心得體會對個人的成長和發(fā)展具有重要意義,，可以幫助個人更好地理解和領(lǐng)悟所經(jīng)歷的事物,，發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題，提高實(shí)踐能力和解決問題的能力,，促進(jìn)與他人的交流和分享。心得體會是我們對于所經(jīng)歷的事件,、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和反思。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧,，我們一起來看一看吧。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會篇一

隨著科技的不斷發(fā)展,，線上教學(xué)已經(jīng)逐漸成為了現(xiàn)代教育的一種常見形式,。對于語文教學(xué)來說，線上教學(xué)的優(yōu)勢不言而喻,。然而,，要想在線上教學(xué)中實(shí)現(xiàn)良好效果,，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動,，增強(qiáng)互動性,，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在本文中,，將介紹我個人對于線上語文教學(xué)設(shè)計(jì)的一些心得和體會。

首先,，要針對不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動。在線上教學(xué)中,，教師往往不能像傳統(tǒng)課堂那樣通過面對面的交流來獲取學(xué)生的反饋。因此,，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，要將學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,，并選擇適合線上形式的活動。例如,，對于語文閱讀理解的教學(xué)目標(biāo)，可以設(shè)計(jì)一些問答,、填空或摘要練習(xí)；而對于作文寫作的教學(xué)目標(biāo),，可以設(shè)計(jì)一些寫作任務(wù)，要求學(xué)生在線上撰寫作文并進(jìn)行互相批評,。只有對于每個教學(xué)目標(biāo)都進(jìn)行精確設(shè)計(jì)和有針對性的安排,，才能夠提高線上教學(xué)的效果。

其次,，要增強(qiáng)互動性,，提高學(xué)生的參與度,。線上教學(xué)中，學(xué)生往往更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的孤立感,，因此，教師需要創(chuàng)造一些互動的機(jī)會,，積極拉近師生關(guān)系。例如,，在線上課堂中，教師可以通過提問,、討論、小組分組等方式鼓勵學(xué)生參與到課堂中來，使整個教學(xué)過程更加生動有趣,。同時，教師還可以通過激勵機(jī)制來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，例如設(shè)置一些獎勵制度，對學(xué)生的積極參與和優(yōu)秀表現(xiàn)給予認(rèn)可和鼓勵,。

第三,，要注意教學(xué)資源的選擇和利用。線上教學(xué)平臺提供了豐富的教學(xué)資源,，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求選擇合適的資源進(jìn)行教學(xué),。例如,，可以利用網(wǎng)絡(luò)上的電子書籍,、文獻(xiàn)資料,、課件等來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)資料,；還可以設(shè)置一些在線作業(yè)和測驗(yàn),，幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在選擇和利用教學(xué)資源時,，教師需要注意資源的權(quán)威性和有效性，保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和合理性,。

第四，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)方式,。在線上教學(xué)中，教師無法直接觀察和體驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，所以評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果就顯得尤為重要。教師可以采用一些多元化的評價(jià)方式,，如在線測試、作業(yè)批改,、小組討論、學(xué)生自評等,，來全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。此外,，教師還可以設(shè)計(jì)一些任務(wù)型評價(jià)，要求學(xué)生在線上進(jìn)行實(shí)際操作和應(yīng)用,，從而更好地評價(jià)他們所掌握的知識和技能。

最后，要及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，幫助學(xué)生提高。在線上教學(xué)中,，教師需要通過及時的反饋來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助他們不斷進(jìn)步,。教師可以通過在線討論、個別輔導(dǎo)等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,，了解他們的困惑和問題所在，然后針對性地給予解答和指導(dǎo),。同時，教師還可以定期組織一些線上學(xué)習(xí)交流會,，鼓勵學(xué)生互相分享學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)他們之間的學(xué)習(xí)互動和思維碰撞,。

綜上所述，線上語文教學(xué)設(shè)計(jì)需要教師在一定程度上改變教學(xué)方式和教學(xué)方法,，注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的精確設(shè)定，增強(qiáng)學(xué)生的互動參與,，合理選擇和利用教學(xué)資源,，精心設(shè)計(jì)評價(jià)方式，及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)等,。只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索創(chuàng)新,，教師才能在線上語文教學(xué)中獲得更好的教學(xué)效果。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會篇二

