在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。
九年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1,、正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān),、那畔,、千帳”等詞語(yǔ)，識(shí)記本課“洛,、榆,、畔、帳”四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě),、運(yùn)用.,。
2、讓學(xué)生通過(guò)誦讀來(lái)感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情和摯愛(ài)的思想感情,。
3,、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞,，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》,。
4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí),、匯報(bào)展示,、課堂互動(dòng)交流中,，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)到來(lái)的喜悅,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
5,、通過(guò)學(xué)習(xí),，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀文化的美。
1,、讓學(xué)生通過(guò)誦讀來(lái)感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情和摯愛(ài)的思想感情,。
2、通過(guò)細(xì)讀,，感悟“綠”字的妙用,。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（約3分鐘）
1,、談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們,，你們到過(guò)長(zhǎng)江嗎,？今天老師帶你們到長(zhǎng)江北岸去好不好？
2,、引出課題：今天,，我們要游覽的就是長(zhǎng)江北岸的瓜洲。請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀王安石的《泊船瓜洲》吧,！
3,、引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）把古詩(shī)讀懂，了解古詩(shī)的大意,。
（2）抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)詩(shī)句的情感。
（3）有感情誦讀古詩(shī)
（4）能結(jié)合對(duì)《泊船瓜洲》的理解,，展示自己的學(xué)習(xí)成果,。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《泊船瓜洲》的解讀，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，變“要我做”為“我要做”,，把學(xué)習(xí)的“主權(quán)”和義務(wù)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲和動(dòng)力,。）
二,、展示學(xué)習(xí)成果：（約30分鐘）
（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘）
要求：1,、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示,。
2、別人展示時(shí),，要求其他同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng),。并做好點(diǎn)評(píng)。
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）
1,、這節(jié)課,，我學(xué)會(huì)了“洛陽(yáng)、榆關(guān),、那畔,、千帳”等詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)本課“洛,、榆,、畔、帳”四個(gè)生字,。
2,、我會(huì)誦讀《泊船瓜洲》。
3,、我知道“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字當(dāng)時(shí)王安石是怎么推敲的,。
4,、我會(huì)解答課后的思考題。
5,、我會(huì)說(shuō)《泊船瓜洲》的大意,。
（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）
設(shè)計(jì)意圖：求知離不開(kāi)文字基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)意為全體學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)差異,，補(bǔ)缺補(bǔ)漏,。扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),。展示順序的確定,，即做到了扶差的作用，又調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵為每位學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?lái),，投入學(xué)習(xí),。
（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）
1,、了解詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情,。
我知道這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情。
2,、從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感,，感受用詞的推敲。
生1：“到”
生2：“入”
生3：“吹”
生4：“滿(mǎn)”
生5：“來(lái)”
生6：“戲”
生7：用“綠：最好,。詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié),，站在小船上舉目四眺，滿(mǎn)眼皆是綠色,，讓作者明顯地感受到春天到了。
從“一水間”“數(shù)重山” 體會(huì)那種離家近情更卻的感受,。
3,、學(xué)生展示誦讀能力,。
設(shè)計(jì)意圖；通過(guò)對(duì)詩(shī)的感悟，展示對(duì)詩(shī)的個(gè)性理解,，然后通過(guò)自己不同的誦讀方式，加深對(duì)詩(shī)的體會(huì),，力求每位學(xué)生善傾聽(tīng),，能質(zhì)疑，能展示,，善解疑,。
（三）創(chuàng)作性展示（以小組形式全班展示）
1、小組誦讀
2,、小組展示自己收集的詩(shī)
2,、小組展示自己仿寫(xiě)的詩(shī)
4、小組展示自己創(chuàng)作的詩(shī)
5,、畫(huà)一畫(huà)展示詩(shī)中意境,。
（小組展示的形式多種多樣）
設(shè)計(jì)意圖：所有的學(xué)習(xí)目的，就是運(yùn)用和再創(chuàng)造,，此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示的舞臺(tái),，又為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
三,、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（約5分鐘）
2,、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說(shuō)什么,。
設(shè)計(jì)意圖：沒(méi)有矛盾就沒(méi)有創(chuàng)新,，學(xué)生只有在不斷的知識(shí)沖突才能促進(jìn)對(duì)文本知識(shí)和自己內(nèi)在的知識(shí)的沖突，才能形成屬于自己的知識(shí)鏈,，才能不斷攀登科學(xué)高峰的精神,。
四、知識(shí)拓展延伸（約2分鐘）
1,、收集有關(guān)王安石的詩(shī)
2,、把《泊船瓜洲》改寫(xiě)成一篇記敘文。
一,、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（約3分鐘）
2,、引出課題：我們今天要學(xué)習(xí)《秋思》和《長(zhǎng)相思》
（1）看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?
3,、引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）把古詩(shī)讀懂,，了解古詩(shī)的大意。
（2）抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)詩(shī)句的情感,。
（3）有感情誦讀古詩(shī)
（4）能結(jié)合對(duì)《秋思》和《長(zhǎng)相思》的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果,。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《秋思》和《長(zhǎng)相思》的解讀,，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，變“要我做”為“我要做”,，把學(xué)習(xí)的“主權(quán)”和義務(wù)還給學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲和動(dòng)力,。
二、展示學(xué)習(xí)成果：（約30分鐘）
（給學(xué)生自主學(xué)習(xí),，解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘）
要求：1,、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2,、別人展示時(shí),，要求其他同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。并做好點(diǎn)評(píng),。
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）
1,、我會(huì)誦讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》。
2,、我會(huì)解答課后的思考題,。
3,、我會(huì)說(shuō)《秋思》和《長(zhǎng)相思》的大意,。
（教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）
設(shè)計(jì)意圖：求知離不開(kāi)文字基礎(chǔ)，此環(huán)節(jié)意為全體學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)差異,，補(bǔ)缺補(bǔ)漏,。扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。展示順序的確定,，即做到了扶差的作用,，又調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵為每位學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?lái),，投入學(xué)習(xí),。
（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）
1、了解詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情,。
我知道《秋思》和《長(zhǎng)相思》這兩首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情,。
2、抓關(guān)鍵字或詩(shī)句來(lái)體會(huì),。
3,、學(xué)生展示誦讀能力。
設(shè)計(jì)意圖,；通過(guò)對(duì)詩(shī)的感悟,，展示對(duì)詩(shī)的個(gè)性理解，然后通過(guò)自己不同的誦讀方式,，加深對(duì)詩(shī)的體會(huì),，力求每位學(xué)生善傾聽(tīng)，能質(zhì)疑,，能展示,，善解疑,。
（三）創(chuàng)作性展示（以小組形式全班展示）
1、小組誦讀
2,、小組展示自己收集的詩(shī)
2,、小組展示自己仿寫(xiě)的詩(shī)
4、小組展示自己創(chuàng)作的詩(shī)
（小組展示的形式多種多樣）
設(shè)計(jì)意圖：所有的學(xué)習(xí)目的,，就是運(yùn)用和再創(chuàng)造,，此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，又為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ),。
三,、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（約5分鐘）
1、讀一讀第今天學(xué)習(xí)的三首古詩(shī)詞,，想一想這三首古詩(shī)有什么共同點(diǎn),，（都表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情），但是詩(shī)人在表達(dá)方法上各有千秋,，比較一下這三首古詩(shī)詞在表達(dá)方法上有什么不同的地方,。
2、你還知道那些古詩(shī)詞也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)之情,？課后收集一些讀或背誦給同學(xué)聽(tīng),，比較一下這些詩(shī)在表達(dá)方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：沒(méi)有矛盾就沒(méi)有創(chuàng)新,，學(xué)生只有在不斷的知識(shí)沖突才能促進(jìn)對(duì)文本知識(shí)和自己內(nèi)在的知識(shí)的沖突,，才能形成屬于自己的知識(shí)鏈，才能不斷攀登科學(xué)高峰的精神,。
四,、知識(shí)拓展延伸（約2分鐘）
1、積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩(shī)詞,。
2,、學(xué)生仿寫(xiě)思鄉(xiāng)的詩(shī)
九年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教師板書(shū)課題：詩(shī)詞五首
