范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學語文教學設(shè)計萬能篇一

1,、在感情誦讀中，激發(fā)學生熱愛大自然,，熱愛祖國山河的情感,。

2、抓住中心句,，了解草原的遼闊,、美麗與歡騰。

3,、認識本課11個生字,。

1、從字里行間體會草原的遼闊,、美麗與歡騰,。

2、讀出自己對課文的感受與理解,。

3,、學習本課寫作方法,，練習寫作。

一,、課件引入,，激發(fā)情趣。

1,、以談話的方式帶領(lǐng)學生輕松的走進快樂讀書屋,。

同學們，你們喜歡快樂讀書屋嗎,？這是一座神奇的小屋,，走進它，不僅能豐富我們的讀書內(nèi)容,，還能展示我們的讀書能力,。這節(jié)課我們共同走進快樂讀書屋七，來欣賞一處馳名中外的天然牧場---錫林郭勒草原,，板書齊讀,。同學們，你們見過草原嗎,？今天,，老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ッ利惖拇蟛菰纯础?/p>

2、教師的解說伴隨著課件中優(yōu)美的景色激發(fā)學生的學習興趣學,。

（師）在那風光旖旎的草原上,，20多條小河潺潺流過，乳汁般滋潤著綠色的大地,，300多個大小湖泊幽幽鑲嵌,，明鏡般倒映著麗日，藍天,，廣袤的草原一望無際,，鮮花竟相吐艷，百鳥爭艷,，這就是美麗的錫林郭勒草原,。

3、從課題入手,，學生理解“錫林郭勒”的含義,。

（師）錫林郭勒草原位于內(nèi)蒙古草原上，錫林郭勒是它的名字,，錫林郭勒在蒙語中的意思是水草豐美的地方,。下面就請同學們走進課文，走進錫林郭勒草原去感受它特有的美吧,！

二,、采用多種方式讀文,，整體感知課文內(nèi)容。

1,、教師組織學生自讀課文,，感知全篇內(nèi)容。

（師）請同學們用自己喜歡的方式讀課文如：大聲讀,，同桌合作讀,，分自然段讀，比賽讀等,，讀的不通順和含有生字的詞語多讀幾遍,。要求讀準字音，讀通句子,。

2、組織小組合作學習,。

（師）請小組內(nèi)的同學互讀課文,，比一比誰讀得正確，流利,。

３,。指名分自然段讀文，概括課文主要內(nèi)容,。

指名分自然段朗讀,。

學生暢所欲言，各抒己見,。

（生）廣闊美麗歡騰的世界,。

（師）板書。

（師）出示小黑板（不但,，而且不僅,，而且既，又）,。

三,、讀中體會，讀中感受,，想象賞讀,。

1、瀏覽課文,，理清脈絡(luò),。

2、讓學生選擇自己喜歡的部分自由讀,，教師適當指導(dǎo)讀,，引導(dǎo)學生能夠進行個性化朗讀,。在讀中體會、想象,，感受草原的美,。教師可以指導(dǎo)讀、學生試讀,、師生評價讀,、學生展示讀。讀出自己對美妙的自然風光的感受,。

（師）你覺得哪里寫出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗,？

（1）（生）讀“藍天底下，滿眼綠色,，一直鋪向遠方”一句,。

（師）藍天底下，滿眼綠色,，一直鋪向遠方,，這究竟是怎樣的景象呢？播放藍天圖片,。

（生）這里的天真藍呀,！這里的草一眼望不到邊！

（師）那就讓我們帶著對它的贊美的語氣來讀吧,。

學生試讀,。

（師）你們有多大，你們就算是十來歲的孩子,，站起來看一看自己有多高,。是的錫林郭勒草原是草的世界，在這么深的草叢中捉迷藏,，只聞其聲,，不見其人，多有意思呀,！請你讀出其中的情趣吧,。

學生試讀、師生評價讀,。

（生）湖水,。

（師）有多清亮呢？

（生）清亮的可以看見水中的小魚,?？梢钥匆娝械氖印?/p>

（師）你能用“湖水清亮的可以----”來說一說嗎,？

學生練說,。

（師）難怪書上說這湖水就像神話故事里的寶鏡一樣,，那就讓我們帶著美好的想象把這美麗的感受讀出來吧。

教師可以指導(dǎo)讀,、學生比賽讀,。

（師）這么生動的描寫，這么優(yōu)美的句段,，你們想不想把他記住,。那我們背一背試試。

你們背的這么快,，有什么好方法,？交流一下。

（生）一邊想象一邊背,；熟讀成誦,；抓住重點詞語。

（師）這些方法我們可以共享,。

3,、略讀第四自然段。

（師）在湛藍湛藍的天空下,，滿眼都是綠綠的青青的野草，清風一吹,，那活潑的可愛的草就會翩翩起舞,，好似那綠色的海浪，那清亮的湖水就像寶鏡一般,。展現(xiàn)著靈動的畫面,，這就是美麗迷人的錫林郭勒草原。好似把我們帶入了仙境一般,，令人心情舒暢,，陶醉其中，這里不但廣闊而美麗,，還是個歡騰的世界,。

