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語文教學(xué)設(shè)計篇一

語文作為大學(xué)教育的重要組成部分,，其教學(xué)設(shè)計是影響學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。筆者在多年的大學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗中,，深刻認識到教學(xué)設(shè)計對于提升學(xué)生的語文水平至關(guān)重要,。本篇文章將分享筆者在大學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中的心得體會。

第二段：教學(xué)設(shè)計的前期準(zhǔn)備

在進行大學(xué)語文教學(xué)設(shè)計時,，我們需要通過多種不同的渠道獲取教材相關(guān)信息,，以及學(xué)生的學(xué)情資料。例如,，我們可以查閱教材,、學(xué)習(xí)相關(guān)文獻，了解該門課程的歷史背景,、教學(xué)目的,、教學(xué)重點和難點等信息，并結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀,，制定有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)和提高策略,。教學(xué)設(shè)計的前期準(zhǔn)備工作，決定著整個課程的教學(xué)質(zhì)量,。

第三段：教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容

在進行教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容方面,，我們應(yīng)該突出學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生在思考和實踐中提高語文素養(yǎng),。通過碎片化的體驗,、課堂活動和實踐任務(wù)等方式,，讓學(xué)生在自主探索中鞏固和提升知識,，提高語文能力。與此同時,，我們也應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的繁簡得當(dāng),，注重教學(xué)形式的多樣性，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識,。

第四段：教學(xué)設(shè)計的方法

在大學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中,，我們應(yīng)該采取多種多樣的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極參與互動,、思辨與實踐,。筆者在教學(xué)中常采用PBL教學(xué)法、討論式教學(xué),、案例教學(xué)等不同的教學(xué)方法,，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性,，同時提高他們的語文應(yīng)用能力。 讓學(xué)生在實踐中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和能力,，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣,。

第五段：教學(xué)設(shè)計的評估與反饋

教學(xué)設(shè)計的評估和反饋是大學(xué)語文教學(xué)的終極目的。我們應(yīng)該學(xué)會從學(xué)生的角度出發(fā),，客觀評價我們的教學(xué)效果,，并及時調(diào)整教學(xué)方法和過程中存在的不足之處，促進語文教學(xué)的創(chuàng)新與完善,。

結(jié)尾：總結(jié)

綜上所述,，大學(xué)語文教學(xué)設(shè)計是一項極其重要的任務(wù)。教學(xué)設(shè)計的前期準(zhǔn)備,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法、評估與反饋等各方面應(yīng)該合理安排,，達到最佳教學(xué)效果,。筆者在實際教學(xué)中不斷提高教學(xué)效果，并認為每位語文教師都應(yīng)該努力創(chuàng)新教學(xué)方法,，使學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí),，提升語文素養(yǎng)。

語文教學(xué)設(shè)計篇二

隨著科技的不斷發(fā)展,，線上教學(xué)已經(jīng)逐漸成為了現(xiàn)代教育的一種常見形式,。對于語文教學(xué)來說，線上教學(xué)的優(yōu)勢不言而喻,。然而,，要想在線上教學(xué)中實現(xiàn)良好效果，教師需要精心設(shè)計教學(xué)活動,，增強互動性,，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在本文中,，將介紹我個人對于線上語文教學(xué)設(shè)計的一些心得和體會,。

首先，要針對不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動,。在線上教學(xué)中,，教師往往不能像傳統(tǒng)課堂那樣通過面對面的交流來獲取學(xué)生的反饋。因此,，在設(shè)計教學(xué)活動時,，要將學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，并選擇適合線上形式的活動,。例如,，對于語文閱讀理解的教學(xué)目標(biāo),，可以設(shè)計一些問答、填空或摘要練習(xí),；而對于作文寫作的教學(xué)目標(biāo),，可以設(shè)計一些寫作任務(wù)，要求學(xué)生在線上撰寫作文并進行互相批評,。只有對于每個教學(xué)目標(biāo)都進行精確設(shè)計和有針對性的安排,，才能夠提高線上教學(xué)的效果。

其次,，要增強互動性,，提高學(xué)生的參與度。線上教學(xué)中,，學(xué)生往往更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的孤立感,，因此，教師需要創(chuàng)造一些互動的機會,，積極拉近師生關(guān)系,。例如，在線上課堂中,，教師可以通過提問,、討論、小組分組等方式鼓勵學(xué)生參與到課堂中來,，使整個教學(xué)過程更加生動有趣,。同時，教師還可以通過激勵機制來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，例如設(shè)置一些獎勵制度,，對學(xué)生的積極參與和優(yōu)秀表現(xiàn)給予認可和鼓勵。

第三,，要注意教學(xué)資源的選擇和利用,。線上教學(xué)平臺提供了豐富的教學(xué)資源，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求選擇合適的資源進行教學(xué),。例如,，可以利用網(wǎng)絡(luò)上的電子書籍、文獻資料,、課件等來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)資料；還可以設(shè)置一些在線作業(yè)和測驗,，幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。在選擇和利用教學(xué)資源時，教師需要注意資源的權(quán)威性和有效性,，保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和合理性,。

第四,，要精心設(shè)計教學(xué)評價方式。在線上教學(xué)中,，教師無法直接觀察和體驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，所以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果就顯得尤為重要。教師可以采用一些多元化的評價方式,，如在線測試,、作業(yè)批改、小組討論,、學(xué)生自評等,，來全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。此外,，教師還可以設(shè)計一些任務(wù)型評價,，要求學(xué)生在線上進行實際操作和應(yīng)用，從而更好地評價他們所掌握的知識和技能,。

最后,，要及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生提高,。在線上教學(xué)中,，教師需要通過及時的反饋來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助他們不斷進步,。教師可以通過在線討論,、個別輔導(dǎo)等方式與學(xué)生進行溝通交流，了解他們的困惑和問題所在,，然后針對性地給予解答和指導(dǎo),。同時，教師還可以定期組織一些線上學(xué)習(xí)交流會,，鼓勵學(xué)生互相分享學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗,，以促進他們之間的學(xué)習(xí)互動和思維碰撞。

綜上所述,，線上語文教學(xué)設(shè)計需要教師在一定程度上改變教學(xué)方式和教學(xué)方法,，注重學(xué)習(xí)目標(biāo)的精確設(shè)定，增強學(xué)生的互動參與,，合理選擇和利用教學(xué)資源,，精心設(shè)計評價方式，及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)等,。只有不斷總結(jié)經(jīng)驗,，不斷探索創(chuàng)新，教師才能在線上語文教學(xué)中獲得更好的教學(xué)效果。

