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大學生就業(yè)論文參考文獻篇一

就業(yè)難,，已經(jīng)是世界各國都面臨的重大問題之一。對于人口有十三億的中國來說就業(yè)情況更是不容樂觀,，尤其是剛邁入社會的大學生,。自1999年高考擴招以來，大學畢業(yè)生人數(shù)上漲飛快,，已從原先的供不應求變?yōu)楝F(xiàn)在遠遠的供大于求,，使大學生就業(yè)越來越難。大學生的就業(yè)形勢越來越困難,，大學生能否在社會中找到最合適自己的位置,，把自己所學的東西充分的發(fā)揮出來，引起了社會廣泛的關注,。大學生的就業(yè)問題不僅僅關系到大學生自我價值的實現(xiàn)與前途的發(fā)展，還直接的影響到了我國高等教育的發(fā)展,。對我國社會的穩(wěn)定與經(jīng)濟的繁榮發(fā)展都具有很大的影響,。

大學生；就業(yè),；幫助

我國勞動力總量大導致了大學生難就業(yè)的基本背景,。根據(jù)陳巖松的表述我們可知，目前中國在就業(yè)方面出現(xiàn)了“三峰疊加”的形式,，即應屆畢業(yè)的大學生,、下崗再就業(yè)的職工與大量農村勞動力涌入城市，導致勞動力總量急劇增大,，使剛剛走向社會的大學生的就業(yè)形式更加困難,。丁元竹教授則認為：大學生就業(yè)難的現(xiàn)象在全世界是普遍存在的，人們不應過度渲染大學生難就業(yè)的現(xiàn)象，應該以平常心看待,，整個社會中存在一些就業(yè)難的大學生是非常正常的現(xiàn)象,。

隨著改革開放政策的實施，我國的經(jīng)濟快速發(fā)展,，生產力逐漸加大,，生產效率也穩(wěn)步提升，人們的勞動效率也越來越快,。這就使原先四個人干的工作現(xiàn)在一個人就可以完成,，而且還可以更加輕松完美的完成任務，使生產效率越來越好,。但凡事都有兩面性,，生產效率逐步加快就導致需要的生產力越來越少，也從一定程度上導致了目前就業(yè)難的現(xiàn)象,。

（一）認清目前的就業(yè)形勢

大學生應清楚的知道目前以及今后相當長的一段時間里中國的勞動力市場都會是供大于求的現(xiàn)象,，這就會導致大學生就業(yè)難的現(xiàn)象。雖然國家每年都會實施相應的促進大學生就業(yè)的政策還是不能滿足畢業(yè)大學生對于工作崗位的需求,。

（二）明確自身的優(yōu)勢與劣勢

1.社會實踐經(jīng)歷不足,。在企業(yè)的應聘會中，大學生往往不能在面試的短短幾分鐘內全面的表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢,，無法使用人單位更好的了解其的'能力,。用人單位希望得到的是可以盡快進入工作崗位的人，有些大學生通過假期的實習經(jīng)驗就能在用人單位的面試中脫穎而出,，贏得這次機會,。因此，大學生應該注重在實習過程中積累寶貴的經(jīng)驗,，從而在今后的面試中獲得更大的機會,。

2.沒有掌握專業(yè)技能 。根據(jù)《20xx年中國人才報告》中提到20xx年我國需要的具有專業(yè)技能的大學生為6800,，而實際提供的大學生只有4500萬,，這就顯示就業(yè)崗位還有空缺，造成這種現(xiàn)象的原因就是目前畢業(yè)的大學生不具備所學專業(yè)應有的專業(yè)技能,?？梢姡壳斑€有很多職位供大學生選擇,，就是需要大學生具備相應的能力與技能,，便能適應這份工作，擺脫就業(yè)難的情形,。而大學生在大學期間往往注重的不是學習專業(yè)技能而是把寶貴的時間浪費在玩電腦游戲,、談戀愛上面,，使自己的學習成績一降再降，從而導致畢業(yè)后無法在工作應聘中通過用人單位的考核從而得到這個機會,。

（三）大學生創(chuàng)業(yè)的思考

許多大學生在大學畢業(yè)之后就開始自主創(chuàng)業(yè),，但大多數(shù)大學生都以失敗告終。這時大學生往往會埋怨社會形勢的不利,，國家政策的不支持,，但大學生往往忽視了更主要的問題，那就是自身的問題,。在大學生創(chuàng)業(yè)的過程中,，大學生應注意以下的準則：選擇自己喜愛的專業(yè)或創(chuàng)業(yè)方面就行創(chuàng)業(yè)，因為興趣是支撐你一直努力下去最主要的動力之一,；大學生應該具備與之創(chuàng)業(yè)內容相輔相成的專業(yè)技能,，如果自己不具備，自己所組成的團隊也要具備,，這樣才能在一定程度上減小創(chuàng)業(yè)失敗的風險,。

只有國家經(jīng)濟狀況越來越好，人民的生活,、工作條件才會越來越好,，就業(yè)崗位才會逐步增多。因此,，國家應保持目前經(jīng)濟快速發(fā)展的狀況,，讓穩(wěn)速增長的經(jīng)濟帶動就業(yè)崗位的增加，改變目前大學生就業(yè)難的形式,。同時政府也應頒布符合本地區(qū)的就業(yè)政策,，為畢業(yè)的大學生創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。其次,，政府也應鼓勵畢業(yè)生到西部地區(qū)和農村地區(qū)就業(yè),，從而讓大學生所掌握的專業(yè)知識更好的造福西部和農村地區(qū)的人民，同時也解決了部分大學生就業(yè)難的情況,。政府也應鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè),，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供便利條件，幫助大學生的創(chuàng)業(yè)工作,。

從高校畢業(yè)的大學生應符合目前社會市場的需求，才能使大學生就業(yè)難的情況得到有效的改善,。同時,，高校應根據(jù)社會需求的需要對相應的專業(yè)進行擴大招生，而不是不管市場發(fā)展的需要盲目的增加各個專業(yè)的大學生人數(shù),。高校還可以開展相應的培訓工作,，以便讓畢業(yè)的大學生更好的適應社會上的工作，還可以與相關專業(yè)的企業(yè)進行密切的聯(lián)系，讓其高校的大學生可以再實習中掌握更多的實踐知識,，從而更好的適應以后的挑戰(zhàn),。高校還應增加對其大學生的就業(yè)指導，讓大學生清楚目前的就業(yè)形勢,，通過有效的管理和指導方式,，讓大學生在校內可以及時地了解到社會上的就業(yè)趨勢和相關的形式。從而使大學生更好的應對畢業(yè)后的應聘與工作上的問題,，從一定程度上緩解大學生就業(yè)難的情形,。

就業(yè)是民生的根本，大學生就業(yè)難的問題已成為社會最關注的問題之一,。國家只有更好的解決大學生的就業(yè)情況,，才能使國家經(jīng)濟更加快速的發(fā)展，維護社會的穩(wěn)定,。俗話說：“安居樂業(yè)”人們只有擁有一份工作能使其有生活下去的經(jīng)濟來源才能更好的工作,，為國家創(chuàng)造更多的價值。

[1] 陳巖松.大學生就業(yè)影響因素調查與分析[j].南京理工大學學報（社會科學版）,，20xx（08）.

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大學生就業(yè)論文參考文獻篇二

就業(yè)就是民生之本，也是世界性難題,，要從全局高度重視就業(yè)問題,。日益嚴重的就業(yè)問題已經(jīng)成為當今社會的重大挑戰(zhàn)。黨的十八大報告就指出,，推動實現(xiàn)更高質量的就業(yè),。就業(yè)是民生之本。要貫徹徹勞動者自主就業(yè)市場調節(jié)就業(yè),、政府促進就業(yè)和鼓和鼓勵創(chuàng)業(yè)的方針,，實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策。

據(jù)人力資源和社會保障部統(tǒng)計,，從20xx年至20xx年,，城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)連續(xù)保持在1000萬以上，累計將近5200萬,。近年的城鎮(zhèn)登記失業(yè)率一直保持在4.1%左右,，低于“十二五”規(guī)劃5%的控制目標。然而,，當前世界經(jīng)濟增長乏力,，我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài),，處于新舊動能轉換階段。就業(yè)局勢雖然總體穩(wěn)定,，但也面臨總量壓力不減,、結構性矛盾愈加突出的新挑戰(zhàn)。

20xx年我國高校畢業(yè)生749萬人,，為歷史最高,。大學生就業(yè)仍然是不可忽視的重要課題。結構性過剩,、擴招,、畢業(yè)季失業(yè)是大學生就業(yè)難的關鍵詞。在社會主義市場經(jīng)濟條件下,，人才是通過市場機制配置的,，大學畢業(yè)找不到工作是一種常態(tài)現(xiàn)象，但大學生群體失業(yè)基數(shù)過大,，會成為社會不穩(wěn)定的重要因素,。

鼓勵創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),，不僅是擴大就業(yè)的基本途徑,，也是增強經(jīng)濟活力的內在要求。近年來,，國家為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)出臺了許多政策措施,，取得了一定成效，但也存在一些問題,。更好地發(fā)揮這些政策措施的效用,，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率，關鍵在于積極開發(fā)培育適合大學生的創(chuàng)業(yè)項目,，并提供配套支持,。

大學生擁有較高的學歷，在學校經(jīng)過專業(yè)課程的學習,，同時大學生素質較高,，學習能力強，具有良好的創(chuàng)造力,，剛畢業(yè)的大學生也具備年齡上的優(yōu)勢……大學生的這些特點,，使大學生的自主創(chuàng)業(yè)具有積極的意義。

一是有利于緩解大學生就業(yè)壓力,。大學生的創(chuàng)業(yè)能力有利于解決大學生就業(yè)難的問題,。創(chuàng)業(yè)能力是一個人在創(chuàng)業(yè)實踐活動中的自我生存、自我發(fā)展的能力,。一個創(chuàng)業(yè)能力很強的大學畢業(yè)生不但不會成為社會的就業(yè)壓力,，相反還能通過自主創(chuàng)業(yè)活動來增加就業(yè)崗位，以緩解社會的就業(yè)壓力,。

二是有利于大學生自我價值實現(xiàn),。大學畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)，可以把自己的興趣與職業(yè)緊密結合,，做自己最感興趣,、最愿意做和自己認為最值得做的事情。在五彩繽紛的社會舞臺中大顯身手,，最大限度地發(fā)揮自己的才能,，并獲得合理的報酬。當前社會鼓勵大學生創(chuàng)業(yè),，雖然是從化解就業(yè)難的角度來考慮的,，但從大學生自身來說，其創(chuàng)業(yè)的主要原動力則在于謀求自我價值的實現(xiàn),。而只有提高大學生創(chuàng)業(yè)的比例,，整個社會才能形成創(chuàng)業(yè)的風氣，才能建立“價值回報”的社會新秩序,。

三是有利于大學生自身素質的提高,。我國高校擴招以后，伴隨著就業(yè)壓力,，大學生素質與我國高等教育的水平一直為人所詬病,。在提高大學教育管理水平與大學生素質的各類探索實踐中，大學生創(chuàng)業(yè)無疑是最經(jīng)濟,、最有效的辦法之一,。通過創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐，大學生可以充分調動自己的主觀能動性,，改變自身就業(yè)心態(tài),，自主學習，獨立思考,，并學會自我調節(jié)與控制,。也只有這樣，大學生創(chuàng)業(yè)才能成功,。對于一個能自我學習,，懂得如何管理自己的時間與財務，善于拓展人脈關系,，并能夠主動調適工作心態(tài),，積極適應社會的大學生來說，其就業(yè)將不存在任何問題,。

有關調查顯示,，20xx年我國大學生自主創(chuàng)業(yè)比例為1.6%,，遠低于發(fā)達國家20%的水平；大學生創(chuàng)業(yè)成功率只有2%-3%,。我國大學生創(chuàng)業(yè)率與創(chuàng)業(yè)成功率之所以呈現(xiàn)“雙低”態(tài)勢,，一個重要原因就是適合大學生創(chuàng)業(yè)的項目不多，可供大學生選擇的空間狹小,，而且創(chuàng)業(yè)項目相似度較高,，特別是缺乏掌握核心技術優(yōu)勢、“含金量”較高的項目,。比如,，有關統(tǒng)計表明，軟件開發(fā),、電子商務和信息服務等技術含量相對較低,、行業(yè)準入門檻不高的項目成為近年來大學生創(chuàng)業(yè)的首選項目。由于市場上類似項目已趨飽和,，加之沒有自主核心技術和優(yōu)勢,，要在這些項目上取得成功的確很難。改變這種狀況,，提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率,，當前可從以下幾個方面著力。

健全創(chuàng)業(yè)政策法律體系,。有關部門和學校應加強創(chuàng)業(yè)宣傳,，培育和增強大學生創(chuàng)業(yè)光榮的意識，并對有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生給予政策扶持,。加快完善創(chuàng)業(yè)配套法律體系,，營造良好的創(chuàng)業(yè)政策和法治環(huán)境。強化大學生依法創(chuàng)業(yè)觀念,，引導其學會運用法律手段維護自身權益,、降低創(chuàng)業(yè)風險。

建立大學生創(chuàng)業(yè)項目庫,。一是根據(jù)產業(yè)發(fā)展形勢培育項目,。當前，我國經(jīng)濟發(fā)展正從要素驅動向創(chuàng)新驅動轉變,，高科技,、創(chuàng)意等產業(yè)發(fā)展方興未艾?？梢赃x擇具有發(fā)展前景和一定基礎的項目進行儲備,，提供給具有一定專長的大學生，助推其創(chuàng)業(yè)。二是根據(jù)大學生特點開發(fā)項目,。小微項目具有成本低,、經(jīng)營方式靈活、技術門檻低的優(yōu)勢,，適應大學生創(chuàng)業(yè),。可以根據(jù)城鎮(zhèn)化和新農村建設需要,，規(guī)劃一批小微項目并匹配一定啟動資金，提供給大學生進行創(chuàng)業(yè),。三是立足學校及社會資源優(yōu)勢開發(fā)項目,。可以借助學校品牌,，開發(fā)教育培訓,、技術轉讓、專業(yè)咨詢等項目,；利用智力優(yōu)勢,，開發(fā)家教服務中心、成人考試補習,、會議禮儀服務,、速記訓練等項目。

構建大學生創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng),。學校應根據(jù)社會對人才的需求,，對教學內容和教學模式進行改革創(chuàng)新，更多地向大學生傳授創(chuàng)業(yè)知識,，更加注重通過實踐教學,、案例教學等培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)技能。有關方面應積極拓展渠道,，通過設立大學生創(chuàng)業(yè)基金,、創(chuàng)業(yè)互助基金等，為自主創(chuàng)業(yè)的大學生提供優(yōu)惠,、便捷的資金支持,；同時，通過開展財務知識技能培訓,、提供財務顧問等,，幫助大學生搞好財務管理、提高資金使用效率,。政府,、學校、企業(yè)以及社會各界應搭建相應的平臺,，提供政策,、法律,、咨詢等配套服務，形成鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)的合力,。

大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,，促進全社會形成鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍與機制，提升中國青年“創(chuàng)業(yè)力”,，對提高中國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的動力,，對實現(xiàn)民族復興“中國夢”，具有很強的現(xiàn)實意義,。

大學生就業(yè)論文參考文獻篇三

摘要:文化創(chuàng)新有助于今后我國的發(fā)展,。就業(yè)是民生之本，是人民改善生活的基本前提和基本途徑,。就業(yè)問題是我國當今面臨的嚴重問題,。我國的經(jīng)濟當前處在轉變過程中。就當今來講,，文化勞動者充分就業(yè)的需求與勞動力總量過大以及勞動者素質不相適應的矛盾很嚴重,。

我國高校的畢業(yè)生越來越多，就業(yè)壓力持續(xù)增長,。在前幾年的時候,，我國高校畢業(yè)生就不斷增多，就業(yè)壓力不斷加強,。高等院校畢業(yè)生能否充分就業(yè),，關系到我國學校培養(yǎng)的人才能否為國家所懂動用，以自己的聰明才智服務社會,，關系到人民群眾的切身利益和社會穩(wěn)定;計劃經(jīng)濟體制下“一次就業(yè)定終身”,，造成畢業(yè)生擇業(yè)時顧慮重重，生怕入錯行誤終生,。如今職位競爭激烈,、人才流動和再就業(yè)已成為普遍現(xiàn)象。職業(yè)是可以變化的,，就業(yè)是一個艱辛過程,，大學生要以平常心對待第一次就業(yè)，樹立“先就業(yè),，后擇業(yè),，先生存，后發(fā)展”的心態(tài),。即使初次就業(yè)不是很樂觀,，以后也可以重新選擇喜歡的職業(yè)。我國高校畢業(yè)生也在隨著社會發(fā)展而改變一些對社會的態(tài)度和觀點，文化創(chuàng)新于高校畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)引起國家的重視,。怎樣看待文化創(chuàng)新有利于大學生就業(yè)難的狀況,，對此，只有通過自己不斷努力,，不斷提高自己的素質,，加強綜合修養(yǎng)，努力讓自己變得更完美,。

大學生畢業(yè)量逐漸增多,，這是個驚人的數(shù)字，文化創(chuàng)新應對這樣的就業(yè)形勢,，是我們整個社會都值得深思的問題,。有的人認為應該創(chuàng)業(yè)，有足夠的社會歷練,，而且工作會穩(wěn)定些，工資也沒有很大浮動,。應根據(jù)社會發(fā)展趨勢決定是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè),。大學生在畢業(yè)時遇到困難、挫折和沖突時,，理性的分析自我與現(xiàn)狀,，應該把自己的崇高理想和當代經(jīng)濟、社會發(fā)展的需要結合起來,，有效地解決思想矛盾,，因而讓自己保持激昂、穩(wěn)定,、樂觀的心態(tài),，總結經(jīng)驗，克服困難,，達到自己所期望的目標和社會上的地位,。我國高校畢業(yè)生就不斷增多，就業(yè)壓力不斷加強,。就更應該文化創(chuàng)新,，這樣才符合當代世界觀，價值觀,，有利于今后的發(fā)展就業(yè),。進入新世紀,無論是發(fā)展中國家還是發(fā)達國家,都面臨著嚴峻的發(fā)展問題。樹立“文化創(chuàng)新意識,，先就業(yè),，后擇業(yè)，先生存，后發(fā)展”的心態(tài),。

