學(xué)習(xí)中的快樂,，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢,？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家,。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)幼兒園篇一

《總體方案》對(duì)于全面貫徹黨的教育方針,，完善立德樹人體制機(jī)制，破除“五唯”頑瘴痼疾,，引導(dǎo)全黨全社會(huì)樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀,、人才成長(zhǎng)觀,、選人用人觀具有重大意義,，必將有利于推動(dòng)構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系,，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人,，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),、辦好人民滿意的教育,。而作為一線的教育工作者,，我們是踐行者,，要跟從國(guó)家大方向，從小事著手,，從每一節(jié)課著手,。

我也贊同《方案》中的這一點(diǎn)。學(xué)習(xí)的成果,，是一個(gè)多重努力的參與過程,，也是一個(gè)生命成長(zhǎng)的過程。其中,，有情商,、智商、志商,、語商等多因素的融入并決定,，分?jǐn)?shù)只是多因素融合后的一種結(jié)果。浮出水面的是可以直觀到的智商的結(jié)果——分?jǐn)?shù),，然而潛存在水下的是不容易發(fā)現(xiàn)的共同培育著智商的情商,、志商、語商等一系列素養(yǎng)。

說實(shí)話,，長(zhǎng)期的循環(huán)工作已經(jīng)讓我退去了剛上班的熱情。然而增值評(píng)價(jià)這一項(xiàng)正好激活教師生機(jī),。增值評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)步的增幅,，而不是單調(diào)、機(jī)械的數(shù)字,；強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生較之原有學(xué)業(yè)的增值分,，而不是孤立靜態(tài)、固化凝止的數(shù)量符號(hào),。

增值評(píng)分法的引入,，給我們洞開了考察教師教學(xué)力的一扇新視窗。畢竟,，我們對(duì)考試成績(jī)的分析,，太執(zhí)著于平均分、及格率,、優(yōu)秀率,、低分率、最高分,、最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的一成不變的固化分析上,。而引入增值評(píng)價(jià)的積極作用在于拓展教學(xué)評(píng)價(jià)的多渠道，消解了評(píng)價(jià)的種種遮蔽,，敞亮了評(píng)價(jià)之眼的洞察深度,。

其一，評(píng)價(jià)的目的不僅僅是甄別和選拔,，更是為了改進(jìn)教師的教育教學(xué)之方法,，激發(fā)教育教學(xué)活力和積極性。其二,，最大限度地釋放每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力,，完滿享受學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn)。其三,，真正有助于教育公平的落實(shí),，促進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校創(chuàng)新活力的迸發(fā)和科學(xué)化發(fā)展。從發(fā)展的意義看,，增值評(píng)價(jià)確實(shí)擁有可以期待的遠(yuǎn)景,，有待教育評(píng)價(jià)界的切實(shí)努力。

作為一名上班10多年的教師,，我們要趁著增值評(píng)價(jià)的改革,，再次充滿激情，把追求理想、塑造心靈,、傳承知識(shí)當(dāng)作人生的最大樂趣,。教師有了愛，才能點(diǎn)亮學(xué)生的心靈,，也才能有不斷創(chuàng)新,、進(jìn)取的原動(dòng)力。身為教師,，更要不斷地用新的知識(shí)充實(shí)自己,。只有學(xué)而不厭，才能誨人不倦,，關(guān)鍵是要勤于學(xué),、精于教。同時(shí),，教師要有仁愛之心,，讀懂學(xué)生和用愛盡責(zé)是兩大重點(diǎn)，自覺的把教書育人作為一個(gè)“用生命去感動(dòng)生命,、用生命去激活生命,、用生命滋潤(rùn)生命”的過程。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)幼兒園篇二

中央全面深化改革委員會(huì)第十四次會(huì)議審議通過《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,。會(huì)議強(qiáng)調(diào),，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià),，探索增值評(píng)價(jià),，健全綜合評(píng)價(jià)，建立科學(xué)的,、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制,，指出了教育評(píng)價(jià)之真義，對(duì)今后教育評(píng)價(jià)深化改革具有鮮明深刻,、意蘊(yùn)豐富的引領(lǐng)作用,。

一、突破結(jié)果唯一,，注重過程本位傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀以結(jié)果為唯一依據(jù),，過度強(qiáng)化了結(jié)果在整個(gè)評(píng)價(jià)中終端的關(guān)鍵地位，帶著結(jié)果至上的濃郁色彩——這進(jìn)一步導(dǎo)致了偏重分?jǐn)?shù),、輕視過程的嚴(yán)重后果,，甚至表象的分?jǐn)?shù)似乎可以“鉚定”教育乾坤。其實(shí),，分?jǐn)?shù)只是冰冷,、機(jī)械的數(shù)字符號(hào),，它后面還有更豐富的意蘊(yùn)，需要評(píng)價(jià)主體多視角,、多向度地辯證看待,。學(xué)習(xí)的成果，是一個(gè)多重努力的參與過程,，也是一個(gè)生命成長(zhǎng)的過程,。其中，有情商,、智商,、志商,、語商等多因素的融入并決定,，分?jǐn)?shù)只是多因素融合后的一種結(jié)果。浮出水面的是可以直觀到的智商的結(jié)果——分?jǐn)?shù),，然而潛存在水下的是不容易發(fā)現(xiàn)的共同培育著智商的情商,、志商、語商等一系列素養(yǎng),。

