報(bào)告材料主要是向上級(jí)匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述、說明為主,在語言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀,。那么報(bào)告應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是我為大家搜集的報(bào)告范文,，僅供參考，一起來看看吧

課題研究總結(jié)報(bào)告篇一

隨著社會(huì)的進(jìn)步,，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，我國的教育事業(yè)也在不斷的發(fā)展，一種新的教育理念研究性學(xué)習(xí)隨之產(chǎn)生,。這種新的學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,，以學(xué)生的自主性、探索性為基礎(chǔ),，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選取和確定主題,，以個(gè)人和小組合作的方式，透過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn),，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的潛力,。

二,、《人與環(huán)境》研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)施。

1,、研究動(dòng)員,、確定課題。

研究性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生對(duì)此比較陌生,，所以活動(dòng)的第一步即向?qū)W生介紹研究性學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方法及其優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn),、開展的過程,，然后，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況,。剛剛進(jìn)入高一,，所學(xué)知識(shí)較少，知識(shí)體系不夠完善,，從而選取學(xué)生比較熟悉而又與之息息相關(guān)的水作為研究的課題,。

2、制定方案,，分組調(diào)查,。

為了更充分的研究主題，根據(jù)我國環(huán)境污染的現(xiàn)狀,，以及關(guān)于環(huán)境保護(hù)的一些熱點(diǎn)問題,，經(jīng)過師生的共同研究，把研究的課題細(xì)化為幾個(gè)子課題：

一水污染問題;,。

二水的凈化問題;,。

三飲水與健康;,。

四珍惜水資源。

班級(jí)成員自由組合分別承擔(dān)四個(gè)子課題,。制定子課題的研究方案后,，有小組成員查找和收集相關(guān)資料，為課題的研究尋求證據(jù),。

3,、整理材料，交流信息,，論證結(jié)果,。

小組成員對(duì)資料進(jìn)行歸類整理，篩選有用的材料,，從多角度,，以多種方式對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行具體的研究，同時(shí)針對(duì)有關(guān)問題小組之間進(jìn)行交流研討,，以求對(duì)其地研究更深入,。

4,、評(píng)價(jià)審核,。

(1)各課題小組匯報(bào)研究狀況，展示研究成果,，得出研究結(jié)論,。

(2)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，構(gòu)成有必須學(xué)術(shù)價(jià)值的論文或經(jīng)驗(yàn),。

三,、研究資料。

首先進(jìn)一步研究“人與環(huán)境”的基本內(nèi)涵和外顯行為,，再透過新一輪的教育教學(xué)實(shí)驗(yàn),，探索中學(xué)地理教育中培養(yǎng)學(xué)生地理基本素質(zhì)和基本技能的原則和方法。課題研究的基本資料如下：

不同的課題組采用不同的方式對(duì)本課題進(jìn)行了系統(tǒng)地闡述,。

一,、水污染問題。

介紹水污染的涵義,、類型,，并到馬家溝進(jìn)行實(shí)地考察。拍攝的照片充分體現(xiàn)了馬家溝的污染狀況,，并對(duì)馬家溝的水質(zhì)進(jìn)行測(cè)定,，同時(shí)對(duì)解決水污染問題進(jìn)行了系統(tǒng)地闡述。

二,、珍惜水資源,。

從身邊說出,，介紹水污染和浪費(fèi)的現(xiàn)象，提出水危機(jī)的問題,，漫畫設(shè)想未來的銀行存入的不是錢而是水,，呼吁同學(xué)們珍惜和愛護(hù)水資源，強(qiáng)調(diào)透支水就是透支生命,。

三,、節(jié)約能源。

近些年來,，在我國一些主要城市實(shí)行了空氣質(zhì)量公報(bào)制度,，此刻，就連普通的老百姓也有機(jī)會(huì)了解我們每一天呼吸的空氣究竟是個(gè)什么樣的狀況,。

四,、建立綠色社區(qū)。

隨著人類社會(huì)進(jìn)入嶄新的二十一世紀(jì),，世界性的環(huán)保潮流正朝著社區(qū)層面深入,，各個(gè)國家紛紛尋求建立社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展模式?！熬G色社區(qū)”成為一個(gè)新的時(shí)尚名詞,。環(huán)境狀況的嚴(yán)峻，呼喚著人們關(guān)注環(huán)境,，參與環(huán)保,。公民參與環(huán)保正成為世界環(huán)保的主要特點(diǎn)，它與生態(tài)建設(shè),、污染治理構(gòu)成了完整的環(huán)境保護(hù)體系,。

四、研究方法,。

系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,，發(fā)揮本人探索性教學(xué)的特長(zhǎng)，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人主頁資料,，借助地理課堂教學(xué)和課外研討活動(dòng)等形式,，透過理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，用心探索培養(yǎng)中學(xué)生地理素養(yǎng)的方法,。

主要研究方法為個(gè)案分析法,、調(diào)查法和觀察法。

本課題的創(chuàng)新之處在于：

第一,，選題富有挑戰(zhàn)性,。培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)，是中學(xué)地理教育中極具挑戰(zhàn)性的課題，探索其方法,，是中學(xué)地理教育中實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需要,，也是當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)新穎課題。

第二,，大膽打破傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式,。課題研究中，務(wù)必以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo),，采用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)與豐富多彩的課外地理教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐,。

第三，手段先進(jìn),。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人主頁資料,，給學(xué)生一個(gè)充分自主學(xué)習(xí)空間和用心思維的素材，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐潛力和創(chuàng)新潛力,，構(gòu)成基本的地理素養(yǎng),。

五、研究成果及其鑒定方式,。

研究成果的形式：

1,、論文;。

2,、建立相關(guān)環(huán)境保護(hù)網(wǎng)站;,。

3、結(jié)題報(bào)告;,。

由學(xué)校組織專家,、教師給予鑒定,。

1.20年9月-20年10月：相關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)研究,，閱讀參考文獻(xiàn)資料，制訂課題研究的實(shí)施方案,。

2.20年10月：開始第一輪實(shí)驗(yàn),。

4.20年1月：完成第一輪實(shí)驗(yàn)，提交中期成果：《》(論文),。

5.20年3月-20年5月：進(jìn)行第二輪實(shí)驗(yàn),。

課題研究總結(jié)報(bào)告篇二

我們學(xué)校研究項(xiàng)目的題目是“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與口頭表達(dá)能力的關(guān)系研究”。作為國家項(xiàng)目“閱讀習(xí)慣培養(yǎng)”的子項(xiàng)目,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和參與教師都非常重視,。從課題組成立到現(xiàn)在，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人多次組織參與教師培訓(xùn)學(xué)習(xí),。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí),，我對(duì)課題實(shí)驗(yàn)研究有了一定的了解。

1,、在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)問題,。我們教師要多和學(xué)生交流,，在交流的過程中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,、生活情況,、特長(zhǎng)愛好和存在的問題。在這個(gè)過程中,，我們會(huì)獲取很多有價(jià)值的信息,，這些信息可以作為課題研究的來源。

2,、在反思中提煉問題,。這是一個(gè)很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑，反思每天中自己遇到問題后,，解決問題的思路,、方法等。

3,、在與教師的交流中解決問題,。在教師間的相互交流中，可以發(fā)現(xiàn)自己未曾注意的問題,，進(jìn)一步探討解決問題的有效途徑和方法,，激發(fā)自己的研究意識(shí)，將有價(jià)值的問題作為課題研究的來源,。

1,、教師的課題研究意識(shí)是前提。教師的研究意識(shí)越強(qiáng)烈,，就越有可能積極參與課題的研究,。如果教師缺乏研究意識(shí)，就會(huì)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的有價(jià)值的問題熟視無睹,，錯(cuò)失提升教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)深度和研究能力的大好時(shí)機(jī),。當(dāng)然研究意識(shí)并不會(huì)憑空而生，除了要有敏銳的問題意識(shí)之外,，還要真正體驗(yàn)到課題研究帶來的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)水平的提高,。

2、教師的教育理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),。一個(gè)總感到有許多課題需要研究,，并能很好地進(jìn)行研究的教師，往往是教育理論知識(shí)較為扎實(shí),、不斷更新教育理念的教師,。教師有教育理論的指導(dǎo)，則會(huì)很快發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行研究,，找到解決問題的方法,。

課題“農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣與其口語表達(dá)能力關(guān)系研究”，就其名稱分析,，我作為一名參研教師,，在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多讀書,，好讀書,，讀好書，積累知識(shí),，豐富語匯,。在口語交際課和語文活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽,，靈活應(yīng)對(duì),，順暢表達(dá)的能力，努力探索口語表達(dá)訓(xùn)練方法,、策略,，著力提高學(xué)生的閱讀能力和口語表達(dá)能力。

