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二年級有余數(shù)的除法教學反思篇一

本學期,，時間較短,，按照教學計劃，開學第一天，我就給孩子們上了一節(jié)新課《有余數(shù)的除法》,。

由于是第一次學習新課,，孩子們還沒有從寒假的狀態(tài)中轉(zhuǎn)換過來，所以,，反應(yīng)有點慢,，具體問題如下：

3，“余數(shù)都比除數(shù)小”這一結(jié)論的不理解,；這一結(jié)論，他們不會應(yīng)用,，不會拿來檢驗,；

二年級有余數(shù)的除法教學反思篇二

接著我們開始學習例一，通過對6個草莓每兩個一盤,，7個草莓每兩個一盤,，能分幾盤？在對比中再次理解什么是余數(shù)和有余數(shù)的除法,。

先從字圖片層面表達這兩題的已知與所求,，再從操作層面表達解決問題——擺盤的方法，最后從算式層面講述除法算式的故事,。

湯淑霞說：＂因為盤子不夠了＂（只感知圖片,，未深入思考）。

呂思怡說：＂如果把這顆草莓放第一個盤子,，其他兩個盤子就不公平,，會吵起。＂（知道有余數(shù)的除法還是需要平均分,，知道除法的本質(zhì)）,。

陳寶兒說：＂就算盤子夠，也不公平,，第四個盤子里只有1個草莓,，其他盤子里都有2個＂（能對同學的回答提出質(zhì)疑，并提出論據(jù),。）,。

我又找了幾個同學回答，但是都未跳出上面這三種感知,，所以強調(diào)題目要求：每兩個草莓放一盤,，我們在平均分東西的時候，不僅要考慮公平性,，還要考慮題目的要求是每2個草莓放一盤,，顆草莓放一盤和1顆草莓放一盤都是不符合要求的。（解決問題時對已知信息的處理與重新驗視,。）,。

在分別解決兩個分草莓的問題之后,，需要孩子們自己對比討論這兩個情境的相同之處與不同之處，進一步體驗有余數(shù)的除法與沒有余數(shù)的除法的聯(lián)系與區(qū)別,，在明確了這兩個情境每份的數(shù)量都是兩顆草莓（分法相同）之后,，李豪同學發(fā)表了他們組的觀點：不同之處在于第一種情境沒有剩余，第二種情境有剩余,。（建立＂剩余＂概念,，但是仍是表象），我進一步提出問題：為什么一種沒有剩余,，一種有剩余,？他回答：因為第一種是分6顆草莓，第二種是分7顆草莓,，這剩余的一顆自于總共分的草莓數(shù)量不一樣（了解了余數(shù)從哪里的本質(zhì),。）。

二年級有余數(shù)的除法教學反思篇三

《新課程標準》的教育理論強調(diào)“課堂教學的核心是注重人的發(fā)展”,，作為教師要為學生提供自主發(fā)展的平臺,，要堅持“以人為本”的原則，在課堂教學中采用“開放”“民主”的教學形式,，為學生自主學習提供時空保證,。在教學本節(jié)課時，我改變了以往的按教材編排順序進行教學,，打破了教材束縛,，不再做教材的復制者，力求做到教學設(shè)計的開放和教學過程的開放,，讓學生在“體悟”中學習“有余數(shù)的除法”,。

一、注重學生對知識的體驗和探索的過程,。

教學過程是學生主動參與和自主探索的過程,，要使學生在教學過程中處于主動的地位，要有熟悉的,，可接受的,，有趣味的學習素材作為媒介。至于素材的來源可以是書上的現(xiàn)成內(nèi)容,，也可以是生活實例,，還可以是教師根據(jù)學生實際精心選取或加工的題材。在學習這堂課之前,，學生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘除法計算,、會把一個數(shù)分拆成乘與加，并且學生能進行等量劃分、平均分等操作,，有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ),，而且書上后面的練習都是用等量劃分的形式出現(xiàn)的。因此在這堂課的教學中,，我沒有選用“分草莓”例題引入,，而是以等量劃分具體實物，給每個學生15個小圓片,，可以每2個一份或每4個一份,、每5個一份、每6個一份,，讓學生從動手操作,。通過這一具體行為直觀感知，有的是正好分完,，有的是有余數(shù)的，在交流后,，學生形象感知兩種不同分的結(jié)果,。學生在自己操作擺雙色片后，我又讓他們說說擺的過程,，學生在探索學習中,，對余數(shù)，有余數(shù)的除法等概念體驗比較深刻,。我們深知,，當孩子們在經(jīng)歷數(shù)學、體驗數(shù)學時,，這樣的課堂才是充滿活力的,。