大學生應把自己與社會相結合,，創(chuàng)新新的文化形式。這個行業(yè)競爭激烈的年代,，我能從事的職業(yè)與我的理想中的職業(yè)之間存在多少區(qū)別啊?如果有,，差距有多大?我怎樣去彌補這個差距呢?理性地回答了這些問題，選定自己喜歡的職業(yè),。要有敢于創(chuàng)業(yè)的勇氣,。創(chuàng)業(yè)艱苦而且磨難很多。僅有創(chuàng)業(yè)的思想準備是不夠的,，更需要創(chuàng)業(yè)精神,。勇于創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為高校培養(yǎng)人才的目標。為促進就業(yè),，高校應培養(yǎng)學生全面能力,，文化創(chuàng)新，破除大學生的依賴心理和膽怯心理,，使之勇敢地接受創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn),。樹立先就業(yè)再擇業(yè)的觀念。計劃經(jīng)濟體制下“一次就業(yè)定終身”,，要投很多資,，也沒有多大風險;有的人認為應該先就業(yè)，原因是就業(yè)可以增長經(jīng)驗造成畢業(yè)生擇業(yè)時顧慮重重,，害怕選錯職業(yè),。如今競爭上崗、人才流動和再就業(yè)已成為普遍現(xiàn)象,。職業(yè)是可以變化的,，以后也可以重新?lián)駱I(yè)。我國高等教育正在實現(xiàn)幾十來的精英教育向大眾教育的,。誠信是做人的基本,，也是職業(yè)上不可缺少的德性?！罢\信”對于我們的要求不僅是短時間內能夠做到的,，大學生就業(yè)能力應是經(jīng)過長時間的篤行才能得以體現(xiàn)。我們做事要認認真真,，切切實實,，不偷懶，能吃苦,，做善事,，不推諉,，不逃避;增強學生進行文化創(chuàng)新的意識和能力;初步具備認識和處理當代文化與傳統(tǒng)文化、本民族文化與外來文化的關系的能力,，勇敢地接受創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn),，文化創(chuàng)新有利于當代的發(fā)展要求，是當代的發(fā)展趨勢,。大學生要吃苦耐勞,，文化創(chuàng)新，讓自己保持激昂,、穩(wěn)定,、樂觀的心態(tài)，總結經(jīng)驗,，克服困難,，達到自己所期望的目標和社會上的地位。樹立文化創(chuàng)新意識,，只有通過自己不斷努力,，不斷提高自己的素質，加強綜合修養(yǎng),，努力讓自己變得更完美,。文化創(chuàng)新社會的改革和建設，不能沒有文化改革和建創(chuàng)新,。國家的強盛，民族的振興,，人民的幸福,，都離不開文化的建設與創(chuàng)新。我們要以文化創(chuàng)新為動力,，以根本上的創(chuàng)新,、理論依據(jù)上的創(chuàng)新、科學技術上的創(chuàng)新和文化創(chuàng)新等來實現(xiàn)經(jīng)濟繁榮和社會的全面進步,。文化創(chuàng)新已經(jīng)成了成了和諧社會的重要組成部分,，文化創(chuàng)新是21世紀最為核心內容。

大學生要有敢于文化創(chuàng)新,，創(chuàng)業(yè)的勇氣,，雖然一路很艱辛要投很多資，也沒有多大風險;有的人認為應該先就業(yè),，原因是就業(yè)可以增長經(jīng)驗,。不但要有創(chuàng)業(yè)的思想，更要有創(chuàng)業(yè)的勇氣和耐心,。要投很多資,，也沒有多大風險;有的人認為應該先就業(yè),，原因是就業(yè)可以增長經(jīng)驗為促進就業(yè)，各個院校應主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力,，破除大學生的依賴心理和害怕,，使之勇敢地接受創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)，文化創(chuàng)新有利于當代的發(fā)展要求,，是當代的發(fā)展趨勢,。

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大學生就業(yè)論文參考文獻篇四

摘要：大學生的就業(yè)指導教育應該根據(jù)形勢的變化而相應進行改革。學生從入學開始就進行就業(yè)觀,、職業(yè)觀,、就業(yè)政策和就業(yè)形勢教育。大學生就業(yè)觀的教育貫穿大學學習的全過程,，把入學教育,、素質能力教育、專業(yè)思想教育和心理健康教育結合起來,，提高大學生學習,、發(fā)展、擇業(yè)和實現(xiàn)人生目標的能力,。逐步提高大學生教育質量,，完善學生的知識結構，樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識,。

許多大學生對自己的認識不全面,，專業(yè)知識不夠強，與招聘單位的要求相差極大,。從剛入學時,，沒有對自己進行規(guī)劃，大學四年所學專業(yè)知識不夠過硬,。大學生存在就業(yè)期望過高現(xiàn)象,，主要表現(xiàn)在薪酬,、地域、個人的發(fā)展,、假期的要求以及專業(yè)等方面,。

學校課程安排的不夠恰當，內容過于籠統(tǒng),，學生不能親身體驗到就業(yè)的艱辛,。學業(yè)上拖延,，把所有專業(yè)上的事情拖延到最后去做，導致了最后的專業(yè)學習結果不理想。生活上拖延,，做事不夠認真,，時間安排不合理,，導致生活質量差,。近年來，高校擴大招生,，導致就業(yè)的學生增加,，相應的就業(yè)壓力也越來越大。許多學生求職時表現(xiàn)出的不自信,、緊張,，導致他們沒有充分發(fā)揮自己的潛能，使本應該得到的崗位錯失,。還有許多學生在就業(yè)時,，遇到的工作與自己所學的專業(yè)不對口，就放棄了就業(yè)的機會,。

(一)引導學生制定屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,。

大學生要從開始就了解和掌握所學專業(yè)的職業(yè)特點和將來從事工作領域的相關職業(yè)信息，并結合專業(yè)和對自己的認知進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計,，設計出符合自己特點的、具有很強的指導性和可行性的大學生職業(yè)生涯發(fā)展目標,。

(二)引導學生做足準備,，應對就業(yè)壓力。

引導大學生轉變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念,，確立新的現(xiàn)代的“先就業(yè)積累經(jīng)驗”就業(yè)觀念,，不要因為工作條件不好就不選擇這個工作，讓大學生做足心理準備,，面對就業(yè)的困難,。學生從入學開始就要有“就業(yè)教育與學業(yè)教育并重”的思想。指導學生樹立正確的職業(yè)價值觀的同時,，努力學好自己的專業(yè),，為將來的就職打下堅定的基礎,。

就業(yè)能力是大學生成功就業(yè)的前提和保障，就業(yè)質量是就業(yè)好壞的標志,，最終實現(xiàn)人職匹配,，真正做到人得其職、職適其人,，促進個人職業(yè)生涯全能發(fā)展,，充分發(fā)揮個人潛力，達到人力資源效益的最大化,。

(四)學校開設具體的職業(yè)與就業(yè)課程,。

課程需要注入本專業(yè)自己的特色，讓學生們更加了解自己的專業(yè),。構建科學的,、合理的課程安排。在專業(yè)課中應該滲透就業(yè)的理念,，使學生提前了解就業(yè)的過程,。

(一)教學系統(tǒng)性的特點。

大學生就業(yè)觀念的形成是一個循序漸進的過程,，不是一蹴而就的,，經(jīng)過幾年學習準備和努力最終形成畢業(yè)的就業(yè)抉擇。是貫穿整個大學始終的一種就業(yè)教育體系,。

(二)教學分段性的特點,。

大學生自身身心的發(fā)展具有分段性，所以在就業(yè)問題上,，不同時期有不同時期的特點和認識,。在每個階段上實施不同教學內容和不同的教學方法。

(三)教學模塊化的特點,。

從整體教學內容上看課程的內容既有相互聯(lián)系又有相對獨立的特點,，可以分為不同章節(jié)不同教師講授的模塊化教學模式授課。

(四)教學實踐強的特點,。

大學生就業(yè)指導課程是一門實踐性很強的課程,，擇業(yè)觀念的形成是隨著不斷變化的實踐改變而改變的，就業(yè)技巧,、筆試,、面試等都具有實踐性的特點，就業(yè)指導課程要以實訓為主,。

從入學開始,，把入學教育和就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)大學生樹立正確的學風,，使學生保持高考前的拼搏精神,，確立屬于自己的人生目標,，并為之努力拼搏，創(chuàng)造屬于自己的未來,。根據(jù)同學們在大一的表現(xiàn),，許多學生由于上了大學之后，出現(xiàn)了思想上放松,、學習上出現(xiàn)了松散的現(xiàn)象,。甚至有一部分學生出現(xiàn)了不及格的現(xiàn)象。學生對自己專業(yè)的前景和就業(yè)形式不太了解,。老師應當加強這方面的教育,，使學生增強專業(yè)的意識和職業(yè)發(fā)展的意識。既要讓學生體會到就業(yè)的艱辛,，又要讓他們體會到就業(yè)前景的光明,。

二年級是專業(yè)基礎課程的學習階段，把專業(yè)素質能力的提高與就業(yè)教育結合起來,，培養(yǎng)學生全面發(fā)展和積極向上的良好心態(tài),，從而提高學生的綜合素質。處在不同的階段,，也應相應的培養(yǎng)學生的各種思維能力,，成為全面型人才。拓寬學生的學習面,，不光要學好專業(yè)知識,，還要加強動手實踐的能力培養(yǎng)。開展好職業(yè)決策,、思維創(chuàng)新,、動手實踐等多種能力的培養(yǎng)。

三年級是專業(yè)知識學習提高階段,，把專業(yè)思想與就業(yè)教育結合起來,，培養(yǎng)學生的科學擇業(yè)觀。學生只有喜歡自己的專業(yè),，才會愿意去學這個課程,，才不至于等到找工作時，發(fā)現(xiàn)專業(yè)技能弱,，不被公司應聘。應該樹立正確的職業(yè)道德觀念,。無論選擇的專業(yè)是什么,，只要是自己想做的，就一定努力去做好,。一定要學一行,，愛一行,，這樣才能得到真正的本領。培養(yǎng)學生的敬業(yè)樂業(yè)精神,。職業(yè)不分高低貴賤,，給學生講述一些成功人士的案例，知道成功的背后得付出艱辛與努力,，激發(fā)學生從業(yè)敬業(yè)精神,。

四年級是學習實踐的畢業(yè)階段，把心理健康教育與就業(yè)教育結合起來,，培養(yǎng)健康人生觀,。開始實習工作和面臨就業(yè)時，這個過程許多學生會出現(xiàn)心理問題,，需要老師及時的幫助解決問題,。開始實踐就要注重人際交往關系，為人處事必須要遵循誠實守信道德原則,，要懂得交往的基本禮儀和尊重他人,。注重在實踐中培養(yǎng)學生的社會責任感。社會責任感意識強,，單位集體個人就會更加地信任,，對個人發(fā)展有積極的作用。

全程化就業(yè)指導教育模式是一個以學生職業(yè)生涯規(guī)劃和學生個人發(fā)展指導為線索,，培養(yǎng)學生適應社會和職業(yè)需要的各種能力為目標,，使學生樹立正確的人生價值觀、職業(yè)價值觀和擇業(yè)觀,，提高學生素質拓展能力,、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，是一個立體式展示又相互交叉滲透的系統(tǒng)化工程,。

參考文獻:,。

[1]趙曼，羅明暉.大學全程職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課程體系建設[r].湖北省高等學校省級教學研究項目研究報告,，20xx(5).[2]姜興健.陜西科技大學20xx屆服設專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析[j].出國與就業(yè),，20xx(11).89.[3]馮小湖.從入學到畢業(yè)的大學生就業(yè)觀教育[j].邏輯學研究，20xx,，27(1):13-17.[4]周鴻雁.論學習的目的和動機[j].當代繼續(xù)教育,，20xx，23(3):46-48.[5]韋鈺.聯(lián)合國教科文組織教育叢書———學會生存———教育世界的今天與明天[m].北京.教育科學出版社,，20xx.[6]李芬.當前高校美術類畢業(yè)生就業(yè)問題的調查與思考[j].安徽文學月刊,，20xx(12):295-296.

大學生就業(yè)論文參考文獻篇五

摘要：大學生的就業(yè)指導教育應該根據(jù)形勢的變化而相應進行改革。學生從入學開始就進行就業(yè)觀、職業(yè)觀,、就業(yè)政策和就業(yè)形勢教育,。大學生就業(yè)觀的教育貫穿大學學習的全過程，把入學教育,、素質能力教育,、專業(yè)思想教育和心理健康教育結合起來，提高大學生學習,、發(fā)展,、擇業(yè)和實現(xiàn)人生目標的能力。逐步提高大學生教育質量,，完善學生的知識結構,，樹立正確的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識。

許多大學生對自己的認識不全面,，專業(yè)知識不夠強,，與招聘單位的要求相差極大。從剛入學時,，沒有對自己進行規(guī)劃,，大學四年所學專業(yè)知識不夠過硬。大學生存在就業(yè)期望過高現(xiàn)象,，主要表現(xiàn)在薪酬,、地域、個人的發(fā)展,、假期的要求以及專業(yè)等方面,。

學校課程安排的不夠恰當，內容過于籠統(tǒng),，學生不能親身體驗到就業(yè)的艱辛,。學業(yè)上拖延，把所有專業(yè)上的事情拖延到最后去做,，導致了最后的專業(yè)學習結果不理想,。生活上拖延，做事不夠認真,，時間安排不合理,，導致生活質量差。近年來,，高校擴大招生,，導致就業(yè)的學生增加，相應的就業(yè)壓力也越來越大,。許多學生求職時表現(xiàn)出的不自信,、緊張，導致他們沒有充分發(fā)揮自己的潛能，使本應該得到的崗位錯失,。還有許多學生在就業(yè)時，遇到的工作與自己所學的專業(yè)不對口,，就放棄了就業(yè)的機會,。

(一)引導學生制定屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

大學生要從開始就了解和掌握所學專業(yè)的職業(yè)特點和將來從事工作領域的相關職業(yè)信息,，并結合專業(yè)和對自己的認知進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計,，設計出符合自己特點的、具有很強的指導性和可行性的大學生職業(yè)生涯發(fā)展目標,。

(二)引導學生做足準備,，應對就業(yè)壓力。

引導大學生轉變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念,，確立新的現(xiàn)代的“先就業(yè)積累經(jīng)驗”就業(yè)觀念,，不要因為工作條件不好就不選擇這個工作，讓大學生做足心理準備,，面對就業(yè)的困難,。學生從入學開始就要有“就業(yè)教育與學業(yè)教育并重”的思想。指導學生樹立正確的職業(yè)價值觀的同時,，努力學好自己的專業(yè),，為將來的就職打下堅定的基礎。

就業(yè)能力是大學生成功就業(yè)的前提和保障,，就業(yè)質量是就業(yè)好壞的標志,，最終實現(xiàn)人職匹配，真正做到人得其職,、職適其人,，促進個人職業(yè)生涯全能發(fā)展，充分發(fā)揮個人潛力,，達到人力資源效益的最大化,。

(四)學校開設具體的職業(yè)與就業(yè)課程。

課程需要注入本專業(yè)自己的特色,，讓學生們更加了解自己的專業(yè),。構建科學的、合理的課程安排,。在專業(yè)課中應該滲透就業(yè)的理念,，使學生提前了解就業(yè)的過程。

(一)教學系統(tǒng)性的特點,。

大學生就業(yè)觀念的形成是一個循序漸進的過程,，不是一蹴而就的，經(jīng)過幾年學習準備和努力最終形成畢業(yè)的就業(yè)抉擇。是貫穿整個大學始終的一種就業(yè)教育體系,。

(二)教學分段性的特點,。

大學生自身身心的發(fā)展具有分段性，所以在就業(yè)問題上,，不同時期有不同時期的特點和認識,。在每個階段上實施不同教學內容和不同的教學方法。

(三)教學模塊化的特點,。

從整體教學內容上看課程的內容既有相互聯(lián)系又有相對獨立的特點,，可以分為不同章節(jié)不同教師講授的模塊化教學模式授課。

(四)教學實踐強的特點,。

大學生就業(yè)指導課程是一門實踐性很強的課程,，擇業(yè)觀念的形成是隨著不斷變化的實踐改變而改變的，就業(yè)技巧,、筆試,、面試等都具有實踐性的特點，就業(yè)指導課程要以實訓為主,。

從入學開始,，把入學教育和就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)大學生樹立正確的學風,，使學生保持高考前的拼搏精神,，確立屬于自己的人生目標，并為之努力拼搏,，創(chuàng)造屬于自己的未來,。根據(jù)同學們在大一的表現(xiàn)，許多學生由于上了大學之后,，出現(xiàn)了思想上放松,、學習上出現(xiàn)了松散的現(xiàn)象。甚至有一部分學生出現(xiàn)了不及格的現(xiàn)象,。學生對自己專業(yè)的前景和就業(yè)形式不太了解,。老師應當加強這方面的教育，使學生增強專業(yè)的意識和職業(yè)發(fā)展的意識,。既要讓學生體會到就業(yè)的艱辛,，又要讓他們體會到就業(yè)前景的光明。

二年級是專業(yè)基礎課程的學習階段,，把專業(yè)素質能力的提高與就業(yè)教育結合起來,，培養(yǎng)學生全面發(fā)展和積極向上的良好心態(tài)，從而提高學生的綜合素質,。處在不同的階段,，也應相應的培養(yǎng)學生的各種思維能力,，成為全面型人才。拓寬學生的學習面,，不光要學好專業(yè)知識,，還要加強動手實踐的能力培養(yǎng)。開展好職業(yè)決策,、思維創(chuàng)新,、動手實踐等多種能力的培養(yǎng)。

三年級是專業(yè)知識學習提高階段,，把專業(yè)思想與就業(yè)教育結合起來，培養(yǎng)學生的科學擇業(yè)觀,。學生只有喜歡自己的專業(yè),，才會愿意去學這個課程，才不至于等到找工作時,，發(fā)現(xiàn)專業(yè)技能弱,，不被公司應聘。應該樹立正確的職業(yè)道德觀念,。無論選擇的專業(yè)是什么,，只要是自己想做的，就一定努力去做好,。一定要學一行,，愛一行，這樣才能得到真正的本領,。培養(yǎng)學生的敬業(yè)樂業(yè)精神,。職業(yè)不分高低貴賤，給學生講述一些成功人士的案例,，知道成功的背后得付出艱辛與努力,，激發(fā)學生從業(yè)敬業(yè)精神。

四年級是學習實踐的畢業(yè)階段,，把心理健康教育與就業(yè)教育結合起來,，培養(yǎng)健康人生觀。開始實習工作和面臨就業(yè)時,，這個過程許多學生會出現(xiàn)心理問題,，需要老師及時的幫助解決問題。開始實踐就要注重人際交往關系,，為人處事必須要遵循誠實守信道德原則,，要懂得交往的基本禮儀和尊重他人。注重在實踐中培養(yǎng)學生的社會責任感,。社會責任感意識強,，單位集體個人就會更加地信任,，對個人發(fā)展有積極的作用。

全程化就業(yè)指導教育模式是一個以學生職業(yè)生涯規(guī)劃和學生個人發(fā)展指導為線索,，培養(yǎng)學生適應社會和職業(yè)需要的各種能力為目標,，使學生樹立正確的人生價值觀、職業(yè)價值觀和擇業(yè)觀,，提高學生素質拓展能力,、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，是一個立體式展示又相互交叉滲透的系統(tǒng)化工程,。

參考文獻:,。

[1]趙曼，羅明暉.大學全程職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課程體系建設[r].湖北省高等學校省級教學研究項目研究報告,，20xx(5).

[2]姜興健.陜西科技大學20xx屆服設專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析[j].出國與就業(yè),，20xx(11).89.

[5]韋鈺.聯(lián)合國教科文組織教育叢書———學會生存———教育世界的今天與明天[m].北京.教育科學出版社，20xx.