語文教學(xué)設(shè)計篇三

本冊教科書包括“入學(xué)教育”,，“漢語拼音”“識字”“語文園地”“口語交際”幾個部分,。教材的開頭是入學(xué)教育，用四幅圖幫助學(xué)生了解學(xué)校生活,，了解學(xué)習(xí)常規(guī),。然后是漢語拼音部分，共13課,，在學(xué)習(xí)拼音的同時認識70個常用字,。而后是識字（一）、10篇課文,。兩個識字單元各4課,，每課識字12-14個。20篇課文分作4個單元,，大體按由淺入深的順序編排,，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設(shè)語文園地,，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式,，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力,。此外,，全冊設(shè)6個口語交際話題，安排在每個單元后面,，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進行口語交際的訓(xùn)練,。

識字的編排，實行認寫分開,，多認少寫,。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字,。

（一）,、綜合性

教材采用多種方式體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性，以便使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育,，不僅在漢語拼音,、識字寫字、閱讀,、口語交際等方面打好基礎(chǔ),，而且在興趣、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基的工作,。學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，從一開始就不是單一的,，而是多元的。例如,，在漢語拼音階段,，適當(dāng)出現(xiàn)了短語、句子和兒歌,，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音的同時認識部分漢字,，把學(xué)拼音、識字,、發(fā)展語言結(jié)合起來,，不但增加了趣味性，及早獲得成就感,，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。又如，在課后練習(xí)和語文園地中,，設(shè)計了讀讀說說,、讀讀畫畫、讀讀做做,、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式,，體現(xiàn)了語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通,、融合,。

（二）科學(xué)性

漢語拼音、識字,、閱讀,、口語交際的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,。以認字和寫字為例,，要求認的字，都是最常見的,、出現(xiàn)頻率最高的,；要求寫的字，都是最常用的,、最簡單的,。兒童最先認識的字，是與他們的生活關(guān)系最密切的“爸,、媽,、我”。全冊要求認識400個字，都是出現(xiàn)頻率最高的常用字,。此外,，識字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字,、會意字,、看圖識字、按事物歸類識字等形式,，使兒童在識字的同時了解漢字文化,，認識身邊的事物。要求寫的100個字,，按照由易到難,、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排,，每課只寫3-4個字,。結(jié)合寫字指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握漢字的筆畫筆順,、間架結(jié)構(gòu),，打好寫字基礎(chǔ)，使每個學(xué)生不僅能把字寫對,，而且能把字寫好,。

（三）時代性

這冊教材大幅度更新內(nèi)容，不僅面目一新,，而且富有時代氣息,、人文色彩和情感因素。如,，《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對祖國的熱愛,，《自己去吧》。體現(xiàn)了對獨生子女主動鍛煉,、大膽實踐的企盼,，《借生日》《平平搭積木》贊揚了兒童關(guān)愛他人、敬愛父母的美好心靈,，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊含著保護環(huán)境,、人與自然和諧相處的教育因素。此外,，有關(guān)計算機,、自選商場等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容，城市,、農(nóng)村,、學(xué)校,、家庭生活的內(nèi)容，通過有趣的故事滲透科學(xué)常識的內(nèi)容,，在教材中均有反映,。

（四）趣味性

教材的各個部分都體現(xiàn)了主動學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖,。例如,，在兒童喜聞樂見的環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音,、認識漢字,；在連、涂,、畫,、拼、擺等游戲中,，鞏固知識,，啟迪心智，培養(yǎng)動手能力,；在課后練習(xí)和語文園地中,，大量采用“我會讀”、“我會寫”,、“我會說”,、“我會畫”、“我會連”等形式,，激發(fā)興趣,、培養(yǎng)自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式,，都有助于學(xué)生在游戲中,、在自主實踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。

（五）廣泛實用性,、

針對我國地域遼闊,、文化教育發(fā)展不平衡的國情，本冊教材內(nèi)容適中,，分量適當(dāng),，為教師、學(xué)生留有拓展和創(chuàng)造的空間,。在識字方面,，采取種種方式鼓勵學(xué)生在生活實踐中主動認字，如,，在語文園地中鼓勵學(xué)生認姓氏字,、牌匾字,，引導(dǎo)學(xué)生有意識地認識身邊的漢字，做到下要保底,，上不封頂,。又如，本冊最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》,，每課有少量生字,，但全文不注拼音，教師可鼓勵學(xué)生借助圖畫或通過其他方式認讀生字,，讀通課文,，在自己認字和閱讀的過程中，學(xué)生獲得自學(xué)成功的樂趣,，增強學(xué)習(xí)語文的自信心,。

1、漢語拼音：

（1）學(xué)會漢語拼音,，能讀準(zhǔn)聲母,、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié),，能準(zhǔn)確地拼讀（2）音節(jié),，正確書寫聲母、韻母和音節(jié),。能借助漢語拼音識字,、正音、學(xué)說普通話,。

2,、識字與寫字：

（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望,。

（2）認識常用漢字400個,，會寫其中的100個。

（3）掌握漢字的基本筆畫,，能按筆順規(guī)則寫字,。字寫得正確、端正,、整潔,。

（4）初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

3,、閱讀：

（1）喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣。

（2）學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利地朗讀課文,。

（3）學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀,。

（4）對讀物中的內(nèi)容感興趣，樂于與他人交流,。

4,、口語交際：

（1）學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣,。

（2）能認真聽別人講話,，努力了解講話的主要內(nèi)容。

（3）能與別人交談,，態(tài)度自然大方,，有禮貌。

（4）有表達的自信心,。積極參加口語交際,，踴躍發(fā)表自己的意。

語文教學(xué)設(shè)計篇四

１,、了解“合一合”的識字方法，會用這種方法自學(xué)生字,。

２,、能夠區(qū)分形近字和同音字；能把短文讀正確,，了解意思,。

３、能根據(jù)情境想出解決問題的好辦法,。

４,、在口語交際活動中，能清楚講解自己的設(shè)計,，評議出誰的設(shè)計好,。

第一課時

〖我的發(fā)現(xiàn)〗

１、自讀韻文,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

２、引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié),。

如：“千”與“口”合在一起就是“舌”,；

“土”與“里”合在一起就是“埋”；

３,、生識記生字：甘,、埋、闖,、掰,、跌,。

４、師檢查識字情況,。

５,、鼓勵學(xué)生用這種方法識記漢字,。

如：（明）日月齊照,，大放光明。

（淚）眼睛流水,，淚水汪汪,。

〖日積月累〗

１,、找找每組字的異同點。（音,、形,、意）

２、選字填空,，填完后讀一讀,。

３、拓展練習(xí),。

聲 生 身 遠 圓 園 做 坐 座

笑（ ） （ ）方 （ ）好 （ ）位 （ ）體

學(xué)（ ） 花（ ） 請（ ） 團（ ）

〖我會讀〗

１,、自讀短文，不懂的可以請教同學(xué)或老師,。

２,、把短文讀給同學(xué)聽，說說自己的感受,。

第二課時

〖口語交際：未來的橋〗

小熊過生日,，請小猴去他家做客?？墒切⌒芗易≡谝粭l大河對面,，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴過河,。請大家?guī)椭『镌O(shè)計一座橋,。