（師）同學們自由朗讀。邊讀邊想：是因為什么才使錫林郭勒草原成為一個歡騰的世界,？

學生練說“因為----所以-----”

（師）居住在草原上的人們幸福嗎,？快樂嗎？生活在草原上的動物自在嗎,？那就讓我們帶著這愉快的心情讀出他們的幸福吧,。

學生練讀。教師指導(dǎo)讀,。分組比賽讀,。

（師）從你們動情的朗讀中老師感受到你們已經(jīng)深深的愛上了這片草原,。想象你現(xiàn)在就是那個騎在馬背上神氣的小牧民。讓我們用心讀出對草原的贊美之情,。

課件出示（美麗的草原我的家,，風吹綠草遍地花，彩蝶紛飛百鳥唱,，一灣碧水映晚霞,。駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠灑,，牧羊姑娘放聲唱,，愉快的歌聲滿天涯。

四,、檢查識字,。

1、師出示一段文字,，變色,，加點的字是本課的生字。

草原上覆滿了青草,，一直鋪向遠方,。草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水。寶石藍的鈴鐺花散發(fā)著清香,。小牧民騎在高高的馬背上,，揮舞著鞭子，還有偶爾跑過的黃羊,、撒歡的小馬駒,，讓草原變成了歡騰的世界。

2,、同桌互讀要求會認的生字,，再指名認讀。

3,、整體齊讀這段文字,。

五、說寫景色,。

（生）秋天的樹,，秋天的花，秋天的田野,，秋天的天空------,。

（生）家鄉(xiāng)的景色四季分明，我最愛家鄉(xiāng)的秋天，最愛那一排排挺拔的楊樹,。

（師）引導(dǎo)挺拔的楊樹像什么,？你在組織一下語言。讀讀試試,。

（生）秋天楊樹的葉子黃了,，掛在樹上，好像一朵朵黃色的小花,，飄落在空中,，像一只只黃色的蝴蝶。

（生）秋天到了,，菊花開了,，有紅的，有黃的,，有白的,，美麗極了。

（生）秋天的天空蔚藍蔚藍的,，一群大雁往南飛,，一會兒排列成一字，一會兒排列成人字,，一會兒排列成大字,。

（師）你學會了積累，并已經(jīng)應(yīng)用的很好了,。

（生）秋天到了,，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子,。

（3到5名學生讀自己寫的一句話，師引導(dǎo),，修改,，生再讀，師指導(dǎo)讀,。生再讀,。）。

2,、教師展示一段秋天景色描寫的文章,，讀給學生聽。

秋天一來,，落葉紛紛,，秋高氣爽，果實累累，真迷人??！春夏秋冬看田野，最美麗最誘人的是秋天的田野,。

低處的田地里,，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子,。秋波搖晃著稻谷,，使沉甸甸的稻穗有節(jié)奏地波動著，好像金色的海浪,。風聲稻浪,，如似一曲動人的樂章。

一段大路兩邊長滿了樹,。夏披棉衣冬著短衫的的樹冠,，身上已經(jīng)單薄了許多。一陣風吹過,，樹葉紛紛飄蕩下來,，紅的、黃的,、花的……好像仙女撒花,，又猶如千萬只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。

仰望天空,，只見有一群大雁從北方飛來,，又向南方遠處飛去。他們排列著整齊隊伍變換著陣容在空中飛翔著,，一會兒排列成一字,，一會兒排列成人字，一會兒排列成大字,。

山坡上,，一穗穗的高梁高傲地矗立著。秋風吹來,，它們象一把把勝利的火把,，高興地晃動著。

啊,，秋天的田野真美,！我喜歡秋天的田野。

3,、學生交流本課收獲,。

小學語文教學設(shè)計萬能篇二

《義務(wù)教育語文課程標準》(20xx版)指出，倡導(dǎo)自主、合作,、探索的學習方法,，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,，逐步掌握語言知識和語言技能。在課堂上，小組合作學習可以提高學生在單位時間內(nèi)學習,、交流和表達的頻率和效率,，互補優(yōu)勢,，培養(yǎng)探究意識和合作精神,，發(fā)展學生的口頭交流和解決問題的能力。然而,，在具體的實施過程中,，合作學習往往不能達到預(yù)期的效果，往往只是一種形式,。因此,，需要解決合作學習的有效性。在此背景下,，我校語文教學研究小組開展了合作學習對提高小學生語文學習能力的影響研究,，有效的合作學習在我校得到了推廣。