課題研究總結(jié)報(bào)告篇三

--年6月27日,，我校申報(bào)的地區(qū)級(jí)課題順利開題,，我們有幸請(qǐng)到了科研室李萬增主任、張莉老師和張志文老師作為專家對(duì)我們的課題進(jìn)行論證,，這是學(xué)校首次舉辦科研課題開題論證會(huì),。

專家分別從研究目標(biāo)、研究方向,、實(shí)踐操作等方面對(duì)課題進(jìn)行了有效的論證和指導(dǎo),。專家們的問題觸及內(nèi)涵、緊貼實(shí)質(zhì),、建議中肯,、評(píng)述周到、全面,，為課題研究提供了極好的整體思路和運(yùn)作方法。為我?？蒲泄ぷ鞔蜷_了思路,，指明了方向，起到了非常重要的引領(lǐng)作用,。學(xué)校以此開題會(huì)為契機(jī),，虛心聽取專家的意見，進(jìn)一步修改研究方案、完善實(shí)施計(jì)劃,。

存在的問題：

1,、研究設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步深化。

2,、課題負(fù)責(zé)人的科研素質(zhì)須再提高,。要多進(jìn)行科研理論學(xué)習(xí)，如：什么是科研,，科研如何搞,，具體的、科學(xué)的方法是什么等等,。

3,、部分課題組成員仍缺乏科研意識(shí)。學(xué)?？蒲惺覒?yīng)加大培訓(xùn)力度,，創(chuàng)造條件，積極鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)研討活動(dòng),，互相交流科研的成功經(jīng)驗(yàn),，開闊眼見，提升科研意識(shí),。

4,、科研隊(duì)伍的整體水平有待進(jìn)一步提高。

收獲和體會(huì)：

1,、開題,，即意味著研究準(zhǔn)備階段結(jié)束，正式研究過程開始,。課題在申報(bào)立項(xiàng)時(shí),課題組成員并未完全介入進(jìn)來,，對(duì)研究計(jì)劃的了解和把握并不全面。因此,對(duì)于課題組來說,開題論證是一個(gè)組織研究隊(duì)伍落實(shí)研究分工的重要步驟,。為了進(jìn)行開題論證,，課題組內(nèi)部必須進(jìn)行若干次研討，在原立項(xiàng)申報(bào)的基礎(chǔ)上,，修改和完善研究計(jì)劃,。而這一過程，可以使課題組成員迅速地進(jìn)入研究狀態(tài),，明確自己在課題研究中的角色,，同時(shí)，也使每個(gè)成員能夠在課題研究的最初階段,，特別是在研究設(shè)計(jì)上充分發(fā)揮作用,。

2,、我認(rèn)為，高質(zhì)量的開題論證實(shí)際上就是一次富有建設(shè)性的學(xué)術(shù)研討會(huì),。開題論證是一次與專家對(duì)話,、接受專家指導(dǎo)的好機(jī)會(huì)。專家們對(duì)課題研究的指導(dǎo)意見,，特別是對(duì)課題有關(guān)理論的闡述及研究設(shè)計(jì)中問題的分析,，大大拓展了研究者的視野，使研究思路更為清晰,，研究目標(biāo),、范圍、重點(diǎn)更加明確,。專家之間,、課題組與專家之間,、課題組成員之間觀點(diǎn)的交流與碰撞,，更有助于提高研究設(shè)計(jì)的全面性和科學(xué)性。有了清晰的研究思路,，就可以保障課題研究的方向,，使課題組成員按計(jì)劃有步驟地,、系統(tǒng)地開展研究工作。

3,、開題論證的重要目的是對(duì)原立項(xiàng)論證中的研究計(jì)劃進(jìn)行再次設(shè)計(jì),，即進(jìn)行補(bǔ)充、完善,，同時(shí)進(jìn)行具體化,、操作化的處理，使其成為一個(gè)可以指導(dǎo)課題研究全過程的藍(lán)圖,。按照這個(gè)藍(lán)圖“施工”,，就可以使研究達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。撰寫開題論證報(bào)告需要經(jīng)過反復(fù)討論,、修改,，這個(gè)過程就是設(shè)計(jì)藍(lán)圖的過程。如此才可能使那些在課題申請(qǐng)時(shí)并不十分清晰的想法變成具體的思路和研究計(jì)劃,。這是課題研究能夠得到落實(shí)的最重要的保障,。

對(duì)于學(xué)校科研工作起到的作用：

部分課題骨干教師參加了本次開題論證會(huì),，老師們都說,，一線老師欠缺的是正確的科研方法，教師們苦于不懂科研方法;部分教師科研意識(shí)淡薄,，認(rèn)為科研好不如教的好,。通過這么一場(chǎng)別開生面的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)會(huì)，老師們接受了更多的信息,，圍繞課題了解了更多的內(nèi)容,，進(jìn)行課題研究的思路更加明確了，也更堅(jiān)定了一線教師走教育科研內(nèi)涵發(fā)展的專業(yè)化成長(zhǎng)道路,。整個(gè)開題過程,，由于有了區(qū)科研室的指導(dǎo)，使我校的課題研究更科學(xué),、更有序,、更規(guī)范化，保證了學(xué)?？茖W(xué)研究的質(zhì)量,，對(duì)于學(xué)校的科研工作起到了極大的推動(dòng)作用。

開題論證會(huì)中,，專家們給課題研究提供了新視野,，指明了課題研究的方向，同時(shí)專家的理論支持為深入開展課題研究提供了有力保障,。通過開題論證,，堅(jiān)定了課題組成員深入研究的信心，相信我校一定能勝利完成該課題的研究,，并取得豐碩的研究成果,。

課題研究總結(jié)報(bào)告篇四

工作總結(jié)是做好各項(xiàng)工作的重要環(huán)節(jié)。通過工作總結(jié),，可以明確下一步工作的方向,，少走彎路，少犯錯(cuò)誤,，提高工作效益,。下面就讓小編帶你去看看課題研究總結(jié)報(bào)告怎么寫范文3篇，希望能幫助到大家!

課題研究已進(jìn)行半年有余,，通過同組教師的協(xié)作努力,，課題順利進(jìn)行著，對(duì)此,，本人特做出如下總結(jié)：

一,、本年度課題研究進(jìn)展情況及成果：

1，教師理論水平等到較快提升,。

通過課題研究,，全組教師共同努力，閱讀了大量的教育理論書籍,，查閱了很多文獻(xiàn)資料,，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育,。

教學(xué)。

理念,，更新了教學(xué)觀念,，促進(jìn)了課堂高效率，在實(shí)踐的同時(shí)積極總結(jié)并撰寫論文,，確實(shí)得到了能力的提升,。

2，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效的培養(yǎng),，從而在學(xué)校形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍,，通過課題研究與開展，學(xué)生能獨(dú)立完成只是結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,，有利于學(xué)生整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu),，通過學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了一次有效信息加工,，深化了對(duì)知識(shí)的理解,，增強(qiáng)立體思維能力。

3,，加強(qiáng)了師生的協(xié)作,，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量的提高,，光靠老師的行動(dòng)還是不夠的,，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正積極自主的學(xué)習(xí)起來，俗話說“教學(xué)相長(zhǎng)”,，通過老師的有效指導(dǎo),，學(xué)生漸漸自主的培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的積極性并真正落實(shí)到實(shí)踐中，從而提高整整體的教學(xué)質(zhì)量,。

以下是教師獲得的科研成果：

邵秋芳《有效朗讀,，精彩課堂》2011年“金帆杯”二等獎(jiǎng)。

二,、下一階段研究規(guī)劃,。

1，繼續(xù)深入開展課題研究實(shí)驗(yàn),，注意及時(shí)收集課題研究資料,，總結(jié)研究成果。

2,，針對(duì)學(xué)生差異,，在教師的有效課前指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生,，要重視整體知識(shí)的構(gòu)建的運(yùn)用,，提升自己對(duì)知識(shí)有效加工的水平,，深化對(duì)知識(shí)的理解。

生探究新事物的自主學(xué)習(xí)能力,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣,。

4,，積累教育資料,，撰寫案例和論文。

本學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，找出不足，以便促進(jìn)以后的工作,，現(xiàn)做以下總結(jié)：

