我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習,、工作生活狀態(tài),。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會下面小編給大家?guī)黻P于學習心得體會范文,，希望會對大家的工作與學習有所幫助,。

小學美術教學心得體會篇一

作為一名小學美術老師，我在最近的一段時間嘗試了網(wǎng)課教學,。在這段時間中,，我學到了很多關于如何有效地通過網(wǎng)課教學來幫助學生學習藝術的技巧和技巧。以下是我的小學美術網(wǎng)課教學心得體會,。

第一段：準備良好的教學計劃,。

首先，我認為要有效地教授小學美術課程,，需要有一個良好的教學計劃,。在疫情期間，我們不能像平常那樣進行課堂教學,，因此,，一個良好的教學計劃尤其重要。在計劃中,，我會將每一節(jié)課的主題,、目標和時間表列出來，以確保在視頻課堂上我能夠最大限度地利用我的時間來傳授知識,。

第二段：發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡資源,。

當我為課程制定計劃時,，我還會尋找一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡資源，諸如網(wǎng)上博物館,、藝術家網(wǎng)站以及其他類似的課堂資源,，以便給學生展示一些真實的、藝術家創(chuàng)作的作品,。通過這些資源,，學生可以更好地理解并且學習到繪畫技巧,、顏色理論等藝術基礎知識,。

第三段：充分利用互動元素。

與學生進行互動是教學的重要組成部分,。在網(wǎng)課教學中,，我嘗試了多種與學生互動的方式。例如,，我會在課程中安排一些問答環(huán)節(jié),，直接與學生進行互動交流。同時,，我會在每節(jié)課的最后留出一些時間,，讓學生自由繪畫、創(chuàng)意設計,，他們所創(chuàng)作出來的作品也是可以在教學課堂上進行分享的,。

第四段：教學課堂組織良好。

良好的網(wǎng)絡環(huán)境是教學必不可少的條件,。在選擇教室時,，我會嘗試選擇一個沒有干擾的地方，并且保證網(wǎng)絡正常,。此外,，我還會努力營造一個安靜的學習環(huán)境，避免干擾,。網(wǎng)絡課程表明,，互聯(lián)網(wǎng)故障是一個極致的現(xiàn)實，為此,，我還會事先準備一些課件備課,，預兆萬一，遇到互聯(lián)網(wǎng)故障情況下,，在教學整個過程中也能更好地應對,。

第五段：教學內容有趣。

我認為,，網(wǎng)課教學要尤其保證教學內容的趣味性,。當我們不能帶著學生進行現(xiàn)場畫畫、實景欣賞時，我們就需要考慮更好地利用課程中的技巧,，讓學生充分參與,。這就需要我們與學生共同關注教學內容，在課程中添加一些視覺,、聲音等元素,，讓學生更好地關注課程的學習。同時,，我還會在每節(jié)課中都設置一些互動,、分享等環(huán)節(jié)，讓學生更好地參與到課程中來,。

總的來說,，我的小學美術網(wǎng)課教學心得體會，是基于多方面因素的考慮,，讓學生更好地理解藝術的基礎知識,，并且更好地將這些知識應用到日常生活中去，學會藝術,。對于這種方式,，學生們也比較樂意接受，因為網(wǎng)課同樣具有一種新奇感,，學生可以更加自由地學習藝術知識,，及時地發(fā)表問題、聽取他人意見,。

小學美術教學心得體會篇二

我任教美術有xxx年的時間了,，這幾年的教學讓我感覺美術教學其實是特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力， 教師要積極為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境,，通過思考、討論,、對話等活動，引導學生在美術創(chuàng)作活動中,，創(chuàng)造性地運用美術語言,；在傳統(tǒng)的模仿性的美術教育和受多方面的模仿習慣的影響,，我們的美術教師在教育教學工作中習慣于模仿性的教學常規(guī),，其實在各行各業(yè)的工作中也多是習慣于依賴、仿照,、模仿式的工作。缺乏“創(chuàng)造性”,，思想不解放,，創(chuàng)新才能被嚴重束縛,，是我們多數(shù)人普遍的遺憾,。教師應鼓勵學生在欣賞活動中,，開展探究性的學習,，發(fā)表自己獨特的見解,。

其一：我覺得美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。美術教學要創(chuàng)設一定的文化情境,，增加文化含量,， 使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識?？梢阅卯?shù)氐娘L俗,，如宜興的紫沙壺進行教學 。

第二：加強教學中師生的雙邊關系,，既重視教師的教,，也重視學生的學。要確立學生的主體地位,，改變教師是課堂教學的惟一主角的現(xiàn)象,，應提倡師生間的情感交流和平等關系。

第三：應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習,，加強美術與其他學科的聯(lián)系,， 與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系， 培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力,。

第四：應重視對學生學習方法的研究,，引導學生以感受、觀察,、體驗,、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流,。

第五：應以各種生動有趣的教學手段,，如電影、電視,、錄像,、范畫、參觀,、訪問,、旅游，甚至故事,、游戲,、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力， 激發(fā)學生學習美術的興趣,。

小學美術教學心得體會篇三

吳遠春,。

近兩年我在學校主要上中低年級段的美術課，新時期的小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習,，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術素養(yǎng),，小學美術教育不同于專業(yè)美術教育，它為發(fā)展學生整體素質服務：以學生發(fā)展為本,，注重培養(yǎng)發(fā)展學生審美能力,、感知力、想象力,、表現(xiàn)力等方面的能力,，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展,。新教育強調培養(yǎng)學生學習興趣,，強調學生自主探究學習，合作互動學習,，強調情感體驗,，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習,，改變傳統(tǒng)教法和學法,。通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習,，學會做人,，終身受益。就美術課課堂教學方法及評價我注重了以下幾方面：

一,、讓學生想畫,，激發(fā)創(chuàng)造欲望。

要想讓美術活動開展得生動,、活潑而有效,，首先要讓學生從內心深處有一種渴望去表現(xiàn)的情感，有一種想畫的沖動,。

1,、展示優(yōu)秀的同齡學生美術作品，激發(fā)創(chuàng)造意識,。

在美術活動中,，我收集了許多優(yōu)秀的學生作品，利用這些來激勵學生,。那一幅幅生動的美術作品，雖不是十分完美的藝術品,，然而在與他們同齡學生的眼里,，這就是美，美的感受會使他們從心底萌發(fā)出也想試一試的念頭，甚至是想超越的愿望,。

2,、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣,。

美術的內容在身邊隨處可見,，訓練中我根據(jù)不同的內容或采用學生講自己的故事、或實物投影或用電教手段烘托氣氛,，創(chuàng)設情境,，以此激發(fā)學生的學習興趣，使他們產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作激情,。此外,，安排些有意外效果的作業(yè)，有意識地多鼓勵,、表揚,，都是使他們學習興趣濃厚并能長期保持下去的好方法。

二,、讓學生敢畫,，勇于表現(xiàn)自我個性。

對學生來說．美術創(chuàng)作有著一定的難度,。傳統(tǒng)的以臨摹為主的教學方式嚴重束縛學生的創(chuàng)造意識,，繪畫中的勇于表現(xiàn)自我，從某種意義方法上說就是一種成功,。因此,，教師要設法消除學生的膽怯心理，幫助他們增強創(chuàng)作的勇氣與自信心,。在教學中注意激發(fā)和保護學生的學習興趣,，引導他們積極的進行學習和探索，培養(yǎng)勇于探索的精神,、大膽創(chuàng)造的精神,。教師在教學中還要注意發(fā)揮成功的激勵作用。

1,、提倡標新立異,，鼓勵學生的創(chuàng)新意識。

在學生創(chuàng)作中,，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生各自的才能,，引導他們把創(chuàng)新的意識表現(xiàn)在紙上；課堂教學中,，我經(jīng)常喜歡提問學生,，及時了解他們的構思想法,，引導他們將之表現(xiàn)在創(chuàng)作中。評價時,，盡量地在學生作品中找閃光點,，加以表揚，使他們有一種成功感,。切不可以用成人的眼光去判別一張畫的優(yōu)劣,，以免使學生的心理上產(chǎn)生陰影，形成繪畫障礙,。

2,、必要的技法訓練，強調基礎知識,。

在繪畫的過程中,，決不能毫無目的地放任學生自由發(fā)展。那樣會使他們盲目地在原有基礎重復不前,。講授必要的技法,，如畫面的安排、人物的動作,、物品的特征表現(xiàn)等美術基礎造型知識是不可忽視,。學生只有掌握一定的技法手段，才能初步體驗到創(chuàng)造成功的快樂,，而且能增強他們的自信,，從而放膽去畫，去表現(xiàn)自我個性,。

三,、讓學生會畫，體驗創(chuàng)作成功的樂趣,。

在繪畫活動中,，學生只是表現(xiàn)出想畫、敢畫,，還是遠遠不夠的,，因為這些還不是創(chuàng)作的最終目的。因此,，教師要加以正確的引導,，幫助他們實現(xiàn)創(chuàng)作成功的目標。

1,、觀察力的培養(yǎng),。

觀察在繪畫中是極為重要的，沒有它作為畫畫的基礎,，就談不上藝術的表現(xiàn),。生活中的人,、事、物都可作為觀察對象,。而明確的觀察任務、正確的觀察方法,、良好的觀察習慣等都能逐步提高學生的觀察能力,。在觀察寫生的過程中，不斷積累素材,，儲存了大量的形象,，為創(chuàng)作活動出成效奠定了基礎。

2,、啟發(fā)富于想象的構想,。

愛好想象是學生的天性。教學中,，我常常提出問題并給學生思考想象的空間,，啟發(fā)加強想象的豐富性，集中想象的方向性,；或用形象的語言描述,，激發(fā)他們的表象形成；或用可視的形象資料及聯(lián)系學習,、生活中的具體活動進行直觀式的啟發(fā),，幫助他們拓寬思路，提高畫面的生動程度,。

注重培養(yǎng)學生良好的觀察和探究習慣,，在具體的教學中不要過早地用技法技能去規(guī)范學生，采取合理的啟發(fā),、引導,，培養(yǎng)學生良好的探究和觀察習慣。,，以探究為主,，讓學生探究線條的變化，不要刻意的去強調畫面的內容的優(yōu)劣,，評價以肯定為主,。注重培養(yǎng)學生發(fā)散思維和豐富的想像力傳統(tǒng)美術教育多是圍繞"看畫"或"臨畫"為主要內容展開的，最終都是大同小異,。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā),，是現(xiàn)代美術教育最主要的特征之一。讓學生盡量敞開心扉,，大膽想象,，大膽著筆,，畫出自己最想畫的、最喜歡畫的一切,。

四,、注重對學生學習評價在教學中，我也特別注重對學生的綜合評價,，在知識的理解與表現(xiàn)中,，學生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個學生潛在的能力,，我因材施教,，根據(jù)學生個性及作品造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導,，評價以肯定為主,，老師評價和同學及學生自己評價有機結合，保護學生的學習積極性,，使每一個學生都得到個性的張揚,。從課程建設的角度，促進美術教育觀念的轉變,，促進了美術教材模式,、學生學習方式和課程評價方式的變革，有效地運用各種資源,，增強了美術教學的效果,，充分發(fā)揮了美術教育在素質教育中的作用。

總而言之,，在以后的學習生活中我還需要不斷地總結經(jīng)驗,，學會運用更多、更好的教學方法,，讓學生想畫,、敢畫、會畫,，并且保持他們繪畫中的天真,、質樸、充滿趣味想象的藝術風格,，提高學生繪畫的質量,。

小學美術教學心得體會篇四

作為一名小學美術教師，我最近開始嘗試在網(wǎng)絡上開設美術課程,，以讓學生們在遠程教育模式下也能夠獲得高品質的教育資源,。通過這段時間的實踐和嘗試，我不斷總結和探索,，在這里想要分享一下我的教學心得體會,。

第一段：選題思路,。

我們在給小學生講解美術知識時，應當盡可能貼近他們的日常生活,，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力,。所以我選擇教授小學美術課程并不是單單講解繪畫技巧，更重要的是讓學生在感性理解的過程中,，能夠從生活中汲取靈感并抒發(fā)自我,。例如：讓他們學習自然界中的某種物體，用自己的手感和畫感來繪制,，從而尋找藝術源泉，從小訓練出自己的審美情趣,。

第二段：教學方案,。

考慮到學生遠程教學的特殊性，我在制定教學方案上力求理性和清晰,。課程的內容應嚴格按照人群年齡是分組設計,，每個年齡段都設置了相應的課程內容。每一課時都設置了理論講解,、實踐操作和形成作品三個部分,，既鍛煉了學生的思維，也讓他們在實踐操作中了解各種繪圖工具和技巧,。并且通過展現(xiàn)同年齡段的優(yōu)秀作品,，讓學生在感性理解和情感認知上保持超前經(jīng)驗，提高學習動力,。

