作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

咬文嚼字教案篇一

打一謎語(yǔ)讓同學(xué)們猜：小老鼠看書(shū)--咬文嚼字

小老鼠學(xué)習(xí)的精神應(yīng)該推廣：把書(shū)吃掉,，消化掉，成為一個(gè)很有品位的小老鼠,。

這里,，我想搞個(gè)小調(diào)查：我們班里大家公認(rèn)的讀書(shū)最多的是誰(shuí)?

學(xué)生推舉xx。

那么,，我想問(wèn)你，你讀書(shū)有什么秘訣沒(méi)有?是不是讀書(shū)讀到咬文嚼字的程度?

生：不是,。

生：也有，

生：裝修,。

師：對(duì),，裝修。裝修的目的是什么?

生：美觀,，實(shí)用,。

師：如果原先的設(shè)計(jì)不太合理,，還應(yīng)該怎么辦?

生：改造一下,。

師：對(duì),，改造一下,，讓房屋符合自己的審美要求，有居住者的個(gè)性要求,。

師：明白我這個(gè)比方的意思了嗎?

生：明白了，寫(xiě)文章要咬文嚼字,。

生：重要,。

師：以后在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中，是不是應(yīng)該大大提倡這種咬文嚼字的精神呢?

生：應(yīng)該,。

師：好,，孺子可教也!

師：我們這一冊(cè)教材中正好有一篇大學(xué)問(wèn)家朱光潛先生寫(xiě)的小文章，就是關(guān)于這咬文嚼字內(nèi)容的,。我們先熟悉一下作者。

看投影：朱光潛情況介紹,。

朱光潛(1897-1986),，現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚搶W(xué),，筆名孟實(shí),、孟石,，安徽桐城人,。主要從事美學(xué)研究工作，致力于翻譯西方美學(xué)名著,，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面，作出了卓有成效的努力,，他的《西方美學(xué)史》是中國(guó)第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。他的美學(xué)理論在中國(guó)當(dāng)代美學(xué)流派中自成一派,，影響甚大。主要代表作有：《文藝心理學(xué)》《談美書(shū)簡(jiǎn)》《給青年的十二封信》等,。

師：好，我們說(shuō),，這是一篇大學(xué)問(wèn)家寫(xiě)的一篇小文章，但是仍然有必要讓我們咬一咬,，嚼一嚼，看看我們能從中獲得什么教益,，給我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有什么啟發(fā),。這就是我們這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四,、切層概括

現(xiàn)在大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再粗讀一遍文章,，這一遍,，先求得粗知大概,。注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1,、文章有幾段?標(biāo)出標(biāo)號(hào),。

2、文章觀點(diǎn)性的語(yǔ)段是第幾段?作者主要的觀點(diǎn)什么?用一句話概括出來(lái),。

師：好,，粗讀一遍，回答剛才我提出的兩個(gè)問(wèn)題,。

生：文章共分8自然段,。觀點(diǎn)性語(yǔ)段在最后一段，作者主要的觀點(diǎn)是：

1,、應(yīng)該有運(yùn)用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神;

2、文學(xué)是艱苦的事,，只有刻苦自勵(lì),，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語(yǔ)言的精練與吻合,，你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美,。

概括一下就是：

1、應(yīng)該有謹(jǐn)嚴(yán)精神;

2,、只有咬文嚼字，不斷推陳翻新,，追求思想感情和語(yǔ)言的精練與吻合,，才可能達(dá)到藝術(shù)的完美。

這個(gè)理大家是不是很同意?

同意,。接受這個(gè)道理比較簡(jiǎn)單,，好了，這節(jié)課目的達(dá)到了,，怎么?下課吧?

生：下課?

師：接受這個(gè)觀點(diǎn)容易,，知道是什么比較容易,，比較難的是怎么辦。

師：對(duì),。咱們不能像一句北京俗語(yǔ)所說(shuō)的那樣天橋的把式，光說(shuō)不練哪,。對(duì),，咱們還要從大學(xué)問(wèn)家那里學(xué)來(lái)咬文嚼字的本領(lǐng)。

1,、演員替郭沫若改臺(tái)詞

2,、王若虛改《史記》李廣射虎

咬文嚼字教案篇二

“咬文嚼字”一般解釋為：過(guò)分地斟酌字詞（死摳字眼，不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)）。作者賦予這個(gè)成語(yǔ)一種新的意義,，就是在文字運(yùn)用上“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”。

作者提倡“咬文嚼字”,，認(rèn)為語(yǔ)言文字與思想感情有密切關(guān)系，文字的優(yōu)劣要從它所表達(dá)的思想感情和表現(xiàn)的意境上去辨別,，文字的運(yùn)用,，要從思想感情的透徹、凝練,、創(chuàng)新入手。

朱光潛(1897-1986),，著名美學(xué)家,、文藝?yán)碚摷摇⒎g家,。筆名孟實(shí)，安徽省桐城縣人,。我國(guó)現(xiàn)代美學(xué)的開(kāi)拓者和奠基者之一。他學(xué)貫中西,，博古通今,。美學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)是在近代,。王國(guó)維,、蔡元培,、魯迅、周揚(yáng)等為我國(guó)現(xiàn)代美學(xué)的發(fā)展作出了卓越的貢獻(xiàn),。但是直到20世紀(jì)三十年代,，美學(xué)還沒(méi)有成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。這時(shí)朱光潛寫(xiě)的《文藝心理學(xué)》,、《談美》、《詩(shī)論》等專著,，具有開(kāi)拓意義,。朱光潛也是我國(guó)現(xiàn)代比較美學(xué)和比較文學(xué)的拓荒者之一。

1933年回國(guó)前所作的《詩(shī)論》是我國(guó)比較美學(xué)的典范作品,，用西方詩(shī)論來(lái)解釋中國(guó)古典詩(shī)歌，用中國(guó)詩(shī)論來(lái)印證西方著名詩(shī)論,，觸類旁通,，瀟灑自如,，美不勝收。朱光潛認(rèn)為：“在我過(guò)去的寫(xiě)作中,，如果說(shuō)還有點(diǎn)什么自己獨(dú)立的東西，那還是《詩(shī)論》,。《詩(shī)論》對(duì)中國(guó)詩(shī)的音律，為什么中國(guó)詩(shī)后來(lái)走上律詩(shī)的道路,，作了一些科學(xué)的分析,。”此外,，他的《文藝心理學(xué)》也是融貫中西的經(jīng)典著作。

