我們得到了一些心得體會(huì)以后,，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)教師篇一
作為一名地方基層法院的工作人員,，一名積極準(zhǔn)備入黨的干警，在思想上我將認(rèn)真學(xué)習(xí)兩會(huì)精神,。這一段時(shí)間,，我認(rèn)真收聽收看了本次“兩會(huì)”的新聞專題報(bào)道，通過學(xué)習(xí)兩會(huì)精神,，了解國際國內(nèi)形勢,，對(duì)于站對(duì)立場，明辨是非,，有著舉足輕重的指導(dǎo)作用,。這就要求我們在日常的生活工作學(xué)習(xí)中自覺實(shí)踐兩會(huì)精神，自覺履行自己應(yīng)盡的義務(wù),，積極發(fā)揮好法院干警在群眾中的帶頭作用,。為實(shí)現(xiàn)中國夢做出積極的貢獻(xiàn)。
為此,，我將著力從以下幾個(gè)方面嚴(yán)格要求自己,，提高工作水平，努力在工作中做到將自己的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一起來：
首先，在思想上,，我們將繼續(xù)不斷加強(qiáng)思想政治修養(yǎng)鍛煉,。從而在工作上有更大的精神動(dòng)力，做到盡職盡責(zé),，恪盡職守,，并使自己能夠在即將來臨的司法改革浪潮中更好的適應(yīng)新工作的要求、甄別是非,，自覺抵制腐朽思想和不正之風(fēng)的侵蝕,，從而更好的樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,。
其次,，在生活上，我將以實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想和全心全意為人民服務(wù)作為堅(jiān)定信念時(shí)刻鞭策,、鼓勵(lì)自己,，使自己對(duì)工作始終保持信心和干勁。在平凡的基層法院工作崗位上做一個(gè)不平凡的干警,，以全心全意為人民服務(wù)的理念切切實(shí)實(shí)地為同事,，為部門，為單位做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn),。
最后,，作為一名基層法院干警，我深為自己所處的工作感到自豪,，也深為自己所處的盛世感到自豪,。通過對(duì)今年兩會(huì)會(huì)議精神的學(xué)習(xí)，使我對(duì)國家現(xiàn)狀有了深刻而又清醒的認(rèn)識(shí),，這是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代,。要讓中國這艘巨輪沿著又好又快、科學(xué)發(fā)展的航道前進(jìn),，我們一定還要大力學(xué)習(xí)黨的理論來武裝自己,，并努力把它們付之于實(shí)踐。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)教師篇二
2018年9月10日全國教育大會(huì)上進(jìn)行了集中論述,，明確提出健全立德樹人落實(shí)機(jī)制,，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向;要堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué)、唯文憑,、唯論文,、唯帽子的頑瘴痼疾,，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問題,，扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向;對(duì)學(xué)校,、教師、學(xué)生,、教育工作的評(píng)價(jià)體系要改,，堅(jiān)決改變簡單以考分排名評(píng)老師、以考試成績評(píng)學(xué)生,、以升學(xué)率評(píng)學(xué)校的導(dǎo)向和做法;國家機(jī)關(guān),、事業(yè)單位、國有企業(yè)要率先破除唯名校,、唯學(xué)歷是舉的導(dǎo)向,，建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制，給全社會(huì)帶個(gè)好頭,，擔(dān)起育人的社會(huì)責(zé)任,。
堅(jiān)持以立德樹人為主線，以破“五唯”為導(dǎo)向,，以五類主體為抓手,，著力做到政策系統(tǒng)集成、舉措破立結(jié)合,、改革協(xié)同推進(jìn),。
以立德樹人為主線，就是著眼于全面貫徹黨的教育方針,，牢記為黨育人,、為國育才使命，把落實(shí)立德樹人根本任務(wù),，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為主線,，貫穿于教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)始終，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向,，堅(jiān)定不移走中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。
以破“五唯”為導(dǎo)向,，就是從黨中央關(guān)心,、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問題入手,，緊扣破除“唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué)、唯文憑,、唯論文,、唯帽子”的頑瘴痼疾,，立足基本國情，堅(jiān)持積極,、穩(wěn)慎,、務(wù)實(shí)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià),，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià),，既大力破除不科學(xué),、不合理的教育評(píng)價(jià)做法和導(dǎo)向，又著力建立科學(xué)的,、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制,。
以五類主體為抓手，就是立足全局,，堅(jiān)持整體謀劃,、系統(tǒng)推進(jìn)，針對(duì)黨委和政府,、學(xué)校,、教師、學(xué)生,、社會(huì)不同主體,，充分考慮基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育,、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學(xué)段特點(diǎn),，分類分層研究教育評(píng)價(jià)改革思路、提出改革措施,、明確實(shí)施路徑,，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性,、協(xié)同性,。
改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖嵌桃曅袨楹凸瘍A向,，“立”的是科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制，相應(yīng)提出完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制,、完善政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià),。
改革學(xué)校評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖侵胤?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為,，“立”的是立德樹人落實(shí)機(jī)制,，相應(yīng)提出堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。
改革教師評(píng)價(jià),?！捌啤钡氖侵乜蒲休p教學(xué)、重教書輕育人等行為,，“立”的是潛心教學(xué),、全心育人的制度要求，相應(yīng)提出堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn),。
改革學(xué)生評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖且苑?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法,，“立”的是德智體美勞全面發(fā)展的育人要求，相應(yīng)提出樹立科學(xué)成才觀念,。
改革用人評(píng)價(jià),。“破”的是文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀,，“立”的是以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制,。
改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià)，提出義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,、保障學(xué)生平等權(quán)益,、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平,、營造和諧育人環(huán)境,、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會(huì)滿意度等情況,。
為深入學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，貫徹落實(shí)文件精神，切實(shí)做好教育教學(xué)工作,。我校于近日組織召開了行政會(huì)與教職工大會(huì),，分別在行政會(huì)與教職工大會(huì)上傳達(dá)并學(xué)習(xí)了文件精神。
10月16日,，陳寧川校長在行政會(huì)上傳達(dá)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，并就方案中的背景、目標(biāo),、重點(diǎn)任務(wù)作了詳細(xì)的傳達(dá),。陳校長要求全體行政認(rèn)真學(xué)習(xí)方案，結(jié)合實(shí)際工作,，堅(jiān)持師德師風(fēng)為第一標(biāo)準(zhǔn),，努力做好各項(xiàng)工作,，營造新背景新時(shí)期下的校園良好教育環(huán)境10月20日，陳寧川校長在全校教職工大會(huì)上傳達(dá)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，為全體教職工講解了方案的出臺(tái)背景,，目標(biāo)與重點(diǎn)任務(wù)，特別強(qiáng)調(diào)了”師德師風(fēng)“,、”突出教育教學(xué)業(yè)績“與”一線學(xué)生工作“,，希望全體教職工進(jìn)一步樹立教書育人的信心，認(rèn)真踐行師德師風(fēng)要求,，規(guī)范教育教學(xué)行為,，做好本職工作，爭做一名好教師,。
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,。《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》(以下簡稱《總體方案》)的出臺(tái)實(shí)施,，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針,，完善立德樹人體制機(jī)制，克服“五唯”頑瘴痼疾,，引導(dǎo)全黨全社會(huì)樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀,、人才成長觀、選人用人觀具有重大意義,。
11月2日,，圍繞貫徹落實(shí)《總體方案》，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制,、扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，李俊杰常務(wù)副校長帶領(lǐng)發(fā)規(guī)處科級(jí)及以上人員開展專題學(xué)習(xí)，并部署安排學(xué)習(xí)貫徹《總體方案》的任務(wù),。
李俊杰常務(wù)副校長指出,，深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會(huì)精神，深化教育評(píng)價(jià)改革是學(xué)校今后一個(gè)時(shí)期的重點(diǎn)攻堅(jiān)任務(wù),，學(xué)校職能部門要主動(dòng)承擔(dān)起《總體方案》落地落實(shí)的責(zé)任,，結(jié)合學(xué)校“十四五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃編制,，全面統(tǒng)籌思考,，破立并舉，深入研究“破什么”“立什么”的具體舉措任務(wù),。
11月6日,，發(fā)規(guī)處組織全處人員精讀《總體方案》全文，就教育評(píng)價(jià)改革的5個(gè)方面22項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)展開研討,。精讀全文后,，發(fā)規(guī)處全體人員結(jié)合學(xué)校發(fā)展和自身崗位要求暢談了學(xué)習(xí)心得體會(huì),。
大家一致認(rèn)為，《總體方案》提出了“到2035年,，基本形成富有時(shí)代特征,、彰顯中國特色、體現(xiàn)世界水平的教育評(píng)價(jià)體系”的改革目標(biāo),，鼓舞人心,，令人振奮?！犊傮w方案》內(nèi)容圍繞立德樹人要求,，緊扣“破五唯”，從黨中央關(guān)心,、群眾關(guān)切,、社會(huì)關(guān)注的問題入手，破立并舉,，提出了系統(tǒng)科學(xué)的改革任務(wù)。在編制學(xué)?？傮w規(guī)劃和深入推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的過程中,，應(yīng)對(duì)照《總體方案》有關(guān)要求，全面梳理相關(guān)政策,、措施及方案等,，系統(tǒng)謀劃改革任務(wù)舉措。
大家一致表示,，將在今后的工作中,，以改革的精神和奮進(jìn)的姿態(tài)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)舉措落地見效，為學(xué)校高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展,、早日建成世界一流特色研究型大學(xué)作出新貢獻(xiàn),。
2020年12月15日，遂川縣揚(yáng)芬中學(xué)葉付勇校長要求全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)中共中央,、國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，并要求大家結(jié)合工作實(shí)際寫出心得體會(huì)文章。通過學(xué)習(xí),，使我深刻認(rèn)識(shí)到：“教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)方向”,。
《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià),，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹立科學(xué)成才觀念,，堅(jiān)持以德為先,、能力為重,、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人,、因材施教,、知行合一，堅(jiān)持改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,，創(chuàng)新德智體美勞過程性評(píng)價(jià)辦法,，完善綜合性素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念,，厚植愛國主義情懷,，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，增長知識(shí)見識(shí),，培養(yǎng)奮斗精神,，增強(qiáng)綜合素質(zhì)?？梢钥闯?，此次學(xué)生評(píng)價(jià)改革，旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,。
以前的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法，“唯分?jǐn)?shù)論”很盛行,。學(xué)生考得好壞,，直接關(guān)系到教師職稱考核，評(píng)優(yōu)評(píng)先,，選調(diào)進(jìn)城,。教育主管部門每學(xué)期一次的期末考試，都會(huì)將各?？荚嚦煽兇蛴〕鰜?，教師們都會(huì)自覺或不自覺地將本班考試成績與全縣兄弟學(xué)校做比較。有的學(xué)校也會(huì)用學(xué)生的期末考試成績來決定績效工資的發(fā)放,。有的教師,，為了讓學(xué)生考好一點(diǎn)，就拼命的布置作業(yè),，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,。有的學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè)，半夜三更都還沒有休息,。有的學(xué)校,，老師規(guī)定學(xué)生課間活動(dòng)的時(shí)間為兩分鐘，每餐吃飯的時(shí)間為十分鐘。有的學(xué)校要求教師作業(yè)全批全改,，老師改不完,，就叫學(xué)生改，有的還叫家長改,。
減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，減輕教師壓力，喊了多年,，但成效甚微,。君不見，學(xué)生的書包越來越重，資料越來越多。有的學(xué)校,，一門學(xué)科就有四五套資料，學(xué)生即使不休息,，也做不完這些資料。有的資料，學(xué)生動(dòng)都沒動(dòng)，就拿去賣廢紙了,。
值得欣慰的是，教育主管部門已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這些問題,，并采取了一系列行之有效的措施,。教育部規(guī)定，對(duì)于教師要求家長批改作業(yè)的現(xiàn)象,，發(fā)現(xiàn)一起查處一起，絕不手軟,。遂川縣教體局大力開展大課間活動(dòng),，明確規(guī)定每天要有一至二節(jié)的時(shí)間用于開展各種藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)。通過一系列活動(dòng),，充分釋放了學(xué)生壓力,，陶冶了學(xué)生情操，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,。
我們相信：有黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),，有各級(jí)教育行政主管部門的精心謀劃，有全體教師的共同努力,，新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革一定會(huì)早日落地,，生根發(fā)芽，國家一定能夠培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人!
