報(bào)告，漢語(yǔ)詞語(yǔ)，公文的一種格式，是指對(duì)上級(jí)有所陳請(qǐng)或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書(shū)面的陳述。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢,？以下是我為大家搜集的報(bào)告范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)篇一

1,、幼兒是初升的太陽(yáng)，是祖國(guó)的未來(lái),，是家庭的希望,，許多發(fā)生在幼兒園血淋淋事故提醒著我們保護(hù)孩子的安全才是幼兒園的根本，只有在安全的基礎(chǔ)上,，才能談得到教育,，只有安全,，孩子們才能開(kāi)心地在幼兒園成長(zhǎng)，因此保護(hù)幼兒的安全和培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力顯得尤為重要,。

2,、在幼兒園里，保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)應(yīng)放在首位,，全體教職工要具有高度的安全意識(shí)及豐富的安全知識(shí),，時(shí)刻關(guān)注幼兒的安全，杜絕一切事故的發(fā)生,。

3,、現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，如果孩子在幼兒園發(fā)生意外傷害,，家長(zhǎng)卻很少能冷靜的對(duì)待,，如何減少事故的發(fā)生，提高孩子的生存質(zhì)量,，已越來(lái)越成為家庭,，幼兒園乃至整個(gè)社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。

幼兒園安全是指幼兒在園期間和幼兒園組織幼兒園外的一切活動(dòng)且處于幼兒園管理范圍內(nèi),，所發(fā)生的幼兒人生安全,，他主要是幼兒在園接受或參加教育活動(dòng)中所發(fā)生的人身安全，也包括雖不在園內(nèi),，但屬于幼兒園組織的活動(dòng)所發(fā)生的人身安全,。

在幼兒教育的一日生活中，保障幼兒人身安全,，引導(dǎo)幼兒形成安全意識(shí)并學(xué)會(huì)基本安全防范與自我保護(hù)的方法是我們研究的方向和角度,。

研究對(duì)象：

全園幼兒和教師。

研究目標(biāo)：

讓教師和幼兒掌握基本的安全知識(shí),，平常應(yīng)“防微杜漸”,，警鐘長(zhǎng)鳴，避免幼兒危險(xiǎn)和意外的發(fā)生,，真正做到讓每個(gè)幼兒健康,、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

研究?jī)?nèi)容：

安全教育的內(nèi)容,。

幼兒園教師要學(xué)習(xí)法律知識(shí),、衛(wèi)生常識(shí),提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)責(zé)任心,杜絕不安全事故發(fā)生，幼兒園所有的設(shè)備和組織幼兒的一切活動(dòng)都要從保護(hù)幼兒的'身心健康和生命安全出發(fā),對(duì)全園環(huán)境,、設(shè)備,、場(chǎng)地、大型玩具,、房舍以及水電暖設(shè)備要及時(shí)檢查維修,發(fā)現(xiàn)不安全因素,及早采取預(yù)防措施,。

2.幼兒園教師要學(xué)習(xí)法律知識(shí),、衛(wèi)生常識(shí),提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)責(zé)任心,杜絕不安全事故發(fā)生；幼兒園班級(jí)安全教育內(nèi)容：不跟陌生人走,，不吃陌生人的東西,；不攀爬陽(yáng)臺(tái)和窗臺(tái)；如果走失了怎么辦,？不觸摸各種電器開(kāi)關(guān),；不亂食藥物、食品,；不把小物件含在口中或塞入耳道,；不放臟東西和危險(xiǎn)品在口袋里；外出活動(dòng)時(shí)不離開(kāi)老師,；下樓梯不推不擠等等,。

1）、幼兒園的安全要以預(yù)防為主,。

2）,、制定有效的安防措施。

（1）把好門(mén)衛(wèi)值班的關(guān)口,，維護(hù)幼兒園門(mén)口安全,。

晚班人員在下班前須仔細(xì)檢查門(mén)、窗,、水,、電是否關(guān)好,以防意外。

（2）嚴(yán)格落實(shí)幼兒接送交接制度,，嚴(yán)防幼兒被冒領(lǐng),、錯(cuò)領(lǐng)。

（3）認(rèn)真做好班級(jí)服藥工作,，確保藥品使用安全,。

（4）管理好食堂，保證食品安全,。

防止食物中毒,嚴(yán)格遵守采買(mǎi),、驗(yàn)收制度,不吃不潔和腐爛的食品。

（5）認(rèn)真組織幼兒的一日生活,，避免幼兒發(fā)生危險(xiǎn),，防止兒童丟失,交接班組織兒童活動(dòng),均要隨時(shí)清點(diǎn)人數(shù),兒童來(lái)園、離園時(shí),要與家長(zhǎng)交代情況,。

4,、家園互動(dòng)，確保安全,。

理論依據(jù)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位,。”也就是說(shuō),，兒童的安全是一切發(fā)展的保障,，只有在兒童生命健全的基礎(chǔ)上才能保證其身心健康發(fā)展。

第一階段：準(zhǔn)備階段20xx年5月——20xx年7月,。

本階段的主要任務(wù)有：

（1）查閱相關(guān)資料,，并制定課題實(shí)施方案。

（2）全園各班開(kāi)展安全教育活動(dòng),。

第二階段：實(shí)施階段20xx年9月——20xx年4月,。

本階段的主要任務(wù)有：

（1）課題成員分工設(shè)施方案。

（2）課題成員對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行探討,。

（3）組織課題成員進(jìn)行個(gè)案分析,，全園進(jìn)行安全教育活動(dòng)。

（4）對(duì)課題進(jìn)行小結(jié),，并解決出現(xiàn)的問(wèn)題,。

（5）撰寫(xiě)中期報(bào)告。

第三階段：總結(jié)階段20xx年5月——20xx年6月,。

本階段的主要任務(wù)有：

（1）分析,、整理實(shí)施階段的各種研究資料。

（2）撰寫(xiě)專(zhuān)題論文,、研究報(bào)告,。

方法：

本課題研究的主要方法有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)資料法,、個(gè)案分析,、調(diào)查法等方法。

交大陽(yáng)光幼兒有一支優(yōu)秀的,、團(tuán)結(jié)的,、年輕的高學(xué)歷的教師隊(duì)伍，曾多次參加課題研究,，并取得一定的成績(jī),，以科研促進(jìn)教學(xué)是我園的重點(diǎn)，科研工作多年來(lái)都受到領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,，在研究經(jīng)費(fèi),、研究時(shí)間及條件都給與很大的支持和鼓勵(lì)。

主要階段性成果,。

序號(hào),。

研究階段。

（起止時(shí)間）,。

階段成果名稱(chēng),。

成果形式,。

負(fù)責(zé)人。

1

20xx年10月,。

論文,。

李福娟。

2

20xx年11月,。

幼兒安全案例,。

案例分析。

王彩云,。

3

20xx年12月,。

幼兒安全教育隨筆。

教育隨筆,。

馮莎,。

4

20xx年1月。

設(shè)計(jì),。

郭紅娟,。

5

20xx年2月。

設(shè)計(jì),。

董毅博,。

7

20xx年5月。

幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)篇二

研究者們發(fā)現(xiàn),，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期,。如果在這個(gè)時(shí)期，能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，形成自主閱讀的能力，對(duì)幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展將產(chǎn)生重要的積極地影響,。

近年來(lái),，人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到早期閱讀的重要性和必要性。聯(lián)合國(guó)教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會(huì)”的呼吁,；美國(guó)將“閱讀優(yōu)先”作為教育改革的主軸,；英國(guó)教育部發(fā)出“把兒童的閱讀教育進(jìn)行到底”的號(hào)召；日本政府開(kāi)展“圖書(shū)起跑線”活動(dòng)等等,，可見(jiàn),，閱讀作為早期教育的熱點(diǎn)，已經(jīng)形成全球化趨勢(shì),。在我國(guó),，早期閱讀也正日漸受到重視，各類(lèi)低幼讀物琳瑯滿目，但多見(jiàn)益智類(lèi),、手工類(lèi),、涂色類(lèi)等讀物，并且由于出版社良莠不齊,，功利主義思想嚴(yán)重,，造成相當(dāng)部分的早期讀物質(zhì)量低下；部分幼兒園在進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)時(shí),，教師往往以文字和思想品德教育為目標(biāo)，選擇的內(nèi)容定位在是否具有教育意義上,，甚至是否適合認(rèn)字,，而不是選擇具有審美價(jià)值、情感價(jià)值和人文精神的作品,；父母?jìng)儼淹ㄟ^(guò)閱讀知識(shí),、科普類(lèi)早期讀物，收獲某些知識(shí)或技能等顯性成果放在了首位,，而忽略了閱讀過(guò)程中的情緒,、情感體驗(yàn)，濃厚閱讀興趣的培養(yǎng),，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等隱性教育因素,，而正是這些隱性的教育因素對(duì)幼兒將來(lái)的良好發(fā)展起到重要的支撐作用。

繪本作為早期閱讀的一種重要讀物,，在發(fā)達(dá)國(guó)家早已成為家庭的首選兒童讀物,，也是孩子接觸最早的文學(xué)作品形式。國(guó)際公認(rèn)：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)”,。它的表達(dá)形式多樣,、物象形態(tài)生動(dòng)、色彩鮮明協(xié)調(diào),，具有文學(xué)性,、生活性、教育性,、情趣性等特點(diǎn),，讓幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀，學(xué)會(huì)閱讀,，陶醉于閱讀,。

我園多年來(lái)一直重視幼兒的早期閱讀，并以4月23日的“世界讀書(shū)日”為契機(jī),，以世界經(jīng)典繪本為抓手,，組織實(shí)施了全園性的“書(shū)香寶貝行動(dòng)計(jì)劃”。通過(guò)發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷、活動(dòng)倡議書(shū),、班主任隨訪,、幼兒園網(wǎng)頁(yè)、班級(jí)博客,、家園園地,、家長(zhǎng)會(huì)、家校路路通等手段,，向家長(zhǎng)宣傳“書(shū)香寶貝行動(dòng)計(jì)劃”,。先后組織開(kāi)展了“好書(shū)推薦”、“經(jīng)典共享”,、“圖書(shū)漂流”,、“自制圖畫(huà)書(shū)”、“繪本主題活動(dòng)周”“書(shū)香寶貝評(píng)選”等系列活動(dòng),，并取得了良好的效果,，孩子們的閱讀興趣不斷被激發(fā)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期閱讀的認(rèn)識(shí)不斷得到提升,。同時(shí),，針對(duì)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、存在的困惑及時(shí)進(jìn)行交流,、探討,，生成了“繪本教學(xué)之我見(jiàn)”“自制圖畫(huà)書(shū)研討”“骨干教師繪本教學(xué)觀摩研討”等創(chuàng)新性園本教研活動(dòng)，豐富了教師組織實(shí)施繪本教學(xué)的有效策略，也為我園開(kāi)展繪本閱讀的實(shí)踐研究奠定了基礎(chǔ)。

幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是0——6歲,，3個(gè)月到一歲半的嬰兒就對(duì)語(yǔ)言敏感，口語(yǔ)學(xué)習(xí)兩歲時(shí)最強(qiáng),，直至5歲都處于語(yǔ)言敏感期。蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地有理解地閱讀的人,，他是不可能順利的掌握知識(shí)的,。”美國(guó)教育家德金認(rèn)為：“兒童的智力越低,，早期閱讀的好處就越大,。”美國(guó)幼兒能力開(kāi)發(fā)研究所多曼博士提出：“孩子兩歲以后,，對(duì)于文字的記憶會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng),，而越來(lái)越困難，如果想要花最少的時(shí)間和精力教孩子念書(shū),，從兩歲開(kāi)始教育是最完美的”,，可見(jiàn)早期閱讀對(duì)幼兒語(yǔ)言、思維、想象等能力的發(fā)展都具有重要意義,。有關(guān)研究已經(jīng)表明,，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童，入學(xué)后會(huì)有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難,。在國(guó)際上有關(guān)早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用,。

新《綱要》中指出要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”,。而繪本正是結(jié)合了這兩點(diǎn)。

此課題的提出,，旨在通過(guò)對(duì)幼兒園繪本閱讀的研究,，選擇適合幼兒閱讀的繪本，為幼兒營(yíng)造良好的書(shū)香氛圍,，教師能夠運(yùn)用有效地教學(xué)策略指導(dǎo)幼兒閱讀繪本，并與家庭配合形成良好的閱讀氛圍,，培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子真正在“悅讀”中健康快樂(lè)地成長(zhǎng),。

通過(guò)本課題的研究,，提高教師對(duì)幼兒文學(xué)作品的鑒賞力，以及指導(dǎo)幼兒繪本閱讀的能力,；幫助家長(zhǎng)形成正確的早期閱讀理念,，了解繪本，并能選擇適合自己孩子的繪本,，并能運(yùn)用多種方法與幼兒進(jìn)行親子閱讀,；通過(guò)感受繪本畫(huà)面的精、美,、妙,，體驗(yàn)繪本所帶來(lái)的真,、情,、趣，培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，并發(fā)展幼兒語(yǔ)言、思維,、想象,、審美等多種能力；為幼兒、家長(zhǎng),、教師創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境,，打造書(shū)香校園。

1,、書(shū)香校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究,。

（1）創(chuàng)設(shè)公共閱讀環(huán)境的研究。

（2）營(yíng)造個(gè)性化的班級(jí)閱讀環(huán)境的研究,。

2,、教師繪本教學(xué)組織策略的研究。

（1）繪本教學(xué)中繪本呈現(xiàn)方式的研究,。

（2）繪本教學(xué)組織形式的研究,。

3、繪本與幼兒一日活動(dòng)有效整合的研究,。

4,、家園合作，有效開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)的研究,。

（1）親子閱讀方法和途徑的研究,。

（2）教師對(duì)親子閱讀指導(dǎo)策略的研究。

1,、文獻(xiàn)法：通過(guò)網(wǎng)終,、雜志、書(shū)籍等途徑,，收集目前國(guó)內(nèi)外有關(guān)繪本閱讀的研究成果,，對(duì)其長(zhǎng)處加以發(fā)揚(yáng)光大，不足之處加以發(fā)展創(chuàng)新,。

2,、觀察法：主要用于繪本教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)幼兒進(jìn)行自然狀態(tài)下的觀察,，以觀察幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣,、活動(dòng)手段、方式的有效性等,。

3,、行動(dòng)研究法：用于完善教師組織繪本教學(xué)的指導(dǎo)策略，逐步建立一套比較科學(xué)的適合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本教學(xué)策略,。對(duì)親子閱讀活動(dòng)的研究也主要采用此方法,。

4、問(wèn)卷法,、訪談法：主要用于調(diào)查,、了解家長(zhǎng)對(duì)于早期閱讀和繪本的認(rèn)識(shí),。

5、個(gè)案研究法：用于跟蹤觀察,、記錄個(gè)別幼兒在繪本閱讀過(guò)程中的顯著變化,。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：用于對(duì)研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行階段性小結(jié),，為進(jìn)一步深入研究提供范例,。

1、制度保證：幼兒園附屬于蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校,，學(xué)校堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo),，有專(zhuān)門(mén)的教科室及科研人員，學(xué)校教育科研制度完備,，激勵(lì)手段充分,，能有力地調(diào)動(dòng)教師參與教科研的熱情。

2,、組織條件：蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師資源豐富,，有全國(guó)英語(yǔ)特級(jí)教師曹倫華校長(zhǎng)，他曾先后獲得“蘇州市十杰校長(zhǎng)”和“蘇州市名校長(zhǎng)”稱(chēng)號(hào),，主持過(guò)多個(gè)課題,，并出版了關(guān)于教育教學(xué)理念專(zhuān)著——《大道思遠(yuǎn)》；有多年從事教育科研工作的教科室董繼文主任等,，為幼兒園課題研究提供了顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)。課題組長(zhǎng)周瑤園長(zhǎng)曾主持過(guò)蘇州市教育科學(xué)規(guī)劃“xx”課題“藝術(shù)教育與幼兒審美能力培養(yǎng)”,、“十五”課題“幼兒合唱教學(xué)實(shí)踐探索”的研究,、“xx”課題“多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”，并有多篇論文先后在省市級(jí)刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng),，具有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)和課題研究理論基礎(chǔ),。課題組副組長(zhǎng)褚明潔副園長(zhǎng)，畢業(yè)于南京師范大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè),，有一定理論根基,，負(fù)責(zé)過(guò)蘇州市“xx”課題“幼兒園多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”的研究，撰寫(xiě)的研究論文多次獲得省論文評(píng)比一,、二等獎(jiǎng),。課題組主要成員商珺寧、胡亞琴,、王文淑,、蘇麗崢老師都參與過(guò)蘇州市“xx”課題的研究，并有多篇論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表,。幼兒園xx期間,，全體老師參加過(guò)“幼兒園多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”課題的研究,。為教師們積累了一定的研究基礎(chǔ)。從而形成了一個(gè)實(shí)力較強(qiáng)大的課題研究隊(duì)伍,。

3,、研究設(shè)備：幼兒園專(zhuān)門(mén)用于教育科研的數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī),，同時(shí)有專(zhuān)門(mén)的人員從事電教資料的收集整理工作,，以確保課題研究的現(xiàn)代化運(yùn)作，提高了課題研究的效率和質(zhì)量,。

4,、研究經(jīng)費(fèi)：蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校始終堅(jiān)持科研興校戰(zhàn)略，不斷加大對(duì)教科研工作的經(jīng)費(fèi)投入,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一向重視幼兒園的工作,，能夠提供課題研究所需要的經(jīng)費(fèi)支持。

第一階段（xx年8月——xx年2月）：課題的準(zhǔn)備階段,。

1,、撰寫(xiě)申報(bào)方案和研究方案。

2,、進(jìn)行前期的教師培訓(xùn),。

3、收集文獻(xiàn)資料,。

4,、研究已有研究成果并進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第二階段（xx年3月——xx年8月）：初步實(shí)施階段,。

1,、制訂初期“幼兒園繪本閱讀”內(nèi)容計(jì)劃。

2,、適宜書(shū)香校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè),。

3、各年齡段實(shí)施繪本教學(xué),。

4,、家園合作，探索親子閱讀的有效方法,。

5,、實(shí)施“書(shū)香寶貝”活動(dòng)方案。

6,、進(jìn)行階段性反思和小結(jié)并進(jìn)行年報(bào)工作,。

第三階段（xx年9月——xx年7月）：系統(tǒng)實(shí)施階段。

1,、完善并梳理繪本教學(xué)的有效策略,。

2,、各年齡段進(jìn)一步實(shí)施繪本教學(xué)，完成“繪本教學(xué)活動(dòng)方案”

3,、完善書(shū)香寶貝活動(dòng)方案,。

4、進(jìn)行階段性反思與小結(jié),。

5,、進(jìn)行課題中期匯報(bào)。

第四階段（xx年9月——xx年7月）：總結(jié)階段,。

1,、對(duì)“繪本教學(xué)活動(dòng)方案”園本課程進(jìn)一步修訂。

2,、形成一套完整的書(shū)香寶貝活動(dòng)方案,。

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幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)篇三

人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育過(guò)程,，這里包含著家庭教育、社會(huì)教育,、集體教育,，三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響,、相互制約,、相互作用，這項(xiàng)教育工程離開(kāi)哪一項(xiàng)都不可能,，但在這項(xiàng)工程之中,，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。綱要中指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴,。應(yīng)本著尊重、平等,、合作的原則,，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,，并積極支持,、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！?/p>

幼兒受教育處于三種環(huán)境中,，即：學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,，而幼兒受教育更多是處于學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境之中,，要使幼兒健康成長(zhǎng),，家庭教育和幼兒園教育應(yīng)該相互配合步調(diào)一致。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴,，教師應(yīng)本著尊重,、平等、合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解,、支持和主動(dòng)參與,，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力,。

因此,，教師的責(zé)任不僅僅是要使孩子“親其師信其道”，也要使愛(ài)長(zhǎng)“親孩子之師,，信孩子之師之道”,，因此在這個(gè)過(guò)程中，教師作為幼兒園與家長(zhǎng)之間的橋,，要積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,，以實(shí)現(xiàn)家園共育，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境,。

以全體幼兒為研究對(duì)象,，以班級(jí)老師為實(shí)踐操作者，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境,，使幼兒健康成長(zhǎng),，家庭教育和幼兒園教育應(yīng)該相互配合步調(diào)一致。

1,、兒童教育必須在特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動(dòng),、承擔(dān)的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā)，協(xié)調(diào)相關(guān)的社會(huì)群體的力量,，共同促進(jìn)兒童的發(fā)展,。