3月2日,，我們語文教師參加了教材培訓(xùn)。雖然只有一天的時間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富,。聆聽了王宏艷等各位老師對教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己才對一年級教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識,，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺,。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會：

1、在本次培訓(xùn)中,，專家教師主要從識字教學(xué)、寫字教學(xué),、閱讀教學(xué),、口語交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，剛開始我對教材的認(rèn)識沒有那么的精深,，也沒有意識到,，不過聽了專家老師的詳細(xì)分析，從教材以專題組織單元,，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系,。這一點(diǎn),，讓我在潛意識中明白了一個道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系,，首先要吃透教材，才能在這個基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材,。在使用教材的同時，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問題,。如：識字課。我們要了解它的編寫形式,、特點(diǎn)。

1）,、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。

2）形式多樣,，體現(xiàn)出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。

3）采取韻文的形式編寫,，易于朗讀,。特別是低年級的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用,，借助圖畫猜識生字，讀通句子,。必要時，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式,，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學(xué)生,，而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性,，將發(fā)現(xiàn)的識字方法遷移到學(xué)習(xí)中,，讓他們自己動手操作和鼓勵他們獨(dú)立完成,。不過要時時對生字的.復(fù)習(xí)和鞏固,。

2,、對于小學(xué)語文教學(xué)來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，在這兩個轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正樹立,。課改實(shí)踐告訴我們,，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的,。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機(jī),。

總之，這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺,，我一定會認(rèn)真閱讀筆記,，結(jié)合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開展得更好,。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會篇三

1,、這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力,。

2、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,，給學(xué)生極大的吸引,，抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式,，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果,。

3、給學(xué)生充分的思維空間,，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識,。

4、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,，讓學(xué)生通過檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，使學(xué)生積極主動尋找問題,，主動獲取新的知識。

5,、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,。達(dá)成獨(dú)立,、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo),。

6,、整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生,，形成互動,。

1,、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊,。

2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3,、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素,，使學(xué)生主動獲取知識。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析,、比較、綜合,。

1,、教師的教學(xué)具有趣味地,、合理地提出的問題同樣引起學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望,。而補(bǔ)充知識的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

2、視課程的開發(fā),，也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀教學(xué),，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識規(guī)律。

3,、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，大大推動學(xué)生積極思考，勇于探索的精神,。

4、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合,。

5、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間,，補(bǔ)充問題的方法,，開發(fā)學(xué)生的思維能力,。

6、樹立平等的師生關(guān)系,，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

7,、設(shè)疑問題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識輕松地獲取知識,。

8、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),，遵循從簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際,，為探究、認(rèn)識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ),。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)線不同對學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,，取決于一個教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色。俗話說：興趣是最好的老師,。對教育者來說，應(yīng)“以人為本”,，而不是以知識為本。教師對每一節(jié)課多付出心血,，并不意味著成了正比例。要對每個學(xué)生充分了解合理設(shè)計(jì)教學(xué),，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，才能觸動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會篇四

隨著時代的變遷，教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新,。特別是語文教學(xué)，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)到現(xiàn)代化的多媒體教學(xué),，創(chuàng)新層出不窮,。作為一名教師，我深感有必要進(jìn)行語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),，以更好地滿足學(xué)生的需求,，同時提升自己的教學(xué)水平,。本文將分享我在語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)方面的心得體會。

第一段：創(chuàng)新的目的,。

語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，是為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。如何讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是一種創(chuàng)新的思維方式,。創(chuàng)新能夠帶來新的視野和新的思路，而這些都可以給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。因此，創(chuàng)新既能吸引學(xué)生的注意力,，又能提高學(xué)生的參與度，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果,。

第二段：創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)。

為了實(shí)現(xiàn)語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，我在課堂上不斷地探索新的教學(xué)方法和技巧,。比如，在教學(xué)手段上,，可以使用多媒體展示，讓學(xué)生通過圖文并茂的形式更好地理解知識點(diǎn),。在課堂組織上，可以采用問答互動,、小組合作等方式，提高課堂參與度和學(xué)習(xí)效果,。在評價(jià)方法上，可以采用開放題,、作品展示等方式，讓學(xué)生更具創(chuàng)意,，更加自由地展示自己的語文水平。