近日,，中共中央國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向,。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué),、唯文憑,、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,，提高教育治理能力和水平,，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國,、辦好人民滿意的教育,。
此次教育評(píng)價(jià)改革，通過五“破”五“立”教育評(píng)價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向,。
1,、改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)。
破：短視行為和功利化傾向,。
立：科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制,。
2、改革學(xué)校評(píng)價(jià),。
破：重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為,。
立：立德樹人落實(shí)機(jī)制。
3,、改革教師評(píng)價(jià),。
破：重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等行為,。
立：潛心教學(xué),、全心育人的制度要求。
4,、改革學(xué)生評(píng)價(jià),。
破：以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法。
立：德智體美勞全面發(fā)展的育人要求,。
5,、改革用人評(píng)價(jià)。
破：文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀,。
立：以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制,。
此次國家的教育評(píng)價(jià)改革是切合實(shí)際、貼近民生,、解決頑瘴痼疾的重要舉措,。作為一名教育工作者,，每天與學(xué)生們朝夕相處，切身地體會(huì)到目前教育評(píng)價(jià)機(jī)制存在弊端,。例如唯成績論,，評(píng)價(jià)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平,、學(xué)生好差就看學(xué)生的成績,。為提高成績，學(xué)生夙興夜寐,，還要利用假期補(bǔ)課,，把所有的時(shí)間和精力全部用來“學(xué)習(xí)”。在這個(gè)過程中確實(shí)涌現(xiàn)出一批成績優(yōu)異的學(xué)生,，但同時(shí)也淘汰掉了一批學(xué)生,，而這些學(xué)生實(shí)際上承受了更大的壓力，甚至很多出現(xiàn)心理問題,。上述正是重智育輕德育,、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為的真實(shí)寫照，偏離了立德樹人的總目標(biāo),。
《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià),，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹立科學(xué)成才觀念,。堅(jiān)持以德為先,、能力為重、全面發(fā)展,，堅(jiān)持面向人人,、因材施教、知行合一,，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,，創(chuàng)新德智體美勞過程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國主義情懷,、加強(qiáng)品德修養(yǎng),、增長知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神,、增強(qiáng)綜合素質(zhì),。可以看出,，此次學(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。
在此也希望新時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革早日落地，生根發(fā)芽,，培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)教師篇三
方案。
》（以下簡稱《總體方案》）,，就深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的指導(dǎo)思想,、主要原則、改革目標(biāo),、重點(diǎn)任務(wù)和組織實(shí)施等方面進(jìn)行系統(tǒng)安排和明確部署,。這是在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，特別是習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述指引下,，新中國教育評(píng)價(jià)的一次重大突破與創(chuàng)新,，具有里程碑的意義，必將對(duì)進(jìn)入新時(shí)代的中國教育改革與發(fā)展產(chǎn)生重大影響,。在此對(duì)《總體方案》進(jìn)行歸納梳理,，供學(xué)習(xí)貫徹參考。
一,、方案中的關(guān)鍵點(diǎn)及引領(lǐng)方向《總體方案》明確提出了“五個(gè)堅(jiān)持”的基本原則,，即：立德樹人、問題導(dǎo)向,、科學(xué)有效,、統(tǒng)籌兼顧、中國特色,。這五個(gè)堅(jiān)持,，遵循教育規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針,，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,，始終圍繞培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這樣一個(gè)教育根本目標(biāo)。
富有效率,、更加開放,、有利于高質(zhì)量發(fā)展的教育體制機(jī)制，為發(fā)展具有中國特色,、世界水平的現(xiàn)代教育提供重要的制度保障,。
《總體方案》突出了全面貫徹黨的教育方針。通過設(shè)計(jì)更加科學(xué)的教育評(píng)價(jià)制度引領(lǐng)新時(shí)代人才培養(yǎng)體系建設(shè),，把立德修身,、健身強(qiáng)體、崇尚勞動(dòng),、涵養(yǎng)人文和審美等融合到每一個(gè)學(xué)生發(fā)展成長之中,，把立德樹人融入思想道德教育,、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié),，建立促進(jìn)學(xué)生身心健康,、全面發(fā)展的長效機(jī)制，旨在引導(dǎo)教育事業(yè)始終沿著中國特色社會(huì)主義教育方向前進(jìn),，培養(yǎng)真正能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人,。
《總體方案》突出了全黨全社會(huì)對(duì)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革的重要作用?！犊傮w方案》明確規(guī)定了各級(jí)黨委和政府要正確履行教育職責(zé),，牢固樹立科學(xué)的教育發(fā)展理念，堅(jiān)決克服領(lǐng)導(dǎo)工作中的短視行為,、功利化傾向,；要求黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位,、國有企業(yè)率先破除唯名校,、唯學(xué)歷是舉的導(dǎo)向，改變用人單位選才用才過分注重高學(xué)歷,、高文憑現(xiàn)象,；倡導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育理念和正確的成才觀，不能僅用成績衡量孩子的成長,，而是要將目光放寬到品德,、智力、意志,、興趣等綜合發(fā)展上,，為孩子擁有一個(gè)豐滿、出彩的人生打牢基礎(chǔ),。這些舉措,，旨在為科學(xué)管理教育、有力支持教育,、真情關(guān)心教育,、理性看待教育作出制度安排，進(jìn)而為教育發(fā)展?fàn)I造良好外部環(huán)境,，形成健康的教育生態(tài),。
二、方案為改革政策效益的最大化做出的安排,，教育改革走到今天，靠單一主體推進(jìn)改革,、在個(gè)別環(huán)節(jié)進(jìn)行改革,、從某個(gè)領(lǐng)域探索改革,、以一種方式推動(dòng)改革，往往相互掣肘,，實(shí)踐起來很難奏效,，必須整體發(fā)力、上下銜接,、左右配套,、相互呼應(yīng)，進(jìn)一步增加改革的系統(tǒng)性,、整體性,、協(xié)同性，尋求最大公約數(shù),，畫出最大同心圓,，以期取得改革政策效益的最大化。面對(duì)不同利益主體的多元訴求,、不同層級(jí)和類型教育的各自發(fā)展規(guī)律,、不同地區(qū)的教育發(fā)展條件差異等，《總體方案》作為教育評(píng)價(jià)的頂層設(shè)計(jì),，突出了統(tǒng)籌兼顧推進(jìn)教育改革的方法論,。
《總體方案》就黨委和政府、學(xué)校,、教師,、學(xué)生、用人單位等各主體進(jìn)行系統(tǒng)安排,。對(duì)于如何評(píng)價(jià)各級(jí)黨委和政府科學(xué)履行教育職責(zé),，明確提出“改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)”，重點(diǎn)從“完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制”“完善政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)”“堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向”等方面著手,，不斷提高科學(xué)履職水平,。對(duì)于如何評(píng)價(jià)學(xué)校，明確提出“改革學(xué)校評(píng)價(jià)”,，重點(diǎn)是堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn),，使各級(jí)各類學(xué)校立德樹人落實(shí)機(jī)制更加完善。對(duì)于如何評(píng)價(jià)教師,，明確提出把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn),，重點(diǎn)從“突出教育教學(xué)實(shí)績”“強(qiáng)化一線學(xué)生工作”“推進(jìn)人才稱號(hào)回歸學(xué)術(shù)性、榮譽(yù)性”等方面著手,，更加健全廣大教師安心教學(xué),、潛心育人的評(píng)價(jià)制度。對(duì)于如何評(píng)價(jià)學(xué)生,，明確提出“以德為先,、能力為重,、全面發(fā)展”的科學(xué)成才觀，重點(diǎn)從改進(jìn)德育,、體育,、美育評(píng)價(jià)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià),，嚴(yán)格學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),，深化考試招生制度改革等方面著手，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,。此外,，《總體方案》對(duì)社會(huì)如何選人用人、家庭如何樹立正確的教育觀和成才觀也做出了規(guī)定,。
《總體方案》對(duì)招生考試,、教育教學(xué)、畢業(yè)就業(yè)等人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)安排,。在招生考試環(huán)節(jié),，如對(duì)全社會(huì)高度關(guān)注的中考高考問題，《總體方案》提出,，要“穩(wěn)步推進(jìn)中高考改革,，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系”“加快完善初、高中學(xué)生綜合素質(zhì)檔案建設(shè)和使用辦法,，逐步轉(zhuǎn)變以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的招生考試模式”,。在教育教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)校教育只注重知識(shí)傳授等問題,，《總體方案》將學(xué)生的日常表現(xiàn)特別是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),，將達(dá)到國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)要求作為教育教學(xué)考核的重要內(nèi)容，并提出“探索在高等教育所有階段開設(shè)體育課程”等,，明顯增加了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)分量和考查內(nèi)容,。對(duì)于學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)，《總體方案》提出嚴(yán)把“出口”關(guān),，就初高中畢業(yè)班管理,、高校學(xué)位論文、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等作出明確規(guī)定,。明顯可以看出,，此次教育評(píng)價(jià)伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的全過程,，可以說是一種全程評(píng)價(jià),、全方位評(píng)價(jià)。
《總體方案》對(duì)學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育,、職業(yè)教育,、高等教育、終身教育等各領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)安排,。這主要是集中體現(xiàn)在對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的評(píng)價(jià)上。什么樣的學(xué)校是人們心目中的好學(xué)校,、滿意的學(xué)校,？這里就有一個(gè)科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定和全面評(píng)價(jià)要素選取的問題，以更加充分發(fā)揮好教育評(píng)價(jià)這根指揮棒的正導(dǎo)向作用,?！犊傮w方案》從問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向出發(fā)分別作出安排。對(duì)幼兒園,，重點(diǎn)評(píng)價(jià)的是科學(xué)保教,、規(guī)范辦園、安全衛(wèi)生,、隊(duì)伍建設(shè)以及克服小學(xué)化傾向等情況,。對(duì)中小學(xué)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,、保障學(xué)生平等權(quán)益,、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平,、營造和諧育人環(huán)境,、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會(huì)滿意度情況,。對(duì)職業(yè)學(xué)校,，重點(diǎn)評(píng)價(jià)的是德技并修、產(chǎn)教融合,、服務(wù)區(qū)域和行業(yè)等方面的情況,。對(duì)高等學(xué)校，重點(diǎn)推進(jìn)分類評(píng)價(jià),，引導(dǎo)不同層次和類型的高?？茖W(xué)定位，辦出特色和水平,；對(duì)社會(huì)廣泛關(guān)注的“雙一流”建設(shè),，《總體方案》明確提出要制定“雙一流”建設(shè)成效評(píng)價(jià)辦法，突出培養(yǎng)一流人才,、產(chǎn)出一流成果,、服務(wù)國家需求，引導(dǎo)相關(guān)高校爭創(chuàng)世界一流,。
《總體方案》對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià),、過程評(píng)價(jià),、增值評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)等各方式進(jìn)行系統(tǒng)安排?！犊傮w方案》中的很多具體政策措施都是這四種評(píng)價(jià)方式的具體化,。比如如何評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，世界上沒有兩片相同的樹葉,，也沒有兩個(gè)相同的人,，人應(yīng)該是千人千面，每一個(gè)人都是獨(dú)特的自己,。但長期以來,，我們評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)慣用“分?jǐn)?shù)”這一把尺子，重智輕德,、重分?jǐn)?shù)輕能力,，將學(xué)生成長與發(fā)展窄化為分?jǐn)?shù)，所謂“分分分——學(xué)生的命根,，考考考——老師的法寶”,，這就使得學(xué)生穿梭于補(bǔ)習(xí)班、埋頭于刷考題,，學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展在分?jǐn)?shù)的約束下被大大削弱,，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長,，這與落實(shí)德智體美勞全面發(fā)展的黨的教育方針是背道而馳的,。當(dāng)前社會(huì)上對(duì)教育的詬病，很大程度上也就是因?yàn)椤胺謹(jǐn)?shù)至上”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)造成的,。為解決這一問題,，《總體方案》采取的是“組合拳”思路：既有對(duì)學(xué)生結(jié)果的評(píng)價(jià)，也有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程,、成長過程的評(píng)價(jià),，同時(shí)還有綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，一系列多元評(píng)價(jià)措施,，將有力地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展,。
三、方案對(duì)教育評(píng)價(jià)的實(shí)踐提出的要求每個(gè)時(shí)代有每個(gè)時(shí)代的使命,，每個(gè)時(shí)代也有每個(gè)時(shí)代的問題,。努力解決時(shí)代存在的教育問題，完成時(shí)代賦予的教育使命,，是包括教育戰(zhàn)線在內(nèi)的全黨全社會(huì)的重大任務(wù),。教育的重要使命就是服務(wù)中華民族偉大復(fù)興，為黨育人，為國育才,，加快教育現(xiàn)代化,，建設(shè)教育強(qiáng)國，努力辦好人民滿意的教育,?！犊傮w方案》服務(wù)和服從于這一重大使命，對(duì)教育評(píng)價(jià)政策,、措施,、辦法做出了一系列制度安排，與時(shí)俱進(jìn)地深化了教育評(píng)價(jià)實(shí)踐,。這些制度性安排，順應(yīng)時(shí)代要求,，適應(yīng)中國國情,，因應(yīng)教育規(guī)律，回應(yīng)人民盼望,，務(wù)實(shí),、可行、接地氣,，讓我們既看到了黨中央推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革的勇氣與決心,，也感受到推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革的策略與智慧，同時(shí)也體會(huì)到推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革實(shí)事求是的務(wù)實(shí)作風(fēng)和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神,。
這些制度安排有的是重申與強(qiáng)調(diào),。例如完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制，嚴(yán)禁公布,、宣傳,、炒作中高考“狀元”和升學(xué)率，落實(shí)中小學(xué)教師家訪制度,，落實(shí)教授上課制度等,。
有的是優(yōu)化與調(diào)整。例如對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的評(píng)價(jià),，根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)校定位,，進(jìn)一步優(yōu)化了評(píng)價(jià)要素,。如對(duì)高校教師考核,，就把參與教研活動(dòng)，編寫教材,、案例,，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),、社會(huì)實(shí)踐,、社團(tuán)活動(dòng)、競賽展演等情況計(jì)入工作量,，進(jìn)一步引導(dǎo)高校教師強(qiáng)化育人功能,。
有的是探索與創(chuàng)新。例如在如何評(píng)價(jià)一位教師是否上好每一節(jié)課,、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生方面,，《總體方案》吸收了有關(guān)地方經(jīng)驗(yàn)，在中小學(xué)提出“探索建立中小學(xué)教師教學(xué)述評(píng)制度,，任課教師每學(xué)期需對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)述評(píng),，述評(píng)情況納入教師考核內(nèi)容”。在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天,，《總體方案》提出“創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具,，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù),，探索開展學(xué)生各年級(jí)學(xué)習(xí)情況全過程縱向評(píng)價(jià),、德智體美勞全要素橫向評(píng)價(jià)”?？梢灶A(yù)見,，這些創(chuàng)新性制度安排必將為教育評(píng)價(jià)的豐富和完善發(fā)揮獨(dú)特的作用。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)教師篇四