第三段：配合繪圖軟件,。

由于遠程教學的客觀原因，我們當然不能要求學生擁有一套專業(yè)的繪畫設備,，但是有一套適合自己的繪圖軟件卻是必不可少的,。我在設計教學方案時就會根據(jù)孩子們所能夠使用的資料和環(huán)境來推薦適合他們的繪畫工具。有些是我們學校提供的軟件,，而有些則是讓家長自行據(jù)實選擇,，再通過網(wǎng)絡課堂進行授課。學生所使用的繪圖軟件除了功能齊全,、操作簡便之外,，還需要保證在師生之間交流過程中的及時性和穩(wěn)定性。

第四段：利用網(wǎng)絡資源,。

我認為,，讓遠程學習更具成效的一個重要因素時借助開放性的網(wǎng)絡資源。這些資源包括網(wǎng)絡上及時更新的學習資訊和資源,、優(yōu)秀的學習經(jīng)驗分享和學習平臺,。比如我們可以在各大社交平臺上的美術教育公眾號了解到業(yè)內前沿的美術教育新聞,、注重新奇實用的美術課堂教學方法，還有以各種不同主題為線索的美術活動及學習案例等,。學生們的視野更廣了,，更容易獲取知識信息的同時也整合和鞏固了所學內容。

第五段：學生的反饋和成效,。

教學效果最后總要經(jīng)過學生的驗收和評價,。我在教學過程中積極召集學生反饋意見，對打印出來的作品進行賞析性的展出,，并定期針對學生調查及時收集學生的建議和反饋,。此外，還聯(lián)系了許多在美術教育領域有實際工作經(jīng)驗的專家來進行課程的改進和提升,，保證教學過程的穩(wěn)定性和課程的實驗性,。對于學生而言，他們不僅通過網(wǎng)絡課程接受到了全面素質發(fā)展,，也可以在完美的作品中釋放出自己的藝術潛力,。

總的來說，開展小學美術網(wǎng)課教學顯得越來越重要,。建立以學生為核心的教學體系,，借鑒優(yōu)秀的網(wǎng)絡教學體驗，讓遠程教學也能夠無礙得為豐富學生綜合素質構建知識基礎,。我們在優(yōu)化和改善教學環(huán)節(jié)的同時,，也可以評估教學效用，重視個人藝術的性格和能力,，創(chuàng)造適合他們的小學美術網(wǎng)課教學環(huán)境,，為孩子們的全面發(fā)展助力。

小學美術教學心得體會篇五

正確地進行少兒繪畫的輔導,，可以激發(fā)學生的學習興趣,，并能充分地發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維,?？梢哉f，一張畫就是一個美麗的世界,，是孩子們面對這個世界發(fā)現(xiàn)自我、展示自我的方式,。如果要讓這塊神土開出鮮艷的花朵,，就要走好繪畫創(chuàng)作的三步曲。

兒童畫稚拙,、純真,、妙趣橫生,，這正是大師們所追求和向往的。畢加索說：“學會像一個六歲的孩子一樣作畫,，用了我一生的時間,。”可見兒童畫蘊含著鮮活的藝術生命,。

作為教師，要懂得兒童畫的寶貴之處,，善于挖掘孩子們的藝術天份,，啟發(fā)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力,，激發(fā)學生大膽的表現(xiàn)欲望,，使其創(chuàng)造性思維得以發(fā)展,。

美術課上我曾遇到過這樣一些學生,，當我要求他完成作業(yè)時,，有的學生問我可不可以畫書上的,，有些學生干脆問都不問就照著書畫,；有的學生坐著不動或將作業(yè)紙翻來覆去，就是不見他畫畫,；還有些學生則原封不動照抄師的范作,，面對這些學生我們常說他們懶，不愛動腦筋,。其實,，這只是表面的而不是實質的。

學生為什么會養(yǎng)成以上這種習慣呢,？學生為什么不肯動腦筋呢？關鍵在于缺乏自信心,。他們之所以照書,、模仿老師，是因為他們害怕,，怕自己畫的不好,，不能得到老師的肯定,，甚至遭到同學們的恥笑,。哪一個孩子不想表現(xiàn)自己，展示自我,，這是孩子的天性,。

作為教育者應多給學生提供這種探究的機會，并讓他們感受到成功的喜悅,，這將激勵會使他們不斷的去探索,，從而走上成功之路。因此,，教學中我常常鼓勵學生自己創(chuàng)作,，以激發(fā)和培養(yǎng)學生的自信心。我常對班上的同學說：老師喜歡小朋友自己畫的畫；老師最愛看小朋友自己設計的了,；老師覺得愛動腦筋的小朋友最了不起,。

或者可以給孩子們一些獎勵，如巡視輔導時對有獨特想法的作業(yè)進行表揚,、在批改的等級上加個小紅星等,。通過一段時間的努力，一次我聽到了令我激動而振奮的話,。一個孩子對旁邊正準備照書畫的孩子說：照書不好,。極簡明而平常的話，但這至少是孩子自信的良好開端,。

1,、欣賞優(yōu)秀美術作品，明確生活是創(chuàng)作的源泉,。繪畫創(chuàng)作,，首要的是選擇題材。因為學生上創(chuàng)作課,，最困難的是不知畫什么,，很容易使創(chuàng)作一般化、概念化,。為此,，首先要引導學生欣賞一些優(yōu)秀的美術作品，并且強調說明生活是創(chuàng)作的源泉,。

因為,，成功的美術作品，都反映了作者對現(xiàn)實生活的感受,、理解和評價,，是作者理想和愿望的表現(xiàn)。要啟發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物,，無論風景,、靜物、人物,，一盤水果,、幾棵蔬菜；只要是美的,、動人的,，都可以入畫，這也可以激發(fā)學生進行繪畫創(chuàng)作的積極性,。

2,、注重創(chuàng)作構思,，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力,。完成一幅作品,，藝術構思是中心環(huán)節(jié)。在構思過程中,，要幫助學生把在生活中搜集到的素材進行選擇,、加工、整理,、提煉,，力求構思完美。

學生選擇的題材大多都是豐富多彩的校園生活和發(fā)生在身邊的好人好事,，以及對祖國的歌頌和對未來理想的追求,。如反映校園生活的題材，就要仔細品味教材中同齡人的作品,，滿懷熱情地去表現(xiàn)自己的生活,，從事感人的藝術創(chuàng)作。

再如,，處理北京奧運會的題材,，就要啟發(fā)他們從運動、和平,、幸福的角度來立意,，用寓意、象征等藝術語言進行構思,、構圖,，使學生掌握從題材到主題、從生活到藝術,、從內容到形式這一創(chuàng)作規(guī)律,，對自己所選擇的題材反復推敲，不斷探索,。

對于學生來說，這不僅是一個復雜而艱苦的創(chuàng)作過程,，實際上也是思想認識不斷深化,、不斷進步的思維過程。盡管他們的表現(xiàn)技巧還欠嫻熟,，但是通過這個過程,，可以培養(yǎng)學生靠艱苦的藝術實踐去表現(xiàn)生活的優(yōu)良品質,。

生活中處處有美,，藝術家就是善于從生活中不捕捉美,。而孩子們不是藝術家，他們如同一頭剛剛學習捕食的小獅子,，還必須在母獅的循循善誘下學習捕獲的方法，掌握捕獲的時機,。學生的各方面能力正處于發(fā)展階段,，潛在的能力需要教師引導、開發(fā),，以提高學生對美的感受,、欣賞和評價能力，從生活中捕捉美,，從而達到創(chuàng)造美的目標,。

例如在教學《印象深刻的事》一課時，為了能讓學生充分地發(fā)揮,，自由地表現(xiàn),，我告訴學生什么都可以畫，只要是給你留下較深印象的事,。我滿以為學生會興高采烈地畫自己想畫的,，可讓我愕然的是很多學生不知道從何下筆，相互詢問,，畫什么呢,？在我看來孩子們的生活豐富多彩，可畫的內容實在太多了,，可是他們?yōu)槭裁床恢喇嬍裁茨?？因為思路太廣了，他們還缺乏一定的整理能力,，需要教師引導,，引導他們從生活的點滴發(fā)現(xiàn)有趣、有意義,、有價值的東西,。

因此，在以學生為主體的課堂教學中,，我們同樣不能忽視教師的主導作用,，要充分發(fā)揮教師的引路人的作用，領著學生奔向創(chuàng)作之途,。作為學生美術創(chuàng)作的啟蒙者,，我們要用真誠的心去點亮孩子心靈的蒼穹，燃起他們藝術創(chuàng)作的火花,，使他們在人生的行程中充分發(fā)展自己的個性,，展示自己的才華。

總之,，教師在教學中把握好這三步曲,，不僅全面了解了兒童的繪畫水平,，增強了學生的自信心，更重要的是培養(yǎng)學生熱愛生活,、觀察生活,、表現(xiàn)生活的良好習慣。只有這樣,，學生才有創(chuàng)造的樂趣,，才會樂于創(chuàng)造并勇于創(chuàng)造。只有這樣,，才能擴展兒童的創(chuàng)造思維,，為孩子將來成為創(chuàng)造性人才奠定初步的基礎。

小學美術教學心得體會篇六

色彩知識屬于美術基礎知識的范疇,。在小學階段,，培養(yǎng)學生對色彩感受能力是一項重要的教學內容。其中的對比與協(xié)調是較專業(yè)性的,。因為色彩也是小學生普遍喜歡的,，所以在上色彩課上，學生的學習熱情都很高,。我便嘗試綜合美術,、音樂、文學等多種藝術門類,，讓學生在自主探究,、體驗、感受中理解色彩對比與協(xié)調不僅僅存在與人們生活的衣食住行,，在我們熟悉的音樂,、文學作品中也是能體現(xiàn)的。

色彩教學中,，往往存在的最大問題是：學生常用概念的顏色,、習慣的顏色作畫。學生的色彩很單調,，美術作品中沒有幾種顏色,。幽默地說：顏色很窮。洛克曾說過：教育學生的主要技巧是把學生應做的事都變成游戲式的事情來做,。為了擴大學生的色域,，可以帶學生做色彩游戲，就是讓學生不面對寫生對象,，不畫任何具體的形象,，只要求做色彩游戲,。調不同的顏色,，每次調出不同的顏色才能畫上去,，而且只畫一小塊，看哪位同學能畫出不同的顏色,。不同色相,、不同明度、不同純度,、不同冷暖的紅,、黃、藍,、綠等,。還可以設計顏色“找朋友”。比如,，老師提問：哪些顏色與紅色可以成為“朋友”,？把它找出來，貼到紅色周圍,。由此,，學生感知色相接近的顏色組成的協(xié)調色畫面。沒有被選出的顏色,，學生說說不配成“朋友”的理由,，教師引導學生明確常見的紅色與綠色、橙色與藍色等對比色,。以上方法可使學生擺脫繪畫時的色彩單調,，擺脫對形體的塑造，把注意力都集中到調配色彩上,，再調配顏色的過程中,，大大提高學生的色彩認知，擴大了學生的色域,。

小學美術教學心得體會篇七

呆在農(nóng)村小學已有二十多年了,，從事美術教學也有二十多年，從開始對美術教育認識不足,，到現(xiàn)在有了一定的美術教學理念,，并逐步形成了自己的教學風格，期間的酸甜苦辣,，一言難盡,。經(jīng)過多年的探索和實踐，我深深的體會到農(nóng)村小學美術教育獨有的特性,，它不同于城市美術教育,，它有著自己的獨特性和優(yōu)越性。

一,、農(nóng)村小學美術教育,，注重個性,，加強培養(yǎng)興趣。

農(nóng)村孩子淳樸,，大部分孩子對美術有著敏銳的感受力,，較強的動手能力，他們沒有被專業(yè)化地接受美術教育,，他們的作品就如他們的心靈一樣,，沒有受到過多的干擾，具有原始的想象力和創(chuàng)造力,。因此,，作為美術教師，要努力開發(fā)農(nóng)村資源,，因地制宜,，大膽創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學生的個性,，提高他們的繪畫興趣,。如：在美術課上，我沒有定好教材,，沒有規(guī)定教參,，沒有規(guī)定教法，只是把氣氛布置好,，提供創(chuàng)作的素材,，讓學生自由創(chuàng)作，自由表現(xiàn),，學生們的創(chuàng)造力就能得到充分的發(fā)揮,。在美術創(chuàng)作活動中，學生需要的素材較多,，我除了讓學生自己準備,，還讓學生自帶一些他們認為有用的東西來創(chuàng)作，這樣不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力,，還培養(yǎng)了他們的實際能力,。我讓學生自帶材料，學生感到非常興奮,，他們準備的素材各不相同,，有自己用舊的掛歷、舊書,、報紙,、水果網(wǎng)等，這些自帶素材，既培養(yǎng)了學生的觀察力,，又發(fā)展了學生的求異思維,。在美術創(chuàng)作中，學生根據(jù)自己準備的素材進行創(chuàng)作,，這樣做，充分挖掘了農(nóng)村資源,，把美術課堂變得生機勃勃,，富有活力，真正做到“以活動促發(fā)展”,。