現(xiàn)在，把你們設(shè)計的大橋圖拿出來,，向小猴子推薦自己設(shè)計的橋,。

想想,怎樣向小猴子介紹自己的設(shè)計，才能讓他采用自己的設(shè)計方案,。

介紹自己設(shè)計的橋,。

小猴子選出自己滿意的橋，并說出選中的理由,。

１,、引導(dǎo)設(shè)計具有特殊用途的橋,。

２、鼓勵學(xué)生講出其設(shè)計理由和使用特點,。

３,、評選出最好的橋。

第三課時

〖展示臺〗

１,、認真看圖,，了解第三幅圖缺的是什么。（缺了把球撈上來的方法）

２,、自己想出最好的打撈方法,。

啟發(fā)：可以從圖上提供的大樹、石子,、樹枝……設(shè)想撈球的方法,。

３、向大家介紹自己的方法,。

４,、比一比誰的方法最好。

５,、試著把第三幅圖畫出來,。

６、把故事完整地講一講,。

語文教學(xué)設(shè)計篇五

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀閱讀鏈接的內(nèi)容。

2,、能夠利用工具書解決遇到的字詞的問題,。

3、合理展開想像,，能用自己喜歡的方式表達對春天的喜愛之情,。

課前準(zhǔn)備：課下布置學(xué)生對本單元的課文多通讀幾遍，回顧課文內(nèi)容,。在課下搜集和春天有關(guān)的一切內(nèi)容,。白紙，彩筆,。

師生活動

一,、回顧課文內(nèi)容，為“走進春天”做好儲備

1,、師：同學(xué)們,，你們還記得在本單元我們都學(xué)了哪些課文?

這幾篇課文的主要內(nèi)容是什么呢?

2,、師：可以看出，我們這幾篇課文都和春天有關(guān),，而且在我們身邊春天也正在一步步向我們走來,，就讓我們在這節(jié)課中一起“走進春天”。

二,、閱讀文本,，初步了解閱讀鏈接的大概內(nèi)容

1、師：下面,，請大家打開書18頁,，自已認真的讀一讀。

2,、師：誰能說一說,，你都讀懂了哪些內(nèi)容?

3、找2-3名學(xué)生說一說,。

4,、師：誰愿意來讀一讀課文內(nèi)容?

5、找四名學(xué)生,，每位學(xué)生讀一個板塊的內(nèi)容,。

三、再回歸文本,，用自己的方式表達對春天的喜愛

1,、師：同學(xué)們，就讓我們懷著愉快和對春天的喜愛之情,，再讀一讀課文的內(nèi)容吧,，一會兒我要找同學(xué)們說一說你讀后的感受。

2,、同學(xué)們自由讀,。

3、讀后先小組交流一下讀后的感受,。

4,、然后找同學(xué)圍繞知春、踏春,、惜春,、詠春四個內(nèi)容來談一談自己的感受，可讀課文,，也可結(jié)合課下搜集的內(nèi)容,，來說一說自己的感受。

四、走進春天,，走進想像的樂園

2,、學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的紙筆做畫。

3,、師：誰能向大家來展示你的作品?

同學(xué)生踴躍參與,。

4、師：你能不能向大家介紹介紹你的作品呀?

五,、擴展延伸

六,、課下作業(yè)

寫一篇春天的景物的文章

語文教學(xué)設(shè)計篇六

1.地位和作用：

本單元主要體現(xiàn)重在引導(dǎo)同學(xué)們欣賞和表述之美?！敖滩臒o非是個例子”(葉圣陶語),，這個例子既承擔(dān)了落實本單元教學(xué)重點的任務(wù)，又承擔(dān)了對同學(xué)們進行文學(xué)審美教育的責(zé)任,，因此是個很好的藍本,。

2.文本簡析：

的手法，更要讓同學(xué)們仔細品味語言,，領(lǐng)略語言文字的魅力,。

初一同學(xué)們有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵機制,，激發(fā)他們的參與意識,，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且,，初一是同學(xué)們開始形成自己的審美觀,、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的,，因此要多加強這方面的訓(xùn)練,。以上幾點主要是從同學(xué)們的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認識歸納的,。

1.知識與能力：

2.過程與方法：

3.情感態(tài)度與價值觀：

1.針對單元重點和教材內(nèi)容，我認為本文的教學(xué)重點是：

2.針對同學(xué)們的現(xiàn)有水平和心理層次,，我認為本文的教學(xué)難點是：

1.教法：

采用多媒體教學(xué),，利用圖片、音樂,、視頻等多媒體素材,。

一課時(45分鐘)

新授課

一、未成曲調(diào)先有情(3分鐘)

(一)課前預(yù)習(xí)

1.掌握本文字詞,，熟讀全文,，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。

2.利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等資源,，認識并熟悉作者以及本文的寫作背景。

二,、窺一斑而知全豹(12分鐘)

整體感知全文,，篩選關(guān)鍵信息，思考以下問題,。

三,、奇文探究共賞析(22分鐘)

四人組成一個小組，合作完成以下內(nèi)容,，并且采用“小組擂臺積分榜”進行評價,。

(一)研讀入境品語言

展示例句，讓同學(xué)們運用聯(lián)想法,，替換法,，咀嚼品味作者細膩而準(zhǔn)確的寫作手法。

(二)賞讀入心悟情思

讓同學(xué)們“讀其所喜,，品其所愛”,，重視誦讀能力，并提倡“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣,，先小組討論再全班交流,。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo),。同學(xué)們邊讀邊評邊議,，根據(jù)同學(xué)們的回答，教師指導(dǎo)同學(xué)們用怎樣的感情,、語調(diào)來朗讀,，并作好評價的引導(dǎo)。

(三)涵詠入理勇質(zhì)疑

四,、萬水千山總是情(8分鐘)

(一)拓展遷移

欣賞一段視頻,，走出語文的范本，走向課改中倡導(dǎo)的“大語文”境界,。

(二)課堂總結(jié)

打破按部就班的教師總結(jié),，改由同學(xué)們總結(jié)。這不僅是對同學(xué)們學(xué)習(xí)成果的檢驗,，而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效,，可以使得教師對自己的教學(xué)策略進行調(diào)整和完善。

