確定目標是置頂工作方案的重要環(huán)節(jié)。在公司計劃開展某項工作的時候,，我們需要為領(lǐng)導(dǎo)提供多種工作方案,。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？方案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編精心整理的方案策劃范文,，歡迎閱讀與收藏。

信息化教學設(shè)計方案比一般的教學方案篇一

學會運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律,、理解洋流分布模式,。

大規(guī)模的海水運動屬于自然地理，本節(jié)課主要有“世界海洋表層洋流的分布”和“洋流對地理環(huán)境的影響”?！笆澜绾Ｑ蟊韺友罅鞯姆植肌敝饕榻B了洋流的定義,、洋流的性質(zhì)分類（暖流和寒流）、洋流的構(gòu)成和世界洋流的分布情景,。著重介紹了世界洋流的分布情景,，由氣壓帶和風帶模式圖推導(dǎo)世界洋流分布規(guī)律，分別分成南北半球中低緯,、中高緯度及冬夏季的北印度洋來介紹,。“洋流對地理環(huán)境的影響”主要講洋流對氣候,、對海洋生物以及環(huán)境污染的影響,。體現(xiàn)了自然地理環(huán)境的整體性。

上節(jié)課學生已學習《自然界的水循環(huán)》,，了解了水在地理環(huán)境中以三態(tài)形,。

式互相轉(zhuǎn)換，構(gòu)成水循環(huán),。并且學習了水循環(huán)的過程和意義,。為這節(jié)課的學習作了必須的基礎(chǔ)。這節(jié)課將為學生主要介紹由于海水的大規(guī)模運動構(gòu)成了洋流,。著重介紹洋流的分布規(guī)律,，成因，及影響,。使學生對自然界的水有另一個新的概念,。

新課程要求：學會運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律、理解洋流分布模式,。所以結(jié)合三維目標制定以下教學目標,。

（一）知識與技能。

（1）會利用氣壓帶和風帶模式圖推導(dǎo)洋流分布,；

（2）會運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律,、理解洋流分布模式；

（3）說明洋流對人類生活和地理環(huán)境的影響,。

（二）過程與方法,。

（1）由《泰坦尼克號》電影片段導(dǎo)出學習的課題，大規(guī)模的海水運動,；

（2）介紹各種本節(jié)課所需要的概念,；

（3）教會學生運用地圖分析風海流的成因；

（4）引導(dǎo)學生總結(jié)世界表層洋流分布的規(guī)律,，培養(yǎng)學生的探究本事及自主學習本事,；

（5）分析洋流的成因,，培養(yǎng)學生綜合分析的本事，即自然地理環(huán)境的整體性概念,；

（6）介紹洋流對地理環(huán)境的影響,，引發(fā)學生思考。

（三）情感態(tài)度與價值觀,。

（1）培養(yǎng)學生學習地理的興趣和愛好,，經(jīng)過自主學習培養(yǎng)學生的探究本事；

（2）使學生對大規(guī)模的海水運動（洋流）的成因,，特點,，分布規(guī)律有清晰的認識；

（3）經(jīng)過本節(jié)課的學習讓學生認識到自然地理環(huán)境是相互制約,、相互滲透,、相互影響的。

世界海洋表層洋流的分布規(guī)律及成因,；繪制世界洋流分布圖并熟記洋流,。

1課時。

1,、網(wǎng)絡(luò)自主學習,。

首先學生自我在網(wǎng)絡(luò)或借閱資料，預(yù)習本節(jié)課的資料,。

2,、探究學習。

探究學習能夠啟發(fā)學生的創(chuàng)造動機,，鼓勵學生創(chuàng)造表現(xiàn),，以增進學生的創(chuàng)造性表現(xiàn)。在《大規(guī)模的海水運動》這節(jié)課中,，能夠讓學生分組自我探究洋流分布的規(guī)律，激發(fā)學生的興趣,。

3,。小組合作學習。

讓學生在小組中分工合作,，各自扮演必須的主角,，擔任必須的任務(wù)，有助于培養(yǎng)他們的自信心,。

導(dǎo)入：在多媒體上播放《泰坦尼克號》電影截取片段,，即泰坦尼克號撞上冰山部分。學生看完后講解,，泰坦尼克號沉沒的原因是在北緯40度撞上了冰山,，導(dǎo)致船體進水而沉沒,。思考：在北緯40度是不可能發(fā)生這樣大的冰山，那么冰山是哪兒來的,？回答：對,，因為海水是運動的，而這個冰山就是因為海水的運動被帶到了北緯40度這個位置,。那么問題來了,，海水為什么會運動呢？海水運動的形式有哪些,？我們今日就來學習第三章第二節(jié)《大規(guī)模的海水運動》,。

（此處板書：第二節(jié)大規(guī)模的海水運動）。

新課講解：首先我們來看本節(jié)課第一個知識點：世界海洋表層洋流的分布,。大家注意到一個新的名詞沒,？（回答洋流），對,，洋流,，要了解世界海洋表層的洋流分布，我們得先了解洋流是什么,，同學們能夠看課本57頁第一行,，說：海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定的沿著必須的方向做大規(guī)模的流動,，叫做洋流,。大家必須要注意這幾個關(guān)鍵詞：常年比較穩(wěn)定、沿著必須方向,，說明洋流是有方向的,，且比較穩(wěn)定。好了,，明白了洋流的概念后,，我們再來了解一下它的分類，能夠根據(jù)其性質(zhì)將洋流分為暖流和寒流,，顧名思義,，暖流就是從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流；那比較分析大家就能夠明白寒流的概念,，即從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流,。

（在黑板上畫出寒流和暖流，并且讓學生自主得出結(jié)論,，一般由低緯度流向高緯度的都是暖流,，相反由高緯度流向低緯度的都是寒流。）,。

教師提問：我們都明白海水是運動的,，那么同學們思考一下海水為啥會運動,？

學生回答：因為有風。

教師總結(jié)：很好,，回答的很正確,，盛行風是海洋水體運動的主要動力。盛行風吹拂海面,，推動海水隨風漂流,，并且使上層海水運動帶動下層海水運動，構(gòu)成規(guī)模很大的洋流,。在洋流運動時,，陸地形狀和地轉(zhuǎn)偏向力都會使其運動方向發(fā)生改變。

在多媒體上打開洋流分布圖,。

問：洋流的分布是不是很有規(guī)律性呢,？那么有什么規(guī)律。

信息化教學設(shè)計方案比一般的教學方案篇二

二,、學習目標,。

三、介紹文體常識,。

“說”：是古代的一種托物寓意的議論體裁,。用以陳述作者對某些問題的看法。

“馬說”這個標題,，是后來人加的,從字面上可以解作“談馬”或“論馬”,。

四、作者介紹,。

1韓愈（768——824）字河陽（現(xiàn)在河南孟州）人,，唐代,與同為“古文運動”倡導(dǎo)者，是“”之首,。2自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎,，世稱，謚號“”,，又稱,，官至吏部侍郎，故又稱,。作品都收在《昌黎先生集》里。

五,、背景介紹,。

這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時,，韓愈初登仕途,，很不得志,。他曾三次上書宰相求重用。很可惜有“憂天下之心”的他,，終未被采納,。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志,，再加上當時奸佞當權(quán),，政治黑暗，有才能之士不受重視,，所以他有“伯樂不常有”之嘆,。

六、聽讀賞析1）聽準字音,，注意節(jié)奏,，把握語速（在文中做出標注）2）讀通文意。

以小組為單位,，疏通每段文意,，并找出每段重點，難點字詞3）讀出語氣,。

韓愈不僅將自己對于千里馬的同情揮灑在字里行間,，他那復(fù)雜的情感也寄托在文中每段末的那三個“也”字上,。

七,、深入思考（用文中原句回答）。

八,、品悟主旨,。

2.作者借千里馬不遇伯樂的遭遇,，寄托了作者什么樣的思想感情？

九,、拓展延伸,。

選擇選感興趣的話談?wù)劊?/p>

馬”？

話題3：當今社會,，“千里馬”一定要遇上“伯樂”嗎,？（中學生應(yīng)該怎樣做讓自己成為人才？）,。

十,、布置作業(yè)課時練《馬說》。

信息化教學設(shè)計方案比一般的教學方案篇三

堅持“以學生為主體”的教學思想,，經(jīng)過學生在教學中探索和教師點撥相結(jié)合,，到達探究性學習的最大成效。在整個教學過程中,，采取探究,、討論,、答疑、實踐等手段,，始終貫穿探究性協(xié)作學習的精神,，使得學生在自主學習與合作學習相輔相成的過程中獲得必須的情感體驗與知識、技能,。

