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最新幼兒園木蘭詩(shī)教案(優(yōu)質(zhì)11篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-14 21:36:05
最新幼兒園木蘭詩(shī)教案(優(yōu)質(zhì)11篇)
時(shí)間:2023-11-14 21:36:05     小編:ZS文王

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要,,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,,歡迎閱讀分享,,希望對(duì)大家有所幫助,。

幼兒園木蘭詩(shī)教案篇一

1.這首《新木蘭辭》記敘了一個(gè)怎樣的故事?請(qǐng)用自己的語(yǔ)言加以概括,。

4.表現(xiàn)木蘭工作勤奮、辛苦,,成績(jī)突出的詩(shī)句有哪些?

5.木蘭的成功經(jīng)歷證明了什么?(請(qǐng)用戲曲《花木蘭》中那句著名的唱詞來(lái)回答)在當(dāng)今就業(yè)艱難的'情況下,,木蘭不僅成功就業(yè),而且做出了出色的成績(jī),,這給你以什么啟示?(請(qǐng)用成語(yǔ)或警句,、俗語(yǔ)來(lái)回答)。

幼兒園木蘭詩(shī)教案篇二

這堂課不在只是特定知識(shí)的載體,,而是教師和學(xué)生共同探索新知的過(guò)程,,教師和學(xué)生不是孤立于課程之外,而是課程的創(chuàng)造者,、課程的主體,,他們共同參與課程的開(kāi)發(fā),。強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系,教師和學(xué)生的信息交流屬于互動(dòng)性和互惠性,,通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),,相互溝通,相互影響,,相互補(bǔ)充,,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的愿望。在教學(xué)過(guò)程中,,教師注意學(xué)生在知識(shí)和技能,、過(guò)程和方法、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的整合,,特別是對(duì)木蘭勤勞、愛(ài)國(guó),、孝順等傳統(tǒng)美德的宏揚(yáng),,以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng),如在“百度”搜尋譯文時(shí)關(guān)鍵字的指導(dǎo),。并且在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上改變單純接受式的學(xué)習(xí)方式,,建立和形成了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,,注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力,,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文提出自己的問(wèn)題和看法,贊賞學(xué)生獨(dú)特和個(gè)性化的理解和表達(dá),。

孫老師這堂網(wǎng)絡(luò)課的導(dǎo)入非常自然,,說(shuō)是帶來(lái)一款網(wǎng)絡(luò)游戲《木蘭詩(shī)》,然后,、請(qǐng)學(xué)生輸入網(wǎng)址,,這能激發(fā)學(xué)生的好奇心,他們大部分都是網(wǎng)絡(luò)游戲高手,,沒(méi)想到今天語(yǔ)文課也能在玩中學(xué)課文,。五個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是圍繞主人公木蘭設(shè)置的,而且循序漸進(jìn),,層層深入,,體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生認(rèn)知的梯度規(guī)律?!白x木蘭”是初讀課文,,“譯木蘭”是理解課文主要內(nèi)容,“評(píng)木蘭”是深入理解課文基礎(chǔ)上對(duì)人物形象的分析,,“聊木蘭”是思考質(zhì)疑階段,,“寫木蘭”則是課文的拓展延伸,。對(duì)于課文的重點(diǎn),詩(shī)詞表達(dá)的主旨和思想感情,,教師采用觀看flash,、找相關(guān)語(yǔ)句的方式突破。五次密碼的設(shè)置,,也別巨匠心,,體現(xiàn)了課堂的主題:我愛(ài)花木蘭。而每次進(jìn)入的一把金鑰匙也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心,。

在教學(xué)過(guò)程中,,孫老師始終對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教學(xué),鼓勵(lì)教學(xué),,而且教態(tài)親切自然,遇到教師電腦出狀況也能靈活處理,。

不足之處,。

1、語(yǔ)文課的工具性和人文性沒(méi)有很好兼顧,。

這堂課對(duì)人文性比較重視,,但是忽略了工具性。教學(xué)重點(diǎn)中“詩(shī)詞的藝術(shù)特點(diǎn)”,、“字詞的錘煉”,、“背誦課文”基本沒(méi)有提及,雖然把情感態(tài)度價(jià)值觀等人文因素放在了突出地位,,但是感覺(jué)就像一堂歷史課或者思想品德教育課,,尤其是“譯木蘭”這個(gè)環(huán)節(jié),只是選取了三句重點(diǎn)句子讓學(xué)生翻譯,,而“將軍百戰(zhàn)死,,壯士十年歸”這句互文沒(méi)有強(qiáng)調(diào)。查找譯文也沒(méi)有花時(shí)間讓學(xué)生瀏覽或齊讀,,學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容還比較生疏的情況下就進(jìn)行“評(píng)木蘭了”,。

2、倡導(dǎo)對(duì)話,,但有些遠(yuǎn)離根本,。

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程,,但是有幾個(gè)環(huán)節(jié)與文本似乎關(guān)系不大,只是泛泛而談,。

3,、學(xué)生提問(wèn)時(shí)應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo),,學(xué)生的提問(wèn)價(jià)值不大。

改進(jìn)措施,。

1,、“讀木蘭”這個(gè)環(huán)節(jié)要加強(qiáng),加強(qiáng)朗讀,。

2,、“譯木蘭”要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子的理解。

3,、學(xué)生寫感想時(shí)出現(xiàn)中英文夾雜的現(xiàn)象,,應(yīng)予以指導(dǎo),保持漢語(yǔ)純潔性,。

幼兒園木蘭詩(shī)教案篇三

《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,,“木蘭”是詩(shī)中的主人公,是一位女英雄,。木蘭在歷史中不一定確有其人,,但女扮男裝卻實(shí)有其事。木蘭只不過(guò)是這些女子的代表而已,。

