報告是一種常見的書面形式,，用于傳達信息、分析問題和提出建議,。它在各個領域都有廣泛的應用,，包括學術(shù)研究、商業(yè)管理,、政府機構(gòu)等,。寫報告的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的報告范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。
課題研究開題報告專家評議要點篇一
新時代的高中生應該放眼世界,，有大局觀，有學習能力,。我們作為新高考選擇歷史,、地理學科的同學，更需要經(jīng)常通過各種媒體來了解國際大事,，并從歷史,、地理的角度進行分析研究,。
理論上，用所學歷史,、地理知識對國家間各種事件進行評析,將會更進清晰透徹地得出事件的真面目,。美國發(fā)動伊拉克戰(zhàn)爭是美國國家地緣戰(zhàn)略利益的需要，美國是中東霸主,，中東的混亂狀態(tài)是最符合美國戰(zhàn)略利益的,，也是最利于美國管控中東。
實踐中,，從地緣關(guān)系分析美伊戰(zhàn)爭體現(xiàn)了地理學科在實際中的運用,。研究這場沖突不僅具有重要的現(xiàn)實意義，對我國的對外戰(zhàn)略制定也有著一定的借鑒意義,。
總之,，本課題選擇能將理論與實踐相結(jié)合，在研究過程中,，我們小組成員可以將所學理論知識與國際大事結(jié)合起來,，逐步培養(yǎng)自己用所學理論追蹤熱點，洞察問題,，分析其背后原因的能力,，還能是自己具備初步的歸納、整理,、分析以及研究的能力,。
加深對伊拉克戰(zhàn)爭的了解，并能從地緣關(guān)系分析美國發(fā)動伊拉克戰(zhàn)爭的原因,。
1.查閱資料,，收集并整理資料
2.請教老師
1.任務分工：
分為3個小組
第一組：陳蕊顏徐婧寧整理和搜集資料。
第二組：李曉雨負責制作ppt,。
第三組：萬子暢最終整理并打印文件,。
2.活動步驟：
(1)全體組員進行討論、確定課題,、明確分工,、出動全體組員收集有關(guān)資料。
(2)所收資料進行整理,。
(3)將開題報告打印出來,，便于寫論文報告和總結(jié)。
課題研究開題報告專家評議要點篇二
這一學期的時間快過去了,，自己的課題研究雖然比較淺顯,，但經(jīng)過我自己認真分析調(diào)查研究，收集材料,，結(jié)合學校實際制訂了課題實驗方案,，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務和課題研究的階段工作,。在理論的指導下，扎實地開展了一系列課題研究的活動,，并取得了較好的效果,。下面就這近一學期的課題研究工作總結(jié)如下：
1、本學期課題研究的內(nèi)容為“學會欣賞與寬容,，學會總結(jié)與評價”,，在課題實施之前，我積極主動的學習先進的教育理論與思想,，希望通過學習,，讓理論來指導實踐，融小組合作學習的教育教學理論研究于科學教學實踐之中,，使得課題研究獲得質(zhì)的飛躍,。同時我還在收集有關(guān)合作學習中如何讓學生學會欣賞與寬容，總結(jié)與評價的資料,，為在科學課中充分發(fā)揮小組合作學習而鋪路。
2,、為了使課題研究工作順利地實施,，首先，我力求做細課堂教學,，認認真真地備好每堂課,，認認真真地上好每堂課。課前,、課中,、課后及時做好反思，寫好隨筆,。遇到問題及時與課題組的其他成員探討解決問題的辦法,；有了收獲及時與同組成員共同分享成功的喜悅。課中大膽進行實驗,，并主動邀請課題組的其他教師深入課堂,，進行聽課指導,。
1,、使學生學會寬容他人,、欣賞他人,，合理的總結(jié)與評價,。
美國心理學家詹姆斯說過：“人類最本質(zhì)的需要是渴望被肯定,?！睂W會贊美別人也是一門藝術(shù),，在教學中教育學生對成功者不要吝惜贊美之詞,，這樣在相互鼓勵中可以增強學生信心和力量,。
我首先在小組合作匯報時做好示范評價,。如“你們組闡述的觀點基本正確，舉例恰當,?！薄懊總€人都有新的想法，回答有創(chuàng)意,?！焙髞碚埻瑢W模仿著評價小組的發(fā)言。但學生們的想法總是有差異,，他們急于表達自己組的意見時,，就打斷他組發(fā)言，迫不及待的要說,。我教育學生要尊重他人意見,，尤其是小組4個人的意見更要尊重，并建議：評價他組發(fā)言時,，最好先肯定優(yōu)點再指出不足,。這就要求學生要認真傾聽他人完整的發(fā)言后，再加入自己的想法來評價,。經(jīng)過一段時間的訓練,，學生們能有如下發(fā)言“你們組說的我們組也想到了，只是還有一點補充”,，“我們組的意見和你們組不同,，……請大家參與意見?！?/p>
我認為只有組內(nèi)的交流還很不夠,，更重要的是形成組際之間的多向交流。使學生在檢查別人的發(fā)言時,，也修正自己的想法,。課堂上形成相互研究、探討,，取長補短的合作氣氛,。由于采取一分為二的評價方式，促進了全體學生積極向上,，激勵了學生的發(fā)明創(chuàng)造,。
2,、自己在課題研究的過程中,，使教學方法得以改善，課堂氣氛更加活躍，學生學習興趣大大提高,，動手動腦能力得對加強,，還原了科學課堂原有的生動、多彩,。
1、在課題實驗過程中,，雖然好的想法很多但是不注意記錄,。形成的文字材料比較少,，很少將自己的觀點轉(zhuǎn)寫成論文形成理論進行交流,，同時子課題實施過程中，自己反思的比較少,，以上這些方面要注意該正。
2,、雖然本人做了大量的工作,，但有很多工作做得不夠。有很多實踐性,、研究性的工作還不夠深入。所取得的成績也不是很大,。在今后的課題工作中,，我將加倍努力，開拓創(chuàng)新,，促進我們的課題研究工作順利地實施,、推進，為圓滿完成課題研究實驗任務,，全面提高學生的綜合素質(zhì)而不斷地努力,、奮斗！
首先,，成立各部門參與的青年教師協(xié)作組,，制定培訓方案，使青年教師在最短時間里掌握基本的工作技能,。第二,，組織青年教師全員參與的板書、教學設計、教案書寫比賽以及課堂教學,、教案,、教學語言、板書設計“教學五項”競賽活動,，以賽促練,，快速提升教師基本功。第三,，聘請教學骨干及有經(jīng)驗的教師做“如何備好課”和“如何進行考試質(zhì)量分析”的專題講座,。同時，學校根據(jù)教學工作的每一環(huán)節(jié),，及時對新教師進行考前復習,、考后質(zhì)量分析、教學經(jīng)驗交流等相應的指導,，使青年教師受益匪淺,。
學校采取“聽、說,、讀,、寫”的方式，全方位引導青年教師開展教與學的研究,，通過研究課,、說課、聽課,、評課,，使新教師盡快駕馭課堂；學校通過各種途徑給予他們更多的指導和幫助,，選擇經(jīng)驗豐富的骨干教師以師徒結(jié)對的方式,，幫助青年教師快速成長；通過設定“教學示范崗”“義務輔導崗”等崗位使青年黨員教師發(fā)揮引領示范作用,。
具有研究意識是青年教師快速成長的基礎,。但是，青年教師的能力和水平參差不齊,，對他們的培養(yǎng)也需要分層實施,。我們打破教齡的界限，將青年教師按能力劃分三類,，即優(yōu)秀教師,、一般教師和薄弱教師。吸收優(yōu)秀教師參與教學科研,，確定個人的科研專題,；一般教師以具體教學方法、教學行為、教材使用研究為主,，確定自己的課題研究專題,；薄弱教師不承擔課題，以備課組活動和學校青年教師培訓活動為主,，促進基礎能力提升,。
以科研為導向，以課題研究為基礎,，是學校教學研究工作所遵循的原則,。注重校本研究，解決實際問題是教學研究工作的總體思路,。學校倡導青年教師樹立“我的問題,，我面對，我解決”的理念,，注重過程,，注重成效，在研究課題中把申請的大課題具體細化為方便操作,、解決實際問題的小課題,，切實突出課題研究的有效性。在校本研究的過程中,，我們注意抓好三方面工作,。首先，引導教師關(guān)注日常教學實踐,，經(jīng)常與自我對話,，促成自我反思的經(jīng)常化,。第二,，引導教師關(guān)注案例與課例的研究，在研究分析過程中,，讀懂別人，弄清自己,；在借鑒別人時,，生成教育智慧，發(fā)展自己,。第三,，引導教師開展系列化的專題研究，提煉實踐研究中的問題,，形成有價值的課題,，開展系列研究。加強教師隊伍建設，特別是加快青年教師專業(yè)化發(fā)展,，是學校提升辦學水平的核心,。在青年教師的培養(yǎng)中，學校將充分發(fā)揮教師主體作用,，以“學為人師,、行為示范”為準則，為教師實現(xiàn)自己的專業(yè)理想鋪路搭橋,，努力造就一支師德高尚,、業(yè)務精湛、銳意進取的高素質(zhì)的青年教師隊伍,。
課題研究開題報告專家評議要點篇三
(1)名稱要準確,、規(guī)范。
(2)名稱要簡潔,，不能太長,。(一般不要超過20個字)。
(1)研究的目的一般從三個方面闡述：
教育科研目標,，闡述要探索,、研究、總結(jié)什么科學規(guī)律;,。
育人目標,，闡述課題研究對學生發(fā)展的作用;。
工作目標,，闡述課題研究對整體工作的促進作用,。
(2)意義一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題,，需要去研究,，去解決，本課題的研究有什么實際作用,，然后,，再寫課題的理論和學術(shù)價值。這些都要寫得具體一點,，有針對性一點,，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針,、實施素質(zhì)教育,、提高教育教學質(zhì)量等一般性的口號。
三,、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,、水平和發(fā)展趨勢,。
就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平,、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等,。
我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，所以我們的研究必須有一些基本的.理論依據(jù)來保證研究的科學性,。比如我們要進行活動課實驗研究,，我們就必須以課程理論,、學習心理學理論、教育心理學理論為研究實驗的理論依據(jù),。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗,，就必須以教學理論,、教育實驗理論等為理論依據(jù),。
(1)研究范圍的限定,。
a,、對研究對象的界定,?？傮w范圍和正確選取研究對象的樣本。
