作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。
幼兒園木蘭詩(shī)教案篇一
1.這首《新木蘭辭》記敘了一個(gè)怎樣的故事?請(qǐng)用自己的語(yǔ)言加以概括,。
4.表現(xiàn)木蘭工作勤奮、辛苦,，成績(jī)突出的詩(shī)句有哪些?
5.木蘭的成功經(jīng)歷證明了什么?(請(qǐng)用戲曲《花木蘭》中那句著名的唱詞來(lái)回答)在當(dāng)今就業(yè)艱難的'情況下,，木蘭不僅成功就業(yè)，而且做出了出色的成績(jī),，這給你以什么啟示?(請(qǐng)用成語(yǔ)或警句,、俗語(yǔ)來(lái)回答)。
幼兒園木蘭詩(shī)教案篇二
這堂課不在只是特定知識(shí)的載體,，而是教師和學(xué)生共同探索新知的過(guò)程,，教師和學(xué)生不是孤立于課程之外，而是課程的創(chuàng)造者,、課程的主體,，他們共同參與課程的開(kāi)發(fā),。強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系，教師和學(xué)生的信息交流屬于互動(dòng)性和互惠性,，通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),，相互溝通，相互影響,，相互補(bǔ)充,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的愿望。在教學(xué)過(guò)程中,，教師注意學(xué)生在知識(shí)和技能,、過(guò)程和方法、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的整合,，特別是對(duì)木蘭勤勞、愛(ài)國(guó),、孝順等傳統(tǒng)美德的宏揚(yáng),，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，如在“百度”搜尋譯文時(shí)關(guān)鍵字的指導(dǎo),。并且在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上改變單純接受式的學(xué)習(xí)方式,，建立和形成了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文提出自己的問(wèn)題和看法，贊賞學(xué)生獨(dú)特和個(gè)性化的理解和表達(dá),。
孫老師這堂網(wǎng)絡(luò)課的導(dǎo)入非常自然,，說(shuō)是帶來(lái)一款網(wǎng)絡(luò)游戲《木蘭詩(shī)》，然后,、請(qǐng)學(xué)生輸入網(wǎng)址,，這能激發(fā)學(xué)生的好奇心，他們大部分都是網(wǎng)絡(luò)游戲高手,，沒(méi)想到今天語(yǔ)文課也能在玩中學(xué)課文,。五個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是圍繞主人公木蘭設(shè)置的，而且循序漸進(jìn),，層層深入,，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生認(rèn)知的梯度規(guī)律?！白x木蘭”是初讀課文,，“譯木蘭”是理解課文主要內(nèi)容，“評(píng)木蘭”是深入理解課文基礎(chǔ)上對(duì)人物形象的分析,，“聊木蘭”是思考質(zhì)疑階段,，“寫木蘭”則是課文的拓展延伸,。對(duì)于課文的重點(diǎn)，詩(shī)詞表達(dá)的主旨和思想感情,，教師采用觀看flash,、找相關(guān)語(yǔ)句的方式突破。五次密碼的設(shè)置,，也別巨匠心,，體現(xiàn)了課堂的主題：我愛(ài)花木蘭。而每次進(jìn)入的一把金鑰匙也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心,。
在教學(xué)過(guò)程中,，孫老師始終對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教學(xué)，鼓勵(lì)教學(xué),，而且教態(tài)親切自然，遇到教師電腦出狀況也能靈活處理,。
不足之處,。
1、語(yǔ)文課的工具性和人文性沒(méi)有很好兼顧,。
這堂課對(duì)人文性比較重視,，但是忽略了工具性。教學(xué)重點(diǎn)中“詩(shī)詞的藝術(shù)特點(diǎn)”,、“字詞的錘煉”,、“背誦課文”基本沒(méi)有提及，雖然把情感態(tài)度價(jià)值觀等人文因素放在了突出地位,，但是感覺(jué)就像一堂歷史課或者思想品德教育課,，尤其是“譯木蘭”這個(gè)環(huán)節(jié)，只是選取了三句重點(diǎn)句子讓學(xué)生翻譯,，而“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸”這句互文沒(méi)有強(qiáng)調(diào)。查找譯文也沒(méi)有花時(shí)間讓學(xué)生瀏覽或齊讀,，學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容還比較生疏的情況下就進(jìn)行“評(píng)木蘭了”,。
2、倡導(dǎo)對(duì)話,，但有些遠(yuǎn)離根本,。
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程,，但是有幾個(gè)環(huán)節(jié)與文本似乎關(guān)系不大，只是泛泛而談,。
3,、學(xué)生提問(wèn)時(shí)應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo),，學(xué)生的提問(wèn)價(jià)值不大。
改進(jìn)措施,。
1,、“讀木蘭”這個(gè)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)，加強(qiáng)朗讀,。
2,、“譯木蘭”要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子的理解。
3,、學(xué)生寫感想時(shí)出現(xiàn)中英文夾雜的現(xiàn)象,，應(yīng)予以指導(dǎo)，保持漢語(yǔ)純潔性,。
幼兒園木蘭詩(shī)教案篇三
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,，“木蘭”是詩(shī)中的主人公，是一位女英雄,。木蘭在歷史中不一定確有其人,，但女扮男裝卻實(shí)有其事。木蘭只不過(guò)是這些女子的代表而已,。
（二）謀篇立意,。
全詩(shī)以“木蘭是女郎”來(lái)構(gòu)思木蘭的傳奇故事。本詩(shī)以時(shí)間為序,，采用比興的手法,，
敘述了農(nóng)家女木蘭女扮男裝替父從軍，保衛(wèi)國(guó)家的故事,，塑造了一個(gè)聰明勇敢,、堅(jiān)毅質(zhì)樸、不貪功名,、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的巾幗英雄形象,。
（三）層次劃分。
全文共7個(gè)自然段,，可分為四部分,。
第一部分（第1—3自然段）：敘述木蘭代父從軍，踏上征途,。