本課程是蘇聯(lián)教育版五年級第一冊《厄運不可戰(zhàn)勝的信念》的第二課時教學,。課前,，學生按4人一組分為12組。在教師的指導(dǎo)下,，通過小組中學生的探索和互助活動,，共同完成學習任務(wù)，對學生的認知,、情感,、自信和同伴關(guān)系產(chǎn)生進取的影響。

【合作1】學生可以自由閱讀第一段自然段落,，邊讀邊思考他們?yōu)閷戇@部明史付出了怎樣的努力,，用筆圈畫出相關(guān)的句子，在旁邊寫下自己的經(jīng)歷,，然后在小組中交流，最后全班都用小組匯報,。小組成員發(fā)現(xiàn)了關(guān)鍵詞,。小組匯報后，老師引導(dǎo)學生體驗這些數(shù)字背后的艱辛,，凝聚了談話和搬家的心血,。

【合作2】學生在老師的指導(dǎo)下學習第二自然段，《國家爭議》原稿被盜。對于近60歲,、體弱多病的談話和搬遷來說,，這只是一場災(zāi)難和厄運。在小組交流和探索中,，學生們想到了許多名言,、警句和歷史人物，他們永遠不會退縮應(yīng)對困難,。例如,，讓人們站起來的不是腳，而是夢想,、智慧和創(chuàng)造力等名言,，以及學生們的合作表演，如只要厄運不能打破信念,，期望之光就會驅(qū)散絕望之云,。

【合作3】學生自主學習第三自然段。然后小組交流學習文章插圖為什么要在談遷背后畫松樹,。

案例分析研究：

1.在學生小組合作的過程中,，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭論,，互教互學,，共同提高，既充滿溫情和友愛,，又充滿互助與競賽,。但教師應(yīng)加強學生合作的技巧的指導(dǎo)，怎樣組織,，怎樣傾聽,，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等,。

2.合作學習是滿足個體內(nèi)部需要的過程,，僅有愿意學習，才能學得好,。所以在活動中,，學生相互間進行有效的溝通，實現(xiàn)信息與資源的整合,。但教師應(yīng)加強學習任務(wù)從不一樣角度切分,，讓學生因人而異，采用適合自我的表達方式,，如,，朗誦,、表演、畫圖等等方式表達自我的觀點,，才能讓每位學生都會主動投入,。

新課程倡導(dǎo)“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關(guān)注學生的個體差異和不一樣的學習需求,，愛護學生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主合作探究的學習方式?！彼?，在小組合作學習中需要教師多探索、多實踐,，才能取得良好的效果,。

小學語文教學設(shè)計萬能篇三

1、知識與技能：

(1)會認本課六個生字“駐,、逗,、廚、鞠,、躬,、衷”等字。

(2)自學課文內(nèi)容,，理解陳小龍為什么稱大使館為媽媽,。

(3)正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并能抓住人物語言神態(tài)體會情感。

(1)以課題引入讓學生說說對大使館的理解再說說媽媽是什么人,，在此基礎(chǔ)上讓學生針對課題提出疑問,。

(2)自課文，明白課文講了一件什么事,。

(3)小組討論來解決針對課題提出的疑問,。

(4)回歸整體，拓展延伸,。

從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛,，教育學生熱愛祖國，報效祖國,。以上教學目標的制定具體可操作,，力求體現(xiàn)講練結(jié)合、文道結(jié)合,，突出詞句訓練和朗讀訓練,。

(1)理解大使館是怎樣幫助陳小龍的以及陳小龍給大使館那封信的內(nèi)容，來理解陳小龍為什么稱大使館為媽媽,。

(2)從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛,，教育學生熱愛祖國，報效祖國,。

一,、進入新課

二、讀準生字讀音

為了使我們更好地學習課文我們先來解除生字障礙

1,、默讀課文,。

2、把要認識的字在文中圈出來讀三遍,。

3,、出示黑板字詞。學生讀詞,，提出愛錯的字和不理解的詞,，交流講解意思。

三,、初讀課文,，理解大概內(nèi)容

過渡：我們過了生字關(guān)，就來學習課文1自由大聲讀課文讀出文章理解,，讀不通的地方多讀幾遍,，2讀完后想一想,課文講了一件什么事?課文能分成幾個部分?(生讀完后回答)

四、再讀課文

解決前面提出的問題,，深入地了解課文內(nèi)容,。

1、有感情地朗讀課文

2,、想一想為什么稱大使館為媽媽?畫出相關(guān)語句

3,、小組交流意見，要求把前因后果表述清楚如：

(1)陳小龍是在什么情況下得到大使館的幫助,，心情怎樣?

(2)大使館是怎樣幫助陳小龍的,，陳小龍的心情怎樣?

(3)當陳小龍離開大使館時，大使館的人員是怎樣說的?他是怎樣做的,，心情怎樣?