b、對一些關(guān)鍵概念的界定。要下比較明確的定義，可以使該課題研究在確定的范圍內(nèi)開展，使課題思路明確清晰,，具有可操作性,，另一方面也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來理解和評價研究的合理性。
2)研究的內(nèi)容,。
研究課題要通過研究內(nèi)容來體現(xiàn),，有了具體的研究內(nèi)容，就可以依據(jù)研究內(nèi)容設計更為具體的研究方案,。
確定研究方法時要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”
就是課題研究在時間和順序上的安排,。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下,，都是從基礎問題開始,，分階段進行，每個階段從什么時間開始,，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定,。
八、研究的預期成果和成果形式。
九,、保障措施,。
課題研究開題報告專家評議要點篇四
在新課改形式下,，課程資源不僅是教材,，還包括學生,、生活、學校、社會,、自然中所有有利于課程實施,，有利于達到課程標準和實現(xiàn)教育目的的教育資源，開發(fā)內(nèi)容豐富,、形式多樣的課程資源是學生自主探索,、研究性學習的必要條件，是改變學生學習方式的保證,。
《變廢為寶》這一課題是利用日常生活中的廢舊物,，經(jīng)過稍微改變或組合變成有實用價值的用具或裝飾品。在這看似簡單的過程中,，充斥著大量的實踐活動。如調(diào)動學生收集廢舊物及相關(guān)資料的積極性,，激發(fā)學生的奇思妙想,，鍛煉學生的動手操作能力等，充分利用這些課外活動,，提高學生的綜合素質(zhì),。
針對學習《生活中的垃圾》這一課，學生對生活中的廢物利用產(chǎn)生了濃厚的興趣,，因此,，六（1）班的同學通過討論，制定計劃,，提出問題：如何把生活的垃圾變廢為寶,。
1、實驗同學主要采用文獻法進行本課題的研究,。
2,、綜合其它研究方法：調(diào)查法、觀察法,、總結(jié)法等,。
該課題以實驗小學六年級（1）班為實驗的對象。
1,、收集廢舊物的有效途徑,。（觀察法、以收集為主）,。
2,、如何有效進行廢舊物的分類（觀察法、以對比為主）,。
3,、廢舊物品的再創(chuàng)造。（成果展示）。
（一）預期達到的目的：
1,、促進同學們探究性學習的發(fā)展：
2,、促進指導教師科研能力的發(fā)展：
3、展示同學們的動手力和創(chuàng)造力,。
（二）成果展示形式,。
1、如何有效進行廢舊物的分類的研究分析報告,。
2,、學生的調(diào)查表。
3,、變廢為寶的作品展示,。
（1）實施的階段設計。
本實驗的實施是從20xx年4月到20xx年5月,。我們準備分兩個階段,，進行本課題研究。
1,、實驗研究階段（20xx年4月）,。
（1）實施修訂后的課題實驗方案。
（2）20xx年4月分組同時研究收集廢舊物的有效途徑以及如何有效進行廢舊物的分類,，最后,，廢舊物品的再創(chuàng)造。
2,、總結(jié)階段（20xx年5月）,。
（二）課題組成員及分工：
課題研究開題報告專家評議要點篇五
在西方科學教育的變革發(fā)展歷程中，探究學習的思想由來已久,。最早提出在學?？茖W教育中要用探究方法的是杜威。杜威認為科學教育不僅僅是要讓學生學習大量的知識,，更重要的是要學習科學研究的過程或方法,。 大量研究表明，探究學習的確在學科知識系統(tǒng)傳授方面效率較低,，但在培養(yǎng)學生科學方法,、科學態(tài)度和科學探究能力等方面是有較大優(yōu)勢的。在20xx年3月正式出版的我國理科各科國家課程標準中,，科學探究的意義以及如何通過國家標準促進探究式學習實施的問題,，得到了普遍的重視。在義務教育化學課程內(nèi)容中單獨設立主題,，明確地提出發(fā)展科學探究能力所包含的內(nèi)容及要求,，在“課程內(nèi)容”的學習主題中設置了“活動與探究建議”,，旨在轉(zhuǎn)變學生的學習方式，突出學生的實踐活動,，使學生主動參與,、樂于探究、勤于動手,，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力,、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,，以及交流與合作的能力等,，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
1．科學探究是化學新課程標準中五個一級主題之一,，它是義務教育階段的化學課程的重要內(nèi)容,，強調(diào)課程結(jié)構(gòu)要增強學生探究的能力和創(chuàng)新意識，提出教材要有利于學生探究,，在教學過程中,，要“引導學生探究”，轉(zhuǎn)變學生的學習方式,，建立正確的物質(zhì)觀，對于發(fā)展學生的科學素養(yǎng)有著重要作用,。
2．科學探究是新課程改革的一個突破口,，而探究性活動與更是一個新事物。在中學化學教學中做好探究性教學對于搞好化學新課堂程改革,，落實新的教育理念是非常重要的,。
3．義務教育的化學教學應以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣,，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法,，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需的化學基本技能,。樂于動手完成各種化學實驗,，繼而愿意為化學研究努力奮斗，最終成長為一名出色的化學科研人才,。
要研究探究性學習,，首先要明確什么是探究。美國國家科學教育標準中對探究的定義是：“探究是多層面的活動,，包括觀察,；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論,，制定調(diào)查研究計劃,；根據(jù)實驗證據(jù)對已有的結(jié)論作出評價；用工具收集、分析,、解釋數(shù)據(jù),；提出解答，解釋和預測,；以及交流結(jié)果,。探究要求確定假設，進行批判的和邏輯的思考,，并且考慮其他可以替代的解釋,。”
探究性學習（inquiry learning）是一種積極的學習過程,，主要指的是學生在科學課中自己探索問題的學習方式,。
由于課題研究的時間有限，我主要的研究方向是創(chuàng)設生動活潑的化學教學情景激發(fā)學生的探究欲望,，讓學生學會探究,，提高探究教學的效率以及在初中化學探究性課堂教學中存在的一些誤區(qū)。
中學化學教學中“探究性”學習的建構(gòu),、發(fā)展,、完善與落實。
1．在化學課堂教學中努力建構(gòu)符合學生學習需要和促進學習發(fā)展的探究性教學模式操作模式,，讓學生學會探究,，提高探究教學的效率。
2．適當選擇2-3典型個案例研究,，以探究性教學為主線,，指導學生開展小組合作的探究性學習活動，初步培養(yǎng)學生信息收集與處理,，分析解決實際問題與的能力,，并最終能獨立提交比較完整的研究報告，初步培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新意識,。
3．及時發(fā)現(xiàn)學生在進行化學探究課堂中時會出現(xiàn)的問題,，并積極尋找解決的方法。
1．創(chuàng)設生動活潑的化學教學情景激發(fā)學生的探究欲望,。
2．課堂教學中如何讓學生學會探究,。
3．精心設計教學，提高探究教學的效率,。
4．初中化學探究性課堂教學的一些誤區(qū),。
1．查閱文獻資料，參考優(yōu)秀教學案例,。
2. 問卷調(diào)查,，對九年級學生進行化學“探究性”學習調(diào)查,，了解學生探究能力的狀況和水平，研究其中存在的問題及其解決方法,。
3．個案研究分析,，跟蹤某一具體的探究性學習的學習活動，通過個案分析來學習探究能力的一般規(guī)律,，提高中學化學探究教學的效率,。
4．進行經(jīng)驗總結(jié)，通過教學過程的跟蹤研究,，提煉初中化學探究性課堂教學中的一些誤區(qū),。
本課題研究的時段為20xx年5月——20xx年6月，分為三個研究階段：
第一階段（20xx年5月——20xx年7月）：課題申報階段
確立研究對象,、收集信息,、查閱資料、制定研究方案,、遞交“個人課題”申報表
第二階段（20xx年6月——20xx年4月）：課題深入研究階段
第三階段（20xx年4月——20xx年6月）：課題結(jié)題階段
專家指導,，提煉成果，總結(jié)結(jié)題,，鞏固提升成果,，調(diào)整研究方法和方案，推廣應用研究成果,，撰寫結(jié)題報告,，完善檔案袋，結(jié)題,。
1．激發(fā)學生學習化學的興趣,，樂于探究,、勤于動手,，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力,，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需的化學基本技能,，使學生快樂的學習。
2．促進學生邏輯思維的發(fā)展,，使課堂教學形式多樣化,；達到不斷更新教師的教學理念，使學生學習方式得到轉(zhuǎn)變,，各方面能力不斷提高,。
3．重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使探究性學習真正服務于教學,。
2．分析課題研究過程的不足及改進方法
3．撰寫結(jié)題報告
課題研究開題報告專家評議要點篇六
我校學生數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀：
我校七,、八年級數(shù)學主要作業(yè)是課本習題和基礎訓練,，其它是各任課教師自己選擇一小部分習題或由學生自己買資料來補充.但從學生的作業(yè)情況與教學實際中發(fā)現(xiàn)，這些作業(yè)形式不甚符合我校初中學生的實際水平,，雖然編寫得比較好,，但對我們學生來說難度有所偏高，基礎題量偏少.在實際使用中,，不少后進生不能解決的問題實在太多,，影響了數(shù)學學習的興趣與信心.學生學習方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為我校課改的焦點之一，而其中作為學習方式載體之一的作業(yè)也成為研究的熱點和重點之一.