二,、農(nóng)村小學美術教育，注重實踐,，培養(yǎng)創(chuàng)造能力,。

美術課是一門注重實踐的課程，如果讓學生在實踐活動中培養(yǎng)創(chuàng)造能力,，就能使美術教育真正做到面向全體學生,，讓學生的個性、創(chuàng)造能力得到充分發(fā)展,。在美術課中,，我采用故事、游戲,、音樂,、表演、多媒體等多種形式,，讓學生在樂中學,，玩中學，做中學,。在美術創(chuàng)作中,，我鼓勵學生大膽嘗試，豐富想象,，勤于動手,，樂于交流。同時,，我尊重每個學生的想法,，讓學生自由表現(xiàn)，自由創(chuàng)造,。在美術實踐活動中,，我始終以學生的發(fā)展為本，以趣味性的評價方式鼓勵學生創(chuàng)作，學生們創(chuàng)作時投入,、專注,，創(chuàng)作出的作品五彩紛呈，形式各異,，富有創(chuàng)意,。

三、農(nóng)村小學美術教育,，注重溝通,，培養(yǎng)師生情感。

良好的師生情感是獲得教育的前提和基礎,，只有師生情感達到一定程度,，學生才能由親其師而信其道，才能的大門才會向你敞開,。教師由傳授者轉化為促進者,，由管理者轉化為引導者，師生之間就能和諧溝通,。我常常和學生談心,，了解學生想要什么，再因人而異,，提出不同要求,，讓每一個人都感到進步，得到成功,。

總之,，農(nóng)村小學美術教育，只要我們用心去觀察生活,，體驗生活,，就能找到美術教育的真諦，就能不斷提高學生的審美能力,，就能使農(nóng)村小學美術教育煥發(fā)它應有的光彩,。

小學美術教學心得體會篇八

要想讓美術活動開展得生動、活潑而有效,，首先要讓學生從內心深處有一種渴望去表現(xiàn)的情感,，有一種想畫的沖動。

1,、展示優(yōu)秀的同齡學生美術作品,，激發(fā)創(chuàng)造意識。

在美術活動中,，我收集了許多優(yōu)秀的學生作品,，利用這些來激勵學生,。那一幅幅生動的美術作品，雖不是十分完美的藝術品,，然而在與他們同齡學生的眼里,，這就是美，美的感受會使他們從心底萌發(fā)出也想試一試的念頭,，甚至是想超越的愿望,。

2、創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣,。

美術的內容在身邊隨處可見，訓練中我根據(jù)不同的內容或采用學生講自己的故事,、或實物投影或用電教手段烘托氣氛，創(chuàng)設情境,，以此激發(fā)學生的學習興趣,，使他們產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作激情。此外,，安排些有意外效果的作業(yè),，有意識地多鼓勵、表揚,，都是使他們學習興趣濃厚并能長期保持下去的好方法,。

對學生來說.美術創(chuàng)作有著一定的難度。傳統(tǒng)的以臨摹為主的教學方式嚴重束縛學生的創(chuàng)造意識,，繪畫中的勇于表現(xiàn)自我,，從某種意義方法上說就是一種成功。因此,，教師要設法消除學生的膽怯心理,，幫助他們增強創(chuàng)作的勇氣與自信心。在教學中注意激發(fā)和保護學生的學習興趣,，引導他們積極的進行學習和探索,，培養(yǎng)勇于探索的精神、大膽創(chuàng)造的精神,。教師在教學中還要注意發(fā)揮成功的激勵作用,。

1、提倡標新立異,，鼓勵學生的創(chuàng)新意識,。

在學生創(chuàng)作中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生各自的才能,，引導他們把創(chuàng)新的意識表現(xiàn)在紙上,；課堂教學中，我經(jīng)常喜歡提問學生，及時了解他們的構思想法,，引導他們將之表現(xiàn)在創(chuàng)作中,。評價時，盡量地在學生作品中找閃光點,，加以表揚,，使他們有一種成功感。切不可以用成人的眼光去判別一張畫的優(yōu)劣,，以免使學生的心理上產(chǎn)生陰影,，形成繪畫障礙。

2,、必要的技法訓練,，強調基礎知識。

在繪畫的過程中,，決不能毫無目的地放任學生自由發(fā)展,。那樣會使他們盲目地在原有基礎重復不前。講授必要的技法,，如畫面的安排,、人物的動作、物品的特征表現(xiàn)等美術基礎造型知識是不可忽視,。學生只有掌握一定的技法手段,，才能初步體驗到創(chuàng)造成功的快樂，而且能增強他們的自信,，從而放膽去畫,，去表現(xiàn)自我個性。

在繪畫活動中,，學生只是表現(xiàn)出想畫,、敢畫，還是遠遠不夠的,，因為這些還不是創(chuàng)作的最終目的,。因此，教師要加以正確的引導,，幫助他們實現(xiàn)創(chuàng)作成功的目標,。

1、觀察力的培養(yǎng),。

觀察在繪畫中是極為重要的,，沒有它作為畫畫的基礎，就談不上藝術的表現(xiàn),。生活中的人,、事,、物都可作為觀察對象。而明確的觀察任務,、正確的觀察方法,、良好的觀察習慣等都能逐步提高學生的觀察能力。在觀察寫生的過程中,，不斷積累素材,，儲存了大量的形象，為創(chuàng)作活動出成效奠定了基礎,。

2,、啟發(fā)富于想象的構想。

愛好想象是學生的天性,。教學中,，我常常提出問題并給學生思考想象的空間，啟發(fā)加強想象的豐富性,，集中想象的方向性,；或用形象的語言描述，激發(fā)他們的表象形成,；或用可視的形象資料及聯(lián)系學習,、生活中的具體活動進行直觀式的啟發(fā),，幫助他們拓寬思路,，提高畫面的生動程度。

總而言之,，在以后的學習生活中不斷地總結經(jīng)驗,，學會運用更多、更好的教學方法,，讓學生想畫,、敢畫、會畫,，并且保持他們繪畫中的天真,、質樸、充滿趣味想象的藝術風格,，提高學生繪畫的質量,。

小學美術教學心得體會篇九

小學美術教學心得體會篇1學生在課堂活動中的狀態(tài)，包括他們的學習興趣,、積極性,、注意力和思維方式，言行能力與質量,，發(fā)表的意見,、建議,、觀點，提出的問題與爭論,，乃至錯誤的回答等等,，無論是以言語還是以行為、情感方式的表達,，都是教學過程中的生成性資源,。由此可見，教學可利用資源的范圍是非常廣闊的,。在時刻運動變化著的課堂中,，教師應尊重每一個學生在對話過程中的獨特體驗，抓住轉瞬即逝的生成性資源,，為學生開辟課堂上的“動感地帶”,，使學生的課堂煥發(fā)出奪目的光彩，讓學生真正成為課堂的主人,。

文章來源網(wǎng)絡整理,，僅供參考學習燈機上表演手影游戲，同學們覺得很新奇,、很好玩,，都爭著上來演示。通過游戲,，一只只可愛的小動物,、一個個有趣的頭像魔術般地展現(xiàn)在我們的面前，整個教室沸騰了,。沸騰的場面讓學生更深刻地感受到了手的神奇,、藝術的魅力，以及演示的美,。

文章來源網(wǎng)絡整理,，僅供參考學習從而逐漸喪失了自信心。學生喜歡上美術課,，卻不敢表現(xiàn),、展示自己的才能。針對這一現(xiàn)象,，我特別注意幫助學生樹立起自信心,。課堂教學評價要關注學生學習的自信心，尊重他們與眾不同的感受,。有些學生天生聰明,，但有些學生可能在學習上沒有那么幸運，反應顯得遲緩些,，作為教師就不能心急,，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚性評價,，也會給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。孩子天生就是表現(xiàn)家,，他們會通過唱歌,、跳舞、繪畫等來表現(xiàn)自己對生活的感受,，每表現(xiàn)一次就成長一些,，當他們得到贊美時就會信心大增，也就會更喜歡這項活動,，表現(xiàn)的更好,。我認為適當?shù)馁澝缹τ诤⒆觼碚f是推動其進步的風帆。

文章來源網(wǎng)絡整理,，僅供參考學習的畫時,，他也勇敢的上來了，我當眾表揚了他,，我看到了他自信的笑臉,。

孩子能夠根據(jù)自己對生活的觀察和記憶創(chuàng)造出許多圖式表現(xiàn)自我感受，作品中的形象雖然不是很像,，有時很不像,，但象征性十分明顯，它表現(xiàn)了孩子眼中的世界,。對于這種創(chuàng)造性,、表現(xiàn)能力，我們應給予及時的評價,，加以肯定和贊美,。如果教師對于這些自認為的不合適嚴厲的讓孩子糾正,，那么將很大的傷害到孩子的自信心,，以至于他們失去學習的興趣，但也不是不改而是要給他講明錯在什么地方,，怎樣改正可以使自己的作品更優(yōu)秀,。

正確的引導孩子學習，認識孩子作品的特點進行有益的評價,，適當?shù)慕o孩子以贊美的評價,，對于孩子樹立自信心，有效的學習,，大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用,。就讓我們多給孩子一點贊美的評價，使他們多一份自信,。

另外在美術作業(yè)評價中我打破了原來的等級制,，采用在作業(yè)上粘貼小標志和評語的方式,。如評價作業(yè)，我會貼上一朵小花表示有進步,，貼上一顆紅星表示有創(chuàng)新,，后面再加上各種評語，如你的想象力很豐富,，你的設計非常獨特,，你的色彩感覺很棒，遇到一些比較難認的字我會再加上一些拼音使學生更清楚地看到老師師認真地對待他們的作業(yè)的同時使學生更有自信心,。

二,、重視形成性評價，提高學生的美術能力,。

文章來源網(wǎng)絡整理,，僅供參考學習并不能簡單地等同于教學過程，因為相似的教學結果可能來自于不同的教學過程,，而教學過程中細微的差異又將導致教學結果發(fā)生巨大差異,。所以，僅僅靜態(tài)的評價教學結果不能反映教學的價值,?！睹佬g課程標準》指出：美術教學評價既要通過作業(yè)評價學生美術學習的結果，更要通過學生在美術學習過程中的表現(xiàn)對其在美術學習能力,、學習態(tài)度,、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價。美術學科是一門實踐性很強的學科,，學生的美術能力與水平只有在美術活動中才能全面體現(xiàn),，根據(jù)小學生的年齡和心理特點，特別適合在實踐活動中對學生進行評價,。在教學中,，我采用了多種活動評價方式：個人或小組的方式。對學生在美術學習中的參與意識,、合作精神,、操作技術、探究能力,、認知水平以及交流表達的能力等進行了全方位的綜合評價,。對二年級以上的學生我也會讓學生在作業(yè)后邊寫上自己這樣畫的設想，這樣,，就可以更好地了解他的作業(yè),，了解他的想法及創(chuàng)作過程，將作業(yè)結果與這些聯(lián)系起來進行評價,，正確地,、全面地評價每一個學生,，能使他們感受到成功感、提高自信心,，對提高學生的美術能力起到了更好的作用,。

三、

關注個體差異,，評價注重引導學生的發(fā)展,。

文章來源網(wǎng)絡整理，僅供參考學習美術的感悟也不同,。因此教師在評價時要承認和維護學生在美術方面的個性差異,，允許學生用自己獨特的方式來學習美術，為學生的學習和自由發(fā)展創(chuàng)造寬松的時空環(huán)境,。

