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倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇一

課前我進(jìn)行了用心的思考,，備教材,、備學(xué)生,，做了許多的預(yù)設(shè)。結(jié)合我本人教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)的調(diào)整，這種逐層深入的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了不同的層次,，也滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

根據(jù)課后練習(xí)的特點(diǎn),，我把練習(xí)題整合到了一個(gè)教學(xué)情境中來，先是按比例分配140個(gè)桔子,，掌握了方法以后按比例分配200個(gè)桔子,。這基本的聯(lián)系結(jié)束以后，為了增加梯度,，我又提出了如果大班分到了90個(gè)，那小班會(huì)分到多少個(gè),？解決了這個(gè)問題以后，再增加難度為大班比小班多分了40個(gè)桔子,，大班和小班分別分到了多少個(gè)桔子？可能一些學(xué)生會(huì)遇到一定的困難,，但是提供的不同的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓他們互補(bǔ)合作的。

整堂課我保持了民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，學(xué)生們學(xué)的輕松,，學(xué)的愉快，收獲多多,。

1、與學(xué)生的交流形式單一,，總是一問一答式,，這種單調(diào)的對(duì)話形式容易讓學(xué)生感覺單調(diào),，失去學(xué)習(xí)的興趣，沒有照顧到集體,。

2、本人的語言還需精煉,，評(píng)價(jià)還需要及時(shí)有針對(duì)性。

3,、最后一個(gè)練習(xí)是三個(gè)數(shù)的比，脫離了之前的情境，有種很突然的感覺,，缺少自然感,。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇二

《長度單位》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元教學(xué)內(nèi)容,，也是在比較物體長短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。盡管學(xué)生已有這方面的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ),，但由于長度單位及其操作應(yīng)用是多種知識(shí)的綜合，針對(duì)二年級(jí)孩子的認(rèn)知能力來說,，稍難了一些,。

在本單元的教學(xué)過程中,，學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性,、認(rèn)識(shí)1厘米和1米、用厘米測量線段和較短的物體的學(xué)習(xí)中并不感到困難,，但是讓其選擇合適的單位時(shí)，一部分孩子就不能正確的選擇,，這于學(xué)生的理解能力與生活經(jīng)驗(yàn)的積累有一定的關(guān)系。長度單位的選擇需要孩子在親身經(jīng)歷中有所經(jīng)驗(yàn)積累,。針對(duì)孩子的這一特點(diǎn),，在教學(xué)中，我給學(xué)生安排了互動(dòng)交流的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生能更自然,、更主動(dòng)地進(jìn)行交流合作,，互幫互助,，共同發(fā)展提高,。注重學(xué)生個(gè)體參與的過程性與實(shí)效性，讓學(xué)生全程參與,，有效參與,，讓不同水平的學(xué)生都有不同層次的發(fā)展,，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高,。

例如：認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”時(shí),，讓每個(gè)學(xué)生用手比一比，動(dòng)手畫一畫,，量一量,，用腦想一想,，估一估，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程的始終。如先讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度,，建立1厘米的空間觀念；再讓學(xué)生找一找身邊,、身上哪些物體的長度大約為1厘米,，學(xué)生找出了很多,，如：手指寬度、大門牙,、眼睛,、田字格、開關(guān)按鈕等等,，這對(duì)學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果；最后用手勢比劃出1厘米的長度,。通過這些活動(dòng),，讓學(xué)生建立1厘米的空間觀念,，在這一基礎(chǔ),，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度概念,。

然后應(yīng)用厘米來估一估,、量一量,、辨一辨,，讓學(xué)生在嘗試測量、比較,、交流中，總結(jié)出測量物體長度的方法,，課堂上學(xué)生有的用“把物品左端對(duì)準(zhǔn)0刻度，右端對(duì)著刻度幾就是幾厘米”這種方法,，也有的學(xué)生采取其它刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，一格一格數(shù),。通過對(duì)比,，讓孩子明白前一種方法方便且快速,。在判斷中,，使學(xué)生掌握正確的測量方法,。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇三

教學(xué)前，我首先對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真的分析,，《認(rèn)識(shí)比》是在學(xué)生已學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)乘,、除法的意義,、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及相關(guān)應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是這個(gè)單元的的起始課。教材安排了牛奶杯數(shù)與果汁杯數(shù)的比洗潔液配比路程與時(shí)間的比三個(gè)生活情境去引發(fā)學(xué)生的思考和討論,，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念,，介紹比的各部分名稱,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)比。備課時(shí)我反復(fù)斟酌：學(xué)生初次接觸比,，難免會(huì)有這樣的想法：為什么要學(xué)習(xí)比,，比在生活中有什么應(yīng)用。在1,、2兩個(gè)例題中,，比的必要性不容易體現(xiàn)出來，學(xué)生可能感覺沒必要用到比,。其次對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了思考：根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)方式方法我發(fā)現(xiàn),，他們喜歡探索有趣的,、自己熟悉的具有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究式,、合作式的學(xué)習(xí)方式；六年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的的閱讀,、理解和自學(xué)能力。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我有意識(shí)設(shè)計(jì)自學(xué)、一些生活中具有趣味性的,、挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生思考,、討論,，使學(xué)生在豐富,、有趣的學(xué)習(xí)情境中逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值,。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得應(yīng)該改進(jìn)的地方有以下幾點(diǎn),。

（1）要善于調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),，持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅是課堂教學(xué)的需要,，更能對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起到很大的推動(dòng)作用。

