每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

語文古詩詞教學(xué)設(shè)計及反思篇一

1．識記本課7個生字并正確書寫、運用,。正確,、流利朗讀、背誦古詩詞,。

2．進一步了解宋詞的有關(guān)知識,。

3．借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思,，想象詩歌描寫的意境，體會作者的感情,，感受童年生活的情趣,。

4．想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上改寫成一篇短文寫下來,。

想象詩詞描寫的意境,，體會作者的感情，感受童年生活的情趣,。

1．了解詩人的生平,。

2．收集有關(guān)宋詞的資料。

童年,，是純真,、難忘的歲月。身處童年,，我們每天都在編織著美麗的故事,。這些故事飽含著我們的快樂、夢想和追求,。今天,，我們要學(xué)習(xí)的《古詩詞三首》也真實地再現(xiàn)了多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《牧童》和《舟過安仁》,?？纯催@幾個孩子的身上是否有你們的影子。

1．用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》,。要求讀正確,，讀通順。

2．指名讀詩,，正字音,。尤其注意“鋪、蓑”的讀音,。

3．反復(fù)多讀幾遍這首詩,，通過，結(jié)合課文注釋,，想想詞語的意思,，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來,。

4．指名交流,，適時點撥。

1．再讀古詩，想想每句詩的意思,，可以與人合作,。

2．匯報：用自己的話說說每句詩的意思。

3．根據(jù)學(xué)生回答,，教師適時小結(jié)出各詩句的意思,。

4．全班齊讀此詩。

1．教師有感情朗讀,，學(xué)生閉目想象,。

2．學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫面說給大家聽,。

3．學(xué)生采用不同形式的朗讀,，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4．全班交流,，教師適時點撥引導(dǎo),。

（詩人呂巖借寫牧童悠然自得的生活，抒發(fā)了自己淡泊名利,，追求自由自在的鄉(xiāng)村生活的思想感情,。）

5．自由讀詩，要求帶著和詩人一樣的感情朗讀,。

6．練習(xí)背誦,。

1．總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過安仁》,。

2．自讀古詩,，了解大意

（1）自由讀詩，要求讀準,、讀通,，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

（2）指明學(xué)生讀,，正音,。（注意讀準“篙、棹”）

（3）多種形式讀詩,，要求正確、流利,。

（4）自學(xué),，看看能否弄清詩的意思，提出不明白的地方,。特別提示：看圖理解是好方法,。

（5）小組交流。全班交流。教師適時點撥,。

3．再讀感悟,，體會詩境

（1）自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面,。

（2）全班交流,，說說你所想象的畫面。要求：內(nèi)容具體,，人物形象生動

（3）師生共同評析,。

4．品評詩句，悟其感情

詩人通過細心的觀察,，把兩個頑童刻畫得栩栩如生,。猜猜詩人當(dāng)時是以一種怎樣的心情在觀察兩個孩童？（喜愛）

5．感情朗讀,，熟讀成誦

1．課外讀讀寫兒童的詩,。

2．推薦背誦楊萬里的其它詩。

1．用學(xué)生熟悉的曲子唱納蘭性德的《長相思》,。

2．學(xué)生交流有關(guān)宋詞的知識,，教師適時小結(jié)。

3．板書題目,，讀題,。（強調(diào)“樂”的讀法）

4．介紹辛棄疾生平。

1．自由讀詞,，要求讀準字音,，讀通順，看看注釋或借助字典查不懂的詞,。

2．指數(shù)名學(xué)生讀,，正音。（讀準：醉,、相,、媚、鋤,、媼,、亡賴、剝）

3．采用各種形式讀這首詩,，要求：正確,、流利。

1．自由讀詞,，理解詞語意思,，準備質(zhì)疑。

2．全班交流，教師適時引導(dǎo),。

3．同桌合作,，結(jié)合插圖和注釋，理解句子意思,。

4．全班交流,，各抒己見。

5．教師范讀,，學(xué)生閉目想象畫面,。

6．請學(xué)生自由談所想象的畫面。（特別提示：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢,？）

（作者采用白描手法,，直接描寫三個兒子的行動，刻劃他們的形象,。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌,，最有趣了！）

7．學(xué)生自由讀,，邊看圖邊讀邊悟情,。

1．請學(xué)生自由談所悟到的思想感情。

2．總結(jié)：人們常說,，詩中有畫,，畫中有詩。詞也一樣,。作者用精煉,、生動的語句，通過寫景與敘事,，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界,，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖,。這樣的情景作者不但十分的喜歡,、而且非常的──熱愛、向往,、羨慕,。讓我們一起再來背一背這首詞吧。

1．同學(xué)們,，唐詩,、宋詞、元曲是我國古代文化瑰寶,，而宋詞則是這燦爛文化中一顆閃亮的明珠,，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫,，一曲委婉動聽的歌,。希望同學(xué)們利用課余時間，讀讀宋詞,，感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力,。

2．從本課中選一首自己喜歡的古詩詞，改寫成一篇短文,。

3．用自己喜歡的曲子唱《清平樂·村居》給父母聽,。

語文古詩詞教學(xué)設(shè)計及反思篇二

1．學(xué)會本課7個生字，正確,、流利朗讀,、背誦古詩。

2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思,。

3．想象詞所描繪的情景,，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

理解詩句的意思,，體會牧童無拘無束,、自由自在的思想感情。

大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？誰知道“八仙”是哪八個人？（）今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的,。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”,，是唐代人,。呂巖考過科舉，做過縣令,。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道,。最后不知去向,，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

1．自由讀古詩,，讀通順,，讀流利。

2．小組齊讀古詩,、互評,、互相正音,。

（注意強調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來,。

4,、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）

鋪,，鋪開,。

弄，逗弄,。

飽飯,，吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣,，用來遮風(fēng)避雨,。

臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

1．再讀古詩,，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進行“小組學(xué)習(xí)”,。

（給學(xué)生充足的時間進行自主學(xué)習(xí)，交流討論,。）

2．反饋：你讀懂了什么?

