心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),，寫一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎,？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇一

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教育被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和數(shù)理能力的重要途徑,。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，我深深感受到了數(shù)學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)和樂(lè)趣。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之道有了一些體會(huì)和領(lǐng)悟,。在本文中，我將分享我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得和體會(huì),。

第二段：培養(yǎng)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ),。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我注重科學(xué)性和趣味性相結(jié)合,。我善于運(yùn)用具體形象的教學(xué)資源,，如教具,、游戲等，使數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣,。同時(shí),，我也注重與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題,、思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,。這樣一來(lái)，學(xué)生們會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

第三段：因材施教。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。因此,，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，因材施教是至關(guān)重要的。在教學(xué)中,，我會(huì)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格,，給予個(gè)性化的指導(dǎo)和訓(xùn)練,。對(duì)于擅長(zhǎng)抽象思維的學(xué)生，我會(huì)提供更多的挑戰(zhàn),；對(duì)于喜歡圖形的學(xué)生，我會(huì)結(jié)合圖形題型來(lái)講解,。因材施教確保了教學(xué)的有效性和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

第四段：激發(fā)創(chuàng)新思維,。

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅只是教給學(xué)生一些計(jì)算方法和公式，更是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力,。在我的課堂上，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考一些有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的方法來(lái)求解問(wèn)題,，鼓勵(lì)他們提出自己的解題思路和方法。這樣一來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力,，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)的能力。

第五段：注重實(shí)際運(yùn)用,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與實(shí)際生活緊密結(jié)合,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,。我會(huì)結(jié)合實(shí)際例子來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,。在教學(xué)中，我會(huì)從身邊的事物,、日常生活和社會(huì)現(xiàn)象入手,，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和應(yīng)用性,。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),，并且認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的重要性。

總結(jié)：結(jié)語(yǔ),。

通過(guò)多年的實(shí)踐和體會(huì),，我相信培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、因材施教,、激發(fā)創(chuàng)新思維和注重實(shí)際運(yùn)用是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的四個(gè)重要方面。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,，我將更加注重這些方面，力求提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇二

隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷改革與探索。而在這一過(guò)程中，越來(lái)越多的教師開始嘗試?yán)猛捁适聛?lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),。童話數(shù)學(xué)教學(xué)的開展在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。筆者在過(guò)去的實(shí)踐中,，對(duì)童話數(shù)學(xué)教學(xué)有了一些心得體會(huì)，現(xiàn)將其總結(jié)如下,。

首先，小學(xué)童話數(shù)學(xué)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,。童話是小學(xué)生最熟悉的閱讀材料之一，他們對(duì)于童話故事有著天然的親近感。我們可以利用這種親近感,，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到童話中，使得學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。通過(guò)故事情節(jié)的引入，學(xué)生能夠在濃厚的情境中理解和接受數(shù)學(xué)知識(shí)，從而增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。

其次，童話數(shù)學(xué)教學(xué)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力,。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往重視計(jì)算和應(yīng)用，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng),。而童話數(shù)學(xué)教學(xué)通過(guò)故事情節(jié)和數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)合在一起，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造力,。學(xué)生不再只是被動(dòng)接受規(guī)則和定義，而是主動(dòng)思考解決問(wèn)題的方法和過(guò)程,。他們可以通過(guò)童話故事中的情節(jié)設(shè)想新的問(wèn)題,，并嘗試尋找解決辦法,。這種培養(yǎng)創(chuàng)造力的教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生的思維潛能,，并為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

再次,，童話數(shù)學(xué)教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。童話故事的情節(jié)曲折生動(dòng),，語(yǔ)言形象生動(dòng)，容易引起學(xué)生的共鳴和記憶,。當(dāng)我們將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到童話中時(shí)，學(xué)生往往可以通過(guò)故事的線索和情節(jié)來(lái)記憶數(shù)學(xué)公式、規(guī)則和定義等內(nèi)容,。相比于枯燥乏味的背誦,，這種記憶方式能夠更加輕松和有趣地讓學(xué)生掌握知識(shí),，并且能夠更好地保持在記憶中。

此外，童話數(shù)學(xué)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí),。童話故事是一個(gè)集體創(chuàng)作的產(chǎn)物,，它可以培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力,。在童話數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以組成小組,，一起閱讀和分析故事情節(jié)，在交流中互相啟發(fā)和幫助,。在解決故事中的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生也可以共同探討,，分享自己的想法和解題方法,。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以在數(shù)學(xué)知識(shí)上提高,，還可以培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力,。