2、讓家長(zhǎng)用各自的專(zhuān)長(zhǎng)參與幼兒園的教育,，讓他們深層次地了解幼兒園,、了解幼兒教育。

3,、教師要通過(guò)溝通與協(xié)商,，把家長(zhǎng)作為一種教育資源引入到幼兒園的教育中來(lái)。

根據(jù)我園實(shí)際情況,，課題組主要進(jìn)行以下課題的實(shí)踐研究,。

1、家園合作是教育的必然趨勢(shì),。

2,、建立多種與家長(zhǎng)聯(lián)系的方法,。

3、充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育資源,。

1,、文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)已有的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行借鑒,，并適當(dāng)加以深化,。

2、調(diào)查法：用于課題研究前測(cè)與后期階段,，通過(guò)對(duì)教師與家長(zhǎng)的調(diào)查,，了解幼兒在學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境之中受教育情況，為課題確立提供依據(jù),，為研究提供對(duì)比數(shù)據(jù),。

3、行動(dòng)研究法：將此方法貫穿于課題研究的全過(guò)程,，通過(guò)對(duì)研究?jī)?nèi)容和步驟的分析論證,，結(jié)合實(shí)踐，尋找階段研究中的得失問(wèn)題,，圍繞問(wèn)題以及對(duì)研究過(guò)程的評(píng)價(jià),，來(lái)對(duì)本課題方案進(jìn)行新一輪的調(diào)整與完善，保證課題研究進(jìn)度與研究?jī)?nèi)容的科學(xué)性與可操作性,。通過(guò)行動(dòng)研究,，積累與及時(shí)推廣階段成果（全園推開(kāi)），在研究實(shí)施中,，不斷再評(píng)價(jià),，再發(fā)現(xiàn)，再調(diào)整,。有效保證本課題的研究質(zhì)量以及對(duì)實(shí)踐工作的有效改進(jìn),。

4、個(gè)案研究法：對(duì)幼兒的個(gè)案跟蹤：及時(shí)記錄幼兒在教師與家長(zhǎng)交流,、家長(zhǎng)參與園內(nèi)活動(dòng)后的行為,，從中分析家長(zhǎng)的參與對(duì)孩子的影響與相關(guān)性，并尋找適宜的指導(dǎo)策略與方法,。

5、教育實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)研究目的,，運(yùn)用一定的人為手段,，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,，并通過(guò)把實(shí)施干預(yù)情況下所獲得的事實(shí),，與沒(méi)有實(shí)施干預(yù)情況下的同類(lèi)對(duì)象變化的事實(shí)進(jìn)行比較,，確認(rèn)事物間因果關(guān)系。

6,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將教育措施,、教育現(xiàn)象與教育效果之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，上升到教育理論的`高度,，促進(jìn)教師由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的能力提升,。

1．整體性原則：堅(jiān)持幼兒園教學(xué)系統(tǒng)與管理的整體性。正確處理幼兒園教育系統(tǒng)的要素與系統(tǒng),、系統(tǒng)與環(huán)境的關(guān)系,，實(shí)行整體育人，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)的全面發(fā)展,。

2．主體性原則：確認(rèn)幼兒是學(xué)習(xí)認(rèn)知的主體,、身心發(fā)展的主體，在教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中必須特別注重幼兒的主體地位,，給幼兒以期待,、理解和寬容，培養(yǎng)幼兒健康的自我意識(shí),，弘揚(yáng)幼兒的主體精神,。

3．愉悅性原則：必須為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、協(xié)調(diào),、適用的心理氛圍和易于愉快地接受教育的幼兒園育人環(huán)境,。教育教學(xué)活動(dòng)要善于創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)幼兒的興趣和求知欲,，使幼兒體驗(yàn)到情緒的愉悅感,，從而興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。

4．活動(dòng)性原則：幼兒素質(zhì)的提高和個(gè)性發(fā)展是在活動(dòng)和交往的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的,，教學(xué)活動(dòng)讓幼兒積極動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,，使之學(xué)會(huì)思維和操作,。要開(kāi)展多層次、多形式,、多內(nèi)容的教育活動(dòng),，使他們?cè)诨顒?dòng)中接受教育，并創(chuàng)造充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，在既競(jìng)爭(zhēng)又合作的歡樂(lè)氣氛中茁壯成長(zhǎng),。

5．成功性原則：要為幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，充公運(yùn)用反饋和評(píng)價(jià)手段，對(duì)每一個(gè)幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì),，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),，使幼兒發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的力量，充滿自信地去獲得更大的成功,。

1．制度保障,。完善課題管理機(jī)制，為保證本課題高效,、有序,、科學(xué)、優(yōu)化地實(shí)施,，我們將進(jìn)一步完善以園長(zhǎng)為龍頭——教科室統(tǒng)籌——各園內(nèi)課題小組分管——全園教師人人參與的良好網(wǎng)絡(luò)機(jī)制,。每一層面均各司其職，在分層實(shí)施中分層突破,，再集中整合,。確保方案實(shí)施的正確導(dǎo)向性與可行性，形成一種有效的研究工作機(jī)制,。建立課題獎(jiǎng)勵(lì)制度,。在課題實(shí)施的不同階段，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度,。針對(duì)教師實(shí)施進(jìn)度,、方案、總結(jié),、論文,、案例、反思,、隨筆撰寫(xiě)等的質(zhì)量及教案制定等,，進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)定，予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì),。

2．時(shí)間保障,。為保證課題的研究質(zhì)量，課題研究小組每月第一周召開(kāi)課題研究例會(huì),，反饋階段研究情況,，提出月工作計(jì)劃；課題核心人員分別負(fù)責(zé)各自的研究進(jìn)程,，保證年級(jí)組各階段課題研究計(jì)劃的落實(shí),。

3．資料保障。課題研究資料分別定點(diǎn)到人,，由教科室人員分別與年級(jí)組掛鉤,，保證每階段,、每年級(jí)組的資料反饋到位、分析到位,，保證資料的質(zhì)量與數(shù)量。規(guī)范課題檔案資料,，要求教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中及時(shí)詳實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程資料,，并仔細(xì)收錄歸檔，包括：子課題方案,、階段性總結(jié),、結(jié)題報(bào)告、論文,、優(yōu)秀教案,、自評(píng)他評(píng)記錄、案例評(píng)析,、觀察記錄,、教育隨筆、教學(xué)課件等文本電子資料,。

4．理論保障,。定期請(qǐng)顧問(wèn)組成員給予課題研究的理論指導(dǎo)；定期聘請(qǐng)幼兒園課程研究專(zhuān)家給予課題實(shí)施建議,；定期由教科室負(fù)責(zé)收集課題研究理論信息下發(fā)給教師,，指導(dǎo)課題研究順利開(kāi)展，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行研究,，保證課題研究的科學(xué)化,。

1．第一階段：準(zhǔn)備階段。（20xx年3月—20xx年4月）,。

（1）制定課題實(shí)施方案,，并進(jìn)行可行性分析論證；

（2）確立實(shí)驗(yàn)研究人員,，每個(gè)實(shí)驗(yàn)研究人員根據(jù)課題確立課題并擬定方案與可行性論證,。

2．第二階段：實(shí)施階段。（20xx年4月—20xx年11月）,。

（1）家園共育現(xiàn)狀分析,、調(diào)查研究，形成方案,；

（2）探索實(shí)踐,實(shí)驗(yàn)研究,；

（3）積累好過(guò)程資料，形成階段及年度總結(jié)或經(jīng)驗(yàn)報(bào)告,；

（4）撰寫(xiě)論文,實(shí)踐調(diào)研,。

3．第三階段：總結(jié)階段。（20xx年11月—20xx年12月）。

（1）統(tǒng)計(jì)分析,，數(shù)據(jù)整理,；

（2）撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

課題負(fù)責(zé)人：陳海燕：負(fù)責(zé)本課題的組織,、策劃等工作,。

課題組長(zhǎng)：**：負(fù)責(zé)本課題的具體實(shí)施工作。

課題成員：**：負(fù)責(zé)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)工作,。

**：負(fù)責(zé)實(shí)踐研究,、資料收集和整理等工作。

幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)篇四

課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究”是我們?cè)诔浞终{(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的,。相信經(jīng)過(guò)我們的努力實(shí)踐一定能取得非常滿意的實(shí)驗(yàn)效果,，下面就本課題的研究背景、目標(biāo),、意義及各項(xiàng)實(shí)施辦法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào),。

幼兒園教育環(huán)境：

幼兒園教育賴(lài)以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分,。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室,、寢室、活動(dòng)室等場(chǎng)所的教學(xué)設(shè)施,、用具的布置（如何進(jìn)行空間布置與材料的提供）及幼兒園外的家庭,、社會(huì)、自然的大環(huán)境,；心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等,。

具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒,、教師與教師間的相互作用,、交往方式等方面。（我們課題研究?jī)H涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究）“互動(dòng)”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式,，它積極提倡教育者和被教育者之間,、理論與實(shí)踐之間的雙向溝通，鼓勵(lì)被教育者積極參與,，反應(yīng)和創(chuàng)造,。幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長(zhǎng),，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí),。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動(dòng)式的教育環(huán)境可讓幼兒體會(huì)到自己是環(huán)境的主人,，有利于萌發(fā)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的自主性,、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

研究背景：

“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。”“幼兒園的空間設(shè)施,、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用,。”新《綱要》強(qiáng)調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩,、多層次，具有選擇性和自由度的,，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸到的環(huán)境,，使孩子通過(guò)自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價(jià)值擺在了整個(gè)教育的重要位置,。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問(wèn)題：環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀,，缺乏教育性；布置的形式上單調(diào),，缺乏多樣化,；布置方法上，主要以教師的設(shè)想,、愿望出發(fā),，沒(méi)有考慮到幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,，失去了影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值,。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)的環(huán)境,，讓幼兒用環(huán)境記錄,、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會(huì)說(shuō)話”的環(huán)境,，成為幼兒展示自己的舞臺(tái),，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價(jià)值,。

研究的意義：

通過(guò)幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究,，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣,、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平,，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)；探索創(chuàng)設(shè)平等,、寬松,、和諧的環(huán)境,，為幼兒提供適宜、適度的各類(lèi)材料,；提供足夠的,、開(kāi)放的時(shí)間、空間,，以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動(dòng),。促進(jìn)幼兒感知力、觀察力,、想象力,、思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力,、動(dòng)手操作能力及個(gè)性的和諧發(fā)展,。