第二部分（第4自然段）：概寫木蘭十年來(lái)的征戰(zhàn)生活,。
第三部分（第5—6自然段）：敘述木蘭還朝辭官，回鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚,。
（四）寫作特點(diǎn)及借鑒,。
寫作特點(diǎn)1.詳略得當(dāng)。這首敘事詩(shī)，有集中完整的故事情節(jié),，在敘事上有詳有略,，詳略得當(dāng)。詩(shī)歌對(duì)木蘭代父從軍的緣由,、離別,、辭官還鄉(xiāng)、家人團(tuán)聚的內(nèi)容寫得詳細(xì),。對(duì)出征前的準(zhǔn)備及十年的征戰(zhàn)內(nèi)容則寫得簡(jiǎn)略,。這樣處理詳略，不只為了求得行文的變化,，使結(jié)構(gòu)疏密有致,，主要是為了更好地刻畫人物。
2.以細(xì)膩的心理刻畫來(lái)塑造人物形象,。木蘭是一個(gè)云鬢花黃的女子,，也是一位金戈鐵馬的英雄。詩(shī)歌對(duì)木蘭的刻畫形象生動(dòng),，如第二段中對(duì)木蘭心理刻畫是全文最精彩的部分：“旦辭爺娘去,，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲,，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,，暮至黑山頭,，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾,?！边@段描寫展示了木蘭豐富多彩的內(nèi)心世界，表現(xiàn)木蘭那少年纏綿的情懷,。對(duì)一個(gè)初出遠(yuǎn)門的女子來(lái)說(shuō),，既感到新鮮，又思念家鄉(xiāng),，思念之情與愛(ài)國(guó)之情交織在一起,，刻畫出木蘭毅然離家保國(guó)，不畏艱難險(xiǎn)阻,，勇往直前的英雄氣概和剛強(qiáng)的性格,。
3．用詞精當(dāng)。如木蘭辭官還鄉(xiāng),，同親人合家歡聚一節(jié),，文中用一系列動(dòng)詞：“開(kāi)”、“坐”,、“脫”,、“著”,、“理”、“鐵”,，含蓄地展示了木蘭此時(shí)的心理——急于恢復(fù)女兒裝,，表現(xiàn)了木蘭對(duì)和平生活的向往和歸來(lái)后喜不自禁的心情，刻畫出了木蘭天真活潑,、淳樸可愛(ài)的`性格,。
借鑒：《木蘭詩(shī)》作為古代民歌，在表現(xiàn)人物,、敘述情節(jié)方面有許多值得借鑒的地方如“不聞機(jī)抒聲,，惟聞女嘆息”和“東市……西市……南市……北市……”的渲染，“不聞但聞”的反復(fù),，“萬(wàn)里赴戎機(jī)”六句的高度概括,，“火伴皆驚忙”的側(cè)面襯托，“雄兔雌兔”的比喻等等,，都給讀者一種清新,、質(zhì)樸之感。正因?yàn)槎喾N表現(xiàn)手法的綜合運(yùn)用,，讀者才看到了一個(gè)英雄的木蘭勇敢而可愛(ài)的形象,，才使木蘭像史詩(shī)一樣載入了中國(guó)文學(xué)的史冊(cè)。
（一）重點(diǎn)難點(diǎn)句子導(dǎo)學(xué),。
1.唧唧復(fù)唧唧,，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,，惟聞女嘆息,。
導(dǎo)學(xué)：這一句寫木蘭停機(jī)嘆息，設(shè)置了懸念,，使讀者產(chǎn)生疑問(wèn),，自然引出下文?！安宦劇薄拔┞劇眱删鋵?duì)偶,。
2．問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶,。女亦無(wú)所思,，女亦無(wú)所憶。
導(dǎo)學(xué)：反復(fù)寫“無(wú)所思”,、“無(wú)所憶”,，反映了木蘭從軍前復(fù)雜的心理活動(dòng)及嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。“女亦”兩句是復(fù)沓句,。復(fù)沓與疊句的區(qū)別是,，復(fù)沓可以更換少數(shù)詞語(yǔ)，而疊句的詞語(yǔ)完全相同,?！芭唷眱删洌约啊暗┺o爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節(jié)八句,，也是復(fù)沓,。
3.旦辭爺娘去，暮宿黃河邊,，不聞爺娘喚女聲,，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,，暮至黑山頭,，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾,。
導(dǎo)學(xué)：一方面寫征途的遙遠(yuǎn),、行軍的神速和軍情的緊急，大刀闊斧地表現(xiàn)出出征健兒的豪邁氣概,；一方面以宿營(yíng)地的空寂荒涼的夜景烘托木蘭離家愈遠(yuǎn)思親愈切,，細(xì)針密線地刻畫年輕女子的細(xì)膩情懷，從而揭示出生活的驟然變化在木蘭性格中引起的特殊矛盾,。這兩句寫出了兒女情深和英雄氣概,。
4．萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛,。
導(dǎo)學(xué)：這句話緊承第三自然段,，是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度,、形象的概括,，表明馳抵戰(zhàn)場(chǎng)。也把行文引到描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗上來(lái),，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用,。
5．爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將,；阿姊聞妹來(lái),，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái),，磨刀霍霍向豬羊,。
導(dǎo)學(xué)：此六句寫了家人的不同舉動(dòng)，符合每個(gè)人的身份、性格,、年齡特點(diǎn),，描寫出家中的歡樂(lè)氣氛，富有濃郁的生活氣息和親切意味,。
（二）重點(diǎn)段落導(dǎo)學(xué),。
對(duì)最后一自然段的詮釋。
導(dǎo)學(xué)：最后一自然段是個(gè)生動(dòng)的比喻,，以此比喻在日常生活中男女性別特征明顯,，而在戰(zhàn)場(chǎng)廝殺時(shí)要分出男女就困難了。同時(shí),，這個(gè)比喻還解釋了伙伴的驚訝,，也對(duì)讀者產(chǎn)生的疑問(wèn)作出了一個(gè)合情合理的解答；也可將這幾句看成是木蘭對(duì)伙伴的回答,，從而表現(xiàn)木蘭機(jī)智聰慧,，又充滿豪情的神態(tài)表情；也可看作是吟唱者對(duì)木蘭的贊頌之詞,。此外,，以雄兔雌兔比喻人之男女，恰恰是民歌語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn),。
（三）疑難解惑,。
1．如何理解木蘭這一人物形象？