理論依據(jù),。

堅持“以教師為主導(dǎo)，以學生為主體”的教育理念,，以教師啟發(fā)式學習和探究性協(xié)作學習相結(jié)合的教學思想,，教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學生有所啟迪，并協(xié)助學生順利開展探究性協(xié)作學習,。在整個教學過程中,，始終鼓勵學生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題,，體現(xiàn)探究性協(xié)作學習在培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維,，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優(yōu)勢。教學過程中充分發(fā)揮個體學習的主動性,，使得學生在學習過程中學會思考,、學會學習、學會合作,。

語文課程既要注重語文知識的積累,，也要注重學生的實踐和情感體驗對語文素養(yǎng)的提高，在鼓勵學生探究性協(xié)作學習的同時,，還要注重培養(yǎng)學生自行解決問題的本事,，并以此收獲必須的情感體驗，促進學生正確價值觀的構(gòu)成,。自學與合作學習并重,，根據(jù)教授教學資料及學生特征分析和課堂教學的實際情景，靈活調(diào)整教學方式及學生學習方式,。

依據(jù)新課標以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求,，我們將根據(jù)以下四個維度對教學資料進行分析：

知識與技能。

1,、在朗讀中培養(yǎng)學生的情感體驗,。

2、讓學生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品,，樹立正確的人生觀和世界觀,。

3、增加學生的文言積累，提高學生閱讀和賞析文言文的本事,。

1、熟悉掌握字詞句,，歸納總結(jié),。

(1)通假字“屬”、“憑”;,。

(2)一詞多義：固,、適、逝,、苛,、雖;。

(3)詞類適用：東,、西,、侶、友,、舞,、泣;。

(4)特殊句式：客有吹洞簫者(定語后置),、何為其然也(賓語前置),、而今安在哉(賓語前置)。

2,、學會理清文章的思路,，扣住每段的.寫景主體或敘事、議論資料來歸納整合,，寫出每一段段落大意,。

過程與方法。

1,、教師引導(dǎo)學生進行課文學習,，經(jīng)過朗讀、討論等手段增強學生的情感體驗;,。

2,、小組團隊合作探究，培養(yǎng)探究和合作學習的本事;,。

3,、教學過程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)培養(yǎng)學生的探究合作,，調(diào)動學生的情緒,，增加情感體驗，提高理性分析的本事。

情感態(tài)度與價值觀,。

1,、了解作者的寫作背景，體驗作者情感;,。

2,、培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng);。

3,、經(jīng)過課堂協(xié)作,、討論培養(yǎng)學生的交流本事和合作本事。

4,、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的資料價值,，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立進取健康的人生觀,、處世觀,。

信息素養(yǎng)。

經(jīng)過利用互聯(lián)網(wǎng)進行探究性學習,，培養(yǎng)學生信息檢索,、識別和運用的本事。

信息化教學設(shè)計方案比一般的教學方案篇四

設(shè)計者：李艷萍,。

學校：安康學院,。

學科領(lǐng)域：科學、生物,。

年級：中學初一初三年級,。

導(dǎo)言。

春天來了,又到了小雞孵化的季節(jié)了,可是我們知道小雞是怎么樣孵化而來的嗎?小雞孵化需要哪些條件?小雞孵化需要多長時間?人工如何孵化小雞?我們平時對于動物的孵化不是很注意觀察,，這次,，我們來具體研究和觀察小雞的孵化過程。

學習者特征分析,。

對于中學生而言,，隨著生理的急劇變化，也給心里帶來較大的變化,。中學初期,，他們還會表現(xiàn)出幼稚與董事，依賴性和獨立性,，自覺性與不自覺性相互交織的復(fù)雜現(xiàn)象,，并且他們的認識水平、能力還不夠,。中學后期,，則是一個趨于成熟的時期,，他們分析問題的能力有所提高，并且思維快速發(fā)展自我教育能力也有一定的提高,。

這次的課題就是要求他們能團結(jié)合作,，共同努力完成這項課題研究。

教學目標分析,。

在這一課題中,，學生將有以下操作：

1、根據(jù)他們記錄的筆記,，大致做一個小雞孵化的過程表。

2,、在小雞孵化的不同階段的過程中他們需要拍攝大量圖片,，并且最后根據(jù)這些圖片做一個小雞孵化的圖示并演示。

3,、通過網(wǎng)絡(luò)與其他人分享這些圖片,，并與他們討論其中的過程。

4,、制作一個電子演講稿并附上圖片來交流他們的學習成果,。

5、通過共享電子講稿,，將其發(fā)布到網(wǎng)上,，與其他學生進行交流。所需時間,。

技術(shù)方面：數(shù)碼相機,、internet連接。

印刷材料：用于閱讀和學習有關(guān)小雞孵化的各類書籍和參考資料,。

學習用品：紙,、筆、照蛋器或手電筒,，用黑紙片留一個小孔貼在上面,，讓光源成。

教學內(nèi)容分析及教學實施,。

從一個雞蛋變成一只小雞,，是一個復(fù)雜的生物學過程，即孵化過程,。在觀察這個過程中,，同學們必須有耐心，認真觀察并且做好記錄,，這次學習的最終成果是產(chǎn)生一份關(guān)于小雞孵化的合作電子演講稿,。

貼在上,，讓光源成來觀察，并認真觀察其變化,，做好筆記,。3)在小雞孵化的過程中，要求同學們拍攝大量的圖片以便于研究,。4)共同探討人工孵化小雞的條件和時間,，并且繪制一個簡單的小雞孵化過程表。

5)讓每個同學共享他們的發(fā)現(xiàn),，并解釋他們繪制的過程圖,。

紹，以便讀者了解,。

匯總,。

教學評價。

量表評價,。

信息化教學設(shè)計方案比一般的教學方案篇五

本節(jié)課資料在教材中的地位和作用：資源管理器的功能很強大,，使用方便，可用于查看系統(tǒng)文件和資源,，完成對文件的多種操作,。本節(jié)是第二章的重點，應(yīng)要求學生能熟練操作,，為以后的學習打下較好的基礎(chǔ),。

如何進行科學地處理：結(jié)合多媒體課件的演示，給學生一個直觀的印象,，幫忙學生掌握對資源管理器功能的應(yīng)用,，并在講課的過程中讓學生參與實踐操作，從而調(diào)動學生的主觀能動性和學習進取性,。

此刻大力提倡和進行素質(zhì)教育,，教師僅僅是課堂的主導(dǎo)，而學生是課堂的主體,。教師要培養(yǎng)學生自我學習和大膽思維的本事,。學生自我學習并不代表放任學生而教師撒手不管，而是要教給他們學習的方法,。本節(jié)課讓他們用上一課總結(jié)要點的方法自我總結(jié)要點,，讓他們參與到教學過程中來并發(fā)表自我的看法，最終教師提出自我的認識和大家探討,。不能僅看到教師是主導(dǎo)的一方面,，也要看到學生是主體;也不能僅看到學生是主體，而忽略教師是主導(dǎo),。兩方面都重要,。

本節(jié)采用多媒體課件演示,、講解、練習的方法,，教學中多舉例,，對于文件的有關(guān)概念不必過多地講解理論，重在操作,。

知識目標：

1,、明白資源管理器的重要位置和強大功能,。

2,、了解資源管理器窗口的結(jié)構(gòu)。

3,、了解磁盤管理的方法(磁盤掃描,、磁盤碎片整理),。

本事培養(yǎng)目標：

1,、掌握文件的有關(guān)操作(創(chuàng)立文件夾,，移動和復(fù)制文件,、文件夾，重命名,，刪除文件，創(chuàng)立快捷方式),。

2,、掌握查找文件的基本方法。

思想教育目標：

1、引導(dǎo)學生學會學習計算機知識的方法,，經(jīng)過總結(jié),、歸納、操作,，提高學習效果。

2,、培養(yǎng)學生的開放性思維,，經(jīng)過討論和實踐，使學生進取參與，提高自學本事,。

1.說教法運用。

從學生的實際情景出發(fā),，根據(jù)信息技術(shù)學科的特點和當前素質(zhì)教育的要求,，運用問題啟發(fā)、任務(wù)驅(qū)動,、講練結(jié)合,、分組合作,、精講—演示,、學生自主探究等多種教學方法，從而到達讓學生多動手,、多思考,、多實踐,，使學生了解、掌握信息技術(shù)的基本知識和技能,。