1。學(xué)生同桌先交流,，提出自己預(yù)習(xí)中不會(huì)字詞,，相互解答。
2,。教師根據(jù)學(xué)生提出的生字詞,，加以整理，投影到屏幕上,，引導(dǎo)全班學(xué)生朗讀正音,。
箸爝火彝虞煜砌麾炙（答案略）
1。教師課件展示下列詩(shī)句,，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知,，過(guò)渡到新知識(shí)：
（1）李杜詩(shī)篇萬(wàn)古傳,。（趙翼《論詩(shī)》）
（2）冠蓋滿(mǎn)京華，斯人獨(dú)憔悴,。（杜甫《夢(mèng)李白》）
（3）天生我材必有用,，千金散盡還復(fù)來(lái)。（李白《將進(jìn)酒》）
（4）白發(fā)三千丈,，緣愁似個(gè)長(zhǎng),。（李白《秋浦歌》）
啟發(fā)設(shè)問(wèn)：以上詩(shī)句都與古代哪位詩(shī)人有關(guān)？你能談?wù)勊挠嘘P(guān)情況嗎,？
教師點(diǎn)撥：可以從以下幾方面去談
a,。李白的生平、時(shí)代,、代表作品,；
b。有關(guān)李白的故事,、傳說(shuō),；
c。你對(duì)李白的評(píng)價(jià),。
學(xué)生思考,，發(fā)言交流，教師因勢(shì)導(dǎo)入本課學(xué)習(xí),。
2。反復(fù)朗讀,，整體感知：
（1）教師示范朗讀或放錄音,，學(xué)生初步感知。
（2）學(xué)生自由朗讀,，然后教師指名朗讀,，大家評(píng)議其優(yōu)點(diǎn)、不足,。
從讀音,、停頓、音調(diào)以及感情上評(píng)議,，是否朗讀到位,？如果不合適，應(yīng)該怎么讀比較符合詩(shī)的內(nèi)容,？（對(duì)有爭(zhēng)議之處,，教師不做結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生往下學(xué)習(xí),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后再做結(jié)論,。）
3,。教師解題（課件展示，指名學(xué)生讀或全班齊讀）,，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌寫(xiě)作時(shí)代背景,。
《行路難》是李白在遭受讒毀，初離長(zhǎng)安南下時(shí)寫(xiě)的一組詩(shī)（共三首）,，這是第一首,。“行路難”是樂(lè)府《雜曲歌辭》舊題,。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難,，充滿(mǎn)著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
4,。學(xué)生自主朗讀,，疏通、理解全詩(shī),。
學(xué)生以個(gè)人朗讀,、小組內(nèi)互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩(shī)。并參考注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)意,。對(duì)不理解的詞句可在小組內(nèi)交流解決,，或請(qǐng)教老師，老師對(duì)有代表性的問(wèn)題予以解答,，或交由全班討論解決,。
5。學(xué)生自主探究,，分析解答以下問(wèn)題,，把握詩(shī)作內(nèi)容以及作者感情。
教師將學(xué)生在探究中反映的問(wèn)題集中投影展示,，師生共同探究,。
（1）是什么原因使得詩(shī)人面對(duì)“金樽清酒”、“玉盤(pán)珍饈”不能食,？
（2）“欲渡黃河冰塞川,，將登太行雪滿(mǎn)山”這兩句抒寫(xiě)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)怎樣的矛盾心境？
（3）詩(shī)中引用了哪些歷史典故,？有什么作用,？
（4）最后兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向？
學(xué)生小組討論,，教師點(diǎn)撥,。
要點(diǎn)如下：
（1）是濃重的憂(yōu)郁和深沉的悲憤使得詩(shī)人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中奸佞阻塞賢路,，使詩(shī)人悲憤,、憂(yōu)郁。
（2）這二句用比喻,，既照應(yīng)題目“行路難”,，又抒寫(xiě)了詩(shī)人在長(zhǎng)安歷經(jīng)仕途險(xiǎn)惡的深切體驗(yàn)，想有所作為和事與愿違,、有志難伸的矛盾,、痛苦心情。
（3）詩(shī)中借用了呂尚垂釣在碧溪,，伊尹夢(mèng)舟過(guò)日邊等典故,，寄寓了詩(shī)人夢(mèng)想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望,。
（4）無(wú)論前路多艱險(xiǎn),、多難走，詩(shī)人相信終有一天將乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪,，渡過(guò)大海,，直達(dá)理想的彼岸。這兩句充滿(mǎn)這沖破黑暗,，追求光明的積極樂(lè)觀的精神,。詩(shī)人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩(shī)常被后人引為座右銘,，作為在困境中激勵(lì)自己努力進(jìn)取的力量,。
6。師生共同深入探究：
教師再提出問(wèn)題（課件展示）,，引導(dǎo)學(xué)生深入探究：
（1）李白是我國(guó)古代偉大的浪漫主義詩(shī)人,，其浪漫的詩(shī)風(fēng)在本詩(shī)中有哪些體現(xiàn)？
（2）從全詩(shī)來(lái)看,，其感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的？
學(xué)生思考,，探究,，小組討論。全班交流,，教師點(diǎn)撥,，最后歸納。
要點(diǎn)如下：
（1）李白這首詩(shī)“浪漫”的詩(shī)風(fēng)表現(xiàn)在：a,，巧用歷史故事,、典故；b，夸張的描寫(xiě),，形象的比喻,；c，跳躍式的結(jié)構(gòu),。
（2）全詩(shī)的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越,，樂(lè)觀向上的。
7,。鞏固體驗(yàn)詩(shī)作感情,，嘗試感情朗讀。
學(xué)生先自由朗讀一邊,，然后各小組推舉代表朗讀,，師生評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生回到開(kāi)始關(guān)于這首詩(shī)的讀法問(wèn)題,，讓學(xué)生自己總結(jié),、體會(huì)。
1,。學(xué)生個(gè)人自主朗讀課文,，教師指名朗讀，大家評(píng)議其朗讀情況,。
2,。學(xué)生參考注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)意。不理解的詞句可在小組內(nèi)或小組間交流解決,。
3,。教師集中點(diǎn)撥學(xué)生疑而未決的主要問(wèn)題。
（1）題目中的“詞”應(yīng)該如何理解,？
（2）說(shuō)說(shuō)你對(duì)后兩句詩(shī)的理解,？
（3）在朗讀時(shí)，如何把握全詩(shī)的感情基調(diào),？
學(xué)生討論,，交流，教師點(diǎn)撥后,，予以歸納,。
要點(diǎn)如下：
（1）這里的“詞”不是文學(xué)體裁的“詞”，指的是有組織的語(yǔ)言,、文字,，因此本詩(shī)還屬于詩(shī)的范圍。
（2）一“酒”一“杯”,，使讀者仿佛看到軍人們聚飲的熱鬧場(chǎng)面,。而第二句又使我們仿佛聽(tīng)到了催促出征的琵琶號(hào)角。寥寥幾筆，寫(xiě)出了邊關(guān)既熱烈而又緊張,、悲壯的氛圍,。
（3）這兩句詩(shī)意思是：我若喝醉了躺臥在戰(zhàn)場(chǎng)上，你可不要笑我貪杯,，自古以來(lái)出征的將士有幾個(gè)人能夠返回,？今朝有酒且讓自己痛飲沉醉，即使醉臥沙場(chǎng)也毫不在意,。這是及時(shí)行樂(lè)的灑脫,，是對(duì)生命的達(dá)觀，更有厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)的悲憤,。這兩句詩(shī)生動(dòng)地表現(xiàn)了邊關(guān)將士們?yōu)閲?guó)戰(zhàn)斗,、視死如歸的英雄氣概。
（4）該詩(shī)描寫(xiě)邊塞生活,，既暗示古代戰(zhàn)爭(zhēng)生活的熱烈緊張,，更凸顯詩(shī)人慷慨豪邁的悲壯意味。全詩(shī)充滿(mǎn)昂揚(yáng)向上的情調(diào),。閱讀時(shí)注意,，后兩句尤其要讀得音韻悠長(zhǎng)，感情激昂,。
4,。學(xué)生齊讀全詩(shī)。
1,。學(xué)生自由朗讀全詩(shī),。
2。學(xué)生自主閱讀全詩(shī),。
對(duì)照注解疏通詩(shī)意,，不懂的地方同桌、小組討論交流,，疑而未決的由老師匯總,，全班討論。
3,。教師匯總學(xué)生集中反映出的問(wèn)題：
（1）這首詩(shī)是怎樣抒發(fā)詩(shī)人感情的,？
（2）《詠煤炭》這首詩(shī)表面上是詠煤炭，實(shí)際上是明志向,。試結(jié)合詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的志向,。
學(xué)生討論交流,，教師點(diǎn)撥后，歸納。要點(diǎn)如下：
（1）前四句描寫(xiě)煤炭的形象,，寫(xiě)盡煤炭一生,。后四句有感而發(fā)，抒發(fā)詩(shī)人為國(guó)為民,，竭盡心力的情懷,。全詩(shī)以物喻人，托物言志,。
（2）這首詩(shī)是詩(shī)人托物言志之作,。詩(shī)人一生憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，以興國(guó)為己任,。其志向在后四句明確點(diǎn)出,，其舍己為公的心志在后兩句表現(xiàn)得尤為明顯。綜合全詩(shī),，詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了這樣的'志向：鐵石雖然堅(jiān)硬,，但依然存有為國(guó)為民造福之心，即使歷盡千辛萬(wàn)苦,，他也癡心不改,，不畏艱難，舍身為國(guó)為民效力,。
4,。學(xué)生自由朗讀、背誦全詩(shī),。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前三首詩(shī),，了解了三位詩(shī)人的不同心志，和人生情懷,，領(lǐng)略了古代詩(shī)詞的藝術(shù)魅力,，學(xué)會(huì)了閱讀把握詩(shī)詞的一般方法，體會(huì)了詩(shī)歌的韻律美和意境美,。
1,。課下查找資料，比較閱讀李白的《將進(jìn)酒》,，王之渙的《涼州詞》,，于謙的《詠石灰》，并將名句抄錄在讀書(shū)卡片上,。
2,。朗讀、背誦這三首詩(shī),，預(yù)習(xí)后兩首詩(shī),。
課件展示：
1,。解釋下列詩(shī)句中加點(diǎn)字詞的意義。
（1）玉盤(pán)珍饈值萬(wàn)錢(qián)（2）直掛云帆濟(jì)滄海（3）鼎彝元賴(lài)生成力
2,。根據(jù)題意,，用課文原句填空。
（1）《行路難》中表達(dá)詩(shī)人要排除阻力,、矢志不渝地追求人生理想,，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)的名句是，,。
（2）《詠煤炭》中托物言志,，借以明志的名句是，,。
教師采用指名或抽簽的方法,，讓學(xué)生到講臺(tái)上板演或起來(lái)回答。（答案略）
轉(zhuǎn)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三首古詩(shī),，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詞,。
1。多媒體展示學(xué)生課前搜集的關(guān)于李煜的資料,。（指名學(xué)生讀或大家齊讀）
李煜,，我國(guó)古代杰出詞人，南唐最后一個(gè)皇帝,。精于書(shū)畫(huà),，妙于音律，文學(xué)方面才能尤為突出,。他25歲繼承王位,。15年后，宋師南下,，他國(guó)破家亡,，肉袒出降，被押送至汴京，成為階下囚。趙匡胤因他曾拒命違抗,，守城不降，便封他為違命侯,。三年的囚徒生活，可用他自己的一句話(huà)來(lái)總結(jié)：“此中日夕只以眼淚洗面,?！痹诖藭r(shí)，他寫(xiě)下不少真摯沉痛,，深切而又凄惻動(dòng)人的詞篇,，占他一生詞作總數(shù)的三分之一,。其中尤以《烏夜啼》、《虞美人》,、《浪淘沙令》、《相見(jiàn)歡》等幾首詞最為人傳誦,，成為他的代表詞作,。
李煜入宋后的詞作，一空依傍,，直抒胸臆,，既短小明朗又含義無(wú)窮，被稱(chēng)為是“神秀”之作,。藝術(shù)境界高大闊遠(yuǎn),，“足當(dāng)太白詩(shī)篇，高奇無(wú)匹,?！闭Z(yǔ)言天成自然，流走如珠,，宋代蘇軾,、辛棄疾、李清照等詞人都曾受到他的影響,。
2,。反復(fù)朗讀、整體感知：
（1）學(xué)生初讀全詞,，自由朗讀,，初步感知。
（2）學(xué)生依托課文注解,，掃除字詞障礙,。
（3）教師投影顯示以下內(nèi)容，檢查學(xué)生自學(xué)情況,。
a,。注音：虞（）砌（）
b。解釋句中加點(diǎn)的字詞：
1）故國(guó)不堪回首月明中（）2）問(wèn)君能有幾多愁（）3）只是朱顏改（）
學(xué)生以3同桌為單位相互交流,，教師指名回答,。
參考要點(diǎn)如下：a虞（yu）砌（qi）
b 1）忍心2）作者自己多少3）紅顏，指舊時(shí)宮殿的顏色
（4）聽(tīng)錄音或教師師范朗讀,，學(xué)生再次感悟課文,。
3。師生共同研討,，理解全詞,。
（1）學(xué)生提出個(gè)人不理解的問(wèn)題,，同桌或小組內(nèi)交流解決。
（2）教師將學(xué)生反映較多的問(wèn)題集中展示如下
a,。詞的開(kāi)篇“春花秋月何時(shí)了,？”以問(wèn)天起句，有何作用,？
b,。如何理解結(jié)尾兩句“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的含義,？
c,。這首詞的最大特點(diǎn)是對(duì)比，請(qǐng)具體指出一例說(shuō)明,。
學(xué)生分組討論,，教師巡視、點(diǎn)撥,。
要點(diǎn)如下：
a,。詞人借對(duì)春花秋月的詰問(wèn)，道出自己悲苦之情,，轉(zhuǎn)而向人們發(fā)問(wèn),，回到現(xiàn)實(shí)，勾起對(duì)往事的回憶,。