(三)作業(yè)布置

語文教學(xué)設(shè)計篇七

1．學(xué)生自讀,。

2．同桌互相認讀,，說一說詞語的意思。

3．全班交流，開火車認讀,，當(dāng)場聽寫部分詞語,。

1、學(xué)生自讀短文,，思考：你明白了什么,？

2、回顧《獻你一束花》,，找出相關(guān)的句子,，讀一讀，體會它們的好處,。

3,、我們的作文中用到了動作與神情描寫嗎？請舉出例子,，與大家交流,。

4、教師小結(jié),。重點強調(diào)作文中如何寫好動作與神情,，為本次作文訓(xùn)練做準(zhǔn)備。

1,、學(xué)生自讀,。

2、介紹孟子,。

3,、指名讀句子。

4,、讓學(xué)生匯報對句子的理解,。

5、教師疏通字意,、句意,。

6、熟讀并背誦,。

1,、引入。

公元696年,，契丹攻陷了營州，陳子昂奉命出征,，主將指揮不力,，接連打了幾次敗仗，陳子昂提了很多建議，也未被采納,，只能眼看著抱負無法實現(xiàn),。有一天他登上了幽州臺，想起了戰(zhàn)國時廣招天下賢士的燕昭王,，悲憤之極,，寫下了這首《登幽州臺歌》。

2,、讀題,，理解題意。

3,、簡要介紹陳子昂,。唐代文學(xué)家，他在唐詩革新道路上取得很大成績,，對整個唐代詩歌產(chǎn)生了巨大的影響,。

4、聽讀課文,。上兩句每句五字,，兩個停頓：

前/不見古人，后/不見來者,；

后兩句每句六字,，兩個停頓：

念/天地之悠悠，獨/愴然而涕下,。

5,、感悟詩文。

悠悠：無窮無盡的意思,。

愴然：悲痛傷感的樣子,。

涕：眼淚。

古代那些禮賢下士的明君,，我沒能親見其人,；未來的賢明之君，至今我也沒有能看到他們,。想到這曠宇茫茫啊,，來的未來，去的已去,。唯我一人孤單而寂寞,，忍不住悲傷的眼淚直往下落！

6,、背誦詩歌,。

7,、小結(jié)拓展。

我們的生命不是從來就有,，也不會永久存在,，所以過去的歷史我們無法親身經(jīng)歷，未來的世界我們也看不到,。從這個意義上講,，每個生命都是孤獨的。當(dāng)人體會到這種宇宙間必然的命運,，自然會“愴然而涕下”了,。杜甫的《登高》，也包含了這種深遠的意境,。

登高

風(fēng)急天高猿嘯哀,，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下,，不盡長江滾滾來,。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺,。

艱難苦恨繁霜鬢,，潦倒新停濁酒杯。

第二課時

面對因失誤而痛失金牌的女運動員,，機場服務(wù)員是如何做的,，她的做法你認為怎樣？

1．自讀教材中的“提示”,。

2．談話導(dǎo)入,，我們平時有過勸慰、幫助別人或者得到別人勸慰,、幫助的經(jīng)歷嗎,？請大家回顧一下，想好之后與同桌互相交流,。

3．設(shè)計情景,。

請把平時碰到的困難或煩惱寫在紙條上。

每兩人為一組,，一人上臺抽取一張紙條,，兩人合作，完成勸慰,、幫助過程,。

4．全班評出表現(xiàn)優(yōu)秀的合作小組。

回家后,，與父母交流這方面的體會,，如遇到父母或其他親朋好友不高興時,，請想辦法勸慰幫助他們?？梢园堰@個小故事寫下來。

第三課時

請以“讓我感動的一件事”為題寫一篇習(xí)作,。

提示：

1,、寫自己經(jīng)歷的一件真實的事情，比如師長的關(guān)愛,、同學(xué)的幫助……

2,、“令人感動的一件事”，可能是大事,，更可能是看似微不足道的小事,。注意觀察、體會日常小事中表現(xiàn)出來的人心的善和美,。

3,、注意先后順序，把事情的過程寫清楚,。但關(guān)鍵的地方可以寫詳細些,。

4、抓住人物（包括你自己）的動作,、語言,、表情等細節(jié)，寫出人物的心情,。

1,、談話導(dǎo)入：請你說一說讓自己感動的故事。

2,、指導(dǎo)學(xué)生有條理地說,，把事情的前因后果說清楚。

3,、重點指導(dǎo)學(xué)生說詳細,，教師與學(xué)生互動，深入挖掘,，直到細節(jié)清楚為止,，為其他同學(xué)樹立榜樣。

4,、學(xué)生完成習(xí)作,，教師巡視指導(dǎo)。

隨機抽查學(xué)生習(xí)作,，進行講評,，指導(dǎo)學(xué)生寫真人真事,，寫完整，寫具體,。

四,、學(xué)生謄寫習(xí)作

第四課時

把自己的習(xí)作讀一讀，重點修改不通順的地方,，還有標(biāo)點符號的用法,，把寫得不具體的地方進行潤色，使之更加完美,。

交換習(xí)作,，按教師前面提出的方法相互修改，請用上修改符號,。

要求：發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點,，同時，幫助對方提出修改意見,，可以對習(xí)作進行修改,。

教師評價本次習(xí)作情況。

隨機抽取三類（優(yōu),、良,、一般）習(xí)作，逐一進行點評,。

語文教學(xué)設(shè)計篇八

朗讀課文,，把握內(nèi)容，感悟愛的博大

理清思路,，體會描寫的作用,，感受語言風(fēng)格。

關(guān)愛生活中的不幸者,，陶冶美的情操,。 ‘

全面把握課文，領(lǐng)會作者與人物的思想感情,。

揣摩記敘文語言的特點,。

一課時。

布置學(xué)生預(yù)習(xí)字詞,，熟讀課文,，搜集作家楊絳的有關(guān)資料。

思考：想想自己生活周圍有哪些不幸者,，你是怎樣對待的?

《老王》寫的是作者與車夫老王交往的故事,。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命,，他的眼睛又不好,，生活更是凄涼艱難,。但是他心好，老實厚道,，關(guān)心人,。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染,，是極其淳樸的好人,。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會問題。

學(xué)習(xí)時,，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達方式,，揣摩記敘文語言的特點,。

有這樣一個故事，一個17歲的男孩在投海自殺時,，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起,。男孩是個美國黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗,，窮途末路,。老太太對男孩說：“你可知道你生來要為這個世界做一些除你之外沒人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說：“我會相信這一套?”老太太不慌不忙說：“跟我來，我讓你自己瞧,?！崩咸涯泻Щ刈约杭遥屗诓藞@里打雜,。雖然生活清苦,，但她對男孩愛護備至。讓他培植一些生長迅速的紅蘿卜,，10天后蘿卜發(fā)芽生葉,，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了,，老太太把蘿卜腌得可口,，給男孩吃。后來男孩用竹子自制了一支橫笛,，自吹自娛,，老太太聽了稱贊說：“除了你沒有人給我吹過笛子。孩子,，真好聽,。”男孩似乎漸漸有了生氣,，老太太就把他送到高中讀書,。在高中讀書的4年,，男孩繼續(xù)在菜園里種菜，高中畢業(yè),，男孩白天做工,，晚上上夜大學(xué)習(xí)深造，畢業(yè)后在盲人學(xué)校任教,。盲學(xué)生常對男孩說：“你吹笛子,，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡直像看到了一樣,?！蹦泻膶W(xué)生們的臉上看到了感激的光輝。他對老太太說：“現(xiàn)在,，我已相信,，真有別人不能只有我才能做的妙事了?！边@以后,，男孩利用假期自撰笛曲，繼續(xù)吹奏給他的盲學(xué)生聽,。老太太以自己的愛心讓不幸的男孩知道活著的快樂一也就是知道有人愛護自己的快樂,，也使自己的晚年生活富有意義。