隨著新課程標準的深入實施,，課堂的教學觀念,、課堂的教學形式和教學水平都發(fā)生了很大的變化，學校領導及老師們越來越重視課堂教學的改革,。課堂教學的有效性越來越被廣大教師所追求,，數(shù)學教育、教學的模式得到了長足的發(fā)展,。但仍有教師講,、學生聽，平鋪直敘的復習,、新授,、鞏固、布置大量課后作業(yè),，忽視學生學習興趣及數(shù)學學習的實際,，嚴重阻礙了學生數(shù)學思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學模式,，精心設計數(shù)學作業(yè)是其中一個重要指標,。鑒于此，我們的課題就是研究如何精心設計,、合理布置作業(yè),，能使學生鞏固、內(nèi)化學得的知識技能,，充分發(fā)揮學生的主觀能動性為目的.對教師來說,，是對教學過程的一種信息反饋，它可以使教師判斷教學目標的達成情況,，及時了解學生對知識的掌握情況,，發(fā)現(xiàn)存在的問題，調(diào)整今后教學活動的組織或者及時采取補救措施.
數(shù)學作業(yè)的設計,，是一件具有創(chuàng)造性的工作.作業(yè)過程是學生的智慧,、知識、能力,、情感,、態(tài)度,、價值觀最理想的生成過程和體現(xiàn)過程.在數(shù)學教學中，作業(yè)是學生進行學習最基本的活動形式,，學生數(shù)學概念的形成,、數(shù)學知識的掌握、數(shù)學方法與技能的獲得,、學生智力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),，都離不開作業(yè)這一基本活動.
針對我校實際，本學期教導處提出“以作業(yè)為抓手,，采取低起點,、小步子、勤反饋,、多補救”的教學策略.因此,，開發(fā)與利用適合校情、學情的數(shù)學作業(yè),，對深化我校教學改革,，提高教學質(zhì)量意義重大.
(1)在推進素質(zhì)教育的背景下，優(yōu)化數(shù)學作業(yè)設計,，提高作業(yè)的有效性,，實現(xiàn)“輕負擔、高效率”,，這一相關(guān)課題越來越備受省內(nèi)外教育者關(guān)注..如西安鐵一中學的“初中語文作業(yè)有效性研究”,，雖然學科不同，但有許多可借鑒的地方,。
(2)“提高作業(yè)的有效性”也是本課題的研究點,，它關(guān)注的是教師怎樣“設計”、如何“有效”,，這也是當前教師繼續(xù)教育“命好題”的研究需要,。
2.有效的數(shù)學作業(yè)：是指學生在完成作業(yè)過程中對知識掌握和運用的程度，使學生在單位時間內(nèi)完成作業(yè)的效度(質(zhì)量)有效地提高,。
(1)有效教學理論：有效教學理論認為,，教學就其本體功能而言,，是有目的地挖掘人的潛能,、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動，其理念主要體現(xiàn)在一是促進學生的學習和發(fā)展是有效的根本目的,，也是衡量教學有效性的唯一標準;二是激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性,、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎;三是提供和創(chuàng)設適宜的教學條件，促使學生形成有效的學習是有效教學的實質(zhì)和核心.
(2)掌握學習理論：美國著名的教育家,、心理學家布盧姆提出“掌握學習”理論,，強調(diào)每個學生都有能力學習和理解任何教學內(nèi)容,、達到掌握水平.只要提供較好的學習條件，多數(shù)學生學習能力,、速度和動機方面的個別差異將會消失,，大多數(shù)學生將獲得較高的學習動機.
(3)多元評價理論：學習者的能力是多方面的，每個學習者都有各自自優(yōu)勢.學生在意義建構(gòu)過程活動中，表現(xiàn)出來的能力不是單一維度的數(shù)值反映,，而是對多維度,、綜合能力的體現(xiàn),，因此對學生學習評價應該是多方面的.多元評價理論體現(xiàn)了主體多元化,，內(nèi)容多維化,，方法多樣化,，促進學生全面發(fā)展.
(4)因材施教原則：所謂因材施教,，是指教師從學生的實際出發(fā),，使教學的深度,、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異,，使每個人的才能品行獲得最佳的發(fā)展.因材施教不但是我國古代教學經(jīng)驗的結(jié)晶,，還是現(xiàn)代教學必須堅持的一條重要原則，它具有非常豐富的現(xiàn)代價值.
(5)《新課程標準》基本理念：義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生,，適應學生個性發(fā)展的需要,，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,。數(shù)學教學活動必須激發(fā)學生興趣,，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生思考;要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣,、掌握有效的學習方法,，學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程,，除接受學習外,，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式,，學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察,、實驗,、猜測、驗證,、推理,、計算、證明等活動過程,。
1.調(diào)查作業(yè)布置,、設計、指導,、評價中存在的問題,，分析原因，制定相應的對策.
2.開發(fā)符合校情,、學情的校本作業(yè).
3.探索有效作業(yè)實施方案(包括作業(yè)完成形式,、批改形式,、評講形式等).
(一)問卷調(diào)查法.通過發(fā)放問卷,，對學生完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問題的處理方式等進行調(diào)查分析.
(二)文獻資料法.廣泛收集,、查閱與本課題相關(guān)的文獻資料,，學習、研究相關(guān)的教育教學理論和先進教改經(jīng)驗,，以提高思想認識,，借鑒他人成果.在此基礎上，結(jié)合自身教學實際,，研究制定課題研究的具體策略,，構(gòu)建課題研究的理論框架.
(三)行動研究法.堅持理論和實踐相結(jié)合，將研究制定的實施方案貫徹落實到具體的教學工作中去,，有計劃有步驟地在教學工作中開展行動研究,，邊教學邊研究，不斷調(diào)整方法,，完善實施方案.
(四)經(jīng)驗總結(jié)法.在實驗探索過程中不斷分析總結(jié),，通過對成功經(jīng)驗的理論分析和科學總結(jié)，推動本課題不斷深化研究.
(五)個案研究法：在面向全體學生的同時,，建立個人學習檔案,，進行追蹤分析，及時發(fā)現(xiàn)問題,，調(diào)整對策.
1.各年級實驗前后成績分析.
2.《馬鞍山四中初中數(shù)學校本作業(yè)》.3.“研究論文集”,、“優(yōu)秀命題集”、“教學案例集”,、“教學設計集”,、“研究課教案集”,、“學生優(yōu)秀作業(yè)匯編”等.
4.馬鞍山四中學生作業(yè)方案.
5.馬鞍山四中學生作業(yè)批改方案.
6.馬鞍山四中學生問題作業(yè)矯正方案.
7.馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學改革綜述.
(一)準備階段(20xx年3月)。
1.提交課題立項申請書.
2.成立課題研究小組,，明確課題組內(nèi)人員分工,，并組織課題組教師開展有關(guān)教育教學理論的學習.
4.邀請專家進行課題可行性論證，進一步修正,、補充,、完善.
5.舉行開題論證會.
(二)研究階段(20xx年4月——20xx年5月)。
1.調(diào)查作業(yè)布置,、設計,、指導、評價中存在的問題,，分析原因,，研究相應的對策.
2.針對小班化的特點，結(jié)合本校學生實際,，開發(fā)校本作業(yè).
3.開展提高作業(yè)質(zhì)量的研究,，探索學生完成作業(yè)的方式和教師批改作業(yè)的形式，落實高效率,、輕負擔.
4.探究學生問題作業(yè)矯正方案,，總結(jié)補救策略.
5.充分利用信息資源，加強交流學習,，促進課題研究向縱深化發(fā)展.
(三)總結(jié)階段(20xx年5月——20xx年10月),。
1.開展“初中數(shù)學有效作業(yè)設計的研究”論文、優(yōu)秀命題,、個案分析征集活動,，編輯“論文集”、“優(yōu)秀命題集”,、“教學案例集”,、“學生優(yōu)秀作業(yè)匯編”.
2.完善《馬鞍山四中學生作業(yè)方案》,、《馬鞍山四中學生作業(yè)批改方案》,、《馬鞍山四中學生問題作業(yè)矯正方案》.
3.組織座談，邀請專家進行評價和指導.
4.對實施操作過程中積累的資料進行匯總,、分類,，做好資料的補充、完善工作.
5.編輯《馬鞍山四中初中數(shù)學校本作業(yè)》.
6.撰寫課題結(jié)題報告,，邀請有關(guān)專家、領導對課題進行鑒定.