據(jù)xx北京10月13日電近日,，中共中央,、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，并發(fā)出通知,，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí),。筆者在此結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)淺談兩點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,，是一根指揮棒,，這根指揮棒一定要擺正方向?！渡罨聲r(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡稱《方案》）是深入貫徹落實(shí)關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會(huì)精神的重要舉措,，是新中國第一個(gè)關(guān)于教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)性改革的文件?！斗桨浮妨⒆闳?，堅(jiān)持整體謀劃、系統(tǒng)推進(jìn),，針對(duì)黨和政府,、學(xué)校,、教師、學(xué)生,、社會(huì)不同主體,，提出了改革措施。
以立德樹人為主線,，高度重視思想政治教育,。
在黨政工作評(píng)價(jià)上，把思想政治工作作為學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線緊緊抓在手上,，貫穿學(xué)校教育管理全過程,。
在學(xué)校評(píng)價(jià)上，堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn),，將落實(shí)黨的全面領(lǐng)導(dǎo),、堅(jiān)持正確辦學(xué)方向、加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校黨的建設(shè)以及黨建帶團(tuán)建隊(duì)建,、做好思想政治工作和意識(shí)形態(tài)工作等作為重要評(píng)價(jià)內(nèi)容,，堅(jiān)決克服重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為,。
在教師評(píng)價(jià)上，堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn),，把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊,、業(yè)績考核等的首要要求，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化,、長效化,。
在學(xué)生評(píng)價(jià)上，堅(jiān)持以德為先,、能力為重,、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人,、因材施教,、知行合一，完善德育評(píng)價(jià),，強(qiáng)化體育評(píng)價(jià),，改進(jìn)美育評(píng)價(jià)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià),，嚴(yán)格學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),。
在用人評(píng)價(jià)上，黨政機(jī)關(guān),、事業(yè)單位,、國有企業(yè)要帶頭扭轉(zhuǎn)“唯名?！薄ⅰ拔▽W(xué)歷”的用人導(dǎo)向,，建立以品德和能力為導(dǎo)向,、以崗位需求為目標(biāo)的人才使用機(jī)制。
這些舉措都進(jìn)一步明確和強(qiáng)化了全面貫徹黨的教育方針的任務(wù)要求,，有利于促進(jìn)德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和更高水平的人才培養(yǎng)體系加快形成,。
由過去評(píng)價(jià)黨政、學(xué)校,、教師,、學(xué)生四個(gè)維度，變?yōu)樵u(píng)價(jià)黨政,、學(xué)校,、教師、學(xué)生和用人五個(gè)維度,，并提出了相應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo),。
這是非常重要的一點(diǎn)，教育改革難,，不只有中考和高考的原因,，也和現(xiàn)在社會(huì)上的用人導(dǎo)向有關(guān)。很多用人單位限制學(xué)歷文憑,，甚至非名校,、海歸不要，因此導(dǎo)致中高考學(xué)生壓力大,，以及“唯分?jǐn)?shù)”“唯名?！薄拔▽W(xué)歷”等情況的出現(xiàn)?！斗桨浮诽岢鳇h政機(jī)關(guān),、事業(yè)單位、國有企業(yè)要帶頭扭轉(zhuǎn)“唯名?！?、“唯學(xué)歷”的用人導(dǎo)向，建立以品德和能力為導(dǎo)向,、以崗位需求為目標(biāo)的人才使用機(jī)制,，形成“不拘一格降人才”的良好局面，在招聘公告和實(shí)際操作中不得將畢業(yè)院校,、國外學(xué)習(xí)經(jīng)歷,、學(xué)習(xí)方式作為限制性條件。選人用人政策變了,，那么用人單位就會(huì)形成以品性能力選人,、靠崗位需求取人,、憑實(shí)績貢獻(xiàn)用人的導(dǎo)向和環(huán)境，基礎(chǔ)教育就會(huì)得到真正的減壓,。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)教師篇五
中央全面深化改革委第十四次會(huì)議審議通過《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,。會(huì)議強(qiáng)調(diào)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),，加強(qiáng)過程評(píng)價(jià),，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià),，建立科學(xué),、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制，指出教育評(píng)價(jià)的真義,，對(duì)今后教育評(píng)價(jià)深化改革具有鮮明,、豐富的領(lǐng)導(dǎo)作用。
一,、突破結(jié)果唯一,，重視過程本位傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀以結(jié)果為唯一依據(jù)，過度強(qiáng)化結(jié)果在整個(gè)評(píng)價(jià)中終端的重要地位,，具有結(jié)果至上的濃郁色彩——這進(jìn)一步引起了偏重分?jǐn)?shù),、輕視過程的嚴(yán)重結(jié)果，甚至表象分?jǐn)?shù)似乎可以鉚接教育干坤,。其實(shí)分?jǐn)?shù)只是冷,、機(jī)械的數(shù)字符號(hào)，其后面有更豐富的意義,，需要評(píng)價(jià)主體的多視點(diǎn)、多向度的辯證,。學(xué)習(xí)的成果是多重努力的參與過程,，也是生命成長的過程。其中,，情商,、智商、志商,、語言商等多要素的融合決定,，分?jǐn)?shù)只是多要素融合后的結(jié)果。浮出水面的是直觀的智商結(jié)果-分?jǐn)?shù),，但潛在水中難以發(fā)現(xiàn)的共同培養(yǎng)智商情商,、志商、語商等一系列素養(yǎng),。
例如,，學(xué)生的成長不僅取決于智力活動(dòng),，還取決于情感凝聚的熱切度和集中度，取決于意志力的自我控制度和持久度,，取決于語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和精彩度,。沒有學(xué)生只憑智商的高度就能克服學(xué)習(xí)過程中的困難，取得貫穿過程的最后成果,。
因此,，優(yōu)秀不僅僅是簡單的數(shù)字符號(hào)，教育評(píng)價(jià)也不能停留在某某,，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)主體是否享受活動(dòng)中的感情態(tài)度,、生命活力、批判,。否則,，難以持續(xù)升華為更先進(jìn)的新課程學(xué)習(xí)。過程評(píng)價(jià)比結(jié)果本位難得多,。但是,，在不偏不倚分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)結(jié)果的同時(shí)，也要特別關(guān)注生命發(fā)育和成長過程中精神力量的成長,。結(jié)果本位和結(jié)果過程并存是區(qū)分應(yīng)試教育和素質(zhì)教育,、區(qū)分假教育和真教育的試金石。
二,、探索增值評(píng)估,，激活教師生機(jī)增值評(píng)估屬于新鮮前衛(wèi)概念，《改革方案》也是首次提出,。以享有現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)之父的拉爾夫xxxxx泰勒思想為理論基礎(chǔ),，根據(jù)學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度評(píng)價(jià)教師的業(yè)績，不僅僅是考試分?jǐn)?shù),。
增值評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)步的增長幅度,，而不是單調(diào)、機(jī)械的數(shù)字,，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與原來的學(xué)業(yè)相比的增值點(diǎn),，不是孤立的靜態(tài)、固化凝固的數(shù)量符號(hào),。正如另一位美國教育評(píng)價(jià)專家本杰明xxxx布魯姆所說,，衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步的幅度。正因?yàn)槿绱?，增值評(píng)估肯定不同于終端鑒定評(píng)估,。
具體操作涉及到教育創(chuàng)造力的附加價(jià)值。將學(xué)生本來的基礎(chǔ)納入增值評(píng)價(jià)范圍,，比較學(xué)生接受教師教育后成績的增長幅度,。增值評(píng)價(jià)點(diǎn)有點(diǎn)復(fù)雜:首先根據(jù)原有的基礎(chǔ)獲得輸入值,，然后根據(jù)學(xué)生接受教育后的成績獲得輸出值，輸出值和輸入值之間的差異是增值,，用公式表示增值=輸出值-輸入值,。增值評(píng)價(jià)不普遍，其主要原因之一是接受最初的原某和教育后的原某,，難以轉(zhuǎn)變?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)點(diǎn),。因此，《改革方案》指出,，探索增值評(píng)價(jià)需要逐步推進(jìn),、改善、操作方便,。但是,，增值評(píng)價(jià)法的引進(jìn)，給我們打開了考察教師教育力的新窗口,。畢竟,，我們對(duì)考試成績的分析太執(zhí)著于平均分、通過率,、優(yōu)秀率,、低分、最高分、最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的固化分析。引進(jìn)增值評(píng)價(jià)的積極作用是擴(kuò)大教育評(píng)價(jià)的多渠道,，消除評(píng)價(jià)的各種遮蔽，明確了評(píng)價(jià)眼的洞察深度,。
其一，評(píng)價(jià)的目的不僅是識(shí)別和選拔,，還是改善教師教育的方法,，激發(fā)教育的活力和積極性。
其次,，最大限度地釋放每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力,，完全享受學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn),。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)教師篇六
教育發(fā)展離不開正確的教育價(jià)值觀,。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國家，這決定了中國特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色,。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,，明確“四個(gè)服務(wù)”,，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中,，立德樹人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向,，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺,。
毋庸贅言,，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言,，我國當(dāng)下教育中也存在著一些突出問題,，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn),。一些學(xué)校、家長,、學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)智育,、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,，還不同程度存在著“刷題”,、超前學(xué)習(xí)、過度教育等現(xiàn)象,。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率,，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門、評(píng)價(jià)學(xué)校,、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo),。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在,。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別,，以及論文抄襲,、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?！拔逦ā眴栴}嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀,，背離了中國特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割,。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷,，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度,、內(nèi)容,、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度,，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求,。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過價(jià)值引導(dǎo),，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念,，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央,、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場,、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求,，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制,、行為、思想和環(huán)境保障,。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性,。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革,，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾,，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一,?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性,、整體性,、協(xié)同性，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃,、系統(tǒng)設(shè)計(jì),、全面布局，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié),、全主體,、全要素、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過程,，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度,，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo),。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性,?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律,，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段,、不同類型教育特點(diǎn),，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法,、手段和標(biāo)準(zhǔn),，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為,，祛除教育中的浮躁之弊,，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求,。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性,。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念,、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念,，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想,，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過程,。《總體方案》強(qiáng)調(diào),，堅(jiān)持立德樹人,，牢記為黨育人、為國育才使命,，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度,，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力,，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值,。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán),，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境,。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征,、中國特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力,、凝聚新的合力,、打開新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國,、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。
教育發(fā)展離不開正確的教育價(jià)值觀,。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國家,，這決定了中國特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,，注重教育價(jià)值融合,，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,，明確“四個(gè)服務(wù)”,，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中,，立德樹人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向,，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺,。