朱光潛信奉“三此主義”,，即此身，此時(shí),，此地?！按松響?yīng)該做而且能夠做的事，就得由此身?yè)?dān)當(dāng)起,，不推諉給旁人?！薄按藭r(shí)應(yīng)該做而且能夠做的事，就得在此時(shí)做,，不拖延到未來(lái)?！薄按说兀ㄎ业牡匚弧⑽业沫h(huán)境）應(yīng)該做而且能夠做的事,，就得在此地做，不推諉到想象中另一地位去做,。”這是朱光潛不尚空談,、著眼現(xiàn)在、腳踏實(shí)地的治學(xué)精神的體現(xiàn),。

他的座右銘：“以出世的精神，做入世的事業(yè)”,。

其他著作：《給青年的十二封信》《談美書(shū)簡(jiǎn)》《美學(xué)拾穗集》《藝文雜談》。

《咬文嚼字》全文8段,，1—7段是文章的主體，為第一部分,。8段表明文章的主旨，是文章的第二部分,。

第一部分可以分兩層。第一層1—5段,，說(shuō)明文字與思想感情有十分密切的關(guān)系,。

這一層又可以分為三個(gè)層次，舉三組典型例子,，從三個(gè)方面說(shuō)明三層意思。第l,、2段為第一層次,。文章開(kāi)頭先舉郭沫若聽(tīng)從一位演員的建議,，把“你是沒(méi)有骨氣的文人！”改為“你這沒(méi)有骨氣的文人,！”通過(guò)這個(gè)例子研究煉字的道理,。說(shuō)明“你是什么”句式,，“不帶情感判斷”,，而“你這什么”句式則“表現(xiàn)著強(qiáng)烈的情感”,。朱光潛先生為了證明不同句式可以有不同意味的道理,，不是只作理論上的分析,，而是又列舉了《水滸傳》中石秀罵梁中書(shū)、楊雄醉罵潘巧云所用的“你這什么”句式以表達(dá)極端憎惡的感情的例子,。

接著又列舉了《紅樓夢(mèng)》中茗煙罵金榮用的“你是什么”的句式,，進(jìn)一步闡明“‘你這’式語(yǔ)法，并非在任何情形之下都比‘你是’式語(yǔ)法來(lái)得有力”,。順勢(shì)指出郭沫若把“你有革命家風(fēng)度”改為“你這革命家風(fēng)度”并不妥當(dāng),。這一組三個(gè)例子，典型生動(dòng),。說(shuō)明各種不同句式，還要適合不同語(yǔ)言環(huán)境要求的道理,。在有力的例子證明下，再進(jìn)行語(yǔ)法句式分析,，順理成章。

第二層次3,、4段，列舉了《史記》中李廣射虎的例子,。《史記》原文原本很精彩,，但是王若虛在《史記辨惑》里說(shuō)“凡多三石字”,，他把三個(gè)石字刪了,，其中一例是“嘗見(jiàn)草中虎，射之,，沒(méi)鏃，視之,，石也”,，朱光潛先生指出“在表面上看，改得似乎簡(jiǎn)潔些”,，但卻失去了原文中“發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而驚訝的意味”,、“失望而放棄得很斬截的意味”。朱先生告知人們：文字的“增”或“減”需要人們“細(xì)心玩索一番”,，才會(huì)感到它們意味的不同。

第三層次5段,，列舉了唐代大詩(shī)人韓愈和賈島“推敲”詩(shī)句的佳話。獨(dú)辟蹊徑,，充分利用聯(lián)想和想象,，有理有據(jù)地分析“推”和“敲”對(duì)全詩(shī)意境的不同作用。賈島當(dāng)時(shí)究竟想到了“推”還是“敲”,，都是他思想情感的“外化”,。因此，朱光潛先生對(duì)有些人“以為更改一兩個(gè)字不過(guò)是要文字順暢些或漂亮些”實(shí)在是“根本不了解文字和思想感情的密切關(guān)系”,，“在文字上推敲，骨子里實(shí)際是在思想情感上‘推敲’”,。

這一層作者從文字、詞語(yǔ)的表層入手,，句式的變化、文字的增刪,、詞語(yǔ)的選擇,，這些可見(jiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象背后帶動(dòng)的都是作者的思想感情。從語(yǔ)言外表的錘煉反映作者（或者讀者）思想內(nèi)核的錘煉,，只有咬文嚼字，別無(wú)他法,。它強(qiáng)調(diào)了咬文嚼字的必要性,。

第二層6—7段，作者旨在回答咬文嚼字的重要意義,。

第6段先從文字的意義上分析,，它具有“確定”和“控制”的難處。當(dāng)然“確定”是基礎(chǔ),，“控制”是難點(diǎn)，也是目的,。要想控制文字的意義,，非得了解文章的“直指意義”和“聯(lián)想意義”不可?！爸敝敢饬x易用,，聯(lián)想意義卻難用”,。因?yàn)槁?lián)想意義浸透了作者的個(gè)性,。朱光潛先生信手拈來(lái)的“煙”的不同意義,。蘇東坡《惠山烹小龍團(tuán)》的三四句闡明了捕捉聯(lián)想意義,，抓住這“游離”的，不易控制的“甚至于支離”的“怪物”,，的確需要作者的艱苦勞動(dòng),，同時(shí)還必須有相關(guān)的背景知識(shí)：例如“小龍團(tuán)”茶觸發(fā)了“天上小團(tuán)月”的聯(lián)想?？梢?jiàn)聯(lián)想起來(lái)的難處，但是,，“難處就在含混中顯得豐富”,。點(diǎn)擊了、激活了這一難點(diǎn),，“這是點(diǎn)鐵成金”。

第7段,，承接6段說(shuō),，蘇軾善于聯(lián)想，能點(diǎn)鐵成金。但現(xiàn)實(shí)的情況卻是“習(xí)慣老是歡喜走熟路”,，可怕的是“一人走過(guò),，人人就都跟著走,，愈走就愈平滑俗濫”，陷入到聯(lián)想的套語(yǔ)中,，出現(xiàn)了“套板反應(yīng)”的尷尬局面。

作者尖銳地指出：“一個(gè)作者在用字用詞上面離不掉‘套板反應(yīng)’,?！蹦敲淳涂赡苁恰霸谶\(yùn)思布局上面，甚至于在整個(gè)人生態(tài)度方面也就難免如此,。”這種可怕現(xiàn)實(shí)并非聳人聽(tīng)聞,，“如果隨便在報(bào)章雜志或尺牘宣言里面挑一段文章來(lái)分析”,，那些“省力”、“惰性”的僵化的思想感情和語(yǔ)言“大半都由‘套板反應(yīng)’起來(lái)的”,。

如何去掉這一毛病呢？朱光潛先生告誡只要“你不肯用俗濫的語(yǔ)言,，自然也就不肯用俗濫的思想情感,，你遇事就會(huì)朝深一層去想，你的文章依然就真正是‘作’出來(lái)的,，不致于落入下乘”。