導(dǎo)學(xué)：木蘭是中國(guó)文學(xué)史上一個(gè)不朽的人物形象,。她是一個(gè)少女,，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。在國(guó)家需要的時(shí)候,，她挺身而出,，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞,；勝利歸來(lái)以后又謝絕高官,，返回家園，重新從事和平勞動(dòng),。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家,，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人理責(zé)任感融合到了一起。木蘭的形象,，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞,、善良、機(jī)智,、勇敢剛毅淳樸的優(yōu)秀品質(zhì),。
2．作者為什么對(duì)《木蘭詩(shī)》進(jìn)行這樣的繁簡(jiǎn)處理,？
導(dǎo)學(xué)：作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出。這首詩(shī)所要突出的不是木蘭孝敬父母,、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格,，所以對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)一筆帶過(guò)，而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨,。另外,，這種繁簡(jiǎn)安排似乎還隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離,。
一個(gè)女孩兒在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺了十年之久,，立下赫赫戰(zhàn)功，其勇武強(qiáng)悍可想而知,。但作者和廣大讀者喜愛(ài)的并不是一個(gè)沒(méi)有女性特點(diǎn)的女強(qiáng)人,，所以，戰(zhàn)場(chǎng)上的廝殺略寫,，而以“木蘭是女郎”為構(gòu)思核心著力寫木蘭作為女孩兒對(duì)父母的牽掛,，寫她入閨房、巧梳妝,，寫她打扮得娉娉裊裊光彩照人的風(fēng)姿神韻,。這既有女兒的嬌美又有男子剛健的女性，在中國(guó)文學(xué)史上是屈指可數(shù)的,。這樣的繁簡(jiǎn)安排就起到了突出人物特征,、表現(xiàn)作者傾向的作用。
幼兒園木蘭詩(shī)教案篇四
1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,。
3,、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì),。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人,，然后用幾句話寫下來(lái),。
1,、復(fù)習(xí)部首查字法
2、有感情地朗讀課文,，背誦課文
3,、說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人,，然后用幾句話寫下來(lái)
1、感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì),，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。
2、發(fā)展學(xué)生的想像力,，說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人,，然后用幾句話寫下來(lái)
情境法、合作法
掛圖生字卡錄音機(jī)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文
課時(shí)目標(biāo)：
1,、能正確,、流利地朗讀課文。
2,、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,。
1 、同學(xué)們,，有沒(méi)有看過(guò)電影《花木蘭》,，那你們知道花木蘭是誰(shuí)嗎？
2,、出示花木蘭出片,，告訴學(xué)生她的名字叫花木蘭，今天我們要學(xué)習(xí)花木蘭的故事,。
4,、板書課題，齊讀,、
4,、解題，你有什么想知道的嗎,？
5,、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢？同學(xué)們讀讀課文,，就可以找到答案了,。
1、自己小聲輕讀課文,，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通句子不添字，不漏字,。
2,、標(biāo)出自然段小節(jié)，想想每個(gè)自然段主要講了一件什么事情,？
3,、學(xué)生自讀課文,，教師巡視指導(dǎo)。
1,、出示課文中生字,。
（1）、自由輕聲讀,。
（2）,、你覺(jué)得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意,？注意什么地方,？
（3）指名認(rèn)讀生字，分析難讀的生字,，交流識(shí)字方法,。
（4）、教學(xué)2個(gè)多音字
“將”讀第一聲時(shí)可組哪些詞,？指名舉例,。如：將來(lái)、將要,、將軍,。讀第四聲又可和哪些字交朋友？如：干將,、將士,、大將。
（4）,、指名讀,，齊讀生字詞。
1,、出示生字,，分析字形。
2,、自編兒歌,，記住字形。
3,、教師范些,，學(xué)生描紅。
4,、自由練寫生字,。
幼兒園木蘭詩(shī)教案篇五
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。
2,、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
3,、理解課文內(nèi)容,，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人,，然后用幾句話寫下來(lái),。
1、復(fù)習(xí)部首查字法,。
2,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。
3,、說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫下來(lái),。
1,、感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,。
2,、發(fā)展學(xué)生的想像力，說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人,，然后用幾句話寫下來(lái),。
情境法、合作法,。
掛圖生字卡錄音機(jī),。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。
課時(shí)目標(biāo)：
1,、能正確,、流利地朗讀課文。
2,、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,。
一、談話導(dǎo)入,。
1,、同學(xué)們，有沒(méi)有看過(guò)電影《花木蘭》,，那你們知道花木蘭是誰(shuí)嗎?