最后，童話數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的生活應(yīng)用能力,。數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)科，而童話故事往往與生活情境緊密相連,。通過(guò)童話數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的情境和問(wèn)題,，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解,，并且?guī)椭麄儗?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中。這種將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合的教學(xué)方式,，能夠幫助學(xué)生明白數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，提高他們的問(wèn)題解決能力和應(yīng)用能力,。

綜上所述，小學(xué)童話數(shù)學(xué)教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式,，具有很多的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),。通過(guò)童話數(shù)學(xué)教學(xué),，我們能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高創(chuàng)造力,，增強(qiáng)記憶能力,，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)生活應(yīng)用能力。當(dāng)然,，童話數(shù)學(xué)教學(xué)也有一些挑戰(zhàn)和不足之處,，但只要教師與學(xué)生共同努力，相信童話數(shù)學(xué)教學(xué)一定能夠?yàn)樾W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的樂(lè)趣和收獲。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇三

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最大的敵人就是粗心,。有人馬馬虎虎，可你說(shuō)了他,，他就會(huì)說(shuō)：“辦事何必太認(rèn)真”。是呀,，辦事何必太認(rèn)真，似乎現(xiàn)在不認(rèn)真影響不大,。如果不認(rèn)真，這個(gè)社會(huì)將是什么樣呢?老師講課,，丟三拉四，學(xué)生聽(tīng)不明白;學(xué)...

許多同學(xué)報(bào)怨數(shù)學(xué)很難學(xué)習(xí),，老師講的總是聽(tīng)得丈二和尚——摸不著頭腦。我認(rèn)為,，學(xué)數(shù)學(xué)是有方法的，只要你掌握了這個(gè)黨閥并加以運(yùn)用，相信數(shù)學(xué)將成為你的朋友,。

學(xué)數(shù)學(xué)最重要的就是要善于思考,。如果把數(shù)學(xué)比作一把鎖的話，那思考就是一把開鎖的金鑰匙,，為你打開這把數(shù)學(xué)之鎖。

例如有的同學(xué)上課認(rèn)真聽(tīng),，能把老師講的內(nèi)容全部吞下去,，卻不去消化,，不會(huì)吸收,，最終還是“營(yíng)養(yǎng)不良”,。掌握是因?yàn)樗麤](méi)養(yǎng)成思考的好成績(jī)，不能將老師講授的東西再加工,，不能進(jìn)行分類整理,，更不了解道路的來(lái)龍去脈,，當(dāng)然就無(wú)法掌握知識(shí)的真面目了。

我們要學(xué)習(xí)蜜蜂那樣的工作方法,，既會(huì)采蜜，又會(huì)釀蜜,。在這方面，有的同學(xué)就做的比較好,，他們?cè)谏险n不僅專心聽(tīng)講,，他們?cè)诶蠋熤v某一題的解題方法時(shí)就思考，思考出這樣解的道理,，雖然后再推出解這一類題的方法。這樣就把老師交的融會(huì)貫通了。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí),，要注意培養(yǎng)自己善于思考的好習(xí)慣,，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，舉一反三,，這樣才能取得事半功倍的好成績(jī)。

有人說(shuō)：“數(shù)學(xué)是深?yuàn)W的,，變化摸測(cè)的,，讓人搞不懂，猜不透”,。但在我眼里，數(shù)學(xué)至多是一套打滿結(jié)的繩索,，你必須耐心地解開一個(gè)又一個(gè)的死結(jié),，終有一天你一定能解開所有的結(jié)。

數(shù)學(xué)是利用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決未知的問(wèn)題,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有毅力,、有耐心,、有恒心。正如一個(gè)挖井的人,，挖了很深，就快接近水源時(shí),，卻放棄;了,，先前做的就都白費(fèi)了，功虧一簣,。

解答數(shù)學(xué)題時(shí),，細(xì)心也是很重要的。計(jì)算中只要有一丁點(diǎn)兒的疏忽,，就可能整題錯(cuò)誤,。正如下棋,，只要走錯(cuò)一步，可能導(dǎo)致全盤皆輸,。大意失荊州,，不要等到做錯(cuò)了再后悔不已，世上從一為就未曾有過(guò)后悔藥,。

培根曾經(jīng)過(guò)說(shuō)：“只見(jiàn)汪洋就以為沒(méi)有大陸的人，不過(guò)是拙劣的探索者”,，“拙劣的探索者”就注定會(huì)失敗，而失敗的根本原因在于他們沒(méi)有探索精神,。科學(xué)發(fā)明需要探索精神,，數(shù)學(xué)同樣也需要探索精神。不要總是認(rèn)為每一道題就一定只有一種解答方法,，“條條大路通羅馬”，要試著去探究,，去思考,，去發(fā)現(xiàn)。

