范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇一

荷蘭一向以“水之國(guó)”,、“花之國(guó)”、 “牧場(chǎng)之國(guó)”聞名于世,。本文是一篇優(yōu)美的散文,，是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無際,、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜,、神秘含蓄，洋溢著寧靜悠閑的情趣,。白日里,，牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂，無論是花色多樣的牛,，還是駿馬或是其他動(dòng)物都是那樣的悠然自得,、愜意舒暢，廣闊無垠的草原無疑就是他們的自由王國(guó),，好一幅家禽家畜安閑游憩圖,。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒有打破草原的寂靜,，連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的，車船的到來與離去也反襯出了草原的寂靜,。直到夜幕降臨,，荷蘭更是沉入一片靜謐之中，又成了一幅沉沉靜夜圖,。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,，精心選擇一系列意向，營(yíng)造出寧靜優(yōu)美的意境,，抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的向往之情,。

本篇課文雖然描述的是外國(guó)的異域風(fēng)情，但是課文所描寫的田園風(fēng)光和我們農(nóng)村學(xué)生的生活還是比較接近的,，成群的牛羊,、黑色的豬群、成千上萬的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比較常見的,，所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的,。我們教師就要抓住這一契機(jī)來更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國(guó)寧靜優(yōu)美的田園風(fēng)光。當(dāng)然,，有感悟還是不夠的,，最好能在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下將自己的獨(dú)有感受表達(dá)出來，可以是直接的語言表達(dá),，也可以是通過朗讀來表達(dá),，只要學(xué)生有自己的感受在里面，我們老師都要給予肯定,，讓學(xué)生敢于抒發(fā)自己的情感,，敢于說自己的想法。

（1）正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段,。

（2）憑借課文語言文字,，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光,，在誦讀中體會(huì)作者的情感,。

通過誦讀，體會(huì)課文所展示的詩情畫意,，并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句,。

1、播放荷蘭美麗景色的錄象,，蔚藍(lán)的天空,、碧綠的草原,、成群的牛羊、縱橫交錯(cuò)的運(yùn)河,、鮮艷的郁金香,、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車……

2、教師適時(shí)講解：“荷蘭,，是水之國(guó),，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó),?！币稣n文第一自然段。

3,、提問：你在剛剛的錄象中看到了什么,？

4、快速瀏覽課文,，看看我們的課文描寫了荷蘭的哪些方面,？

【創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的探知欲望去探究文本,，為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

1,、在學(xué)生讀通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說課文主要講了哪幾個(gè)方面,。

2,、朗讀、議讀,，品析交流,。

（1）讓學(xué)生主動(dòng)朗讀自己想讀的，品讀自己喜歡的語句和段落,，注意讀出自己的理解,，邊讀邊體會(huì)，自己為什么喜歡或是從中感受到作者怎樣的情感,。

（2）指多名學(xué)生朗讀,、議讀。（教師相機(jī)點(diǎn)撥,，不需讓學(xué)生多作分析,，引導(dǎo)學(xué)生用自己的感悟讀出喜愛之情。）

【閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。本環(huán)節(jié)教學(xué)中,，堅(jiān)持讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生自主地從課文中找出自己想讀的內(nèi)容和喜歡的句段,，自主地討論和交流感悟到的內(nèi)容,。充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，無論是朗讀效果,、理解的多少,，還是情感體驗(yàn)的深淺，都不強(qiáng)求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，力求體現(xiàn)個(gè)性的差異,，讓學(xué)生真正地成為閱讀的主人?！?/p>

在學(xué)生自主選擇自己喜歡的段落進(jìn)行品讀和理解時(shí),，教師在充分尊重學(xué)生獨(dú)特感受的同時(shí)也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。

第二自然段：這一自然段主要寫極目遠(yuǎn)眺所看到的草原上的景色,。詳細(xì)描寫了奶牛圖,，略寫郁金香圖,。體會(huì)奶牛色彩美時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來體會(huì),。體會(huì)奶牛的姿態(tài)美時(shí)我可以讓學(xué)生用分角色朗讀的方式來體會(huì)牛的不同姿態(tài)所體現(xiàn)出的不一樣的美,。有的是默默低頭吃草，有的是若有所思,，有的是活潑好動(dòng)的牛犢,，有是的儀態(tài)端莊的老牛,。我打算用課件展示這樣一幅畫面：碧綠如絲絨般的草原上,，到處都是黑白兩色的奶牛,。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種姿態(tài)上講臺(tái)站在這背景下來讀，讀出他們各自的姿態(tài)美,。至于那大片的郁金香可以一帶而過,，也可借助課件這一輔助教材來幫助理解朗讀。

第三自然段：寫的是低地上的景色,，著重寫了駿馬圖,，要讓學(xué)生體會(huì)駿馬在草原上的自由。在這里我打算提出這樣的疑問：“你們?cè)谑裁吹胤綍?huì)覺得很自由,？會(huì)覺得無拘無束,？”也許他們會(huì)回答“郊外”、“操場(chǎng)”等等地方,，讓他們談?wù)勛屪约焊械阶杂傻牡胤降奶攸c(diǎn),，談?wù)勛约鹤杂傻母惺?。從而遷移到駿馬身上,，駿馬們?yōu)槭裁磿?huì)這么自由,？是什么讓他們這么自由？這樣學(xué)生就能從自身的切身體驗(yàn)來體會(huì)駿馬們的無拘無束,、自由馳騁,，也體會(huì)到了原野的廣闊以及作者對(duì)充滿生命活力的自由自在生活的無限向往。

第四自然段：描寫了天堂般的動(dòng)物世界,，文中有許多表示顏色的詞語,，“綠色”、“白色”,、“黑色”,，還有表示數(shù)量的詞語，“成千上萬”,、“成群結(jié)隊(duì)”,，要抓住這些詞語進(jìn)行品讀，讀出它們的安閑,。

第五自然段：寫傍晚的景色,，重點(diǎn)描寫了擠奶圖。我打算這樣設(shè)計(jì)：讓全班同學(xué)從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來,，然后放一曲舒緩的樂曲,，隨著樂曲我輕輕地朗讀第五自然段，讓學(xué)生來說說感受,，體會(huì)到傍晚的寂靜,。也許有學(xué)生提出“遠(yuǎn)處偶爾傳來汽笛聲”不是安靜，這里可以放手讓學(xué)生去爭(zhēng)論,，作為教師要巧用讀文時(shí)產(chǎn)生的疑問,，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，要善于發(fā)揮課堂生成的教學(xué)資源的效用,。到最后,，我可以點(diǎn)一下，這汽笛聲是從“遠(yuǎn)處”“偶爾”傳來的,，連遠(yuǎn)處的汽笛聲都能聽到其實(shí)是反襯出當(dāng)時(shí)的寂靜,。引導(dǎo)學(xué)生讀出傍晚的寂靜。

第六自然段：寫夜晚的景色,，描繪了一幅美好寧靜的田園夜色圖,。這里要引導(dǎo)學(xué)生讀出夜晚的寧靜和安詳。

第七自然段：只有一句話“這就是真正的荷蘭,?！碧釂枺簽槭裁凑f這是真正的荷蘭？為什么要用“真正的”三個(gè)字？引導(dǎo)學(xué)生回顧課文,，什么才是“真正的”荷蘭,？其實(shí)這一步驟就是對(duì)整篇課文有一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生把剛剛零碎的感悟加以整合,，對(duì)荷蘭的田園風(fēng)光有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),，體會(huì)田園景色所蘊(yùn)涵的詩情畫意，回到課題《田園詩情》,。

最后可以設(shè)計(jì)這樣的提問：今天我們一起領(lǐng)略了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色,，感受了那里迷人的田園詩情，看到這些美好的景物,，你最想干什么,？

【在讀懂課文完成積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說“看到這些美好的景物,，你最想干什么,？”，這各種各樣的想法,，再一次表明了學(xué)生對(duì)課文中所描繪的美好田園風(fēng)光的熱愛和向往,，是美好情感的又一次熏陶和積淀，學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā),。并且,，通過表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征得到了彰顯,，為后續(xù)學(xué)習(xí)明確了目標(biāo),。】

1,、自選作業(yè)：讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落,；摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句；背誦自己喜歡的部分,；以小導(dǎo)游的形式介紹某一處景色,。

2、拓展延伸：荷蘭這么美,，你還想了解它更多的情況嗎,？課后可以以小組為單位找一找有關(guān)荷蘭的資料，然后每小組推薦一位代表來向大家介紹一下,。

田園詩情

奶牛 悠閑

白天 駿馬 自由 詩中有畫

動(dòng)物 安閑 畫中有詩

夜晚 安靜

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇二

１,、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等８?jìng)€(gè)生字,。會(huì)寫２個(gè)字,。

２,、能正確朗讀課文。

３,、通過朗讀感悟春天的美,。了解春天到了，大自然的變化,。

１,、出示圖畫小朋友,，春天已不知不覺來了,，春天是個(gè)萬物復(fù)蘇、柳綠花紅的季節(jié),。瞧,，圖上畫的是什么呢？你能不能說給我們聽,。

２,、師：春天來了，小朋友多高興呀,！來,，自己高高興興地把課題讀一讀。

誰來念,？再讀得親切一點(diǎn),？再高興些。

３,、師：想不想自己讀好課文,？那么遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦,？注意把字音讀正確,、讀流利。讀好后,，把不認(rèn)識(shí)的字圈一圈,，認(rèn)一認(rèn)，想辦法記住它,。

１,、哪些生字詞已是你的新朋友呢？來,，告訴我們,，大聲讀給我們聽。

２,、“澡,、雷”你用什么好辦法記住它的？齊讀。

３,、讀著讀著,，瞧，又來了幾個(gè)新朋友,，來,，喊喊他們的名字。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

４,、幫“柳枝、柳葉,、柳梢”找找家,。

５、開火車讀,。

１,、師：馮老師相信，這些詞到課文里,，你們能讀得更好,，對(duì)不對(duì)？來,，先自己試試,，把課文讀讀。

２,、開展朗讀接力其他小朋友拿起書認(rèn)真聽,，呆會(huì)做小評(píng)委，評(píng)評(píng)誰做到了正確,、流利。

３,、找小伙伴用自己喜歡的方式讀課文,。

１、師：現(xiàn)在你能不能說說柳樹有幾個(gè)好朋友,？來,，拿起筆用“____”把它們劃出來,。

２,、說話訓(xùn)練：用上“_________是柳樹的好朋友?！币部梢宰约河闷渌涫秸f,。

３、讀準(zhǔn)：春雷,、春雨、春風(fēng),、春燕,、小朋友（詞卡貼在黑板上）

４、把５句話合并成一句話說說,，可以用上：_______,、_______,、_______,、_______和_________是柳樹的好朋友。

５,、這些好朋友為柳樹做了什么呢,？請(qǐng)你用喜歡的記號(hào)把它找出來。

６,、老師這里有幾個(gè)詞語（說話,、洗澡、梳頭,、捉迷藏,、玩耍），來,，讀讀,，誰幫老師貼貼。貼好了說一句話,。

７,、指導(dǎo)朗讀：這群好朋友真能干，你能不能夸夸他們呢,？這樣吧,，選其中一個(gè)夸夸。

先自己試試,。

⑴誰來夸,？你夸誰？

⑵春雷會(huì)跟柳樹說什么悄悄話呢,？（機(jī)動(dòng)）如果你也夸春雷,，站起來也跟他一起夸夸,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)聲母jqx,，能夠讀準(zhǔn)音,、認(rèn)清形，并能正確書寫,，北師大版小學(xué)語文第一冊(cè)《j q x 》教學(xué)設(shè)計(jì),。