記得曾教過一個學生,，上課不愛發(fā)言，老師問他也不回答,，每次的作業(yè)不是空白,，就是亂涂。我也很想拉他一把,，所以經(jīng)常在旁邊指導,，我在時，作業(yè)還好些,，我一走,，他就又開始不畫或亂涂。一次偶然的機會,，我發(fā)現(xiàn)他在自己本子上畫各種恐龍,，非常漂亮。當時就想：他還是喜歡畫畫的,，只是對美術的其他內容興趣不高,，興趣比較單一。接下來一節(jié)美術課,，一上課我給學生展示了許多恐龍的圖片,，學生在贊嘆之后就告訴他們：這些都是老師從動畫片里給大家找來的恐龍圖片,，我們班也有一個畫恐龍的高手,。接著就把他介紹給全班同學，面對全班同學他的臉紅了,，在鼓勵下他在黑板上畫了一幅恐龍的圖畫,，這張畫讓同學們震驚，大家對他的畫發(fā)出驚叫得聲音,，那時我看到他眼角閃過的自豪,。下課后我找他單獨談話,，告訴他：光光畫好恐龍是不行的，美術中還有許多內容等著你去學習,，老師相信你一定能夠學得很好,，還能在美術比賽中得獎呢。在以后的教學中,，我經(jīng)常注意鼓勵和表揚他,，他也逐漸的喜歡上了美術課，也更愛動腦,，更愛動手了,，在區(qū)里的科幻畫比賽中，他還得了獎呢,。

文章來源網(wǎng)絡整理,，僅供參考學習更好的促進學生的發(fā)展。

四,、加強自評與互評,，使學生逐步成為評價的主體。

《美術課程標準》評價建議的第一條就是“重視學生的自我評價”,，從中反映出“以學生發(fā)展為本”的教育觀和評價觀,。在美術教學中，我改變教師是評價權威的現(xiàn)象,，把評價的主動權還給學生,，積極引導學生開展自評與互評。在教學中,，我經(jīng)常讓學生先在自己的作業(yè)背面寫上自己對作業(yè)的評價,，然后再到講臺前展示，并說說為什么這樣評價,，覺得自己哪兒畫得很好,，哪兒還有些不足，需要怎樣改才好,。同時,，也讓其他同學幫他出出主意。通過自評,，促使學生對自己的學習進行反思,，了解自己的長處、存在的問題,，從而針對性地進行學習,。有時還會采用互相評論的方式，在二年級的《假如我是巨人》一課中，先將全班的作業(yè)展示出來,，接著給每個學生發(fā)了一張小矮人的貼紙,，讓學生將貼畫貼在自己認為最好的作業(yè)上。然后問他們：你將貼紙貼在哪張作業(yè)上了,，為什么貼在那兒?還有哪些地方不夠好?學生積極性非常高,，在輕松氛圍中通過互評，能正視自己,、尊重他人,，同時提高了他們的鑒別能力、分析和表達能力,。我發(fā)現(xiàn),，加強了自評與互評以后，課堂氣氛和諧了,，師生,、生生之間的關系更加融洽了。學生增強了主人翁的責任感,、集體榮譽感,，學會了寬容，理解,，增強了學習美術的信心和興趣,。

文章來源網(wǎng)絡整理，僅供參考學習評價促進學生發(fā)展的功能,。通過教師的評價幫助學生樹立自信心,，積極開展自評與互評相結合的多種評價方式，在豐富多彩的實踐活動中檢測評價學生,，將會把美術課堂教學帶入一個嶄新的天地,，使學生得到全面的發(fā)展。

小學美術教學心得體會篇3中小學美術教育可以為國家培養(yǎng)藝術人才和建設人才,，可以對人進行心理,、思想、情操和人格的陶冶,，培養(yǎng)品質,，塑造人格，凈化心靈,，美化人生的教育,，是發(fā)展人的教育。并且可以從小培養(yǎng)學生樹立正確的審美觀,、人生觀,、價值觀,、世界觀,，從而獲得人文精神的浸染,，提高自身的人文、道德修養(yǎng),。

希臘亞里士多德說過美術教育有三種功能：一是教育,，二是凈化，三是精神享受,。

文章來源網(wǎng)絡整理,，僅供參考學習人進行心理、思想,、情操和人格的陶冶,，培養(yǎng)品質，塑造人格,，凈化心靈,，美化人生的教育，是發(fā)展人的教育,。學生參加美術活動時：可以平衡身心,，保持穩(wěn)定;認識自我，表現(xiàn)自我;培養(yǎng)人格,，完善自我;也可以提高智力,，即觀察力、記憶力,、想象力,、創(chuàng)造力、審美能力和實踐能力;還可以培養(yǎng)非智力因素,，如：擴大知識面,、提高語言能力和思維能力。尤其對現(xiàn)在的中小學生來說,，他們往往會出現(xiàn)一下這種情況：注意力無法集中;學習壓力過大,、考試焦慮、漫無目標：苦學無功,、厭學,、逃學、輟學;浮躁不安,、神經(jīng)衰弱,、焦慮、失眠,、記憶力差;網(wǎng)癮,、怪僻及早戀等青春期問題,。

這個時候，學生容易犯錯,，如果在藝術教育方面多做努力,，讓學生多聽音樂，多欣賞名作名畫,，或者讓他自己徒手畫畫,，做一些簡單易學的手工作品，把自己心里的不快和壓抑用畫筆宣泄出來;緩解學生的壓力,，教師多鼓勵他的作品,，還可以讓他有一些成就感。其實每個人天生都有表現(xiàn)欲,，何況對學生來說更是如此,，尤其是老師眼中的“落后生”，他們學習成績差,，得不到老師和其他人的重視,，但是他們有強烈的自尊心和表現(xiàn)欲，為了彰顯自己,，為了掩飾自己的自卑,，就故意犯錯，引起別人的注意,，如果老師發(fā)現(xiàn)了他的亮點,，及時讓他表現(xiàn)出來，他也就安分守己了,。因此我認為學校應該多成立一些興趣小組,，鼓勵那些學習成績差的學生參加，不單是高考藝考生,，每學期可以舉辦兩期書畫展,，讓他們閃亮登場，彰顯自己的特色,，滿足他們的虛榮心,。這樣也可以挖掘更多的藝術人才，提高人文素養(yǎng),，達到教育的目的,。

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文章來源網(wǎng)絡整理,，僅供參考學習三從精神享受上講：通過美術的學習,，能使學生更多、更快,、更直接地傾訴自己的理想,、愿望,、價值取向等，從小樹立正確的審美觀,、人生觀,、價值觀、世界觀,，從而獲得人文精神的浸染,，提高自身的人文,、道德修養(yǎng),。美術作為人文學科的核心之一，它凝聚著濃郁的人文精神,，不同歷史,、不同國度的藝術家都是通過美術作品來表現(xiàn)人的理想、愿望,、情感,、意志、價值,、道德,、尊嚴、個性,、教養(yǎng),、生存狀態(tài)、智慧,、美,、愛、自由等,，曾試驗上過這樣一堂美術課：在學生的繪畫過程中,，讓悠揚的樂音回蕩在教室里，學生們正在創(chuàng)作自己的作品,，耳邊蕩漾著美妙的音樂,。在這樣的氛圍中，學生們的心境不由自主地變得平和,、寧靜,。

文章來源網(wǎng)絡整理，僅供參考學習科學的精神,，以求真,、務實、嚴謹,、創(chuàng)新的態(tài)度去探索與發(fā)現(xiàn)未知的世界,。

綜上所談到的,，對于美術教師來說責任就比較重大，在授課過程中,，不再是以前的娛樂課和放松課,，我們需要做很多事。課前準備非常重要,，為了給學生上一節(jié)有意義的美術課,，我們不僅要在多媒體課件上多下功夫，如：課件里應該有動畫效果,，會更吸引學生;還應該有原創(chuàng)的作品,、圖片和內容，不要在網(wǎng)上再去搜,、拼,、剪輯了，那些東西對學生很陌生,，很空洞,，很虛無縹緲。就做一些學生能夠觸摸得到的,，能感知的到的,，這樣更真實，更確切,。除了這些,，美術教師還要會其他很多技能，如：剪紙,、手工制作,、泥塑、紙貼畫,、布貼畫等,。所以我們美術教師課后要多做功課了，在學生面前你就得十八般武藝樣樣精通,，就像魔術師一樣會變很多戲法,，只有這樣學生才覺得老師有魅力、有能力,，他們才會崇拜你,，喜歡你，就會喜歡你的課,。最終我們教育的效果就達到了,。

11/11。

文章來源網(wǎng)絡整理,，僅供參考學習,。

小學美術教學心得體會篇十

作為一名小學美術教師,，我深刻地感受到了美術教育對于孩子們的成長和發(fā)展所起到的重要作用。通過美術教育,，孩子們不僅可以提高審美能力,，還可以培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力。在這篇心得體會中,，我將分享我的教學經(jīng)驗,，闡述我在教學過程中所遇到的問題，并探討如何改進教學方法,。

首先,，我認為美術教育需要注重培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力。在教學過程中,，我嘗試通過展示優(yōu)秀的美術作品,，讓學生們感受到美的魅力,。同時,，我也鼓勵學生們嘗試創(chuàng)造自己的作品，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力,。然而,，在教學過程中，我遇到了一個問題：有些學生缺乏自信,，不敢表達自己的想法,。為了解決這個問題，我嘗試采用鼓勵和指導的教學方法,，幫助學生克服困難,，讓他們敢于表達自己的想法。

其次,，我認為美術教育需要注重學生的個性化發(fā)展,。每個學生都有自己獨特的創(chuàng)造力和審美能力，因此在教學過程中,，我需要尊重每個學生的個性,，鼓勵他們發(fā)展自己的特長。為了實現(xiàn)這個目標,，我建立了個性化評價體系,，根據(jù)每個學生的表現(xiàn)和潛力，給予適當?shù)脑u價和指導,。

最后,，我認為美術教育需要注重培養(yǎng)學生的興趣和愛好。只有對美術產(chǎn)生興趣,，學生才會更加主動地學習和探索,。為了激發(fā)學生的興趣,，我嘗試采用多種教學方法，如游戲化教學,、手工制作等,，讓學生們在輕松愉快的氛圍中學習。同時,，我也鼓勵學生參加各種美術比賽和展覽,，讓他們更好地展示自己的作品，增強自信心,。

總之,，我認為美術教育對于學生的成長和發(fā)展具有重要意義。在教學過程中,，我們需要注重培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力,，尊重每個學生的個性化發(fā)展，激發(fā)學生的興趣和愛好,。通過不斷探索和實踐,，我相信我們能夠為學生提供更好的美術教育，讓他們在成長過程中得到更多的收獲和體驗,。

小學美術教學心得體會篇十一

正確地進行少兒繪畫的輔導,，可以激發(fā)學生的學習興趣，并能充分地發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維,?？梢哉f，一張畫就是一個美麗的世界,，是孩子們面對這個世界發(fā)現(xiàn)自我,、展示自我的方式。如果要讓這塊神土開出鮮艷的花朵,，就要走好繪畫創(chuàng)作的三步曲,。

兒童畫稚拙、純真,、妙趣橫生,，這正是大師們所追求和向往的。畢加索說：“學會像一個六歲的孩子一樣作畫,，用了我一生的時間,。”可見兒童畫蘊含著鮮活的藝術生命,。

作為教師,，要懂得兒童畫的寶貴之處，善于挖掘孩子們的藝術天份，啟發(fā)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力,，激發(fā)學生大膽的表現(xiàn)欲望,，使其創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。

1,、自信是創(chuàng)作的動力,。

美術課上我曾遇到過這樣一些學生，當我要求他完成作業(yè)時,，有的學生問我可不可以畫書上的,，有些學生干脆問都不問就照著書畫；有的學生坐著不動或將作業(yè)紙翻來覆去,，就是不見他畫畫,；還有些學生則原封不動照抄師的范作，面對這些學生我們常說他們懶,，不愛動腦筋,。其實，這只是表面的而不是實質的,。

學生為什么會養(yǎng)成以上這種習慣呢,？學生為什么不肯動腦筋呢？關鍵在于缺乏自信心,。他們之所以照書,、模仿老師，是因為他們害怕,，怕自己畫的不好，不能得到老師的肯定,，甚至遭到同學們的恥笑,。哪一個孩子不想表現(xiàn)自己，展示自我,，這是孩子的天性,。

作為教育者應多給學生提供這種探究的機會，并讓他們感受到成功的喜悅,，這將激勵會使他們不斷的去探索,，從而走上成功之路。因此,，教學中我常常鼓勵學生自己創(chuàng)作,，以激發(fā)和培養(yǎng)學生的自信心。我常對班上的同學說：老師喜歡小朋友自己畫的畫,；老師最愛看小朋友自己設計的了,；老師覺得愛動腦筋的小朋友最了不起。

或者可以給孩子們一些獎勵,，如巡視輔導時對有獨特想法的作業(yè)進行表揚,、在批改的等級上加個小紅星等,。通過一段時間的努力，一次我聽到了令我激動而振奮的話,。一個孩子對旁邊正準備照書畫的孩子說：照書不好,。極簡明而平常的話，但這至少是孩子自信的良好開端,。

