過程和實(shí)施的過程中認(rèn)真進(jìn)行行動(dòng)過程的研究,邊實(shí)踐邊探索,,邊修改邊完善,,使理論與實(shí)踐成果與應(yīng)用有機(jī)的統(tǒng)一起來。
4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
對(duì)“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用”研究過程中一些有效的課程資源及時(shí)積累總結(jié),,對(duì)有效的教法和學(xué)法進(jìn)行總結(jié)、推廣。
5,、個(gè)案研究法
本課題旨在通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用,,促進(jìn)學(xué)生積極、有效,、自主地習(xí)作,,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,宜采用個(gè)案研究的方法展開對(duì)學(xué)生成長過程和規(guī)律的研究,,可對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案袋管理,進(jìn)行跟蹤分析,,于個(gè)性中見共性,,于特殊中見一般。為課題的假設(shè)提供典型的事實(shí)例證,。
1.準(zhǔn)備階段(20xx年5月至12月)
加強(qiáng)軟硬件建設(shè),,成立課題組,制定課題計(jì)劃,,落實(shí)人員分工,,邀請(qǐng)專家對(duì)課題研究方案設(shè)計(jì)進(jìn)行論證;進(jìn)行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí),、實(shí)驗(yàn)班選擇;組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論,,統(tǒng)一課題組成員思想。
第一階段的研究成果:
(1)調(diào)查分析,,掌握學(xué)生的基本資料:興趣愛好,、網(wǎng)上行為、qq號(hào),,為課題開展準(zhǔn)備資料,。
(2)完成班級(jí)qq群建設(shè),教師依托安慶教育博客平臺(tái)制定班級(jí)作文網(wǎng)頁,,通過初步試用論證可行性,,制訂實(shí)施方案。
2,、實(shí)驗(yàn)階段(20xx年元月至20xx年6月)
第二階段的研究成果:
3,、總結(jié)階段(20xx年7月至12月)
主要目標(biāo):回顧總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究情況,整理實(shí)驗(yàn)中得到的各種材料,,通過對(duì)比,、分析、得出相關(guān)結(jié)論,。小結(jié)本課題研究過程中的得失,,并請(qǐng)上級(jí)和有關(guān)專家對(duì)本實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行鑒定。
第三階段研究成果:
收集資料,撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告和論文,,力爭取得縣市乃至省教育專家的支持和認(rèn)同,,并得到完善和大面積推廣。
黃金舟:負(fù)責(zé)課題的定向,、指導(dǎo),,協(xié)調(diào)人員分工,監(jiān)督課題的實(shí)施,,課題的總結(jié),。
李思迪:負(fù)責(zé)課題計(jì)劃的制訂、本校教育博客群組建設(shè),,進(jìn)行課題行動(dòng)研究,。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。
楊賢松:負(fù)責(zé)課題實(shí)施的調(diào)控,,解決課題研究中所需的人力,、財(cái)力等問題。
石沉香:負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì),、數(shù)據(jù)分析,,進(jìn)行課題行動(dòng)研究,。負(fù)責(zé)問卷材料的收集,。
李聲宏,、梅慶安:負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究,,即研究對(duì)網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些,,有哪些指導(dǎo)意義,,如何在實(shí)踐中運(yùn)用這種理論等,。進(jìn)行課題行動(dòng)研究,。負(fù)責(zé)論文資料的收集,。
石小霞,、邵雙梅、段貞潔,、余紅燕,、葉帶楠:進(jìn)行個(gè)案研究,即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的典型課例,,分析在這些課例中,,教師、學(xué)生,、教材和所用媒體這四個(gè)教學(xué)要素的地位和作用,,與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比,有哪些顯著變化,,效果如何,,學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等,。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)個(gè)案案例資料的收集,。