2、能準(zhǔn)確拼讀jqx與iü組成的音節(jié),，并知道jqx與ü組成音節(jié)時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1,、jqx的正確發(fā)音,。

2、jqx與單韻母的拼讀,。

教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)掛圖,、拼音卡片。

教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí),。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)聲母jqx的發(fā)音及書寫,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

開火車讀：bpdgi

二,、看情境圖,，學(xué)語境歌，引出新授內(nèi)容

1,、看情境圖圖上畫的是什么時(shí)候,，什么地方？誰和誰正在干什么,？

2,、小結(jié)圖意，出示相關(guān)音節(jié),。

3,、學(xué)語境歌：星期天，洗衣裳,，洗衣機(jī),，嗡嗡響，媽媽洗衣我?guī)兔Α?/p>

4,、談話,。今天我們要學(xué)的三個(gè)拼音娃娃就跟星期天的“期”、洗衣機(jī)的“洗”和“機(jī)”有關(guān),。

三,、教學(xué)聲母jqx的讀音

1,、（出示搭積木圖、氣筒圖和表演圖）我們今天要學(xué)的三個(gè)拼音娃娃就躲在這三幅圖里,，你們能把它們找出來嗎,？板書：jqx

2、你知道哪個(gè)娃娃的名字,？指名讀,。

3、相機(jī)指導(dǎo)發(fā)音,。

4,、開火車讀，正音,。

四,、教學(xué)聲母jqx的字形及寫法

1、你有什么好的方法記住這三個(gè)娃娃,？

2,、引導(dǎo)編順口溜：

j：i字加彎jjj。

q與p比較：q與p正好相反,，用順口溜區(qū)別：像個(gè)9字qqq,反寫p字qqq,。

q與d比較：兩個(gè)字母都是左半圓,，但位置不同,，用順口溜區(qū)別：左上半圓qqq，左下半圓ddd,。q與g比較：q下面沒有彎,，g下面有個(gè)彎，用順口溜區(qū)別：g下無尾qqq,，小學(xué)一年級(jí)語文教案《北師大版小學(xué)語文第一冊(cè)《j q x 》教學(xué)設(shè)計(jì)》,。

x：一個(gè)大叉xxx。

3,、指導(dǎo)書寫

（1）三個(gè)拼音娃娃玩累了,，該回家了，讓我們把他們送回去吧,！

（2）復(fù)習(xí)兒歌：有頭向上升,，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐,。

（3）說說jqx分別住在四線三格的哪幾層,。

（4）指導(dǎo)：

j：它是最高的一個(gè)娃娃，一個(gè)人住了三層樓,?？垂P順圖,，j有幾筆？先寫什么,？后寫什么,？

q：由幾筆構(gòu)成？先寫什么,？

x：注意筆順,，先右斜，后左斜,。

（5）教師范寫,。

（6）學(xué)生描紅，教師巡回指導(dǎo),。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、跟著錄音磁帶復(fù)習(xí)jqx,。

2,、抄寫jqx。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：jqx的拼讀

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)鞏固

1,、拼讀：lunubupumufudutugukuhulünü

2、認(rèn)讀字母：jqx

二,、教學(xué)jqx與ü相拼的書寫規(guī)則

1,、出示幻燈片，演示過程：出示小熊,；出示jqx,；小熊摘下墨鏡；小熊與jqx拉手,。

教師邊抽拉幻燈片,，邊講故事：有一天，小熊愚愚遇見到了好朋友jqx,，高興極了,，趕忙伸出手，可是轉(zhuǎn)念一想,，不行,，我戴著眼鏡和別人拉手是不禮貌的，于是小熊趕忙摘下眼鏡,，先和j拉手,，再和q拉手，最后和x拉拉手,。（相機(jī)板書j-ü—ju,、q-ü—qu,、x-ü—xu）

2、指名說說juquxu后面是什么字母,。

3,、小結(jié)：小ü小ü有禮貌，見到j(luò)qx眼鏡就摘掉,。

4,、學(xué)生自由拼讀。

5,、指名拼讀,。

三、教學(xué)帶調(diào)音節(jié)詞

1,、出示：j-i—ji

（1）指名拼讀,。

（2）指名連起來讀詞。

（3）看圖理解詞義,。

2,、出示：x-ü—xu

（1）指名說說xu中的第二個(gè)字母該讀什么音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生看圖練讀音節(jié)詞húxū,。

（3）看圖理解詞義,。

四、鞏固練習(xí)

1,、抽讀卡片,。

2、游戲：找朋友,。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫音節(jié)：juquxu

2,、練讀課文。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇四

長(zhǎng)久以來,，語文課堂充斥著淺薄,，低級(jí)，呆板,，濫情,。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎(chǔ)知識(shí),，就是字詞句,；語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊,，作文教學(xué)就是樣板戲,；語文課改,，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“；語文要審美性,，那就朗讀一下,，最好再來點(diǎn)眼淚，到處是濫情??

說實(shí)話,，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有四五個(gè)年頭了,。見識(shí)了太多的墨守成規(guī)，見識(shí)了太多的矯情造作,，見識(shí)了太多的陳詞濫情,，自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍，跟不上形勢(shì),。有同行問我,，你是怎么樣上語文課的？其實(shí)語文課就是要瞎扯

十幾年來,，我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺,，我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來說其實(shí)不能說是課，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯,，說這說那,，東拉四扯，海闊天空,，信馬無疆,，扯到哪兒算哪兒，評(píng)課者是很感冒的,，諄諄教導(dǎo)我,，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里,，放開教學(xué),，就是要放得開，為什么要收回來呢,？其實(shí)收不回來是也沒有關(guān)系的,，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候,，他們聽著聽著,，就流哈拉子，一不留神,，就下課了,。讓自己那充滿智慧的語言、靈動(dòng)的語言、個(gè)性的語言,、幽默的語言,、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言,，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里,，一翻學(xué)生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢(shì),，看到這樣的作文,，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢,？所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿著期待,，希望我?guī)麄兊教幧裼危貌豢旎?。自己的肚皮“吃”得飽飽的,，并富有全面的營(yíng)養(yǎng)，然后,，“大腹便便”地走上課堂,。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng),，就得新知,，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn),，真是事半功倍,，掙得滿堂悅色。

我常常不把課本當(dāng)回事,，一本語文課本說不定我一個(gè)學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章,，而對(duì)自己喜歡的文章說不定一篇文章我要上個(gè)個(gè)把星期。我上過桂林山水一星期,，我上過離別詩二首就用了十天,，月光曲一上就上了一星期，對(duì)那些自己不感興趣的文章堅(jiān)決不上,，對(duì)那些說教意味甚濃的文章堅(jiān)決不上,，對(duì)自己認(rèn)為不是美文的文章更是堅(jiān)決不上的。現(xiàn)行課改課本,，每單元都是同一題材的文章，教學(xué)目標(biāo)基本相同,，我就上一節(jié)課就差不多了,，關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué)。語文課每課不一定要有教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不可以是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢,？如第八冊(cè)第六整個(gè)單元都是講愛的教育這個(gè)主題,，主題雷同不說, 文章題材都雷同，上了第一課后,，還真想不出來上后面三個(gè)課文的理由,。有人說讓他們閱讀，看書,，其實(shí)在小學(xué)語文課中,，知識(shí)和情感儲(chǔ)備都還不豐富的學(xué)生對(duì)單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感興趣。所以接下來,，不神聊,，不瞎扯還能玩什么呢？

語文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo),？特別是高段,，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動(dòng)了,？有愛的感覺了,？絕對(duì)是瞎扯，其實(shí)語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課,，幾節(jié)課所能達(dá)成的,，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的,，學(xué)生通過不停的運(yùn)用,，才慢慢理解掌握的'，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過一下,，帶過一下,，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了？不可能吧,！有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期,，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年,，也是達(dá)不成的,，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價(jià)值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識(shí)里不斷的滲透,而后才能達(dá)到一種自然而然的效果.

一節(jié)課不過四十分鐘,根本就來不及講幾個(gè)笑話,根本就講不了一個(gè)精彩故事,根本就來不急一次精彩的辯論,根本就來不及一次朗讀比賽,也根本就來不及一次口語比賽.所以以每節(jié)課為單位備課上課,是不太科學(xué)的,。真搞不清楚大語文到底是什么,？

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時(shí)間都用來給學(xué)生講些課外的東西,，比如向?qū)W生推薦一些美文,，一起來學(xué),，學(xué)生興趣昂然，群情激奮,，人人陶醉,。或和學(xué)生談?wù)剣?guó)內(nèi)外的大事啊等等,，開闊開闊眼界,，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著,，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,，學(xué)生聽的正高興，下課時(shí)間卻到了?? 我認(rèn)為這才算語文課,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇五

1,、有感情地反復(fù)朗讀《少年

中國(guó)說》，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛國(guó)情感,。

3,、了解

本文比喻、象征的手法,，把握少年

中國(guó)所具有的特點(diǎn),。

2,、朗讀法

1,、師：同學(xué)們，在

中國(guó)近代有一位非常的人物,，曾寫下了一

篇文章,，激勵(lì)了當(dāng)時(shí)無數(shù)的

中國(guó)有志青年，這

篇文章是《少年

中國(guó)說》,，有沒有同學(xué)知道這位作者是誰,？

思想,，組織保國(guó)會(huì)，戊戌變法失敗后,，逃亡日本,。一生著作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》,。

本文寫于1900年，是作者在維新變法失敗后在日本時(shí)寫的,。文章從日本人和西歐人稱我國(guó)為“老大帝國(guó)”說起,，以人喻國(guó)，怒斥當(dāng)權(quán)的清王朝封建貴族官僚是保守守舊,、頑固茍且的“老朽”,，號(hào)召“

中國(guó)少年”肩負(fù)起救國(guó)的責(zé)任，為創(chuàng)造一個(gè)繁榮富強(qiáng)的“少年

中國(guó)”而努力奮斗,。

鷹,、隼、發(fā),、硎（xíng）,、澌

2、給文章劃分層次,。

明確：全文劃分為三個(gè)層次,。

第一部分（第一段）點(diǎn)明少年的責(zé)任。

第二部分（第二段）說明

中國(guó)少年的勃勃生機(jī),。

中國(guó)和

中國(guó)少年,，點(diǎn)明了兩者之間的緊密關(guān)系。

2,、理解題目中“少年”一詞有什么深刻含義,？

明確：一是針對(duì)日本人稱我

中國(guó)為“老大帝國(guó)”,，作者憤然回?fù)簦Q

中國(guó)為少年

中國(guó),；二是因?yàn)樯倌晗笳髦鴩?guó)家如朝陽般蓬勃興旺,，生機(jī)勃勃；三是

中國(guó)是古老的

中國(guó),，又是進(jìn)步的未來之國(guó),。

中國(guó)具有怎樣的特點(diǎn),。

中國(guó)的英姿勃勃,，前途無量,。以“紅日初生”，象征少年

中國(guó)的燦爛前程,；以“河出伏流”,，象征少年

中國(guó)發(fā)展的不可限量；以“潛龍騰淵,，鱗爪飛揚(yáng)”的生動(dòng)形象和“乳虎嘯谷,，百獸震惶”的巨大聲威、以“鷹隼試翼,，風(fēng)塵翕張”的沖天氣勢(shì),，喻我