(二)謀篇立意,。

全詩(shī)以“木蘭是女郎”來(lái)構(gòu)思木蘭的傳奇故事。本詩(shī)以時(shí)間為序,,采用比興的手法,,

敘述了農(nóng)家女木蘭女扮男裝替父從軍,保衛(wèi)國(guó)家的故事,,塑造了一個(gè)聰明勇敢,、堅(jiān)毅質(zhì)樸、不貪功名,、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的巾幗英雄形象,。

(三)層次劃分。

全文共7個(gè)自然段,,可分為四部分,。

第一部分(第1—3自然段):敘述木蘭代父從軍,踏上征途,。

第二部分(第4自然段):概寫木蘭十年來(lái)的征戰(zhàn)生活,。

第三部分(第5—6自然段):敘述木蘭還朝辭官,回鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚,。

(四)寫作特點(diǎn)及借鑒,。

寫作特點(diǎn)1.詳略得當(dāng)。這首敘事詩(shī),有集中完整的故事情節(jié),,在敘事上有詳有略,,詳略得當(dāng)。詩(shī)歌對(duì)木蘭代父從軍的緣由,、離別,、辭官還鄉(xiāng)、家人團(tuán)聚的內(nèi)容寫得詳細(xì),。對(duì)出征前的準(zhǔn)備及十年的征戰(zhàn)內(nèi)容則寫得簡(jiǎn)略,。這樣處理詳略,不只為了求得行文的變化,,使結(jié)構(gòu)疏密有致,,主要是為了更好地刻畫人物。

2.以細(xì)膩的心理刻畫來(lái)塑造人物形象,。木蘭是一個(gè)云鬢花黃的女子,,也是一位金戈鐵馬的英雄。詩(shī)歌對(duì)木蘭的刻畫形象生動(dòng),,如第二段中對(duì)木蘭心理刻畫是全文最精彩的部分:“旦辭爺娘去,,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,,暮至黑山頭,,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾,?!边@段描寫展示了木蘭豐富多彩的內(nèi)心世界,表現(xiàn)木蘭那少年纏綿的情懷,。對(duì)一個(gè)初出遠(yuǎn)門的女子來(lái)說(shuō),,既感到新鮮,又思念家鄉(xiāng),,思念之情與愛(ài)國(guó)之情交織在一起,,刻畫出木蘭毅然離家保國(guó),不畏艱難險(xiǎn)阻,,勇往直前的英雄氣概和剛強(qiáng)的性格,。

3.用詞精當(dāng)。如木蘭辭官還鄉(xiāng),,同親人合家歡聚一節(jié),,文中用一系列動(dòng)詞:“開(kāi)”、“坐”,、“脫”,、“著”,、“理”、“鐵”,,含蓄地展示了木蘭此時(shí)的心理——急于恢復(fù)女兒裝,,表現(xiàn)了木蘭對(duì)和平生活的向往和歸來(lái)后喜不自禁的心情,刻畫出了木蘭天真活潑,、淳樸可愛(ài)的`性格,。

借鑒:《木蘭詩(shī)》作為古代民歌,在表現(xiàn)人物,、敘述情節(jié)方面有許多值得借鑒的地方如“不聞機(jī)抒聲,,惟聞女嘆息”和“東市……西市……南市……北市……”的渲染,“不聞但聞”的反復(fù),,“萬(wàn)里赴戎機(jī)”六句的高度概括,,“火伴皆驚忙”的側(cè)面襯托,“雄兔雌兔”的比喻等等,,都給讀者一種清新,、質(zhì)樸之感。正因?yàn)槎喾N表現(xiàn)手法的綜合運(yùn)用,,讀者才看到了一個(gè)英雄的木蘭勇敢而可愛(ài)的形象,,才使木蘭像史詩(shī)一樣載入了中國(guó)文學(xué)的史冊(cè)。

(一)重點(diǎn)難點(diǎn)句子導(dǎo)學(xué),。

1.唧唧復(fù)唧唧,,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,,惟聞女嘆息,。

導(dǎo)學(xué):這一句寫木蘭停機(jī)嘆息,設(shè)置了懸念,,使讀者產(chǎn)生疑問(wèn),,自然引出下文?!安宦劇薄拔┞劇眱删鋵?duì)偶,。

2.問(wèn)女何所思,問(wèn)女何所憶,。女亦無(wú)所思,,女亦無(wú)所憶。

導(dǎo)學(xué):反復(fù)寫“無(wú)所思”,、“無(wú)所憶”,,反映了木蘭從軍前復(fù)雜的心理活動(dòng)及嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。“女亦”兩句是復(fù)沓句,。復(fù)沓與疊句的區(qū)別是,,復(fù)沓可以更換少數(shù)詞語(yǔ),而疊句的詞語(yǔ)完全相同,?!芭唷眱删洌约啊暗┺o爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句,,也是復(fù)沓,。

3.旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,,不聞爺娘喚女聲,,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,,暮至黑山頭,,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾,。

導(dǎo)學(xué):一方面寫征途的遙遠(yuǎn),、行軍的神速和軍情的緊急,大刀闊斧地表現(xiàn)出出征健兒的豪邁氣概,;一方面以宿營(yíng)地的空寂荒涼的夜景烘托木蘭離家愈遠(yuǎn)思親愈切,,細(xì)針密線地刻畫年輕女子的細(xì)膩情懷,從而揭示出生活的驟然變化在木蘭性格中引起的特殊矛盾,。這兩句寫出了兒女情深和英雄氣概,。

4.萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛,。

導(dǎo)學(xué):這句話緊承第三自然段,,是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度,、形象的概括,,表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng)。也把行文引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗上來(lái),,在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用,。

5.爺娘聞女來(lái),出郭相扶將,;阿姊聞妹來(lái),,當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái),,磨刀霍霍向豬羊,。

