每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

英語(yǔ)讀書(shū)筆記篇一

詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ),，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。為了更好地掌握英語(yǔ)詞匯，很多人會(huì)選擇讀一些相關(guān)的詞匯書(shū)籍,，但是良好的讀書(shū)習(xí)慣和方法也十分重要,。本文將重點(diǎn)分享我個(gè)人的英語(yǔ)詞匯讀書(shū)筆記心得體會(huì)，希望能給廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供一些參考和幫助,。

第二段：建立筆記系統(tǒng),。

讀書(shū)過(guò)程中，我們需要建立自己的筆記系統(tǒng)來(lái)幫助我們記住重要的英語(yǔ)詞匯,。在我的筆記系統(tǒng)中,，我會(huì)將不熟悉或者不常用的單詞摘抄下來(lái),，并在旁邊記錄上下文和意思，以幫助我更好地理解其含義,。此外,，我也會(huì)在筆記中使用簡(jiǎn)單的圖表和例句來(lái)幫助我更好地理解單詞的用法和意義。

第三段：多種復(fù)習(xí)方法的運(yùn)用,。

復(fù)習(xí)是很重要的一環(huán),。為了更好地記憶單詞，我經(jīng)常使用各種復(fù)習(xí)方法,，如使用不同顏色的熒光筆標(biāo)記不同的單詞,、把單詞寫(xiě)下來(lái)以及使用單詞卡片等。同時(shí),，我也會(huì)把生單詞和熟悉的單詞分別歸納到不同的簿子里,，方便查看。

第四段：建立學(xué)習(xí)計(jì)劃,。

學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)于記憶單詞來(lái)說(shuō)也是關(guān)鍵,，編制自己的日程表可以幫助我們更好地利用時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。在計(jì)劃中,，我們可以選擇每周學(xué)習(xí)多少個(gè)單詞,，并安排每天的學(xué)習(xí)時(shí)間。通過(guò)這種方法,，我們可以合理地分配時(shí)間,，提高效率。

第五段：結(jié)語(yǔ),。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯需要耐心和恒心,，需要我們不斷積累，不斷反復(fù),，才能有所成效,。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們也需要注意良好的習(xí)慣和方法,，建立自己的筆記系統(tǒng),、多種復(fù)習(xí)方法的運(yùn)用和建立學(xué)習(xí)計(jì)劃等思路方法都可以幫助我們更好地記憶和掌握英語(yǔ)單詞。相信這些方法對(duì)其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)者也會(huì)有所幫助,。

英語(yǔ)讀書(shū)筆記篇二

初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,，給教師的教學(xué)帶來(lái)許多困難。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重,，普英語(yǔ)學(xué)科分化問(wèn)題更為突出,。怎樣幫助、指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué),，提高學(xué)生的整體水平,，從而扭轉(zhuǎn)兩極分化現(xiàn)狀，已成為每位英語(yǔ)課教師探討的重要課題之一,。通過(guò)不斷研究和實(shí)踐,，我摸索出一種辦法，就是本著整體教學(xué)思想,，分組進(jìn)行教學(xué)，重視師生關(guān)系提高自身素質(zhì)來(lái)激活課堂氣氛,，用心對(duì)作業(yè)評(píng)語(yǔ),。這些不但提高了差生的英語(yǔ)成績(jī),，也較好地解決了兩極分化問(wèn)題。

整體教學(xué)是一種教學(xué)思想,，不應(yīng)單純地被看為一種教學(xué)方法,。整體教學(xué)思想是現(xiàn)代外語(yǔ)教育教學(xué)研究的重大成果，是社會(huì)發(fā)展和中學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)的需要,。外語(yǔ)教學(xué)和教研人員都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：整體教學(xué)是現(xiàn)代外語(yǔ)教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究的成果所確定的?，F(xiàn)代外語(yǔ)教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究得出為眾多外語(yǔ)教學(xué)流派所公認(rèn)的結(jié)論有3條：

（1）部分之和不等于整體。

語(yǔ)言是個(gè)活的機(jī)體,，不能切割成一塊一塊地去學(xué),。學(xué)習(xí)了某種語(yǔ)言一條條、一項(xiàng)項(xiàng)的知識(shí),，絕不等于掌握了語(yǔ)言整體,。

（2）語(yǔ)言知識(shí)不等于語(yǔ)言運(yùn)用。

語(yǔ)音,、語(yǔ)法,、詞匯等只屬于語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)體系。語(yǔ)音,、語(yǔ)法,、詞匯等是語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)備，但不等于語(yǔ)言運(yùn)用,。

（3）語(yǔ)言教學(xué)的目的應(yīng)該是語(yǔ)言運(yùn)用,，而不是語(yǔ)言知識(shí)的掌握。

提高教師自身素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,。教師在教學(xué)中,，年復(fù)一年，屆復(fù)一屆地傳授著同樣的內(nèi)容,，很容易形成固定的思維模式,，許多知識(shí)也會(huì)逐漸遺忘,。作為“授業(yè)”和“解惑”者的教師，應(yīng)該是一個(gè)自覺(jué)的終身學(xué)習(xí)者,，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷發(fā)展創(chuàng)新,。如果教師能把自己的學(xué)識(shí)與所教的內(nèi)容融會(huì)貫通，課堂教學(xué)活動(dòng)就會(huì)變得生動(dòng)而有趣,，學(xué)生易于理解,，樂(lè)于接受，輕松自然地獲取新的知識(shí),。

德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)：“在所有的東西中間,，人最需要的東西乃是人”。人需要關(guān)懷需要愛(ài),，人需要得到別人的尊重和信任,。師生之間也一樣。中學(xué)生情感豐富,，教師在教學(xué)中要懂得以情感人,，特別是“差生”更需要教師的關(guān)懷、愛(ài)護(hù),。

在教學(xué)過(guò)程中,，作為主導(dǎo)者的教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受情感因素的影響,。學(xué)生對(duì)教師的情感能直接影響甚至決定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果,。為此，教師要努力克服情感因素對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響,，從根本上提高自身素質(zhì)和個(gè)人魅力,，讓學(xué)生身心愉快地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)效率,。

教師使用課堂用語(yǔ)是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)理解和表達(dá)能力,，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和書(shū)面表達(dá)的掌握程度則要通過(guò)作業(yè)來(lái)練習(xí)和檢驗(yàn),。教師多使用作業(yè)評(píng)語(yǔ)可以提高學(xué)生的書(shū)面理解和表達(dá)能力,。課堂用語(yǔ)轉(zhuǎn)眼即逝，而作業(yè)評(píng)語(yǔ)卻能長(zhǎng)久保存,。在課堂上教師面對(duì)的是全班學(xué)生,，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)不可能逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。而教師在批改作業(yè)時(shí)所面對(duì)的是每一位學(xué)生的作業(yè),，便于因材施教,，個(gè)別指導(dǎo),。可以說(shuō),，評(píng)語(yǔ)可彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,，是師生對(duì)話的一種方式。學(xué)生閱讀作業(yè)評(píng)語(yǔ)是對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用,。因?yàn)榻處熢谠u(píng)語(yǔ)中所使用的語(yǔ)言是有實(shí)際內(nèi)容的,，即對(duì)某個(gè)學(xué)生及其作業(yè)的具體情況所進(jìn)行的分析或評(píng)價(jià)，所以很容易被學(xué)生理解,、接受或效仿,。

英語(yǔ)讀書(shū)筆記篇三

閱讀《英語(yǔ)閱讀教學(xué)》第二章“閱讀教學(xué)目標(biāo)”讓我明白閱讀目標(biāo)不只是知識(shí)的學(xué)習(xí),、技能的培養(yǎng),，更應(yīng)該包括閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展以及情感態(tài)度,、文化素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng),。閱讀教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)多元性、過(guò)程性和持續(xù)性,。閱讀本章的感受就是：準(zhǔn)確定位閱讀目標(biāo),，提高閱讀教學(xué)效率。

閱讀教學(xué)涉及兩個(gè)方面,，一是學(xué)習(xí)閱讀（learntoread）,，二是閱讀學(xué)習(xí)（readtolearn）。閱讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該包括五個(gè)方面：閱讀教學(xué)的技能目標(biāo),、閱讀教學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),、閱讀教學(xué)的圖式建構(gòu)目標(biāo)、閱讀教學(xué)的自主學(xué)習(xí)目標(biāo),、閱讀教學(xué)綜合素養(yǎng)目標(biāo),。