有主見(jiàn),，有信心，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的,。不要總認(rèn)為老師講的課本上寫的一定是正確的,，要有自己的主見(jiàn),，不能人云亦云。每個(gè)人都要對(duì)自己有信心,，一個(gè)人不可能永遠(yuǎn)成功,，在面對(duì)失敗時(shí)，要對(duì)自己有信心,，相信自己一定能行。正如可爾德斯密斯所說(shuō)的：“人生最大的光榮,，不在于從不失敗,，而在于能屢仆屢起?！?/p>

俗話說(shuō)：“一勤天下無(wú)難事”。唐代文學(xué)家韓愈說(shuō)：“業(yè)精于勤”,。學(xué)業(yè)的造詣來(lái)源于勤。

正如這些道理,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一定要先預(yù)習(xí),，上課便可以輕松許多。在老師講課時(shí),，認(rèn)真聽(tīng)好自己在預(yù)習(xí)時(shí)不懂的問(wèn)題,，課后要進(jìn)行有規(guī)律的復(fù)習(xí)，然后完成好課后作業(yè),，在空余時(shí)間多做些練習(xí),，更好地鞏固所學(xué)知識(shí),。

我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，除了平時(shí)的預(yù)習(xí),，還會(huì)在開學(xué)之前,，先把數(shù)學(xué)課本從頭到尾略看一遍,，抓到一些知識(shí),，大概了解數(shù)學(xué)課本的一些內(nèi)容。了解哪些內(nèi)容簡(jiǎn)單,，哪些復(fù)雜。每當(dāng)老師講完每一節(jié)課,，我還會(huì)認(rèn)真地看一次該課的內(nèi)容,，在挖掘一些什么出來(lái),。這時(shí)我的看書心得。

聽(tīng)好課,，獨(dú)立思考完成好作業(yè)，這是必然不可少的,。我還會(huì)擠些課余時(shí)間做些相關(guān)練習(xí),，更好的理解、掌握,、鞏固所學(xué)知識(shí),。雖然現(xiàn)在學(xué)習(xí)是很累，但如果我們能以自己的理想為目標(biāo),，以學(xué)習(xí)為樂(lè)，那就可以變累為樂(lè),，快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了?，F(xiàn)在不吃苦，將來(lái)肯定會(huì)吃更多的苦,，現(xiàn)在多吃苦，以后可以免掉許多苦，所以我們應(yīng)該現(xiàn)在吃苦。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最大的敵人就是粗心,。有人馬馬虎虎,，可你說(shuō)了他,，他就會(huì)說(shuō)：“辦事何必太認(rèn)真”,。是呀，辦事何必太認(rèn)真,，似乎現(xiàn)在不認(rèn)真影響不大,。如果不認(rèn)真,，這個(gè)社會(huì)將是什么樣呢?老師講課，丟三拉四，學(xué)生聽(tīng)不明白;學(xué)生做作業(yè),，潦草至極，老師看不懂;交通警察上班打呵欠,，事故不斷;工廠廠長(zhǎng)對(duì)企業(yè)放松管理,，虧損連年,。再有甚者，計(jì)算衛(wèi)星發(fā)射的軌道,，如果錯(cuò)了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，恐怕財(cái)政赤字后面就多了一筆巨款,。這些都說(shuō)明了辦事要一絲不茍，不能馬馬虎虎,。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一樣,，只要以為自己學(xué)到點(diǎn)東西，便傲氣上漲,，做練習(xí)馬馬虎虎,，學(xué)到的東西不整理，如數(shù)學(xué)上的公式,、定義記不牢,，那就容易搞混淆,，使你做題出現(xiàn)些問(wèn)題,，甚至把題目搞反了，這種張冠李戴的學(xué)習(xí)方法是不成的,。

辦事只有認(rèn)真，學(xué)習(xí)只有認(rèn)真,，才能有好的效果,。偉人沒(méi)有馬馬虎虎就成為偉人的。我們學(xué)習(xí),、辦事都要認(rèn)真,，這樣才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，才能辦好事情，也才會(huì)有所成就,。

“少壯不努力，老大徒傷悲”這些語(yǔ)句在我們身上表現(xiàn)出來(lái),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇四

從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會(huì),，記錄下來(lái)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練,。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫吧，以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì),，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng),，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng),；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化,。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的,，例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng),，我們可稱之為經(jīng)驗(yàn)型的,，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的,，甚至是錯(cuò)誤的。例如：多年來(lái)我們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課的時(shí)候總有一個(gè)將知識(shí)做為小結(jié)的環(huán)節(jié),，而且都是由教師給出答案,，例如用語(yǔ)言或圖表羅列出所學(xué)知識(shí),。潛意識(shí)里認(rèn)為學(xué)生是無(wú)法給出令人滿意的知識(shí)網(wǎng)的，事實(shí)并非如此,，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能給出的總結(jié)形式包括：