導(dǎo)學(xué):此六句寫了家人的不同舉動(dòng),符合每個(gè)人的身份、性格,、年齡特點(diǎn),,描寫出家中的歡樂(lè)氣氛,富有濃郁的生活氣息和親切意味,。

(二)重點(diǎn)段落導(dǎo)學(xué),。

對(duì)最后一自然段的詮釋。

導(dǎo)學(xué):最后一自然段是個(gè)生動(dòng)的比喻,,以此比喻在日常生活中男女性別特征明顯,,而在戰(zhàn)場(chǎng)廝殺時(shí)要分出男女就困難了。同時(shí),,這個(gè)比喻還解釋了伙伴的驚訝,,也對(duì)讀者產(chǎn)生的疑問(wèn)作出了一個(gè)合情合理的解答;也可將這幾句看成是木蘭對(duì)伙伴的回答,,從而表現(xiàn)木蘭機(jī)智聰慧,,又充滿豪情的神態(tài)表情;也可看作是吟唱者對(duì)木蘭的贊頌之詞,。此外,,以雄兔雌兔比喻人之男女,恰恰是民歌語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn),。

(三)疑難解惑,。

1.如何理解木蘭這一人物形象?

導(dǎo)學(xué):木蘭是中國(guó)文學(xué)史上一個(gè)不朽的人物形象,。她是一個(gè)少女,,又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。在國(guó)家需要的時(shí)候,,她挺身而出,,馳騁沙場(chǎng),立下汗馬功勞,;勝利歸來(lái)以后又謝絕高官,,返回家園,重新從事和平勞動(dòng),。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家,,把對(duì)國(guó)家對(duì)親人理責(zé)任感融合到了一起。木蘭的形象,,集中體現(xiàn)了中華民族勤勞,、善良、機(jī)智,、勇敢剛毅淳樸的優(yōu)秀品質(zhì),。

2.作者為什么對(duì)《木蘭詩(shī)》進(jìn)行這樣的繁簡(jiǎn)處理,?

導(dǎo)學(xué):作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出。這首詩(shī)所要突出的不是木蘭孝敬父母,、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格,,所以對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)一筆帶過(guò),而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨,。另外,,這種繁簡(jiǎn)安排似乎還隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離,。

一個(gè)女孩兒在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺了十年之久,,立下赫赫戰(zhàn)功,其勇武強(qiáng)悍可想而知,。但作者和廣大讀者喜愛(ài)的并不是一個(gè)沒(méi)有女性特點(diǎn)的女強(qiáng)人,,所以,戰(zhàn)場(chǎng)上的廝殺略寫,,而以“木蘭是女郎”為構(gòu)思核心著力寫木蘭作為女孩兒對(duì)父母的牽掛,,寫她入閨房、巧梳妝,,寫她打扮得娉娉裊裊光彩照人的風(fēng)姿神韻,。這既有女兒的嬌美又有男子剛健的女性,在中國(guó)文學(xué)史上是屈指可數(shù)的,。這樣的繁簡(jiǎn)安排就起到了突出人物特征,、表現(xiàn)作者傾向的作用。

幼兒園木蘭詩(shī)教案篇四

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,,背誦課文,。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,。

3,、理解課文內(nèi)容,感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì),。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人,,然后用幾句話寫下來(lái),。

1,、復(fù)習(xí)部首查字法

2、有感情地朗讀課文,,背誦課文

3,、說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人,,然后用幾句話寫下來(lái)

1、感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì),,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。

2、發(fā)展學(xué)生的想像力,,說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人,,然后用幾句話寫下來(lái)

情境法、合作法

掛圖生字卡錄音機(jī)

教學(xué)內(nèi)容:初讀課文

課時(shí)目標(biāo):

1,、能正確,、流利地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,。

1 、同學(xué)們,,有沒(méi)有看過(guò)電影《花木蘭》,,那你們知道花木蘭是誰(shuí)嗎?

2,、出示花木蘭出片,,告訴學(xué)生她的名字叫花木蘭,今天我們要學(xué)習(xí)花木蘭的故事,。

4,、板書課題,齊讀,、

4,、解題,你有什么想知道的嗎,?

5,、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢?同學(xué)們讀讀課文,,就可以找到答案了,。

1、自己小聲輕讀課文,,借助拼音讀準(zhǔn)字音,,讀通句子不添字,不漏字,。

2,、標(biāo)出自然段小節(jié),想想每個(gè)自然段主要講了一件什么事情,?

3,、學(xué)生自讀課文,,教師巡視指導(dǎo)。

1,、出示課文中生字,。

(1)、自由輕聲讀,。

(2),、你覺(jué)得這課中哪些字的讀音,我們要特別注意,?注意什么地方,?

(3)指名認(rèn)讀生字,分析難讀的生字,,交流識(shí)字方法,。

(4)、教學(xué)2個(gè)多音字

“將”讀第一聲時(shí)可組哪些詞,?指名舉例,。如:將來(lái)、將要,、將軍,。讀第四聲又可和哪些字交朋友?如:干將,、將士,、大將。

(4),、指名讀,,齊讀生字詞。

1,、出示生字,,分析字形。

2,、自編兒歌,,記住字形。

3,、教師范些,,學(xué)生描紅。

4,、自由練寫生字,。

幼兒園木蘭詩(shī)教案篇五

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,背誦課文,。

2,、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。

3,、理解課文內(nèi)容,,感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人,,然后用幾句話寫下來(lái),。

1、復(fù)習(xí)部首查字法,。

2,、有感情地朗讀課文,背誦課文,。

3,、說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人,然后用幾句話寫下來(lái),。

1,、感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。

2,、發(fā)展學(xué)生的想像力,說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人,,然后用幾句話寫下來(lái),。

情境法、合作法,。

掛圖生字卡錄音機(jī),。

教學(xué)內(nèi)容:初讀課文。

課時(shí)目標(biāo):

1,、能正確,、流利地朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,。

一、談話導(dǎo)入,。

1,、同學(xué)們,有沒(méi)有看過(guò)電影《花木蘭》,,那你們知道花木蘭是誰(shuí)嗎?