你曾用自己的愛心感動過別人嗎?哪怕是一個深情的微笑,，一句親切的問候,，一次“希望工程”的.小小的捐助——現(xiàn)在，你的周圍有沒有生活艱難的不幸者?你是怎樣對待的?讓我們一起學(xué)習(xí)新課文《老王》,，感受普通人相互關(guān)愛的情感,，想想我們每個人應(yīng)該怎樣做。

1,、板書課題并出示目標(biāo),。

2、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀,，寫一寫”,。

1、學(xué)生朗讀課文,，理清思路,，把握內(nèi)容。

2,、教師出示問題組：

文章寫了老王哪幾個生活片段?他是怎樣的一個人?

作者一家是怎樣關(guān)心老王的?表達作者怎樣的思想感情?

這篇文章敘述的事情較多,，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?

3、學(xué)生邊讀邊思考，小組討論,，全班交流,。

4、教師引導(dǎo)

在把握課文內(nèi)容,，概括老王是怎樣一個人時,，教師要引導(dǎo)學(xué)生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面,。為提出“應(yīng)該怎樣關(guān)心不幸者”的問題埋下伏筆,。

1、教師導(dǎo)學(xué),。

人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別,，甚至差別很大,。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神,，要關(guān)心別人,、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家就是對不幸者老王懷有一顆愛心,，具有人道主義精神的人,。

2、學(xué)生再讀課文,，思考問題,。

3、教師出示問題組：

4,、學(xué)生小組討論,，全班交流，教師參與,。

明確：主要是平等觀念和人道主義精神,。

揣摩語句。

教師引導(dǎo)：

語文教學(xué)設(shè)計篇九

1．學(xué)會本課12個生字和1個二類字,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀和背誦課文,。

3．朗讀課文能做到按標(biāo)點正確停頓,，重點指導(dǎo)朗讀文中描寫鳥多的段落。

4．知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友,，從而愛鳥護鳥,。

背誦課文，了解鳥島鳥多的特征

理解句子：每年春天,，天氣變暖,，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來,。

借助多媒體,，讓學(xué)生身臨其境地感受鳥島風(fēng)光的迷人之處，感受鳥島的名氣之大,，體會文中遣詞造句的準(zhǔn)確,、生動性。

2課時

1．鳥兒是人類的朋友,，你喜歡它嗎,？在青海湖的西部有一座小島，島上到處都是鳥兒,，想去看看嗎,？好，現(xiàn)在咱們就去,。伸出小手,，咱們一起寫。

（板書：鳥島）一起讀課題,。

2．什么是島,？請大家查查字典，找找“島”字的解釋,。（出示“島”的解釋條和相應(yīng)的圖片,。）

島：指海洋中、湖中,、江河中被水環(huán)繞,，面積比大陸小的陸地。

1．學(xué)生自由讀課文,。

2．檢查生字詞,。

（1）點擊，出示第一組詞（一類生字詞）

西部 養(yǎng)育 玉白色 筑巢 人類 拾鳥蛋 密密麻麻

1．這些詞,，能讀準(zhǔn)嗎,？自己試試（自由讀）。

2．指名讀（正音）,，再指名讀,。

3．指名讀（領(lǐng)讀：筑巢）

4．開火車讀,，齊讀。

5．點擊,，（出示不帶拼音的詞）沒有拼音朋友的幫助,，你還能讀好嗎？

6,、指名讀（真棒?。僦该x,。

7．這里的兩個育呀是同音字,，你還能用它們再組一個詞嗎？

8．再指名讀,。

9．一二大組,、三四大組齊讀。

（2）點擊,，出示第二組詞,。

一群一群 各種各樣

筑巢安家 養(yǎng)育后代 一個挨著一個

1．這兒還有兩組詞呢，每組的3個詞之間都是相互聯(lián)系著的,，自己讀一讀,，邊讀邊想。（自由讀）

2．指名讀第一組,，再指名讀,，男生齊讀。

3．指名讀第二組,，再指名讀，女生齊讀,。

（相機選擇）沒有把握的話,，可以再去讀讀課文。

1．課文里是怎么用這兩組詞的呢,？,，請小朋友再讀讀課文，找一找,。

2．第一組詞,，誰來說？指名說,。

（點擊,，出示第二自然段）

每年春天，天氣變暖,，湖水解凍,，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來。它們在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代,。

（1）指名讀,，（字音讀得真準(zhǔn)）還有誰想讀？

（2）指名讀,，點紅（一群一群,，筑巢安家，養(yǎng)育后代）（你讀懂了,，春天的時候,，一群一群的鳥兒們，在島上筑巢安家,，養(yǎng)育后代,。）

（3）指名讀，（聽了你的朗讀,，我們好像看到,，成群的鳥兒都飛到島上安家落戶了。

（4）齊讀第二自然段

3．點擊,，第二次出示第二組詞,。第二組詞，課文里又是怎么用的,？請你說,。

（點擊，出示第三自然段）

六月是鳥島最熱鬧的時候,，各種各樣的鳥兒聚在一起,，小島成了鳥的世界。一眼望去,，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個,。窩里窩外，到處是玉白色的,、青綠色的鳥蛋,。

（1）這段話讀好了呀，我們讀好全文就更有把握了,。不過,，這段話挺長的，自己先練練吧,！

（2）指名讀,，（這么長的一段話，你能讀得這么流利,，不簡單?。?/p>

（3）指名讀,，點紅（各種各樣，密密麻麻,，一個挨著一個）（各種各樣的鳥兒聚集在島上,，所以才有了密密麻麻，一個挨著一個的鳥窩,。）

（4）指名一組讀,，（讀得好，老師獎勵大家看一幅照片,！這就是島上那密密麻麻,、一個挨著一個的鳥窩）

（5）想像剛才的畫面，誰再來讀一讀,？指名讀,，（聽了你的朗讀，我們知道了鳥島上,，不光鳥兒多,，鳥窩多，連鳥蛋也很多呢?。?/p>

（6）齊讀第三自然段

4．點擊,，第三次出示第二組詞。

這些詞相互之間的關(guān)系明白了嗎,？再看到這些詞,，我們就知道，春天,，一群一群的鳥兒們喜歡在鳥島上筑巢安家,，養(yǎng)育后代。鳥島的六月,，各種各樣的鳥兒聚集在這里,，密密麻麻的鳥窩和鳥蛋一個挨著一個。