表格式——條理性很強(qiáng)。思路清晰,，概括能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的周詳思維能力,，內(nèi)容包括章節(jié)的內(nèi)容說(shuō)明，主要運(yùn)算法則,，各種問(wèn)題的解題方法、注意事項(xiàng)及例題,。趣味式——具體、形象而且生動(dòng),、有趣表現(xiàn)出制作者有著成人思索不及的豐富的想象力,、形象思維能力。

匯報(bào)式——內(nèi)容豐富,、過(guò)程詳盡。表現(xiàn)出制作者情感豐富、能夠客觀的剖析自我,。包括章節(jié)的主要內(nèi)容，自我收獲學(xué)習(xí)過(guò)程中的感想,、困惑和對(duì)教師的感激之情。

體會(huì)式——感受真切,、信息豐富。表現(xiàn)出制作者能夠坦誠(chéng)道出對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的真實(shí)感受,。如數(shù)學(xué)很有趣它與生活是緊密聯(lián)系的，既能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，又能使人變得聰明,。

可見(jiàn),，單純憑多年積累起來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不能夠準(zhǔn)確的把握我們正面臨的家學(xué)對(duì)象。學(xué)生發(fā)生了很大的變化,，知識(shí)背景,、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義、不同的文化氛圍都帶來(lái)了影響,。

理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德,、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思,。對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思,。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界,。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué),，他不僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做,，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的`,、歷史的、關(guān)系的等方面去展開,。

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著空的容器,，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、興趣愛(ài)好,、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的,。

要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題擠出來(lái),，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好,。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢,？

我們?cè)谏险n,、評(píng)卷、答疑解難時(shí),，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā),，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題,，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。

在教學(xué)中,，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生,，我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè),，緊張、痛苦和歡樂(lè)的經(jīng)歷對(duì)我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪,。

當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多,、更有價(jià)值、可用作反思的素材,，那么我們可以重新做一次學(xué)生以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng),，并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過(guò)程的有關(guān)行為做出反思。

教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益,，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。

在新課程實(shí)驗(yàn)中，學(xué)習(xí)分段函數(shù)時(shí),，讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費(fèi)用,、或家長(zhǎng)工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn),，并寫出調(diào)查報(bào)告。

在講習(xí)題時(shí),，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí)，特別是一些奇思妙解時(shí),，學(xué)生表面上聽(tīng)懂了,，但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措,。

大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時(shí)就常把自己置于困境中，并再現(xiàn)自己從中走出來(lái)的過(guò)程,，讓學(xué)生看到老師的真實(shí)思維過(guò)程是怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉,。經(jīng)常去問(wèn)問(wèn)學(xué)生,，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受,，借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為,，是促進(jìn)教學(xué)的必要手段,。

同事之間長(zhǎng)期相處,，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問(wèn)題的共同語(yǔ)言、溝通方式和寬松氛圍,，便于展開有意義的討論。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇五

我從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育已有十幾年了,，在這十幾年的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流，我總結(jié)出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn),。那就是在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過(guò)程中我們也要注意情境設(shè)置的一些要點(diǎn),。

首先，必須明確在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確,，要為教學(xué)服務(wù)。如果是問(wèn)題情境,，提出的問(wèn)題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),，而且要非常具體,，要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問(wèn)題的含義,，才有可能來(lái)探索,、思考和解決這些問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教師服務(wù),，為學(xué)生服務(wù),，為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境,，那是做秀，是一種假的教學(xué)情境,，是起不到什么作用的。

其次,，情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。做為老師,，在做課程設(shè)計(jì)之前，必須充分的了解學(xué)生,。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，顏色,、聲音,、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，如運(yùn)用講故事，做游戲，模擬表演,，直觀演示等形式；到了高年級(jí),，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿足,，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

下面就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的教學(xué)情境之特點(diǎn),，我覺(jué)得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

興趣是學(xué)習(xí)之最重要的動(dòng)力,，沒(méi)有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng),、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇,、有趣的學(xué)習(xí)情境,，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展,。

大家都知道小孩子對(duì)故事、童話,、動(dòng)物都非常感興趣,，因此把教材中的問(wèn)題編成童話,、小故事，用小動(dòng)物來(lái)做主人公,，使學(xué)生身處擬人化的世界，“投其好而行之”,。這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性,，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以,，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題,，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。例如我在教學(xué)求圓柱體容積的時(shí)候,，帶了一只木水桶,，讓學(xué)生主動(dòng)測(cè)量，計(jì)算,，檢驗(yàn)。學(xué)生們興趣十足，他們竟然能自己得出結(jié)論：計(jì)算時(shí)要使用內(nèi)直徑和內(nèi)高。