（2）對(duì)所設(shè)計(jì)的教學(xué)問題和有關(guān)知識(shí)點(diǎn)沒有深入地思考和預(yù)設(shè),，有時(shí)顯得空間過大，使學(xué)生的思考失去針對(duì)性,、方向性；有時(shí)又因?yàn)闆]有提得很到位或明確,，使得學(xué)生在思維的影響下，回答和思考的問題背離本課的教學(xué)目標(biāo)和要求,。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇四

《比的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。這一節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)比的意義的理解,，是學(xué)生初次接觸比的知識(shí)的第一個(gè)內(nèi)容,。能否透徹理解比的意義，對(duì)于比其他知識(shí)的學(xué)習(xí),，起到了至關(guān)重要的作用。在教學(xué)上,，我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)“生活情境”,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。

豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的背景,，書本數(shù)學(xué)只是生活數(shù)學(xué)的一種提取、概括和應(yīng)用,。選擇生活中的例子揭示課題，讓學(xué)生通過對(duì)已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的回顧,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到用分?jǐn)?shù)或除法可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,，而比又是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較的又一種數(shù)學(xué)方法,。這樣的設(shè)計(jì)激起學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,，通過觀察,、比較分析從而提煉了比這個(gè)概念,，實(shí)現(xiàn)概念的內(nèi)化,。

2,、注重知識(shí)的自主建構(gòu)。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，不僅要讓學(xué)生理解比的意義,，還要學(xué)會(huì)比的讀寫、比各部分的名稱,、求比值的方法以及比、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系等,，這么多的內(nèi)容，如果全部由老師教給學(xué)生,，就會(huì)顯得多、雜,，并且枯燥?？紤]到這些內(nèi)容的難度不大，學(xué)生能夠通過看書自學(xué)解決問題,，所以在教學(xué)完比的意義后大膽放手，最大限度給學(xué)生以自學(xué)的機(jī)會(huì),。在教學(xué)比各部分名稱，求比值時(shí)采用自學(xué)為主引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考,、討論、交流等活動(dòng),，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又拓展課堂的寬度,，同時(shí)也使教學(xué)重點(diǎn)得到強(qiáng)化。

3,、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,。

教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，啟發(fā)學(xué)生打開思路想問題。比如這節(jié)課中，讓學(xué)生在錘子,、剪刀、布的游戲中初步體驗(yàn)到為什么生活中比的后項(xiàng)可以為“0”我首先引導(dǎo)學(xué)生明確今天所學(xué)習(xí)比的意義是“兩個(gè)數(shù)相除”的關(guān)系,，而體育比賽中的比分，是一種比多少,，也就是差比,，并不是我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的比。

上完這節(jié)課,，反思了自己在教學(xué)中存在的不足：

1、在教學(xué)的扶與放的度把握上,，似乎扶得太多,，放的太少。

2,、比如說對(duì)課堂新生成的問題,，我不能很好地處理,、引導(dǎo)、回應(yīng),。

3、教學(xué)語言上不夠精練,，有時(shí)會(huì)重復(fù)學(xué)生的回答。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇五

“角的初步認(rèn)識(shí)”是人教版二年級(jí)上冊(cè)的資料,，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。角在生活的應(yīng)用十分廣泛，但是二年級(jí)的孩子對(duì)角的認(rèn)識(shí)大多還停留在“尖尖的一點(diǎn)”這一個(gè)層面上,，很難抽象出數(shù)學(xué)中角的形象。因此本節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)就放在幫忙孩子建立起“角”的正確表象,，初步感知角是有大小的,。為此，我將整節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)：一是透過指一指活動(dòng),，初步感知角的形狀；二是透過找一找活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生從“生活角”中抽象出“數(shù)學(xué)角”，認(rèn)識(shí)角的形狀和各部分名稱,；三是透過開放性的操作活動(dòng)，使學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固角的特征以及感悟角的大小和變化特點(diǎn),；四是角在生活中的應(yīng)用,，鞏固角的知識(shí)。在整堂課中,，我創(chuàng)設(shè)了直觀,、生動(dòng)且富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng),，透過“操作――探究――交流”的研究方式，促進(jìn)學(xué)生將豐富的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),，把學(xué)生的思維引向深刻,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：

1．角來源于生活,，成功建立角的表象。

在認(rèn)識(shí)角時(shí),，我借助學(xué)生熟悉的三角尺導(dǎo)入,，先讓學(xué)生指一指三角尺上的角，在那里學(xué)生感知到的角是生活中的角,，所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處。充分利用學(xué)生認(rèn)知過程中的這一知識(shí)“盲點(diǎn)”,，透過三次指角,，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象；而且這三次指角逐漸滲透了“角是從一點(diǎn)引發(fā)的兩條射線組成的”這一知識(shí),，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)做好了鋪墊。然后讓學(xué)生從剪刀,、紅領(lǐng)巾、鐘表上找一找角,，給了學(xué)生一個(gè)抽象知識(shí)的過程，準(zhǔn)確過渡出角的幾何形象,。再用一組決定題進(jìn)一步鞏固角的特征,，這樣的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了角來源于生活用充滿了數(shù)學(xué)味,。