1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,。

我們對(duì)學(xué)生的要求是學(xué)習(xí)新課之前能按老師的要求預(yù)習(xí)課文，要求做到：把課文讀熟,，借助拼音自主學(xué)習(xí)生字,。每人準(zhǔn)備一個(gè)預(yù)習(xí)本，把預(yù)習(xí)的生字注上拼音,，借助工具書給每個(gè)生字組兩個(gè)詞,，這樣學(xué)生及認(rèn)識(shí)了生字，還進(jìn)行了擴(kuò)詞練習(xí),。預(yù)習(xí)時(shí)能對(duì)要學(xué)的`內(nèi)容,，認(rèn)真思考，把不懂的問題做好標(biāo)記,。在讀課文的過程中,，找出不明白的地方，也記在預(yù)習(xí)本上,。老師在教學(xué)新課之前,，先看一看學(xué)生的預(yù)習(xí)本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生那些字容易寫錯(cuò)或?qū)懙貌灰?guī)范,，那些字組詞容易出錯(cuò),，學(xué)生會(huì)有哪些不明白的問題，做到心中有數(shù),。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步,，走穩(wěn)這一步，后面的路就好走多了,。教學(xué)中常?？梢钥吹剑鹤杂X進(jìn)行了預(yù)習(xí)的同學(xué)，上課就積極主動(dòng),，認(rèn)真聽講,，對(duì)新知識(shí)接受快,，學(xué)習(xí)效率就高;成績(jī)?cè)絹碓胶茫催^來又促使他自覺地預(yù)習(xí),。這樣,，良性循環(huán)就形成了。

2.養(yǎng)成聽課注意力集中,，認(rèn)真聽講的習(xí)慣,。

加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求,，培養(yǎng)學(xué)生特別是成長(zhǎng)困難學(xué)生用心聽課的習(xí)慣,，上課能坐得住，不但要專心聽教師講,，還要注意聽同學(xué)講,，學(xué)會(huì)聽，能聽懂;同時(shí),，要注意激發(fā)學(xué)生的成就感,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了成功，對(duì)于形成,、鞏固和發(fā)展他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣起著特殊的作用,。在成長(zhǎng)困難學(xué)生的身上，往往消極因素暴露得比較明顯,，缺點(diǎn)常常掩蓋了他們的閃光點(diǎn),。因此，教師要做一個(gè)有心人,，平時(shí)多觀察,，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng),，鼓勵(lì)后進(jìn)生繼續(xù)努力,，并為成長(zhǎng)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)和條件。比如對(duì)待后進(jìn)生,，只要他舉手回答問題,，就趕緊讓他回答，并且會(huì)大家贊揚(yáng)：你看,，人家誰誰聽講多認(rèn)真哪,，還這么愛動(dòng)腦筋。誰誰認(rèn)真思考了,。教師講完了一個(gè)重要的問題后,，問:我剛才強(qiáng)調(diào)的什么問題，誰能說說?這時(shí)故意讓后進(jìn)生回答，并表揚(yáng)：某某同學(xué)認(rèn)真老師講的問題了,。這些學(xué)生會(huì)不斷獲得成功的體驗(yàn),，自信心不斷加強(qiáng)，認(rèn)真聽講的習(xí)慣會(huì)越來越好,。

3,、規(guī)范書寫的習(xí)慣。

盡管電腦日益普及,，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識(shí)更新的技能,，寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字仍是一個(gè)優(yōu)秀人才應(yīng)具備的素質(zhì)之一。在幫助孩子養(yǎng)成認(rèn)真寫字的問題上,，教師要有書寫意識(shí),，一方面強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì);另一方面滲透一些必要的書寫知識(shí),，如字的基本構(gòu)成、間架結(jié)構(gòu),、占格問題等,。因?yàn)閮和菀资馨凳镜挠绊懀越處熢诎鍟?、在學(xué)生作業(yè)上寫批語時(shí),，書寫要規(guī)范，給學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣,。課桌整理得越干凈,，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯(cuò)字,、別字,、漏字等現(xiàn)象。在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),，我們分三方面對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行評(píng)價(jià),，即：干凈、漂亮,、正確,。每次學(xué)生的作業(yè)都得三個(gè)分。這樣學(xué)生就知道自己那方面做得好,，哪方面做得不好,。另外，為了規(guī)范學(xué)生的字體,，讓學(xué)生從小就寫一手漂亮的字,，我們從一年級(jí)就讓學(xué)生每天堅(jiān)持練字，每人一本與教科書同步的字帖，讓學(xué)生描摹生字,。每次單元測(cè)試,，我們都設(shè)有卷面分，讓每份試卷盡量做到書寫認(rèn)真,、整潔,。

4、讓學(xué)生樂于積累,，養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提及“語言積累”這個(gè)問題。例如在基本理念中強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感”,，又特別指出在閱讀方面要注意“有豐富的積累，形成良好的語感”,，然后又在各階段目標(biāo)中再對(duì)此加以具體化,。可見,，積累對(duì)學(xué)好語文的重要性,。確實(shí)，沒有積累,談不上培養(yǎng)良好的語感,，也決不可能有真正的聽說讀寫能力,，更不能學(xué)好語文。而且語文學(xué)習(xí)很難做到一蹴而就,，它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過程,，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”,。

做法如：

(1)每周的語文閱讀課,。

(2)定期開展的評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，讓它成為學(xué)生們主動(dòng)積累的不竭動(dòng)力,。

(3)學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本,，有好詞佳句積累本、名人名言積累本等,，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的妙詞佳句,、名人名言等摘抄上去，互相交流學(xué)習(xí),。

一,、課題提出的背景。

互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展給人類生活的各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生越來越重要的影響,。在已經(jīng)步入信息化社會(huì)的今天,，“上網(wǎng)”已經(jīng)成為了一種時(shí)尚，而在龐大的網(wǎng)民群體中，青少年占了很大的比例,，并且還在逐步增多,。

“我的孩子認(rèn)為離開網(wǎng)絡(luò)比離開我更糟糕?！泵绹翱偨y(tǒng)克林頓在與中國it精英縱論互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)說,，自己在女兒心里的重要性遠(yuǎn)比不上互聯(lián)網(wǎng)。據(jù)調(diào)查,，目前網(wǎng)民中,，18~35歲的青年占60。6%,，18歲以下的占20,。4%?！澳鉫了沒有”成為青少年的口頭禪,，上網(wǎng)“沖浪”是他們的“新寵”，面對(duì)不可阻擋的青少年上網(wǎng)熱潮,，如何對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo),，已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校、家庭,、社會(huì)共同關(guān)注的重要問題。

1,、為青少年的教育提供一些較為可行的方法與途徑,。

2、有利于青少年的健康成長(zhǎng)和家庭幸福,，為構(gòu)建和諧社會(huì)做些貢獻(xiàn),。

3、有利于本課題組成員科(教)研水平及其自身素質(zhì)提高,，引導(dǎo)大家關(guān)注社會(huì),，關(guān)心青少年的身心健康,。

三、

1,、借鑒的主要理論(依據(jù))。

建構(gòu)主義理論：

建構(gòu)主義(constructivism)也稱為結(jié)構(gòu)主義,，它是由瑞士學(xué)者讓·皮亞杰(j,。piaget)最早提出來的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一種意義的過程,、一種協(xié)商活動(dòng)的過程和是一種真實(shí)情境的體驗(yàn),。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體,，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用,，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富,，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu),。多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認(rèn)知工具,，能有效的促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

多元智能理論：

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納認(rèn)為,，人的智能是多元的,，每個(gè)學(xué)生在不同程度上擁有九種智力，智力之間的不同組合表現(xiàn)出了個(gè)體的智力差異,。多元智能理論要求我們,，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的不同特點(diǎn),，來選擇和創(chuàng)造多種多樣適宜的,、能夠促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的教育方法與手段,，“對(duì)癥下藥”，“因材施教”,，以滿足不同智力特點(diǎn),、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的學(xué)生。在教學(xué)策略應(yīng)用中能運(yùn)用多元智力理論為指導(dǎo),，對(duì)開發(fā)學(xué)生智能,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著極其重要的意義。在信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合中運(yùn)用多元智力理論為指導(dǎo),，可以因材施,，滿足每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的要求，對(duì)開發(fā)學(xué)生智能,、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著極其重要的意義,。

人本主義理論：

人是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一切教育教學(xué)都必須以人為中心,，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧發(fā)展為根本目標(biāo),。以人為本的思想是人文精神的最高境界。羅杰斯人本主義理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),，并要求創(chuàng)造和諧融洽的人際關(guān)系。該學(xué)習(xí)理論因?yàn)槌缟凶晕覍?shí)現(xiàn),、自由發(fā)展,、自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià),，因此被越來越多的應(yīng)用到教學(xué)中,，同伴教學(xué)、分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)都以此為基礎(chǔ)。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的理想整合能夠更好的實(shí)現(xiàn)同伴教學(xué),、分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等。

社會(huì)學(xué)習(xí)理論：

社會(huì)學(xué)習(xí)理論由班杜拉等的實(shí)驗(yàn)研究,，證明觀察模仿可有效處理病態(tài)恐懼,，強(qiáng)調(diào)直接改變行為本身，不必重視行為背后的動(dòng)機(jī)與人格特質(zhì),，只要增進(jìn)個(gè)人與環(huán)境互動(dòng)的技巧,，不良的適應(yīng)行為是可以改進(jìn)的，且由于人類具有強(qiáng)大學(xué)習(xí)潛能,，所以環(huán)境變遷恰好足以導(dǎo)致個(gè)體成長(zhǎng),。