2,、生活是創(chuàng)作的源泉。

（1）欣賞優(yōu)秀美術作品,，明確生活是創(chuàng)作的源泉,。繪畫創(chuàng)作，首要的是選擇題材,。因為學生上創(chuàng)作課,，最困難的是不知畫什么，很容易使創(chuàng)作一般化,、概念化,。為此，首先要引導學生欣賞一些優(yōu)秀的美術作品,，并且強調說明生活是創(chuàng)作的源泉,。

因為，成功的美術作品,，都反映了作者對現(xiàn)實生活的感受,、理解和評價，是作者理想和愿望的表現(xiàn),。要啟發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物,，無論風景、靜物,、人物,，一盤水果、幾棵蔬菜,；只要是美的,、動人的，都可以入畫,，這也可以激發(fā)學生進行繪畫創(chuàng)作的積極性,。

（2）注重創(chuàng)作構思，培養(yǎng)學生的想象力,、創(chuàng)造力,。完成一幅作品，藝術構思是中心環(huán)節(jié)。在構思過程中,，要幫助學生把在生活中搜集到的素材進行選擇,、加工、整理,、提煉,，力求構思完美。

學生選擇的題材大多都是豐富多彩的校園生活和發(fā)生在身邊的好人好事,，以及對祖國的歌頌和對未來理想的追求,。如反映校園生活的題材，就要仔細品味教材中同齡人的作品,，滿懷熱情地去表現(xiàn)自己的生活,，從事感人的藝術創(chuàng)作。

再如,，處理奧運會的題材,，就要啟發(fā)他們從運動、和平,、幸福的角度來立意,，用寓意、象征等藝術語言進行構思,、構圖,，使學生掌握從題材到主題、從生活到藝術,、從內容到形式這一創(chuàng)作規(guī)律,，對自己所選擇的題材反復推敲，不斷探索,。

對于學生來說,，這不僅是一個復雜而艱苦的創(chuàng)作過程，實際上也是思想認識不斷深化,、不斷進步的思維過程。盡管他們的表現(xiàn)技巧還欠嫻熟,，但是通過這個過程,，可以培養(yǎng)學生靠艱苦的藝術實踐去表現(xiàn)生活的優(yōu)良品質。

3,、發(fā)揮教師的引導作用,。

生活中處處有美，藝術家就是善于從生活中不捕捉美,。而孩子們不是藝術家,，他們如同一頭剛剛學習捕食的小獅子，還必須在母獅的循循善誘下學習捕獲的方法，掌握捕獲的時機,。學生的各方面能力正處于發(fā)展階段,，潛在的能力需要教師引導、開發(fā),，以提高學生對美的感受,、欣賞和評價能力，從生活中捕捉美,，從而達到創(chuàng)造美的目標,。

例如在教學《印象深刻的事》一課時，為了能讓學生充分地發(fā)揮,，自由地表現(xiàn),，我告訴學生什么都可以畫，只要是給你留下較深印象的事,。我滿以為學生會興高采烈地畫自己想畫的,，可讓我愕然的是很多學生不知道從何下筆，相互詢問,，畫什么呢,？在我看來孩子們的生活豐富多彩，可畫的內容實在太多了,，可是他們?yōu)槭裁床恢喇嬍裁茨?？因為思路太廣了，他們還缺乏一定的整理能力,，需要教師引導,，引導他們從生活的點滴發(fā)現(xiàn)有趣、有意義,、有價值的東西,。

因此，在以學生為主體的課堂教學中,，我們同樣不能忽視教師的主導作用,，要充分發(fā)揮教師的引路人的作用，領著學生奔向創(chuàng)作之途,。作為學生美術創(chuàng)作的啟蒙者,，我們要用真誠的心去點亮孩子心靈的蒼穹，燃起他們藝術創(chuàng)作的火花,，使他們在人生的行程中充分發(fā)展自己的個性,，展示自己的才華。

總之,，教師在教學中把握好這三步曲,，不僅全面了解了兒童的繪畫水平,，增強了學生的自信心，更重要的是培養(yǎng)學生熱愛生活,、觀察生活,、表現(xiàn)生活的良好習慣。只有這樣,，學生才有創(chuàng)造的樂趣,，才會樂于創(chuàng)造并勇于創(chuàng)造。只有這樣,，才能擴展兒童的創(chuàng)造思維,，為孩子將來成為創(chuàng)造性人才奠定初步的基礎。

新時期的小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練,，而是一種文化學習,，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術素養(yǎng)，因為在整個人類社會歷史中,，美術本來就是一種重要的文化行為,，是在情感、思想的表達,、交流中產(chǎn)生發(fā)展的,；小學美術教育不同于專業(yè)美術教育，它為發(fā)展學生整體素質服務：以學生發(fā)展為本,，注重培養(yǎng)發(fā)展學生審美能力,、感知力、想象力,、表現(xiàn)力等方面的能力,，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展,。新教育強調培養(yǎng)學生學習興趣,，強調學生自主探究學習，合作互動學習,，強調情感體驗,，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習,，改變傳統(tǒng)教法和學法,。通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習,，學會做人，終身受益,。就美術課課堂教學方法及評價我注重了以下幾方面：

要想讓美術活動開展得生動,、活潑而有效,，首先要讓學生從內心深處有一種渴望去表現(xiàn)的情感，有一種想畫的沖動,。

1,、展示優(yōu)秀的同齡學生美術作品，激發(fā)創(chuàng)造意識,。

在美術活動中,，我收集了許多優(yōu)秀的學生作品，利用這些來激勵學生,。那一幅幅生動的美術作品,，雖不是十分完美的藝術品，然而在與他們同齡學生的眼里,，這就是美,，美的感受會使他們從心底萌發(fā)出也想試一試的念頭，甚至是想超越的愿望,。

2,、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣,。

美術的內容在身邊隨處可見,，訓練中我根據(jù)不同的內容或采用學生講自己的故事、或實物投影或用電教手段烘托氣氛,，創(chuàng)設情境,，以此激發(fā)學生的學習興趣，使他們產(chǎn)生強烈的創(chuàng)作激情,。此外,，安排些有意外效果的作業(yè)，有意識地多鼓勵,、表揚,，都是使他們學習興趣濃厚并能長期保持下去的好方法。

對學生來說,。美術創(chuàng)作有著一定的難度,。傳統(tǒng)的以臨摹為主的教學方式嚴重束縛學生的創(chuàng)造意識，繪畫中的勇于表現(xiàn)自我,，從某種意義方法上說就是一種成功,。因此，教師要設法消除學生的膽怯心理,，幫助他們增強創(chuàng)作的勇氣與自信心,。在教學中注意激發(fā)和保護學生的學習興趣，引導他們積極的進行學習和探索,，培養(yǎng)勇于探索的精神,、大膽創(chuàng)造的精神,。教師在教學中還要注意發(fā)揮成功的激勵作用。

1,、提倡標新立異,，鼓勵學生的創(chuàng)新意識。

在學生創(chuàng)作中,，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學生各自的才能,，引導他們把創(chuàng)新的意識表現(xiàn)在紙上；課堂教學中,，我經(jīng)常喜歡提問學生,，及時了解他們的構思想法，引導他們將之表現(xiàn)在創(chuàng)作中,。評價時,，盡量地在學生作品中找閃光點，加以表揚,，使他們有一種成功感,。切不可以用成人的眼光去判別一張畫的優(yōu)劣，以免使學生的心理上產(chǎn)生陰影,，形成繪畫障礙,。

2、必要的技法訓練,，強調基礎知識,。

在繪畫的過程中，決不能毫無目的地放任學生自由發(fā)展,。那樣會使他們盲目地在原有基礎重復不前,。講授必要的技法，如畫面的安排,、人物的動作,、物品的特征表現(xiàn)等美術基礎造型知識是不可忽視。學生只有掌握一定的技法手段,，才能初步體驗到創(chuàng)造成功的快樂,，而且能增強他們的自信，從而放膽去畫,，去表現(xiàn)自我個性,。

在繪畫活動中，學生只是表現(xiàn)出想畫,、敢畫,，還是遠遠不夠的，因為這些還不是創(chuàng)作的最終目的,。因此,，教師要加以正確的引導,，幫助他們實現(xiàn)創(chuàng)作成功的目標。

1,、觀察力的培養(yǎng)。

觀察在繪畫中是極為重要的,，沒有它作為畫畫的基礎,，就談不上藝術的表現(xiàn)。生活中的人,、事,、物都可作為觀察對象。而明確的觀察任務,、正確的觀察方法,、良好的觀察習慣等都能逐步提高學生的觀察能力。在觀察寫生的過程中,，不斷積累素材,，儲存了大量的形象，為創(chuàng)作活動出成效奠定了基礎,。

2,、啟發(fā)富于想象的構想。

愛好想象是學生的天性,。教學中,，我常常提出問題并給學生思考想象的空間，啟發(fā)加強想象的豐富性,，集中想象的方向性,；或用形象的語言描述，激發(fā)他們的表象形成,；或用可視的形象資料及聯(lián)系學習,、生活中的具體活動進行直觀式的啟發(fā)，幫助他們拓寬思路,，提高畫面的生動程度,。

注重培養(yǎng)學生良好的觀察和探究習慣在具體的教學中不要過早地用技法技能去規(guī)范學生，采取合理的啟發(fā),、引導,，培養(yǎng)學生良好的探究和觀察習慣。,，以探究為主,，讓學生探究線條的變化，不要刻意的去強調畫面的內容的優(yōu)劣,，評價以肯定為主,。注重培養(yǎng)學生發(fā)散思維和豐富的想像力傳統(tǒng)美術教育多是圍繞"看畫"或"臨畫"為主要內容展開的,，最終都是x小異。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā),，是現(xiàn)代美術教育最主要的特征之一,。讓學生盡量敞開心扉，大膽想象,，大膽著筆,，畫出自己最想畫的、最喜歡畫的一切,。這里的大膽想象最為重要,，想象的過程就是思維的過程，兒童心目中的天空五彩繽紛,，五花八門,，內容豐富。注重調動學生綜合學習的積極性素質教育與生活緊密相連,，激發(fā)了學生的需要強度,，并依賴目標誘因的出現(xiàn)，提高學生需要的自我意識水平,，滿足了學生聯(lián)系生活,，美化生活的物質和精神需要，從而調動學生的積極性,。要更好地調動了學生完成創(chuàng)意作品的積極性和主動性,，在完成美術作業(yè)的基礎上，學生用自己設計制作的飛行棋愉快的游戲,，既鞏固了知識,，又愉悅了心情，達到了雙贏的效果,。

小學美術教學心得體會5篇小學美術教學心得體會5篇四,、注重對學生學習評價在教學中，我也特別注重對學生的綜合評價,，在知識的理解與表現(xiàn)中,，學生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個學生潛在的能力,，我因材施教,，根據(jù)學生個性及作品造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導,，評價以肯定為主,，老師評價和同學及學生自己評價有機結合，保護學生的學習積極性，使每一個學生都得到個性的張揚?，F(xiàn)代化教育對美術教學在調動學生積極性的需要,、動機、目標,、態(tài)度等各方面都采取了切實可行的措施,、方式和方法，改進了原來美術課程和教學中存在的不足,，從課程建設的角度,，促進了美術教育觀念的轉變，促進了美術教材模式,、學生學習方式和課程評價方式的變革，有效地運用各種資源,，增強了美術教學的效果,，充分發(fā)揮了美術教育在素質教育中的作用。

總而言之,，在以后的學習生活中不斷地總結經(jīng)驗,，學會運用更多、更好的教學方法,，讓學生想畫,、敢畫、會畫,，并且保持他們繪畫中的天真,、質樸、充滿趣味想象的藝術風格,，提高學生繪畫的質量,。

小學美術教學心得體會篇十二

新時期的小學美術教育，要求美術教師不應只做傳授美術知識,，繪畫技術的教師,，要更加關注每一位學生的情感、態(tài)度,、價值觀和一般能力的發(fā)展,，還要關注美術教育的經(jīng)濟效益。在新課程改革的背景下,，教師應更多地關注美術教育的“人性”所在,，讓學生正確地理解“美術”，欣賞“美術”,，用畫筆“美術”,，以心靈感受“美術”，用心去創(chuàng)作“美術”。

一,、正確地理解“美術”

傳統(tǒng)美術教學強調的是知識和技能的傳授,，在新的課程理念下，美術教學發(fā)生了變化,，現(xiàn)在的美術教學已不是單純傳授知識和技能,，而是一種美術文化的傳遞，這種文化傳遞是完整意義上的文化學習,，需要我們用一種更寬闊的視野來認識“美術”,。