毋庸贅言,，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言,，我國當(dāng)下教育中也存在著一些突出問題,，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn),。一些學(xué)校、家長,、學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)智育,、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,，還不同程度存在著“刷題”,、超前學(xué)習(xí)、過度教育等現(xiàn)象,。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率,，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門、評(píng)價(jià)學(xué)校,、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo),。選用人才重學(xué)歷輕能力,，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),，片面追求人才“帽子”,、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別，以及論文抄襲,、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?！拔逦ā眴栴}嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀,，背離了中國特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割,。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷,，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度,，教育評(píng)價(jià)的維度,、內(nèi)容、方法,、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度,，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸,，教育評(píng)價(jià)通過價(jià)值引導(dǎo),，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用,。中共中央,、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場、尺度,，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求,，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為,、思想和環(huán)境保障,。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng),。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革,，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀,，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一,。《總體方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性,、整體性,、協(xié)同性，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃,、系統(tǒng)設(shè)計(jì),、全面布局，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié),、全主體,、全要素、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過程,，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度,，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo),。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性,。科學(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律,，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段,、不同類型教育特點(diǎn),，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法,、手段和標(biāo)準(zhǔn),，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為,，祛除教育中的浮躁之弊,，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求,。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性,。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念,、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念,，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想,，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過程,。《總體方案》強(qiáng)調(diào),，堅(jiān)持立德樹人,，牢記為黨育人、為國育才使命,，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向,，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度,，促使主體行為回歸教育本質(zhì),，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值,。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng),，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境,。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征,、中國特色,、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,，為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力,、凝聚新的合力、打開新的局面,，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障,。
“百年大計(jì),，教育為本”，《國家教育改革與發(fā)展鐘長期規(guī)劃綱要》所提出的改革目標(biāo)和前景令人興奮,。
針對(duì)“把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策”這點(diǎn),，提出本人拙劣的見解：本人認(rèn)為在現(xiàn)階段，實(shí)現(xiàn)教育公平至少需要10—20年,，要改變?nèi)藗兏畹俟痰慕逃季S甚至更長的時(shí)間,，中國教育迫切需要前行，但前行的道路充滿荊棘,。
存在的問題和相關(guān)建議如下：
教育發(fā)展不平衡存在于城鄉(xiāng)之間,，在城市內(nèi)部許多中學(xué)也存在教學(xué)軟、硬件的巨大差異,，我覺得先要從城市內(nèi)部改變和農(nóng)村改變同時(shí)進(jìn)行比較好,。只有這樣，才能從觀念上去改變城市群體對(duì)擇校和考取所謂“重點(diǎn)中學(xué)”的陳舊思維,，同時(shí)消除農(nóng)村教育所謂“跳出龍門”的誤區(qū),。具體做法：
（1）學(xué)生（包括農(nóng)民工子女）一律實(shí)行就近入學(xué)，保證生源的一致性,，保證教育的公平性,。每個(gè)學(xué)校升入重點(diǎn)高中的名額應(yīng)該針對(duì)該校學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分配（即有最低分?jǐn)?shù)線,，成績合格的學(xué)生由高到低錄取，若名額多,，合格的學(xué)生少則讓出名額）,，刺激教師的積極性；但政府部門又要保留一部分進(jìn)入重點(diǎn)高中的名額,，刺激學(xué)校之間進(jìn)行良性競爭,。
（2）教師實(shí)施城市內(nèi)部，城鄉(xiāng)之間每三年一次的輪崗制,，即教師每三年到一個(gè)學(xué)校進(jìn)行教學(xué),，良性循環(huán)，具體安排由個(gè)人意見和上級(jí)指示的結(jié)合,。這種做法可以保證每個(gè)學(xué)校都能享受到現(xiàn)有的優(yōu)秀師資力量,，并且促進(jìn)教師之間的溝通與交流，從而提高教師的教學(xué)水平,。
（3）實(shí)行輪崗制,，必須以按勞分配的分配制度為前提，例如甲教師要到鄉(xiāng)村執(zhí)教,，那么政府部分或?qū)W校應(yīng)該補(bǔ)貼相應(yīng)的差旅費(fèi)和通訊費(fèi),，同時(shí)給予一定的生活補(bǔ)助，在一定程度上促進(jìn)師資力量的平均化,。如有可能,，可以考慮城鄉(xiāng)之間的物價(jià)差別，教師工資整體部分可以無差異,，但可適當(dāng)?shù)赜形飪r(jià)補(bǔ)貼等,。
（4）建議義務(wù)教育階段不實(shí)行晚修制度，主要原因有：一是義務(wù)教育階段學(xué)生自理能力較差,，大多數(shù)學(xué)生在校期間不能保證睡眠質(zhì)量,，從而影響發(fā)育和智力發(fā)展；二是住校,、晚修在培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面有一定的作用,，但是弊端是家長對(duì)孩子的教育和調(diào)控大多數(shù)屬于空白；三是晚修及住校使教師特別是班主任筋疲力盡,，不能給予教師多余的時(shí)間完善教學(xué)設(shè)計(jì),，反思教學(xué)的有效性，和個(gè)人發(fā)展的空間指數(shù)等,。
（5）在我們未能實(shí)現(xiàn)高中教育列入義務(wù)教育階段時(shí),，不能為體現(xiàn)教育的“公平性”犧牲高中教師的正當(dāng)利益。由于本人屬于這一群體,，所以所提建議純屬發(fā)牢騷,。
教育發(fā)展離不開正確的教育價(jià)值觀,。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國家，這決定了中國特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色,。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,，明確“四個(gè)服務(wù)”，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào),。其中,，立德樹人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場,，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺,。
毋庸贅言，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,，但也不必諱言,，我國當(dāng)下教育中也存在著一些突出問題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向,?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn),。一些學(xué)校,、家長、學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)智育,、重視分?jǐn)?shù),，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”，還不同程度存在著“刷題”,、超前學(xué)習(xí),、過度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率,，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門,、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo),。選用人才重學(xué)歷輕能力,，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué),，片面追求人才“帽子”,、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別，以及論文抄襲,、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象,?！拔逦ā眴栴}嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向,。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割,。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果,。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度,，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容,、方法,、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求,。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸,，教育評(píng)價(jià)通過價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念,，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用,。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場,、尺度,，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制,、行為,、思想和環(huán)境保障。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性,。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng),。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾,，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀,，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性,、協(xié)同性,，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì),、全面布局,，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素,、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過程,，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障,，確保中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo),。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀,。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段,、不同類型教育特點(diǎn)，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容,、方法,、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，規(guī)范人們的教育行為,，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量,、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求,。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場和尺度,，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念,、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀,，統(tǒng)一思想,，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過程,?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹人,，牢記為黨育人,、為國育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向,，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度,，促使主體行為回歸教育本質(zhì),，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng),，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán),，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國特色,、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,，為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力,、打開新的局面,，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國,、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障,。
近日，中共中央國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向,。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué),、唯文憑,、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,，提高教育治理能力和水平,，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國,、辦好人民滿意的教育,。
此次教育評(píng)價(jià)改革，通過五“破”五“立”教育評(píng)價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向,。
1,、改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)。
破：短視行為和功利化傾向,。
立：科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制,。
2、改革學(xué)校評(píng)價(jià),。
破：重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為,。
立：立德樹人落實(shí)機(jī)制。
3、改革教師評(píng)價(jià),。
破：重科研輕教學(xué),、重教書輕育人等行為。
立：潛心教學(xué),、全心育人的制度要求,。
4、改革學(xué)生評(píng)價(jià),。
破：以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法,。
立：德智體美勞全面發(fā)展的育人要求。
5,、改革用人評(píng)價(jià),。
破：文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀。
立：以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制,。
此次國家的教育評(píng)價(jià)改革是切合實(shí)際,、貼近民生、解決頑瘴痼疾的重要舉措,。作為一名教育工作者,，每天與學(xué)生們朝夕相處，切身地體會(huì)到目前教育評(píng)價(jià)機(jī)制存在弊端,。例如唯成績論,，評(píng)價(jià)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平,、學(xué)生好差就看學(xué)生的成績,。為提高成績，學(xué)生夙興夜寐,，還要利用假期補(bǔ)課,，把所有的時(shí)間和精力全部用來“學(xué)習(xí)”。在這個(gè)過程中確實(shí)涌現(xiàn)出一批成績優(yōu)異的學(xué)生,，但同時(shí)也淘汰掉了一批學(xué)生,，而這些學(xué)生實(shí)際上承受了更大的壓力，甚至很多出現(xiàn)心理問題,。上述正是重智育輕德育,、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為的真實(shí)寫照，偏離了立德樹人的總目標(biāo),。
《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展,。樹立科學(xué)成才觀念,。堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展,，堅(jiān)持面向人人,、因材施教、知行合一,，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,，創(chuàng)新德智體美勞過程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念,、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng),、增長知識(shí)見識(shí),、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì),?？梢钥闯觯舜螌W(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,。
在此也希望新時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革早日落地，生根發(fā)芽,，培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,。
毋庸諱言，長期以來,，由于眾多復(fù)雜因素的影響,，學(xué)校教育的確存在著不少令人不太滿意的現(xiàn)象。尤其是近幾年,，隨著社會(huì)對(duì)教育關(guān)注度的空前提升,，各種吐槽、批評(píng)不絕于耳,?？陀^地講，有很多問題并非教育本身的問題,，需要社會(huì)綜合施治才能奏效,。
而在問題解決層面，起牛鼻子作用的無疑是評(píng)價(jià)這根指揮棒,。
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向,?！犊傮w方案》的出臺(tái),，對(duì)于完善立德樹人體制機(jī)制，克服唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué),、唯文憑、唯論文,、唯帽子的頑瘴痼疾,，推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國將產(chǎn)生決定性的影響,。
《方案》中旗幟鮮明地指出“要牢固樹立科學(xué)的教育發(fā)展理念,，堅(jiān)決克服短視行為、功利化傾向”,，“堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向”,。多年來，無論是幼兒教育的小學(xué)化,，還是提前一年學(xué)完初中（高中）課程,，然后集中精力進(jìn)行大量的復(fù)習(xí)、刷題訓(xùn)練,；無論是擠占音,、體美及地方課程、校本課程時(shí)間,，反反復(fù)復(fù)在“考試科目”上進(jìn)行強(qiáng)化,，背后的原因都是指向升學(xué)率。
素質(zhì)教育不是不要升學(xué)率,，不是不要分?jǐn)?shù),，而是不能走過頭，倒向“片面”的邪路上去,。最終損害學(xué)生身心健康,，以犧牲大部分學(xué)生的人生幸福為代價(jià)，為極少數(shù)幾個(gè)所謂的“尖子生”陪綁,。
因此,，《方案》中提到的“嚴(yán)禁公布、宣傳,、炒作中高考狀元和升學(xué)率”是極其正確的,，這對(duì)維護(hù)正常的教育生態(tài)將起到撥亂反正的良好作用。
憑心而論,，能夠考上北大清華或者“985”“211”的學(xué)生畢竟鳳毛麟角,，而且也不能把功勞都記在學(xué)校的頭上。從教育公平的角度來說,，從培養(yǎng)共產(chǎn)主義事業(yè)合格的接班人這個(gè)角度來說,，從“人民至上”的國家執(zhí)政理念上來說,，學(xué)校教育必須要關(guān)注大多數(shù),，這才是社會(huì)主義學(xué)校辦學(xué)的應(yīng)有之義,。
將大量的教育資源聚焦在少數(shù)幾個(gè)學(xué)生上，而對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康視而不見,，這顯然是“跑偏”了,。
更有甚者，有些地區(qū)的學(xué)校為了提高升學(xué)率,，四處“掐尖”,，將別的地區(qū)的優(yōu)秀生源挖過來，做著損人利已的事情,，這本身就是有問題的,。幾千年前孔子提出的“因材施教”“有教無類”的思想，是到了堅(jiān)決落實(shí)的時(shí)候了,。
并不是所有的學(xué)生都會(huì)成為參天大樹,，小草也用自己的綠色裝點(diǎn)了春天。在建設(shè)共產(chǎn)主義大廈的過程中,，高級(jí)工程師用智慧規(guī)劃了藍(lán)圖,，而數(shù)以萬計(jì)的普通勞動(dòng)者也用自己辛勤的勞動(dòng)，將圖紙變成了現(xiàn)實(shí),。
《總體方案》的出臺(tái),，必將引領(lǐng)我們的教育走上科學(xué)發(fā)展的軌道，不同層次,、不同類別的學(xué)校必將百花齊放,，不同年齡、不同性格的孩子必將異彩紛呈,。