課題研究開題報告專家評議要點篇七
開題報告,，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調(diào)查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃,。它主要說明這個課題應該進行研究,，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計,。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),。
開題報告主要包括以下幾個方面,。
（一）課題名稱,。
（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢,。就是本課題有沒有人研究,，研究達到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等,。開題報告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價值,，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握,。我們進行任何科學研究,，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到,。
（四）課題研究的理論依據(jù),。我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學性,。比如：我們要進行活動課實驗研究,，我們就必須以課程理論、學習心理理論,、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù),。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學理論,、教育實驗理論等為理論依據(jù),。
（五）課題主要研究內(nèi)容、方法,。
（六）研究工作的步驟,。
（七）課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平,，尤其是課題負責人的水平怎么樣,。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗,，這個課題就無法很好地完成，也就無法批準立項,。
（八）現(xiàn)有基礎,。主要是人員基礎和物質(zhì)基礎。很多課題對人員和設備方面要求是比較高的,，如果基本的研究條件都沒有,，這個課題同樣不能立項。
（九）經(jīng)費估算,。就是課題在哪些方面要用錢,，用多少錢，怎么管理等,。
課題研究開題報告專家評議要點篇八
一,、課題名稱：
幼兒期是奠定智力發(fā)展基礎的最有效的時期，游戲的過程正是智力發(fā)生的非同一般的過程,，這就是游戲作用之所在”(教育家馬斯洛),。新《綱要》中明確規(guī)定：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點,，以游戲為基本活動,，寓教于各種活動之中”。新鮮好奇,，好動,、好玩、愛做游戲是幼兒的年齡特征,，也是幼兒的天性,。對幼兒來說，游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動,?！?/p>
教師對繪畫技能的傳授與幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮“度”的把握不夠準確，常常會教一些“概念化”的東西,，教學方法單調(diào),、枯燥。許多老師還是使用傳統(tǒng)的傳授型教學,，以幼兒機械的模仿練習為主要教學方法,，這很容易扭曲幼兒繪畫的本質(zhì)特征和教育功能，抹殺了幼兒的天性與創(chuàng)造,，自由和情感,。(2)重視技能的傳授、忽略審美情感、能力的培養(yǎng),。對美術(shù)形式的審美特征如：對稱,、均衡、節(jié)奏,、速度,、韻律以及美術(shù)作品的整體美感效應不夠重視。忽視審美能力的培養(yǎng),。美育是關(guān)于審美感受和審美能力的教育,，技能的學習只是為了通過他們，獲得一種美的感受,、體驗一種美的情懷,，進入美的境界，孕育一種美的精神,。但是,，我們的老師卻往往本木倒置，把技能的傳授和掌握作為了了美術(shù)活動的重點,。(3)游戲形式化,。有部分教師將游戲活動和幼兒的美術(shù)教學嘗試整合，但是,，存在形式化的現(xiàn)象,，游戲成為一種擺設，游戲的運用只是為了調(diào)節(jié)氣氛,，不能和教學的目標,、幼兒的有效學習融合，不能很好地為美術(shù)教學服務,，極容易導致時間的浪費和目標的流失,。(4)在游戲過程中，教師過于求全,，急于求成，希望每一個孩子玩游戲都能達到某一目標和水平,，而忽略了幼兒的創(chuàng)造性,、自主性。(4)美術(shù)評價狹隘,。我們經(jīng)常把幼兒作品內(nèi)容,、美觀作為我們評價的標準，學習方式,、評價方式都比較單一,。(5)部分老師在這方面進行了積極的探索，但是,，研究的深度不夠,，還停留在零星的經(jīng)驗,、總結(jié)上，沒有形成一定的體系,、模式,。
我們提出美術(shù)教學游戲化的研究，努力做到“美術(shù)教學游戲化”和“用游戲化方式進行美術(shù)教學”,，更具有全面性,、人文性和情感性。在學習的形式上打破了原來的禁錮,，使教學更加符合幼兒的年齡特點和認知特點,。
(1)、知識和能力：通過美術(shù)游戲化的教學,，提高幼兒美術(shù)技能和對美的感悟,、欣賞能力，培養(yǎng)幼兒大膽地自我表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力,。
(2),、情感、態(tài)度,、價值觀：改進幼兒美術(shù)教學和學習的方式,，激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣和主動參與的積極性，在快樂的游戲化的學習過程中同時獲得積極的情感體驗,，形成積極的道德意識和審美情感,。。
(3),、通過研究,，尋找美術(shù)教學游戲化的適宜的教學內(nèi)容，探索出基本的教學方式,、教學策略及評價方式,。構(gòu)建幼兒園美術(shù)教學游戲化的課程模式。
(4),、探索美術(shù)教學游戲化教學對幼兒發(fā)展相對應的評價體系,。
(5)、更新教師觀念,，提高教師的業(yè)務水平和教科研能力,。
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,、水平和發(fā)展趨勢,。
《美術(shù)教學游戲化》這方面的研究現(xiàn)在還不多，在網(wǎng)上，有一些關(guān)于這方面的論文,，研究比較片面,，不深入，主要是一些經(jīng)驗型的論文,。主要有：張葉的《小班幼兒游戲化繪畫教學初探》;泮冰之老師撰寫的《幼兒園游戲活動存在的問題與思考》;楊秀玲老師撰寫的《淺談游戲在美術(shù)教學中的作用》等文章,。另外，我們也看到了部分美術(shù)活動游戲化的案例,，但是,，沒有系統(tǒng)的闡述和教材。9月,，在網(wǎng)絡上有高淵老師的《幼兒園美術(shù)活動游戲化的研究報告》,，與我們的課題研究有相似之處，但是,，該研究僅僅針對大班幼兒,，研究時間為一年，該報告還停留在經(jīng)驗型總結(jié)的層面,，缺乏相對應的評價體系,，對游戲化的教學方法闡述比較籠統(tǒng)，缺乏具體的指導作用,，另外,，該研究僅僅注重了活動內(nèi)容的游戲化，對美術(shù)活動過程,、評價等方面如何游戲化地開展研究得還不夠深入,。
四、課題研究的理論依據(jù),。
自1882年普萊爾的《兒童心理》的出版,，心理學家開始了對兒童心理的研究，于是關(guān)于兒童游戲的研究有了不少的成果,。游戲是具有多種心理成分組成的綜合活動,，具有虛構(gòu)性、興趣性,、愉悅性和具體性,。就兒童方面而言，游戲就是兒童活動的本身,，對兒童身心的發(fā)展有重大影響。它影響著兒童的身體運動能力,，情緒的發(fā)展,，社會適應性的發(fā)展，以及智能和創(chuàng)造力的發(fā)展。許多研究證明,，兒童在游戲中學習,，在游戲中成長。通過各種游戲活動,，兒童不但練習各種基本動作,，使運動器官得到很好的發(fā)展，而且認知和社會交往能力,，能夠更快,、更好地發(fā)展起來。游戲還幫助兒童學會表達和控制情緒,，學會處理焦慮和內(nèi)心沖突,，對培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)同樣有著重要的作用。
作為認知論代表人物的皮亞杰,。他認為游戲是兒童認識新的復雜的客體和事件的方法,，是鞏固和擴大概念、技能的方法;是使思維和行動結(jié)合起來的方法,。中國心理學家朱智賢認為：首先,，兒童游戲具有社會性，它是人的社會活動的一種初級模擬形式,，反映了兒童周圍的社會生活,。其次，兒童游戲是想象與現(xiàn)實生活的一種獨特的結(jié)合,，它不是社會生活簡單的翻版,。此外，游戲是兒童主動參與的伴有愉悅體驗的活動,，深受兒童喜愛,。
新《綱要》中明確規(guī)定：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動,，寓教于各種活動之中”,。新《綱要》對于藝術(shù)領域(美術(shù)活動)的基本精神是，向傳統(tǒng)的藝術(shù)經(jīng)驗挑戰(zhàn),，樹立新的藝術(shù)教育理念,，并在新理念的指導下，實施新型,、科學的藝術(shù)教育,。因此，充分認識游戲和美術(shù)教學這兩類活動各自的性質(zhì)及其價值,，嘗試將游戲與美術(shù)教學進行優(yōu)化結(jié)合,，利用有目的,、有計劃的游戲化的美術(shù)活動，讓幼兒對藝術(shù)的審美特征產(chǎn)生濃厚的興趣和敏感性,，激活思維,，誘發(fā)聯(lián)想與想象，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能,。更好地培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,，提高幼兒美術(shù)的技能、啟發(fā)想象,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維,，是有其理論依據(jù)的。
課題研究開題報告專家評議要點篇九
當前,，新一輪的基礎教育課程改革正在全國范圍內(nèi)逐步推開,，與以往歷次課程改革相比，通過課程改革促使教師的教育方式和學生學習方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變,，培養(yǎng)學生終身學習的能力,，為學生進一步獲取知識并獲得終身發(fā)展創(chuàng)造條件，使學校教學工作真正走上素質(zhì)教育的軌道,。然而,，在當前學校體育課堂教學實踐中，教師們積極參與新課程的教學,，努力倡導全面,、和諧發(fā)展的教育，改革學習方式,，促進教學的民主化,，取得了巨大的成就。但是在實際教學過程中出現(xiàn)了“新傾向”和“新問題”,。