二、加強對數(shù)學思維和方法的指導,。

以往教學有余數(shù)的除法時,，傳統(tǒng)的做法是在練習的訂正和反饋環(huán)節(jié)中直接告訴學生：余數(shù)不能比除數(shù)大，必須比除數(shù)小,。對于其中的道理,，學生不是從自己得出，而是機械記憶,。我在教學本課時,，我用一組實例辨析，讓學生去分析,，歸納,、總結(jié)規(guī)律，理解“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理。學生在交流,、反思中不僅增長著知識,，而且從中也發(fā)展著解決問題、數(shù)學思考,、合作交流等能力,，提高學生的數(shù)學思，幫助了學生對有余數(shù)的除法有了更深的理解,，教學效果比較好,。

通過這一課的教學使我更加深刻地體會到：課堂是師生互動，心靈對話的平臺,，教師要積極探求適合學生發(fā)展的教學手段,，使學生體驗到學習數(shù)學的樂趣。

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二年級有余數(shù)的除法教學反思篇四

有余數(shù)的除法和上學期平均分狀況有所差異,，是“分完還有剩余”的平均分，比較抽象,，對學生的思維構(gòu)成必須程度的挑戰(zhàn),，不易理解。本節(jié)課教學流程為：復習近平均分——揭示平均分的另一種狀況——帶領(lǐng)學生逐一操作各種分法——解讀除法算式——練習,。流程不存在太大的問題,，時間把握也比上學期要順手得多，但在新授部分的講解上還存在很大的問題,，對教材的解讀還不到位,，不夠細致。主要有幾下幾點不足：

1.課堂不夠活潑,，課堂駕馭潛力還缺火候,。結(jié)合低年級孩子本身的年齡特征，加上寒假剛結(jié)束,，孩子的心還完全沒有沉靜下來,，上午第一節(jié)數(shù)學課對我來說是個挑戰(zhàn)，語言和課件的展示不能抓住孩子的眼球,。

2.對“余數(shù)”現(xiàn)象的講解不到位,，沒有讓孩子親自動手理解余數(shù)現(xiàn)象。盡管前一天也透過信息通知家長提醒孩子帶好十根小棒,，但現(xiàn)狀是只有一半孩子帶來了學具,，對新課部分的學習也造成了少許影響。在這個環(huán)節(jié)的處理上,，我做的還不夠機智,，沒有及時調(diào)整,，透過黑板上的磁性小棒帶領(lǐng)孩子學習分完還有剩余的現(xiàn)象。

二年級有余數(shù)的除法教學反思篇五

在上這堂課之前,，我更多的是從四年級學生的不良學習反饋與解決問題的思路障礙來定下這堂課的學習目標,，即"余數(shù)代表什么，它從哪兒來,？""余數(shù)為什么比除數(shù)?。?,。

這節(jié)課重點解決余數(shù)從哪兒來的問題,，在經(jīng)過上節(jié)課用小棒擺正方形三角形五邊形的活動來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題之后,。課堂伊始,，我就拋出一個問題："余數(shù)代表什么？",。

接著我們開始學習例一,，通過對6個草莓每兩個一盤，7個草莓每兩個一盤,，能分幾盤,？在對比中再次理解什么是余數(shù)和有余數(shù)的除法。

先從文字圖片層面表達這兩題的已知與所求,，再從操作層面來表達解決問題--擺盤的方法，最后從算式層面來講述除法算式的故事,。

其中,，在操作7顆草莓每兩個一盤進行操作的時候，我問："最后一個草莓為什么不擺了,？",。

湯淑霞說："因為盤子不夠了"（只感知圖片，未深入思考）,。

呂思怡說："如果把這顆草莓放第一個盤子,，其他兩個盤子就不公平，會吵起來,。"（知道有余數(shù)的除法還是需要平均分,，知道除法的本質(zhì)）。

陳寶兒說："就算盤子夠,，也不公平,，第四個盤子里只有1個草莓，其他盤子里都有2個".（能對同學的回答提出質(zhì)疑,，并提出論據(jù),。）,。

我又找了幾個同學來回答，但是都未跳出上面這三種感知,，所以強調(diào)題目要求：每兩個草莓放一盤,，我們在平均分東西的時候，不僅要考慮公平性,，還要考慮題目的要求是每2個草莓放一盤,，3顆草莓放一盤和1顆草莓放一盤都是不符合要求的。（解決問題時對已知信息的處理與重新驗視,。）,。