2.說學法指導(dǎo),。

信息技術(shù)學科知識的更新遠高于其他課程，如果學生不養(yǎng)成良好的學習習慣,，以后很難適應(yīng)這門學科的發(fā)展,，所以在教學中要努力提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”,，要教給學生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題的一般方法，鼓勵學生多動手實踐,、舉一反三,，更好地運用學到的知識解決實際問題的過程。

計算機教育專家譚浩強教師曾說過這樣一句話：“如果誰有‘無機教學’法,，我就會發(fā)現(xiàn)‘無水游泳’法!”,，這充分說明了我們的計算機課離不開計算機，離不開硬件的支撐,。計算機的應(yīng)用使教學過程更加形象,、直觀，師生的互動更趨于和諧,。

1.復(fù)習提問,。此環(huán)節(jié)的宗旨是：從復(fù)習鞏固、激發(fā)學生的興趣和求知欲出發(fā),，為自然引入新課作鋪墊,。

2.引入新課。教師說出在自我提出問題,、引出話題之后,，面向全體學生，進行師生間的交流和反饋,，從而總結(jié)出本節(jié)課的學習資料和要到達的目標,。

3.探索新知識。啟發(fā)學生進行思考,、動手,，給學生時間進行操作嘗試，對于學生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋,，組織學生進行嘗試后互相交流,，控制好教師補充講解、演示的度，對于重點,、難點資料進行突破,。

4.課堂的鞏固練習。課堂的鞏固練習往往是一節(jié)課知識學生掌握程度的最好反饋,。所以教師要設(shè)計練習讓學生操練,。

5.課堂總結(jié)。調(diào)動學生的進取性,，讓學生暢所欲言,，從而讓學生更加全面地理解和掌握知識點。

一,、引入新課：(4分鐘),。

二、講授新課：(30分鐘),。

1,、“資源管理器”窗口：

(1)、打開“資源管理器”窗口的方法,。

(2),、窗口組成。

2,、文件和文件夾的選定,。

3、文件夾的建立,。

4,、文件或文件夾的復(fù)制、移動(重點,、難點),。

5、文件或文件夾的重命名,。

6,、文件或文件夾的查找。

7,、文件或文件夾的刪除,、還原、顯示,。

三,、鞏固練習：(8分鐘),。

四,、小結(jié)：(2分鐘)。

五、布置作業(yè)：(1分鐘),。

信息化教學設(shè)計方案比一般的教學方案篇六

本教學設(shè)計方案所適用的學科領(lǐng)域是：語文,、自然、地理,、思想品德,、美術(shù)、音樂,，突出主要學科語文,。

二、學習目標任務(wù),。

1,、情感目標。

(1),、感情的朗讀課文,，背誦喜歡的段落。

(2)培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng),、熱愛大自然,、熱愛祖國大好河山的思想感情。

2,、認知目標,。

(1)學習本課生字新詞。

(2)了解五彩池神奇,、美麗的特點,。

(3)了解五彩池神奇的原因，培養(yǎng)唯物主義精神,。

2,、技能目標。

(1)培養(yǎng)學生分析,、感悟和積累語言的能力,。

(2)熟悉電腦網(wǎng)絡(luò)操作，培養(yǎng)學生高級思維能力,、信息處理能力和團結(jié)協(xié)作,、自我表現(xiàn)的能力。

(3)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和想象能力,。

(4)培養(yǎng)學生口語交際能力,。

三、教學難點分析,。

1,、了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因,。

2、理解最后一自然段的含義,，激發(fā)學生熱愛大自然,、熱愛祖國大好河山的感情。

四,、設(shè)計思想：

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行個別化教學,，讓學生運用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學習課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生解決問題的能力,、學習興趣,，提高閱讀分析能力、口頭表達能力,、學習能力等,。

五、設(shè)計思路：

1.情景揭題,，資料收集,。(激發(fā)學習興趣)。

2,、討論交流,，質(zhì)疑問難.(培養(yǎng)質(zhì)疑能力)。

3,、合作探究,，自主學習。(培養(yǎng)閱讀分析,、語言積累能力和團結(jié)協(xié)作能力以及解決問題的能力),。

4、交流評價,，獲得真知,。(培養(yǎng)口語交際能力)。

5,、拓展學習,，升華感情。(培養(yǎng)高級思維能力,、知識積累能力和信息處理能力),。

6、練習鞏固,，大膽創(chuàng)新,。(培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力)。

7,、作品展示,，體會成功,。(培養(yǎng)賞析、評價能力),。

8、總結(jié)評價,，談?wù)劯惺堋?培養(yǎng)自我總結(jié),、自我評價能力)。

六,、課件設(shè)計思路,。

1、學習區(qū),。

風土人情,、民間傳說;五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位。j,、

(3),、小導(dǎo)師(對課文的重點段句進行導(dǎo)學。,，幫助學生進行深入探究,。)。

3,、展示區(qū)(網(wǎng)上學生作品),。

4、賞析區(qū)a,、寫景美文集錦b,、有關(guān)九寨黃龍的美術(shù)、攝影,、音樂作品,。c、九寨,、黃龍,、五彩池的圖文介紹。d,、九寨,、黃龍的導(dǎo)游圖。

5,、網(wǎng)上探索區(qū)(給學生提供相關(guān)網(wǎng)站),。

七、學習過程,。

(一),、情景揭題,，資料收集。

1,、在悠揚的樂曲聲中,，課件播放五彩池風光，師指引學生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀,，揭示課題,，讓學生提出問題：這是什么地方?它為什么這樣美麗，這樣神奇?(課件：五彩池的音像畫面,。),。

2、那就讓我們通過生活,，通過網(wǎng)絡(luò)走進五彩池,，去收集有關(guān)五彩池的資料吧。分析：自學能力是獨立學習的能力,，是觀察,、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn),。學生在預(yù)習,、自學中確定學習目標，提出自學要求,，養(yǎng)成良好自學習慣,，而學校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺為他們進行課前預(yù)習質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習的目的是了解學習內(nèi)容,。但切實達到“先學再教”則應(yīng)首先解決學生預(yù)習中的困難和盲目性,。教師精心設(shè)計自學提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)學生自學,。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基矗自己能讀書,，不待老師講，先學后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn),。網(wǎng)絡(luò)平臺已成為課上,、課下學生學習的伙伴。

(二),、討論交流,，質(zhì)疑問難。

分析：在學生收集到充分的資料以后,，我們看到了他們內(nèi)心的激動與自信,，于是我們組織他們進行交流討論。只見他們就像一個個小專家,，利用多媒體平臺,，展示自己的成果,，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談,，或爭得面紅耳赤,，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞,。我們驚嘆于他們的博學,，同時也驚嘆于現(xiàn)代信息技術(shù)對促進學生學習的強大功能。

(三),、合作探究，自主學習(讓學生在集體環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學習,，探究解決問題,。可網(wǎng)上交流,、小組協(xié)作等方式,。)。

1,、課文圍繞五彩池的美麗,、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書：數(shù)量、形狀,、顏色,、成因)。

2,、檢查交流預(yù)習情況,。

(1)指導(dǎo)學生讀準字音。找出容易出錯的字,，查閱小字典,，幫助記憶。

(2)引導(dǎo)學生查閱相關(guān)的資料,，并說說自己了解到了些什,。

分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察,、理解,、綜合、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn),。學生在預(yù)習,、自學中確定學習目標，提出自學要求,，養(yǎng)成良好自學習慣,，而學校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺為他們進行課前預(yù)習質(zhì)疑提供了極大方便,。預(yù)習的目的是了解學習內(nèi)容。但切實達到“先學再教”則應(yīng)首先解決學生預(yù)習中的困難和盲目性,。教師精心設(shè)計自學提綱,，有助于有的放矢地引導(dǎo)學生自學。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基矗自己能讀書,，不待老師講,，先學后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺已成為課上,、課下學生學習的伙伴,。