b,。這兩句詞的意思是：悲苦感慨之情如滔滔江水沖出峽谷奔向大海，愁思如春水一樣的汪洋恣肆,，奔放傾瀉,，又如江水不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷,，無(wú)窮無(wú)盡,。這兩句詞把詞人感情升騰流動(dòng)的深度和力度充分表現(xiàn)了出來(lái)，可謂是以春水喻愁的名句,。
c,。“春花秋月”的無(wú)休無(wú)止與人間“往事”的短暫無(wú)常作對(duì)比,；“雕欄玉砌應(yīng)猶在”的幻想與“朱顏改”的現(xiàn)實(shí)對(duì)比,，折射出詞人面臨國(guó)破家亡情景時(shí)的痛苦、無(wú)奈,。
d,。表達(dá)了詞人的亡國(guó)之痛和悲愁情懷，以及痛悔亡國(guó),、懷念故國(guó)的思想感情,。
4,。課外延伸拓展：
閱讀《浪淘沙懷舊》一詞，與課文作比較,，自主分析,，回答以下問(wèn)題：
浪淘沙懷舊（李煜）
簾外雨潺潺，春意闌珊
羅衾不耐五更寒
夢(mèng)里不知身是客,，一晌貪歡
獨(dú)自莫憑欄,！無(wú)限江山
別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難
流水落花春去也，天上人間
問(wèn)題：
（1）詞的上片主要寫(xiě),，下片主要寫(xiě)。
（2）“羅衾不耐五更寒”中的“寒”指的是五更時(shí)分寒氣的侵襲,，文中有和兩層含義,。
（3）末句中“流水落花春去也”和課文中“ ”一句意境相似，比喻,，全句意思是說(shuō),。
（4）“天上人間”一句流露了詞人怎樣的心境？和課文比,，這種心境有什么不同,？
學(xué)生自主閱讀分析，小組或同桌討論,，教師點(diǎn)撥,。
要點(diǎn)如下：
（1）上片寫(xiě)春寒愁感，下片寫(xiě)家國(guó)恨情,；
（2）身寒和心寒
（3）恰似一江春水向東流,，比喻南唐滅亡之速；全句意思是說(shuō),，過(guò)去那種榮華富貴的帝王生活一去不復(fù)返了,。
（4）流露了詞人內(nèi)心世界生與死的矛盾，是絕望者的希望,。課文里全詞充滿(mǎn)的是對(duì)家破國(guó)亡的無(wú)限痛悔之情,。本詞則是徘徊在生與死的矛盾選擇中，還有一絲希望,。
1,。學(xué)生聽(tīng)錄音（或教師范讀），初步整體感知課文,。
2,。學(xué)生自由朗讀，再次感知課文,。
3,。學(xué)生自主閱讀,。對(duì)照注解，理解分析課文,，疑難問(wèn)題同桌交流或小組討論,。
4。學(xué)生將疑難問(wèn)題提交老師,。
教師將學(xué)生提出的問(wèn)題匯總后交由全班討論
問(wèn)題如下：
1）這首詞所描繪的內(nèi)容是想象中的還是現(xiàn)實(shí)中的,？描繪了怎樣的戰(zhàn)斗場(chǎng)面？
2）作者寫(xiě)這首詞有什么用意,？抒發(fā)了怎樣的情感,？
3）“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么,？
4）題目中的“壯詞”如何理解,？在文中怎樣體現(xiàn)？
5）如何把握全詩(shī)的朗讀基調(diào),？
學(xué)生先小組討論,，再全班討論，教師加以點(diǎn)撥,，然后指名由學(xué)生總結(jié),。
要點(diǎn)如下：
1）全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊(duì)伍和戰(zhàn)斗場(chǎng)景,。
2）這首詞托名為安慰朋友,，實(shí)則是抒發(fā)詞人自己對(duì)青年時(shí)代抗金的戰(zhàn)斗生活的念念不忘之情，以及堅(jiān)決恢復(fù)中原,，建功立業(yè)的壯志,，還有壯志難酬的悲憤。
3）不好,，“翻”字寫(xiě)出了戰(zhàn)歌嘹亮,，樂(lè)器轟鳴的熱烈場(chǎng)面；如用“彈”字代之,，就表現(xiàn)不出這種氣氛,。
4）“壯詞”意即激昂奮發(fā)的壯行言辭，有壯懷激烈之意,。次中描繪的軍營(yíng)生活以及激昂奮進(jìn)的戰(zhàn)斗生活就是具體的體現(xiàn),。而末尾兩句更為突出，它把描寫(xiě)大功告成后的喜悅,，把收復(fù)中原,，統(tǒng)一祖國(guó)與個(gè)人殺敵立功的心愿統(tǒng)一在一起，字里行間充滿(mǎn)著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。
5）全詞在感情基調(diào)上是雄壯高昂的,，而結(jié)句又是悲涼低沉的,。前后形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。這種抑揚(yáng)法賦予了本詞特有的藝術(shù)魅力,，有力地表現(xiàn)了詞人滿(mǎn)懷壯志而志不得伸的苦痛,。
5。學(xué)生齊讀全詞,，感受全詞基調(diào),。
6。學(xué)生自主賞析：談?wù)勀銓?duì)這首詞的理解,？
學(xué)生討論,，交流，教師啟發(fā),、點(diǎn)撥,。
要點(diǎn)如下：
這首詞是詞人愛(ài)國(guó)詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛(ài)國(guó)壯士,、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露,。詞人以早年戰(zhàn)斗生活為基礎(chǔ),，融夢(mèng)境幻覺(jué)為一體，描繪了一幅愛(ài)國(guó)將士馳騁沙場(chǎng),，雄偉壯闊的場(chǎng)面,，全詞內(nèi)涵豐富，造語(yǔ)豪壯,，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),，構(gòu)想奇特，以夢(mèng)境貫穿上下片,，自出機(jī)杼,，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢(mèng)中實(shí)現(xiàn),。理想和現(xiàn)實(shí)形成極大的反差,，有力地突出了詞人的悲憤。
學(xué)生賞析不必面面俱到,，只要著眼于內(nèi)容,、感情、語(yǔ)言,、結(jié)構(gòu)等方面均可,。
根據(jù)題意，結(jié)合你對(duì)課文的理解，用原句填空：
（1）我們常用李白《行路難》中的詩(shī)句“,，”來(lái)表明自己胸懷遠(yuǎn)大志向,，堅(jiān)持理想，敢于勝利的信心,。
（2）《涼州詞》中以反問(wèn)句形式表達(dá)了詩(shī)人豪邁悲壯情懷的句子是,，。
（3）《詠煤炭》中寄寓詩(shī)人為國(guó)為民甘愿無(wú)私奉獻(xiàn)情懷的詩(shī)句是,，,。
（4）《虞美人》中詞人用貼切的比喻把抽象的感情形象化，寫(xiě)盡自己國(guó)破家亡的無(wú)限哀愁的千古名句是：,，,。
（5）《破陣子》一詞里顯示詞人壯志未酬的悲憤之情的句子是：，
,，,！
學(xué)生以筆答的形式直接寫(xiě)在練習(xí)本上，寫(xiě)完后同桌互評(píng),。
答案如下：
（1）長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),，直掛云帆濟(jì)滄海（2）醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回,？（3）但愿蒼生俱飽暖,，不辭辛苦出山林（4）問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流,。（5）了卻君王天下事,，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生,！
（1）背誦五首詩(shī)詞,。
（2）自選其中一首詩(shī)詞，把你讀完該詩(shī)（詞）后的感悟用一段話(huà)表達(dá)出來(lái),。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
《行路難》 “停杯”“不食”“拔劍”“茫然”——憂(yōu)郁悲憤
冰塞黃河,，雪滿(mǎn)大山——照應(yīng)題目“行路難”
長(zhǎng)風(fēng)破浪，云帆濟(jì)?！獦?lè)觀自信
（昂揚(yáng)激越,，豪邁樂(lè)觀）
《涼州詞》醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回——豪邁悲壯情懷
《詠煤炭》（詠物詩(shī)）但愿蒼生俱飽暖,，不辭辛苦出山林（托物言志）
第二課時(shí)
《虞美人》（李煜）
抒國(guó)破家亡感受,，發(fā)怨憤哀愁之音
千古名句：“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”（抽象事物形象化）
比喻,、象征,、對(duì)比,、設(shè)問(wèn)
《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》（辛棄疾）
沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵——豪邁場(chǎng)面（志士熱情）
可憐白發(fā)生——冷酷現(xiàn)實(shí)（朝廷冷漠）
九年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
（1）認(rèn)識(shí)并掌握課后生字。
（2）有感情地朗讀并背誦古詩(shī),。
（3）了解詩(shī)句意思,。
2．過(guò)程與方法
（1）通過(guò)朗讀理解詩(shī)意，感悟是詩(shī)歌的含義,。
（2）通過(guò)背誦積累知識(shí),。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
懂得在人生路上要不怕艱難,，勇于開(kāi)拓進(jìn)取,。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2．了解詩(shī)句的意思,。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖生字卡片多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一課時(shí)
一,、導(dǎo)入
出示教學(xué)掛圖：說(shuō)說(shuō)圖上景物。
師：今天我們學(xué)一首對(duì)我們?nèi)松袉⑹镜墓旁?shī)《游山西村》,。板書(shū)詩(shī)題,。
二、學(xué)習(xí)生字
1．自由朗讀,，找出生字,。
2．檢查生字
（1）出示帶生字的句子進(jìn)行朗讀。
（2）出示生字卡片組詞
莫（莫非）臘（臘月）渾（渾身）疑（懷疑）
（3）出示整首詩(shī)進(jìn)行測(cè)試,。
三,、學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1．自由朗讀，讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏。
莫笑／農(nóng)家／臘酒渾,，
豐年／留客／足雞豚,。
山重／水復(fù)／疑無(wú)路，
柳暗／花明／又一村,。
2．看注解,，自由了解詩(shī)意。
（1）了解詞語(yǔ)意思,。
臘酒渾：臘月里自家釀的酒很渾濁,。
足雞豚：雞和豬很充足。
山重水復(fù)：走過(guò)一座座青山,，經(jīng)過(guò)一條條溪水,。
柳暗花明：柳色蔥郁鮮花明媚。
（2）了解詩(shī)句意思,。（出示課件）
不要笑農(nóng)家臘酒渾濁,，
豐收之年，他們以豐盛的菜肴招待留下來(lái)的客人。
走過(guò)一座座青山,，經(jīng)過(guò)一條條溪水,，
突然看見(jiàn)柳色蔥郁鮮花明媚，又是一個(gè)村莊,。
（3）交流：這首詩(shī)的1,、2句與3、4句各寫(xiě)了什么,？
1,、2句：寫(xiě)了淳樸的村民習(xí)俗。
3,、4句：寫(xiě)了秀麗的山村風(fēng)光,。
3、欣賞詩(shī)句,，朗讀詩(shī)句,。
（1）找出最喜歡的詩(shī)句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從中感悟到什么,？
一生讀“莫笑農(nóng)家臘酒渾,，豐年留客足雞豚”。（用課件出示)談感悟：這兩句詩(shī)寫(xiě)出了主人的盛情留客,，渲染出農(nóng)家豐收后的歡樂(lè)氣氛,，為下面的出游寫(xiě)景抒情作了有力鋪墊。（師總結(jié)）
喜歡這兩句的一起來(lái)讀一讀,。
師：喝著農(nóng)家的酒,，吃著農(nóng)家的美味，此時(shí),，你若是詩(shī)人會(huì)說(shuō)什么,？吟一吟。
詩(shī)人吃好喝好之后又干什么去了,？
（游歷去了）
師：請(qǐng)讀出相應(yīng)的詩(shī)句,。（多媒體出示）
山重水復(fù)疑無(wú)路，
柳暗花明又一村,。
師：喜歡這兩句的站起來(lái)讀一讀,。
師：這兩句詩(shī)，大家欣賞什么,，從中悟出了什么,？
“疑”字用得好，一個(gè)“疑”字把陸游游山村時(shí)四周山巒重疊,、流水縈繞的迷惑感覺(jué),，刻畫(huà)得形神畢現(xiàn),。
“又”字用得好，一個(gè)“又”字把鄉(xiāng)村處處繁花似錦的美景,，描
繪的宛然在目,。
談感悟：只要不懼困難、艱險(xiǎn),，勇于開(kāi)拓進(jìn)取,，就一定會(huì)達(dá)到光明與希望的嶄新境界。
師：你平時(shí)有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷,，舉例說(shuō)一說(shuō),。
（2）朗讀詩(shī)句。
師：這么純樸的民風(fēng),，這么優(yōu)美的景色,，我們心中會(huì)油然而生什么之情？
（向往）
師：請(qǐng)大家?guī)е@份向往一起朗讀《游山西村》
（3）齊讀古詩(shī)
四,、背誦古詩(shī)《游山西村》
五,、課堂小結(jié)：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”是千古名句,，常用來(lái)比喻遇到困難,，勇于克服不畏艱險(xiǎn)，就一定會(huì)達(dá)到光明與希望的嶄新境界,。
六,、布置作業(yè)
背、默寫(xiě)古詩(shī),。
九年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1,、能流利地背誦、正確地默寫(xiě)古詩(shī)詞
2,、理解其內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)人情感。
3,、掌握基本的鑒賞古詩(shī)詞的方法。
4,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情,，進(jìn)而陶冶其情操，培養(yǎng)其審美情趣,，鼓舞其奮發(fā)有為,。
1、掌握基本的鑒賞古詩(shī)詞的方法,。
2,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情,。
《西江月》的課外練習(xí)上，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)方法是否能靈活運(yùn)用,。
1,、講析法
2、朗讀指導(dǎo)法
3,、多媒體輔助教學(xué)法
4,、討論法、朗讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法.