大學生就業(yè)論文參考文獻篇六

摘要：

當前,，社會競爭越發(fā)激烈,，大學生就業(yè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。為了有效緩解大學生的就業(yè)壓力,，需要以人力資源市場化視角下為出發(fā)點,，加大對大學生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)，為大學生順利就業(yè)提供有利保障,。因此,，本文針對人力資源市場化視角下的大學生就業(yè)核心競爭力培養(yǎng)的主要措施進行了分析，并提出了有效的方法,，從而促進使大學生就業(yè)核心競爭力得到顯著增強,。

關鍵詞：

人力資源；市場化視角,；大學生就業(yè),；核心競爭力。

目前,，大學生就業(yè)已經(jīng)成為社會各界廣泛關注的問題,，大學會就業(yè)難的問題已經(jīng)日益嚴峻。從人力資源市場化視角來看,，為了滿足社會對人才的需求,，需要當代大學生具有良好的素養(yǎng)以及技能等，這樣才能達到對人力資源進行市場化配置的效果,?；诖耍瑸榱舜龠M對大學生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng),，需要從人力資源市場化視角下開展工作,，從而為大學生就業(yè)提供有利保障,。

一、人力資源配置市場化的內涵,。

對于人力資源配置市場化而言,，其是在社會生產與勞動分工中衍生出來的，在對人力資源進行培訓與開發(fā)之后,，將其運用到實用階段的主要環(huán)節(jié),。當產生不同種的人力資源配置方式后，就形成了相應的效益,，但在某種程度上有很大的差異性,。通常情況下，人力資源市場化配置的本質是結合當前市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律進行的,，確保人力資源可以在不同的崗位,、地區(qū)和單位等之間科學的流動?？偠灾瑢θ肆Y源進行優(yōu)化配置的過程可以實現(xiàn)合理的運用人力資源,，確保人力資源得到有效分配,。

二、人力資源市場化配置的主要特點,。

1.工作崗位的匹配性,。

在對人力資源進行配置過程中，最為主要的目的是確保生產力最大化,。針對于不同的崗位,，其對人才的綜合素質與技能等的要求有所不同，因為每個人的能力,、知識水平和性格等有很大的差異性,。所以在工作崗位配置方面，保證人與崗位相符,，達到工作崗位的匹配的效果,，人力資源市場化配置具有工作崗位的匹配性的特點。

2.雙向選擇性的特點企事業(yè)單位,。

在選擇人才過程中,，會結合崗位特點以及實際經(jīng)營需求等進行，進而選擇符合標準的人才或者是勞動力,。對于勞動的主體來講,，大學生在就業(yè)期間，要結合自身的素質和期望等諸多方面選擇與其相適應的單位與崗位,，從當前人力資源市場化視野為出發(fā)點,，在對人力資源市場化進行配置時,，該配置方式有著雙向性的特點，無論用人單位還是求職者都要進行雙向選擇,，實現(xiàn)公平競爭,。

三、人力資源市場化視角下對大學生就業(yè)核心競爭力進行培養(yǎng)的有效措施,。

1.加大專業(yè)性實踐教育力度,。

目前，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為社會普遍關注的問題,，為了促進大學生能夠實現(xiàn)順利就業(yè),，必須在人力資源市場化視角下，對大學生就業(yè)核心競爭力進行有效培養(yǎng),，從而為大學生的就業(yè)提供有利保障,。由于不同的崗位對大學生的技能、素質和其他方面都有嚴格的要求,，大部分單位或者企業(yè)均要求求職者具有一定的工作經(jīng)驗,，因而對剛剛畢業(yè)的大學生就業(yè)造成了沖擊?；诖?，為了實現(xiàn)大學生的順利就業(yè)，高校在實施素質教育過程中,，不但向學生傳授豐富的專業(yè)知識,，提升其專業(yè)技能水平，而且將培養(yǎng)大學生的就業(yè)核心競爭力作為主要任務,。那么,，高校應當加大專業(yè)性實踐教育力度，增設實踐教學環(huán)節(jié),，讓大學生參與到社會實踐活動中,，在活動中促進對大學生實踐能力與團隊合作精神等的有效培養(yǎng)，為其就業(yè)奠定良好基礎,。

在人力資源市場化視角下,，為了確保大學生就業(yè)能力得到增強，高校要結合市場需求,，做好大學生職業(yè)規(guī)劃工作,，對大學生就業(yè)予以正確引導。在開展職業(yè)規(guī)劃期間,，需要對教學方式與教學內容等加以創(chuàng)新,，根據(jù)目前的人力資源市場情況，對未來行業(yè)發(fā)展做出科學的預測,。同時,，大學生進行互動,，將大學生的潛能予以有效激發(fā)，從而為大學生就業(yè)核心競爭力培養(yǎng)打下堅實基礎,?？偠灾趯Υ髮W生就業(yè)核心競爭力進行培養(yǎng)過程中,，應當對大學生予以系統(tǒng)性的指導,，教師通過加強與大學生思想上的溝通，從而在人力資源市場化視角下為大學生就業(yè)提供有利保障,。

四,、結語。

綜上所述,，為了有效解決大學生就業(yè)難的問題,，必須采取有效措施解決該問題，促進大學生實現(xiàn)順利就業(yè),，需要以人力資源市場化視角為出發(fā)點,，加大對大學生就業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)。通過采取具有針對性的手段,，從而增強大學生的綜合能力,，為其順利就業(yè)奠定良好的基礎。

參考文獻：

大學生就業(yè)論文參考文獻篇七

馬克思在《資本論》第二十三章“資本主義積累的一般規(guī)律”中通過分析和研究伴隨著資本積累,，資本有機構成提高對勞動力供求關系的影響,，深刻闡述了相對過剩人口產生的根本原因,、相對過剩人口的形式和作用,。

（一）相對過剩人口理論基本概述

在馬克思看來，相對過剩人口是社會生產力發(fā)展到一定階段,，伴隨著資本積累過程以及資本有機構成提高的一種經(jīng)濟現(xiàn)象,。“對勞動的需求,，同總資本量相比相對地減少,，并且隨著總資本量的增長以遞增的速度減少?！盵1]這進一步說明了對勞動力的需求不僅受制于資本積累的總體規(guī)模,，還與資本結構的變化有關，而這一切都與資本的本質――追求利潤最大化相關,。因此,，馬克思得出結論：“工人人口本身在生產出資本積累的同時，也以日益擴大的規(guī)律生產出使他們自身成為相對過剩人口的手段,?！盵1]資本集中是加劇資本積累的重要因素,，資本集中同樣產生著相對過剩人口?！凹性谶@樣加強和加速積累作用的同時,，又擴大和加速資本技術構成的變革，即減少資本的可變部分來增加它的不變部分,，從而減少對勞動的相對需求”,。[1]不僅如此，馬克思還指出了就業(yè)工人人數(shù)的減少比可變資本的減少還要快的事實,。

“相對過剩人口的生產或工人的游離,，比生產過程隨著積累的增進本身而加速的技術變革，比與此相適應的資本可變部分比不變部分的相對減少,，更為迅速,。”[1]隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,，積累的增進,，資本有機構成提高的速度要快于社會總資本的增長速度，因此,，失業(yè)問題也就成為資本主義社會的一種常態(tài),。“在正常的積累進程中形成的追加資本主義是充當利用新發(fā)明和新發(fā)現(xiàn)的手段,，但是,，隨著時間的推移，舊資本總有一天也要從頭到尾地更新,，要脫皮,，并且同樣會以技術上更加完善的形成在生產出來，在這種形式下,，用較少量的勞動就足以推動較多量的機器和原料,。”[1]“可見,，一方面,，在積累進程中形成的追加資本，同它自己的量比較起來,，會越來越少地吸引工人,，另一方面，周期地按新的構成再生產出來的舊資本,，會越來越多的排斥它以前所雇傭的工人,。”[1]這里的相對過剩人口或產業(yè)后備軍就是指資本主義制度下的失業(yè)人口，因此,，相對過剩人口理論也被看作是馬克思的失業(yè)理論,。

（二）相對過剩人口理論的作用

第二、相對過剩人口的存在所形成的巨大就業(yè)壓力,，有助于督促勞動者提高其自身素質和勞動積極性,，大量相對過剩人口的存在更有助于降低工業(yè)生產中的勞動成本。在相對過剩人口存在的條件下,，“決定工資的一般變動是工人階級分為現(xiàn)役軍和后備軍的比例的變動,，是過剩人口相對量的增減?！盵2]同時,，相對過剩人口的存在是強化勞動紀律，提高勞動積極性和勞動者素質的重要手段,。

（一）當前我國大學生就業(yè)難現(xiàn)狀

20xx年,，中國有749萬名研究生、大學生走出校門,，走向社會,。外加去年待就業(yè)的畢業(yè)生，20xx年的高校就業(yè)人數(shù)多達840萬,。[3]20xx年已經(jīng)接近尾聲,，自20xx年逐漸成為接納高校畢業(yè)生主力的民營企業(yè)在今年遭遇到了前所未有的寒流，"融資難,、招工難,、管理創(chuàng)新難、技術創(chuàng)新難"等問題影響和制約了企業(yè)的發(fā)展,。各行各業(yè)都面臨著由經(jīng)濟下行壓力帶來的重重困境,。

（二）我國高校畢業(yè)生就業(yè)難問題的成因

（1）地域經(jīng)濟發(fā)展不平衡產生的就業(yè)矛盾

東部沿海及其他經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)成為畢業(yè)生首選就業(yè)地。根據(jù)相關調查,，選擇以“北上廣”為代表的沿海地區(qū)就業(yè)者高達65%以上,，而經(jīng)濟欠發(fā)達,、條件較艱苦的中西部地區(qū)則人才缺失嚴重,，同時大城市的一些邊遠郊區(qū)、縣,、鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的民營企業(yè),、事業(yè)單位的人才需求也無法滿足。雖然國家出臺很多的優(yōu)惠措施鼓勵高校畢業(yè)生到西部去,，支援祖國邊疆建設,，但很多政策在實際推行過程中變成了空頭支票，福利的缺失使畢業(yè)生對西部、農村,、落后地區(qū)望而卻步,。

（2）用人制度的弊端導致高校畢業(yè)生就業(yè)難

2、高校方面的原因

（1）與擴招規(guī)模不相適應的培養(yǎng)模式

（2）經(jīng)濟結構的不斷調整和升級與高校學科建設不合理之間的矛盾

高校人才培養(yǎng)機制與市場需求脫節(jié)是導致高校畢業(yè)生結構失調的主要原因,。在當前,，高校學科設置不合理的程度較為嚴重，熱門專業(yè)一哄而上,，即使市場上一些熱門專業(yè)的畢業(yè)生早已人滿為患,，但很多學校的相關專業(yè)還在繼續(xù)擴招。現(xiàn)在人才培養(yǎng)的觀念與機制以及高校相關學科建設遠遠落后于社會,、市場對人才需求的變化,。

3,、高校畢業(yè)生自身的原因

（1）高校畢業(yè)生盲目樂觀的擇業(yè)心態(tài)

許多學生不能正確客觀地認識自我和分析自我,，擇業(yè)時一味強調“我想干什么”，而不考慮“我能干什么”,；不從自身的能力和社會需求出發(fā),，給自己恰當?shù)穆殬I(yè)定位,，而是盲目地把目光盯在中心城市、沿海地區(qū),、國有單位和熱門行業(yè),，對就業(yè)抱有過高的期望值。這種不顧客觀的就業(yè)形勢和自己的競爭實力,，盲目樂觀的擇業(yè)心態(tài),，無異于為自己的就業(yè)設置障礙。

（2）當代高校畢業(yè)生的職業(yè)認知能力較差

職業(yè)認知是指大學畢業(yè)生對自己的職業(yè)個性,、職業(yè)偏好以及面臨的就業(yè)信息等方面的認識,。良好的職業(yè)認知有助于激發(fā)求職者的工作搜尋動機，提高工作搜尋的努力程度,，從而使求職者取得良好的求職結果,。調查表明，大學畢業(yè)生缺乏對自己的目標,、性格,、情緒特征、意志水平,、職業(yè)興趣,、職業(yè)價值觀等方面的準確認知，大多數(shù)畢業(yè)生缺乏對特定職業(yè)的職業(yè)能力特征,、職業(yè)人格特征,、技術技能,、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)報酬等方面的必要了解,，不知道自己適合從事什么職業(yè),。

4、用人單位的原因

在實行“雙向選擇”就業(yè)辦法后,，用人單位在畢業(yè)生就業(yè)過程中扮演著日益重要的角色,，不應忽視的是，部分招聘方的用人標準在一定程度上阻礙了高校畢業(yè)生在一個公平,、公正的環(huán)境下競爭,，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（三）高校畢業(yè)生就業(yè)難所帶來的積極影響

如何看待我國的高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，學術界與理論界強調其嚴峻性和負面影響較多,，實際上,，隨著我國計劃經(jīng)濟和市場經(jīng)濟并軌和各項改革措施向縱深推進，社會主義市場經(jīng)濟條件下一定數(shù)量高校失業(yè),、待業(yè)人口的存在,，不僅對勞動力市場的合理優(yōu)化、人力資源的優(yōu)化配置,、高校人才培養(yǎng)機制轉變,、國有企業(yè)轉機改制及經(jīng)濟效益的提高，而且對整個社會經(jīng)濟生活都產生了深刻的.積極作用,。

第一,、適度失業(yè)、待業(yè)人口的存在,，有助于我國勞動力市場的建立和完善,，實現(xiàn)勞動力資源的市場優(yōu)化配置。[6]規(guī)范,、完善的勞動力市場是建立在勞動力供給與需求,、價格決定及競爭上崗等一系列機制市場化運作基礎之上的，而所有這些又都是以一支適度數(shù)量的失業(yè)人口為前提的,，所以失業(yè)人口的存在有利于加強市場競爭意識,、促進勞動力資源的合理流動、提高勞動力資源的配置效率,。

第二,、高校畢業(yè)生中失業(yè)、待業(yè)人口的存在,，增加了就業(yè)壓力,，有助于提高擇業(yè)者素質和工作積極性,。長期以來,，我國國有企事業(yè)單位實行就業(yè)終身制，擇業(yè)者一旦進入國有制企事業(yè)單位就業(yè)，就沒有了就業(yè)壓力,，再加上平均主義的勞動工資制度,，嚴重損害了相關從業(yè)者的工作積極性，由此引發(fā)了國有企業(yè)的一系列問題,，不僅造成人力資源的巨大浪費,，而且導致從業(yè)人員缺乏和喪失提高自身文化素質和科技素質的動力，導致相關行業(yè)從業(yè)人員整體素質低下,，與我國經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的要求不相適應,，因此失業(yè)、待業(yè)人口帶來的就業(yè)壓力無疑可以轉化為激發(fā)勞動者積極性和提高自身素質的強大動力,。

第三,、高校畢業(yè)生就業(yè)難度的增大有助于我國教育界合理配置教育、教學資源,，各類高校優(yōu)化課程設置,，加強與社會、市場,、用人單位的聯(lián)系,，培養(yǎng)社會需要的實用型人才。就業(yè)難度的增大,，會加強高校學生危機意識,，督促他們努力學好專業(yè)知識、提高自身素質,、合理做好自身職業(yè)生涯規(guī)劃,。

通過對馬克思相對過剩人口理論和我國當前大學生就業(yè)難現(xiàn)狀、原因的分析,，可以得出以下結論：

一,、相對過剩人口是市場經(jīng)濟和社會化大生產的產物。

其本身不應被簡簡單單地貼上資本主義的標簽,，社會主義市場經(jīng)濟亦有其存在的客觀必然性,。但是我們也應該區(qū)別對待社會主義條件下相對人口過剩和資本主義條件下相對人口過剩的原因、性質,、特點以及解決方案的不同,。對馬克思相對過剩人口理論的正確態(tài)度應是運用馬克思主義基本原理，結合中國特色社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的實際,，對社會主義市場經(jīng)濟的條件下失業(yè)人口的存在這一實際問題進行新的理論探討,，而不應盲目局限于爭論社會主義市場經(jīng)濟是姓“資”還是姓“社”的問題，著力尋求在中國特色社會主義條件下如何解決社會主義市場經(jīng)濟相對人口過剩的問題,。

二,、相對人口過剩在給社會帶來一定就業(yè)壓力,、對社會穩(wěn)定帶來一定影響的同時，其對社會的發(fā)展也有一定積極作用：保持適度的相對過剩人口符合社會化大生產的客觀需求,。

所謂適度相對過剩人口,，是指采取各種手段把社會失業(yè)人口控制在一個既能滿足市場經(jīng)濟發(fā)展需求，又不影響社會和諧,、政治穩(wěn)定,、人民生活安定幸福的適當范疇內，從而可以最大限度激發(fā)市場經(jīng)濟的內在驅動力,、刺激相對過剩人口發(fā)揮出其對經(jīng)濟發(fā)展的最大積極促進作用,，降低其消極影響。

三,、大學生失業(yè),、就業(yè)難問題是一個時代發(fā)展的新產物。

有關大學生就業(yè)問題是一個在表面上超出馬克思相對過剩理論范疇的一個新命題,，但是其實質仍是符合馬克思經(jīng)典理論概述的基本要求,。要解決好當代大學生就業(yè)難、失業(yè)問題,，仍需要在馬克思主義理論指導下,，結合中國當代市場經(jīng)濟、社會發(fā)展的實際,，結合當代中國教育的發(fā)展現(xiàn)狀的情況下加以解決,。

四、大學生就業(yè)難問題所折射出的當代中國教育體系混亂,、課程設置不合理,、教育與市場需求脫節(jié)、教育資源浪費,、高校擴招所帶來的生源質量下降等問題,，已經(jīng)成為了全社會需要關注的大事。

合理規(guī)劃教育資源布局,、整頓教育體系,、嚴格把控高校人才培養(yǎng)機制、依據(jù)市場,、用人單位實際需求制定培養(yǎng)方案,、開設為相關專業(yè)與課程，從而創(chuàng)建人才培養(yǎng)與市場需求一體的教育機制,。

五,、盡管大學生就業(yè)難在一定程度上為我國現(xiàn)代化建設提供了一定數(shù)量的人才儲備，對經(jīng)濟和社會發(fā)展起到了一定的積極促進作用,。

但是大量社會待就業(yè)人口尤其是高級知識分子的存在,，給社會帶來的負面影響也是不言而喻的,。失業(yè)、待就業(yè)就意味著收入的中斷,，噪聲失業(yè)人口及其家庭的生活負擔加重,，居民收入差距進一步拉大,，從而引發(fā)各種社會問題,，進而影響社會的安定團結不利于中國國特色社會主義和諧社會建設，所以必須加快建立和完善失業(yè)保障制度,，盡可能的提供社會就業(yè),、創(chuàng)業(yè)平臺，避免社會震蕩,，鞏固社會主義改革的成果,。

大學生就業(yè)論文參考文獻篇八

就業(yè)是一個敏感的社會性問題，是民生之本,。大學生的就業(yè)牽涉大學生本人和千家萬戶的利益,，牽涉國家和社會的利益。每個大學生都面臨就業(yè)的現(xiàn)實,，而且就業(yè)的形勢又十分復雜,。因此一個尖銳的問題就擺到我們面前，大學生應該如何進行職業(yè)生涯設計,。

大學生的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)應該適應時代的需求,。既要追求自己的職業(yè)理想，更要符合社會的實際需求,。因此充分了解和把握我們當前的就業(yè)形勢是理想就業(yè),、奮發(fā)創(chuàng)業(yè)的重要條件。

近年來,，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展,，就業(yè)再就業(yè)工作取得了明顯成效，但就業(yè)在就業(yè)的形勢依然較為嚴峻,，就業(yè)壓力較大,。造成這種情況的原因是：我國的人口基數(shù)大，就業(yè)的機制有待完善,，需要就業(yè)的人數(shù)多,，就業(yè)高峰持續(xù)時間長。自20xx年以來,，高校應屆生數(shù)量以跳躍式幅度增長,，20xx年是1999年高校擴招后本科學生畢業(yè)的第一年，全國高校畢業(yè)生總數(shù)達到212萬,，比前一年增長46%,，而到20xx年更是高的630萬比20xx年翻幾番了,，“大眾化教育”取代了“精英教育”。大學生的就業(yè)高峰與社會的就業(yè)高峰重疊,，大學生的就業(yè)壓力開始凸顯,。