以前談到教學(xué)目標(biāo)時(shí)一般都是三維的，即知識(shí)目標(biāo),、能力目標(biāo),、情感目標(biāo)，閱讀《英語(yǔ)閱讀教學(xué)》知曉,，從三維的角度去定位閱讀教學(xué)目標(biāo)是不全面的,。“高中階段的閱讀目標(biāo)不僅包含理解大意,、理解作者的觀點(diǎn)態(tài)度、根據(jù)上下文線索進(jìn)行推理判斷,，理解不同文體的文本,，……同時(shí)還必須能夠閱讀一般的英文雜志、報(bào)紙等,。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該成為高中階段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)之一，必須把策略教學(xué)納入閱讀教學(xué),，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣”（p37）,。

根據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類，閱讀教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知層次可以分為以下七個(gè)方面：

1.知識(shí)層次目標(biāo),；

2.領(lǐng)會(huì)層次目標(biāo),；

3.運(yùn)用層次目標(biāo)；

4.分析層次目標(biāo),；

5.綜合層次目標(biāo),；

6.評(píng)價(jià)層次目標(biāo)；

7.元認(rèn)知層次目標(biāo),。

1.教材本位法,。

課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須建立在對(duì)教材中閱讀材料進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，要求首先閱讀教材和教材中的教學(xué)活動(dòng),，分析教材中教學(xué)活動(dòng)的類屬和認(rèn)知層次,，然后根據(jù)認(rèn)知的要求將目標(biāo)具體化。

2.學(xué)生本位法,。

學(xué)生本位指課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)必須考慮學(xué)生的實(shí)際,，它包括閱讀材料對(duì)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)的要求和閱讀目標(biāo)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的要求。

3.話題本位法,。

不同的話題內(nèi)容表現(xiàn)形式不同,，理解目標(biāo)也就不同。如有的話題包含不同民族的文化,，因此可以設(shè)計(jì)跨文化交際目標(biāo),，但很多話題沒(méi)有必要設(shè)計(jì)文化或者情感態(tài)度的目標(biāo)。

4.層次化目標(biāo)法,。

設(shè)計(jì)閱讀目標(biāo)時(shí)一定要注意目標(biāo)的層次性,。廣大教師一定要注意教學(xué)目標(biāo)的層次化，設(shè)計(jì)多層次目標(biāo),，而不是單一層次的目標(biāo),。很多學(xué)生做了大量的閱讀練習(xí)，尤其是備考練習(xí),，但其閱讀能力仍舊不高,，原因與只做選擇填空練習(xí)、沒(méi)有語(yǔ)言輸出活動(dòng)有關(guān)。

閱讀教學(xué)目標(biāo)很多,，課堂的最終目標(biāo)是運(yùn)用,，但是運(yùn)用必須建立在知識(shí)和領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上。知識(shí)目標(biāo)是基礎(chǔ)的目標(biāo),，領(lǐng)會(huì)目標(biāo)居中,，最后才是閱讀的運(yùn)用目標(biāo)。因此,，在設(shè)計(jì)閱讀目標(biāo)時(shí)要關(guān)注目標(biāo)的階段性,，“一般說(shuō)來(lái)，領(lǐng)會(huì)在前,，運(yùn)用在后,；識(shí)別在前，表達(dá)在后,?！?/p>

英語(yǔ)讀書(shū)筆記篇四

任何一門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)都不是唯一的，但是,，任何課程都有一個(gè)基本目標(biāo),。那么小學(xué)英語(yǔ)教育的基本目標(biāo)是什么?對(duì)此作了一個(gè)明確的回答，這就是“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”,。這里,，“學(xué)生的發(fā)展”的內(nèi)涵是豐富的,，但是決不能被泛化而失去其最基本的學(xué)科特征,。它應(yīng)當(dāng)主要地是指學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

在一個(gè)以英語(yǔ)作為外語(yǔ)教育的國(guó)度里,，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力發(fā)展的主要途徑還是靠課堂,。這就給我們的小學(xué)英語(yǔ)教師提出了一個(gè)問(wèn)題，即如何通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展,。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,，許多小學(xué)英語(yǔ)教師一直在實(shí)踐中艱苦探索，努力在實(shí)踐中做出了一些改進(jìn),，也或多或少取得了一些成效,。但是，從總體來(lái)看,，這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有得到令人滿意的解決,。

一個(gè)重要原因是，我們的教學(xué)研究只是試圖不斷調(diào)整我們那些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為,，而并沒(méi)有真正觸及英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的靈魂,，即沒(méi)有真正解決制約英語(yǔ)教育發(fā)展的理論與理念的問(wèn)題。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)程中，建構(gòu)主義教學(xué)思想猶如一縷春風(fēng),，向我們撲面而來(lái),。源于西方哲學(xué)思想又被認(rèn)知心理學(xué)所廣泛應(yīng)用的建構(gòu)主義，其基本原理一經(jīng)應(yīng)用于課堂教學(xué),。

就產(chǎn)生了奇跡般的效果,，建構(gòu)主義教學(xué)思想也因此應(yīng)運(yùn)而生。與西方以往外語(yǔ)教學(xué)法各種流派不同的是,，建構(gòu)主義教學(xué)思想不僅突出強(qiáng)調(diào)了“以人為本”和“促進(jìn)人的發(fā)展”的思想——這與我們的新課程改革在本質(zhì)上是完全一致的——更重要的是,，它是有其堅(jiān)實(shí)的哲學(xué)基礎(chǔ)的。辯證唯物論認(rèn)為,，世界是普遍聯(lián)系的,；建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為。任何學(xué)科知識(shí)都是具有聯(lián)系性的,，真正的語(yǔ)言能力是綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,，而不是孤立的、機(jī)械的,、僵死的應(yīng)答操練,。離開(kāi)具體情境的語(yǔ)句是沒(méi)有任何確定性意義的，辨證唯物論認(rèn)為,，物質(zhì)世界的發(fā)展總是有條件的,；建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為，語(yǔ)言知識(shí)的建構(gòu)不僅需要激發(fā)學(xué)生已有的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累,，而且需要?jiǎng)?chuàng)設(shè),、呈現(xiàn)新的語(yǔ)言現(xiàn)象的具體情境。讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的情境中去體悟新的語(yǔ)言現(xiàn)象及其語(yǔ)義和用法,。

辯證唯物論認(rèn)為,，物質(zhì)運(yùn)動(dòng)總是在原有的基礎(chǔ)上，從低級(jí)向高級(jí)不斷發(fā)展的：建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為,，學(xué)生的'語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力的建構(gòu)和發(fā)展過(guò)程是必須循序漸進(jìn)的,。辯證唯物論認(rèn)為，人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是需要發(fā)揮主觀能動(dòng)作用的,；建構(gòu)主義教學(xué)思想則認(rèn)為,，學(xué)生的知識(shí)與能力的獲得過(guò)程是需要學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體去主動(dòng)探究和親歷體驗(yàn)的，而不能是被動(dòng)接受的,。

英語(yǔ)讀書(shū)筆記篇五

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程,、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都要突出以學(xué)生為主體的思想,。

筆者認(rèn)為,，樹(shù)立“對(duì)話”意識(shí)，運(yùn)用新課程理念備好課是基礎(chǔ)和前提,。

每一套教材都代表著某一種教學(xué)理念和實(shí)踐方法,，教師在使用一套新教材之時(shí)，應(yīng)站在編者的角度鉆研全套教材,，努力理解和領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)者的教學(xué)思想和設(shè)計(jì)精神,，把握教材的特點(diǎn)，使之在我們的教學(xué)中得以充分體現(xiàn),。與教材對(duì)話,，首先要尊重教材，讀透教材,；與教材對(duì)話,，更要超越教材，走向生活,。我們不妨嘗試“一課三案”：鉆研教材,，獨(dú)立思考，形成“初案”,；博采眾長(zhǎng),，融會(huì)貫通，寫(xiě)出“教案”,；課后反思,，精益求精，補(bǔ)充“另案”,。