把問(wèn)題情境生活化,，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),，這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的,，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是大有用處的,。

教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題,。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心,，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的,、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。例如我在教學(xué)《按比例分配》后,，讓學(xué)生做探究延伸題，學(xué)生積極性非常高,，合作,，探究，解決問(wèn)題后那種喜悅溢于言表。其實(shí),，很多時(shí)候我都是這樣去設(shè)計(jì)的。

總之，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，可以在動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，增進(jìn)學(xué)生的交往，體驗(yàn)情感,，提高能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展,，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇六

走進(jìn)學(xué)生生活,，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值,。力求做到數(shù)學(xué)源于生活,，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué),，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。

（一）尋求知識(shí)背景激起學(xué)生內(nèi)需,。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理,、法則等都可通過(guò)追根尋源找到其知識(shí)背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸，尋求它的源頭,，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生,。在此基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

（二）利用生活原型幫助學(xué)生建構(gòu)。

眾所周知,，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的`矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一,。其實(shí),，佷多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué),，就能變抽象為形象,，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng),，變怕學(xué)為樂(lè)學(xué),。

（三）用于現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解知識(shí)從哪里來(lái),，更要讓學(xué)生知道往何處去,，并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)順利地解決“怎樣去”的問(wèn)題,，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇七

20xx年4月21日至22日，我有幸在六枝影劇院參加了全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì),，此次會(huì)議由貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院主辦。會(huì)上，我有幸聽(tīng)到了陳大偉,、仲?gòu)V群，錢守旺及六枝實(shí)驗(yàn)小學(xué)的謝全碧老師的講座,，感觸很深,，現(xiàn)將本次活動(dòng)的收獲小結(jié)如下：

在21日上午聽(tīng)了謝全碧老師的《三角形的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，謝老師首先利用多媒體展示建筑圖片,，并提問(wèn)：生活中還有那些三角形？學(xué)生積極回答后導(dǎo)入課題,，通過(guò)學(xué)生與老師的互動(dòng)交流歸納出三角形的特性，并讓學(xué)生動(dòng)手試試四邊形與三角形的穩(wěn)定性,。讓學(xué)生畫三角形進(jìn)而教學(xué)三角形的畫法,，認(rèn)識(shí)頂點(diǎn)和高的畫法,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出高的定義,。謝老師的這節(jié)課能大膽調(diào)整教材的順序,，與學(xué)生的交火候掌握比較出色，核心明確,，能較好運(yùn)用生活中的例子，很貼近生活,，學(xué)生能比較愉快的掌握知識(shí)點(diǎn),，多媒體運(yùn)用比較熟練,，這些都是以后的教學(xué)生活中我努力的方向。

后來(lái)又聽(tīng)了幾個(gè)老師的講座,，我印象比較深的是陳大偉教授的講座。他的講座題目是《觀課議課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》,，他首先要求作為老師,，在觀課議課的過(guò)程中要坐到學(xué)生當(dāng)中去,，要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于師生關(guān)系的改善,，讓教學(xué)改進(jìn)的意見(jiàn)更加真實(shí)。還要根據(jù)需要選擇觀課的位置,，這種做法的好處是能在不干擾教學(xué)的前提下與學(xué)生建立信任關(guān)系。而且要提高觀課質(zhì)量,，要在觀課中發(fā)揮教學(xué)想象力，當(dāng)好授課老師的助教,。最后通過(guò)案例分析深入淺出的講清楚老師為什么教的問(wèn)題和學(xué)生廣義和狹義的學(xué)生概念,，最后提出了教學(xué)效率=同學(xué)們圍繞教學(xué)內(nèi)容的比較緊張的智力活動(dòng)和有價(jià)值的情意活動(dòng)時(shí)間/教學(xué)時(shí)間的公式,。

