我們得到了一些心得體會以后,，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會保育員篇一

今天中午的例會,，有幸聆聽了周教授關(guān)于學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的分享,。周教授從三個方面進(jìn)行了講解：1.走進(jìn)指南;2.研讀指南;3.精讀指南?！对u估指南》的指導(dǎo)思想中提出：要落實立德樹人的根本任務(wù),，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，完善以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)前教育質(zhì)量評估體系,，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接棒人,。

1.堅持正確方向。堅持辦園方向,，踐行為育人,、為國商才使命，樹立科學(xué)評價導(dǎo)向,，推動構(gòu)建科學(xué)保育教育體系,，整體提升幼兒園辦園水平和保育教育質(zhì)量。

2.堅持兒童為本,。尊重幼兒年齡特點和成長規(guī)律,，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性堅持保敏結(jié)合，以游戲為基本活動,，有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,。了堅持科學(xué)評估,。

3、完善評估內(nèi)容,，突出評估重點,，改進(jìn)評估方式，切實扭轉(zhuǎn)“重結(jié)果輕過程,、重硬件輕內(nèi)涵重他評輕自評等傾向,。

4.堅持以評促建。充分發(fā)揮評估的引導(dǎo),、診斷,、改進(jìn)和激勵功能，注正過程性,、發(fā)展性評估,，引導(dǎo)辦好每一所幼兒園，促進(jìn)幼兒園安全優(yōu)質(zhì)發(fā)展,。評估的內(nèi)容包括：辦園方向、保育與安全,、教育過程,、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊伍等,。內(nèi)容具體,、科學(xué)且指標(biāo)詳細(xì)，給我們的工作明確地指明了方向,。

而對于我們一線教師,，我們在日常的`教育教學(xué)工作中工作也更加明確了，評估中的各項指標(biāo)不僅詳細(xì),，而且還提出了一定的方法和培養(yǎng)方向,，對我們的工作有很重的指導(dǎo)意義。幼教事業(yè)是對生命的尊重,，蘊(yùn)含著愛,，蘊(yùn)含著責(zé)任，蘊(yùn)含著教育者無私奉獻(xiàn)的精神,。我們只有不斷地充實自己,，尊重幼兒年齡特點和成長規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性,，堅持保教結(jié)合,，以游戲為主，以幼兒為本才能更好地去看懂孩子,，引領(lǐng)孩子,，做孩子成長路上的指引者,。

在園長的帶領(lǐng)下，我們學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》,，這次學(xué)習(xí)獲益匪淺,，對幼兒園的保教工作有了更加深刻的認(rèn)識和理解。特別是“活動組織,、師幼互動,、家園共育”這三項內(nèi)容，讓我在今后的工作中,，努力方向更加明確,。我要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上各種偶發(fā)的教育契機(jī)，我們的對象是思維活躍,、充滿著奇思妙想的孩子,，在活動中他們會有各種偶發(fā)的狀況，我們要抓住活動中孩子感興趣和有意義的問題和情境,，從而引導(dǎo)孩子積極主動的投入學(xué)習(xí)和活動中,，這也讓我認(rèn)識到老師要不斷學(xué)習(xí)提升自己的專業(yè)知識與能力，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)活動,，為孩子提供豐富有趣的可操作的材料,，這樣才能吸引孩子的注意力和參與活動的興趣。在今后的工作中,，我會以《幼兒園保育教育評估指南》,、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3.6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為理論依據(jù)，不斷學(xué)習(xí),，經(jīng)常反思,，做一個鉆研型、學(xué)習(xí)型的老師,和我的孩子共同成長,。

幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會保育員篇二

游戲材料是基本的課程載體,，是順利開展、有效開展自主游戲的前提,。幼兒選擇材料,、擺弄材料、收集材料,、操作材料,、整理材料的過程就是自主學(xué)習(xí)的過程。在班級游戲材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,，我們可以增添幼兒看得懂的'標(biāo)記或圖片,，便于幼兒取放和操作，要在專業(yè)的觀察、分析中不斷提高環(huán)境,、材料創(chuàng)設(shè)支持的能力,。

幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會保育員篇三

近期在幼兒園的組織下認(rèn)真學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，使我受益良多,，也讓我對保教常規(guī)管理有了新的感悟,。《評估指南》依據(jù)的是教師的專業(yè)能力,，聚焦幼兒園保育教育過程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素,，圍繞辦園方向、保育與安全,、教育過程,、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊伍五個方面提出了15項關(guān)鍵指標(biāo)和48個考查要點,，它強(qiáng)調(diào)的是堅持兒童立場,，聚焦教育過程，師幼互動及科學(xué)評估,。