江蘇版的《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材按照話題——功能——結(jié)構(gòu)的體例編寫(xiě),，在備課時(shí)，我們可著力于話題生活化,，功能結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)化,。在“初案”中,，我們應(yīng)該重點(diǎn)研讀教材,，明確教學(xué)語(yǔ)言與語(yǔ)境語(yǔ)言，把握關(guān)鍵語(yǔ)句與困難語(yǔ)句,；在“教案”形成階段,，我們應(yīng)分析語(yǔ)用因素，結(jié)合師情學(xué)情,，選擇設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)活動(dòng)：課后,，結(jié)合教學(xué)實(shí)際再回頭看自己的教材解讀，及時(shí)補(bǔ)充“另案”必不可少,?！傲戆浮敝校梢苑此家还?jié)課對(duì)教材處理的成功之舉、敗筆之處,、學(xué)生感受,，當(dāng)然，對(duì)教材的“再教設(shè)計(jì)”是最終目的,。我們對(duì)教材的研讀應(yīng)該追求從“有它無(wú)我”到“有它有我”,，最后達(dá)到“有我無(wú)它”的灑脫境界。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，我們的“教”應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù),。在備課時(shí)，教師還應(yīng)該時(shí)時(shí)在心中與學(xué)生對(duì)話,，在與學(xué)生充分對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行的備課活動(dòng)才能真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,。

“你對(duì)這個(gè)話題了解了多少,？”——牛津小學(xué)英語(yǔ)每一個(gè)單元都有一個(gè)話題,。在我們?cè)O(shè)計(jì)新單元的教學(xué)時(shí),，這個(gè)問(wèn)題可以提示我們尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，在學(xué)生已知已會(huì)的基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把屬于學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生,。

“通過(guò)這節(jié)課你將學(xué)到什么,？你是怎么學(xué)的？還可以學(xué)得更好嗎,？”——新課程呼喚我們的教學(xué)從知識(shí)本位回歸到三維目標(biāo),。這一連串問(wèn)題指向的就是一節(jié)課中知識(shí)與技能、方法與過(guò)程,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)達(dá)成,。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的英語(yǔ)教學(xué)一直比較關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況,，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受及體驗(yàn),。其實(shí)，真正的有效教學(xué)就是要讓學(xué)生從淺層次的“學(xué)會(huì)”上升到“會(huì)學(xué)”與“樂(lè)學(xué)”,，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)讓學(xué)生的終身學(xué)習(xí)獲益,。

在備課過(guò)程中，我們還要結(jié)合教材內(nèi)容,。預(yù)設(shè)大量的與學(xué)生的對(duì)話,。在這個(gè)過(guò)程中，我們要注意與學(xué)生的對(duì)話交流必須付出真心真情,。教師真心真意對(duì)待學(xué)生,，才能讓孩子們之間真心真意，課堂才會(huì)真實(shí),。這些年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明,，我們已經(jīng)從期待表演的、熱鬧的,、師生對(duì)答如流的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槠诖鎸?shí)的課堂和真實(shí)的交流,。真實(shí)的教學(xué)問(wèn)題、自然的教學(xué)過(guò)程,、和諧的教學(xué)氛圍才能最大程度地促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成,。

作為教師，我們是否有勇氣常常與自己對(duì)話,，反思自己教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的不足并及時(shí)加以彌補(bǔ)呢,？葉瀾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師,?！?/p>

在備課及上課的過(guò)程中我們是不是可以常常問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：“這節(jié)課應(yīng)該怎么上？”——在分析教材，研透學(xué)情的基礎(chǔ)上“知其然”,；“這節(jié)課為什么要這樣上,？”——站在英語(yǔ)教學(xué)理論的高度分析教材教法,，“知其所以然”方能掌握規(guī)律,，舉一反三；“這節(jié)課還可以怎么上,？”——教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，加強(qiáng)反思，及時(shí)提升,?！爸湮幢M然”才能將遺憾變?yōu)樽晕野l(fā)展的動(dòng)力。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,，教師的語(yǔ)言,、教師的教育理念、備課設(shè)計(jì)都對(duì)學(xué)生的興趣,、動(dòng)機(jī)和認(rèn)識(shí)水平產(chǎn)生直接的影響,。教學(xué)要努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，給予學(xué)生選擇的機(jī)會(huì),、創(chuàng)造的機(jī)會(huì),，發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，首先就要從備課人手,，通過(guò)備課過(guò)程中的“三對(duì)話”落實(shí)新課程理念,，切實(shí)提高備課質(zhì)量。

英語(yǔ)讀書(shū)筆記篇六

讀了苗校長(zhǎng)《困惑與執(zhí)著》一書(shū)中的一篇《一次令人感動(dòng)的農(nóng)村初中家長(zhǎng)會(huì)》,，頗有感觸,。

思緒回到那一次令人感動(dòng)的家長(zhǎng)會(huì)期間，情景就像苗校長(zhǎng)所寫(xiě)的一樣：學(xué)校已經(jīng)多年沒(méi)有開(kāi)全校家長(zhǎng)會(huì)了......苗校長(zhǎng)親自主持布置籌備家長(zhǎng)會(huì)的工作,；教導(dǎo)處給班主任提供學(xué)生成績(jī)方面內(nèi)容,；政教處給班主任提供開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)方面的素材......

有幸，記得那年我?guī)吣昙?jí)（3）班,，作為一次親身經(jīng)歷,，就像苗校長(zhǎng)說(shuō)的那樣“班主任也是忙得不亦樂(lè)乎”，有的內(nèi)容是共性方面的,，同年級(jí)幾個(gè)人在一起共同交流,，但學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立體，因班而異,，因人而異,，因此需要班主任單獨(dú)思考的方面還很多，在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前,，既要考慮班集體,，也要突出學(xué)生的個(gè)性,，盡量把學(xué)生在校的真實(shí)表現(xiàn)一一反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)最想知道的無(wú)外乎兩方面----成績(jī)和在校表現(xiàn),，怎么把這兩者巧妙結(jié)合在一起,，既要讓家長(zhǎng)愿意聽(tīng)，還要讓家長(zhǎng)聽(tīng)了以后心服口服,，真是煞費(fèi)苦心,，唯恐在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)期間，哪個(gè)家長(zhǎng)忽然問(wèn)出一個(gè)之前沒(méi)想的問(wèn)題,，弄得措手不及......

精心準(zhǔn)備了將近一個(gè)星期,，家長(zhǎng)會(huì)如期在周五下午舉辦，家長(zhǎng)幾乎座無(wú)虛席,，認(rèn)真的聽(tīng)著苗校長(zhǎng)的講話,，與班主任交流自家的孩子，還與認(rèn)識(shí)的不認(rèn)識(shí)的孩子對(duì)比自家的孩子......準(zhǔn)備一個(gè)小時(shí)的家長(zhǎng)會(huì),，一個(gè)半小時(shí)有的家長(zhǎng)還與班主任交流著,，雖然是在寒冷的冬天，看到家長(zhǎng)對(duì)這次家長(zhǎng)會(huì)的重視,，心里也是暖和的.....

英語(yǔ)讀書(shū)筆記篇七

讀了《英語(yǔ)教學(xué)理論及方法》一書(shū),，讓我受益匪淺。以下是我讀完此書(shū)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),。

在以往的外語(yǔ)教學(xué)中總是以老師教為主,，一節(jié)課中老師要講大半節(jié)課，然后就是以學(xué)生做練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí),。這樣的教學(xué)比較重視知識(shí)的系統(tǒng)傳授和筆頭練習(xí),，比較忽視聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)語(yǔ)言能力訓(xùn)練和口頭練習(xí)。這種教學(xué)的后果是使學(xué)生患有“英語(yǔ)聾啞癥”或“高分低能癥”,；另一種教學(xué)認(rèn)為語(yǔ)言相當(dāng)于一門(mén)技能,，如同騎車、游泳一樣,，多練即成,。故教學(xué)時(shí)比較強(qiáng)調(diào)大量單一，重復(fù)的練習(xí)和鞏固,，這樣的后果是使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感,，最后導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的信心。而小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，在老師教學(xué)過(guò)程中要注重與學(xué)生的交流,，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言交際能力,。

英語(yǔ)讀書(shū)筆記篇八

國(guó)家《英語(yǔ)課程規(guī)范》中指出,，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使同學(xué)樹(shù)立自信心,；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略,，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神,；使同學(xué)掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)技能,，形成一定的綜合能力；培養(yǎng)同學(xué)的觀察,、記憶,、思維、想象能力和創(chuàng)新精神,；協(xié)助同學(xué)了解世界和中西方文化的差別,，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神,，形成健康的人生觀,，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一,、突出語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng),。英語(yǔ)是一門(mén)工具性學(xué)科。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際,，交際就是運(yùn)用語(yǔ)言去做事情,，去完成有實(shí)際目的的任務(wù)。就英語(yǔ)教學(xué)而言,，就是通過(guò)聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)等的訓(xùn)練,，使同學(xué)形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力，從而很好掌握,。教材中的話題和內(nèi)容都與同學(xué)生活密切相關(guān),，符合小同學(xué)的年齡特點(diǎn)，語(yǔ)言情景真實(shí)、自然,，語(yǔ)言自身鮮活,、實(shí)用。