目標(biāo)：

1、改變教師觀念,，尊重幼兒的興趣,，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，引導(dǎo)教師提供適宜,、適度的各類(lèi)材料,；提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間,、空間,，支持、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè),，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識(shí)的內(nèi)容,、途徑、指導(dǎo)策略,，利用環(huán)境來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,、探索過(guò)程；積極創(chuàng)設(shè)平等,、寬松,、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境。以促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng),、幼兒與環(huán)境,、材料的互動(dòng)，萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

2,、通過(guò)課題研究促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，在教育實(shí)踐中提升教育理念,，改善教育行為,，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)：在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析能力,。

內(nèi)容：

本課題分為兩個(gè)子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究,；第二,、教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究。

幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究?jī)?nèi)容：

1,、指導(dǎo)幼兒欣賞扎染布藝,。

2、研究扎染的基本方法和一定的技能,、技巧,。

3、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略,，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與扎染活動(dòng),。

教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究?jī)?nèi)容：

1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,，如何引發(fā)幼兒主動(dòng)提出創(chuàng)設(shè)的意愿和動(dòng)機(jī)。

2,、研究如何在師幼互動(dòng)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性,、積極參與性為主線，選擇與安排相關(guān)合理,、有趣的內(nèi)容,。

3、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略,，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（1）觀察法：由課題組人員設(shè)計(jì)觀察記錄表,，通過(guò)觀察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動(dòng)情況,。

（2）比較法：通過(guò)比較前后測(cè)幼兒與教育環(huán)境的互動(dòng)情況,，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動(dòng)，為教育的實(shí)踐奠定基礎(chǔ),。

（3）行動(dòng)研究法：以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn),，從“實(shí)踐中的問(wèn)題”出發(fā)，采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動(dòng)研究,，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的一系列教育方法的研究策略,。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教育過(guò)程的回顧、反思,、總結(jié),，將教育措施、教育觀察,、教育效果從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的研究,。

組織由園長(zhǎng)掛帥,、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組,，運(yùn)用科學(xué)的方法,，在我園小、中,、大三個(gè)年齡段展開(kāi)關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查,。在研究中通過(guò)實(shí)踐——反思——再實(shí)踐，不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑,，以保證實(shí)驗(yàn)研究的效果,，具體分三個(gè)階段實(shí)施：

20xx年9月——20xx年11月第一階段：籌備階段：搜集有關(guān)資料，調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有教育環(huán)境的反映,、認(rèn)知,、寫(xiě)好觀察記錄及實(shí)驗(yàn)方案。

20xx年12月——20xx年11月第二階段：實(shí)施階段：進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)研究階段,，根據(jù)前一階段的觀察,，從改變教師觀念，創(chuàng)設(shè)良好的`物質(zhì)與心理環(huán)境,，指導(dǎo)幼兒參與設(shè)計(jì),、參與收集和準(zhǔn)備材料、參與布置,，真正達(dá)到環(huán)境與幼兒的互動(dòng),。

20xx年12月——20xx年2月第三階段：總結(jié)階段：對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的資料、信息,、音像等進(jìn)行綜合,、歸納、概括,、總結(jié),；撰寫(xiě)工作報(bào)告及實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告,，最后出版本課題研究的成果集,，制作一套環(huán)境創(chuàng)設(shè)課例光盤(pán)和課題研究過(guò)程光盤(pán)，舉辦有關(guān)課題成果的展覽并推廣,。

我園雖僅成立兩年的時(shí)間,，但在上級(jí)主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，各方面都取得了較大的成績(jī)：先后被確立為徐州市一類(lèi)幼兒園,、市示范幼兒園,、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校,、徐州師范大學(xué)社區(qū)學(xué)院教育基地及青年路小學(xué),、公園巷小學(xué),、徐師附小、解放路小學(xué)等教育實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼小銜接實(shí)驗(yàn)基地,。

方面,、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展的需要，還專(zhuān)門(mén)組織教師到蘇州,、貴州等地方學(xué)習(xí)扎染工藝,。

另外，我園將撥出專(zhuān)用經(jīng)費(fèi),，應(yīng)用到科研課題上來(lái),，以保證課題實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。

1,、關(guān)于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的調(diào)查與分析。

2,、教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的方法與策略,。

3、教師在課題中的觀察指導(dǎo)個(gè)案及成長(zhǎng)發(fā)展,。

4,、幼兒成果展示。

5,、與課題有關(guān)的教養(yǎng)筆記和論文的發(fā)表。

6,、關(guān)于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告與工作報(bào)告。

7,、關(guān)于課題研究的音像資料,。

1,、用科學(xué)發(fā)展觀的態(tài)度指導(dǎo)課題研究，必須實(shí)事求是,、客觀,，科學(xué)地進(jìn)行調(diào)查研究，重實(shí)證,、重理性,；合理運(yùn)用行動(dòng)研究法、觀察法,、比較法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)行研究,。

2、課題研究人員必須加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí),，以新的教育觀念指導(dǎo)自己的實(shí)踐行動(dòng),。

3、及時(shí)慎重地,、細(xì)致地收集實(shí)驗(yàn)資料,，注意收集點(diǎn)滴的實(shí)驗(yàn)成果和體會(huì)，以保證課題研究獲得良好的成果,。

幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)篇五

課題名稱(chēng):幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方法的研究,。

負(fù)責(zé)人:吳琳。

所在備課組：中班年級(jí)組,。

課題研究的背景和意義,、課題名稱(chēng)的解讀。

一,、背景及意義,。

美術(shù)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要意義，對(duì)培養(yǎng)幼兒的審美情趣起著不可低估的作用,，是人的基本素質(zhì)教育中的一種,。繪畫(huà)活動(dòng)能給幼兒帶來(lái)快樂(lè)，是發(fā)展智力和培養(yǎng)性情的有效方式之一,，它能擴(kuò)大幼兒視野,，增進(jìn)幼兒的知識(shí)，豐富幼兒認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn),。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中,，鍛煉了手腦協(xié)調(diào)能力和操作能力，在獲得繪畫(huà)技能的同時(shí),，陶冶了藝術(shù)情操,。幼兒美術(shù)教育的關(guān)鍵在于教師能否遵循幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，研究幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的各種心理現(xiàn)象及其變化,，運(yùn)用科學(xué)的教育方法,，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

二,、課題名稱(chēng)的解讀,。

孩子們的藝術(shù)發(fā)展到底應(yīng)該是一個(gè)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們要怎樣做才能更好的更大空間的發(fā)展孩子的美術(shù)表現(xiàn)力，我們是要僅僅交給孩子如何完成一幅美術(shù)作品還是更重要的教會(huì)孩子用藝術(shù)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美,，這也就是我們常說(shuō)的授之與魚(yú)還是授之與漁,。我們?nèi)绾胃迷诙潭處资昼妰?nèi)地向美術(shù)課要質(zhì)量，從而培養(yǎng)孩子的繪畫(huà)表現(xiàn)力和審美情趣,。幼兒園階段,，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容特別強(qiáng)調(diào)孩子的藝術(shù)表現(xiàn)能力，從不同年齡階段來(lái)說(shuō),，孩子在美術(shù)作品的表達(dá)上是我們老師特別應(yīng)該關(guān)注的,。給孩子一個(gè)想畫(huà)、敢畫(huà),、愿意畫(huà),、并能進(jìn)行比較欣賞的氛圍也是我所探索的領(lǐng)域。美術(shù)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)孩子的觀察能力,、藝術(shù)表現(xiàn)能力,。美術(shù)教育更是一門(mén)自然學(xué)科，我們要為孩子營(yíng)造感受美的氛圍,，從而讓他們大膽的表達(dá)自己所感受的生活之美,。

課題研究的步驟和舉措。

一,、研究?jī)?nèi)容,。

1、通過(guò)美術(shù)活動(dòng)的發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美情趣,，讓幼兒想畫(huà),，敢畫(huà)，愿意畫(huà),。

2,、在繪畫(huà)活動(dòng)中，通過(guò)課堂上的引導(dǎo),，觀察,，模仿,，操作,，讓孩子大膽表述自己的想法，從而大膽的表達(dá)自己所見(jiàn)所想,。

3,、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及已有的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)符合各年齡階段幼兒發(fā)展的教學(xué)活動(dòng),。

4,、探索美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)的組織方式和教學(xué)指導(dǎo)策略，完善幼兒的美術(shù)教學(xué)。

二,、課題研究的方法,。

本課題根據(jù)不同階段幼兒的特點(diǎn)，探討創(chuàng)造型美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)環(huán)境營(yíng)造,、美術(shù)材料提供,、作品表現(xiàn)內(nèi)容、個(gè)性表現(xiàn)方式,、多元組織形式,、有效指導(dǎo)方式和作品展覽賞析來(lái)開(kāi)展的。

1,、前期階段,。

主要是掌握幼兒在各年齡段美術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)以及各年齡段幼兒是否達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，了解幼兒對(duì)于美術(shù)發(fā)展的認(rèn)識(shí),。

2,、具體研究階段。

主要是根據(jù)幼兒現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn),，根據(jù)幼兒在該年齡段的特點(diǎn)進(jìn)行有目的的活動(dòng)設(shè)計(jì)以及有準(zhǔn)備的教學(xué),，并在每次活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中進(jìn)行記錄。

3,、總結(jié)階段,。

主要是采取經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，總結(jié)各階段研究的進(jìn)度,，進(jìn)行改進(jìn),，同時(shí)撰寫(xiě)階段性的總結(jié)報(bào)告。

三,、研究步驟,。

（一）第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx、7-20xx,、9）,。

1.重點(diǎn)了解幼兒在各年齡段發(fā)展的特點(diǎn)，以及幼兒對(duì)美術(shù)發(fā)展的認(rèn)知情況,。

2.查找相關(guān)資料,，進(jìn)行學(xué)習(xí)，搜集幼兒喜歡的美術(shù)作品,。

3.各班在繪畫(huà)方面確定一個(gè)班級(jí)進(jìn)行美術(shù)教育的途徑,、方法和手段的嘗試性研究?？偨Y(jié)出有關(guān)前期調(diào)查報(bào)告,、經(jīng)驗(yàn)論文以及教學(xué)案例,。

1.在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，選擇幼兒喜歡的方式進(jìn)行導(dǎo)入,，并能跟幼兒一起進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),，在整個(gè)過(guò)程中教師可以把幼兒設(shè)想的情境進(jìn)行簡(jiǎn)筆繪畫(huà)，培養(yǎng)幼兒興趣,，讓游戲貫穿于教學(xué)始終,。