2,、出示花木蘭出片,,告訴學(xué)生她的名字叫花木蘭,今天我們要學(xué)習(xí)花木蘭的故事,。

4,、板書課題,齊讀,、

4,、解題,你有什么想知道的`嗎?

5,、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢?同學(xué)們讀讀課文,,就可以找到答案了。

二初讀課文,。

1,、自己小聲輕讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,,讀通句子不添字,,不漏字。

2,、標(biāo)出自然段小節(jié),,想想每個(gè)自然段主要講了一件什么事情?

3、學(xué)生自讀課文,,教師巡視指導(dǎo),。

三、檢查自讀情況,。

1,、出示課文中生字。

(1),、自由輕聲讀,。

(2)、你覺(jué)得這課中哪些字的讀音,,我們要特別注意?注意什么地方?

(3)指名認(rèn)讀生字,,分析難讀的生字,交流識(shí)字方法,。

(4),、教學(xué)2個(gè)多音字。

“將”讀第一聲時(shí)可組哪些詞?指名舉例,。如:將來(lái),、將要、將軍。讀第四聲又可和哪些字交朋友?如:干將,、將士,、大將。

(4),、指名讀,,齊讀生字詞。

四,、指導(dǎo)描紅寫字,。

1,、出示生字,,分析字形。

2,、自編兒歌,,記住字形。

3,、教師范些,,學(xué)生描紅。

4,、自由練寫生字,。

幼兒園木蘭詩(shī)教案篇六

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,背誦課文,。

2,、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。

3,、理解課文內(nèi)容,,感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人,,然后用幾句話寫下來(lái),。

1、復(fù)習(xí)部首查字法,。

2,、有感情地朗讀課文,背誦課文,。

3,、說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人,然后用幾句話寫下來(lái)。

1,、感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì),,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2,、發(fā)展學(xué)生的想像力,,說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人,然后用幾句話寫下來(lái),。

情境法,、合作法。

掛圖生字卡錄音機(jī),。

教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,。

課時(shí)目標(biāo):

1、能正確,、流利地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,。

1,、同學(xué)們,有沒(méi)有看過(guò)電影《花木蘭》,,那你們知道花木蘭是誰(shuí)嗎?

2,、出示花木蘭出片,告訴學(xué)生她的名字叫花木蘭,,今天我們要學(xué)習(xí)花木蘭的故事,。

4、板書課題,,齊讀,、

4、解題,,你有什么想知道的嗎?

5,、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢?同學(xué)們讀讀課文,就可以找到答案了,。

1,、自己小聲輕讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,,讀通句子不添字,,不漏字。

2,、標(biāo)出自然段小節(jié),,想想每個(gè)自然段主要講了一件什么事情?

3、學(xué)生自讀課文,教師巡視指導(dǎo),。

1,、出示課文中生字。

(1),、自由輕聲讀,。

(2)、你覺(jué)得這課中哪些字的讀音,,我們要特別注意?注意什么地方?

(3)指名認(rèn)讀生字,,分析難讀的生字,交流識(shí)字方法,。

(4),、教學(xué)2個(gè)多音字。

“將”讀第一聲時(shí)可組哪些詞?指名舉例,。如:將來(lái),、將要,、將軍,。讀第四聲又可和哪些字交朋友?如:干將、將士,、大將,。

(4)、指名讀,,齊讀生字詞,。

1、出示生字,,分析字形,。

2、自編兒歌,,記住字形,。

3、教師范些,,學(xué)生描紅,。

4、自由練寫生字,。

幼兒園木蘭詩(shī)教案篇七

1,、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的詩(shī)人思想感情。

2,、學(xué)會(huì)朗讀古代詩(shī)歌,,背誦這五首詩(shī)歌。

3、初步了解一些詩(shī)歌的常識(shí),。

理解詩(shī)人抒發(fā)的情感并試著體會(huì)詩(shī)中的意境,。

第一課時(shí)

1、導(dǎo)入:

2,、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》:

(1),、了解作者及背景:賀知章,字率真,,少以文詞知名,。進(jìn)士,累遷太常博士,。自號(hào)四明狂客,。善草隸。天寶初,,年八十六卒,。還鄉(xiāng)里。此時(shí)已離家50多年,,漫長(zhǎng)的歲月,,人事滄桑,詩(shī)人的內(nèi)心深處勾起層層波瀾!在此情景下寫成此詩(shī),。原詩(shī)共兩首,,此選的是第一首。

(2),、朗讀全詩(shī):聽(tīng)讀詩(shī)文,,劃分節(jié)奏,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊用筆在課本上劃分節(jié)奏,,可以小聲跟讀,,注意兩詩(shī)的節(jié)奏劃分規(guī)律。

學(xué)生回答,,總結(jié)規(guī)律教師引導(dǎo),,詩(shī)歌從內(nèi)容上可劃分為為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)、寫景詩(shī)等,。從體裁上可分為律詩(shī)和絕句,,而律詩(shī)有八句,絕句四句,。劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”,、“二二一二或二二二一?!?/p>

學(xué)生齊讀,,體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏,,掌握讀詩(shī)的'方法。