4,、小組匯報，交流,。教師歸納整理并板書相關(guān)詞語,。

5,、陳小龍到荷蘭后怎么做的?你覺得他是一個怎樣的人?你是從哪看出來的?

五、總結(jié)

小學語文教學設(shè)計萬能篇四

教學目標：

1,、通過對課文的學習,，初步了解春聯(lián)的特點，懂得生活中處處有學問,，誦讀春聯(lián)也是一種很好的學習,。

2、激發(fā)學生熱愛學習的情趣，提高學生的學習積極性,。

教學重難點：

1,、理解文中五副春聯(lián)的意思,。

2,、了解春聯(lián)的特點：內(nèi)容美,、對仗美、聲律美,。

教學準備：

1,、搜集有關(guān)春聯(lián)的資料或圖片。

2,、制作課件。

一、創(chuàng)設(shè)情境，走進春聯(lián)。

二,、感受春聯(lián)的內(nèi)容美,。

2,、我們先來讀一讀課文的第一自然段，看屏幕,，誰來讀讀第一自然段的1,、2兩句話？好,，請這位男同學來讀,。出示：“新春佳節(jié),，家家戶戶張貼大紅春聯(lián)，給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛,。我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中,。”

3、同學們,，大年初一的時候,，你們到親戚朋友家拜年或游玩，走在大街上,，聽著此起彼伏的鞭炮聲，看到家家戶戶的門上貼著大紅春聯(lián),，你當時有什么感受？指名讀,，齊讀,。

5、那么,，春聯(lián)到底多在哪,、美在哪兒呢,？接下來讀你們自由讀讀第一節(jié)中第三句到最后的內(nèi)容,。出示：“春聯(lián)中有的描繪了美麗的春光,，如“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”,。有的展現(xiàn)了祖國欣欣向榮的景象,，如“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”,。有的歌頌了勞動人民幸福美好的生活,，如“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”,。更多的是表達了人們對新的一年的美好祝愿,，如“梅開春爛漫,，竹報歲平安”。誦讀這些春聯(lián),，你會感到生活中充滿了幸福和希望,。”

6,、現(xiàn)在,，就讓我們來再來誦讀這四副春聯(lián)，（投影出示）第一幅春聯(lián),，誰來讀,？齊聲讀第一副春聯(lián)（又是一年芳草綠，依然十里杏花紅,。）,。

這一副春聯(lián)描繪了（美麗的春光)。

7,、第二副春聯(lián)誰來讀,？讀。（春回大地千山秀,，日照神州百業(yè)興,。）這一副春聯(lián)向我們展現(xiàn)了祖國(欣欣向榮的景象)。

8,、再來看第三幅,，誰來讀？（男上聯(lián)女生讀下聯(lián)）讀第三副春聯(lián)（勤勞門第春光好,，和睦人家幸福多）,。這一副春聯(lián)歌頌了（勞動人民的幸福美好的生活。）,。

9,、好，第四副誰來讀,？（分組讀）讀第四副春聯(lián)（梅開春爛漫,，竹報歲平安）這一副春聯(lián)（表達了人們對新的一年美好的祝愿)。

三,、贈春聯(lián),，談感受。

1,、剛才我們欣賞了這么多這么美春聯(lián),，怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆——“我們?yōu)g覽著（），就像是漫游在（）百花園中,?！?/p>

2,、同學們，如果老師讓你在這四副春聯(lián)中選擇一副送給老師,，你將贈送哪一副呢,？請你按照這樣的格式完成。我要送“,，”這幅春聯(lián),，它讓我仿佛___________________(可以填你仿佛看到了什么，或者聽到了什么,。)（這副春聯(lián),，我仿佛看到了春天那生機盎然的景象。我仿佛看見了一些在外打工的工人回到家,，家人都很開心,。我仿佛看到了紅花綠草，千紅萬紫的百花園,。我知道了人們對新一年的期望和希望,。我仿佛看到了春天那生機盎然的景象。我仿佛看到祖國越來越繁榮富強）,。

3,、你們讀的投入，談的真實,，讓老師不禁想起一首小詩：春聯(lián)是歌,，吟誦著美好的生活；春聯(lián)是畫,，描繪著秀麗的春光,；春聯(lián)是夢，寄托著人們美好的希望,。千百年來,，每逢新春佳節(jié)，家家戶戶都沉浸在春聯(lián)的海洋中?，F(xiàn)在讓我們讓我們再次讀好這幾副春聯(lián),。

四、了解春聯(lián)的特點,，體會其對仗美和聲律美,。

1,、讀得好,，你們讀得有高有低，有快有慢,，用課文第二自然段的一個詞就是（抑揚頓挫）,。讀春聯(lián)是一種美的享受,，那么寫春聯(lián)呢，更是其樂無窮,。春聯(lián)究竟怎么寫,？它有哪些特點呢？課文第二自然段已經(jīng)告訴了我們,，好,，現(xiàn)在就默讀第二自然段。