二,、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是教材教學(xué)目的的第一句話。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師,。"對(duì)小同學(xué)來(lái)說(shuō),，他們有極為強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認(rèn)識(shí)新事物,、獲取新知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力,。讓他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不能讓他們感到是一種負(fù)擔(dān),，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,。小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的熱情,，調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)、做中學(xué),、畫(huà)中學(xué),、唱中學(xué)。小同學(xué)好勝心強(qiáng),，優(yōu)秀教案應(yīng)具有挑戰(zhàn)性,，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)可培養(yǎng)同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的勝利感并樹(shù)立必勝的信心,。反之,，假如對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，他們是學(xué)不好英語(yǔ)的,。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí),，從一竅不通到初步入門(mén)，可以說(shuō)對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)發(fā)生濃厚的興趣,，為了使他們能始終堅(jiān)持高漲的學(xué)習(xí)情趣,，教師要加倍努力，讓同學(xué)通過(guò)聽(tīng)聽(tīng),、說(shuō)說(shuō),、做做、摸摸,、唱唱,、玩玩,、演演等方式來(lái)學(xué)習(xí)，用親切的微笑,、眼神,、語(yǔ)言以和游戲、競(jìng)賽等鼓勵(lì)同學(xué)積極參與,、大膽表達(dá),，使同學(xué)在寬松、民主,、愉快的氣氛中發(fā)展聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能,，不時(shí)體驗(yàn)到勝利的快樂(lè)。

三,、體現(xiàn)整體語(yǔ)言教學(xué)思想,。

在英語(yǔ)教學(xué)的起始階段，應(yīng)盡可能地弱化語(yǔ)法教學(xué),，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的整體性和表意性，盡量防止繁雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的分析和詞匯教學(xué)的無(wú)限擴(kuò)展,，以降低語(yǔ)言學(xué)習(xí)難度,、減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)。

小同學(xué)對(duì)英語(yǔ)課的興趣大局部原因就是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課不象其他課那樣單一地道,。上英語(yǔ)課不光學(xué)了英語(yǔ),，還學(xué)了唱歌、跳舞,，手工制作,，甚至于數(shù)學(xué)、地理等,。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué),，要求教師尋求不同途徑，按同學(xué)的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，因材施教,，分層進(jìn)行，注意啟發(fā)式教學(xué),，引導(dǎo)同學(xué)參與,，不拘泥于某一種教學(xué)模式和教學(xué)組織形式。鼓勵(lì)同學(xué)在生活中用英語(yǔ),。

小學(xué)三年級(jí)的教材教學(xué)內(nèi)容豐富有趣,，貼近同學(xué)生活實(shí)際,。編者選擇了大量這個(gè)年齡層次的小朋友生活中經(jīng)常會(huì)遇到的事物，如上學(xué),、交朋友等,，且語(yǔ)言的出現(xiàn)方式也是小朋友們所喜歡的歌曲、韻句,、故事,、卡通人物的扮演等。重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)用性,、功效性和教育性,，使小朋友們學(xué)了就能用，讓他們感覺(jué)到英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值,，才干促使他們進(jìn)一步的努力學(xué)習(xí),。教材的特點(diǎn)使得教師不得不從各個(gè)方面來(lái)鍛煉提高自身，去做一個(gè)多面的教師--要會(huì)說(shuō),、會(huì)唱,、會(huì)跳、會(huì)演,，還要了解和掌握一定的英語(yǔ)文化背景知識(shí),。在教同學(xué)的同時(shí)，自身也必需不時(shí)地參與學(xué)習(xí),，和同學(xué)們一起學(xué),。教師的角色被定位于同學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的合作者，參與者,，鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者,。

英語(yǔ)讀書(shū)筆記篇九

全面推薦素質(zhì)教育,是當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)緊迫任務(wù),是我國(guó)教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革,是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步.作為有“世界通用語(yǔ)”之稱的英語(yǔ),它的使用價(jià)值越來(lái)越高,越來(lái)越受到世界各國(guó)人民的重視.該書(shū)以現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo),重點(diǎn)介紹小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本原則和方法以及編者多年進(jìn)行兒童英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程教學(xué)和研究的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì).

小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)具有模仿力強(qiáng),記憶力好,勇于開(kāi)口等特點(diǎn)和優(yōu)越條件,對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ),培養(yǎng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,將起著及其重要的作用.因此,作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,我們的注意力和精力應(yīng)該放在其語(yǔ)言技能的培養(yǎng)上,而不是放在單純的語(yǔ)言知識(shí)上,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī);培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使學(xué)生獲得英語(yǔ)的一些感性知識(shí);打下較好的語(yǔ)音基礎(chǔ),學(xué)習(xí)一定量的詞匯,接觸一定量的日常交際用語(yǔ),從而具有以聽(tīng)說(shuō)能力為主的初步交際能力;使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中受到良好的思想品德教育,個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展.

方法之一.用教唱英語(yǔ)歌曲的方法把兒童引入英語(yǔ)的廣闊殿堂,無(wú)疑是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的,它具有以下作用:激發(fā)學(xué)習(xí)下去;提高學(xué)習(xí)效益;完善學(xué)習(xí)品質(zhì);充實(shí)文化知識(shí)等.我們可以從各類兒童英語(yǔ)教科書(shū)中選擇一些旋律較熟,唱詞簡(jiǎn)單適合的歌曲.如,,等.當(dāng)然還可以自己編歌.英語(yǔ)課外活動(dòng)與課堂教學(xué)有著密切的聯(lián)系,它與課堂教學(xué)的目的是一致的，是英語(yǔ)課堂教學(xué)必不可少的輔助形式.開(kāi)展好課外活動(dòng)可使學(xué)生儲(chǔ)存一些學(xué)好英語(yǔ)的潛在能量,對(duì)課堂教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用.它有利于提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),因材施教,開(kāi)發(fā)智力,拓寬視野,培養(yǎng)合作精神,但在開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)的時(shí)候要防止隨意性和盲目性等.要根據(jù)學(xué)生的不同年齡,性格,興趣和特長(zhǎng),采取不作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,在具備與其他學(xué)科教師共性的素質(zhì),如敬業(yè)精神,良好的師德,廣博的文化知識(shí)之外,還應(yīng)具有良好的心理素質(zhì),因?yàn)樵诮逃^(guò)程中,教師心理品質(zhì)對(duì)學(xué)生心靈的影響,是任何其他教育手段無(wú)法代替的.它不僅表現(xiàn)為一種教育和教學(xué)工作的成敗,而且作為一種巨大的教育力量潛移默化地影響著學(xué)生的人格.同時(shí)要具有系統(tǒng)而扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾方面的技能和能力和較強(qiáng)的教學(xué)能力,包括語(yǔ)言的示范能力,綜合教學(xué)技能等.還要有改革創(chuàng)新的意識(shí),要隨著時(shí)代的發(fā)展變化重新設(shè)計(jì)塑造自己的形象.

同的活動(dòng)方式,常見(jiàn)的活動(dòng)形式有英語(yǔ)競(jìng)賽(小學(xué)生的表現(xiàn)欲和榮譽(yù)感都比較強(qiáng),適當(dāng)?shù)卦谡n外開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng),既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性,又能對(duì)學(xué)生的思維,記憶,理解,反應(yīng)等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練,有利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)),英語(yǔ)晚會(huì)(有利于發(fā)揮學(xué)生的作用和獨(dú)創(chuàng)精神,鍛煉學(xué)生的組織能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣和藝術(shù)才能),英語(yǔ)角,英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地等.