第三段：創(chuàng)新的優(yōu)勢,。

語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢在于，它能夠讓學(xué)生全面地學(xué)習(xí)語文,。創(chuàng)新的教學(xué)方法能夠更好地符合學(xué)生的興趣和需求，讓學(xué)生更容易理解和掌握知識點(diǎn),。同時，創(chuàng)新教學(xué)能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的學(xué)習(xí)方式,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和探究能力，提高學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

第四段：創(chuàng)新的方法。

語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),，可以采用多種方法來實(shí)現(xiàn),。首先,，要充分了解學(xué)生的需求和興趣點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),。其次，要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新,，嘗試采用不同的教學(xué)形式和方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。最后，要注重評價(jià)方法的創(chuàng)新,，既要體現(xiàn)學(xué)生的語文水平，也要注重學(xué)生的語文能力培養(yǎng),。

第五段：創(chuàng)新的影響。

語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一次升級和改進(jìn),。通過不斷創(chuàng)新，我們可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量,，從而提高整體教育水平。同時,，創(chuàng)新教學(xué)也提高了教師的教學(xué)能力和教育意識，不斷推動教育事業(yè)發(fā)展,。可以說,，語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)對于未來的發(fā)展具有重要的影響力。

總之,，語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)非常有意義的事業(yè),。只有不斷進(jìn)行創(chuàng)新和探索，才能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文,。同時，這也是我們教師的使命和責(zé)任,，不斷提高自己的教學(xué)水平，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn),。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會篇五

為了幫助我們深入貫徹語文課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握小學(xué)語文人教版教材,，提高課程實(shí)施能力。10月13日,，我有幸參加了《部編教材小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會》的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動。在此培訓(xùn)活動中,，讓我對新教材有了一個更新的認(rèn)識，從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材,，如何有效的去教。

此次,，“部編本”教材的幾點(diǎn)變化起來就四個字：“調(diào)”、“減”,、“增”、“融”,。

“增”就是增加了傳統(tǒng)文化元素。如：《金木水火土》這篇課文從內(nèi)容上來講,，既具有中國傳統(tǒng)元素又極具哲學(xué)感；并且用傅抱石的圖畫做插圖,，給人以遼闊的空間感。過去小學(xué)階段古詩文很少,，這次有了較大的增加,。新版本教材整個小學(xué)階段共選古詩文124篇,，占所有選篇的30%，比原版教材增加54篇,。再加上漢樂府進(jìn)入一年級上冊教材，這是傳統(tǒng)文化的體現(xiàn),。但是我們要注意低年級教學(xué)古詩，1要求不能太高,，讓學(xué)生讀讀背背，感受一點(diǎn)漢語之美,，有興趣就好。

語文園地增加了“識字加油站”“和大人一起讀”2個欄目,。8個單元，有6個“識字加油站”,。識字加油站采用靈活多樣的方式識字，分擔(dān)了課文識字的教學(xué)任務(wù),，把使用頻率高但又不好在課文中呈現(xiàn)的字編排起來，6個識字加油站,，共完成31個會認(rèn),、6個會寫的任務(wù),。這樣就有利于和學(xué)前教育銜接,，引導(dǎo)孩子從口語過度到書面語,，引導(dǎo)學(xué)生讀書的興趣。

教材中增加了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的`內(nèi)容,。如：拼音中的情境圖和兒童生活緊密聯(lián)系以及拼音表和孩子的名字發(fā)生聯(lián)系,。在內(nèi)容上增添了“連環(huán)畫課文”,。連環(huán)畫課文的特點(diǎn)是不全文注音，僅難字注音,。這樣來鼓勵學(xué)生運(yùn)用識字成果，自主閱讀,。不認(rèn)識的字鼓勵學(xué)生猜讀，特別是借助圖畫猜讀,。強(qiáng)調(diào)了拼音不是閱讀的唯一憑借，圖畫也是重要的課程資源,。

“融”體現(xiàn)在新版本教材分單元組織教學(xué)，板塊設(shè)置比以前清晰,，但教學(xué)內(nèi)容融合性更強(qiáng)，綜合性也有所加強(qiáng),。例如：新版本的拼音教學(xué)，一改原版本著重形似的特點(diǎn),，既有口語交際，又有拼音識字,，還有觀察和思維等。改版后的語文課注重兩個延伸：往課外閱讀延伸,、往語文生活延伸。這樣改版更符合語文教育規(guī)律,，更有利于提升教學(xué)效點(diǎn)是準(zhǔn)確，進(jìn)而熟練地拼讀音節(jié),。