3,、出示：春聯(lián)最講究（對仗）,。上下聯(lián)不僅（字數(shù)相等），而且（詞類相當,。）,。

4、為了讓同學們?nèi)菀桌斫?，文中列出了一副春?lián)“綠柳舒眉辭舊歲紅桃開口賀新年”,，它字數(shù)相等嗎？上聯(lián)是多少個字,，詞類相當又怎么理解,？文中怎么說的？（“綠柳”對“紅桃”,，“舒眉”對“開口”,，“辭”對“賀”，“舊歲”對“新年”）,。

5,、我們齊讀這段話，引讀出示“春聯(lián)最講究（對仗）,。上下聯(lián)不僅（字數(shù)相等）,，而且（詞類相當。細心揣摩體會,，能從中學到一些使用文字的技巧,。春聯(lián)讀起來抑揚頓挫，和諧動聽,。如果下功夫背誦一批名聯(lián),，就能幫助我們感受到其中的聲律美，領(lǐng)略祖國語言的無窮奧妙,。

6,、這兩個自然段告訴我們春聯(lián)的特點：對仗美，聲律美,。

五,、整理春聯(lián),。

2、師：好,現(xiàn)在就請你們用這五副春聯(lián)填下面的一段話,。屏顯練習題：春聯(lián)中有的贊美了自然風光,，如“田園無限美，山河分外嬌”,；有的展現(xiàn)了祖國欣欣向榮的景象,，如“春風催舊歲華夏百花艷，瑞雪兆豐年神州萬象新”,；有的表現(xiàn)了人們奮發(fā)向上的精神,，如“萬眾共書開拓史，九州同唱奮飛歌”,；有的歌頌了勞動人民美好的生活,，如“花開富貴家家樂，燈照吉祥歲歲歡”,；更多的是表達了人們對未來的美好祝愿,，如“事業(yè)隨春長，風光逐日新”??）,。

3,、老師這兒有一副沒有寫好的春聯(lián)，想請同學們幫個忙,，填一填,，看看應(yīng)該填什么字呢？（出示對聯(lián)）,。

風拂千條柳,，雨萬朵花。

六,、小結(jié)全文,。

1、讀春聯(lián)有好處,，它可以幫助（幫助我們感受到其中的聲律美,，領(lǐng)略祖國語言的無窮奧妙。引讀：“人們常說“開卷有益”,，其實讀讀春聯(lián)也是一種很好的學習,。”）,。

2,、開卷有益知道什么意思嗎？讀書有好處，其實只要我們留心觀察,，（生活處處皆語文,。）,。

同學們,，通過這一課的學習，我們知道了（各種各樣,，千姿百態(tài)）的春聯(lián),。春聯(lián)最講究對仗，字數(shù)相等,，詞類相當,，而且它讀起來抑揚頓挫，和諧動聽,，能讓我們感受到它所蘊含的聲律美,。下面請同學們做做練習7中“照樣子對對子”。

七,、布置作業(yè),，課外延伸。

1,、請同學們利用各種途徑搜集春聯(lián),，開展"春聯(lián)交流會"。

2,、嘗試著自己獨立創(chuàng)作一副春聯(lián),，過春節(jié)時貼在自己家的大門上，也可以送給親戚,、朋友,。

八、板書,。

內(nèi)容;種類多,。

特點：對仗美。

聲律美,。

小學語文教學設(shè)計萬能篇五

這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事,。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛,，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時,，孩子看到了小鳥的明天,，我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處!

詩歌語言優(yōu)美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式,，教師可讓學生在反復(fù)誦讀中,，進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美,，從而讓學生逐漸熟識詩歌,。另外文中的字大多數(shù)學生已經(jīng)認識，教師可放手讓學生自主交流識字經(jīng)驗,，激發(fā)他們識字的熱情,。

1、認識蛋,、取等12個生字,，會寫聽、唱6個字,。

2,、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化,，練習正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文。

3,、懂得鳥類是人類的朋友,，有愛鳥的意識和情感。

識記生字,，有感情的朗讀課文,，背誦課文。

生字卡片,、課文插圖,、鳥蛋實物、錄音機和磁帶,。

兩課時,。

一、切入舉偶,。

1,、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么?仿佛看到了什么?指名說,。

師：在大自然中,，鳥類是個大家族，無論是陸地,、海洋還是天空,，到處都有他們的身影,。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?(板書課題)。

2,、出示實物,。教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么?(鳥蛋)你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解?今天我們學習一首有關(guān)鳥蛋的詩。

二,、對話平臺,，自學(合作學習互相取長補短，利于提高自學效果,。),。

1,、自由讀課文,，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記,。

2,、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準,，你就向他學：他哪個字音讀得不太好,，你就提醒他。

識字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字,，促使學生多種感官參加活動,。)。

1,、合作識字,。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習,，會讀的讀給小伙伴聽,，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀,。

2,、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了?你是怎樣認識的?同座交流,，看誰的辦法最好,。

3、競賽識字,。出示詞語大轉(zhuǎn)盤,，讓學生自己轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)到哪個詞就領(lǐng)讀三遍,，看誰讀得準,，認得多,。

三、朗讀(讀說思議練結(jié)合,，培養(yǎng)學生語文綜合能力,。)。

1,、學習第一小節(jié)：

(1)指名讀,，回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會著讀一讀,。

(3)你還能像這樣再說幾個嗎?