第二部分,，第8段，進(jìn)一步指出“運(yùn)用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神”,，并激勵(lì)讀者在閱讀和寫(xiě)作中“逐漸培養(yǎng)創(chuàng)作和欣賞都必需的好習(xí)慣”——做到三個(gè)“不能”,，“才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美”，水到渠成地交代了全文的主旨,。

鄭谷在袁州齊己攜詩(shī)詣之有早梅詩(shī)云前村深雪里昨夜數(shù)枝開(kāi)谷云數(shù)枝非早也未若一枝齊己不覺(jué)下拜自是士林以鄭谷為一字師,。

（1）給原文加標(biāo)點(diǎn)。

(2)此文段有幾個(gè)人物,？人物名為：_________________。

(3)詩(shī)題為：_________________,。

(4)改后詩(shī)為：_________________,。

（1）鄭谷在袁州，齊己攜詩(shī)詣之,。有《早梅》詩(shī)云：“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開(kāi),?！惫仍疲骸皵?shù)枝非早也，未若一枝,。”齊己不覺(jué)下拜,。自是士林以鄭谷為“一字師”。

（2）兩個(gè)人物,。鄭谷，齊己,。

（3）《早梅》。

（4）前村深雪里,，昨夜一枝開(kāi)。

高一（7）楊臨風(fēng),。

如今的社會(huì)是日新月異,，科技不斷發(fā)展使得人們的出行更加便利。然而竟會(huì)有人被出行搞得焦頭爛額,，最后竟不敢出門(mén)。不信就來(lái)看看這位“不幸的同胞”的日記,。

2004年2月3日星期二天氣：晴。

今天天氣不錯(cuò),。我在人行道上疾走,，一想到呆會(huì)兒就能回家舒舒服服地玩上電腦，就興奮不已,，腳下的步伐也不由得加快了。

突然,，我覺(jué)得右腳邁起來(lái)很吃力，好像被什么東西拖住了,?；仡^一看,，竟是一塊口香糖拉著長(zhǎng)長(zhǎng)的膠狀物粘住了我的鞋底,，真背,！好不容易把它弄了下去,，我下意識(shí)地環(huán)視了一下四周的路面,，怕再有這一類的東西。這一看我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)滿地都是紙屑和果皮,，每隔幾步還有一小堆痰不懷好意地散發(fā)著病菌，不禁有點(diǎn)反胃,。

于是我開(kāi)始低著頭趕路,，跳躍著盡量避開(kāi)這些“雜物”?？墒亲呗窌r(shí)總是盯著這些東西看我有些受不了，便只好在頭的時(shí)抬時(shí)低的狀態(tài)下艱難地前進(jìn),，不幸鞋底還是被一個(gè)圖釘鉆到了空子,。

正在我不知所措之時(shí)，一陣“振聾發(fā)聵”的叫喊聲鉆入耳中：“晚報(bào),！北京晚報(bào)！”“本店促銷,，買一送一,！”猛回頭居然那喇叭就湊在我耳邊,，我驚慌著逃離,。

剛走出不遠(yuǎn),，旁邊店中飛身閃出一人沖著外面就是一個(gè)揚(yáng)手,，那身法和暗器的出招速度絕對(duì)可以讓四川唐門(mén)中人自愧不如,。沒(méi)等我看清此人的真面目,，只見(jiàn)一潑污水擦身而過(guò)，直沖馬路而去,，幸虧我躲閃及時(shí),，才逃過(guò)一劫,。

我心中大呼救命,，倉(cāng)皇逃竄,，卻不幸被便道上停放的若干汽車自行車擋住了去路，它們和樹(shù)干燈桿配合得天衣無(wú)縫,，將我的必經(jīng)之路悉數(shù)守住，大有“萬(wàn)夫當(dāng)關(guān),，一夫莫行”之勢(shì)。

無(wú)奈之下,，只得下了便道去投奔自行車道,?？墒窃谶@里就沒(méi)有那么理直氣壯了。這里說(shuō)是自行車道,，其實(shí)也夾雜著若干四個(gè)輪子的龐然大物,。我一路騰挪躲閃著，即便如此,，卻還經(jīng)常被路過(guò)的自行車所壓迫,，時(shí)常挨點(diǎn)罵,。雖說(shuō)便道上也總有騎自行車的,，但我也就忍了,，可不能忍受的是可惡的汽車，尾氣管噴云吐霧,，嗆得我喘不過(guò)氣來(lái),。

唉，做人難,，做個(gè)行人更難啊,！

2004年2月5日星期四天氣：陰有小雨。

鑒于前天的教訓(xùn),，今天我決定改騎自行車,。不料,，回來(lái)時(shí),，外面下起了雨,，滿地都是積水,。天上的水我是不怕的，有雨衣護(hù)法,。但地上的就沒(méi)辦法了，一是我沒(méi)有雨靴,，二是那些地上的水總是從四面八方襲來(lái),，無(wú)孔不入。

我一路小心地騎著,，盡量躲避著水坑,，可是那些汽車好像是為了不負(fù)水花“無(wú)孔不入”的盛名，總是在我身邊疾馳而過(guò)，濺起浪花朵朵,，令我防不勝防。

更令我郁悶的是,，那些在晴天里擅長(zhǎng)在馬路上爭(zhēng)路穿梭的行人，居然在雨天里也這么勇猛,。我只得把眼睛睜大些、再睜大些,，步步為營(yíng),、小心翼翼地讓車轱轆向前轉(zhuǎn)著,。

那些從我身邊超車的自行車同胞們也不容小覷,。每個(gè)沖到我前面的車子后車輪幾乎都會(huì)旋起一米多高的水線,，直逼我面門(mén)。躲不起我還惹不起么,？我只有一次又一次慌忙的剎閘，與前面的勇士拉開(kāi)距離,?？墒牵袝r(shí)剎車猛了,，前輪打滑，差點(diǎn)令自己暴尸于馬路中央,。

好不容易捱到了家,，身上已找不出一塊干的地方,，襪子早已吸在了腳上,?？磥?lái)這自行車也不是那么好騎的呀,。

2004年2月8日星期日天氣：晴。

大前天的經(jīng)歷讓我重新認(rèn)識(shí)了公交車“霸路”的實(shí)力,。既然步行和騎車都要受壓迫，我還不如去投奔公交車,。

好不容易等到了一輛,，我隨著人流擠上了前門(mén)。此車人頗多,，我冒著成為相片的危險(xiǎn)在車的最前部找了一處落腳點(diǎn)。我好不容易從一副受苦受難模樣的售票員手里接過(guò)了票,，剛剛站穩(wěn),，正想找一個(gè)扶的地方，卻不料一個(gè)急剎車,，給我來(lái)了個(gè)下腰，背朝車窗就倒了下去,。幸虧有個(gè)欄桿救了我一命,。正慶幸時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)“閃開(kāi)點(diǎn)”，話音未落便覺(jué)背部被人猛擊一拳，人就被扛了起來(lái)。回頭一看,，原來(lái)是司機(jī)在換檔打把的忙亂中抽空“救了我一命”。