收集有關(guān)素材,，制作計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)課件,。
（一）導(dǎo)入新課
（二）背一背
今天我們來(lái)復(fù)習(xí)第二單元的幾首描寫(xiě)春天的古詩(shī)詞（出示幻燈片2）。明確本節(jié)課的內(nèi)容,。
這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生來(lái)一個(gè)男女生背詩(shī)對(duì)抗賽,，采取單挑的形式。通過(guò)這一環(huán)節(jié)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的背誦情況,。
（三）賞一賞
同學(xué)們,，我們的詩(shī)人熱愛(ài)生活，善于觀察,，并用生花的妙筆,，為我們描繪出一幅幅春的畫(huà)卷。下面我們來(lái)欣賞一下,。（出示幻燈片3——17）
（四）寫(xiě)一寫(xiě)
出示幻燈片18
要求學(xué)生寫(xiě)出欣賞畫(huà)面時(shí)聯(lián)想到的古詩(shī)句,。找五位學(xué)生到黑板前依次寫(xiě)出要求的古詩(shī)句。其余的學(xué)生在下邊寫(xiě),。寫(xiě)完后找學(xué)生糾正錯(cuò)誤,。
此環(huán)節(jié)檢測(cè)學(xué)生的默寫(xiě)情況。
（五）梳一梳
在學(xué)生熟練背誦,、正確默寫(xiě)的基礎(chǔ)上,，梳理鑒賞古詩(shī)詞的方法:一讀二悟三賞。出示幻燈片19--20,，并打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生保存,。
九年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
古詩(shī)詞是傳統(tǒng)文化的精粹，也是民族的瑰寶,。其獨(dú)特的藝術(shù)魅力,、斧神工、運(yùn)化天成的偉大造就令人神往,。
在《古詩(shī)詞背誦》中選擇了十首詩(shī)詞,，分別從抒懷、景物,、情誼,、愛(ài)國(guó)進(jìn)行背誦,，其對(duì)應(yīng)的詩(shī)文如下：抒懷篇－《七步詩(shī)》《石灰吟》《竹石》《已亥雜詩(shī)》《浣溪沙》；景物篇－《鳥(niǎo)鳴澗》《江畔獨(dú)步尋花》,；情誼篇－《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》,；愛(ài)國(guó)篇－《聞官軍收河南河北》。
作為小語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的復(fù)習(xí),，雖然同步閱讀教材未有相關(guān)選編,，但學(xué)生六年所積累的詩(shī)詞不勝枚舉，我國(guó)自古就有“詩(shī)教”的傳統(tǒng),但不可否認(rèn)的是,古詩(shī)詞一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)：期待著古詩(shī)教學(xué)能從機(jī)械,、瑣碎的經(jīng)院式講解中掙脫出來(lái),，而導(dǎo)向?qū)旁?shī)意境、內(nèi)涵的解讀,。這也是本設(shè)計(jì)所努力追求的一種境界,。
以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以知識(shí)樹(shù)為線(xiàn),，以詩(shī)詞的內(nèi)容為經(jīng),，為一首具體詩(shī)詞的賞析為緯，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)時(shí)空,、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)方法相互滲透,，有機(jī)整合。感受詩(shī)詞獨(dú)特久遠(yuǎn)的意境,，斟詞酌句間獨(dú)特的魅力,，進(jìn)而感受到中華語(yǔ)言文字獨(dú)特的文化內(nèi)涵和人文內(nèi)涵。
2.《江畔獨(dú)步尋花》組詩(shī)七首,，小學(xué)生必背古詩(shī)詞七十首,、1－12冊(cè)教材所含詩(shī)文及學(xué)生自我積累詩(shī)文。
1.從詩(shī)詞的內(nèi)容上及具體方法上賞析古詩(shī)詞,，感受詩(shī)詞獨(dú)特久遠(yuǎn)的意境,，斟詞酌句間獨(dú)特的魅力，進(jìn)而感受到中華語(yǔ)言文字獨(dú)特的文化內(nèi)涵和人文內(nèi)涵,。
3.分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ),。
多媒體課件ppt
一、導(dǎo)入談話(huà)
親愛(ài)的孩子,，當(dāng)你還在牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候,，在爸爸媽媽的教導(dǎo)下,，就能稚聲稚氣地背誦出“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”,；當(dāng)你在幼兒園的愉快生活中,，就能夠像模像樣地吟誦出“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣”,；當(dāng)你剛跨進(jìn)小學(xué)大門(mén)時(shí),，就能流暢地背誦出“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”……（引導(dǎo)學(xué)生一起誦讀相關(guān)詩(shī)詞）,。詩(shī)詞獨(dú)特的語(yǔ)言魅力與經(jīng)典博大的文化一定讓你流連忘返,，魂?duì)繅?mèng)縈。
這節(jié)課,，讓我們一同“漫步詩(shī)詞”（板題）,，一起去感受詩(shī)詞獨(dú)特的意境和語(yǔ)言文字特有的文化魅力。我們將用畫(huà)知識(shí)樹(shù)的方法一起來(lái)漫步詩(shī)詞（出示課件）,。相信通過(guò)我們精彩的閱讀展示,，會(huì)對(duì)古詩(shī)詞有更深的感受，更會(huì)讓這棵詩(shī)詞之樹(shù)展示其獨(dú)特的魅力,。
二,、主題回顧
走進(jìn)詩(shī)詞之中，我們的心也會(huì)染上文學(xué)的味道,，走進(jìn)詩(shī)詞之中,，我們的心也會(huì)如詩(shī)詞般純凈動(dòng)人，讓我們一起吟誦起這千古不朽的名篇吧,！
（點(diǎn)擊課件出示詩(shī)詞圖片,，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，含個(gè)人與集體,，視教學(xué)而定）具體操作方法：
1）依次出示：《七步詩(shī)》《石灰吟》《竹石》《已亥雜詩(shī)》《浣溪沙》
2）吟誦完畢,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，此類(lèi)詩(shī)詞共同特點(diǎn)（相機(jī)出示課件）
3）余類(lèi)別詩(shī)操作方法相同,。
三,、拓展分享
六年來(lái)，相信孩子們積累過(guò)不少的詩(shī)詞,，請(qǐng)把你最最?lèi)?ài)的詩(shī)詞與大家一同分享,。（操作方式）：
1） 學(xué)生自由誦讀；
2） 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：屬于哪一類(lèi)詩(shī),。（此過(guò)程鼓勵(lì)學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn),，并嘗試進(jìn)行大類(lèi)別整合）
總結(jié)：詩(shī)也好，詞也罷,，當(dāng)我們累積多了之后,，可以從詩(shī)的屬性進(jìn)行歸類(lèi),，既便于我們對(duì)詩(shī)詞的吟誦，又便于我整合詩(shī)詞的資源,。（結(jié)合課件）：通過(guò)整合,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，詩(shī)詞的內(nèi)容大多分為四類(lèi)：抒懷篇,，如《七步詩(shī)》《石灰吟》《竹石》《已亥雜詩(shī)》《浣溪沙》,；景物篇，如《鳥(niǎo)鳴澗》《江畔獨(dú)步尋花》,；情誼篇,，如《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》；愛(ài)國(guó)篇,，如《聞官軍收河南河北》,。
四、精彩賞析
走進(jìn)詩(shī)詞,，我們都會(huì)感受到不同的意韻與深厚的文化內(nèi)涵,，這緣于古人在詩(shī)詞的創(chuàng)作中的咬文嚼字，話(huà)說(shuō)唐代有個(gè)著名的詩(shī)人叫賈島,。一天,，騎在驢上，忽然得句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),，僧敲月下門(mén)”,，初擬用“推”字，又思改為“敲”字,，在驢背上引手作推敲之勢(shì)……（故事背景1：“推敲”來(lái)歷的故事）,。由此可見(jiàn)，古詩(shī)詞詩(shī)雖只有短短幾十個(gè)字,，卻是字字推,，句句敲，凝練著作者的心思與智慧?，F(xiàn)在,，我們就一起走進(jìn)一首詩(shī)，去感受詩(shī)詞古老的魅力,。
（出示詩(shī)文：《江畔獨(dú)步尋花》黃四娘家花滿(mǎn)蹊,，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,，自在嬌鶯恰恰啼,。）
1）賞意向而知其蘊(yùn)
自讀詩(shī)文，從詩(shī)中你看到了哪些景物。
交流景物,，結(jié)合詩(shī)文與生活進(jìn)行細(xì)致描摩其形,、其色、其味,、其音?！Y(jié)合學(xué)生交流相機(jī)引導(dǎo),，一處處景物變得鮮活、其意蘊(yùn)也在這樣的描述中一一展開(kāi),。板書(shū)：賞意向而知其蘊(yùn)）
2）品意象而識(shí)其精
師引：春暖花開(kāi)之際,，置身于天府之國(guó)的浣花溪畔建成草堂（音樂(lè)起：古箏背景音樂(lè)），在你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的景象（生閉眼想,，教師在古箏樂(lè)中誦讀《江畔獨(dú)步尋花》）,。
生交流看到的畫(huà)面（引導(dǎo)學(xué)生描述連貫細(xì)致）。
如果此時(shí)你就置身其中,，你會(huì)給你看到的畫(huà)面取怎樣的名字,。生自由交流，并說(shuō)明取名的理由,。（板演所取名字）
師：置身其間,，真讓人流連忘返，當(dāng)品讀意象獨(dú)特的魅力之時(shí),，我們也就真正走進(jìn)了詩(shī)文的精妙,，走進(jìn)了無(wú)與倫比的語(yǔ)言與想象的意境。（板書(shū)：品意象而識(shí)其精）
3）悟意境而感其情
現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)：置身于花的海洋,，鶯鳴蝶舞的世界,，你此時(shí)的心情怎樣？（學(xué)生自由交流）
交流后情感誦讀,。
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),，在這樣曼妙的時(shí)節(jié)，有此大好美景,，誰(shuí)人的心里不徜徉著歡愉呢,？只有走進(jìn)了詩(shī)詞的意境，才會(huì)感受到作者那份熾熱的情懷,。
悟意境而感其情
九年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,。
2,、能正確、流利、有感情地朗讀,、背誦這三首古詩(shī)詞,，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。
3,、通過(guò)誦讀,、解讀、悟讀課文,，了解內(nèi)容,，體會(huì)古詩(shī)詞描述的景物和詩(shī)人表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情,。
4,、培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)詞的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1,、理解詩(shī)句的意思并想象描寫(xiě)的畫(huà)面,。
2、背誦古詩(shī)詞,，默寫(xiě)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》,。
【課前準(zhǔn)備】
1,、師生查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況,。
2,、指導(dǎo)學(xué)生收集描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞,。
《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》
一,、由題入手,，弄清題意,，了解詩(shī)人
1,、板書(shū)課題,，齊讀課題：鄉(xiāng)村四月,。
2、出示插圖,，觀察感受：
師：仔細(xì)觀察插圖,，圖上描繪一幅怎樣的生動(dòng)畫(huà)面?
(學(xué)生仔細(xì)觀察后談感受，教師從“初夏美景”和“農(nóng)民繁忙”進(jìn)行指導(dǎo),。)
3,、師生交流資料，了解詩(shī)人：翁卷,，南京詩(shī)人,，一生未做官，描寫(xiě)了許多田園生活的詩(shī)篇,。
二,、初讀古詩(shī),，整體感知，弄懂詩(shī)意
1,、教師范讀,，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫(huà)面。
2,、學(xué)生自由練讀,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，把握節(jié)奏,，注意“蠶”“桑”都是平舌音,。
3、指名朗讀,，相互學(xué)習(xí),，相互欣賞，相互評(píng)價(jià),。
4,、小組合作，結(jié)合文中的插圖和注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)弄清句意,。
5,、小組交流，講講詩(shī)意,。
三,、全班交流，品評(píng)朗誦,，感悟詩(shī)情
1,、自由誦讀，結(jié)合畫(huà)面想象古詩(shī)描繪的情景,。
2,、逐句品評(píng)，交流感受,，誦讀升華,。
師：前兩句詩(shī)描寫(xiě)了那些景物?(綠原、白川,、子規(guī),、煙雨)
(3～5位同學(xué)描述)(山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼,，天空中煙雨蒙蒙,，杜鵑聲聲,，大地一片欣欣向榮的景象。)
師：這樣一幅美麗動(dòng)人的鄉(xiāng)村風(fēng)光,，假如你是詩(shī)人,，你的感受如何?
(喜愛(ài)、高興,、贊美,、欣賞)
師：我們帶著自己的感受邊讀邊想象畫(huà)面
師：誰(shuí)來(lái)讀后兩句詩(shī)，要讀出自己的感受,，說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀,。
生1：我從“閑人少”體會(huì)到農(nóng)民都忙農(nóng)活去了。
生2：從“才……又”知道了農(nóng)民剛干完蠶桑又去忙插秧,，說(shuō)明勞動(dòng)緊張而繁忙,，也看得出農(nóng)民很辛苦。
生3：讀完了這兩句詩(shī),，我覺(jué)得勞動(dòng)人民很偉大,，我要贊美他們。
3,、師小結(jié)全詩(shī)：前兩句著重寫(xiě)景,，主要寫(xiě)了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。后兩句著重寫(xiě)人,，主要寫(xiě)了勞動(dòng)人民緊張繁忙的勞作,，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情和贊美。
4,、學(xué)生邊想象畫(huà)面,，邊有感情地朗讀。
四,、熟讀背誦,，積累語(yǔ)言
五、自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1,、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)古詩(shī),，畫(huà)出自己不明白的地方，想辦法解決,。
2,、小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥,。
3,、全班交流自學(xué)成果。
4,、背誦古詩(shī),。
六,、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
(前兩首詩(shī)中出現(xiàn)的生字)
蠶桑晝?cè)趴?jī)
1,、“蠶,、桑、晝”的讀音,，書(shū)寫(xiě)時(shí)上下結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q(chēng),。
2、“耘,、績(jī)”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左窄又寬,。
七、作業(yè)
1,、抄寫(xiě)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》
2,、收集描寫(xiě)田園風(fēng)光古詩(shī)詞，選擇一兩首背下來(lái),。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】略,。
九年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,，正確、流利朗讀,、背誦古詩(shī),。
2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思,。
3,、想象詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái),。
理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情,。
一,、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)?！钡墓适聠?誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的,。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,，他原名叫做“呂巖”,，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉,，做過(guò)縣令,。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道,。最后不知去向,，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。
二,、初讀古詩(shī),，整體感知
1、自由讀古詩(shī)：
讀通順,，讀流利,。
2、小組齊讀古詩(shī),、互評(píng),、互相正音。
(注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫(xiě)法,。)
3,、再自由讀詩(shī)：
把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。
4,、學(xué)生反饋并質(zhì)疑：
(師適時(shí)板書(shū)并回答學(xué)生的質(zhì)疑,。)
鋪，鋪開(kāi),。
弄,，逗弄。
飽飯,，吃飽了飯,。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來(lái)遮風(fēng)避雨,。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮,。
三、再讀古詩(shī),，交流學(xué)習(xí)
1,、再讀古詩(shī)，利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”,。
(給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，交流討論。)
2,、反饋：
你讀懂了什么?