(3),、學(xué)生按小組討論詩(shī)歌的內(nèi)容,,體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境。意境:一伙兒童在村道上玩耍,,看見(jiàn)一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老者走來(lái),,便上前問(wèn)訊:客人從什么地方來(lái)的,要到誰(shuí)家去?本來(lái),,他是告老還鄉(xiāng),,故鄉(xiāng)有他的親戚朋友,有他青年時(shí)代的溫馨的回憶,,可他離家時(shí)間太長(zhǎng)了,,家鄉(xiāng)的人對(duì)他很陌生,特別是年輕的一代,。兒童們不認(rèn)識(shí)他,,把他當(dāng)作客人的問(wèn)話,勾起了老人的多少感慨:是啊,,年輕時(shí)風(fēng)流倜儻,,文詞清華,走出故鄉(xiāng),,去追求功名事業(yè),。一晃幾十年過(guò)去了,,如今歸來(lái),,已是白發(fā)老人,只是鄉(xiāng)音未改,。這一偶然的生活場(chǎng)景,,在詩(shī)人來(lái)說(shuō)卻富有很深的生活內(nèi)容,是生活變遷的必然,,記下來(lái)便成了詩(shī),。一、二句寫實(shí)的手法寫感慨,,詩(shī)人把“少小”和“老大”,、“離家”和“回”、“無(wú)改”和“衰”這些有對(duì)立意義的詞組合起來(lái),,把幾十年的變遷包容在短短的句子中,。(4)、探究詩(shī)中抒發(fā)的情感:表過(guò)了作者老來(lái)還鄉(xiāng),,感到物是人非,,無(wú)所適從的思想感情,。

(5)、朗誦并背誦這首詩(shī),。

3,、學(xué)習(xí)《夜雨寄北》(1)、了解作者:李商隱(813-858),,字義山,,號(hào)玉溪。李商隱早年即以文才得牛黨令狐楚賞識(shí),,被引為幕府巡官,,并經(jīng)令狐楚之子舉薦,及進(jìn)士第,。后李黨王茂元鎮(zhèn)河陽(yáng),,慕其才,辟為書記,,以女妻之,。他這一舉動(dòng)被牛黨視為叛恩之行,所以令狐為相后,,即使李義山屢屢致信剖析心跡,,他也不予理置,李商隱因之始終過(guò)著極為清寒的幕僚生活,,后至客死滎陽(yáng),,潦倒而終,成為牛黨爭(zhēng)的犧牲品,。

其詩(shī)作內(nèi)蘊(yùn)的思致深曲,、情感沉厚而移情折心,也往往為其辭飾的用字瑰麗,、筆法沉郁,、色澤凄艷、情調(diào)迷離而魂迷目眩,。但也會(huì)由于其詩(shī)作謎樣的語(yǔ)言而難求甚解,。歷代詩(shī)評(píng)家對(duì)其大部詩(shī)作或以為情詩(shī),或以為寓托之作,?!兑褂昙谋薄芬彩且皇纂y解之詩(shī)。這首詩(shī),,有的選本也作《夜雨寄內(nèi)》,,是寫給他的妻子的;但有人考證出,此詩(shī)寫于李妻去世之后,,是寫給北方友人的,。

(2),、朗讀這首詩(shī)。

(3),、學(xué)生探究詩(shī)歌的內(nèi)容,,先行討論,之后把記錄下來(lái)的難詞難句提出來(lái),?!熬龁?wèn)”:您(致信)垂問(wèn),但“君”指何人,,不知;“歸期”:歸家之期;“未有期”:沒(méi)有準(zhǔn)信,。

“巴山”:寓處;“夜雨”:最有利于表現(xiàn)羈旅之愁和不歸之苦的境域氛圍;“漲秋池”:綿密秋雨使池塘漲滿,交代時(shí)令,。

“何當(dāng)”:何時(shí)能夠;“共剪西窗燭”:承上文苦況憧憬未來(lái)歡愉,。

“卻話巴山夜雨時(shí)”:今夜的苦境又成了未來(lái)剪燭夜話之資料。

說(shuō)明:這是一首有多種理解的詩(shī),。

(4),、詩(shī)歌中抒發(fā)的情感:表過(guò)游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。

(5),、背誦全詩(shī),。

4、作業(yè):

課后練習(xí)題一

第二課時(shí)

1,、學(xué)習(xí)《淮上與友人別》:

(2),、朗讀這首詩(shī)。

(3),、學(xué)生討論疏通文意,。體會(huì)詩(shī)中的意境。前兩句先交代握別的時(shí)間和地點(diǎn),,次寫彼此分別,,愁上心頭的滋味。大好的春天里卻要與友人分手,,心中的離愁別緒與此形成鮮明的反差。這里雖只寫渡江人,但彼此羈旅飄泊,君愁我亦愁的內(nèi)心波動(dòng),,躍然紙上,。這兩句借景抒情,寓情于景,,情景結(jié)合,。后兩句,在握別岸頭,,已是愁緒萬(wàn)千;到得離亭宴上,,更是酒酣情濃,,欲言又止。此時(shí)風(fēng)笛奏起,,笛聲載著愁情,,訴說(shuō)別離的時(shí)間到了,兩位互道珍重,,各奔前程,。這是即景生情,頗具典型意義,。

(4),、討論詩(shī)人抒發(fā)的情感:表達(dá)了作者和友人依依惜別之情。

(5),、背誦全詩(shī),。

2、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》:

(1),、了解作者及《送杜少府之任蜀州》:王勃,,初唐四杰之一。這是一首送別詩(shī),、寫的是離別之情,,但由于詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷,完全沒(méi)有給人一種因離別而悲傷的情調(diào),。