寫上輕車熟路的評(píng)語(yǔ)上交，便“大功告成”,。造成這種現(xiàn)象發(fā)生的原因，除了制度貫徹不得力之外,，教師也要承擔(dān)一定責(zé)任,。有些教師把聽(tīng)課評(píng)議不當(dāng)一回事，甚至唱對(duì)臺(tái)戲，說(shuō)這是在搞形式主義,，他們是為了完成任務(wù)而被動(dòng)地聽(tīng)課，所以致使評(píng)議無(wú)法進(jìn)行或干脆不評(píng)議,?；蛘呤前崖?tīng)課評(píng)議搞成了開表彰大會(huì)，大家都紛紛列出某某教師諸如備課充分,、教學(xué)思路清晰、課堂組織合理,、語(yǔ)言生動(dòng)流暢、教學(xué)課堂氣氛活躍等優(yōu)點(diǎn),，這些都是套話,、空話而對(duì)缺點(diǎn)與不足出于礙于情面或擔(dān)心對(duì)自己不利，要么只字不提,，要么輕描淡寫。這樣的聽(tīng)課評(píng)議純粹是在應(yīng)付形式,、浪費(fèi)時(shí)間。我認(rèn)為不如回家吃飯還來(lái)得實(shí)在,。鑒于以上原因及現(xiàn)象,，我認(rèn)為陳教授提出的觀課議課是審時(shí)度勢(shì),、與時(shí)俱進(jìn),。新課程改革現(xiàn)已進(jìn)入攻堅(jiān)階段，實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)關(guān)鍵還是在教師,，教師要不斷學(xué)習(xí),、吸收新理念,，并敢于嘗試，成為“反思型”教師,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇八

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì),、能力，突出小學(xué)生的特點(diǎn),，既要激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識(shí)和能力,，信息技術(shù)逐步變革著知識(shí)的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的方式，適時(shí)適度使用信息技術(shù),，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué),，提升教學(xué)效率必將發(fā)揮不可估量的作用,。

興趣是學(xué)習(xí)之最重要的動(dòng)力，沒(méi)有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的,。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇,、好動(dòng),、好問(wèn)等心理特點(diǎn),，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇,、有趣的學(xué)習(xí)情境,，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展,。大家都知道小孩子對(duì)故事、童話、動(dòng)物都非常感興趣,，因此把教材中的問(wèn)題編成童話,、小故事,，用小動(dòng)物來(lái)做主人公,，使學(xué)生身處擬人化的世界“投其好而行之”。這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性,，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng),，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù),，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化,。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的,、直覺(jué)的而非理性的,，例行的而非自覺(jué)的,。這樣從事教學(xué)活動(dòng),，我們可稱之為經(jīng)驗(yàn)型的,，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的,，甚至是錯(cuò)誤的。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以,，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系,，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析,、解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),。把問(wèn)題情境生活化，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),，這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是大有用處的,。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往,、互動(dòng),，共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉(zhuǎn)變思想,，更新教育觀念,，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、激勵(lì)者、引導(dǎo)者,、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過(guò)程中,，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助,。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力,。

總之，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，可以在動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，增進(jìn)學(xué)生的交往,，體驗(yàn)情感,，提高能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展,，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇九

對(duì)于中低年級(jí)兒童數(shù)學(xué)教學(xué)，主要任務(wù)是努力激發(fā),、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。“數(shù)學(xué)”是一門邏輯思維,、形象思維、創(chuàng)造思維較強(qiáng)的學(xué)科,。對(duì)與剛從幼兒園畢業(yè)的一年級(jí)學(xué)生學(xué)好這門課程并打好基礎(chǔ)是非常重要的,。我這幾年來(lái)一直是擔(dān)任低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，通過(guò)這幾年的實(shí)踐與嘗試,，也總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn)：

首先,，我覺(jué)得要培養(yǎng)中低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣非常重要,。在課堂上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境”。我在每節(jié)課上都盡可能的去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),，使他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣,、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效地,，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿與記憶,；因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系,，變化規(guī)律的過(guò)程,。要尊重學(xué)生個(gè)體差異,，實(shí)施分層教學(xué),，開展積極評(píng)價(jià),。美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出,，學(xué)生顯著的個(gè)體差異,、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異,，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力,、創(chuàng)造性人格的顯著差異,。因此,，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué),，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略,；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,，對(duì)不同程度,、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。

由于中低年級(jí)的學(xué)生具有喜新,、好奇，學(xué)習(xí)目的性,、自覺(jué)性和注意力穩(wěn)定性差，具體形象思維占優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn),，因此為了吸引學(xué)生的注意力,，需要結(jié)合課題引入一定的故事情節(jié),，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。如，在教“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課時(shí),，我在課的引入部分就加入了一個(gè)謎語(yǔ)：“我有一個(gè)好朋友,，嘀噠嘀噠不停走,，叫我學(xué)習(xí)和休息,，真是我的好幫手,。這是什么,？”由于是謎語(yǔ),，所以滿足了低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要回答，課堂上的氣氛很活躍,。

數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此,，必須把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，讓教學(xué)貼近生活?！笆顾麄凅w會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”,。