例如,，學(xué)生的成長(zhǎng)不但源自智力活動(dòng)，而且,，更深層次的是取決于情感凝聚的熱切度和專注度,，取決于意志力量的自控度和持久度，取決于語商表達(dá)的確切度和精彩度,。沒有一個(gè)學(xué)生僅僅憑借著智商之高度,，就能夠克服學(xué)習(xí)過程中的艱難險(xiǎn)阻、贏得貫穿過程始終的最后成就,。

因此,，優(yōu)秀不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字符號(hào)，教育評(píng)價(jià)不能止步于某某,，還要科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)主體是否享受活動(dòng)過程中的情意態(tài)度,、生命活力乃至質(zhì)疑批判。否則,，難以可持續(xù)地升華到更高級(jí)的新一輪課程學(xué)習(xí)中,。過程評(píng)價(jià)較之于結(jié)果本位要困難得多。但我們要在不偏廢分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)結(jié)果的同時(shí),，更要對(duì)生命發(fā)育和成長(zhǎng)的過程中精神力量的生長(zhǎng)給予特別的關(guān)注,。“結(jié)果本位”與“結(jié)果過程兼顧”是區(qū)分應(yīng)試教育與素質(zhì)教育,、是辨別偽教育與真教育的試金石,。

二,、探索增值評(píng)價(jià)，激活教師生機(jī)增值評(píng)價(jià)屬于新鮮的前衛(wèi)概念,，《改革方案》也是首次提出,。它以享有“當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父”的拉爾夫xxxxx泰勒的思想為理論基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度來評(píng)價(jià)教師的績(jī)效,，而不是僅僅以單純的考試分?jǐn)?shù),。

增值評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)步的增幅，而不是單調(diào),、機(jī)械的數(shù)字,；強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生較之原有學(xué)業(yè)的增值分，而不是孤立靜態(tài),、固化凝止的數(shù)量符號(hào),。這正如另一位美國(guó)教育評(píng)價(jià)專家本杰明xxxxx布魯姆所說：衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步的幅度。正因?yàn)檫@樣,，增值評(píng)價(jià)決然不同于終端式鑒定評(píng)價(jià),。

在具體操作上，涉及教學(xué)創(chuàng)造力的增值,。即將學(xué)生原有基礎(chǔ)納入增值評(píng)分范圍,，以其比較學(xué)生在接受教師教育后成績(jī)的增長(zhǎng)幅度。增值評(píng)價(jià)分,，有點(diǎn)復(fù)雜：首先根據(jù)原有基礎(chǔ)得到一個(gè)輸入值,，然后根據(jù)學(xué)生受教育后的成績(jī)得出一個(gè)輸出值，輸出值與輸入值之間的差就是增值,，用公式表示就是：增值=輸出值-輸入值,。增值評(píng)價(jià)開展得并不普遍，其中一個(gè)主要原因就是對(duì)最初的“原某某”和接受教育后的“原某某”,，如何轉(zhuǎn)化為“標(biāo)準(zhǔn)分”比較困難,。因此，《改革方案》指出,，“探索增值評(píng)價(jià)”,，以待逐漸推進(jìn)、改進(jìn)完善,、方便操作,。然而，增值評(píng)分法的引入,，給我們洞開了考察教師教學(xué)力的一扇新視窗,。畢竟，我們對(duì)考試成績(jī)的分析,，太執(zhí)著于平均分,、及格率,、優(yōu)秀率、低分率,、最高分,、最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的一成不變的固化分析上。而引入增值評(píng)價(jià)的積極作用在于拓展教學(xué)評(píng)價(jià)的多渠道,，消解了評(píng)價(jià)的種種遮蔽,，敞亮了評(píng)價(jià)之眼的洞察深度。

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深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)幼兒園篇三

教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出“有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向”，為深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革提供了根本遵循,。2020年9月28日,，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《總體方案》）,，全面啟動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革,，吹響了新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革攻堅(jiān)號(hào)角,，既為深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革指明了方向,，也為山東科技大學(xué)“十四五”時(shí)期改革發(fā)展確立了任務(wù)、指明了方向,。