1.美術是一種文化現(xiàn)象。

當今社會人類廣泛涉及的領域越來越廣泛,，涉及的方面也越來越廣泛,，包括視覺藝術、表演藝術,、視覺藝術,、表演藝術、電影,、音樂和詩歌等,，所有這些藝術都是視覺和可見的，而美術也包括口頭藝術,，即一種用語言以及文字來表達的藝術,，如戲劇和舞蹈，以及一些禮儀性的藝術和音樂,。

2.美術是人類情感的傳達,。

美術的創(chuàng)作過程，實際上是藝術家將自己對生活中事物的情感,、印象,、態(tài)度等傳達出來，在藝術品的創(chuàng)作過程中,，藝術家盡管實際上可能并未接觸所要創(chuàng)作的物體,，但是其創(chuàng)作卻或多或少、或明顯或隱蔽地包含了他們對生活的體驗和對自然的感悟,。

3.美術是理想的展示,。

藝術家通過各種藝術形式來表達他們對生活的理想、愿望以及追求,，如達,？芬奇創(chuàng)作《最后的晚餐》是通過對人體結構的描繪來展示他對人文主義理想的追求，米開朗基羅創(chuàng)作《創(chuàng)世紀》是通過對人體的運動和結構的描繪來展示他對人體的理解,。

二,、欣賞“美術”

欣賞是人們獲得審美享受的一種方式，同時也是我們美術教學的重要內容之一，在美術教學中欣賞教學具有重要的地位,，因為欣賞是人類的一種特殊的,、有意義的審美活動。

1.培養(yǎng)審美感受力,。

審美感受力是指客觀外界對象滿足人的需要所引起的情緒和態(tài)度,。它是審美的基礎，每個人身上都具備,，但每個人身上的審美感受力不盡相同,，審美感受力需要培養(yǎng)和鍛煉，通過欣賞我們可以培養(yǎng)我們的審美感受力,，使我們具備欣賞美,、辨別美的能力，使我們能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美,、認識美,，并創(chuàng)造美。

2.培養(yǎng)審美想象能力,。

想象力比知識更重要，因為知識是有限的,，而想象力概括著世界的一切,，推動著進步，是知識進化的源泉,。嚴格地說,，想象力是科學研究的實在因素。在欣賞中,，我們可以通過聯(lián)想和想象,，將藝術作品中所描繪的形象與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，將藝術作品中所表現(xiàn)的情感,、理想與自己的情感,、理想溝通起來，從而感受到藝術作品的意蘊和境界,。

3.培養(yǎng)審美鑒賞能力,。

鑒賞力是指對藝術作品或者生活中存在的事物做出評判的能力，審美鑒賞力是在欣賞的基礎上的進一步提煉和深化,，是欣賞的升華,，也是我們美術教學的重要內容之一。在欣賞中,，我們需要對藝術作品的創(chuàng)作手法,、表達方式、歷史背景、藝術家的創(chuàng)作意圖以及作品的社會價值等方面進行深入的分析和思考,。通過對藝術作品的鑒賞,，我們可以更好地了解藝術作品的意義和價值，更好地理解藝術家的創(chuàng)作意圖,，更好地欣賞藝術作品,。

三、用畫筆“美術”

美術是人們以一種特有的方式,，表達自己對生活或自然情感的一種方式,，同時也是一種創(chuàng)造性的活動。美術教育應該關注學生如何運用美術這一創(chuàng)造性的工具來表達自己對生活,、自然的感受和理解,。

1.運用畫筆表達情感。

情感是美術創(chuàng)作的動力,，在美術創(chuàng)作中,，情感是創(chuàng)作的源泉，任何創(chuàng)作都源于作者的情感表達,，美術創(chuàng)作也不例外,，美術創(chuàng)作的過程，是作者將自己的情感借助畫筆表達出來,，是作者對生活,、自然和藝術的理解。

2.運用畫筆展示個性,。

每個人都有自己與眾不同的個性,，美術是展示個性的最好方式，在美術創(chuàng)作中,，我們可以根據(jù)自己的想法和感受,，運用畫筆創(chuàng)造出具有個性的藝術品。

3.運用畫筆創(chuàng)造藝術品,。

美術創(chuàng)作是一種創(chuàng)造性的活動,，美術創(chuàng)作的過程需要作者進行創(chuàng)造性思維，運用畫筆創(chuàng)造出具有美感的藝術品,，創(chuàng)造性思維是作者對日常事物的再思考,，是作者從不同角度、不同方向,，用不同方式來思考問題,，從而解決問題，最終創(chuàng)作出具有美感的藝術品,。

四,、用心去“美術”

美術創(chuàng)作不是單純的技能技巧問題,，也不是簡單的頭腦發(fā)達問題，而是需要作者用心去感受,、用心去創(chuàng)作,。

1.用心去感受生活。

小學美術教學心得體會篇十三

新時期的小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練,，而是一種文化學習,，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術素養(yǎng)，因為在整個人類社會歷史中,，美術本來就是一種重要的文化行為,，是在情感、思想的表達,、交流中產(chǎn)生發(fā)展的,；小學美術教育不同于專業(yè)美術教育，它為發(fā)展學新時期的小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練,，而是一種文化學習,，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術素養(yǎng)，因為在整個人類社會歷史中,，美術本來就是一種重要的文化行為,，是在情感、思想的表達,、交流中產(chǎn)生發(fā)展的,；小學美術教育不同于專業(yè)美術教育，它為發(fā)展學生整體素質服務：以學生發(fā)展為本,，注重培養(yǎng)發(fā)展學生審美能力、感知力,、想象力,、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展,。新教育強調培養(yǎng)學生學習興趣，強調學生自主探究學習,，合作互動學習,，強調情感體驗，注重學習的過程,，注重跨學科的綜合學習,，改變傳統(tǒng)教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質,，最終使學生學會學習,，學會做人,，終身受益。

一,、注重培養(yǎng)學生良好的觀察和探究習慣：

在具體的教學中不要過早地用技法技能去規(guī)范學生,，采取合理的啟發(fā)、引導,，培養(yǎng)學生良好的探究和觀察習慣,。

二、注重培養(yǎng)學生發(fā)散思維和豐富的想像力：

傳統(tǒng)美術教育多是圍繞看畫或臨畫為主要內容展開的,，最終都是大同小異,。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術教育最主要的特征之一,。想象的過程就是思維的過程,，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門,，內容豐富,。

三，注重調動學生綜合學習的積極性：

素質教育與生活緊密相連,，激發(fā)了學生的需要強度,，并依賴目標誘因的出現(xiàn)，提高學生需要的自我意識水平,，滿足了學生聯(lián)系生活,，美化生活的物質和精神需要，從而調動學生的積極性,。

現(xiàn)代化教育對美術教學在調動學生積極性的需要,、動機、目標,、態(tài)度等各方面都采取了切實可行的措施,、方式和方法，改進了原來美術課程和教學中存在的不足,，從課程建設的角度,，促進了美術教育觀念的轉變，促進了美術教材模式,、學生學習方式和課程評價方式的變革,，有效地運用各種資源，增強了美術教學的效果,，充分發(fā)揮了美術教育在素質教育中的作用,。

傳統(tǒng)美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上,，脫離學生的日常生活實際,，在這種學習觀念下,，不僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學生學習的興趣,，最終影響學生的發(fā)展,。

新課改倡導的美術教學，既要重視學生對藝術的感受,、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),，還要注重美術更多地與文化、歷史,、生活相聯(lián)系,，創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，讓學生在寬松的氛圍中感受美,，讓學生在活動中學,、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容,、材料和方法,，讓學生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學中,，努力用新的理念來組織教學,，收到了較好的效果。

比如二年級的《色彩的情感聯(lián)想》一課,，雖然學生對顏色并不陌生,，但對色彩的調配和變化規(guī)律卻不了解，而且因為學生第一次接觸水粉顏料,，可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇,，于是我在教學中充分讓學生去自主實踐，探索發(fā)現(xiàn),。我首先讓學生觀察教室里都有哪些顏色,？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物,，有綠色的葉子，紅色的國旗,，黃色,、紫色、粉色等各色的花瓣,，還有各種顏色的.衣物和文具,。同學們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色,，我又讓學生觀察外面自然界中還有哪些顏色,，學生通過觀察,，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學習色彩的興趣,。我又適時提出問題：這些美麗的顏色能不能用顏料調出來呢,？學生齊聲回答：能。我沒有急于出示答案,，而是讓學生自己動手調配顏色,，學生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn),，學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣,，并久久回味?？吹綄W生這樣快樂,，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由,，要讓學生成為學習的真正主人,。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題,，關注學生的情感,，改進教學和組織形式，才能實現(xiàn)教學目標,，創(chuàng)設教學的新境界,。

美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領,；能培養(yǎng)學生的綜合能力,，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美,；能使學生熱愛學習,。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫,，學生在下面畫,；素質教育已進入美術教學，在課堂中以發(fā)展學生為本,，使學生成為學習的主人,；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究,，讓學生學得輕松,，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園,，讓學生樂在其中,。

美術課要想上好,，還真不是那么容易，課前的精心準備,，課堂的情景創(chuàng)設,、環(huán)節(jié)安排、個性輔導,、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少,，都需要美術老師下工夫來思考、推敲,。

一,、美術課前的準備。

美術課的準備絕不僅僅是教具的準備,，它要有更廣泛的內容,。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品,，為了讓課堂更有氛圍,，我試著準備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用,。除了有形的課堂資源的準備之外,，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊,。這得靠老師長期的積累,。

課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討,。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾,。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則,。但有些類型的美術課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成,，小朋友湊在一起難免會各抒己見,，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好,。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性,，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效,。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正,，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作,，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”,。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說,，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂,，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫,。我想這在國內肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序,，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性,，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢,？那要求教師在組織教學上的收放自如,，既不放縱，也不壓制,。例如：可以采用開放的教學內容,。教師可以引導學生走向自然、走向社會,，投身于五彩繽紛,、五光十色的校外生活，把公園,、田野,、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術,，感受生活中的紅,、黃、藍,。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏,，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練,、掛飾,。窗花美化周圍的環(huán)境；結合繪畫課,，可自辦一個課堂小畫展,，組織學生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學生的主動學習能力和學生生活相結合的能力,。

三,、美術作業(yè)的評價。

有時候，大人在看孩子的畫時,，往往搖頭說：“畫的是什么呀,，亂七八糟！”殊不知,，兒童繪畫貴在無序,、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙,，而且個性鮮明,，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩,，有的孩子畫畫喜歡用線條,。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改,、評價應該有多重的標準,，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。

以上所述,，為我個人的一些心得體會,。通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現(xiàn)他們內心的情感,，陶冶情操,，提高審美能力，達到認識,、操作,、情感、創(chuàng)造的整合的道路中,，我還有很多的不足,，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外,，不斷的改進教學方法,，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法,，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力,、思維能力、構圖能力和辨別,、調色能力的同時,，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛,，消除學生心中的心理障礙,，使學生感到學習沒有負擔,，是一種享受，一種娛樂,。

小學美術教學心得體會篇十四

在鉆研教材時,，教師必須充分挖掘教材中蘊涵的情感因素，創(chuàng)設情景,，引導學生感知美。例如教學《路》這一課時,，教師要考慮到學生對“透視”一詞的理解程度,，其實學生對“透視”還較陌生，所以教師在教學時應突破學習的這一難點,。我是這樣設計的：首先在黑板上畫出一塊長方形,，作為一個畫面，在這個長方形的畫面中間畫出一條地平線,；其次將橡皮筋拉成環(huán)狀,，用圖釘釘在地平線上（該點作為視線的消失點）；最后在長方形的下邊,，釘兩枚圖釘,，拉長橡皮筋扣在圖釘上，這樣地面上就出現(xiàn)一條有透視效果的路了,。

學生在教師的引導下,，感情自然升華，激起了繪畫的欲望,，從他們筆下畫出的線條,、色塊再也不是無情之物：有山間的羊腸小道，公園中的林蔭道,，村莊小巷,，城市的大街等等。通過這些真摯情感的符合,，情與畫就完美結合了,。