3,、根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：
青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣,，方圓六七里都是草地,。
晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲,。
牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分,。
他連蓑衣都沒(méi)脫,，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4,、全班齊讀此詩(shī),。
四、想象畫(huà)面,，體會(huì)情感
1,、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象,。
2,、學(xué)生反饋：
把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3,、學(xué)生配樂(lè)朗讀：
邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情,。
4、體會(huì)到什么,，迅速寫(xiě)下來(lái),，與小組同學(xué)交流。
5,、全班交流所體會(huì)到的思想感情,，教師加以引導(dǎo)：
詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食,，困來(lái)即眠,，無(wú)牽無(wú)掛,，自由自在的生活,。
五、感情朗讀,，背誦古詩(shī)
1,、自由讀詩(shī)：
帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀,。
2,、比賽讀詩(shī)，單個(gè)比,，小組比,，男女生比。
(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫,。)
3,、伴樂(lè),，全班一起誦讀全詩(shī)。
九年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1,、導(dǎo)入：
2,、作家、作品簡(jiǎn)介：
李商隱,，字義山,，號(hào)玉溪生，又號(hào)樊南生,，晚唐詩(shī)人,，與杜牧齊名，稱(chēng)“小李杜”,。其中李商隱的詩(shī)風(fēng)與杜甫更為接近,，“唐人知學(xué)老杜而得其藩籬者唯義山一人”（王安石語(yǔ)），杜牧的詩(shī)風(fēng)則更近似李白,。
李商隱與李賀一樣,，都是唐室宗親，然而因?yàn)槟甏眠h(yuǎn),，家境已經(jīng)十分貧寒,；他從小穎悟，十六歲即以《才論》,、《圣論》兩篇古文“出諸公間”,，并受東都（洛陽(yáng)）留守令狐楚賞識(shí)，令狐楚是當(dāng)時(shí)駢文章奏高手,，李商隱得他悉心指點(diǎn),，很快青出于藍(lán)，這一技之長(zhǎng)成為他后來(lái)謀生過(guò)程中很重要的一種技能,。
二十六歲時(shí),，李商隱得令狐父子之援而中進(jìn)士，次年入涇原節(jié)度使王茂元幕府,，后娶其女為妻,，琴瑟和諧。但當(dāng)時(shí)的牛（僧孺）李（德裕）黨爭(zhēng)激烈,，令狐楚屬牛黨,，王茂元?jiǎng)t屬李黨。李商隱此舉被視為投靠王茂元,，因此被令狐楚之子令狐绹指責(zé)為“放利偷合”,，此后一生在牛、李兩黨的傾軋中度過(guò)，困頓凄涼,，辜負(fù)了“欲回天地入扁舟”（《安定城樓》）的壯志和才華,，終年四十六歲。
李商隱的愛(ài)情詩(shī)成就極高,，他的《無(wú)題》詩(shī)十余首,，取前兩字為題而實(shí)質(zhì)是無(wú)題的詩(shī)又有十余首，如《錦瑟》,、《碧城》,、《為有》等，其他似有題而實(shí)無(wú)題的詩(shī)若干首,，寫(xiě)纏綿悱惻的愛(ài)情,，寫(xiě)幻想，寫(xiě)傷感：“身無(wú)彩鳳雙飛翼,，心有靈犀一點(diǎn)通”,；“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘”,；“神女生涯原是夢(mèng),，小姑居處本無(wú)郎”；“風(fēng)波不信菱枝弱,，月露誰(shuí)教桂葉香”,；“劉郎已恨蓬山遠(yuǎn)，更隔蓬山一萬(wàn)重”,；“春心莫共花爭(zhēng)發(fā),，一寸相思一寸灰”。
他的《錦瑟》文字錦繡華美,，字面意義易于理解而內(nèi)容極深,，歷來(lái)有“一篇錦瑟解人難”之稱(chēng)。此外的“青女素娥俱耐冷,，月中霜里斗嬋娟”（《霜月》）,；“天意憐幽草，人間重晚晴”（《晚晴》）,；“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,，碧海青天夜夜心”（《嫦娥》）等也都給人以極深的印象,。
3,、賞析全詩(shī)
師：請(qǐng)全班同學(xué)朗讀詩(shī)歌一遍
師：好，下面同學(xué)們告訴老師,，這是一首什么詩(shī),。從內(nèi)容上形式上說(shuō)都可以。
生：離別詩(shī),。
師：從內(nèi)容上來(lái)看,，這是一首離別詩(shī),。
師：好。還有同學(xué)能說(shuō)的更具體么,？或者從形式上說(shuō)說(shuō),。
生：律詩(shī)。
師：剛才同學(xué)們從形式上來(lái)說(shuō)是律詩(shī),。那么是幾言律詩(shī),？（生紛紛：七言。）既然是律詩(shī),，我們就要注意對(duì)仗,，注意第三四聯(lián)表現(xiàn)的內(nèi)容。
師,，那么這首詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間是什么時(shí)候,？（春末）。
師：你怎么知道,？
生：第二句：東風(fēng)無(wú)力百花殘,。東風(fēng)無(wú)力是指春天，春末的風(fēng)無(wú)力,。百花殘,，春末百花凋零。
師：有理有據(jù),。好,。其他同學(xué)同意他的分析么？
生：同意,。
師：同學(xué)說(shuō)這是一首寫(xiě)于春末的離別詩(shī)（板書(shū)）,，能不能看出來(lái)詩(shī)人是和什么人分別呢？
生5：朋友,。
生6：女朋友,。
（其他學(xué)生笑）
師：既然是女朋友，那么這首詩(shī)就是一首寫(xiě)男女分別的戀情詩(shī)了,。
（眾生笑）
師：再請(qǐng)同學(xué)讀兩遍這首詩(shī),，深入分析詩(shī)歌。
4,、詩(shī)的開(kāi)頭兩句,，寫(xiě)愛(ài)情的不幸遭遇和抒情主人公的心境：由于受到某種力量的阻隔，一對(duì)情人已經(jīng)難以相會(huì),，分離的痛苦使她不堪忍受,。首句的“別”字，不是說(shuō)當(dāng)下正在話(huà)別，而是指既成的被迫分離,。
兩個(gè)“難”字,，第一個(gè)指相會(huì)困難，第二個(gè)是痛苦的意思,，前人詩(shī)中曾有“別日何易會(huì)日難”（曹丕《燕歌行》）“別易會(huì)難得”（宋武帝《丁都護(hù)歌》）等句,，都是以強(qiáng)調(diào)重聚之難而感嘆離別之苦。李商隱從這里推進(jìn)一步,，表明因“相見(jiàn)時(shí)難”所以“別亦難”——難以割舍,，痛苦得難以禁受。詩(shī)人在一句中兩次使用“難”字,，第二個(gè)“難”字的出現(xiàn),，造成了詩(shī)句的綿連纖曲之勢(shì)，使相見(jiàn)無(wú)期的離別之痛因表達(dá)方式的低回婉轉(zhuǎn)而顯得分外的深沉和緬邈,。這位抒情主人公既已傷懷至此,，恰又面對(duì)著暮春景物，當(dāng)然更加的悲懷難遣,。
暮春時(shí)節(jié),，東風(fēng)無(wú)力，百花紛謝,，美好的春光即將逝去,，人力對(duì)此是無(wú)可奈何的，而自己的境遇之不幸和心靈的創(chuàng)痛,，也同眼前這隨著春光的流逝而凋殘的花朵一樣,。因?yàn)槊赖氖挛锸艿酱輾垼M不令人興起無(wú)窮的悵惘與惋惜,！“東風(fēng)無(wú)力百花殘”一句,，既寫(xiě)出自然環(huán)境，也是抒情心境的反映,，物我交融,，心靈與自然取得微妙的挈合。這種借景物反映人的境遇和感情的描寫(xiě),，在李商隱的筆底是常見(jiàn)的,。例如《夜雨寄北》的前兩句：“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池,?！贝尉洳粌H象征詩(shī)人留滯巴蜀，而且反映了客子離人的百無(wú)聊賴(lài),，同“東風(fēng)無(wú)力百花殘”一樣,，寫(xiě)實(shí)與象征融為一體，賦予感情以可以感觸的外在形態(tài),，也就是通常說(shuō)的寓情于景的抒情方式,。
三、四句,，接著寫(xiě)因?yàn)椤跋嘁?jiàn)時(shí)難”而“別亦難”的感情,，表現(xiàn)得更為曲折入微?！按盒Q到死絲方盡”中的“絲”與“思”諧音,，詩(shī)句是說(shuō)，自己對(duì)對(duì)方的思念如同春蠶吐絲,，到死方休,。“蠟炬成灰淚始干”是比喻自己因?yàn)椴荒芟嗑鄱纯?，無(wú)休無(wú)盡,，仿佛蠟淚直到蠟燭燒成了灰才流盡一樣，思念不止,，表現(xiàn)著眷戀之情之深,，但是終其一生都將處于思念之中，卻又表明相會(huì)無(wú)期,，前途是無(wú)望的,，因此，自己的痛苦也將終生以隨,。
“曉鏡但愁云鬢改,，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒?！?/p>
生：因?yàn)樗寄?，?shī)人思念朋友，就覺(jué)得夜里吟詩(shī)都寒冷了,。
師：是啊,。根據(jù)律詩(shī)的知識(shí)，這兩句詩(shī)對(duì)仗,?！耙挂鳌敝敢估镆髟?shī)，那么“曉鏡”指的是,？
生：早上照鏡子,。
師：早上照鏡子看到“云鬢改”，說(shuō)的是,？（生紛紛：頭發(fā)都白了）
師：為什么頭發(fā)都白了??？
生：相思苦啊。
生：我覺(jué)得前一句是從女主人公的角度說(shuō)的,。因?yàn)橐话阏f(shuō)到照鏡子,，都是女生。而且前一句說(shuō)女主人公相思白頭,，后一句說(shuō)男主人公吟詩(shī)寂寞,。
師：更說(shuō)明了兩個(gè)人心心相應(yīng)，感情深厚,。
“蓬山”是神化傳說(shuō)中的一座仙山,，所以這里用“蓬山”作為對(duì)方住處的象征，不是實(shí)指,。
師：“無(wú)多路”指的是不是沒(méi)有多少條路呢,？
生：不是，是沒(méi)有多遠(yuǎn)的路,。
師：他們倆相距沒(méi)有多遠(yuǎn)的路,，但是還有什么殷勤的傳遞消息？（青鳥(niǎo)）“青鳥(niǎo)”是一位女性仙人西王母的使者,。
師：也許有人會(huì)產(chǎn)生懷疑：既然不遠(yuǎn),，為什么不自己去看看，還需要青鳥(niǎo)來(lái)傳遞消息呢,？
師：李商隱做了很多無(wú)題詩(shī),，都是接男女戀情來(lái)寄寓身世之感的。他身處牛李兩黨的黨爭(zhēng)夾縫之間,，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù),，相當(dāng)痛苦。這首詩(shī)也是一樣的,。
以“青鳥(niǎo)”作為抒情主人公的使者出現(xiàn),。這樣一個(gè)寄希望于使者的結(jié)尾并沒(méi)有改變“相見(jiàn)時(shí)難”的痛苦境遇，不過(guò)是無(wú)望中的希望,，前途依舊渺茫,。
5、小結(jié)全詩(shī)
主題
6,、結(jié)束語(yǔ)
播放徐小鳳演唱的《別亦難》,。
愛(ài)情是美好的，雖然也會(huì)有不太圓滿(mǎn)的結(jié)局,，但歌頌愛(ài)情的詩(shī)都是美麗的,。今天我們學(xué)了李商隱的這首《無(wú)題》，希望大家把詩(shī)人帶給我們的美妙境界牢牢記住,，如果喜歡他的詩(shī)風(fēng)也可以去閱讀李商隱的其他詩(shī)歌,。
九年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,，正確、流利朗讀,、背誦古詩(shī),。
2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3．想象詞所描繪的情景,，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái),。
理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束,、自由自在的思想感情。
大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)?！钡墓适聠?？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的,。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”,，是唐代人,。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令,。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道,。最后不知去向,，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。
1．自由讀古詩(shī),，讀通順,，讀流利。
2．小組齊讀古詩(shī),、互評(píng),、互相正音。
（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫(xiě)法）
3．再自由讀詩(shī),，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái),。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑,。（師適時(shí)板書(shū)并回答學(xué)生的質(zhì)疑）
鋪,，鋪開(kāi)。
弄,，逗弄,。
飽飯,，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣,，用來(lái)遮風(fēng)避雨,。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
1．再讀古詩(shī),，利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”,。
（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論,。）
2．反饋：你讀懂了什么?