3．根據(jù)學(xué)生回答,，教師適時小結(jié)出各詩句的意思：

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地,。

晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲,。

牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分,。

他連蓑衣都沒脫,，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4．全班齊讀此詩,。

1．教師配樂朗讀,，學(xué)生閉目想象。

2．學(xué)生反饋,，把所想象到的畫面說給大家聽,。

3．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情,。

4．體會到什么,，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流,。

5．全班交流所體會到的思想感情,，教師加以引導(dǎo)：

（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食,，困來即眠,，無牽無掛,，自由自在的生活。）

1．自由讀詩,，帶著自由自在,、無拘無束的思想感情朗讀。

2．比賽讀詩,，單個比，小組比,，男女生比,。（教師適當(dāng)點撥抑揚頓挫）

3．伴樂，全班一起誦讀全詩,。

1．正確,、流利、有感情地朗讀全詩,。

2．理解詩句的意思,。

3．想象詩中所描繪的情景。

4．用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景,。

以讀解意,，以畫悟情。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩,，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩,。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子,，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子,。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想,，那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）

1．自由朗讀,，借助拼音讀準字音，讀通,、讀正確這首詩,。

（注意強調(diào)讀準字音：篙、棹）

2．小組賽讀,，看誰把這首詩讀得最準,，最流利。

3．自讀理解,，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思,，劃出不理解的詞語、句子,。

4．小組合作學(xué)習(xí),，交流已讀懂的詩句,、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）

篙：撐船用的竹竿或者木桿,。

棹：船槳,。

怪生：怪不得。

遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨,。

使風(fēng)：借助風(fēng)的力量,。

5．匯報交流，小組指派代表交流,，疏通整首詩的意思,。

（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳,，而撐開了一把傘,。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船,。）

1．自由讀詩,，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

2．小組內(nèi)交流,，互相說說你所想象的畫面,。

3．請學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體,、說生動,。

4．請學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面,。

（詩中兩個孩子的頑皮舉動,，肯定會讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來,，老師加以點撥就是思想感情）

5．匯報展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫,，并讓學(xué)生加以解說。

（以傘借風(fēng)力讓船行駛,，肯定是行不通的,，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞,。）

1．感情朗讀,，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩,。

2．通過賽讀,、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

3．誦讀古詩,。

你還知道哪些描寫兒童的詩,，請讀給大家聽聽

1．初步了解詞的.有關(guān)知識,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀和背誦課文,。

3．理解這首詞的意思。

4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景,。

感悟詞中田園生活的美好,，讓學(xué)生受到美的熏陶。

1．板書課題,，讀題,。

2．解題：

“清平樂”是詞牌名，并不是題目,。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一,，所以也稱“長短句”,。古代的詞，都可以伴樂歌唱,，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌,。“清平樂”的`“樂”要讀成“l(fā)ue”清平樂本來是一種音樂歌曲,，后來才用來當(dāng)做詞牌,。

“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”,?！肚迤綐反寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。

1．自由讀詞,，注意讀準字音,。

2．難字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準：茅,、檐,、相、媚,、翁,、媼、亡賴,、剝

3．全班齊讀,，男女生賽讀，同桌互讀,。

4．且讀且點評,，讀出韻律節(jié)奏,。

1．自由讀文，自主理解詞語意思

2．自由匯報自己第一次讀課文的收獲,，老師引導(dǎo)學(xué)生解釋重點詞語：

茅檐：茅草搭的屋子,。

醉里：喝了酒后，微微有點醉意,。

吳音：吳地的方言,。這里泛指南方方言。

相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子,。

翁媼：老翁,、老婦人。

鋤豆：在豆田里鋤草,。

無賴：音同“無賴”,，這里指頑皮、可愛,。

3．小組合作,，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思

屋檐低,，茅舍小,。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草,。一陣吳音,，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意,，親切,，美好！這是誰家,，一對白發(fā)蒼蒼,，公公，姥姥,。

大兒子,，在小溪東岸，豆地里鋤草,。二兒子,，正在編織雞籠，手藝可巧,！小兒子,，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。

4．再讀全文,，學(xué)生質(zhì)難問疑

（營造民主課堂,，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，有爭議之處,，還可以展開討論）

1．教師配樂范讀,，學(xué)生閉目想象畫面。

2．請學(xué)生自由談所“看到”的畫面,。

3．學(xué)生配樂自由讀,，邊讀邊悟。

4．請學(xué)生自由談所悟到的思想感情,。

安寧,、悠閑、快樂,、恬靜,、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。

1．小組內(nèi)互讀,，把所感通過朗讀表現(xiàn)出來,。

2．全班朗讀，注意表達思想感情,。

3．熟讀成誦,。