在分別解決兩個分草莓的問題之后，需要孩子們自己對比討論這兩個情境的相同之處與不同之處,，進一步體驗有余數(shù)的除法與沒有余數(shù)的除法的聯(lián)系與區(qū)別,，在明確了這兩個情境每份的數(shù)量都是兩顆草莓（分法相同）之后，李豪同學發(fā)表了他們組的觀點：不同之處在于第一種情境沒有剩余,，第二種情境有剩余,。（建立"剩余"概念，但是仍是表象）,，我進一步提出問題：為什么一種沒有剩余,，一種有剩余？他回答：因為第一種是分6顆草莓,，第二種是分7顆草莓,，這剩余的一顆來自于總共分的草莓數(shù)量不一樣（了解了余數(shù)從哪里來的本質(zhì)。）,。

二年級有余數(shù)的除法教學反思篇六

本課教學內(nèi)容的選定是為了更好地探究課題《交互式電子白板在小學數(shù)學課堂中突破重難點的研究》,，本節(jié)課的教學《有余數(shù)的除法》是在第二次課堂教學實效的基礎(chǔ)上又進一步改進教學手段和教學方法,特采用交互式電子白板進行教學，目的是為了看看現(xiàn)代化的教學環(huán)境下本課重難點的突破情況,。

本課的教學目標依然是：理解什么叫有余數(shù)的除法,；體會什么情況可以用有余數(shù)的除法來解決。教學重點是知道什么是余數(shù),，難點是理解“余數(shù)”的含義和實際意義,。

本節(jié)課的教學我結(jié)合學生學情和年齡特點精心設(shè)計了電子白板課件。教學中利用電子白板的交互性設(shè)計了：猜圖形,，擺小棒,，擺草莓，練習題等一系列的互動教學活動,。主要體現(xiàn)在以下幾點：（1）利用電子白板的聚光燈功能結(jié)合本課主題圖的內(nèi)容,，設(shè)計了“猜圖形”的環(huán)節(jié)。用游戲?qū)虢虒W,，既充分調(diào)動了學生學習興趣也巧妙銜接了主題圖中的'圖形基礎(chǔ)知識,。從中讓生明確每一個,、、各有幾條邊,，為下一環(huán)節(jié)的教學也做好了鋪墊,。（2）利用電子白板朗讀功能說明擺小棒的學習要求，這樣明確學習任務(wù)比常態(tài)教師講述學習要求學生聽得更認真,。因此在搜尋主題圖重要信息和猜測擺圖形結(jié)果后再讓學生用11根小棒動手擺一擺,，驗證自己的猜測是否正確，學生學習積極性很高,，操作很順利,。接著在把學生作品通過電子白板進行展示，增強學生學習自信心的同時也會對有“剩余”的表象理解更深刻,。（3）教學例1整除例題時,，借助學生已有的除法知識，讓學生直接在電子白板上按題目要求操作“6個草莓,，每2個擺一盤,，能擺幾盤？梳理并復習已學除法知識,，也為后面感受有剩余的情況做好鋪墊,。探究7個草莓，每2個擺一盤,，能擺幾盤,？這部分重難點時，先讓學生在小組合作中,，利用學具擺一擺,，再讓學生在電子白板上操作擺放草莓。讓學生感受合作學習與現(xiàn)代化學習方法的樂趣,，從中建立新舊知識鏈接并形成認知沖突，產(chǎn)生學習需要,，激發(fā)求知欲望,。然后借助白板呈現(xiàn)分的結(jié)果引導有余數(shù)除法的列式方法，讀法及算式意義的理解,。在一系列的互動教學中和逐步建立余數(shù),、有余數(shù)除法的概念。（4）鞏固練習中,，充分利用電子白板的交互性,，在生獨立思考后再在電子白板上“圈一圈“，“畫一畫”,，更深刻的感受“等分除”和“包含除”并強調(diào)如果是除法應(yīng)用題,，商和余數(shù)都要寫單位,，寫單位時要注意單位名稱含義不同，單位也不同,。（5）拓展練習的設(shè)計,，注意本課教學內(nèi)容檢測的同時增強了解題方法的多樣性。（6）通過電子白板“思維軸“的功能回顧本課教學內(nèi)容,，比常態(tài)讓學生談收獲更能激發(fā)學生對知識回顧的欲望,，更有效的梳理了本課的教學內(nèi)容。

縱觀這節(jié)課的教學,，全課始終利用電子白板進行教學,，充分調(diào)動了學生學習的積極性，課堂教學實效比較成功,。比起傳統(tǒng)課堂黑板教學和ppt課件演示的教學,，電子白板的視覺良好，色彩,，動畫,，隱藏等功能更能吸引學生的注意力。教學中學生學習興趣濃厚,，積極性和參與度很高,，在電子白板的交互性能下重難點在“生生互動”，“師生互動”,，“生師互動”的不經(jīng)意間都有效得到突破,。學生學習更輕松有趣，老師教學更輕松有效,，更充分的體現(xiàn)了學生在課堂中的主體地位,。