2．動(dòng)手操作,，進(jìn)一步鞏固角的特征且初步感知角的大小。

創(chuàng)造角的環(huán)節(jié)首先是對(duì)“角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊”的進(jìn)一步鞏固,，而且讓學(xué)生在拉動(dòng)活動(dòng)角的過程中初步感受了角的大小是能夠變化的。但是關(guān)于角的大小和什么有關(guān)仍然是無法確定的,，因此我設(shè)計(jì)了比角的環(huán)節(jié)。當(dāng)課件出示兩個(gè)大小一樣但是角的邊長不一樣的角,，大多數(shù)學(xué)生傾向于邊長的角大,，這時(shí)老師透過重疊法把兩個(gè)角重疊在一齊，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小和邊的長短無關(guān),。這巧妙的一比，不單幫忙學(xué)生感知了角的大小跟邊的長短無關(guān),，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣樣比較兩個(gè)角的大小。隨后的畫角也是對(duì)知識(shí)的不斷鞏固――畫一個(gè)和第一個(gè)角大小不一樣的角,。

本節(jié)課有待改善之處：

1．在每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我的小結(jié)語不多,，沒有起到承上啟下的作用，使得環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過于零碎,。

2．沒有處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。比如在鐘表上找角時(shí),，有學(xué)生比劃出了一個(gè)圓形,，我預(yù)設(shè)時(shí)沒有想到,，因此我只是問了一句：“這是角嗎,？”然后讓其他學(xué)生來找角,。其實(shí)我能夠在學(xué)生認(rèn)識(shí)了角的特征后再回過頭來看看,，說說為什么圓形不是角，能夠幫忙進(jìn)一步鞏固角的特征,。再比如在反饋用毛線創(chuàng)造角時(shí)，預(yù)設(shè)是同桌合作拉出一個(gè)角,，讓他們說說角的`頂點(diǎn)和邊分別在哪里，然后松開其中一條邊,，讓學(xué)生決定這還是角嗎，體會(huì)角的邊務(wù)必是直直的,。但實(shí)際反饋時(shí)，上來展示的第一組用毛線拉成了一個(gè)三角形,，第二組用毛線和吸管拉成了一個(gè)“t”型，實(shí)在是出乎意料之外,，我只是匆匆就走了個(gè)過場,。之后在其他老師的指導(dǎo)下，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)這是很好的生成資源,，能夠和練習(xí)中的數(shù)角聯(lián)系起來,。我沒有好好利用,，實(shí)在是可惜。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇六

本節(jié)課的重點(diǎn)是要讓學(xué)生感受1毫升有多少,，還要建立升與毫升的關(guān)系，因此準(zhǔn)備了教具：量杯,、量筒、滴管和燒杯,。

使用情境導(dǎo)入，讓學(xué)生切身思考,，使課堂頓時(shí)活躍。以旅游為例,，問學(xué)生在旅途中口渴的時(shí)候,，一下子能喝多少杯水,？這是一個(gè)與切身體會(huì)的問題,，因此課堂氣氛馬上活躍起來，大家都七嘴八舌討論,。

最后請(qǐng)了幾位學(xué)生回答,，有些回答的很切實(shí)際，有些回答的很夸張,，就當(dāng)即讓學(xué)生評(píng)判一下：到底誰喝得多誰喝得少？自然而然讓學(xué)生感受到要比較誰喝得多誰喝得少,，必須要有同樣的大小的杯子測量才能得到正確的結(jié)果。這時(shí)候有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的水杯中,，有刻度是500ml，有的是450ml,。之后我就說以500ml為例,，你能喝這樣的幾杯？我們就能得出某些同學(xué)很能喝水,。隨機(jī)提出問題，到底他能喝多少量的水,，你知道嗎？因此我們測量水等液體時(shí)要有一個(gè)表示容量的單位,，引出毫升和升,。

知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,，加強(qiáng)學(xué)生們的量感,。先讓學(xué)生們猜一下1ml到底有多少滴？帶著這個(gè)問題,，觀察我的操作。對(duì)于教具的使用,，更加讓學(xué)生有更直觀的感知。ppt呈現(xiàn)生活中用ml為單位的實(shí)物,，培養(yǎng)學(xué)生估算能力,，猜猜一盒牛奶大致有多少毫升,？等等生活中常見的物體,。

隨后,，說說生活中還看到哪些是用毫升做單位的物體，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)毫升的感受,。之后通過毫升引出升,，并且引出毫升和升之間的換算，這也是本節(jié)課的難點(diǎn),。通過將1000毫升的有色液體倒入1升的量杯，讓學(xué)生感受1000毫升和1升是相等的,。進(jìn)而用1000毫升=1升來表示。進(jìn)而更現(xiàn)實(shí)化,，用500ml的量杯表示1升的話,，就是這樣子的兩杯水,。然后展示教材中幾個(gè)容器的圖片,，讓學(xué)生觀察猜測,，下面的液體有多少,？建立1升的量感中，更加的生活化,。

最后，練習(xí)層層遞進(jìn),，由簡單到難,，逐漸升華。首先是模仿練習(xí),，根據(jù)所給容器,，填入升或毫升,。其次是判斷題,，對(duì)于生活中常見的容器，故意把升和毫升顛倒,，再次鞏固對(duì)于毫升和升兩者之間的量感。之后是對(duì)于難點(diǎn)的突破,，對(duì)于毫升和升兩者之間的換算的練習(xí)。最后是提高題,，探討與之相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用題——搞促銷的問題,，讓學(xué)生們先討論再思考。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇七

“認(rèn)識(shí)比”這節(jié)課,，重點(diǎn)是理解比的意義，難點(diǎn)是掌握比與分?jǐn)?shù),、除法的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容不是很多,，也不算很難，但因?yàn)槲业脑?，課堂不理想。學(xué)生對(duì)比的意義理解不透徹,，沒有真正弄明白。