在各種規(guī)格的評優(yōu),、公開示范課中，教師一味追求熱鬧,、活躍的氣氛,，出現(xiàn)了重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實質(zhì)的現(xiàn)象,，體育新課程教學只是“形似”而不是“神似”,，我們的學生卻沒有得到應有的發(fā)展。初中階段的體育課堂教學中,，更應該關(guān)注學生的長遠發(fā)展,，可持續(xù)發(fā)展，注重學生終身體育意識的培養(yǎng),。學生是否有進步或發(fā)展是衡量教學有效性的主要標準,。任何一個有效教學必定要促進學生當前發(fā)展,，同時促進學生知識,、技能,，過程、方法與情感,、態(tài)度,、價值觀三者（三維目標）的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而對學生的長遠發(fā)展產(chǎn)生影響,。讓學生主動地參加體育鍛煉,。表現(xiàn)出來的效果是一生的長期效益而非一節(jié)體育課的快樂。
所要解決的主要問題：
1）通過對課堂教學的大量觀察和分析,，尋找造成無效或低效教學行為的根源,，探求有效教學的理念和實施辦法;對教師課堂行為進行合理分解，分析對學生進行科學學習方法的指導與訓練的高成效教師行為有哪些特征,，在實踐層面落實學生主體地位有效教學的策略,。
2）通過重視學法指導提高教學有效性的探究，并根據(jù)有效教學行為的特征進行教師培訓,，推動教師回到“研究”狀態(tài),，促進教師形成反思意識，實現(xiàn)教師教學方式的轉(zhuǎn)變,。
“有效”主要指通過教師的教學,，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展，學生的進步或發(fā)展是衡量教學有效性的唯一標準,?！敖虒W策略”就是指教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。針對教學任務特點,，在科學地教育理念支配下,，形成能夠促進學生和諧發(fā)展的有效教學策略。課堂教學是教師引起,、維持或促進學生學習的所有行為,。在教學中應采用有利于學生進行學習的教學策略，以保證學生有效學習與鍛煉,。課堂教學是學校教育教學的主渠道,，是促進學生發(fā)展得主要途徑，也是本課題研究的主要對象,。
（一）依據(jù)：
1）建構(gòu)主義學習理論
2）多元智能理論
3）動機理論
4）認知結(jié)構(gòu)理論
（二）國內(nèi)外同一研究領城的現(xiàn)狀與趨勢分析
1）國內(nèi)：從20世紀90年代下半葉起,，隨著國內(nèi)改革發(fā)展的需要，我國課程與教學理論界引入了建構(gòu)主義心理學和后現(xiàn)代主義課程論,，提煉出了有效教學的新的標準,，如“師生共同參與創(chuàng)造性活動”,、“師生平等式的對話”、“學習背景化,，把教學與學生的真實生活聯(lián)系起來,，以此創(chuàng)造學習的意義”等。
隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展,，許多學校已經(jīng)意識到學習方法的重要性,，對學法指導開展了課題實驗，并取得了成果,。如瀏陽市官橋中學開展的《學法指導課題實驗》,，把“通過研究，尋找學生學習的規(guī)律,，教會學生掌握學習方法,，發(fā)展學習能力，提高學習效益和質(zhì)量”作為研究的基本任務;鞍山市龍?zhí)吨袑W把“教師在傳授知識的同時,，使學生掌握一定的學習方法,，并獲得在具體的學習環(huán)境中運用恰當?shù)膶W習方法進行有效的學習”作為研究的基本任務等。
2）國外：20世紀上半葉西方的教學科學化運動,，人們開始關(guān)注教學的哲學,、心理學、社會學的理論基礎,，以及如何用觀察,、實驗等科學的方法來研究教學問題，如程序教學,、課堂觀察系統(tǒng),、教師與學生的行為分析、教學效能核定的指標體系以及教學行為——結(jié)果變量等,。在這一背景下提出了“有效教學”,。西方比較有影響的教學理論與模式，如杜威以兒童為中心,、以經(jīng)驗的重組為教學本質(zhì),、以活動和練習為基本教學組織方式等實用的教學觀，布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學,，巴班斯基的教學最優(yōu)化和布魯姆的目標分類等,，從中我們可以發(fā)現(xiàn)對教學有效性的探尋。
3）本課題與之聯(lián)系及區(qū)別,，預計有那些突破
聯(lián)系：本課題所說的教師要“加強學法指導”與“教學有效性”與上述研究比照,，它們之間在內(nèi)在精神、本質(zhì)涵義上有很多相通之處,，都可以把它們看作是一種轉(zhuǎn)變教學方式,、促進學生發(fā)展的教學研究,。
區(qū)別：從研究的范圍上看，本課題著重從我區(qū)學校實際出發(fā),，探討有效教學問題,，具有校本特色。從研究內(nèi)容上看,，本課題側(cè)重于“教”的行為,，著重探討的是在新的課程理念下教師的“教學行為”，怎樣才能更好地為學生的“學習行為”服務（即“教法”要為“學法”服務）,，從而實現(xiàn)教學有效性。在研究的類別上,，本課題應用研究,，主要是借鑒相關(guān)理論指導實施行動研究，在行動中印證,、豐富理論,。合理分解教師行為、探尋教師進行學法指導有效性的途徑,。
有效性”主要指通過教師在一段時間的教學后,，學生獲得的具體進步或發(fā)展，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的關(guān)鍵指標,。它包括如下三重意蘊：一是“有效果”;指對教學活動結(jié)果與預期教學目標的吻合程度的評價;二是“有效率”,，即單位時間內(nèi)教學效果大;三是“有效益，”指三維目標有效達成,。這里的有效性,，不僅指向?qū)W生的學習結(jié)果，而且還應體現(xiàn)能否調(diào)動學生學習積極性,，能否促進學生主動建構(gòu)知識的過程,，體現(xiàn)師生個體生命的價值，以生命成長和發(fā)展為終極目標,。
支撐性理論：
1）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說理論;
2）《國家課程標準》（征求意見稿）和《基礎教育課程改革綱要》
如果探索出“提升體育課堂教學有效性”的方法,、策略、途徑,，不但能夠促進教師的成長和發(fā)展,，提高教學質(zhì)量，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣,，提高學生的學習能力,，培養(yǎng)學生終身體育的意識。
1）通過調(diào)查研究,，對當前課堂教學的無效,、低效行為表現(xiàn)進行梳理,，找出導致課堂教學低效、無效的致命因子,，提出提升體育課堂教學有效性的策略和方法,。
2）通過課題研究，推進教師回到研究狀態(tài),，讓教師成為研究者,。教師通過深入學習《課程標準》及有關(guān)有效教學理論，能夠?qū)虒W內(nèi)容,、教學設計,、教學過程、教學方法進行研究與不斷改善,。
3）通過課題研究,，學生將真正成為學習的主人。課堂上將會擁有充分的從事學習活動的時間和空間,，學生在自主探究,、親身實踐、合作交流的氛圍中,，主動地構(gòu)建知識,，形成技能。
本研究主要采用文獻研究法,、行動研究法,、觀察法、個案研究等方法,。
文獻法：教師通過搜集,、查閱資料、文獻,，一方面學習先進的理論及經(jīng)驗,，提高教師自身的理論素養(yǎng)，用先進的理論和經(jīng)驗指導課堂教學;另一方面,，通過對文獻的加工,、比較、概括提取出適合自己課堂教學的策略和方法,。
行動法：在實驗的過程中,，我們將圍繞專題，開展集體備課,、一課多上,、案例分析、課題沙龍等活動。集體備課采?。簜€人構(gòu)思（形成初案）——交流討論（達成共識）——個人加工（形成學案）——課堂實踐——交流反思,。
1）教學的目標不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強,。教學的隨意性比較大
2）重視結(jié)果忽視教學的過程,。教學各環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法，尤其是難點的處理缺少層次,，缺少讓學生必要的思考,、探究、感悟,，學生主體參與不夠,。影響了學生知識的構(gòu)建和能力的提高。
3）教學方法盲目崇尚標新立異,，課堂教學中盲目無效活動占據(jù)了課堂太多的時間,。如教師為創(chuàng)設一個情境占據(jù)課堂許多時間，而情境本身又沒能給學生有價值的思考或起到激發(fā)學生學習興趣的作用,。再如,，小組合作學習什么情況下使用,。不能簡單的問題學生也合作。
4）對教學過程中如何體現(xiàn)差異,，缺乏研究,，缺少有效的方法,。
5）課堂教學組織不佳。部分教師沒能做到活而不亂,，活而有序,，教學缺乏有效的組織，影響了課堂教學效果,。
6）教師備課不充分,，對課堂上可能出現(xiàn)的問題及如何解決考慮不全面。
7）教師控制課堂能力差,，當出現(xiàn)“生成性問題”時處理不當,。
1）準備階段（20xx年9月20xx年12月）組建課題組。收集有關(guān)材料,，組織學習,，制訂課題方案。
2）研究階段（20xx年1月20xx年12月）根據(jù)課題設計方案扎實開展研究工作,，邊實施邊小結(jié),，不斷完善課題實施方案，撰寫階段研究報告，認真做好課題資料的收集和積累工作,。
3）總結(jié)驗收（20xx年1月3月份）整理各類資料,，完成實驗結(jié)題報告，迎接上級有關(guān)部門的驗收,。
課題研究開題報告專家評議要點篇十
一,、課題提出的背景。
語文是重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一形成了語文的基本特點。語文作為基礎學科,，在所有學科中占有十分重要的地位,，是學生學習其他學科的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎,。所以上好一堂語文課,，如何激發(fā)學生對語文學習的興趣，讓學生喜歡語文,、學好語文,、重視語文。就在于語文教師的教學設計是否吸引學生,、適合學生,。語文課堂教學設計的研究是十分復雜的工作，關(guān)系到教師的課程觀,、教材觀,、教學觀、學生觀的認識,。