2.結(jié)合其它學(xué)科的教學(xué)，讓繪畫(huà)活動(dòng)不在單一,。

3.撰寫(xiě)專(zhuān)題小結(jié),、教學(xué)案例、論文,。

(三）第三階段：整理階段（20xx.3-20xx.7),。

整理相關(guān)資料、照片,、教案,、撰寫(xiě)研究報(bào)告。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn),。

1.教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的成果照片,。

2.教學(xué)方法、反思,、論文,。

3.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)篇六

課題名稱(chēng):幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方法的研究,。

負(fù)責(zé)人:吳琳,。

所在備課組：中班年級(jí)組。

課題研究的背景和意義,、課題名稱(chēng)的解讀,。

一、背景及意義,。

美術(shù)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要意義,，對(duì)培養(yǎng)幼兒的審美情趣起著不可低估的作用，是人的基本素質(zhì)教育中的一種,。繪畫(huà)活動(dòng)能給幼兒帶來(lái)快樂(lè),，是發(fā)展智力和培養(yǎng)性情的有效方式之一，它能擴(kuò)大幼兒視野,，增進(jìn)幼兒的知識(shí),，豐富幼兒認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn),。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中,，鍛煉了手腦協(xié)調(diào)能力和操作能力，在獲得繪畫(huà)技能的同時(shí)，陶冶了藝術(shù)情操,。幼兒美術(shù)教育的關(guān)鍵在于教師能否遵循幼兒年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律,，研究幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的各種心理現(xiàn)象及其變化，運(yùn)用科學(xué)的教育方法,，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助,。

二、課題名稱(chēng)的解讀,。

孩子們的藝術(shù)發(fā)展到底應(yīng)該是一個(gè)什么樣的標(biāo)準(zhǔn),，我們要怎樣做才能更好的更大空間的發(fā)展孩子的美術(shù)表現(xiàn)力，我們是要僅僅交給孩子如何完成一幅美術(shù)作品還是更重要的教會(huì)孩子用藝術(shù)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美,，這也就是我們常說(shuō)的授之與魚(yú)還是授之與漁,。我們?nèi)绾胃迷诙潭處资昼妰?nèi)地向美術(shù)課要質(zhì)量，從而培養(yǎng)孩子的繪畫(huà)表現(xiàn)力和審美情趣,。幼兒園階段,，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容特別強(qiáng)調(diào)孩子的藝術(shù)表現(xiàn)能力，從不同年齡階段來(lái)說(shuō),，孩子在美術(shù)作品的表達(dá)上是我們老師特別應(yīng)該關(guān)注的,。給孩子一個(gè)想畫(huà)、敢畫(huà),、愿意畫(huà),、并能進(jìn)行比較欣賞的氛圍也是我所探索的領(lǐng)域。美術(shù)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)孩子的觀察能力,、藝術(shù)表現(xiàn)能力,。美術(shù)教育更是一門(mén)自然學(xué)科，我們要為孩子營(yíng)造感受美的氛圍,，從而讓他們大膽的表達(dá)自己所感受的生活之美,。

課題研究的步驟和舉措。

一,、研究?jī)?nèi)容,。

1、通過(guò)美術(shù)活動(dòng)的發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美情趣,，讓幼兒想畫(huà),，敢畫(huà)，愿意畫(huà),。

2,、在繪畫(huà)活動(dòng)中，通過(guò)課堂上的引導(dǎo),，觀察,，模仿,，操作，讓孩子大膽表述自己的想法,，從而大膽的表達(dá)自己所見(jiàn)所想,。

3、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及已有的經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)符合各年齡階段幼兒發(fā)展的教學(xué)活動(dòng),。

4,、探索美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)的組織方式和教學(xué)指導(dǎo)策略,，完善幼兒的美術(shù)教學(xué),。

二、課題研究的方法,。

本課題根據(jù)不同階段幼兒的特點(diǎn),，探討創(chuàng)造型美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的.藝術(shù)環(huán)境營(yíng)造、美術(shù)材料提供,、作品表現(xiàn)內(nèi)容,、個(gè)性表現(xiàn)方式、多元組織形式,、有效指導(dǎo)方式和作品展覽賞析來(lái)開(kāi)展的,。

1、前期階段,。

主要是掌握幼兒在各年齡段美術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)以及各年齡段幼兒是否達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn),，了解幼兒對(duì)于美術(shù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

2、具體研究階段,。

主要是根據(jù)幼兒現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn),，根據(jù)幼兒在該年齡段的特點(diǎn)進(jìn)行有目的的活動(dòng)設(shè)計(jì)以及有準(zhǔn)備的教學(xué),，并在每次活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中進(jìn)行記錄,。

3,、總結(jié)階段。

主要是采取經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,，總結(jié)各階段研究的進(jìn)度，進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)撰寫(xiě)階段性的總結(jié)報(bào)告,。

三,、研究步驟,。

（一）第一階段：準(zhǔn)備階段（201x、7-201x,、9）,。

1.重點(diǎn)了解幼兒在各年齡段發(fā)展的特點(diǎn)，以及幼兒對(duì)美術(shù)發(fā)展的認(rèn)知情況,。

2.查找相關(guān)資料，進(jìn)行學(xué)習(xí),，搜集幼兒喜歡的美術(shù)作品,。

3.各班在繪畫(huà)方面確定一個(gè)班級(jí)進(jìn)行美術(shù)教育的途徑、方法和手段的嘗試性研究,?？偨Y(jié)出有關(guān)前期調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)論文以及教學(xué)案例,。

1.在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中,，選擇幼兒喜歡的方式進(jìn)行導(dǎo)入，并能跟幼兒一起進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),，在整個(gè)過(guò)程中教師可以把幼兒設(shè)想的情境進(jìn)行簡(jiǎn)筆繪畫(huà),，培養(yǎng)幼兒興趣，讓游戲貫穿于教學(xué)始終,。

2.結(jié)合其它學(xué)科的教學(xué),，讓繪畫(huà)活動(dòng)不在單一。

3.撰寫(xiě)專(zhuān)題小結(jié),、教學(xué)案例,、論文。

(三）第三階段：整理階段（201x.3-201x.7),。

整理相關(guān)資料,、照片,、教案,、撰寫(xiě)研究報(bào)告。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn),。

1.教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的成果照片,。

2.教學(xué)方法、反思,、論文,。

3.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)篇七

活潑好動(dòng)是孩子的天性,，通過(guò)游戲不僅使孩子們?cè)鲩L(zhǎng)智慧增強(qiáng)體能,，同時(shí)也增進(jìn)了小朋友間的友誼。但事物的發(fā)展總是辯證的,，有其積極地一面,，也有消極的一面。孩子們?cè)谕鏄?lè)的過(guò)程中,，同樣不可避免的發(fā)生一些意外,。近年來(lái)，幼兒意外事故時(shí)有發(fā)生,，在這些事故中,，有相當(dāng)大的比例是由于幼兒缺乏自我保護(hù)能力和安全常規(guī)所造成的，所以課程改革的不斷發(fā)展，對(duì)于幼兒園安全教育尤為重要,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“建立良好的常規(guī)避免不必要的管理行為,，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！薄坝變簣@必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位,，密切結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全、營(yíng)養(yǎng)和保健教育,，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力,。”在正常的一日活動(dòng)中各環(huán)節(jié)保證幼兒安全,，避免或減少出現(xiàn)幼兒因某種原因所導(dǎo)致的撞傷,、抓傷、咬傷等小事件不容忽視,。因此對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),，安全是最最重要的。

幼兒園安全工作是保障一切活動(dòng)順利開(kāi)展的前提,，幼兒園良好的常規(guī)是一切活動(dòng)的基本要求,，良好的常規(guī)安全教育，不僅能保證幼兒一日活動(dòng)的正常進(jìn)行,，還能強(qiáng)化幼兒的自我保護(hù)意識(shí),，培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣，深化自我保護(hù)教育,。在常規(guī)安全方面,，我園做的比較扎實(shí)，對(duì)教師進(jìn)行安全專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)與研討,，老師們認(rèn)真按照要求嚴(yán)格執(zhí)行,，對(duì)幼兒餐后散步、睡前安全檢查等都有專(zhuān)人每天進(jìn)行檢查并做相應(yīng)的記錄,，雖然做的比較扎實(shí),，但是還有一些不足，需要深入研究提升,。所以,，向幼兒進(jìn)行常規(guī)安全教育，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)技能很重要,，教師們更要將安全教育貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié),，并通過(guò)游戲、教育教學(xué),、生活活動(dòng)等形式,，采取易于幼兒接受的方法,，自然參加安全教育。

課題名稱(chēng)的界定和解讀,。

幼兒園安全大于天,，幼兒園作為在園幼兒的間接監(jiān)護(hù)人，在一日活動(dòng)中,，教師最重要的工作就是保障幼兒的在園安全,，溫家寶說(shuō)：“要把學(xué)校建成最安全、家長(zhǎng)最放心的地方”,、袁貴仁說(shuō)：“珍愛(ài)生命,，安全第一！”幼兒園安全關(guān)系著整個(gè)國(guó)家,、整個(gè)社會(huì),、每一個(gè)家庭，同時(shí)可見(jiàn)幼兒常規(guī)安全教育的重要性,，它的實(shí)施基礎(chǔ)就是為了保障每位幼兒的安全,。

3—6歲幼兒無(wú)自我保護(hù)能力，并且活潑,、好動(dòng),，好奇心強(qiáng)，三位教師要面對(duì)二三十個(gè)孩子的同時(shí)又怎樣才能保障幼兒的安全呢,？那就只有加強(qiáng)幼兒的常規(guī)安全教育,。什么是安全常規(guī)教育呢？安全常規(guī)教育就是幼兒園長(zhǎng)期以來(lái)積累和現(xiàn)在正在延用下去使用的規(guī)則,，具有一定的標(biāo)準(zhǔn),、習(xí)慣和控制力,，目的就是為了幫助幼兒在了解常規(guī)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)自我控制和自我保護(hù),。幼兒園保育工作，“?！痹谙取敖獭痹诤?，那就要從幼兒的入園安全、戶外活動(dòng)安全常規(guī),、教育教學(xué)活動(dòng)安全常規(guī),、入廁安全常規(guī)、飲水安全常規(guī),、進(jìn)餐安全常規(guī),、散步安全常規(guī)、午休安全常規(guī),、離園安全常規(guī)教育等進(jìn)行開(kāi)展,，每一個(gè)安全常規(guī)教育又包含更多的細(xì)致的安全教育,。