3．根據(jù)學(xué)生回答,，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：
青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地,。
晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲,。
牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分,。
他連蓑衣都沒(méi)脫,，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齊讀此詩(shī),。
1．教師配樂(lè)朗讀,，學(xué)生閉目想象。
2．學(xué)生反饋,，把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng),。
3．學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情,。
4．體會(huì)到什么,，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流,。
5．全班交流所體會(huì)到的思想感情,，教師加以引導(dǎo)：
（詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食,，困來(lái)即眠,，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活,。）
1．自由讀詩(shī),，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀,。
2．比賽讀詩(shī),，單個(gè)比，小組比,，男女生比,。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）
3．伴樂(lè),，全班一起誦讀全詩(shī)。
1．正確,、流利,、有感情地朗讀全詩(shī)。
2．理解詩(shī)句的意思,。
3．想象詩(shī)中所描繪的情景,。
4．用畫(huà)的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。
以讀解意,，以畫(huà)悟情,。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫(xiě)兒童的詩(shī)，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫(xiě)兒童的詩(shī),。和前一首詩(shī)有所不同的是,，前一首《牧童》只寫(xiě)了一個(gè)小孩子,，而這首詩(shī)中寫(xiě)了兩個(gè)十分頑皮的小孩子,。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎？想,，那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首楊萬(wàn)里寫(xiě)的《舟過(guò)安仁》（板書(shū)課題）
1．自由朗讀,，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通,、讀正確這首詩(shī),。
（注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹）
2．小組賽讀,，看誰(shuí)把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn),，最流利。
3．自讀理解,，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思,，劃出不理解的詞語(yǔ)、句子,。
4．小組合作學(xué)習(xí),，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問(wèn)題,。（老師巡回指導(dǎo)）
篙：撐船用的竹竿或者木桿,。
棹：船槳。
怪生：怪不得,。
遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨,。
使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
5．匯報(bào)交流,，小組指派代表交流,，疏通整首詩(shī)的意思,。
（一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳,，而撐開(kāi)了一把傘,。難怪他們會(huì)在沒(méi)有下雨的時(shí)候打傘，原來(lái)是想借助風(fēng)的力量來(lái)駛船,。）
1．自由讀詩(shī),，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。
2．小組內(nèi)交流,，互相說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面,。
3．請(qǐng)學(xué)生描述畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體,、說(shuō)生動(dòng),。
4．請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在下面,。
（詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng),，肯定會(huì)讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，把這些話(huà)寫(xiě)下來(lái),，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）
5．匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫(huà),，并讓學(xué)生加以解說(shuō)。
（以傘借風(fēng)力讓船行駛,，肯定是行不通的,，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛(ài)和贊賞,。）
1．感情朗讀,，帶著頑皮、喜愛(ài)的情感自由朗讀古詩(shī),。
2．通過(guò)賽讀,、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī),。
3．誦讀古詩(shī),。
你還知道哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī)，請(qǐng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)
1．初步了解詞的有關(guān)知識(shí),。
2．正確,、流利,、有感情地朗讀和背誦課文。
3．理解這首詞的意思,。
4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景,。
感悟詞中田園生活的美好，讓學(xué)生受到美的熏陶。
1．板書(shū)課題,，讀題,。
2．解題：
“清平樂(lè)”是詞牌名，并不是題目,。詞是詩(shī)歌的一個(gè)種類(lèi),，因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不一，所以也稱(chēng)“長(zhǎng)短句”,。古代的詞,，都可以伴樂(lè)歌唱，詞的曲調(diào)名稱(chēng)叫詞牌,?！扒迤綐?lè)”的“樂(lè)”要讀成“l(fā)ue”清平樂(lè)本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲，后來(lái)才用來(lái)當(dāng)做詞牌,。
“村居”才是這首詞的題目,，意思是“農(nóng)村閑居的人家”?！肚迤綐?lè)村居》這首詞是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人辛棄疾的描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名作品,。
1．自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音,。
2．難字正音,，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：茅,、檐,、相、媚,、翁,、媼、亡賴(lài),、剝
3．全班齊讀,，男女生賽讀，同桌互讀,。
4．且讀且點(diǎn)評(píng),，讀出韻律節(jié)奏。
1．自由讀文,，自主理解詞語(yǔ)意思
2．自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲,，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后,，微微有點(diǎn)醉意,。
吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子,。
翁媼：老翁,、老婦人。
鋤豆：在豆田里鋤草,。
無(wú)賴(lài)：音同“無(wú)賴(lài)”,，這里指頑皮、可愛(ài),。
3．小組合作,，結(jié)合插圖和注釋?zhuān)柰ň渥右馑?/p>
屋檐低，茅舍小,。小溪潺潺,，岸上長(zhǎng)滿(mǎn)了茵茵綠草。一陣吳音,，絮絮叨叨,，還帶著幾分醉意，親切,，美好,！這是誰(shuí)家，一對(duì)白發(fā)蒼蒼,，公公,，姥姥。
大兒子,，在小溪東岸,，豆地里鋤草。二兒子,，正在編織雞籠,，手藝可巧！小兒子,，躺在溪邊剝蓮蓬,，一個(gè)逗人喜愛(ài)的頑皮佬。
4．再讀全文,，學(xué)生質(zhì)難問(wèn)疑
（營(yíng)造民主課堂,，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭(zhēng)議之處,，還可以展開(kāi)討論）
1．教師配樂(lè)范讀,，學(xué)生閉目想象畫(huà)面。
2．請(qǐng)學(xué)生自由談所“看到”的畫(huà)面,。
3．學(xué)生配樂(lè)自由讀,，邊讀邊悟,。
4．請(qǐng)學(xué)生自由談所悟到的思想感情。
安寧,、悠閑,、快樂(lè)、恬靜,、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往,。
1．小組內(nèi)互讀，把所感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),。
2．全班朗讀,，注意表達(dá)思想感情。
3．熟讀成誦,。
九年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。
2,、學(xué)會(huì)本課認(rèn)讀,、書(shū)寫(xiě)的生字。
3,、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思,。
4、理解詩(shī)的意思,，感悟詩(shī)的意境,，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
獨(dú)坐敬亭山
我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,，古詩(shī)就像一顆璀璨的明珠,，閃耀著光輝。同學(xué)們喜歡古詩(shī)嗎,？那我們來(lái)開(kāi)一個(gè)古詩(shī)的交流會(huì)，怎么樣,？你喜歡哪首古詩(shī)就馬上站起來(lái)背,，由你開(kāi)始！（學(xué)生背）同學(xué)們知道的真不少,，看來(lái)咱們班同學(xué)平日里特別注意積累,！今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首唐朝大詩(shī)人李白的詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》（教師板書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們跟我齊讀一遍課題。
（教師引導(dǎo)：坐,，對(duì)坐,；意思就是詩(shī)人獨(dú)自對(duì)坐在敬亭山）
這首詩(shī)就是李白獨(dú)自對(duì)坐敬亭山時(shí)的所見(jiàn)所感。同學(xué)們想不想看這首古詩(shī)？我們一起來(lái)看一看?。ㄕn件出示）誰(shuí)能來(lái)把這首古詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),？聲音真響亮！那現(xiàn)在我們同學(xué)就可以選擇自己最喜歡的方式想怎么讀就怎么讀,，最好多讀幾遍,。開(kāi)始吧！
1,、錄音聽(tīng)讀：
同學(xué)們讀得真流利,！那你想不想聽(tīng)聽(tīng)播音員是怎么讀的？（想）讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)（課件錄音）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)播音員讀得和你有什么區(qū)別,？（學(xué)生說(shuō)：有感情,、有拖音、字讀得有起有伏）你想不想學(xué)著他的樣子來(lái)讀一讀,？那我們就小聲地隨著播音員一起來(lái)讀一讀,？（學(xué)生看大屏幕讀）剛才我們是隨著播音員一起讀，你能單獨(dú)有感情地來(lái)讀一讀嗎,？（能）我們先來(lái)練習(xí)練習(xí),。誰(shuí)想讀？還有誰(shuí),？想讀得我們就站起來(lái)一起讀,！
你讀得已經(jīng)很有味道了！
你的聲音真好聽(tīng),，就像一只小黃鸝,！
老師認(rèn)為你就是我們班的小播音員！
你的朗讀水平進(jìn)步很大,！
2,、讀中領(lǐng)悟：
老師也想來(lái)讀一讀，行嗎,？那老師讀得時(shí)候,，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像一下，你眼前仿佛都看到了什么,？教師范讀,。請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，你仿佛都看到了什么,？（學(xué)生說(shuō)）教師相應(yīng)板畫(huà)。
同學(xué)們讀得非常有感情,！俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍,，其意自現(xiàn)”老師相信同學(xué)們?cè)谧x得過(guò)程中對(duì)詩(shī)已經(jīng)有了自己的了解?，F(xiàn)在就讓我們對(duì)照著圖片（課件掃描）小組討論交流一下：
你都讀懂了什么？（學(xué)生討論,、教師指導(dǎo)）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣理解這首古詩(shī)的,？（學(xué)生交流）在這首古詩(shī)中同學(xué)們你最喜歡哪一句呢？為什么,？同學(xué)們說(shuō)得這么好,，看來(lái)你對(duì)這首詩(shī)理解很深。
同學(xué)們,，假如你是李白,，就坐在這高高的敬亭山上，你想不想看一看當(dāng)時(shí)景色,？（想）那就讓我們一起來(lái)欣賞吧?。ń處煵シ耪n件。一邊講解：同學(xué)們我們就是詩(shī)人李白,，讓我們帶著孤獨(dú),、寂寞的心情，獨(dú)自坐在敬亭山的對(duì)面吧,！一群群的鳥(niǎo)兒都全部飛走了,，就連一片白云也飄然而去；詩(shī)人靜靜的看著這敬亭山,，也只有敬亭山望著詩(shī)人,，怎么看也不厭倦。）
同學(xué)們,，看了剛才的畫(huà)面,，你能不能帶著與詩(shī)人同樣的孤獨(dú)、寂寞的心情來(lái)地感情地讀一讀,。（讀得形式多樣）
剛才老師和同學(xué)們一起讀詩(shī),、畫(huà)詩(shī)、唱詩(shī),，那你想不想來(lái)當(dāng)個(gè)小詩(shī)人來(lái)作一首詩(shī)呢,？（想）課件播放：老師這有四幅圖畫(huà)，它們分別代表著春,、夏,、秋、冬四個(gè)季節(jié),，你可以選擇你最喜歡的季節(jié)來(lái)作一首詩(shī)。開(kāi)始吧,！
老師找學(xué)生到臺(tái)前來(lái)展示一下,，你能大聲地來(lái)讀一讀你所寫(xiě)的詩(shī)嗎,？（學(xué)生讀）