分析原因有以下方面,。

（一）,、備課時(shí)，鉆研教材不夠深入,，沒有吃透教材,。比如：長和寬的比是15:10，反問15:10表示什么,？粗略地理解為15:10表示長和寬的比,。15:10表示長和寬相除的關(guān)系可能更好。下面本來設(shè)計(jì)了舉例子,，可是討論備課時(shí)刪掉了?？上В绻倥e些身邊的例子,，比如：紅花13朵,，黃花8朵，紅花的朵數(shù)和黃花的朵數(shù)比是13:8.等,，同學(xué)們會(huì)體會(huì)更深，從實(shí)例中感悟比的意義,。

再如：不同類量的比，路程和時(shí)間的比表示什么,？當(dāng)時(shí)討論時(shí)，就很模糊,。不知道怎么說,？路程和時(shí)間的比表示路程比時(shí)間。其實(shí),，路程和時(shí)間的比表示兩種量之間的相除關(guān)系。怎么說合適呢,？路程比時(shí)間表示的是速度,。或者路程比時(shí)間=速度,。（當(dāng)時(shí)考慮到還沒有學(xué)怎么求比值？所以,，速度先不出現(xiàn),。）結(jié)果導(dǎo)致迷糊，含義不清楚,，沒學(xué)透,。

這些問題讓我很受教訓(xùn)：1,、在設(shè)計(jì)教案時(shí)一定要認(rèn)真鉆研教材,，多看課例,，多學(xué)習(xí)，一些問題要提前預(yù)想到,。2,、要勤學(xué)好問,，請(qǐng)教師傅和同課頭老師,，吸取經(jīng)驗(yàn),，彌補(bǔ)自己在教學(xué)中的生疏,。

這樣在教學(xué)過程中就能根據(jù)問題有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，就不會(huì)發(fā)生學(xué)生誤解教學(xué)內(nèi)容的問題了。這樣,，教學(xué)也更扎實(shí),，時(shí)刻記著先入為主的道理，不要課后在補(bǔ)課,。防止事倍功半,！

（二）、環(huán)節(jié)不合理,，導(dǎo)致課堂效率低下。

1,、孫書記提的很準(zhǔn)確，42252÷90沒有必要算出比值,。（當(dāng)時(shí)也不想算,，可是又添上了。確實(shí)利大于弊,，導(dǎo)致浪費(fèi)了2分鐘。這2分鐘可以用在重難點(diǎn),，也不會(huì)拖堂了,。

2、處理完不同類量的比,，我又回過頭來,，對(duì)比：15×10可以用比表示嗎,？時(shí)機(jī)不恰當(dāng)。本來設(shè)計(jì)的是在學(xué)習(xí)同類量的比,，出示算式后比較，由于自己的緊張忘記了,。還是自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容不熟悉，備課不充分,，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)沒有熟記于心。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇八

（一）反思教學(xué)目標(biāo)：

1,、在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、愉悅和教學(xué)情境（擺小棒）,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ),。

2、從直觀入手,，透過多媒體演示找出主題圖中的角，引導(dǎo)學(xué)生說出生活中見到的角,。從事物中抽象出角，讓學(xué)生觀察討論抽象出角的基本特征,，完成知識(shí)的獨(dú)立建構(gòu)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

4,、觀看電腦演示,，全班學(xué)生用手勢決定所給的圖是不是角,，掀起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱潮,。

5、用鉛筆把圖形中的角畫出來,，從而透過練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)角特征的掌握,。

（二）反思教學(xué)重難點(diǎn)：

一節(jié)課是否上得成功，主要是看能否到達(dá)教學(xué)目標(biāo),，其次是看重難突出了嗎,？能在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點(diǎn)嗎,？因?yàn)榻虒W(xué)就是為了幫學(xué)生解惑。我這節(jié)課的難點(diǎn)是：1,、透過比較操作體會(huì)角大小跟角兩邊張開的大小有關(guān)。2,、用重疊法角的大小與邊的長短無關(guān)。但我在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題,，末能突破第二個(gè)難點(diǎn),，因?yàn)槲也扇〖舳探堑倪呴L和延長角的邊長的長度,，引導(dǎo)學(xué)生不夠到位，效果不顯著,。因此在今后教學(xué)中就應(yīng)讓學(xué)生透過用兩或三個(gè)不同顏色表示長度不同邊長的角，再用重疊法透過學(xué)生直觀比較,，就很容易觀察到角的大小與邊的長短無關(guān)。

（三）反思教學(xué)方法：

這節(jié)課我的主要教學(xué)方法是讓孩子自己去研究圖形，去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,，這個(gè)方向是對(duì)的，但做為老師就應(yīng)如何去放,，什么時(shí)候收呢？這才是最重要的,。就這節(jié)課來說，我在畫角教學(xué)環(huán)節(jié)不夠放,，先用電腦演示畫角，再讓學(xué)生畫角,，雖然學(xué)生對(duì)于畫角的步驟比較好,，但這樣的處理學(xué)生只會(huì)畫出同一方向的角,，從而限制學(xué)生的創(chuàng)新思維。以后我們今后對(duì)于這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠放手讓學(xué)生嘗試畫角,，在展示他們的作業(yè)的時(shí)候就能夠互相糾正畫角的正確步驟了,，這樣讓那些已犯錯(cuò)誤的學(xué)生印象深刻。