2、目標(biāo),。

(1),、了解青少年使用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)、思想所產(chǎn)生的后果,。

(2),、引導(dǎo)青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)的方法。

(3),、解決青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)的措施與方法,。

(4)、如何營造有利于青少年健康成長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,。

1,、調(diào)查青少年使用網(wǎng)絡(luò)的情況(含上網(wǎng)時(shí)間、原因,、目的等)。

2,、上網(wǎng)游戲,、娛樂對(duì)青少年思想、心理,、學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響(研究成因,、傳導(dǎo)機(jī)制,、行為后果)。

3,、對(duì)上網(wǎng)的特別案例進(jìn)行研究,。

4、如何解決使用網(wǎng)絡(luò)所帶來的的消極后果,。

1,、調(diào)查法：運(yùn)用問卷、訪談,、測(cè)量等方式,，有計(jì)劃、有目的搜集有關(guān)事實(shí)材料,。

2,、行動(dòng)研究法：成員共同合作。

3,、個(gè)案研究法：以單一的,、典型的對(duì)象為具體研究對(duì)象，通過對(duì)其進(jìn)行直接或間接,、深入而具體的考察,，來了解對(duì)象發(fā)展變化的某些線索和特點(diǎn)。

4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：以個(gè)案研究為依據(jù)總結(jié)出上網(wǎng)原因,，找出解決的方法。

5,、實(shí)驗(yàn)法：將解決對(duì)策放在選定的對(duì)象上加以研究,。

1、實(shí)施步驟,。

第一階段：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段(20__年5月——7月),。

(1)理論學(xué)習(xí)，課題論證,。

(2)成立研究小組,，擬定實(shí)施方案。

第二階段：研究實(shí)施階段(20__年9月——20__年8月),。

開展實(shí)驗(yàn),，積累資料。

第三階段：反思總結(jié)階段(20__年9月——2011年5月),。

撰寫論文,，完成報(bào)告。

2,、采集的信息,。

3,、對(duì)信息的處理和解釋。

八,、對(duì)研究過程的自我評(píng)價(jià),、存在的問題及今后設(shè)想。

作者：hfhhjj,。

研究課題：《新課程下教師有效教學(xué)策略的研究》,。

研究人員：程立新胡雨勇楊林兵黃永紅查亞瓊謝金菊。

課題分解：

一.《將單元綜合性學(xué)習(xí)融入常規(guī)教學(xué)》,。

二.《在有效的教學(xué)模式中追求形式多樣化》,。

三.《以語文基本能力為經(jīng)，創(chuàng)新能力為緯,，織就學(xué)生思想情感的新天地》,。

成果形式：

二.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及課件。

三.相關(guān)論文及競(jìng)賽成績(jī),。

成果匯報(bào)：

第一項(xiàng).有關(guān)本課題的研究信息,。

1.有效教學(xué)論——新課程的視野（高慎英劉良華著）。

2.教學(xué)論研究的發(fā)展與趨勢(shì)（安方明張琦著）,。

3.自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略——課程改革實(shí)驗(yàn)體會(huì)（作者：重慶市江津市石蟆鎮(zhèn)中心校張平）,。

4.語文閱讀教學(xué)的文本解讀策略（作者：湖北省秭歸縣茅坪鎮(zhèn)中學(xué)吳云）。

5.對(duì)新課程理念下語文學(xué)科教學(xué)模式的思考（海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校姚守梅）,。

6.讓語文課堂“動(dòng)”起來（作者：深圳市南山區(qū)大勘小學(xué)吳燕）,。

7.談新課程語文教學(xué)的辯證法（福建省安溪縣教師進(jìn)修學(xué)校林潤(rùn)生）。

8.“如何在語文課堂中落實(shí)自主,、合作,、探究性學(xué)習(xí)”課題研究階段總結(jié)（應(yīng)城市城南初中吳高珍）。

本課題被分解成三個(gè)子課題,，它們既有其獨(dú)立性,，又是相互聯(lián)系，具有內(nèi)在的統(tǒng)一性,。下面分別作介紹,。

子課題一：

《將單元綜合性學(xué)習(xí)融入常規(guī)教學(xué)》。

“單元綜合性學(xué)習(xí)及寫作·口語交際”欄目是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的重要組成部分,，也是最能體現(xiàn)“大語文學(xué)習(xí)觀念”的有力舉措,。如何將其開展得有實(shí)效，避免形式上熱鬧,、實(shí)際上空洞的教學(xué)現(xiàn)象,，我們?cè)趯?shí)踐中獲得新的認(rèn)識(shí)，就是必須將其融入常規(guī)的教學(xué)之中。為此,，我們嘗試了“三項(xiàng)內(nèi)容，三個(gè)平臺(tái),，一本總結(jié)”的操作模式,。

三項(xiàng)內(nèi)容，就是引導(dǎo)學(xué)生完成搜集,、思考,、活動(dòng)與寫作三項(xiàng)任務(wù)。三個(gè)平臺(tái),，就是課前演說平臺(tái),、兩周一評(píng)和兩月一賽平臺(tái)、室外觀察與社會(huì)參與平臺(tái),。一本總結(jié),，就是將優(yōu)秀的搜集、思考,、演說,、比賽作品、習(xí)作分類有序地整理匯編,。具體操作如下：

一.組織,。將實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生根據(jù)自愿和學(xué)生實(shí)情相結(jié)合的原則，初步編成四個(gè)組,，分別為“放眼世界（以關(guān)注時(shí)事為主）”小組,、“留心身邊（以寫觀察筆記為主）”小組、“專題探究（以教材單元綜合性學(xué)習(xí)提供的話題為主）”小組,、“隨心所欲（成員自行確立內(nèi)容）”小組,。各小組綜合性學(xué)習(xí)圓滿告一段落后，也可以就其他小組的內(nèi)容進(jìn)行探究,。

二.課前演說,。

1.時(shí)間：每節(jié)課的課前幾分鐘，每小組以輪流方式安排一名同學(xué)上講臺(tái)演說,，每人演說一次后為一輪,。（第三輪例外）。

2.演說內(nèi)容：

可以是自己一時(shí)思考的不太成熟的內(nèi)容,，也可以是自己的一篇完整的習(xí)作,。

第二輪演說是專題演說。即在各組自主演說題目中,，由各組選擇一個(gè)大家感興趣的話題或題目,，進(jìn)行專題閱讀搜集、采訪觀察調(diào)查、思考評(píng)論寫作并據(jù)此演說,。本階段教師盡可能根據(jù)需要組織學(xué)生參加相應(yīng)的室外觀察或社會(huì)參與等活動(dòng),，以增加素材和激發(fā)興趣。

第三輪演說是總結(jié)性演說,。各小組在專題演說的基礎(chǔ)上,，每人寫出一篇有廣度和深度的專題習(xí)作，然后評(píng)選出一名代表本組上講臺(tái)做總結(jié)性演說,。

3.評(píng)價(jià)：

每人演說后都有全班同學(xué)用舉手方式確定是否通過,，不能通過的下一節(jié)課再重新演說一次。每次課前演說后,，由老師或?qū)W生代表作扼要評(píng)點(diǎn),。第三輪的各小組代表的總結(jié)性演說，在全班同學(xué)舉手表決通過后,，該組綜合性學(xué)習(xí)圓滿地告一段落,。

三.兩周一評(píng)與兩月一賽。

1.兩周一評(píng)的內(nèi)容：

第一,，評(píng)出最優(yōu)秀的筆記,。在綜合性學(xué)習(xí)過程中，每人必須準(zhǔn)備一個(gè)筆記本,，以辦報(bào)的形式抄錄,、粘貼閱讀搜集、采訪觀察和思考評(píng)論寫作等內(nèi)容,。每?jī)芍苡杀拘〗M同學(xué)互讀推選出最優(yōu)秀的筆記,。

第二，評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作,。在綜合性學(xué)習(xí)后期階段,，每人按要求寫出一篇應(yīng)有廣度和深度的專題習(xí)作，由本小組同學(xué)互讀后評(píng)選出優(yōu)秀的習(xí)作,。

2.兩月一賽的內(nèi)容：

就兩個(gè)月來同學(xué)們演說的內(nèi)容開展“知識(shí)競(jìng)賽”或“辯論比賽”,。“知識(shí)競(jìng)賽”有針對(duì)全體同學(xué)的“答卷形式”和針對(duì)各小組所選代表的“擂臺(tái)形式”兩種,。