你真棒，真像一個(gè)小詩(shī)人,！
你寫(xiě)得詩(shī)太美了,，真讓老師大吃一驚！
看了你的詩(shī),，老師仿佛看到秋天就在眼前,！
從你的詩(shī)中，讓老師感覺(jué)到春天真美,！
老師相信同學(xué)們還會(huì)寫(xiě)出更多更好的詩(shī)句來(lái),。可是這節(jié)課的時(shí)間到了,，希望同學(xué)們?cè)谡n下多交流或者與爸爸,、媽媽一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。下節(jié)課我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)自編詩(shī)的'展示會(huì),，好不好,？謝謝同學(xué)們的合作，下課,！
九年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1,、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字,。
2,、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象,，感受詩(shī)詞描繪的畫(huà)面,，體會(huì)作者的`思想感情。
3,、背誦三首古詩(shī)詞,，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。
4,、搜集相關(guān)資料,，激發(fā)學(xué)生積累古詩(shī)詞的熱情。
1,、重點(diǎn)：
背誦詩(shī)詞,，了解意思，想象意境,，體會(huì)感情,。
2、難點(diǎn)：
讀詩(shī)詞,，想意境,，感悟語(yǔ)言美,。
這三篇都是以寫(xiě)景為主的古詩(shī)詞，語(yǔ)言凝練優(yōu)美,，描寫(xiě)生動(dòng)逼真,，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：大自然真是真是多姿多彩，令人神往,。在教學(xué)本課時(shí),，以讀為主，通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀,，使學(xué)生置身其中,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞深入研讀，邊讀邊想象畫(huà)面,，品味語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情意的方法。
采取“像”,、“讀”,、“議”、“誦”相結(jié)合,，用音像激起興趣,，通過(guò)朗讀激情，在討論中品味語(yǔ)言,，探討作者的表達(dá)方法,。
1、多媒體課件,。
2,、搜集有關(guān)詩(shī)人的資料。
兩課時(shí),。
一,、談話(huà)激趣 祖國(guó)的山水是如此的美麗。閱讀本單元課文,，我們將隨作者做一次愉快旅行,，體會(huì)他們對(duì)山水的熱愛(ài)之情，同時(shí),，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的技巧和表達(dá)情意的方法,。
二、導(dǎo)入《獨(dú)坐敬亭山》 一千多年前,，大詩(shī)人李白秋游安徽省的敬亭山,，看到敬亭山的景色，李白感懷身世，自己被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年,，世態(tài)炎涼,，飽嘗人間的心酸,，仰望天空只見(jiàn)幾只鳥(niǎo)向遠(yuǎn)處飛去,，直到看不見(jiàn)影子，一片白云也慢悠悠地凝視著山,，覺(jué)得山也在看者自己,，好像在互相交流，彼此總是看不夠,，此時(shí)此刻,，他覺(jué)得自己的心里似乎只有那座敬亭山了，因此寫(xiě)下本詩(shī),。 學(xué)生自讀課文,，讀通讀順，交流相關(guān)資料,。
三,、初讀理解 幫助學(xué)生復(fù)習(xí)理解詩(shī)詞的方法：
1、看插圖曉大意,。
2,、看注釋聯(lián)系上下文。
3,、查字,、詞典選解釋。
引導(dǎo)學(xué)生找出與孤相同意義的詞,，讓學(xué)生體會(huì)出李白的孤獨(dú)并朗讀出來(lái),。
李白看到了：眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑,，李白想到了：相看兩不厭,，只有敬亭山。
感情朗讀：讓學(xué)生讀出“眾鳥(niǎo)高飛盡,，孤云獨(dú)去閑”的幽靜,。 五、學(xué)科拓展 要求：
學(xué)生只要基本體現(xiàn)詩(shī)意,，布局合理就可以了,，不做太高要求。 用自己手中的筆在白紙畫(huà)出“眾鳥(niǎo)高飛盡,，孤云獨(dú)去閑”的畫(huà)面,。 作簡(jiǎn)筆畫(huà)。背誦李白的其他詩(shī)歌,。
九年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1,、理解兩首詩(shī)歌的內(nèi)容,，體會(huì)兩首詩(shī)歌所表達(dá)的感情
2、初步掌握元曲的體裁常識(shí)]
3,、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣,，訓(xùn)練閱讀的能力
教材分析
重點(diǎn)：目標(biāo)1
難點(diǎn)：體會(huì)兩首詩(shī)歌所表達(dá)的感情
教具：
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)（2）
抽二中等學(xué)生接力背《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》
二,、導(dǎo)入新課,，講解體裁（2）
1、揭示課題：粗知曲是詩(shī)詞以外的另一種文學(xué)作品
2,、講解體裁：在中國(guó)古代文學(xué)中,，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起,。到了元代,，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲,，另一種是散曲,。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白,，便于清唱,，包括套曲和小令。散套由若干曲子組成,，小令以一以曲子為獨(dú)立單位,。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位,，叫做帶過(guò)曲,。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。
三,、學(xué)習(xí)《天凈沙秋思》
1,、聽(tīng)錄音后學(xué)生齊讀（2）
2、先獨(dú)立思考后分組討論下列問(wèn)題（教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)調(diào)控）（8）
1）第一句的景物有什么特點(diǎn),？渲染了一種什么樣氣氛,？
2）小橋流水人家與思鄉(xiāng)之情有什么關(guān)系？
3）旅人處在怎樣的環(huán)境中,？
4）本曲用了哪九個(gè)景物來(lái)渲染悲涼氣氛的,？
3、抽簽提問(wèn),，其他小組不同意見(jiàn)者補(bǔ)充,，教師評(píng)價(jià)，落實(shí)加分和扣分的'獎(jiǎng)懲。(7)
（1）枯藤點(diǎn)明秋天,，老樹(shù)點(diǎn)明秋,，昏鴉暗示傍晚。這句渲染了游人思鄉(xiāng)的寂寞悲涼的氣氛,。
（2）看到別人的人家想起自己的家,，卻回不了家，更添思鄉(xiāng)之情,。
（3）這一道難度稍大,，可請(qǐng)一口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生做一簡(jiǎn)單描繪，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,。
（4）枯藤、老樹(shù),、昏鴉,、小橋、流水,、人家,、古道、西風(fēng),、瘦馬,。
4.自由朗讀二三次，集體朗讀一次,，后男女生對(duì)背（每人一句）（2）
5,、抽中二中下生背。（1）
四,、分析《山坡羊潼關(guān)懷古》
1,、教師范讀，學(xué)生自由散讀一次后齊讀,，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行糾正（3）
2,、教師簡(jiǎn)要講解：（1）
作者這時(shí)正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒,、波濤,、都是親眼見(jiàn)到，如聚如怒都染上了作者的感情色彩,。作者心情不愉快（意躊躇）的原因是：災(zāi)難頻繁,，百姓受苦。
3,、獨(dú)立思考后個(gè)別提問(wèn)：（8）
（1）按寫(xiě)景,、抒情、議論給這首曲劃分成三個(gè)層次。本小首表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？（結(jié)（2）這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？（結(jié)合后兩句來(lái)理解）
4、自讀兩次,，抽若干人背,。（2）
五、課堂探討：（5）
學(xué)生通讀全部課文后,，提問(wèn)：
你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好,？試說(shuō)明理由。
此題為了鍛煉學(xué)生的思維能力,，只要說(shuō)得合理就給予肯定和表?yè)P(yáng),，說(shuō)得不合理的要指出。
例如：望弄清影怒聚等等
六,、堂上練習(xí)（2）
《掌握語(yǔ)文》p135之4,、p136之5
七、布置作業(yè)：（1）
a,、默寫(xiě)五首詩(shī)詞
a,、完成《掌握語(yǔ)文》p135之達(dá)標(biāo)自測(cè)
九年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.反復(fù)朗讀，理解詩(shī)意,、詞意以及作者的思想感情,。
2.了解古代詩(shī)詞的形式和遣詞造句的特點(diǎn)。
3.融入詩(shī)情畫(huà)意之中,，探究詩(shī)詞的情趣和意趣,。
走近作者
一、作者簡(jiǎn)介
杜甫（712—770）,，字子美,，曾居長(zhǎng)安城南少陵以西，自稱(chēng)少陵野老,，世稱(chēng)杜少陵,。唐代著名詩(shī)人。其代表作顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程,，被稱(chēng)為“詩(shī)史”,。有《杜工部集》，代表作有“三吏”,、“三別”,。
韋應(yīng)物（約737—約791），唐代詩(shī)人,，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人,。青年時(shí)以三衛(wèi)郎事唐玄宗,，后做過(guò)滁州、江州,、蘇州刺史,，故稱(chēng)韋江州、韋左司或韋蘇州,。有《韋蘇州集》,。
趙師秀（1170—1219），南宋詩(shī)人,。字紫芝,，號(hào)靈秀，永嘉（今浙江溫州）人,。紹熙進(jìn)士,，曾任筠州推官。詩(shī)學(xué)唐代賈島,、姚合一派,，反對(duì)江西派的艱澀生硬。和徐照,、徐璣、翁卷并稱(chēng)“永嘉四靈”,。
李清照（1084—1151）,，宋代女詞人，號(hào)易安居士,，齊州章丘（今屬山東）人,。她是我國(guó)文學(xué)史上杰出的女作家，散文和詩(shī)歌都有成就,。她的詞分為兩個(gè)時(shí)期,，前期多寫(xiě)悠閑生活，后期多悲嘆身世,，情調(diào)感傷,。著有《易安居士文集》、《易安詞》,，已散佚?，F(xiàn)存的后人輯本有《漱玉詞》，今人輯本有《李清照集校注》,。
辛棄疾（1140—1207）,，南宋詞人，字幼安,，號(hào)稼軒,，歷城（今山東濟(jì)南）人,。他的詞抒寫(xiě)力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤,，對(duì)南宋上層統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降進(jìn)行了揭露和批判,。也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)山河的作品。其作品藝術(shù)風(fēng)格多樣,，收集在《稼軒長(zhǎng)短句》中,。
二、作品信息
《聞官軍收河南河北》選自《杜工部集》,。寶應(yīng)元年（762）冬季,，唐軍在洛陽(yáng)附近打了一個(gè)大勝仗，收復(fù)了洛陽(yáng)和鄭（鄭州）,、汴（開(kāi)封）等州,，叛軍首領(lǐng)相繼投降。此時(shí),，逃亡到梓州（今四川三臺(tái)）過(guò)著漂泊生活的杜甫聽(tīng)到這個(gè)消息,，欣喜若狂，以飽含激情的筆墨,，寫(xiě)下了這篇膾炙人口的名作,。
《滁州西澗》選自《韋蘇州集》，是韋應(yīng)物任滁州刺史時(shí)所作,。
《約客》選自《清苑齋集》,。約客，是希望客人如約而至,，然而此詩(shī)寫(xiě)的卻是客人沒(méi)有按時(shí)來(lái),，甚至沒(méi)有來(lái)。
《如夢(mèng)令》選自《漱玉詞》,。如夢(mèng)令是詞牌名,。
《菩薩蠻?書(shū)江西造口壁》選自《稼軒長(zhǎng)短句》，菩薩蠻是詞牌名,。此詞寫(xiě)于宋孝宗淳熙三年（1176）春,。當(dāng)時(shí)，作者任江西提點(diǎn)刑獄公事,，住在贛州,。造口，在江西萬(wàn)安西南,，和郁孤臺(tái)有相當(dāng)遠(yuǎn)的一段路,。詩(shī)人把這首詞書(shū)在造口的石壁上，是赴任所書(shū),，還是后來(lái)游經(jīng)此處所書(shū),，不得而知,。據(jù)載，宋高宗建炎三年（1129）十月,，金兵入侵江西,，隆山勿 太后（高宗的嬸母）從洪州（今南昌市）沿贛江南奔，先乘船至造口,，再由陸路逃到贛州,。當(dāng)時(shí)金兵追太后至造口，老百姓被屠殺劫掠,，情形極慘,。四十多年后，作者來(lái)到這充滿(mǎn)血淚的地方寫(xiě)下了這首詩(shī),。
融入文本
一,、整體解讀
聞官軍收河南河北
滁州西澗
約? 客
如夢(mèng)令
菩薩蠻?書(shū)江西造口壁
此詩(shī)可分為兩層：前四句寫(xiě)聞收復(fù)之喜，后四句寫(xiě)急欲還鄉(xiāng)之情,。
本詩(shī)淋漓盡致地表現(xiàn)了詩(shī)人得知安史之亂終于結(jié)束時(shí)喜極而泣的心情,，刻畫(huà)出作者急欲歸鄉(xiāng)，興奮欲狂的形象,?？梢?jiàn)詩(shī)人的赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心。
本詩(shī)描寫(xiě)了滁州西澗幽寂的風(fēng)景,，給人一種恬淡幽靜的意境,。
本詩(shī)通過(guò)寫(xiě)景，烘托出單調(diào),、寂寞的氛圍。
本詞以白描開(kāi)頭,，結(jié)句著色濃艷,，表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的憧憬及其雅致的性格。
上闋由懷古到嘆今,，四句話(huà)寫(xiě)盡了近五十年來(lái)的慘痛的歷史和自己的無(wú)限悲憤,，完全借山水來(lái)表達(dá)。
下闋緊承上闋,，表達(dá)了軍民收復(fù)失地的決心,。
二、問(wèn)題研討
1.“即從巴峽穿巫峽,，使下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”描述了作者怎樣的心境,？
這一聯(lián)包含了四個(gè)地名,，即巴峽與巫峽,、襄陽(yáng)與洛陽(yáng),，這四個(gè)地方之間有漫長(zhǎng)的距離，而作者卻用“即從”,、“穿”,、“便下”、“向”貫穿起來(lái),，體現(xiàn)了詩(shī)人忽聞勝利后的驚喜之情,。
2.反復(fù)誦讀《滁州西澗》，仔細(xì)體味該詩(shī)獨(dú)有的意境,，并體會(huì)其高妙之處,。
本詩(shī)作者通過(guò)平常、平靜之事,，不動(dòng)聲色地寫(xiě)出了自己對(duì)恬淡幽靜意境的追求和向往,。
3.反復(fù)誦讀《約客》，體會(huì)該詩(shī)反映了詩(shī)人怎樣的心境,。