英語(yǔ)讀書(shū)筆記篇十

閱讀也是她的愛(ài)好,。她的書(shū)架上有許多書(shū),。有些是故事，有些是圖畫(huà)書(shū),。她一周讀了大約三本書(shū),。

最后，其他人一起跳進(jìn)了游泳池,。這太酷了,！我們還和他們拍了一張照片。他們表現(xiàn)得非常好,！

每個(gè)成功者都能成功,，因?yàn)樗麄兣α耍麄儓?jiān)持堅(jiān)持自己的夢(mèng)想,。但是,，我認(rèn)為最重要的是你是否注意到了細(xì)節(jié),。

成功人士能夠成功，是因?yàn)樗麄兣ぷ?，并且?jiān)持自己的夢(mèng)想,。然而，我認(rèn)為最重要的是你是否注意到了細(xì)節(jié),。

“我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法隨著時(shí)間積累”亮點(diǎn):,。

解決一個(gè)問(wèn)題不僅僅是去做，而是通過(guò)它來(lái)提高一個(gè)人的技能,。

一粒沙子可能看起來(lái)很小,，但一粒沙子做成的沙堆充滿了力量和光明。我們今天一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)到的沙子就像一粒細(xì)沙,。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始積累,，然后總會(huì)有一個(gè)"明天"，你會(huì)成為一個(gè)富有知識(shí)的人,，用你的才華閃耀,。

以上是我對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法。

英語(yǔ)讀書(shū)筆記篇十一

《英語(yǔ)教學(xué)法》共分六編二十一章,，各編的序列銜接體現(xiàn)了教學(xué)思想,、教學(xué)方法、教學(xué)技巧,、教學(xué)形式,、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)研究和教學(xué)改革的統(tǒng)一和理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,。《英語(yǔ)教學(xué)法》從實(shí)際問(wèn)題出發(fā),，每章開(kāi)始都把有關(guān)的教學(xué)問(wèn)題擇要列出,，使讀者思考、研究,，然后通過(guò)對(duì)《英語(yǔ)教學(xué)法》內(nèi)容的閱讀,，探討，融會(huì)貫通地,，創(chuàng)造性地得出自己的答案,，形成自己的觀點(diǎn)。

1.激發(fā)興趣體驗(yàn)成功

心理學(xué)研究認(rèn)為興趣是以需要為基礎(chǔ)的凡符合需要的事物都可能引起人的興趣,。學(xué)生的興趣正是以學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要而產(chǎn)生的它既是過(guò)去學(xué)習(xí)的產(chǎn)物也是促進(jìn)今后學(xué)習(xí)的手段,。一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性的教育盡量為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們體會(huì)到成功的喜悅以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心克服畏難情緒從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣喚起主體意識(shí)發(fā)揮主動(dòng)精神。另一方面在實(shí)踐中要經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展一些趣味性的活動(dòng)讓他們的知識(shí)得到及時(shí)的使用和鞏固同時(shí)采用靈活多樣的教學(xué)方式,、建立和諧融洽的新型師生關(guān)系,、營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍努力使盡可能多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)“親其師信其道”引導(dǎo)學(xué)生逐步由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,。

2.分層施教各盡所能

詞匯教學(xué)中針對(duì)詞匯量多、拼讀難的特點(diǎn)可以安排五分鐘時(shí)間指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀,、理解掌握;而基礎(chǔ)好的學(xué)生則可通過(guò)歸納反義詞,、近義詞、詞類轉(zhuǎn)換及用詞造句等方式進(jìn)一步拓展和提高從而達(dá)到不同程度學(xué)生共同發(fā)展的目的,。同時(shí)還可開(kāi)展異質(zhì)組互助合作學(xué)習(xí)增加各層次學(xué)生的參與以結(jié)對(duì)子形式以優(yōu)帶差為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì),。

3.加強(qiáng)音形義的聯(lián)系

掌握詞的最佳途徑之一是把音、形,、義結(jié)合起來(lái)激活具體的語(yǔ)言行為動(dòng)員學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手以保證輸入的信息進(jìn)入長(zhǎng)期產(chǎn)生性記憶,。要解決音和形的聯(lián)系應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生按字母,、字母組合的讀音規(guī)則拼讀單詞的能力。按字母,、字母組合讀音規(guī)則拼讀拼寫(xiě)單詞是培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞能讀,、聽(tīng)音能寫(xiě)的最佳途徑。

英語(yǔ)讀書(shū)筆記篇十二

在新授環(huán)節(jié),，討論,、對(duì)話的形式引出新單詞—講述有關(guān)星期知識(shí)，明白新單詞—采用不同形式讀學(xué)習(xí)新單詞—同桌認(rèn)讀練習(xí)新單詞—拍手歌鞏固新單詞—找規(guī)律寫(xiě)單詞—歌曲唱出新單詞,。無(wú)不體現(xiàn)由淺到深,，由易到難。在結(jié)束課堂環(huán)節(jié),，布置的作業(yè)體現(xiàn)“下要保底,，上不封頂”原則，一是讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)七個(gè)單詞,，二是讓學(xué)生把今天的收獲說(shuō)給父母聽(tīng),。

“好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒,，”學(xué)生在英語(yǔ)方面樹(shù)立的自信心很脆弱,，需要老師的細(xì)心呵護(hù)，不是沒(méi)有優(yōu)秀的學(xué)生,，而是教師缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì),，教師要善待學(xué)生的不足,，及時(shí)給予鼓勵(lì)，但要注意度的把握在評(píng)價(jià)性語(yǔ)言方面體現(xiàn)科學(xué)性,，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就“very good”,，另外要針對(duì)問(wèn)題本身,，針對(duì)學(xué)生回答情況，要“量體裁衣,，”不能是good,， you did very well。 best,，等簡(jiǎn)單重復(fù),。還有我們要善于利用肢體語(yǔ)言表達(dá)情感，一個(gè)人心的微笑,，一個(gè)贊許的大拇指,，一個(gè)認(rèn)可的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神同樣也會(huì)起到潛移默化的作用,。

只要打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，才能蓋起摩天大樓，學(xué)生只有把單詞掌握扎實(shí)才能很好地達(dá)到運(yùn)用的高度,；只有把基礎(chǔ)做實(shí),、做厚，才能拓展延伸,。在英語(yǔ)教學(xué)中,，我們強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上,，但往往是讀寫(xiě)跟不上,。因此教學(xué)中，我安排了大量讀的練習(xí)和寫(xiě)的練習(xí),。

在單詞教學(xué)中,，我除了運(yùn)用實(shí)物、圖片,、簡(jiǎn)筆畫(huà)外,，歌謠運(yùn)用的也很多，歌謠膾炙人口,，通過(guò)教師自編的歌謠，會(huì)讓學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口,，很容易記住單詞,，我認(rèn)為這也是我這節(jié)課的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題,，如時(shí)間上的安排還欠妥當(dāng),，抽學(xué)生說(shuō)的面還不夠廣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是注意了,，但最后沒(méi)有落實(shí)到位等等,，這還有待于我在今后的教學(xué)中去改進(jìn),。

英語(yǔ)讀書(shū)筆記篇十三

暑假期間，本人認(rèn)真研讀了《現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)法》這本書(shū),。讀完掩卷而思,，感想頗多。說(shuō)實(shí)話,，這是本人第一次去認(rèn)真研讀一本教學(xué)理論的書(shū),，很多以前教學(xué)過(guò)程中百思不得其解的問(wèn)題也就豁然開(kāi)朗了。

這本書(shū)開(kāi)頭從現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)法的起源談起,，交代了現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)法的起源,，從歷史和變革中分析一條設(shè)和中國(guó)國(guó)情的教學(xué)法。現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)法大致分為三個(gè)階段,，即萌芽階段,、發(fā)展階段和深入階段。60年代中期,，西方就提出了“以學(xué)生為中心”的口號(hào),，并且對(duì)英語(yǔ)教學(xué)法產(chǎn)生了很大的影響。人們對(duì)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)成了以下的共識(shí)：

1,、把培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力作為英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo),。

2、重視英語(yǔ)教學(xué)大綱,。

3,、注意英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的因素。

4,、開(kāi)展對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的研究,。

該書(shū)的第二部分是對(duì)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)法的流派及分析。一共介紹了八種流派,，并對(duì)每一種流派加以分析,。每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)劣兩面。從這一章節(jié)我可以看出,，教學(xué)方法是多種多樣的,，每一種方法都不是完美的，都是從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的其中一個(gè)角度進(jìn)行闡述的,。作為英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施者,，我們最應(yīng)該做的就是取其精華，去其糟粕,。把各個(gè)教學(xué)方法仔細(xì)的加以研究并理解其背后的教育理念,，才能在實(shí)際教學(xué)中融會(huì)貫通。比如口語(yǔ)法、聽(tīng)說(shuō)法,、功能交際法等等,，我們完全可以看出，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是為了交際,。學(xué)生的口語(yǔ)提高能夠培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,，從而從交際方面得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。再如認(rèn)知結(jié)構(gòu)法,、自覺(jué)實(shí)踐法都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智力以及他們的實(shí)際應(yīng)用,。所以這一章節(jié)給我的啟發(fā)就是在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們既要側(cè)重學(xué)生的實(shí)際交際能力,，又要給學(xué)生以合理的訓(xùn)練量,，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既有知識(shí)的積累，又有能力的提高,。