通過這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，讓我明白了新版小學(xué)語文的意圖,，對小學(xué)語文有了更進(jìn)一步的了解,，也為我將來的語文教育教學(xué)工作指明了新方向。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會篇六

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是指通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)系統(tǒng)來更有效地完成教學(xué)任務(wù),，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)背景分析,、學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析,、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和評價(jià),、教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇,、教學(xué)評價(jià)等。簡單地說,，就是要回答以下三個問題：教什么和學(xué)什么；如何教和如何學(xué),；教的怎樣和學(xué)的怎樣。其實(shí)質(zhì)依次是目標(biāo),、策略、評價(jià)三方面的問題,。通過學(xué)習(xí)《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》，給我感觸最深的有以下幾點(diǎn)：

1,、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論可以指導(dǎo)教學(xué)過程設(shè)計(jì)，而教學(xué)過程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)則是教學(xué)目標(biāo),。

2,、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)對象的分析。選定教學(xué)媒體和教學(xué)方法,，進(jìn)而確定教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和形成性練習(xí),，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，這其中涉及到很多因素的綜合考慮,。

3、教學(xué)目標(biāo)是以對學(xué)習(xí)需求分析來確定的,，但教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則要以教學(xué)策略、教學(xué)媒體,、教學(xué)方法等因素的綜合運(yùn)用來達(dá)成，而教學(xué)評價(jià)則貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)的始終,。

4、充分的學(xué)習(xí)需求分析是我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的先決條件,，是決定是否需要教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。

5,、嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容是決定教學(xué)效果好壞的基礎(chǔ)工作，而熟悉教學(xué)大綱是把握教學(xué)內(nèi)容的前提,。

6、認(rèn)真總結(jié)教學(xué)評價(jià)是我們改進(jìn)教學(xué)效果的重要因素,，而教學(xué)效果的改進(jìn)需要教學(xué)內(nèi)容的把握和學(xué)習(xí)者特征的分析,。

在具體實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)時應(yīng)該注意的問題是：教學(xué)設(shè)計(jì)不能是對相關(guān)教科書的簡單復(fù)制,，必須以幫助每個學(xué)生的學(xué)習(xí),、有利于學(xué)生的發(fā)展為目的；必須基于學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識,；必須具有反饋和調(diào)節(jié)的環(huán)節(jié)；教學(xué)設(shè)計(jì)本身應(yīng)是一個指導(dǎo)性的動態(tài)方案,。新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的程序應(yīng)具有：

1、進(jìn)行教學(xué)分析，確定教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。教師一定要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行分析,。主要包括三個方面的工作：學(xué)習(xí)任務(wù)的分析――教學(xué)內(nèi)容的分析；學(xué)生特征的分析――原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與認(rèn)知特點(diǎn)的分析,；學(xué)習(xí)環(huán)境的分析――學(xué)習(xí)資源環(huán)境對教學(xué)影響的分析。根據(jù)新課程的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，這是課堂教學(xué)的核心設(shè)計(jì)。

2,、課堂教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。包括課堂教學(xué)的組織形式,、采用何種教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式等,，這是課堂教學(xué)的主體設(shè)計(jì)，針對新授課,、復(fù)習(xí)課,、講評課等不同的課型要合理選擇不同的教學(xué)策略。

3,、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的描述。分記述式的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（文字教案）,、流程圖式的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（圖解）等。把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)文字化,、圖表化，是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的最基本的呈現(xiàn)形式。

每節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可能各有不同,，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)沒有固定不變的模式,。只要基于國家課程標(biāo)準(zhǔn),，本著有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成績,、有利于學(xué)生的全面發(fā)展的信念，在新課程教學(xué)改革試驗(yàn)中敢于探索實(shí)踐,，教學(xué)設(shè)計(jì)必然是一線教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地,。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會篇七

長久以來,，語文課堂充斥著淺薄，低級,，呆板，濫情,。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課,，說到基礎(chǔ)知識,，就是字詞句,；語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊,，作文教學(xué)就是樣板戲；語文課改,，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“；語文要審美性,，那就朗讀一下，最好再來點(diǎn)眼淚,，到處是濫情。