教育發(fā)展離不開正確的教育價(jià)值觀,。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國家，這決定了中國特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色,。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值,，明確“四個(gè)服務(wù)”,確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中,，立德樹人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向,，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺,。
毋庸贅言,，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的,，但也不必諱言，我國當(dāng)下教育中也存在著一些突出問題,，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向,。“五唯”在教育實(shí)踐中有多種表現(xiàn),。一些學(xué)校,、家長、學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)智育,、重視分?jǐn)?shù),，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí),、過度教育等現(xiàn)象,。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門,、評(píng)價(jià)學(xué)校,、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力,，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在,。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”,、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別,，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象,?！拔逦ā眴栴}嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向,。
評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割,。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果,。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度,，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容,、方法,、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求,。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸,，教育評(píng)價(jià)通過價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念,，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用,。中共中央,、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場、尺度,，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求,，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為,、思想和環(huán)境保障,。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性,。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng),。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾,，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀,，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則,，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性,、協(xié)同性,，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì),、全面布局,，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體,、全要素,、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度,，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障,，確保中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性,?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律,，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀,。
《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn),，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容,、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn),，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，規(guī)范人們的教育行為,，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量,、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求,。
《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場和尺度,，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念,、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀,，統(tǒng)一思想,，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過程?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào),，堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人,、為國育才使命,，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向,，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn),，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì),，形成巨大教育合力,，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。
優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng),，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán),，共同營造教育發(fā)展良好環(huán)境。
《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯,，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國特色,、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系,，為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力,、打開新的局面,，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國,、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障,。
讀起來深受教益。
中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，對(duì)教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo),，包括評(píng)價(jià)主體、學(xué)校評(píng)價(jià),、教師評(píng)價(jià),、學(xué)生評(píng)價(jià)和用人評(píng)價(jià)，應(yīng)該說立體系統(tǒng)的調(diào)整了教育評(píng)價(jià),，通過結(jié)果核定和運(yùn)用引領(lǐng)過程,，直接針對(duì)當(dāng)前教育的急需、針對(duì)教育教學(xué)諸多因素和環(huán)節(jié)的不足,，不僅點(diǎn)出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發(fā)展方向和思路,，需要全體教育從業(yè)者認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)，這也是教育從業(yè)者能力提升和個(gè)人成長的必修課必經(jīng)之路,。
《方案》體現(xiàn)了黨管一切的價(jià)值引領(lǐng),。方案中在管理體系中對(duì)黨管一切進(jìn)行了貫徹落實(shí)，明確了黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo),，把方向、管大局,、作決策,、保落實(shí)。這不僅是管理體系的明確,，也是對(duì)教育價(jià)值的明確,，就是要講黨的思想、黨的理念在教育中落地生根,、在教育中綻放結(jié)果,，讓教育真正的為黨和國家的發(fā)展事業(yè)服務(wù)，不僅培養(yǎng)能力更要加強(qiáng)思政,，讓正確的人生觀,、價(jià)值觀、世界觀成為學(xué)生的本能,，學(xué)生的終身核心素養(yǎng),。
《方案》體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)觀的價(jià)值引領(lǐng)。方案中明確了破除唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué)的評(píng)價(jià)傾向,，讓學(xué)校不再追求功利的、短視的辦學(xué)價(jià)值觀,。將“人”的成長放回學(xué)校的主要任務(wù),，學(xué)校要從目中只有分沒有人變成有人、有內(nèi)涵、有文化氛圍,，真正的將文化,、將書香、將生活作為評(píng)價(jià)衡量一所學(xué)校的指標(biāo),，讓功利的學(xué)?；貧w生活、回歸快樂,、回歸真實(shí),，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展,，也有利于破解教育發(fā)展不充分,、不平衡的矛盾。
《方案》體現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個(gè)人成長的價(jià)值引領(lǐng),。方案中將師德師風(fēng)放在了評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn),，將教學(xué)、將育人作為評(píng)價(jià)教師的重要標(biāo)準(zhǔn),，回歸教研,、論文等作為提升教學(xué)、育人的自然總結(jié),，而不是為了研究而研究,、為了論文而論文。讓教師將教書育人作為自己的職業(yè)追求,，作為自我提升的方向與目標(biāo),，讓教師真正的成為教師、真正的成為師者應(yīng)該具有的樣子,，潛心教書育人,，向主業(yè)發(fā)展、向培養(yǎng)人的價(jià)值體現(xiàn)發(fā)展,。
《方案》體現(xiàn)了學(xué)生成長發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng),。方案中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行了細(xì)化和明確，不再是單純以分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，將德育作為第一要求,，說明了我們就是要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，就是要培養(yǎng)信念堅(jiān)定,、價(jià)值正確的人,。方案中還單獨(dú)設(shè)置了段落分別對(duì)學(xué)生的體育、美育,、勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)進(jìn)行了說明,，非常明確的要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),，不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)，學(xué)生的核心素養(yǎng),、學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵因素都進(jìn)行評(píng)價(jià),，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的價(jià)值引領(lǐng)。
《方案》充分展現(xiàn)了評(píng)價(jià)導(dǎo)向性價(jià)值,。評(píng)價(jià)的定性認(rèn)定僅僅是評(píng)價(jià)的最直接,、最顯性的作用，但評(píng)價(jià)的影響力則主要在于過程的引領(lǐng)與導(dǎo)向,。方案中開篇明確,，本次評(píng)價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn)就在于糾偏、在于對(duì)學(xué)校,、教師,、學(xué)生過程的引領(lǐng)，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和引領(lǐng)性,。以“輸入”引領(lǐng)“輸出”手段的應(yīng)用,，從設(shè)計(jì)上不僅是為了更加科學(xué)、更加合理的“評(píng)”,，更重要的是為了更加科學(xué),、更加合理的“做”。針對(duì)過往通常將應(yīng)試教育歸咎于高考“指揮棒”,，從根本上將“指揮棒”調(diào)整,，通過將單一考試評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)校從應(yīng)試教育真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,、轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)“核心素養(yǎng)”的立德樹人。
方案對(duì)于評(píng)價(jià)的運(yùn)用,，不僅解決了教育整體的評(píng)價(jià)問題,，也對(duì)教育系統(tǒng)內(nèi)部科學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了示范。學(xué)校教育本身就是階段性教育,，不具備為人的發(fā)展定性的功能,，尤其科技飛速發(fā)展的今天，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為個(gè)人成長的基本要求,，因此學(xué)校更應(yīng)該是學(xué)生成長階段的引領(lǐng),，學(xué)生走出校門的那一刻，學(xué)校無權(quán)為學(xué)生打任何標(biāo)簽,，因?yàn)閷W(xué)生邁出校門還存在著諸多可能,，一定會(huì)有進(jìn)一步的大幅發(fā)展。學(xué)校的評(píng)價(jià)不應(yīng)是簡單的“評(píng)”,，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，要通過動(dòng)態(tài)的視角來看待學(xué)生的發(fā)展階段。所以如何更加科學(xué)的進(jìn)行評(píng)價(jià)、立足發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià),、立足基礎(chǔ)工作進(jìn)行評(píng)價(jià),，才是評(píng)價(jià)的作用所在，才是評(píng)價(jià)的目的和意義,。方案的提出,，為基層如何應(yīng)用評(píng)價(jià)做出了示范，做出了引領(lǐng),。所以無論是評(píng)價(jià)學(xué)校,、還是學(xué)校評(píng)價(jià)教師、學(xué)生都應(yīng)該立足于引導(dǎo)教師,、學(xué)生如何更好的發(fā)展,，而不是簡單的一評(píng)了之。督導(dǎo)關(guān)鍵不在于督,，而在于導(dǎo),，導(dǎo)才更能體現(xiàn)工作的意義，才對(duì)于教育教學(xué)水平的提升起到促進(jìn)作用,，也才能夠讓評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也成為教育教學(xué)的一個(gè)因素,，而不是獨(dú)立于教育教學(xué)的“第三方”。
方案的執(zhí)行計(jì)劃,，充滿智慧和堅(jiān)定,。方案明確了執(zhí)行計(jì)劃，不是一蹴而就而是逐步完成,，形成一個(gè)新的評(píng)價(jià)體系發(fā)展態(tài)勢,，讓評(píng)價(jià)改革結(jié)合實(shí)際逐步完成，但總體目標(biāo)是明確的,。學(xué)校,、教師和學(xué)生包括家庭、社會(huì)都有充分的理解時(shí)間,、都有充足的消化吸收時(shí)間,，給予理解和消化的時(shí)間和過程，就能夠讓每個(gè)人都能夠從認(rèn)識(shí)上逐漸的進(jìn)步,，并能夠通過不斷感受新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而體會(huì)到新標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢,，進(jìn)而能夠更加準(zhǔn)確的理解新評(píng)價(jià)的思路、新評(píng)價(jià)的發(fā)展方向,，讓新評(píng)價(jià)方案首先入心入腦,，進(jìn)而更加積極的貫徹落實(shí)新評(píng)價(jià)方案，讓新評(píng)價(jià)方案更徹底的落地生根,，也讓新評(píng)價(jià)方案更加有效的促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展,，形成新方案作用發(fā)揮的長效機(jī)制。
《方案》的出臺(tái)體現(xiàn)了黨和國家對(duì)教育的要求,，是對(duì)培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人,、為誰培養(yǎng)人這一根本問題的具體落實(shí)思路之一。是黨和國家對(duì)教育工作的精準(zhǔn)施策,，引領(lǐng)教育回歸“人”的教育,，關(guān)注人的發(fā)展。需要全體教育從業(yè)者乃至家庭,、社會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)領(lǐng)會(huì),。學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》心得體會(huì)近日，中共中央國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向,。扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué),、唯文憑,、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,，提高教育治理能力和水平,，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國,、辦好人民滿意的教育,。此次教育評(píng)價(jià)改革，通過五“破”五“立”教育評(píng)價(jià)“指揮棒”全面轉(zhuǎn)向,。
1,、改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)。
破：短視行為和功利化傾向,。
立：科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制。
2,、改革學(xué)校評(píng)價(jià),。
破：重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為。
立：立德樹人落實(shí)機(jī)制,。
3,、改革教師評(píng)價(jià)。
破：重科研輕教學(xué),、重教書輕育人等行為,。
立：潛心教學(xué),、全心育人的制度要求。
4,、改革學(xué)生評(píng)價(jià),。
破：以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法。
立：德智體美勞全面發(fā)展的育人要求,。
5,、改革用人評(píng)價(jià)。
破：文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀,。
立：以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制,。
此次國家的教育評(píng)價(jià)改革是切合實(shí)際、貼近民生,、解決頑瘴痼疾的重要舉措,。作為一名教育工作者，每天與學(xué)生們朝夕相處,，切身地體會(huì)到目前教育評(píng)價(jià)機(jī)制存在弊端,。例如唯成績論，評(píng)價(jià)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,、教師教學(xué)水平,、學(xué)生好差就看學(xué)生的成績。為提高成績,，學(xué)生夙興夜寐,，還要利用假期補(bǔ)課，把所有的時(shí)間和精力全部用來“學(xué)習(xí)”,。在這個(gè)過程中確實(shí)涌現(xiàn)出一批成績優(yōu)異的學(xué)生,，但同時(shí)也淘汰掉了一批學(xué)生，而這些學(xué)生實(shí)際上承受了更大的壓力,，甚至很多出現(xiàn)心理問題,。上述正是重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為的真實(shí)寫照,，偏離了立德樹人的總目標(biāo),。
《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展,。樹立科學(xué)成才觀念,。堅(jiān)持以德為先、能力為重,、全面發(fā)展,，堅(jiān)持面向人人、因材施教,、知行合一,，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,，創(chuàng)新德智體美勞過程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念,、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng),、增長知識(shí)見識(shí),、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì),?？梢钥闯觯舜螌W(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,。在此也希望新時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革早日落地，生根發(fā)芽,，培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,。