有人說教師就是一個表演者,，尤其是在上課的時候，為了完成教學任務,，達到一定的教學目標,，我們可謂是想盡一切辦法，從開始的課題引入,、初讀感知,、分析課文、提煉主題等等,，視頻,、圖片、ppt,、報刊雜志,、書籍……應有盡有與，五彩繽紛。教師光是備課就累地趴下,，而學生則是坐享其成,，等著老師的講解、等著老師把辛辛苦苦備好的內(nèi)容如數(shù)倒與,，如若學生聽進去了,、記住了，尚且有一絲安慰,。更有甚者還嫌嗦,、煩悶。為什么,？因為我們已經(jīng)把學生該做的都做完了,，孩子們做什么？教學是一種交流,，那么孩子們參與了嗎,？怎樣提高學生的教學參與度？也是我們本次研究所要思考的,。
還有在教學反思中的有的放矢,、在課堂教學預設和實施中有機的結(jié)合、課堂練習中是否能真正起到復習,，查漏補缺的作用等等,，希望在的這次探索中能覓得一些答案。
二,、立題的意義。
隨著素質(zhì)教育的推行,，“新課程標準”中明確指出關(guān)于小學語文教學的新思路：以人為本,，突出學生學習的主動性，提高學生的實踐能力,、自學能力,，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展……那么作為小學語文教學的設計者和實施者，就應當在自己的教學設計中體現(xiàn)這些思想,，把這些思想變?yōu)楝F(xiàn)實的可操作的教學過程模式,。所以遵循“新課程標準”的教學思路，找到適合時代特色的教學設計,，是我們這次研究的主題,。
三、研究的目的,。
明確語文課堂教學設計的含義,、內(nèi)容、原則和功能。并通過不同教師在同一年級段進行的對比研究,，闡釋小學語文課堂教學設計的現(xiàn)狀,，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題產(chǎn)生的原因,，并提出解決問題的策略,。
四、研究的范圍與對象,。
課題研究的對象是小學五,、六年級的學生，研究的內(nèi)容是針對小學語文課堂教學中如何更好激發(fā)學生的興趣,，用什么方法更簡單,、完善的呈現(xiàn)所教授的知識，利用有限的教學資源來達到教學的相對完美,。主要是從識字,、閱讀、口語交際,、寫作四個方面分類進行研究設計,。
五、研究的步驟與措施,。
1,、研究的步驟：
第一階段：準備階段時間為4―8月。
準備課題的申報材料,，思考研究方法,，搜集參考文獻等等。
第二階段：實驗階段時間為209―12月,。
主要是反思教學設計,，采用課堂實錄的形式，記錄下每一堂研究課,，根據(jù)學生反饋的情況,，對教學設計的環(huán)節(jié)進行調(diào)整和修改，便于學生的學習,，在同一年級不同的班級,、同一班級不同教學設計進行比較，并在課堂教學實踐中得出相對較成功的案例,。對成功的個案進行總結(jié),，在課堂教學中反復實踐，形成便于學生學習的成功案例,，并形成教學案例反思記錄,。
第三階段：反思,、完善階段時間為1―3月。
反思研究過程中的思路,、方法等,，是否符合研究的初衷；形成反思收錄成冊,。
第四階段：總結(jié)階段時間為204―5月,。
形成論文，整理研究所得,，匯報研究成果,。
2、研究的措施：
（3）設計有針對性的課堂練習,，通過學生的作業(yè)反饋教學效果,；
（6）采用同一教學設計到不同班級授課，以及不同教學設計在同一班級授課的方式,，記錄不同情況下學生的反饋,。
立足做到設計針對性強、方法合理適當,、遵循以人為本的基本原則,。
六、研究的方法：
觀察法,、經(jīng)驗總結(jié)發(fā),、比較法、交流法,、個案研究法,、文獻研究法。
七,、成果展示與形成,。
預期的效果：學生養(yǎng)成良好的語文自學習慣，主動積極地學習語文知識,，在語文學習中找到學習的快樂，通過學習總結(jié)經(jīng)驗和方法,，學會解決實際問題,。
成果展示：案例反思、經(jīng)驗總結(jié),、學生作品匯報,、課堂實錄、論文,、成功課例展示匯報,。
八,、對課題實施和完成條件的論證：
（1）研究能力。
課題組成員是學校的一線教師,，都參與過各種等級的課題研究,，具備了一定的理論水平和實踐能力。
（2）時間保證,。
本課題和課程實施同步進行,，此項課題研究將納入我級集體教研工作中，與學校課改校本教研融合,。
（3）資料設備及科研手段,。
學校圖書室擁有各類專業(yè)參考書、科技情報資料及電子讀物,。學校對教科研工作十分重視,，進一步營造濃郁的科研氛圍，抓實科研過程管理,，加大教師培訓力度,，完善科研考核機制，保證課題完成,。
九,、參考的文獻。
1,、《小學語文新課程標準》,。
2、《小學語文課堂教學設計的研究》（畢業(yè)論文）作者：黃曉娜,。
3.《小學語文名師課堂教學經(jīng)典設計》出版作者：周一貫,。
課題研究開題報告專家評議要點篇十一
課題名稱：培養(yǎng)和提高中學生數(shù)學閱讀能力研究。
負責人：杜三妮,。
所在單位：嵐皋中學,。
隨著新課改教學的不斷深化，在近幾屆的高中數(shù)學教學過程中,，我發(fā)現(xiàn)有相當一部分學生存在以下現(xiàn)象：
（3）還有一部分學生平時完成的習題量也不少,，但是仍然沒有熟練掌握一些基本的方法和技巧，在作業(yè)和考試中仍然經(jīng)常出錯,。長期下來,，這些學生雖然學習態(tài)度十分端正，但成績卻不能有效地提高,，更有甚者逐漸淪為“差生”,。對于以上這些現(xiàn)象，往往會籠統(tǒng)的認為學生學習和思維能力不高,，影響了學習的效果,。
我通過深入了解學生的學習過程,，仔細研究學生的解題過程后認為，這些現(xiàn)象的背后是學生數(shù)學自主學習的能力不高,，學生學習數(shù)學能力提高的障礙之一就是數(shù)學閱讀能力較弱,，這是目前影響學生學習效果的主要因素之一。也就是說,，數(shù)學閱讀能力的障礙造就了一批數(shù)學學習的”差生”,。
因此，在不增加學生學習負擔的前提下,，當務之急就是如何有效提高學生的數(shù)學學習能力,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，切實改變學生的學習方式,，促進學生數(shù)學閱讀能力的提高,，進一步加強中學生的數(shù)學閱讀能力，從而提高中學生分析問題,、解決問題的能力,，并有效培養(yǎng)中學生的數(shù)學自學能力，優(yōu)化教學效果,，提高中學生學習效率,。所以確定開展《培養(yǎng)和提高中學生數(shù)學閱讀理解能力研究》這一課題。
課題名稱的界定和解讀,。
閱讀能力,，是指在閱讀實踐中和閱讀后的理解、分析,、概括,、聯(lián)想、鑒賞和評判能力,。數(shù)學閱讀過程同一般閱讀過程有相同之處,，都是一個完整的心理活動和信息載體吸納加工的過程，包括語言符號的感知和認讀,，新概念的同化和順應,，閱讀材料的理解和記憶等。數(shù)學閱讀理解能力主要有以下幾個方面：
1,、語言理解力,。就是把新的概念或結(jié)論納入到學習者已有的認知結(jié)構(gòu)中，實現(xiàn)知識的同化和順應,，使之獲得明確意義的能力。
2,、語言轉(zhuǎn)換能力,。是指學生能夠在圖像語言,、符號語言和文字語言三種不同形式的數(shù)學語言之間，或在同一種表達形式的數(shù)學語言內(nèi)部進行轉(zhuǎn)換的.能力,。
3,、語言表述能力。是指學生能正確地把解決數(shù)學問題的觀點,、思想,、方法、過程,、結(jié)果等用數(shù)學語言準確表述出來,。
4、概況聯(lián)想能力,。就是根據(jù)問題中所給信息,，進行分解、組合,、交換,、編碼和加工處理，通過聯(lián)想,、歸納,、類比和轉(zhuǎn)化，從中抽象出問題的本質(zhì),，進而辨認出其對應的數(shù)學模式,。
5、有效猜測能力,。指學生能夠根據(jù)已知信息,，不被問題的類型、表面現(xiàn)象所迷惑,，最大限度地分析和估量所提供的具體材料,，運用數(shù)學公式、定理或生活常識去推測,、判斷和發(fā)掘有關(guān)的結(jié)論,，從而做出有效猜測的能力。
6,、直覺創(chuàng)新能力,。指學生在閱讀中依據(jù)一定的個人體驗，以一定的數(shù)學知識與技能為基礎,，通過感悟,、猜想、合情推理等直覺的認知活動,、理解活動與發(fā)現(xiàn)活動,，對要解決的問題從邏輯意義上的認同過渡到心理意義上的認同,，進而超越已有的數(shù)學思想、方法,，逐漸形成一定的直覺思維能力,。
本課題從實際出發(fā)，在實際教學中注意搜集整理高中學生有關(guān)數(shù)學閱讀理解能力方面的第一手資料,，總結(jié)閱讀的重要性,，通過分析研究尋找培養(yǎng)高中學生數(shù)學閱讀能力的方法策略，努力提高高中生的數(shù)學語言應用水平和數(shù)學閱讀能力,。
2.學習研究文獻,，搞清楚影響學生數(shù)學閱讀能力的因素，提高閱讀能力的途徑,；
6.改進后的方案實施,，跟蹤分析，反饋調(diào)整,，積累數(shù)據(jù)資料,，形成成熟方案；
7.對比與分析：進行與同層次學生與受試學生數(shù)學閱讀能力的測量對比,，進行分析,，檢驗方案的效果；進行測試前后學生數(shù)學閱讀能力測試與分析,。
8.進行本課題研究的反思總結(jié)工作,，形成本課題的研究結(jié)果和經(jīng)驗教訓，順利結(jié)題,。
課題成果：
附件：
1,、立項書復印件。
2,、搜集整理文獻資料并打印成冊,。
3、高中生數(shù)學閱讀理解能力調(diào)查報告,。
4,、高中生數(shù)學閱讀理解能力訪談實錄。
5,、開題報告,、中期報告、結(jié)題報告（文本及電子文檔）,。
6,、研究論文匯編。
7、教育敘事,，隨筆等,。
課題研究開題報告專家評議要點篇十二
在日益科技化、國際化的當今社會,，要求人們對大量的信息能獨立判斷、有效篩選,、整合使用,，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐,，高效利用信息技術(shù)解決問題,，并成為一個具有創(chuàng)新意識全面發(fā)展的人。當前我們的學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀,，人文素質(zhì)教育亟待提高,。表現(xiàn)在不少學生行為不文明，社會公德意識淡薄,，不善處理人際關(guān)系,，對民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少,，遇事處理也不夠高效,。簡而言之就是“對人不感激，對事不關(guān)心,，對物不愛惜”,。