板書：（鳥島）

2．學(xué)生默讀課文

誰先說,？（真愛動腦筋！你會讀書,！你學(xué)會了邊讀邊想?。?/p>

4．下節(jié)課，我們還要細細地品讀課文,，到時候,，我們對鳥島會有更多、更全面的了解,。這個問題的答案也會更加精彩,。

1．出示：部 筑 育 密 玉 拾 類

指名讀,，齊讀

2．范寫：密

注意它的筆順哦，伸出小手,，我們一起來寫,。這個密字的下面是山字部，而蜜蜂的“蜜”面卻是蟲字部,。每個字的部首都跟這個字的意思是密切相關(guān)的,。

3．寫習(xí)字冊。

板書設(shè)計： 鳥 多

18鳥島 鳥窩多

鳥蛋多

青海湖就位于青海省的東北部,，是中國最大的內(nèi)陸咸水湖,，面積4500多平方公里，在它的西部有一個小島,，原名就叫,，它的面積只有0.8平方公里（出示青海湖鳥島的圖片），別看島小,，名氣卻很大,，它就是。小朋友們,，今天我們游覽的目的地是鳥島,。準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)吧,。

1．鳥島在哪兒,？請哪位小導(dǎo)游來告訴我們？指讀第一段,。

2．各位游客,，聽了小導(dǎo)游的介紹，你知道了什么,？

3．“海西皮”這個小島就是聞名中外的青海湖鳥島,，聞名中外是什么意思？（不僅中國人知道,，連外國人也知道）說的真好,！

過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一起來看看鳥島的景象吧,。（播放鳥島課件）,。

過渡：看了鳥島的情況，你有什么感想,？（鳥島的鳥真多?。▲B島上的鳥蛋真多??！鳥島真熱鬧?。?/p>

讓我們一起來看看書上是怎么介紹的吧。

1．指名讀第三段,，思考：什么時候鳥島才有這樣熱鬧的景象,？（板書：六月）

2．這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？出示投影片,，進行說話練習(xí),。

3．在鳥島上，天上飛的,，地上跳的,，水里游的都是鳥，的確,，這里成了鳥的世界,。說明了鳥兒——真多呀！（板書：鳥兒多）

4．指名讀,，請一個學(xué)生上臺畫鳥窩,，其他同學(xué)評價（突出“密密麻麻、挨”）,，不足之出再請人補充,。

5．鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了,，那是什么時候都比不上的,，“最”字就能說明。

你能用“最”來說一句話嗎,？

6．這兒僅僅是鳥兒多嗎,？指名讀2—3句，其他同學(xué)看圖,，鳥島上還有什么,？（板書：鳥窩多鳥蛋多）

7．出示句子，比較：

（1）小島成了鳥的世界,。一眼望去,，鳥窩很多，鳥蛋很多,。

（2）小島成了鳥的世界,。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個,。窩里窩外,，到處是玉白色的,、青綠色的鳥蛋,。

這兩句話有什么不同,？你喜歡哪一句？說說你的理由,。

你愿意把第二句話來給大家讀一讀嗎,？

密密麻麻的鳥窩，窩里窩外是什么,？哪個詞兒告訴我們蛋很多,？

8．請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色,，（突出“窩里窩外,、到處“）

齊讀第三句話

9．一眼望去，這么多鳥窩,，這么多鳥蛋,，真讓人眼花繚亂，六月的鳥島可真熱鬧??！齊讀這一段。

1．輕聲讀第二段,，思考：鳥兒們從什么時候到鳥島來的呢,？

2．春天來了，天氣變暖,，湖水解凍,，鳥兒都飛來了，這么多的鳥兒是一起飛來的嗎,？

（出示句子：每年春天,，天氣變暖，湖水解凍,，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來,。）

3．你從哪個詞兒看出它們不是一起飛來的？（畫出：陸續(xù)）“陸續(xù)”是什么意思呢,？（有先有后,，一個連著一個）

對啊，下課了,，同學(xué)們陸續(xù)走出教室,。

早晨，同學(xué)們陸續(xù)走進學(xué)校,。

誰來讀讀這句話,？

4．鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢,？

5．出示詞語：筑巢安家 養(yǎng)育后代

指名讀,，齊讀,。什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代,？

6．指導(dǎo)朗讀：春天,，鳥兒飛到小島上安家了，多高興??！

齊讀第二自然段。

過渡：春天,，鳥兒們從四面八方飛來,，在這兒筑巢安家，養(yǎng)育后代,。

7．現(xiàn)在再讓我們一起來看看鳥島的風(fēng)光吧,。重放鳥島錄像，讓學(xué)生再次感受到鳥島的景象,，從而更好地體會課文內(nèi)容,。

過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢,？所以來島上游玩的人——很多,。

1．游人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段,。（板書：愛鳥）

2．你從那些地方看出游人愛鳥,？為什么游人會這么愛鳥？

3．你能用“因為……所以……”來說一說嗎,？（你真棒）

小結(jié)：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥,，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護這些可愛的小鳥呀,！因為——（引讀）

4．有感情地讀描寫人們愛鳥的句子,。

5．看圖：如果我們也在鳥島上游玩，這時看到有人去捉鳥,，或去拿鳥蛋,，你該怎么做？（板書：護鳥）

看,，藍天碧水間,，鳥兒飛得自由自在，多么快樂,！

愛鳥,、護鳥，是我們每一個人的責(zé)任呀！（板書：人人有責(zé)）

總結(jié)：只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒,，愛護大自然,，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島,。

這位作者呀真了不起！他沒有用一個多字就把鳥島“鳥多”“鳥窩多”“鳥蛋多”的特點寫出來了,。我來檢查一下,，小朋友記住了沒有。

出示：（教師要提示學(xué)生——先讀課文,，再根據(jù)提示讀讀,、想想、說說）

（1）每年春天,，的鳥兒就從遠方飛來,，它們在這里、,。

（2）到了六月,，“海西皮”島成了，鳥窩,、鳥蛋,。

（3）來島上游玩的人，就能幼鳥,，都能鳥蛋,，可是卻沒有人去一下，因為大家都知道,。

（4）引讀：鳥島真是一個,，那兒鳥，鳥窩,，鳥蛋,，每年都有來自世界各地的游客前去游玩，的確是 ,。

現(xiàn)在練習(xí)背誦這篇課文,，再仔細領(lǐng)略一下鳥島美麗的風(fēng)景吧。

1．抄寫詞語（書后練習(xí)三）,。

2．用“陸續(xù)”,、“最”各說一句話。

板書設(shè)計： 19,、鳥島

鳥兒 多愛鳥

六月 鳥窩 多護鳥

鳥蛋多 人人有責(zé)