1.人員結(jié)構(gòu):
該課題組成員以一線語文教師為主,,其負(fù)責(zé)人黃金舟,系安慶市首屆語文學(xué)科骨干教師,,縣小語學(xué)科骨干教師,,縣小語學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級(jí)課題,,多篇論文獲省市級(jí)獎(jiǎng)并有論文在省級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表,。課題組第二負(fù)責(zé)人李思迪,于多年前便開始了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整合的研究與探索,,曾于200xx年全國中小學(xué)骨干班主任國家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)中承擔(dān)過本項(xiàng)目縣輔導(dǎo)教師工作,,積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的經(jīng)驗(yàn)。有十幾篇論文獲省市獎(jiǎng),,并有十多篇論文在各級(jí)各類專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級(jí)課題研究,,他們都是教學(xué)骨干,,課程改革的積極實(shí)踐者,是課題研究的重要的人力資源,。
2.資料設(shè)備,、科研手段等:
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)極為便利,。目前,,我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng),已建成初具規(guī)模,、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),,一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室,一個(gè)教師電子備課室,,共配備有連網(wǎng)微機(jī)百臺(tái)左右;全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn);過關(guān)率達(dá)100%,。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用,在運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)和理論方面都具備了一定的條件,。我們還將組織部分老師進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí),,并實(shí)行課題組長負(fù)責(zé)制,以確保課題研究的順利進(jìn)行,。
3.經(jīng)費(fèi)保障:
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和實(shí)驗(yàn),,他們對(duì)本課題十分關(guān)心,并給予充足的經(jīng)費(fèi)保障,。
學(xué)校的生存依賴于學(xué)校的發(fā)展,,這是全體教職工的共同心聲。因此,我校完全有條件,、有能力進(jìn)行課題的研究,。
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課題實(shí)施方案篇十二
語文。
《小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》
培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的的閱讀習(xí)慣
1,、改變目前小學(xué)生“動(dòng)口不動(dòng)手”的閱讀現(xiàn)狀,,逐步到達(dá)“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀所要求。
2,、透過研究,,探索適于培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀潛力的閱讀教學(xué)模式和方法。
3,、在研究,、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的過程中,,提高自己,、豐富自己,使自已得到不斷的發(fā)展,,成為終身學(xué)習(xí)型的教師,。
1、理論學(xué)習(xí):認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論,,相關(guān)的教育雜志,,學(xué)習(xí)一些相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗(yàn)性文章,在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識(shí),,提高自身的實(shí)踐潛力,。
2、實(shí)踐參與:認(rèn)真參加課題組組織的各種研究活動(dòng),,探索適于培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀潛力的閱讀教學(xué)模式和方法,,提高自己的理解和研究潛力。