2,、出示花木蘭出片,，告訴學(xué)生她的名字叫花木蘭，今天我們要學(xué)習(xí)花木蘭的故事,。
4,、板書課題，齊讀,、
4,、解題，你有什么想知道的`嗎?
5,、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢?同學(xué)們讀讀課文,，就可以找到答案了。
二初讀課文,。
1,、自己小聲輕讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通句子不添字,，不漏字。
2,、標(biāo)出自然段小節(jié),，想想每個(gè)自然段主要講了一件什么事情?
3、學(xué)生自讀課文,，教師巡視指導(dǎo),。
三、檢查自讀情況,。
1,、出示課文中生字。
(1),、自由輕聲讀,。
(2)、你覺(jué)得這課中哪些字的讀音,，我們要特別注意?注意什么地方?
(3)指名認(rèn)讀生字,，分析難讀的生字，交流識(shí)字方法,。
(4),、教學(xué)2個(gè)多音字。
“將”讀第一聲時(shí)可組哪些詞?指名舉例,。如：將來(lái),、將要、將軍。讀第四聲又可和哪些字交朋友?如：干將,、將士,、大將。
(4),、指名讀,，齊讀生字詞。
四,、指導(dǎo)描紅寫字,。
1,、出示生字,，分析字形。
2,、自編兒歌,，記住字形。
3,、教師范些,，學(xué)生描紅。
4,、自由練寫生字,。
幼兒園木蘭詩(shī)教案篇六
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。
2,、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
3,、理解課文內(nèi)容,，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人,，然后用幾句話寫下來(lái),。
1、復(fù)習(xí)部首查字法,。
2,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。
3,、說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫下來(lái)。
1,、感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì),，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2,、發(fā)展學(xué)生的想像力,，說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫下來(lái),。
情境法,、合作法。
掛圖生字卡錄音機(jī),。
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文,。
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確,、流利地朗讀課文,。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,。
1,、同學(xué)們，有沒(méi)有看過(guò)電影《花木蘭》,，那你們知道花木蘭是誰(shuí)嗎?
2,、出示花木蘭出片，告訴學(xué)生她的名字叫花木蘭,，今天我們要學(xué)習(xí)花木蘭的故事,。
4、板書課題,，齊讀,、
4、解題,，你有什么想知道的嗎?
5,、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢?同學(xué)們讀讀課文，就可以找到答案了,。
1,、自己小聲輕讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，讀通句子不添字,，不漏字。
2,、標(biāo)出自然段小節(jié),，想想每個(gè)自然段主要講了一件什么事情?
3、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo),。
1,、出示課文中生字。
(1),、自由輕聲讀,。
(2)、你覺(jué)得這課中哪些字的讀音,，我們要特別注意?注意什么地方?
(3)指名認(rèn)讀生字,，分析難讀的生字，交流識(shí)字方法,。
(4),、教學(xué)2個(gè)多音字。
“將”讀第一聲時(shí)可組哪些詞?指名舉例,。如：將來(lái),、將要,、將軍,。讀第四聲又可和哪些字交朋友?如：干將、將士,、大將,。
(4)、指名讀,，齊讀生字詞,。
1、出示生字,，分析字形,。
2、自編兒歌,，記住字形,。
3、教師范些,，學(xué)生描紅,。
4、自由練寫生字,。
幼兒園木蘭詩(shī)教案篇七
1,、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的詩(shī)人思想感情。
2,、學(xué)會(huì)朗讀古代詩(shī)歌,，背誦這五首詩(shī)歌。
3、初步了解一些詩(shī)歌的常識(shí),。
理解詩(shī)人抒發(fā)的情感并試著體會(huì)詩(shī)中的意境,。
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入：
2,、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》：
(1),、了解作者及背景：賀知章，字率真,，少以文詞知名,。進(jìn)士，累遷太常博士,。自號(hào)四明狂客,。善草隸。天寶初,，年八十六卒,。還鄉(xiāng)里。此時(shí)已離家50多年,，漫長(zhǎng)的歲月,，人事滄桑，詩(shī)人的內(nèi)心深處勾起層層波瀾!在此情景下寫成此詩(shī),。原詩(shī)共兩首,，此選的是第一首。
(2),、朗讀全詩(shī)：聽(tīng)讀詩(shī)文,，劃分節(jié)奏，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊用筆在課本上劃分節(jié)奏,，可以小聲跟讀,，注意兩詩(shī)的節(jié)奏劃分規(guī)律。
學(xué)生回答,，總結(jié)規(guī)律教師引導(dǎo),，詩(shī)歌從內(nèi)容上可劃分為為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)、寫景詩(shī)等,。從體裁上可分為律詩(shī)和絕句,，而律詩(shī)有八句，絕句四句,。劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”,、“二二一二或二二二一?！?/p>
學(xué)生齊讀,，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏,，掌握讀詩(shī)的'方法。