接下來(lái),，該書(shū)又從現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)法的指導(dǎo)思想入手，高屋建瓴,，剖析了外語(yǔ)教育的哲學(xué)思想以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的,，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀、語(yǔ)言觀,、教育觀,、方法觀。在英語(yǔ)教學(xué)的研究和實(shí)踐中,，我們會(huì)遇到各種各樣的現(xiàn)象和問(wèn)題,。怎樣客觀地分析問(wèn)題、恰當(dāng)?shù)亟鉀Q矛盾,，需要掌握認(rèn)知問(wèn)題和分析問(wèn)題的一般原則和方法,，并遵循人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的客觀規(guī)律,。這就需要我們從哲學(xué)的高度來(lái)分析研究英語(yǔ)教學(xué)法,，在實(shí)踐中多方面考慮人的因素、教育因素以及英語(yǔ)教學(xué)的需要問(wèn)題,?？梢钥闯觯覀冇⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的需要是世界發(fā)展形勢(shì)的需要,，是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,。學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的世界觀、人生觀,、價(jià)值觀，對(duì)通過(guò)英語(yǔ)傳遞的思想,、文化,、情感等有鑒別能力,。學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義，發(fā)展包括觀察,、記憶,、思維、想象,、創(chuàng)造等內(nèi)容的思維能力及自學(xué)能力,。

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)法的基本原則。該章的第一節(jié)給我留下了深刻的印象——用英語(yǔ)教英語(yǔ),。 在以前的教學(xué)實(shí)踐中,，我總有這樣那樣的顧慮而不敢在英語(yǔ)課堂中全程使用英語(yǔ)。而該節(jié)的理論讓我有了理論的支撐,。我們的母語(yǔ)都是漢語(yǔ),，這對(duì)我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)遷移。如何幫助學(xué)生排除母語(yǔ)的干擾,，沉浸在英語(yǔ)的使用氛圍中呢,？為了多給學(xué)生營(yíng)造使用英語(yǔ)的氛圍，多給學(xué)生提供使用英語(yǔ)的實(shí)踐機(jī)會(huì),，那么我們課堂上就要盡量使用英語(yǔ)教學(xué),，幫助學(xué)生排除母語(yǔ)的干擾，培養(yǎng)其運(yùn)用英語(yǔ)的能力,。就其實(shí)際操作而言,，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：1、在課堂上盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué),。如開(kāi)始上課時(shí)打招呼用語(yǔ),、課堂用語(yǔ)、布置作業(yè)以及考試結(jié)果的總結(jié)等等,。2,、一些直觀的手段。教師可以利用具體的實(shí)物,、圖片,、動(dòng)作、事例加以展示,。隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的提高,，在課堂上用英語(yǔ)解釋英語(yǔ)的可能性就越大。與此同時(shí),，一些表達(dá)抽象概念的詞匯用英語(yǔ)是很難解釋的,。例如，只說(shuō)一個(gè)“愛(ài)”字就足以表達(dá)love這個(gè)詞，而如果用英語(yǔ)解釋就要說(shuō)warm and kind feeling,，并要說(shuō) that’s maybe a feeling between husband and wife,， between lovers， between parents and children,， etc,。

書(shū)的主體部分側(cè)重介紹功能交際法。首先,，所謂功能交際法,，即以語(yǔ)言功能為綱，培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力,，實(shí)現(xiàn)有效交際的目的,。我們不應(yīng)把它只看做是語(yǔ)言教學(xué)中的一種方式方法，而應(yīng)將它作為一種教學(xué)思想,、一個(gè)教學(xué)體系來(lái)加以認(rèn)識(shí),、研究。它主張語(yǔ)言的學(xué)習(xí)從功能到形式,，從意念到表達(dá),。它是把語(yǔ)言功能意念和語(yǔ)言交際緊密聯(lián)系在一起的一種綜合教學(xué)法理論。它把語(yǔ)言在應(yīng)用中的各種功能作為預(yù)備知識(shí),，視不同的語(yǔ)言環(huán)境,、說(shuō)話場(chǎng)合、交流對(duì)象等因素,，選擇恰當(dāng)?shù)慕浑H方式,，最終達(dá)到成功交際的目的。

教學(xué)界對(duì)功能交際法存在一些片面的認(rèn)識(shí),。有人認(rèn)為功能交際法不需要教授語(yǔ)法知識(shí),。知識(shí)一種錯(cuò)誤的看法，誤解了功能交際法的本意,。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)是語(yǔ)法占主導(dǎo)地位,，教師只注重傳授語(yǔ)言形式和規(guī)則方面的知識(shí)，忽略了語(yǔ)用知識(shí)的傳授,，故而不能達(dá)到教授語(yǔ)言的最終目的——交際,。因此，很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)我們的英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)出一批的“啞巴英語(yǔ)”,。但是反過(guò)來(lái)講,，如果沒(méi)有語(yǔ)法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，交際也只是沒(méi)有根基的空中樓閣,。若沒(méi)有必要的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)或語(yǔ)法知識(shí),，怎樣運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)功能意念呢,？無(wú)用贅述，我們的英語(yǔ)教學(xué)再不能回到那種用很長(zhǎng)的時(shí)間語(yǔ)法灌輸式的教學(xué)方法中去,，但這并不意味著教師和學(xué)生都從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的形式教學(xué)中完全解脫出來(lái),，只需通曉功能意念交際規(guī)則即可，這種想法是根本不現(xiàn)實(shí)的,，導(dǎo)致的后果也是同樣可怕的，它在現(xiàn)實(shí)中是行不通的,。因此,，我們?cè)趯?shí)踐中就應(yīng)該不斷地探索研究，找到一條最適合自己教學(xué)的行之有效的方法,。

在實(shí)際教學(xué)中,，我們要充分理解把握功能教學(xué)法，與課堂教學(xué)結(jié)合,。

1,、營(yíng)造有利于交際的課堂氣氛。我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,，而不是讓學(xué)生呆板地一味“遵守紀(jì)律”,。搞好每堂課的開(kāi)頭，要在一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力,。例如,，可以以一則小的幽默故事開(kāi)頭，也可以對(duì)剛剛發(fā)生的重大事件進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流評(píng)論,。

2,、開(kāi)展好課堂上的交際活動(dòng)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)和教學(xué)法應(yīng)適應(yīng)在課堂教學(xué)及教材使用中運(yùn)用交際法的需要，我們?cè)谡n堂上一定要組織好相應(yīng)的交際活動(dòng)才能配合教材和交際教學(xué)法的使用,，真正培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,，滿足語(yǔ)言交際的需要。

3,、 既要訓(xùn)練學(xué)生的準(zhǔn)確度,，又要訓(xùn)練學(xué)生的流暢度。對(duì)于學(xué)生的準(zhǔn)確與流暢,，這是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體,，我們要兩者加以結(jié)合。既不能有錯(cuò)必糾,，又要做到在適當(dāng)?shù)臈l件下用適當(dāng)?shù)姆椒坝押玫膽B(tài)度加以糾正,。

英語(yǔ)的教學(xué)方法多種多樣，我覺(jué)得我們更應(yīng)該透過(guò)這些方法去研究方法背后的理論,，從而做到學(xué)以致用,，這樣才能知行合一,，使自己的教學(xué)更上一層樓。

總之,，這本書(shū)給了很大的啟發(fā),，也激勵(lì)了我今后要更加努力的研究教學(xué)論論及方法。

英語(yǔ)讀書(shū)筆記篇十四

剛接觸到《中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)》這本刊物,，以為它跟其它的教學(xué)書(shū)刊差不多,，都是理論多，可供實(shí)踐操作的少,，沒(méi)想到,，隨著自己閱讀的深入，感覺(jué)這本書(shū)其實(shí)很不錯(cuò)的,。有法可學(xué),，有經(jīng)可取。我首先閱讀了跟我的教學(xué)息息相關(guān)的文章,，并把它們及時(shí)的運(yùn)用到我的教學(xué)中,。收效還挺明顯。