我在教學(xué)的20以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)候設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)游戲：小貓釣魚，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固整理加法表,，發(fā)現(xiàn)運(yùn)算規(guī)律,。準(zhǔn)備的教具有：魚（寫滿20以內(nèi)的進(jìn)位加法的算式）魚簍（算式得數(shù)）小貓頭飾、池塘（情境）表格（整理算式）先讓孩子們從池塘里把自己算出來(lái)的算式（魚）送到魚簍里,，再讓他們分組驗(yàn)證各個(gè)魚簍的魚是否符合要求,。最后把所有的算式根據(jù)規(guī)律排入表格自己整理出20以內(nèi)進(jìn)位加法表,，說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，整節(jié)課,，孩子們是學(xué)習(xí)的主角,，他們興高采烈得參與游戲，參與學(xué)習(xí),，在游戲中積極地進(jìn)行計(jì)算,不自覺(jué)地進(jìn)行整理,，非常有興趣地交流計(jì)算規(guī)律，輕松愉快地完成了本來(lái)枯燥的計(jì)算整理復(fù)習(xí),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十

20__年4月21日至22日,，我有幸在六枝影劇院參加了全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)，此次會(huì)議由貴州師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院主辦,。會(huì)上,，我有幸聽(tīng)到了陳大偉,、仲?gòu)V群,，錢守旺及六枝實(shí)驗(yàn)小學(xué)的謝全碧老師的講座,，感觸很深,，現(xiàn)將本次活動(dòng)的收獲小結(jié)如下：

在21日上午聽(tīng)了謝全碧老師的《三角形的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,，謝老師首先利用多媒體展示建筑圖片,，并提問(wèn)：生活中還有那些三角形,？學(xué)生積極回答后導(dǎo)入課題,，通過(guò)學(xué)生與老師的互動(dòng)交流歸納出三角形的特性,，并讓學(xué)生動(dòng)手試試四邊形與三角形的穩(wěn)定性。讓學(xué)生畫三角形進(jìn)而教學(xué)三角形的畫法,，認(rèn)識(shí)頂點(diǎn)和高的畫法,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出高的定義,。謝老師的.這節(jié)課能大膽調(diào)整教材的順序,，與學(xué)生的交火候掌握比較出色，核心明確,，能較好運(yùn)用生活中的例子,，很貼近生活，學(xué)生能比較愉快的掌握知識(shí)點(diǎn),，多媒體運(yùn)用比較熟練,，這些都是以后的教學(xué)生活中我努力的方向。

后來(lái)又聽(tīng)了幾個(gè)老師的講座,，我印象比較深的是陳大偉教授的講座,。他的講座題目是《觀課議課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》，他首先要求作為老師,，在觀課議課的過(guò)程中要坐到學(xué)生當(dāng)中去,，要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于師生關(guān)系的改善,，讓教學(xué)改進(jìn)的意見(jiàn)更加真實(shí),。還要根據(jù)需要選擇觀課的位置，這種做法的好處是能在不干擾教學(xué)的前提下與學(xué)生建立信任關(guān)系,。而且要提高觀課質(zhì)量，要在觀課中發(fā)揮教學(xué)想象力,，當(dāng)好授課老師的助教,。最后通過(guò)案例分析深入淺出的講清楚老師為什么教的問(wèn)題和學(xué)生廣義和狹義的學(xué)生概念,，最后提出了教學(xué)效率=同學(xué)們圍繞教學(xué)內(nèi)容的比較緊張的智力活動(dòng)和有價(jià)值的情意活動(dòng)時(shí)間/教學(xué)時(shí)間的公式。

寫上輕車熟路的評(píng)語(yǔ)上交,，便“大功告成”,。造成這種現(xiàn)象發(fā)生的原因,，除了制度貫徹不得力之外,，教師也要承擔(dān)一定責(zé)任。有些教師把聽(tīng)課評(píng)議不當(dāng)一回事,，甚至唱對(duì)臺(tái)戲,，說(shuō)這是在搞形式主義,，他們是為了完成任務(wù)而被動(dòng)地聽(tīng)課,，所以致使評(píng)議無(wú)法進(jìn)行或干脆不評(píng)議?；蛘呤前崖?tīng)課評(píng)議搞成了開表彰大會(huì)，大家都紛紛列出某某教師諸如備課充分,、教學(xué)思路清晰,、課堂組織合理、語(yǔ)言生動(dòng)流暢,、教學(xué)課堂氣氛活躍等優(yōu)點(diǎn),，這些都是套話、空話而對(duì)缺點(diǎn)與不足出于礙于情面或擔(dān)心對(duì)自己不利,，要么只字不提,，要么輕描淡寫,。這樣的聽(tīng)課評(píng)議純粹是在應(yīng)付形式,、浪費(fèi)時(shí)間,。我認(rèn)為不如回家吃飯還來(lái)得實(shí)在,。鑒于以上原因及現(xiàn)象,，我認(rèn)為陳教授提出的觀課議課是審時(shí)度勢(shì),、與時(shí)俱進(jìn),。新課程改革現(xiàn)已進(jìn)入攻堅(jiān)階段,，實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)關(guān)鍵還是在教師,，教師要不斷學(xué)習(xí),、吸收新理念,，并敢于嘗試,，成為“反思型”教師,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十一