相應的較科學的、完整的,、穩(wěn)定的人文素養(yǎng),、信息素養(yǎng)就成為現(xiàn)代信息技術(shù)使用的一種指導思想，能加速人對問題的處理速度,，推進信息的高效傳播與創(chuàng)新使用,。培養(yǎng)人文素養(yǎng)是教育的根本目標之一，在實際教學中,，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是任何一種專業(yè)訓練能夠完成的,，它是各學科綜合教育的結(jié)果。信息技術(shù)雖然屬于科學技術(shù)性學科,，但它與其它學科一樣對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著不可忽視的作用,。因此，在小學課堂上適時滲透人文知識,，提高人文素養(yǎng)就成了小學教育發(fā)展的一個必然選擇,。為此，我們確定了“中(小)學信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課題，在實際的教學環(huán)境創(chuàng)設情境與問題,，整合多學科信息,，讓教育更多地成為一種學習過程，讓學生真正成為現(xiàn)代信息技術(shù)教育的主人,。在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng),，即讓學生體會為人之意義與態(tài)度，實踐做人之道,，培養(yǎng)出完整,、和諧的人。我們相信,，信息技術(shù)所具備的多樣性,、直觀性、交互性,、超時空性等特點,，必將對學生的人文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生深遠的影響。
課題名稱的界定和解讀：
1,、信息技術(shù)：信息技術(shù)是指利用多媒體,、網(wǎng)絡、電子白板等各種硬件設備及軟件工具與科學方法,，對文圖聲像各種信息進行獲取,、加工、存儲,、傳輸與使用的技術(shù)之和,。
2、人文素養(yǎng)：所謂人文素養(yǎng),，就是社會人所必需的人文知識,、人文精神、人文關(guān)愛等有機統(tǒng)一的綜合素養(yǎng),。培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)具體指教會學生“如何做人”,，如何很好地處理人與自然、人與社會,、人與人之間的關(guān)系,，從而提高人的整體素質(zhì)。
3,、“中(小)學信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課堂教學實驗的涵義為：以現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學為主要主要場所,，形成特別教學模式，通過有效地設計,、自然的滲透人文知識,，在現(xiàn)代化教學過程優(yōu)化學習,，以主動、互動,、生動的課堂教學局面,，讓學生學有所味，學有所得,，同時并促進信息素養(yǎng)的形成,，成為一個新時代的學生。探索培養(yǎng)學生利用學過的信息技術(shù)和網(wǎng)絡資源促進各學科的學習,，形成自主學習的能力,。探索在信息技術(shù)學科教學過程中減少或拒絕不良信息侵蝕學生心靈的有效方法，培養(yǎng)學生有道德地使用網(wǎng)絡信息的高尚情操及合理選擇及使用網(wǎng)絡中有助于自主學習的信息技術(shù)工具的能力,。探索學生在信息技術(shù)工具使用創(chuàng)新思維的形成。以特長為導向,，興趣為依托,，主動探索信息技術(shù)工具的奧秘。
（一）研究方法,。
課題采用實驗法,，案例分析法，問卷調(diào)查法及比較與評價等方法開展研究,。
（二）研究時間與步驟,。
1、準備階段：20xx.5——20xx.9,。
1)確定研究對象,，搜集相關(guān)學習資料。
2)針對實際情況,，制定切實可行的研究計劃,。
3)撰寫課題具體實施方案。
4)進行實驗前檢測,，做好實驗前期的各項準備工作,，完成試驗前對學生的問卷調(diào)查。
2,、研究階段：20xx.9——20xx.2,。
1)按時上傳小課題研究資料，交流,、討論,、分享研究心得體會。
2)有計劃有步驟的實施課題研究,，做好記錄,，設計教學案例，撰寫教學反思。
3)按時參加小課題研究培訓學習,，及時獲得專家引領,、研究方法和理論支持。
4)隨時發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中出現(xiàn)的各種問題,，適時調(diào)整研究方案,。
5)收集過程性研究資料并歸類整理，如教育敘事,、學生學習感受,、教師教學反思集、課例,、課件,、課題學習資料集等。
3,、結(jié)題總結(jié)階段：20xx.3——20xx.4,。
撰寫實驗研究報告，展示實驗教師個人博客,，交流,、推廣實驗研究成果，邀請課題組專家顧問進行課題論證,、驗收,。進行現(xiàn)狀問卷調(diào)查與分析。
1,、展示運用信息技術(shù)培養(yǎng)人文素養(yǎng)的成功案例,；
2、課堂上學生學習的照片資料,；
3,、撰寫教師論文、教學反思,、教學設計,；
課題研究開題報告專家評議要點篇十三
投資者和債權(quán)人可以根據(jù)公司提供的會計信息，決定其投資和信貸活動,，并進而影響到公司的股價表現(xiàn)和資金成本,，保證資金向真正有價值的公司流動，提高資源分配的效率和效果,。如果會計信息不能真實地反映經(jīng)營活動,，相關(guān)的決策必然缺乏可靠的基礎，資源分配的效率就無法得到保證,，必然會帶來資源的浪費,，同時,，會計信息還直接參與價值分配活動，如不同會計政策的選用,，將直接影響到當期的盈利水平和相應的股利分配,。可見,上市公司會計信息的披露是十分重要的,。會計信息的披露正確與否,，充分與否無論是對公司本身而言，還是對投資者,，債權(quán)人都有十分重要的意義,。會計信息披露的重要使命就是真實客觀地反映企業(yè)經(jīng)濟活動過程及結(jié)果，向有關(guān)信息使用者提供準確的信息,，以便進行科學決策,。
隨著我國股票市場的不斷發(fā)展,股市的國際化，規(guī)范化程度正日益提高,，我國股市的信息披露制度從無到有,，已經(jīng)形成一套初步的信息披露制度，對維護股市秩序,，保護廣大投資者利益起了積極作用。但由于我國特殊的經(jīng)濟環(huán)境,，上市公司的出現(xiàn)與發(fā)展和其他國家相比還是比較晚的,，而且其中也存在著一些問題.因此，深入揭示會計息披露存在的問題,，尋找治理會計信息披露問題的對策,，研究會計信息披露的展趨勢，以提高上市公司會計信息質(zhì)量,，仍然是需要我們認真探討的.一個問題,。
但會計信息披露并非至善至美，其中存在著許多缺陷,。這些缺陷的存在,，損害了會計信息的及時性，相關(guān)性和可靠性,。因此,，研究上市公司會計信息披露的發(fā)展趨勢是十分必要的。
三,，課題研究的主要內(nèi)容,，重點，難點,。
本文主要通過分析上市公司會計信息的重要性及其對各方面(對公司本身,，投資者,，債權(quán)人等等)的影響，指出會計信息披露的重要性,。對目前上市公司會計信息的披露模式及其內(nèi)容進行分析,，指出其存在的缺陷與不足,以及需要改正和完善的地方。通過對上市公司會計信息披露內(nèi)容中的幾個重要組成部分(例如資產(chǎn)負債表,，損益表,，現(xiàn)金流量表等)的不足和需改進完善之處來預測會計信息披露的發(fā)展趨勢。本文的重點在于通過對會計信息披露的模式的分析與研究,，指出其缺陷與不足,，從而做出會計信息披露的發(fā)展趨勢預測。
本文的難點在于通過分析上市公司會計信息披露的模式中所存在的不足來預測會計信息披露的發(fā)展趨勢,。
市場調(diào)研法,，比較分析法，歸納總結(jié)法,。
五,，課題的研究進度（標題宋體小四號加粗，內(nèi)容小四宋體,，1.5倍行距),。
文獻綜述(第一部分)主要介紹一下你寫的論文的背景、概況等,。
一,、選題的來源、目的和意義,。
二,、國內(nèi)外現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。
三,、項目研究目標,，主要研究內(nèi)容及關(guān)鍵技術(shù)。
四,、采取的研究辦法,、技術(shù)路線、實驗方法,。
五,、研究計劃進度表。
課題研究開題報告專家評議要點篇十四
《普通高中語文新課程標準》規(guī)定：“高中語文課程應關(guān)注學生情感的發(fā)展,，讓學生受到美的熏陶,，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力”,。
北大教授錢理群十分關(guān)注中學語文課程改革,，他曾說“引導孩子讀詩,，寫詩，用詩來陶冶心靈,，營造詩的家園,，在中學語文教育中是帶有根本性的?！?/p>
但是,，現(xiàn)實中的中學語文教育卻因多種原因過多地奉行著實用主義價值觀念，致使原本激情四溢的中學生在應試制度擠壓下,、快餐文化沖擊中,，泯滅了尊貴的思想，鈍化了豐富的心靈,，喪失了審美和創(chuàng)新的多種語文能力,。
在這樣的背景下，筆者經(jīng)過調(diào)查了解,，尤結(jié)合自己的教學實際,，確立了“中學現(xiàn)代詩歌教學研究”課題。
中學現(xiàn)代詩歌教學是現(xiàn)代詩歌作為特殊文學作品在中學語文教學中的具體化,。但跟古典詩詞教學比,，現(xiàn)代詩歌教學不但艱難，甚至已經(jīng)到了整個語文教學的最邊緣,。因此,，在高中學段，研究現(xiàn)代詩歌教學意義重大,。
恢復現(xiàn)代詩歌作品對學生的積極影響以及中學現(xiàn)代詩歌教學所應具有的神圣地位;補充高中語文文學作品閱讀教學內(nèi)容，豐富高中語文優(yōu)秀現(xiàn)代詩歌作品思想內(nèi)涵,，細化選修課程系列1“詩歌與散文”的操作實踐;引導廣大青少年在閱讀大量優(yōu)秀現(xiàn)代詩歌作品過程中,，學習掌握高效鑒賞現(xiàn)代詩歌作品的方法，最終能詩意地把握語言,、感受生命,、徹悟生活。
一,、課題名稱
中學現(xiàn)代詩歌教學研究
二,、界定解讀
1、現(xiàn)代詩歌：主要指中外詩歌寶庫中具有代表性的中外名家名作和流傳廣影響大的名作,。故所選詩歌,，在地域上涵蓋中外，時間上側(cè)重現(xiàn)當代,。
2,、教學研究：在充分考慮現(xiàn)代詩歌文體特點基礎上,，側(cè)重兩方面研究：一是現(xiàn)代詩歌在語言、意象,、手法及思想等方面的突出成就;二是引導學習掌握讀詩,、品詩、悟詩乃至嘗試創(chuàng)作詩歌的技巧和方法,。
一,、研究設想
1、掌握方法：
以《高中語文(必修1)》第一單元所選的《沁園春·長沙》《雨巷,、再別康橋》《大堰河——我的保姆》等為例,，指導學生學習掌握最基本的鑒賞現(xiàn)代詩歌的方式方法。
2,、延伸拓展：
篩選部分中外現(xiàn)代優(yōu)秀詩歌,，引導學生舉一反三，了解現(xiàn)代詩歌的特點,，培養(yǎng)提高學生的閱讀,、理解及鑒賞能力。
3,、實踐活動：