(2),、朗讀這首詩(shī)。

(3),、探究詩(shī)歌的內(nèi)容,。首聯(lián):前句寫送別地點(diǎn),后句形容朋友去的地方不遠(yuǎn),,五津風(fēng)煙在望,,暗示不必為此行悲傷,為下文鋪墊,,奠定了抒情基調(diào),。頷聯(lián):作者用彼此相同的處境來(lái)安慰朋友,既蘊(yùn)含作者送行的深情厚意,,又表現(xiàn)出他的曠達(dá)爽朗的胸襟,。頸聯(lián):這是全詩(shī)的中心,作者對(duì)友人的深厚情誼和表現(xiàn)出的豪邁氣概躍然紙上,,與前文一脈相承又有升華,。尾聯(lián):這兩句是對(duì)朋友的叮嚀,也是自己情感的吐露,。豪放之情溢于言表,。

(4),、討論詩(shī)歌中抒發(fā)的情感。通過(guò)對(duì)別離赴任友人的寬慰和勸勉,,表達(dá)式了對(duì)友情的豁達(dá)態(tài)度,。

(5)、背誦全詩(shī),。

4,、學(xué)習(xí)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上風(fēng)贈(zèng)》:

(1)、了解作者:劉禹錫,,字夢(mèng)得,,唐朝詩(shī)人,不到二十歲就中進(jìn)士,,做過(guò)太子賓客等官,。唐順宗永貞元年,王叔文聯(lián)合一批朝臣搞了一場(chǎng)政治革命,,幾個(gè)月就失敗了,,王叔文被殺,其他人被貶官放逐,,作者就是其中之一,。他被貶到幾個(gè)地方去當(dāng)刺馬、司馬等官,。長(zhǎng)達(dá)二十多年,。公元826年冬,他奉召回朝,,在揚(yáng)州遇見(jiàn)白居易,,白設(shè)宴招待他,并在宴上寫了一首題為《醉贈(zèng)劉二十八使君》的七律給他,,他就作了這首詩(shī)回贈(zèng),。

(2)、解題:

酬:答謝,。

樂(lè)天:白居易的字,。

見(jiàn)贈(zèng):相贈(zèng),贈(zèng)我(詩(shī)作)

(3),、朗讀這首詩(shī),。

(4)、學(xué)生探究這首詩(shī)的內(nèi)容,、意境等。我被貶離開(kāi)京城,,在巴山楚水那種凄涼的地方生活了23年,。在外面,,我懷念老朋友的時(shí)候,只能徒然地吟誦《思舊賦》,,我回到故鄉(xiāng),,恍如隔世,正像傳說(shuō)中的爛柯人,。沉船的旁邊千帆競(jìng)發(fā),,枯樹(shù)的前頭萬(wàn)木逢春。今天聽(tīng)了你吟誦這首詩(shī),,暫且憑著杯中的美酒振奮精神,。

(5)、體會(huì)本詩(shī)抒發(fā)的情感,。

表達(dá)了作者對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度和進(jìn)取精神,。

5、背誦全詩(shī),。

6,、作業(yè):課后練習(xí)二。

幼兒園木蘭詩(shī)教案篇八

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。

2、學(xué)會(huì)本課生字,,其中田字格上面的只識(shí)不寫,,認(rèn)識(shí)新偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3,、學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛(ài)幼、自信自強(qiáng),、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì),。

小黑板掛圖。

1,、出示花木蘭圖片(穿戰(zhàn)袍),,指名說(shuō)你看到了什么?板書:英勇善戰(zhàn),。

2,、出示花木蘭圖片(穿女裝),你又覺(jué)得她如何?板書:文靜俊美,。

3,、兩個(gè)不同的花木蘭,你喜歡哪一種,?

4,、課文中哪兒寫了她英勇善戰(zhàn),哪兒寫了她文靜美?自己先在課文中找一找,(指名說(shuō)),。

5,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法:你喜歡哪種花木蘭,就去學(xué)習(xí)相應(yīng)的部分,準(zhǔn)備怎么學(xué)呢?(圈出重點(diǎn)字詞、邊讀邊想,、和同桌討論)。

(1)你喜歡哪種花木蘭,?能介紹介紹嗎,?(指名讀第3節(jié),投影出示第3節(jié)一句文字),。

是呀,,多么不容易呀,再來(lái)讀讀這句話,。自由讀,、指名讀、齊讀,。

木蘭取得發(fā)赫赫戰(zhàn)功,,她到底取得了哪些戰(zhàn)功呢?哪位同學(xué)向我們介紹一下,。

所以說(shuō),,木蘭出示:“在多年征戰(zhàn)中,她為立下了赫赫戰(zhàn)功”,。

齊讀這一節(jié),。

(1)還有的同學(xué)喜歡文靜俊美的花木蘭,通過(guò)第四節(jié)的學(xué)習(xí)你知道了什么,?(指名說(shuō)),。

(2)想象:面對(duì)女裝的木蘭,將士們會(huì)怎么想的呢,?

指名讀“木蘭勝利回鄉(xiāng)后……姑娘”

齊讀,。

木蘭為什么會(huì)女扮男裝呢,?

你從哪知道的?(第二節(jié)),。

那還有什么原因呢,?(板書:為國(guó)為家),。

指名讀這一節(jié),。

齊讀這一節(jié)。

這么勇敢的姑娘是怎樣說(shuō)服家人替父從軍的呢,?

指名說(shuō),。(木蘭對(duì)父親說(shuō):

木蘭對(duì)弟弟說(shuō):

木蘭對(duì)媽媽說(shuō):

此時(shí)此刻,我們一定也有話想對(duì)木蘭說(shuō):

(小黑板出示)我想說(shuō):花木蘭,,你,!

