體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。心得體會(huì)是我們對(duì)于所經(jīng)歷的事件,、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和反思,。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)教師篇一
昨天上午,，湖南省召開(kāi)教育視頻大會(huì)，學(xué)習(xí)與解讀《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，會(huì)議以視頻方式進(jìn)行,。會(huì)議由省教育廳黨組副書(shū)記副廳長(zhǎng)主持，省教育廳黨組書(shū)記廳長(zhǎng),、省委組織部基層黨辦主任,、省委宣傳部、省科技廳副廳長(zhǎng),、省人社保障廳于興發(fā)等同志分別作了講話,。我們?cè)诨ㄔh教體局參加視頻會(huì)議，通過(guò)學(xué)習(xí),，相信教育的又一個(gè)春天已經(jīng)來(lái)臨,。
一、評(píng)價(jià)指揮棒決定了教育的導(dǎo)向,。
省教育廳黨組書(shū)記廳長(zhǎng)說(shuō)：有什么樣的評(píng)價(jià),，就有什么樣的指揮導(dǎo)向。教育的主要頑瘴痼疾,，根源在評(píng)價(jià)上,，是不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)造成了目前的突出問(wèn)題。要解決長(zhǎng)期以來(lái)存在的,、人人都看到,、人人都想改、卻很難解決的教育難題,，只有從教育評(píng)價(jià)上進(jìn)行大刀闊斧,、革命性的改革，才能達(dá)到消除教育頑瘴痼疾的目的,。
教育需要評(píng)價(jià),，教育在很多方面具有難以量化性。長(zhǎng)期以來(lái),，我們已經(jīng)習(xí)慣于以量化的思維對(duì)所有事物進(jìn)行評(píng)價(jià),，教育便是其中之一。要對(duì)難以量化,、在某些重要方面不可能量化的教育進(jìn)行量化評(píng)價(jià),，不可能不出問(wèn)題,。分?jǐn)?shù)，是用以量化評(píng)價(jià)教育部門(mén),、學(xué)校,、教師、學(xué)生的主要依據(jù),。分?jǐn)?shù)來(lái)源于學(xué)生的考試結(jié)果,，也就是說(shuō)，學(xué)生考試的結(jié)果不僅僅決定了學(xué)生的“成績(jī)”,，更決定了教育管理部門(mén),、學(xué)校、教師成績(jī),。為了獲取“成績(jī)”,，各種怪招層出不窮：“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”,，“活著何必久睡,，死后自會(huì)長(zhǎng)眠”，“提高1分,，壞掉千人”,，等等，在不正確的評(píng)價(jià)機(jī)制下,，本應(yīng)該是教育目的的學(xué)生,，在很大程度上成了“工具”。
學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)高,，就是教育質(zhì)量高,，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)低，就是教育的質(zhì)量低,。擇校,、掐尖、生源大戰(zhàn),、師源大戰(zhàn),、教育發(fā)展不均衡就成了必然，教育亂象接踵而來(lái),。
評(píng)價(jià)教育管理部門(mén),、學(xué)校、教師,、學(xué)生,，應(yīng)該用不同的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。但現(xiàn)實(shí)并非這樣,，蔣昌忠廳長(zhǎng)說(shuō)：用中小學(xué)生考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)老師的現(xiàn)象還很?chē)?yán)重,，要改過(guò)來(lái),，要把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師的第一條件；要破除用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的法,，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,。
王瑰曙副廳長(zhǎng)說(shuō)：教育的周期長(zhǎng)，舉辦“少年班”是不成功的,。我們沒(méi)有看到教育的這個(gè)特性,，以成年人的臆想替代孩子的成長(zhǎng)規(guī)律與教育的基本常識(shí),。
從評(píng)價(jià)上進(jìn)行全方位的改革,，真正地抓住了問(wèn)題的本質(zhì)。王瑰曙副廳長(zhǎng)說(shuō)：湖南省今年高考題目難,，原因在于命題上更加突出考核學(xué)生的能力,，而不是記憶力（雖然記憶力也很重要）。正如華南師大教授陳友芳說(shuō)的：新高考命題要讓學(xué)生由“做題”轉(zhuǎn)向“做事”,。
二,、加強(qiáng)黨對(duì)教育的全面領(lǐng)導(dǎo)是教育評(píng)價(jià)改革成功的最重要前提。
黨的教育方針指出：“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”,，就必須加強(qiáng)黨對(duì)教育全面領(lǐng)導(dǎo),，切實(shí)做到令行禁止，對(duì)落實(shí)不嚴(yán),、不到位的單位及個(gè)人進(jìn)行嚴(yán)厲追責(zé),。這是確保教育評(píng)價(jià)改革取得勝利的根本保證。
在用人上,，不唯學(xué)歷,、不唯院校、不唯是否是“海歸”,，“學(xué)歷不代表能力,，也說(shuō)明不了人品?！?/p>
王瑰曙副廳長(zhǎng)說(shuō)：前不久,，深圳中學(xué)招“高才師”，其錄取的教師中,，北大清華研究生,、博士生占了很大比例，并不看好這種現(xiàn)象,。很多人看上的是深圳中學(xué)的待遇,，而不是喜歡教育，喜歡教育職業(yè)才是做好教育的最重要基礎(chǔ)與力量,。
各級(jí)各類高校每年的招生人數(shù)基本上固定,，參考人數(shù)多,，錄取率就低，參考人數(shù)少,，錄取率就高,。如清華、北大這樣的“好大學(xué)”資源稀缺,，能錄取到985,、211高校就讀的考生是少數(shù)。王瑰曙副廳長(zhǎng)說(shuō)：絕大部分的孩子要建設(shè)祖國(guó),、服務(wù)家鄉(xiāng),，所以我們的教育要突出培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家情懷，根植社會(huì)主義核心價(jià)值觀,。
蔣昌忠廳長(zhǎng)還說(shuō)：要傳承紅色基因,，讓孩子們從小相信共產(chǎn)黨、擁護(hù)共產(chǎn)黨,、熱愛(ài)共產(chǎn)黨,。自2013年來(lái)，我們學(xué)校每年秋季的藝術(shù)體育節(jié)都要演唱《長(zhǎng)征組歌》,，目的也在此,。
教育是復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)工程，教育評(píng)價(jià)改革,，需要從系統(tǒng)出發(fā),，強(qiáng)化整體性，大家齊行動(dòng),、同方向,、共發(fā)力。
教育評(píng)價(jià)改革沒(méi)有“局外人”,，上級(jí)組織,、教育管理部門(mén)、學(xué)校,、教師,、家長(zhǎng)、學(xué)生等都要參與其中,，形成共識(shí),，回歸教育本質(zhì)。不急不躁,，貫徹落實(shí)黨的教育方針,，讓每個(gè)孩子成長(zhǎng)為最好的自己，才能實(shí)現(xiàn)辦好人民滿意教育的宏偉目標(biāo)。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)教師篇二
強(qiáng)軍目標(biāo)體現(xiàn)了我們黨對(duì)新形勢(shì)下軍隊(duì)建設(shè)特點(diǎn)規(guī)律的深刻把握,。軍隊(duì)建設(shè)發(fā)展必須與黨的歷史任務(wù)相一致,、與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略相協(xié)調(diào)、與國(guó)家地位相適應(yīng),，是推進(jìn)軍隊(duì)建設(shè)必須遵循的規(guī)律,，也是我們黨建軍治軍的一貫主張。黨的十八大強(qiáng)調(diào),，我們黨擔(dān)負(fù)著團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民全面建成小康社會(huì),、推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任,。隨著經(jīng)濟(jì)實(shí)力和綜合國(guó)力不斷增強(qiáng),，國(guó)際地位和國(guó)際影響力不斷提高，我國(guó)正在由社會(huì)主義大國(guó)向社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)邁進(jìn),。黨在新形勢(shì)下的強(qiáng)軍目標(biāo),，反映了實(shí)現(xiàn)黨的執(zhí)政使命對(duì)軍隊(duì)的新要求，反映了軍隊(duì)捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)安全,、維護(hù)大國(guó)地位的重大責(zé)任，彰顯了推進(jìn)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的自覺(jué)自信,。
強(qiáng)軍目標(biāo)是對(duì)我軍建軍治軍經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié),，是新形勢(shì)下強(qiáng)軍興軍的科學(xué)謀劃，指明了加快軍隊(duì)建設(shè)發(fā)展的科學(xué)路徑,。實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo),，有著堅(jiān)強(qiáng)的政治保證和深厚的`現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。黨中央,、中央軍委和習(xí)主席的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),，為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)提供了根本保證；新中國(guó)成立60多年特別是改革開(kāi)放30多年來(lái)快速發(fā)展形成的強(qiáng)大綜合實(shí)力,，為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ),；我軍建設(shè)發(fā)展取得了輝煌成就、積累了豐富經(jīng)驗(yàn),，國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)已經(jīng)站在新的歷史起點(diǎn)上,，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)面臨著難得的歷史機(jī)遇?？梢哉f(shuō),，我們的信心信念，來(lái)自對(duì)強(qiáng)軍目標(biāo)的高度認(rèn)同,，來(lái)自對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)定信賴,，來(lái)自對(duì)發(fā)展基礎(chǔ)的清晰認(rèn)知。我們要堅(jiān)定走中國(guó)特色強(qiáng)軍之路的自覺(jué)自信，堅(jiān)定不移地朝著實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)奮勇前進(jìn),。
強(qiáng)軍夢(mèng)是國(guó)家的夢(mèng),、軍隊(duì)的夢(mèng)，也是每個(gè)官兵的夢(mèng),。我們必須把個(gè)人理想抱負(fù)融入強(qiáng)軍夢(mèng)的實(shí)踐,，把個(gè)人成長(zhǎng)與實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍夢(mèng)緊密結(jié)合起來(lái)，自覺(jué)為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍夢(mèng)努力奮斗,，真正匯聚起強(qiáng)軍興軍的磅礴力量,。把強(qiáng)軍目標(biāo)作為學(xué)習(xí)成才的動(dòng)力，首先必須熱愛(ài)本職工作,。本職工作是士官建功立業(yè)的平臺(tái),，離開(kāi)本職工作談夢(mèng)想，無(wú)異于癡人說(shuō)夢(mèng),。其次要勤學(xué)肯干,。信息化建設(shè)的需求正在"倒逼"士官隊(duì)伍不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，提升與未來(lái)戰(zhàn)場(chǎng)相適應(yīng)的能力素質(zhì),，誰(shuí)趕不上趟,，誰(shuí)就要被淘汰。再次要具備相當(dāng)?shù)臎Q心和氣魄,。一塊好鋼要經(jīng)過(guò)錘煉和淬火才能變成利劍,，成長(zhǎng)成才也是這個(gè)道理。許多原本素質(zhì)比較好的士官,，因?yàn)榻?jīng)不起艱苦的錘煉和考驗(yàn),，最終與理想失之交臂。究其原因,，很重要的是缺乏一股敢于挑戰(zhàn),、敢于拼搏、敢于較真的勇氣,。我們相信,，只要勇于擔(dān)當(dāng)、善于擔(dān)當(dāng),，每名士官都將在實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍夢(mèng)的征途上,，一步步接近自己的夢(mèng)想。
實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo),，最重要的是付諸實(shí)踐,、見(jiàn)諸行動(dòng)。現(xiàn)在,，軍隊(duì)建設(shè)大政方針已定,，各項(xiàng)任務(wù)已經(jīng)明確,，關(guān)鍵是真抓實(shí)干、狠抓落實(shí),，靠實(shí)干托起強(qiáng)軍夢(mèng),。努力加強(qiáng)自身素質(zhì)鍛煉，力爭(zhēng)使自己成為高素質(zhì)新型軍事人才,。樹(shù)立一不怕苦,、二不怕死的戰(zhàn)斗精神，大力發(fā)揚(yáng)我軍大無(wú)畏的英雄氣概和英勇頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗作風(fēng),，保持自己的志氣,、骨氣、豪氣,、霸氣,，保持旺盛革命熱情和高昂戰(zhàn)斗意志和勝利之師必備的精氣神。做到能打勝仗,，必須牢固樹(shù)立戰(zhàn)斗力這個(gè)唯一的根本的標(biāo)準(zhǔn),。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)教師篇三
作為一名地方基層法院的工作人員，一名積極準(zhǔn)備入黨的干警,，在思想上我將認(rèn)真學(xué)習(xí)兩會(huì)精神,。這一段時(shí)間，我認(rèn)真收聽(tīng)收看了本次“兩會(huì)”的新聞專題報(bào)道,，通過(guò)學(xué)習(xí)兩會(huì)精神,，了解國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，對(duì)于站對(duì)立場(chǎng),，明辨是非，有著舉足輕重的指導(dǎo)作用,。這就要求我們?cè)谌粘５纳罟ぷ鲗W(xué)習(xí)中自覺(jué)實(shí)踐兩會(huì)精神,，自覺(jué)履行自己應(yīng)盡的義務(wù)，積極發(fā)揮好法院干警在群眾中的帶頭作用,。為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)做出積極的貢獻(xiàn),。
為此，我將著力從以下幾個(gè)方面嚴(yán)格要求自己,，提高工作水平,，努力在工作中做到將自己的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一起來(lái)：
首先，在思想上,，我們將繼續(xù)不斷加強(qiáng)思想政治修養(yǎng)鍛煉,。從而在工作上有更大的精神動(dòng)力，做到盡職盡責(zé),，恪盡職守,，并使自己能夠在即將來(lái)臨的司法改革浪潮中更好的適應(yīng)新工作的要求、甄別是非，自覺(jué)抵制腐朽思想和不正之風(fēng)的侵蝕,，從而更好的樹(shù)立起正確的人生觀,、價(jià)值觀和世界觀。
其次,，在生活上,，我將以實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想和全心全意為人民服務(wù)作為堅(jiān)定信念時(shí)刻鞭策、鼓勵(lì)自己,，使自己對(duì)工作始終保持信心和干勁,。在平凡的基層法院工作崗位上做一個(gè)不平凡的干警，以全心全意為人民服務(wù)的理念切切實(shí)實(shí)地為同事,，為部門(mén),，為單位做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
最后,，作為一名基層法院干警,，我深為自己所處的工作感到自豪,，也深為自己所處的盛世感到自豪,。通過(guò)對(duì)今年兩會(huì)會(huì)議精神的學(xué)習(xí),，使我對(duì)國(guó)家現(xiàn)狀有了深刻而又清醒的認(rèn)識(shí),，這是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代,。要讓中國(guó)這艘巨輪沿著又好又快,、科學(xué)發(fā)展的航道前進(jìn),，我們一定還要大力學(xué)習(xí)黨的理論來(lái)武裝自己,，并努力把它們付之于實(shí)踐,。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)教師篇四
教育評(píng)價(jià)是教育教學(xué)工作的“指揮棒”,，是現(xiàn)代教育治理的重要環(huán)節(jié)。2020年9月22日,，習(xí)近平總書(shū)記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)上強(qiáng)調(diào),，要抓好深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案出臺(tái)和落實(shí)落地，構(gòu)建符合中國(guó)實(shí)際,、具有世界水平的評(píng)價(jià)體系,。為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，完善立德樹(shù)人體制機(jī)制,，提高教育治理能力和水平,，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，中共中央,、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,。
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向,。教育評(píng)價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向,，“破”什么“立”什么？方案從改革黨委和政府教育工作,、學(xué)校,、教師、學(xué)生,、用人五個(gè)方面的評(píng)價(jià)作為著力點(diǎn),。
《方案》指出全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),，堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。主要原則是：堅(jiān)持立德樹(shù)人,，牢記為黨育人,、為國(guó)育才使命。堅(jiān)持以德為先,、能力為重,、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人,、因材施教,、知行合一。不難看出,，“德”是本次出臺(tái)方案的高頻詞,。
一．改革教師評(píng)價(jià)，推進(jìn)踐行教書(shū)育人使命堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn),。
關(guān)于師德師風(fēng),，百度詞條中有嚴(yán)謹(jǐn)官方的解釋。師德,，教師的職業(yè)道德,。愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人,，為人師表，誨人不倦等,。師風(fēng),，即教師的行為作風(fēng)。熱愛(ài)學(xué)生,，尊重學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生等。教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)更為重要,，教師的道德是教師的靈魂,，師德是教師人格特征的直接體現(xiàn),。
諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者卡皮察在1978年的法國(guó)巴黎聚會(huì)中說(shuō)自己學(xué)到人生中最重要的東西的主要場(chǎng)所是幼兒園，這足以證明我們幼師工作的價(jià)值和重要性,。擁有獨(dú)立人格的孩子們?cè)谶@里發(fā)展和奠定自己的個(gè)性,，形成對(duì)世界最初的看法和態(tài)度，一位好的幼師將使其受益終身,，我深感責(zé)任重大,。
在別人的印象里，幼兒教師就像是一個(gè)孩子王,，帶領(lǐng)著一群小朋友快樂(lè)地玩耍和游戲,，到處都是歡聲笑語(yǔ)，仿佛身處一個(gè)愜意的童年夢(mèng)里,。然而,，這只是一天中非常珍貴的一部分，更多的時(shí)候,，幼兒教師從孩子入園的那一刻,，就已經(jīng)繃緊了神經(jīng)，打起了十二萬(wàn)分精神,，投入到忙碌而平凡的一天中,。
課上我們是有趣的老師，我要讓他們感知到這個(gè)世界上有很多美妙的食物,，音樂(lè)很悅耳,，食物很誘人，宇宙很神秘,，花朵很芬芳,，人類很偉大。日常生活中是孩子們的養(yǎng)護(hù)者,，像他們的第二個(gè)母親,。我們不是醫(yī)生，卻要了解孩子的各種疑難雜癥,，觀察孩子的一舉一動(dòng),。“老師,，某某搶我玩具”“老師,，某某拉我頭發(fā)”“老師，某某又不排隊(duì),！”有種職業(yè)不是民警,，卻要解決各種糾紛，說(shuō)的就是我們,。偶爾又變回導(dǎo)演,，給他們排練各種表演,。為他們創(chuàng)造出小小心靈里的童話世界。同時(shí)也是他們嚴(yán)厲的老師,，教他們做人的道理,，監(jiān)督他們的行為習(xí)慣。
所以師德師風(fēng)是什么,？曾經(jīng)以為,高尚的師德是驚天地,、泣鬼神的,像黃繼光堵槍眼一樣壯烈,向瞿秋白就義一樣凜然。現(xiàn)在我想說(shuō)高尚的師德是老師們的兢兢業(yè)業(yè),，一絲不茍對(duì)待工作中的每一個(gè)細(xì)節(jié),。就如學(xué)前教育專家應(yīng)彩云說(shuō)：了解并理解每一個(gè)不同孩童的生長(zhǎng)特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，就是一個(gè)幼兒教師的德行,。傾力促進(jìn)每一個(gè)來(lái)到身邊的孩童今天比昨天進(jìn)步,，就是一個(gè)幼兒教師的道行。
從備課到上課,從孩子的離園整理到教學(xué)反思;用寬容理解去對(duì)待班上的每一個(gè)孩子,關(guān)心著他們的方方面面,接受他們的每個(gè)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),我欣喜地看到孩子們正在茁壯成長(zhǎng);我用溫暖真誠(chéng)去接待每位家長(zhǎng),用實(shí)際行動(dòng)告訴他們,老師和家長(zhǎng)的心是一致的,一切都是為了孩子,。
二．完善德育評(píng)價(jià),。根據(jù)學(xué)生不同階段身心特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)各級(jí)各類教育德育目標(biāo)要求,，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好思想道德,、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣。
良好的品德行為是做人的基本要求,，在幼兒時(shí)期進(jìn)行品德行為習(xí)慣的培養(yǎng),，是對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒以后的成長(zhǎng)發(fā)展有著不可忽視的重要作用,，使幼兒終身受益?，F(xiàn)代社會(huì)，幼兒來(lái)自不同的家庭,，受不同環(huán)境的影響,，其行為習(xí)慣各不相同，并不盡善盡美,，幼兒時(shí)期又是可塑性很強(qiáng)的時(shí)期,，要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，從幼兒園開(kāi)始就要在組織幼兒參加各種活動(dòng)中進(jìn)行品德教育,，需要在平時(shí)的工作中不斷地引導(dǎo),、培養(yǎng)、強(qiáng)化,。
幼兒園是幼兒生活的第二場(chǎng)所，幼兒在幼兒園生活的時(shí)間非常長(zhǎng),，在幼兒園的一日生活中,，幼兒總是會(huì)出現(xiàn)各式各樣的問(wèn)題,。然而在這些問(wèn)題中總會(huì)看到幼兒的品德問(wèn)題，所以培養(yǎng)幼兒的良好品格應(yīng)該體現(xiàn)在日常的生活中,。在紛繁瑣碎的互動(dòng)中,，抓住機(jī)會(huì)及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，將良好的品德教育及時(shí)種植在幼兒的心田中,。比如站隊(duì),，和幼兒說(shuō)清楚，這是遵守秩序的體現(xiàn),，也是一個(gè)人的修養(yǎng)的體現(xiàn),。堅(jiān)持站隊(duì)就是堅(jiān)持秩序，就是為未來(lái)成為一個(gè)合格的公民做努力,。在每一個(gè)細(xì)節(jié)中堅(jiān)持德育教育,，是幼兒園教育必須要遵守的關(guān)鍵。在午餐前,，要讓幼兒學(xué)會(huì)感恩,，感謝農(nóng)民的辛苦勞動(dòng)，感謝食堂阿姨的辛苦勞動(dòng),。體會(huì)到別人的勞動(dòng)和付出是不容易的,。學(xué)會(huì)感恩就是學(xué)會(huì)做人。
雅斯貝爾斯所說(shuō),，“教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂,?！睂?duì)于孩子，教師的教師的人格,、德性,、品行是任何力量都不能代替的最燦爛的陽(yáng)光。在德性修養(yǎng)的道路上,，在向善而行的旅途中,，教師應(yīng)義無(wú)反顧。在很多人的認(rèn)知里,，教師的作用仿佛既是純粹的教給他們知識(shí),。但是，我們更應(yīng)該做他們德行的榜樣,，不遺余力地呵護(hù)孩子思想中每一顆善良的種子,，讓他們始終保持著一顆赤誠(chéng)的心，對(duì)著這世界,，擁有陽(yáng)光,、積極的心態(tài),。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)教師篇五