3,、忠于課堂:課堂教學(xué)是研究校本教研的根源,,認(rèn)真上好每一節(jié)課,并從課堂中發(fā)現(xiàn)問題,,及時(shí)的尋找多途徑解決的方法,,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
4,、反思積累:在教學(xué),,學(xué)習(xí)、研討中,,要加強(qiáng)自我反思,,及時(shí)把自己在教育教學(xué)中的一些自已獨(dú)特的想法撰寫成文,,繼續(xù)在自己的校本課題專欄上傳,多多地與同行們交流探討,。
課題實(shí)施方案篇十三
我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué),,因受各種因素的影響,學(xué)生寫作常出現(xiàn)語句不通,,語序顛倒,、語句平淡無味,不會(huì)用好詞佳句等現(xiàn)象,。而農(nóng)村孩子見世面少,,基本生活就是家和學(xué)校"兩點(diǎn)一線",社交范圍小,,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),,缺少生活素材。因此,,一提到寫作文就一籌莫展,,無從下手。更是為選材煞費(fèi)苦心,。而老師也教得費(fèi)力,,為了解決好這些問題,我決定從最基礎(chǔ),、最簡單的小練筆"抓起"。因?yàn)?,課后小練筆,,是隨文練筆,訓(xùn)練目標(biāo)明確,,為學(xué)生寫作提供了現(xiàn)成的"下鍋之米",,選題角度小,材料貼近生活,,學(xué)生易于駕馭,,寫起來得心應(yīng)手,故此,,針對(duì)我校我班學(xué)生實(shí)際情況,,我選定了《關(guān)注課后小練筆,提高學(xué)生語文素養(yǎng)的研究》課題進(jìn)行研究,。
1,、課后小練筆符合兒童心理特點(diǎn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,,樂于表達(dá),,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,,表達(dá)真情實(shí)感,。課后小練筆貼近學(xué)生的生活實(shí)際、貼近學(xué)生的寫作心理,。這是因?yàn)楦鶕?jù)兒童的"模仿性"特點(diǎn),,閱讀教學(xué)中提供了大量的范句、范段,、范文作為作文練筆的"中介",根據(jù)小學(xué)生"表現(xiàn)欲"的特點(diǎn),,借助大量寫作片斷的形式,,及時(shí)運(yùn)用閱讀所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行寫作,滿足兒童學(xué)習(xí)心理的需求,,根據(jù)兒童"易遺忘"特點(diǎn),,采取邊讀邊寫,學(xué)用結(jié)合的做法,,有利于知識(shí)的鞏固,。由于學(xué)生的寫作束縛少,自然也容易運(yùn)筆,,樂于動(dòng)筆;"心動(dòng)"而致"筆動(dòng)",,學(xué)生則有內(nèi)容可寫,有話可說,,有情可抒,,久而久之,學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成"樂于動(dòng)筆",、"勤于動(dòng)筆"的良好習(xí)慣,。
2、在語文教學(xué)中,,課后小練筆是閱讀教學(xué)與作文教學(xué)之間的橋梁,。
現(xiàn)行的語文教材以單元為主,一個(gè)單元一次作文訓(xùn)練,,間隔時(shí)間長,。學(xué)生訓(xùn)筆次數(shù)少,而且容易使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相脫離,。我們應(yīng)在閱讀教學(xué)的同時(shí),,針對(duì)所學(xué)的課文進(jìn)行與寫作相匹配的形式多樣的課后小練筆,就能彌補(bǔ)這一不足,。
3,、提高教師鉆研教材,、駕馭教材的能力,增強(qiáng)教科研理論水平和能力,。
我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué),,校內(nèi)有很大一部分是農(nóng)民及農(nóng)民工子女,家長都忙于務(wù)農(nóng)務(wù)工,,再加上本身文化水平不高,,難于對(duì)自己的孩子進(jìn)行有效的指導(dǎo)。所以導(dǎo)致大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)上在??坷蠋?,在家靠自己。因此,,課后小練筆的研究除了在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,,解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生為尋找寫作材料難的問題外,也極大程度上的.提高了本校老師的業(yè)務(wù)水平和教育科研的能力,。因?yàn)?,教師要結(jié)合課文的語言特點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)有效的寫作練點(diǎn)來解決學(xué)生在寫作時(shí)遇到的困難,自身就一定要吃透教材,,把握文本,,而不是漫無目標(biāo)地去找練習(xí)。同時(shí)也讓教師在教學(xué)過程中改變一味追求結(jié)果的現(xiàn)狀,。迫使教師注意過程的指導(dǎo),。小練筆后的批閱,增加了對(duì)小練筆有效性的課后跟進(jìn)評(píng)價(jià),,讓教師的備課,、上課,課后練習(xí)形成一個(gè)有機(jī)的整體,,讓老師們?cè)谡w教學(xué)中落實(shí)對(duì)學(xué)生的有效訓(xùn)練。