（四）反思整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一位教師對(duì)教材的理解程度,，沒有很好的“吃透”教材、分析好目標(biāo),、重難點(diǎn)是不可能設(shè)計(jì)好一份教學(xué)設(shè)計(jì)的，而我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)就沒有很好地分析學(xué)生的思維的發(fā)展,，突破難點(diǎn)不夠深入，所以在寫教學(xué)設(shè)計(jì)前,，還是要很好的理解教材，首先要做好單元教學(xué)設(shè)計(jì)及單元教學(xué)目標(biāo)，然后備課時(shí)注意這節(jié)課前后知識(shí)的聯(lián)系,，并設(shè)計(jì)好本節(jié)課的目標(biāo)、重點(diǎn),、難點(diǎn)，還要思考到自己的學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況,。

三,、我的思考,。

在今后的教學(xué)中，我要不斷采取多樣化的教學(xué)手段,，從學(xué)生的具體狀況出發(fā)精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，從而提高自己的課堂效率,。如課前多創(chuàng)設(shè)一此生活情境,，使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué),，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和親切感，同時(shí)在課堂上多注意培養(yǎng)學(xué)生自主探究的潛力,、動(dòng)手操作的潛力,、綜合運(yùn)用知識(shí)的潛力，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇九

本課教材從生活中一些常見的物體出發(fā)，讓學(xué)生來初步感知角,，并使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，生活離不開數(shù)學(xué),。這一節(jié)課主要目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”,。因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過動(dòng)態(tài)的過程把這些角抽象出來,，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象,，在抽象出三個(gè)角時(shí),，同時(shí)蘊(yùn)伏著“銳角,、直角、鈍角”的概念,拓展了角的外延,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備,。我們抽象出來的這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異，這也會(huì)在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突,，也正是這種沖突將激勵(lì)著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。

通過一系列活動(dòng),，學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象，接著我們安排了及時(shí)的觀察,、對(duì)比與發(fā)現(xiàn),，組織學(xué)生討論：“這些角有什么共同的地方?”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱――頂點(diǎn),、邊(邊是直直的)。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象――有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊,，然后再來指導(dǎo)學(xué)生正確的指角的方法，其中是滲透了“角是從一點(diǎn)引出的兩條射線”,，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。然后及時(shí)完成“判斷”練習(xí),，通過辯認(rèn)與說理，再次加深對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí),，通過多種方式的參與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí),。

由于學(xué)生已經(jīng)形成了角的正確表象，為了加深對(duì)角的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，我們又安排了“找一找,、指一指、說一說”的體驗(yàn)活動(dòng),，讓他們?cè)谏磉叺臅旧稀⑷浅呱蠈ふ医?，并通過同桌互相指一指、說一說的活動(dòng)過程,，既能加深對(duì)角的特征的認(rèn)識(shí)，還能讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系性，在全班交流的過程中,，學(xué)生不僅能夠再次加深對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)，也能及時(shí)對(duì)某些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)進(jìn)行糾正與彌補(bǔ),。

“動(dòng)手做一活動(dòng)角”是本課一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中,，學(xué)生通過做一個(gè)角，然后再來指一指這一個(gè)角,，這里鞏固了角的各部分的認(rèn)識(shí)，然后再通過引導(dǎo)學(xué)生想辦法把手里的角做得大一些或變小一些來體會(huì)角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān),。最后再通過觀察生活中的活動(dòng)角：即扇面(或剪刀)上角的大小與扇子(或剪刀)的打開與合攏有關(guān)。

整節(jié)課通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過程,，學(xué)生通過找一找、指一指,、比一比,、做一做的活動(dòng)過程,，在多種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)了角。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇十

上個(gè)星期聽了陳春平老師用微視頻的方式上了《認(rèn)識(shí)角》,，對(duì)這種方式覺得煥然一新，于是產(chǎn)生了興趣,，所以在聽課過程中就有一些想法，比如就在課堂里讓學(xué)生看八分鐘的視頻,，學(xué)生能不能接受？家長開通微信后是不是會(huì)在收到老師的微信后讓孩子會(huì)看,？課堂上讓學(xué)生討論的三個(gè)問題，學(xué)生在討論過程中會(huì)跑題了,，教師怎么才能控制住學(xué)生思考的范圍？帶著這些問題與陳老師進(jìn)行了一一討論,。討論后我也準(zhǔn)備嘗試這種微課堂的教學(xué)方式，同時(shí)在另一個(gè)班級(jí)用常規(guī)的教學(xué)方式,，兩種方式通過教研活動(dòng)進(jìn)行比較?？纯磧煞N教學(xué)方式的優(yōu)劣,。

我在202班就用微視頻的方式進(jìn)行教學(xué),，為了吸取陳老師的課堂教學(xué),，我想通過設(shè)計(jì)五個(gè)問題來縮小學(xué)生的討論范圍，更好地控制住學(xué)生,。我設(shè)計(jì)了五個(gè)問題：