(如果學生說不出來,，教師可進行指導(dǎo)，把寫有花兒,、小草,、柳枝、大海,，紅紅的,、綠綠的、軟軟的,、藍藍的的詞語卡分給學生,，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序,。),。

2、學習第二小節(jié)：

(1)輕聲讀文,，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?

(2)出示小鳥破殼的圖片或課件,，引導(dǎo)學生說一說。

(3)啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?

表演后試著把媽媽的語氣讀出來,。

(4)你還能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?

四,、背誦(采用多種形式調(diào)動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言,。),。

練習有感情的背誦前兩個小節(jié)。

五,、寫字(在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學生體會漢字之美,。)。

1,、認讀聽,、唱、連,、遠,，學生觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、教師重點指導(dǎo)口字旁和走之旁,，學生練習書寫,。

3、展示學生的優(yōu)秀作業(yè),。

一,、朗讀(調(diào)動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力,。),。

1、學習第三小節(jié)：

(1)自由讀,，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語,。

(2)學生做動作理解小心、連忙,、捧著,、輕松等詞語,。

(3)小組練習演讀課文,，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

2,、學習第四小節(jié)：

(1)組內(nèi)讀文,，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天?(結(jié)合插圖理解投向)。

(2)想象讀文：假如你就是文中的我,，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲,，當你抬頭仰望藍天時會看見什么?體會著讀讀這小節(jié)。

(3)仿佛一詞怎樣理解?(可以和好像互換)你還能用它說句話嗎?

如：鳥兒仿佛,。

3,、配樂有感情的.朗讀全詩。

(配樂渲染氣氛,，情景交融,，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界,。),。

背誦(競賽更易于激發(fā)學生積累語言的積極性。),。

分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文,。

三、練習(延伸課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學生綜合實踐能力,。),。

1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語,，爭取記住它,。

(這是積累語言的過程。讓學生通過讀,、寫,、記好的詞語，加深了對詞語的理解,，培養(yǎng)學生積累語言的興趣,，運用語言的能力。如文中涼涼的,、焦急不安,、連忙等詞語。),。

2,、學生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫,。

3,、尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料,，想想我們應(yīng)該怎樣保護他們,。

四、寫字(自主練習書寫更易于培養(yǎng)學生寫字興趣),。

學生自己描紅,，練寫定、向兩個字,，并說說怎樣才能寫好這兩個字,，教師相機指導(dǎo)。

伴教錦囊,。

五,、詞語解釋：

焦急不安：心里著急不安定。

仿佛：似乎,、好象,。

連忙：趕快，急忙,。

六,、相關(guān)鏈接：

1、鳥蛋,。

世界上的鳥蛋五彩繽紛,，大多數(shù)啄木鳥,、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的,，大白鷺的蛋翠綠如玉,，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋,，美不勝收,。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身,，不被敵害發(fā)現(xiàn),。