在這次黨章黨史的主題教育活動(dòng)中，各支部分享了很多黨章黨史的知識(shí)和優(yōu)秀黨員的感人事跡,，我們的第六黨支部旭民同志講述了兩個(gè)關(guān)于我黨領(lǐng)導(dǎo)人樸素廉政的故事,。一是延安時(shí)代毛主席向馬列學(xué)院報(bào)告，中途遇到學(xué)院派來接他的教育部長鄧力群等人后,，主席以幽默的語言生動(dòng)地教育,，以延安的作風(fēng)打敗西安的作風(fēng)，不僅起到警告不要染上官僚的習(xí)慣的作用,，還深刻地表現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨的機(jī)智幽默,、寬容的風(fēng)貌。另一個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間接近我們,，接近我們的生活,。故事名為記海南省東方市市委書記黃成模。
黃成模是海南省開展黨員先進(jìn)教育活動(dòng)發(fā)現(xiàn)的好干部,、好書記,。從部隊(duì)到地方，從普通干部到高級(jí)領(lǐng)導(dǎo),，黃成模始終如一,。他實(shí)干、愛民,、廉政，成為黨政領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的榜樣,。在生活和工作中,，黃成模以不從原單位帶干部去東方市為原則,，不把自己的親屬安排在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的不動(dòng)手工程項(xiàng)目的正月節(jié)不禮貌，只接受工作的好建議為原則,，上任后不久,，黃成模發(fā)現(xiàn)東方市有上司推薦干部，干部動(dòng)手工程,，公款飲食盛行三個(gè)歪曲,，立即有目的主持人制定了提拔使用領(lǐng)導(dǎo)干部征求紀(jì)律委員會(huì)意見的規(guī)定、黨政領(lǐng)導(dǎo)班子重大決策議事規(guī)則等18個(gè)規(guī)章制度,，全省首先推進(jìn)黨政主要領(lǐng)導(dǎo)人的表決制度,、免除干部票制度等規(guī)范，嚴(yán)格選擇了良好的政治領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)于工程項(xiàng)目,、公款飲食干部,，黃成模堅(jiān)決要求一起調(diào)查。經(jīng)過一段時(shí)間的徹底整頓,，黃成模帶領(lǐng)黨委同志徹底剎住了這三股歪風(fēng),。對(duì)人的感情是境界，也是工作水平和修養(yǎng),。給人民帶來利益是我人生的目標(biāo)和最高追求,。
這是黃成模的價(jià)值觀和政績觀。他是這樣說的,，也是這樣做的,。黃成模一到東方市，就向全市大眾公開了自己的手機(jī)號(hào)碼和辦公室電話,，歡迎大眾有事直接找他,，宣布決不設(shè)秘書。黃成模同志擔(dān)任縣市領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)十余年,，以飽滿的革命熱情和忘我的工作干勁,，模范踐行三大代表重要思想，創(chuàng)造性貫徹黨的路線,、方針和政策,，堅(jiān)定不移地落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。他追求現(xiàn)實(shí),，開拓進(jìn)取,，創(chuàng)造了顯著的工作業(yè)績，得到了很多干部大眾的普遍贊揚(yáng),。黃成模同志是新時(shí)代幽默,、寬容的風(fēng)貌。另一個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間接近我們,，接近我們的生活,。故事名為記海南省東方市市委書記黃成模,。黃成模是海南省開展黨員先進(jìn)教育活動(dòng)發(fā)現(xiàn)的好干部、好書記,。從部隊(duì)到地方,，從普通干部到高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，黃成模始終如一,。
他實(shí)干,、愛民、廉政,，成為黨政領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的榜樣,。在生活和工作中，黃成模以不從原單位帶干部去東方市為原則,，不把自己的親屬安排在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的不動(dòng)手工程項(xiàng)目的正月節(jié)不禮貌,，只接受工作的好建議為原則，上任后不久,，黃成模發(fā)現(xiàn)東方市有上司推薦干部,，干部動(dòng)手工程，公款飲食盛行三個(gè)歪曲,，立即有目的主持人制定了提拔使用領(lǐng)導(dǎo)干部征求紀(jì)律委員會(huì)意見的規(guī)定,、黨政領(lǐng)導(dǎo)班子重大決策議事規(guī)則等18個(gè)規(guī)章制度，全省首先推進(jìn)黨政主要領(lǐng)導(dǎo)人的表決制度,、免除干部票制度等規(guī)范,，嚴(yán)格選擇了良好的政治領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)于工程項(xiàng)目、公款飲食干部,，黃成模堅(jiān)決要求一起調(diào)查,。經(jīng)過一段時(shí)間的徹底整頓，黃成模帶領(lǐng)黨委同志徹底剎住了這三股歪風(fēng),。對(duì)人的感情是境界,，也是工作水平和修養(yǎng)。給人民帶來利益是我的人生目標(biāo)和最高追求,。這是黃成模的價(jià)值觀和政績觀,。他是這樣說的，也是這樣做的,。黃成模一到東方市,，就向全市大眾公開了自己的手機(jī)號(hào)碼和辦公室電話，歡迎大眾有事直接找他,，宣布決不設(shè)秘書,。黃成模同志擔(dān)任縣市領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)十余年，以飽滿的革命熱情和忘我的工作干勁，模范踐行三大代表重要思想,，創(chuàng)造性貫徹黨的路線,、方針和政策，堅(jiān)定不移地落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,。他追求現(xiàn)實(shí)，開拓進(jìn)取,，創(chuàng)造了顯著的工作業(yè)績,，得到了很多干部大眾的普遍贊揚(yáng)。黃成模同志是新時(shí)期領(lǐng)導(dǎo)干部立黨為公,、執(zhí)政為民的先進(jìn)典型,，是共產(chǎn)黨員永遠(yuǎn)先進(jìn)的優(yōu)秀代表。
在我黨漫長的歷史中,，像黃成模同志一樣工作,，積極奮斗在各戰(zhàn)線上的優(yōu)秀黨員很多，他們的艱苦奉獻(xiàn)為我樹立了學(xué)習(xí)的榜樣,，我更加堅(jiān)定地為人民服務(wù),，為共產(chǎn)主義獻(xiàn)上了一生的信念。在今后的生活中,，我不斷加強(qiáng)黨性修養(yǎng),，提高自己的素質(zhì)，努力學(xué)習(xí),，認(rèn)真工作,，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)穩(wěn)定,、可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn),！
2018年9月10日全國教育大會(huì)上進(jìn)行了集中論述，明確提出健全立德樹人落實(shí)機(jī)制,，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，強(qiáng)調(diào)有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向;要堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù),、唯升學(xué),、唯文憑、唯論文,、唯帽子的頑瘴痼疾,，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問題，扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向;對(duì)學(xué)校,、教師,、學(xué)生、教育工作的評(píng)價(jià)體系要改，堅(jiān)決改變簡單以考分排名評(píng)老師,、以考試成績評(píng)學(xué)生,、以升學(xué)率評(píng)學(xué)校的導(dǎo)向和做法;國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位,、國有企業(yè)要率先破除唯名校,、唯學(xué)歷是舉的導(dǎo)向，建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制,，給全社會(huì)帶個(gè)好頭,，擔(dān)起育人的社會(huì)責(zé)任。
堅(jiān)持以立德樹人為主線,，以破“五唯”為導(dǎo)向,，以五類主體為抓手，著力做到政策系統(tǒng)集成,、舉措破立結(jié)合,、改革協(xié)同推進(jìn)。
以立德樹人為主線,，就是著眼于全面貫徹黨的教育方針,，牢記為黨育人、為國育才使命,，把落實(shí)立德樹人根本任務(wù),，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為主線，貫穿于教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)始終,，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向，堅(jiān)定不移走中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路,。
以破“五唯”為導(dǎo)向,，就是從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切,、社會(huì)關(guān)注的問題入手,，緊扣破除“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué),、唯文憑,、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾,，立足基本國情,，堅(jiān)持積極、穩(wěn)慎,、務(wù)實(shí),，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià),，健全綜合評(píng)價(jià),，既大力破除不科學(xué)、不合理的教育評(píng)價(jià)做法和導(dǎo)向,，又著力建立科學(xué)的,、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制。
以五類主體為抓手,，就是立足全局,，堅(jiān)持整體謀劃、系統(tǒng)推進(jìn),，針對(duì)黨委和政府、學(xué)校,、教師,、學(xué)生、社會(huì)不同主體,，充分考慮基礎(chǔ)教育,、職業(yè)教育、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學(xué)段特點(diǎn),，分類分層研究教育評(píng)價(jià)改革思路,、提出改革措施、明確實(shí)施路徑,，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性,、整體性、協(xié)同性,。
改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià),。“破”的是短視行為和功利化傾向,，“立”的是科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制,，相應(yīng)提出完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制、完善政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià),。
改革學(xué)校評(píng)價(jià),。“破”的是重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為,，“立”的是立德樹人落實(shí)機(jī)制,，相應(yīng)提出堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。
改革教師評(píng)價(jià),?！捌啤钡氖侵乜蒲休p教學(xué),、重教書輕育人等行為，“立”的是潛心教學(xué),、全心育人的制度要求,，相應(yīng)提出堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。
改革學(xué)生評(píng)價(jià),?！捌啤钡氖且苑?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法，“立”的是德智體美勞全面發(fā)展的育人要求,，相應(yīng)提出樹立科學(xué)成才觀念,。
改革用人評(píng)價(jià)?！捌啤钡氖俏膽{學(xué)歷至上等不合理用人觀,，“立”的是以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。
改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià),，提出義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展,、提升教育教學(xué)水平,、營造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),、社會(huì)滿意度等情況,。
教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向,。為深入貫徹落實(shí)關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會(huì)精神，完善立德樹人體制機(jī)制,，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué),、唯文憑,、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,，提高教育治理能力和水平,，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國,、辦好人民滿意的教育,，現(xiàn)制定如下方案。
(一)指導(dǎo)思想,。
以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),，全面貫徹黨的十九大和十九屆二中,、三中、四中全會(huì)精神,，全面貫徹黨的教育方針,，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù),，遵循教育規(guī)律,，系統(tǒng)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，發(fā)展素質(zhì)教育,，引導(dǎo)全黨全社會(huì)樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀,、人才成長觀、選人用人觀,，推動(dòng)構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系,，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,。
(二)主要原則,。
堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人,、為國育才使命，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的指揮棒作用,，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向。堅(jiān)持問題導(dǎo)向,，從黨中央關(guān)心,、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問題入手,，破立并舉,，推進(jìn)教育評(píng)價(jià)關(guān)鍵領(lǐng)域改革取得實(shí)質(zhì)性突破。堅(jiān)持科學(xué)有效,，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià),，健全綜合評(píng)價(jià),，充分利用信息技術(shù)，提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性,、專業(yè)性,、客觀性。堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧,，針對(duì)不同主體和不同學(xué)段,、不同類型教育特點(diǎn),，分類設(shè)計(jì)、穩(wěn)步推進(jìn),，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性,、整體性、協(xié)同性,。堅(jiān)持中國特色,，扎根中國、融通中外,，立足時(shí)代,、面向未來，堅(jiān)定不移走中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路,。
(三)改革目標(biāo),。
經(jīng)過5至10年努力，各級(jí)黨委和政府科學(xué)履行職責(zé)水平明顯提高,，各級(jí)各類學(xué)校立德樹人落實(shí)機(jī)制更加完善,，引導(dǎo)教師潛心育人的評(píng)價(jià)制度更加健全，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)辦法更加多元,，社會(huì)選人用人方式更加科學(xué),。到2035年，基本形成富有時(shí)代特征,、彰顯中國特色,、體現(xiàn)世界水平的教育評(píng)價(jià)體系。
(一)改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià),，推進(jìn)科學(xué)履行職責(zé)1.完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制,。
各級(jí)黨委要認(rèn)真落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),、黨政齊抓共管,、部門各負(fù)其責(zé)的教育領(lǐng)導(dǎo)體制，履行好把方向,、管大局,、作決策、保落實(shí)的職責(zé),，把思想政治工作作為學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線緊緊抓在手上,，貫穿學(xué)校教育管理全過程，牢固樹立科學(xué)的教育發(fā)展理念,，堅(jiān)決克服短視行為,、功利化傾向。各級(jí)黨委和政府要完善定期研究教育工作機(jī)制,，建立健全黨政主要負(fù)責(zé)同志深入教育一線調(diào)研,、為師生上思政課,、聯(lián)系學(xué)校和年終述職必述教育工作等制度。
2.完善政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià),。對(duì)省級(jí)政府主要考核全面貫徹黨的教育方針和黨中央關(guān)于教育工作的決策部署,、落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略、解決人民群眾普遍關(guān)心的教育突出問題等情況,，既評(píng)估最終結(jié)果,，也考核努力程度及進(jìn)步發(fā)展。各地根據(jù)國家層面確立的評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo),，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行細(xì)化,，作為對(duì)下一級(jí)政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)的依據(jù)。
3.堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向,。各級(jí)黨委和政府要堅(jiān)持正確政績觀,，不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)或以中高考升學(xué)率考核下一級(jí)黨委和政府、教育部門,、學(xué)校和教師,，不得將升學(xué)率與學(xué)校工程項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)分配,、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤,，不得通過任何形式以中高考成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)教師和學(xué)生，嚴(yán)禁公布,、宣傳,、炒作中高考“狀元”和升學(xué)率。對(duì)教育生態(tài)問題突出,、造成嚴(yán)重社會(huì)影響的，依規(guī)依法問責(zé)追責(zé),。
(二)改革學(xué)校評(píng)價(jià),，推進(jìn)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)4.堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。
加快完善各級(jí)各類學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，將落實(shí)黨的全面領(lǐng)導(dǎo),、堅(jiān)持正確辦學(xué)方向、加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校黨的建設(shè)以及黨建帶團(tuán)建隊(duì)建,、做好思想政治工作和意識(shí)形態(tài)工作,、依法治校辦學(xué)、維護(hù)安全穩(wěn)定作為評(píng)價(jià)學(xué)校及其領(lǐng)導(dǎo)人員,、管理人員的重要內(nèi)容,，健全學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障制度，堅(jiān)決克服重智育輕德育,、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為,，促進(jìn)學(xué)生身心健康,、全面發(fā)展。
5.完善幼兒園評(píng)價(jià),。重點(diǎn)評(píng)價(jià)幼兒園科學(xué)保教,、規(guī)范辦園、安全衛(wèi)生,、隊(duì)伍建設(shè),、克服小學(xué)化傾向等情況。國家制定幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指南,，各省(自治區(qū),、直轄市)完善幼兒園質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，將各類幼兒園納入質(zhì)量評(píng)估范疇,，定期向社會(huì)公布評(píng)估結(jié)果,。