(3),、學(xué)生按小組討論詩(shī)歌的內(nèi)容,，體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境。意境：一伙兒童在村道上玩耍,，看見(jiàn)一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老者走來(lái),，便上前問(wèn)訊：客人從什么地方來(lái)的，要到誰(shuí)家去?本來(lái),，他是告老還鄉(xiāng),，故鄉(xiāng)有他的親戚朋友，有他青年時(shí)代的溫馨的回憶,，可他離家時(shí)間太長(zhǎng)了,，家鄉(xiāng)的人對(duì)他很陌生，特別是年輕的一代,。兒童們不認(rèn)識(shí)他,，把他當(dāng)作客人的問(wèn)話，勾起了老人的多少感慨：是啊,，年輕時(shí)風(fēng)流倜儻,，文詞清華，走出故鄉(xiāng),，去追求功名事業(yè),。一晃幾十年過(guò)去了,，如今歸來(lái),，已是白發(fā)老人，只是鄉(xiāng)音未改,。這一偶然的生活場(chǎng)景,，在詩(shī)人來(lái)說(shuō)卻富有很深的生活內(nèi)容，是生活變遷的必然,，記下來(lái)便成了詩(shī),。一、二句寫實(shí)的手法寫感慨,，詩(shī)人把“少小”和“老大”,、“離家”和“回”、“無(wú)改”和“衰”這些有對(duì)立意義的詞組合起來(lái),，把幾十年的變遷包容在短短的句子中,。(4)、探究詩(shī)中抒發(fā)的情感：表過(guò)了作者老來(lái)還鄉(xiāng),，感到物是人非,，無(wú)所適從的思想感情,。
(5)、朗誦并背誦這首詩(shī),。
3,、學(xué)習(xí)《夜雨寄北》(1)、了解作者：李商隱(813-858),，字義山,，號(hào)玉溪。李商隱早年即以文才得牛黨令狐楚賞識(shí),，被引為幕府巡官,，并經(jīng)令狐楚之子舉薦，及進(jìn)士第,。后李黨王茂元鎮(zhèn)河陽(yáng),，慕其才，辟為書記,，以女妻之,。他這一舉動(dòng)被牛黨視為叛恩之行，所以令狐為相后,，即使李義山屢屢致信剖析心跡,，他也不予理置，李商隱因之始終過(guò)著極為清寒的幕僚生活,，后至客死滎陽(yáng),，潦倒而終，成為牛黨爭(zhēng)的犧牲品,。
其詩(shī)作內(nèi)蘊(yùn)的思致深曲,、情感沉厚而移情折心，也往往為其辭飾的用字瑰麗,、筆法沉郁,、色澤凄艷、情調(diào)迷離而魂迷目眩,。但也會(huì)由于其詩(shī)作謎樣的語(yǔ)言而難求甚解,。歷代詩(shī)評(píng)家對(duì)其大部詩(shī)作或以為情詩(shī)，或以為寓托之作,?！兑褂昙谋薄芬彩且皇纂y解之詩(shī)。這首詩(shī),，有的選本也作《夜雨寄內(nèi)》,，是寫給他的妻子的;但有人考證出，此詩(shī)寫于李妻去世之后,，是寫給北方友人的,。
(2),、朗讀這首詩(shī)。
(3),、學(xué)生探究詩(shī)歌的內(nèi)容,，先行討論，之后把記錄下來(lái)的難詞難句提出來(lái),?！熬龁?wèn)”：您(致信)垂問(wèn)，但“君”指何人,，不知;“歸期”：歸家之期;“未有期”：沒(méi)有準(zhǔn)信,。
“巴山”：寓處;“夜雨”：最有利于表現(xiàn)羈旅之愁和不歸之苦的境域氛圍;“漲秋池”：綿密秋雨使池塘漲滿，交代時(shí)令,。
“何當(dāng)”：何時(shí)能夠;“共剪西窗燭”：承上文苦況憧憬未來(lái)歡愉,。
“卻話巴山夜雨時(shí)”：今夜的苦境又成了未來(lái)剪燭夜話之資料。
說(shuō)明：這是一首有多種理解的詩(shī),。
(4),、詩(shī)歌中抒發(fā)的情感：表過(guò)游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉(xiāng)之情。
(5),、背誦全詩(shī),。
4、作業(yè)：
課后練習(xí)題一
第二課時(shí)
1,、學(xué)習(xí)《淮上與友人別》：
(2),、朗讀這首詩(shī)。
(3),、學(xué)生討論疏通文意,。體會(huì)詩(shī)中的意境。前兩句先交代握別的時(shí)間和地點(diǎn),，次寫彼此分別,，愁上心頭的滋味。大好的春天里卻要與友人分手,，心中的離愁別緒與此形成鮮明的反差。這里雖只寫渡江人,但彼此羈旅飄泊,君愁我亦愁的內(nèi)心波動(dòng),，躍然紙上,。這兩句借景抒情，寓情于景,，情景結(jié)合,。后兩句，在握別岸頭,，已是愁緒萬(wàn)千;到得離亭宴上,，更是酒酣情濃,，欲言又止。此時(shí)風(fēng)笛奏起,，笛聲載著愁情,，訴說(shuō)別離的時(shí)間到了，兩位互道珍重,，各奔前程,。這是即景生情，頗具典型意義,。
(4),、討論詩(shī)人抒發(fā)的情感：表達(dá)了作者和友人依依惜別之情。
(5),、背誦全詩(shī),。
2、學(xué)習(xí)《送杜少府之任蜀州》：
(1),、了解作者及《送杜少府之任蜀州》：王勃,，初唐四杰之一。這是一首送別詩(shī),、寫的是離別之情,，但由于詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷，完全沒(méi)有給人一種因離別而悲傷的情調(diào),。
(2),、朗讀這首詩(shī)。
(3),、探究詩(shī)歌的內(nèi)容,。首聯(lián)：前句寫送別地點(diǎn)，后句形容朋友去的地方不遠(yuǎn),，五津風(fēng)煙在望,，暗示不必為此行悲傷，為下文鋪墊,，奠定了抒情基調(diào),。頷聯(lián)：作者用彼此相同的處境來(lái)安慰朋友，既蘊(yùn)含作者送行的深情厚意,，又表現(xiàn)出他的曠達(dá)爽朗的胸襟,。頸聯(lián)：這是全詩(shī)的中心，作者對(duì)友人的深厚情誼和表現(xiàn)出的豪邁氣概躍然紙上,，與前文一脈相承又有升華,。尾聯(lián)：這兩句是對(duì)朋友的叮嚀，也是自己情感的吐露,。豪放之情溢于言表,。
(4),、討論詩(shī)歌中抒發(fā)的情感。通過(guò)對(duì)別離赴任友人的寬慰和勸勉,，表達(dá)式了對(duì)友情的豁達(dá)態(tài)度,。
(5)、背誦全詩(shī),。
4,、學(xué)習(xí)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上風(fēng)贈(zèng)》：
(1)、了解作者：劉禹錫,，字夢(mèng)得,，唐朝詩(shī)人，不到二十歲就中進(jìn)士,，做過(guò)太子賓客等官,。唐順宗永貞元年，王叔文聯(lián)合一批朝臣搞了一場(chǎng)政治革命,，幾個(gè)月就失敗了,，王叔文被殺，其他人被貶官放逐,，作者就是其中之一,。他被貶到幾個(gè)地方去當(dāng)刺馬、司馬等官,。長(zhǎng)達(dá)二十多年,。公元826年冬，他奉召回朝,，在揚(yáng)州遇見(jiàn)白居易,，白設(shè)宴招待他，并在宴上寫了一首題為《醉贈(zèng)劉二十八使君》的七律給他,，他就作了這首詩(shī)回贈(zèng),。
(2)、解題：
酬：答謝,。
樂(lè)天：白居易的字,。
見(jiàn)贈(zèng)：相贈(zèng)，贈(zèng)我(詩(shī)作)
(3),、朗讀這首詩(shī),。