一,、加強(qiáng)學(xué)習(xí)宣傳，凝聚改革共識(shí),。

教育評(píng)價(jià)改革是20xx年山東省教育工作的“龍頭工程”,，也是我校全面開啟建設(shè)世界高水平應(yīng)用研究型大學(xué)新征程的“龍頭之戰(zhàn)”，為打好這“最硬的一仗”,，首當(dāng)其沖是做好對(duì)《總體方案》的學(xué)習(xí)宣傳,，營(yíng)造全校師生員工關(guān)心、關(guān)注,、支持教育評(píng)價(jià)改革的濃厚氛圍,，為改革創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境。為加強(qiáng)學(xué)習(xí)宣傳,，發(fā)展規(guī)劃處編制了《山東科技大學(xué)教育評(píng)價(jià)改革學(xué)習(xí)參考材料》,，會(huì)同宣傳部等部門制定了《進(jìn)一步加大教育評(píng)價(jià)改革宣傳方案》，利用宣傳欄對(duì)《總體方案》精神要義進(jìn)行了解讀,，在校園網(wǎng),、校報(bào)積極宣傳教育評(píng)價(jià)改革工作。學(xué)校黨委理論學(xué)習(xí)中心組對(duì)《總體方案》進(jìn)行了學(xué)習(xí)研討,，校黨委書記羅公利,、校長(zhǎng)姚慶國(guó)帶頭撰寫學(xué)習(xí)體會(huì),，為學(xué)校教育評(píng)價(jià)改革開篇布局，被省教育廳率先在山東教育新聞網(wǎng)刊登,，為推動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革奠定了基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)才知不足，宣傳方顯重要,，全校各部門各單位應(yīng)提高政治站位,，將學(xué)習(xí)宣傳《總體方案》作為近期重要工作加以推進(jìn)，組織干部師生在全面學(xué),、深入學(xué),、反復(fù)學(xué)上下功夫，全面領(lǐng)會(huì)思想精髓,，準(zhǔn)確把握核心要義,，沖破陳舊觀念束縛，打破傳統(tǒng)思維桎梏,，廣泛凝聚改革共識(shí),，形成強(qiáng)大改革合力。

二,、強(qiáng)化問題導(dǎo)向,，精準(zhǔn)靶向施策。

總書記在全國(guó)教育大會(huì)上用“頑瘴痼疾”這四個(gè)字來形容教育評(píng)價(jià)中存在的問題,，足見這些問題積淀之久,、弊害之深、解決之難,。深化教育評(píng)價(jià)改革,，必須強(qiáng)化問題導(dǎo)向，深入思考,、潛心研究,。羅公利在開學(xué)初20xx年工作會(huì)議上，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“一定要學(xué)會(huì)反思”,，其實(shí)就是強(qiáng)化問題導(dǎo)向,；強(qiáng)調(diào)“在認(rèn)識(shí)上找差距、工作上找短板,、措施上找弱項(xiàng),、落實(shí)上找問題、安全上找盲點(diǎn)”,，其實(shí)就是要求我們?cè)诟母镞^程中要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題,，找準(zhǔn)問題發(fā)生的源頭和規(guī)律,，準(zhǔn)確識(shí)變,、科學(xué)應(yīng)變、主動(dòng)求變,。改革是山東科技大學(xué)發(fā)展的根本動(dòng)力,，破什么、立什么,，怎么破,、怎么立，要“從建校70周年的歷史方位反思,，從2020全省績(jī)效考核結(jié)果反思,，從樹立和踐行先進(jìn)的辦學(xué)理念反思”，強(qiáng)化問題導(dǎo)向,，準(zhǔn)確把握教育評(píng)價(jià)改革“五破五立”核心要義,，從黨中央關(guān)心、師生關(guān)切,、社會(huì)關(guān)注的問題入手,，對(duì)標(biāo)對(duì)表《總體方案》提出的5個(gè)方面22項(xiàng)重點(diǎn)改革任務(wù)，聚焦影響學(xué)校發(fā)展的堵點(diǎn)難點(diǎn),，進(jìn)一步清理辦學(xué)治校各環(huán)節(jié)的規(guī)章制度和文件,，在面上推進(jìn)，在點(diǎn)上突破,。把實(shí)現(xiàn)好,、維護(hù)好,、發(fā)展好廣大師生根本利益作為根本價(jià)值取向,，在重點(diǎn)領(lǐng)域、關(guān)鍵環(huán)節(jié),，精準(zhǔn)靶向施策,，破立并舉，激發(fā)創(chuàng)新活力,，提高改革的針對(duì)性,、精準(zhǔn)性、實(shí)效性,。