四.一本總結(jié),。

1.內(nèi)容：

對(duì)各小組不同成員的最優(yōu)秀筆記、專題習(xí)作重新整合編排,。

2.性質(zhì)：

編成一本體現(xiàn)大語文觀念,，具有綜合性、開放性,，既與教材密切相關(guān),，又有濃厚學(xué)生口味的能啟迪語文思維的輔助讀本,。

子課題二：

《在有效的教學(xué)模式中追求教學(xué)形式的多樣化》。

“教是為了不教”,，這是一個(gè)重要的教育理念,，與新課程改革提倡的學(xué)生自主合作探究的理念是緊密聯(lián)系，互為補(bǔ)充的,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主合作探究不是放棄了教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用,，與其說它是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，不如說它是體現(xiàn)教師引導(dǎo)和主導(dǎo)作用的一個(gè)過程,。基于這種認(rèn)識(shí),，我們嘗試設(shè)計(jì)了“兩個(gè)互動(dòng),，一個(gè)檢測(cè)”的常規(guī)教學(xué)模式，即“師生互動(dòng),、生生互動(dòng)與效果檢測(cè)”三步驟教學(xué),。

師生互動(dòng)要領(lǐng)：針對(duì)一篇課文的主要教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)或一篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)一般由教師確立,，課堂上明示給學(xué)生,。這個(gè)過程中教師的主導(dǎo)作用很明顯。

生生互動(dòng)要領(lǐng)：在課堂教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)達(dá)成后,，由學(xué)生討論確立一至兩個(gè)目標(biāo)（一般為較易達(dá)成的或能激起學(xué)生興趣的）,，再分組通過各種互動(dòng)形式實(shí)現(xiàn)。這個(gè)過程中,，學(xué)生的自主合作精神充分體現(xiàn),。

效果檢測(cè)要領(lǐng)：題目要而不繁，以此檢測(cè)教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主合作探究的有效性和課堂教學(xué)任務(wù)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度,。

固定的教學(xué)模式使教師的引導(dǎo)有主有次,，體現(xiàn)得張弛有致；

也使學(xué)生較易感受到語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律,，從而逐漸形成了獨(dú)立自學(xué)的能力,。

當(dāng)然，語文教學(xué)不可能只是機(jī)械的模式復(fù)制,，它更應(yīng)是充滿靈活性的藝術(shù)創(chuàng)造,。這就需要教師在有效的教學(xué)模式中尋求千變?nèi)f化的教學(xué)形式。

一.師生互動(dòng)形式：

師生互動(dòng)形式多種多樣,，如多媒體導(dǎo)入,、多媒體激趣、多媒體板書,、多媒體拓展,；

教師范讀與學(xué)生各種朗讀形式結(jié)合；

師生對(duì)話討論；

教師講析等,。但在各種形式中,，為了能使學(xué)生能對(duì)課文的思路和主旨快速地整體把握，我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常使用“板書引路”這一形式,，即由教師初擬一個(gè)板書輪廓,，由學(xué)生通過閱讀和師生互動(dòng)填補(bǔ)教師故意缺省的部分，從而使板書能完整地反映整篇課文的主旨及作者創(chuàng)作的思路,。這種形式很好地貫徹了“讓學(xué)生跳一跳能摘取樹上果子”的教學(xué)引導(dǎo)思想,，也大大避免了因?qū)W生盲人摸象式探求而徒費(fèi)時(shí)間，同時(shí)更有利于學(xué)生在這種形式的反復(fù)引導(dǎo)下總結(jié)出快速把握課文的主旨與思路的規(guī)律,。為了克服這種形式對(duì)學(xué)生思維的束縛,，有時(shí)一篇課文可設(shè)計(jì)多種板書的輪廓，由學(xué)生從不同角度去感受課文,，填補(bǔ)完成,。

二.生生互動(dòng)形式：

生生互動(dòng)形式，由于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，往往更是多姿多彩,。一般會(huì)有“小組討論+代表發(fā)言”形式、“組與組互相質(zhì)疑”形式,、“編寫課本劇+表演”形式,、“編寫試卷互考”的形式、“組與組辯論”的形式等,。它具有更多的創(chuàng)造性和不確定性,，一般以達(dá)成目標(biāo)為主，形式不拘一格,。

三.效果檢測(cè)形式：

相對(duì)以上兩種形式,，這一類較少變化，一般有口答,、卷答和小組互相質(zhì)疑三種形式,，以“卷答”為主。

子課題三：

《以語文基本能力為經(jīng),，創(chuàng)新能力為緯,，織就學(xué)生思想情感的新天地》。

語文的人文性和工具性兩者如何統(tǒng)一是教師們探索的重要課題之一,，在實(shí)際的課堂教學(xué)中,，我們認(rèn)為認(rèn)清兩者的統(tǒng)一和區(qū)別是非常必要的。就具體的一篇課文或某一單元的整體教學(xué)設(shè)計(jì)來說,，具有工具性質(zhì)的目標(biāo)（一般為語文知識(shí)和語文基本能力目標(biāo)）應(yīng)當(dāng)而且可以作為本課文或本單元的教學(xué)終極目標(biāo)（或叫做內(nèi)容目標(biāo)）,。它更多地體現(xiàn)出了課堂教學(xué)的最實(shí)質(zhì)性內(nèi)容,。達(dá)成這一目標(biāo)的教學(xué)步驟應(yīng)是清晰的，過程體現(xiàn)出較強(qiáng)的有序性,。具有人文性質(zhì)的目標(biāo)（一般為情感,、價(jià)值觀等目標(biāo)）不應(yīng)也不可能作為課文教學(xué)或單元教學(xué)的終極目標(biāo)，準(zhǔn)確一點(diǎn)說,，我們可以稱之為熏陶目標(biāo)（或過程目標(biāo),、形式目標(biāo)）。它更多地依賴于課堂教學(xué)過程中所采取的豐富多彩的形式,?；谝陨嫌^點(diǎn)，我們確立了課堂教學(xué)的以下原則,。

為了達(dá)成語文知識(shí)和語文基本能力目標(biāo),，必須遵循：

一.引導(dǎo)性原則。

注重引導(dǎo)的步驟,，把握引導(dǎo)的分寸，對(duì)課堂教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)的達(dá)成要避免教師大而空的提問和學(xué)生盲人摸象式的低效率的所謂“自主探究”,。

二.實(shí)踐性原則,。

凡是學(xué)生能自主解決或通過合作解決的問題，由學(xué)生自行確立目標(biāo),，通過努力達(dá)成,。啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生采用多種多樣的形式參與到文本之中，在豐富的感受實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)文本的認(rèn)識(shí)并自然達(dá)成目標(biāo),。

三.練習(xí)原則,。

對(duì)知識(shí)性較強(qiáng)的目標(biāo)，應(yīng)遵循“精講多練”的原則,。

為了使教學(xué)能有效指向以培養(yǎng)情感,、價(jià)值觀為主要目的的熏陶目標(biāo)，必須遵循：

一.情境性原則,。

創(chuàng)造與文本相融的情境,，既是激發(fā)學(xué)生的興趣，更是促成學(xué)生更快地參與到文本之中,，與文本完成心靈的對(duì)接,，從而產(chǎn)生與文本的共振與共鳴。有些人只從語文知識(shí)和能力達(dá)成這一角度去否定教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)的與文本相通的聲色情味都很濃郁的意境并譏之為“嘩眾取寵”,，我們認(rèn)為是失之偏頗的,。此原則多運(yùn)用于課堂教學(xué)的“師生互動(dòng)”步驟中，尤其教學(xué)導(dǎo)入過程更要貫徹此原則,。

二.聯(lián)系性原則,。

對(duì)學(xué)生情感和價(jià)值觀的熏陶和培養(yǎng)并不是一朝一夕的事,，更不是靠文本本身的文字就能產(chǎn)生很好的效果，它必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累,、閱讀積累并充分挖掘?qū)W校及周邊環(huán)境所擁有的生活資源,、閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生將這些與文本相融合,，從而引發(fā)學(xué)生情緒上的震蕩和新舊價(jià)值觀的碰撞,，至此，效果便產(chǎn)生了,。此原則多運(yùn)用于課堂教學(xué)的“生生互動(dòng)”步驟的討論,、辯論、質(zhì)疑或表演過程中以及“效果檢測(cè)”步驟的“課外拓展”過程中,。

下一步必須改進(jìn)的地方：

一.關(guān)于課前演說：

1.對(duì)學(xué)生的材料搜集要給予更切實(shí)的引導(dǎo)和幫助,。使其搜集的題材范圍擴(kuò)大。

2.加大采訪觀察與社會(huì)參與的力度,，使學(xué)生真正走向生活,。

二.關(guān)于文本教學(xué)：

對(duì)“生生互動(dòng)”環(huán)節(jié)要加強(qiáng)課下的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，使其形式更活躍,，更能體現(xiàn)文本與生活的聯(lián)系,，從而使活動(dòng)效果更顯著。