中國(guó)少年創(chuàng)造的少年

中國(guó)的英姿；“奇花”“干將”兩句,，前者是歌頌少年

中國(guó)在發(fā)展中的壯麗前景,，后者是以剛剛磨礪過的寶劍比喻為創(chuàng)建少年

中國(guó)立功的

中國(guó)少年。

本文的

寫作特點(diǎn),。

我們的祖國(guó)在一代又一代人的努力下，正闊步走向世界,。以“青春

中國(guó)”為話題,，寫一

篇500字左右的文章。

少年

中國(guó)說,、少年和祖國(guó)的關(guān)系

中國(guó)的贊美

１,、（看一組圖片）中秋的夜晚，一輪明月冉冉升起,，光華四射,，明月照著沉睡的小山村,，照著蒼茫的大山，照著寧靜的港灣,，照著我們祖國(guó)大地的每一個(gè)角落,。

中秋節(jié)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古時(shí)候,，每當(dāng)暮色降臨,，明月東升，祭月,、賞月的活動(dòng)便開始了。人們紛紛設(shè)案桌于月下,，桌上有月餅,、水果、飲料,、芋頭等食品,，全家人在月光下一起團(tuán)圓賞月，大人們給孩子講起“嫦娥奔月”,、“吳剛伐桂”,、“玉兔搗藥”的古老神話傳說。在銀色的月光下一邊品嘗節(jié)日佳肴,，一邊賞月聊天,，全家人一起共享天倫之樂。

今天,，每到中秋節(jié),，人們總是從百忙中抽出時(shí)間，從各個(gè)地方回到自己的家鄉(xiāng),，與親人團(tuán)聚,，有的夫妻相約一起賞明月，有的一家三口,，吃團(tuán)圓飯,，還有的一大家子歡聚一堂，月亮圓了,，人也團(tuán)圓了,。

２、說說你們?cè)鯓舆^中秋的,？

３,、齊唱《八月十五月兒明》

１、從剛才的圖片中,，以及同學(xué)們的回憶中,，我們深深感受到,，中華民族是個(gè)愛月的民族，中秋節(jié)我們賞月,，故事里我們講嫦娥奔月,，古詩里更有許多明月呢！你能記起幾句有月的詩句嗎,？

２,、月兒圓了，人團(tuán)聚了,，這是人間最溫暖的時(shí)候,。可是,，有一些人卻由于各種原因回不了家,，李白就是其中一個(gè)，只好借一首古詩表達(dá)他心中的感受,。今天,，就讓我們一起走進(jìn)李白的靜夜思，去感受他的心情,。

１,、出示課題，誰來讀讀課題,？說說為什么這樣讀,，引導(dǎo)學(xué)生理解題意后，齊讀課題,。

２,、這首詩你們?cè)缇蜁?huì)背了吧？一起背誦,。

３,、（看課件，聽朗讀）,，說說聽出了什么,？（慢，憂傷,，低沉）思念的滋味是什么,？讓我們來看看。出示學(xué)生文章,，《媽媽,，我想對(duì)你說》，教師深情朗誦，思念的滋味你嘗到過嗎,？指名說,。帶著思念的感受讀題。

４,、李白也在思念,，他的感受又如何呢?讓我們進(jìn)一步走近他吧。

⑴打開課文,，自讀古詩,說說你讀懂了哪一句?板書：思故鄉(xiāng),。是什么讓李白想起了故鄉(xiāng)呢？（提示讀古詩前兩句）

⑵重點(diǎn)理解：疑：好像,。什么好像什么?解釋后兩句,。

⑶師：地上鋪著一層霜，給人什么感覺,？李白站在像霜一樣的月光中冷嗎,？他怎么不叫夫人給他拿件衣服啊,？叫丫鬟給他端個(gè)火盆啊,？師：（簡(jiǎn)介背景）當(dāng)時(shí)李白

２5歲離開家鄉(xiāng),，東游淮揚(yáng)，不到一年,，用去銀兩三十余萬,，囊中空空，又得了一場(chǎng)大病,。中秋的夜晚,，他獨(dú)自一人躺在客店里，冷冷的月光鋪滿了房間,，你覺得他可能會(huì)想起些什么呢,？

５、師：明月照在李白窗前,，也照在家鄉(xiāng)的土地上,，他多么想立刻飛到親人們的身旁啊，哪怕聽聽親人的聲音也好啊,，可在古代這是不可能的,。他只能孤獨(dú)地寫下了這首靜夜思，然后對(duì)著月亮深情朗誦,，希望明月能帶去他的思念,，與祝福。你也來當(dāng)一回李白吧,，出示明月圖,，指明對(duì)月朗讀,，齊讀。

６,、你們真像小李白啊,，你能完整地給我們講講這首詩所表達(dá)的意思嗎？指名說說全詩的意思,。

７,、月圓人團(tuán)圓，李白孤身一人,，客居他鄉(xiāng),，望著皎潔的明月，思念故鄉(xiāng)的情感就像潮水一般,，迅速淹沒了他,。讓我們完整的欣賞這首美麗憂傷的《靜夜思》。欣賞課件后再次齊讀全詩,。

師：我國(guó)的詩人大多是憂國(guó)憂民的,，又大多是命運(yùn)坎坷的，他們經(jīng)常流浪在外,，客居他鄉(xiāng),，思鄉(xiāng)成了他們生活中重要的一部分，因此有了許多以思念故鄉(xiāng)為題材的詩作,，除了靜夜思以外,，你還知道哪些呢？指名背誦,，出示其中三首：《春夜洛城聞笛》,、《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》,。朗讀,，說說是什么讓詩人想起故鄉(xiāng)。（簡(jiǎn)要理解詩意）

漂泊在外的游子啊,，總是把思念故鄉(xiāng)的情感深深的藏在心底,，但是每當(dāng)夜晚來臨，每當(dāng)佳節(jié)來到,，每當(dāng)明月當(dāng)空時(shí),，想到自己孤單一人，想到家鄉(xiāng)的親人,，怎不令人低頭沉思,，怎不令人歸心似箭哪！讓我們?cè)俅紊钋榈乩收b起這首美麗憂傷的靜夜思吧！

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇七

1,、通過本課學(xué)習(xí),，知道桂林山水的特點(diǎn)，初步了解桂林山水形成的原因,。

2,、初步感受桂林山水在世界上的地位及對(duì)推動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的作用。

3,、通過本課的學(xué)習(xí),，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣,。

課前調(diào)查,，了解桂林山水的特點(diǎn)，課堂展示,，教師幫助學(xué)生歸納,、提煉，提升學(xué)生的桂林山水的認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的無限熱愛,，對(duì)探索大自然的濃厚興趣。

了解桂林山水的成因,。

1,、學(xué)生根據(jù)教師要求收集有關(guān)桂林山水特點(diǎn)的圖片、文字資料,。

2、制作反映桂林山水成因的課件,。

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我們幅員遼闊的祖國(guó)大地上,，有著數(shù)不清的美景勝境,。先看看山吧。著名的五岳是各具特點(diǎn),，還有天下第一山——黃山,、難識(shí)真面目的廬山等座座都令人流連忘返;再看看水，浩浩蕩蕩,、滾滾東流的第一大河長(zhǎng)江,，中華民族的搖藍(lán)黃河振撼人心，秀美的西湖,，明鏡般的天池又讓人心曠神怡,。正是這樣的山山水水將祖國(guó)大地裝典得格外美麗。(課件展示1)

二、新授

第一部分：了解桂林的地理位置,、歷史,、名稱由來。

1,、既然我們要去桂林游玩,，首先就要了解一些桂林的基本情況。請(qǐng)同學(xué)們打開課前老師發(fā)的閱讀材料,。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內(nèi)容

先請(qǐng)大家：

(1)讀一讀這段文字

(2)指一指：地圖中桂林的位置

(3)算一算：桂林距今有多少年的歷史,。20xx+214-1=2214年

(4)說一說：桂林名稱的由來

可以個(gè)人完成，也可以互相討論,。

2,、學(xué)生回答，老師相應(yīng)補(bǔ)充：

(1)請(qǐng)學(xué)生來指圖,。(評(píng)價(jià))能不能再給大家說說桂林在哪個(gè)自治區(qū),，在什么方位?

(2)桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風(fēng)景旅游城市,，從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此,，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國(guó)家第一批歷史文化名城,。

(3)大家想象一下,，金秋時(shí)節(jié),，在郁郁蔥蔥的桂樹掩映下的桂林，不時(shí)飄來陣陣桂花的香氣,，真是令人心醉呀!

3,、過渡：同學(xué)們桂林的名字美,，她的風(fēng)景更美!所以古往今來,，人們都稱贊“桂林山水甲天下”,。誰知道這句話是什么意思嗎?(評(píng)價(jià))那么究竟是什么讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢?

第二部分：感覺桂林秀山、清水,、奇洞的景色(教學(xué)重點(diǎn))

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書p115默讀第二自然段,，思考這個(gè)問題,。

正是獨(dú)具特色的秀山,、清水,、奇洞構(gòu)成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下,。

2,、那么,，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同學(xué)們想不想去看一看?好的,。課前我們班同學(xué)已經(jīng)分成了三大組,，每一組圍繞一個(gè)主題,，按照老師給出的自學(xué)提綱查閱了大量的資料進(jìn)行了學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在就要請(qǐng)三組同學(xué)分別來給大家介紹自己的學(xué)習(xí)成果了,。比一比，哪一組介紹的最好,。

(1)我們就按照順序，首先請(qǐng)第一組來介紹山,。

師總結(jié)：好,，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹。現(xiàn)在我明白了“諸峰如筍拔地起,，碧玉含翠豎云端”的含義了,。桂林的山真是神姿仙態(tài),，婀娜秀麗啊!