2018年9月10日全國(guó)教育大會(huì)上進(jìn)行了集中論述，明確提出健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制,，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，強(qiáng)調(diào)有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向;要堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué),、唯文憑、唯論文,、唯帽子的頑瘴痼疾,，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題，扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向;對(duì)學(xué)校,、教師,、學(xué)生、教育工作的評(píng)價(jià)體系要改,，堅(jiān)決改變簡(jiǎn)單以考分排名評(píng)老師,、以考試成績(jī)?cè)u(píng)學(xué)生、以升學(xué)率評(píng)學(xué)校的導(dǎo)向和做法;國(guó)家機(jī)關(guān),、事業(yè)單位,、國(guó)有企業(yè)要率先破除唯名校、唯學(xué)歷是舉的導(dǎo)向,，建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制,，給全社會(huì)帶個(gè)好頭，擔(dān)起育人的社會(huì)責(zé)任,。
堅(jiān)持以立德樹(shù)人為主線,，以破“五唯”為導(dǎo)向，以五類主體為抓手,，著力做到政策系統(tǒng)集成,、舉措破立結(jié)合、改革協(xié)同推進(jìn),。
以立德樹(shù)人為主線,，就是著眼于全面貫徹黨的教育方針，牢記為黨育人,、為國(guó)育才使命,，把落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為主線,，貫穿于教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)始終,，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路,。
以破“五唯”為導(dǎo)向,，就是從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切,、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手，緊扣破除“唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué),、唯文憑、唯論文,、唯帽子”的頑瘴痼疾,，立足基本國(guó)情，堅(jiān)持積極,、穩(wěn)慎,、務(wù)實(shí)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià),，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià),，既大力破除不科學(xué),、不合理的教育評(píng)價(jià)做法和導(dǎo)向，又著力建立科學(xué)的,、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制,。
以五類主體為抓手，就是立足全局,，堅(jiān)持整體謀劃,、系統(tǒng)推進(jìn)，針對(duì)黨委和政府,、學(xué)校,、教師、學(xué)生,、社會(huì)不同主體,，充分考慮基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育,、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學(xué)段特點(diǎn),，分類分層研究教育評(píng)價(jià)改革思路、提出改革措施,、明確實(shí)施路徑,，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性,。
改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià),。“破”的是短視行為和功利化傾向,，“立”的是科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制,，相應(yīng)提出完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制、完善政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià),。
改革學(xué)校評(píng)價(jià),。“破”的是重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為,，“立”的是立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制,，相應(yīng)提出堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。
改革教師評(píng)價(jià),?！捌啤钡氖侵乜蒲休p教學(xué)、重教書(shū)輕育人等行為,，“立”的是潛心教學(xué),、全心育人的制度要求，相應(yīng)提出堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn),。
改革學(xué)生評(píng)價(jià),。“破”的是以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法,，“立”的是德智體美勞全面發(fā)展的育人要求,，相應(yīng)提出樹(shù)立科學(xué)成才觀念。
改革用人評(píng)價(jià),?！捌啤钡氖俏膽{學(xué)歷至上等不合理用人觀，“立”的是以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制,。
改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià),，提出義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益,、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展,、提升教育教學(xué)水平、營(yíng)造和諧育人環(huán)境,、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),、社會(huì)滿意度等情況。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)教師篇六
《方案》提出：堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn),，這是新時(shí)期國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的具體要求,，也是幼兒教育發(fā)展的必然要求,。幼兒一日活動(dòng)不僅僅要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)能力及行為習(xí)慣培養(yǎng)，更要關(guān)注思維發(fā)展,，著力在良好的思想觀念和正確的價(jià)值觀念上做好啟蒙,，為未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
“培養(yǎng)什么人,，怎樣培養(yǎng)人”,，是教育的根本問(wèn)題和永恒課題。記得在我們小時(shí)候,，聰明懂事聽(tīng)話,、學(xué)習(xí)名列前茅往往是家長(zhǎng)口中“別人家的孩子”，重智育輕德育,、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)的傾向長(zhǎng)期以來(lái)都存在。記得寓言般的故事：有人問(wèn)到一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者,，“您在哪所學(xué)校學(xué)到了最重要的東西,？”這位獲獎(jiǎng)?wù)哌@樣答道：“在幼兒園，我學(xué)到了不是自己的東西不要拿,、做錯(cuò)事要道歉,、仔細(xì)觀察大自然，從根本上說(shuō),，這是一生學(xué)到的最重要的東西”,。幼兒園？最重要的東西,？看似矛盾的答案,，卻道出了教育的根本——以德樹(shù)人。
新時(shí)代,，智商,、分?jǐn)?shù)不再是衡量教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)，“五育”均衡的觀念尤為重要,。幼兒就像一張白紙,，有著極強(qiáng)的好奇心和模仿能力，卻無(wú)法正確的判斷是非,。都說(shuō)扣好人生的第一?？圩雍苤匾宰鳛橛變航處?，要堅(jiān)持以德,，智，體,，美,，勞“五育”新型教育觀為指導(dǎo),，從實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)全面發(fā)展的日常教育教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，在活動(dòng)中突出“德育”的統(tǒng)領(lǐng)地位,，全面把握“德育”教育“方向盤(pán)”,，讓每個(gè)孩子都能以德為基、以德樹(shù)人,，切忌強(qiáng)行用單一的教學(xué)目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)幼兒個(gè)人的活動(dòng)行為,。
《左傳》有言:“太上有立德,其次有立功,其次有立言,雖久不廢,此之謂不朽?！蹦敲醋鳛橐幻變航處?，應(yīng)該如何寓德于教、寓德于學(xué)呢,？我認(rèn)為可以結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),，通過(guò)主題教育活動(dòng)、游戲,、日常教育的開(kāi)展,，對(duì)幼兒進(jìn)行德育滲透，向幼兒傳遞真善美,，真正做到在生活中將德育內(nèi)化于心,，外化于形，確保德育成效,。
比如,，結(jié)合當(dāng)前開(kāi)展的黨史學(xué)習(xí)教育，開(kāi)展以“從小學(xué)黨史,，永遠(yuǎn)跟黨走”系列主題教育活動(dòng),，讓幼兒通過(guò)集體教育活動(dòng)、舞臺(tái)表演,、國(guó)旗下,。
講話。
觀看革命傳統(tǒng)影片等方式,，了解我們黨的成長(zhǎng)歷程,，熟知那些優(yōu)秀黨員的動(dòng)人故事，培養(yǎng)孩子們的愛(ài)國(guó)情感,，又比如,，可以利用“雷鋒日”“重陽(yáng)節(jié)”等契機(jī)，組織開(kāi)展學(xué)習(xí)雷鋒孝敬老人等主題活動(dòng),，培養(yǎng)幼兒形成誠(chéng)實(shí)勇敢謙虛的思想品質(zhì),，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼樂(lè)于助人等優(yōu)秀品德。再比如,，開(kāi)展“小熊請(qǐng)客”“乘火車(chē)”等游戲活動(dòng),，幼兒通過(guò)扮演的角色,，感染到角色中模范人物的力量，知道什么是該做,，什么是不該做的,，將立德樹(shù)人教育滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在愉快輕松的游戲活動(dòng)中,，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì),，糾正不良的行為習(xí)慣。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)教師篇七
教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀,。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家,，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,，注重教育價(jià)值融合,，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,，明確“四個(gè)服務(wù)”,，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中,，立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng),，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺,。
毋庸贅言，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,，但也不必諱言,，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向,?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校,、家長(zhǎng),、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù),，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,，還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí),、過(guò)度教育等現(xiàn)象,。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門(mén),、評(píng)價(jià)學(xué)校,、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo),。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在,。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別,，以及論文抄襲,、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?！拔逦ā眴?wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀,，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割,。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷,，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度,，教育評(píng)價(jià)的維度,、內(nèi)容、方法,、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度,，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸,，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo),，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用,。中共中央,、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度,，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求,，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為,、思想和環(huán)境保障,。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng),。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革,，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀,，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一,。《總體方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性,、整體性,、協(xié)同性，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃,、系統(tǒng)設(shè)計(jì),、全面布局，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié),、全主體,、全要素、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程,，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度,，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo),。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性,。科學(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段,、不同類型教育特點(diǎn),，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法,、手段和標(biāo)準(zhǔn),，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為,，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量,、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求,。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度,，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念,、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀,，統(tǒng)一思想,，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程,?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹(shù)人,，牢記為黨育人,、為國(guó)育才使命,，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向,，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì),，形成巨大教育合力,，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng),，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán),，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。
快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。
堅(jiān)持以立德樹(shù)人為主線,，以破“五唯”為導(dǎo)向,，以五類主體為抓手，著力做到政策系統(tǒng)集成,、舉措破立結(jié)合,、改革協(xié)同推進(jìn)。
以立德樹(shù)人為主線,，就是著眼于全面貫徹黨的教育方針,，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命,，把落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為主線，貫穿于教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)始終,，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路,。
以破“五唯”為導(dǎo)向,，就是從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切,、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手,，緊扣破除“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué),、唯文憑,、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾，立足基本國(guó)情,，堅(jiān)持積極,、穩(wěn)慎、務(wù)實(shí),，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià),，健全綜合評(píng)價(jià),，既大力破除不科學(xué)、不合理的教育評(píng)價(jià)做法和導(dǎo)向,，又著力建立科學(xué)的,、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制。
以五類主體為抓手,，就是立足全局,，堅(jiān)持整體謀劃、系統(tǒng)推進(jìn),，針對(duì)黨委和政府,、學(xué)校、教師,、學(xué)生,、社會(huì)不同主體，充分考慮基礎(chǔ)教育,、職業(yè)教育,、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學(xué)段特點(diǎn)，分類分層研究教育評(píng)價(jià)改革思路,、提出改革措施,、明確實(shí)施路徑，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性,、整體性,、協(xié)同性。
改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià),。“破”的是短視行為和功利化傾向,，“立”的是科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制,，相應(yīng)提出完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制、完善政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià),。
改革學(xué)校評(píng)價(jià),。“破”的是重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為,，“立”的是立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制,，相應(yīng)提出堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn),。
改革教師評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖侵乜蒲休p教學(xué),、重教書(shū)輕育人等行為，“立”的是潛心教學(xué),、全心育人的制度要求,，相應(yīng)提出堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。
改革學(xué)生評(píng)價(jià),?！捌啤钡氖且苑?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法，“立”的是德智體美勞全面發(fā)展的育人要求,，相應(yīng)提出樹(shù)立科學(xué)成才觀念,。
改革用人評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖俏膽{學(xué)歷至上等不合理用人觀,，“立”的是以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。
改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià),，提出義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展,、提升教育教學(xué)水平,、營(yíng)造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),、社會(huì)滿意度等情況,。
為深入學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，貫徹落實(shí)文件精神,，切實(shí)做好教育教學(xué)工作,。我校于近日組織召開(kāi)了行政會(huì)與教職工大會(huì)，分別在行政會(huì)與教職工大會(huì)上傳達(dá)并學(xué)習(xí)了文件精神,。
10月16日,，陳寧川校長(zhǎng)在行政會(huì)上傳達(dá)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，并就方案中的背景,、目標(biāo),、重點(diǎn)任務(wù)作了詳細(xì)的傳達(dá)。陳校長(zhǎng)要求全體行政認(rèn)真學(xué)習(xí)方案,，結(jié)合實(shí)際工作,，堅(jiān)持師德師風(fēng)為第一標(biāo)準(zhǔn)，努力做好各項(xiàng)工作，營(yíng)造新背景新時(shí)期下的校園良好教育環(huán)境10月20日,，陳寧川校長(zhǎng)在全校教職工大會(huì)上傳達(dá)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，為全體教職工講解了方案的出臺(tái)背景，目標(biāo)與重點(diǎn)任務(wù),，特別強(qiáng)調(diào)了”師德師風(fēng)“,、”突出教育教學(xué)業(yè)績(jī)“與”一線學(xué)生工作“，希望全體教職工進(jìn)一步樹(shù)立教書(shū)育人的信心,，認(rèn)真踐行師德師風(fēng)要求,，規(guī)范教育教學(xué)行為，做好本職工作,，爭(zhēng)做一名好教師,。
2018年9月10日全國(guó)教育大會(huì)上進(jìn)行了集中論述，明確提出健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制,，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，強(qiáng)調(diào)有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向;要堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué),、唯文憑、唯論文,、唯帽子的頑瘴痼疾,，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題，扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向;對(duì)學(xué)校,、教師,、學(xué)生、教育工作的評(píng)價(jià)體系要改,，堅(jiān)決改變簡(jiǎn)單以考分排名評(píng)老師,、以考試成績(jī)?cè)u(píng)學(xué)生、以升學(xué)率評(píng)學(xué)校的導(dǎo)向和做法;國(guó)家機(jī)關(guān),、事業(yè)單位,、國(guó)有企業(yè)要率先破除唯名校、唯學(xué)歷是舉的導(dǎo)向,，建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制,，給全社會(huì)帶個(gè)好頭，擔(dān)起育人的社會(huì)責(zé)任,。
堅(jiān)持以立德樹(shù)人為主線,，以破“五唯”為導(dǎo)向，以五類主體為抓手,，著力做到政策系統(tǒng)集成,、舉措破立結(jié)合、改革協(xié)同推進(jìn),。
以立德樹(shù)人為主線,，就是著眼于全面貫徹黨的教育方針，牢記為黨育人,、為國(guó)育才使命,，把落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為主線,，貫穿于教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)始終,，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向,，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路,。