(4)、學(xué)生探究這首詩(shī)的內(nèi)容,、意境等。我被貶離開(kāi)京城,，在巴山楚水那種凄涼的地方生活了23年,。在外面,，我懷念老朋友的時(shí)候，只能徒然地吟誦《思舊賦》,，我回到故鄉(xiāng),，恍如隔世，正像傳說(shuō)中的爛柯人,。沉船的旁邊千帆競(jìng)發(fā),，枯樹(shù)的前頭萬(wàn)木逢春。今天聽(tīng)了你吟誦這首詩(shī),，暫且憑著杯中的美酒振奮精神,。
(5)、體會(huì)本詩(shī)抒發(fā)的情感,。
表達(dá)了作者對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度和進(jìn)取精神,。
5、背誦全詩(shī),。
6,、作業(yè)：課后練習(xí)二。
幼兒園木蘭詩(shī)教案篇八
1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。
2、學(xué)會(huì)本課生字,，其中田字格上面的只識(shí)不寫,，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ),。
3,、學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛(ài)幼、自信自強(qiáng),、熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì),。
小黑板掛圖。
1,、出示花木蘭圖片（穿戰(zhàn)袍）,，指名說(shuō)你看到了什么？板書：英勇善戰(zhàn),。
2,、出示花木蘭圖片（穿女裝），你又覺(jué)得她如何？板書：文靜俊美,。
3,、兩個(gè)不同的花木蘭，你喜歡哪一種,？
4,、課文中哪兒寫了她英勇善戰(zhàn)，哪兒寫了她文靜美？自己先在課文中找一找，（指名說(shuō)）,。
5,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：你喜歡哪種花木蘭，就去學(xué)習(xí)相應(yīng)的部分，準(zhǔn)備怎么學(xué)呢？（圈出重點(diǎn)字詞、邊讀邊想,、和同桌討論）。
（1）你喜歡哪種花木蘭,？能介紹介紹嗎,？（指名讀第3節(jié)，投影出示第3節(jié)一句文字）,。
是呀,，多么不容易呀，再來(lái)讀讀這句話,。自由讀,、指名讀、齊讀,。
木蘭取得發(fā)赫赫戰(zhàn)功,，她到底取得了哪些戰(zhàn)功呢？哪位同學(xué)向我們介紹一下,。
所以說(shuō),，木蘭出示：“在多年征戰(zhàn)中，她為立下了赫赫戰(zhàn)功”,。
齊讀這一節(jié),。
（1）還有的同學(xué)喜歡文靜俊美的花木蘭，通過(guò)第四節(jié)的學(xué)習(xí)你知道了什么,？（指名說(shuō)）,。
（2）想象：面對(duì)女裝的木蘭，將士們會(huì)怎么想的呢,？
指名讀“木蘭勝利回鄉(xiāng)后……姑娘”
齊讀,。
木蘭為什么會(huì)女扮男裝呢,？
你從哪知道的？（第二節(jié)）,。
那還有什么原因呢,？（板書：為國(guó)為家）,。
指名讀這一節(jié),。
齊讀這一節(jié)。
這么勇敢的姑娘是怎樣說(shuō)服家人替父從軍的呢,？
指名說(shuō),。（木蘭對(duì)父親說(shuō)：
木蘭對(duì)弟弟說(shuō)：
木蘭對(duì)媽媽說(shuō)：
此時(shí)此刻，我們一定也有話想對(duì)木蘭說(shuō)：
（小黑板出示）我想說(shuō)：花木蘭,，你,！
為國(guó)為家。
英勇善戰(zhàn)文靜俊美,。
幼兒園木蘭詩(shī)教案篇九
詳寫的內(nèi)容有:木蘭當(dāng)戶織時(shí)的心亊繭繭.木蘭準(zhǔn)備行裝時(shí)的活動(dòng),，木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的心態(tài)，木蘭回家后家人的歡樂(lè),，木蘭繭著“女兒裝”時(shí)的欣喜等,。略寫的內(nèi)容，主要是戰(zhàn)斗的過(guò)程,。十年征戰(zhàn).寥寥幾句就交代完了,。
2.從這一內(nèi)容的安排來(lái)看.本文作者是想衣現(xiàn)一個(gè)什么樣的主題？
作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的,。這首詩(shī)所要突出的正是對(duì)木蘭完美心靈的頌揚(yáng),，所以，對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),，一筆帶過(guò),。這一詳一略之間，隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福.對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離,。
幼兒園木蘭詩(shī)教案篇十
1.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往,。
2.學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ǎI(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折,，富于戲劇性,，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。
（1）復(fù)述故事,。
（2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情,。
詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
1.查字典,，讀準(zhǔn)下列劃線字的音,。
2.熟讀課文。
一、三分鐘演講,。
二,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課,。
同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事,？千百年來(lái)，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象,，成為中國(guó)婦女學(xué)習(xí)的榜樣,。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩(shī)》,?！赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,，北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”。
為主,，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè),，因?yàn)闃?lè)器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”,?！赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。