1、角有什么特點(diǎn),？怎樣判斷一個(gè)圖形是不是角,？

2、請(qǐng)你畫一個(gè)角,，并標(biāo)出角的各部分名稱，并表示,、讀出你畫的角。

3,、角的大小跟什么有關(guān)？請(qǐng)你再畫一個(gè)比剛才畫的角大的角,。

4、怎樣比較兩個(gè)角的大?。空?qǐng)剪下附頁3圖1的兩個(gè)角,，并進(jìn)行比較。

5,、今天學(xué)習(xí)的角與桌角、墻角有什么不同,？

因班級(jí)里沒幾個(gè)學(xué)生家長有微信，所以就在上課開始時(shí)讓學(xué)生帶著五個(gè)問題看視頻,，看了視頻后就讓學(xué)生思考回答五個(gè)問題，學(xué)生在回答問題時(shí)出現(xiàn)問題了,，看的時(shí)候有點(diǎn)印象，但說的時(shí)候比較難,，第一個(gè)問題：怎樣判斷一個(gè)圖形是不是角,？最后在我的幫助下總結(jié)出：1,、有沒有頂點(diǎn)（應(yīng)該是公共頂點(diǎn)），2,、有沒有兩條直直的邊。第三個(gè)問題,，學(xué)生回答時(shí)只知道角的大小跟張口有關(guān),，但通過視頻的觀看,，并沒有理解張口的意思，所以在作業(yè)本上畫一個(gè)比已知角大的角和小的角時(shí)出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤,、第五個(gè)問題其實(shí)是本堂課的小結(jié)，由于時(shí)間的倉促,，班里有幾位學(xué)生回答的還是不錯(cuò)的,，如殷大奕同學(xué)說墻角有三條邊,，今天學(xué)的角只有兩條邊,，徐林飛同學(xué)說桌角、墻角是空間圖形,，今天學(xué)的角是平面圖形，這兩位同學(xué)的回答還是非常精彩,，也能體現(xiàn)出了上課時(shí)會(huì)對(duì)問題進(jìn)行充分的思考。

批改了學(xué)生的作業(yè)后覺得不是很成功,，如學(xué)生判斷角時(shí)還有錯(cuò)題,，畫角沒有用工具，角的大小比較還有較多的錯(cuò)誤,。

在203班改用常規(guī)的教學(xué)方式,，上課前讓學(xué)生看一遍視頻，對(duì)于2班學(xué)生作業(yè)上出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，在3班教學(xué)時(shí)加以了強(qiáng)調(diào)，在引入環(huán)節(jié)時(shí),，我設(shè)計(jì)了“看到角字，你想到了什么,？”的問題，由于學(xué)生課前看了視頻,，回答問題的范圍都縮小到了找生活中的角了，導(dǎo)致我的預(yù)設(shè)：想讓學(xué)生回答桌角,、墻角，牛角等的沒有回答上,。就更沒有學(xué)生說到角也是人民幣的單位的,，我想反正會(huì)在小結(jié)時(shí)會(huì)提到今天學(xué)的角與桌角,、墻角的的區(qū)別，就提了一下角是人民幣的單位,。在上完角的特點(diǎn)后，沒有總結(jié)判斷一個(gè)圖形是不是角的方法就直接讓學(xué)生練習(xí)了,。如果總結(jié)了判斷的方法，這個(gè)練習(xí)也可以不要,。在教學(xué)畫角環(huán)節(jié)時(shí)只總結(jié)了畫角的步驟,，沒有說明畫角的工具,，導(dǎo)致一部分學(xué)生用三角板描角的現(xiàn)象。在上角的大小比較時(shí),，我用了四個(gè)步驟：

1、讓學(xué)生猜測兩學(xué)生畫的角誰大,；

3,、讓學(xué)生通過用重疊的方法比較角的大小：

4,、讓學(xué)生觀看紅角與藍(lán)角的比較，說明角的大小跟張口有關(guān),，跟邊的長短無關(guān)。

最后在小結(jié)時(shí)我提問了今天學(xué)習(xí)的角跟桌角,、墻角有什么不同,？幾個(gè)學(xué)生的回答都沒有到位,。我拿起了講臺(tái)桌上的粉筆盒讓學(xué)生仔細(xì)觀察，這時(shí)徐鋆愨同學(xué)回答了桌角,、墻角是不在同一平面的，是立體圖形,，今天學(xué)習(xí)的角是在一個(gè)平面內(nèi)的,，是平面圖形,，班里想起了掌聲。束個(gè)課堂對(duì)于“角有一個(gè)頂點(diǎn),，兩條直直的邊；角的大小跟張口有關(guān),，與邊的長短無關(guān)”這兩句話沒有板書，學(xué)生雖然看了一遍幻燈片,，應(yīng)該還沒有記住,。

通過兩堂課的比較,，第二個(gè)班級(jí)學(xué)生的作業(yè)明顯好于第一個(gè)班級(jí)，我覺得在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該更加注重課堂教學(xué)的實(shí)效性,，更加注重學(xué)生課前的預(yù)習(xí)。如果家長開通微信，老師通過發(fā)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的微視頻的微信,，讓學(xué)生看視頻,，增加直觀性,、形象性,，在課前做好預(yù)習(xí),，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)定有幫助。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇十一

《比的認(rèn)識(shí)》是人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元《比和比的應(yīng)用》的第一課時(shí),。

《比的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是《比和比的應(yīng)用》這一節(jié)的起始課。比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念,，體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。教材沒有采取給出幾個(gè)實(shí)例,，就直接定義“比”的概念的做法,，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例,。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是“男女生人數(shù)的比較”“速度與國旗的長與寬”三個(gè)情境中的內(nèi)容,，讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活中的比，在這樣的基礎(chǔ)上再抽象出比的概念,，這樣處理更能讓學(xué)生體驗(yàn)比的意義、價(jià)值和引入比的必要性,，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，比例的知識(shí)奠定基礎(chǔ),。

有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生對(duì)比的理解僅僅停留在形式上,。因此，教學(xué)力求通過具體的材料幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)比的概念的真正理解,。學(xué)生喜歡探索有趣的,、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問題,，喜歡探究的、合作的學(xué)習(xí)方式,。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需要,，借助“男女生人數(shù)的比較”“速度與國旗的長與寬”等情境，設(shè)計(jì)了各種問題讓學(xué)生思考,、討論、合作探究,，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)背景中逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值。