在小學生眼里，做游戲永遠是快樂而有趣的,。在熱烈歡快的游戲中,，學生親身體驗到主題活動，并有意無意地觀察到主題畫面,，頭腦中也印下生動的人物動態(tài)形象,。當學生的活動感受，形象感受,，記憶感受最鮮明時,，他們只需稍加選擇，就可確定自己的畫面了。例如：教學《愉快的學校生活》一課時,，我和學生一起做“老鷹捉小雞”和“丟手絹”的游戲,。學生非常高興，他們在操場上盡情的玩,，為的是感受游戲的樂趣,，他們每個人爭搶著當“老鷹”和“母雞”，定位后游戲開始,，學生在游戲中盡情的玩,，自由瀟灑，在游戲中體驗愉悅,。所以,，學生在游戲中體驗到活生生的人物動態(tài)，感受游戲,，感受游戲場面,。在游戲中構思創(chuàng)作材料，最后輕松地,、無拘無束的完成作業(yè),。整個教學過程活潑自由，激起學生表現(xiàn)形象的靈感,，培養(yǎng)學生對美術課的情感,，并能輕松地完成教學任務。

在教學過程中,，我抓住學生愛聽故事的特點,，巧設情境，感染他們幼小的心靈,，能使審美活動與審美教育得到健康的發(fā)展,。例如，我在教學《孫悟空》這一課時,，我是繪聲繪色的為大家描述《孫悟空三打白骨精》這個故事,。學生的情感漸漸的溶入了故事情節(jié)，故事講玩完了,，他們目不轉睛,，根本沒有從故事情節(jié)中走出來。我隨后宣布：“今天,，我們來用剪紙的方法塑造孫悟空的藝術形象”,。學生的情緒一下子沸騰了，都忙著精心設計自己的角色,，極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情,。在剪紙過程中,，學生之間能進行合作、分工交流,、同心協(xié)力,，設計出惟妙惟肖的“孫悟空‘形象。而且學生所設計的’孫悟空”形象極符合故事情節(jié)的需要,。我想學生在這節(jié)課得到的不僅僅是一個“孫悟空”剪紙方法,，而是對真、善,、美最深切的體驗,。

美術教學中有相當一部分內容是對古今中外優(yōu)秀美術作品的欣賞。欣賞美術作品,，和其他藝術欣賞一樣，通過欣賞,，把觀賞者帶到一個藝術境界中,，陶冶情操，凈化心靈,，激發(fā)出美好的思想感情,。以自己的思想感情和生活閱歷來理解作品的藝術形象；以自己的經(jīng)驗和知識去豐富補充藝術形象的內涵,。而美術欣賞對學生的教育是能在潛移默化中進行的,，這樣能夠加深學生對真、善,、美的理解和認識,，對假、惡,、丑的厭惡和杜絕,，達到人生價值的教育。例如教學《臺風過后》這一欣賞課,，學生通過欣賞感知當時的杭州遇到百年少遇的強臺風襲擊,，美麗的西子湖面目全非，湖畔大樹有的連根拔起,，有的折枝斷桿……園林工人和市民紛紛投入搶救工作：有的爬上樹捆綁加固,，有的整枝修桿，有的小朋友送水送茶慰勞工人…….通過欣賞,，學生被這激動人心的場面深深感動,，并從中得到審美享受，提高了讀一現(xiàn)實生活美和藝術美的理解,，使學生的好奇心,、想象力得到很好激發(fā),，并由此激起對美好生活的向往，陶冶了情操,，使“美”育得到升華,。

音樂是用節(jié)奏、旋律在樂器上進行組合,，作用于人的耳朵,，陶冶聽者的情操的。美術教學將這兩門藝術有機結合起來,，不但創(chuàng)設了優(yōu)良的教學情境,，而且活躍了課堂氣氛。如在教學《節(jié)日彩練》一課時,，我將一首《快樂的節(jié)日》以其明朗,、歡快的旋律貫穿教學的始終，學生在美妙的音樂中構思作畫,，不但把教室打扮得非常漂亮,，而且也增添了節(jié)日快樂的氣氛。

總之在美術教學中,，教師要注重培養(yǎng)學生的審美能力,、感知能力、及表現(xiàn)能力,。讓學生在活動中學習,，在主動中發(fā)展，在合作中增知,，在探究中創(chuàng)新,，讓美術教學煥發(fā)生機勃勃的活力。

小學美術教學心得體會篇十五

從參加工作到現(xiàn)在已有整整四年時間,，從剛開始教中學美術到現(xiàn)在教小學美術,，不能說經(jīng)驗豐富，也不能說頗有成就,，但對教育教學這方面還是頗有感觸,。中小學美術教育不同于專業(yè)美術教育，他為發(fā)展學生的整體素質服務,，以學生發(fā)展為主,，注重培養(yǎng)學生的審美能力、感知能力,、想象力,、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展《美術課程標準》強調培養(yǎng)學生學習興趣,，強調學生自主探究學習,，合作互動學習；強調情感體驗,；注重學習過程,；注重跨學科的綜合學習，改變傳統(tǒng)教法和學法,。通過美術實踐活動提高學生的整體素質,。最終使學生學會學習、學會做人,、終身受益,。以前接觸中學較多，但在接觸小學美術后我發(fā)現(xiàn)讓我感觸的和需要學習的更多,。小學美術教學更講究的是情感的投入與心靈的交流,，否則如無根之木，無源之水,。情感教育是一種春風化雨,，潤物細無聲的教育。

我常常想：什么樣的美術教學是適合學生發(fā)展的呢,？怎樣上好美術課？帶著這些問題,，我邊教學邊摸索,，經(jīng)過一段時間的實戰(zhàn)實施后，我把自己的一些的做法與粗淺的想法寫出來與各位教師分享,，以期取得認識和方法上的共鳴,。就美術課堂教學方法及評價而言，我注重了以下幾方面：

一,、關注時間,、地域以及個性差異。

由于所教的班級不同,，學生性格各異,，同樣的教學手段所顯示出來的效果也是大不相同的。以此,，在課堂紀律的組織上,，在提問方式等方面，我因人而異,，防止依樣畫葫蘆,，這樣，學生鮮明的個性不會被抹平乃至同化,。注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和豐富的想象力,。通過教學評價,，幫助學生樹立自信心傳統(tǒng)的美術教學。過分重視學生對美術知識和技能的掌握,，忽視學生個體對美術的體驗,，無法讓大多數(shù)學生體驗到學習美術的樂趣，從而逐漸喪失了自信心,。學生喜歡上美術課,，卻不敢表現(xiàn)、展示自己的才能,。針對這一現(xiàn)象,，我特別注意幫助學生樹立起自信心。課堂教學評價要關注學生學習的自信心,，尊重他們與眾不同的感受,。有些學生天生聰明，但有些學生可能在學習上沒有那么幸運,，反應顯得遲緩些,，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚性評價,，也會給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心,。孩子天生就是表現(xiàn)家，他們會通過唱歌,、跳舞,、繪畫等來表現(xiàn)自己對生活的感受，每表現(xiàn)一次就成長一些,，當他們得到贊美時就會信心大增,，也就會更喜歡這項活動，表現(xiàn)的更好,。我認為適當?shù)馁澝缹τ诤⒆觼碚f是推動其進步的風帆,。

二、興趣是學習美術的基本動力之一,。

我們知道每個人都會對其感興趣的事物給予優(yōu)先關注和積極探索,，并表現(xiàn)出心馳向往的狀態(tài)。研究表明,，如果每個人對某項工作有興趣,，就有可能發(fā)揮他全部才能并長時間保持搞笑利率而不感到疲勞；相反,，學生容易精力疲勞,。興趣還可以開發(fā)智力，是成才的起點,。重視形成性評價,，提高學生的美術能力課改以前,，美術教學中只注重對作業(yè)的評價，是一種對教學結果的評價,。而教學結果與教學過程之間存在一定的聯(lián)系,，但是教學結果并不能簡單地等同于教學過程，因為相似的教學結果可能來自于不同的教學過程,，而教學過程中細微的差異又將導致教學結果發(fā)生巨大差異,。

三、善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,。

教師一句激勵的話語,，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢等都能帶來好的教學效果,。教師對學生小小的成功,，點滴的優(yōu)點給以贊美，可以強化學生獲得成功的情緒體驗,，滿足成就感,，進而激發(fā)學生學習動力，培養(yǎng)自信心,，有利于學生良好心理品質的形成,，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍,。教師的贊美愈多,，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭越足,。教師的贊美就像是一種無形的催化劑,，能增強學生的自尊,、自信,、自強、更是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一,。

四,、關注個體差異，評價注重引導學生的發(fā)展,。

心理學表明：人的個體差異是客觀存在的,，教師在教學中必須正確對待個體差異、因材施教,。在美術評價中不能以固定僵化的標準來衡量學生的作業(yè),，枯燥冰冷的分數(shù)會澆滅學生創(chuàng)造的火花，折斷學生想象的翅膀,。因為美術不同于一般學科,，學生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng)造性活動產(chǎn)品,，具有鮮明生動的個性差異。每個人的喜好不同,，對美術的感悟也不同,。因此教師在評價時要承認和維護學生在美術方面的個性差異，允許學生用自己獨特的方式來學習美術,，為學生的學習和自由發(fā)展創(chuàng)造寬松的時空環(huán)境,。

五、加強自評與互評,，使學生逐步成為評價的主體,。

《美術課程標準》評價建議的第一條就是“重視學生的自我評價”，從中反映出“以學生發(fā)展為本”的教育觀和評價觀,。在美術教學中,，我改變教師是評價權威的現(xiàn)象，把評價的主動權還給學生,，積極引導學生開展自評與互評,。在教學中，我經(jīng)常讓學生先在自己的作業(yè)背面寫上自己對作業(yè)的評價,，然后再到講臺前展示,，并說說為什么這樣評價，覺得自己哪兒畫得很好,，哪兒還有些不足,，需要怎樣改才好。給學生一點陽光,，他們會很燦爛,！改革評價方式，如何通過評價促進學生的發(fā)展,，成了擺在每一個美術教育工作者面前的一個重要課題,。采用形式多樣的評價方式架起師生、生生之間的友誼橋梁,，充分發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能,。通過教師的評價幫助學生樹立自信心，積極開展自評與互評相結合的多種評價方式,，在豐富多彩的實踐活動中檢測評價學生,，將會把美術課堂教學帶入一個嶄新的天地，使學生得到全面的發(fā)展,。

六,、要有愛心。

教師的愛，要像對待荷葉上的露珠一樣,，小心翼翼的保護幼小的心靈,。作為一名美術教師，要增進師生之間的互相理解和配合,，建立友誼,，產(chǎn)生凝聚力，向心力,，促進學生身心健康發(fā)展,。在這方面對低年段的學生我做的比較突出，結果低年級的學生比高年級的學生更喜歡我的美術課,。每當我走進教室,，孩子們便會興奮地歡呼“耶”！在孩子們那既活潑又充滿稚氣的語言中,，我感受到前所未有的幸福和快樂,！他們的反應讓我了解到他們在學習中也體會到快樂。我也因此深深愛上了美術教學工作,。

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小學美術教學心得體會篇十六

時間荏苒,，光陰似箭,，轉瞬間，踏上工作崗位已有x年,，我逐漸成長為一名自信,、謙虛、善于思考的小學教師,。我熱愛我的工作,，珍惜我的崗位，在工作中,，我踏實肯干,，用自己的努力在教師崗位上譜寫著自己的人生價值?；厥鬃约鹤哌^的路,，有著歡笑,，有著淚水,，也有著成功，有著失敗,，但我從不灰心,，總結經(jīng)驗，繼續(xù)努力，相約下學年,。

一,、師德為先，修身立德,，做教書人的典范,。

德是教師的靈魂，是教育教學的前提,。無論在什么時候,，做什么事，都要嚴格要求自己,。愛崗敬業(yè),，把每個孩子放在心里，熱愛關心每一個孩子,。因為tensorgo了,，所以孩子特別喜歡。因為榜樣就在孩子中間,，所以孩子行為習慣好,。我認為班上有一個好孩子，那么這個班就是一個好班,。

二,、安全第一，把安全融入教育,，培養(yǎng)習慣,。

安全是學校工作中的重中之重,。安全工作的責任,，重于泰山。每天上課之前把安全教育融合到課堂教育中,。教育學生放學后,，不逗留，不玩耍,，及時回家,。不隨意讓自己的身體接觸陌生人,。在校園里不奔跑，不追逐打鬧,。尤其提醒學生不要把危險的東西,，比如小刀,，小石頭等放在口袋里,。每天早上我都要花一二十分鐘的時間進行安全教育,。培養(yǎng)安全意識，也形成了習慣,。