根據(jù)我園的安全常規(guī)教育現(xiàn)狀，還缺少更系統(tǒng)的安全常規(guī)教育計(jì)劃,。保教辦對(duì)教師進(jìn)行安全專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn),，根據(jù)班級(jí)情況，及時(shí)針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研討,、解決,；同時(shí)開(kāi)展一系列的安全教育活動(dòng)。在進(jìn)行常規(guī)安全教育中,，出現(xiàn)的問(wèn)題細(xì)小化,、精準(zhǔn)到位，重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒有安全常識(shí)及自我保護(hù)意識(shí),。但相繼于幼兒出現(xiàn)的安全狀況,，隨即也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的難度。針對(duì)于幼兒常規(guī)安全,，我園將準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行開(kāi)展常規(guī)安全教育,。

第一，將一日常規(guī)安全環(huán)節(jié)進(jìn)行研究,、分析,，掌控每個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)。

第二,、加強(qiáng)對(duì)教師一日常規(guī)安全教育培訓(xùn),，讓每一位教師清晰每一個(gè)環(huán)節(jié)的要求。

第三,、常規(guī)安全實(shí)施,，除要求教師規(guī)范幼兒一日常規(guī)外，并要求班級(jí)每日開(kāi)展“一分鐘安全教育”,，根據(jù)班級(jí)幼兒容易出現(xiàn)的一些安全隱患行為開(kāi)展教育,，如：關(guān)門(mén)的正確方式、區(qū)域活動(dòng)時(shí)工具與材料的正確使用等,，并開(kāi)展幼兒園“安全月”教育活動(dòng),。

第四、加大家長(zhǎng)安全教育宣傳,，做到家園共育,。

課題研究的步驟和舉措。

第一階段：準(zhǔn)備階段,。

1,、組織教師針對(duì)課題的選定進(jìn)行討論。

2,、制定課題研究方案,，做好課題研究前的培訓(xùn)工作,。

3、組織課題組成員進(jìn)行剖析,，結(jié)合幼兒園實(shí)際,，了解幼兒園常規(guī)安全現(xiàn)狀，并搜集目前國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,。

4,、制定詳細(xì)的安全教育計(jì)劃。

第二階段：實(shí)施階段,。

（一）幼兒園常規(guī)安全教育中良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè),。

1、將一日常規(guī)安全環(huán)節(jié)進(jìn)行研究,、分析,，掌控每個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)。

2,、加強(qiáng)對(duì)教師一日常規(guī)安全教育培訓(xùn),，讓每一位教師清晰每一個(gè)環(huán)節(jié)的要求。如：幼兒入廁男女分開(kāi),，每組五名幼兒入廁,，教育幼兒不打鬧、不推擠,，入廁后有秩序的排隊(duì)洗手,，提高警惕，小心地滑等,。

（二）對(duì)幼兒進(jìn)行日常安全教育的開(kāi)展,，重點(diǎn)在安全月中進(jìn)行深入研究。

1,、常規(guī)安全實(shí)施,，除要求教師規(guī)范幼兒一日常規(guī)外，并要求班級(jí)每日開(kāi)展“一分鐘安全教育”,，根據(jù)班級(jí)幼兒容易出現(xiàn)的一些安全隱患行為開(kāi)展教育,，如：關(guān)門(mén)的正確方式、區(qū)域活動(dòng)時(shí)工具與材料的正確使用等,。幼兒園相繼開(kāi)展“安全月”教育活動(dòng)，制作以“安全”為主題的知識(shí)宣傳展板,，中大班幼兒開(kāi)展“爭(zhēng)做小小安全員”,。將安全教育真正的滲透于幼兒在園每一環(huán)節(jié)內(nèi)。

2,、加大家長(zhǎng)安全教育宣傳,，做到家園共育,，將幼兒園常規(guī)安全與家庭生活相結(jié)合。利用半日開(kāi)放活動(dòng)家長(zhǎng)來(lái)園時(shí),，向家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查,，及時(shí)了解家長(zhǎng)看到的常規(guī)安全隱患。

3,、轉(zhuǎn)變角度,，讓幼兒成為主人，在幼兒一日活動(dòng)中,，讓幼兒尋找發(fā)現(xiàn)常規(guī)安全隱患,。

4、教師分階段開(kāi)展課題研討,，開(kāi)展安全教育教學(xué)觀摩活動(dòng),。

5、班級(jí)之間進(jìn)行對(duì)比,。

第三階段：總結(jié)階段,。

1、發(fā)放后期家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查,，了解通過(guò)教師教育后,、幼兒學(xué)習(xí)后的改善情況。

2,、通過(guò)交流,、座談、匯編有關(guān)成果等形式,，整理歸納總結(jié),，收集、整理課題研究的相關(guān)資料,。

幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)篇八

研究者們發(fā)現(xiàn)，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期,。如果在這個(gè)時(shí)期，能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成自主閱讀的能力,，對(duì)幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展將產(chǎn)生重要的積極地影響。

近年來(lái),，人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到早期閱讀的重要性和必要性,。聯(lián)合國(guó)教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會(huì)”的呼吁;美國(guó)將“閱讀優(yōu)先”作為教育改革的主軸;英國(guó)教育部發(fā)出“把兒童的閱讀教育進(jìn)行到底”的號(hào)召;日本政府開(kāi)展“圖書(shū)起跑線”活動(dòng)等等,，可見(jiàn),，閱讀作為早期教育的熱點(diǎn),，已經(jīng)形成全球化趨勢(shì)。在我國(guó),，早期閱讀也正日漸受到重視，各類(lèi)低幼讀物琳瑯滿目,，但多見(jiàn)益智類(lèi),、手工類(lèi)、涂色類(lèi)等讀物,，并且由于出版社良莠不齊,，功利主義思想嚴(yán)重,，造成相當(dāng)部分的早期讀物質(zhì)量低下;部分幼兒園在進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)時(shí),，教師往往以文字和思想品德教育為目標(biāo),，選擇的教學(xué)內(nèi)容定位在是否具有教育意義上,，甚至是否適合認(rèn)字，而不是選擇具有審美價(jià)值,、情感價(jià)值和人文精神的作品;父母?jìng)儼淹ㄟ^(guò)閱讀知識(shí),、科普類(lèi)早期讀物，收獲某些知識(shí)或技能等顯性成果放在了首位,，而忽略了閱讀過(guò)程中的情緒、情感體驗(yàn),，濃厚閱讀興趣的培養(yǎng),，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成等隱性教育因素,，而正是這些隱性的教育因素對(duì)幼兒將來(lái)的良好發(fā)展起到重要的支撐作用,。

繪本作為早期閱讀的一種重要讀物，在發(fā)達(dá)國(guó)家早已成為家庭的首選兒童讀物,，也是孩子接觸最早的文學(xué)作品形式,。國(guó)際公認(rèn)：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)”,。它的表達(dá)形式多樣,、物象形態(tài)生動(dòng)、色彩鮮明協(xié)調(diào),，具有文學(xué)性,、生活性、教育性,、情趣性等特點(diǎn),，讓幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀,，學(xué)會(huì)閱讀，陶醉于閱讀,。

我園多年來(lái)一直重視幼兒的早期閱讀,，并以4月23日的“世界讀書(shū)日”為契機(jī),，以世界經(jīng)典繪本為抓手,，組織實(shí)施了全園性的“書(shū)香寶貝行動(dòng)計(jì)劃”,。通過(guò)發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷,、活動(dòng)倡議書(shū),、班主任隨訪,、幼兒園網(wǎng)頁(yè),、班級(jí)博客、家園園地,、家長(zhǎng)會(huì)、家校路路通等手段,，向家長(zhǎng)宣傳“書(shū)香寶貝行動(dòng)計(jì)劃”,。先后組織開(kāi)展了“好書(shū)推薦”、“經(jīng)典共享”,、“圖書(shū)漂流”,、“自制圖畫(huà)書(shū)”,、“繪本主題活動(dòng)周”“書(shū)香寶貝評(píng)選”等系列活動(dòng),，并取得了良好的效果,，孩子們的閱讀興趣不斷被激發(fā),，家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期閱讀的認(rèn)識(shí)不斷得到提升,。同時(shí),，針對(duì)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、存在的困惑及時(shí)進(jìn)行交流,、探討,，生成了“繪本教學(xué)之我見(jiàn)”“自制圖畫(huà)書(shū)研討”“骨干教師繪本教學(xué)觀摩研討”等創(chuàng)新性園本教研活動(dòng),，豐富了教師組織實(shí)施繪本教學(xué)的有效策略,，也為我園開(kāi)展繪本閱讀的實(shí)踐研究奠定了基礎(chǔ),。

幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是0——6歲，3個(gè)月到一歲半的嬰兒就對(duì)語(yǔ)言敏感,，口語(yǔ)學(xué)習(xí)兩歲時(shí)最強(qiáng)，直至5歲都處于語(yǔ)言敏感期,。蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地有理解地閱讀的人，他是不可能順利的掌握知識(shí)的,?！泵绹?guó)教育家德金認(rèn)為：“兒童的智力越低,，早期閱讀的好處就越大,?！泵绹?guó)幼兒能力開(kāi)發(fā)研究所多曼博士提出：“孩子兩歲以后,，對(duì)于文字的記憶會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng),，而越來(lái)越困難,，如果想要花最少的時(shí)間和精力教孩子念書(shū),，從兩歲開(kāi)始教育是最完美的”,，可見(jiàn)早期閱讀對(duì)幼兒語(yǔ)言,、思維,、想象等能力的發(fā)展都具有重要意義。有關(guān)研究已經(jīng)表明,，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童，入學(xué)后會(huì)有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難,。在國(guó)際上有關(guān)早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用,。

新《綱要》中指出要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”。而繪本正是結(jié)合了這兩點(diǎn),。

此課題的提出,，旨在通過(guò)對(duì)幼兒園繪本閱讀的研究，選擇適合幼兒閱讀的繪本,，為幼兒營(yíng)造良好的書(shū)香氛圍,，教師能夠運(yùn)用有效地教學(xué)策略指導(dǎo)幼兒閱讀繪本，并與家庭配合形成良好的閱讀氛圍,，培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，讓孩子真正在“悅讀”中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