2、鳥類的有關(guān)知識,。(略),。

閱讀在線：

《兩只小鳥》(略)。

小學語文教學設(shè)計萬能篇六

1,、認識9個生字,。

2、正確地朗讀課文,，掌握文中各反義詞,。

認識9個生字。

一,、談話對對子導(dǎo)入

師：我說上

生：我說下

……

二,、初讀課文，隨文識字

1,、學生自由讀對子歌。

2,、指名讀,，檢查讀書情況。

3,、觀看教學視頻,。

4、學生自己讀文,，找出文中的反義詞,。

5、誰能領(lǐng)著大家讀一讀這些反義詞,。

6,、師生對對讀反義詞，借機引出文中的生字,。

三,、正音,、記形。

（一）讀準字音

1,、檢測學生的讀音情況：教師拿著卡片分別以各種形式讓學生讀（指名讀,、小組讀、男女生讀,、同桌互讀等）,。

2、學生齊讀生字,。

3,、同桌說一說：你覺得哪些字的字音需要提醒大家注意？（前后鼻音,、平翹舌音等）

4,、再讀這些易錯的字音。

（二）認清字形：

1,、你用什么方法記住哪個字,？還有比他更好的方法嗎？

2,、出示字謎,，學生猜。

3,、師生玩詞卡游戲(互對反義詞),。

4、同桌玩詞卡游戲,。

5,、游戲：開火車、摘蘋果,。

6,、齊讀詞語，并選擇自己喜歡的詞語說話,。

四,、再讀課文，鞏固生字,。

1,、全班齊讀。

2,、同桌互讀,。

3、填空讀。

4,、拍手讀,。

五、總結(jié)：通過本節(jié)課的學習,，你收獲到了什么呢,？

小學語文教學設(shè)計萬能篇七

上課之前，我們先來看一組伊拉克戰(zhàn)爭的照片,，北師大版小學語文第六冊《炮手》教學設(shè)計和反思,。

20xx年3月20日上午，伊拉克首都巴格達響起了巨大的爆炸聲,。美國開始了軍事空襲,！他們炸毀了公路、橋梁,、學校和一切可以摧毀的地方,，很多孩子失去了父母，失去了家,。甚至被炸的遍體鱗傷,！雙方士兵死亡上萬人，有1,。9萬名無辜的伊拉克國民遇難,。

同學們，看了這組照片之后,，你想說些什么,？

是的，戰(zhàn)爭是殘酷的,，它給人民帶來的痛苦是不可估量的,。可是在保衛(wèi)國家的戰(zhàn)場上,，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物,，讓我們回到一百多年前的戰(zhàn)場上，去聆聽一個普通炮手的心聲,。（齊讀課題）。

二,、初步感知：

課文我們已經(jīng)讀過多遍,，不過你真的用心去讀了么？現(xiàn)在,，請同學們進入到課文當中,，把自己當成這位炮手，用心再讀課文,，相信你會有新的發(fā)現(xiàn)和收獲。

同學們,，你發(fā)現(xiàn)這篇文章的突出特點是什么,？（通過神態(tài)的變化和人物對話來突出中心的）。

三、精心品讀：

1,、那就請同學們找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變化的句子。畫下來,。

誰來告訴我,，是哪幾個詞？（蒼白,、煞白,、慘白）板書。

3,、當你臉色轉(zhuǎn)為煞白的時候你心里又想些什么？心情怎樣？我們試著把這種痛苦讀出來。我們男女合作讀,。

4,、當你臉色最后變?yōu)閼K白的時候，你心里想的是什么,？我們讀9,、10段,。是的,，這一炮下去，被毀的不僅僅是一座房子,，更是陪我生長，陪我歡樂的家,?！段覑畚壹摇贰?/p>

讓愛天天住你家。

讓愛天天住我家,。

充滿快樂擁有平安,。

讓愛永遠住我們的家。

同學們，家里有我們的爸爸和媽媽，有我們最親的人,，沒有了家，便沒有了親人，沒有了以前美好的回憶,。如果現(xiàn)在讓你瞄準自己唯一的家,。你的心里會想什么呢？我們不想瞄準,，是什么讓我們不得不親手毀了自己的家,？戰(zhàn)爭,！他是多么殘酷啊?。ò鍟簹埧幔?。

可！炮手卻做出了什么決定呢,？——誰有話想說,？（板書：舍小家，為大家）的奉獻精神,！

5,、現(xiàn)在，再讓我們看看炮手的最后一句話,，現(xiàn)在,，你能不能體會到炮手說這句話的時候的心情？我們先練一練,，小學三年級語文教案《北師大版小學語文第六冊《炮手》教學設(shè)計和反思》,。誰來讀。

6,、全篇通讀（分角色）,。

看來同學們對課文已經(jīng)有了很深刻的理解，下面我們就分角色朗讀,，進一步走進將軍和炮手的內(nèi)心,。

在殘酷的戰(zhàn)爭中，炮手為了國家的利益,，為了消滅侵略者,，把僅有一點財產(chǎn)也奉獻了。其實,，還有很多和炮手一樣的英雄,。

四、課外延伸：

我們就來交流課外搜集的故事,。

現(xiàn)在,，你想對炮手，對將軍,，對這些英雄,，或者對發(fā)動戰(zhàn)爭的侵略者說些什么呢？是的,。希望世界永遠和平,。希望奉獻精神能永留人間。

老師給大家推薦一組名言：

（103頁的名言）,。

《炮手》教學反思,。

課程改革的春風給原本機械,、沉悶的課堂帶來了生機和活力。在新課程倡導(dǎo)的新的學習方式下,，學生作為一個個活生生的人,，使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學期的教學實踐中,，我越來越深刻地體會到教師要"以人為本,，以學定教"。新課標明確指出：語文課程應(yīng)關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,。不同的學習個體，對同一事物的理解是千差萬別的,，互動是促進學生深入思考，促進學生個性發(fā)展的有效途徑,。因此,，讓互動走進我們的課堂，讓我們的語文教學煥發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神,。在《炮手》一課的教學中,，我努力地體現(xiàn)著這一點。