1,、通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行"課后練筆"的訓(xùn)練,,形成六年級(jí)訓(xùn)練的序列2、通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行"課后小練筆"的訓(xùn)練,,解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生為尋找寫作材料難的問題,,幫助他們積累大量的、不同類型的寫作素材,,學(xué)習(xí)積累起了豐富的作文素材,,從而改變學(xué)生畏懼寫作的心理,提高寫作技巧,,最終達(dá)到語文綜合能力的提高,。
3,、通過課題的研究,提高教師把握教材,,研究教學(xué)方法的能力,。
1、進(jìn)行片斷與篇章訓(xùn)練,,重點(diǎn)在"自己表達(dá)",,做到語句通順、連貫,。內(nèi)容詳實(shí),,個(gè)性張揚(yáng)。
2,、通過讀寫結(jié)合,,從段到篇,對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行嚴(yán)格的系統(tǒng)的訓(xùn)練,。
3,、以現(xiàn)行的教材的習(xí)作內(nèi)容為主。
本人任教的六年級(jí)(1)班學(xué)生共68人,。
六,、研究的方法
1、比較實(shí)驗(yàn)法:本課題的實(shí)驗(yàn)研究在自然狀態(tài)下進(jìn)行,,選擇2個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班,,本校同年級(jí)其他班級(jí)為對(duì)照班,在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時(shí)強(qiáng)化課后小練筆的訓(xùn)練,。
2,、觀察法:以聽課、交流,、檢查等形式對(duì)學(xué)生課后小練筆的訓(xùn)練進(jìn)行觀察,,并進(jìn)行分析實(shí)驗(yàn)操作的得失。
3,、個(gè)案分析法:對(duì)典型的學(xué)生個(gè)別分析,。
4、調(diào)查法:對(duì)學(xué)生課后小練筆的興趣進(jìn)行問卷調(diào)查,。
5,、行為研究法:本著從教育教學(xué)的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題,并在教育教學(xué)中尋找解決問題好辦法的宗旨,,在不影響學(xué)校的正常教學(xué)的前提下,,采取行動(dòng)研究方式,做到教研即教學(xué),,以教學(xué)促教研,,以教研指導(dǎo)教學(xué),。
6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,,不斷總結(jié)研究成果,,進(jìn)行階段性小結(jié),調(diào)整,、完善研究方案,。
1、差異性原則,,由于學(xué)生存在著個(gè)體差異,,同一內(nèi)容的寫作訓(xùn)練,也需根據(jù)他們的實(shí)際,,采用合適的方法,。能力較低的學(xué)生可用照搬法、模仿法,,即把學(xué)習(xí)的課文中的句,、段搬用或模仿到自己的習(xí)作中。而基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可采用想象法,,除了完成作文的一般要求外,,還要通過想象寫心理活動(dòng),個(gè)人感受等等,同時(shí)嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料,,特別是有新鮮感的語句,。
2、激勵(lì)性原則:加強(qiáng)信息的及時(shí)反饋,,好的小練筆要發(fā)揮榜樣的作用,,使課后小練筆效果達(dá)到最優(yōu)化。
3,、整體性原則:要緊扣單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn),,設(shè)計(jì)相應(yīng)的練筆題,突出其整體性,,為提高本單元的習(xí)作水平作好鋪墊,,打下基礎(chǔ)。
實(shí)驗(yàn)時(shí)間為1年,,即(2011年7月-2011年7月)。
1,、課題研究的案例,。
2、學(xué)生展示(優(yōu)秀課后小練筆集),。
3,、課題研究時(shí)的論文,。
4、一節(jié)課,。
5,、課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
以縣局,、鎮(zhèn)總體思路為目標(biāo),,以學(xué)校即將推廣實(shí)施的“一本、三化,、五性”工程為動(dòng)力,,即;一本——以提高課堂效率為根本;三化——實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)課題化、科學(xué)化,、規(guī)范化;五性——課堂教學(xué)課題突出主體性,、全面性、層次性,、創(chuàng)造性,、開放性。以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo),,結(jié)合學(xué)校各學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際,,初步嘗試構(gòu)建各學(xué)科教研課題。進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的水平,,錘煉教師隊(duì)伍,。