說實(shí)話,，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有四五個年頭了。見識了太多的墨守成規(guī),，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情,，自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍，跟不上形勢,。有同行問我,，你是怎么樣上語文課的,？其實(shí)語文課就是要瞎扯,。

十幾年來，我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺,，我的課對傳統(tǒng)的課來說其實(shí)不能說是課，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯,，說這說那，東拉四扯,，海闊天空，信馬無疆,，扯到哪兒算哪兒,，評課者是很感冒的，諄諄教導(dǎo)我,，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里,，放開教學(xué)，就是要放得開,，為什么要收回來呢,？其實(shí)收不回來是也沒有關(guān)系的，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時是最認(rèn)真的.時候,，也就是教學(xué)效果最佳的時候,，他們聽著聽著，就流哈拉子,，一不留神,，就下課了,。讓自己那充滿智慧的語言,、靈動的語言,、個性的語言,、幽默的語言、甚至是勇敢的語言,，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進(jìn)學(xué)生的心里,，一翻學(xué)生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢,，看到這樣的作文，如果我改的卷子,，我還有什么理由不給高分呢,？所以學(xué)生總是對我的課充滿著期待,，希望我?guī)麄兊教幧裼?，好不快活,。自己的肚皮“吃”得飽飽的,，并富有全面的營養(yǎng)，然后,，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃,，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知,，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn),，真是事半功倍,，掙得滿堂悅色。

語文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo),？特別是高段,，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動了,？有愛的感覺了？絕對是瞎扯,，其實(shí)語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課,，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo),，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生通過不停的運(yùn)用,，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下,，帶過一下，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了,？不可能吧！有些目標(biāo)一個學(xué)期,，幾個學(xué)期,，甚至幾年,，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的,。一種價(jià)值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達(dá)到一種自然而然的效果.

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學(xué)生講些課外的東西,，比如向?qū)W生推薦一些美文，一起來學(xué),，學(xué)生興趣昂然,，群情激奮,，人人陶醉?；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界,，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著,，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,，學(xué)生聽的正高興，下課時間卻到了,，我認(rèn)為這才算語文課。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會篇八

余映潮老師從“主問題”的運(yùn)用方式,、設(shè)計(jì)要求和設(shè)計(jì)角度三個方面為我們提供了日常教學(xué)中的探究“主問題”設(shè)計(jì)的方向。其中,，我感受最深的就是“主問題”的運(yùn)用方式。在課文教學(xué)的初讀,、進(jìn)行和深化階段，不同的“主問題”發(fā)揮著不一樣的作用,，指向不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),、根據(jù)學(xué)生學(xué)情、根據(jù)綜合設(shè)計(jì)出幾個主問題再布局,、刪減,。劉春老師也曾在《小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題驅(qū)動式學(xué)習(xí)活動實(shí)施》一文中提出將課堂中的主問題進(jìn)行分類從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)問題化,。

三、我的實(shí)踐探索與思考,。

那天我翻到了余映潮老師《語文教學(xué)設(shè)計(jì)技法八十講》第七十六講——長文短教，妙在選點(diǎn),，這不是我一直想要找的嗎?長文也是難文,，我感受很深,，又是一篇長課文,，一講就是兩三節(jié),，講的是很好,，很透徹,，但學(xué)生掌握好了嗎?這樣的課堂學(xué)生又有哪些收獲呢?是啊，我們總擔(dān)心自己內(nèi)容分析不到位,，想要面面俱到,，但這真的是學(xué)生喜歡的嗎?學(xué)生跟著老師的思路走,，走的很吃力,、很辛苦，但沒明白老師到底要他們掌握什么,。假如我們能在課堂伊始就告訴他們?nèi)绾卧诒姸嘈畔⒅姓业街攸c(diǎn)，那他們就會摘到屬于自己的大桃子,。