本書(shū)中對(duì)我的觸動(dòng)很深是運(yùn)用豐富的肢體語(yǔ)言和精彩的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,。師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸,，在眾多渴求知識(shí)的目光里，老師是他們眼中的一盞燈,，任何語(yǔ)言及表情都會(huì)產(chǎn)生一連串的連鎖反應(yīng),。要在課堂上創(chuàng)造一種輕松的、幽默,、寬容的氣氛,，教師的肢體語(yǔ)言必不可少。教師的肢體語(yǔ)言即教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言,，它能對(duì)教學(xué)情境起到恰到好處的補(bǔ)充,、配合、修飾作用,，可以使教師通過(guò)表情讓情境的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確,、豐富，更容易為學(xué)生所接受,。精彩,、恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作能引起孩子的注意，讓復(fù)雜的東西變得簡(jiǎn)單起來(lái),。英語(yǔ)是語(yǔ)言教學(xué),，英語(yǔ)教學(xué)更需要豐富的面部表情和肢體動(dòng)作的配合。教師親切而自信的目光,、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感,，消除恐懼感,，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑,、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀,、最形象、最真切的感受,；瀟灑得體的身姿手勢(shì),，無(wú)時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,、記憶,，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到情境中去。

教師的教學(xué)語(yǔ)言及表情要幽默,、有感染力、充滿鼓勵(lì)性,，要能與學(xué)生融合,，能夠被學(xué)生所接納，讓他們喜歡我們,，才能夠吸引學(xué)生的注意力,。教師充滿趣味性的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師啟發(fā)性的表情有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮,，老師眼神里流露出無(wú)限的探尋與啟發(fā)能激發(fā)學(xué)生的求知欲,，教師一個(gè)鼓勵(lì)的暗示能讓學(xué)生變得勇敢自信。由此可知,，老師的肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中起著關(guān)鍵性的作用,。

書(shū)中談到的另一個(gè)觀點(diǎn)，我也有同感,。就是教師在教學(xué)活動(dòng)中要不斷運(yùn)用新穎時(shí)尚的游戲激發(fā)學(xué)生的參與熱情,。如果教師的教學(xué)方式過(guò)于陳舊和老套，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)不夠新穎或者跟不上時(shí)代的潮流,，或者不能滿足孩子們的視野和開(kāi)闊的眼界,，也不能收到好的教學(xué)效果。書(shū)中談到：活動(dòng)是轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的關(guān)鍵,，只有課堂動(dòng)起來(lái),，學(xué)生的思維才能活起來(lái)。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，就要力求使學(xué)生處于動(dòng)眼,、動(dòng)手、動(dòng)口的主體激活狀態(tài),。因?yàn)槌錆M趣味性的情境教學(xué),，可極大調(diào)動(dòng)眼,、耳、口,、手的動(dòng)作,。在初級(jí)階段，教師可以給學(xué)生一些提示,，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)情境作用下,，使學(xué)生很快達(dá)到情緒的興奮，主動(dòng)探求知識(shí),，主動(dòng)解決懸念,、困惑的方法或途徑，主動(dòng)研究問(wèn)題,；在有了一些基礎(chǔ)后,，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、想象創(chuàng)造動(dòng)作,、情景,，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。學(xué)生在愉快的創(chuàng)造,、想象過(guò)程中,，身心比較放松，主體意識(shí)大大增強(qiáng),，潛移默化地使自己增長(zhǎng)了知識(shí),，拓展了思維空間。

我發(fā)現(xiàn)手指在教學(xué)中有很大的妙用,，如在教授《shapes》時(shí),，就可以讓學(xué)生用手指擺出各種圖形、畫(huà)出各種圖形,，邊說(shuō)邊擺,，學(xué)生就會(huì)興高采烈的擺來(lái)擺去、畫(huà)來(lái)畫(huà)去,。在畫(huà)圖形時(shí)我又把圖形與單詞的發(fā)音結(jié)合起來(lái),，如triangle有三個(gè)音節(jié)，我們正好是三筆把它畫(huà)完,，學(xué)生邊畫(huà)邊有節(jié)奏的把這幾個(gè)單詞說(shuō)出來(lái),，很快就可以記住了。當(dāng)他們對(duì)單詞初步掌握后,，就可以讓他們玩我畫(huà)你猜的游戲,，即用手指在對(duì)方的背后畫(huà)圖形讓對(duì)方來(lái)猜。經(jīng)過(guò)多種形式的練習(xí),，學(xué)生逐步掌握了單詞,。由于是自己參與活動(dòng),，再學(xué)起來(lái)、說(shuō)出來(lái)時(shí)就會(huì)更加起勁,，注意力就會(huì)更加集中,，效果自然就會(huì)更好?？傊?，只要教師開(kāi)動(dòng)腦筋，借助新穎的教學(xué)手段,、巧妙設(shè)計(jì)任務(wù),，書(shū)上的知識(shí)就會(huì)活起來(lái)，就能激發(fā)學(xué)生的好學(xué)情緒,，使之受到訓(xùn)練,。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又發(fā)展了他們的智力,，使學(xué)生的主動(dòng)性與積極性得到調(diào)動(dòng),。

英語(yǔ)讀書(shū)筆記篇十五

每一套教材都代表著某一種教學(xué)理念和實(shí)踐方法，教師在使用一套新教材之時(shí),，應(yīng)站在編者的角度鉆研全套教材，努力理解和領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)者的教學(xué)思想和設(shè)計(jì)精神,，把握教材的特點(diǎn),，使之在我們的教學(xué)中得以充分體現(xiàn)。與教材對(duì)話,，首先要尊重教材,，讀透教材；與教材對(duì)話,，更要超越教材,，走向生活。我們不妨嘗試一課三案：鉆研教材,，獨(dú)立思考,，形成初案；博采眾長(zhǎng),，融會(huì)貫通,，寫(xiě)出教案；課后反思,，精益求精,，補(bǔ)充另案。

江蘇版的《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材按照話題功能結(jié)構(gòu)的體例編寫(xiě),，在備課時(shí),，我們可著力于話題生活化,，功能結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)化。在初案中,，我們應(yīng)該重點(diǎn)研讀教材,，明確教學(xué)語(yǔ)言與語(yǔ)境語(yǔ)言，把握關(guān)鍵語(yǔ)句與困難語(yǔ)句,；在教案形成階段,，我們應(yīng)分析語(yǔ)用因素，結(jié)合師情學(xué)情,，選擇設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)活動(dòng)：課后,，結(jié)合教學(xué)實(shí)際再回頭看自己的教材解讀，及時(shí)補(bǔ)充另案必不可少,。另案中,，可以反思一節(jié)課對(duì)教材處理的成功之舉、敗筆之處,、學(xué)生感受,，當(dāng)然，對(duì)教材的再教設(shè)計(jì)是最終目的,。我們對(duì)教材的研讀應(yīng)該追求從有它無(wú)我到有它有我,，最后達(dá)到有我無(wú)它的灑脫境界。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，我們的教應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)服務(wù),。在備課時(shí)，教師還應(yīng)該時(shí)時(shí)在心中與學(xué)生對(duì)話,，在與學(xué)生充分對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行的備課活動(dòng)才能真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,。

你對(duì)這個(gè)話題了解了多少？牛津小學(xué)英語(yǔ)每一個(gè)單元都有一個(gè)話題,。在我們?cè)O(shè)計(jì)新單元的教學(xué)時(shí),，這個(gè)問(wèn)題可以提示我們尊重學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，在學(xué)生已知已會(huì)的基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，把屬于學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生。

通過(guò)這節(jié)課你將學(xué)到什么,？你是怎么學(xué)的,？還可以學(xué)得更好嗎？新課程呼喚我們的教學(xué)從知識(shí)本位回歸到三維目標(biāo),。這一連串問(wèn)題指向的就是一節(jié)課中知識(shí)與技能,、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)達(dá)成。長(zhǎng)期以來(lái),，我們的英語(yǔ)教學(xué)一直比較關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況,，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受及體驗(yàn),。其實(shí),，真正的有效教學(xué)就是要讓學(xué)生從淺層次的學(xué)會(huì)上升到會(huì)學(xué)與樂(lè)學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)讓學(xué)生的終身學(xué)習(xí)獲益,。

在備課過(guò)程中,，我們還要結(jié)合教材內(nèi)容,。預(yù)設(shè)大量的與學(xué)生的對(duì)話。在這個(gè)過(guò)程中,，我們要注意與學(xué)生的對(duì)話交流必須付出真心真情,。教師真心真意對(duì)待學(xué)生，才能讓孩子們之間真心真意,，課堂才會(huì)真實(shí),。這些年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明，我們已經(jīng)從期待表演的,、熱鬧的,、師生對(duì)答如流的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槠诖鎸?shí)的課堂和真實(shí)的交流。真實(shí)的教學(xué)問(wèn)題,、自然的教學(xué)過(guò)程,、和諧的教學(xué)氛圍才能最大程度地促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成。