結(jié)合現(xiàn)代詩歌單元內(nèi)容,，組織詩歌欣賞、個人創(chuàng)作,、詩歌朗誦等活動,。欣賞詩歌可由老師選擇，創(chuàng)作詩歌可據(jù)不同情況自定,，朗誦詩歌可在語文教材,、擴展讀本、課外或自己創(chuàng)作中選擇,，也可把中國古典詩歌改寫成現(xiàn)代詩歌進行朗誦等,。
二、研究方法
文獻法,、調(diào)查法,、交流討論等。
三,、研究步驟
1,、準備階段(20xx.4——20xx.8)
搜集資料，學習理論,，編寫方案,，完成開題報告等。
2,、實施階段(20xx.9——20xx.4)
(1)訪問調(diào)查
了解現(xiàn)代詩歌教學現(xiàn)狀,，查找存在問題及其原因,，摸索可行方法等。
(2)具體實施
走進課堂,，具體實施現(xiàn)代詩歌教學;利用課余,，開展多項研究活動;等等。
3,、總結(jié)階段(20xx.4——20xx.5)
(1)撰寫研究結(jié)題報告;
(2)搜集整理其他研究成果;
(3)上傳上級課題負責部門,。
課題成果的預期和呈現(xiàn)
1、制作多媒體現(xiàn)代詩歌教學視頻;
2,、撰寫《中學現(xiàn)代詩歌教學研究報告》;
3,、組織學生將自己創(chuàng)作、翻譯或改寫的現(xiàn)代詩歌結(jié)集,。(鼓勵學生編寫個人專集,，也可多人合集，建議為詩集起一個有詩意的名字,，寫出序跋,，自己設計封面、插圖和板式等),。
課題研究開題報告專家評議要點篇十五
我校學生數(shù)學作業(yè)現(xiàn)狀：
(1)在推進素質(zhì)教育的背景下,，優(yōu)化數(shù)學作業(yè)設計，提高作業(yè)的有效性,，實現(xiàn)“輕負擔,、高效率”，這一相關(guān)課題越來越備受省內(nèi)外教育者關(guān)注,、,、如西安鐵一中學的“初中語文作業(yè)有效性研究”，雖然學科不同,，但有許多可借鑒的地方,。
(2)“提高作業(yè)的有效性”也是本課題的研究點，它關(guān)注的是教師怎樣“設計”,、如何“有效”,，這也是當前教師繼續(xù)教育“命好題”的研究需要,。
(3)通過有效作業(yè)的實施,，改變學生的學習方式，探索符合校情,、學情的作業(yè)模式,，已成為省內(nèi)眾多學校教改的熱點、如：東廬中學的講學稿,，洋思中學的堂堂清,，側(cè)重的都是練得精到,，練得有效、我市部分學校均開發(fā)適合自己校情的導學案,，其中就有作業(yè)設計,。
2、有效的數(shù)學作業(yè)：是指學生在完成作業(yè)過程中對知識掌握和運用的程度,，使學生在單位時間內(nèi)完成作業(yè)的效度(質(zhì)量)有效地提高,。
(5)《新課程標準》基本理念：義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要,，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育,，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教學活動必須激發(fā)學生興趣,，調(diào)動學生積極性,，引發(fā)學生思考;要注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法,，學生學習應當是一個生動活潑的,、主動地和富有個性的過程，除接受學習外,，動手實踐,、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察,、實驗,、猜測、驗證,、推理,、計算、證明等活動過程,。
1,、調(diào)查作業(yè)布置、設計,、指導,、評價中存在的問題，分析原因,，制定相應的對策,、
2、開發(fā)符合校情,、學情的校本作業(yè),、
3、探索有效作業(yè)實施方案(包括作業(yè)完成形式、批改形式,、評講形式等),、
1、各年級實驗前后成績分析,、
2,、《馬鞍山四中初中數(shù)學校本作業(yè)》、
4,、馬鞍山四中學生作業(yè)方案,、
5、馬鞍山四中學生作業(yè)批改方案,、
6,、馬鞍山四中學生問題作業(yè)矯正方案、
7,、馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學改革綜述,、
(一)準備階段(3月),。
1,、提交課題立項申請書,、
4,、邀請專家進行課題可行性論證,，進一步修正,、補充,、完善,、
5,、舉行開題論證會,、
(二)研究階段(4月——5月),。
1,、調(diào)查作業(yè)布置,、設計、指導,、評價中存在的問題,，分析原因，研究相應的對策,、
2,、針對小班化的特點，結(jié)合本校學生實際,，開發(fā)校本作業(yè),、
4、探究學生問題作業(yè)矯正方案,，總結(jié)補救策略,、
5、充分利用信息資源,，加強交流學習,，促進課題研究向縱深化發(fā)展、
(三)總結(jié)階段(5月——10月),。
3,、組織座談，邀請專家進行評價和指導,、
4,、對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類,，做好資料的補充,、完善工作、
5,、編輯《馬鞍山四中初中數(shù)學校本作業(yè)》,、
6、撰寫課題結(jié)題報告,，邀請有關(guān)專家,、領導對課題進行鑒定,。
課題研究開題報告專家評議要點篇十六
布魯納(美國)：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題，可以引導學生發(fā)展智慧?！鼻〉胶锰幍奶釂?，不僅可以引發(fā)探究欲望,，還能激發(fā)思維，使情緒處于最佳狀態(tài),，有利于主動學習,。因此,，如何有效地優(yōu)化課堂提問，在當今以學生為主,、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的今天就顯得更為重要和突出,。
教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬,，起點是一問”,，學生的思維如一泓平靜的湖水,，通過課堂的提問就好像往湖水中投入一粒石子,，讓學生的思維活躍起來。保持整個課堂處于“動”的狀態(tài),，課堂提問設計的好壞,，是課堂教學效果的主要因素之一。
“提問”是一種教學方法,，更是一門教學藝術(shù),，要掌握好這門藝術(shù)，教師就應勤思考,、多分析,、努力優(yōu)化課堂的“問”,，“問”出學生的思維，“問”出學生激情,，“問”出學生的創(chuàng)造,。因此，如何提高課堂提問的有效性,，就成為一個值得研究的問題,。
課題名稱的界定和解讀。
(關(guān)鍵詞界定清晰,、準確,，限定研究范圍，明確其含義,，提示課題研究方向和角度),。
所謂“有效”，《現(xiàn)代漢語詞典》對其解釋是：“能實現(xiàn)預期目的;有效果,?！薄坝行釂枴保馕吨處熖岢龅膯栴}能夠引起學生的回應或回答,，且這種回應或回答讓學生更積極地參與學習,，由此獲得具體的進步和發(fā)展。有效提問包含兩個層面的含義：一是有效的問題;二是有效的提問策略,。有效的課堂提問,，應包括一個完整的提問系統(tǒng)，在何處提問,、提問什么,，也就是提問切入點的確定;應該怎樣提問，問題如何表述,，即問題的表達方式,。
本課題研究的是我校初中信息技術(shù)課堂的提問。
如何形成有效的提問?以達到高效課堂為目的,。
(研究的主體部分,，重點回答解決什么問題?如何解決?要求階段劃分合理，任務明確,，舉措得力,，表述清晰，遵循教育規(guī)律,，符合基本的教育科研規(guī)范)第一階段：12月為查找資料,，理清思路，安排各階段主要任務。
第二階段：20元月通過聽課,，調(diào)查問卷等,，了解信息課堂提問的問題所在，如何解決進行調(diào)研,。
第三階段：年3月公開課教學,，總結(jié)反思，完成結(jié)題報告,。
課題成果的預期和呈現(xiàn),。
課題成果的主件為結(jié)題報告，附件：隨筆,、敘事,、設計、課件等,。
課題研究開題報告專家評議要點篇十七
數(shù)學教育作為教育的一個重要組成部分,，在人的發(fā)展方向有極其中要的作用。在中學數(shù)學的教學中要重視數(shù)學思想方法的的教學,，數(shù)學思想方法的提煉,、概括、和應用是順理成章的,。而化歸思想又是數(shù)學思想的一大主梁,，也是必須要受到重視的數(shù)學思想,。
在教學中到處蘊涵著化歸思想,，教師要很好地挖掘教材中蘊涵的轉(zhuǎn)化因素，讓學生體驗運用化歸思想能夠使問題簡單化,。培養(yǎng)學生的轉(zhuǎn)化意識,，使學生初步運用數(shù)學思想方法解決問題，既培養(yǎng)學生的思維品質(zhì),，也可以為以后的學生的中學數(shù)學打下基礎,。
本課題的基本內(nèi)容是要了解什么是化歸思想？及化歸有哪些具體的思想方法?結(jié)合具體的數(shù)學內(nèi)容及問題來進一步的'探討,、分析及運用化歸思想方法,，從而使學生更好的了解掌握化歸思想方法。
化歸思想作為數(shù)學思想的一大主梁體現(xiàn)在整個數(shù)學的教學及學習中,，結(jié)合具體的數(shù)學問題來選擇合適的化歸思想方法是本課題的重點內(nèi)容,。但如何結(jié)合具體的數(shù)學問題來選擇正確的化歸思想方法則就是一個難點問題。
論文提綱,。
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,，現(xiàn)代科技以及經(jīng)濟發(fā)展成熟的標志是數(shù)學化，因為時代的發(fā)展越來越依賴于數(shù)學思想與方法的運用。所以在現(xiàn)代進行的數(shù)學教學中加入數(shù)學思想的教育是急迫的,，更是必須的,。
數(shù)學教學中要加強數(shù)學思想方法的教學，已成為數(shù)學教學中的重要內(nèi)容,。而化歸思想是教學中的一種重要的常用的數(shù)學思想方法,。因而我的論文會繞著下面的幾點來展開對化歸思想的探究：
(1)先介紹化歸思想的概念，并進一步的討論其實質(zhì)及轉(zhuǎn)化過程,。
(2)討論運用化歸思想的意義及其作用,。
(3)結(jié)合具體的數(shù)學問題來探討分析及運用化歸思想，
(4)通過對化歸思想的探討研究進一步運用到具體的實際問題中,。
[1]張奠宙過伯祥《數(shù)學方法論稿》上海教育出版社200o.2,。
[2]曾崢楊之《化歸芻論》數(shù)學教育學報20xx.10(4)。
[3]楊世明《轉(zhuǎn)化與化歸》鄭州大象出版社2ooo,。
[4]g.波利亞《數(shù)學與猜想》科學出版社1984,。
[5]m.克萊因《古今數(shù)學思想》上海科學技術(shù)出版社1979,。
[6]沈文選《中學數(shù)學思想方法》湖南師范大學出版社,。
[7]謝廷楨.初中效學應滲透的效學思想和方法[j].山東教育(中學版)..(2～4)4950.
