總結(jié)是指對某一階段的工作,、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路,，少犯錯誤,，提高工作效益,，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧,。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結(jié)范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

學(xué)期個人教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇一

在我看來，不同的教師演繹不同的風(fēng)采,，卻展現(xiàn)同樣的精彩,。不同的`理念，不同的設(shè)計思路,，靈動的課堂,，精彩的互動，智慧的語言，高超的調(diào)控能力,，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野,，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新思想,，無不沖擊著我的思想和心靈,，給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,，引發(fā)了我對高效課堂教學(xué)方面的思考,。

一、以生為本,，創(chuàng)造性地使用教材

新課標要求教師用教材,，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,，使教材“新鮮出爐”，要求教師要創(chuàng)造性地使用教材,，首先應(yīng)當(dāng)在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上,，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學(xué),、為學(xué)生服務(wù),。其次教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”,、“再創(chuàng)造”,，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性,。各位教師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法,，設(shè)計新穎，教學(xué)內(nèi)容更貼進學(xué)生的實際生活,。如周禮老師執(zhí)教的“折線統(tǒng)計圖”,，可以說是“脫胎換骨”，與眾不同,。我們平時在教學(xué)這部分內(nèi)容時,，大多數(shù)教師都是利用書上的例題，重點教學(xué)生如何描點畫折線,，完全是老師牽著學(xué)生的鼻子走,，學(xué)生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做,。周禮老師為了讓學(xué)生進一步明白自己為什么要這樣做,，充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過程,，教學(xué)方法大膽地進行了創(chuàng)新。教學(xué)描“點”時,，教師并沒有直接教學(xué)生如何描“點”,，而是先讓學(xué)生比較條形和折線統(tǒng)計圖的方格圖有什么不同，接著問學(xué)生為什么條形統(tǒng)計圖中的年份對著方格,，而折線統(tǒng)計圖中的年份對著線,，學(xué)生明白“點”應(yīng)該畫在線上，接著讓學(xué)生思考“點”應(yīng)畫在什么地方,，這個“點”應(yīng)對著幾個方向?

二,、以問促思，激發(fā)學(xué)生的求知欲

古人云：“學(xué)貴有疑,，小疑則小進,，大疑則大進?！彼越處煈?yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇,、好動、好問等心理特點,，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇,、有趣的學(xué)習(xí)情境,，激起學(xué)生心理上的疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，激起他們探索,、追求的濃厚興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如朱國榮老師在《乘法的初步認識》時,，從創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境入手,，通過游覽兒童公園，讓學(xué)生觀察活動項目中的每節(jié)車廂的人數(shù)都是相同,，初步感知相同加數(shù)這個概念,。接著讓學(xué)生動手操作，用小棒擺出自己喜歡的圖形,，并思考每個圖形用了幾根小棒,，放了幾個圖形，一共用了幾根小棒,，得出相同加數(shù)連加和不相同加數(shù)連加兩種加法算式,，通過讓學(xué)生觀察,、探究，得出相同加數(shù),，連加算式可以說成幾個幾,，從而為乘法的引入墊定基礎(chǔ);然后憑借學(xué)生的已有知識，引出乘法,，并讓學(xué)生說說乘法算式中的每個數(shù)字相當(dāng)于加法算式中的哪個數(shù),，明確乘法的意義，最后通過練習(xí),，鞏固本課中的知識點?

第二個教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)生自主探索加法的簡便寫法部分。學(xué)生積極投入,，思維非?；钴S，展開了奇思妙想,。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡短了,。這是因為加法是學(xué)生最先學(xué)會的計算方法,，也是學(xué)生最熟悉的，所以用加法來表示加法體現(xiàn)了大多數(shù)學(xué)生的思維狀態(tài),，也符合學(xué)生現(xiàn)有的認知水平,。在教學(xué)中還有的學(xué)生想到了用省略號、用語言敘述等方法表示,，孩子的想法是那么的可愛和可貴,，教師要保護他們的創(chuàng)造火花，激勵他們的學(xué)習(xí)熱情,。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法,，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚。因為從數(shù)學(xué)的角度來看,，孩子創(chuàng)造一種方法要比學(xué)會一種方法具有更高的價值,。如果長期進行這樣的訓(xùn)練和鼓勵，我們留給學(xué)生的將會是他們終生受益的東西,，是一種難以言說的豐厚的回報,。三、讓學(xué)生在課堂上“活動”起來,，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標準強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與,，讓學(xué)生活動，特別是思維活動,，強調(diào)學(xué)生自主探索,，合作交流,，動手實踐。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者,、引導(dǎo)者,、參與者。這就是說整個教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動的場所,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,，去解決問題，去動腦,、動手,，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好,。如惠林老師執(zhí)教的“二十四時記時法”,，選用學(xué)生熟悉的生活素材，各種電視節(jié)目的播出時間,，以及豐富的學(xué)習(xí)活動,，如猜一猜，說一說,，做游戲,，表演動作，聽故事?教師教得輕松,，學(xué)生也學(xué)得愉快,，教學(xué)效果好。

四,、找準難點,，有效突破

一節(jié)成功的課，教學(xué)重點要突出,，難點要得到突破,，所以教學(xué)中，課前應(yīng)深鉆教材,，找準本課時的重難點,，根據(jù)學(xué)生的認知特點和年齡特點選擇恰當(dāng)方法。周禮老師在執(zhí)教“折線統(tǒng)計圖”這一課時,，整體把握教材,，不但難點找得準,，而且突破方法也非常恰當(dāng),。如引導(dǎo)學(xué)生理解“趨勢”和“幅度”這兩個詞時，先讓學(xué)生用小棒比劃,，體會增加,、減少,、不變，然后讓學(xué)生通過手勢的比劃,，感受增加一點,，增加很多，以及下降一點和下降很多,。使原本看不見摸不著的,，學(xué)生感到抽象的知識，變得生動形象,。

反思是思考,、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題,。反思總是指向教師自我的,，教師既是研究的對象，又是研究的主體,，教師反思的過程,，是將“學(xué)會教”與“學(xué)會學(xué)”統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性,。教師將自己的教學(xué)設(shè)計思想付諸于實踐后,，再不斷的反思進行調(diào)整，在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常問一問自己,，哪些教學(xué)行為及其觀念是正確的,，為什么;哪些是不正確的，問題在哪里,，應(yīng)該怎么辦,。通過反思，教師可以不斷地更新教學(xué)觀念,、改善教學(xué)行為,、提升教學(xué)水平，進而對教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解,，從而提升教學(xué)活動的自主性,、目的性，克服被動性,、盲目性,。教學(xué)之后，我聽取了老師們給我的意見,，進行了教學(xué)反思,。在備課時，光靠經(jīng)驗或一本教材,、教參是遠遠不夠的,。只有深入鉆研,、領(lǐng)會教材，關(guān)注學(xué)生,，從學(xué)生的實際情況出發(fā),，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂,。讓學(xué)生成為課堂的主角,，把空間和時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),。

工作還在繼續(xù),，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長處,，反思自己,，而且要把所學(xué)的方法運用到平時的課堂教學(xué)中。教壇無邊,，學(xué)海無涯,，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱情,，全身心地投入到教育教學(xué)工作中,。