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信息化教學設(shè)計方案比一般的教學方案篇七

2.比賽,。

二、教學目標,。

【知識與技能】90%的學生能夠說出行進間單手肩上投籃的步法,，70%能說出單手肩上投籃的動作要領(lǐng)。

【過程與方法】90%的學生會持球三步單手肩上投籃,，80%學生能夠跨步拿同伴手中的球連貫三步單手肩上投籃,，且有一定的命中率，發(fā)展學生的協(xié)調(diào)性,、提高手臂力量等身體綜合素質(zhì),。

【情感態(tài)度價值觀】在活動中與他人積極合作，在合作中學會相互觀察與評價,，積極參與不斷進步,。

三、教學重難點,。

教學重點:單手肩上投籃動作及三步上籃一大,、二小、三跳的步法的動作和節(jié)奏掌握,。

教學難點:三步上籃的第一步跨步接球及行進間單手肩上投籃動作的協(xié)調(diào),、連貫。

四,、教學過程,。

(一)開始部分(2分鐘)。

課堂常規(guī):,。

1.集合整隊,。

2.師生問好，報告人數(shù)。

3.檢查服裝,。

4.宣布本節(jié)課內(nèi)容,。

5.安排見習生。

(二)準備部分(10分鐘),。

教法組織:四列橫隊,，成體操隊形散開。

1.一般性準備活動,。

拉伸練習:(體前曲拉伸,、弓步拉伸、)教師示范,、領(lǐng)做學生跟做,。

2.專門性準備活動。

(1)慢速運球跑,、兩個籃球場邊線慢運球過障礙;,。

(2)口頭提示單腳跳起跨過，

(3)練習行進間單腳跳起的協(xié)調(diào)性,。解決雙腳起跳的問題),。

3.球性練習:(雙手撥球,、俯背運動,、腰部饒環(huán)、跨下“八”字饒環(huán),、拋接球,、)教師示范、領(lǐng)做,、口令提示動作要領(lǐng),，學生跟做。

信息化教學設(shè)計方案比一般的教學方案篇八

為了能夠設(shè)計有效的網(wǎng)絡(luò)課程,，首先應(yīng)該了解網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的基本特點,，也就是說懂得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠給學習帶來哪些特別便利條件。筆者將網(wǎng)絡(luò)教育的主要特點歸結(jié)為四點：

1.資源共享：

一般而言,，我們將網(wǎng)絡(luò)資源中與教育相關(guān)的部分都稱之為網(wǎng)絡(luò)教育資源,，包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源,、網(wǎng)絡(luò)人力資源,。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源是指構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)教育空間的各種物理器件硬件設(shè)備等，如計算機設(shè)備,、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,、通信設(shè)備等，以及形成網(wǎng)絡(luò)正常運行空間的各類系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件;網(wǎng)絡(luò)信息資源則是指在網(wǎng)絡(luò)上蘊藏著的各種形式的與教育相關(guān)的知識,、資料,、情報、消息等的集合;網(wǎng)絡(luò)人力資源則通常包括具備或開發(fā)或建設(shè)或應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)教育資源的能力的個體,，如網(wǎng)絡(luò)硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計,、維修人員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)人員,、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全維護人員,、教育網(wǎng)頁開發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)用戶等等,。在這三部分資源中,，網(wǎng)絡(luò)信息資源是核心，因為其他兩部分資源是為信息資源的建立,、傳播和利用而服務(wù)的,。不同于以往傳統(tǒng)的教育信息資源是以書籍、報刊,、磁帶,、磁盤、膠片,、廣播,、電視等為物質(zhì)載體的，網(wǎng)絡(luò)教育信息資源是一種以電子網(wǎng)絡(luò)為錄存載體和傳輸媒介的數(shù)字化信息資源,，具有傳遞迅速,、取之不盡、用之不竭的非凡特性,。

2.時空不限：

網(wǎng)上教育活動可以在個體,、群體、眾體三個層次上進行,，按活動方式可分為異步教學和同步教學,。同步教學具有空間上的自由度，異步教學在空間和時間上均具有很大的自由度,。下表顯示可以用于支持各類教學活動的部分網(wǎng)絡(luò)信息工具,。

同步(實時)異步。

個體ip電話,，可視電話web,vod,ftp,e-mail,。

眾體網(wǎng)絡(luò)視頻廣播，衛(wèi)星ipweb,vod,ftp,bbs,。

網(wǎng)上教育的時空不限性給教學活動帶來虛擬性,，現(xiàn)在虛擬教育已經(jīng)成為人們津津樂道的話題。虛擬教育可分為校內(nèi)模式和校外模式，校內(nèi)模式指在校園網(wǎng)上開發(fā)的各種教育應(yīng)用,，校外模式指網(wǎng)上遠程教育,。可以把校內(nèi)模式與校外模式有機結(jié)合起來,，成為一個無縫連接新型教育系統(tǒng),。對于實力較強的學校來說，這種雙重辦學模式有助于進一步發(fā)揮其教育優(yōu)勢,，現(xiàn)在國家鼓勵重點院校開辦網(wǎng)上遠程教育是一個明智之舉,。

3.多向互動：

雙向互動曾經(jīng)是教學系統(tǒng)設(shè)計所追求的目標，而網(wǎng)上教學能夠做到多向互動,。從學生視角來看,，他一方面可以通過利用課件、信息資源及智力工具進行學習而產(chǎn)生互動,，另一方面可以通過與在線教師,、同伴、專家等對話而產(chǎn)生互動,。圖1顯示這種互動模式,。

圖1網(wǎng)上學習的多向互動(學員視角)。

4.便于合作：

通過網(wǎng)絡(luò)進行學習,，學習者可以不受時空限制,，不僅能夠進行交流研討，還可以利用適當?shù)能浖ぞ咧С謪f(xié)同創(chuàng)作?，F(xiàn)在許多網(wǎng)絡(luò)教育平臺帶有群件系統(tǒng)的功能,，能夠支持一個學習群體方便地進行通訊交流,、工作空間共享,、應(yīng)用軟件共享和協(xié)同創(chuàng)作。

二,、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的若干原則,。

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計不能簡單套用傳統(tǒng)課程設(shè)計的思路和方法，一是要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的特長,，二是要適當體現(xiàn)當代教育改革的精神,。筆者提出以下建議，可以作為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的基本原則,。

1.以教育改革為宗旨,。

利用信息技術(shù)促進教育改革是當代教育發(fā)展的大方向，網(wǎng)上教育應(yīng)該做到觀念更新,、教法革新,、內(nèi)容從新、評價創(chuàng)新。對于中小學教師教育來說,，經(jīng)過這種革新課程學習熏陶的教師們無疑會轉(zhuǎn)而對中小學教育改革產(chǎn)生巨大的帶動作用,。

2.以異步學習為基礎(chǔ)。

網(wǎng)絡(luò)既可以支持同步學習,，又可以支持異步學習,。但從網(wǎng)絡(luò)媒體的特性來說，更適合于異步學習,，因為異步學習可以利用網(wǎng)絡(luò)的時間和空間兩個自由度,，而同步學習只利用了它的空間自由度，并且目前的網(wǎng)絡(luò)線路還受到帶寬的限制,。就目前而言,，在網(wǎng)絡(luò)上實行同步教學既不經(jīng)濟又不實用。對于網(wǎng)上成人教育來說,，異步學習更是應(yīng)該大力倡導(dǎo)的,。

3.以多元載體為環(huán)境。

網(wǎng)上教育不應(yīng)該排斥其他媒體,，特別是書本和光盤,，可以作為離線學習資源。將離線資源與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合,，一是可以彌補目前網(wǎng)上中文教育資源不足的缺陷,，二是可以減少網(wǎng)絡(luò)信息傳輸?shù)呢摀峭ㄟ^減少在線學習時間而降低費用,。因此,，我們主張采用網(wǎng)絡(luò)、書本,、光盤三位一體的學習媒體配置(圖2),。

圖2三位一體的學習媒體配置。

4.以自主學習為中心,。

網(wǎng)上教育應(yīng)該堅持以學員為主體,，營造一種有助于學員探究性學習的環(huán)境，促進一種自主學習的文化,。學員自主學習活動包括自學知識,、觀摩演示、觀察案例,、尋找信息,、探索問題解法、交流研討,、構(gòu)建作品,、自我評價等,。