1,、關(guān)注過程，學(xué)會給予支持,。

教師要基于兒童視角支持兒童,，我們應(yīng)給予孩子更有效、更適合的影響,，學(xué)會關(guān)注孩子整個學(xué)習(xí)的過程，因為過程往往比結(jié)果更重要,，我們要聚焦教育的過程,，提高教育的質(zhì)量，孩子的成長是動態(tài)化的,，當(dāng)然教師的成長也不例外,，作為保教處也不必過多的注重結(jié)果，這樣會使教師工作中心發(fā)生偏移,，從而影響教育質(zhì)量及孩子的健康成長,。

2、學(xué)會觀察,，支持孩子的成長,。

指南中寫到“認(rèn)真觀察幼兒在各類活動中的行為表現(xiàn)并做必要記錄，通過一段時間的持續(xù)觀察,，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析”,、“發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)勢和長處，促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展，不居于某一方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展”,，這些要點是引導(dǎo)我們教師要將觀察,、記錄、分析作為日常保教常態(tài)化的工作,，持續(xù)化的觀察和個性化的指導(dǎo),。不能只存在某時、某地,、或某一刻,，尤其嚴(yán)禁對幼兒或教師貼標(biāo)簽。教師要會與孩子一起游戲,，一起活動,，一起探討問題、拓展問題,，提出開放性的問題,，在實踐中不斷地通過觀察兒童、思考觀察到的現(xiàn)象,，對應(yīng)孩子的發(fā)展現(xiàn)狀并回應(yīng)兒童的需要,、制定下一步的教育方案。作為保教處也要學(xué)會觀察,、支持老師的發(fā)展,，這種能力正是提高教育質(zhì)量的重要實踐過程。

3,、尊重個體差異,，科學(xué)評價。

科學(xué)的評價能夠與后期的教育更好的結(jié)合,，而精準(zhǔn)的評價能幫助開發(fā)適宜兒童的課程,，提供有支持的環(huán)境、材料,、活動,。要明白日常忙忙碌碌的意義所在，而科學(xué)精準(zhǔn)的評價,，才能幫助我們在日常工作中真正去尊重兒童的個體差異,、理解兒童、懂得兒童,、按照兒童的學(xué)習(xí)速度和能力進(jìn)行有的放矢的實踐,。我們要為幼兒營造積極的氛圍，在幼兒活動過程中支持幼兒的探索,，尊重幼兒的個性發(fā)展,?！队變簣@保育教育質(zhì)量評估指南》不僅僅是評估的指標(biāo)，同時也引領(lǐng)著我們幼兒老師對兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律有更深刻的認(rèn)識,。

幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會保育員篇四

《評估指南》主要從辦園方向,、保育與安全、教育過程,、環(huán)境創(chuàng)設(shè),、教師隊伍等5個方面，用15個關(guān)鍵指標(biāo)和48個考查要點,，構(gòu)建了幼兒園保教質(zhì)量評估指標(biāo)體系,，勾畫了有質(zhì)量的幼兒園保教的基本樣態(tài)。

如果說近年來各省市制定與實施的辦園質(zhì)量督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn),，主要目的是規(guī)范幼兒園的辦園行為,，那《評估指南》則是聚焦保育教育過程及影響質(zhì)量的關(guān)鍵要素，主要解決質(zhì)量提升問題,。

所以說,，《評估指南》為我國幼兒園的高質(zhì)量發(fā)展提供了科學(xué)的實施指南和明確的行動依據(jù)，不僅是學(xué)前教育向高質(zhì)量發(fā)展的指南針,，更是助推器,。

我在仔細(xì)學(xué)習(xí)了《評估指南》之后，感覺這個文件立意高遠(yuǎn),，旗幟鮮明,。下面我僅就《評估指南》對幼兒園帶來的變化做如下思考：

《評估指南》中第一條關(guān)鍵指標(biāo)就明確指出建工作在幼兒園的重要性。這個和上個月印發(fā)的《關(guān)于建立中小學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制的意見（試行）》一脈相承,。