當(dāng)然要想做好這些并不容易,，于老師對老師長文短教提出了這樣的要求。第一,、老師要用心精讀課文,、深讀課文,，多角度研讀課文,，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提取、進(jìn)行組合,、進(jìn)行提煉、進(jìn)行選擇,。第二,、課堂開始應(yīng)有一個整體把握才能做到以點(diǎn)帶面,、點(diǎn)面結(jié)合,。第三,、老師在課堂上可以進(jìn)行一點(diǎn)有關(guān)內(nèi)容的講析，以求更好地對整篇課文進(jìn)行覆蓋,。第四、對內(nèi)容的檢查與選擇也有講究,?？梢酝瓿梢粌蓚€教學(xué)的重點(diǎn),，可以講透一兩個難點(diǎn)，也可以選取課文中最有訓(xùn)練價(jià)值的內(nèi)容等等,。

總之，“選點(diǎn)扭打,，深入品讀”不但可以提高教師研讀教材的水平,，提升教師處理教材的能力,，還可以節(jié)省課堂教學(xué)的時間,，給學(xué)生留下一定的閱讀探究的空間。讓一節(jié)課的目標(biāo)能夠達(dá)成,，讓學(xué)生學(xué)有所得,，真的，余老師的這本書,，我接下來一定會細(xì)細(xì)品讀，爭取提高一下自己的語文教學(xué)素養(yǎng),。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會篇九

“雙減”之下，學(xué)生作業(yè)總量和時長減少了,，負(fù)擔(dān)減輕了，對作業(yè)質(zhì)量的要求更高了,。

教師在作業(yè)布置上，要精心選擇作業(yè)內(nèi)容,、精準(zhǔn)針對不同學(xué)生、精確校正課堂教學(xué),、精細(xì)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況,。作業(yè)布置不能完全圍著考試打轉(zhuǎn)，要通過作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、提高思維品質(zhì)，作業(yè)的形式可以更加多樣化,。

如果一份作業(yè)單的設(shè)計(jì)，所有學(xué)生都會做,，那么可以說這份學(xué)習(xí)單就是失去了它存在的意義,。好的作業(yè)應(yīng)該是符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的，是有一定的難度的,，是孩子借助支架,，通過自己的努力，跳一跳能夠摘到桃子的,。因此，這份作業(yè)單并沒有像一眼看上去那么“高不可攀”,，事實(shí)上孩子們潛心會文、自主探究、合作學(xué)習(xí),，是可以去挑戰(zhàn)的,。

學(xué)生在整體解讀,、生字詞歸類教學(xué),、感知課文內(nèi)容,、聚焦人物特點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)對“寓言”有了“散狀”的認(rèn)識,，有了這一個“抓手”,，學(xué)生就能通過它，立足單元整體,，站在全局的角度進(jìn)行梳理,，從而有所收獲,。

作業(yè)的設(shè)計(jì)不能只是停留在表面，還需要引導(dǎo)學(xué)生置身其中,。學(xué)習(xí)一定是具有實(shí)踐性,、活動性等特征的,，是引導(dǎo)學(xué)生將“身體”置于認(rèn)知實(shí)踐的中心地位的,，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知是通過身體體驗(yàn)及其活動方式形成,。

所以,，這份作業(yè)單的自主學(xué)習(xí)的時間安排了10分鐘，目的是讓學(xué)生置身其中,，潛心會文，合作交流足足安排了5分鐘,，也是想讓學(xué)生通過同伴互助，形成認(rèn)識的碰撞,，點(diǎn)燃探究的火花,，形成合作的成果,。學(xué)生在體驗(yàn),、探究的學(xué)習(xí)過程中獲得獨(dú)特感受,，這種獲得是屬于孩子自己的,。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時很多時候都需要教師憑著自身經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)學(xué)生能夠到達(dá)什么樣的程度,。這堂課上,，學(xué)生呈現(xiàn)的“成果”,，很多是筆者沒有預(yù)設(shè)到的,。比如故事都是“虛構(gòu)”的,，我就借此契機(jī)拓展學(xué)生已讀的《克雷洛夫寓言》,，引導(dǎo)所有學(xué)生證明這個觀點(diǎn),；再比如中國古代的寓言的題目是以“成語”的形式出現(xiàn)的,，課堂上趁機(jī)拓展了本單元“日積月累”中的9個中國古代寓言,，加深了學(xué)生對這一點(diǎn)規(guī)律的鞏固,。

所以，好的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是這樣能夠打開學(xué)生的思路,，是可以達(dá)到“牽一發(fā)而動全身”的效果的,。