5.以案例學習為抓手。

在醫(yī)學,、管理學等學科領(lǐng)域,，案例學習歷來被作為至關(guān)重要的教學方法。在教育領(lǐng)域,，特別是在教師培訓中,，更應(yīng)應(yīng)用案例學習方法，讓學員通過大量的案例觀察與分析,，從中體驗教學的科學性與藝術(shù)性,，提升自己的教學設(shè)計水平。internet上有許多專門收集教案的網(wǎng)站(例如：/edu/,http:,，/world/lecture/,，)，其中存有成百上千個中小學學科教案,，可以優(yōu)選出許多可供教師培訓課程的案例學習資源,。

6.以學習資源為支撐。

傳統(tǒng)的課程是一個內(nèi)容自足的封閉系統(tǒng),，而網(wǎng)上課程應(yīng)該是一個以信息資源利用為特點的開放系統(tǒng),，課程資源庫建設(shè)可以采取自建與引用相結(jié)合的辦法。比較而言,，傳統(tǒng)課程開發(fā)是以學習內(nèi)容設(shè)計為中心的,，而網(wǎng)上課程應(yīng)該是以學習過程設(shè)計為中心的，而且網(wǎng)上學習過程具有利用信息資源的有利條件,。這種基于資源的學習模式尤其適用于成人學習者,。

7.以合作學習為導(dǎo)向。

合作學習是備受國際教育界推崇的學習模式,，因為它有助于培養(yǎng)學習者的合作精神和協(xié)同解決問題能力,。在教師教育中，如果能夠讓教師們學會在網(wǎng)上運用電子手段進行教學研討和協(xié)同設(shè)計教案,，無疑會對他們今后的教學行為產(chǎn)生積極影響,，因此是值得倡導(dǎo)的學習模式,。

8.以電子作品為業(yè)績,。

網(wǎng)上教學應(yīng)該讓學員盡量利用電子手段完成作業(yè)，把他們的電子作品作為學習業(yè)績,。學員的電子作品可以傳送給老師,，也可以通過網(wǎng)頁形式發(fā)布，以便接受多方評議,。對于教師教育來說,，特別有價值的電子作品是信息化教案,，教師通過設(shè)計信息化教案的練習就能逐漸形成信息化教學能力，為我國教育信息化的發(fā)展積蓄力量,。

9.以結(jié)構(gòu)化評價為特色,。

傳統(tǒng)的計算機輔助教學通常采取客觀性評價辦法，利用大量選擇題型的測試方式,。這種基于簡單行為反應(yīng)的測試方式證明帶有很大的局限性,。革新的測試理論主張采取面向績效的評價，不但要知道學員做得怎么樣,，還要知道他是怎么做的,。對于網(wǎng)上教育來說，比較易行的方法是依據(jù)學員的電子作品進行評價,。課程設(shè)計者必須根據(jù)教學目標設(shè)計出一些結(jié)構(gòu)化的定量評價標準,，稱之為量規(guī)。通常從作品的選題,、內(nèi)容,、組織、技術(shù),、資源利用等方面確定評價的結(jié)構(gòu)分量,，并具體規(guī)定各分量的評分等級。有了這種量規(guī),，就能大大降低評價的主觀隨意性,，不但可以教師評，而且可以讓學員自評和同伴互評,。如果事先公布量規(guī),，可以對學生作業(yè)起到導(dǎo)向作用。

10.以電子學檔為管理手段,。

網(wǎng)上教育可以充分利用系統(tǒng)的信息管理功能,，通過建立和維護學員的電子學檔來管理學習過程。電子學檔可以包括學員身份信息,、學習任務(wù)信息,、學習活動記錄、學習評價信息,、電子作品選集等,。

三、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計案例,。

為了便于示范如何運用上述原則來設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程,，筆者用自己承擔的一門網(wǎng)絡(luò)課程為例，在此展示此課程的基本結(jié)構(gòu)(圖3),。本網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計方案吸收了信息化教學的理念和網(wǎng)絡(luò)教育研究的最新技術(shù)成果,，主要特點是：

圖3網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)示例,。

(1)基于資源庫的課程組織：這個課程按內(nèi)容專題組織成為若干模塊：各模塊采取網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)，并且與教學案例庫,、常見問答庫(faq),、評價量規(guī)庫、媒體素材庫,、參考文獻庫以及作業(yè)工具庫相連接,。

(2)基于電子學檔的管理：本系統(tǒng)用電子學檔記錄學員的學習過程與學習成果，支持面向過程的學習評價,。

(3)開放式信息庫結(jié)構(gòu)：系統(tǒng)允許教師將優(yōu)選的學員優(yōu)秀電子作品上傳至案例庫,，也可以將學員中提出的常見問題加解答后作為新的faq存入答問庫。

(4)多向互動與合作學習：允許學員利用網(wǎng)上異步的及實時的通訊工具,，與在線同伴合作學習,，或者與在線教師和在線專家進行信息交流。

本文在一定程度上反映了作者近年來在網(wǎng)絡(luò)教育研究方面形成的基本理念和實踐體會,。由于這些研究和實踐都屬初步階段,，文中觀點肯定有許多值得商權(quán)之處，僅作引玉之磚而已,。

信息化教學設(shè)計方案比一般的教學方案篇九

速度耐力練習中練習強度和練習密度直接決定的不僅僅是練習質(zhì)量問題,，而是練習結(jié)果是否和練習目標相一致。訓練中除了要科學設(shè)置練習和休息的時間比例外,，更需要準確地控制一些生理指標的臨界值,，因此對于訓練強度的確定和生理指標的監(jiān)控要做到嚴謹化和經(jīng)常性。信息技術(shù)為此提供了很好的技術(shù)支持(如研修課程里提到的polar手表),。

二,、學生分析。

從成長的角度來說初中階段是發(fā)展耐力的敏感期,。八年級的學生在七年級教學中已逐步建立起對體育科學性的認識,，身體方面有了很好的速度基礎(chǔ)和一定的耐力基礎(chǔ)，對于練習強度,、呼吸和練習,、呼吸和體能恢復(fù)的關(guān)系也有了一定的認識，因此可以配合教師進行主動性練習,，配合科學監(jiān)控方法的實施,，有層次性地推進練習目標。

三,、教學目標,。

1.認知目標：

了解速度耐力練習方法的特點，如練習時間和休息時間的比例,、跑動的`距離和組數(shù)等,。

2.技能目標：

以最快速度完成跑動路線，間歇期主動進行深呼吸,，做到恢復(fù)的最大化,。

3.情感目標：

習慣遵循訓練計劃，堅持達成目標,，并在必要時借助于同學,、朋友和老師的力量。

四,、教學環(huán)境,。

1.簡易多媒體教學環(huán)境。

2.交互式多媒體教學環(huán)境,。

3.網(wǎng)絡(luò)多媒體教學環(huán)境,。

4.移動學習。

5.其他,。

五,、信息技術(shù)應(yīng)用思路。

1.運用polarteam2監(jiān)控,，并對結(jié)果進行分析反饋(如果受到器材的限制,，可用一塊polar表選定一個學生佩戴，借助這一個結(jié)果來分析全員,，并作為單元訓練計劃制定的依據(jù)),。

2.從熱身至放松結(jié)束全程使用polar監(jiān)測。

3.監(jiān)測學生在預(yù)先設(shè)置的練習中心率工作的區(qū)域以及心率恢復(fù)的速度,，便于在單元教學中有指導(dǎo)性地分組教學和設(shè)置合理的練習強度及練習目標,。

七、教學特色,。

包括為個性化教學所做的調(diào)整,、為自主學習所做的支持、對學生能力的培養(yǎng)的設(shè)計,、教與學方式的創(chuàng)新等,。

――根據(jù)學校現(xiàn)狀,，課前一周發(fā)送學生鏈接,，提醒學生找時間利用pad或班級電腦觀看200米和400米比賽。觀察運動員的全程跑動速度,，以及擺臂,、步伐、呼吸等的特點,。

――準確設(shè)置速度耐力練習,。利用練習時間和休息時間比準確控制練習的強度和目標,。

――利用polar做初始評定和后期練習的監(jiān)控。

――分析polar結(jié)果,，評定學生的練習狀態(tài)和恢復(fù)狀態(tài),。

――運用polar結(jié)果指導(dǎo)后期練習計劃的制定。

七,、教學特色,。

包括為個性化教學所做的調(diào)整、為自主學習所做的支持,、對學生能力的培養(yǎng)的設(shè)計,、教與學方式的創(chuàng)新等。

――根據(jù)學?，F(xiàn)狀,，課前一周發(fā)送學生鏈接，提醒學生找時間利用pad或班級電腦觀看200米和400米比賽,。觀察運動員的全程跑動速度,，以及擺臂、步伐,、呼吸等的特點,。