我不禁對(duì)他敬畏有加，應(yīng)該說(shuō)是敬而遠(yuǎn)之,。此地不宜久留,，我?jiàn)^力向中部擠去,。這個(gè)過(guò)程也不比長(zhǎng)征容易到哪去。悶熱的車中竟然無(wú)人開(kāi)窗,。汗臭與香水的味道奇跡般地融合了起來(lái)，不時(shí)還夾雜著一點(diǎn)有聲的臭氣,。我只得不住的問(wèn)別人是否下車,，并艱難地挪動(dòng)著身體,。

看來(lái)下次我最好在決定出門(mén)之前去弄個(gè)直升機(jī)了,。

當(dāng)今的社會(huì),，科技這些“硬件”雖然進(jìn)步了，但是人們的素質(zhì)這個(gè)“軟件”卻沒(méi)有本質(zhì)的提升,，甚至還有所下降。于是硬軟件之間的不配套便導(dǎo)致了以上的悲慘經(jīng)歷,。人們只有在素質(zhì)真正提高了之后才能實(shí)現(xiàn)真正的“發(fā)達(dá)”。

構(gòu)思新穎,，語(yǔ)言詼諧有趣。

咬文嚼字教案篇三

年創(chuàng)刊以來(lái),，本刊組織審讀了約3000本圖書(shū)、1000種期刊,、100種報(bào)紙，并請(qǐng)100家新聞出版單位協(xié)助調(diào)查各自的用字差錯(cuò),，整理出了一批常見(jiàn)別字?！懂?dāng)代漢語(yǔ)出版物中最常見(jiàn)的100個(gè)別字》便是在此基礎(chǔ)上,，依據(jù)出錯(cuò)頻率和專家評(píng)議擬訂的。本表以正字的音序排列,，括號(hào)中的字為正字。

1,、按（安）裝。

2,、甘?。ò荩┫嘛L(fēng)。

3,、自抱（暴）自棄。

4,、針貶（砭）。

5,、泊（舶）來(lái)品,。

6、脈博（搏）,。

7、松馳（弛）,。

8、一愁（籌）莫展,。

9、穿（川）流不息,。

10,、精萃（粹）。

11,、重迭（疊）,。

12,、渡（度）假村。

13,、防（妨）礙。

14,、幅（輻）射。

15,、一幅（副）對(duì)聯(lián)。

16,、天翻地復(fù)（覆）。

17,、言簡(jiǎn)意駭（賅）。

18,、氣慨（概）。

19,、一股（鼓）作氣。

20,、懸梁刺骨（股）。

21,、粗曠（獷）。

22,、食不裹（果）腹,。

23,、震憾（撼）,。

24、湊和（合）,。

25、侯（候）車室,。

26、迫不急（及）待,。

27,、既（即）使,。

28、一如繼（既）往,。

29、草管（菅）人命,。

30、嬌（矯）揉造作,。

31,、挖墻角（腳）,。

32、一諾千斤（金）,。

33、不徑（脛）而走,。

34、峻（竣）工,。

35,、不落巢（窠）臼。

36,、燴（膾）炙人口。

37,、打臘（蠟）。

38,、死皮癩（賴）臉,。

39,、蘭（藍(lán)）天白云。

40,、鼎立（力）相助。

41,、再接再勵(lì)（厲）。

42,、老倆（兩）口。

43,、黃梁（粱）美夢(mèng)。

44,、了（瞭）望。

45,、水籠（龍）頭。

46,、殺戳（戮）。

47,、痙孿（攣）,。

48,、美侖（輪）美奐,。

49、羅唆,。

50、蛛絲螞（馬）跡,。

51、萎糜（靡）不振,。

52、沉緬（湎）,。

53、名（明）信片,。

54、默（墨）守成規(guī),。

55、大姆（拇）指,。

56、漚（嘔）心瀝血,。

57、憑（平）添,。

58、出奇（其）不意,。

59、修茸（葺）,。

60,、親（青）睞,。

61、磬（罄）竹難書(shū),。

62、入場(chǎng)卷（券）,。

63、聲名雀（鵲）起,。

64、發(fā)韌（軔）。

65,、搔（瘙）癢病。

66,、欣嘗（賞）,。

67,、談笑風(fēng)聲（生）,。

68、人情事（世）故,。

69,、有持（恃）無(wú)恐。

70,、額首（手）稱慶。

71,、追朔（溯）,。

72,、鬼鬼崇崇（祟祟）。

73,、金榜提（題）名。

74,、走頭（投）無(wú)路。

75,、趨之若騖（鶩）。

76,、遷徒（徙）。

77,、潔白無(wú)暇（瑕）。

78,、九宵（霄）。

79,、渲（宣）泄。

80,、寒喧（暄）。

81,、弦（旋）律。

82,、膺（贗）品。

83,、不能自己（已）。

84,、尤（猶）如猛虎下山。

85,、竭澤而魚(yú)（漁）。

86,、濫芋（竽）充數(shù)。

87,、世外桃園（源）。

88,、臟（贓）款。

89,、醮（蘸）水。

90,、蜇（蟄）伏。

91,、裝禎（幀）,。

92,、飲鳩（鴆）止渴。

93,、坐陣（鎮(zhèn)）。

94,、旁證（征）博引。

95,、灸（炙）手可熱。

96、九洲（州）,。

97、床第（笫）之私,。

98、姿（恣）意妄為,。

99、編篡（纂）,。

100、做（坐）月子,。

咬文嚼字教案篇四

導(dǎo)學(xué)新概念：

新教材說(shuō)明指出：“閱讀訓(xùn)練分為互相銜接的三個(gè)階段。第一個(gè)階段（高一）,，在初中的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)現(xiàn)代文和文言文,，著重培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力和閱讀淺顯文言文的能力,。”本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)正是依據(jù)這個(gè)要求確定的,。在我國(guó)的文學(xué)寶庫(kù)中，有許多精品,，縱橫古今，囊括中外,。課本編者獨(dú)具匠心精選了許多美文精品，特別是現(xiàn)當(dāng)代的一些學(xué)者文人的作品,。如錢(qián)鐘書(shū)、余秋雨,、汪曾祺,、朱光潛等,。面對(duì)這些熠熠發(fā)光的篇章,，分析評(píng)價(jià)、借鑒吸收顯得尤為重要,。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)從某一個(gè)側(cè)面進(jìn)行分析,，從而整體把握課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,，方可談得上借鑒吸收。當(dāng)然我們借鑒吸收的是其中的精華,，借鑒吸收的是有用的東西。而《咬文嚼字》本身了具有這種特點(diǎn),。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