語文教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會篇十

一,、抓住文本的“基礎(chǔ)點(diǎn)”

走進(jìn)新課程,、走進(jìn)新課標(biāo),、走進(jìn)文本，教學(xué)設(shè)計(jì)也就抓住了語文的根——識字,，讀書,，朗讀,，背誦，作文,，簡單地說也就是念好識、寫,、讀、背,、說,、作,、習(xí)這“七字經(jīng)”。這七項(xiàng)目標(biāo)緊緊圍繞三個基本方面：基本的語文能力,，基本的語文積累，基本的習(xí)慣素養(yǎng),。這就是語文的根,，要牢牢抓住,。常態(tài)下的教學(xué)設(shè)計(jì)要求就是讀讀寫寫,、寫寫讀讀,，而不是形式上花樣翻新,，表面上熱鬧非凡的動嘴不動手的“君子課”,。在教學(xué)設(shè)計(jì)時,，要讓學(xué)生體會文本本身的內(nèi)涵,，刪去不必要的“花架子”,。如一位老師在初教《學(xué)棋》時，設(shè)計(jì)了這樣的問題：說一說你喜歡哪一個學(xué)生,。(在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生兩種觀念交鋒),。生1：喜歡那個走神的學(xué)生，因?yàn)樗袀€性,，不喜歡的課,，他沒有假裝認(rèn)真聽講。生2：那個學(xué)生做事不專心是對的嗎?生1：假如那個老師講課很有吸引力的話,，他還會走神嗎?假如他很喜歡下棋的話，他還會分心嗎?,。表面上看,，這樣的設(shè)計(jì),，是對文本的拓展,，但拓展不能遠(yuǎn)離文本,，進(jìn)行過度發(fā)揮,。在這節(jié)課上，學(xué)生會熱熱鬧鬧,。

二、切入生活的“鏈接點(diǎn)”

美國教育家華特曾說：“語文的外延與生活的外延相等,?！碧招兄壬苍赋觯钍菍W(xué)習(xí)的大課堂,，語文學(xué)習(xí)的動機(jī)、動力來源于社會生活的需要,。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時,，教師首先要潛心研究“課標(biāo)”和教材，把功夫花在發(fā)掘文本的語文因素上,，力求發(fā)掘切入生活的“鏈接點(diǎn)”：文本中所有的文字,、符號、插圖,、注釋,、提示,、課后習(xí)題,，都具有召喚性,，蘊(yùn)涵著吸引讀者去采擷,、加工、拓展,。閱讀文本的關(guān)鍵是教師,，教師不去潛心讀書,，精心設(shè)計(jì)，怎么引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)語文,，在文本中探索,、發(fā)現(xiàn)、汲取資源呢?又怎樣實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中一再強(qiáng)調(diào)的“要注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展”?如我在教學(xué)《歡樂的潑水節(jié)》時,，設(shè)計(jì)了這樣的片斷訓(xùn)練：

老人,、孩子、姑娘,、小伙，個個身上濕淋淋,，人人臉上笑開了花,。清水是吉祥如意的象征,，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多,。

讀懂文末這蘊(yùn)含深刻的一段話,，是文章的重點(diǎn),、難點(diǎn),，如果要把這段文字植根于學(xué)生心中,，只是簡單的讀一讀,，理解字面意思是完全不夠的,。文本中所表達(dá)的“道理”如何才能和生活相鏈接呢?上述的教學(xué)設(shè)計(jì),，把文本的解讀至于廣闊的背景之下，讓學(xué)生進(jìn)入文本,，又跳出文本，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本切入生活的“鏈接點(diǎn)”,，在生活中發(fā)現(xiàn)語文,，在語文的學(xué)習(xí)中體味生活的真諦,。

三,、架設(shè)課文的“互動點(diǎn)”

語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，《課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,，意在“加強(qiáng)語文課程于其他課程及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展,?！痹凇墩n標(biāo)》的召喚下,，教師注重于設(shè)計(jì)體驗(yàn)性和探究性語文綜合活動，讓學(xué)生在體驗(yàn)語文,、探究語文,、感受語文時,，架設(shè)課文的“互動點(diǎn)”,，真正實(shí)現(xiàn)語文生活化,，在充滿情趣的百花齊放的學(xué)習(xí)背景中學(xué)習(xí)、積淀與創(chuàng)造,。