(2)接著請(qǐng)第二組同學(xué)給我們介紹水,。

師總結(jié)：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn),，剛才他們?cè)诮榻B漓江的水時(shí)仍離不開講桂林的山,，是嗎?其實(shí)這正是桂林山水的獨(dú)特之處,，秀山圍繞著清水，清水倒映著秀山,，山水融為一體，相得益彰,。所以才會(huì)形成“百里漓江,，百里畫廊”的奇觀!現(xiàn)在我們一起再來讀讀這兩句詩句,，來體會(huì)它的含義“群峰倒影山浮水，無山無水不入神,。”

(3)最后再請(qǐng)第三組來介紹洞,。

師總結(jié)：我們也要感謝第三組的介紹,。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無比的“藝術(shù)宮殿”，真是名符其實(shí)!我想無論是誰看到這種神奇的景像都會(huì)嘆為觀止的!可以說桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花,。

3,、剛才三組同學(xué)介紹得都很精彩，真是分不出誰最好,。通過你們的介紹已經(jīng)讓我們感受到了山的秀美,、水的清澈和洞的神奇,，領(lǐng)略了“三絕”的絕妙之處。大家想想,，單獨(dú)著桂林的山,、水,、洞都已如此美，如果三者渾然一體,，那將是多么嫵媚多妖，仙境般地桂林風(fēng)景啊!下面就讓我們一起去看段錄像,，整體地欣賞一下桂林美景,。(看錄像,課件展示2)桂林山水真是太美了!難怪人們說：桂林山水甲天下,。

第三部分：探索桂林仙境的奧秘(教學(xué)難點(diǎn))

1,、同學(xué)們有沒有想過桂林秀美的山,、清澈的水,、奇特的洞,、美妙的石是怎樣形成的呢?我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘,。

(1)請(qǐng)大家看書p116-117桂林仙境的奧秘這一部分的2,、3自然段，先自己讀讀,，再討論討論：桂林山水形成的二個(gè)必不可少的條件是什么?

*石灰?guī)r：它是形成桂林山水的基礎(chǔ),，可以說沒有石灰?guī)r就沒有今天的桂林山水,。

*含有二氧化碳水：co2水;(教師板書)

(2)關(guān)于這兩個(gè)必不可少的條件有沒有問題要提?

學(xué)生提問，教師歸納為兩個(gè)問題,。①什么是石灰?guī)r?②石灰?guī)r是怎么形成的?③什么是石鐘乳,、石筍?

(3)下面我們一起來看動(dòng)畫演示,。(課件展示3)

①看一段動(dòng)畫介紹?，F(xiàn)在有沒有明白什么是石灰?guī)r，它是怎么形成的了嗎?今天桂林的山,、水,、洞,、石就是由石灰?guī)r發(fā)育而來的,。

②為什么要含有co2的水?桂林的雨水中為什么含有co2?含有co2的水是怎樣使石灰?guī)r形成桂林的山,、水,、洞,、石?接下來我們來解決這幾個(gè)問題。請(qǐng)大家繼續(xù)看動(dòng)畫介紹，答案就在里面,，仔細(xì)聽認(rèn)真看呀!(課件展示4)

③什么是石鐘乳、石筍,、石柱?看動(dòng)畫介紹,。(課件展示5)

(3)小結(jié)：同學(xué)們,，你們看,，含有co2的雨水，既像一位雕塑家,，又像一位美容師,。經(jīng)過幾百萬上,，把石灰?guī)r塑造,、打扮成了繁花似錦、千姿百態(tài)的山,、峰,、洞,、石,，形成了桂林的仙境,。

2,、同學(xué)們現(xiàn)在一定覺得大自然特別神奇,，的確大自然充滿了無窮的奧秘,，等待著你們不斷地增長(zhǎng)知識(shí)去控索,。剛才我們解決了大家提出的一些問題,，還有一些問題也很容易值得探索,，大家如果有興趣,，課后我們還可以一起繼續(xù)去研究。

3,、同學(xué)們,，其實(shí)在我國(guó)云南石林,、廣東肇慶也有一些由石灰?guī)r形成的峰林;華北地區(qū)也有大面積的石灰?guī)r，可為什么它們沒有形成象桂林這樣秀美的山水，為什么人們唯獨(dú)稱贊“桂林山水甲天下”呢?

(1)看屏幕上這段話,，自由讀,，想想原因(互相說說桂林山水能甲天下的原因)(課件6)

(2)指名說,。

①桂林一帶的石灰?guī)r分布廣,、厚度大,、質(zhì)地純凈,。

教師小結(jié)：對(duì)!盡管石林,、慶肇的石灰?guī)r厚度大,、質(zhì)地純凈,，但由于面積小,，分布不廣,，所以不能形成“桂林山水”那樣雄偉壯觀的氣派,。

②高溫多雨的氣候又給桂林帶來了豐沛的降水,。

教師小結(jié)：華北地區(qū)雖然有大面積的石灰?guī)r，但氣候干少雨,，比較寒冷,，因此難以形成桂林婀娜多姿。

(3)小結(jié)：正是因?yàn)檫@些優(yōu)越的條件,，使桂林的風(fēng)景,，不論從規(guī)模上,，還是從發(fā)育的完美上,，都是獨(dú)樹一幟,，天下第一,。

第四部分：桂林山水對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響,。

1,、桂林山水,，引來無數(shù)旅游觀光的中外游人,，令他們留連忘返,。那么甲天下的桂林山水對(duì)我國(guó)的社會(huì)發(fā)展有哪些影響呢?自由讀課文最后一個(gè)自然段討論,。

(1)第一個(gè)影響是什么?(她讓世界了解了我國(guó)的錦繡河山和燦爛文化,，增進(jìn)了我國(guó)與世界的社會(huì)交往)

(2)第二個(gè)影響是什么?(她使中國(guó)人面對(duì)這舉世無雙的國(guó)寶,，感到無比驕傲,。)

(3)還有什么影響?(她為發(fā)展旅游業(yè)提供了寶貴的資源，增加了社會(huì)財(cái)富,，從而推動(dòng)了社會(huì)前進(jìn))，請(qǐng)大家看一組資料,。(出示課件9)

2,、總結(jié)：從這幾個(gè)數(shù)據(jù)中我們可以感受到桂林的旅游業(yè)的確不僅溝通了中國(guó)與世界的社會(huì)交往還增加了國(guó)家和地方的社會(huì)財(cái)富,，促進(jìn)了桂林經(jīng)濟(jì),、文化的發(fā)展,，推動(dòng)了社會(huì)的前進(jìn),。

桂林山水甲天下

秀山

諸峰如筍拔地起,，石灰?guī)r

清水

碧玉含翠豎云端,， 含二氧化碳的水 奇洞 群峰倒影山浮水， 無山無水不入神,，

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇八

1,、認(rèn)識(shí)“委,、補(bǔ)”等8個(gè)生字,，會(huì)寫“員,、青”等10個(gè)字,。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3,、對(duì)自己有信心,，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;愿意為他人服務(wù),。

識(shí)字、寫字,。

理解為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲,。

本課識(shí)字量不大,，可以在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,，采用交流讀與評(píng)價(jià)讀相結(jié)合的方法,，來幫助學(xué)生識(shí)字,?！拔疫x我”，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字,。但是說出這句話是需要勇氣的，特別是小學(xué)生,，“我選我”的意義,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事情本身,。因此,，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，對(duì)自己要有信心,。

1、板書課題,，學(xué)生質(zhì)疑,，讀了課題后，你想知道什么?

2,、學(xué)生暢所欲言,。

1、自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,。

2、同桌互讀,，互相正音,。

3,、小組分自然段朗讀,。

4,、全班齊讀,。

1,、默讀課文,，想一想,，“我選我”這句話是誰說的?我選我干什么?

2,、再自由讀課文,，告訴大家自己讀懂了什么?

3、指導(dǎo)有感情朗讀,。

4,、討論交流：

為什么王寧的話剛說完,，教室里就響起一片掌聲,。

⑴自由發(fā)言,。

⑵齊讀最后一個(gè)自然段,，進(jìn)一步體會(huì),。

1,、師生表演。

2,、小組內(nèi)表演,。

3、各組推選優(yōu)秀“老師”,、“王寧”上臺(tái)表演,。

1、出示生字卡片,，已經(jīng)和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字,。

2,、找一找：

師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友,，并叫出他們的名字,。

出示帶有生字的短文,，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,，鞏固生字,。

1、齊讀課文,。

2、發(fā)表見解：你認(rèn)為王寧是個(gè)什么樣的孩子?

1,、小組內(nèi)互相說說同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

2,、集體交流。

3,、向大家介紹自己的優(yōu)點(diǎn),。

4,、教師小結(jié)：

我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，因此,，我們對(duì)自己要有信心,。

1,、課件出示：

李小青是我們班的勞動(dòng)委員,。

我們班的勞動(dòng)委員是李小青,。

2,、學(xué)生練習(xí)讀,。

3,、仿照例子說句子：

課件出示：

劉爽是我的好朋友,。

小明是我的同桌。

4,、學(xué)生練習(xí),。

1,、小組討論課后“我會(huì)寫”中的生字,，應(yīng)該怎樣寫才能寫得漂亮一些。

2,、集體交流，互相提醒,，教師范寫點(diǎn)撥。

3,、學(xué)生描紅仿寫。

愛勞動(dòng)

王寧有禮貌我選我

關(guān)心集體

本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活,，學(xué)生較感興趣。識(shí)字放在熟讀課文之后,，學(xué)生掌握較好,。在指導(dǎo)學(xué)生感悟課文時(shí),，也是以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎瑥男Ч峡?，二年?jí)的孩子對(duì)課文的理解還是有一定的難度,，教師還應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo),，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。從課文延伸到實(shí)際生活,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己以及別人的優(yōu)點(diǎn),，增強(qiáng)自信心,。課后的讀讀說說,，在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練,，有的同學(xué)有時(shí)會(huì)出錯(cuò),，應(yīng)多加練習(xí)。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇九

本文是日本作家新美南吉的童話,。主要講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽,，鳥兒將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求──－回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),，樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌,。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意,。

1．認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字,。正確讀寫“融化,、剩下,、伐木,、煤油燈“等詞語。

2．分角色朗讀課文,。

3,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)童話揭示的道理,。

指導(dǎo)學(xué)生通過角色對(duì)話,，感悟做人要信守諾言,、珍惜友情的道理,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、單元導(dǎo)入揭示課題

二,、初步感知走進(jìn)課文

1、檢查課文讀正確,，了解故事主要內(nèi)容

2、自由讀課文

3,、檢查讀正確

4,、了解故事主要內(nèi)容

三,、研讀對(duì)話讀中感悟

板塊一：體會(huì)鳥兒和樹的情意之深與分別時(shí)的難舍難分。（把握第一次對(duì)話依依惜別時(shí)的留戀及它們對(duì)明年相見的渴望和期待,。）

教師：鳥兒為什么要尋找樹呢,？讓我們一起走進(jìn)童話,。誰來讀1──5自然段,，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，說說你了解了什么,？還可以給他提點(diǎn)建議。

1．指名讀1──5自然段

2．交流感受1 ── 5自然段：

教師：誰來說說你了解到什么,？

（1）通過抓重點(diǎn)詞語“天天”“必須”和句子感受鳥兒與樹是好朋友。

（2）教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：你抓住重點(diǎn)詞“天天”感受到鳥兒和樹是好朋友,，這是一種讀書的好辦法,。除了了解到他們是好朋友,，你還從哪里感受到他們分別時(shí)的心情呢,？

（3）學(xué)生教師共同發(fā)表建議：

（4）,、教師引讀1──5自然段：

板塊二：體會(huì)鳥兒的誠(chéng)信（研讀鳥兒尋找朋友的的三次對(duì)話,，體會(huì)鳥兒的心情變化,。）

教師：鳥兒帶著這份美好的約定飛走了,。又是一個(gè)春暖花開的季節(jié),，鳥兒從遙遠(yuǎn)的南方風(fēng)塵仆仆的飛回來,，你想當(dāng)時(shí)它的心情是怎樣的,？