我國(guó)古代流傳著許多古人煉字的好例子,，大家能舉上幾個(gè)嗎？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）教師歸納：這些煉字的做法,，似乎顯得有點(diǎn)咬文嚼字，但實(shí)際上卻調(diào)整了文章的思想和作者的情感表達(dá)。朱光潛的“咬文嚼字”正闡明了這一點(diǎn),。

二。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

要求學(xué)生認(rèn)真研讀課文,，仔細(xì)分析原作，可設(shè)計(jì)表格幫助學(xué)生分析,。

參考表格如下：

例子分析說(shuō)明的道理文章主旨。

品味評(píng)價(jià)：

本文除結(jié)語(yǔ)之外，大體可分為兩個(gè)部分：第一部分,，舉了三個(gè)例子說(shuō)明文字和思想感情有密切關(guān)系。三個(gè)例子,，三種類型，三層意思,。例一說(shuō)明不同句式不同意味；例二說(shuō)明文字一增一減意味不同,；例三說(shuō)明不同字眼不同意境。第二部分,，講文字聯(lián)想意義的使用，有正負(fù)兩面,。正面是善用聯(lián)想意義，可使意蘊(yùn)豐富,，有美妙的藝術(shù)效果；負(fù)面,，是“套板反應(yīng)”，一派套語(yǔ)濫調(diào),，全無(wú)新奇的意味。

還可以采用復(fù)述故事的形式,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，做出評(píng)價(jià),。

借鑒吸收：學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，教師可引導(dǎo)學(xué)生召開(kāi)專題討論會(huì),，研討學(xué)習(xí)了朱光潛的《咬文嚼字》后你得到了什么或應(yīng)吸收借鑒哪些。如從材料方面,，可以領(lǐng)會(huì)借鑒材料的重要,，更領(lǐng)悟到積累材料的方法,。從觀點(diǎn)方面,，注意領(lǐng)會(huì)觀點(diǎn)和材料的完美統(tǒng)一。也可以研討這些觀點(diǎn)在實(shí)際生活中的運(yùn)用,。

為了檢驗(yàn)學(xué)生借鑒吸收的結(jié)果，教師還可以借助一些練習(xí)來(lái)強(qiáng)化,。如：

a.你是沒(méi)有骨氣的文人。

b.你這沒(méi)有骨氣的文人,。

a.你有革命家的風(fēng)度。

b.你這革命家的風(fēng)度,。

a.僧推月下門(mén)。

b.僧敲月下門(mén),。

a.惠山泉水泡小龍團(tuán)茶。

b.獨(dú)攜天上小團(tuán)月,，來(lái)試人間第二泉。

a.這女子長(zhǎng)得柳腰桃面,，真是個(gè)沉魚(yú)落雁、閉月羞花的美人,！

a.紅杏枝頭春意濃。

b.紅杏枝頭春意鬧,。

3.要求學(xué)生從自己的習(xí)作中任找一篇，也來(lái)個(gè)“咬文嚼字”如何,？

咬文嚼字教案篇五

一,、分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)?。

二,、從課文內(nèi)容、寫(xiě)法上獲得一些啟示?,。

教學(xué)過(guò)程?：?。

一,、導(dǎo)入???。

打一謎語(yǔ)讓同學(xué)們猜：小老鼠看書(shū)－－咬文嚼字?,。

小老鼠學(xué)習(xí)的精神應(yīng)該推廣：把書(shū)吃掉，消化掉,，成為一個(gè)很有品位的小老鼠。?,。

這里，我想搞個(gè)小調(diào)查：我們班里大家公認(rèn)的讀書(shū)最多的是誰(shuí),？?。

學(xué)生推舉,。?。

那么,，我想問(wèn)你，你讀書(shū)有什么秘訣沒(méi)有,？是不是讀書(shū)讀到“咬文嚼字”的程度？?,。

生：不是。?,。

生：也有，?,。

生：裝修,。?。

師：對(duì),，裝修。裝修的目的是什么,？?。

生：美觀,，實(shí)用。?,。

師：如果原先的設(shè)計(jì)不太合理，還應(yīng)該怎么辦,？?。

生：改造一下,。?。

師：對(duì),，改造一下,，讓房屋符合自己的審美要求,，有居住者的個(gè)性要求,。?。

師：明白?我這個(gè)比方的意思了嗎,？?。

生：明白了,，寫(xiě)文章要咬文嚼字。?,。

生：重要。?。

師：以后在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中,，是不是應(yīng)該大大提倡這種咬文嚼字的精神呢？?,。