當今時代對人才的要求，雖然要求各種各樣,，但是最基本仍然是專業(yè)職業(yè)技能,，可以說這是對每一個求職者最基本的要求，也是各種工作的最基本需要,。因此,，我們首要的任務仍然是努力學習專業(yè)知識。不斷提高自己的專業(yè)知識水平,。不能被所謂的“大學學習的很多東西以后基本用不到”所迷惑?，F(xiàn)在我們所學的可能以后不能直接用到，但是大部分工作時的后續(xù)課程都需要現(xiàn)在的知識,。

眾所周知的,，現(xiàn)在的用人單位除了看基本知識水平的同時，對綜合能力的注意有很大傾向,。也就是說他們不再單單看文憑,，很多時候要考慮應聘人的行政辦事能力、人際關系處理能力以及是否取得其他職業(yè)資格證書等等,。鑒于這種情況我們就不能單一的學習基本專業(yè)知識,。要比較廣泛的涉獵其他知識，例如,，取得大學英語四六級證書,、計算機等級證書。積極參加各種活動,，努力拓展自己的見識和人際關系網(wǎng),。通過參加學生會和社團活動，培養(yǎng)一個良好的處理問題方式以及積極認真的工作態(tài)度,，為以后的就業(yè)工作打下一個良好的基礎,。

進入二十一世紀，我們面對的是一個信息時代,。各行各業(yè)飛速發(fā)展,，社會日新月異。時代帶給我們各種機遇的同時也帶來了更大的挑戰(zhàn),，也導致了企業(yè)對人才的需求的更高要求,。

鑒于這樣形勢，大學生在現(xiàn)在的學習生活中就要不斷學習新的知識，更多了解吸取先進的思想先進的經(jīng)營理念,，并且勇于把自己推銷出去,。很多求職者就業(yè)期望過高，尤其是大學生,，他們思想獨立,，通常的教導無法在短期內使其調整就業(yè)期望，在現(xiàn)實面前也容易泄氣或產生自卑心理,。良好的心態(tài)最重要,，認識到客觀現(xiàn)實，調整人生規(guī)劃,，相信自己,、相信未來,。所以大學生的自我完善應當從以下幾方面著手：

（一）身體素質,。身體素質包括身理素質和心理素質?！鄙眢w是革命的本錢”,，現(xiàn)代化生活的節(jié)奏日趨加快，要求要有一個良好的身體才能足以應對當今的社會壓力,，”病秧子”是得不到企業(yè)的認可的,，因此在大學期間我們就應當鍛煉自己，經(jīng)常參加體育運動,。同樣,，心理上的素質也是很重要的。在未來的面試,、就業(yè)過程中,，大學生所面臨的考驗將是巨大的，因此對于大學生來說,，應聘職場首先就需要有過硬的心理素質,。這就要求大學生從此時此刻就開始培養(yǎng)自己，不論是在即將到來的實習還是以后的面試和工作中,，這都是非常重要的,。過硬心理素質的前提是要有充分的準備，倘若在面試前不做好充實的準備,，那么無論面多少回也是不會成功的,，所以充足的準備是必須的。其次,，保持一顆平常心是很重要的,。在面對許多次的失敗后，許多心理素質不好的人就會喪氣,。而對于初次涉世的大學生而言,，所面對的挫折將是更加巨大的,，所以這就要求大學生對每一次的面試做充分準備保持一顆平常心，勝不驕,，敗不餒,。

（二）知識素養(yǎng)。對于大學生而言,，知識是很重要的,，這也是老生常談的話題。作為學生的本職,，學習知識是永遠也不會過時的話題,，在確定了自己的職業(yè)目標后應當讓自己朝著這一方面發(fā)展，在大學期間努力扎實好自己的專業(yè)基礎知識,，這樣將使自己在未來的工作更容易適應工作所帶來的壓力,。當然，學習的基礎知識不能只局限于那些單純的理論基礎知識,，還應有些實際應用的知識,，并且加以實踐的操作，這樣的知識將是更有用于未來的工作崗位,。

（三）社交能力的完善,。大學人際交流與溝通的機會是遠遠大于在中學時候的機會，一般的大學都開設有許多的社團,，這一方面不僅豐富了學生的課余生活,，另一方面，是很大程度上是給學生創(chuàng)造與他人交往的機會,。大學生應當抓住這個機會,，鍛煉自己與人溝通的能力。也可以學習一些自己喜歡的東西,，比如吉他,、舞蹈等等，因為這可以幫助你成為一個豐富的有情趣的人,。美國工作尤其看重這一點,，他們往往并不要求員工是一個在專業(yè)上多么拔尖的，但希望員工是一個很全面,、平衡的人,。

總之，面對當前的就業(yè)形勢,。首先,，我們要刻苦學習專業(yè)文化知識，為以后的就業(yè)打下堅實的基礎。其次,，要廣泛的涉獵知識拓展自己的知識面,。同時積極參加各種活動，培養(yǎng)認真積極的工作態(tài)度,，為以后的工作提前積累各種經(jīng)驗,。為以后的升職或者跨專業(yè)就業(yè)奠定基本。再次,，培養(yǎng)一種勇于創(chuàng)新的辦事理念,，以便適應社會的高速發(fā)展。敢于推銷自己,，為自己爭取更多的機會,。最后，樹立正確的戀愛觀婚姻觀,，并處理好與學習關系,。相互促進。為以后把握好家庭與事業(yè)的關系打下良好的開端,。

參考文獻：

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大學生就業(yè)論文參考文獻篇九

就業(yè)是民生之本,，大學生就業(yè)問題已成為21世紀教育事業(yè)發(fā)展面臨的重要問題之一,。而作為就業(yè)弱勢群體之一的蒙語授課大學生的就業(yè)問題則更加嚴峻。在就業(yè)的過程中,，蒙語授課大學生的合法權益受到各種各樣的不公平的待遇,，從而使他們的就業(yè)變的更加艱難。

（一）就業(yè)當中存在的歧視問題

語言,、計算機水平的歧視,。蒙語授課大學畢業(yè)生就業(yè)當中遇到的語言、計算機水平的歧視為“普通話xx等級以上”、“外語xx等級”和具有工作必需的計算機應用能力的要求,。然而,，蒙語授課大學生在面對就業(yè)選擇時，遇到的最直接問就是：一是漢語表達能力較差,。很多蒙語授課大學生來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村因缺少學習和使用漢語的語境,，致使他們的漢語水平普遍較低。二是外語和計算機水平相對較低,。英語和計算機作為當今社會入職的兩大基本職業(yè)技能,，越來越被用人單位所看重。而在這方面,，蒙語授課學生由于先天的`教育缺陷,，嚴重影響其實際的學習效果。相當一部分人實際上是到大學后才開始系統(tǒng)地學習外語和計算機的,，盡管大多數(shù)人通過個人努力,，最終也通過了相應的等級考試，并取得了證書,，但其實際水平與用人單位要求依然存在著較大差距,，嚴重影響蒙語授課大學生的職業(yè)選擇與后續(xù)發(fā)展。

（二） 缺乏法律知識,，不能有效的保護自身合法權益

1,、就業(yè)協(xié)議和勞動合同分不清

當前，大學生在找工作中面臨的一個共性問題,，認為有就業(yè)協(xié)議就不用再簽訂勞動合同,，或者認為直接簽訂勞動合同就可以，這些看法都是不對的,。對于大學畢業(yè)生來說,，就業(yè)協(xié)議內容包括畢業(yè)生自身情況、畢業(yè)生就業(yè)意愿,、用人單位接受意愿,、學校推薦意見等。而勞動合同則是大學畢業(yè)生與用人單位明確雙方權利義務關系的協(xié)議,，是畢業(yè)生到用人單位后從事何工種勞動的依據(jù),，涉及到勞動報酬、勞動保護,、工作內容,、勞動紀律等。因此,，就業(yè)協(xié)議簽訂在前,，勞動合同訂立在后,，所包含的內容各不相同但在現(xiàn)實中，大部分蒙語授課大學畢業(yè)生因自身法律意識和維權意識等等原因,，沒有重視這些不同,，也就不利于他們通過簽訂有效的勞動合同來維護自身權利。

2,、利用試用期侵害蒙語授課大學生就業(yè)權益

試用期包含在勞動合同期限內,，試用期是用人單位為了考核求職者是否能夠勝任某一職位的有效方式，同時,，求職者也可以利用試用期來了解自己將要接手的工作,，從而判斷用人單位提供的職位是否適合自己，是雙方相互了解的重要途徑,。然而,，用人單位卻往往利用大學生初入社會，缺少相關法律知識來侵害大學生的就業(yè)權益,。我國《勞動法》明確規(guī)定：“試用期最長不得超過6各月,。”但是很多用人單位混淆試用期和見習期的概念,，單方面延長試用期,，損害大學生利益。這些規(guī)定均不符合我國有關試用期的規(guī)定,，侵害蒙語授課大學生的就業(yè)權益,。

（一）學校方面，高校加強就業(yè)指導工作力度

高校對即將步入社會的蒙語授課大學生進行就業(yè)前的指導是必要的,。一是高校的就業(yè)指導工作應當加強法制觀念教育,，在公共課中除了《法學概論》等基礎課程外側重增加《勞動法》等與學生就業(yè)相關的內容，針對性的對蒙語授課大學生進行法制教育,，把法律的學習作為大學生擇業(yè)就業(yè)的切身需要。二是加強對蒙語授課大學生的漢語表達,、交際能力和外語,、計算機應用能力的培養(yǎng)，讓他們掌握必備的漢語,、外語的表達能力和計算機的操作能力,，這樣才能使他們在激烈的競爭中不被淘汰。同時要根據(jù)人才市場的需求,，及時優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,，重視蒙語授課大學生的特殊性和個體差異性，制定符合他們的教學方案,。

（二）蒙語授課大學生自身方面,，增強法律意識和維權意識

首先,，蒙語授課大學生自身增強法律意識，要懂得現(xiàn)在是個依法治國的法治社會,，了解相關的法律法規(guī)包括《 中華人民共和國勞動法》 ,、《民族區(qū)域自治法》等在內的十多個法律法規(guī)中的內容。其次,，主動了解與就業(yè)相關的法律法規(guī),，明確知曉自己依法享有的各項勞動權利，在找工作過程中要始終做到心中有數(shù),。再次,，應該增強自我保護能力。在就業(yè)的過程中和簽訂勞動合同中一旦與用人單位發(fā)生了法律糾紛,，要知道拿起法律武器維護自己的合法權益,。

總之，蒙語授課大學生,，既是黨和國家發(fā)展民族教育,，發(fā)展民族地區(qū)經(jīng)濟和實現(xiàn)祖國北部邊疆穩(wěn)定的重要力量，同時也是傳承和繁榮發(fā)展民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要承擔者,。有效地解決蒙語授課大學畢業(yè)生就業(yè)當中存在的主要法律問題,，對維護內蒙古地區(qū)的社會穩(wěn)定及經(jīng)濟發(fā)展具有深遠意義。

大學生就業(yè)論文參考文獻篇十

摘要：

在新的就業(yè)形勢下,，新舊就業(yè)觀念的劇烈沖撞和價值觀的重新定向,，使得大學生就業(yè)觀出現(xiàn)了許多新情況、新問題,，大學生就的觀的轉變對解決大學生就業(yè)難問題具有非常重要的作用,。引導大學生轉變就業(yè)觀念、幫助大學生樹立新的就業(yè)觀念,、加強就業(yè)心理培訓和職業(yè)規(guī)劃指導,、促進大學生樹立終身學習理念就是就業(yè)觀教育的新思路。

大學生就業(yè)觀指的就是大學生這一就業(yè)主體對就業(yè)目的,、意義,、方式等方面的根本意識和態(tài)度，這就是由就業(yè)動機,、就業(yè)定位,、就業(yè)選擇、就業(yè)途徑及方式等多種要素構成的有機整體,。就業(yè)觀念受一定的社會政治,、經(jīng)濟、文化狀況的制約,，具有社會性,，同時又受其本人的世界觀,、價值觀和個人的經(jīng)驗所制約，因而,，又具有個性,。筆者選取陜西五所高校大三、大四學生為調查對象,，采用問卷方式,，以就業(yè)首選地區(qū)、就業(yè)首選單位類型,、就業(yè)的影響因素,、獲取就業(yè)信息渠道、預期薪酬等為選題,。發(fā)出問卷400份,，收回有效問卷382份，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析,，基本反映出大學生就業(yè)觀現(xiàn)狀與存在的問題,。

對于“就業(yè)首選區(qū)域”，70％的學生選擇了東部沿海及經(jīng)濟發(fā)達的大城市,，選擇到鄉(xiāng)村,、基層的不足10％。這表明大學生在就業(yè)區(qū)域選擇上仍然集中于經(jīng)濟較活躍的地區(qū),，就業(yè)“扎堆”現(xiàn)象客觀上加劇了大學生就業(yè)形勢的嚴峻,。政府機關、事業(yè)單位和外企,、合資企業(yè)就是大學生青睞的就業(yè)單位,。此外，18％的大學生選擇自主創(chuàng)業(yè),，表明大學生創(chuàng)業(yè)意識不斷增強,，這就是當前大學生就業(yè)觀的一大亮點。

調查結果表明,，個人發(fā)展,、福利待遇、單位所在區(qū)域就是就業(yè)考慮的重要因素,，工作興趣也越來越受到大學生的重視，工作的穩(wěn)定性,、父母意見已不就是影響大學生就業(yè)的重要因素,。

這一調查結果與“就業(yè)的影響因素”的選擇比較接近。但就是,，大學生對企業(yè)文化,、內部管理,、用人標準等信息關心不夠，這說明大學生的求職理念和求職行為不夠成熟,。

77％大學生在就業(yè)有困難的情況下考慮到基層工作,，認為這就是最接觸社會實際、鍛煉自我的機會,。但也有23％的同學即使就業(yè)有困難,，也堅決不去鄉(xiāng)鎮(zhèn)或小城鎮(zhèn)就業(yè)，這表明就業(yè)理念明顯不符合就業(yè)市場實際,。

關于薪酬問題,，大學生就業(yè)收入預期水平與大多數(shù)用人單位愿提供的薪酬相比偏高，這會導致求職難度加大,，求職成功率降低,。

調查表明，40％大學生個人職業(yè)定位不明確,，自我認知和職業(yè)規(guī)劃意識淡薄,，這對就業(yè)有較大影響。

在對調查數(shù)據(jù)微觀量化分析的基礎上,，有必要對調查結果作出宏觀分析,，歸納出當前大學生在就業(yè)意識、就業(yè)意愿,、就業(yè)心態(tài)等方面的特點以及存在的主要問題,。

(1)就業(yè)意識主體性增強。大學生就業(yè)的主體意識和自主意識越來越明顯,，對國家宏觀經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略調整造成的就業(yè)局勢變化有一定了解,，對父母意見具有獨立思考的能力?！跋染蜆I(yè),，后擇業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)也就是就業(yè)”基本成為普遍接受的觀念,，凸顯出大學生就業(yè)的主動性,。

(2)就業(yè)意愿趨向多樣化。改革開放以來,，社會各個層面發(fā)生了深刻變化,，就業(yè)崗位和類型的變革力度不斷加劇，擴大大學生就業(yè)的選擇范圍,，為大學生提供多樣化選擇,。這就使得大學生就業(yè)意愿復雜多元，而不再就是局限于本專業(yè)或者穩(wěn)定的工作,。

(3)就業(yè)需求呈現(xiàn)多元化,、現(xiàn)實化特點,。不就業(yè)族、考研族,、創(chuàng)業(yè)族,、打工族、出國族紛紛出現(xiàn),，高校畢業(yè)生就業(yè)需求越來越多元化,。多元化的職業(yè)選擇可以使得大學生更好地實現(xiàn)就業(yè)，充實到社會中的各種崗位上去,。大學生作為具備較高文化知識,、道德修養(yǎng)的社會群體，只要善于學習,、踏實肯干,，都能作出優(yōu)秀的工作業(yè)績。當前,，社會轉型進入固定化階段,，利益格局和制度框架均已初步形成，社會主流價值觀也趨于理性,，個體主義的價值取向,、對事業(yè)成功的追求、經(jīng)濟利益的考量,，都影響著大學生的擇業(yè)觀念和求職行為,。

(4)就業(yè)心態(tài)尚不成熟穩(wěn)定。大學生對于就業(yè)心理準備不足,，較為茫然,，對于今后就業(yè)的長遠目標沒有清晰認識。面對壓力和不容樂觀的就業(yè)形勢,，激烈的就業(yè)競爭直接考驗大學生的心理承受能力,，遭受就業(yè)的挫折困難極易產生退縮悲觀情緒，甚至采用極端手段化解就業(yè)壓力,。

(1)自我認知意識缺乏,。就業(yè)與個體的性格、興趣,、才能特點息息相關,，就業(yè)也可看做就是對自己個性、能力,、意愿,、興趣、就業(yè)目的的自我了解和評價,，因此,，在一定意義上能否實現(xiàn)順利就業(yè)，也取決于對自我了解的程度,。很多大學生正就是由于對自己缺乏全面認知,，不能從自己的實際情況出發(fā)，不量力而行,，而就是一味的追求個人意愿或盲目地與其他同學相比較,，在對就業(yè)機會的選擇上帶有盲目性，就業(yè)后覺得與自己性格能力興趣不相符合,。由于自我認知意識淡薄導致自我定位不清楚,，不能正確認識自己的優(yōu)勢與不足，對就業(yè)的期望值較高,，造成“高不成低不就”的局面和不切實際的從眾行為,，對長遠的職業(yè)生涯造成負面影響。

(2)求職狀況理性與盲目并存,。相當一部分學生有比較清晰的職業(yè)規(guī)劃,，了解國家和地方各級政府部門出臺的各項就業(yè)政策和鼓勵措施,，熟悉用人單位的招聘流程,，會通過各種渠道提前實習以獲得就業(yè)機會，整個求職過程比較理性,；但也有部分學生對政府就業(yè)政策不了解,，缺乏對就業(yè)信息的了解,，表現(xiàn)得比較盲目。主觀原因就是,，客觀上,，政府就業(yè)服務工作做得不夠，在就業(yè)政策宣傳,、就業(yè)信息共享等方面還有待改進,；主觀上，大學生個體對就業(yè)形勢,、自我特點的認識程度不一樣,，其所擁有的社會資源也存在差異，不知道自己適合做什么樣的工作,，也缺乏提前實習的機會和知曉政策的渠道,。

(3)與社會需求存在差距。調查表明,，大學生在選擇職業(yè)時對就業(yè)環(huán)境,、收入待遇等條件十分看重，要求較高。如在就業(yè)城市選擇上主要集中在經(jīng)濟發(fā)達的大城市,，而對西部地區(qū),、基層單位和農村較少考慮。這種普遍性的就業(yè)傾向使得東部沿海城市集中了大量人才資源,，但就業(yè)吸納能力畢竟有限,，加劇了大學生就業(yè)難的狀況。

黨的十七大提出“要實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”,，大學生就業(yè)實行“市場導向、政府調控,、學校推薦,、學生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)機制。大學生要順應時代潮流,，主動參與市場競爭,，通過適應市場需求實現(xiàn)就業(yè)；要拓寬就業(yè)視野,，把靈活就業(yè)作為重要就業(yè)方式,；要積極參與創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),；要把到西部,、基層就業(yè)作為重要的就業(yè)選擇。因此,，必須教育引導大學生轉變就業(yè)觀念,。