以破“五唯”為導(dǎo)向，就是從黨中央關(guān)心,、群眾關(guān)切,、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手，緊扣破除“唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué),、唯文憑、唯論文,、唯帽子”的頑瘴痼疾,，立足基本國(guó)情，堅(jiān)持積極,、穩(wěn)慎,、務(wù)實(shí)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià),，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià),，既大力破除不科學(xué),、不合理的教育評(píng)價(jià)做法和導(dǎo)向，又著力建立科學(xué)的,、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制,。
以五類主體為抓手，就是立足全局,，堅(jiān)持整體謀劃,、系統(tǒng)推進(jìn)，針對(duì)黨委和政府,、學(xué)校,、教師,、學(xué)生、社會(huì)不同主體,，充分考慮基礎(chǔ)教育,、職業(yè)教育、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學(xué)段特點(diǎn),，分類分層研究教育評(píng)價(jià)改革思路,、提出改革措施、明確實(shí)施路徑,，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性,、整體性、協(xié)同性,。
改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià),。“破”的是短視行為和功利化傾向,，“立”的是科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制,，相應(yīng)提出完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制、完善政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià),。
改革學(xué)校評(píng)價(jià),。“破”的是重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為,，“立”的是立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制,，相應(yīng)提出堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。
改革教師評(píng)價(jià),?！捌啤钡氖侵乜蒲休p教學(xué)、重教書(shū)輕育人等行為,，“立”的是潛心教學(xué),、全心育人的制度要求，相應(yīng)提出堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn),。
改革學(xué)生評(píng)價(jià),。“破”的是以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法,，“立”的是德智體美勞全面發(fā)展的育人要求,，相應(yīng)提出樹(shù)立科學(xué)成才觀念。
改革用人評(píng)價(jià),?！捌啤钡氖俏膽{學(xué)歷至上等不合理用人觀，“立”的是以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制,。
改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià),，提出義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展,、提升教育教學(xué)水平,、營(yíng)造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),、社會(huì)滿意度等情況。
為深入學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，貫徹落實(shí)文件精神,，切實(shí)做好教育教學(xué)工作。我校于近日組織召開(kāi)了行政會(huì)與教職工大會(huì),，分別在行政會(huì)與教職工大會(huì)上傳達(dá)并學(xué)習(xí)了文件精神,。
10月16日，陳寧川校長(zhǎng)在行政會(huì)上傳達(dá)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，并就方案中的背景,、目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)作了詳細(xì)的傳達(dá),。陳校長(zhǎng)要求全體行政認(rèn)真學(xué)習(xí)方案,，結(jié)合實(shí)際工作，堅(jiān)持師德師風(fēng)為第一標(biāo)準(zhǔn),，努力做好各項(xiàng)工作,，營(yíng)造新背景新時(shí)期下的校園良好教育環(huán)境10月20日，陳寧川校長(zhǎng)在全校教職工大會(huì)上傳達(dá)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，為全體教職工講解了方案的出臺(tái)背景,，目標(biāo)與重點(diǎn)任務(wù)，特別強(qiáng)調(diào)了”師德師風(fēng)“,、”突出教育教學(xué)業(yè)績(jī)“與”一線學(xué)生工作“,，希望全體教職工進(jìn)一步樹(shù)立教書(shū)育人的信心，認(rèn)真踐行師德師風(fēng)要求,，規(guī)范教育教學(xué)行為,，做好本職工作，爭(zhēng)做一名好教師,。
教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀,。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色,。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,，明確“四個(gè)服務(wù)”,，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中,，立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向,，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng)，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺,。
毋庸贅言,，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言,，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題,，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn),。一些學(xué)校、家長(zhǎng),、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育,、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,，還不同程度存在著“刷題”,、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象,。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率,，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門(mén)、評(píng)價(jià)學(xué)校,、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo),。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在,。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別,，以及論文抄襲,、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?！拔逦ā眴?wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀,，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割,。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷,，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度,，教育評(píng)價(jià)的維度,、內(nèi)容,、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度,，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求,。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo),，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念,，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央,、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng),、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求,，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為,、思想和環(huán)境保障,。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng),。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革,，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀,，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一,。《總體方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性,、整體性、協(xié)同性,，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃,、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局,，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié),、全主體、全要素,、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程,，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障,，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo),。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段,、不同類型教育特點(diǎn),，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法,、手段和標(biāo)準(zhǔn),，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為,，祛除教育中的浮躁之弊,，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求,。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性,。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念,、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念,，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想,，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程,。《總體方案》強(qiáng)調(diào),，堅(jiān)持立德樹(shù)人,，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命,，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度,，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力,，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值,。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán),，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境,。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征,、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力,、凝聚新的合力,、打開(kāi)新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。近日,，中共中央,、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《總體方案》），明確提出“推進(jìn)高校分類評(píng)價(jià),，引導(dǎo)不同類型高?？茖W(xué)定位”，“探索建立應(yīng)用型本科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力”,。方案的發(fā)布為深化新時(shí)代應(yīng)用型本科教育改革指明了方向，吹響了深化應(yīng)用型本科教育評(píng)價(jià)改革的號(hào)角,。當(dāng)然,，教育評(píng)價(jià)問(wèn)題不僅僅是教育發(fā)展問(wèn)題,，涉及社會(huì)的方方面面,，應(yīng)用型本科教育評(píng)價(jià)更是新生事物，涉及不同領(lǐng)域,、不同主體,、不同對(duì)象，實(shí)踐操作難度很大,，必須破立并舉,，方可久久為功。
為應(yīng)用型高校,。應(yīng)用型本科教育評(píng)價(jià)宜采取學(xué)校自評(píng)和專家評(píng)估相結(jié)合的原則,，按學(xué)校類別依次展開(kāi)，評(píng)價(jià)對(duì)象首先應(yīng)該是列入教育部應(yīng)用型本科高校建設(shè)的普通本科高校,，其次是通過(guò)合格評(píng)估的新建本科院校,，最后才是獨(dú)立學(xué)院和其他應(yīng)用型本科高校。
其次,，要堅(jiān)決破除教育評(píng)價(jià)功利化傾向,，堅(jiān)持地方性、行業(yè)性、應(yīng)用性的評(píng)價(jià)導(dǎo)向,。要堅(jiān)決克服“五唯”的頑瘴痼疾,，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和需求導(dǎo)向，針對(duì)應(yīng)用型本科教育的突出問(wèn)題和需求側(cè)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求,，引導(dǎo)高校從治理結(jié)構(gòu),、專業(yè)體系、課程內(nèi)容,、教學(xué)方式,、師資結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行全方位、系統(tǒng)性的改革,。針對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià),，要堅(jiān)決破除重規(guī)模輕內(nèi)涵、重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用等傾向,，樹(shù)立堅(jiān)持扎根地方,、服務(wù)行業(yè)、崇尚應(yīng)用的辦學(xué)導(dǎo)向,，突出企業(yè)工程師為本科生上課,、“雙師型”教師占比、應(yīng)用型課程,、應(yīng)用型專業(yè),、來(lái)自企業(yè)的學(xué)位論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）、產(chǎn)教融合項(xiàng)目（平臺(tái)）,、應(yīng)用性研究和成果,、畢業(yè)生地方就業(yè)占比等；針對(duì)教師評(píng)價(jià),，要堅(jiān)決破除重學(xué)歷輕能力,、重科研輕教學(xué)、重校內(nèi)輕校外等現(xiàn)象,，樹(shù)立潛心教學(xué),、服務(wù)地方、全心育人的評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，突出師德師風(fēng),、課程思政、教學(xué)實(shí)踐,、應(yīng)用研究,、成果轉(zhuǎn)化、社會(huì)服務(wù),、學(xué)生指導(dǎo)等,；針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià),，要堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià),，突出學(xué)術(shù)誠(chéng)信,、學(xué)習(xí)過(guò)程、知識(shí)應(yīng)用,、綜合素養(yǎng),、社會(huì)實(shí)踐等。
然后,，要堅(jiān)決破除評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)工具的簡(jiǎn)單化,、模式化和僵硬化，堅(jiān)持定性和定量,、局部和整體,、個(gè)性和共性相結(jié)合的評(píng)價(jià)原則。近年來(lái),，我國(guó)教育管理信息化取得了較大發(fā)展,，建立了陽(yáng)光高考信息平臺(tái)、學(xué)籍學(xué)歷信息管理平臺(tái),、高等教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)國(guó)家數(shù)據(jù)平臺(tái)等一大批高質(zhì)量的教育信息管理平臺(tái),，在推動(dòng)高等教育公平公正、促進(jìn)高等教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面發(fā)揮了重要的作用,。但是,，必須看到，我國(guó)教育管理信息化發(fā)展不平衡,、不充分的問(wèn)題依然存在,。一方面，信息化平臺(tái)泛濫的現(xiàn)象不同程度存在,。另一方面,，信息化平臺(tái)的使用過(guò)程中出現(xiàn)了評(píng)價(jià)模式的簡(jiǎn)單化,、模式化和僵硬化等現(xiàn)象,，違背了科學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則。人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程,，僅僅通過(guò)某個(gè)階段或某個(gè)時(shí)點(diǎn)的少量數(shù)據(jù),、少量個(gè)體和幾個(gè)方面等進(jìn)行評(píng)價(jià)肯定是不客觀和不公正的?？茖W(xué)有效的評(píng)價(jià)體系必須堅(jiān)持定性和定量,、局部和整體、個(gè)性和共性相結(jié)合的原則,，必須學(xué)生,、家長(zhǎng)、教師以及社會(huì)等多方參與，不斷與時(shí)俱進(jìn),、推陳出新,，這就必須充分利用人工智能、大數(shù)據(jù)等信息化手段,，不斷完善數(shù)據(jù)平臺(tái),，不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具。
“唯名?！薄拔▽W(xué)歷”“唯稱號(hào)”的用人導(dǎo)向,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的指揮棒作用,，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用，可以將評(píng)價(jià)結(jié)果與財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入,、績(jī)效分配,、合格評(píng)估、招生指標(biāo),、專業(yè)認(rèn)證,、專業(yè)碩士和專業(yè)博士學(xué)位點(diǎn)申請(qǐng)等掛鉤，綜合發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果的調(diào)控和導(dǎo)向作用,。同時(shí),，也要堅(jiān)決摒棄一些錯(cuò)誤做法，不要把人才稱號(hào)和數(shù)量作為應(yīng)用型本科高校承擔(dān)科研項(xiàng)目,、職稱評(píng)聘,、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、學(xué)位點(diǎn)申報(bào)的限制性條件,；不要將學(xué)科科研平臺(tái)數(shù)量,、sci論文數(shù)量與應(yīng)用型本科高校工程項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)分配,、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤,；不要將畢業(yè)院校、國(guó)（境）外學(xué)習(xí)經(jīng)歷,、學(xué)習(xí)方式作為用人選人的限制性條件,；不要通過(guò)任何形式以合格率、畢業(yè)率,、升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)教師和學(xué)生,；不要將論文數(shù)、項(xiàng)目數(shù),、課題經(jīng)費(fèi)等科研量化指標(biāo)與績(jī)效工資分配,、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤等等。
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向,。近日，中共中央,、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《總體方案》）,，明確提出“推進(jìn)高校分類評(píng)價(jià)，引導(dǎo)不同類型高?？茖W(xué)定位”,，“探索建立應(yīng)用型本科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力”,。方案的發(fā)布為深化新時(shí)代應(yīng)用型本科教育改革指明了方向,，吹響了深化應(yīng)用型本科教育評(píng)價(jià)改革的號(hào)角。當(dāng)然,，教育評(píng)價(jià)問(wèn)題不僅僅是教育發(fā)展問(wèn)題,，涉及社會(huì)的方方面面，應(yīng)用型本科教育評(píng)價(jià)更是新生事物,，涉及不同領(lǐng)域,、不同主體、不同對(duì)象,，實(shí)踐操作難度很大,，必須破立并舉，方可久久為功,。
為應(yīng)用型高校,。應(yīng)用型本科教育評(píng)價(jià)宜采取學(xué)校自評(píng)和專家評(píng)估相結(jié)合的原則，按學(xué)校類別依次展開(kāi),，評(píng)價(jià)對(duì)象首先應(yīng)該是列入教育部應(yīng)用型本科高校建設(shè)的普通本科高校,，其次是通過(guò)合格評(píng)估的新建本科院校，最后才是獨(dú)立學(xué)院和其他應(yīng)用型本科高校,。
其次,，要堅(jiān)決破除教育評(píng)價(jià)功利化傾向，堅(jiān)持地方性,、行業(yè)性,、應(yīng)用性的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。要堅(jiān)決克服“五唯”的頑瘴痼疾,，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和需求導(dǎo)向,，針對(duì)應(yīng)用型本科教育的突出問(wèn)題和需求側(cè)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求,，引導(dǎo)高校從治理結(jié)構(gòu),、專業(yè)體系、課程內(nèi)容,、教學(xué)方式,、師資結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行全方位,、系統(tǒng)性的改革。針對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià),，要堅(jiān)決破除重規(guī)模輕內(nèi)涵,、重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用等傾向，樹(shù)立堅(jiān)持扎根地方,、服務(wù)行業(yè),、崇尚應(yīng)用的辦學(xué)導(dǎo)向，突出企業(yè)工程師為本科生上課,、“雙師型”教師占比,、應(yīng)用型課程、應(yīng)用型專業(yè),、來(lái)自企業(yè)的學(xué)位論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）,、產(chǎn)教融合項(xiàng)目（平臺(tái)）、應(yīng)用性研究和成果,、畢業(yè)生地方就業(yè)占比等,；針對(duì)教師評(píng)價(jià)，要堅(jiān)決破除重學(xué)歷輕能力,、重科研輕教學(xué),、重校內(nèi)輕校外等現(xiàn)象，樹(shù)立潛心教學(xué),、服務(wù)地方,、全心育人的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，突出師德師風(fēng),、課程思政,、教學(xué)實(shí)踐、應(yīng)用研究,、成果轉(zhuǎn)化,、社會(huì)服務(wù)、學(xué)生指導(dǎo)等,；針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià),，要堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià),，突出學(xué)術(shù)誠(chéng)信,、學(xué)習(xí)過(guò)程、知識(shí)應(yīng)用,、綜合素養(yǎng),、社會(huì)實(shí)踐等。
然后,，要堅(jiān)決破除評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)工具的簡(jiǎn)單化,、模式化和僵硬化,，堅(jiān)持定性和定量、局部和整體,、個(gè)性和共性相結(jié)合的評(píng)價(jià)原則,。近年來(lái)，我國(guó)教育管理信息化取得了較大發(fā)展,，建立了陽(yáng)光高考信息平臺(tái),、學(xué)籍學(xué)歷信息管理平臺(tái)、高等教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)國(guó)家數(shù)據(jù)平臺(tái)等一大批高質(zhì)量的教育信息管理平臺(tái),，在推動(dòng)高等教育公平公正,、促進(jìn)高等教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面發(fā)揮了重要的作用。但是,，必須看到,，我國(guó)教育管理信息化發(fā)展不平衡、不充分的問(wèn)題依然存在,。一方面,，信息化平臺(tái)泛濫的現(xiàn)象不同程度存在。另一方面,，信息化平臺(tái)的使用過(guò)程中出現(xiàn)了評(píng)價(jià)模式的簡(jiǎn)單化,、模式化和僵硬化等現(xiàn)象，違背了科學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則,。人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程,，僅僅通過(guò)某個(gè)階段或某個(gè)時(shí)點(diǎn)的少量數(shù)據(jù)、少量個(gè)體和幾個(gè)方面等進(jìn)行評(píng)價(jià)肯定是不客觀和不公正的,?？茖W(xué)有效的評(píng)價(jià)體系必須堅(jiān)持定性和定量、局部和整體,、個(gè)性和共性相結(jié)合的原則,，必須學(xué)生、家長(zhǎng),、教師以及社會(huì)等多方參與,，不斷與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新,，這就必須充分利用人工智能,、大數(shù)據(jù)等信息化手段，不斷完善數(shù)據(jù)平臺(tái),，不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具,。