6.改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià)。義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,、保障學(xué)生平等權(quán)益,、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平,、營造和諧育人環(huán)境,、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會(huì)滿意度等情況,。國家制定義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，完善義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測制度，加強(qiáng)監(jiān)測結(jié)果運(yùn)用,，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,。普通高中主要評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)情況。國家制定普通高中辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，突出實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià),、開展學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、優(yōu)化教學(xué)資源配置,、有序推進(jìn)選課走班,、規(guī)范招生辦學(xué)行為等內(nèi)容。
7.健全職業(yè)學(xué)校評(píng)價(jià),。重點(diǎn)評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)校(含技工院校,，下同)德技并修、產(chǎn)教融合,、校企合作,、育訓(xùn)結(jié)合、學(xué)生獲取職業(yè)資格或職業(yè)技能等級(jí)證書、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量,、“雙師型”教師(含技工院?！耙惑w化”教師，下同)隊(duì)伍建設(shè)等情況,，擴(kuò)大行業(yè)企業(yè)參與評(píng)價(jià),，引導(dǎo)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。深化職普融通,，探索具有中國特色的高層次學(xué)徒制,，完善與職業(yè)教育發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制。加大職業(yè)培訓(xùn),、服務(wù)區(qū)域和行業(yè)的評(píng)價(jià)權(quán)重,，將承擔(dān)職業(yè)培訓(xùn)情況作為核定職業(yè)學(xué)校教師績效工資總量的重要依據(jù)，推動(dòng)健全終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度,。
8.改進(jìn)高等學(xué)校評(píng)價(jià),。推進(jìn)高校分類評(píng)價(jià)，引導(dǎo)不同類型高?？茖W(xué)定位,，辦出特色和水平。改進(jìn)本科教育教學(xué)評(píng)估,，突出思想政治教育,、教授為本科生上課、生師比,、生均課程門數(shù),、優(yōu)勢特色專業(yè)、學(xué)位論文(畢業(yè)設(shè)計(jì))指導(dǎo),、學(xué)生管理與服務(wù),、學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)生發(fā)展,、用人單位滿意度等,。改進(jìn)學(xué)科評(píng)估，強(qiáng)化人才培養(yǎng)中心地位,，淡化論文收錄數(shù)、引用率,、獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)等數(shù)量指標(biāo),，突出學(xué)科特色、質(zhì)量和貢獻(xiàn),，糾正片面以學(xué)術(shù)頭銜評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)水平的做法,，教師成果嚴(yán)格按署名單位認(rèn)定、不隨人走。探索建立應(yīng)用型本科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力,。制定“雙一流”建設(shè)成效評(píng)價(jià)辦法，突出培養(yǎng)一流人才,、產(chǎn)出一流成果,、主動(dòng)服務(wù)國家需求，引導(dǎo)高校爭創(chuàng)世界一流,。改進(jìn)師范院校評(píng)價(jià),，把辦好師范教育作為第一職責(zé)，將培養(yǎng)合格教師作為主要考核指標(biāo),。改進(jìn)高校經(jīng)費(fèi)使用績效評(píng)價(jià),，引導(dǎo)高校加大對(duì)教育教學(xué)、基礎(chǔ)研究的支持力度,。改進(jìn)高校國際交流合作評(píng)價(jià),，促進(jìn)提升校際交流、來華留學(xué),、合作辦學(xué),、海外人才引進(jìn)等工作質(zhì)量。探索開展高校服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià),，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè),。
(三)改革教師評(píng)價(jià)，推進(jìn)踐行教書育人使命,。
9.堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn),。堅(jiān)決克服重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等現(xiàn)象,，把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊,、業(yè)績考核、職稱評(píng)聘,、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)首要要求,，強(qiáng)化教師思想政治素質(zhì)考察，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化,、長效化,。健全教師榮譽(yù)制度，發(fā)揮典型示范引領(lǐng)作用,。全面落實(shí)新時(shí)代幼兒園,、中小學(xué)、高校教師職業(yè)行為準(zhǔn)則,，建立師德失范行為通報(bào)警示制度,。對(duì)出現(xiàn)嚴(yán)重師德師風(fēng)問題的教師，探索實(shí)施教育全行業(yè)禁入制度。
10.突出教育教學(xué)實(shí)績,。把認(rèn)真履行教育教學(xué)職責(zé)作為評(píng)價(jià)教師的基本要求,，引導(dǎo)教師上好每一節(jié)課、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,。幼兒園教師評(píng)價(jià)突出保教實(shí)踐,，把以游戲?yàn)榛净顒?dòng)促進(jìn)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的能力作為關(guān)鍵指標(biāo)，納入學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),、幼兒教師職后培訓(xùn)重要內(nèi)容,。探索建立中小學(xué)教師教學(xué)述評(píng)制度，任課教師每學(xué)期須對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)述評(píng),，述評(píng)情況納入教師考核內(nèi)容,。完善中小學(xué)教師績效考核辦法，績效工資分配向班主任傾斜,，向教學(xué)一線和教育教學(xué)效果突出的教師傾斜,。健全“雙師型”教師認(rèn)定、聘用,、考核等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，突出實(shí)踐技能水平和專業(yè)教學(xué)能力。
規(guī)范高校教師聘用和職稱評(píng)聘條件設(shè)置,，不得將國(境)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷作為限制性條件,。把參與教研活動(dòng)，編寫教材,、案例,，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè),、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng),、競賽展演等計(jì)入工作量,。落實(shí)教授上課制度，高校應(yīng)明確教授承擔(dān)本(專)科生教學(xué)最低課時(shí)要求,，確保教學(xué)質(zhì)量,，對(duì)未達(dá)到要求的給予或聘期考核不合格處理。支持建設(shè)高質(zhì)量教學(xué)研究類學(xué)術(shù)期刊,，鼓勵(lì)高校學(xué)報(bào)向教學(xué)研究傾斜,。完善教材質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施教材建設(shè)國家獎(jiǎng)勵(lì)制度,，每四年評(píng)選一次,，對(duì)作出突出貢獻(xiàn)的教師按規(guī)定進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。完善國家教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選制度,，優(yōu)化獲獎(jiǎng)種類和入選名額分配,。
11.強(qiáng)化一線學(xué)生工作。各級(jí)各類學(xué)校要明確領(lǐng)導(dǎo)干部和教師參與學(xué)生工作的具體要求,。落實(shí)中小學(xué)教師家訪制度,，將家校聯(lián)系情況納入教師考核。高校領(lǐng)導(dǎo)班子成員述職要把上思政課,、聯(lián)系學(xué)生情況作為重要內(nèi)容,。完善學(xué)校黨政管理干部選拔任用機(jī)制，原則上應(yīng)有思政課教師,、輔導(dǎo)員或班主任等學(xué)生工作經(jīng)歷,。高校青年教師晉升高一級(jí)職稱，至少須有一年擔(dān)任輔導(dǎo)員,、班主任等學(xué)生工作經(jīng)歷,。
12.改進(jìn)高校教師科研評(píng)價(jià)。突出質(zhì)量導(dǎo)向,，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)貢獻(xiàn),、社會(huì)貢獻(xiàn)以及支撐人才培養(yǎng)情況，不得將論文數(shù),、項(xiàng)目數(shù),、課題經(jīng)費(fèi)等科研量化指標(biāo)與績效工資分配、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤,。根據(jù)不同學(xué)科,、不同崗位特點(diǎn)，堅(jiān)持分類評(píng)價(jià),，推行代表性成果評(píng)價(jià),，探索長周期評(píng)價(jià)，完善同行專家評(píng)議機(jī)制,，注重個(gè)人評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合,。探索國防科技等特殊領(lǐng)域教師科研專門評(píng)價(jià)辦法。對(duì)取得重大理論創(chuàng)新成果,、前沿技術(shù)突破,、解決重大工程技術(shù)難題、在經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)發(fā)展中作出重大貢獻(xiàn)的,，申報(bào)高級(jí)職稱時(shí)論文可不作限制性要求,。
13.推進(jìn)人才稱號(hào)回歸學(xué)術(shù)性、榮譽(yù)性,。切實(shí)精簡人才“帽子”,，優(yōu)化整合涉教育領(lǐng)域各類人才計(jì)劃,。不得把人才稱號(hào)作為承擔(dān)科研項(xiàng)目、職稱評(píng)聘,、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng),、學(xué)位點(diǎn)申報(bào)的限制性條件，有關(guān)申報(bào)書不得設(shè)置填寫人才稱號(hào)欄目,。依據(jù)實(shí)際貢獻(xiàn)合理確定人才薪酬,，不得將人才稱號(hào)與物質(zhì)利益簡單掛鉤。鼓勵(lì)中西部,、東北地區(qū)高?！伴L江學(xué)者”等人才稱號(hào)入選者與學(xué)校簽訂長期服務(wù)合同，為實(shí)施國家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略貢獻(xiàn)力量,。
(四)改革學(xué)生評(píng)價(jià),，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展14.樹立科學(xué)成才觀念。
堅(jiān)持以德為先,、能力為重,、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人,、因材施教,、知行合一，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,，創(chuàng)新德智體美勞過程性評(píng)價(jià)辦法,，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念,、厚植愛國主義情懷,、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識(shí)見識(shí),、培養(yǎng)奮斗精神,、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。
15.完善德育評(píng)價(jià),。根據(jù)學(xué)生不同階段身心特點(diǎn),，科學(xué)設(shè)計(jì)各級(jí)各類教育德育目標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好思想道德,、心理素質(zhì)和行為習(xí)慣,，傳承紅色基因，增強(qiáng)“四個(gè)自信”,，立志聽黨話,、跟黨走，立志扎根人民,、奉獻(xiàn)國家,。通過信息化等手段,，探索學(xué)生、家長,、教師以及社區(qū)等參與評(píng)價(jià)的有效方式,，客觀記錄學(xué)生品行日常表現(xiàn)和突出表現(xiàn)，特別是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀情況,，將其作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。
16.強(qiáng)化體育評(píng)價(jià),。建立日常參與,、體質(zhì)監(jiān)測和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能測試相結(jié)合的考查機(jī)制，將達(dá)到國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)要求作為教育教學(xué)考核的重要內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣和健康生活方式,，錘煉堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)合作精神,。中小學(xué)校要客觀記錄學(xué)生日常體育參與情況和體質(zhì)健康監(jiān)測結(jié)果,，定期向家長反饋。改進(jìn)中考體育測試內(nèi)容,、方式和計(jì)分辦法,，形成激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉的有效機(jī)制。加強(qiáng)大學(xué)生體育評(píng)價(jià),，探索在高等教育所有階段開設(shè)體育課程,。
17.改進(jìn)美育評(píng)價(jià)。把中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂,、美術(shù),、書法等藝術(shù)類課程以及參與學(xué)校組織的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)情況納入學(xué)業(yè)要求，促進(jìn)學(xué)生形成藝術(shù)愛好,、增強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng),，全面提升學(xué)生感受美、表現(xiàn)美,、鑒賞美,、創(chuàng)造美的能力。探索將藝術(shù)類科目納入中考改革試點(diǎn),。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)教師篇七
跨世紀(jì)教師不但能教書,，而且能寫書;不但是教書匠，而且是研究者,。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)題目,，在研究中解決題目，教學(xué)推動(dòng)科研,，科研增進(jìn)教學(xué),，科研能力是衡量跨世紀(jì)教師的重要指標(biāo),。一方面，以教育本身作為研究對(duì)象,。教師不但要解釋,、組織和管理知識(shí)，而且要改編和具體說明課程;不但要針對(duì)每種環(huán)境選擇最適當(dāng)?shù)慕谭ê蛢?nèi)容,，而且要確定其學(xué)生的學(xué)習(xí)需要并圍繞這些需要組織教學(xué);不但傳授基礎(chǔ)知識(shí),，而且要追蹤大眾媒體信息并培養(yǎng)學(xué)生批評(píng)性地選擇和使用公共信息。教師假如不把教育作為研究對(duì)象,，不對(duì)此進(jìn)行深入的反思,，其本身也會(huì)失去思考和發(fā)展的活力;教師只有以研究者的心態(tài)置身于教育情形，以研究者的眼光審閱已有的教育理論和教育實(shí)際題目,，則對(duì)已有的理論會(huì)更愿意思考對(duì)新的題目會(huì)更敏感,，更有創(chuàng)見。另外一方面,，以專業(yè)作為研究對(duì)象,，深入實(shí)際，在實(shí)踐中呼吸新鮮空氣,，吸收豐富養(yǎng)料,，檢驗(yàn)發(fā)展理論，走在理論研究的最前沿,，成為某一專業(yè)理論的專家,，用最新成果指導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生,。美國心理學(xué)家羅杰斯以為,，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有他在感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能取得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展,。人在壓抑,，恐懼，緊張的心理狀態(tài)下是很難有所創(chuàng)新的,，只有在民主***的氛圍中,，師生同等對(duì)話，學(xué)生才能充分地張揚(yáng)個(gè)性,，培養(yǎng)起探索未知的情感,、意志、信念,、動(dòng)機(jī),，需要等非智力因素，實(shí)現(xiàn)師生間知識(shí)同步,，思惟共振,，感情共鳴,，學(xué)生才會(huì)在輕松的狀態(tài)下喚起創(chuàng)造的熱情，開釋巨大的學(xué)習(xí)潛能,，取得最好的學(xué)業(yè)表現(xiàn),。
現(xiàn)在是一個(gè)信息化的時(shí)代，信息可以說就是引領(lǐng)時(shí)代不斷發(fā)展的重要因素之一,。對(duì)一位教師而言,，在這樣一個(gè)信息化的時(shí)代，更應(yīng)緊追時(shí)代步伐,，把握現(xiàn)代化教學(xué)技能,，熟練使用現(xiàn)代化教學(xué)工具，而不能墨守陳規(guī),，假如這樣只會(huì)誤人子弟，違反作為一位教師適應(yīng)有的職業(yè)道德,，是會(huì)被社會(huì)淘汰,。具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、及時(shí)把握時(shí)代信息,，緊隨時(shí)代潮流并能正確掌控時(shí)代主流,，積極有益的引導(dǎo)學(xué)生。信息時(shí)代各種各樣的信息通過各種各樣的傳播工具及傳播方式遍及我們的平常生活,。作為學(xué)生很輕易被各種各樣的信息沖擊和左右,，所以更需要老師的正確引導(dǎo)，只有這樣才不會(huì)被一些錯(cuò)誤的,、有害的,、不良的信息傷害。這就要請(qǐng)教師應(yīng)用熟練的計(jì)算機(jī)及其他途徑能夠迅速了解各種各樣的信息,，并能正確引導(dǎo)他們,。
2、學(xué)習(xí),、把握各種現(xiàn)代化的教學(xué)技能,，使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具。作為一位教師應(yīng)把握并熟練使用現(xiàn)代化的教學(xué)技能,，能夠使用多媒體教學(xué),，力求在授課進(jìn)程中形象、生動(dòng),、出色,。
3、在信息化的時(shí)代要與時(shí)俱進(jìn),，不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí),。教師只有不斷充實(shí)自己才能在教學(xué)的進(jìn)程中游刃有余,。
4、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng),。教師應(yīng)重視學(xué)生信息能力的培養(yǎng),，要根據(jù)教學(xué)的需要，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集和處理信息,，并轉(zhuǎn)化為自己的一種能力;要引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò),、書刊、電視等渠道來展開學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力,、自己發(fā)現(xiàn)題目和解決題目的能力。
教育信息化是當(dāng)今時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要,，也是我國教育信息化發(fā)展的重要組成部份,。作為二十一世紀(jì)的教師，必須建立教育新理念強(qiáng)化信息技術(shù)在教學(xué)進(jìn)程中的利用,，再不斷的應(yīng)用進(jìn)程中進(jìn)步教師的信息素養(yǎng),。西南京大學(xué)學(xué)教授陳時(shí)見在《教育變革與教師專業(yè)化》的講座中說：“作為‘教育者’的教師與作為‘教書者的’教師不同?！薄敖處煆囊环N從業(yè)職員轉(zhuǎn)變成教育者,，實(shí)質(zhì)上是教育從簡單化向復(fù)雜化轉(zhuǎn)變?！庇浀谩杜c眾不同的教師》一書中有那末一段話：“教室里有甚么樣的教師,，就有甚么樣的教育，就有甚么樣的國民,?！币虼耍瑢?duì)當(dāng)代教師素質(zhì)進(jìn)步,，是一項(xiàng)迫在眉睫的使命,。教師不單單是傳道、授業(yè),、解惑的嚴(yán)師,，而且是拓展心靈聰明的人師。這就對(duì)現(xiàn)代教師的知識(shí)素質(zhì),、職業(yè)品質(zhì)提出了新的要求,。教師即研究者”是教師專業(yè)化的客觀要求。教育研究是教師專業(yè)化發(fā)展工作的重要內(nèi)容,，而從事實(shí)踐的教師與從事理論研究者是兩種不同的研究者,。
那末，在這樣的一種理論支持之下，我們的學(xué)生需要怎樣的課堂環(huán)境呢?