為相對多數(shù)人的權利，上大學不再需要“千軍萬馬過獨木橋”,，大學生也不再被稱為“天之驕子”,，大學畢業(yè)生雖然屬于知識層次高、整體素質強的社會層面,，但從社會人來說就是“普通老百姓”,，從這個意義上說大學畢業(yè)生的就業(yè)同普通老百姓找工作一樣，不存在照顧,、包統(tǒng)的問題,，“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)模式就是目前就業(yè)的主要形式,。社會中的各行各業(yè)都需要大學生,，大學畢業(yè)生可以在適合他的各行各業(yè)去工作，通過誠實勞動來為社會創(chuàng)造價值,，來實現(xiàn)自己的價值,。

2、實現(xiàn)從“城市”向“基層”的轉變。一方面,，高校畢業(yè)生就業(yè)面臨困難,；另一方面，廣大基層特別就是西部地區(qū),、艱苦邊遠地區(qū)和艱苦行業(yè)以及廣大農村人才匱乏,。大學生完全可以把到基層就業(yè)視為創(chuàng)業(yè)的起步、成才的開始,，通過了解國情民意，積累經(jīng)驗,，增長才干,。應該將就業(yè)的姿態(tài)放“低”，將人生的目標抬“高”,，在城市就業(yè)已趨于飽和的情況下,，選擇到基層就業(yè)就是理性的、現(xiàn)實的,。

3,、實現(xiàn)從“公有”單位向“非公有”單位轉變。在傳統(tǒng)的職業(yè)觀念影響下,，人們都希望能夠到政府機關,、事業(yè)單位或國有大企業(yè)謀職、發(fā)展,，而不愿到集體企業(yè)或民營企業(yè)求職發(fā)展,。但現(xiàn)實就是讓所有大學畢業(yè)生都去政府機關、文教科衛(wèi)事業(yè)單位,、科研院所,、大型企業(yè)就業(yè)，顯然就是不切實際的,。改革開放三十多年來,，我國實行多種經(jīng)濟成分共同發(fā)展的經(jīng)濟政策，“非公有”經(jīng)濟得到了巨大發(fā)展,，其涉及領域幾乎覆蓋了國有經(jīng)濟發(fā)展的各個方面,，各行各業(yè)也在法律法規(guī)的約束下走向規(guī)范，就業(yè)空間也就是巨大的,。大學畢業(yè)生要清楚地認識這些變化,。打破就業(yè)觀念上的非公有制的束縛，讓就業(yè)與發(fā)展的空間更廣闊,。

4,、實現(xiàn)從“專業(yè)對口”向“通用人才”的轉變。目前，我國正處于經(jīng)濟轉型,、體制轉軌時期,，隨著結構的調整，必然也會使某些行業(yè)迅速發(fā)展,，新興產業(yè)的就業(yè)人數(shù)將會明顯增加,。由于我們的教育結構還不能完全適應產業(yè)結構的調整，也必然會使某些專業(yè)的畢業(yè)生找不到專業(yè)對口的工作,。因此,，求職過程中如果過分強調專業(yè)對口可能難以找到合適的職業(yè)，一個具有開拓精神的畢業(yè)生,，應看重行業(yè)的發(fā)展前景,，并及時調整自己的擇業(yè)方向，勇于進入與自己相近或相關的專業(yè),。

5,、實現(xiàn)從“打工”向“創(chuàng)業(yè)”的轉變?！按蚬ぁ焙汀皠?chuàng)業(yè)”實際上就是兩種完全不同的就業(yè)方式,。鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，社會主義市場經(jīng)濟的`建立和發(fā)展,，為廣大畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)提供了良好的社會環(huán)境,。有創(chuàng)業(yè)意識、有創(chuàng)業(yè)能力與條件的大學畢業(yè)生要勇敢地為自己規(guī)劃創(chuàng)業(yè)生涯,。

1,、樹立國家需要與個人發(fā)展相結合的就業(yè)觀。通過思想教育和政策導向,，引導大學生以大局為重,，響應黨的號召，到西部去,、到基層去,、到祖國和人民最需要的地方去，將自己的職業(yè)發(fā)展和未來融入到祖國的發(fā)展和建設中去,，在為社會主義事業(yè)奮斗的同時,，實現(xiàn)個人理想，體現(xiàn)自身價值,。

2,、樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念。大學生就業(yè)畢竟只就是職業(yè)生涯的開始,，它并非表示一生只能在一個崗位上工作,，今后選擇的機會還會很多,。先在從業(yè)中豐富自己的實踐經(jīng)驗，積累了更深刻的體驗后,，再找機會選擇適合自己理想職業(yè),，分步到位。

3,、樹立民營企業(yè)大有作為的觀念,。和國有企業(yè)相比，民營企業(yè)更渴望人才,，更歡迎大學畢業(yè)生加盟,。可以說,，民營企業(yè)為大學畢業(yè)生提供了更為廣闊的發(fā)展空間和舞臺,，在那里將有更多的機會，才華將得到更充分的施展,。

4、樹立艱苦創(chuàng)業(yè)厚積薄發(fā)的觀念,。欠發(fā)達地區(qū)缺乏人才,，渴望人才，有更多的用武之地,，有更大的發(fā)展空間,，有利于大學畢業(yè)生施展才華和成就事業(yè)。教育畢業(yè)生做好吃苦的準備,，在一線工作能鍛煉人的意志和能力,，有助于積累各方面的經(jīng)驗，得到寶貴的第一手資料,，使其厚積薄發(fā),。

5、樹立自主創(chuàng)業(yè)光榮的觀念,。畢業(yè)生將越來越不再僅僅就是求職者,，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者，這就是高等教育的發(fā)展趨勢,。自主創(chuàng)業(yè)就是一種機會,，更就是一種挑戰(zhàn)。大學生必須樹立自主創(chuàng)業(yè)光榮的思想,，勇敢地迎接這一挑戰(zhàn),，努力加強創(chuàng)業(yè)實踐，注意積累社會經(jīng)驗,，做一名就業(yè)崗位的創(chuàng)造者,。

6,、樹立個性化就業(yè)的觀念。適合自己的才就是最好的,。要樹立“大就業(yè)”觀念,，即在一定工作崗位上通過誠實勞動，依法經(jīng)營,，取得合法收入即為就業(yè),。要樹立為多種所有制經(jīng)濟成分服務的觀念，在不同所有制單位工作,，都就是在為我國現(xiàn)代化建設事業(yè)服務,，都能通過不同的途徑方式，為社會創(chuàng)造財富,。

(三)加強就業(yè)心理培訓和職業(yè)規(guī)劃指導,。

態(tài)度決定一切，轉變大學生就業(yè)觀的重要目標在于形成積極健康的心理心態(tài)去適應嚴峻的就業(yè)環(huán)境,、緩解就業(yè)壓力,、堅強面對求職就業(yè)遇到的挫折困難，在自我認知的基礎上理性處理社會需求與個人意愿的關系,。應針對大學生較為常見的就業(yè)觀念積極開展就業(yè)心理輔導活動,，分析形勢，調整思考就業(yè)問題的角度,，開闊思路,，消除好高騖遠、急功近利,、消極狹隘的就業(yè)觀念障礙,。與就業(yè)心理教育相適應，應當把就業(yè)指導課程作為一門必修課來開設,，并適當將實踐實習環(huán)節(jié)前移,，使更多學生能盡早對專業(yè)知識和就業(yè)信息有直觀的認識和了解，使得大學生能運用職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)知識,，科學理性的分析評價,、自我定位，減少就業(yè)風險和盲目性,。除組織大學生學習職業(yè)規(guī)劃的理論知識外,，要積極創(chuàng)造條件展開多種形式的專業(yè)社會實踐，使大學生對將來要從事的職業(yè)性質和職責有較為具體的感受,，作為職業(yè)規(guī)劃的重要參考,。

(四)樹立終身學習理念就是調整和轉變就業(yè)心態(tài)的有效途徑。

終身學習就是知識經(jīng)濟時代必然的生存條件和生活方式,。在知識經(jīng)濟的時代特征下思考大學生就業(yè)觀念轉變的問題,，終身學習理念的特殊意義日益凸顯,，在很大程度上，就業(yè)觀念的轉變有賴于終身學習理念的樹立,。就業(yè)對于大學生而言就是一個新的起點,，大學生畢業(yè)離開學校，走向社會,，就要面臨一個由大學到社會,、實現(xiàn)從學生角色到職員角色轉變的過程，這個轉變的過程既就是實現(xiàn)自身社會化的過程,，也就是向社會學習的過程,，誰能較快適應社會環(huán)境，誰就能掌握成才的機會,，就能更快地成長和發(fā)展,。以學習的態(tài)度對待就業(yè)，就能夠坦然面對就業(yè)過程中遇到的困難和挫折,，珍惜就業(yè)機會,，即使就業(yè)后仍需在持續(xù)不斷、實實在在的學習過程中改善知識結構,、增加知識儲備,、更新思維方式，培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略相適應的復合能力,，為自已今后尋求更符合意愿的工作崗位創(chuàng)造條件。終身學習應成為大學生的生存狀態(tài)和行為習慣,，將學習的理念和行為貫穿于了解自我,、提高才智、樹立自信等諸多方面,，從而形成積極健康的就業(yè)心態(tài),。

大學生就業(yè)論文參考文獻篇十一

摘要：

面對現(xiàn)如今就業(yè)的嚴峻形勢，筆者作為一名教育工作者,，以溫州大學甌江學院為例,，探索當代大學生的就業(yè)觀現(xiàn)狀，提出影響大學生就業(yè)的主觀因素和客觀因素,，最后從各個方面著手,，談談樹立正確就業(yè)觀的途徑。

關鍵詞：

經(jīng)濟的發(fā)展,，科教興國戰(zhàn)略的建立,，加快了高等教育改革的步伐，使得我國的高等教育進入了飛速發(fā)展的時期,。1989年原國家教委出臺的《普通高等學校畢業(yè)生分配制度改革方案》,，致使高校畢業(yè)生就業(yè)走上“雙軌”制,，打破了建國初期我國高校畢業(yè)生人人享受國家補貼的大鍋飯現(xiàn)象，也打破了文革后國家包分配的模式,。從上世紀90年代初期大學生就業(yè)制度開始改革和試點,，到“供需見面、雙向選擇”,，再到如今的人才市場化,、擇業(yè)自主化，基本上完成了就業(yè)模式和就業(yè)體制的過渡,。國家普及高等教育,，高校實行擴招后，大學畢業(yè)生人數(shù)迅速增加,，大學生就業(yè)問題日益突出,，這也使得大學生的就業(yè)觀逐步發(fā)生變化。

1.注重薪酬待遇,。薪酬待遇一直是影響大學生擇業(yè)和就業(yè)的重要因素,。不管男生、女生都很看重個人的薪酬待遇,。筆者選取了溫州大學甌江學院1000名09級應屆畢業(yè)生進行問卷調查,，發(fā)現(xiàn)有70%學生對薪酬的要求在3000以上，主要集中在3000-4000,。隨著社會的發(fā)展,，經(jīng)濟的發(fā)達，大學生的思想觀念在進步,，在開放,，他們對物質的追求不再遮遮掩掩，但在這種進步中,，功利主義傾向尤為突出,。有些大學生擇業(yè)就業(yè)理想趨向務實，只愿意選擇好單位,，好工資,，好地區(qū)，甚少考慮服務欠發(fā)達地區(qū),。

2.注重“穩(wěn)定”工作,。在就業(yè)壓力下，國家公務員,、國企,、事業(yè)單位這些行業(yè)更加吃香。大學生們都渴望得到一份“鐵飯碗”的工作,，求穩(wěn)心理明顯,。筆者對畢業(yè)生的畢業(yè)去向進行調查,，發(fā)現(xiàn)，有3%的學生選擇讀研,，0.5%的學生選擇科研,，4%的學生選擇創(chuàng)業(yè)，12%選擇外企,，8%選擇基層,，剩余的學生要么選擇國企，要么選擇事業(yè)單位等一些“穩(wěn)定”單位,。雖然大學生對就業(yè)單位的選擇多樣,，但都比較注重功利和長期性，以工作的穩(wěn)定性,、良好的經(jīng)濟收入作為選擇的標準,。

3.男生更看重個人的發(fā)展，女生更看重就業(yè)地域和環(huán)境,。因為性別的不同,，男女生在就業(yè)觀上存在一定的差異?；谖磥眄斄褐巧?，男生們更看中個人的發(fā)展，在調查中有39%的男生首選個人發(fā)展,，而只有15%的女生首選個人發(fā)展,。男生們表示他們不介意從低層做起，但其崗位要有一定的前途,，有發(fā)展空間,。相對于男生來說，女生們則更看中就業(yè)地域和環(huán)境,。一方面，女生不愿意離家太遠,，家長也不放心,。另一方面，一些行業(yè)有比較嚴重污染,，會影響皮膚和健康,，特別是化學專業(yè)的女生，就業(yè)時會選擇相對環(huán)保的廠房,。

4.就業(yè)準備不足,。筆者認為，大學生就業(yè)不應該是到了大四階段才著手準備的,，而是應在讀大學的第一天或者更早就開始有意識的去準備,。顯然,，各位大學生在就業(yè)上仍有諸多不足。他們在四年的學習,、工作中不斷成長,，也在不斷準備著踏入社會。他們在大學里不僅學習了生涯規(guī)劃課程,，也參加了多場招聘會,，但對社會的不了解，對企業(yè)文化的不知曉,，使得大學生們離企業(yè)對優(yōu)秀員工的要求還有一定的距離,。

5.存在迷茫階段。在與大學生的談話中,，不免會出現(xiàn)“迷?！倍帧＿@里面有太多太多對未來的不知,。按學生的話來說,，專業(yè)是定了，但究竟是從事跟專業(yè)相關的,，還是無關的,，學生們開始迷茫了。調查中發(fā)現(xiàn)有72%的學生反映對未來有迷茫,。相比于以前的大學生就業(yè),，現(xiàn)下的大學生找工作不再以“能否生存”作為首選目標了，他們會考慮怎樣的工作更舒適,，更有利益,，更有發(fā)展前途。現(xiàn)在的這種“就業(yè)難”,，這種“迷?！辈皇钦夜ぷ鞅旧韼淼模乾F(xiàn)實與理想有所差距形成的,。

當代大學生的自我意識逐漸增強,，對現(xiàn)實的關注度不斷提高，不再只著眼追求所謂的遠大理想,，而是轉向注重物質,。從調查數(shù)據(jù)上我們可以看出，當代大學生都很看重薪酬待遇,，擇業(yè)的期待值過高,。大學生對社會提出各種要求，卻不知自己還達不到社會的要求。他們片面地認為大城市,、大單位才能體現(xiàn)自己的價值,，實現(xiàn)自己的理想。

經(jīng)過多年的學習,，大學生們已經(jīng)掌握了一定的專業(yè),、文化知識，但對自我和對社會的認識不夠,，尤其是即將踏入社會的這一刻,，來自各方面的壓力地涌來。如果在擇業(yè)中過高的估計自我,，則表現(xiàn)出百般挑剔以致高不成低不就,；如果在擇業(yè)中過低的估計自我，則表現(xiàn)出自卑,、焦慮,，不敢競爭。有些學生則不堪壓力,，直接把就業(yè)事情交由父母全權負責,。這些個人的因素都在無時無刻地影響著大學生們的擇業(yè)就業(yè)觀念。

（1）高校因素,。

專業(yè)設置有待合理化,。由于我國高等教育的逐步大眾化，使得各高校的學科專業(yè)隨著大眾化規(guī)模不斷增長,，有時往往沒考慮到地方的經(jīng)濟情況,，社會的產業(yè)結構，專業(yè)設置是不是很合理,。各高校如能充分考慮本校的辦學特色和地方情況來設置專業(yè),，這將讓學生的就業(yè)與社會需求更加對口。另外高校的大學生就業(yè)指導和服務體系尚不完善,。各高校都開設了就業(yè)指導課,，幫助學生認識自我，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展,，培養(yǎng)職業(yè)能力,。但有的高校只單純以教材為依托，授課形式流于表面,。學生不感興趣，大大影響了聽課的質量,。

我國現(xiàn)行的教育體制,，使得學生很少與社會接觸，參與社會的工作和活動較少，即便是一些團學活動,，也只是少部分學生組織者與主辦方交流,。這也讓很多的大學生一直躲在象牙塔內，無法了解到社會,、企業(yè)對人才的需要,。

（2）家庭因素。

家庭是孩子成才的`搖籃,，家庭的教育對學生起著潛移默化的作用,。不管是城市還是農村，身為家長都希望自己的孩子能找到一份不錯的工作,，能安定下來,。從大學生入學志愿上來看，就夾雜著不少家長的意愿,，家長把自己的職業(yè)規(guī)劃放在了孩子身上,，或者說是家長自己未完成、未達到的一些方向,。在今天,，大部分父母為子女選擇就業(yè)單位，就業(yè)崗位的現(xiàn)象仍很常見,?？傮w而言，家庭對大學生就業(yè)觀的積極影響：提供可靠經(jīng)濟支持,，創(chuàng)設更多就業(yè)機會,，讓學生放心，就算大家都舍棄了他,，還有父母呢,！消極影響是大學生不急著找工作，因為有父母養(yǎng)著,，找到的工作除了讓自己滿意,，父母也得滿意，所以大家一窩蜂地都把目光投向了事業(yè)單位,、公務員等,，這也是近幾年這些單位的招考過分火熱的原因之一。

（3）社會因素,。

隨著我國改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展,，貧富差距的增大，拜金主義,、個人主義,、享樂主義等消極負面因素及不良的社會風氣影響著當今大學生。受外界這些不良因素的影響和物質利益誘惑，一些大學生迷失了自我,，扭曲了價值觀,，在就業(yè)態(tài)度上越來越看重個人價值，物質水平,。另外,，眼見通過請客、送禮,、拉關系就獲得好工作,、好崗位，大學生開始不積極主動找工作,，一味想著攀龍附鳳去找個工作,，白白的丟失了好多寶貴的就業(yè)機會。

三,、樹立正確的就業(yè)觀,。

1.從自身角度。

（1）準確的自我評價,。

做好職業(yè)規(guī)劃的第一步就是自我了解,，即認識自我。自我評價包括自己的性格,、特長,、興趣、能力,、學識,、優(yōu)缺點、智商,、情商等,。一個人只有準確的評價自我，才能做好人職匹配,，才能有正確的就業(yè)觀,。

（2）崇高的職業(yè)理想。

職業(yè)理想是大學生對未來職業(yè)所表現(xiàn)出來的一種的追求和向往,，是對未來職業(yè)生活的構想和規(guī)劃,。職業(yè)理想是大學生職業(yè)規(guī)劃的指南針，要選擇什么樣的職業(yè),，為什么選擇某個職業(yè),，通常都以職業(yè)理想為出發(fā)點。所以,，大學生們擁有了崇高的職業(yè)理想,，便會心中有數(shù),，朝自己的職業(yè)理想去奮斗，去規(guī)劃,。盡早的確立職業(yè)理想，就能有更多的時間為就業(yè)做準備,。

2.從學校角度,。

（1）引導學生建立正確的價值觀。

開展高校的思想政治教育,，有利于學生樹立正確的價值觀,、人生觀、世界觀,。第一,，加強高校的學生思想政治教育工作，幫助廣大學生正確認識自身價值,，客觀評價,。大學生還應積極響應黨中央的號召，支持服務西部和欠發(fā)達地區(qū)計劃,。第二,，加強高校的學生思想政治教育，幫助學生形成良好的職業(yè)道德,。第三,，加強高校的思想政治教育，健全學生的就業(yè)心理,。強大的心理素質,，才能讓學生在社會中激流勇進，有利于學生順利進入職場,，扮演好職場中的各種角色,，處理好與同事，與領導之間的人際關系,。開展并積極推進高校的此項工作,，能讓學生在面對困難和險阻時，有高校老師可以求助,，幫助他們安然度過各種危機,。