――準確設(shè)置速度耐力練習。利用練習時間和休息時間比準確控制練習的強度和目標,。

――利用polar做初始評定和后期練習的監(jiān)控,。

――分析polar結(jié)果，評定學生的練習狀態(tài)和恢復(fù)狀態(tài),。

――運用polar結(jié)果指導(dǎo)后期練習計劃的制定,。

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信息化教學設(shè)計方案比一般的教學方案篇十

1、將信息技術(shù)與生活實際相聯(lián)系,，體會信息技術(shù)對我們的學習,、生活帶來的方便。

2,、經(jīng)過參與小組討論,，提高分析問題的本事和與人交流本事。

3,、能夠準確說出計算機包含哪些部件及其各自的功能,。

【重點】計算機所包含部件及其各自的功能。

【難點】正確連接計算機外部設(shè)備,。

（一）導(dǎo)入新課,。

教師經(jīng)過提問：大家有沒有自我買過電腦，來詢問學生對購買電腦是不是很了解，并問同學們買來電腦后自我會不會連接呢以此吸引同學們的好奇心,，調(diào)動學生學習的進取性,。教師引導(dǎo)學生：今日我們就來學習電腦都包含哪些部分，如何為購買電腦,，購買后如何進行連接,。

——引入新課——導(dǎo)購電腦設(shè)備,。

（二）新課講授,。

任務(wù)一：認識計算機硬件設(shè)備及作用。

教師為同學展示介紹計算機的視頻,，引導(dǎo)同學們結(jié)合教材的知識自主閱讀,，進行總結(jié)，學生回答問題后,，教師對本節(jié)的知識進行總結(jié)：主板：負責管理和協(xié)調(diào)各部件的正常運行,。cpu：硬件的核心，由運算器和控制器組成,。存儲器：是計算機的記憶部件,，用于存儲信息，包括內(nèi)存儲器和外存儲器,。硬盤：是計算機的外存儲器,，斷電后信息不會丟失。存儲器存儲容量的基本單位是字節(jié),。常用的存儲單位：位,，字節(jié)，千字節(jié),，兆字節(jié),，吉字節(jié)，太字節(jié),。顯卡：用于對圖像數(shù)據(jù)進行快速處理,。聲卡：負責將gpu處理的數(shù)字信號轉(zhuǎn)換為聲音信號發(fā)送給音響。輸入設(shè)備：將信息輸入計算機,。輸出設(shè)備：將計算機內(nèi)的信息輸出,。

任務(wù)二：認識計算機軟件。

教師進行提問：大家生活中所了解的軟件有哪些呢同學可能給出答案有word,、excel,、美圖秀秀等，然后教師問操作系統(tǒng)是否屬于軟件呢在同學們疑惑的時候教師進行講解：軟件是指計算機程序,，程序所使用的數(shù)據(jù)以及有關(guān)的文檔,，資料等集合。軟件包括系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。系統(tǒng)軟件,，如操作系統(tǒng),，軟件，語言編譯程序,，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)等,。應(yīng)用軟件如文字處理軟件，辦公軟件,，財務(wù)軟件等,。

任務(wù)三：導(dǎo)購個人計算機。

教師請買過電腦的同學講一講在購買的過程中都注意哪些問題,，然后請其他同學講一下如果是自我去買回著重關(guān)注哪方面呢,，根據(jù)同學們的回答教師進行總結(jié)和補充：首先，分析用戶的計算機用途,，比如是娛樂還是辦公,；其次，要理清各方面的詳細需求,，比如保修和配置問題,；第三，確定購買計算機的經(jīng)濟預(yù)算區(qū)間,；第四,，確定是購買臺式機還是筆記本電腦；第五,，定行程配置方案,，有針對性地收集資料，以便購機時參考,。

任務(wù)四：連接分體臺式計算機的常用外部設(shè)備,。

教師拿來課前為大家準備的拆開的計算機模型，組織同學以小組為單位,，大家合作將模型拼接完整,，最終由班級同學做評判，看哪一組的工作完成的又快又準確,。

任務(wù)五：評估計算機硬件配置,。

教師提出這樣的問題：使用電腦時是否有卡頓的時候呢隨著使用時間的增加，計算機的一些問題也隨著出現(xiàn),，所以需要隨時進行檢測,。詢問同學們平時都使用什么檢測軟件，并詳細介紹教材上的魯大師,。

（三）鞏固提高,。

教師隨機拿出計算機部件模型,，問同學部件的名字以及功能，以此檢驗同學們的學習狀況,。

（四）小結(jié)作業(yè),。

小結(jié)：學生總結(jié)，教師補充的形式進行本節(jié)課的小結(jié),。

作業(yè)：根據(jù)教材上任務(wù)五的表格,，對自我的電腦進行檢測，下節(jié)課分享檢測的結(jié)果,。

信息化教學設(shè)計方案比一般的教學方案篇十一

堅持“以學生為主體”的教學思想,，通過學生在教學中探索和教師點撥相結(jié)合，達到探究性學習的最大成效,。在整個教學過程中,，采取探究,、討論,、答疑,、實踐等手段,，始終貫穿探究性協(xié)作學習的精神,，使得學生在自主學習與合作學習相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗與知識,、技能,。

理論依據(jù),。

堅持“以教師為主導(dǎo),，以學生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學習和探究性協(xié)作學習相結(jié)合的教學思想,，教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學生有所啟迪,，并協(xié)助學生順利開展探究性協(xié)作學習。在整個教學過程中,，始終鼓勵學生敢于質(zhì)疑,，敢于發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)探究性協(xié)作學習在培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維,，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優(yōu)勢,。教學過程中充分發(fā)揮個體學習的主動性，使得學生在學習過程中學會思考,、學會學習,、學會合作。

語文課程既要注重語文知識的積累,，也要注重學生的實踐和情感體驗對語文素養(yǎng)的提高,，在鼓勵學生探究性協(xié)作學習的同時，還要注重培養(yǎng)學生自行解決問題的能力,，并以此收獲一定的情感體驗,，促進學生正確價值觀的形成。自學與合作學習并重，根據(jù)教授教學內(nèi)容及學生特征分析和課堂教學的實際情況,，靈活調(diào)整教學方式及學生學習方式,。

信息化教學設(shè)計方案比一般的教學方案篇十二

一、教材分析,。

行進間體前變向換手運球是《體育與健康》中確定的籃球教材的教學內(nèi)容之一,。這是籃球運動中運用較為廣泛而且常見的一種突破技術(shù)，它方法簡單實用,，具有動作迅速,、隱蔽突然的特點。在高中年級學生已能較自如地在移動中控制好球的基礎(chǔ)上,，嘗試安排行進間體前變向換手運球技術(shù),，把其作為主要內(nèi)容對學生進行教學，可提高學生控制球能力和手腳的協(xié)調(diào)配合,，對于其它技戰(zhàn)術(shù)的學習與掌握也能起到承上啟下的作用,。通過該項籃球技術(shù)學習，讓學生在學練中自己探究,、分析,、合作，提高學生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力,，為快樂體育、終身體育打下堅實基礎(chǔ),。

二,、學生分析。

參加籃球選項教學班的學生大多數(shù)都有一定的籃球基礎(chǔ),，對籃球的興趣也較濃厚,，學生比較活躍，具有較強的模仿,、自學以及自控能力,，又具有很強的學習欲望。班級的體育骨干能力較強,，同學之間團結(jié)合作,，集體榮譽感較強。

三,、教學目標,。

1、了解行進間體前變向換手運球技術(shù)動作原理及其實用價值,。

2,、通過學習初步掌握行進間體前變向換手運球技術(shù),，使每個學生都能做到過3個連續(xù)的障礙。

3,、在游戲中體驗成功感,，并能在游戲中嘗試運用所學技能，增強學好籃球的自信心,。

四,、教學環(huán)境。

五,、信息技術(shù)應(yīng)用思路,。

通過播放比較精彩的多媒體，提高學生的學習興趣和學習意識,。學生在欣賞的同時受到啟發(fā),。本節(jié)課的主要任務(wù)是讓三步上籃的基礎(chǔ)動作留在學生的腦海里。在此過程中,，學生還可以相互交流,，取長補短，在交流中不斷完善自己的動作,。