教師引導(dǎo)：可是,，鳥兒沒有想到的事卻發(fā)生了,，鳥兒面對(duì)事情的變故,，心情是怎樣的,？請(qǐng)大家默讀課文7──15自然段，邊讀邊想象。

3．默讀課文7──15自然段，畫出對(duì)話的部分,。

教師過渡：面對(duì)事情的變故，鳥兒的心情是怎樣的呢？

（1）匯報(bào)鳥兒與樹根的對(duì)話7──9

體會(huì)鳥兒在問樹根時(shí)的著急,、奇怪,、驚訝

男女生對(duì)讀去體會(huì)：

教師引導(dǎo)：當(dāng)它問大門時(shí),，心情僅僅是著急嗎,？此時(shí)的心情又是怎樣的呢,？

（2）匯報(bào)鳥兒與大門的對(duì)話10──12

體會(huì)鳥兒對(duì)朋友的牽掛及鳥兒此時(shí)擔(dān)心的心情。[通過抓重點(diǎn)詞語聯(lián)

系生活實(shí)際聯(lián)系上下文等方法來談感受運(yùn)用不同的形式來朗讀]

四、加深感悟,、升華情感

教師：鳥兒千里迢迢地來找好朋友樹，可找到的卻是樹所化成的火柴點(diǎn)燃的燈火,，面對(duì)燈火鳥兒是怎么做的呢,？請(qǐng)放聲朗讀課文15──17自然段,。

（1）放聲朗讀15──17自然段

（2）理解詞語“睜大”“盯著”,，創(chuàng)設(shè)情景說話：

教師：同學(xué)們,，你們是否注意到這句話,，讓我們一起讀讀。

齊讀：“鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,。”

教師：“鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒,?！薄岸⒅睙艋鹂词窃鯓涌矗繜艋鸾谘矍?，為什么要“睜大”眼睛看,？燈火一目了然，為什么還要“盯著”燈火看,？（多元感悟）

教師：往日的朋友已化為灰燼．只有朋友做成的火柴點(diǎn)燃的燈火還在亮著,，它此時(shí)在想什么？

（3）齊讀15──17自然段

教師總結(jié)：“睜大”“盯著”多么平凡的詞語啊,！透過它，我們就能感受到鳥兒豐富的內(nèi)心和波瀾的情感,，讓我們齊讀一起再來感受鳥兒對(duì)朋友的那份真情,。

五,、激發(fā)想象抒發(fā)感言：

教師配樂激情：燈火不是樹,，它只是找到了留有樹的一絲氣息的燈火,，是用樹作成的火柴點(diǎn)燃的燈火啊,！鳥兒縱有千言萬語,，又能說什么,？又會(huì)對(duì)誰說呢？它深情地凝視著,、默默地訴說著,，這情景讓人多么憂傷,、多么感動(dòng)?。〈藭r(shí)此刻你一定有很多話，想對(duì)鳥兒說,，拿起筆,，寫下你心中最想對(duì)鳥兒說的話,。

1．書寫感言

2．交流感言：

教師總結(jié)：從你們的感言里,，我聽出來了,，很多同學(xué)被鳥兒對(duì)朋友的真誠(chéng)友情感染了,，被他們之間美好的約定感動(dòng)了。誰讀了不會(huì)被感動(dòng),，不會(huì)難以忘懷呢,！你們知道嗎,？我在讀這個(gè)故事的時(shí)候,，總在想：假如不發(fā)生意外,，樹依然在,，鳥兒又飛回來時(shí)，他們會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們?cè)賮碜x讀這段文字,，再來感受鳥兒與樹那依依惜別的場(chǎng)面和美好的約定,。讀故事的開頭1──6自然段：

六,、再讀開頭，拓展續(xù)編

他們見面時(shí)會(huì)是什么樣的情境呢,？他們之間會(huì)說些什么呢？有興趣的同學(xué),，可以發(fā)揮你的想象,，也來創(chuàng)編一則童話故事,。

第二課時(shí)

一、讀一讀：復(fù)習(xí)本課的詞語,。

二,、聽寫：本課的生詞,。

三,、演一演：分組表演,。

四、語言實(shí)踐：交流續(xù)編的童話故事,。

五,、欣賞歌曲《朋友》,。

六,、課外拓展閱讀：

1．讀《童話故事》。

2．讀反映朋友情深的文章或信守承諾的文章,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇十

引 言

我們有理由認(rèn)為,，提問是教師課堂教學(xué)中最重要的語言活動(dòng)之一,。半個(gè)多世紀(jì)以前,，史蒂文斯發(fā)現(xiàn)高中教師平均每天在課堂上幾乎要問400個(gè)問題,。弗洛伊德從一個(gè)抽樣調(diào)查中得出小學(xué)教師一天平均在課堂里提348 個(gè)問題。貝拉克發(fā)現(xiàn),，在中學(xué)的水平線上，課堂教學(xué)的核心是教師提問,，學(xué)生回答,，然后是教師再對(duì)學(xué)生的回答做出反

應(yīng),。我們的經(jīng)驗(yàn)告訴自己,，無論在哪一階段的語文閱讀教學(xué)過程中,，課堂提問可能是使用最為頻繁也是最為重要的教學(xué)方式,。故閱讀教學(xué)中的提問設(shè)計(jì)之優(yōu)劣，對(duì)其教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響,。基于以上的問題和考慮因素本人在研究課題中進(jìn)行了一次對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂提問的調(diào)查,。

（一）調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷12道題目

（二）調(diào)查方法

調(diào)查方式是以問卷調(diào)查形式對(duì)本校五六年級(jí)31名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,。

（三）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象是五六年級(jí)共31名學(xué)生。

（四）調(diào)查步驟

3月15日問卷調(diào)查

3月20日統(tǒng)計(jì),、分析調(diào)查結(jié)果

3月28,、29 日深入研究撰寫調(diào)查報(bào)告

1、你認(rèn)為課堂提問這種教學(xué)形式會(huì)幫助你掌握知識(shí),，提高能力嗎,？

選a占66%；選b占3%,；選c占13%,，由此可看,，絕大部分學(xué)生能夠清楚的意識(shí)到課堂提問能有效幫助自己掌握知識(shí),，提高能力,，但仍有極少學(xué)生認(rèn)為幫助不大,?？磥?，從思想上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)積極應(yīng)答課堂提問是非常有必要的。

2,、語文閱讀課上，你是否主動(dòng)舉手發(fā)言,？

選a占44%,；選b占28%,；選c占3%，選d占25%,，數(shù)據(jù)顯示,，上課愿意回答閱讀課堂提問僅占44%,，其余學(xué)生則顯示過于被動(dòng)?？梢?，教師在教學(xué)閱讀課，必須提升學(xué)生興趣,。興趣是人們活動(dòng)強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)之一,，它能調(diào)動(dòng)起人的生命力,，使大家熱衷于自己的事業(yè)而樂此不疲,。

3,、上課選d或e的同學(xué)，你“不太愿意”或“非常不愿意”舉手發(fā)言的原因是,？

選a占12.5%；選b占25%,；選c占9%，選d占6%,，此題設(shè)置是針對(duì)上題不愿意上課舉手發(fā)言同學(xué)的調(diào)查,。數(shù)據(jù)顯示,，25%學(xué)生困擾他們回答問題的是口頭表達(dá)有困難,，剩余學(xué)生或是問題太難,，不會(huì)回答,；或是懶得動(dòng)腦思考；或是缺乏自信,，不喜歡出風(fēng)頭?？梢娊處熢陂喿x教學(xué)中，不僅應(yīng)兼顧問題設(shè)計(jì)巧妙,，還應(yīng)時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生良好的思考與表達(dá)習(xí)慣,。

4,、課堂上,，你是怎樣對(duì)待語文老師提出的問題的,？

選a占38%；選b占25%,；選c占3%,，選d占25%,，總是積極思考教師所提問題的學(xué)生僅占38%,，經(jīng)常積極思考問題和很少思考的學(xué)生各占25%,。這組數(shù)據(jù)告訴我們，教師必須在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)問題,，所設(shè)問題應(yīng)突破舊有觀念,、陳舊理論的限制，有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,。

5,、上題選d或e的同學(xué),，你為何“很少思考”或“從不思考”老師提出的問題,？

選a占12.5%,；選b占41%,；選c占6%，選d占9%,。41%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)于老師課堂提問不知道如何思考,，看來教師在教學(xué)中應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生思考方法,，特別是對(duì)于難度過大的問題應(yīng)該給于適當(dāng)提示,。

6,、你愿意回答何種形式的問題,？

選a占31%,；選b占19%,；選c占16%,，選d占3%,。一部分學(xué)生喜歡回答以記憶為主的問題,，少部分學(xué)生喜歡回答以理解或應(yīng)用為主的問題?？梢妼W(xué)生的課堂動(dòng)腦思考習(xí)慣養(yǎng)成欠缺,。

7,、在默讀課文的過程中，你通常,？

選a占22%；選b占50%,；選c占28%。調(diào)查顯示,，過半同學(xué)能夠在默讀的過程中理解全文,，在文章不懂的地方作標(biāo)記,。少部分學(xué)生能夠做到帶著疑問瀏覽課文，也準(zhǔn)備向老師提出自己疑問的地方,，而對(duì)于只默讀不思考的學(xué)生也占不少人數(shù),?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生有效思考問題至關(guān)重要,。

8,、當(dāng)老師要求你回答詞句的意思時(shí),，你會(huì),？

選a占22%,；選b占3%,；選c占41%。絕大部分學(xué)生選擇根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，重新組織語言進(jìn)行回答,，但要求同學(xué)互助或是主動(dòng)查閱的寫生卻很少,。說明教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦和團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣,。

9,、在課堂上，你覺得語文老師提問后給你的思考時(shí)間,？

選a占50%,；選b占38%,；選c占13%,。一半學(xué)生認(rèn)為教師給于學(xué)生思考問題時(shí)間比較適合,，不過不少，極少部分認(rèn)為不夠充足,。這部分所占比例較大，由此可見教師在備課過程中應(yīng)充分根據(jù)學(xué)情備課,。

10,、當(dāng)你暫時(shí)回答不出問題時(shí)，語文老師通常會(huì),？

選a占44%；選b占6%,；選c占28%，選d占9%,，選e占12.5%,。這組數(shù)據(jù)顯示教師對(duì)于未回答問題的學(xué)生能夠延長(zhǎng)等待時(shí)間,，重新解釋,，盡量讓學(xué)生自己回答,。教師的這種處理方式是開明可取的,。

11,、當(dāng)你回答完問題后，教師會(huì),？

選a占38%,；選b占16%,；選c占12.5%,，選d占34%,。對(duì)于學(xué)生所回答問題,，教師必須能夠嚴(yán)厲批評(píng)錯(cuò)誤并加以糾正,，但也存在僅是簡(jiǎn)單的“好”“很好”。學(xué)校教學(xué)中必須建立切實(shí)可行的,，具有激勵(lì)機(jī)制的評(píng)價(jià)系統(tǒng),。