為國(guó)為家。

英勇善戰(zhàn)文靜俊美,。

幼兒園木蘭詩(shī)教案篇九

詳寫的內(nèi)容有:木蘭當(dāng)戶織時(shí)的心亊繭繭.木蘭準(zhǔn)備行裝時(shí)的活動(dòng),,木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的心態(tài),木蘭回家后家人的歡樂(lè),,木蘭繭著“女兒裝”時(shí)的欣喜等,。略寫的內(nèi)容,主要是戰(zhàn)斗的過(guò)程,。十年征戰(zhàn).寥寥幾句就交代完了,。

2.從這一內(nèi)容的安排來(lái)看.本文作者是想衣現(xiàn)一個(gè)什么樣的主題?

作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的,。這首詩(shī)所要突出的正是對(duì)木蘭完美心靈的頌揚(yáng),,所以,對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),,一筆帶過(guò),。這一詳一略之間,隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福.對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離,。

幼兒園木蘭詩(shī)教案篇十

1.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往,。

2.學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ǎI(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折,,富于戲劇性,,充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

(1)復(fù)述故事,。

(2)理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情,。

詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

1.查字典,,讀準(zhǔn)下列劃線字的音,。

2.熟讀課文。

一、三分鐘演講,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入??新課,。

同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事,?千百年來(lái),這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象,,成為中國(guó)婦女學(xué)習(xí)的榜樣,。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩(shī)》,?!赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,,北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”。

為主,,是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè),,因?yàn)闃?lè)器有鼓角,所以也叫“鼓角橫吹曲”,?!赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。

三,、朗讀指導(dǎo),。

1.請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文,師生共同糾正讀音,。

2.老師范讀,,做到標(biāo)準(zhǔn)正確。

3.優(yōu)生范讀,。

4.自讀體會(huì),。

5.抽查朗讀。

四,、疏通大意,。

1.學(xué)生自己疏通字詞含義,有不明白的問(wèn)老師,,準(zhǔn)備復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié),。

2.抽查三個(gè)學(xué)生復(fù)述。

3.老師評(píng)價(jià)糾正,。

注:復(fù)述故事指導(dǎo):復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣,,要求字字落實(shí),,復(fù)述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述,必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫,。人稱上可用第三人稱,。

五、幾個(gè)問(wèn)題(討論解決),。

(木蘭看到皇上征兵的文告,,上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼,,無(wú)人從軍的困難,,又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì),于是毅然女扮男裝替父從軍,,表現(xiàn)她深明大義、勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)的性格,。)。

2.提問(wèn):這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn),?為什么這樣安排,?

(詳寫從軍緣由、出征想家,、辭官還鄉(xiāng),、會(huì)見(jiàn)親人;略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備,。因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略,,對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。),。

3.提問(wèn):第5自然段寫木蘭辭官還家,,運(yùn)用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操,?

(運(yùn)用夸張,,寫木蘭功勞之大,天子賞賜之多,,木蘭辭官不就,,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操,。),。

4.提問(wèn):這首詩(shī)的中心思想是什么?

(這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝,、替父從軍的故事,,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神,,以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。),。

六,、小結(jié)。

《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象,。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,,又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候,,她挺身而出,,馳騁沙場(chǎng),立下汗馬功勞,。得勝歸來(lái)之后,,她又謝絕高官,返回家園,,重新從事和平勞動(dòng),。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家,把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合在一起,。木蘭的形象,,集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智,、勇敢,、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì),。

這首詩(shī)在敘事上有詳有略,,對(duì)木蘭從軍緣由、戀別,、辭官和還家寫得比較詳細(xì),,淋漓盡致地寫出人物的思想感情;對(duì)出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫得比較簡(jiǎn)略,,前者只有四句,,后者也僅有六句,詳略得當(dāng),,是這首詩(shī)寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn),。

七、作業(yè)?,。

a.1.課后練習(xí)一至四題,。2.預(yù)習(xí)《賣油翁》翻譯在作業(yè)?本上。

b.默寫,。

說(shuō)課精要,。

本文主要在熟讀基本成誦的基礎(chǔ)上理解寫作方法和思想內(nèi)容,。

幼兒園木蘭詩(shī)教案篇十一

位橋中學(xué)???安老師。

教材分析,。

花木蘭是一個(gè)家喻戶曉的巾幗英雄,,這首詩(shī)通過(guò)木蘭代父從軍的故事,展現(xiàn)了木蘭的英雄形象,,這節(jié)課的學(xué)習(xí)重在使學(xué)生了解木蘭的英雄性格,,從中受到美的熏陶。

三維目標(biāo),。

1.知識(shí)與能力,。

分析故事情節(jié),了解木蘭的形象,,提高同學(xué)們閱讀分析文言文的能力,。

2.過(guò)程與方法。

(1)注重朗讀,,在讀中感知人物形象,。

(2)采用提問(wèn)引導(dǎo)式教學(xué),使學(xué)生了解木蘭的英雄性格,。

(3)加入情景劇表演,幫助同學(xué)們理解人物形象,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

感受木蘭的英雄形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)主義精神,。

教學(xué)重點(diǎn),。

分析故事情節(jié),感受木蘭形象,。

教學(xué)難點(diǎn),。

認(rèn)識(shí)人物性格的豐富性。

教學(xué)流程,。

一,、導(dǎo)入語(yǔ):

在中國(guó)文字中以“女子”為好,我們常常用很多美好的詞語(yǔ)來(lái)形容女性,,相信今天這個(gè)女子也會(huì)給你留下美好的印象,,因?yàn)樗秊槲覀儤?shù)立了巾幗不讓須眉的榜樣。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《木蘭詩(shī)》,,感受木蘭的英雄形象,。

二、重點(diǎn)研讀:(教師先帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文,,之后以提問(wèn)式展開(kāi)課堂教學(xué),。),。

[提問(wèn)]:本文由木蘭戶織引出故事情節(jié),由“當(dāng)戶織”可見(jiàn)木蘭是一個(gè)怎樣的女子,?

[明確]:是一個(gè)勤勞的女子,。

[提問(wèn)]:文章首段寫木蘭停機(jī)嘆息有何作用?