通過(guò)本課題的研究,，提高教師對(duì)幼兒文學(xué)作品的鑒賞力,，以及指導(dǎo)幼兒繪本閱讀的能力;幫助家長(zhǎng)形成正確的早期閱讀理念,，了解繪本,，并能選擇適合自己孩子的繪本,，并能運(yùn)用多種方法與幼兒進(jìn)行親子閱讀;通過(guò)感受繪本畫(huà)面的精、美,、妙，體驗(yàn)繪本所帶來(lái)的真,、情,、趣,，培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，并發(fā)展幼兒語(yǔ)言,、思維,、想象,、審美等多種能力;為幼兒、家長(zhǎng),、教師創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，打造書(shū)香校園,。

1、書(shū)香校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究,。

(1)創(chuàng)設(shè)公共閱讀環(huán)境的研究。

(2)營(yíng)造個(gè)性化的班級(jí)閱讀環(huán)境的研究,。

2、教師繪本教學(xué)組織策略的研究,。

(1)繪本教學(xué)中繪本呈現(xiàn)方式的研究。

(2)繪本教學(xué)組織形式的研究,。

3、繪本與幼兒一日活動(dòng)有效整合的研究,。

4、家園合作,，有效開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)的研究。

(1)親子閱讀方法和途徑的研究,。

(2)教師對(duì)親子閱讀指導(dǎo)策略的研究,。

1,、文獻(xiàn)法：通過(guò)網(wǎng)終,、雜志,、書(shū)籍等途徑,，收集目前國(guó)內(nèi)外有關(guān)繪本閱讀的研究成果,，對(duì)其長(zhǎng)處加以發(fā)揚(yáng)光大,，不足之處加以發(fā)展創(chuàng)新。

2,、觀察法：主要用于繪本教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中,，對(duì)幼兒進(jìn)行自然狀態(tài)下的觀察,，以觀察幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣、活動(dòng)手段,、方式的有效性等。

3,、行動(dòng)研究法：用于完善教師組織繪本教學(xué)的指導(dǎo)策略，逐步建立一套比較科學(xué)的適合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本教學(xué)策略,。對(duì)親子閱讀活動(dòng)的研究也主要采用此方法。

4,、問(wèn)卷法,、訪談法：主要用于調(diào)查,、了解家長(zhǎng)對(duì)于早期閱讀和繪本的認(rèn)識(shí)。

5,、個(gè)案研究法：用于跟蹤觀察,、記錄個(gè)別幼兒在繪本閱讀過(guò)程中的顯著變化,。

6,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：用于對(duì)研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行階段性小結(jié),，為進(jìn)一步深入研究提供范例。

1,、制度保證：幼兒園附屬于蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校,，學(xué)校堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo)，有專(zhuān)門(mén)的教科室及科研人員,，學(xué)校教育科研制度完備，激勵(lì)手段充分,，能有力地調(diào)動(dòng)教師參與教科研的熱情。

2,、組織條件：蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教師資源豐富，有全國(guó)英語(yǔ)特級(jí)教師曹倫華校長(zhǎng),，他曾先后獲得“蘇州市十杰校長(zhǎng)”和“蘇州市名校長(zhǎng)”稱(chēng)號(hào)，主持過(guò)多個(gè)課題,，并出版了關(guān)于教育教學(xué)理念專(zhuān)著——《大道思遠(yuǎn)》;有多年從事教育科研工作的教科室董繼文主任等,，為幼兒園課題研究提供了顧問(wèn)團(tuán)隊(duì),。課題組長(zhǎng)周瑤園長(zhǎng)曾主持過(guò)蘇州市教育科學(xué)規(guī)劃“xx”課題“藝術(shù)教育與幼兒審美能力培養(yǎng)”,、“十五”課題“幼兒合唱教學(xué)實(shí)踐探索”的研究、“xx”課題“多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”,，并有多篇論文先后在省市級(jí)刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)，具有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)和課題研究理論基礎(chǔ),。課題組副組長(zhǎng)褚明潔副園長(zhǎng)，畢業(yè)于南京師范大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè),，有一定理論根基,，負(fù)責(zé)過(guò)蘇州市“xx”課題“幼兒園多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”的研究，撰寫(xiě)的研究論文多次獲得省論文評(píng)比一,、二等獎(jiǎng),。課題組主要成員商珺寧,、胡亞琴、王文淑,、蘇麗崢老師都參與過(guò)蘇州市“xx”課題的研究，并有多篇論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表,。幼兒園xx期間,，全體老師參加過(guò)“幼兒園多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”課題的研究,。為教師們積累了一定的研究基礎(chǔ)。從而形成了一個(gè)實(shí)力較強(qiáng)大的課題研究隊(duì)伍,。

3,、研究設(shè)備：幼兒園專(zhuān)門(mén)用于教育科研的數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī),，同時(shí)有專(zhuān)門(mén)的人員從事電教資料的收集整理工作，以確保課題研究的現(xiàn)代化運(yùn)作,，提高了課題研究的效率和質(zhì)量。

4,、研究經(jīng)費(fèi)：蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校始終堅(jiān)持科研興校戰(zhàn)略,，不斷加大對(duì)教科研工作的經(jīng)費(fèi)投入,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一向重視幼兒園的工作,，能夠提供課題研究所需要的經(jīng)費(fèi)支持,。

第一階段(xx年8月——xx年2月)：課題的準(zhǔn)備階段。

1,、撰寫(xiě)申報(bào)方案和研究方案。

2,、進(jìn)行前期的教師培訓(xùn),。

3,、收集文獻(xiàn)資料,。

4,、研究已有研究成果并進(jìn)行學(xué)習(xí),。

第二階段(xx年3月——xx年8月)：初步實(shí)施階段。

1,、制訂初期“幼兒園繪本閱讀”內(nèi)容計(jì)劃,。

2,、適宜書(shū)香校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè),。

3、各年齡段實(shí)施繪本教學(xué),。

4、家園合作,，探索親子閱讀的有效方法,。

5,、實(shí)施“書(shū)香寶貝”活動(dòng)方案,。

6,、進(jìn)行階段性反思和小結(jié)并進(jìn)行年報(bào)工作。

第三階段(xx年9月——xx年7月)：系統(tǒng)實(shí)施階段,。

1,、完善并梳理繪本教學(xué)的有效策略,。

2,、各年齡段進(jìn)一步實(shí)施繪本教學(xué),，完成“繪本教學(xué)活動(dòng)方案”

3,、完善書(shū)香寶貝活動(dòng)方案,。

4、進(jìn)行階段性反思與小結(jié),。

5、進(jìn)行課題中期匯報(bào),。

第四階段(xx年9月——xx年7月)：總結(jié)階段,。

1、對(duì)“繪本教學(xué)活動(dòng)方案”園本課程進(jìn)一步修訂,。

2,、形成一套完整的書(shū)香寶貝活動(dòng)方案,。

幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)篇九

當(dāng)前,，隨著新課程改革的不斷深入，教師的職業(yè)角色面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)：相關(guān)知識(shí)的交融滲透,，以及自主、合作,、探究的全新教學(xué)理念的確立和教學(xué)方式的運(yùn)用,，為教師提供了一個(gè)促其快速成長(zhǎng)的平臺(tái),；而學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建要求教師擔(dān)負(fù)起脊梁的中堅(jiān)作用,，對(duì)教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化要求越來(lái)越高,，教師專(zhuān)業(yè)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)校課程改革的成敗,。然而,，在新課程教學(xué)中,，我們常常遇到這樣的提問(wèn)：新教材中一些探究性?xún)?nèi)容,，既沒(méi)有給出探究的方法,，也沒(méi)有給出探究的結(jié)論，我們的教學(xué)該怎么辦才好,？這種提問(wèn)一方面反映了部分教師對(duì)新課程教學(xué)的反思與困惑,，另一方面也反映了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與新課程的要求不相適應(yīng)。

新課程的一個(gè)亮點(diǎn)就是增加了探究性學(xué)習(xí),，其目的在于通過(guò)具體的課程實(shí)施促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。這種轉(zhuǎn)變又是建立在教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)基礎(chǔ)上的,，因?yàn)橹挥薪處煹膶?zhuān)業(yè)素養(yǎng)提高了,，才能自覺(jué)地更新教學(xué)觀念,，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色,，用教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。而教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)不但需要學(xué)校的作用和同伴互助,，更需要教師個(gè)體堅(jiān)持不懈的教學(xué)實(shí)踐與研究，實(shí)施主動(dòng)參與,，問(wèn)題探究教學(xué)模式就是一種富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)實(shí)踐,。

本課題的幼兒園科學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式是根據(jù)劉志偉老師在20xx年（第35卷）第5期《科學(xué)教學(xué)》中發(fā)表的論文《幼兒園科學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式探析》中介紹的幼兒園科學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)流程情境引入,、探究學(xué)習(xí),、鞏固拓展,、創(chuàng)新發(fā)展,。

通過(guò)組織引領(lǐng)我校全體科學(xué)教師對(duì)該課題的研究,，擬解決如下三個(gè)問(wèn)題：

3,、通過(guò)本課題的研究,，力求探明主動(dòng)參與,，問(wèn)題探究教學(xué)模式的應(yīng)用如何促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

1,、探索并總結(jié)出主動(dòng)參與,，問(wèn)題探究教學(xué)模式的教學(xué)策略；

2,、探索并總結(jié)出主動(dòng)參與,，問(wèn)題探究教學(xué)模式與教學(xué)有效性的內(nèi)在聯(lián)系；

3,、通過(guò)主動(dòng)參與,，問(wèn)題探究教學(xué)模式的研究有效促進(jìn)幼兒園科學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

本課題研究的主要內(nèi)容有4個(gè)：

1,、在科學(xué)課堂教學(xué)中如何來(lái)應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式,；

2、在實(shí)際的教學(xué)中如何來(lái)優(yōu)化新教學(xué)模式,；

3,、科學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式的課例研究；

4,、研究如何檢測(cè)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的教學(xué)效果,。

文獻(xiàn)研究法：用于研究幼兒園科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的`研究；

調(diào)查研究法：用于研究幼兒園科學(xué)教師實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式的研究,；

案例研究法：用于教師在實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式的課例研究,；

行動(dòng)研究法：用于研究在科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的研究。

課題研究分為三個(gè)階段,。

第一階段：（20xx年6月——20xx年10月）課題準(zhǔn)備論證階段,。這一階段的主要工作是制定課題研究方案；請(qǐng)課題組導(dǎo)師審定,、指導(dǎo),、論證；課題組研究小組的成立,；課題開(kāi)題,。

第二階段：（20xx年10月——20xx年4月）課題實(shí)施階段。本階段要組織和引領(lǐng)課題組成員在本課題的指導(dǎo)下,，緊密?chē)@課題開(kāi)展研究活動(dòng),，積累第一手資料。