課前：在多媒體的支持下觀看——nba比賽,，將比賽中的基本技術(shù)和方法與自己掌握的技術(shù)對比，通過對比糾正自己的錯誤動作,。課中：抓住特點，圖文互補,，以視頻中的正確動作為根本形成主觀映像,，貫穿行進間運球和換手的時機的教學。首先由前面設(shè)置的障礙為原因引出問題,，“我該怎么辦,？”讓學生思考這個問題，并讓學生試著找出解決的方法,，并結(jié)合視頻中的動作設(shè)計自己的動作,，從而體會到遇到有障礙的情況下如何通過。同時,，根據(jù)正確的技術(shù)動作修正自己設(shè)計的動作,，引導(dǎo)學生找出本技術(shù)中的關(guān)鍵點，“換手的時機”,。以徹底的了解和掌握直線運球過障礙變向換手的基本技術(shù),。課后：主題升華,。用精彩的比賽讓學生體會期中的快樂,。

六,、教學流程設(shè)計（可加行）。

教學環(huán)節(jié),。

（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習,、訓練,、實驗,、研討,、探究,、評價,、建構(gòu)）。

教師活動,。

學生活動,。

信息技術(shù)支持（資源、方法,、手段等）。

引出主題導(dǎo)入新課,。

師生相互問好,。

講述籃球。

幻燈片和籃球視頻的播放,。

共享文件,。

教師示范動作,。

教師點評,。

教師總結(jié)本單元的學習成果,。

下課。

全體起立，全體坐下,。

思考與學習。

學生示范動作,。

學生闡述思路和想法,。

學生間相互點評。

教師點評,。

教師總結(jié)本單元的知識,。

ppt和視頻播放。

欣賞作品,。

觀察,。

欣賞優(yōu)秀的學生動作。

觀看多媒體,。

幻燈片和籃球視頻的講解,。

1.同學們想不想學習籃球技能，讓自己在球場上可以叱咤風雨,？那么下面我就帶領(lǐng)你們走進籃球是世界,。

2.任務(wù)一：教師講解籃球的基本知識，籃球的基本技能,。

3.任務(wù)二：通過幻燈片和籃球視頻講述三步上籃的知識,。

4.任務(wù)三：教師示范正確的技能動作。

5.任務(wù)四：學生們自己練習,。

思考,。

觀看幻燈片和視頻。

思考,。

實踐練習。

ppt的播放,。

設(shè)計評價,。

1.請動作好的同學說出想法，動作的變化,？

2.要求其他同學從思考,、觀察,、示范等不同角度進行簡單的評價。

表達動作的思路,，相互評價,。

課堂小結(jié)。

〖提問〗通過這節(jié)課的學習,，你們都學到了那些知識,，有沒有在腦海中掌握了這個技能？

總結(jié)本課的收獲,。

布置作業(yè),。

思考：如果障礙很靈活，我們該如何辦,？

考慮用一些假動作來“欺騙”障礙,，以達到自己過障礙的目的。

信息化教學設(shè)計方案比一般的教學方案篇十三

本節(jié)課資料在教材中的地位和作用：資源管理器的功能很強大,，使用方便,，可用于查看系統(tǒng)文件和資源，完成對文件的多種操作,。本節(jié)是第二章的重點,，應(yīng)要求學生能熟練操作，為以后的學習打下較好的基礎(chǔ),。

如何進行科學地處理：結(jié)合多媒體課件的演示,，給學生一個直觀的印象，幫忙學生掌握對資源管理器功能的應(yīng)用,，并在講課的過程中讓學生參與實踐操作,，從而調(diào)動學生的主觀能動性和學習進取性。

此刻大力提倡和進行素質(zhì)教育,，教師僅僅是課堂的主導(dǎo),，而學生是課堂的主體。教師要培養(yǎng)學生自我學習和大膽思維的本事,。學生自我學習并不代表放任學生而教師撒手不管,，而是要教給他們學習的方法。本節(jié)課讓他們用上一課總結(jié)要點的方法自我總結(jié)要點,，讓他們參與到教學過程中來并發(fā)表自我的看法,，最終教師提出自我的認識和大家探討。不能僅看到教師是主導(dǎo)的一方面,，也要看到學生是主體;也不能僅看到學生是主體,，而忽略教師是主導(dǎo)。兩方面都重要。

本節(jié)采用多媒體課件演示,、講解,、練習的方法，教學中多舉例,，對于文件的有關(guān)概念不必過多地講解理論,，重在操作。

二,、說教學目標,。

知識目標：

1、明白資源管理器的重要位置和強大功能,。

2,、了解資源管理器窗口的結(jié)構(gòu)。

3,、了解磁盤管理的方法(磁盤掃描,、磁盤碎片整理)。

本事培養(yǎng)目標：

1,、掌握文件的有關(guān)操作(創(chuàng)立文件夾,，移動和復(fù)制文件、文件夾,，重命名,，刪除文件，創(chuàng)立快捷方式),。

2,、掌握查找文件的基本方法。

思想教育目標：

1,、引導(dǎo)學生學會學習計算機知識的方法,，經(jīng)過總結(jié)、歸納,、操作,，提高學習效果。

2,、培養(yǎng)學生的開放性思維,，經(jīng)過討論和實踐，使學生進取參與,，提高自學本事,。

1.說教法運用。

從學生的實際情景出發(fā),，根據(jù)信息技術(shù)學科的特點和當前素質(zhì)教育的要求,，運用問題啟發(fā),、任務(wù)驅(qū)動、講練結(jié)合,、分組合作、精講—演示,、學生自主探究等多種教學方法,，從而到達讓學生多動手、多思考,、多實踐,，使學生了解、掌握信息技術(shù)的基本知識和技能,。

2.說學法指導(dǎo),。

信息技術(shù)學科知識的更新遠高于其他課程，如果學生不養(yǎng)成良好的學習習慣,，以后很難適應(yīng)這門學科的發(fā)展,，所以在教學中要努力提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”,，要教給學生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題的一般方法，鼓勵學生多動手實踐,、舉一反三,，更好地運用學到的知識解決實際問題的過程。

四,、說媒體的運用,。

計算機教育專家譚浩強教師曾說過這樣一句話：“如果誰有‘無機教學’法，我就會發(fā)現(xiàn)‘無水游泳’法!”,，這充分說明了我們的計算機課離不開計算機,，離不開硬件的支撐。計算機的應(yīng)用使教學過程更加形象,、直觀,，師生的互動更趨于和諧。

五,、說教學過程,。

1.復(fù)習提問。此環(huán)節(jié)的宗旨是：從復(fù)習鞏固,、激發(fā)學生的興趣和求知欲出發(fā),，為自然引入新課作鋪墊。

2.引入新課,。教師說出在自我提出問題,、引出話題之后,，面向全體學生，進行師生間的交流和反饋,，從而總結(jié)出本節(jié)課的學習資料和要到達的目標,。

3.探索新知識。啟發(fā)學生進行思考,、動手,，給學生時間進行操作嘗試，對于學生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋,，組織學生進行嘗試后互相交流,，控制好教師補充講解、演示的度,，對于重點,、難點資料進行突破。

4.課堂的鞏固練習,。課堂的鞏固練習往往是一節(jié)課知識學生掌握程度的最好反饋,。所以教師要設(shè)計練習讓學生操練。

5.課堂總結(jié),。調(diào)動學生的進取性,，讓學生暢所欲言，從而讓學生更加全面地理解和掌握知識點,。

六,、說教學時間安排：

一、引入新課：(4分鐘),。

二,、講授新課：(30分鐘)。

1,、“資源管理器”窗口：

(1),、打開“資源管理器”窗口的方法。

(2),、窗口組成,。

2、文件和文件夾的選定,。

3,、文件夾的建立。

4,、文件或文件夾的復(fù)制,、移動(重點、難點),。

5,、文件或文件夾的重命名,。

6、文件或文件夾的查找,。

7,、文件或文件夾的刪除、還原,、顯示,。

三、鞏固練習：(8分鐘),。

四、小結(jié)：(2分鐘),。

五,、布置作業(yè)：(1分鐘)。

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信息化教學設(shè)計方案比一般的教學方案篇十四

堅持“以學生為主體”的教學思想，經(jīng)過學生在教學中探索和教師點撥相結(jié)合,，到達探究性學習的最大成效,。在整個教學過程中，采取探究,、討論,、答疑、實踐等手段,，始終貫穿探究性協(xié)作學習的精神,，使得學生在自主學習與合作學習相輔相成的過程中獲得必須的情感體驗與知識、技能,。