語文教學(xué)設(shè)計篇十

知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，練習(xí)抓住課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，在朗讀中體會文中的情感,。

情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容,，了解父親和兒子之間的血濃于水的深情。

有感情的朗讀課文,，在朗讀中體會文中的情感,。

在質(zhì)樸的語言中體會父子之間的濃濃親情。

母愛的偉大使我們忽略了父愛的存在和意義,，但是對于許多人來說,，父愛一直以特有的沉靜的方式影響著他們。父愛的羞于表達,、疏于張揚的,，卻巍峨持重，所以我們常說,，父愛如山,。今天就讓我們一同來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于父愛的文章《風(fēng)》。

1,、瀏覽課文,，說說你從課文中了解了什么？

2,、通讀課文,，遇到不認識的字。

3,、加查,，指名分節(jié)讀課文，正音,。

1,、檢查學(xué)生的讀書情況。

2,、提出閱讀時遇到的問題,，師生交流解答。

3,、自由讀課文,，爭取讀正確、流利,；對于不理解的地方畫出來,，并聯(lián)系上下文內(nèi)容多讀幾遍，自讀,，自悟,。

4,、多種方式學(xué)習(xí)生字，重點解決字詞句問題,。

1,、既然文題是風(fēng)，那么再文眾多出現(xiàn)了那幾次風(fēng)呢,？這樣寫的目的是什么呢,？

a風(fēng)很大，草就很低的伏著,，身子卻透出一股熱勁來,。

b一個又一個北風(fēng)呼嘯雪花飄飛的冬天。

c在一個刮著風(fēng)又紛紛揚揚飄著大雪的日子里,。

d風(fēng)很尖銳地呼叫著，把漫天的雪攪得迷迷茫茫,。烘托出父子之間的濃濃的深情,，烘托出父子深情使他們抵御了寒風(fēng)，把貧寒的日子過的暖烘烘的情景,。

1,、這篇文章講述了一個怎樣的故事呢？

文中講述了父子倆人相依為命的生存,，是一個熱水壺陪伴著他們度過了一個又一個寒冷的冬天,。

2、這是一只怎樣的熱水壺,？

文章的4,、5段，從質(zhì)地,、圖案,、時間，可以找到答案,。

1,、在父子的心中，這個熱水壺的分量怎么樣呢,？從那里看出來的,？

父親和兒子把這壺看得很重。因為這是一對很貧窮的父子,。文中的第二段就說了日子很貧寒,，好在有一個熱水壺，可見他們家很貧窮,。還有圖案很簡單,，簡單得和這個家一樣,，從這里也可以看出這個家是很貧困得。然而就是這樣一個貧困的家庭中,，有一次,，一個人看了這壺，愿意拿出很多很多錢買它,。這錢數(shù)目很大,，是父親的一輩子再加上兒子的一輩子也掙不來的。他們卻不愿賣,，可見這個壺對于他們來說是意義重大的,。

2、在這個熱水壺上,，都記載了父親和兒子的那些故事呢,？

a)3段（兒子小的時候）假想一下，那是在什么情形之下發(fā)生的一個怎么樣的故事呢,？父子之間還會有什么樣的交流呢,？這里有三個熱烘烘，為什么用了三個熱烘烘呢,？回讀本段,。

c)8段結(jié)尾（兒子長大了）

兒子做出了一個怎樣的舉動？面對兒子的舉動,，父子

父親的心里涌起了一種情緒,，這種情緒將這空蕩蕩的屋子填滿。這是一種怎樣的情緒呢,？

父親說我不怕,，再大我也不怕？父親為什么這么說呢,？

這篇文章講述的是父子之間的一個熱水壺的故事,，為什么題目還要叫作風(fēng)呢？

因為在寒風(fēng)中,，更能體會到熱水壺存在的價值,。正是天氣的寒冷，風(fēng)的大,，才更襯托出父子之間的濃濃親情,。

同學(xué)們，看到了這個熱水壺,，你想到了什么,？把你想到的寫下來。

語文教學(xué)設(shè)計篇十一

（一）知識教育點

1,、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情,。

2,、感受沈從文小說的語言特色。

（二）能力訓(xùn)練點

1,、訓(xùn)練學(xué)生的想象能力,。

2、體會沈從文小說的表達特點,。

（三）德育滲透點

走進作者構(gòu)筑的善與美的理想世界,，體會人性之美。

情景交融的環(huán)境描寫和細致含蓄的心理刻畫,。

1課時

要求學(xué)生用劃出文中集中描寫環(huán)境的文句或段落,，邊誦讀邊體會其意境的作用；找出文中表現(xiàn)翠翠心理的文句甚至文段,，揣摩其含而不露的特點,，分析這些心理描寫對塑造翠翠這個人物和表現(xiàn)小說主題的作用。

1,、重難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

（1）導(dǎo)入新課

a簡介作者沈從文,。

b人物可愛，是沈從文先生小說的一大特征,。他的作品所有人物全都可愛善良,，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢,？請讀課文,。

文中集中描寫的有四處。（景情結(jié)合,、烘托）

（3）理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu),，主要抓住翠翠心理，理解課文,。

翠翠心中的凄涼——翠翠的父親,、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”

a翠翠為何要“胡思亂想”？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

b翠翠的夢,，有什么深刻含義,？祖父為什么“不告訴翠翠昨天晚上的事實”？

c“翠翠不敢生祖父的氣”,，這句話該如何理解,？她可能生誰的氣呢？

（4）參考注釋,，分析課文中出現(xiàn)過的人物形象的共性,，進而領(lǐng)悟文章的主旨

2、總結(jié)與引申

反復(fù)研讀,，體味文章所表現(xiàn)出的“善良的悲劇”,。

3,、作業(yè)布置

以“‘成人之美’和‘自我犧牲’”為題，寫一篇小作文,。

4,、板書設(shè)計

翠翠

美麗多情

天真可愛

爺爺

安于清貧

忠于職守

語文教學(xué)設(shè)計篇十二

2四書五經(jīng)：“四書”即儒家經(jīng)典《論語》、《孟子》,、《中庸》,、《大學(xué)》?！拔褰?jīng)”即孔子訂《詩經(jīng)》,、《尚書秋》加失傳的《樂經(jīng)》也稱“六經(jīng)”。

二,、建立了成套的文章之學(xué)的教學(xué)體系,；（閱讀教學(xué)：熟讀、精思,、博覽,；評點法）

三、建立了以大量的讀,、寫實踐為主的語文教學(xué)法體系”,。（寫作教學(xué)：注重基本功訓(xùn)練。多讀多寫多改,、作文5我國傳統(tǒng)教育三大問題：