曾見一位教師在教完《印度洋上生死夜》和《給家鄉(xiāng)孩子的信》兩篇課文后設(shè)計(jì)了一節(jié)語文綜合實(shí)踐活動——評選感動我們的十大課文人物，以“感動中國”為藍(lán)本,，寫下了一系列的頒獎辭：

哈爾威船長：忠于職守，履行做人之道,。他一次又一次地用自己的言行詮釋著“英雄”的真正含義。有了他,，更多的人才擁有燦爛的陽光;有了他,，更多的人才懂得了生命的意義。

司馬遷：風(fēng)雨人生,，禍福難料。為了父親的遺愿,，他忍辱負(fù)重十八年;為了自己的理想，他把一腔熱血化作千古名篇《史記》,。這部“史家之絕唱,，無韻之離騷”也鑄就了他的輝煌,。

在經(jīng)歷了這樣一段感人心扉的語文歷程之后,，學(xué)生和教師將收獲生活中的感動,，并把他們講出來,，寫出來,，告訴大家，讓感動延續(xù),。這也正踐行了《課程標(biāo)準(zhǔn)》闡明的“要培養(yǎng)學(xué)生愛國主義的情感,，社會主義道德品質(zhì),，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣”,，要“吸收民族文化的智慧”，語文的人文性和工具性得到了統(tǒng)一,。這樣的設(shè)計(jì)理念注重于教學(xué)內(nèi)容的整合,，突出言語表達(dá)實(shí)踐,，做到了目中有人,，師生互學(xué),，多元發(fā)展,。讀著這些頒獎詞,，我們就好像又一次地和文本、和作者進(jìn)行對話,，拉近了語文學(xué)習(xí)和日常生活,，滲透在日常生活之中,，拓寬了視野,，促使文與道的交匯與融合,，收獲萬紫千紅的春天,。

四,、尊重個性的“差異點(diǎn)”

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,，學(xué)生是一個個鮮活的、充滿靈性的個體,。有人說“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時基于“以生為本”的精神,，喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，尊重個性的“差異點(diǎn)”，就能促成生成的精彩。如教學(xué)《月亮灣》時,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀“游來游去”的語調(diào)不同,，一個讀得的輕快，表現(xiàn)了小魚的滑溜,，“做游戲”時快樂，自由;另一個學(xué)生讀得慢條斯理,，應(yīng)該怎樣讀?成為一個“差異點(diǎn)”,，如何解決這個“點(diǎn)”的鑰匙呢?“誰能幫他說說理由?”教師將球拋給了學(xué)生,，個性化的理解使話題成為一個“爭論點(diǎn)”：怎樣讀?有學(xué)生說因?yàn)樾◆~在河底散步,，看風(fēng)景,，所以游得悠哉悠哉,，要讀得慢。最后竟有學(xué)生從游得開心,、悠哉中領(lǐng)悟到環(huán)境沒有污染。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是對文本的“二度開發(fā)”,。對讀書的理解,，曾國藩曾如此描述：“情以生文,，文亦足以生情;文以引聲,，聲亦足以引文,。循環(huán)互發(fā),，油然不能自已,，庶漸漸可入佳境?！睂W(xué)生在讀文之中對月亮灣的美的體悟,，帶有明顯的個性特色,。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，應(yīng)該在運(yùn)用中學(xué),，這一過程中教師的傾聽給了學(xué)生“感悟,、積累”和“運(yùn)用”的平臺,。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，“我們的教師要真正地把心貼在孩子的身上,，這‘帖’不只是愛,，還是研究,，還是為了發(fā)展,。(葉瀾語)”為了學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)時想到的不僅僅是學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),，還要想到文本的語言會帶給學(xué)生怎樣的情懷，怎樣發(fā)掘?qū)W生的言語稟賦,，怎樣引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字走進(jìn)一個美好的境界，怎樣讓學(xué)生在言語活動中感受到快樂,，怎樣讓學(xué)生帶著欣賞美的眼光發(fā)現(xiàn)語言的美,，怎樣讓文本語言在學(xué)生的心中發(fā)酵,，形成物我兩忘的精神場,。帶著這些設(shè)計(jì)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)是人本與文本的碰撞,、交融，迸發(fā)出的灼人火花,。