“唯名校”“唯學(xué)歷”“唯稱號(hào)”的用人導(dǎo)向,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的指揮棒作用，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用,，可以將評(píng)價(jià)結(jié)果與財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入,、績(jī)效分配,、合格評(píng)估,、招生指標(biāo)、專業(yè)認(rèn)證,、專業(yè)碩士和專業(yè)博士學(xué)位點(diǎn)申請(qǐng)等掛鉤,，綜合發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果的調(diào)控和導(dǎo)向作用。同時(shí),，也要堅(jiān)決摒棄一些錯(cuò)誤做法,，不要把人才稱號(hào)和數(shù)量作為應(yīng)用型本科高校承擔(dān)科研項(xiàng)目、職稱評(píng)聘,、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng),、學(xué)位點(diǎn)申報(bào)的限制性條件；不要將學(xué)科科研平臺(tái)數(shù)量,、sci論文數(shù)量與應(yīng)用型本科高校工程項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)分配、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤,；不要將畢業(yè)院校,、國(guó)（境）外學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方式作為用人選人的限制性條件,；不要通過(guò)任何形式以合格率,、畢業(yè)率、升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)教師和學(xué)生,；不要將論文數(shù),、項(xiàng)目數(shù)、課題經(jīng)費(fèi)等科研量化指標(biāo)與績(jī)效工資分配,、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤等等,。
在此次黨章黨史主題教育活動(dòng)中，各支部為大家分享了很多黨章黨史的知識(shí)和優(yōu)秀黨員的感人事跡,，我們第六黨支部則由樊眀民同志為大家講述了兩個(gè)關(guān)于我黨領(lǐng)導(dǎo)人樸素,、廉政的故事。一個(gè)是延安時(shí)期毛主席去馬列學(xué)院做報(bào)告,，在半路上遇到了學(xué)院派來(lái)接他的教育處長(zhǎng)鄧力群等人后,，主席以一段頗為幽默的話讓大家受了一次生動(dòng)的教育，“我們要用延安作風(fēng)打敗西安作風(fēng)”,，不僅起到了告誡大家不要沾染官僚習(xí)氣的作用,，還深刻的展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨人機(jī)智幽默、寬容大度的風(fēng)采,。另一個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間離我們較近,，也更加貼近我們的生活,。故事名為《記海南省東方市市委書(shū)記黃成模》,。
黃成模,，一名海南省在開(kāi)展黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的好干部、好書(shū)記,。從部隊(duì)到地方,，從普通干部到高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，黃成模始終如一,。他實(shí)干,、愛(ài)民、廉政,，成為了黨政領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的榜樣,。生活和工作上，黃成模以“不從原單位帶干部到東方市;不把自己的親屬安排到領(lǐng)導(dǎo)崗位;不插手工程項(xiàng)目;逢年過(guò)節(jié)不收禮,，只收工作好建議”為原則,，上任后不久，黃成模發(fā)現(xiàn)東方市存在“老板推薦干部,，干部插手工程,，公款吃喝盛行”三股歪風(fēng)，于是立即有針對(duì)性地主持制定了《提拔任用領(lǐng)導(dǎo)干部征求紀(jì)委意見(jiàn)的規(guī)定》,、《黨政領(lǐng)導(dǎo)班子重大決策議事規(guī)則》等18個(gè)規(guī)章制度,，并在全省率先推行了任免黨政主要領(lǐng)導(dǎo)干部表決制、會(huì)任免干部票決制等規(guī)章制度,，創(chuàng)造了選賢用能,、嚴(yán)格規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)干部從政行為的良好環(huán)境。對(duì)于插手工程項(xiàng)目,、公款吃喝的干部,，黃成模堅(jiān)決要求“發(fā)現(xiàn)一起查處一起”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的徹底整頓,，黃成模帶領(lǐng)黨委同志徹底剎住了這三股歪風(fēng),。“對(duì)人民的感情是一種境界,，也是一種工作水平和修養(yǎng),。為人民造福是我的人生目標(biāo)和最高追求?！?/p>
這是黃成模的價(jià)值觀和政績(jī)觀,。他是這樣說(shuō)，也是這樣做。黃成模一到東方市,，就向全市群眾公開(kāi)了自己的手機(jī)號(hào)碼和辦公室電話,，歡迎群眾有事直接找他，還宣布絕不設(shè)秘書(shū)擋駕,。黃成模同志在擔(dān)任縣市領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的10多年間,，以飽滿的革命熱情和忘我的工作干勁，模范踐行“三個(gè)代表”重要思想,，創(chuàng)造性地貫徹黨的路線,、方針和政策,，堅(jiān)定不移地落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,。他求真務(wù)實(shí)，開(kāi)拓進(jìn)取,，創(chuàng)造了顯著的工作業(yè)績(jī),，贏得了廣大干部群眾的普遍贊譽(yù)。黃成模同志是新時(shí)幽默,、寬容大度的風(fēng)采,。另一個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間離我們較近，也更加貼近我們的生活,。故事名為《記海南省東方市市委書(shū)記黃成?！贰｜S成模,，一名海南省在開(kāi)展黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的好干部,、好書(shū)記。從部隊(duì)到地方,，從普通干部到高級(jí)領(lǐng)導(dǎo),，黃成模始終如一。
他實(shí)干,、愛(ài)民,、廉政，成為了黨政領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的榜樣,。生活和工作上,，黃成模以“不從原單位帶干部到東方市;不把自己的親屬安排到領(lǐng)導(dǎo)崗位;不插手工程項(xiàng)目;逢年過(guò)節(jié)不收禮，只收工作好建議”為原則,，上任后不久,，黃成模發(fā)現(xiàn)東方市存在“老板推薦干部，干部插手工程,，公款吃喝盛行”三股歪風(fēng),，于是立即有針對(duì)性地主持制定了《提拔任用領(lǐng)導(dǎo)干部征求紀(jì)委意見(jiàn)的規(guī)定》、《黨政領(lǐng)導(dǎo)班子重大決策議事規(guī)則》等18個(gè)規(guī)章制度，并在全省率先推行了任免黨政主要領(lǐng)導(dǎo)干部表決制,、會(huì)任免干部票決制等規(guī)章制度,，創(chuàng)造了選賢用能、嚴(yán)格規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)干部從政行為的良好環(huán)境,。對(duì)于插手工程項(xiàng)目,、公款吃喝的干部，黃成模堅(jiān)決要求“發(fā)現(xiàn)一起查處一起”,。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的徹底整頓,，黃成模帶領(lǐng)黨委同志徹底剎住了這三股歪風(fēng)?！皩?duì)人民的感情是一種境界,，也是一種工作水平和修養(yǎng)。為人民造福是我的人生目標(biāo)和最高追求,?！边@是黃成模的價(jià)值觀和政績(jī)觀。他是這樣說(shuō),，也是這樣做,。黃成模一到東方市，就向全市群眾公開(kāi)了自己的手機(jī)號(hào)碼和辦公室電話,，歡迎群眾有事直接找他,，還宣布絕不設(shè)秘書(shū)擋駕。黃成模同志在擔(dān)任縣市領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的10多年間,，以飽滿的革命熱情和忘我的工作干勁,，模范踐行“三個(gè)代表”重要思想，創(chuàng)造性地貫徹黨的路線,、方針和政策,，堅(jiān)定不移地落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。他求真務(wù)實(shí),，開(kāi)拓進(jìn)取,，創(chuàng)造了顯著的工作業(yè)績(jī)，贏得了廣大干部群眾的普遍贊譽(yù),。黃成模同志是新時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)干部立黨為公,、執(zhí)政為民的先進(jìn)典型，是共產(chǎn)黨員永葆先進(jìn)性的優(yōu)秀代表,。
在我黨漫漫歷史長(zhǎng)河中,，還有許多如黃成模同志一樣兢兢業(yè)業(yè)、積極奮戰(zhàn)在各戰(zhàn)線上的優(yōu)秀黨員,，他們的艱苦奉獻(xiàn)為我樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣,，也使我更加堅(jiān)定了全心全意為人民服務(wù),、為共產(chǎn)主義奉獻(xiàn)一生的信念。在今后的生活中,，我將不斷加強(qiáng)黨性修養(yǎng),，提高自身素質(zhì)，努力學(xué)習(xí),，認(rèn)真工作,，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)穩(wěn)定及可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)!
教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀,。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家,，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,，注重教育價(jià)值融合,，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,，明確“四個(gè)服務(wù)”,確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào),。其中,，立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向,，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng)，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺,。
毋庸贅言,，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言,，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題,，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn),。一些學(xué)校、家長(zhǎng),、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育,、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,還不同程度存在著“刷題”,、超前學(xué)習(xí),、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率,，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門(mén),、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo),。選用人才重學(xué)歷輕能力,，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在,。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”,、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別,，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象,?！拔逦ā眴?wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向,。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割,。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果,。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度,，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容,、方法,、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求,。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸,，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念,，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用,。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng),、尺度,，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制,、行為,、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性,。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng),。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾,，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀,，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性,、協(xié)同性,，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃,、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局,，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié),、全主體、全要素,、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程,，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障,，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo),。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀,。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段,、不同類型教育特點(diǎn)，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容,、方法,、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，規(guī)范人們的教育行為,，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量,、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性,。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度,，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念,，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀,，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程,?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹(shù)人,，牢記為黨育人,、為國(guó)育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向,，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì),，形成巨大教育合力,，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng),，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán),，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色,、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力,、打開(kāi)新的局面,，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障,。
讀起來(lái)深受教益。
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,?！渡罨聲r(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》(以下簡(jiǎn)稱《總體方案》)的出臺(tái)實(shí)施，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針,，完善立德樹(shù)人體制機(jī)制,，克服“五唯”頑瘴痼疾，引導(dǎo)全黨全社會(huì)樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀,、人才成長(zhǎng)觀,、選人用人觀具有重大意義。
11月2日,，圍繞貫徹落實(shí)《總體方案》,，健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制、扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，李俊杰常務(wù)副校長(zhǎng)帶領(lǐng)發(fā)規(guī)處科級(jí)及以上人員開(kāi)展專題學(xué)習(xí),，并部署安排學(xué)習(xí)貫徹《總體方案》的任務(wù)。
李俊杰常務(wù)副校長(zhǎng)指出,，深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神,，深化教育評(píng)價(jià)改革是學(xué)校今后一個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)攻堅(jiān)任務(wù)，學(xué)校職能部門(mén)要主動(dòng)承擔(dān)起《總體方案》落地落實(shí)的責(zé)任,，結(jié)合學(xué)?！笆奈濉笔聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃編制,，全面統(tǒng)籌思考，破立并舉,，深入研究“破什么”“立什么”的具體舉措任務(wù),。
11月6日，發(fā)規(guī)處組織全處人員精讀《總體方案》全文,，就教育評(píng)價(jià)改革的5個(gè)方面22項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)展開(kāi)研討,。精讀全文后，發(fā)規(guī)處全體人員結(jié)合學(xué)校發(fā)展和自身崗位要求暢談了學(xué)習(xí)心得體會(huì),。
大家一致認(rèn)為,，《總體方案》提出了“到2035年，基本形成富有時(shí)代特征,、彰顯中國(guó)特色,、體現(xiàn)世界水平的教育評(píng)價(jià)體系”的改革目標(biāo)，鼓舞人心,，令人振奮,。《總體方案》內(nèi)容圍繞立德樹(shù)人要求,，緊扣“破五唯”,，從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切,、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手,，破立并舉，提出了系統(tǒng)科學(xué)的改革任務(wù),。在編制學(xué)?？傮w規(guī)劃和深入推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)照《總體方案》有關(guān)要求,，全面梳理相關(guān)政策,、措施及方案等，系統(tǒng)謀劃改革任務(wù)舉措,。
大家一致表示，將在今后的工作中,，以改革的精神和奮進(jìn)的姿態(tài)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)舉措落地見(jiàn)效,，為學(xué)校高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展、早日建成世界一流特色研究型大學(xué)作出新貢獻(xiàn),。
2020年12月15日,，遂川縣揚(yáng)芬中學(xué)葉付勇校長(zhǎng)要求全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，并要求大家結(jié)合工作實(shí)際寫(xiě)出心得體會(huì)文章,。通過(guò)學(xué)習(xí),，使我深刻認(rèn)識(shí)到：“教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,，就有什么樣的辦學(xué)方向”,。
《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展,。樹(shù)立科學(xué)成才觀念,，堅(jiān)持以德為先、能力為重,、全面發(fā)展,，堅(jiān)持面向人人、因材施教,、知行合一,，堅(jiān)持改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法,，完善綜合性素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷,，加強(qiáng)品德修養(yǎng),，增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)奮斗精神,，增強(qiáng)綜合素質(zhì),。可以看出,，此次學(xué)生評(píng)價(jià)改革,，旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,。
以前的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法,，“唯分?jǐn)?shù)論”很盛行。學(xué)生考得好壞,，直接關(guān)系到教師職稱考核,，評(píng)優(yōu)評(píng)先，選調(diào)進(jìn)城,。教育主管部門(mén)每學(xué)期一次的期末考試,，都會(huì)將各校考試成績(jī)打印出來(lái),，教師們都會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地將本班考試成績(jī)與全縣兄弟學(xué)校做比較,。有的學(xué)校也會(huì)用學(xué)生的期末考試成績(jī)來(lái)決定績(jī)效工資的發(fā)放。有的教師，為了讓學(xué)生考好一點(diǎn),，就拼命的布置作業(yè),，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。有的學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè),，半夜三更都還沒(méi)有休息,。有的學(xué)校，老師規(guī)定學(xué)生課間活動(dòng)的時(shí)間為兩分鐘,，每餐吃飯的時(shí)間為十分鐘,。有的學(xué)校要求教師作業(yè)全批全改，老師改不完,，就叫學(xué)生改,，有的還叫家長(zhǎng)改。
減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，減輕教師壓力,，喊了多年，但成效甚微,。君不見(jiàn),，學(xué)生的書(shū)包越來(lái)越重，資料越來(lái)越多,。有的學(xué)校,，一門(mén)學(xué)科就有四五套資料，學(xué)生即使不休息,，也做不完這些資料,。有的資料，學(xué)生動(dòng)都沒(méi)動(dòng),，就拿去賣(mài)廢紙了,。
值得欣慰的是，教育主管部門(mén)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題,，并采取了一系列行之有效的措施,。教育部規(guī)定，對(duì)于教師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)的現(xiàn)象,，發(fā)現(xiàn)一起查處一起,，絕不手軟。遂川縣教體局大力開(kāi)展大課間活動(dòng),，明確規(guī)定每天要有一至二節(jié)的時(shí)間用于開(kāi)展各種藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng),。通過(guò)一系列活動(dòng)，充分釋放了學(xué)生壓力,，陶冶了學(xué)生情操，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,。
我們相信：有黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),，有各級(jí)教育行政主管部門(mén)的精心謀劃,，有全體教師的共同努力，新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革一定會(huì)早日落地,，生根發(fā)芽,，國(guó)家一定能夠培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人!