從心理健康教育的角度看,，教師必須更新教育理念,，改善課堂教學(xué)行為，重建課堂中民主的,、***的,、人性的、同等的,、互助的師生關(guān)系,，幫助學(xué)生從課堂環(huán)境和課堂人際氛圍的改變中體驗(yàn)到同等、自由,、民主,、尊重、信任,、友善,、理解、寬容,、親情和關(guān)愛,，進(jìn)而構(gòu)成積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn),，這是新課程改革得以順利展開的重要保證,，也是新課程改革中融會(huì)心育的核心題目,。首先,，從天天做起，從每堂課做起,，逐漸減少知識(shí)的灌輸,，增加教學(xué)活動(dòng)的安排，一點(diǎn)點(diǎn)地向教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變,。傳統(tǒng)教師把學(xué)生管得太緊,、太嚴(yán)，轉(zhuǎn)型路上,，教師要勇于對(duì)學(xué)生放手,，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。但放手不同等“放養(yǎng)”,，要善于安排教學(xué)活動(dòng),，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，掌控學(xué)生的心理變化,，在學(xué)生有需要時(shí)提供適當(dāng)?shù)膸椭?。也就是說教師從臺(tái)前退居到幕后以后，要在嚴(yán)抓與放手之間尋覓一個(gè)平衡點(diǎn)。
其次,，技術(shù)要先行,。有了先進(jìn)的技術(shù)手段，再把它和教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法進(jìn)行很好地整合,，可以設(shè)計(jì)出很好的教學(xué)活動(dòng)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,，終究讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果,。乃至可以說新技術(shù)是教師轉(zhuǎn)型的引爆點(diǎn)。
現(xiàn)在是一個(gè)信息化的時(shí)代,，信息可以說就是引領(lǐng)時(shí)代不斷發(fā)展的重要因素之一,。對(duì)于一名教師而言，在這樣一個(gè)信息化的時(shí)代,，更應(yīng)緊追時(shí)代步伐,，掌握現(xiàn)代化教學(xué)技能，熟練使用現(xiàn)代化教學(xué)工具,，而不能墨守陳規(guī),，如果這樣只會(huì)誤人子弟，違背作為一名教師適應(yīng)有的職業(yè)道德,，是會(huì)被社會(huì)淘汰,。具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、及時(shí)掌握時(shí)代信息,，緊隨時(shí)代潮流并能正確把握時(shí)代主流,，積極有益的引導(dǎo)學(xué)生。信息時(shí)代各種各樣的信息通過各種各樣的傳播工具及傳播方式遍布我們的日常生活,。作為學(xué)生很容易被各種各樣的信息沖擊和左右,，所以更需要老師的正確引導(dǎo)，只有這樣才不會(huì)被一些錯(cuò)誤的,、有害的,、不良的信息傷害。這就要求教師運(yùn)用熟練的計(jì)算機(jī)及其他途徑能夠迅速了解各種各樣的信息,，并能正確引導(dǎo)他們,。
2、學(xué)習(xí),、掌握各種現(xiàn)代化的教學(xué)技能,，使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具。作為一名教師應(yīng)掌握并熟練使用現(xiàn)代化的教學(xué)技能,，能夠使用多媒體教學(xué),，力求在授課過程中形象,、生動(dòng)、精彩,。
3,、在信息化的時(shí)代要與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí),。教師只有不斷充實(shí)自己才能在教學(xué)的過程中游刃有余,。
4、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng),。教師應(yīng)注重學(xué)生信息能力的培養(yǎng),，要根據(jù)教學(xué)的需要，引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集和處理信息,，并轉(zhuǎn)化為自己的一種能力;要引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò),、書刊、電視等渠道來開展學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力,、自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
教育信息化是當(dāng)今時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要,，也是我國教育信息化發(fā)展的重要組成部分,。作為二十一世紀(jì)的教師，必須樹立教育新理念強(qiáng)化信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用,，再不斷的運(yùn)用過程中提高教師的信息素養(yǎng),。
西南大學(xué)教授陳時(shí)見在《教育變革與教師專業(yè)化》的講座中說：“作為‘教育者’的教師與作為‘教書者的’教師不同?！薄敖處煆囊环N從業(yè)人員轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?，?shí)質(zhì)上是教育從簡單化向復(fù)雜化轉(zhuǎn)變?！庇浀谩杜c眾不同的教師》一書中有那么一段話：“教室里有什么樣的教師,，就有什么樣的教育,，就有什么樣的國民,。”因此,，對(duì)當(dāng)代教師素質(zhì)提高,，是一項(xiàng)刻不容緩的使命。教師不僅僅是傳道,、授業(yè),、解惑的嚴(yán)師，而且是拓展心靈智慧的人師,。這就對(duì)現(xiàn)代教師的知識(shí)素質(zhì),、職業(yè)品質(zhì)提出了新的要求。教師即研究者”是教師專業(yè)化的客觀要求。教育研究是教師專業(yè)化發(fā)展工作的重要內(nèi)容,，而從事實(shí)踐的教師與從事理論研究者是兩種不同的研究者,。
跨世紀(jì)教師不僅能教書，而且能寫書;不僅是教書匠,，而且是研究者,。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，在研究中解決問題,，教學(xué)推動(dòng)科研,，科研促進(jìn)教學(xué)，科研能力是衡量跨世紀(jì)教師的重要指標(biāo),。一方面,，以教育本身作為研究對(duì)象。教師不僅要解釋,、組織和管理知識(shí),，而且要改編和詳細(xì)說明課程;不僅要針對(duì)每一種環(huán)境選擇最適當(dāng)?shù)慕谭ê蛢?nèi)容，而且要確定其學(xué)生的學(xué)習(xí)需要并圍繞這些需要組織教學(xué);不僅傳授基礎(chǔ)知識(shí),，而且要追蹤大眾媒體信息并培養(yǎng)學(xué)生批判性地選擇和使用公共信息,。教師如果不把教育作為研究對(duì)象，不對(duì)此進(jìn)行深刻的反思,，其本身也會(huì)失去思考和發(fā)展的活力;教師只有以研究者的心態(tài)置身于教育情景,，以研究者的眼光審視已有的教育理論和教育實(shí)際問題，則對(duì)已有的理論會(huì)更愿意思考對(duì)新的問題會(huì)更敏感,，更有創(chuàng)見,。另一方面，以專業(yè)作為研究對(duì)象,，深入實(shí)際,，在實(shí)踐中呼吸新鮮空氣，吸收豐富養(yǎng)料,，檢驗(yàn)發(fā)展理論,，走在理論研究的最前沿，成為某一專業(yè)理論的專家,，用最新成果指導(dǎo)學(xué)生,，啟發(fā)學(xué)生。
美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為,，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有他在感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下,，才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。人在壓抑,，恐懼,，緊張的心理狀態(tài)下是很難有所創(chuàng)新的,，只有在民主和諧的氛圍中，師生平等對(duì)話,，學(xué)生才能充分地張揚(yáng)個(gè)性,，培養(yǎng)起探索未知的情感、意志,、信念,、動(dòng)機(jī)，需要等非智力因素,，實(shí)現(xiàn)師生間知識(shí)同步,，思維共振，感情共鳴,，學(xué)生才會(huì)在輕松的狀態(tài)下喚起創(chuàng)造的熱情,，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，獲得最佳的學(xué)業(yè)表現(xiàn),。
那么,，在這樣的一種理論支持之下，我們的學(xué)生需要怎樣的課堂環(huán)境呢?
從心理健康教育的角度看,，教師必須更新教育理念,，改善課堂教學(xué)行為，重建課堂中民主的,、和諧的,、人道的、平等的,、互助的師生關(guān)系,，幫助學(xué)生從課堂環(huán)境和課堂人際氛圍的改變中體驗(yàn)到平等、自由,、民主,、尊重、信任,、友善,、理解、寬容,、親情和關(guān)愛,，進(jìn)而形成積極的,、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn),，這是新課程改革得以順利展開的重要保證，也是新課程改革中融合心育的核心問題,。
首先,，從每天做起,，從每堂課做起，逐漸減少知識(shí)的灌輸,，增加教學(xué)活動(dòng)的安排,，一點(diǎn)點(diǎn)地向教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教師把學(xué)生管得太緊,、太嚴(yán),，轉(zhuǎn)型路上，教師要敢于對(duì)學(xué)生放手,，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間,。但放手不等同“放養(yǎng)”，要善于安排教學(xué)活動(dòng),，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),，把握學(xué)生的心理變化，在學(xué)生有需要時(shí)提供適當(dāng)?shù)膸椭?。也就是說教師從臺(tái)前退居到幕后之后,，要在嚴(yán)抓與放手之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)。
其次,，技術(shù)要先行,。有了先進(jìn)的技術(shù)手段，再把它和教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法進(jìn)行很好地整合,，可以設(shè)計(jì)出很好的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，最終讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果,。甚至可以說新技術(shù)是教師轉(zhuǎn)型的引爆點(diǎn)。
深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)教師篇八
《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》自公布以來,，就引起了社會(huì)各界人士的極大關(guān)注,，特別是教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)并準(zhǔn)確理解《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》精神精髓,，不僅有助于推進(jìn)我們的教育教學(xué)改革,，更會(huì)明白自己擔(dān)負(fù)的神圣職責(zé)。
教育興則國興,，教育強(qiáng)則國強(qiáng),。作為教師，要始終明確教書育人的初心,。在2018年9月10日召開的全國教育大會(huì)上,，習(xí)近平主席曾以“國之大計(jì)、黨之大計(jì)”——兩個(gè)大計(jì)高度概括了教育在新時(shí)代的重要地位,，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路,，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,。這一重要講話，體現(xiàn)了總書記對(duì)教育工作“培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人,、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的深謀遠(yuǎn)慮和高瞻遠(yuǎn)矚，對(duì)于加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國,、辦好人民滿意的教育有著深遠(yuǎn)意義。因此,，作為一線教師,，學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，就是要在思想上,、行動(dòng)上,，全面貫徹黨的教育方針，始終堅(jiān)持立德樹人,，為國育才的思想,，把學(xué)生培養(yǎng)成國家的有用之才。
克服重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì),，建立立德樹人的落實(shí)機(jī)制,；
克服重科研經(jīng)費(fèi)重教書輕育人的思想，建立健全潛心教學(xué)全心全意育人的制度,；
克服以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法,，注重德智體美勞全面發(fā)展的育人要求；
克服文憑學(xué)歷至上等不合理育人觀,，注重以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制,。學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)聽到一些教師對(duì)于“五破五立”片面的言論,，其實(shí),，在我看來，打破“五唯”,，并不是堅(jiān)決摒棄,，而是以此為據(jù)，克服以往人才觀片面的價(jià)值取向,，更多的關(guān)注“人”的全面發(fā)展,，把“人”的綜合素質(zhì)真正提升起來——德育為首，同時(shí)關(guān)注分?jǐn)?shù),、核心素養(yǎng),、學(xué)生終身發(fā)展等因素進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。老師們唯有明確了這一點(diǎn)，我們的教育教學(xué)才會(huì)更有指向性,，才不會(huì)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端,。讓學(xué)校辦學(xué)觀價(jià)值更科學(xué)合理,。李鎮(zhèn)西說：“我想辦沒有特色的學(xué)校,。”我覺得這是很多懂教育的人的心聲?，F(xiàn)在,，很多學(xué)校的功利化太強(qiáng)，都在努力打造所謂的“特色”,。但就其“特色”的本質(zhì)而言,，無非是在學(xué)校管理、課程設(shè)置,、教學(xué)模式,、文化傳統(tǒng)等方面轉(zhuǎn)換了一個(gè)“名稱”而已，其本身的內(nèi)涵價(jià)值與推廣性并不是很強(qiáng),。有許多學(xué)者也說：一個(gè)學(xué)校的特色不是刻意打造出來的,，應(yīng)該是一個(gè)學(xué)校長期發(fā)展自然而然形成的，不斷積累,，完善,，升華，是日積月累,，是源于實(shí)踐的,。是的，《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》對(duì)學(xué)校的辦學(xué)觀價(jià)值提出了更科學(xué)合理的要求,。學(xué)校,，就是要把堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為辦學(xué)的目標(biāo)。所謂的核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng),、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷,，更加注重自主發(fā)展,、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐,?？茖W(xué)合理的辦學(xué)觀，就是堅(jiān)持把人的成長作為學(xué)校的主要任務(wù),，作為學(xué)校辦學(xué)觀的價(jià)值取向與引領(lǐng),，不再追求功利、短視的辦學(xué)價(jià)值觀,，不再過分等地追求所謂的“特色”,，而是將文化,、書香、生活等作為衡量學(xué)校的考核指標(biāo),，讓學(xué)校真正成為為國育才的溫暖圣地,。