1,、使學(xué)生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法,，知道比的各部分名稱，會(huì)求比值,。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù),、除法關(guān)系的過程，初步理解比與分?jǐn)?shù),、除法的關(guān)系,，會(huì)把比改寫成分?jǐn)?shù)的形式,。

3、使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)分析,、綜合,、抽象,、概括能力，在解決實(shí)際問題的過程中,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

一,、關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生在與自己生活環(huán)境,、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)、感興趣的學(xué)習(xí)情境中,，通過自己的觀察、操作,、交流等活動(dòng)中掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能并獲得積極的情感體驗(yàn)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用,。在這節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)如下情境：“如果把我們班的男生人數(shù)和女生人數(shù)放在一起比一比，可以得出什么結(jié)論,？”學(xué)生通過探究討論交流后發(fā)現(xiàn)求男生人數(shù)是女生人數(shù)幾分之幾,，又可以說成男生和女生人數(shù)的比是多少,，體會(huì)同類量的比；再設(shè)計(jì)了“速度”問題,，讓學(xué)生體驗(yàn)不同類量的比，從而感受比就是兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系,；最后讓學(xué)生了解“人體上有趣的比”，進(jìn)一步感受比的意義,。這些情境都是把數(shù)學(xué)問題融入實(shí)際生活情境中，學(xué)生真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,，讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)去思考解決問題的途徑,。

二,、關(guān)注自身的教學(xué)行為,。

主要表現(xiàn)在：第一，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入新知識(shí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。第二,、運(yùn)用直觀操作，分散教學(xué)難點(diǎn),。學(xué)生獲得知識(shí)的過程是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程。在教學(xué)中,，我注意從實(shí)際出發(fā),，充分運(yùn)用多媒體來演示,，注意數(shù)形結(jié)合，通過一系列的情境,，使學(xué)生對(duì)比的認(rèn)識(shí)建立在大量的感性材料的基礎(chǔ)上，并逐步發(fā)展抽象思維能力,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。第三,、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。教學(xué)實(shí)踐使我們清醒地認(rèn)識(shí)到,，我們今天的教是為了明天的不教，學(xué)生今天的學(xué)習(xí)是為了將來離開學(xué)校在實(shí)踐中能夠自學(xué),。這就需要我們教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，啟發(fā)學(xué)生打開思路想問題,。比如這節(jié)課中,，課堂上出現(xiàn)了“球賽的比分是不是比”,，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確今天所學(xué)習(xí)比的意義是“兩個(gè)數(shù)相除”的關(guān)系，而體育比賽中的比分,，是一種比多少，也就是差比,，并不是我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的比。

三,、關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)要有方向,，而如何把握這個(gè)方向,，教師的引導(dǎo)是非常重要的,，教師的引導(dǎo)適時(shí)、到位,，學(xué)生就能控制自己，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容步步深入學(xué)習(xí),。

這節(jié)課還存在一些不足之處,，比如說對(duì)課堂新生成的問題,，我不能很好地處理、引導(dǎo),、回應(yīng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的語言也不夠豐富,。

出現(xiàn)這些不足的主要原因是由于我對(duì)這堂課的理解還不夠透徹，對(duì)學(xué)生能出現(xiàn)的一些問題預(yù)想得還不全面,，不夠到位,，我的專業(yè)知識(shí)還不夠豐富,，這些不足都有待在以后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步改進(jìn)。

如果我再教學(xué)這一內(nèi)容,，我覺得最重要的是應(yīng)該加強(qiáng)師生、生生之間互動(dòng),，提高互動(dòng)的質(zhì)量，使學(xué)生在互動(dòng)中提高認(rèn)知水平,。其次，教師必須要具備高超的教學(xué)藝術(shù)水平,，敏捷的教學(xué)機(jī)智，非凡的駕馭課堂和學(xué)生的能力,，而這一切都來自于每一堂課中的思索與積累,。

在今后教學(xué)中,，我會(huì)帶著批判、審視的目光,，結(jié)合實(shí)踐對(duì)理論加以檢驗(yàn)，并且在反思性檢驗(yàn)的過程中,，使自身的經(jīng)驗(yàn)不斷得到修正和完善,，努力提升駕馭課堂,、捕捉信息，資源重組等能力,，做一個(gè)善于思考、勇于創(chuàng)新,、具有教育智慧的教師,。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇十二

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“讓學(xué)生在觀察,、操作、猜測,、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過程?！痹诮虒W(xué)中，我放手給予學(xué)生充足的時(shí)空,，努力引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷“看一看”,、“找一找”、“摸一摸”“畫一畫”,、“比一比”“擺一擺”、“議一議”等活動(dòng)過程,，通過動(dòng)手操作，探索角的特點(diǎn),，認(rèn)識(shí)角，理解角的大小,，擴(kuò)大了學(xué)生的思維空間,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。

角在生活中隨處可見,，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)角已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課通過小組合作,，同伴交流的過程中，要在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上抽象出角的圖形,，使學(xué)生建立角的表象，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)意義上的角,，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,、想象能力和操作能力。

從生活中的建筑物,、教室用品、教育教學(xué)設(shè)施入手引入學(xué)習(xí),，又以尋找見過的、聽過的角寫一篇角的自述結(jié)束,，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面讓學(xué)生深刻體會(huì)到“數(shù)學(xué)源于生活,，寓于生活”的真諦，促使學(xué)生利用實(shí)際生活知識(shí)更好地理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì),。