第三階段：（20xx年5月——20xx年6月）課題總結(jié)驗(yàn)收階段,。

本階段要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程材料進(jìn)行梳理,、提升，形成研究成果；發(fā)表研究成果,。

如果我們的課題得以順利推進(jìn)并取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展,，我們可以期望，通過(guò)我們的課題研究,，可能會(huì)取得如下幾方面的預(yù)期成果：

1,、創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)研究報(bào)告、論文,；

2,、幼兒園科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用中教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的典型案例；

3,、在研究該課題中的優(yōu)秀課例,；教學(xué)反思。

幼兒園課題開(kāi)題報(bào)告專(zhuān)家評(píng)議要點(diǎn)篇十

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位,?！币簿褪钦f(shuō)，幼兒的安全是一切發(fā)展的保障,，只有在幼兒生命安全的基礎(chǔ)上才能保證其身心健康發(fā)展。作為成年人,，特別是幼兒園的老師,，要充分認(rèn)識(shí)到幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，意識(shí)到幼兒初步的安全保護(hù)意識(shí)和能力對(duì)健康的重要意義,，因?yàn)檫@是幼兒一生健康發(fā)展的需要,。在農(nóng)村幼兒園，很多是留守兒童,，父母親長(zhǎng)期外出打工,，把孩子丟給爺爺、奶奶管,，結(jié)果因過(guò)度保護(hù)導(dǎo)致幼兒缺乏避險(xiǎn)意識(shí)和自救技能,。其實(shí)，“千般照顧,，不如自護(hù)”,！幼兒期的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)任何事都充滿了好奇心,，又活潑好動(dòng),，什么都想看一看、摸一摸,、試一試,。但3――6歲的幼兒正是身心發(fā)育的階段，身體的協(xié)調(diào)性較差,，缺乏一些必要的生活經(jīng)驗(yàn),，自我保護(hù)的意識(shí)較差,，常常不能預(yù)見(jiàn)自己的行為會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果。如何把簡(jiǎn)單的安全防護(hù)知識(shí)教給幼兒,，增強(qiáng)幼兒的安全防護(hù)意識(shí),，學(xué)習(xí)保護(hù)自己的技能和方法，以便處理生活中可能出現(xiàn)的一些緊急情況,?？梢躁P(guān)注以下細(xì)節(jié)：

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅僅是美化的作用，也是直觀的教育方法,通過(guò)有趣的圖片,、漫畫(huà),、標(biāo)志符號(hào)、照片等布置安全宣傳欄或墻飾,，讓幼兒在環(huán)境的潛移默化中熏陶,、感受安全教育。如,，在樓梯臺(tái)階貼上小腳丫,，讓幼兒知道在上下樓梯時(shí)要靠右邊的扶梯；在活動(dòng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)電話亭,，遇到火警,、生病和壞人應(yīng)該打什么電話；走廊,、過(guò)道等地掛上安全的標(biāo)志,。在圍墻周?chē)b飾一些安全防護(hù)知識(shí)的圖片配以朗朗上口的兒歌，在幼兒欣賞到精美的圖畫(huà)的同時(shí)知道了過(guò)街要走人行道,、知道紅綠燈和交通標(biāo)志,、不能玩火，不能玩電,、不從高處往下跳,，不爬窗戶、不跟陌生人走,，陌生人敲門(mén)我不開(kāi),。了解安全知識(shí)，提高自我保護(hù)意識(shí),。

教育活動(dòng)是幼兒教育的主渠道,，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，挑選活動(dòng)的內(nèi)容,，通過(guò)活動(dòng)讓幼兒親身經(jīng)歷整個(gè)過(guò)程,，增加體驗(yàn)，增強(qiáng)安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力,。如,，小班主題《生活棒棒糖》，通過(guò)《一個(gè)一個(gè)來(lái)》《交通信號(hào)燈》《不跟陌生人走》《安全迷宮》等系列活動(dòng),，讓小朋友知道不能輕信陌生人的話,，不吃陌生人給的東西，不收陌生人的禮物,，不跟陌生人走,；學(xué)習(xí)正確的玩滑梯方法；了解初步的交通規(guī)則,，一定要在大人的帶領(lǐng)下過(guò)馬路,；學(xué)習(xí)與人交往的基本技能，和小朋友友好相處,，不能隨便抓,、咬別的小朋友等等，初步培養(yǎng)小朋友的安全和自護(hù)意識(shí),。中班主題：《生活蹺蹺板》,。小朋友的好奇心強(qiáng)，對(duì)電源插座,、電線,、電風(fēng)扇、煤氣灶,、藥品、熱水瓶等都感興趣,，但這些物品使用不當(dāng)會(huì)造成嚴(yán)重傷害,，通過(guò)觀看課件、組織討論,、欣賞故事,、認(rèn)識(shí)安全標(biāo)志等活動(dòng),，使小朋友知道哪些物品有危險(xiǎn),？遇到危險(xiǎn)時(shí)怎么辦？幼兒園里怎樣玩,？并學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的自救方法。大班主題：《大家一起來(lái)》，幼兒園里的意外傷害多發(fā)生在戶外活動(dòng)和上下樓梯中,，所以通過(guò)兒歌《樓梯歌》、畫(huà)冊(cè)《幼兒自護(hù)小畫(huà)冊(cè)》,、游戲《安全大家玩》,、看圖講述《流血了怎么辦》,，日常生活中和緊急疏散時(shí)的上下樓梯演練，安全方面的動(dòng)畫(huà)片欣賞等各種形式的活動(dòng)對(duì)小朋友進(jìn)行安全教育,，正確上下樓梯,，在戶外活動(dòng)中學(xué)會(huì)躲閃、正確的跑跳,、有秩序地排隊(duì),、觀察周?chē)h(huán)境，危險(xiǎn)的地方不能去,，了解摔傷,、燙傷后的簡(jiǎn)單處理方法，提高自我保護(hù)能力,，同時(shí)養(yǎng)成不推不擠,、謙讓等好品質(zhì)。

游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng),，也是最有效的教育方式,，我們充分利用游戲活動(dòng)，讓幼兒在輕松,、愉快的氣氛中,，進(jìn)行自救技能訓(xùn)練。如,，在區(qū)角活動(dòng)做交通警察的游戲,，懂得過(guò)馬路時(shí)要等綠燈,，走斑馬線；利用幼兒園自編舞臺(tái)劇《小精靈的旅行》中創(chuàng)設(shè)一些情景：一群可愛(ài)的小精靈去旅行,，遇到了一系列的問(wèn)題：陌生人敲門(mén)怎么辦,？想看電視了，我們?cè)鯓硬宀遄?？水和飯菜很燙,，你該怎么辦？發(fā)現(xiàn)廚房有煤氣的味道怎么辦,？通過(guò)孩子們的表演引導(dǎo)幼兒懂得各種各樣自救自護(hù)的方法并進(jìn)行演習(xí),。同時(shí)組織幼兒討論哪種方法更好，讓幼兒懂得采用最有效的自我保護(hù)措施,，培養(yǎng)幼兒臨危不懼,、機(jī)智勇敢的品質(zhì)，提高幼兒自我保護(hù)的能力,。

及時(shí)抓住幼兒生活活動(dòng)中瞬間的偶發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)安全教育,，也不失為安全教育的好方法。如:某小朋友幼兒因身體感到不適不告訴老師,，而是靜靜地趴在桌子邊,，被老師發(fā)現(xiàn)后把他及時(shí)地送到醫(yī)院，得到了及時(shí)的救治,，避免了一次不堪設(shè)想的后果,，通過(guò)這件事情讓幼兒懂得不管身體哪個(gè)部位不舒服一定要告訴大人，以免耽誤病情,。再如：幼兒對(duì)窗戶,、陽(yáng)臺(tái)外的世界很好奇，搬凳子爬上窗臺(tái),。抓住這一事件,，結(jié)合常識(shí)活動(dòng)，我們進(jìn)行高空墜物的實(shí)驗(yàn),，使幼兒了解從高空中墜落的危險(xiǎn)性，教育幼兒不要攀爬窗戶,、陽(yáng)臺(tái),。生活中多引導(dǎo)幼兒查找身邊的隱患，如：在插座邊貼上小心觸電的標(biāo)志,；廁所階梯貼上小心滑倒的標(biāo)志等時(shí)時(shí)處處提醒,、關(guān)注幼兒安全，保護(hù)幼兒生命,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴,?！庇變焊嗟臅r(shí)間是和家庭成員生活在一起的，有的家庭對(duì)幼兒的安全沒(méi)有足夠重視,，家長(zhǎng)對(duì)孩子的好奇心和冒險(xiǎn)心理未加防范,，非常容易導(dǎo)致意外的發(fā)生。幼兒園的工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的關(guān)心與支持,，在對(duì)幼兒的安全教育上也不例外,。因此，我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì),、家訪,、家長(zhǎng)園地等形式，有目的,、有計(jì)劃的向家長(zhǎng)宣傳幼兒自我保護(hù)教育的方法和途徑,，指導(dǎo)家長(zhǎng)從各個(gè)方面對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。使家長(zhǎng)感覺(jué)到幼兒安全教育的重要性,，積極參與到幼兒園安全教育工作中來(lái),。例如：家中物品隨便擺放，讓幼兒能夠觸摸到并隨便拿去玩耍,；如把打火機(jī)放在茶幾上,，非常容易讓孩子拿去玩，引起家庭火災(zāi),。有的家里藥品,、殺蟲(chóng)劑等物品隨意放，幼兒經(jīng)常發(fā)生誤飲,、誤食的現(xiàn)象，因此在家庭中開(kāi)展安全教育是十分必要的,。家長(zhǎng)要讓孩子認(rèn)識(shí)到它的危害性,，以免被孩子誤食，造成不必要的傷害,。家長(zhǎng)還應(yīng)做好孩子的榜樣,，以身作則，如遵守交通規(guī)則,、攀爬等,，要求孩子不能做的，自己一定也不能做,。

總之,，關(guān)注幼兒學(xué)校、家庭生活細(xì)節(jié),，通過(guò)對(duì)幼兒有意識(shí)的日常安全教育,，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高幼兒自身的安全意識(shí)和防護(hù)能力,，為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為幼兒老師,，要視安全教育為己任,，扎扎實(shí)實(shí)把安全融入孩子真實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，充分抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)將安全教育工作做充分,，讓家長(zhǎng)放心，讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng),！