近日，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向,。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué),、唯文憑,、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,，提高教育治理能力和水平,，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),、辦好人民滿意的教育,。
此次教育評(píng)價(jià)改革，通過(guò)五“破”五“立”教育評(píng)價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向,。
1,、改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)。
破：短視行為和功利化傾向,。
立：科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制,。
2、改革學(xué)校評(píng)價(jià),。
破：重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為,。
立：立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制。
3,、改革教師評(píng)價(jià),。
破：重科研輕教學(xué)、重教書(shū)輕育人等行為,。
立：潛心教學(xué),、全心育人的制度要求。
4,、改革學(xué)生評(píng)價(jià),。
破：以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法。
立：德智體美勞全面發(fā)展的育人要求。
5,、改革用人評(píng)價(jià),。
破：文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀。
立：以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制,。
此次國(guó)家的教育評(píng)價(jià)改革是切合實(shí)際,、貼近民生、解決頑瘴痼疾的重要舉措,。作為一名教育工作者,，每天與學(xué)生們朝夕相處，切身地體會(huì)到目前教育評(píng)價(jià)機(jī)制存在弊端,。例如唯成績(jī)論,，評(píng)價(jià)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平,、學(xué)生好差就看學(xué)生的成績(jī),。為提高成績(jī)，學(xué)生夙興夜寐,，還要利用假期補(bǔ)課,，把所有的時(shí)間和精力全部用來(lái)“學(xué)習(xí)”。在這個(gè)過(guò)程中確實(shí)涌現(xiàn)出一批成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,，但同時(shí)也淘汰掉了一批學(xué)生,，而這些學(xué)生實(shí)際上承受了更大的壓力，甚至很多出現(xiàn)心理問(wèn)題,。上述正是重智育輕德育,、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為的真實(shí)寫(xiě)照，偏離了立德樹(shù)人的總目標(biāo),。
《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià),，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹(shù)立科學(xué)成才觀念,。堅(jiān)持以德為先,、能力為重、全面發(fā)展,，堅(jiān)持面向人人,、因材施教、知行合一,，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念,、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷,、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí),、培養(yǎng)奮斗精神,、增強(qiáng)綜合素質(zhì)?？梢钥闯觯舜螌W(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,。
在此也希望新時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革早日落地，生根發(fā)芽,，培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,。
教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家,，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色,。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合,，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值，明確“四個(gè)服務(wù)”,確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào),。其中,，立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng),，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺,。
毋庸贅言，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,，但也不必諱言,，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向,?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校,、家長(zhǎng),、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù),，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,還不同程度存在著“刷題”,、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象,。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率,，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門(mén),、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo),。選用人才重學(xué)歷輕能力,，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),，片面追求人才“帽子”,、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別，以及論文抄襲,、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象,。“五唯”問(wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀,，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向,。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷,，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果,。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度,、內(nèi)容,、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度,，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求,。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo),，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念,，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央,、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng),、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求,，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制,、行為、思想和環(huán)境保障,。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性,。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革,，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾,，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一,?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性,、協(xié)同性,，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì),、全面布局,，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體,、全要素,、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度,，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo),。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性,。科學(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段,、不同類型教育特點(diǎn),，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法,、手段和標(biāo)準(zhǔn),，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為,，祛除教育中的浮躁之弊,，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求,。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性,。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念,、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念,，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想,，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程,。《總體方案》強(qiáng)調(diào),，堅(jiān)持立德樹(shù)人,，牢記為黨育人,、為國(guó)育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向,，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度,，促使主體行為回歸教育本質(zhì),，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值,。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng),，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境,。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征,、中國(guó)特色,、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力,、凝聚新的合力,、打開(kāi)新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,?！渡罨聲r(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》(以下簡(jiǎn)稱《總體方案》)的出臺(tái)實(shí)施，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針,，完善立德樹(shù)人體制機(jī)制,，克服“五唯”頑瘴痼疾，引導(dǎo)全黨全社會(huì)樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀,、人才成長(zhǎng)觀,、選人用人觀具有重大意義。
11月2日,，圍繞貫徹落實(shí)《總體方案》,，健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制、扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，李俊杰常務(wù)副校長(zhǎng)帶領(lǐng)發(fā)規(guī)處科級(jí)及以上人員開(kāi)展專題學(xué)習(xí),，并部署安排學(xué)習(xí)貫徹《總體方案》的任務(wù)。
李俊杰常務(wù)副校長(zhǎng)指出,，深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神,，深化教育評(píng)價(jià)改革是學(xué)校今后一個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)攻堅(jiān)任務(wù),，學(xué)校職能部門(mén)要主動(dòng)承擔(dān)起《總體方案》落地落實(shí)的責(zé)任，結(jié)合學(xué)?！笆奈濉笔聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃編制,，全面統(tǒng)籌思考，破立并舉,，深入研究“破什么”“立什么”的具體舉措任務(wù)。
11月6日,，發(fā)規(guī)處組織全處人員精讀《總體方案》全文,，就教育評(píng)價(jià)改革的5個(gè)方面22項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)展開(kāi)研討,。精讀全文后,，發(fā)規(guī)處全體人員結(jié)合學(xué)校發(fā)展和自身崗位要求暢談了學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
大家一致認(rèn)為,，《總體方案》提出了“到2035年，基本形成富有時(shí)代特征,、彰顯中國(guó)特色,、體現(xiàn)世界水平的教育評(píng)價(jià)體系”的改革目標(biāo)，鼓舞人心,，令人振奮?！犊傮w方案》內(nèi)容圍繞立德樹(shù)人要求，緊扣“破五唯”,，從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切,、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手，破立并舉,，提出了系統(tǒng)科學(xué)的改革任務(wù)。在編制學(xué)?？傮w規(guī)劃和深入推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中,，應(yīng)對(duì)照《總體方案》有關(guān)要求,，全面梳理相關(guān)政策、措施及方案等,，系統(tǒng)謀劃改革任務(wù)舉措,。
大家一致表示，將在今后的工作中,，以改革的精神和奮進(jìn)的姿態(tài)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)舉措落地見(jiàn)效,，為學(xué)校高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展、早日建成世界一流特色研究型大學(xué)作出新貢獻(xiàn),。
2020年12月15日,，遂川縣揚(yáng)芬中學(xué)葉付勇校長(zhǎng)要求全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，并要求大家結(jié)合工作實(shí)際寫(xiě)出心得體會(huì)文章,。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我深刻認(rèn)識(shí)到：“教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,，就有什么樣的辦學(xué)方向”。
《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià),，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展,。樹(shù)立科學(xué)成才觀念，堅(jiān)持以德為先,、能力為重,、全面發(fā)展,，堅(jiān)持面向人人,、因材施教、知行合一,，堅(jiān)持改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合性素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念,，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，加強(qiáng)品德修養(yǎng),，增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí),，培養(yǎng)奮斗精神，增強(qiáng)綜合素質(zhì),?？梢钥闯觯舜螌W(xué)生評(píng)價(jià)改革，旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,。
以前的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法，“唯分?jǐn)?shù)論”很盛行,。學(xué)生考得好壞,，直接關(guān)系到教師職稱考核，評(píng)優(yōu)評(píng)先,，選調(diào)進(jìn)城,。教育主管部門(mén)每學(xué)期一次的期末考試，都會(huì)將各?？荚嚦煽?jī)打印出來(lái),，教師們都會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地將本班考試成績(jī)與全縣兄弟學(xué)校做比較。有的學(xué)校也會(huì)用學(xué)生的期末考試成績(jī)來(lái)決定績(jī)效工資的發(fā)放,。有的教師,，為了讓學(xué)生考好一點(diǎn)，就拼命的布置作業(yè),，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,。有的學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè)，半夜三更都還沒(méi)有休息,。有的學(xué)校,，老師規(guī)定學(xué)生課間活動(dòng)的時(shí)間為兩分鐘，每餐吃飯的時(shí)間為十分鐘,。有的學(xué)校要求教師作業(yè)全批全改,，老師改不完，就叫學(xué)生改,，有的還叫家長(zhǎng)改。
減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，減輕教師壓力,，喊了多年，但成效甚微,。君不見(jiàn),，學(xué)生的書(shū)包越來(lái)越重，資料越來(lái)越多,。有的學(xué)校,，一門(mén)學(xué)科就有四五套資料，學(xué)生即使不休息,，也做不完這些資料,。有的資料，學(xué)生動(dòng)都沒(méi)動(dòng)，就拿去賣(mài)廢紙了,。
值得欣慰的是,，教育主管部門(mén)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題，并采取了一系列行之有效的措施,。教育部規(guī)定,，對(duì)于教師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)一起查處一起,，絕不手軟,。遂川縣教體局大力開(kāi)展大課間活動(dòng)，明確規(guī)定每天要有一至二節(jié)的時(shí)間用于開(kāi)展各種藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng),。通過(guò)一系列活動(dòng),，充分釋放了學(xué)生壓力，陶冶了學(xué)生情操,，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,。
我們相信：有黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，有各級(jí)教育行政主管部門(mén)的精心謀劃,，有全體教師的共同努力,，新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革一定會(huì)早日落地，生根發(fā)芽,，國(guó)家一定能夠培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人!
近日,，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué)、唯文憑,、唯論文,、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平,，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育,。
此次教育評(píng)價(jià)改革,，通過(guò)五“破”五“立”教育評(píng)價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向。
1,、改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià),。
破：短視行為和功利化傾向。
立：科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制。
2,、改革學(xué)校評(píng)價(jià),。
破：重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為。
立：立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制,。
3,、改革教師評(píng)價(jià)。
破：重科研輕教學(xué),、重教書(shū)輕育人等行為,。
立：潛心教學(xué)、全心育人的制度要求,。
4,、改革學(xué)生評(píng)價(jià)。
破：以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法,。
立：德智體美勞全面發(fā)展的育人要求,。
5、改革用人評(píng)價(jià),。
破：文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀,。
立：以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)教師篇八
通過(guò)新課程改革的學(xué)習(xí),、我對(duì)新課改有深刻的認(rèn)識(shí),、體會(huì)到新課程改革的重要性、使學(xué)生改變接受性的學(xué)習(xí)方式,、學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí),。新課程改革注重每一位學(xué)生的發(fā)展、真正把學(xué)生作為主體確立起來(lái),。新課程改革教學(xué)中,、努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：
1、教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變,。做到用孩子的心看待一切,、不歧視孩子、多賞識(shí)孩子,、達(dá)到班上“沒(méi)有差生、只有差異”,。
2,、教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中,、老師是學(xué)生的朋友,、是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著、而不是統(tǒng)治者,。教學(xué)過(guò)程是師生平等對(duì)話的過(guò)程,、是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。
3,、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,。教師課堂上教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不僅要用腦子想而且要用眼睛看,、用耳朵聽(tīng),、用嘴說(shuō),、用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟,、教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束的`置身于其中,、嘗試學(xué)習(xí),、享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂才能煥發(fā)無(wú)限的生命力,、學(xué)生思維活躍,、熱情高漲、真正成為了學(xué)習(xí)的主人,、課堂的主角,。
在教學(xué)過(guò)程中還要做到：給學(xué)生一些權(quán)利、讓他們自己去選擇,。給學(xué)生一些機(jī)會(huì),、讓他們自己去體驗(yàn)。給學(xué)生一點(diǎn)困難,、讓他們自己去解決,。給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題、讓他們自己去找答案,。給學(xué)生一片空間,、讓他們自己向前走。
總之,、新課改可以給我們的教學(xué)帶來(lái)新的突破,、給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供無(wú)數(shù)的創(chuàng)造空間、我們要不斷的學(xué)習(xí),、大膽的實(shí)踐,、大膽的創(chuàng)新。在改革中出現(xiàn)問(wèn)題是難免的,、課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī),、當(dāng)好"導(dǎo)演",、讓學(xué)生當(dāng)好"演員"。同時(shí)教師要注意整合各種資源,、組織好小組合作學(xué)習(xí),。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。如何運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果,、是我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題,。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)教師篇九