（2）完善就業(yè)指導和服務體系。

生硬的說教方式肯定不適合當代的大學生,，必須要不斷改進方式,，改良方法，寓情于理,，結合實際,，幫助大學生樹立良好的擇業(yè)觀念,。因此要建立一支專業(yè)的，高素質的生涯師資隊伍,，更好的服務廣大學生做好就業(yè)工作,。特別是對大四的學生，有條件下可進行一對一的就業(yè)指導,。同時,，要加強對就業(yè)指導教師的培養(yǎng)，提供外出學習和內部交流的機會,，要讓就業(yè)指導教師第一時間了解國家政策的變化,、社會企業(yè)的需求，本校及同等院校的就業(yè)情況,，這樣才能更好地服務學生,。

（3）創(chuàng)造多渠道就業(yè)途徑。

各高?？赏ㄟ^拓寬實踐基地等社會資源,，把社會實踐基地作為大學生實習和就業(yè)的基地之一。通過社會實踐活動,，使部分用人單位與實踐學生簽訂就業(yè)協(xié)議或工作合同,，為學生的就業(yè)開辟一條道路。建議來校進行專場招聘的企業(yè),，會后開設一定的培訓課程,，對招來的學生進行提早入職培訓。高校對得到的一手就業(yè)信息,，進行分專業(yè)整理以及有針對性推薦,。

3.從家庭角度。

作為學生家長,，要給孩子更多的空間,，當然必要的提醒和引導是需要的。畢業(yè)生家長可收集部分就業(yè)信息,，供孩子參考和選擇,。因為學校收集的信息相對會具有地方性，比如溫州的高校,，得到的更多是溫州企業(yè)的一些招聘信息,。不是本地的大學生或者不想留在當?shù)毓ぷ鞯拇髮W生，就需要自己更多的去尋找,。家長要充分尊重孩子的興趣,，給于自主選擇的空間，讓大學生根據(jù)自己的情況選擇合適的工作,。作為過來人,，家長有一定的社會經(jīng)驗和分析能力,，可幫助大學生對自身和企業(yè)進行分析，調整就業(yè)期望值,，鼓勵大學生積極投入社會各行各業(yè),。

4.從社會角度。

國家政府部門采取積極有效的措施,，改善就業(yè)環(huán)境,，縮短農村、城市的距離,。加強對企事業(yè)單位的監(jiān)管，保障養(yǎng)老,、醫(yī)療,、工傷等社會保障制度的落實。完善法律法規(guī),，維護就業(yè)失業(yè)服務,，給大學生提供“公平、公正,、公開”的就業(yè)環(huán)境,。鼓勵和引導大學生到西部及欠發(fā)達地區(qū)，到祖國需要的地方去建功立業(yè),。

參考文獻,。

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[4]文豐安.新時期影響大學生就業(yè)觀形成的因素研究[j].2009,，（2）.

大學生就業(yè)論文參考文獻篇十二

隨著我國高校的連年擴招,，每年大學生畢業(yè)人數(shù)也愈來愈多，大學生就業(yè)難這一問題已成為我國社會普遍關心和有待解決的問題,。xx年是高校擴招后本科畢業(yè)生的第一年,，畢業(yè)人數(shù)比上一年增加了44.6%；xx年畢業(yè)生280萬人,，比上一年增長32.1%,；xx年畢業(yè)生達到了338萬人；而xx年年全國普通高校畢業(yè)生達到五百多萬人,，畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高,。因此大學生就業(yè)正面臨著嚴峻的考驗,。而大學生就業(yè)作為大學生人生一個重要的關口，初次就業(yè)和第一份工作對一個人一生的影響至關重要,，它直接關系到一個人的成才和成長,，因此，選擇工作務必要慎重,。

作為一名即將走入畢業(yè)的大學生,，我認識到這一嚴重的問題后，決定親自進入這一市場進行調查,。今年寒假我隨高郵市高璐寶食品有限公司的有關人員去人才市場進行招聘,，雖然只有短短的幾天時間，但讓我感觸很深,，也讓我對目前的就業(yè)形勢有了一定的了解,，這必定會對我明年的就業(yè)有所幫助。以下便是我總結出來的對目前大學生就業(yè)觀的分析,。

首先,，大學生在擇業(yè)時會考慮報酬問題。雖然薪水不是大學生選擇企業(yè)最重要的因素,，但是薪水無疑是人們對一份工作最基本的要求,。“非2500元或3000元不干”,，這曾經(jīng)是媒體廣泛報道的大學生找工作時定下的月薪數(shù),。如今，大學生的就業(yè)壓力一年比一年大,，大學生就業(yè)的工資底線也越來越低,，隨著大學畢業(yè)生薪水的下降，很多用人單位在薪金制度上也有了很大轉變：不再以人定薪,，而是以崗定薪,，更強調員工為用人單位帶來的實際利潤。職場中的機會永遠不是遇到的,，而是爭取到的,。同時很多大學生認為他所選擇的第一份工作只是作為他今后發(fā)展的一個過度口，積存經(jīng)驗,。除了薪酬是學生考慮的重要因素之外,，工作環(huán)境、企業(yè)聲譽與企業(yè)文化,、工作富有挑戰(zhàn)性,、工作的穩(wěn)定性、戶口和住房,、社會保障體系等因素也是學生們重點考慮的因素,。

大學生對于選擇工作時因素的看重,，與他們認為的工作意義是直接相關的。在大學生看來,，最重要的工作意義是自我實現(xiàn),，其次是生存的必須條件以及個人興趣所在。而“學以致用”在找工作中似乎沒有得到太多體現(xiàn),。有很多大學生對“專業(yè)對口”的看法是,，找工作盡量專業(yè)對口，但不必強求”,。還有小部分的人認為“專業(yè)并不重要,，只要工作合適就行”，也就是說有大半的人并不強求專業(yè)要對口,，在工作中發(fā)展自己學了4年的專業(yè)知識,。而認為“應該專業(yè)對口，在工作中發(fā)展自己的專業(yè)知識”的人只有少數(shù),。經(jīng)常在那里聽到正在找工作的大學生說，最重要的.是能找到工作,，混口飯吃,，先養(yǎng)活自己。

然而,，有很多企業(yè)在人才招聘上,，也遇到了不少難題。很多企業(yè)認為目前有很多大學生就業(yè)眼高手低,，或者嫌工資低,。很多學生著重選擇國有企業(yè)、大中型企業(yè),、外資企業(yè),，而相對一些中小型企業(yè)情況不是很好，他們認為某些大學生只是抱著學經(jīng)驗的態(tài)度,，把小公司作為自己進軍大公司的跳板,，發(fā)展不長，對他們公司的長久發(fā)展不利,。這也是個非?，F(xiàn)實的觀點，抱有這種思想的人應當慎重的考慮,。

此外,，大部分人都熱衷于名牌企業(yè)或者外企，認為比較有面子,。其實我認為很多中國本土的中小企業(yè)也很有發(fā)展?jié)摿?，不一定要局限于所謂的外企,，給別的國家的人打工，這樣才更有利于我國的經(jīng)濟發(fā)展,。

以上是我總結出的幾點經(jīng)驗,，相信對我明年的求職應聘會有很大的幫助！

大學生就業(yè)論文參考文獻篇十三

農村大學生經(jīng)過一段大學生活后,，他們千方百計地想在城市生活與工作,，甚至寧可在城市中失業(yè)，也不愿回農村去工作去創(chuàng)業(yè),。這種落后的就業(yè)觀念本身就有局限性,，想憑借不多的競爭優(yōu)勢，在求職大軍中作奮力而無勞的掙扎,，無疑中將增加就業(yè)難度,。

由于農村大學生在擇業(yè)時普遍存在著就業(yè)期望值要求較高，多數(shù)農村大學生還是將就業(yè)目標鎖定在大中城市中那些薪水較高的單位,。而這些單位的競爭本身就相當之激烈,，對于農村出來的大學生在求職并不具有相當?shù)膬?yōu)勢，很有可能就會在這個過程中慘敗下來,，同時這種擇業(yè)預期值過高和殘酷現(xiàn)實之間的錯位,，有可能使他們個性較封閉，這種心理困境經(jīng)過長期積累,，就會在擇業(yè)過程中表現(xiàn)為社會人格的不相適應,，成為制約農村大學生就業(yè)的一道門坎，因此,，擇業(yè)預期過高往往是農村大學生就業(yè)難的直接原因,。

2.綜合能力普遍不高，嚴重削弱農村大學生就業(yè)競爭力ピ諼頤槍家,，由于農村的社會本身的局限性,，人們的思想觀念與城市有較大差距,，農村大學生的自身定位也較為單純,，就是為了能夠考上大學而出人頭地,，告別父輩們的傳統(tǒng)生活,，因此,，大部分農村大學生除了在學習成績上能夠勤奮刻苦外,，社會溝通和協(xié)調以及動手等其它綜合能力培養(yǎng)都被忽視了,。盡管在大學四年中這些能力有所彌補,，但是由于現(xiàn)實生活水平和思維方式的差異,，相對于城市里大學生來說,，這方面尚有一定差距的，特別在語言文字表達能力，組織領導能力和溝通協(xié)調能力等方面表現(xiàn)得更加突出,。由此,，綜合素質的劣勢使得廣大農村畢業(yè)生在就業(yè)競爭中處于相對不利地位。

3.經(jīng)濟條件差與就業(yè)資源匱乏在一定程度上阻礙農村大學生就業(yè)ド緇峋赫激烈的今天,，大學生面臨著考研,、考公務員以及應聘的壓力，為了找工作支付的費用是越來越高,。而農村大學生的家庭經(jīng)濟條件普遍較低,，高昂的求職成本，給農村大學生就業(yè)帶來了巨大的經(jīng)濟壓力和沉重的心理負擔,，進一步加大了他們的就業(yè)難度,。

另一方面，隨著畢業(yè)生就業(yè)用人機制的深入改革,，打破了大學生就業(yè)“鐵飯碗”,，但在用人機制仍未完全健全的今天，人為干擾因素對就業(yè)的.影響依然較大,，有些用人單位的就業(yè)信息并不透明,，而是面向特定的人或特定范圍，這就需要有一定的社會關系網(wǎng)才能獲取到,，這也是貧困生在求職時總會面臨的尷尬狀況,。據(jù)有關部門不公開調查顯示，大學生家庭背景越好,，畢業(yè)時的工作落實和工作質量相對越高。而農村大學生與城市大學生相比本來就處于相對弱勢的地位,，更談不上來自家庭和社會關系網(wǎng)對自身依托支撐,，從這一層面來說，則阻礙了他們的就業(yè)進程,。

1．有利于維護農村社會的穩(wěn)定和發(fā)展,。

據(jù)了解，一個大學生一年的花費,，對于普通農民家庭,，幾乎相當于全家人含辛茹苦的好幾年的全部收入，如果使農村家庭對教育投入失去信心,，將是一件非常危險的事情,。農民為高教改革付出了沉重高額的代價，對于廣大農民來說,，如果他們的孩子畢業(yè)后就不了業(yè),，那也就意味著對高等教育的高投資回報幾乎為零，會導致陷入更加貧困的深淵。長期待業(yè),，將使這些大學生所學的知識技能處于閑置狀態(tài)甚至荒廢,，對個人對社會也造成極大人才資源浪費。而農村大學生往往肩負著整個家庭和家族的支柱和希望,，其順利就業(yè)不僅是件光宗耀祖的事情,，而且還能解決家庭脫貧致富的出路，對于維護農村社會的穩(wěn)定和發(fā)展大有好處,。吸引農村大學生回鄉(xiāng)就業(yè),，能夠有效的推動農村社會的進步和發(fā)展改革開放以來，我國農村社會的人力資源構成一直存在著嚴重的人才缺失問題,。農村社會的發(fā)展余地還很大,對人才十分渴求,，在黨和政府正確決策和相關政策的指引下，廣大農村畢業(yè)生如果在城市里就不了業(yè),，還不如直接在農村就業(yè)創(chuàng)業(yè),。

大學生作為時代先鋒，對新事物較為敏感,，他們的加入,，能力的發(fā)揮，將有力推動農業(yè)科技的推廣,、創(chuàng)新,，促進農業(yè)生產的發(fā)展，帶動農民創(chuàng)業(yè)致富,，促進鄉(xiāng)村管理的改革,，促進農村社會的和諧、進步,。農村大學生將是社會主義新農村建設極其寶貴的人才資源,，只要對其進行科學管理，積極開發(fā),，合理利用,，必將“激活”人才潛能，“帶活”農村經(jīng)濟,，農村大學生也必將成為新時期構建和諧農村的一支中堅力量,。

1.國家應采取相關政策和措施,幫助農村大學生就業(yè)。

農村大學生能否順利就業(yè),關系到社會的和諧和發(fā)展,國家應該采取針對有利于大學生就業(yè)和農村發(fā)展的更加具體,、系統(tǒng),、優(yōu)惠的配套措施和政策，有針對性地制定相關法律和法規(guī),，理順農村就業(yè)機制,。國家應在出臺的所有促進大學生就業(yè)的政策中,，給予農村大學生以特殊待遇，以示對其的特別幫扶,。農村大學生由于自身具有肯吃苦,，好鉆研，熟悉艱苦環(huán)境的特性,，他們如能到基層發(fā)展,，一定能很快適應并且可以大有作為，因此,，國家應加大力度縮小城鄉(xiāng)兩地就業(yè)市場的差別,，改善農村就業(yè)環(huán)境，積極吸引和鼓勵農村大學生去農村基層和國家西部工作,。

農村大學生經(jīng)過幾年的大學生涯后,培養(yǎng)了較高的專業(yè)素質,但現(xiàn)實嚴峻的就業(yè)形勢很有可能使他們產生悲觀情緒,。這就需要政府和社會幫助他們轉變精英化就業(yè)觀念，樹立大眾化的就業(yè)觀念,，轉變畢業(yè)生對農村的狹溢認識,，引導他們察覺在城鄉(xiāng)一體化進程和社會主義新農村建設的過程中，將會釋放出大量的創(chuàng)業(yè)機會,。讓他們意識到最早搶灘者將最早獲得更多的機會,。同時新聞和輿論宣傳要加強正面引導，幫助他們及時調整自我,積極尋求多種就業(yè)渠道,要長時期,、高密度地宣傳到基層農村就業(yè)的典型,，積極引導他們回到農村中就業(yè)，宣傳到農村就業(yè)也一樣能夠體現(xiàn)人生價值,，能夠在建設社會主義新農村建設中貢獻自己的一份力量,。

3.學校應改進和加強就業(yè)指導,注重農村大學生綜合能力的培養(yǎng)。

學校在做好就業(yè)工作的過程中,，應將來自農村的大學生列為一個特殊群體,，在工作的各個方面給予特殊幫助,在同等條件下優(yōu)先推薦他們參加就業(yè)面試。同時通過為他們提供多種形式的勤工助學活動,，把經(jīng)濟資助與提高學生的全方位能力結合起來,，達到培養(yǎng)農村大學生綜合素質和提高就業(yè)能力的目的,。還應采用免費開放計算機房,、外語語音室等方式，加強對他們的培訓,，促使其掌握應用現(xiàn)代社會的生存本領,；針對農村大學生動手能力和組織協(xié)調能力較差的情況，引導他們參加各類學生社團組織和各種比賽,，培養(yǎng)特長愛好,，擴大知識層面，鍛煉社交能力。

參考文獻：

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大學生就業(yè)論文參考文獻篇十四

就業(yè)壓力在是人在經(jīng)歷擇業(yè),、就業(yè)的過程中,，對這諸多就業(yè)壓力源綜合性評價，心理所形成的不舒適感,，也就是說,，個體在面臨擇業(yè)就業(yè)的情境下，諸多內外變量和個體主觀因素之間在交互作用下,，所形成的心理現(xiàn)象,，這種心理現(xiàn)狀表現(xiàn)出個體在這種情形下所以產生的緊張、焦慮的情緒（劉春雷,，）,。近年來，安徽省高校畢業(yè)生每年以5-10%的幅度遞增,，截止8月31日,，高校畢業(yè)生31.33萬人，與上一年相比,，增加萬人,，其增幅是6.64%。高校畢業(yè)生總數(shù)居高不下,，用人單位招聘名額卻十分有限,。在“最難就業(yè)季”、“畢業(yè)即失業(yè)”等概念的輪番轟炸下,，大多畢業(yè)生在就業(yè)季中難免焦慮不安,、患得患失。甚至這種焦慮心理已經(jīng)對低年級大學生產生心理壓力,。為緩解大學生的就業(yè)壓力,，政府等相關部門對高校畢業(yè)生就業(yè)工作給與高度的重視，并針對其就業(yè)面臨的壓力以及相關情形,，制定科學可行的政策與解決對策,，深化就業(yè)工作機制內涵建設，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策落實,，進而能夠全面有效的幫助大學生減少擇業(yè)就業(yè)時形成的巨大壓力,?？梢姡髮W生就業(yè)壓力現(xiàn)狀的調查研究對于深入分析大學生就業(yè)壓力的形成原因,，提出緩解大學生就業(yè)壓力的對策具有舉足輕重的參考意義,。

1.對象與方法。

1.1對象,。

根據(jù)地域,、院校類型、專業(yè)等的差異,，選取安徽大學,、中國科技大學、安徽師范大學,、安徽機電職業(yè)技術學院,、宿州學院、安徽工程大學,、蕪湖職業(yè)技術學院,、皖南醫(yī)學院、安徽商貿職業(yè)技術學院,、安徽中醫(yī)藥高等?？茖W校等10所院校的1100名不同專業(yè)、年級,、性別,、生源地的大學生作為研究對象。獲得有效問卷1018份,。從個人,、家庭、社會,、學校,、專業(yè)、性別等維度考察就業(yè)壓力源,，以問卷調查和訪談的形式獲取就業(yè)壓力源的相關信息,，分析不同群體大學生在就業(yè)壓力的差異，揭示安徽省大學生的就業(yè)壓力現(xiàn)狀和特征,并提出緩解大學生就業(yè)壓力的對策,。

1.2方法,。

本文在對大學生就業(yè)壓力現(xiàn)狀的調查研究的過程中，主要以學者陳宇紅所編制的《大學生就業(yè)壓力問卷》為核心,，從專業(yè)視角進行分析,，內部一致性信度值,，本試卷具有較高的信度和效度,，對心理健康水平有很好的預測作用,。被試在問卷上得分越低，提示其感受到的就業(yè)壓力就越小,。

1.3統(tǒng)計處理,。

本文在對大學生就業(yè)壓力現(xiàn)狀的調查研究時，對數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計與處理的過程中,，主要利用專業(yè)性的統(tǒng)計軟件—spss19.0對數(shù)據(jù)進行有效的分析與處理,。