三,、完善評(píng)價(jià)體系，彰顯質(zhì)量貢獻(xiàn),。

教師是立教之本,、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng),、辦好人民滿意教育的重任,，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的推動(dòng)者和實(shí)踐者,，是學(xué)校發(fā)展的決定性因素。在高水平大學(xué)建設(shè)進(jìn)程中,，在學(xué)校諸多的評(píng)價(jià)體系中,，對(duì)教師的評(píng)價(jià)改革至關(guān)重要。改革完善教師評(píng)價(jià)體系,，要把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn),，強(qiáng)化師德師風(fēng)考核結(jié)果在專業(yè)技術(shù)崗位聘任、考核和績(jī)效分配中的運(yùn)用,，引導(dǎo)教師以德立身,，以德立學(xué)；要突出教學(xué)實(shí)績(jī)導(dǎo)向,，完善教授,、副教授為本科生上課制度，加大績(jī)效考核向教學(xué)的傾斜力度,，把教師參與教研活動(dòng),，編寫教材、案例,，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì),、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),、社會(huì)實(shí)踐,、社團(tuán)活動(dòng)、競(jìng)賽展演等情況計(jì)入工作量,，強(qiáng)化教學(xué)業(yè)績(jī)和教書育人實(shí)效在績(jī)效分配,、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、崗位晉級(jí)考核中的比重,，激勵(lì)教師潛心教書育人,；要突出成果質(zhì)量導(dǎo)向，實(shí)行代表性成果評(píng)價(jià),，改變“側(cè)重用論文數(shù),、項(xiàng)目數(shù)、課題經(jīng)費(fèi)等量化指標(biāo)評(píng)價(jià)科研能力”的狀況,，積極向“重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)貢獻(xiàn),、社會(huì)貢獻(xiàn)以及是否能夠有效支撐人才培養(yǎng)”的狀況轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教師潛心研究,，產(chǎn)出高水平科研成果,；要突出人崗相適導(dǎo)向，根據(jù)不同學(xué)科、不同崗位特點(diǎn),，分類評(píng)價(jià)人才,，合理設(shè)置考核評(píng)價(jià)周期，不以“帽子”論英雄,，不以“過往”論英雄,，完善同行專家評(píng)價(jià)，注重個(gè)人評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合,，推動(dòng)形成不拘一格選人用人的良好局面,。

四、立足區(qū)域優(yōu)勢(shì),，突出特色發(fā)展,。

《總體方案》要求“推進(jìn)高校分類評(píng)價(jià)，引導(dǎo)不同類型高?？茖W(xué)定位,，辦出特色和水平”，山東科技大學(xué)作為地方本科高校,，本科教育應(yīng)“突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力”,，辦出專業(yè)特色；學(xué)科建設(shè)應(yīng)突出培養(yǎng)一流人才,、產(chǎn)出一流成果,，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家和區(qū)域發(fā)展需求，突出學(xué)科特色,、質(zhì)量和貢獻(xiàn),。國(guó)家“十四五”規(guī)劃已將“黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展”列為國(guó)家區(qū)域重大戰(zhàn)略，明確要發(fā)揮山東半島城市群龍頭作用,，推動(dòng)沿黃地區(qū)中心城市及城市群高質(zhì)量發(fā)展,。青島作為黃河流域重要出海口和山東半島城市群的龍頭,，在這一區(qū)域重大戰(zhàn)略中將發(fā)揮著不可替代的作用,。山東科技大學(xué)主校區(qū)地處青島，如何能夠利用區(qū)域優(yōu)勢(shì),，在主動(dòng)服務(wù)國(guó)家區(qū)域重大戰(zhàn)略、山東省“七個(gè)走在前列”“九個(gè)強(qiáng)省突破”和青島“十五大攻勢(shì)”中,，在危機(jī)中育新機(jī),、于變局中開新局，攻堅(jiān)“深水區(qū)”,、啃下“硬骨頭”,，發(fā)揮重要作用，形成新的辦學(xué)特色，是“十四五”時(shí)期改革發(fā)展的重要方向,?！睹禾抗I(yè)“十四五”高質(zhì)量發(fā)展指導(dǎo)意見》指出，“十四五”時(shí)期,，煤炭在我國(guó)能源體系中的主體地位和壓艙石作用不會(huì)改變,，但煤炭行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高質(zhì)量發(fā)展的要求更加迫切，將加快向生產(chǎn)智能化,、管理信息化,、產(chǎn)業(yè)分工專業(yè)化、煤炭利用潔凈化轉(zhuǎn)變,，煤礦智能化和煤炭智慧物流將成為行業(yè)發(fā)展亮點(diǎn),，煤炭工業(yè)發(fā)展還需要大批的工程技術(shù)人才。山東不僅是煤炭資源大省,，也是第一用煤大省,。山東科技大學(xué)因煤而生、因煤而興,，行業(yè)特色是立校之本,、強(qiáng)校之基，“十四五”時(shí)期,，山東科技大學(xué)應(yīng)立足山東,、面向全國(guó)，強(qiáng)化行業(yè)特色,，推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展“思想升級(jí),、行動(dòng)升級(jí)、效果升級(jí)”,，為煤炭行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)強(qiáng)大力量,，為建設(shè)世界高水平應(yīng)用研究型大學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)幼兒園篇四

的社會(huì)主義國(guó)家,，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色,。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合,，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展,，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值，明確“四個(gè)服務(wù)”,確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào),。其中,，立德樹人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng),，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺,。

發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問題,，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向,。“五唯”在教育實(shí)踐中有多種表現(xiàn),。一些學(xué)校,、家長(zhǎng)、學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)智育,、重視分?jǐn)?shù),，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí),、過度教育等現(xiàn)象,。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門,、評(píng)價(jià)學(xué)校,、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力,，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在,。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”,、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別,，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象,?！拔逦ā眴栴}嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向,。

評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割,。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果,。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度,，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容,、方法,、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求,。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸,，教育評(píng)價(jià)通過價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念,，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng),、尺度,，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制,、行為,、思想和環(huán)境保障。