一,、創(chuàng)設(shè)互動情境,，讓學生學生走進課堂。

"興趣"是求知欲的源泉,，是學生學習自覺性和積極性的核心因素,。托爾斯泰曾經(jīng)說過："成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣,。"可見,，興趣是學生互動的起點，教者應(yīng)想方設(shè)法,，調(diào)動一切手段,，讓每一個學生都迫切參與其中，都躍躍欲試,，形成一種良好的互動情境,。在《炮手》的教學中，我主要用語言來渲染,。飽含感情地讀,，感情地說。這樣以情感打動情感,，學生動之以情,，曉之以理,。很快把握住了文章的脈絡(luò)。

二,、以讀為本,，體會感情。

首先我問學生怎么樣才能讀好對話,，在學生充分交流之后,，讓他們帶著這些經(jīng)驗來反復(fù)朗讀，通過讀理解將軍以及炮手復(fù)雜的內(nèi)心世界,，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻精神,。但在教學中由于操作上的欠缺，課堂效果不是很好,，今后有待進一步提高,。

總之，語文教學是多方面因素有機的統(tǒng)一,。以后將根據(jù)不同的內(nèi)容,，用不同形式的教學來感染學生，讓課堂輕松一點,，使學生在輕松的環(huán)境中成長,。

小學語文教學設(shè)計萬能篇八

1、會認8個生字,，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷,、芬芳迷人,、留心,、艷麗”等詞語。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

3,、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣,。

4,、學習運用多樣的句式表達。

《花鐘》是一篇有趣的科普小品文,。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路,，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。其中第一自然段在介紹花開的樣子時,，運用了不同的表達手法,，語言優(yōu)美，對于訓練學生的多種表達能力及積累優(yōu)美語言都具有很好的指導(dǎo)意義。

在理解課文的基礎(chǔ)上,，理解不同的表達句式,，對一些句子嘗試換一種說法。

一,、猜謎語,，激趣導(dǎo)入。

1,、師：同學們,，喜歡猜謎語嗎？

老師給大家?guī)砹艘粋€謎語：一匹馬兒三條腿,，日夜奔跑不怕累,，馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜,。謎底是什么,？（板書：鐘）

2、你見過用花做得鐘嗎,？（板書：花）齊讀課題,，今天我們一起看看花鐘是什么樣的？

二,、初讀課文,，認讀生字，理解詞語,。

1,、師：請同學們打開課本，自由讀課文,，借助拼音讀通,、讀順課文，難讀的地方多讀幾遍,。

2,、學生同桌兩個互相檢測課后生字。

指名讀,，相機糾正字音,，指導(dǎo)書寫致、昆,、播齊讀,。

4、把詞語放到句子里還會讀嗎,？重點朗讀以下幾個句子,。

屏幕出示句子：“傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒”

屏幕出示句子：“下午三點，萬壽菊欣然怒放,；”

一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起,，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”,。

三,、研讀課文第一自然段。

1,、指名讀第一自然,。其他同學思考這一段主要圍繞哪句話寫的？寫了那幾種花,？用筆把花的名字畫出來,。（指名說）

2、想看看這些花嗎,？屏幕播放課文第一段中寫到的九種花,，讓學生認識

3、師：有個小學生,，也看到了這些美麗的花兒開放,，他寫了一段話。

用字幕出示這段話凌晨四點,，牽?；ㄩ_了；五點左右,，薔薇開了,；七點，睡蓮開了,；中午十二點，午時花開了,；下午三點,，萬壽菊開了；傍晚六點,，煙草花開了……這段話與課文第一段相比,，你覺得哪段話寫得美？（學生自由說）

4,、寫花開,，不能都用“開了、開了”,，該怎么寫呢,，我們好好向作者學習學習。

屏幕出示牽牛花圖片及句子：“凌晨四點,，牽?；ù灯鹆俗仙男±取薄?/p>

師：牽?；?，作者卻不說“開了”，而是說“吹起了紫色的小喇叭”,，這樣寫,，把牽牛花寫得像個調(diào)皮的孩子,，有趣多了,。指名讀。

屏幕出示薔薇花的圖片那我這樣說行不行：五點左右,，薔薇吹起了紅色的小喇叭,。（學生自由說）

師：寫花開，要寫得生動,，但不能亂寫,，要根據(jù)花的特點來寫。

指導(dǎo)朗讀這個句子,。

四,、遷移運用，練習說話,。

屏幕出示午時花和夜來香的圖片,，指導(dǎo)學生進得說話練習。

2,、學生反饋,。

3、這段話寫得這么美,，老師也想加入你們的行列來讀讀,。（師生合作讀）

五、總結(jié)

六,、作業(yè)：

選擇自己最喜歡的花,，仿照課文的寫法，把它寫生動,。