理論依據(jù),。

堅持“以教師為主導(dǎo)，以學生為主體”的教育理念,，以教師啟發(fā)式學習和探究性協(xié)作學習相結(jié)合的教學思想,，教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學生有所啟迪，并協(xié)助學生順利開展探究性協(xié)作學習,。在整個教學過程中,，始終鼓勵學生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題,，體現(xiàn)探究性協(xié)作學習在培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維,，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優(yōu)勢。教學過程中充分發(fā)揮個體學習的主動性,，使得學生在學習過程中學會思考,、學會學習,、學會合作。

語文課程既要注重語文知識的積累,，也要注重學生的實踐和情感體驗對語文素養(yǎng)的提高,，在鼓勵學生探究性協(xié)作學習的同時，還要注重培養(yǎng)學生自行解決問題的本事,，并以此收獲必須的情感體驗,，促進學生正確價值觀的構(gòu)成。自學與合作學習并重,，根據(jù)教授教學資料及學生特征分析和課堂教學的實際情景,，靈活調(diào)整教學方式及學生學習方式。

二,、教學資料分析,、學習者特征分析。

依據(jù)新課標以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求,，我們將根據(jù)以下四個維度對教學資料進行分析：

知識與技能,。

1、在朗讀中培養(yǎng)學生的情感體驗,。

2,、讓學生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀,。

3,、增加學生的文言積累，提高學生閱讀和賞析文言文的本事,。

1,、熟悉掌握字詞句，歸納總結(jié),。

(1)通假字“屬”,、“憑”;。

(2)一詞多義：固,、適,、逝、苛,、雖;,。

(3)詞類適用：東、西,、侶,、友、舞,、泣;,。

(4)特殊句式：客有吹洞簫者(定語后置),、何為其然也(賓語前置)、而今安在哉(賓語前置),。

2,、學會理清文章的思路，扣住每段的.寫景主體或敘事,、議論資料來歸納整合,，寫出每一段段落大意。

過程與方法,。

1,、教師引導(dǎo)學生進行課文學習，經(jīng)過朗讀,、討論等手段增強學生的情感體驗;,。

2、小組團隊合作探究,，培養(yǎng)探究和合作學習的本事;。

3,、教學過程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)培養(yǎng)學生的探究合作，調(diào)動學生的情緒,，增加情感體驗,，提高理性分析的本事。

情感態(tài)度與價值觀,。

1,、了解作者的寫作背景，體驗作者情感;,。

2,、培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng);。

3,、經(jīng)過課堂協(xié)作,、討論培養(yǎng)學生的交流本事和合作本事。

4,、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的資料價值,，用現(xiàn)代觀念審視作品，從而樹立進取健康的人生觀,、處世觀,。

信息素養(yǎng)。

經(jīng)過利用互聯(lián)網(wǎng)進行探究性學習,，培養(yǎng)學生信息檢索,、識別和運用的本事,。

三、利用教學環(huán)境與資源分析,。

四,、設(shè)計師生活動，確定教學模式與教學過程,。

略

信息化教學設(shè)計方案比一般的教學方案篇十五

本節(jié)課資料在教材中的地位和作用：資源管理器的功能很強大,，使用方便，可用于查看系統(tǒng)文件和資源,，完成對文件的多種操作,。本節(jié)是第二章的重點，應(yīng)要求學生能熟練操作,，為以后的學習打下較好的基礎(chǔ),。

如何進行科學地處理：結(jié)合多媒體課件的演示，給學生一個直觀的印象,，幫忙學生掌握對資源管理器功能的應(yīng)用,，并在講課的過程中讓學生參與實踐操作，從而調(diào)動學生的主觀能動性和學習進取性,。

此刻大力提倡和進行素質(zhì)教育,，教師僅僅是課堂的主導(dǎo)，而學生是課堂的主體,。教師要培養(yǎng)學生自我學習和大膽思維的本事,。學生自我學習并不代表放任學生而教師撒手不管，而是要教給他們學習的方法,。本節(jié)課讓他們用上一課總結(jié)要點的方法自我總結(jié)要點,，讓他們參與到教學過程中來并發(fā)表自我的看法，最終教師提出自我的認識和大家探討,。不能僅看到教師是主導(dǎo)的一方面,，也要看到學生是主體；也不能僅看到學生是主體,，而忽略教師是主導(dǎo),。兩方面都重要。

本節(jié)采用多媒體課件演示,、講解,、練習的方法，教學中多舉例,，對于文件的有關(guān)概念不必過多地講解理論,，重在操作。

知識目標：

1、明白資源管理器的重要位置和強大功能,。

2,、了解資源管理器窗口的結(jié)構(gòu)。

3,、了解磁盤管理的方法（磁盤掃描,、磁盤碎片整理）。

本事培養(yǎng)目標：

1,、掌握文件的有關(guān)操作（創(chuàng)立文件夾,，移動和復(fù)制文件、文件夾,，重命名,，刪除文件，創(chuàng)立快捷方式）,。

2,、掌握查找文件的基本方法。

思想教育目標：

1,、引導(dǎo)學生學會學習計算機知識的方法,，經(jīng)過總結(jié)、歸納,、操作,，提高學習效果。

2,、培養(yǎng)學生的開放性思維,，經(jīng)過討論和實踐,，使學生進取參與，提高自學本事,。

1,、說教法運用。

從學生的實際情景出發(fā),，根據(jù)信息技術(shù)學科的特點和當前素質(zhì)教育的要求,，運用問題啟發(fā)、任務(wù)驅(qū)動,、講練結(jié)合,、分組合作、精講—演示,、學生自主探究等多種教學方法,，從而到達讓學生多動手、多思考,、多實踐,，使學生了解,、掌握信息技術(shù)的基本知識和技能。

2,、說學法指導(dǎo),。

信息技術(shù)學科知識的更新遠高于其他課程，如果學生不養(yǎng)成良好的學習習慣,，以后很難適應(yīng)這門學科的發(fā)展,，所以在教學中要努力提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”,，要教給學生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題的一般方法，鼓勵學生多動手實踐,、舉一反三,，更好地運用學到的知識解決實際問題的過程。

計算機教育專家譚浩強教師曾說過這樣一句話：“如果誰有‘無機教學’法,，我就會發(fā)現(xiàn)‘無水游泳’法,！”，這充分說明了我們的計算機課離不開計算機,，離不開硬件的支撐,。計算機的應(yīng)用使教學過程更加形象、直觀,，師生的互動更趨于和諧,。

1、復(fù)習提問,。此環(huán)節(jié)的宗旨是：從復(fù)習鞏固,、激發(fā)學生的興趣和求知欲出發(fā)，為自然引入新課作鋪墊,。

2,、引入新課。教師說出在自我提出問題,、引出話題之后,，面向全體學生，進行師生間的交流和反饋,，從而總結(jié)出本節(jié)課的學習資料和要到達的目標,。

3、探索新知識,。啟發(fā)學生進行思考,、動手，給學生時間進行操作嘗試，對于學生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋,，組織學生進行嘗試后互相交流,，控制好教師補充講解、演示的度,，對于重點,、難點資料進行突破。

4,、課堂的鞏固練習,。課堂的鞏固練習往往是一節(jié)課知識學生掌握程度的最好反饋。所以教師要設(shè)計練習讓學生操練,。

5,、課堂總結(jié)。調(diào)動學生的進取性,，讓學生暢所欲言,，從而讓學生更加全面地理解和掌握知識點。

一,、引入新課：（4分鐘）,。

二、講授新課：（30分鐘）,。

1,、“資源管理器”窗口：

（1）、打開“資源管理器”窗口的方法,。

（2）,、窗口組成。

2,、文件和文件夾的選定,。

3、文件夾的建立,。

4、文件或文件夾的復(fù)制,、移動（重點,、難點）。

5,、文件或文件夾的重命名,。

6、文件或文件夾的查找,。

7,、文件或文件夾的刪除、還原、顯示,。

三,、鞏固練習：（8分鐘）。

四,、小結(jié)：（2分鐘）,。

五、布置作業(yè)：（1分鐘）,。