的全過程,，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度,，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo),。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性,。科學(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì),，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。

《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段,、不同類型教育特點(diǎn),，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法,、手段和標(biāo)準(zhǔn),，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為,，祛除教育中的浮躁之弊,，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求,。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性,。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念,、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念,，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想,，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過程,。《總體方案》強(qiáng)調(diào),，堅(jiān)持立德樹人,，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命,，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo),，確保教育正確發(fā)展方向,，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度,，促使主體行為回歸教育本質(zhì),，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值,。

優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng),，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境,。

《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念,，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征,、中國(guó)特色,、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力,、凝聚新的合力,、打開新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化,、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)幼兒園篇五

昨天上午,，湖南省召開教育視頻大會(huì),，學(xué)習(xí)與解讀《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，會(huì)議以視頻方式進(jìn)行,。會(huì)議由省教育廳黨組副書記副廳長(zhǎng)主持,，省教育廳黨組書記廳長(zhǎng)、省委組織部基層黨辦主任,、省委宣傳部,、省科技廳副廳長(zhǎng)、省人社保障廳于興發(fā)等同志分別作了講話,。我們?cè)诨ㄔh教體局參加視頻會(huì)議,，通過學(xué)習(xí)，相信教育的又一個(gè)春天已經(jīng)來臨,。

一,、評(píng)價(jià)指揮棒決定了教育的導(dǎo)向。

省教育廳黨組書記廳長(zhǎng)說：有什么樣的評(píng)價(jià),，就有什么樣的指揮導(dǎo)向,。教育的主要頑瘴痼疾，根源在評(píng)價(jià)上,，是不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)造成了目前的突出問題,。要解決長(zhǎng)期以來存在的,、人人都看到、人人都想改,、卻很難解決的教育難題,，只有從教育評(píng)價(jià)上進(jìn)行大刀闊斧,、革命性的改革,，才能達(dá)到消除教育頑瘴痼疾的目的。

教育需要評(píng)價(jià),，教育在很多方面具有難以量化性,。長(zhǎng)期以來，我們已經(jīng)習(xí)慣于以量化的思維對(duì)所有事物進(jìn)行評(píng)價(jià),，教育便是其中之一,。要對(duì)難以量化、在某些重要方面不可能量化的教育進(jìn)行量化評(píng)價(jià),，不可能不出問題,。分?jǐn)?shù)，是用以量化評(píng)價(jià)教育部門,、學(xué)校,、教師、學(xué)生的主要依據(jù),。分?jǐn)?shù)來源于學(xué)生的考試結(jié)果,，也就是說，學(xué)生考試的結(jié)果不僅僅決定了學(xué)生的“成績(jī)”,，更決定了教育管理部門,、學(xué)校、教師成績(jī),。為了獲取“成績(jī)”,，各種怪招層出不窮：“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”,，“活著何必久睡,，死后自會(huì)長(zhǎng)眠”，“提高1分,，壞掉千人”,，等等，在不正確的評(píng)價(jià)機(jī)制下,，本應(yīng)該是教育目的的學(xué)生,，在很大程度上成了“工具”。

學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)高,，就是教育質(zhì)量高,，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)低,，就是教育的質(zhì)量低。擇校,、掐尖,、生源大戰(zhàn)、師源大戰(zhàn),、教育發(fā)展不均衡就成了必然,，教育亂象接踵而來。

評(píng)價(jià)教育管理部門,、學(xué)校,、教師、學(xué)生,，應(yīng)該用不同的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn),。但現(xiàn)實(shí)并非這樣，蔣昌忠廳長(zhǎng)說：用中小學(xué)生考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)老師的現(xiàn)象還很嚴(yán)重,，要改過來,，要把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師的第一條件；要破除用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的法,，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,。

王瑰曙副廳長(zhǎng)說：教育的周期長(zhǎng)，舉辦“少年班”是不成功的,。我們沒有看到教育的這個(gè)特性,，以成年人的臆想替代孩子的成長(zhǎng)規(guī)律與教育的基本常識(shí)。

從評(píng)價(jià)上進(jìn)行全方位的改革,，真正地抓住了問題的本質(zhì),。王瑰曙副廳長(zhǎng)說：湖南省今年高考題目難，原因在于命題上更加突出考核學(xué)生的能力,，而不是記憶力（雖然記憶力也很重要）,。正如華南師大教授陳友芳說的：新高考命題要讓學(xué)生由“做題”轉(zhuǎn)向“做事”。

二,、加強(qiáng)黨對(duì)教育的全面領(lǐng)導(dǎo)是教育評(píng)價(jià)改革成功的最重要前提,。

黨的教育方針指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，就必須加強(qiáng)黨對(duì)教育全面領(lǐng)導(dǎo),，切實(shí)做到令行禁止,，對(duì)落實(shí)不嚴(yán)、不到位的單位及個(gè)人進(jìn)行嚴(yán)厲追責(zé),。這是確保教育評(píng)價(jià)改革取得勝利的根本保證,。