反映了詩(shī)人“約客”不至?xí)r的無(wú)奈和凄苦,。
4.利用課余時(shí)間，多讀一些李清照的詞,，并用你那漂亮有力的字把它們抄錄下來(lái),，然后，分析鑒賞一下李清照的詞的特點(diǎn),。
善用白描手法,，語(yǔ)言清麗。論詞強(qiáng)調(diào)音律,，崇尚典雅,、情致，部分篇章感時(shí)詠史,；情詞慷慨,，與其平常詞風(fēng)不同。
5.仔細(xì)誦讀《菩薩蠻?書(shū)江西造口壁》下闋,，理解其表達(dá)的作者的思想感情,。
“青山遮不住，畢竟東流去,?！弊髡哂谩皷|流去”的贛江水喻軍民抗敵收復(fù)失地之心，這也是詩(shī)人的心志,?！俺睢笔浅顕?guó)破家亡，是憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民,。下闋內(nèi)容表達(dá)了作者哀嘆祖國(guó)山河破碎,，人民受難,，憤慨南宋統(tǒng)治者不抵抗侵略和自己報(bào)國(guó)志愿不能實(shí)現(xiàn)的真摯感情。
6.歸納這五首詩(shī)詞的作者,、生活的朝代,、詩(shī)歌的體裁、出處,、主題和寫(xiě)作特點(diǎn),。
題? 目?作? 者?朝代?體裁?出? 處?主? 題?寫(xiě)作
特點(diǎn)
聞官軍收河南河北?杜? 甫?唐?七律?《杜工部集》?收復(fù)失地，
無(wú)比欣喜?爽朗,、
明快
滁州西澗?韋應(yīng)物?唐?七絕?《韋蘇州集》?恬靜幽邃,，
淡淡感傷?烘托、
襯托
約? 客?趙師秀?南宋?七絕?《清苑齋集》?約客不至,，
集慮不安?字簡(jiǎn),、
意深
如夢(mèng)令?李清照?南宋?詞?《漱玉詞》?雨后花殘，
多愁傷感?婉約,、
細(xì)膩
書(shū)江西造口壁?辛棄疾?南宋?詞?《稼軒長(zhǎng)短句》?北方淪陷,，
極度哀愁?豪放、
慷慨
三,、名句鑒賞
1.白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng)。
這兩句詩(shī)描寫(xiě)在戰(zhàn)亂中流離失所的人們,，聽(tīng)到政府軍隊(duì)打仗勝利,，收復(fù)失地時(shí)的歡欣喜悅，意象極為明快,、可愛(ài),。
2.春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫,。
從“春潮”,、“野渡”句中，我們可以領(lǐng)略到作者好像在急劇變化的潮水中尋求一種自由和安靜,。作者不動(dòng)聲色地把自己的心跡融于寫(xiě)景之申，給人一種妙不可言之感,。
3.有約不來(lái)過(guò)夜半,，閑敲棋子落燈花。
一個(gè)“敲”字,，把主人約客久等不至的心境（急,、氣、失落,、無(wú)奈等）刻畫(huà)得極為生動(dòng),，使本句成為揭示內(nèi)心世界的佳句,。
4.知否？知否,？應(yīng)是綠肥紅瘦,。
作者描寫(xiě)春日深閨的情趣，但從文字里也能感受到作者的寂寞,，情思幽渺,，感懷無(wú)限之情。
5.青山遮不住,，畢竟東流去,。
這兩句詞，現(xiàn)今引用來(lái)比喻任何惡勢(shì)力都不能改變社會(huì)發(fā)展的規(guī)律,，同時(shí)也說(shuō)明了正義之心是不可擋的,。
四、靚點(diǎn)點(diǎn)擊
1.《聞官軍收河南河北》語(yǔ)言自然流暢,，沒(méi)有絲毫的修飾和矯情,，出自胸臆，奔涌直瀉,?！抖派倭昙斪ⅰ分幸跛?的話(huà)說(shuō)：“此詩(shī)句句有喜悅意，一氣流注,，而曲折盡情,，絕無(wú)裝點(diǎn)，愈樸愈真,，他人決不能道,。”后代詩(shī)論家都極為推崇此詩(shī),，贊其為老杜“生平第一首快詩(shī)也”,。
2.《如夢(mèng)令》運(yùn)用借代手法，以色（綠,、紅）代物（葉,、花），又用俗詞（肥瘦）形容,，富有濃郁的生活氣息,。
體驗(yàn)活動(dòng)
1.請(qǐng)閱讀辛棄疾報(bào)國(guó)有心、請(qǐng)纓無(wú)路,、無(wú)限悲憤的《破陣子》,，然后聯(lián)系《菩薩蠻?書(shū)江西造口壁》，研討一下辛棄疾詞的特點(diǎn)。
2.利用課余時(shí)間收集李清照早年和她四十四歲以后的詞,，比較她前后兩個(gè)階段詞的特點(diǎn),，從而了解其思想及性格特點(diǎn)。
破陣子
醉里挑燈看劍,，夢(mèng)回吹角連營(yíng),。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲,。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵,。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚,。了卻君王天下事,，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生,！
練習(xí)全解
一、反復(fù)誦讀課文,，簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題,。
1.比較《聞官軍收河南河北》和《菩薩蠻?書(shū)江西造口壁》，說(shuō)說(shuō)它們分別表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣不同的心情,，結(jié)合具體詩(shī)句加以說(shuō)明,。
《聞官軍收河南河北》表達(dá)的是杜甫在四川聽(tīng)到平叛官軍打了大勝仗收復(fù)了薊北的喜悅心情，這從“白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng)”句可看出,，高興得縱情飲酒放聲歌唱，想象著在春天和家人一起回故鄉(xiāng),。而《菩薩蠻?書(shū)江西造口壁》則是辛棄疾在江西造口撫今追昔,，想象著金人當(dāng)年的殘酷，表達(dá)了自己忠于南來(lái)堅(jiān)決抗金的決心,，這從“郁孤臺(tái)下清江水,，中間多少行人淚”和“青山遮不住，畢竟東流去”等句可以看出,。
2.想象《滁州西澗》描繪的畫(huà)面,，并說(shuō)說(shuō)所配插圖和你的想象是否一致。
這是一首著名的山水詩(shī),，寫(xiě)的是安徽滁州西澗很平常的景色：隱蔽沉靜的野草生長(zhǎng)在澗水邊,，岸上茂密的樹(shù)林里有黃鶴啼鳴。傍晚帶雨的春潮流水更急,，無(wú)人問(wèn)津的野渡小舟自然擺橫。這給我們創(chuàng)設(shè)了一種恬淡幽靜的意境,。詩(shī)的寄寓是作者對(duì)那些無(wú)聲息者抱有一絲同情,，這從“獨(dú)憐”句可以看出,；作者還似乎要在急劇變化的潮流中去尋求一點(diǎn)自由和安靜，這從“春潮”,、“野渡”句可以看出,。看似平常,、平靜的寫(xiě)景,，卻不動(dòng)聲色地蘊(yùn)藉著自己的心跡。
3.《約客》和《如夢(mèng)令》反映了詩(shī)人怎樣不同的心境,？
《約客》反映了詩(shī)人“約客”不至?xí)r的無(wú)奈和凄苦,；《如夢(mèng)令》反映了詩(shī)人在少女時(shí)代對(duì)美好事物的關(guān)切，以及對(duì)閨中生活的懷念,。
二,、解釋下列詩(shī)句中的粗體字詞。
1.白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng),。
歌：歌唱。青春：春天,。
2.獨(dú)憐幽草澗邊生,，上有黃鸝深樹(shù)鳴。
憐：愛(ài),。
3.知否,？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦,。
綠肥紅瘦：枝葉繁茂,，花兒凋零。
4.西北望長(zhǎng)安,，可憐無(wú)數(shù)山,。
可憐：可惜。
三,、背誦課文,。
本課編選了唐宋五位作者的作品，展示了不同的風(fēng)格,，同學(xué)們可以在背誦中多角度地領(lǐng)略唐宋詩(shī)詞的精粹,，以提高自身的文化修養(yǎng)。
自主實(shí)踐
一,、語(yǔ)言實(shí)踐
1.填空,。
（1）白日放歌須縱酒，???????? 。??（2）春潮帶雨晚來(lái)急,，???????? ,。
（3）黃梅時(shí)節(jié)家家雨，???????? ,。??（4）有約不來(lái)過(guò)夜半,，???????? 。
（5）知否,？知否,？???????? 。???（6）???????? ,，畢竟東流去,。
2.解釋下列詩(shī)句中粗體字詞。
（1）白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng),。???????????
（2）獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴,。???????????
（3）知否,？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦,。???????????
（4）西北望長(zhǎng)安,，可憐無(wú)數(shù)山。???????????
3.想象一下《滁州西澗》描繪的畫(huà)面,，并說(shuō)說(shuō)本詩(shī)所配的插圖和你的想象是否一致,。
4.《約客》和《如夢(mèng)令》反映了詩(shī)人怎樣的心境？
二,、閱讀實(shí)踐
（一）
劍外忽傳收薊北,，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。
卻看妻子愁何在,，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂,。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng),。
即從巴峽穿巫峽,，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
5.此詩(shī)選自???????????? ,，作者是?????? 代的???????????? ,。
6.解釋粗體字詞的含義。
（3）漫卷????????????
7.本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的心情,？
（二）永遇樂(lè)
李清照
落日熔金,，暮云合璧,，人在何處？染柳煙濃,，吹梅笛怨,，春意知幾許？元宵佳節(jié),，融和天氣，次第豈無(wú)風(fēng)雨,？來(lái)相招,，香車(chē)寶馬，謝他酒朋詩(shī)侶,。
中州盛日,，閨門(mén)多暇，記得偏重三五,。鋪翠冠兒,，捻金雪柳，簇帶爭(zhēng)濟(jì)楚,。如今憔悴,，風(fēng)鬟霧鬢，怕見(jiàn)夜間出去,。不如向簾兒底下,，聽(tīng)人笑語(yǔ)。
8.反復(fù)誦讀,，說(shuō)說(shuō)本詞上,、下闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容。
9.理解“染柳煙濃,，吹梅笛怨”這一詩(shī)句的寫(xiě)作特色,。
參考答案
2.（1）歌：歌唱。青春：春天,。（2）憐：愛(ài),。（3）綠肥紅瘦：枝葉繁茂，花兒凋零,。（4）可憐：可惜,。
3.略。
4.《約客》反映了詩(shī)人“約客”不至?xí)r的無(wú)奈和凄苦,；《如夢(mèng)令》反映了少女對(duì)美好事物的關(guān)切,，以及作者對(duì)閨中生活的懷念。
5.《杜工部集》? 唐? 杜甫
6.（1）眼淚,。（2）還,、再,。（3）隨便。
7.表達(dá)了作者在四川聽(tīng)到平叛官軍打了勝仗收復(fù)了薊北的喜悅心情,，這從“白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng)”句可以看出：高興得縱情飲酒放聲歌唱，想象著在春天和家人一起回故鄉(xiāng),。
8.上闋寫(xiě)元宵佳節(jié)寓居異鄉(xiāng)的悲涼心情,，著重對(duì)比客觀現(xiàn)實(shí)的歡快和她主觀心情的凄涼；下闋著重寫(xiě)作者南渡前在汴梁過(guò)元宵佳節(jié)的歡樂(lè)心情,，同當(dāng)前的凄涼景象作對(duì)比,。
9.點(diǎn)出時(shí)令是初春。上句從視覺(jué)著眼,，寫(xiě)早春時(shí)節(jié)初生細(xì)柳被淡煙籠罩,，下句從聽(tīng)覺(jué)落筆，通過(guò)笛聲傳來(lái)的哀怨曲調(diào),，聯(lián)想到“砌下落梅如雪亂”的初春景色,。
九年級(jí)語(yǔ)文課外古詩(shī)詞教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ),。
2,、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞,，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》,。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注解,，邊讀邊想象畫(huà)面等方法,，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,。
4,、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶,。
品味詩(shī)句,，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言,。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn),，激發(fā)愛(ài)美的情趣。
以讀為主,，理解成誦,。
課文插圖,，洞庭湖圖片，媒體資源：《獨(dú)坐敬亭山：李白》,、《望洞庭：劉禹錫》,、視頻《白居易簡(jiǎn)介》。
三課時(shí),。
第一課時(shí)
獨(dú)坐敬亭山
一,、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)：
(詩(shī)圣,、詩(shī)仙)
2,、揭題：
誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首,。
二、釋題,，簡(jiǎn)介背景
結(jié)合課文插圖及媒體資源《獨(dú)坐敬亭山：李白》,，完成下列教學(xué)步驟：
1、讀題,，看注釋?zhuān)Y(jié)合插圖,，介紹背景。
2,、過(guò)渡：
李白坐在敬亭山上看到些什么,，想到些什么呢?
三、學(xué)生自學(xué),，初步理解
自讀古詩(shī),，思考問(wèn)題，并根據(jù)注釋?zhuān)Y(jié)合插圖,，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意,。
四、四人小組合作學(xué)習(xí)
互讀古詩(shī),，交流詩(shī)意,。
五、全班交流
1,、指名回答,，評(píng)議交流。
2,、老師點(diǎn)撥：
“閑”是悠閑的意思,，在說(shuō)句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整,。即“一片白云悠閑地飄去”,?！皡挕钡淖⑨屖恰皾M(mǎn)足”。在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺ā?/p>
3,、學(xué)生質(zhì)疑,。師生共同解答。
4,、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,，想象一下“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫(huà)面,?？梢杂谜Z(yǔ)言描述，也可以用畫(huà)面表現(xiàn),。
六,、指導(dǎo)朗讀
1、《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來(lái)寫(xiě),，朗讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩,，節(jié)奏要緩慢;通過(guò)朗讀，表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感,。
2,、多種形式讀詩(shī)：
指名讀、同位讀,、小組讀,、齊讀等。
七,、吟讀,，體會(huì)詩(shī)人的思想感情
1、自由吟讀,。
2,、討論：
詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
板書(shū)設(shè)計(jì)：略。