生：應(yīng)該,。?,。

師：好，孺子可教也,！?。

二,、作者介紹?,。

看投影：朱光潛情況介紹。?,。

三、投影目標(biāo)?,。

打投影：學(xué)習(xí)目標(biāo)：?。

一,、分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)?。

二,、從課文內(nèi)容、寫(xiě)法上獲得一些啟示?,。

四,、切層概括?,。

1、文章有幾段,？標(biāo)出標(biāo)號(hào),。?,。

2,、文章觀點(diǎn)性的語(yǔ)段是第幾段,？作者主要的觀點(diǎn)什么,？用一句話概括出來(lái),。?,。

師：好,，粗讀一遍,，回答剛才我提出的兩個(gè)問(wèn)題,。?,。

這個(gè)理大家是不是很同意,？?,。

同意,。接受這個(gè)道理比較簡(jiǎn)單，好了,，這節(jié)課目的達(dá)到了,，怎么,？下課吧,？?,。

生：下課,？?,。

師：接受這個(gè)觀點(diǎn)容易,，知道是什么比較容易,，比較難的是怎么辦,。?,。

1,、演員替郭沫若改臺(tái)詞?,。

2、王若虛改《史記》“李廣射虎”?,。

3、“推敲”的推敲?,。

4,、《惠山烹小龍團(tuán)》中兩句的剖析?。

5,、“套板反應(yīng)”?。

五,、具體分析?,。

看作者在第8段有一句話：以上是隨便舉幾個(gè)實(shí)例,，說(shuō)明咬文嚼字的道理,。?。

我問(wèn)：作者是不是很“隨便”地舉出這幾個(gè)實(shí)例,？?,。

生：不是,。?,。

師：那么,，大家給這5個(gè)實(shí)例歸一下類，看有沒(méi)有層次上的分別,？?,。

生：1,、2,、3是文字修改方面的,；4,、5是有關(guān)詞語(yǔ)的聯(lián)想意義的,。?。

師：你把第1個(gè)實(shí)例中有關(guān)修改后增色的分析給大家找出來(lái),，分析一下,。?,。

師：作者分析得不是很在理,？?,。

生：在理,。?,。

師：把第2個(gè)實(shí)例中作者認(rèn)為修改后失色的語(yǔ)句讀出來(lái),。?,。

生讀,。?,。

師：再把關(guān)于“推敲”的推敲的道理讀出來(lái),。?,。

生讀?,。

生：修改字詞,，不僅是修改字詞,，在文字上推敲,，骨子時(shí)在是在思想情感上“推敲”,。?,。

師：讀得很好,。那么第6段和第7段講的是什么內(nèi)容,？?,。

生：講的是閱讀或者寫(xiě)作的又一難處：聯(lián)想意義的把握和運(yùn)用。?,。

師：第6段是從哪個(gè)角度講的？第7段又是從哪個(gè)角度來(lái)講的呢,？?,。

師：這兩段與我們前面的分析出來(lái)的咬文嚼字要與思想感情相關(guān)聯(lián)有沒(méi)有關(guān)系？?,。

生：有,。?,。

師：把相關(guān)語(yǔ)句劃出來(lái),。讀一遍,。?,。

生：咬文嚼字表面上是在錘煉語(yǔ)言文字，其實(shí)是在錘煉作者的思想感情,。?。

師：對(duì),，這才是的關(guān)鍵,。?,。

六,、運(yùn)用?,。

“春風(fēng)”不是無(wú)情物,，吹綠萬(wàn)物萌生機(jī),。?,。

例2：打投影：?,。

紅杏枝頭春意“濃”?,。

紅杏枝頭春意“鬧”?,。

例3：填詞?,。

這句話中包含了一種什么樣的情感,？?。

驕傲,，自豪,，令人嘆服。?,。

大家填寫(xiě)詞是什么,？?,。

知道作者是怎么寫(xiě)的嗎？?,。

“眩暈”?。

七,、布置作業(yè)??,。

好,。那么,，這次真的下課了，謝謝大家的配合,。

咬文嚼字教案篇六

1、引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu),，理出作者觀點(diǎn),。

2、結(jié)合練習(xí),，品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,。

3,、通過(guò)品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的能力,。

借鑒本文的分析方法，培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維方式,，并運(yùn)用到寫(xiě)作中去。

多媒體課件,。

二課時(shí),。

a、導(dǎo)入。

下面兩個(gè)句子中,，哪個(gè)更符合林黛玉的形象特征?說(shuō)明理由,。

兩彎似蹙非蹙的罥煙眉，一雙似喜非喜的含情目,。

兩彎似蹙非蹙的罥煙眉,，一雙似泣非泣的含露目。

明確：學(xué)生也許會(huì)有不同的想法和見(jiàn)解,，只要自圓其說(shuō)即可，教師應(yīng)該給以相應(yīng)的鼓勵(lì),。

總結(jié)：師提出自己的觀點(diǎn)——比較認(rèn)同第二種描寫(xiě),。

理由：

1、含露者,，是說(shuō)黛玉的兩眼常似濕潤(rùn)，就好象仙露明珠,，就象文中后面的“淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微”用意相同,。

2,、從林黛玉一生的悲劇來(lái)看，她的前生是一棵絳株草,，來(lái)到人世間就是為了償還眼淚的，可以說(shuō)她就是水做的,，而“泣”和“露”正是對(duì)她悲劇人生的準(zhǔn)確表述,。

b,、介紹作者,。

1,、找同學(xué)介紹作者,。

2、補(bǔ)充總結(jié)：朱光潛先生是我國(guó)美學(xué)的開(kāi)拓者和奠基人,。他精通英語(yǔ)，法語(yǔ),，德語(yǔ),，在晚年80歲的時(shí)候還自學(xué)了俄語(yǔ)，并且一生翻譯了很多的著作,。在治學(xué)方面，朱先生走的是研究和翻譯的路子,，信奉“三此”主義,，即此身，此時(shí),，此地。(解釋三此,，給學(xué)生以啟發(fā),。)。

研習(xí)課文。

一,、讓學(xué)生查閱工具書(shū)，解釋咬文嚼字的意思,。

總結(jié)：

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中有三個(gè)解釋：

a.過(guò)分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)),。

b.形容賣弄才學(xué)。

c.形容強(qiáng)詞奪理或狡辯,。

二、原來(lái)的意義是貶義的,，朱先生在文中卻反其道而行之,，大膽的提出了新的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，快速瀏覽課文，找出答案,。

總結(jié)：(1)在文學(xué),，無(wú)論閱讀或?qū)懽鳎仨氁幸蛔植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán),。

(2)咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量,，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感,。

三、朱先生是怎樣咬文嚼字的呢?1—5段中,，作者都舉了哪些例子證明自己的觀點(diǎn),，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下,。

郭老改字院。

(1),、郭沫若改字——文字與感情有關(guān),。

若虛改“李廣射虎”

(2),、王若虛改《史記》——文字與情感有關(guān),。

韓愈“推敲”

(3),、韓愈改詩(shī)——文字與意境有關(guān),。

四,、找朗讀好的同學(xué)讀第一段,。

找出郭沫若改臺(tái)詞的例子：

“你是沒(méi)有骨氣的文人”“你這沒(méi)有骨氣的文人”

“你有革命家的風(fēng)度”“你這革命家的風(fēng)度”

1、“你是個(gè)沒(méi)有骨氣的文人”改為“你這個(gè)沒(méi)有骨氣的文人”好在何處?(讓同學(xué)們?cè)谙旅娲舐暤淖x這兩句,，體會(huì)不同),。

總結(jié)：

“你是什么”只是單純的敘述語(yǔ),，沒(méi)有任何感情色彩，“你這什么”便是堅(jiān)決的判斷,，增強(qiáng)了語(yǔ)氣,。所以是什么發(fā)生了改變?情感才隨之而變,。引導(dǎo)：句式,。

總結(jié)：

(1)“你這”式語(yǔ)法大半表示深惡痛絕,，在贊美時(shí)并不適宜,。

(2)“是”在邏輯上是聯(lián)接詞，相當(dāng)于等號(hào);“有”的性質(zhì)全不同,。

3、朱先生想告訴我怎樣的道理?

明確：語(yǔ)言表達(dá)和思想感情有密切的關(guān)系,，不同的語(yǔ)言形式表達(dá)不同的思想感情,。所以無(wú)論閱讀或?qū)懽?，必須要咬文嚼字,，必須有一字不肯放松的精神?/p>

五,、找同學(xué)讀第3段,。

1,、翻譯《史記》李廣射虎一段,，和改動(dòng)以后的兩段,。

明確：原文——見(jiàn)到草中有大石，誤以為是虎就射它,，射中了石頭,，箭頭進(jìn)入石中,，走近一看,，原來(lái)是石頭,。就又再射大石,，最終也未能再射入石中了,。

2,、改動(dòng)前后有什么變化?