在用人上，不唯學(xué)歷,、不唯院校,、不唯是否是“海歸”,，“學(xué)歷不代表能力，也說明不了人品,?！?/p>

王瑰曙副廳長(zhǎng)說：前不久，深圳中學(xué)招“高才師”,，其錄取的教師中,，北大清華研究生、博士生占了很大比例,，并不看好這種現(xiàn)象,。很多人看上的是深圳中學(xué)的待遇，而不是喜歡教育,，喜歡教育職業(yè)才是做好教育的最重要基礎(chǔ)與力量。

各級(jí)各類高校每年的招生人數(shù)基本上固定,，參考人數(shù)多,，錄取率就低，參考人數(shù)少,，錄取率就高,。如清華、北大這樣的“好大學(xué)”資源稀缺,，能錄取到985,、211高校就讀的考生是少數(shù)。王瑰曙副廳長(zhǎng)說：絕大部分的孩子要建設(shè)祖國(guó),、服務(wù)家鄉(xiāng),，所以我們的教育要突出培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家情懷，根植社會(huì)主義核心價(jià)值觀,。

蔣昌忠廳長(zhǎng)還說：要傳承紅色基因,，讓孩子們從小相信共產(chǎn)黨、擁護(hù)共產(chǎn)黨,、熱愛共產(chǎn)黨,。自2013年來，我們學(xué)校每年秋季的藝術(shù)體育節(jié)都要演唱《長(zhǎng)征組歌》,，目的也在此,。

教育是復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)工程，教育評(píng)價(jià)改革,，需要從系統(tǒng)出發(fā),，強(qiáng)化整體性，大家齊行動(dòng),、同方向,、共發(fā)力,。

教育評(píng)價(jià)改革沒有“局外人”，上級(jí)組織,、教育管理部門,、學(xué)校、教師,、家長(zhǎng),、學(xué)生等都要參與其中，形成共識(shí),，回歸教育本質(zhì),。不急不躁，貫徹落實(shí)黨的教育方針,，讓每個(gè)孩子成長(zhǎng)為最好的自己,，才能實(shí)現(xiàn)辦好人民滿意教育的宏偉目標(biāo)。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)幼兒園篇六

中央全面深化改革委員會(huì)第十四次會(huì)議審議通過《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,。會(huì)議強(qiáng)調(diào),，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià),，探索增值評(píng)價(jià),，健全綜合評(píng)價(jià)，建立科學(xué)的,、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制,，指出了教育評(píng)價(jià)之真義，對(duì)今后教育評(píng)價(jià)深化改革具有鮮明深刻,、意蘊(yùn)豐富的引領(lǐng)作用,。

一、突破結(jié)果唯一,，注重過程本位?傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀以結(jié)果為唯一依據(jù),，過度強(qiáng)化了結(jié)果在整個(gè)評(píng)價(jià)中終端的關(guān)鍵地位，帶著結(jié)果至上的濃郁色彩——這進(jìn)一步導(dǎo)致了偏重分?jǐn)?shù),、輕視過程的嚴(yán)重后果,，甚至表象的分?jǐn)?shù)似乎可以“鉚定”教育乾坤。其實(shí),，分?jǐn)?shù)只是冰冷,、機(jī)械的數(shù)字符號(hào)，它后面還有更豐富的意蘊(yùn),，需要評(píng)價(jià)主體多視角,、多向度地辯證看待。學(xué)習(xí)的成果，是一個(gè)多重努力的參與過程,，也是一個(gè)生命成長(zhǎng)的過程,。其中，有情商,、智商,、志商、語商等多因素的融入并決定,，分?jǐn)?shù)只是多因素融合后的一種結(jié)果,。浮出水面的是可以直觀到的智商的結(jié)果——分?jǐn)?shù)，然而潛存在水下的是不容易發(fā)現(xiàn)的共同培育著智商的情商,、志商,、語商等一系列素養(yǎng)。

例如,，學(xué)生的成長(zhǎng)不但源自智力活動(dòng),，而且，更深層次的是取決于情感凝聚的熱切度和專注度,，取決于意志力量的自控度和持久度,，取決于語商表達(dá)的確切度和精彩度。沒有一個(gè)學(xué)生僅僅憑借著智商之高度,，就能夠克服學(xué)習(xí)過程中的艱難險(xiǎn)阻、贏得貫穿過程始終的最后成就,。

因此,，優(yōu)秀不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字符號(hào)，教育評(píng)價(jià)不能止步于某某,，還要科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)主體是否享受活動(dòng)過程中的情意態(tài)度,、生命活力乃至質(zhì)疑批判。否則,，難以可持續(xù)地升華到更高級(jí)的新一輪課程學(xué)習(xí)中,。?過程評(píng)價(jià)較之于結(jié)果本位要困難得多。但我們要在不偏廢分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)結(jié)果的同時(shí),，更要對(duì)生命發(fā)育和成長(zhǎng)的過程中精神力量的生長(zhǎng)給予特別的關(guān)注,。“結(jié)果本位”與“結(jié)果過程兼顧”是區(qū)分應(yīng)試教育與素質(zhì)教育,、是辨別偽教育與真教育的試金石,。