三,、朗讀指導(dǎo),。
1.請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音,。
2.老師范讀,，做到標(biāo)準(zhǔn)正確。
3.優(yōu)生范讀,。
4.自讀體會(huì),。
5.抽查朗讀。
四,、疏通大意,。
1.學(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問(wèn)老師,，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié),。
2.抽查三個(gè)學(xué)生復(fù)述。
3.老師評(píng)價(jià)糾正,。
注：復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣,，要求字字落實(shí),，復(fù)述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫,。人稱上可用第三人稱,。
五、幾個(gè)問(wèn)題（討論解決）,。
（木蘭看到皇上征兵的文告,，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼,，無(wú)人從軍的困難,，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì)，于是毅然女扮男裝替父從軍,，表現(xiàn)她深明大義、勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)的性格,。）。
2.提問(wèn)：這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn),？為什么這樣安排,？
（詳寫從軍緣由、出征想家,、辭官還鄉(xiāng),、會(huì)見(jiàn)親人；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備,。因?yàn)樵?shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略,，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。）,。
3.提問(wèn)：第5自然段寫木蘭辭官還家,，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操,？
（運(yùn)用夸張,，寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多,，木蘭辭官不就,，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操,。）,。
4.提問(wèn)：這首詩(shī)的中心思想是什么？
（這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝,、替父從軍的故事,，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神,，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。）,。
六,、小結(jié)。
《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象,。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候,，她挺身而出,，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞,。得勝歸來(lái)之后,，她又謝絕高官，返回家園,，重新從事和平勞動(dòng),。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合在一起,。木蘭的形象,，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智,、勇敢,、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì),。
這首詩(shī)在敘事上有詳有略,，對(duì)木蘭從軍緣由、戀別,、辭官和還家寫得比較詳細(xì),，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對(duì)出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫得比較簡(jiǎn)略,，前者只有四句,，后者也僅有六句，詳略得當(dāng),，是這首詩(shī)寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn),。
七、作業(yè)?,。
a.1.課后練習(xí)一至四題,。2.預(yù)習(xí)《賣油翁》翻譯在作業(yè)?本上。
b.默寫,。
說(shuō)課精要,。
本文主要在熟讀基本成誦的基礎(chǔ)上理解寫作方法和思想內(nèi)容,。
幼兒園木蘭詩(shī)教案篇十一
位橋中學(xué)???安老師。
教材分析,。
花木蘭是一個(gè)家喻戶曉的巾幗英雄,，這首詩(shī)通過(guò)木蘭代父從軍的故事，展現(xiàn)了木蘭的英雄形象,，這節(jié)課的學(xué)習(xí)重在使學(xué)生了解木蘭的英雄性格,，從中受到美的熏陶。
三維目標(biāo),。
1.知識(shí)與能力,。
分析故事情節(jié)，了解木蘭的形象,，提高同學(xué)們閱讀分析文言文的能力,。
2.過(guò)程與方法。
（1）注重朗讀,，在讀中感知人物形象,。
（2）采用提問(wèn)引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格,。
（3）加入情景劇表演，幫助同學(xué)們理解人物形象,。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀,。
感受木蘭的英雄形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)主義精神,。
教學(xué)重點(diǎn),。
分析故事情節(jié)，感受木蘭形象,。
教學(xué)難點(diǎn),。
認(rèn)識(shí)人物性格的豐富性。
教學(xué)流程,。
一,、導(dǎo)入語(yǔ)：
在中國(guó)文字中以“女子”為好，我們常常用很多美好的詞語(yǔ)來(lái)形容女性,，相信今天這個(gè)女子也會(huì)給你留下美好的印象,，因?yàn)樗秊槲覀儤?shù)立了巾幗不讓須眉的榜樣。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《木蘭詩(shī)》,，感受木蘭的英雄形象,。
二、重點(diǎn)研讀：（教師先帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文,，之后以提問(wèn)式展開(kāi)課堂教學(xué),。）,。