12、通過教師的提問,，你能夠？

選a占59%,；選b占19%；選c占9%,，選d占12.5%。絕大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,，只有極少部分學(xué)生能夠通過提問深層次理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,?？梢姳仨毺岣呓處熢O(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生理解升華課本主題的高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)問題,。

基于以上的分析和認(rèn)識(shí)我們也必須采取相應(yīng)的對(duì)策來更好的讓學(xué)生掌握課堂知識(shí),。

1,、創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)興趣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的自覺性與積極性

心理學(xué)認(rèn)為興趣是心理活動(dòng)的傾向,，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,，是開發(fā)智力的鑰匙,。有了興趣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)不是簡(jiǎn)單的教授閱讀知識(shí)而是要在豐富的課堂活動(dòng)中讓學(xué)生掌握知識(shí),，讓課堂變得更有趣。這樣學(xué)生自然就會(huì)對(duì)閱讀課感興趣,，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的自覺性和積極性自然會(huì)被激發(fā)出來,。

2,、教師應(yīng)掌握課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)的依據(jù)

課程目標(biāo)是問題設(shè)計(jì)首先要考慮的材料,，它影響著教師問題設(shè)計(jì)的方向以及所設(shè)計(jì)問題的難度,，問題設(shè)計(jì)要符合課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生在字詞句理解,、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)掌握等方面的要求，設(shè)計(jì)過難,、過易的問題都不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。故教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)除應(yīng)以語文素養(yǎng)為導(dǎo)向并反映廣泛的教學(xué)內(nèi)容,，也應(yīng)關(guān)注語文知識(shí),、閱讀技能,。同時(shí)由于課標(biāo)對(duì)三個(gè)學(xué)段的閱讀要求有梯度差異,，學(xué)段的閱讀重點(diǎn)也不同,，教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候就要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)段的要求,。

3,、教師應(yīng)提高問題設(shè)計(jì)意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師角色的定位為引導(dǎo)者,、組織者,，對(duì)學(xué)生的角色定位為學(xué)習(xí)的主體,。教師不論在備課,、授課甚至是課后都應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)、輔助作用而不是將課堂完全交與學(xué)生,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其對(duì)內(nèi)容的掌握情況不加以限制,。在備課過程中教師應(yīng)該在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)年段學(xué)生閱讀的基本要求以及不超出教科書對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍規(guī)定的問題,。備課是每一位小學(xué)語文教師的日常工作,問題設(shè)計(jì)又是備課的重要內(nèi)容,。為此,，教師們特別是新手教師應(yīng)該提升問題設(shè)計(jì)積極性,，明確在備課的過程中精心準(zhǔn)備問題是每一個(gè)教師的責(zé)任,，而不僅是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,、教科書編者等人的專利。

4,、提升教師確定教學(xué)內(nèi)容,，將教學(xué)內(nèi)容問題化的能力

確定教學(xué)內(nèi)容的能力即教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn),、教科書的解讀能力,，學(xué)情分析能力以及應(yīng)用解讀,、分析結(jié)果選擇教學(xué)內(nèi)容的能力,；將教學(xué)內(nèi)容問題化的能力指根據(jù)所選定的教學(xué)內(nèi)容,，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題的能力,，包括分解教學(xué)內(nèi)容確定目標(biāo),，根據(jù)目標(biāo)決定給定,，根據(jù)目標(biāo)與給定的差距明確障礙,，以及通過選詞,、構(gòu)句將問題用語言表述出來的能力。確定教學(xué)內(nèi)容,，將教學(xué)內(nèi)容問題化的能力是教師問題設(shè)計(jì)能力最為重要的內(nèi)容,。為此,，提高教師問題設(shè)計(jì)能力的關(guān)鍵應(yīng)該是提高教師確定教學(xué)內(nèi)容并將其轉(zhuǎn)化為問題的能力。

5,、完善教師的日常問題設(shè)計(jì)實(shí)踐

一是確定教學(xué)內(nèi)容的流程。首先,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試綱要等資料列出本學(xué)段學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí),，并繪制知識(shí)框架圖,；其次,，將知識(shí)框架圖中的知識(shí)點(diǎn)分配到本學(xué)段的教材中,，根據(jù)教材中的選文內(nèi)容,、單元安排,、助讀系統(tǒng)確定教材中的每一篇選文的教學(xué)內(nèi)容的大致范圍,，并繪制教學(xué)內(nèi)容分配表；最后,，根據(jù)學(xué)情從教學(xué)內(nèi)容分配表中確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,。二是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為核心問題并預(yù)設(shè)輔助問題的過程。三是將問題用準(zhǔn)確的語言表述出來,。

總之針對(duì)上述問題,，筆者在今后的工作和研究中,，將利用工作上的便利,，一邊進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐,，一邊進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容向問題轉(zhuǎn)化的過程、策略等方面的深入探索,，教學(xué)內(nèi)容向問題轉(zhuǎn)化的過程,、策略等方面的深入探索,，希望通過行動(dòng)研究充實(shí)自己任教間的研究成果,，并提高自己的問題設(shè)計(jì)水平,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)讀,、會(huì)寫本課生字,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀、背誦古詩,。

3、了解詩句所描繪的春天美景,，感受兒童生活的情趣,。激發(fā)熱愛大自然,、珍惜童年的美好感情,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、背誦古詩,，弄懂詩句意思。

2,、感受春天美景及兒童生活情趣,。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們,，我們第三單元的主題是"春天的腳步",，昨天我們學(xué)習(xí)了本單元《古詩二首》中的第一首古詩《絕句》，誰來給大家背一背 今天我們來學(xué)習(xí)本課的第二首古詩《村居》,，伸出手來和老師一起板書課題，請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題,，你知道題目是什么意思嗎,？這首詩是清代詩人高鼎所寫,。

二,、初讀古詩,、理解詩意

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句,。

2,、檢查朗讀,，指名讀,，讀詩不但要讀正確，讀流利,，還有讀出節(jié)奏和韻味。

3,、范讀,，學(xué)生練讀,，指名讀、齊讀,。

4,、這首詩中,，有哪些不理解的詞語,，誰來提出來,？

拂堤:輕拂著堤岸,。

春煙:春天騰起的煙霧,。

散學(xué):放學(xué)。

紙鳶:風(fēng)箏,。

5,、你能用自己的話說說詩句的意思嗎,？先自己說一說,，然后再和同桌進(jìn)行交流交流,。

三、品詩古詩,、感悟詩情

1,、出示前兩句詩：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙,。

(1)指名讀,，誰能用自己的話說說前兩句詩的意思,，這兩句詩中作者描寫了哪幾種景物,？

(2)你看到小草是什么樣的？這綠綠的小草在春天里旺盛的生長(zhǎng),，真是惹人喜愛,，你們還想去讀一讀另外一些詩人筆下的小草嗎,？請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀,，詩人寫詩時(shí)所處的時(shí)間不同,，觀察的角度不同,，盡同一種事物,，也會(huì)呈現(xiàn)中不同的狀態(tài),。

(3)這拂堤的楊柳真美！我們還學(xué)習(xí)一首描寫柳樹的古詩巜詠柳》,，指名讀,、齊讀,。

(4)讓我們?cè)僮x一讀這兩句詩,。這首詩前兩句寫詩人居住在鄉(xiāng)村時(shí)見到的春天的景色,，你能用一個(gè)詞語來形容春景嗎,？

2,、出示三,、四句古詩：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶,。

（1）（過渡）這迷人的春景,，不僅吸引了我們，更讓一群孩子歡樂不已,。誰來讀一讀后兩句詩,。誰來說說后兩句話的意思,？誰放過風(fēng)箏呢？誰來給大家描述一下放風(fēng)箏的景象,？

（2）讓我們帶著快樂的心情，再來讀一讀這兩句詩,。這兩句詩寫人物的活動(dòng),，寫了孩子們放學(xué)后放風(fēng)箏的情形，感受到孩子充滿了生機(jī)

（3）這首詩表達(dá)了作者對(duì)春天的熱愛和贊美之情

3,、閉目想象,，老師有感情的范讀。

4,、齊讀古詩,，背誦古詩。

5,、指導(dǎo)書寫生字,。

四,、布置作業(yè),。（任選兩項(xiàng)完成）

1、背寫古詩《村居》,。

2,、摘錄描寫春天的詩句。

3,、到大自然中去尋找春天,，并把自己看到的景色描寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

村居

景（美麗） 人（生機(jī)）

贊美熱愛春天

教學(xué)反思：

《村居》寫的是詩人在農(nóng)村看到的景象,。早春二月,，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃的放風(fēng)箏,。有景有人有事,，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂春圖”,。全詩字里行間透出詩人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美,。

古詩是一幅有聲的畫。在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，我首先在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,，說說你仿佛看到了什么,？似乎聽到了什么？學(xué)生就會(huì)大膽交流：看見鶯在天上飛來飛去,；小草長(zhǎng)出來了,；楊柳樹也發(fā)芽了，長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條垂下來隨著春風(fēng)輕輕地?cái)[動(dòng),，輕撫著堤面,；孩子們放學(xué)了，在放風(fēng)箏,；煙囪里冒出了縷縷炊煙,。聽到了鶯的鳴叫聲；孩子們的歡笑聲,；下課的鈴聲,。這樣學(xué)生和詩人一起走進(jìn)生機(jī)勃勃的早春二月，一同欣賞那醉人的美景,，從而使學(xué)生漸入古詩意境,，達(dá)到人入畫中、人融畫中,。

情感是古詩的魂,。學(xué)生主要通過情感體驗(yàn)而喜歡讀古詩，在學(xué)習(xí)“兒童散學(xué)歸來早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶”時(shí),，我特別注重創(chuàng)設(shè)情境，從情感體驗(yàn)為主線,，首先在讀中感悟,，在讀中品味，在讀的過程中體會(huì)放紙鳶的樂趣,。再引導(dǎo)學(xué)生交流情感從而體會(huì)詩人所表達(dá)的對(duì)春天的喜悅和贊美,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇十二

春天的手

1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字,。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟一些識(shí)字方法,。繼續(xù)培養(yǎng)自主識(shí)字能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力,。

2,、感受春天的勃勃生機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,、珍惜時(shí)光的觀念,。

3,、使學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)邊讀邊想象的閱讀方法；學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌,。

把握本課的生字及生詞,，領(lǐng)會(huì)課文的語言美、意義美,。

能自主的找到生字在田字格中的位置,，進(jìn)行書寫，把握字的間架結(jié)構(gòu),。

錄音機(jī),、生字卡片、生詞卡片,、田字格小黑板,、小紅花。

一,、導(dǎo)入

1,、播放歌曲《春天在哪里》。

2,、師：你們聽出來是什么歌了嗎,？現(xiàn)在就是——（春天）聽了剛才的歌曲，你想說什么,？是啊,，春天是個(gè)美麗的季節(jié)。我們今天來學(xué)習(xí)一首描繪春天的詩歌,。板書課題,。指讀“春”字，你是怎么認(rèn)識(shí)的,？能不能再組個(gè)詞,？