《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》自公布以來(lái)，就引起了社會(huì)各界人士的極大關(guān)注,，特別是教師,，認(rèn)真學(xué)習(xí)并準(zhǔn)確理解《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》精神精髓，不僅有助于推進(jìn)我們的教育教學(xué)改革,，更會(huì)明白自己擔(dān)負(fù)的神圣職責(zé),。
近日，再次閱讀《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，讓我對(duì)今后的教育教學(xué)工作有了更多的思考,。
教育興則國(guó)興，教育強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),。作為教師,，要始終明確教書(shū)育人的初心。在20xx年9月10日召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)上,，習(xí)近平總書(shū)記曾以“國(guó)之大計(jì),、黨之大計(jì)”——兩個(gè)大計(jì)高度概括了教育在新時(shí)代的重要地位，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路,，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,。這一重要講話，體現(xiàn)了習(xí)近平總書(shū)記對(duì)教育工作“培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人,、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題的深謀遠(yuǎn)慮和高瞻遠(yuǎn)矚，對(duì)于加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),、辦好人民滿意的教育有著深遠(yuǎn)意義。因此,，作為一線教師,，學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，就是要在思想上,、行動(dòng)上,，全面貫徹黨的教育方針，始終堅(jiān)持立德樹(shù)人,，為國(guó)育才的思想,，把學(xué)生培養(yǎng)成國(guó)家的有用之才。
“五破五立”不應(yīng)極端化,。在學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的過(guò)程中,，最讓老師們關(guān)注的是打破“五唯”觀念，即唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué),、唯文憑、唯論文,、唯帽子,。細(xì)細(xì)深究，所謂的“五破五立”就是要克服短視,、功利思想,，建立科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制;克服重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)，建立立德樹(shù)人的落實(shí)機(jī)制;克服重科研經(jīng)費(fèi)重教書(shū)輕育人的思想,，建立健全潛心教學(xué)全心全意育人的制度;克服以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法,，注重德智體美勞全面發(fā)展的育人要求;克服文憑學(xué)歷至上等不合理育人觀，注重以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制,。學(xué)習(xí)中,，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些教師對(duì)于“五破五立”片面的言論，其實(shí),，在我看來(lái),，打破“五唯”，并不是堅(jiān)決摒棄,，而是以此為據(jù),，克服以往人才觀片面的價(jià)值取向，更多的關(guān)注“人”的全面發(fā)展,，把“人”的綜合素質(zhì)真正提升起來(lái)——德育為首,，同時(shí)關(guān)注分?jǐn)?shù)、核心素養(yǎng),、學(xué)生終身發(fā)展等因素進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),。老師們唯有明確了這一點(diǎn)，我們的教育教學(xué)才會(huì)更有指向性,，才不會(huì)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端,。
讓學(xué)校辦學(xué)觀價(jià)值更科學(xué)合理。李鎮(zhèn)西說(shuō)：“我想辦沒(méi)有特色的學(xué)校,?！蔽矣X(jué)得這是很多懂教育的人的心聲。現(xiàn)在,，很多學(xué)校的功利化太強(qiáng),，都在努力打造所謂的“特色”,。但就其“特色”的本質(zhì)而言，無(wú)非是在學(xué)校管理,、課程設(shè)置,、教學(xué)模式、文化傳統(tǒng)等方面轉(zhuǎn)換了一個(gè)“名稱”而已,，其本身的內(nèi)涵價(jià)值與推廣性并不是很強(qiáng),。有許多學(xué)者也說(shuō)：一個(gè)學(xué)校的特色不是刻意打造出來(lái)的，應(yīng)該是一個(gè)學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展自然而然形成的,，不斷積累,，完善，升華,，是日積月累,，是源于實(shí)踐的。是的,，《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》對(duì)學(xué)校的辦學(xué)觀價(jià)值提出了更科學(xué)合理的要求,。學(xué)校，就是要把堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為辦學(xué)的目標(biāo),。所謂的核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài),、家國(guó)情懷,，更加注重自主發(fā)展、合作參與,、創(chuàng)新實(shí)踐,。科學(xué)合理的辦學(xué)觀,，就是堅(jiān)持把人的成長(zhǎng)作為學(xué)校的主要任務(wù),，作為學(xué)校辦學(xué)觀的價(jià)值取向與引領(lǐng)，不再追求功利,、短視的辦學(xué)價(jià)值觀,，不再過(guò)分等地追求所謂的“特色”，而是將文化,、書(shū)香,、生活等作為衡量學(xué)校的考核指標(biāo)，讓學(xué)校真正成為為國(guó)育才的溫暖圣地,。
改革,，是為了做得更好。作為教育者,，一定要研讀《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)其精髓實(shí)質(zhì),，這對(duì)于我們今后的工作有著舉足輕重的作用。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)教師篇十
教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀,。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家,，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,，明確“四個(gè)服務(wù)”,確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中,，立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向,，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng)，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺,。
毋庸贅言,，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言,，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題,，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn),。一些學(xué)校、家長(zhǎng),、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育,、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,還不同程度存在著“刷題”,、超前學(xué)習(xí),、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率,，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門(mén),、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo),。選用人才重學(xué)歷輕能力,，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),，片面追求人才“帽子”,、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別，以及論文抄襲,、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象,?！拔逦ā眴?wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向,。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割,。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果,。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度,，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容,、方法,、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求,。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸,，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念,，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用,。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng),、尺度,，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制,、行為,、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性,。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng),。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾,，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀,，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性,、協(xié)同性,，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì),、全面布局,，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素,、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程,，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障,，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo),。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀,。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段,、不同類型教育特點(diǎn)，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容,、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn),，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊,，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量,、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性,。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度,，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念,，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀,，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程,?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹(shù)人,，牢記為黨育人,、為國(guó)育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向,，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度,，促使主體行為回歸教育本質(zhì),，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng),，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán),，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色,、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力,、打開(kāi)新的局面,，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障,。
讀起來(lái)深受教益。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)教師篇十一
據(jù)xx北京10月13日電近日,，中共中央,、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，并發(fā)出通知,，要求各地區(qū)各部門(mén)結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí),。筆者在此結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)淺談兩點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,，是一根指揮棒,，這根指揮棒一定要擺正方向?！渡罨聲r(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）是深入貫徹落實(shí)關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神的重要舉措,，是新中國(guó)第一個(gè)關(guān)于教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)性改革的文件?！斗桨浮妨⒆闳?，堅(jiān)持整體謀劃、系統(tǒng)推進(jìn),，針對(duì)黨和政府,、學(xué)校、教師,、學(xué)生,、社會(huì)不同主體，提出了改革措施,。
以立德樹(shù)人為主線,，高度重視思想政治教育,。
在黨政工作評(píng)價(jià)上，把思想政治工作作為學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線緊緊抓在手上,，貫穿學(xué)校教育管理全過(guò)程,。
在學(xué)校評(píng)價(jià)上，堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn),，將落實(shí)黨的全面領(lǐng)導(dǎo),、堅(jiān)持正確辦學(xué)方向、加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校黨的建設(shè)以及黨建帶團(tuán)建隊(duì)建,、做好思想政治工作和意識(shí)形態(tài)工作等作為重要評(píng)價(jià)內(nèi)容,，堅(jiān)決克服重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為,。
在教師評(píng)價(jià)上,，堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)，把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊(cè),、業(yè)績(jī)考核等的首要要求,，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、長(zhǎng)效化,。
在學(xué)生評(píng)價(jià)上,，堅(jiān)持以德為先、能力為重,、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人,、因材施教,、知行合一，完善德育評(píng)價(jià),，強(qiáng)化體育評(píng)價(jià),，改進(jìn)美育評(píng)價(jià)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià),，嚴(yán)格學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),。
在用人評(píng)價(jià)上，黨政機(jī)關(guān),、事業(yè)單位,、國(guó)有企業(yè)要帶頭扭轉(zhuǎn)“唯名校”,、“唯學(xué)歷”的用人導(dǎo)向,，建立以品德和能力為導(dǎo)向、以崗位需求為目標(biāo)的人才使用機(jī)制,。
這些舉措都進(jìn)一步明確和強(qiáng)化了全面貫徹黨的教育方針的任務(wù)要求,，有利于促進(jìn)德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和更高水平的人才培養(yǎng)體系加快形成。
由過(guò)去評(píng)價(jià)黨政、學(xué)校,、教師,、學(xué)生四個(gè)維度，變?yōu)樵u(píng)價(jià)黨政,、學(xué)校,、教師、學(xué)生和用人五個(gè)維度,，并提出了相應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo),。
這是非常重要的一點(diǎn)，教育改革難,，不只有中考和高考的原因,，也和現(xiàn)在社會(huì)上的用人導(dǎo)向有關(guān)。很多用人單位限制學(xué)歷文憑,，甚至非名校,、海歸不要，因此導(dǎo)致中高考學(xué)生壓力大,，以及“唯分?jǐn)?shù)”“唯名?！薄拔▽W(xué)歷”等情況的出現(xiàn)?！斗桨浮诽岢鳇h政機(jī)關(guān),、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)要帶頭扭轉(zhuǎn)“唯名?！?、“唯學(xué)歷”的用人導(dǎo)向，建立以品德和能力為導(dǎo)向,、以崗位需求為目標(biāo)的人才使用機(jī)制,，形成“不拘一格降人才”的良好局面，在招聘公告和實(shí)際操作中不得將畢業(yè)院校,、國(guó)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷,、學(xué)習(xí)方式作為限制性條件。選人用人政策變了,，那么用人單位就會(huì)形成以品性能力選人,、靠崗位需求取人、憑實(shí)績(jī)貢獻(xiàn)用人的導(dǎo)向和環(huán)境,，基礎(chǔ)教育就會(huì)得到真正的減壓,。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)教師篇十二
被追訴人認(rèn)罪認(rèn)罰從寬制度中自愿性保障是一個(gè)相對(duì)比較復(fù)雜的問(wèn)題，其前提和基礎(chǔ)是需要被追訴人具有自愿性,。被追訴人自愿性認(rèn)罪認(rèn)罰應(yīng)具備客觀標(biāo)準(zhǔn),，及時(shí)保障被追訴人合法權(quán)益不受到侵害,，這在一定程度上也為司法機(jī)關(guān)節(jié)約了資源，提高了辦理案件的效率,。
在我國(guó)最新修訂的《中華人民共和國(guó)刑事訴訟法》中正式的確立了追訴人認(rèn)罪認(rèn)罰從寬制度的自愿性保障原則,，其中被追訴人是否自愿，需要一個(gè)嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)相關(guān)的行為進(jìn)行劃分,，使得被追訴人的認(rèn)罪認(rèn)罰的從寬制度能夠在自愿的情況下落實(shí),，盡量降低冤假錯(cuò)案的發(fā)生。因此,，擁有一個(gè)明確的認(rèn)罪認(rèn)罰自愿性的標(biāo)準(zhǔn)體系是很有必要的,。
（一）被追訴人認(rèn)罪認(rèn)罰從寬制度自愿性應(yīng)具備客觀標(biāo)準(zhǔn)。
可以參考將非法證據(jù)排除規(guī)則的相關(guān)要求,，作為被追訴人的自愿性的客觀標(biāo)準(zhǔn),，主要有以下幾個(gè)方面：被追訴人承認(rèn)自己的罪行是否受到了司法機(jī)關(guān)的強(qiáng)迫；被追訴人承認(rèn)自己的罪行的過(guò)程中是否受到了司法機(jī)關(guān)的逼邢,、逼供等手段,，被追訴人是否因?yàn)殡y以忍受被逼供的疼痛而委屈而認(rèn)罪；被追訴人的家屬是否受到了威脅引誘等恐嚇,，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都可能會(huì)影響到被追訴人的認(rèn)罪認(rèn)罰的行為確認(rèn),。
在相關(guān)案例實(shí)踐中，也會(huì)出現(xiàn)“不自愿”現(xiàn)象,，這是由于司法機(jī)關(guān)非法取證導(dǎo)致的,，應(yīng)該確立一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)來(lái)防止這類問(wèn)題的發(fā)生。在不同的訴訟階段,，不同的訴訟行為都可能對(duì)被追訴人的自愿性造成一定的影響,，因此，建立一個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)很有必要,。
（二）被追訴人認(rèn)罪認(rèn)罰從寬制度自愿性應(yīng)具備主觀標(biāo)準(zhǔn),。
簽署認(rèn)罪認(rèn)罰具結(jié)書(shū)是被追訴人認(rèn)罪認(rèn)罰自愿性一個(gè)重要表現(xiàn)形式,。但是由于具結(jié)書(shū)的簽署會(huì)受到被追訴人當(dāng)時(shí)的心理?狀態(tài),、心理活動(dòng)等多方面因素的影響，所以要盡量保證當(dāng)事人在簽署具結(jié)書(shū)治安能夠認(rèn)真自信的思考,，防止司法工作人員對(duì)當(dāng)事人自愿性的產(chǎn)生主觀臆斷。要確立好判斷被追訴人認(rèn)罪認(rèn)罰從寬制度自愿性的主觀標(biāo)準(zhǔn),。比如說(shuō)被追訴人是否悉知自己享有的訴訟的權(quán)利,、是否已經(jīng)接受到值班律師或者法律辯護(hù)人的法律援助、是否全面了解認(rèn)罪認(rèn)罰的法律規(guī)定等一系列問(wèn)題,。在實(shí)踐中,，對(duì)被追訴人認(rèn)罪認(rèn)罰自愿性的主觀判斷標(biāo)準(zhǔn)尚未落實(shí)到位,，需要相關(guān)人員對(duì)其進(jìn)行幫助與提醒，才能確保被追訴人做出的決定是自愿性的,。
（一）被追訴人證據(jù)知悉權(quán)存在缺陷,。
由于對(duì)自愿性的認(rèn)識(shí)不到位，可能存在被司法機(jī)關(guān)欺騙的現(xiàn)象,，甚至還存在極少數(shù)公安機(jī)關(guān)引誘被追訴人認(rèn)罪認(rèn)罰的情況,。如果被追訴人缺乏對(duì)法律知識(shí)了解與認(rèn)知，就容易對(duì)法律判決的后果做出無(wú)異議的表達(dá),，從而違反了自己真實(shí)的意愿,。再者由于自愿性是被追訴人主觀意思的表示，這就說(shuō)明對(duì)其進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的資格審查是比較困難的,，然而在法庭上,，就只需要法官對(duì)起訴書(shū)是有無(wú)任何異議的，就可以對(duì)案件做出決定,。最后,，在案件偵查過(guò)程中，案件材料,、書(shū)證等證據(jù)的生成,，是隨著證據(jù)的收集、保管及鑒定的過(guò)程受到改變和破壞的,，所以說(shuō)這種對(duì)證據(jù)的破壞是不可避免的,。
（二）案件偵查過(guò)程中證據(jù)的生成機(jī)制不健全。
在2013年新的刑事訴訟法中有明確的規(guī)定了非法證據(jù)排除的規(guī)則,，但是這一條內(nèi)容在實(shí)踐中出現(xiàn)了被架空的現(xiàn)象,，刑偵人員在收集證詞和證據(jù)的過(guò)程中，會(huì)存在不同程度的逼供或者是騙供的現(xiàn)象,，這就導(dǎo)致不能排除被強(qiáng)制獲取而得到的非法言詞證據(jù),。但是同時(shí)，這些言辭證據(jù)在案件的偵查過(guò)程中很大程度上來(lái)源于口供,，偵查人員可以通過(guò)后期的補(bǔ)證及解釋來(lái)對(duì)之前取得的證據(jù)進(jìn)行使用,。綜上所述，可以看到案件的生成的機(jī)制是不健全的,。被追訴人在認(rèn)罪認(rèn)罰的過(guò)程中還處于逼供,、騙供的弱勢(shì)地位。在這樣的情況下,，建立健全被追訴人認(rèn)罪認(rèn)罰的自愿性機(jī)制,，有利于案件的公正展開(kāi)。
（三）值班律師制度落實(shí)不到位,。
值班律師制度尚未完善的落實(shí),，被追訴人方面沒(méi)有及時(shí)的得到律師專業(yè)的法律幫助和法律建議,，對(duì)于一個(gè)普通的被追訴人來(lái)講，對(duì)法律知識(shí)的欠缺,，不理解犯罪事實(shí),、犯罪性質(zhì)、犯罪的罪名及刑罰的實(shí)際內(nèi)涵,。這妨礙了被追訴人認(rèn)罪認(rèn)罰是自愿性的,。再者，對(duì)于值班律師的權(quán)利界定不夠明確,，對(duì)值班律師的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助較少,，導(dǎo)致了值班律師的工作態(tài)度消極，使得被追訴人很難獲得有效的辯護(hù),，而認(rèn)罪認(rèn)罰從寬的自愿性就難以確定,。所以要加強(qiáng)保障對(duì)值班律師制度的完善工作，使得值班律師能夠進(jìn)行高效率,、高素質(zhì)的工作,。綜上所述，有力的保障被追訴人得到有效的律師援助,，能夠更加確定被追訴人認(rèn)罪認(rèn)罰是自愿的,。