[明確]:設(shè)置懸念,,引起讀者的閱讀興趣,。

[提問(wèn)]:文中哪句話交待了木蘭代父從軍的緣由?

[明確]:“昨夜見(jiàn)軍貼,,可汗大點(diǎn)兵,,軍書十二卷,卷卷有爺名,。阿爺無(wú)大兒,,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄,愿為市鞍馬,,從此替爺征,。”

[明確]:深明大義,,忠孝皆備,,勇敢果斷。

[提問(wèn)]:在出征前木蘭做了哪些準(zhǔn)備,?

[明確]:“東市買駿馬,,西市買鞍韉,南市買轡頭,,北市買長(zhǎng)鞭,。”

師:這里作者把東西南北市都寫到了,,渲染了一種緊鑼密鼓的氣氛,,突出了戰(zhàn)事的緊迫。一切準(zhǔn)備就緒之后,,木蘭踏上了征途,。

[提問(wèn)]:文章是如何展現(xiàn)木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的情景的?

[明確]:“旦辭爺娘去,,暮宿黃河邊,,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺,;旦辭黃河去,,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,,但聞燕山胡騎鳴啾啾,?!?/p>

[提問(wèn)]:這幾句展現(xiàn)了木蘭從軍征途的哪些特點(diǎn)?同時(shí)又展現(xiàn)了木蘭怎樣的情思,?

[明確]:征途遙遠(yuǎn),,行軍神速,木蘭既心情急切的奔赴戰(zhàn)場(chǎng),,又很深切的思念親人,。

師:這里既寫出了木蘭的兒女深情,又展現(xiàn)了她的英雄氣概,。

接下來(lái),作者為我們展現(xiàn)了木蘭的征戰(zhàn)生活,。

[提問(wèn)]:“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛,?!眱删渑c上文有何聯(lián)系?

[明確]:是對(duì)上文“旦辭……”八句內(nèi)容的概括,。

[提問(wèn)]:詩(shī)中是如何展現(xiàn)木蘭的軍營(yíng)生活的,?

[明確]:“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣,?!?/p>

[提問(wèn)]:這兩句展現(xiàn)了木蘭軍營(yíng)生活的什么特點(diǎn)?

[明確]:極其艱苦,。

[提問(wèn)]:“將軍百戰(zhàn)死,,壯士十年歸?!闭宫F(xiàn)了木蘭經(jīng)歷了一場(chǎng)怎樣的戰(zhàn)爭(zhēng)?

[明確]:經(jīng)歷了一場(chǎng)曠日持久,,激烈悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng),。

[提問(wèn)]:木蘭能夠勝利歸來(lái),展現(xiàn)了她怎樣的英雄形象,?

[明確]:英勇善戰(zhàn),。

[提問(wèn)]:文中是如何展現(xiàn)木蘭立功之大的?

[明確]:“策勛十二轉(zhuǎn),,賞賜百千強(qiáng),。”

[提問(wèn)]:“木蘭不用尚書郎”反映了她怎樣的優(yōu)秀品質(zhì),?

[明確]:不慕名利,。

[明確]:“爺娘聞女來(lái),出郭相扶將,;阿姊聞妹來(lái),,當(dāng)戶理紅裝,;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊,?!?/p>

師:這里通過(guò)爺娘姊弟的不同舉動(dòng),渲染了一種全家團(tuán)聚的喜慶氣氛,。

[提問(wèn)]:回到家中木蘭有何表現(xiàn),?

[明確]:“開(kāi)我東閣門,坐我西閣床,,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,,著我舊時(shí)裳?!?/p>

[提問(wèn)]:這反映了她當(dāng)時(shí)怎樣的心情,?

[明確]:回家后的喜悅心情,恢復(fù)女裝的激動(dòng)心情,。

師:這表現(xiàn)了木蘭對(duì)和平生活的熱愛(ài),,對(duì)正常生活的向往。

[提問(wèn)]:最后作者安排了怎樣一個(gè)戲劇性的場(chǎng)面結(jié)束了故事,?

[明確]:“出門看伙伴,,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎,?!?/p>

師:木蘭與親人團(tuán)聚的情景,使故事更具有喜劇色彩,,增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性,。

(讓學(xué)生自由組合,分別扮演文中人物,,表演情景劇,。教師把握好尺度。),。

[提問(wèn)]:文章最后用兔子作比喻有何作用,?

(學(xué)生分組討論)。

[討論明確]:以兔為喻,,歌頌了木蘭女扮男裝,,代父從軍十幾年,未被發(fā)現(xiàn)的謹(jǐn)慎,、機(jī)敏,。

師:從木蘭身上我們看到,女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì),他們的智慧,、膽略和才能并不比男子遜色,。

三、歸納木蘭的形象特點(diǎn):

學(xué)生分組討論,,選派代表發(fā)言,,最后教師歸納。

[歸納]:這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象,,既富有傳奇色彩,,而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子,,又是普通人,,既是巾幗英雄,又是平民少女,,既是矯健的勇士,,又是嬌美的女兒。她勤勞,、善良,,又堅(jiān)毅、勇敢,,熱愛(ài)親人,,又報(bào)效國(guó)家,不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活,。她代父從軍,,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概和愛(ài)國(guó)精神。

四,、學(xué)生再次齊讀課文,。

五、課堂討論:

--引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)木蘭形象,,抓住兩個(gè)方面:一是人物的傳奇性,,二是人物性格的豐富性。

六,、布置作業(yè):

(1)熟讀并背誦這首詩(shī)。

(2)選擇詩(shī)中一段故事情節(jié),,改寫成現(xiàn)代文,,要合理運(yùn)用一些刻畫人物的方法。

七,、板書設(shè)計(jì):(略),。

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