二,、新授

教師范讀課文,。

1、學(xué)習(xí)新字,。

（1）教師出示課文中的生字,。

（2）學(xué)生自己在書上找到這些生書畫出來，按照拼音讀一讀,。

（3）交流識(shí)字方法,，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)生字。

①學(xué)生用手蓋住拼音,，檢查一下自己記住了多少,。

②請(qǐng)幾名學(xué)生說說自己用什么方法記住的哪一個(gè)字,？相機(jī)滲透部首歸類法。

③“提手旁”跟動(dòng)作有關(guān)系,。再找找還有那些生字跟動(dòng)作有關(guān)系,？能不能做個(gè)動(dòng)作表示他們的意思？引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)作理解“撫摸,、拍”的意思,。

④師：還有一些字，生字表里面也沒有,，你在讀課文的時(shí)候,，碰到他們?cè)趺凑J(rèn)的呢？教給學(xué)生查字典或查書后的查字表,，出示卡片“掠,、拂、枝”三個(gè)字,，檢查認(rèn)讀,。

（4）小組中讀的好的學(xué)生可以帶領(lǐng)其他學(xué)生讀一讀。學(xué)生之間出示卡片看看自己記住了多少,。

（5）師：你可以用這些生字中的哪一個(gè)來說一句話,？

2、組詞練習(xí),。

（1）師：這些生字可以和課文中的什么字組成詞語,？

（2）學(xué)生在小組中找找，畫出來,，互相讀一讀生詞,。讀的時(shí)候注意用手指著每一個(gè)字來讀。

（3）按照學(xué)生找到的詞,，教師出示在黑板上,。

（4）每組選出一名讀的較好的學(xué)生領(lǐng)大家讀一讀。在組內(nèi)進(jìn)行鞏固,，教師檢驗(yàn)學(xué)生的記憶情形,。抽卡片讀生詞。

（5）師：除了這些詞語,，你還可以用這些字的哪一個(gè)來組詞,？誰可以用這些詞語中的什么來說一句話？

（6）用自己學(xué)過或熟悉的生字和這些字拼成詞,，小組中進(jìn)行,，拼給同學(xué)聽，然后上來拼,，并讀出拼出的詞語,。用自己拼的詞語說一句話,。

3、學(xué)生以小組讀,、齊讀,、指名讀來理解、鞏固課文,。

（1）學(xué)生齊讀課文,。師：兒歌分了幾段寫的春天的手？

（2）在兒歌中如何寫的春天的手的,？

（3）課文中寫的春天的手撫摸著大地是什么意思,？春天真的有手嗎？它是如何的撫摸著大地的,？誰可以來表演一下,？

（4）春天的手擦掠過小河，小河如何,？小河是怎樣唱歌的,？你聽過小合唱歌嗎？

（5）春天是萬物蘇醒的季節(jié),，一切充滿了生氣,，想一想，人們是怎樣的神色,？你應(yīng)該如何來讀課文,，才可以讀出人們喜悅的神色？

（6）你能不能一邊讀課文,，一邊做這些動(dòng)作,？一個(gè)手做大地、小河,、樹梢,，另一個(gè)手就是“春天的手”了！自由朗讀做動(dòng)作表達(dá)體會(huì),。小學(xué)語文《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版小學(xué)一年級(jí)語文 b p m f教案《我叫足球》教學(xué)設(shè)計(jì)之二小河與青草 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思冬冬讀課文《看菊花》的教案《稱象》《口耳目》教學(xué)設(shè)計(jì)6查看更多>> 小學(xué)一年級(jí)語文教案

（7）指名朗讀,，其余同學(xué)邊聽邊做動(dòng)作表達(dá)理解和喜悅。

（8）理解難點(diǎn),。

師：春天的手這么溫暖輕柔,，你拉住了嗎,？她在哪兒呢,？你心里有什么感覺啊,？春天是萬物生長(zhǎng)的季節(jié),，小朋友們像禾苗一樣在快快的長(zhǎng)高?。〔还忾L(zhǎng)身體,，還得長(zhǎng)智慧啊,。怎樣才能長(zhǎng)身體、長(zhǎng)智慧呢,？鍛煉身體,，珍惜時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí),，你就拉住了春天的手?。ㄉ罨瘜?duì)課文的理解，突破難點(diǎn)“拉住春天的手,，春天就在你心頭”,。）

（9）比賽朗讀，鼓勵(lì)背誦,。

①分小組朗讀,。

②分小節(jié)朗讀。

③個(gè)別朗讀,，讀自己最喜歡的小節(jié),。

④鼓勵(lì)有余力的學(xué)生背誦課文。

三,、拓展,。

春天除了課文中寫的景色，你可以說說還有什么變化嗎,？

四,、小結(jié) 。

小學(xué)語文《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版小學(xué)一年級(jí)語文 b p m f教案《我叫足球》教學(xué)設(shè)計(jì)之二小河與青草 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思冬冬讀課文《看菊花》的教案《稱象》《口耳目》教學(xué)設(shè)計(jì)6查看更多>> 小學(xué)一年級(jí)語文教案

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇十三

理解課文內(nèi)容,感受文中描寫的“鳥的天堂”中的人與自然和諧共處的生命景觀之美,。

有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,。

領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)描寫、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法,。

增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),陶冶愛美情趣,。

品析描寫大榕樹和鳥兒活動(dòng)的句子,體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確、形象和生動(dòng),。

重點(diǎn)句子“那翠綠的顏色……新的生命在顫動(dòng)”,、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的理解。

有感情的朗讀,能把自己體會(huì)到的感情通過朗讀表達(dá)出來,。

學(xué)生審美方面很有潛力,觀察和描寫景物的能力比較薄弱,。

學(xué)生繼續(xù)搜集資料。

老師自制課件,。

同學(xué)們,我們面前這幅美麗的照片是哪里的景色?哦,對(duì)了,這就是廣東新會(huì)縣天馬河上一個(gè)被人們稱為“鳥的天堂”的地方.這節(jié)課我們就和巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去看看,。(單擊左鍵出示課題)

1.通過音像整體感知這部分課文內(nèi)容,。

巴金爺爺兩次去了鳥的天堂,兩次看到的景象截然不同。你們想知道他第一次去了鳥的天堂看到的是什么景象嗎?好,老師這就帶同學(xué)們看看去,。(出示幻燈片2——大榕樹一段錄象)

2.順勢(shì)研讀,抓住重點(diǎn),。

(1)看完錄象,你能由衷地贊美一句嗎?(榕樹太大了!榕樹太美了!)

(2)哪些句子都寫出了榕樹大?找出來讀一讀,看誰讀得好。

學(xué)生自由練讀,。師范讀,指導(dǎo)讀時(shí)通過突出數(shù)量詞“許多株”﹑“一株”﹑“兩株”﹑“真是一株”讀出榕樹的大,。

師講述這株榕樹占地20多畝,有150個(gè)教室,大約有咱們乾師附小長(zhǎng)方形操場(chǎng)的20幾個(gè)大。(生根據(jù)所看錄象想象,進(jìn)一步體會(huì)獨(dú)樹成林,。)

(3)找出自己認(rèn)為最精彩的段落品讀,。

根據(jù)學(xué)生所找內(nèi)容出示幻燈片3——第七自然段課文。先完成填空,再提出疑問,。(單擊左鍵出示圖片“盤根錯(cuò)節(jié)”幫助理解,再單擊左鍵取消圖片)再讀段落,。

根據(jù)學(xué)生所找內(nèi)容出示幻燈片4——第八自然段課文。先自由練讀,再提出問題,。

重點(diǎn)理解句子:“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),。”

“顫動(dòng)”是怎樣動(dòng)?自由表演一下,。(哦,老師看出來了,是快速抖動(dòng),。)這句話該怎樣理解,小組先討論再匯報(bào)。

①樹葉多,鳥兒撲翅膀時(shí)動(dòng),。

②有風(fēng)吹過,。

③一片片葉子綠得發(fā)亮,在眼前閃爍,就好像一個(gè)個(gè)顫動(dòng)的生命。

(單擊左鍵出示圖片,學(xué)生借助圖片,結(jié)合圖片上的文字“那翠綠的顏色……新的生命在顫動(dòng)”理解句子,想象榕樹旺盛的生命力,。)

3.有感情地朗讀,。

(1)指名讀喜歡的句子。學(xué)生評(píng)價(jià)后老師評(píng)價(jià),。(單擊左鍵取消圖片)把段落里的紅體字(“茂盛”,、“全部生命力”、“那么”,、“簇”,、“堆”、“一點(diǎn)”,、“翠綠”,、“明亮”、“每一片”,、“新的生命力”,、“顫動(dòng)”、“美麗”)突出來,自由練習(xí)。

(2)老師指導(dǎo)朗讀,。

①把紅體字讀重,、長(zhǎng)一點(diǎn),同時(shí)把頭輕輕一點(diǎn),。

②帶著高興的表情讀出贊美的語氣,。

師范讀,生練習(xí),后齊讀。

1.整體感知,。

作者第一次去鳥的天堂是什么時(shí)候?他看到鳥了嗎?那你想不想再隨作者去看看鳥兒呀?(出示幻燈片5——鳥兒的活動(dòng)錄象)

太精彩了!你可以用語言來表達(dá)一下此刻的感情,。

2.有感情地朗讀。

(1)誰能通過朗讀把鳥兒多,歡快表現(xiàn)出來?(出示幻燈片6——第十二自然段課文內(nèi)容)

指名讀,師生評(píng)議,。指導(dǎo)把下畫線的詞(“靜寂”,、“忽然”、“一只大鳥”,、“飛了”,、“第二只”、“第三只”,、“熱鬧”,、“到處”、“到處”,、“大的”,、“小的”、“花的”,、“黑的”,、“有的”、“叫”,、“飛”,、“撲”)重讀,有的詞還需要拖一點(diǎn)音。有的句子要連得緊湊,讀得急切,。聽起來抑揚(yáng)頓挫,表達(dá)出作者的驚喜,、鳥兒的歡快。老師范讀,學(xué)生自由練讀,再指名讀,師生再評(píng)議,。

(2)怎樣讀第十三自然段,學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和已有的朗讀技巧練習(xí),讀出“應(yīng)接不暇”的喜悅之情,老師相機(jī)指導(dǎo),。

(3)(出示幻燈片7——?dú)g快的畫眉鳥圖)如果你就是這只歡快的畫眉鳥,你都在唱些什么,說些什么呢?

哦,你們這些鳥兒呀,在這里生活得真是自由、快樂,、幸福!我真羨慕你們啊!

1.親愛的同學(xué)們,游覽完鳥的天堂,我們?cè)摶厝チ?。我們要和這些可愛的鳥兒,這美麗的大榕樹告別了。此刻,你有什么感受呢?讓我們通過朗讀把這種感情表達(dá)出來吧,。自由讀起來,。

2.理解“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”

同桌討論:句中兩個(gè)鳥的天堂有什么不同?為什么?

3.小組討論:為什么這里會(huì)成為鳥的天堂?