二、探索增值評(píng)價(jià),，激活教師生機(jī)?增值評(píng)價(jià)屬于新鮮的前衛(wèi)概念,，《改革方案》也是首次提出。它以享有“當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父”的拉爾夫xxxxx泰勒的思想為理論基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度來評(píng)價(jià)教師的績(jī)效,，而不是僅僅以單純的考試分?jǐn)?shù),。

增值評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)步的增幅，而不是單調(diào),、機(jī)械的數(shù)字,；強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生較之原有學(xué)業(yè)的增值分，而不是孤立靜態(tài),、固化凝止的數(shù)量符號(hào),。這正如另一位美國(guó)教育評(píng)價(jià)專家本杰明xxxxx布魯姆所說：衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步的幅度。正因?yàn)檫@樣,，增值評(píng)價(jià)決然不同于終端式鑒定評(píng)價(jià),。

在具體操作上，涉及教學(xué)創(chuàng)造力的增值,。即將學(xué)生原有基礎(chǔ)納入增值評(píng)分范圍,，以其比較學(xué)生在接受教師教育后成績(jī)的增長(zhǎng)幅度。增值評(píng)價(jià)分,，有點(diǎn)復(fù)雜：首先根據(jù)原有基礎(chǔ)得到一個(gè)輸入值,，然后根據(jù)學(xué)生受教育后的成績(jī)得出一個(gè)輸出值，輸出值與輸入值之間的差就是增值,，用公式表示就是：增值=輸出值-輸入值,。增值評(píng)價(jià)開展得并不普遍，其中一個(gè)主要原因就是對(duì)最初的“原某某”和接受教育后的“原某某”,如何轉(zhuǎn)化為“標(biāo)準(zhǔn)分”比較困難,。因此,，《改革方案》指出，“探索增值評(píng)價(jià)”,以待逐漸推進(jìn),、改進(jìn)完善,、方便操作。然而,，增值評(píng)分法的引入,，給我們洞開了考察教師教學(xué)力的一扇新視窗。畢竟,，我們對(duì)考試成績(jī)的分析,，太執(zhí)著于平均分、及格率,、優(yōu)秀率,、低分率、最高分,、最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的一成不變的固化分析上,。而引入增值評(píng)價(jià)的積極作用在于拓展教學(xué)評(píng)價(jià)的多渠道,，消解了評(píng)價(jià)的種種遮蔽，敞亮了評(píng)價(jià)之眼的洞察深度,。

其一,，評(píng)價(jià)的目的不僅僅是甄別和選拔，更是為了改進(jìn)教師的教育教學(xué)之方法,，激發(fā)教育教學(xué)活力和積極性,。

其二，最大限度地釋放每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力,，完滿享受學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn),。

其三，真正有助于教育公平的落實(shí),，促進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校,。

創(chuàng)新。

活力的迸發(fā)和科學(xué)化發(fā)展,。從發(fā)展的意義看,，增值評(píng)價(jià)確實(shí)擁有可以期待的遠(yuǎn)景，有待教育評(píng)價(jià)界的切實(shí)努力,。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)幼兒園篇七

初到蘭考的焦裕祿同志面對(duì)的不僅僅是內(nèi)澇,、風(fēng)沙、鹽堿等自然災(zāi)害,，更要面對(duì)被現(xiàn)實(shí)壓住了頭,、對(duì)蘭考缺乏信心的干部們，作為班子的班長(zhǎng),，困難像一副沉重的擔(dān)子,，重重的壓到了他的雙肩上?！案刹坎活I(lǐng)，水牛掉井,，要想改變蘭考的面貌,，必須首先改變縣委的精神狀態(tài)”。他強(qiáng)忍病痛,，帶頭深入一線,，掌握第一手情況，與基層干部群眾深入交流,，共同研究解決問題的有效辦法,，帶領(lǐng)大家戰(zhàn)風(fēng)沙、鎖洪水,，他用自己的表率作用消除了班子中無所作為的懦夫思想,，從上到下堅(jiān)定的樹立了自力更生消滅“三害”的決心，打開了工作的突破口。

心系群眾公仆情懷,。

作為分管交通,、安全的副縣長(zhǎng)，三年跑車24萬公里,，平均日行200公里,，用他司機(jī)的話說是攤上了個(gè)“車輪子縣長(zhǎng)”，他是北川縣副縣長(zhǎng)蘭輝同志,。為了檢查道路質(zhì)量,，他車上時(shí)常放著十字鎬，為了勘察煤礦安全,，他不顧眾人勸阻戴上礦燈,、背起救生器便往井下走，不僅如此,，大雪封路時(shí)有他的身影,、上訪群眾有苦難時(shí)有他的身影，甚至在百度貼吧里也有他活躍的身影,，總之在群眾有困難時(shí)都會(huì)有他的身影,。公仆情懷，是優(yōu)秀的民本思想的最新傳承,，是共產(chǎn)黨人的精神脊梁,，蘭輝同志用生命踐行黨的群眾路線，是新時(shí)期共產(chǎn)黨人的楷模,。