（四）被追訴人自愿性的判斷標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。
現(xiàn)有的被追訴人認(rèn)罪認(rèn)罰從寬制度中,，關(guān)于“認(rèn)罪認(rèn)罰”的理解主要有三種,，其一是對(duì)認(rèn)罪認(rèn)罰實(shí)際內(nèi)涵的了解，包含對(duì)具體的案件事實(shí)的理解,，被追訴人的犯罪行為與犯罪性質(zhì)都會(huì)影響到“認(rèn)罪”的成立,。這是我國(guó)現(xiàn)行的受到廣大應(yīng)用的觀點(diǎn)。其二就是要求被追訴人具備一定的法律基礎(chǔ)知識(shí),，知道自己的行為已經(jīng)觸碰到了法律的底線,，基本上已經(jīng)構(gòu)成了犯罪。其三是前兩種觀點(diǎn)的綜合與加深,，會(huì)受到更多的要求與限制,，同時(shí)需要對(duì)自己的行為進(jìn)行一定的反思，在認(rèn)識(shí)中得到懺悔,。
制度上的刑法減免,，只需符合被追訴人在審判的實(shí)際案件的要求,，不用考慮被追訴人的簽署動(dòng)機(jī),，只要遵守法律條件即可。這一點(diǎn),，從表面上看,，被追訴人被認(rèn)定為“自愿性”,，只需要不受到刑訊中的逼供、威脅與引誘的影響就可以,。但是在實(shí)際中并不是這樣的情況,，被追訴人在對(duì)檢察機(jī)關(guān)的量刑是否得到了心理上的真正的認(rèn)同，還是由于各種原因上的妥協(xié),。同時(shí)被追訴人在內(nèi)心中,，也希望法院在量刑中具有寬宥的心理。在這樣的情況下,，被追訴人與簽署了具結(jié)書(shū),，不認(rèn)同法院給出的最終量刑。遇到這樣的情況,，就需要具有一個(gè)對(duì)被追訴人自愿認(rèn)罪認(rèn)罰的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行規(guī)范,。
建立完善的被追訴人自愿性認(rèn)罪認(rèn)罰從寬制度的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，讓被追訴人能夠了解自己的知悉權(quán),，在遇到法律案件的時(shí)候能過(guò)及時(shí)的得到法律援助,，這些對(duì)被追訴人來(lái)講都具有很重要的意義。
（一）保障被追訴人的知悉權(quán),。
在被追訴人認(rèn)罪認(rèn)罰的案件中,，辦案機(jī)關(guān)的相關(guān)人員應(yīng)該告知被追訴人享有的權(quán)利，比如說(shuō)：被追訴人有權(quán)利選擇是否認(rèn)罪,；被追訴人具有知曉被指控犯罪事實(shí),、相關(guān)證據(jù)及法律規(guī)定的權(quán)利；知道相關(guān)法律的量刑標(biāo)準(zhǔn)等等,。保證被追訴人的知悉權(quán),，能過(guò)在一定的程度上減低冤假錯(cuò)案的發(fā)生，保證相關(guān)人員的合法權(quán)利不受侵害,。所以為了更好的確保被追訴人準(zhǔn)確的知悉認(rèn)罪認(rèn)罰從寬的標(biāo)準(zhǔn),，司法機(jī)關(guān)可以以書(shū)面的形式進(jìn)行告知，在告知書(shū)中明確表述認(rèn)罪認(rèn)罰的標(biāo)準(zhǔn)和帶來(lái)的法律后果,，被追訴人在收到告知書(shū)后要在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)及時(shí)回復(fù)司法機(jī)關(guān),。
（二）保證被追訴人及時(shí)得到律師援助。
全面的建立值班律師援助制度,，不需要被追訴人給出委托,，就可以進(jìn)行相關(guān)的法律援助，為被追訴人提供案件的基本信息,，及時(shí)了解案件的基本情況,。為了讓值班律師更好的進(jìn)行服務(wù)工作，可以及時(shí)的做出注意事項(xiàng)的羅列,，比如告知被追訴人的犯罪事實(shí),，犯罪性質(zhì)以及量刑的標(biāo)準(zhǔn)和接觸認(rèn)罪認(rèn)罰的具體措施等事項(xiàng),。在此之外，還應(yīng)該注意到值班律師自身的職業(yè)修養(yǎng)問(wèn)題,，提升自己的法律專業(yè)的素質(zhì),，通過(guò)開(kāi)展培訓(xùn)的方式提升自己的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，能夠保障被追訴人得到充分的有效的法律援助,。
（三）健全被追訴人證據(jù)裁判的原則,。
近年來(lái)，法律界討論的一個(gè)熱點(diǎn)話題,，其中國(guó)包括了被追訴人自愿性認(rèn)罪認(rèn)罰從寬制度是否應(yīng)該降低證明的標(biāo)準(zhǔn)呢,？不同的人員對(duì)此有不一樣的看法，但是總體來(lái)講,，任何的案例都應(yīng)該堅(jiān)持按照證據(jù)裁判的原則,，就我國(guó)目前來(lái)看，司法實(shí)踐中客觀證據(jù)的生成不健全,，這就可能對(duì)被追訴人自愿性認(rèn)罪認(rèn)罰產(chǎn)生不利的影響,。所以，在被追訴人自愿性認(rèn)罪認(rèn)罰從寬制度下,，對(duì)案件的審查就需要司法機(jī)關(guān)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的安排整理,，堅(jiān)持以客觀存在的證據(jù)為主，提高工作效率,。建立健全的被追訴人證據(jù)收集與裁判的標(biāo)準(zhǔn),，幫助相關(guān)的人員在實(shí)際的案件中更加注重自愿性問(wèn)題，以此來(lái)保障被追訴人的合法權(quán)益,。
司法機(jī)關(guān)在辦理案件的過(guò)程中,，要堅(jiān)持效率與公正同時(shí)具備的原則，保證被追訴人在認(rèn)罪認(rèn)罰從寬制度中堅(jiān)持自愿性原則,，從源頭上拒絕冤假錯(cuò)案的發(fā)生,。相關(guān)工作人員要做好案件資料的整理工作，充分的了解案件指控的事實(shí),，了解相關(guān)的證據(jù)和充足的法律知識(shí),。要加強(qiáng)對(duì)值班律師制度的完善工作，以便可以幫助到更多的人,，完善相關(guān)的值班律師制度,，切實(shí)保障認(rèn)罪認(rèn)罰從寬制度的穩(wěn)定展開(kāi)，注重完善被追訴人自愿性審查體系,，保障相關(guān)制度的順利展開(kāi),，確保其自愿性。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)教師篇十三
方案。
》（以下簡(jiǎn)稱《總體方案》）,，就深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的指導(dǎo)思想、主要原則,、改革目標(biāo),、重點(diǎn)任務(wù)和組織實(shí)施等方面進(jìn)行系統(tǒng)安排和明確部署。這是在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想,，特別是習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述指引下,，新中國(guó)教育評(píng)價(jià)的一次重大突破與創(chuàng)新，具有里程碑的意義,，必將對(duì)進(jìn)入新時(shí)代的中國(guó)教育改革與發(fā)展產(chǎn)生重大影響,。在此對(duì)《總體方案》進(jìn)行歸納梳理，供學(xué)習(xí)貫徹參考,。
一,、方案中的關(guān)鍵點(diǎn)及引領(lǐng)方向《總體方案》明確提出了“五個(gè)堅(jiān)持”的基本原則，即：立德樹(shù)人,、問(wèn)題導(dǎo)向,、科學(xué)有效、統(tǒng)籌兼顧,、中國(guó)特色,。這五個(gè)堅(jiān)持，遵循教育規(guī)律,，全面貫徹黨的教育方針,，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，始終圍繞培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這樣一個(gè)教育根本目標(biāo),。
富有效率,、更加開(kāi)放、有利于高質(zhì)量發(fā)展的教育體制機(jī)制,，為發(fā)展具有中國(guó)特色,、世界水平的現(xiàn)代教育提供重要的制度保障。
《總體方案》突出了全面貫徹黨的教育方針,。通過(guò)設(shè)計(jì)更加科學(xué)的教育評(píng)價(jià)制度引領(lǐng)新時(shí)代人才培養(yǎng)體系建設(shè),，把立德修身、健身強(qiáng)體,、崇尚勞動(dòng),、涵養(yǎng)人文和審美等融合到每一個(gè)學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)之中，把立德樹(shù)人融入思想道德教育,、文化知識(shí)教育,、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，建立促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制,，旨在引導(dǎo)教育事業(yè)始終沿著中國(guó)特色社會(huì)主義教育方向前進(jìn),，培養(yǎng)真正能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。
《總體方案》突出了全黨全社會(huì)對(duì)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革的重要作用,?！犊傮w方案》明確規(guī)定了各級(jí)黨委和政府要正確履行教育職責(zé)，牢固樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展理念,，堅(jiān)決克服領(lǐng)導(dǎo)工作中的短視行為,、功利化傾向；要求黨政機(jī)關(guān),、事業(yè)單位,、國(guó)有企業(yè)率先破除唯名校、唯學(xué)歷是舉的導(dǎo)向,，改變用人單位選才用才過(guò)分注重高學(xué)歷,、高文憑現(xiàn)象；倡導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育理念和正確的成才觀,，不能僅用成績(jī)衡量孩子的成長(zhǎng),，而是要將目光放寬到品德、智力,、意志,、興趣等綜合發(fā)展上，為孩子擁有一個(gè)豐滿,、出彩的人生打牢基礎(chǔ),。這些舉措，旨在為科學(xué)管理教育,、有力支持教育,、真情關(guān)心教育、理性看待教育作出制度安排,，進(jìn)而為教育發(fā)展?fàn)I造良好外部環(huán)境,，形成健康的教育生態(tài)。
二,、方案為改革政策效益的最大化做出的安排,，教育改革走到今天，靠單一主體推進(jìn)改革,、在個(gè)別環(huán)節(jié)進(jìn)行改革,、從某個(gè)領(lǐng)域探索改革、以一種方式推動(dòng)改革,，往往相互掣肘,，實(shí)踐起來(lái)很難奏效,，必須整體發(fā)力、上下銜接,、左右配套,、相互呼應(yīng)，進(jìn)一步增加改革的系統(tǒng)性,、整體性,、協(xié)同性，尋求最大公約數(shù),，畫(huà)出最大同心圓,，以期取得改革政策效益的最大化,。面對(duì)不同利益主體的多元訴求,、不同層級(jí)和類型教育的各自發(fā)展規(guī)律、不同地區(qū)的教育發(fā)展條件差異等,，《總體方案》作為教育評(píng)價(jià)的頂層設(shè)計(jì),，突出了統(tǒng)籌兼顧推進(jìn)教育改革的方法論。
《總體方案》就黨委和政府,、學(xué)校,、教師、學(xué)生,、用人單位等各主體進(jìn)行系統(tǒng)安排,。對(duì)于如何評(píng)價(jià)各級(jí)黨委和政府科學(xué)履行教育職責(zé)，明確提出“改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)”,，重點(diǎn)從“完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制”“完善政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)”“堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向”等方面著手,，不斷提高科學(xué)履職水平。對(duì)于如何評(píng)價(jià)學(xué)校,，明確提出“改革學(xué)校評(píng)價(jià)”,，重點(diǎn)是堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)，使各級(jí)各類學(xué)校立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制更加完善,。對(duì)于如何評(píng)價(jià)教師,，明確提出把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)從“突出教育教學(xué)實(shí)績(jī)”“強(qiáng)化一線學(xué)生工作”“推進(jìn)人才稱號(hào)回歸學(xué)術(shù)性,、榮譽(yù)性”等方面著手,，更加健全廣大教師安心教學(xué)、潛心育人的評(píng)價(jià)制度,。對(duì)于如何評(píng)價(jià)學(xué)生,，明確提出“以德為先、能力為重,、全面發(fā)展”的科學(xué)成才觀,，重點(diǎn)從改進(jìn)德育,、體育、美育評(píng)價(jià),，加強(qiáng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià),，嚴(yán)格學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，深化考試招生制度改革等方面著手,，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,。此外，《總體方案》對(duì)社會(huì)如何選人用人,、家庭如何樹(shù)立正確的教育觀和成才觀也做出了規(guī)定,。
《總體方案》對(duì)招生考試、教育教學(xué),、畢業(yè)就業(yè)等人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)安排,。在招生考試環(huán)節(jié)，如對(duì)全社會(huì)高度關(guān)注的中考高考問(wèn)題,，《總體方案》提出,，要“穩(wěn)步推進(jìn)中高考改革，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系”“加快完善初,、高中學(xué)生綜合素質(zhì)檔案建設(shè)和使用辦法,，逐步轉(zhuǎn)變以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的招生考試模式”。在教育教學(xué)環(huán)節(jié),，針對(duì)學(xué)校教育只注重知識(shí)傳授等問(wèn)題,，《總體方案》將學(xué)生的日常表現(xiàn)特別是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，將達(dá)到國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)要求作為教育教學(xué)考核的重要內(nèi)容,，并提出“探索在高等教育所有階段開(kāi)設(shè)體育課程”等,，明顯增加了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)分量和考查內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié),，《總體方案》提出嚴(yán)把“出口”關(guān),，就初高中畢業(yè)班管理、高校學(xué)位論文,、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等作出明確規(guī)定,。明顯可以看出，此次教育評(píng)價(jià)伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí),、成長(zhǎng)的全過(guò)程,，可以說(shuō)是一種全程評(píng)價(jià)、全方位評(píng)價(jià),。
《總體方案》對(duì)學(xué)前教育,、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育,、高等教育,、終身教育等各領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)安排,。這主要是集中體現(xiàn)在對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的評(píng)價(jià)上。什么樣的學(xué)校是人們心目中的好學(xué)校,、滿意的學(xué)校,？這里就有一個(gè)科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定和全面評(píng)價(jià)要素選取的問(wèn)題，以更加充分發(fā)揮好教育評(píng)價(jià)這根指揮棒的正導(dǎo)向作用,?！犊傮w方案》從問(wèn)題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向出發(fā)分別作出安排。對(duì)幼兒園,，重點(diǎn)評(píng)價(jià)的是科學(xué)保教,、規(guī)范辦園、安全衛(wèi)生,、隊(duì)伍建設(shè)以及克服小學(xué)化傾向等情況,。對(duì)中小學(xué)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,、保障學(xué)生平等權(quán)益,、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展,、提升教育教學(xué)水平,、營(yíng)造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),、社會(huì)滿意度情況,。對(duì)職業(yè)學(xué)校，重點(diǎn)評(píng)價(jià)的是德技并修,、產(chǎn)教融合,、服務(wù)區(qū)域和行業(yè)等方面的情況。對(duì)高等學(xué)校,，重點(diǎn)推進(jìn)分類評(píng)價(jià),，引導(dǎo)不同層次和類型的高校科學(xué)定位,，辦出特色和水平,；對(duì)社會(huì)廣泛關(guān)注的“雙一流”建設(shè)，《總體方案》明確提出要制定“雙一流”建設(shè)成效評(píng)價(jià)辦法,，突出培養(yǎng)一流人才,、產(chǎn)出一流成果、服務(wù)國(guó)家需求,，引導(dǎo)相關(guān)高校爭(zhēng)創(chuàng)世界一流,。
《總體方案》對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià),、增值評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)等各方式進(jìn)行系統(tǒng)安排,?！犊傮w方案》中的很多具體政策措施都是這四種評(píng)價(jià)方式的具體化。比如如何評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生,，世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉,，也沒(méi)有兩個(gè)相同的人，人應(yīng)該是千人千面,，每一個(gè)人都是獨(dú)特的自己,。但長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)慣用“分?jǐn)?shù)”這一把尺子,，重智輕德,、重分?jǐn)?shù)輕能力，將學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展窄化為分?jǐn)?shù),，所謂“分分分——學(xué)生的命根,，考考考——老師的法寶”，這就使得學(xué)生穿梭于補(bǔ)習(xí)班,、埋頭于刷考題,，學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展在分?jǐn)?shù)的約束下被大大削弱，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展,、健康成長(zhǎng),，這與落實(shí)德智體美勞全面發(fā)展的黨的教育方針是背道而馳的。當(dāng)前社會(huì)上對(duì)教育的詬病,，很大程度上也就是因?yàn)椤胺謹(jǐn)?shù)至上”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)造成的,。為解決這一問(wèn)題，《總體方案》采取的是“組合拳”思路：既有對(duì)學(xué)生結(jié)果的評(píng)價(jià),，也有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,、成長(zhǎng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，同時(shí)還有綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià),，一系列多元評(píng)價(jià)措施,，將有力地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展。
三,、方案對(duì)教育評(píng)價(jià)的實(shí)踐提出的要求每個(gè)時(shí)代有每個(gè)時(shí)代的使命,，每個(gè)時(shí)代也有每個(gè)時(shí)代的問(wèn)題。努力解決時(shí)代存在的教育問(wèn)題,，完成時(shí)代賦予的教育使命,，是包括教育戰(zhàn)線在內(nèi)的全黨全社會(huì)的重大任務(wù)。教育的重要使命就是服務(wù)中華民族偉大復(fù)興,，為黨育人,，為國(guó)育才，加快教育現(xiàn)代化,，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),，努力辦好人民滿意的教育,。《總體方案》服務(wù)和服從于這一重大使命,，對(duì)教育評(píng)價(jià)政策,、措施、辦法做出了一系列制度安排,，與時(shí)俱進(jìn)地深化了教育評(píng)價(jià)實(shí)踐,。這些制度性安排，順應(yīng)時(shí)代要求,，適應(yīng)中國(guó)國(guó)情,，因應(yīng)教育規(guī)律，回應(yīng)人民盼望,，務(wù)實(shí),、可行、接地氣,，讓我們既看到了黨中央推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革的勇氣與決心,，也感受到推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革的策略與智慧，同時(shí)也體會(huì)到推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革實(shí)事求是的務(wù)實(shí)作風(fēng)和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神,。
這些制度安排有的是重申與強(qiáng)調(diào),。例如完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制，嚴(yán)禁公布,、宣傳,、炒作中高考“狀元”和升學(xué)率,，落實(shí)中小學(xué)教師家訪制度,，落實(shí)教授上課制度等。
有的是優(yōu)化與調(diào)整,。例如對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的評(píng)價(jià),，根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)校定位，進(jìn)一步優(yōu)化了評(píng)價(jià)要素,。如對(duì)高校教師考核,，就把參與教研活動(dòng)，編寫(xiě)教材,、案例,，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè),、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng),、競(jìng)賽展演等情況計(jì)入工作量,，進(jìn)一步引導(dǎo)高校教師強(qiáng)化育人功能,。
有的是探索與創(chuàng)新。例如在如何評(píng)價(jià)一位教師是否上好每一節(jié)課,、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生方面,，《總體方案》吸收了有關(guān)地方經(jīng)驗(yàn)，在中小學(xué)提出“探索建立中小學(xué)教師教學(xué)述評(píng)制度,，任課教師每學(xué)期需對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)述評(píng)，述評(píng)情況納入教師考核內(nèi)容”,。在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天,，《總體方案》提出“創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具，利用人工智能,、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索開(kāi)展學(xué)生各年級(jí)學(xué)習(xí)情況全過(guò)程縱向評(píng)價(jià),、德智體美勞全要素橫向評(píng)價(jià)”,?？梢灶A(yù)見(jiàn),，這些創(chuàng)新性制度安排必將為教育評(píng)價(jià)的豐富和完善發(fā)揮獨(dú)特的作用。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)教師篇十四
xx月xx日,，xxx校長(zhǎng)在行政會(huì)上傳達(dá)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，并就方案中的背景,、目標(biāo),、重點(diǎn)任務(wù)作了詳細(xì)的傳達(dá)。陳校長(zhǎng)要求全體行政認(rèn)真學(xué)習(xí)方案,，結(jié)合實(shí)際工作,，堅(jiān)持師德師風(fēng)為第一標(biāo)準(zhǔn)，努力做好各項(xiàng)工作,，營(yíng)造新背景新時(shí)期下的校園良好教育環(huán)境,。