一,、古代語文教學(xué)的性質(zhì)和目的的問題——語文考試逐漸成為科舉考試的附庸

二、教學(xué)內(nèi)容問題——束縛人的思想

三,、教學(xué)方法問題——記誦和摹仿,。重感知，缺乏分析和認識,。

古代語文課程與教學(xué)四大弊端

一,、脫離語言實際——脫離口頭語言實際，不重視聽話能力和說話能力

二,、脫離應(yīng)用實際——大多和生活實際無關(guān)

三,、忽視文學(xué)教育——抹煞了學(xué)生的文學(xué)天賦和理解、欣賞文學(xué)的能力,。

四,、忽視知識教育——文字學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)知識的欠缺,?！捌稹小D(zhuǎn)——合”

6、1904年語文獨立設(shè)科,，標(biāo)志：1904年清政府頒布的《奏定學(xué)堂章程》（張之洞,、張百熙,、榮慶合訂）又稱“個由政府正式頒布，在全國范圍內(nèi)實際推行的現(xiàn)代學(xué)制,。國文——語文單獨設(shè)科后的第一個正式名稱,。1949年文”。

b.講解生字生詞c.分析課文d.總結(jié)主題思想e.研究寫作特點

8“工具說”三座豐碑:張志公,、葉圣陶,、呂叔湘

9錢夢龍“三主”“四式”語文導(dǎo)讀法

“三主”——學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線（指導(dǎo)思想）

“四式”——語文閱讀課的結(jié)構(gòu)模式：自讀式,、教讀式、練習(xí)式,、復(fù)讀式

10魏書生主要貢獻探索了語文教學(xué)中的民主化和科學(xué)化問題“課堂教學(xué)法”

指導(dǎo)思想：培養(yǎng)自主,、自律意識，培養(yǎng)興趣,、教以方法,、導(dǎo)以習(xí)慣

六部教學(xué)法：定向——自學(xué)——討論——答疑——自測——自結(jié)

11、2001年《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和2003《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》貢獻:第一次提出了“工具性和人文性12重建后語文課程目標(biāo)特點：三個維度：知識與能力,，過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀。

五個領(lǐng)域：識字與寫字,、閱讀,、寫作、口語交際,、綜合性習(xí)

13語文課程目標(biāo)的作用：導(dǎo)向作用,、推進作用,、控制作用,、評價作用、管理作用

14課程設(shè)計三層次：“宏觀”對課程體系結(jié)構(gòu)的整體編制,，解決基本理念,課程價值,、根本目的、主要任務(wù),、內(nèi)程計劃),；“中觀”對具體課程的編制學(xué)科的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)(教材),；“微觀”教師對課程的再設(shè)計學(xué)科的教15語文課程標(biāo)準(zhǔn)也稱語文教學(xué)大綱,。是語文課程的總體設(shè)計，從整體上規(guī)定語文課程的.性質(zhì)和在課程體系中的內(nèi)容范圍和教學(xué)順序,。

16為什么用“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱”,？

二者都是由國家教育行政部門制定頒布的,，是規(guī)范語文課程和教學(xué)的指導(dǎo)性文件。究其功能來講,，二者是同義語學(xué)大綱”不僅僅是一個詞語置換的問題,，是頗具深意的。（一）課程功能從主要關(guān)注怎么教到主要教什么（二）

（三）課程目的從關(guān)注學(xué)生智力到關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展

閱讀方法：默讀與朗讀,、精讀與略讀,、常用的閱讀教學(xué)方法：評點法、談話法,、討論法,、導(dǎo)讀法、練習(xí)法,、讀議27寫作教學(xué)的目的：培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運用書面語言進行表達和交流的規(guī)范和能力,。

內(nèi)容：教師運用科學(xué)、系統(tǒng)的方法指導(dǎo)學(xué)生進行的各種寫作訓(xùn)練,。

寫作訓(xùn)練的任務(wù)有：1育人訓(xùn)練

2積累訓(xùn)練：觀察與感受生活,；廣泛涉獵讀物

3思維訓(xùn)練：善于想象與聯(lián)想；深入地思考生活,；全面辯證的看待問題

4語言訓(xùn)練：準(zhǔn)確生動,；簡明得體

批——有關(guān)思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu),、表達方式等問題用“批”

改——有關(guān)語言的問題用“改”（刪,、補、調(diào),、換

2教會一套批改文章的一套符號

29課程標(biāo)準(zhǔn)中稱小學(xué)低年級的寫作訓(xùn)練為“寫話”,，小學(xué)高年級為“習(xí)作”，初中以上稱為“寫作”,。

缺點：不利于學(xué)生自由馳騁,，寫出的文章缺乏個性

半命題——缺前半的、缺中間的,、缺后半的

作文供材料的種類1,、文字材料2、圖片材料3,、音響材料4,、實物材料

基本模式：兩大類九種

一類對提供的文字材料直接加工改造。有續(xù)寫,、縮寫,、改寫、擴寫、

一類按文體分類——記敘文,、說明文,、議論文、應(yīng)用文,、想象文

話題作文與供料作文的區(qū)別：

2文體上,，話題作文淡化了文體意識，供料作文有較強的文體要求

3結(jié)構(gòu)上,，供料作文中的“料”是必須使用的,，而話題作文所提供的材料可以用也可以不用。

語文課標(biāo)把知識性的“聽話說話”教學(xué)變?yōu)閷嵺`性的“口語交際教學(xué),?！?/p>

口語交際與聽話說話的區(qū)別

一、課程功能比較,，聽話說話是“知識能力型”的,，強調(diào)的是課堂情境下獲得聽說的知識和能力；口語交際是“情境中的交流和互動,。

二,、課程結(jié)構(gòu)比較。聽話說話的課程結(jié)構(gòu)偏重于靜態(tài)式,，口語交際的課型結(jié)構(gòu)則強調(diào)動態(tài)式,。

三、教學(xué)重點比較,。傳統(tǒng)的聽話說話教學(xué)重點在于對自然語言形式特征的刻畫上,，突出語法特點，不包括實際情學(xué)中強調(diào)語言形式的信息傳遞功能,，是一種雙向互動的語言實踐活動,。

四、教學(xué)評價比較,。以往的評價側(cè)重知識和能力方面,，缺乏對情感態(tài)度和價值觀方面的評價，而口語交際評價更口語交際教學(xué)的主要內(nèi)容1口語交際的態(tài)度2語音辨識力3話語記憶力4話語理解力5話語評判力6口語表達能口語交際教學(xué)的基本方法1.聽講2.誦讀3.復(fù)述4.答問5.講述故事和見聞6.專題演講7.即席發(fā)言8.討論或辯論9.創(chuàng)進行交流,。