第三項(xiàng).課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及課件,。（見附件）,。

第四項(xiàng).相關(guān)論文及學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)。

發(fā)表論文：

《人文性——語文教育的靈魂》（程立新）（發(fā)表于《安徽教育科研》2005年第4期）獲獎(jiǎng)?wù)撐模?/p>

《激發(fā)學(xué)生的“自覺需要”,，提高作文質(zhì)量》（程立新）市一等獎(jiǎng),。

《作文·生活·積累》（程立新）市二等獎(jiǎng)《語文教師亟待補(bǔ)救的習(xí)慣、能力與品質(zhì)》（程立新）市二等獎(jiǎng)《以“說”為橋梁,，架設(shè)寫之通道》（胡雨勇）市二等獎(jiǎng)《新課程改革下語文教學(xué)評(píng)價(jià)的困惑和解決辦法》（黃永紅）市二等獎(jiǎng)《授之以魚,，不如授之以漁—淺談新課改下如何知道學(xué)生進(jìn)行課外閱讀》（查亞瓊）市三等獎(jiǎng)《隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲—語文課堂如何滲透情感教育》（查亞瓊）市三等獎(jiǎng)《從“熏陶”走向“實(shí)踐”—對(duì)新課程理念下的教學(xué)策略的探索》（程立新）市三等獎(jiǎng)其他交流論文或教學(xué)隨筆：

《初中語文教學(xué)生活化的模式構(gòu)想》,。

《我的語文觀——牢記實(shí)用觀,，培養(yǎng)創(chuàng)新人》。

《選準(zhǔn)教材突破口》,。

《在語文教學(xué)中如何做到既實(shí)又活》,。

《我的課堂提問藝術(shù)》。

《談?wù)務(wù)Z文課內(nèi)課外的銜接》,。

02—04年學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)：

年“走向世界的中國”讀書活動(dòng)全國一等獎(jiǎng)一人次,。

作文競(jìng)賽市一等獎(jiǎng)兩人次二等獎(jiǎng)一人次三等獎(jiǎng)五人次。

“誠信教育”演講比賽市二等獎(jiǎng)一人次三等獎(jiǎng)一人次語文報(bào)全國大型暑期大看臺(tái)讀報(bào)活動(dòng)一等獎(jiǎng)兩人次二等獎(jiǎng)四人次三等獎(jiǎng)八人次,。

課題研究總結(jié)報(bào)告篇五

一,、進(jìn)行實(shí)踐,，開展合作學(xué)習(xí)，改進(jìn)合作方法,。

課題組成員分別按照各自設(shè)定的小組合作模式開展起來,。先將學(xué)生進(jìn)行合理分組，試著運(yùn)行,，然后又調(diào)查學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式的感受,、不足之處等等，我們就對(duì)學(xué)生的調(diào)查進(jìn)行分析,，針對(duì)性的改進(jìn)我們的教學(xué)方法,。我們每個(gè)月召開一次專題會(huì)議，大家在教研例會(huì)上把各自收集到的信息匯總到一起,，進(jìn)行分析,，歸納，整理,，從而得到一階段我們實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況和效果,。針對(duì)一些存在的問題我們及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，通過不斷的更正,，調(diào)整,，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用越來越得心應(yīng)手，也逐漸地摸索出里面的一些規(guī)律,。

(一)科學(xué)合理分組，使學(xué)生“可合作”

把學(xué)生按3,、4個(gè)人一組分成若干個(gè)組,，最佳方案是好、中,、差都有,，男女搭配均勻，性格互補(bǔ),，成績(jī)好能力強(qiáng)的做組長(zhǎng);若沒有能力較強(qiáng)的組長(zhǎng),，可以把三個(gè)實(shí)力接近的組員并成一個(gè)組，這樣的小組是主導(dǎo)式和民主式兩種,，各有千秋,。也可以把若干個(gè)小組分為2至3個(gè)大組(集團(tuán))這樣便于量化比較。每個(gè)學(xué)生根據(jù)實(shí)力都定一個(gè)目標(biāo)分,，一般目標(biāo)分要略低于實(shí)力分,。如一個(gè)學(xué)生的實(shí)力是20分，那么就給他定個(gè)18分,，這樣他就不以及格為目標(biāo),，如果考個(gè)28分,，那么就為小組貢獻(xiàn)10分，如組長(zhǎng)的目標(biāo)分為90分,，若考了85分,，則組長(zhǎng)就負(fù)貢獻(xiàn)5分，這樣組員覺得比組長(zhǎng)能干,，學(xué)習(xí)就更有信心,，而組長(zhǎng)覺得拖小組后腿，挺難為情的,，就會(huì)加倍努力,。并且組長(zhǎng)很快就會(huì)找到加分的重要途徑，那就是最差的組員最有潛力,，他距100分還有82分的空間,，雖說未必能加滿82分，但只要盯住組員,，積極輔導(dǎo),，加個(gè)二三十分的希望還是挺大的，所以最后的結(jié)果是全體成員都在努力,，這樣連最差的學(xué)生都要學(xué)習(xí)了,，小組合作肯定走向了良性循環(huán)。當(dāng)然學(xué)生定的目標(biāo)分不能一成不變,，過一段時(shí)間后要把不怎么合理的分?jǐn)?shù)調(diào)整過來,。

(二)優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生“想合作”

及時(shí)評(píng)價(jià),、反饋,、激勵(lì)表彰是小組合作得以持久推進(jìn)的重要保障。因?yàn)閷W(xué)生渴望得到承認(rèn),，被認(rèn)可,，是他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的添加劑。怎樣操作呢?大家不妨這樣試試,。每次測(cè)驗(yàn)后給每位大組長(zhǎng)發(fā)一張反饋匯總表,，前六名寫上“恭喜你們冠軍，恭喜你們亞軍直到恭喜你們第六”,，學(xué)生對(duì)這六個(gè)字非常在意,，分析誰拖后腿誰拉分等。到了期中或期末就對(duì)前六名18位學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品,，獎(jiǎng)品不必買貴的,，但必須是學(xué)生很有新鮮感的、很有興趣的,。這上來領(lǐng)獎(jiǎng)的中間肯定有6位成績(jī)是差的,，看到他們臉有點(diǎn)紅的上來領(lǐng)獎(jiǎng),，你就會(huì)知道他們下次會(huì)更努力。(三)設(shè)計(jì)合作內(nèi)容,，使學(xué)生“能合作”

教師在設(shè)計(jì)小組合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要注意它的可操作性和實(shí)效性,。課堂教學(xué)是小組合作學(xué)習(xí)的主要陣地，但在課堂教學(xué)中不能盲目的小組合作,。教師在備課時(shí)就應(yīng)該仔細(xì)考慮什么樣的問題值得在課堂上以小組合作的形式來進(jìn)行,。此外，教師留的課后作業(yè),，階段測(cè)試的習(xí)題都可以設(shè)計(jì)成小組合作的內(nèi)容,。(四)培養(yǎng)合作技能，使學(xué)生“會(huì)合作”

為了調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每個(gè)成員的積極性,，教師必須培養(yǎng)組長(zhǎng)和組員的合作技能,。

首先是組長(zhǎng)的責(zé)任心，和后進(jìn)組員的上進(jìn)心,。要把成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生緊密地聯(lián)系起來,，建立起一榮俱榮一損俱損的關(guān)系。讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)差生,，讓學(xué)差生拋棄自卑感,，建立自信心，擁有成就感,。組長(zhǎng)要對(duì)組員負(fù)責(zé),，學(xué)優(yōu)生要對(duì)學(xué)差生負(fù)責(zé)。小組的整體是對(duì)比競(jìng)爭(zhēng)的基本單位,，這個(gè)時(shí)候,，小組成員就有了共同的奮斗目標(biāo)，他們的合作才會(huì)有較高的效率,。

二、收集資料,，撰寫課題論文,，形成科研成果。

我們?cè)趯?shí)踐的基礎(chǔ)上,，收集相關(guān)資料,，進(jìn)行階段小結(jié)，并積極撰寫課題論文,、隨筆,，在各級(jí)各類論文評(píng)比中多篇獲獎(jiǎng)，在各級(jí)各類教育雜志上也有發(fā)表,，形成了初步的科研成果,。

三,、研究的收獲。

(一)初步的實(shí)踐成果：

教師已能初步篩選適合“合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)容,，能結(jié)合教材確定“合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)容,，既要注意具有一定的基礎(chǔ)性，又要具有不同的層次性,，提出的問題要能夠引起全體學(xué)生的主要思考,，使絕大部分學(xué)生都有思考的余地和空間。并能初步組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí),，在活動(dòng)中能發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中都有所收獲,。