通過建機(jī)制、引路子,、培新秀,、推普及、搞評(píng)比等系列活動(dòng),,使學(xué)校研訓(xùn)活動(dòng)不斷引向深入,。我們的研訓(xùn)目標(biāo)可以概括成三句話:(一)以學(xué)校10個(gè)課題為導(dǎo)向;(二)以課題代言人為標(biāo)尺,為楷模;(三)達(dá)到廣起研訓(xùn)的良好態(tài)勢,。
(一) 建機(jī)制
本學(xué)期以及更長的一段時(shí)間里,,大搞課題的應(yīng)用與推廣,為了使此項(xiàng)工作落到實(shí)處,,學(xué)校組建了課題領(lǐng)導(dǎo)小組,,制定了各項(xiàng)規(guī)章制度:課題領(lǐng)導(dǎo)小組工作職責(zé)、課題組組長職責(zé),、“課題”工程工作制度,、課題教師職責(zé)、課題活動(dòng)制度。
(二) 引路子
1,、開學(xué)第一周,,我們將開二次不同層次的會(huì)議。一是教研組長的會(huì)議,,在上學(xué)期課題研究的基礎(chǔ)上,,確定各學(xué)科教學(xué)課題,征求意見,,布置實(shí)施方案,。二是主研人的會(huì)議,初步確定切合本校教學(xué)實(shí)際,,適合在本校推廣的總體教學(xué)課題,。了解學(xué)校及各學(xué)科的教學(xué)課題,明確今后課堂教學(xué)的基本授課思路,。
2,、開學(xué)第二周,各學(xué)科嘗試運(yùn)用課題進(jìn)行授課,,對(duì)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行反饋,。學(xué)校將組織教研組長對(duì)各學(xué)科教學(xué)課題,進(jìn)行微調(diào)及細(xì)化整改,,力爭達(dá)到初級(jí)規(guī)模,。
(三)培新秀。
為了把課堂教學(xué)課題應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中,,學(xué)校將組織分五個(gè)階段進(jìn)行:
第一階段:3月1日------9月1日
圍繞各學(xué)科課題,,開展課題主研人微調(diào)及細(xì)化整改活動(dòng),要求課題主研人精通教育理論,,必須吃透新課標(biāo),,樹立新的教學(xué)理念,為了使他們盡快的掌握以上內(nèi)容,,學(xué)校本學(xué)期搞三輪關(guān)于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的理論學(xué)習(xí),,搞兩次新課程標(biāo)準(zhǔn)的競賽。在此基礎(chǔ)上要求課題主研人必須與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)特別是一,、二,、三小,及時(shí)向他們學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn),,好的方式,,以充實(shí)學(xué)校的教學(xué)資本。
第二階段:9月1日-----9月17日
開展各課題示范課活動(dòng),。為了進(jìn)一步提高學(xué)校課題主研人的整體水平,,及時(shí)收看“空中課堂”,,骨干教師講示范課。然后結(jié)合學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和自己的教學(xué)實(shí)際搞出各自的示范課,。學(xué)校必須有必要的課題研究的檔案資料。
第三階段:9月18日------11月18日
學(xué)校輪流講課,、評(píng)課,,促使教師的業(yè)務(wù)水平得到不斷提高,學(xué)期末搞評(píng)比,。
第四階段:11月19日------11月30日
檢查學(xué)校課題代言人收看縣“空中課堂”的筆記,。再組織講仿模課,結(jié)合學(xué)校課題代言人的課,,掀起人人學(xué),、議、講活動(dòng),。
第五階段:12月1日------2月13日
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入各年級(jí)隨機(jī)聽課,,對(duì)照各學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢查,如果出現(xiàn)不合格課,,將追究責(zé)任,。
1、建立評(píng)價(jià)階梯體系,,即校長-----主任-----教師,,層層落實(shí),逐層評(píng)價(jià),。
2,、充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性,結(jié)合工作實(shí)效進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),。
3,、學(xué)校在抽查中,如果出現(xiàn)不合格課,,將給與一次整改機(jī)會(huì),,如再次達(dá)不到要求,則進(jìn)行適當(dāng)處理,。