作為教師,，我們是否有勇氣常常與自己對(duì)話,，反思自己教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的不足并及時(shí)加以彌補(bǔ)呢？葉瀾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。

在備課及上課的過(guò)程中我們是不是可以常常問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：這節(jié)課應(yīng)該怎么上,？在分析教材,，研透學(xué)情的基礎(chǔ)上知其然；這節(jié)課為什么要這樣上,？站在英語(yǔ)教學(xué)理論的高度分析教材教法,，知其所以然方能掌握規(guī)律，舉一反三,；這節(jié)課還可以怎么上,？教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，加強(qiáng)反思,，及時(shí)提升,。知其未盡然才能將遺憾變?yōu)樽晕野l(fā)展的動(dòng)力。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的語(yǔ)言,、教師的教育理念,、備課設(shè)計(jì)都對(duì)學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)和認(rèn)識(shí)水平產(chǎn)生直接的影響,。教學(xué)要努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體,，給予學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì),，發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性,，首先就要從備課人手，通過(guò)備課過(guò)程中的三對(duì)話落實(shí)新課程理念,，切實(shí)提高備課質(zhì)量,。

英語(yǔ)讀書(shū)筆記篇十六

一、在各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)梯度,。

在新授環(huán)節(jié),，討論、對(duì)話的形式引出新單詞—講述有關(guān)星期知識(shí),，明白新單詞—采用不同形式讀學(xué)習(xí)新單詞—同桌認(rèn)讀練習(xí)新單詞—拍手歌鞏固新單詞—找規(guī)律寫(xiě)單詞—歌曲唱出新單詞,。無(wú)不體現(xiàn)由淺到深，由易到難,。在結(jié)束課堂環(huán)節(jié),，布置的作業(yè)體現(xiàn)“下要保底，上不封頂”原則,，一是讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)七個(gè)單詞,，二是讓學(xué)生把今天的收獲說(shuō)給父母聽(tīng)。

二,、評(píng)價(jià)體現(xiàn)科學(xué)性,。

“好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒,，”學(xué)生在英語(yǔ)方面樹(shù)立的自信心很脆弱,，需要老師的'細(xì)心呵護(hù)，不是沒(méi)有優(yōu)秀的學(xué)生,，而是教師缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì),，教師要善待學(xué)生的不足,，及時(shí)給予鼓勵(lì)，但要注意度的把握在評(píng)價(jià)性語(yǔ)言方面體現(xiàn)科學(xué)性,，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就“verygood”,，另外要針對(duì)問(wèn)題本身，針對(duì)學(xué)生回答情況，要“量體裁衣,，”不能是good,，youdidverywell。best,，等簡(jiǎn)單重復(fù),。還有我們要善于利用肢體語(yǔ)言表達(dá)情感，一個(gè)人心的微笑,，一個(gè)贊許的大拇指,，一個(gè)認(rèn)可的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神同樣也會(huì)起到潛移默化的作用,。

打好地基,，注重單詞教學(xué)。

只要打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，才能蓋起摩天大樓,，學(xué)生只有把單詞掌握扎實(shí)才能很好地達(dá)到運(yùn)用的高度；只有把基礎(chǔ)做實(shí),、做厚,，才能拓展延伸。在英語(yǔ)教學(xué)中,，我們強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先,，讀寫(xiě)跟上，但往往是讀寫(xiě)跟不上,。因此教學(xué)中,，我安排了大量讀的練習(xí)和寫(xiě)的練習(xí)。

四,、利用歌謠識(shí)記單詞,，事半功倍。

在單詞教學(xué)中,，我除了運(yùn)用實(shí)物,、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)外,，歌謠運(yùn)用的也很多，歌謠膾炙人口,，通過(guò)教師自編的歌謠,，會(huì)讓學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，很容易記住單詞,，我認(rèn)為這也是我這節(jié)課的一個(gè)優(yōu)點(diǎn),。

在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，如時(shí)間上的安排還欠妥當(dāng)，抽學(xué)生說(shuō)的面還不夠廣,，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是注意了,，但最后沒(méi)有落實(shí)到位等等，這還有待于我在今后的教學(xué)中去改進(jìn),。

英語(yǔ)讀書(shū)筆記篇十七

《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確講到：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性,。評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主,，以同學(xué)平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表示出的興趣,、態(tài)度和交流能力等為主要依據(jù)。

教師應(yīng)具“顯微鏡"意識(shí),。顯微鏡意識(shí)要求教師細(xì)微地去觀察和了解每一位同學(xué),；放大鏡意識(shí)要求教師放大每一位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)；望遠(yuǎn)鏡意識(shí)要求教師能夠看到每一位同學(xué)發(fā)展的可能和潛能,；平面鏡意識(shí)要求教師做到客觀公正,。要做到客觀地掌握同學(xué)層次，必需深入地了解同學(xué),、研究同學(xué),。

同學(xué)，是教學(xué)活動(dòng)的主體,，由于其能力,、興趣、學(xué)習(xí)方式的差別,，他們接受信息的能力也會(huì)有所不同,。而且由于同學(xué)在身心發(fā)展方面的特點(diǎn)，往往不少有潛力的同學(xué)或朦朧狀態(tài)或由于種種原因缺乏良好的心理素質(zhì),，因此對(duì)同學(xué)的層次單純地以學(xué)習(xí)成果機(jī)械地分類是不太科學(xué)的,。

應(yīng)以同學(xué)進(jìn)行全面的動(dòng)態(tài)的考察來(lái)決定同學(xué)所處的層次，就好象在給同學(xué)的作業(yè)打分時(shí),，我們不能一味地看同學(xué)作業(yè)的好壞,，而應(yīng)根據(jù)其進(jìn)步與否來(lái)正確看待。假如我們始終用看待傷口時(shí)的眼光來(lái)看較低層次水平的同學(xué)作品,，那么肯定是沒(méi)有一件作品是令人滿意,。因此，教師應(yīng)根據(jù)同學(xué)的不同層次,，和時(shí)表?yè)P(yáng),，要知道哪怕教師的一句贊揚(yáng)，也會(huì)給同學(xué)帶來(lái)巨大的動(dòng)力,。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)上要重態(tài)度,、重參與,、重努力程度、重交流能力,。

小學(xué)英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主,，采用平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中常見(jiàn)的方式進(jìn)行，并注重同學(xué)的態(tài)度,、參與的積極性,、努力的程度、交流的能力以和合作的精神等,。評(píng)價(jià)應(yīng)通過(guò)觀察同學(xué)的活動(dòng)（講故事,、說(shuō)歌謠、唱歌曲,、扮演對(duì)話或短劇等）,、與同學(xué)交流、同學(xué)的自評(píng)和互評(píng)等生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行,。

新課展示會(huì)話和詞匯,，以整體評(píng)價(jià)為主。會(huì)話：對(duì)語(yǔ)境的理解是否正確,，聽(tīng)音模仿時(shí)聲音是否響亮,，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否正確；詞匯：根據(jù)圖片或?qū)嵨镎f(shuō)出單詞,，聽(tīng)單詞指認(rèn)圖片或?qū)嵨?，?tīng)口令做動(dòng)作。鞏固會(huì)話和詞匯時(shí),，以小組或個(gè)體評(píng)價(jià)為主,。會(huì)話（一般采用二的四人一組）：語(yǔ)言表達(dá)是否流暢，表情動(dòng)作是否得體,，語(yǔ)言和語(yǔ)境是否符合,，相互配合是否默契，情境是否有創(chuàng)意,。詞匯：用單詞說(shuō)句子,，主動(dòng)把詞匯和句子用到情景扮演中。多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),，有利于充沛挖掘同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能,。客觀公正的評(píng)價(jià)有利于同學(xué)樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，提高正確的評(píng)價(jià)，希望同學(xué)了解自身,，希望同學(xué)能評(píng)出熱情,、評(píng)出積極性，使同學(xué)看到自身的成果,、進(jìn)步,、優(yōu)點(diǎn)，也可以看到自身的缺乏之處,，主動(dòng)想方法解決,，使同學(xué)樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，更好地促進(jìn)同學(xué)的全面發(fā)展,。