2.結果。

2.2.2各被試對象間變量主效應檢驗過程中其就業(yè)壓力差異分析,。

采用多元方差分析方法,，在實際操作的過程中，被試對象間變量主要以學校類型,、家庭經(jīng)濟條進行分析,，最終對主效應進行綜合性的檢驗與分析，結果見表3,。表3各被試對象間變量的主效應由表3可知,，是否干部和是否黨員這兩個變量對職業(yè)素質評價壓力有顯著影響；年級,、性別對求職競爭壓力有顯著影響,；性別這個變量對自我認識與定位壓力有顯著影響；家庭經(jīng)濟條件狀況和是否學生干部對就業(yè)心理預期壓力產生顯著影響,；來自農村還是城鎮(zhèn)和家庭經(jīng)濟狀況這兩個變量對缺少求職幫助壓力有顯著影響,；學校類型對專業(yè)供求矛盾壓力產生顯著影響。

3．討論與建議,。

3.1討論,。

安徽省大學生就業(yè)壓力源的現(xiàn)狀分析:通過表1我們可以看出，安徽省大學生總體就業(yè)壓力的均數(shù)接近于理論中數(shù),，有效的體現(xiàn)出,，當前我省大學生就業(yè)正面臨較為嚴峻的形勢與激烈性的市場競爭。安徽省人口數(shù)量較為龐大,，雖然說這幾年經(jīng)濟發(fā)展得較快,，但與發(fā)達城市比較，差距還是比較大的,，大學生就業(yè)壓力相對也會較大,。求職競爭壓力得分最高表明，高校的大規(guī)模擴招使得大學生供給規(guī)模遠遠超過就業(yè)市場吸納能力,，進而使得大學生面臨著競爭激勵,、就業(yè)形勢嚴峻的局勢。并且,，我省經(jīng)濟欠發(fā)達,，每年提供給我省大學生的新增就業(yè)崗位遠遠低于大學生的畢業(yè)人數(shù),。在專業(yè)供求矛盾壓力源維度上，重點本科院校的壓力顯著高于地方高職院校,。這可能是一些地方高職院校的專業(yè)結構和專業(yè)設置轉變快,，基本上能夠有效的與社會需求相協(xié)調，進一步全面有效的增強校企之間的合作力度與合作方案,，注重培養(yǎng)大學生地方經(jīng)濟發(fā)展所需要的專業(yè)技能,，滿足地方需求，在專業(yè)供求矛盾上的壓力小于一些重點本科院校,。在就業(yè)心理預期,、職業(yè)素質評價、自我認識與定位等壓力源維度上,，得分低于中數(shù),，這可能與政府和高校在就業(yè)政策和就業(yè)觀念上注重引導學生樹立多元化就業(yè)思路，與此同時,，各個高校針對大學所面臨的就業(yè)情形,，開設了專業(yè)性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，專業(yè)教師給予面臨就業(yè)的學生一些針對性的'指導與幫助,，科學有效的幫助學生對當前這種激烈性的就業(yè)形勢進行分析,，改變大學生不符合實際的就業(yè)觀念，進一步促使大學生形成科學,、切合實際的擇業(yè)就業(yè)觀念,。

3.2建議。

3.2.1政府要加強宏觀調控,，推進政策扶持,。

從各級政府的視角進行全面的分析，需要采取有效的政策與策略,，將專業(yè)性的部署與實際情況相結合,。在具體實施的過程中，政府相關部門需要將大學畢業(yè)生就業(yè)有效的規(guī)劃到當?shù)鼐蜆I(yè)整體計劃中,，將此項任務放置于就業(yè)工作的核心,，對其進行綜合型的計劃與安排。對大學就業(yè)生的戶籍,、人事等制度進行全面的完善與改進,，有效減少大學生在就業(yè)時所在遭遇的一系列的阻礙。落實到具體政策實施過程中,，主要通過經(jīng)濟結構調整的方式,，將就業(yè)崗位針對具體的發(fā)展形勢進行增加，合理有效的為大學生提供更多的就業(yè)機會。將企業(yè)招收大學畢業(yè)生的相關政策合理有效的落實,。在這種市場形勢下,，為大學畢業(yè)生就業(yè)提供更多的空間。針對具體的情形,，科學有效的大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供專業(yè)性的指導與服務，進而有效的為大學生擇業(yè)就業(yè)提供更多的機會與便利性的就業(yè)條件,。省教育廳要聯(lián)合人社部門開展創(chuàng)業(yè)指導,、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)政策推進等活動,，組織各級各類創(chuàng)業(yè)培訓,，舉辦各類創(chuàng)業(yè)實踐活動，加大創(chuàng)業(yè)扶持資金發(fā)放力度,。

3.2.2高校要改革人才培養(yǎng)模式,。

對于各大高校而言，在具體方面落實的過程中,，相關管理部門要把大學生就業(yè)工作作為一項關鍵性任務進行著重處理,。針對具體的就業(yè)形勢，為其創(chuàng)建科學完善的就業(yè)體系,。在這種激烈的市場競爭下,，高校需要創(chuàng)建專業(yè)信息預警制度，該制度能夠深入化的對當前社會經(jīng)濟發(fā)展中,，每個行業(yè)的人才需求與整體變化進行全面有效的展現(xiàn),，進而針對具體情形對招生規(guī)模進行有效的調整。另外,，各大高校要開設就業(yè)指導課程,，提高學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，高校在具體策略實施的過程中,，可以根據(jù)人才,、技術方面的優(yōu)越性，為大學生就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)建一套職業(yè)興趣,、能力傾向以及就業(yè)心理等方面的綜合性的測評體系,，針對學生在就業(yè)擇業(yè)方面面臨的具體問題，給予其專業(yè)性的建議與指導,。在招生之前,，高校需要對人才市場進行深入調查研究，對人才的需求情況予以準確把握,，按照市場需求合理定制人才培養(yǎng)方案,。同時，在實際教學中,，也要將重理論知識轉變?yōu)橹貙嵺`教學,，使學生將所學知識實踐化,，提高學生綜合實踐能力。另外,，高校就業(yè)指導部門要建立家庭困難,、就業(yè)困難的畢業(yè)生基礎數(shù)據(jù)庫，采取實名制的服務方式,，為高校就業(yè)生提供一對一,、具有針對性的服務與指導。通過崗位推薦,、職業(yè)培訓,、心理疏導、跟蹤指導,，發(fā)放困難補貼等方式,，促進“雙困”畢業(yè)生就業(yè)。建立實名制離校未就業(yè)畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫,，了解未就業(yè)學生的就業(yè)意愿和需求,，落實相關責任人，持續(xù)發(fā)送用人信息,，做好就業(yè)服務,。

在具體實踐的過程中，大學生要采取積極有效的措施不斷的增強自信心,，在起激烈的市場競爭壓力下,，全面有效的提升自身在就業(yè)方面的綜合性能力。樹立科學正確的就業(yè)觀念,，在就業(yè)選擇的過程中,，需要將自身的知識水平、專業(yè)技能,，有效的與國家和社會的實際需要相結合,。要具備勇于創(chuàng)業(yè)的自主性精神，利用自身專業(yè)性的知識技能,、較強的工作能力,、自主性的學習精神，通過專業(yè)化的指導,，與當前社會經(jīng)濟,、社會結構的基本特征相結合，選擇自主創(chuàng)業(yè)的方式,，有效的為自己未來的事業(yè)構建美好的藍圖,。與此同時，大學生在就業(yè)擇業(yè)的過程中，需要通過積極努力的學習,，增強自身的知識水平與操作技能,，積極參加相關的社會實踐活動，進而有效地增強自身的工作經(jīng)驗與社會閱歷,。對于當前時代發(fā)展中的就業(yè)信息及時有效掌握,，在不斷地鍛煉中要增強自身就業(yè)技能，抓住每一次寶貴的就業(yè)機遇,。

4.總結,。

從整體情況進行全面的分析，有效的將大學生在擇業(yè)就業(yè)時所面臨的巨大壓力進行降低,，全面促進大學畢業(yè)生就業(yè)工作有效的落實,，在實際操作中是一項復雜性,、難度較大的工作任務,，需）要各級政府、高校,、社會相關方面全面配合,，針對當前畢業(yè)生就業(yè)時面臨的嚴峻形勢，制定出合理有效的解決策略,，相關部門需有效的發(fā)揮其本質性的作用,，為大學畢業(yè)生就業(yè)提供更多的專業(yè)性服務指導與就業(yè)機會。

【參考文獻】,。

大學生就業(yè)論文參考文獻篇十五

就業(yè)作為個體實現(xiàn)人生價值的途徑之一,，在人的成長階段起到十分重要的作用，隨著我國大學畢業(yè)生數(shù)量逐年增多,，大學的就業(yè)問題也逐漸得到社會各界的廣泛關注,，因此大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)要堅持理性選擇原則，大學生就業(yè)期望也要與自身實際水平相一致,，只有這樣才能確保大學生能夠順利就業(yè),，從而滿足個體就業(yè)需求，實現(xiàn)自身全面發(fā)展,。

針對目前我國即將畢業(yè)的大學生而言,，其職業(yè)生涯規(guī)劃主要是集中在就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)兩個方面。所謂就業(yè)主要是指在某些性對穩(wěn)定的,、或者是已經(jīng)穩(wěn)定的社會組織,、國家組織內部從事一些日常規(guī)定性的工作內容，滿足單位的工作要求,，從而獲得較為固定,、穩(wěn)定的資金收入，其特點就穩(wěn)定性強、固定性強,。就業(yè)包含兩種情況,，一種情況是完全就業(yè)，這主要是指在已經(jīng)獲得了在工作單位能夠長期的工作,，保持了就業(yè)穩(wěn)定性強等特點[2],。另一種情況是不完全就業(yè)，將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)二者有機結合了,，大學生在畢業(yè)后,，先進行了就業(yè)然后再進行創(chuàng)業(yè)，在就業(yè)的過程中學習到了很多企業(yè)管理的思想和精神,，讓后將其運用到實際創(chuàng)業(yè)中,，為自身創(chuàng)業(yè)積累了豐富的知識和經(jīng)驗。所謂創(chuàng)業(yè)就是綜合利用各種社會資源,，結合自身能力和實踐進行自主開展的一項活動,，從而獲得高利潤、高回報,，同時也承擔了高風險,，其特點就是具有創(chuàng)新性和風險性。

目前導致大學生創(chuàng)業(yè)選擇低于就業(yè)選擇主要是受到了沉淀成本,、風險成本,、以及交易成本等多方面的影響，具體分析如下：第一,，沉淀成本,，其產生的原因主要是我國社會主義市場經(jīng)濟仍需要完善，勞動力市場還存在較多不足,，形成了不可回收的沉淀成本,。如果大學生選擇了創(chuàng)業(yè)，但是其一旦遭遇失敗,，就會將原本的物質或者精神資產轉化成為沉淀成本,，由此可見，沉淀成本的出現(xiàn)會使更多大學生偏向于選擇進行就業(yè),，尤其是其就業(yè)的選擇和自身專業(yè)符合的情況下,，大學生更加會傾向于進行就業(yè)，這在一定程度上制約了大學生進行創(chuàng)業(yè),。第二,，風險成本，大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)選擇都會產生一切風險,，這就會出現(xiàn)風險成本,，由于風險具有很強的不確定性,，因此無形之間一旦發(fā)生，就會造成不必要的,，尤其是對于創(chuàng)業(yè)而言,，創(chuàng)業(yè)與風險成本二者緊密相連[3]。大學生創(chuàng)業(yè)是無法估計其風險性大小,，這就需要努力提高大學生的風險意識水平,，大學生的風險意識越高，其規(guī)避風險的能力越高,，反之,，大學生的風險意識越低，其規(guī)避風險的能力越低,，由此可見,，只有科學的認識創(chuàng)業(yè)風險，才能避免不必要的浪費,。第三,，交易成本。交易成本就是為了完成某項交易而傾其所有,，付出全部成本的一種形式,，如果交易成本過高,，則大學生創(chuàng)業(yè)收益就會降低,，反之，如果交易成本較低,，則大噓聲創(chuàng)業(yè)收益就會提高,，但在實際創(chuàng)業(yè)的過程中，由于大學生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,，往往會導致交易成本上升,，直接影響了大學生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性。

完全就業(yè)就是一種相對穩(wěn)定,、風險較低的職業(yè)選擇,，優(yōu)勢是顯而易見的，但是缺點在于就業(yè)者雖然收入較為穩(wěn)定,，但其預期收入將會低于創(chuàng)業(yè)者的預期收入,，不能再短時間內積累大量的財富。當大學生實現(xiàn)不完全就業(yè)的時候,，其在就業(yè)的初級階段,，其收入就其他員工而言較低，但是收入很穩(wěn)定,，其風險性幾乎為零,，而且自身預期收入和實際收入基本是持平的,。但不同的是，大學生在就業(yè)初期的目的就是為了自己創(chuàng)業(yè)積累更多的物質財富和人脈關系,，因此在創(chuàng)業(yè)的過程中,，會投入更多的預算和成本[4]。當大學生出于不完全就業(yè)的中期,，也就是剛開始創(chuàng)業(yè)的使其,，其收入會出現(xiàn)明顯的波動，風險性也會隨之增加,，自身預期收入和實際收入也會出現(xiàn)大幅度的波動和變化,，當進入不完全就業(yè)的后期時候，也就是創(chuàng)業(yè)的持續(xù)增長時期,，其風險性會降低,，收入持續(xù)穩(wěn)定增長，而且自身預期收入會低于實際收入,，處于財富不斷積累的時期,。不完全就業(yè)選擇和創(chuàng)業(yè)選擇相比，它的最顯著特點就是個體所要承擔的風險性遠遠低于實際創(chuàng)業(yè)的風險性,，最終的財富積累也相差不多,，甚至持平，但是不完全就業(yè)的財富積累的速度要遠遠慢于創(chuàng)業(yè),。不完全就業(yè)選擇和完全就業(yè)選擇相比,，其風險性、實際收入等都會遠遠高于完全就業(yè),。

所謂效用就是指能夠滿足個體主觀要求的,，用來衡量個主觀滿意程度高低的曲線，其影響因素就是預期收入和風險收入,。在其他條件相同的情況下,，單純考慮大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)選擇，我們可以得出以下結論：

（1）大學生對于低風險,、低收益的就業(yè)和高風險,、高收益的創(chuàng)業(yè)其個人主觀滿足程度是相同的。

（2）對于追求高收益而拒絕承擔高風險的大學生而言,，其效用曲線的k值為正,，他們認為高風險必然會帶來高收益[5]。

（3）對于效用曲線呈現(xiàn)凹狀形態(tài)的大學生而言,，他們認為自己多承擔一些風險,，就會多獲得一些收益。

（4）對于風險組合的不同形式而言,，大學生的個人偏好成為主要的影響因素[5],。

（5）效用曲線的k值越大說明大學生越抗拒承擔風險,，而效用曲線的k值越小，說明大學生能夠承擔相應的風險,，沒有反感的情緒,。

大學生創(chuàng)業(yè)選擇無論是從難度還是風險都要高于就業(yè)選擇，因此大學生只有正確評估預期收益和實際收益的情況,，才會進行創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的選擇,。當創(chuàng)業(yè)的預期收入高于實際收入的時候，或者就業(yè)的實際收入遠遠落后于預期收入的情況下,，大學生會進行創(chuàng)業(yè)選擇,。而對于不喜歡高風險的大學生而言，一般都會保守的選擇就業(yè)形勢,。當創(chuàng)業(yè)的預期收入低于實際收入的時候,，或者就業(yè)的實際收入遠遠高于預期收入的情況下，創(chuàng)業(yè)承擔的風險性較高的時候,，大學生都會選擇就業(yè),。由此可見，創(chuàng)業(yè)相對于就業(yè)要承擔更多的風險,，而其高收益的部分也包括了對風險進行補償,，只有當風險性較低、補償較高的時候,，大學生才有可能會選擇進行創(chuàng)業(yè),，因此只有對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)進行理性的辨別和研究，才能引導大學生樹立正確的擇業(yè)觀,，具體方法如下：

國家應該對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)收入和風險做系統(tǒng)的研究,，國家應該建立健全社會主義市場經(jīng)濟管理體系,，對大學生創(chuàng)業(yè)給予一定的政策扶持,，為大學生步入社會營造一個良好和諧的就業(yè)環(huán)境。具體表現(xiàn)如下：當大學生剛剛實現(xiàn)了完全就業(yè),，但是出于初期階段,，他們由于剛進入陌生、嶄新的環(huán)境中,，其收入就其他員工而言較低,，但是收入很穩(wěn)定，其風險性幾乎為零,，而且自身預期收入和實際收入基本是持平的,。當大學生出于完全就業(yè)的中后期階段，他們工作的熟練程度進一步增強,，自身價值進一步得到發(fā)揮,、能力和認可度也逐步提高,，其收入就會隨著自身條件和能力的提高而提高，其收入也是相對穩(wěn)定,，風險性幾乎為零,，而且自身預期收入和實際收入基本是持平的，最后將進入了退休階段,，這一時期收入很穩(wěn)定,，風險性為零，自身預期收入和實際收入保持平衡,。因此國家應該對大學生創(chuàng)業(yè)減稅政策,、大學生創(chuàng)業(yè)貸款資金等，這些有效的措施和方法,，能夠在很大程度上提高大學生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性,，增強其創(chuàng)業(yè)的熱情和信心[6]。

案大學生作為高等院校的重要組成部分,，高等院校在為社會培養(yǎng)高素質人才的同時,，也不能忽視畢業(yè)大學生問題，因此高等院校只有將教育與就業(yè)二者有機結合,，為大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供可行性方案,，無論是大學生就業(yè)，還是大學生創(chuàng)業(yè),，去都會依附于不同的行情或者是企業(yè),，這種具有差異性的行業(yè)或者企業(yè)就會構成多種多樣的風險和收益組合，因此可行性組合就包括了所有的組合形式,。由此可見,，大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)選擇都喜歡低風險、高收益的組合,，其次是高風險,、高收益組合，再次是高風險,、高收益組合,，最后是高風險、低收入組合,，其中第二種形式和第三種形式和根據(jù)大學生個人偏好決定的,，因此無論是大學生就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)其都具有一定的可行性和可適用性[7]。因此學校在課堂教學中增加大學生職業(yè)規(guī)劃這一課程,，對當前就業(yè)形勢對大學生進行系統(tǒng)化的分析和講解,，真正做到與時俱進、開拓創(chuàng)新,，在實踐的基礎上創(chuàng)新,，在創(chuàng)新的基礎上實踐,，這樣才能培養(yǎng)大學生樹立正確的理性擇業(yè)觀念，從而降低創(chuàng)業(yè)的沉淀成本,。

4,。3學生應該結合自身實際正確選擇就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方式。

雖然各行各業(yè)都具有不用的風險,，但是其收益也是各不相同的,，只有進行最優(yōu)性研究，才能使大學生在積累財富的同時少承擔一些風險,。但對每一個大學生而言,，其就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的選擇是不同的，只有在滿足自身實際需求的情況下才能選擇最優(yōu)的職業(yè),。在面臨不同的收益和風險情況下,，大學生根據(jù)自身個人偏好的不同會做出不同的選擇，具體而言分為以下幾種情況：對于追求收益的大學生而言,，其會選擇高風險,、高收益的創(chuàng)業(yè)；對于追求穩(wěn)定的大學生而言,，其會選擇低風險,、低收益的就業(yè)；對于喜歡穩(wěn)定但是不滿足實際收益的大學生而言,，其會選擇不完全就業(yè),，就是先就業(yè)后創(chuàng)業(yè)，這些選擇都是隨著大學生自身需求和實際情況而變化的,，并不是一成不變的[8],。由此可見，只有結合大學生自身實際情況,，并且在最大程度上滿足大學生的需求,，才能實現(xiàn)最優(yōu)的職業(yè)選擇。大學生面臨即將畢業(yè)的情況,，要考慮自身實際和各方面的因素,，從而制定一整套科學、合理的就業(yè)規(guī)劃模式,，分析自己更適合創(chuàng)業(yè)還是更適合就業(yè)，不能盲目跟從他人,，應該從實際出發(fā),、實事求是，這樣才能實現(xiàn)自己的人生價值,。與此同時,，大學生還應該努力提高自身素質和專業(yè)化水平,，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做好相應的準備，這樣當步入工作崗位的時候才能更加輕松,。