生匯報(bào)結(jié)果,師補(bǔ)充。

①樹龐大,可供群鳥筑巢。

②位置好,遠(yuǎn)離人群,。

③人們愛鳥護(hù)鳥,。

④河可給鳥提供食物和水。

1.(出示幻燈片8,、9)賞圖讀文“百鳥歡騰”,、“我們的天堂”。

2.(出示幻燈片10,、11)賞圖唱歌“我們的生活多么幸福,我們的生活多么快樂,。”

3.(出示幻燈片12)賞圖“百鳥歸巢“,。聆聽老師親切,、深情的話語。

親親小鳥,給你一個(gè)自然,、和諧共處的境界,親親小鳥,給你一個(gè)自由呼吸,、休閑愜意的空間。

4.(出示幻燈片13)賞圖讀“美麗自然人間天堂”,。

這里樹與鳥,、鳥與水、人與自然構(gòu)成了一幅多么和諧美好的畫卷呀!

1.(出示幻燈片14)著名劇作家田漢詩《鳥的天堂》欣賞,。生自讀自悟,。

2.解答疑問(介紹關(guān)于“白鶴能眠灰鶴床”的知識(shí),引發(fā)學(xué)生對(duì)白鶴、灰鶴盤旋飛舞,、交互更替的壯觀景象的想象和贊嘆,。)

親愛的同學(xué)們,這里不僅有樹的奇美,有鳥的歡樂之美,更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美,所以這里才是真正的天堂,。讓我們共同努力,共同企盼——這樣的鳥的天堂,、人間天堂多一些,再多一些吧!

榕樹大茂盛靜態(tài)美

鳥的天堂

鳥兒多歡快動(dòng)態(tài)美

1.多媒體的使用,突破了教學(xué)難點(diǎn)。

2.課堂讀得充分,以讀代講,在讀中培養(yǎng)了學(xué)生語感,。

3.課堂討論環(huán)節(jié),把突破難點(diǎn)和領(lǐng)悟表達(dá)方法結(jié)合起來了,。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇十四

★讀懂課文，抓住“一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂”體會(huì)童心的可貴,，使學(xué)生情感受到感染,。

★聯(lián)系文章體會(huì)句子的意思，提高學(xué)生感悟能力,。

★有感情地朗讀課文,，續(xù)編故事。

★品味語言,，體會(huì)充滿友愛的童心的可貴,，使學(xué)生情感受到感染;

★聯(lián)系文章體會(huì)句子的意思，提高學(xué)生感悟能力。

一,、導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們，今天我們接著學(xué)習(xí)第17課,，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道這篇課文講了一個(gè)什么故事?(作者在整理為災(zāi)區(qū)捐贈(zèng)的物品時(shí),，看到了毛毛熊和發(fā)帶,，就想到了珍藏在家里的兩張剪紙,，從而感受到了一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂。)

3,、這節(jié)課讓我們接著走進(jìn)課文,，去感悟童心的美好。

二,、品讀感悟

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，用鉛筆勾畫出自己感受最深的地方,，用一兩句話寫出你的感受,，然后在小組內(nèi)交流。(給學(xué)生時(shí)間讀書,、交流)

2,、匯報(bào)交流

預(yù)設(shè)一：第五自然段

(1)你從哪個(gè)字或哪個(gè)詞體會(huì)到“歡喜”?

“竟”字感受到了什么? “高興地歡呼”說明了什么?

(2)讓我們通過朗讀表達(dá)出乎意料的驚喜之情。

預(yù)設(shè)二：第六自然段

(1)你覺得廢墟掩埋了什么?(房屋,、親人,，還有他們童年的樂趣)

(播放地震課件)大地震無情地摧毀了他們的家園，讓他們失去了摯愛的親人,，失去了所有的一切快樂,，你能體會(huì)到災(zāi)區(qū)孩子們此時(shí)的心情嗎?(孤獨(dú)、恐懼,、無助……)

(2)就是在這種情況下,，兩張剪紙給一個(gè)可憐孩子帶來的是什么?

所以丈夫動(dòng)情地說，那是一個(gè)快樂至極的天堂,。你能動(dòng)情地讀一讀丈夫說的這段話嗎?

2008年5月12日,，汶川遭遇了8.0級(jí)特大地震，你曾向?yàn)?zāi)區(qū)的孩子贈(zèng)送過什么嗎?(你給災(zāi)區(qū)的孩子帶來了快樂與安慰,，你的心情怎么樣?所以你和災(zāi)區(qū)的某個(gè)孩子就共有了一個(gè)快樂的天堂,。)

你們和文中的捐贈(zèng)者一樣，都擁有一顆善良而純真的童心!

只有孩子最懂得孩子，小小的禮物看來并不起眼,，可帶來的是卻是兩個(gè)心靈的碰撞,，那就讓我們?cè)谧x中去體會(huì)這份真情，感悟這份快樂,。(配樂)

預(yù)設(shè)三：第九自然段

(1)從這里體會(huì)到了什么?

(2)作者被這個(gè)故事感動(dòng)了,，但是剛開始見到剪紙時(shí)，態(tài)度是這樣嗎?(第三自然段)

(3)從哪兒還能看出作者被感動(dòng)了?“貼在胸前”“無聲地淌下淚來”(指導(dǎo)讀第七自然段)

相信此時(shí)被感動(dòng)地不僅是作者,，還有我們,，伸出你的手，假如這兩張剪紙就在你的手上,，請(qǐng)你把它貼在胸前,，讓我們發(fā)自內(nèi)心地說：“我多么希望自己就是這兩張剪紙的贈(zèng)送者，多么希望童年時(shí)的一次贈(zèng)送被人刻骨銘心地牢記著,，越來越成為一筆千金不換的財(cái)富……”(大屏幕出示,，齊讀)

你從中體會(huì)到了什么?

童心的可貴與美好，深深感動(dòng)了作者,，作者也希望自己給別的小朋友帶過快樂和幸福,。帶著你的感受讀一讀這個(gè)自然段。(大屏幕)

小結(jié)：充滿友愛的童心真是一筆千金不換的財(cái)富啊!

3,、作者看到毛毛熊和發(fā)帶,，就想到了珍存在家里的兩張剪紙，他們有什么共同點(diǎn)嗎?

(1)你從哪兒看出它們的捐贈(zèng)者都是孩子?一個(gè)“求”字讓你體會(huì)到了什么?一個(gè)“求”字讓同學(xué)們想到了這么多,，我們應(yīng)該怎樣讀這個(gè)字呢?誰想讀一讀第一自然段,，你覺得這個(gè)孩子擁有怎樣的一顆童心呢?毛毛熊和發(fā)帶又會(huì)給災(zāi)區(qū)的孩子帶來什么?

(2)所以當(dāng)作者看到這毛毛熊和發(fā)帶，就仿佛看到了什么?從文中找一找,。(板書：友愛深情歡樂幸福)

我們不知道這毛毛熊和發(fā)帶會(huì)給災(zāi)區(qū)的哪個(gè)孩子帶來歡樂和幸福,，但我們相信這兩個(gè)孩子的心會(huì)連在一起。板書：

大屏幕：我不知道這毛毛熊和發(fā)帶會(huì)使災(zāi)區(qū)的哪個(gè)孩子高興得歡呼,、流淚,，也不知道又會(huì)引出一個(gè)怎樣真實(shí)而動(dòng)人的故事。我只知道,，一顆童心給另一顆童心捐贈(zèng)了一個(gè)真正的天堂,。

說說你對(duì)這句話的理解。

“真正的天堂”是真正屬于孩子們的歡樂與幸福,，是充滿童心,、童趣的。

三,、思維拓展

1,、童心的世界里充滿了童真童趣,，學(xué)了這篇課文，你最想說什么?請(qǐng)把你想說的話寫在愛心卡片上,。

請(qǐng)同學(xué)們把愛心卡片貼在黑板上,，(貼成心形，播放《感恩的心》)

2,、故事沒有結(jié)束,，感動(dòng)還在繼續(xù)，災(zāi)區(qū)的哪個(gè)孩子會(huì)收到毛毛熊和發(fā)帶,，接下來又會(huì)發(fā)生什么故事呢?課下請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫這個(gè)充滿愛的故事,。

3、老師還要向同學(xué)們推薦一篇文章,，是馮驥才先生的《大地震帶給了我什么》,，搜集不到的同學(xué)可以到老師這兒來借閱。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇十五

1.借助漢語拼音,、課文彩圖和生活經(jīng)驗(yàn),，認(rèn)識(shí)“蜻,、蜓”等12個(gè)生字;會(huì)寫“間,、網(wǎng)”2個(gè)生字。

2.正確,、流利,、有節(jié)奏地朗讀兒歌。

3.用過朗讀,、表演,，了解小動(dòng)物的部分生活習(xí)性，產(chǎn)生觀察小動(dòng)物,，了解小動(dòng)物的興趣,。

有節(jié)奏地朗讀兒歌。歸類認(rèn)識(shí)帶有蟲字旁旁的生字,。教學(xué)過程

一,、創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入

1.老師最近去了一個(gè)非常好玩的動(dòng)物園,，(出示課題動(dòng)物二字)里面有許多很可愛的小動(dòng)物,，今天特地帶到我們的課堂上給大家認(rèn)識(shí)一下，看看都有哪些小動(dòng)物今天也來上課了呢?

2.想知道第一位動(dòng)物朋友是誰嗎?我們來猜一猜!一架小飛機(jī),，飛東又飛西,。來去三五里，捉蟲它最行!3.依次出示謎語猜測(cè)動(dòng)物,。二,、導(dǎo)出課題

今天我們的課就要學(xué)習(xí)一首關(guān)于這些小動(dòng)物的兒歌,。(板書課題小動(dòng)物在我們的生活中無處不在，但是同學(xué)們你們都知道平時(shí)他們都在做什么呢?今天老師就帶你們一起去看看這些小動(dòng)物的日常生活,。

三,、情境朗讀，了解動(dòng)物

1.自由朗讀課文

首先請(qǐng)同學(xué)們翻開書本54頁,，自由朗讀課文,，努力把讀正確，讀通順,。

然后想想文中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物,，并把它們用筆圈出來。2.歸類識(shí)字

師：(出示詞語)現(xiàn)在,，老師要增加一點(diǎn)點(diǎn)難度了,，我把圖片和拼音都去掉，誰還認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物朋友?(指名讀)

師：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察生字寶寶,，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?生：我發(fā)現(xiàn)這些字都有“蟲字旁”,。師：蟲字旁的字大多和什么有關(guān)?生：蟲字旁的字大多和蟲子有關(guān)。

師：蟲字旁表示生字的意思,，我們把它叫做形旁!

師生對(duì)讀生字(有偏旁的和去掉偏旁的生字對(duì)讀),，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?

生：有的讀音相同，有的讀音相近,。

師：表示讀音的部分叫聲旁(出示課件：聲旁)像這樣一半是形旁,，一半是聲旁的字叫做——(生：形聲字)

3.圖文并茂，朗讀兒歌(1)逐行讀兒歌,。①蜻蜓半空展翅飛

指名讀,、指名配動(dòng)作讀、齊讀,。②蝴蝶花間捉迷藏指名讀,、

(師：小蝴蝶飛來飛去，就像在玩捉迷藏,，多有趣呀!)再指名讀,、男女生比賽讀。③蚯蚓土里造宮殿指名讀,、分組比賽讀,。④螞蟻地上運(yùn)食糧小老師領(lǐng)讀。⑤蝌蚪池中游得歡

指名讀,、(師：如果把“游得歡”讀得再歡快一點(diǎn)兒就更好了!)