[提問(wèn)]：本文由木蘭戶織引出故事情節(jié)，由“當(dāng)戶織”可見(jiàn)木蘭是一個(gè)怎樣的女子,？
[明確]：是一個(gè)勤勞的女子,。
[提問(wèn)]：文章首段寫木蘭停機(jī)嘆息有何作用？
[明確]：設(shè)置懸念,，引起讀者的閱讀興趣,。
[提問(wèn)]：文中哪句話交待了木蘭代父從軍的緣由？
[明確]：“昨夜見(jiàn)軍貼,，可汗大點(diǎn)兵,，軍書十二卷，卷卷有爺名,。阿爺無(wú)大兒,，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬,，從此替爺征,。”
[明確]：深明大義,，忠孝皆備,，勇敢果斷。
[提問(wèn)]：在出征前木蘭做了哪些準(zhǔn)備,？
[明確]：“東市買駿馬,，西市買鞍韉，南市買轡頭,，北市買長(zhǎng)鞭,。”
師：這里作者把東西南北市都寫到了,，渲染了一種緊鑼密鼓的氣氛,，突出了戰(zhàn)事的緊迫。一切準(zhǔn)備就緒之后,，木蘭踏上了征途,。
[提問(wèn)]：文章是如何展現(xiàn)木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的情景的？
[明確]：“旦辭爺娘去,，暮宿黃河邊,，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺,；旦辭黃河去,，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲,，但聞燕山胡騎鳴啾啾,?！?/p>
[提問(wèn)]：這幾句展現(xiàn)了木蘭從軍征途的哪些特點(diǎn)？同時(shí)又展現(xiàn)了木蘭怎樣的情思,？
[明確]：征途遙遠(yuǎn),，行軍神速，木蘭既心情急切的奔赴戰(zhàn)場(chǎng),，又很深切的思念親人,。
師：這里既寫出了木蘭的兒女深情，又展現(xiàn)了她的英雄氣概,。
接下來(lái),作者為我們展現(xiàn)了木蘭的征戰(zhàn)生活,。
[提問(wèn)]：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛,?！眱删渑c上文有何聯(lián)系？
[明確]：是對(duì)上文“旦辭……”八句內(nèi)容的概括,。
[提問(wèn)]：詩(shī)中是如何展現(xiàn)木蘭的軍營(yíng)生活的,？
[明確]：“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣,?！?/p>
[提問(wèn)]：這兩句展現(xiàn)了木蘭軍營(yíng)生活的什么特點(diǎn)？
[明確]：極其艱苦,。
[提問(wèn)]：“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸?！闭宫F(xiàn)了木蘭經(jīng)歷了一場(chǎng)怎樣的戰(zhàn)爭(zhēng)？
[明確]：經(jīng)歷了一場(chǎng)曠日持久,，激烈悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng),。
[提問(wèn)]：木蘭能夠勝利歸來(lái)，展現(xiàn)了她怎樣的英雄形象,？
[明確]：英勇善戰(zhàn),。
[提問(wèn)]：文中是如何展現(xiàn)木蘭立功之大的？
[明確]：“策勛十二轉(zhuǎn),，賞賜百千強(qiáng),。”
[提問(wèn)]：“木蘭不用尚書郎”反映了她怎樣的優(yōu)秀品質(zhì),？
[明確]：不慕名利,。
[明確]：“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將,；阿姊聞妹來(lái),，當(dāng)戶理紅裝,；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊,?！?/p>
師：這里通過(guò)爺娘姊弟的不同舉動(dòng)，渲染了一種全家團(tuán)聚的喜慶氣氛,。
[提問(wèn)]：回到家中木蘭有何表現(xiàn),？
[明確]：“開(kāi)我東閣門，坐我西閣床,，脫我戰(zhàn)時(shí)袍,，著我舊時(shí)裳?！?/p>
[提問(wèn)]：這反映了她當(dāng)時(shí)怎樣的心情,？
[明確]：回家后的喜悅心情，恢復(fù)女裝的激動(dòng)心情,。
師：這表現(xiàn)了木蘭對(duì)和平生活的熱愛(ài),，對(duì)正常生活的向往。
[提問(wèn)]：最后作者安排了怎樣一個(gè)戲劇性的場(chǎng)面結(jié)束了故事,？
[明確]：“出門看伙伴,，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎,?！?/p>
師：木蘭與親人團(tuán)聚的情景，使故事更具有喜劇色彩,，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性,。
（讓學(xué)生自由組合，分別扮演文中人物,，表演情景劇,。教師把握好尺度。）,。
[提問(wèn)]：文章最后用兔子作比喻有何作用,？
（學(xué)生分組討論）。
[討論明確]：以兔為喻,，歌頌了木蘭女扮男裝,，代父從軍十幾年，未被發(fā)現(xiàn)的謹(jǐn)慎,、機(jī)敏,。
師：從木蘭身上我們看到，女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，他們的智慧,、膽略和才能并不比男子遜色,。
三、歸納木蘭的形象特點(diǎn)：
學(xué)生分組討論,，選派代表發(fā)言,，最后教師歸納。
[歸納]：這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象,，既富有傳奇色彩,，而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子,，又是普通人,，既是巾幗英雄，又是平民少女,，既是矯健的勇士,，又是嬌美的女兒。她勤勞,、善良,，又堅(jiān)毅、勇敢,，熱愛(ài)親人,，又報(bào)效國(guó)家，不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活,。她代父從軍,，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概和愛(ài)國(guó)精神。
四,、學(xué)生再次齊讀課文,。
五、課堂討論：
－－引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)木蘭形象,，抓住兩個(gè)方面：一是人物的傳奇性,，二是人物性格的豐富性。
六,、布置作業(yè)：
（1）熟讀并背誦這首詩(shī)。
（2）選擇詩(shī)中一段故事情節(jié),，改寫成現(xiàn)代文,，要合理運(yùn)用一些刻畫人物的方法。
七,、板書設(shè)計(jì)：（略）,。