xx月xx日，xxx校長(zhǎng)在全校教職工大會(huì)上傳達(dá)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，為全體教職工講解了方案的出臺(tái)背景,，目標(biāo)與重點(diǎn)任務(wù)，特別強(qiáng)調(diào)了”師德師風(fēng)“、”突出教育教學(xué)業(yè)績(jī)“與”一線學(xué)生工作“,，希望全體教職工進(jìn)一步樹(shù)立教書(shū)育人的信心,，認(rèn)真踐行師德師風(fēng)要求，規(guī)范教育教學(xué)行為,，做好本職工作,，爭(zhēng)做一名好教師。
教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀,。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家,，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,，注重教育價(jià)值融合,，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,，明確“四個(gè)服務(wù)”,，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中,，立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向,，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng)，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺,。
毋庸贅言,，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言,，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題,，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn),。一些學(xué)校、家長(zhǎng),、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育,、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,，還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí),、過(guò)度教育等現(xiàn)象,。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門(mén),、評(píng)價(jià)學(xué)校,、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力,，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在,。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別,，以及論文抄襲,、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?！拔逦ā眴?wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀,，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割,。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷,，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度,，教育評(píng)價(jià)的維度,、內(nèi)容、方法,、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度,，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸,，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo),，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用,。中共中央,、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度,，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求,，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為,、思想和環(huán)境保障,。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng),。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革,，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀,，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一,?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性,、協(xié)同性，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃,、系統(tǒng)設(shè)計(jì),、全面布局，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié),、全主體、全要素,、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障,，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo),。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性,?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀,。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段,、不同類型教育特點(diǎn),，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容,、方法,、手段和標(biāo)準(zhǔn),，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為,，祛除教育中的浮躁之弊,，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求,。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性,。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念,、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念,，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想,，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程,?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào),，堅(jiān)持立德樹(shù)人，牢記為黨育人,、為國(guó)育才使命,，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度,，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力,，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值,。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng),，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境,。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征,、中國(guó)特色,、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力,、凝聚新的合力,、打開(kāi)新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障,。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)教師篇十五
跨世紀(jì)教師不但能教書(shū),，而且能寫(xiě)書(shū);不但是教書(shū)匠，而且是研究者,。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)題目,，在研究中解決題目，教學(xué)推動(dòng)科研,，科研增進(jìn)教學(xué),，科研能力是衡量跨世紀(jì)教師的重要指標(biāo)。一方面,，以教育本身作為研究對(duì)象,。教師不但要解釋、組織和管理知識(shí),，而且要改編和具體說(shuō)明課程;不但要針對(duì)每種環(huán)境選擇最適當(dāng)?shù)慕谭ê蛢?nèi)容,，而且要確定其學(xué)生的學(xué)習(xí)需要并圍繞這些需要組織教學(xué);不但傳授基礎(chǔ)知識(shí)，而且要追蹤大眾媒體信息并培養(yǎng)學(xué)生批評(píng)性地選擇和使用公共信息,。教師假如不把教育作為研究對(duì)象,，不對(duì)此進(jìn)行深入的反思，其本身也會(huì)失去思考和發(fā)展的活力;教師只有以研究者的心態(tài)置身于教育情形,，以研究者的眼光審閱已有的教育理論和教育實(shí)際題目,，則對(duì)已有的理論會(huì)更愿意思考對(duì)新的題目會(huì)更敏感，更有創(chuàng)見(jiàn),。另外一方面,，以專業(yè)作為研究對(duì)象，深入實(shí)際,，在實(shí)踐中呼吸新鮮空氣,，吸收豐富養(yǎng)料,，檢驗(yàn)發(fā)展理論，走在理論研究的最前沿,，成為某一專業(yè)理論的專家,，用最新成果指導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生,。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯以為,，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有他在感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能取得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展,。人在壓抑,，恐懼，緊張的心理狀態(tài)下是很難有所創(chuàng)新的,，只有在民主***的氛圍中,，師生同等對(duì)話，學(xué)生才能充分地張揚(yáng)個(gè)性,，培養(yǎng)起探索未知的情感、意志,、信念,、動(dòng)機(jī)，需要等非智力因素,，實(shí)現(xiàn)師生間知識(shí)同步,，思惟共振，感情共鳴,，學(xué)生才會(huì)在輕松的狀態(tài)下喚起創(chuàng)造的熱情,，開(kāi)釋巨大的學(xué)習(xí)潛能，取得最好的學(xué)業(yè)表現(xiàn),。
現(xiàn)在是一個(gè)信息化的時(shí)代,，信息可以說(shuō)就是引領(lǐng)時(shí)代不斷發(fā)展的重要因素之一。對(duì)一位教師而言,，在這樣一個(gè)信息化的時(shí)代,，更應(yīng)緊追時(shí)代步伐，把握現(xiàn)代化教學(xué)技能,，熟練使用現(xiàn)代化教學(xué)工具,，而不能墨守陳規(guī)，假如這樣只會(huì)誤人子弟,，違反作為一位教師適應(yīng)有的職業(yè)道德,，是會(huì)被社會(huì)淘汰。具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、及時(shí)把握時(shí)代信息,，緊隨時(shí)代潮流并能正確掌控時(shí)代主流,，積極有益的引導(dǎo)學(xué)生。信息時(shí)代各種各樣的信息通過(guò)各種各樣的傳播工具及傳播方式遍及我們的平常生活,。作為學(xué)生很輕易被各種各樣的信息沖擊和左右,，所以更需要老師的正確引導(dǎo)，只有這樣才不會(huì)被一些錯(cuò)誤的,、有害的,、不良的信息傷害。這就要請(qǐng)教師應(yīng)用熟練的計(jì)算機(jī)及其他途徑能夠迅速了解各種各樣的信息,，并能正確引導(dǎo)他們,。
2、學(xué)習(xí),、把握各種現(xiàn)代化的教學(xué)技能,，使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具。作為一位教師應(yīng)把握并熟練使用現(xiàn)代化的教學(xué)技能,，能夠使用多媒體教學(xué),，力求在授課進(jìn)程中形象、生動(dòng),、出色。
3,、在信息化的時(shí)代要與時(shí)俱進(jìn),，不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)。教師只有不斷充實(shí)自己才能在教學(xué)的進(jìn)程中游刃有余,。
4,、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)重視學(xué)生信息能力的培養(yǎng),，要根據(jù)教學(xué)的需要,，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集和處理信息，并轉(zhuǎn)化為自己的一種能力;要引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò),、書(shū)刊,、電視等渠道來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力,、自己發(fā)現(xiàn)題目和解決題目的能力,。
教育信息化是當(dāng)今時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要，也是我國(guó)教育信息化發(fā)展的重要組成部份,。作為二十一世紀(jì)的教師,，必須建立教育新理念強(qiáng)化信息技術(shù)在教學(xué)進(jìn)程中的利用，再不斷的應(yīng)用進(jìn)程中進(jìn)步教師的信息素養(yǎng)。西南京大學(xué)學(xué)教授陳時(shí)見(jiàn)在《教育變革與教師專業(yè)化》的講座中說(shuō)：“作為‘教育者’的教師與作為‘教書(shū)者的’教師不同,?！薄敖處煆囊环N從業(yè)職員轉(zhuǎn)變成教育者，實(shí)質(zhì)上是教育從簡(jiǎn)單化向復(fù)雜化轉(zhuǎn)變,?！庇浀谩杜c眾不同的教師》一書(shū)中有那末一段話：“教室里有甚么樣的教師，就有甚么樣的教育,，就有甚么樣的國(guó)民,。”因此,，對(duì)當(dāng)代教師素質(zhì)進(jìn)步,，是一項(xiàng)迫在眉睫的使命。教師不單單是傳道,、授業(yè),、解惑的嚴(yán)師，而且是拓展心靈聰明的人師,。這就對(duì)現(xiàn)代教師的知識(shí)素質(zhì),、職業(yè)品質(zhì)提出了新的要求。教師即研究者”是教師專業(yè)化的客觀要求,。教育研究是教師專業(yè)化發(fā)展工作的重要內(nèi)容,，而從事實(shí)踐的教師與從事理論研究者是兩種不同的研究者。
那末,，在這樣的一種理論支持之下,，我們的學(xué)生需要怎樣的課堂環(huán)境呢?
從心理健康教育的角度看，教師必須更新教育理念,，改善課堂教學(xué)行為,，重建課堂中民主的、***的,、人性的,、同等的、互助的師生關(guān)系,，幫助學(xué)生從課堂環(huán)境和課堂人際氛圍的改變中體驗(yàn)到同等,、自由、民主,、尊重,、信任、友善,、理解,、寬容,、親情和關(guān)愛(ài)，進(jìn)而構(gòu)成積極的,、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn),，這是新課程改革得以順利展開(kāi)的重要保證，也是新課程改革中融會(huì)心育的核心題目,。首先,，從天天做起，從每堂課做起,，逐漸減少知識(shí)的灌輸,，增加教學(xué)活動(dòng)的安排，一點(diǎn)點(diǎn)地向教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變,。傳統(tǒng)教師把學(xué)生管得太緊,、太嚴(yán)，轉(zhuǎn)型路上,，教師要勇于對(duì)學(xué)生放手,，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。但放手不同等“放養(yǎng)”,，要善于安排教學(xué)活動(dòng),，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，掌控學(xué)生的心理變化,，在學(xué)生有需要時(shí)提供適當(dāng)?shù)膸椭?。也就是說(shuō)教師從臺(tái)前退居到幕后以后，要在嚴(yán)抓與放手之間尋覓一個(gè)平衡點(diǎn),。
其次,，技術(shù)要先行。有了先進(jìn)的技術(shù)手段,，再把它和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行很好地整合,，可以設(shè)計(jì)出很好的教學(xué)活動(dòng),，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，終究讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果,。乃至可以說(shuō)新技術(shù)是教師轉(zhuǎn)型的引爆點(diǎn),。
現(xiàn)在是一個(gè)信息化的時(shí)代，信息可以說(shuō)就是引領(lǐng)時(shí)代不斷發(fā)展的重要因素之一,。對(duì)于一名教師而言,，在這樣一個(gè)信息化的時(shí)代，更應(yīng)緊追時(shí)代步伐,，掌握現(xiàn)代化教學(xué)技能,，熟練使用現(xiàn)代化教學(xué)工具，而不能墨守陳規(guī)，如果這樣只會(huì)誤人子弟,，違背作為一名教師適應(yīng)有的職業(yè)道德,，是會(huì)被社會(huì)淘汰。具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1,、及時(shí)掌握時(shí)代信息,，緊隨時(shí)代潮流并能正確把握時(shí)代主流，積極有益的引導(dǎo)學(xué)生,。信息時(shí)代各種各樣的信息通過(guò)各種各樣的傳播工具及傳播方式遍布我們的日常生活,。作為學(xué)生很容易被各種各樣的信息沖擊和左右，所以更需要老師的正確引導(dǎo),，只有這樣才不會(huì)被一些錯(cuò)誤的,、有害的、不良的信息傷害,。這就要求教師運(yùn)用熟練的計(jì)算機(jī)及其他途徑能夠迅速了解各種各樣的信息,，并能正確引導(dǎo)他們。
2,、學(xué)習(xí),、掌握各種現(xiàn)代化的教學(xué)技能，使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具,。作為一名教師應(yīng)掌握并熟練使用現(xiàn)代化的教學(xué)技能,，能夠使用多媒體教學(xué)，力求在授課過(guò)程中形象,、生動(dòng),、精彩。
3,、在信息化的時(shí)代要與時(shí)俱進(jìn),，不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)。教師只有不斷充實(shí)自己才能在教學(xué)的過(guò)程中游刃有余,。
4,、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)注重學(xué)生信息能力的培養(yǎng),，要根據(jù)教學(xué)的需要,，引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集和處理信息，并轉(zhuǎn)化為自己的一種能力;要引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò),、書(shū)刊,、電視等渠道來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力,、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。
教育信息化是當(dāng)今時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要,，也是我國(guó)教育信息化發(fā)展的重要組成部分。作為二十一世紀(jì)的教師,，必須樹(shù)立教育新理念強(qiáng)化信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用,，再不斷的運(yùn)用過(guò)程中提高教師的信息素養(yǎng)。
西南大學(xué)教授陳時(shí)見(jiàn)在《教育變革與教師專業(yè)化》的講座中說(shuō)：“作為‘教育者’的教師與作為‘教書(shū)者的’教師不同,?！薄敖處煆囊环N從業(yè)人員轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃撸瑢?shí)質(zhì)上是教育從簡(jiǎn)單化向復(fù)雜化轉(zhuǎn)變,?！庇浀谩杜c眾不同的教師》一書(shū)中有那么一段話：“教室里有什么樣的教師，就有什么樣的教育,，就有什么樣的國(guó)民,。”因此,，對(duì)當(dāng)代教師素質(zhì)提高,，是一項(xiàng)刻不容緩的使命。教師不僅僅是傳道,、授業(yè),、解惑的嚴(yán)師，而且是拓展心靈智慧的人師,。這就對(duì)現(xiàn)代教師的知識(shí)素質(zhì),、職業(yè)品質(zhì)提出了新的要求。教師即研究者”是教師專業(yè)化的客觀要求,。教育研究是教師專業(yè)化發(fā)展工作的重要內(nèi)容,，而從事實(shí)踐的教師與從事理論研究者是兩種不同的研究者。
跨世紀(jì)教師不僅能教書(shū),，而且能寫(xiě)書(shū);不僅是教書(shū)匠,，而且是研究者。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，在研究中解決問(wèn)題,，教學(xué)推動(dòng)科研，科研促進(jìn)教學(xué),，科研能力是衡量跨世紀(jì)教師的重要指標(biāo)。一方面,，以教育本身作為研究對(duì)象,。教師不僅要解釋、組織和管理知識(shí),，而且要改編和詳細(xì)說(shuō)明課程;不僅要針對(duì)每一種環(huán)境選擇最適當(dāng)?shù)慕谭ê蛢?nèi)容,，而且要確定其學(xué)生的學(xué)習(xí)需要并圍繞這些需要組織教學(xué);不僅傳授基礎(chǔ)知識(shí),，而且要追蹤大眾媒體信息并培養(yǎng)學(xué)生批判性地選擇和使用公共信息。教師如果不把教育作為研究對(duì)象,，不對(duì)此進(jìn)行深刻的反思,，其本身也會(huì)失去思考和發(fā)展的活力;教師只有以研究者的心態(tài)置身于教育情景，以研究者的眼光審視已有的教育理論和教育實(shí)際問(wèn)題,，則對(duì)已有的理論會(huì)更愿意思考對(duì)新的問(wèn)題會(huì)更敏感,，更有創(chuàng)見(jiàn)。另一方面,，以專業(yè)作為研究對(duì)象,，深入實(shí)際，在實(shí)踐中呼吸新鮮空氣,，吸收豐富養(yǎng)料,，檢驗(yàn)發(fā)展理論，走在理論研究的最前沿,，成為某一專業(yè)理論的專家,，用最新成果指導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生,。
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為,，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有他在感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展,。人在壓抑,，恐懼，緊張的心理狀態(tài)下是很難有所創(chuàng)新的,，只有在民主和諧的氛圍中,，師生平等對(duì)話，學(xué)生才能充分地張揚(yáng)個(gè)性,，培養(yǎng)起探索未知的情感,、意志、信念,、動(dòng)機(jī),，需要等非智力因素，實(shí)現(xiàn)師生間知識(shí)同步,，思維共振,，感情共鳴，學(xué)生才會(huì)在輕松的狀態(tài)下喚起創(chuàng)造的熱情,，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能,，獲得最佳的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。
那么,，在這樣的一種理論支持之下,，我們的學(xué)生需要怎樣的課堂環(huán)境呢?
從心理健康教育的角度看,，教師必須更新教育理念，改善課堂教學(xué)行為,，重建課堂中民主的,、和諧的、人道的,、平等的,、互助的師生關(guān)系，幫助學(xué)生從課堂環(huán)境和課堂人際氛圍的改變中體驗(yàn)到平等,、自由,、民主、尊重,、信任,、友善、理解,、寬容,、親情和關(guān)愛(ài)，進(jìn)而形成積極的,、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn),，這是新課程改革得以順利展開(kāi)的重要保證，也是新課程改革中融合心育的核心問(wèn)題,。
首先,，從每天做起，從每堂課做起,，逐漸減少知識(shí)的灌輸,，增加教學(xué)活動(dòng)的安排，一點(diǎn)點(diǎn)地向教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變,。傳統(tǒng)教師把學(xué)生管得太緊,、太嚴(yán)，轉(zhuǎn)型路上,，教師要敢于對(duì)學(xué)生放手,，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。但放手不等同“放養(yǎng)”,，要善于安排教學(xué)活動(dòng),，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，把握學(xué)生的心理變化,，在學(xué)生有需要時(shí)提供適當(dāng)?shù)膸椭?。也就是說(shuō)教師從臺(tái)前退居到幕后之后，要在嚴(yán)抓與放手之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)。
其次,，技術(shù)要先行。有了先進(jìn)的技術(shù)手段,，再把它和教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法進(jìn)行很好地整合，可以設(shè)計(jì)出很好的教學(xué)活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，最終讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果。甚至可以說(shuō)新技術(shù)是教師轉(zhuǎn)型的引爆點(diǎn),。