我將無我不負(fù)人民,。

這句話是習(xí)近平總書記在回答意大利眾議長(zhǎng)菲科提問時(shí)講到的，彰顯出人民領(lǐng)袖的人民情懷,。而孔繁森同志用自己的實(shí)際行動(dòng)深刻詮釋了這句話的含義,。面對(duì)西藏地區(qū)艱苦的工作環(huán)境，他離開了九旬的老母,、離開了三個(gè)尚未成年的孩子兩次義無反顧的入藏,。他深深地愛上了西藏這片土地，他尋求阿里地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,，他心里裝著藏族全體同胞,，唯獨(dú)沒有他自己。大愛無疆,，為了黨的事業(yè),，孔繁森把對(duì)親人的愛深深埋在心底，把博大無私的愛獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民,。

偉大的革命精神跨越時(shí)空,，永不過時(shí),，是我們不竭的精神動(dòng)力。為中國(guó)人民謀幸福,，為中華民族謀復(fù)興,，是中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代,，我們比歷史上任何時(shí)候都更接近,、更有信心和能力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，我們?yōu)榇硕院?，但我們要牢記船到中流浪更急,，人到半山路更陡，因此我們要把?/p>

不忘初心,。

牢記使命作為加強(qiáng)黨的建設(shè)的永恒主題,。

一代人有一代人的使命，一代人有一代人的擔(dān)當(dāng),，作為一名選調(diào)生,，我愿意在基層的熱土上去踐行自己的初心,，以干事為責(zé),，以干事為榮,，以干事為樂,，把自己的人生追求和價(jià)值目標(biāo)融入到祖國(guó)富強(qiáng),、民族振興,、人民幸福的奮斗中來,，忠誠(chéng)敬業(yè),、銳意進(jìn)取、勇于擔(dān)當(dāng),、甘于奉獻(xiàn),，無愧于偉大新時(shí)代,。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革心得體會(huì)幼兒園篇八

2020年12月15日，遂川縣揚(yáng)芬中學(xué)葉xx校長(zhǎng)要求全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》,，并要求大家結(jié)合工作實(shí)際寫出心得體會(huì)文章,。通過學(xué)習(xí)，使我深刻認(rèn)識(shí)到：“教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒,，就有什么樣的辦學(xué)方向”。

《總體方案》第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià),，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展,。樹立科學(xué)成才觀念,，堅(jiān)持以德為先,、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一,，堅(jiān)持改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法,，創(chuàng)新德智體美勞過程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合性素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念,，厚植愛國(guó)主義情懷,，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí),，培養(yǎng)奮斗精神,，增強(qiáng)綜合素質(zhì)?？梢钥闯?，此次學(xué)生評(píng)價(jià)改革,，旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,。

以前的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)方法,，“唯分?jǐn)?shù)論”很盛行。學(xué)生考得好壞,，直接關(guān)系到教師職稱考核,，評(píng)優(yōu)評(píng)先，選調(diào)進(jìn)城,。教育主管部門每學(xué)期一次的期末考試,，都會(huì)將各校考試成績(jī)打印出來,，教師們都會(huì)自覺或不自覺地將本班考試成績(jī)與全縣兄弟學(xué)校做比較,。有的學(xué)校也會(huì)用學(xué)生的期末考試成績(jī)來決定績(jī)效工資的發(fā)放。有的教師,，為了讓學(xué)生考好一點(diǎn),，就拼命的布置作業(yè)，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,。有的學(xué)生為了完成老師布置的作業(yè),，半夜三更都還沒有休息。有的學(xué)校,，老師規(guī)定學(xué)生課間活動(dòng)的時(shí)間為兩分鐘,，每餐吃飯的時(shí)間為十分鐘。有的學(xué)校要求教師作業(yè)全批全改,，老師改不完,，就叫學(xué)生改，有的還叫家長(zhǎng)改,。

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，減輕教師壓力，喊了多年,，但成效甚微,。君不見，學(xué)生的書包越來越重,，資料越來越多,。有的學(xué)校，一門學(xué)科就有四五套資料,，學(xué)生即使不休息,，也做不完這些資料。有的資料，學(xué)生動(dòng)都沒動(dòng),，就拿去賣廢紙了,。

值得欣慰的是，教育主管部門已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這些問題,，并采取了一系列行之有效的措施,。教育部規(guī)定，對(duì)于教師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)的現(xiàn)象,，發(fā)現(xiàn)一起查處一起，絕不手軟,。遂川縣教體局大力開展大課間活動(dòng),，明確規(guī)定每天要有一至二節(jié)的時(shí)間用于開展各種藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)。通過一系列活動(dòng),，充分釋放了學(xué)生壓力,，陶冶了學(xué)生情操，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,。

我們相信：有黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),，有各級(jí)教育行政主管部門的精心謀劃，有全體教師的共同努力,，新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革一定會(huì)早日落地,，生根發(fā)芽，國(guó)家一定能夠培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人!