明確：原文屬于細(xì)節(jié)描寫(xiě),，比較生動(dòng);改動(dòng)以后,，優(yōu)點(diǎn)是變得簡(jiǎn)潔,，缺點(diǎn)是沒(méi)有了細(xì)節(jié)描寫(xiě),，只是簡(jiǎn)單的敘述，缺乏生動(dòng)的'感覺(jué),。《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史,，記述了從黃帝到漢武帝三千年的歷史,，其中對(duì)人物的刻畫(huà)和描寫(xiě)更是開(kāi)“史家之絕唱”,，比如學(xué)過(guò)的《鴻門(mén)宴》對(duì)樊噲的描寫(xiě)，怒發(fā)沖冠,，非常形象，仿佛就在我們的面前,。古人有“用墨如潑”和“惜墨如金”兩種用筆方法,，所以什么時(shí)候惜，什么時(shí)候潑,，大家在寫(xiě)作的時(shí)候一定要自信斟酌,。

六,、找同學(xué)讀第5段,。(重點(diǎn)分析)。

1,、朱先生是怎樣“推敲”的?

自掩自推真自在,，人言冷寂我獨(dú)閑,。

隨緣剝啄驚宿鳥(niǎo),，月下來(lái)僧?dāng)_夢(mèng)清,。

如果這首詩(shī)的作者不是賈島而是你,，你覺(jué)得哪個(gè)字更好?

明確：學(xué)生可以說(shuō)推，敲,，也可以說(shuō)其他的字,，只要自圓其說(shuō)即可。

這段文字的中心論點(diǎn)是什么?

明確：在文字上推敲,，骨子里實(shí)在是在思想感情上的推敲。

寫(xiě)作過(guò)程中文字的斟酌,，只要符合想要表達(dá)的情感就可,，這種選擇沒(méi)有最好只有更適合,。

總結(jié)：語(yǔ)言要和思想情感的表達(dá)結(jié)合起來(lái)，在寫(xiě)作的時(shí)候一定要注意,。

思考題：下面兩種意境，你比較喜歡哪一種?

輕風(fēng)拂細(xì)柳,，淡月失梅花,。

----蘇小妹,。

輕風(fēng)舞細(xì)柳,，淡月隱梅花。

-----蘇軾。

學(xué)生分組討論,，交流交流,。

總結(jié)：在寫(xiě)作中,，聯(lián)想是非常重要和必要的,，但是聯(lián)想的事物一定要有新意,，不能落入俗套,，如果和大家想的一樣了，那就沒(méi)有意思了,，(聯(lián)系高考)。聯(lián)想走入習(xí)慣的渠道以后就會(huì)產(chǎn)生“套板反應(yīng)”,，就如第七段所寫(xiě)的，找同學(xué)讀課文(從第七段開(kāi)頭到“就是套板反應(yīng)”),。

一,、那么大家在平時(shí)有沒(méi)有被套板反應(yīng)套住的經(jīng)歷呢?大家不妨交流交流,。

學(xué)以致用：

女飛人喬伊娜那令人___的速度在人類追求極根的理想中書(shū)寫(xiě)了輝煌的一筆,。

這句話中包含了一種什么樣的情感?

總結(jié)：驕傲,，自豪，令人嘆服,。

大家填寫(xiě)詞是什么?

明確：“眩暈”

總結(jié)：眩暈,，簡(jiǎn)單的兩個(gè)字,，你們想到了么?想到的東西要向有創(chuàng)意,，前提是要腦子里要有東西,，有東西可想,，如果腦子里空空如也,，連陳詞濫調(diào)都想不起來(lái)，還提什么創(chuàng)新呢?所以大家在平時(shí)的時(shí)候一定要多讀書(shū),，多積累,，讀書(shū)的時(shí)候遇到好的句子，又價(jià)值的東西,，都記在本子里，有空的時(shí)候就翻出來(lái)看看,，背下來(lái),，要用的時(shí)候也可以信手拈來(lái)啊。

回顧課文內(nèi)容,。

郭老改字。

引

李廣射虎咬聯(lián)想,。

要文要。

嚼

韓愈推敲字套板反應(yīng),。

咬文嚼字教案篇七

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文步步推進(jìn),、逐層深入的論證結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)習(xí)本文歸納法,、例證法等論證方法，把握論述形象,、生動(dòng),、淺顯的特點(diǎn),。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：作者如何使用例證法將抽象的道理論述得生動(dòng)淺顯,，且極富文化內(nèi)涵,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解第5,、6自然段與中心論點(diǎn)的關(guān)系,。

導(dǎo)入：由“父進(jìn)士子進(jìn)士父子皆進(jìn)士婆夫人媳夫人婆媳均夫人”“父進(jìn)土子進(jìn)土父子皆進(jìn)土婆失夫媳失夫婆媳均失夫”兩副對(duì)聯(lián)中兩字之差，語(yǔ)義截然相反的例子引出“咬文嚼字”的話題,。

作者介紹：

朱光潛(1897-1986),，現(xiàn)代美學(xué)家，文藝?yán)碚摷?、翻譯家,。筆名孟石,、孟實(shí),，安徽桐城人。主要從事美學(xué)研究工作,，致力于翻譯西方美學(xué)名著，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)方面,，作出了卓有成效的努力,，他的《西方美學(xué)史》是中國(guó)第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作,。他的美學(xué)理論在中國(guó)當(dāng)代美學(xué)流派中自成一派,，影響甚大,。主要代表作有：《文藝心理學(xué)》《談美書(shū)簡(jiǎn)》《給青年的十二封信》等,。

預(yù)習(xí)檢測(cè),。

“咬文嚼字”有以下幾個(gè)意思,，請(qǐng)選擇每句中的“咬文嚼字”的正確意思：

a.過(guò)分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)),。

b.形容賣弄才學(xué),。c.形容強(qiáng)詞奪理或狡辯,。

1.學(xué)習(xí)馬列主義理論要領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),切不可一味地咬文嚼字,。(),。

2.此君肚里學(xué)識(shí)稀薄,但在人前說(shuō)起話來(lái)卻常常咬文嚼字,極盡嘩眾取寵之能事。(),。

3.此事明明是你錯(cuò)了,你再咬文嚼字也毫無(wú)用處,。()。

咬文嚼字教案篇八

1,、引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu),，理出作者觀點(diǎn)。

2,、結(jié)合練習(xí)，品味佳句,，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

3,、通過(guò)品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的能力,。

培養(yǎng)求真求是“咬文嚼字”的精神。

借鑒本文的分析方法,，培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維方式,，并運(yùn)用到寫(xiě)作中去,。