綜上所述,，大學生作為社會發(fā)展的.新生力量，其就業(yè)與創(chuàng)業(yè)情況的好壞直接關系到國民經(jīng)濟發(fā)展水平的高低,，由此可見,，解決大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題是十分關鍵的，因此需要黨和政府,、高等院校,、以及大學生自己三者有機結合，才能幫助大學生進行正確的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的理性選擇,，只有這樣才能夠緩解我國就業(yè)壓力,，促進大學生全面發(fā)展?？傊?，大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理性選擇屬于一項漫長而艱巨的任務，只有積極引導,，才能幫助大學生樹立正確的擇業(yè)觀念,，從而為社會的發(fā)展提供源源不斷的高素質、專業(yè)化人才,，從而推動國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展,！

大學生就業(yè)論文參考文獻篇十六

摘要：隨著時代的發(fā)展，用人單位對于人才的需求逐年加大,。而適合社會發(fā)展的實踐性,、全面性人才卻十分匱乏，企業(yè)單位面臨著人才的巨大缺口,，而高校畢業(yè)生卻找不到一份稱心的工作,。當代大學生就業(yè)壓力劇增的同時，影響學生就業(yè)的因素逐漸增多,。本文針對大學生就業(yè)發(fā)展觀念中的問題進行探究,，分析其中出現(xiàn)的問題，并提出相應策略,。

隨著時代的發(fā)展,，社會經(jīng)濟體制逐步改革，用人單位對于人才的需求逐年加大,。在日益增長的人才需求上,，學校、學生、用人單位面臨著三方對立的尷尬局面,。一方面,，很多企業(yè)單位面臨著人才的巨大缺口，嚴重缺乏適合社會發(fā)展的實踐性,、全面性人才,。另一方面，經(jīng)過了四年或三年大學的系統(tǒng)教育后,，高校畢業(yè)生卻找不到一份稱心的工作,，自身社會實踐的能力有待磨練和加強。高校大學生就業(yè)壓力加劇的同時,，影響學生就業(yè)的因素逐漸增多,。其中，大學生就業(yè)觀念就是影響大學生發(fā)展的重要因素,。

從根本上說,，大學生就業(yè)觀念的形成來源于自身的發(fā)展能力、社會環(huán)境和專業(yè)技能,。對畢業(yè)生擇業(yè)價值的強化需要從不同的方面來分析,。當前形勢下，大學生就業(yè)觀念受到了個人價值,、薪酬標準,、就業(yè)地點、知識技能,、發(fā)展空間等多方面的影響,。面對嚴峻的就業(yè)環(huán)境，大學生就業(yè)觀念的建立直接影響著他們行為方式,，繼而對人才市場的資源進行優(yōu)化調整,。例如，在大學畢業(yè)前夕,，有的畢業(yè)生已經(jīng)面試好了工作單位,，準備畢業(yè)后即投入工作。有的大學生則挑燈夜戰(zhàn),，準備報考研究生深造,，而有的學生則開始積累人脈，準備自主創(chuàng)業(yè),。這些都是就業(yè)觀念的不同形式,，學校在人才的培養(yǎng)上要解除就業(yè)者的工作困惑，有針對性的加強對學生就業(yè)觀念的引導,，及時疏導大學生的心理壓力,，調整他們的就業(yè)心態(tài)。

1.就業(yè)競爭壓力逐年上升,。

當前發(fā)展形勢下,，“全民大學”的概念逐步突出，高等教育規(guī)模的加大促使高校招生人數(shù)不斷上升,。據(jù)了解,，，大學生的畢業(yè)人數(shù)僅144萬人,，全國高等院校畢業(yè)人數(shù)多達699萬人,，到了，已經(jīng)達到了749萬人,。在十幾年的變化中,，已經(jīng)翻了5倍之多。很多福利待遇好,、穩(wěn)定性強的工作崗位甚至出現(xiàn)了“萬中求一”的局面,，大學生之間的競爭也更加激烈，甚至可以稱為“人才的白熱化”發(fā)展形式,。學歷,、經(jīng)驗、容貌,、氣質,、能力都成為衡量大學生是否能夠通過應聘管的重要標準。

2.高學歷人才不斷推進,。

受競爭壓力的影響,，大學生就業(yè)的觀念也在不斷的轉變。很多大學生認為,，只有學歷高一些,，自己才有更多的的就業(yè)籌碼，所以考研深化的學生越來越多,。根據(jù)相關部門統(tǒng)計,，，研究生的畢業(yè)人數(shù)已經(jīng)突破了100萬人,。自從1981年以來,，我國每年的高學歷人才都在穩(wěn)步遞進，截止目前,，我國已經(jīng)成為高學歷人才國家,，至少培養(yǎng)出12萬名博士、85萬名碩士,，成為了當之無愧的研究生大國,。

3.自主創(chuàng)意意識的萌發(fā)。

“創(chuàng)業(yè)”的大熱在前兩年就已經(jīng)開始，很多學生在畢業(yè)的時期心里十分迷茫,，所以他們希望通過創(chuàng)業(yè),，能夠讓自己擺脫給別人“打工”的命運。但是,，由于學?！跋笱浪卑岬募s束性，很少有學生能夠正確認識到自身的不足,，僅憑熱血和想象很容易遭受失敗,。馬云、馮侖,、陳金義等富商的創(chuàng)業(yè)史讓無數(shù)大學生熱血沸騰,，可是很多學生的社會經(jīng)驗少，性格上急于求成,，很容易深陷到“自主創(chuàng)業(yè)”的誤區(qū)中,。

盡管就業(yè)形勢異常嚴峻，但是可以看到的是,，當代大學生面臨的依然是“挑戰(zhàn)和發(fā)展”并存的局面,，為了讓高校大學生建立一個健康的就業(yè)觀念，建議從以下幾點進優(yōu)化：

1.強化社會,、學校,、教師的多方引導。

為了讓大學生在就業(yè)的選擇上更加理性,，要增加對學生的影響作用,，利用當前經(jīng)濟、文化交流環(huán)境的融合,，創(chuàng)造積極,、寬廣的就業(yè)影響。在大學生就業(yè)觀念中,，要創(chuàng)造有利的條件,，切實轉變就業(yè)觀念，促進大學生內因,、外因的多項交流,。在社會方面，充分發(fā)揮社會輿論的推動作用,，完善就業(yè)市場的監(jiān)管機制,，規(guī)范人力資源的調配。在高校管理者方面,，要強化大學生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)事跡的傳播,，呼吁學生學習先進事跡中蘊含的道理,，同時始終呼吁用人單位做到“人盡其才，物盡其用”,。

除此之外,，對大學生價值觀念的塑造要始終貫穿在大學生活的始終，幫助他們改變“消極”“懈怠”“孤傲”等不利于生存發(fā)展的性格,，消除任何可能出現(xiàn)的就業(yè)偏差,。在家庭教育方面,，要積極深化大學生就業(yè)觀念,，將畢業(yè)生教育發(fā)展的關鍵點融入到家庭發(fā)展中，讓學生能夠發(fā)揮自己的興趣和長處,，得到家庭的支持,、理解和幫助。家長首先要和即將走出校門的大學生進行多角度的交流,，了解自己孩子的想法,，并根據(jù)孩子的特點，了解他們的內心訴求,，不斷強化社會,、學校、教師的多方引導,，從而為就業(yè)發(fā)展奠定扎實的基礎,。

2.正確看待大學生擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)理想,。

從內因上講,，在“創(chuàng)業(yè)”的發(fā)展熱潮之下，學生想要達到擇業(yè),、創(chuàng)業(yè)的理想目標,，就必須腳踏實地的去拼搏。大學生首先要從自身進行反省,，認識到自己所面臨的優(yōu)勢和長處,，并根據(jù)自己的實際情況，開拓新的崗位,，增進市場創(chuàng)業(yè)的生命力,。同時，大學生要養(yǎng)成“多聽,、多學,、多看，少說,、少論,、少談”的習慣,，求真務實，不做一個眼高手低的人,。而從外部因素來看,，相關部門要為高校畢業(yè)生創(chuàng)立一個適宜的創(chuàng)業(yè)條件。政府應該有選擇,、有計劃的推進社會就業(yè),，提高勞動市場的流動性。同時,，在福利保障,、創(chuàng)業(yè)貸款、勞動保險等人才需求上進行更新,，建立完善的社會保障體系,。對于一些思想成熟、可行性高的大學生創(chuàng)業(yè)項目,，相關部門應及時出臺鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的傾斜政策,，在稅收、貸款等項目上給予一定幫扶,。

3.不斷增強學生的能力服務意識,。

從根本上說，行業(yè)的價值可以用薪酬來計算,，而勞動的價值是相互等同的,。為了改變大學生長期以來的傳統(tǒng)思想，樹立“三百六十行行行出狀元”的思想意識,，大學生的就業(yè)觀念要進行及時的轉變,。對于酒店、餐飲等一些服務行業(yè),，不要帶著“有色眼鏡”卻看待它們,。畢業(yè)生應該樹立全局意識，認同勞動無貴賤的科學觀念,，實實在在的做事,、踏踏實實的為人。同時,，大學生也應該根據(jù)市場的需求來調整自己的發(fā)展方向,，讓大學成為培養(yǎng)社會勞動者的熔爐。

對于高學歷人才的就業(yè),，也要面臨個人能力的考核和培養(yǎng),，一些不被人們看好的行業(yè)卻往往具有長遠的發(fā)展空間。從這個基礎上說,，大學生能力服務意識的素質十分重要,。例如,，馬云當初在做阿里巴巴的時候面臨著無數(shù)的冷言冷語，但是他一直在努力沒有放棄,，因而才有了今日淘寶日均銷量過億的神話,。大學生要本著正確的就業(yè)觀念，來培養(yǎng)和塑造自己的能力,，這樣才能獲得最快速的成長,，避開大學生就業(yè)“眼高手低”的通病。

4.認真做好大學生自身價值規(guī)劃,。

俗話說：“人無遠慮必有近憂”,。大學生的職業(yè)規(guī)劃是要從出校門甚至還未走出校門的那一刻就開始實施的?？茖W的職業(yè)規(guī)劃能夠讓大學生把握自己在每一個階段從事的工作,、職務或以后即將進行的道路。幫助大學生擺脫盲目的就業(yè)觀念,，找尋適合自身發(fā)展的道路。

同時,，在完善的就業(yè)規(guī)劃中,，尋找積極的就業(yè)觀念，將誠信,、友善,、努力、持久等觀念融入到自身職業(yè)發(fā)展之中,，從而實現(xiàn)個人價值的最大化,。在大學生積極就業(yè)觀念的影響下，學生通過完善的價值規(guī)劃,，分析自我實際環(huán)境。在自身價值的運作中，設定職業(yè)階段目標,、制定行動計劃,、職業(yè)實施修正等方面，促進大學生綜合素質的提高,。讓自已更好的面對學校,、社會，學生,、員工的身份轉變,，不斷挖掘自身的潛在的能力。

四,、結論,。

綜上所述,，大學生就業(yè)觀念中存在的問題十分明顯。社會教育,、高校教育都要在引導大學生就業(yè)觀念的工作中下足功夫,，正確引導學生看待就業(yè)中的矛盾和問題，根據(jù)所取得的教學效果進行引導,。在幫助大學生解決就業(yè)困惑的同時,，讓他們學會的客觀分析自我優(yōu)缺點，使自己保持積極健康的心態(tài)面對就業(yè)壓力,。

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大學生就業(yè)論文參考文獻篇十七

摘要：

關工委雖然以組織老同志關心、教育下一代為工作目標,，雖然在年紀,、思維想法、工作理念與年輕人存在一定差距,，但他們用幾十年的匠人精神和工作經(jīng)驗引導年輕人仰望星空,、腳踏實地。面對當代年輕人因社會環(huán)境的外因和個人發(fā)展的內因雙重因素影響而急劇改變的就業(yè)思潮,，關工委如何順應年輕人的思想,，給予正確指導？文章對此問題進行了探討,。

關鍵詞：

關工委,；匠人精神；就業(yè),；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),。

一、高職類學生面對的就業(yè)困難原因分析,。

面臨畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻的現(xiàn)狀,，國家通過宏觀調控，有計劃性地調整企業(yè)用人需求,；通過鼓勵學生創(chuàng)業(yè),，帶動新型市場，分散就業(yè)壓力,。在全世界都在探討“創(chuàng)新”,、“變化”的今天，重提“忠誠”,、“敬業(yè)”,、“主動”之類的話題未免會讓人覺得無趣和過時，但這些標貼卻是關工委老同志們身上內化的絕對敬業(yè),、高度執(zhí)行力和主動性工作美德,，是他們希望傳承給年輕人的就業(yè)“法寶”,，而這是大學生匱乏的寶貴品質。

1.就業(yè)競爭環(huán)境激烈,。

從多家門戶招聘網(wǎng)站信息可以看到,，用人單位在招聘時，本科及以上學歷,、有工作經(jīng)驗,，這兩個詞被提及的次數(shù)最多，而這恰恰給高職類學生砌上了雙層隔墻,。與本科相比,，專科生只有3年的學習過程,，在就職體驗上稍遜一成,；每年考研人數(shù)屢創(chuàng)新高，使得招聘市場對于學歷要求也是水漲創(chuàng)高,。連著很多年,，只要到6月份，新聞總是不出例外地打出“史上最難就業(yè)季”的標語,，這種日趨常態(tài)化的問題對于就業(yè)學生來說似乎“沒有最難,，只有能難”。

2.結構性矛盾突出,。

由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，地區(qū)經(jīng)濟差異也有擴大趨勢,，北上廣及周邊城市成為學生就業(yè)的首選,，導致這些地區(qū)競爭異常激烈，其他城市出現(xiàn)“用人荒”,。再加上高職類學校與本科高校存在較大專業(yè)差異,，大部分本科院校專業(yè)布局大、廣,、深,，高職類學校的專業(yè)設置比較局限，導致專業(yè)不能完全適應市場需求,，文科類尤其明顯,，對外經(jīng)貿類、外語類一度招生火爆卻是就業(yè)困難專業(yè),。

3.就業(yè)期望值不匹配,。

根據(jù)最近幾年麥克斯公司對于應屆畢業(yè)生的就業(yè)追蹤分析得出：80%以上的畢業(yè)生首選都是大公司、大企業(yè)或是企事業(yè)單位,，認為福利待遇好,、發(fā)展有前景,，這一方面說明了企業(yè)效益帶來的人才驅動，另一方面反映了大學生的預期期望值與實際情況存在匹配困難,?？偨Y目前的就業(yè)形勢，從外部環(huán)境來看有效需求不足,、勞動力供大于求,，招聘信息不對稱、難以優(yōu)化配置,；從學生個人因素來看最大的問題是知識能力不適應,、思想準備不夠。關工委可以依據(jù)問題導向,，幫助畢業(yè)生更好地實現(xiàn)有效就業(yè),。

二、匠人精神的三點體現(xiàn)引導樹立正確就業(yè)意識,。

一般說起匠人,，我們的理解是把那些只會埋頭干事不知創(chuàng)新的人叫作匠人，前不久,，李克強總理在政府工作報告中提到要“培育精益求精的工匠精神”,。對于關工委的老同志來說，他們是對本職工作中“匠人精神”最好的詮釋,。第一,，“匠人”的敬業(yè)精神。從明治維新以來,，日本人就推崇“匠人文化”,，“匠人精神”不僅是日本社會走向繁榮的重要支撐，而且是一份厚重的歷史沉淀,。他們對本職工作的敬業(yè)精神也是本職責任,。年輕人要學的不僅僅是聆聽老一輩的人的教誨，更要將敬業(yè)精神付諸行動,。第二,，“匠人”的執(zhí)行力?！敖橙恕睂τ谧约阂瓿傻氖聵I(yè)精益求精,，也外顯在強大的執(zhí)行力上。對待工作嚴謹,、認真,，與現(xiàn)在年輕人光說不做、辦事拖拉的性格形成鮮明對比?！敖橙恕睌[脫急功近利的心態(tài),，將自己認真、負責的敬業(yè)精神完全顯現(xiàn)在強大的執(zhí)行力上,。第三,，“匠人”的主動性。傳統(tǒng)教育充斥太多“被動教育”,，上什么學校,、選什么專業(yè)、從事什么工作,，似乎沒有多少能夠按照自己的意愿執(zhí)行,，父母似乎掌握著子女人生的主動性，大學生或主動或被動地喪失了支配自己人生的“主動權”,。

三,、關工委如何在實際工作幫助實現(xiàn)有效就業(yè)。

1.就業(yè)知識的普及化,。

就業(yè)成果作為考量一個學校工作的硬性指標,，得到了學校的有效重視：修訂人才培養(yǎng)方案，把就業(yè)培訓納入必修課程,；完善大學生綜合素質培養(yǎng)實施方案,，把就業(yè)素質作為基本素質之一等措施都是為保障學生就業(yè)做出的努力。但是與專業(yè)課程授課存在明顯不同的是：學生通過3-4年的漸進式學習掌握專業(yè)課程知識,，只想通過1-2個月的密集型授課就希望學生能夠掌握受用一生的就業(yè)技能,，這幾乎是不現(xiàn)實的。因此,，需要關工委在每個大學階段有計劃地安排就業(yè)培訓,、就業(yè)講座。通過階段性專業(yè)知識普及,，讓學生在入校后就能實現(xiàn)有效的就業(yè)規(guī)劃，而不是等到大三再考慮“要做什么,？”“怎么做,？”的問題。

2.就業(yè)實戰(zhàn)的常態(tài)化,。

“實踐是檢驗真理的唯一標準”,，這句話雖然談起來有些陳舊，但這一理念卻永不過時,。再好的專業(yè)培養(yǎng)都是為了進入社會后的實踐運用,，實戰(zhàn)好比容器，將學習過的知識置于這個容器中。關工委可以利用自己長期工作的經(jīng)驗,，為學生搭建在校實戰(zhàn)平臺,。定期開展模擬招聘、網(wǎng)上招聘會,，讓學生們在一次次的鍛煉中得到增長,；運用企業(yè)人脈，推薦優(yōu)秀學生開展寒暑期社會實踐活動,，利用短期集中培訓讓學生盡早接觸社會,，培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質。

3.就業(yè)機制的完善化,。

目前大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境,，保障機制隨之完善，很多學校先后出臺一系列政策建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境,。受到個人潛力和市場機遇的阻礙因素,，大部分學生最終還是會選擇就業(yè)。但是就業(yè)的配套保證體系卻沒能跟上時代需求,，依然停留在每年11月和4月的招聘推薦會上,。關工委可以組建就業(yè)特長生工作室，激起學生對就業(yè)的內在需求,；創(chuàng)立就業(yè)學生保障組,，提供一站式咨詢、困難幫扶體系,、多元化的推薦就業(yè)等方式,。從學生進校后就能對就業(yè)產生認同并積極采取措施，保障自身就業(yè),。

參考文獻：

〔2〕朱文武.高校關工委工作的價值及其拓展研究〔j〕.恩施職業(yè)技術學院學報,，20xx（2）.

作者:陳潞單位:常州信息職業(yè)技術學院。