無論是健全組織對幼兒園工作領(lǐng)導(dǎo)的制度機(jī)制,，還是落實幼兒園組織和工作全覆蓋。幼兒園的制度機(jī)制和工作機(jī)制均需進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,。

舉個最簡單的例子,，現(xiàn)在幼兒園的“三重一大”一般是由園務(wù)會決策，以后將由支委會決策,。那么隨之帶來的影響是，在幼兒園未來中層領(lǐng)導(dǎo)的選擇上,，身份會起到很大作用,。

一直以來，在中小學(xué)和高校,，課程思政是立德樹人工作的主要抓手,，但在幼兒園教育中如何落地，是大家都十分關(guān)注的問題,。

《評估指南》明確提出要“全面貫徹教育方針,，落實立德樹人的根本任務(wù)，堅持保育教育結(jié)合，將培育和踐行核心價值觀融入保育教育全過程,，注重從小做起,、從點滴做起，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接棒人奠基,?！?/p>

同時提出要“注重幼兒良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成，潛移默化貫穿于一日生活和各項活動,，創(chuàng)設(shè)溫暖,、關(guān)愛、平等的集體生活氛圍,，建立積極和諧的同伴關(guān)系,；幫助幼兒學(xué)會生活，養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣,，培育幼兒愛父母長輩,、愛老師同伴、愛集體,、愛家鄉(xiāng)的情感這就為幼兒品德啟蒙工作提供明確的方向,、具體的內(nèi)容與可行的形式。

確保幼兒園提供高質(zhì)量的教育,，是學(xué)前教育深化調(diào)整規(guī)范發(fā)展的重要任務(wù),。

近些年，在的大力支持下,，實現(xiàn)了學(xué)前教育的跨越式發(fā)展,，圓滿完成了普及普惠目標(biāo)任務(wù)。但科學(xué)保教的水平,、教育過程的質(zhì)量和教師的專業(yè)能力仍有待進(jìn)一步提高,。

《評估指南》著眼于解決過程質(zhì)量中的深層次問題，將切實轉(zhuǎn)變幼兒園教職工教育理念和行為,，提升他們的教育實踐能力視為更加迫切的任務(wù),。

特別是，《評估指南》將師幼互動質(zhì)量作為兒童早期學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo),，表明了《評估指南》抓住了學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的核心命脈,。這相比以前評估工作中比較重視結(jié)構(gòu)質(zhì)量是最大的進(jìn)步。

《評估指南》明確指出要“認(rèn)真按照《綱要》《指南》要求科學(xué)合理地制定教育計劃,、組織實施各項活動”,；“認(rèn)真觀察幼兒在各類活動中的行為表現(xiàn)，根據(jù)一段時間持續(xù)觀察對幼兒的發(fā)展情況和需要作出客觀全面的分析”,；“能一對一傾聽并真實記錄幼兒的想法和體驗”,；“能抓住活動中幼兒感興趣或有意義的問題和情境,，能識別幼兒以新的方式主動學(xué)習(xí)”；“發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)勢和長處,，促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展”,。這都體現(xiàn)了《綱要》和《指南》的精神，而且是把握住了《綱要》和《指南》的關(guān)鍵點,。

因此,，廣大幼兒園應(yīng)在《評估指南》引導(dǎo)下，更進(jìn)一步地推進(jìn)落實《綱要》和《指南》的文件精神,，在園本教研活動,、園本課程建設(shè)過程中，及時進(jìn)行自我檢核,、自我修正,。

《評估指南》“關(guān)注幼兒園提升保教水平的努力程度和改進(jìn)過程，嚴(yán)禁用直接測查幼兒能力和發(fā)展水平的方式評估幼兒園保教質(zhì)量,?！边@一要求不僅有利于全面規(guī)范幼兒園辦園行為、防止和糾正“小學(xué)化”傾向,，更有助于維護(hù)幼兒身心健康,。

因為要做好過程評估，必然對教師的專業(yè)能力提出了更高的要求,，要求教師更懂得尊重幼兒,、持續(xù)地關(guān)注幼兒、對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析,，提供針對性的支持,。

《評估指南》明確指出“幼兒園應(yīng)建立常態(tài)化的自我評估機(jī)制，促進(jìn)教職工主動參與,，通過集體診斷,，反思自身教育行為，提出改進(jìn)措施,?！苯⒊B(tài)化的自我評估機(jī)制，將有效地改變幼兒園被動評估,、應(yīng)付評估的狀態(tài),，形成富有生命力的園本經(jīng)驗，帶領(lǐng)幼兒園走出自我診斷,、自覺反思,、自主更新的成長之路,。