學(xué)生在本課題的研究中,，已養(yǎng)成一些“合作學(xué)習(xí)”所必須的基本的能力。如：

(1)學(xué)會(huì)收集,。合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度,，有時(shí)需要收集一些資料或材料，如：“千克和克的認(rèn)識(shí),，就需要學(xué)生收集同一種物品的各種包裝重量,，或許多不同物品的重量。(2)學(xué)會(huì)表達(dá),。語言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ),，也是各人實(shí)際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法,，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn),，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。(3)學(xué)會(huì)討論,。討論是合作解決問題的關(guān)鍵,，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處,，這就需要討論,，攻克難點(diǎn)，形成解決方案,。(4)學(xué)會(huì)傾聽,。傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，傾聽也是一種學(xué)習(xí),。要學(xué)會(huì)傾聽老師的提問,，同學(xué)間的發(fā)言;要傾聽操作要點(diǎn);也要傾聽小組分工要求;要傾聽表揚(yáng)之詞;也要聽得進(jìn)批評(píng)之言，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率。

四,、存在的一些問題,。

隨著課題研究的深入開展，我們也遇到了不少困惑：

(一)顧了“知識(shí)水平”,，失了“技能”與“情感”,。

教師常常為了解決一個(gè)比較難的問題，而讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是通過解決學(xué)習(xí)中的某些問題,，而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。這樣的合作,，只是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)而合作,，一種為達(dá)到目標(biāo)而采取的策略。

(二)顧了“主體地位”,，失了“主導(dǎo)作用”

過去,，我們過分地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，出現(xiàn)了“滿堂灌”,、“填鴨式”的做法;現(xiàn)在,，我們強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，課堂中又出現(xiàn)了“放羊式”的現(xiàn)象,。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn),，合作學(xué)習(xí)表面“熱熱鬧鬧”，實(shí)際上是“活而無序”,。有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言,，你說你的，我說我的,，誰也不聽誰的;有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言,，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著;有的小組互相推辭,，誰也不發(fā)言;有的小組借此機(jī)會(huì)閑聊,、說笑或者干別的事。

(三)顧了“合作學(xué)習(xí)”,，失了“獨(dú)立思考”,。

我們也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)要求學(xué)生獨(dú)立解決問題時(shí),，有的學(xué)生無從下手,，等待著合作交流,。為何造成這種現(xiàn)象的呢?因?yàn)樾〗M進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)的時(shí)候,，大多數(shù)是那些思維敏捷，反應(yīng)快的學(xué)生主導(dǎo)著交流的過程，能力稍差的學(xué)生則人云亦云,，沒有自己的思考,久之就養(yǎng)成了一種惰性,，等著別人給他提示和啟發(fā)，或者干脆等著別人說出答案,。

(四)顧了“優(yōu)秀學(xué)生”,，失了“弱勢(shì)群體”。

在小組合作學(xué)習(xí)中,，能力較強(qiáng)的成員受到尊重,，取得領(lǐng)導(dǎo)地位甚至搶盡風(fēng)頭;而反應(yīng)較慢的學(xué)生表達(dá)跟不上節(jié)奏，羞于開口,，甚至?xí)适〗M合作學(xué)習(xí)的興趣,。小組合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)能者獨(dú)尊，弱者失趣的現(xiàn)象,，原因在于老師忽略了弱勢(shì)學(xué)生,，評(píng)價(jià)只關(guān)注了小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不注意學(xué)習(xí)過程和個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)步,。(五)顧了“個(gè)人評(píng)價(jià)”,，失了“小組評(píng)價(jià)”。

開展合作學(xué)習(xí)后常要以小組為單位進(jìn)行全班性的匯報(bào)交流,，但小組代表一站起來發(fā)言就是“我認(rèn)為”,、“我覺得”、“以我之見”,，往往不是代表本組意見,，而是代表個(gè)人意見。教師對(duì)小組匯報(bào)的評(píng)價(jià)也常常是“你說得真好!”,、“你的見解真不錯(cuò)”,。顯然，學(xué)生不正確的發(fā)言方式是由教師不科學(xué)的評(píng)價(jià)造成的,，同時(shí)也把集體勞動(dòng)的成果變成了個(gè)人的功勞,，還會(huì)影響其積極性。

五,、下一階段的任務(wù)：

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí),，增強(qiáng)教師科研意識(shí)。加強(qiáng)教育科研理論和科研方法的學(xué)習(xí),以精深的專業(yè)知識(shí)引領(lǐng)課題研究,。

(二)立足課堂,，抓好科研常規(guī)活動(dòng)。進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)和研究,，在實(shí)際操作中著重研究小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)和內(nèi)容以及評(píng)價(jià)方式,，不斷開展教育教學(xué)反思,，把課題研究落實(shí)到實(shí)處，爭(zhēng)取出更多的研究成果,。

(三)扎實(shí)有效,，實(shí)施規(guī)范化的課題管理。加強(qiáng)課題過程管理,，深入研究,，不斷完善方案，并注重研究資料的積累,。

課題研究總結(jié)報(bào)告篇六

xx年10月,，結(jié)合我班有一位新轉(zhuǎn)入的兒童多動(dòng)癥患者的實(shí)際條件，綜合其他有利條件,，確定了題為《班級(jí)治療多動(dòng)癥的實(shí)踐研究》課題方案,。在隨后近一年的時(shí)間里，根據(jù)方案研究計(jì)劃,，筆者開展了實(shí)踐研究工作,，取得了許多第一手研究資料，上傳獨(dú)立撰寫的讀書筆記13篇,，學(xué)生個(gè)案分析18篇,，調(diào)查報(bào)告1份，課題方案1份,，開題論證報(bào)告1份,，總結(jié)性材料5份，結(jié)題報(bào)告1份,，合計(jì)40篇,。至此，研究工作已經(jīng)到了結(jié)題階段,，現(xiàn)對(duì)一年來的研究工作做一個(gè)小結(jié),。

在研究過程中，除了學(xué)習(xí)完計(jì)劃中的三本心理學(xué)著作《變態(tài)心理學(xué)》,、《團(tuán)體咨詢的理論與實(shí)踐》,、《心理咨詢與治療》外，還閱讀了《班主任兵法》,、《教育心理學(xué)》,、《中小學(xué)心理健康教育》等多本教育教學(xué)專著和雜志，并認(rèn)真做了讀書筆記（有的已發(fā)到網(wǎng)上）,。這些書籍中的理論知識(shí),，為課題研究提供了理論支持，同時(shí)還開闊了研究的視野,，提高了本人的研究能力,。

因?yàn)檠芯空n題的特殊性,，需要特別專業(yè)的心理教育專家指導(dǎo)，而現(xiàn)實(shí)是,，身邊無人可請(qǐng)。我便充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),，與一位國家級(jí)二級(jí)心理咨詢師通過騰訊qq和電子郵件建立聯(lián)系,，經(jīng)常請(qǐng)教，獲得一些原則性的指導(dǎo),，有很大作用,；同時(shí)利用班主任身份，加強(qiáng)同研究對(duì)象親屬聯(lián)系交流,，亦有很大收獲,；此外，我還加強(qiáng)了同所有課任老師交流,，更是獲益匪淺,。

1、全面地了解了多動(dòng)癥兒童,。

（1）通過查閱有關(guān)書籍,，搜索網(wǎng)絡(luò)資料，我了解了多動(dòng)癥兒童的癥狀,，多動(dòng)癥的成因,；

（3）通過訪問多動(dòng)癥患者身邊的同學(xué)，我了解了其性格特點(diǎn),、學(xué)習(xí)態(tài)度,、行為表現(xiàn)等情況。應(yīng)該說,，通過不斷的學(xué)習(xí),，我已經(jīng)成為了半個(gè)“兒童多動(dòng)癥專家”，通過實(shí)踐,，我已經(jīng)比較全面地了解了我的研究對(duì)象,。

2,、摸索出一套行之有效的班級(jí)治療多動(dòng)癥的辦法。

（1）營造了一個(gè)適宜孩子健康成長(zhǎng)的環(huán)境。推行“班干輪換制”,，引進(jìn)“文明小組”評(píng)比辦法，調(diào)動(dòng)班級(jí)中一切積極因素,，監(jiān)督,、幫助多動(dòng)癥兒童，對(duì)促進(jìn)其正確行為的進(jìn)一步養(yǎng)成,，作用巨大,。

（2）用“積分獎(jiǎng)勵(lì)法”,，調(diào)動(dòng)研究對(duì)象和同伴共同治療多動(dòng)癥的積極性。特別是連帶受獎(jiǎng),，利用集體的力量帶動(dòng)多動(dòng)癥兒童的進(jìn)步效果明顯,。

（3）充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，以積極的心態(tài)影響孩子,，并協(xié)調(diào)科任老師及家校之間的聯(lián)系,，在多動(dòng)癥兒童周圍編織起一張關(guān)愛、幫助,、督促的網(wǎng),，全方位地教育好孩子，成為班級(jí)治療多動(dòng)癥必不可少的內(nèi)容,。