教師不能充分放手,，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時(shí)空,，學(xué)生的活動(dòng),、交流的時(shí)間不是很充足,，沒能對(duì)所有學(xué)生的活動(dòng)給予足夠的關(guān)注,。以上將是今后教學(xué)工作的改進(jìn)方向。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇十三

下面就束老師“角的認(rèn)識(shí)”一課談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí),。

應(yīng)當(dāng)說角的認(rèn)識(shí)是我們小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形領(lǐng)域一個(gè)非常重要的內(nèi)容，作為角的起始課,， 束 老師從孩子們熟悉的校園生活中的角導(dǎo)入，將觀察,、操作、演示等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、運(yùn)用,，遵循了概念教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找,、摸一摸,、指一指,、折一折、畫一畫,、做一做、說一說等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中初步形成角的概念,?？v觀本節(jié)課,，我認(rèn)為有以下特點(diǎn)：

低年級(jí)的孩子更多的關(guān)注有趣,、好玩,、新奇的事物,，因此束老師在進(jìn)行教材的選取及呈現(xiàn)上充分利用了教材。在課的開始課件呈現(xiàn)了一個(gè)校園的情境圖,，通過觀察，先讓學(xué)生感性,、直觀地看到角在生活中無處不在：做操同學(xué)伸開的雙臂、足球門,、足球場的邊界、小旗,、花工的剪刀、教師手中的三角板等,。通過找角的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)角圖形的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰,，由具體到抽象，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中運(yùn)用的廣泛性,，激發(fā)了學(xué)生探求數(shù)學(xué)的興趣。

本節(jié)課中,，在引導(dǎo)探索，形成角的表象這一過程中,，束張老師引導(dǎo)學(xué)生通過找角、摸角,、指角,、折角,、畫角等多種操作活動(dòng)，充分感知角的形狀，在此基礎(chǔ)上抽象出角的圖形,，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱，初步形成角的表象,，由實(shí)物到圖形、由具體到抽象,，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的知識(shí)來源于生活,，再回歸于生活這一基本理念。束張教師又設(shè)計(jì)了在生活中找角這一過程體驗(yàn),，通過在圖形中找角這一體驗(yàn)，學(xué)生把頭腦中形成的角的表象與角的圖形對(duì)應(yīng)了起來,，學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)物中抽象出角的一般模型的過程，積累了一定的對(duì)圖形的個(gè)體經(jīng)驗(yàn),。并通過后面練習(xí)的辨認(rèn)作出了一些判斷，從而強(qiáng)化了形成的表象,，培養(yǎng)了學(xué)生分析、判斷的能力,。

本節(jié)課束張老師充分利用多媒體優(yōu)勢,，如：課的開始的校園情境圖,、生活化的角、角的畫法等多媒體的呈現(xiàn),，由實(shí)物直觀過渡到抽象，有效幫助學(xué)生建立了角的概念的表象,，突出了重點(diǎn)。校園實(shí)物圖中閃現(xiàn)的紅色的角,，易拉罐、水龍頭、剪刀等具有典型性的物品的角過渡到圖形逐漸放大的顯示效果,，在本節(jié)課中起到了較好的輔助作用，也為后面的畫角打下了基礎(chǔ),。的確，教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同對(duì)教材的解讀過程,，是師生互動(dòng)的過程，是彼此傾聽和分享各自的認(rèn)識(shí)成果的過程,。由此要求我們教師應(yīng)具有收集教育教學(xué)實(shí)踐信息資源的能力，能對(duì)信息加以整合,，揚(yáng)長避短，從而不斷創(chuàng)新出新的課程資源,。

倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思不足篇十四

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。能否透徹理解比的意義,，對(duì)于比其他知識(shí)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要。因此在教學(xué)上我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1,、創(chuàng)設(shè)“生活情境”，引導(dǎo)學(xué)生自主探索,。

學(xué)生熟知但又不太清楚的事物最能引起他們的探究欲望。書本中的例子只是教學(xué)中的一個(gè)范本,。在課教學(xué)時(shí)我對(duì)教材進(jìn)行重組，讓學(xué)生通過對(duì)已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的回顧,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到用分?jǐn)?shù)或除法可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，而比又是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較的又一種數(shù)學(xué)方法,。通過觀察、比較分析從而提煉了比這個(gè)概念,，實(shí)現(xiàn)概念的內(nèi)化,。

2、注重知識(shí)的自主建構(gòu),。

本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，不僅要讓學(xué)生理解比的意義,，還要學(xué)會(huì)比的讀寫、比各部分的名稱,、求比值的方法以及比、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系等,，這些內(nèi)容的難度不大，適合學(xué)生通過看書自學(xué)解決問題,，所以在教學(xué)完比的意義后大膽放手，給學(xué)生自主探究與合作交流的機(jī)會(huì)這樣既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，又拓展了學(xué)生的思維，同時(shí)也使教學(xué)重點(diǎn)得到強(qiáng)化,。

3、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,。

教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，啟發(fā)學(xué)生打開思路想問題。讓學(xué)生在實(shí)際生活中感知0的特殊性,。以及數(shù)學(xué)中的比與比賽中的比分的異同。

上完這節(jié)課,，反思了自己在教學(xué)中存在的不足：

1,、在教學(xué)的扶與放的度把握的不是恰到好處,。

2、對(duì)課堂新生成的問題處理不是很到位,。

3,、教學(xué)語言上不夠精練,。