三,、注重本學科教學，提高學生學習興趣,。

注重本學科的教學,，提高學生學習本學科的興趣。我認為,，美術學科是一個重要的學科。但美術課不是主科,，所以學生不是很重視,。為了提高學生學習的積極性，我采用了多種教學方法,，和現(xiàn)代化的教學設備,，力爭讓每一個孩子都能夠融入到美術學科的學習中來。本學年我注重課題研究,，切實抓好課堂教學,。在教學中，我重視用示范,，比較的方法來使學生清晰的了解重疊,、透疊、減隔,、并置,，鄰接，分割,、填充,，錯位、均衡,，密集等應該注意的問題,。然后每個學生再把自己設計安排畫出來，通過比較學生就可以看出畫面的效果,。我這樣做的目的是讓學生有針對性的了解和掌握畫圖技法,。由于我的良苦用心，所以在美術學科的教育教學工作中,，取得了可喜的成績,。

四、重視反饋,，做好評價,，完善教學。

教學工作中,，我重視從日常生活做起,，指導學生從現(xiàn)在開始，從身邊小事做起,。培養(yǎng)學生節(jié)約糧食,、節(jié)約用水、節(jié)約用電,、節(jié)約燃料,、節(jié)約生活中的每一度、每一滴的好習慣,。試行垃圾分類,，讓學生懂得保護環(huán)境，人人有責,，從而培養(yǎng)他們從小樹立正確的世界觀,，為以后他們成為美化環(huán)境的設計者，打下堅實的基礎,。

重視反饋,，做好評價。教學工作中,，我注重從日常生活做起,，指導學生從現(xiàn)在開始，從身邊小事做起,。根據(jù)美術學科的特殊性,，對學生以鼓勵為主，結合鼓勵性評價,，激發(fā)學生的學習興趣,，提高他們的自信心。鼓勵學生大膽表達,，及時匯總學生作業(yè)情況,，反饋教學信息，及時調整教學方法,，使美術教學達到最優(yōu)化,。

通過這x年的教學,，在教育教學方面，總結了一點經(jīng)驗和心得,，希望以后的教學中,，能夠取得更好的成績。

小學美術教學心得體會篇十七

隨著人類社會的發(fā)展,，美術在社會中的作用越來越大,，用途越來越廣，與人的生活聯(lián)系越來越密切,。除了繪畫,、雕塑這些觀賞性藝術屬于純美術之外，生活中許多方面都與美術有關,。從初中開始接觸美術,，直到現(xiàn)在從事美術教育教學，我認為：美術教學最重要的是讓學生感知美,。美術,，指占據(jù)一定空間、具有可視形象以供欣賞的藝術,。美術也稱造型藝術或視覺藝術,。它是利用一定的物質材料，通過造型手段創(chuàng)造出具有一定空間和審美價值的視覺形象的藝術,。是以一定的物質材料,，塑造可視的平面或立體形象，以反映客觀世界和表達對客觀世界的感受的一種藝術形式,，因此,，美術又稱之為“造型藝術”“空間藝術”。如何巧妙地學習美術,，我認為要從如下幾個方面入手：

首先,，采用實物、多媒體教學與講授相結合,。我們可以利用色彩繽紛,、風格各異的繪畫及工藝作品深深地吸引和打動了學生，通過直觀教學讓學生更加直白的進行感受,。教師在對這些作品一一講解的同時,，把書中的知識點巧妙地穿插進去。這樣更能激發(fā)學生的興趣,，既增長了學生見識,，又學到了知識，激發(fā)了他們學習美術的熱情,。

其次,，要針對性地去制定教學目標,。知己知彼,，才能百戰(zhàn)不殆,。就是要求我們首先要弄清學生的學習狀況,，存在哪方面的問題,，針對性地去克服與解決。比如,，有的同學技法比較熟練，但是色調的搭配上不是很好，也有的人色彩搭配很合理,，但是手法不純屬，因此做不出完美的作品,。

再次,，美術源于生活，并服務于生活,。

讓學生從生活中來,，到生活中去，是學生學習美術的好方法,。學生通過深入生活,、觀察生活、體驗生活,，他們的內心會充滿對生活的熱愛與激情,，并急于將它表現(xiàn)出來。教師要啟發(fā)學生充分調動自身潛能,，選取適合表現(xiàn)美的物質材料,，經(jīng)過藝術想象，借助藝術語言表達出自己的審美情趣,，嘗試用自己的真情實感去創(chuàng)造生活的美,。

教學中把美術課程內容與學生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值,。

小學美術教學心得體會篇十八

教學評價一直扮演著課程改革,、教學改革的指揮和向導的角色?！睹佬g課程標準》的評價建議中提出：“美術課程評價是促進學生全面發(fā)展,、改進教師的教學、促進美術課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié),?！辈娬{“重視評價的診斷、發(fā)展功能,，內在激勵作用,?！币虼耍F(xiàn)在的美術課堂上,，少了教師采用簡單化的否定性評價,，少了教師的嚴厲批評聲，而多了對學生的表揚,、贊賞,、肯定，這不能不說是一種進步,。然而,，美術課堂又呈現(xiàn)了另一種令人擔憂的“浮華的熱鬧”、“散亂的活躍”,，教師的贊美之詞響亮煽情卻未免讓人覺得空洞,、不值一品，猶如口號式的各種評價語在課堂上此起彼伏,、千篇一律,，毫無個性可言的廉價小獎品在課堂中漫天飛舞，難免讓人覺得“空洞無物”,、“言不由衷”,，我們不能否認這些方法剛開始運用時的效應，但久而久之,，如此評價,，形式浮躁，語言單調,，游離于文本內涵及師生精神世界之外,，猶如蜻蜒點水，浮光掠影,，學生的心湖不會蕩起溫暖的漣漪,，學生的心田更不會萌生自信的嫩芽。難怪隨著年齡的增長,，隨著時間的推移,，學生受到如此評價時，也就習以為常,，甚至漠然了,。

我就如何改進課堂教學評價、讓學生在陽光下得到全面發(fā)展做了一些嘗試,，下面談談我的幾點體會,。

一、通過教學評價，幫助學生樹立自信心,。

傳統(tǒng)的美術教學,，過分重視學生對美術知識和技能的掌握，忽視學生個體對美術的體驗,。致使大多數(shù)學生無法體驗到學習美術的樂趣,，從而逐漸喪失了自信心。學生喜歡上美術課,，卻不敢表現(xiàn),、展示自己的才能。針對這一現(xiàn)象,，我特別注意幫助學生樹立起自信心,。

課堂教學評價要關注學生學習的自信心，尊重他們與眾不同的感受,。有些學生天生聰明,，但有些學生可能在學習上沒有那么幸運,，反應顯得遲緩些,，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚性評價,，也會給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心,。孩子天生就是表現(xiàn)家，他們會通過唱歌,、跳舞,、繪畫等來表現(xiàn)自己對生活的感受，每表現(xiàn)一次就成長一些,，當他們得到贊美時就會信心大增,，也就會更喜歡這項活動，表現(xiàn)的更好,。我認為適當?shù)馁澝缹τ诤⒆觼碚f是推動其進步的風帆,。

上《我們的社區(qū)》一課時，孩子們都動手了,，只有一個孩子看看別人再看看自己的彩筆,，卻不動手。從他的眼中可以看出他很想動手卻又不敢動手,。我到他身邊問他為什么,，他說“我生活在農(nóng)村是剛轉來，我不知道怎么畫社區(qū),，怕畫不好同學們會看不起我,，我也不想畫不是我家鄉(xiāng)的`東西”原來是怕表現(xiàn)不好，看來這孩子很沒有自信。于是我請他說說他的家鄉(xiāng),，他說到了老家的房子,，一座座獨家小院像別墅一樣排列，農(nóng)閑時村里組織唱大戲,，人們聚在一起,，有說有笑，聽著孩子的表述我用贊許的目光看著他,?！澳惆涯愕睦霞艺f得像畫一樣美老師相信你也能畫得很美，你希望老家變成什么樣都可以畫,，相信你一定能把它表現(xiàn)的很好,。”這時我看到孩子滿眼的激動,。他終于畫出了一片瓦房,，房子前頭裝上了健身器，老人們在健身,，雖然不是很美,，但他敢于動手表現(xiàn)就是很大的進步。當畫好的同學上臺展示自己的畫時,，他也勇敢的上來了,，我當眾表揚了他，我看到了他自信的笑臉,。

孩子能夠根據(jù)自己對生活的觀察和記憶創(chuàng)造出許多圖式表現(xiàn)自我感受,，作品中的形象雖然不是很像，有時很不像,，但象征性十分明顯,，它表現(xiàn)了孩子眼中的世界。對于這種創(chuàng)造性,、表現(xiàn)能力,，我們應給予及時的評價，加以肯定和贊美,。如果教師對于這些自認為的不合適嚴厲的讓孩子糾正,，那么將很大的傷害到孩子的自信心，以至于他們失去學習的興趣,，但也不是不改而是要給他講明錯在什么地方,，怎樣改正可以使自己的作品更優(yōu)秀。

正確的引導孩子學習,，認識孩子作品的特點進行有益的評價,，適當?shù)慕o孩子以贊美的評價，對于孩子樹立自信心，有效的學習,，大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用,。就讓我們多給孩子一點贊美的評價，使他們多一份自信,。

另外在美術作業(yè)評價中我打破了原來的等級制,，采用在作業(yè)上粘貼小標志和評語的方式。如評價作業(yè),，我會貼上一朵小花表示有進步,，貼上一顆紅星表示有創(chuàng)新，后面再加上各種評語,，如你的想象力很豐富,，你的設計非常獨特，你的色彩感覺很棒,，遇到一些比較難認的字我會再加上一些拼音使學生更清楚地看到老師師認真地對待他們的作業(yè)的同時使學生更有自信心,。

二、重視形成性評價,，提高學生的美術能力,。

異。所以,，僅僅靜態(tài)的評價教學結果不能反映教學的價值,?！睹佬g課程標準》指出：美術教學評價既要通過作業(yè)評價學生美術學習的結果,，更要通過學生在美術學習過程中的表現(xiàn)對其在美術學習能力、學習態(tài)度,、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價,。美術學科是一門實踐性很強的學科，學生的美術能力與水平只有在美術活動中才能全面體現(xiàn),，根據(jù)小學生的年齡和心理特點,，特別適合在實踐活動中對學生進行評價。在教學中,，我采用了多種活動評價方式：個人或小組的方式,。對學生在美術學習中的參與意識、合作精神,、操作技術,、探究能力、認知水平以及交流表達的能力等進行了全方位的綜合評價,。對二年級以上的學生我也會讓學生在作業(yè)后邊寫上自己這樣畫的設想,，這樣，就可以更好地了解他的作業(yè)，了解他的想法及創(chuàng)作過程,，將作業(yè)結果與這些聯(lián)系起來進行評價,，正確地、全面地評價每一個學生,，能使他們感受到成功感,、提高自信心，對提高學生的美術能力起到了更好的作用,。

三,、關注個體差異，評價注重引導學生的發(fā)展,。

和自由發(fā)展創(chuàng)造寬松的時空環(huán)境,。

記得曾教過一個學生，上課不愛發(fā)言,，老師問他也不回答,，每次的作業(yè)不是空白，就是亂涂,。我也很想拉他一把,，所以經(jīng)常在旁邊指導，我在時,，作業(yè)還好些,，我一走，他就又開始不畫或亂涂,。一次偶然的機會,，我發(fā)現(xiàn)他在自己本子上畫各種恐龍，非常漂亮,。當時就想：他還是喜歡畫畫的,，只是對美術的其他內容興趣不高，興趣比較單一,。接下來一節(jié)美術課,，一上課我給學生展示了許多恐龍的圖片，學生在贊嘆之后就告訴他們：這些都是老師從動畫片里給大家找來的恐龍圖片,，我們班也有一個畫恐龍的高手,。接著就把他介紹給全班同學，面對全班同學他的臉紅了,，在鼓勵下他在黑板上畫了一幅恐龍的圖畫,，這張畫讓同學們震驚，大家對他的畫發(fā)出驚叫得聲音,，那時我看到他眼角閃過的自豪,。下課后我找他單獨談話,，告訴他：光光畫好恐龍是不行的，美術中還有許多內容等著你去學習,，老師相信你一定能夠學得很好,，還能在美術比賽中得獎呢。在以后的教學中,，我經(jīng)常注意鼓勵和表揚他,，他也逐漸的喜歡上了美術課，也更愛動腦,，更愛動手了,，在區(qū)里的科幻畫比賽中，他還得了獎呢,。

教學實踐證明：在教學中,，充分尊重學生的個人體驗，肯定每個學生的表達方式,，使每個學生對自己充滿了信心,。對學習有困難的學生降低評價標準，對學習優(yōu)秀的學生鼓勵他們挖掘自己的潛力,。同時引導學生從縱向來比較自己的變化,，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，通過評價可以更好的促進學生的發(fā)展,。