3,、從孩子的表現(xiàn)來看，已有非常明顯的進(jìn)步,。其多動(dòng)癥的癥狀有明顯的減輕,，其各科成績(jī)均有進(jìn)步，特別是我所帶的數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī),，較剛?cè)雽W(xué)時(shí)有明顯進(jìn)步,，讓人振奮。

課題研究總結(jié)報(bào)告篇七

根據(jù)區(qū)科研室的工作計(jì)劃,，以及指導(dǎo)精神,，結(jié)合我校實(shí)際情況，以《城郊中學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)策略的研究》為主題展開研究工作,。

師生互動(dòng)教學(xué)策略的研究,。

課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)方法,、策略的探索,。同時(shí)還有應(yīng)用此策略后，課堂教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。主要形式采取的是學(xué)生分組學(xué)習(xí),，教師與學(xué)生小組互動(dòng)，學(xué)生的組內(nèi)及組間的互動(dòng),。

按照學(xué)年初始制定的科研工作計(jì)劃,，實(shí)施本學(xué)年的科研工作。

開學(xué)初,，由各教研組按照學(xué)校工作計(jì)劃制定了本學(xué)期各教研組的科研工作計(jì)劃,。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，合理的調(diào)節(jié)各教研組的研討課活動(dòng),。

研究活動(dòng)依托課堂教學(xué)展開,。本學(xué)期課題研究工作和上學(xué)期相比較形式稍有變動(dòng),。本學(xué)年上下學(xué)期的課題研討活動(dòng)完全依托教研活動(dòng)進(jìn)行，而教研活動(dòng)和課堂教學(xué)也是完全掛鉤,。每個(gè)月,，每個(gè)教研組都有一位或者多位老師上研討課。當(dāng)然,，每個(gè)教研組還是以骨干教師先上課做引領(lǐng),，之后其他老師開始上課。最后是青年教師的展示匯報(bào)課,。上下學(xué)期中，到我校交流的三位外校骨干教師都做了骨干示范課,。對(duì)我校的教師起到了一定的引領(lǐng)作用,。

其中特別要提出的是，我校英語組在20xx年xx月和20xx年x月在我校錄播教室向全區(qū)英語教師展示了我校英語組的研究結(jié)果,，即英語聽讀課的教學(xué)策略以及模式,。這是我校課題研究實(shí)施以來的一次展示。

本學(xué)期末（第二學(xué)期）,，學(xué)校各個(gè)教研組為了完善師生互動(dòng)的操作策略,，分別對(duì)各學(xué)科的教材知識(shí)點(diǎn)做了詳細(xì)的整理和劃分，總結(jié)出哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生可以通過自學(xué)就能學(xué)會(huì)的,，哪些知識(shí)點(diǎn)是需要教師在課堂中重點(diǎn)講解的,，那些知識(shí)點(diǎn)是需要學(xué)生和教師通過互動(dòng)才能掌握的。

另外,，在20xx年x月,，學(xué)校針對(duì)學(xué)校的特色建設(shè)工作，又申請(qǐng)了省級(jí)研究課題《城郊中學(xué)自信教育的特色建設(shè)研究》,，目前,，該課題已經(jīng)通過申請(qǐng)，立項(xiàng)成功,。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的研究,，各個(gè)教研組的老師們根據(jù)自己的上課實(shí)踐，初步總結(jié)出了課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的一般策略,。并且針對(duì)我校是城郊中學(xué)這個(gè)特點(diǎn),，總結(jié)出了一些不同于城市中學(xué)課堂教學(xué)方法的操作策略。一些教師通過周反思,，月案例的形式,，進(jìn)行研討總結(jié)，一些教師則是針對(duì)課題研究?jī)?nèi)容寫了論文,。目前這些成果還在收集整理中,。

在本學(xué)期期末,，科研室綜合一個(gè)階段以來各教研組的研究，整理出了不同學(xué)科不同課型下的課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的教學(xué)模式,。其中有英語組的英語聽讀課模式,，語文組的復(fù)習(xí)課模式，數(shù)學(xué)組的新授課模式等,，其他組的教學(xué)模式或者策略也在進(jìn)一步的收集整理中,。

盡管如此，課題研訓(xùn)工作還是存在一些問題,。具體問題如下：

1,、個(gè)別教師沒有按時(shí)進(jìn)行聽評(píng)課，聽課過程中途退場(chǎng),。

2,、個(gè)別教師上課材料準(zhǔn)備的不完整，上完課后相關(guān)材料上交的不及時(shí),。尤其以理化組為最,，理化組截止本月結(jié)束，兩位上課老師都沒有及時(shí)上交相關(guān)材料,。

3,、研討過程中，一些老師還存在說套話的習(xí)慣,，沒有從課題研究的角度去分析,，而僅僅就上課的好壞，基本功的問題來分析,，層次不夠,，深度也不夠。

4,、組內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)候,，個(gè)別教研組準(zhǔn)備的材料不充分，有敷衍了事的想法,。態(tài)度不端正,。

5、個(gè)別教師對(duì)研究行為以及過程還有抵觸心理,，認(rèn)為這些都是走形式,，走過場(chǎng)，說明他們對(duì)研究的認(rèn)識(shí)還不深刻,，或者對(duì)研究不認(rèn)同,，需要對(duì)他們進(jìn)行進(jìn)一步的理論培訓(xùn)。還有的老師則是以一個(gè)應(yīng)付的心態(tài)來參加課題研究工作的，反思和案例書寫都不夠及時(shí),，甚至對(duì)于已經(jīng)總結(jié)出來的教學(xué)策略也不積極的踐行,，而是仍舊走老路，用老方法,。

針對(duì)這些問題,，目前來看，也只能通過不斷的宣傳和引導(dǎo),，同時(shí)提供給老師們更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來彌補(bǔ)了,。

下一階段將根據(jù)課題研究的計(jì)劃，搜集課題研究的過程材料,，準(zhǔn)備結(jié)題,。按照課題研究計(jì)劃，在x月本應(yīng)結(jié)題,。但本課題當(dāng)初申請(qǐng)的時(shí)候,，時(shí)間已經(jīng)過去一年，也就是說,，開題時(shí)間已經(jīng)晚于計(jì)劃時(shí)間一年,，所以要延后一段時(shí)間,。學(xué)校將邀請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)我校課題研究工作中出現(xiàn)的,。問題加以診斷。

課題研究總結(jié)報(bào)告篇八

很多初來乍到的寄宿生對(duì)我校的食堂總是不太滿意,，無論是高?；蚴侵行⌒@，學(xué)生對(duì)食堂的笑料或評(píng)判層出不窮,，近年來食堂問題也接連不斷,，十分有必要引起社會(huì)各界的關(guān)注。

二,、引子,。

2003年，國內(nèi)各地上半年校園接二連三發(fā)生了多起食物中毒事件,，海南省連續(xù)發(fā)生了12起中毒事件,，其中校園食物中毒占7起，校園中毒人數(shù)占了中毒總?cè)藬?shù)的七成;暑假開學(xué)前后,，江蘇省共有10所校園發(fā)生食物中毒事件,，中毒人數(shù)達(dá)300余人有消息說，今年衛(wèi)生部收到的重大食物中毒報(bào)告在發(fā)生起數(shù),、中毒人數(shù),、死亡人數(shù)方面呈明顯上升趨勢(shì)，個(gè)性是校園食物中毒時(shí)有發(fā)生,。幾乎每一次校園食物中毒的調(diào)查結(jié)果,，都會(huì)出現(xiàn)“食堂衛(wèi)生存在多種隱患”類似的字眼,。校食堂引進(jìn)社會(huì)化管理后，飯菜的品種確實(shí)豐富了,，這是現(xiàn)實(shí),。對(duì)食堂飯菜質(zhì)量的不滿，導(dǎo)致了不少校園的學(xué)生外出“覓食”,，這使得許多校園周圍的小飯店和小飯攤繁榮昌盛,，生意異常紅火。然而,，這些飯店和露天小飯攤,，大部分的衛(wèi)生狀況極其糟糕，也許是另一次食物中毒的起源地,。

三,、收集資料。

1,、透過寄宿生的問卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)本校食堂的評(píng)價(jià);,。

2、透過縣里的學(xué)生了解各縣食堂作為比較;,。

3,、上網(wǎng)搜索相關(guān)資料。

四,、研究過程,。

(略)。

1,、衛(wèi)生管理待加強(qiáng);,。

2、清理校內(nèi)小賣部,，校外飲食小檔應(yīng)嚴(yán)管;,。

3、投入資金改造硬件,，加強(qiáng)衛(wèi)生檢查,。

4、每周制定科學(xué),、合理的膳食食譜,，既要適合學(xué)生的口味，又要保證各種營養(yǎng)素的攝取和吸收,。

5,、增加花色品種，提高學(xué)生的食欲。

6,、不斷推出新款菜肴,。

7、面向全體,、照顧個(gè)別,。