多媒體課件,。

二課時(shí),。

a,、導(dǎo)入,。

下面兩個(gè)句子中,，哪個(gè)更符合林黛玉的形象特征,？說(shuō)明理由,。

兩彎似蹙非蹙的罥煙眉,，一雙似喜非喜的含情目,。

兩彎似蹙非蹙的罥煙眉,，一雙似泣非泣的含露目,。

明確：學(xué)生也許會(huì)有不同的想法和見(jiàn)解,，只要自圓其說(shuō)即可,，教師應(yīng)該給以相應(yīng)的鼓勵(lì),。

總結(jié)：師提出自己的觀點(diǎn)——比較認(rèn)同第二種描寫(xiě),。

理由：

1,、含露者,，是說(shuō)黛玉的兩眼常似濕潤(rùn),，就好象仙露明珠,，就象文中后面的“淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微”用意相同,。

2,、從林黛玉一生的悲劇來(lái)看，她的前生是一棵絳株草,，來(lái)到人世間就是為了償還眼淚的，可以說(shuō)她就是水做的,，而“泣”和“露”正是對(duì)她悲劇人生的準(zhǔn)確表述,。

b、介紹作者,。

1,、找同學(xué)介紹作者,。

2,、補(bǔ)充總結(jié)：朱光潛先生是我國(guó)美學(xué)的開(kāi)拓者和奠基人,。他精通英語(yǔ),，法語(yǔ),，德語(yǔ),，在晚年80歲的時(shí)候還自學(xué)了俄語(yǔ),，并且一生翻譯了很多的著作,。在治學(xué)方面,，朱先生走的是研究和翻譯的路子,，信奉“三此”主義,，即此身，此時(shí),，此地,。（解釋三此，給學(xué)生以啟發(fā),。）,。

總結(jié)：

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中有三個(gè)解釋：

a、過(guò)分地斟酌字句（多指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)）,。

b,、形容賣弄才學(xué)。

c,、形容強(qiáng)詞奪理或狡辯,。

二、原來(lái)的意義是貶義的，朱先生在文中卻反其道而行之,，大膽的提出了新的觀點(diǎn),，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文,，找出答案,。

總結(jié)：

（1）在文學(xué)，無(wú)論閱讀或?qū)懽?，必須要有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán),。

（2）咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量,，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感,。

1—5段中，作者都舉了哪些例子證明自己的觀點(diǎn),，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下,。

郭老改字院(1)、郭沫若改字——文字與感情有關(guān),。

若虛改“李廣射虎”(2)、王若虛改《史記》——文字與情感有關(guān),。

韓愈“推敲”(3),、韓愈改詩(shī)——文字與意境有關(guān)。

找出郭沫若改臺(tái)詞的例子：

“你是沒(méi)有骨氣的文人”“你這沒(méi)有骨氣的文人”

“你有革命家的風(fēng)度”“你這革命家的風(fēng)度”

1,、“你是個(gè)沒(méi)有骨氣的文人”改為“你這個(gè)沒(méi)有骨氣的文人”好在何處,？（讓同學(xué)們?cè)谙旅娲舐暤淖x這兩句，體會(huì)不同）,。

總結(jié)：

“你是什么”只是單純的敘述語(yǔ),，沒(méi)有任何感情色彩，“你這什么”便是堅(jiān)決的判斷,，增強(qiáng)了語(yǔ)氣,。所以是什么發(fā)生了改變？情感才隨之而變,。引導(dǎo)：句式,。

總結(jié)：

（1）“你這”式語(yǔ)法大半表示深惡痛絕，在贊美時(shí)并不適宜,。

（2）“是”在邏輯上是聯(lián)接詞,，相當(dāng)于等號(hào)；“有”的性質(zhì)全不同,。

3,、朱先生想告訴我怎樣的道理？

明確：語(yǔ)言表達(dá)和思想感情有密切的關(guān)系，不同的語(yǔ)言形式表達(dá)不同的思想感情,。所以無(wú)論閱讀或?qū)懽?，必須要咬文嚼字，必須有一字不肯放松的精神?/p>

1,、翻譯《史記》李廣射虎一段,，和改動(dòng)以后的兩段。

明確：原文——見(jiàn)到草中有大石,，誤以為是虎就射它,，射中了石頭，箭頭進(jìn)入石中,，走近一看,，原來(lái)是石頭。就又再射大石,，最終也未能再射入石中了,。

2、改動(dòng)前后有什么變化,？

明確：原文屬于細(xì)節(jié)描寫(xiě),，比較生動(dòng)；改動(dòng)以后,，優(yōu)點(diǎn)是變得簡(jiǎn)潔,，缺點(diǎn)是沒(méi)有了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，只是簡(jiǎn)單的敘述,，缺乏生動(dòng)的感覺(jué),。《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史,，記述了從黃帝到漢武帝三千年的歷史,，其中對(duì)人物的刻畫(huà)和描寫(xiě)更是開(kāi)“史家之絕唱”，比如學(xué)過(guò)的《鴻門(mén)宴》對(duì)樊噲的描寫(xiě),，怒發(fā)沖冠,，非常形象，仿佛就在我們的面前,。古人有“用墨如潑”和“惜墨如金”兩種用筆方法,，所以什么時(shí)候惜，什么時(shí)候潑,，大家在寫(xiě)作的時(shí)候一定要自信斟酌,。

朱先生是怎樣“推敲”的？

自掩自推真自在,，人言冷寂我獨(dú)閑,。

隨緣剝啄驚宿鳥(niǎo),，月下來(lái)僧?dāng)_夢(mèng)清。

如果這首詩(shī)的作者不是賈島而是你,，你覺(jué)得哪個(gè)字更好,？

明確：學(xué)生可以說(shuō)推，敲,，也可以說(shuō)其他的字,，只要自圓其說(shuō)即可。

這段文字的中心論點(diǎn)是什么,？

明確：在文字上推敲,，骨子里實(shí)在是在思想感情上的推敲。

寫(xiě)作過(guò)程中文字的斟酌,，只要符合想要表達(dá)的情感就可,，這種選擇沒(méi)有最好只有更適合。

總結(jié)：語(yǔ)言要和思想情感的表達(dá)結(jié)合起來(lái),，在寫(xiě)作的時(shí)候一定要注意,。

思考題：下面兩種意境，你比較喜歡哪一種,？

輕風(fēng)拂細(xì)柳,，淡月失梅花。

蘇小妹,。

輕風(fēng)舞細(xì)柳,，淡月隱梅花。

蘇軾,。

總結(jié)：在寫(xiě)作中，聯(lián)想是非常重要和必要的,，但是聯(lián)想的事物一定要有新意,，不能落入俗套，如果和大家想的一樣了,，那就沒(méi)有意思了,，（聯(lián)系高考）。聯(lián)想走入習(xí)慣的渠道以后就會(huì)產(chǎn)生“套板反應(yīng)”,，就如第七段所寫(xiě)的,，找同學(xué)讀課文（從第七段開(kāi)頭到“就是套板反應(yīng)”）。