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二年級有余數(shù)的除法教學反思篇七

《有余數(shù)除法的計算》是二下的內(nèi)容,，在這之前，學生對有余數(shù)的除法已經(jīng)有了初步的認識,，會用小棒擺一擺得出結(jié)果,，而這節(jié)課主要是關(guān)于用豎式計算有余數(shù)的除法，掌握試商的方法和懂得余數(shù)比除數(shù)小是本節(jié)課的教學重點和難點,。因此,，在師傅和邢老師的指導下，我注重了以下幾點：

學生在學習本節(jié)課內(nèi)容之前,，學生已經(jīng)學會表內(nèi)除法以及會用豎式計算沒有余數(shù)的除法,，所以，在學習新知識之前,，我安排了一道6÷3的計算題和4題括號里最大能填幾的題目,，讓學生通過“算一算”并多數(shù)學生根據(jù)示例：幾乘幾最接近幾又小于幾來“說一說”,，既鞏固舊知，又為后面的學習做充分的鋪墊,。在學習7÷3之后,，又及時利用課件將其與6÷3進行比較，讓學生自主溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式在書寫格式和計算方法上的異同,，明確各注意點,，學會有余數(shù)除法的計算方法。

以往計算教學往往只重視計算技能的訓練,，強調(diào)速度,，使計算教學變得枯燥無味，為了改變這一狀況,，我在教學有余數(shù)的除法時,，重視學生的情感體驗，重視計算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，從二年級孩子的身心特點出發(fā),，創(chuàng)設(shè)了“為小猴開慶祝會遇到難題”和“給小猴布置場景”等情境，激發(fā)學生的學習興趣,，調(diào)動學生的積極性,，讓學生在生動有趣的情境中感知余數(shù)的意義，理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,，并聯(lián)系平均分東西時最后剩下的“不夠再分”的經(jīng)驗,，來幫助學生理解這個規(guī)律是合理的、必然的,。

計算教學中的練習給學生提供了很大的自主探索的空間,，教學中我敢于面對學生學習中出現(xiàn)的各種錯誤，如在寫豎式時學生可能會看到被除數(shù)是幾,，下面就寫幾,；可能會把余數(shù)直接寫成0，也可能會由于商試小了導致余數(shù)比除數(shù)大,，因此,，我充分利用教學中生成的這些資源，并安排了“小小醫(yī)生“這一環(huán)節(jié),，展示各種錯誤現(xiàn)象，讓學生在不同意見的交流,、辯論和分析中認識到錯誤,，在互相幫助中，糾正錯誤,，鞏固新知,。

二年級有余數(shù)的除法教學反思篇八

1,、目標定位是讓學生直觀認識余數(shù)和余數(shù)比除數(shù)小的道理。

2,、新課引入設(shè)計了猜氣球顏色和擺草莓兩個活動,，是為了順利引入新課并激發(fā)學習興趣，有一定的導向作用,。在課結(jié)束之前,，破解開課留下的懸念，為學生的后續(xù)學習提供了動力,。

3,、重點突出。本節(jié)課的重點是認識余數(shù)的意義和知道余數(shù)必須比除數(shù)小,，其它活動和練習都是圍繞這兩個內(nèi)容展開,。

4、引導學生全面經(jīng)歷余數(shù)要比除數(shù)小的道理,。加強直觀教學,，擺草莓、小棒的過程中,，讓學生感受余數(shù)的產(chǎn)生,，學生在理解有余數(shù)除法的意義的基礎(chǔ)上，通過用不同根數(shù)的小棒擺正方形的操作過程：一方面鞏固除法和有余數(shù)除法的含義,，感知除數(shù)和余數(shù)之間的關(guān)系,；另一方面向?qū)W生滲透借助直觀研究問題的意識和方法。懂得了余數(shù)必須比除數(shù)小的道理,，并讓學生通過練習學會了根據(jù)除數(shù)確定余數(shù)的范圍,。

5、設(shè)計有針對性的專項練習,，強化余數(shù)要比除數(shù)小,。

（1）判斷，填空選擇等多種形式的靈活開發(fā)的練習都在鞏固余數(shù)要比除數(shù)小以及根據(jù)除數(shù)確定余數(shù)的范圍,，學會靈活運用知識,。

（2）回憶開課留下猜氣球顏色的懸念，破解猜氣球顏色的秘密,，強化有余數(shù)除法知識的運用價值,，為后續(xù)學習提供了動力。