通過激發(fā)教師積極主動反思,，看見幼兒真實而有意義的學(xué)習(xí)與發(fā)展,，將助推教師成為提升保教質(zhì)量的主動參與者，體驗到專業(yè)成長的幸福感和職業(yè)發(fā)展的歸屬感,。

《評估指南》對觀察與評估提出了相當(dāng)多的要求,，要求“認(rèn)真觀察幼兒在各類活動中的行為表現(xiàn)并做必要記錄”同時也并不要求觀察之后馬上就做評估，要求“根據(jù)一段時間的持續(xù)觀察”,，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析,，同時指出觀察與評價的最終目標(biāo)是提供有針對性地支持，而不是貼標(biāo)簽,，做比較,。

由此進(jìn)一步印證，觀察與評估是教師工作的日常,，也是教師專業(yè)的基本功,，我們幼兒園再也不能把寫觀察記錄作為一種文檔工作任務(wù)來完成，而是要將觀察評估作為日常教學(xué)的依據(jù)充分利用起來：要真實地投入到教育的情境中去,，用心發(fā)現(xiàn)真實的幼兒,、客觀并綜合分析幼兒的實際發(fā)展水平，最終我們才可能給幼兒提供真正有效的支持,。

同時,，評估結(jié)果要在一段時間的連續(xù)觀察后得出，不能像現(xiàn)在借助某些機(jī)構(gòu)提供的各種試題讓幼兒測試后簡單得出評估結(jié)果,。

《評估指南》旗幟鮮明的提出“幼兒園不得使用幼兒教材和境外課程,，防止存在意識形態(tài)和宗教等浸入的圖畫書進(jìn)入幼兒園”，這對一些仍然采用幼兒教材的幼兒園來說,，需要想辦法解決園本課程的建設(shè)問題,。真正的園本課程應(yīng)該源于對本園幼兒的觀察與研究。

《評估指南》非常重視幼兒園的教研工作,，提出教研工作要“聚焦解決保育教育實踐中的困惑和問題,，注重激發(fā)教師積極主動反思，提高教師實踐能力,，增強(qiáng)教師專業(yè)自信,。”幼兒園的教研工作是解決日常工作中的真問題,。而對于幼兒園科研工作,，基本沒有提及，反而要求“樹立正確激勵導(dǎo)向,，突出日常保育教育實踐成效,，克服唯課題、唯論文等傾向,，注重通過表彰獎勵,、薪酬待遇,、職稱評定、崗位晉升,、專業(yè)支持等多種方式,，激勵教師愛崗敬業(yè)、潛心育人,?！边@也說明《評估指南》非常務(wù)實，重實踐,，看成效,，園所教研需要回歸幼兒，回歸研究在工作中出現(xiàn)的幼兒發(fā)展真問題,。

《評估指南》提出“合理規(guī)劃并靈活調(diào)整室內(nèi)外空間布局,，最大限度地滿足幼兒游戲活動的需要?！敝档米⒁獾氖?，《評估指南》提出“除綜合活動室外，不追求設(shè)置專門的功能室,，避免奢華浪費和走形式,。”

《評估指南》用了一個非?？季康脑~“追求”,。這個詞，我個人的理解是不提倡,，但是也不是設(shè)置專門的功能室就有犯了錯誤,。因為后面還跟了一句”避免奢華浪費和走形式”。

一句話,，以后質(zhì)量檢查,，你有功能室不加分，沒功能室也不減分,。幼兒園如果現(xiàn)在有專門的功能室,，也完全沒必要去拆除，因為拆除本身才是真正的浪費,。

總之,，這次《評估指南》務(wù)實、具象,、落地,，便于各地依照建立各地的質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)，可以相信，會對幼兒園的高質(zhì)量發(fā)展起到一個非常巨大的推動作用,。

幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會保育員篇五

通過聆聽周教授對《評估指南》的解讀,，真切地感受到社會對于幼兒身心發(fā)展越來越重視，對于幼教工作的要求越來越完善,，讓教師的工作更加有據(jù)可依。

《評估指南》以兒童為本,，尊重幼兒年齡特點和成長規(guī)律,，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性。同時特別重視幼兒生活習(xí)慣和勞動習(xí)慣的培養(yǎng),，所以在一日生活中,，我們要繼續(xù)開展值日生工作，通過多樣的形式讓孩子們愛上勞動,，養(yǎng)成獨立自主的好習(xí)慣,，為以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)?！对u估指南》中強(qiáng)調(diào)教師自評,，把主動權(quán)交到了教師手里，讓我們更加積極主動地去反思,，自檢,，從而更好地開展保教活動。通過《評估指南》的學(xué)習(xí),，感受到了對教師的人文關(guān)懷,，對幼兒發(fā)展的全面考慮。讓我們的對自己的職業(yè)充滿了幸福感,！

幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會保育員篇六

《評估指南》對于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用,、與家庭、社區(qū)的互動,、師幼互動等方面做了細(xì)致明確的說明,。作為老師，在開展主題活動前,，我們總是會先向家長進(jìn)行主題說明,，和家長說說我們在主題開展過程中哪些方面需要家長提供材料和幫助，從而為幼兒的發(fā)展提供,、創(chuàng)設(shè)良好的條件,，同時也讓家長真正參與到主題活動中來。

認(rèn)真學(xué)習(xí)了周教授的《評估指南》,，真是使我受益良多,，也讓我對保教常規(guī)管理有了新的感悟。比如,，我們要求教師關(guān)注更多細(xì)節(jié),，關(guān)注幼兒一日生活活動的各個環(huán)節(jié),；保教相互結(jié)合，保教不分家,；班級是實施保教任務(wù)的基本,。幼兒最具體的生活環(huán)境是在班級，幼兒的健康成長直接取決于班級保教工作的成效,。所以我們教師要根據(jù)幼兒的特點,，為他們創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，并加以正確的引導(dǎo),，確保幼兒的生活秩序和常規(guī)正常有序,。

幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會保育員篇七

本周我們系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》。此次學(xué)習(xí),，讓我對保教質(zhì)量評價有了更加深刻的認(rèn)識,，指南通俗易懂、可操作性強(qiáng),，重視師幼互動,、重視過程，是對保教質(zhì)量的專業(yè)考核,，也是我們的學(xué)習(xí)指引,。指南也再次強(qiáng)調(diào)保教同行的重要性，強(qiáng)調(diào)“幼兒為本”,、尊重每個幼兒,、保障日常教學(xué)質(zhì)量的同時，注重孩子的衛(wèi)生保健,。同時,，我們要尊重學(xué)前教育規(guī)律和特殊性，強(qiáng)調(diào)尊重孩子的學(xué)習(xí)特點和成長規(guī)律,，珍視孩子生活和游戲的獨特價值,，有針對性地創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，支持和引導(dǎo)每個孩子從原有水平向更高水平發(fā)展,。期待通過這次整體的.學(xué)習(xí),，落實到我們的實際工作中，讓孩子和老師在幼兒園的快樂港灣里,，一路前行,。

園長帶領(lǐng)我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，作為一線教師,，我們應(yīng)該尊重幼兒年齡特點和成長規(guī)律,，尊重個體差異，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，堅持保教結(jié)合,，以游戲為基本活動,，有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，這也是我們幼兒園一直以來對我們的專業(yè)要求,。游戲是孩子的天性,，在今后的工作中，我們會繼續(xù)推進(jìn)課程游戲化活動,，堅持科學(xué)的教育理念,，以《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》為標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格落實各項工作,，不忘初心，以愛相伴,，讓每一個寶貝在我們幼兒園這片沃土上健康快樂茁壯成長,！

幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會保育員篇八

為保證日常保教與時俱進(jìn)，發(fā)展教師主觀能動性,，我們積極學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》,，學(xué)習(xí)新理念，補(bǔ)充自身知識儲備,，將《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》作為一面鏡子,，從中發(fā)現(xiàn)自身保教方面存在不足，自我反思,，自我改進(jìn),。

學(xué)習(xí)了這份指南之后，讓我明確該怎樣進(jìn)行保教工作,，更好地把工作做到位,，它給予了我們保教工作的啟示，讓我明白了提高保教質(zhì)量是教師必備的職業(yè)行為準(zhǔn)則,，有了這種崇高的精神,，才能真正理解孩子，才能把情感傾注到孩子身上,，才能始終注意用自己的言行去塑造孩子的心靈,，使自已深深愛上這份幼教事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣,，對幼兒充滿愛心,，從而促進(jìn)良好職業(yè)道德的形成與鞏固。