在“課程目標(biāo)”部分相較于20xx版發(fā)生了非常大的改變,。

在20xx版中,，正式提出了數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)以三個(gè)維度展開：會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,、會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,、會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。以此為基本邏輯進(jìn)行表述,。

數(shù)學(xué)眼光：抽象能力（數(shù)感,、量感、符號(hào)意識(shí)）,、幾何直觀、空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)思維：運(yùn)算能力,、推理意識(shí)（或推理能力）

數(shù)學(xué)語(yǔ)言：數(shù)據(jù)意識(shí)（或數(shù)據(jù)觀念）,、模型意識(shí)（或模型觀念）,、應(yīng)用意識(shí),。

在20xx版中著重強(qiáng)調(diào)了：

數(shù)感,、符號(hào)意識(shí),、空間觀念,、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念,、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想,，以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力,。一般稱“十大概念”,。

通過(guò)對(duì)比,，我們可以發(fā)現(xiàn),，在20xx版的課程標(biāo)準(zhǔn)中，數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)與20xx版的“十大概念”區(qū)別不大,，剝離出了一個(gè)次級(jí)維度的“量感”，整合成了“九個(gè)核心素養(yǎng)”,。但是,，我們可以更加清晰的看出“抽象能力”作為單獨(dú)的一個(gè)問(wèn)題所需要重視之處,。

在20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)中,，專門將小學(xué)和初中學(xué)段的核心素養(yǎng)進(jìn)行了區(qū)分：

小學(xué)階段（11個(gè)）：數(shù)感,、量感,、符號(hào)意識(shí),、運(yùn)算能力,、幾何直觀、空間觀念,、推理意識(shí),、數(shù)據(jù)意識(shí)、模型意識(shí),、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

初中階段（9個(gè)）：抽象能力,、運(yùn)算能力、幾何直觀,、空間觀念、推理能力,、數(shù)據(jù)觀念,、模型觀念、應(yīng)用意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí),。

在對(duì)比中,，我們發(fā)現(xiàn)：

1、初中階段不再關(guān)注相對(duì)微觀的數(shù)感,、量感，而是相對(duì)高位的關(guān)注抽象能力,；

在“核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)及其內(nèi)涵”的表格中,，我們可以清晰的看到涉及初中學(xué)段的“表現(xiàn)”將“抽象能力”與小學(xué)階段的“數(shù)感”和“量感”做出了明確區(qū)分,，需要引起我們的注意,！并且將小學(xué)階段的“推理意識(shí)”和初中階段的“推理能力”等做出了明確的界定,，“推理意識(shí)”要求是“初步感悟”,，“推理能力”要求則是“依據(jù)規(guī)則推出其他命題或結(jié)論的能力”,，兩者是明顯不同的,。

在“總體目標(biāo)中”,，三條分別描述的是：

1,、發(fā)展“四基”,；

3、數(shù)學(xué)的`價(jià)值,、學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)精神,。

與20xx版相比,，“四基”強(qiáng)調(diào)了“未來(lái)發(fā)展”,，增加了好奇心,、求知欲和了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

在“學(xué)段目標(biāo)”中，變化很大,。

1、學(xué)段的設(shè)置,，由原來(lái)的“三個(gè)學(xué)段”調(diào)整為“四個(gè)學(xué)段”,，但是初中作為單獨(dú)的一個(gè)學(xué)段沒(méi)有改變,。

2、20xx版的學(xué)段目標(biāo)是從知識(shí)技能,、數(shù)學(xué)思考,、問(wèn)題解決和情感態(tài)度四個(gè)方面來(lái)描述的,，20xx版則更加直接的從數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容與結(jié)構(gòu),、問(wèn)題提出與解決、數(shù)學(xué)思維能力形成,、數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值與學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面表達(dá),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十二

這幾天我讀了《教學(xué)論》一書，本書介紹的是課程目標(biāo),、課程內(nèi)容,、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程與方法,、教學(xué)手段、教學(xué)組織,、教學(xué)評(píng)價(jià)等等，這些內(nèi)容在理論上其實(shí)和我們?cè)谧x師范時(shí)學(xué)習(xí)的差不多,，但它有一個(gè)最大的特點(diǎn)是本書的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)行分析,，做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合,，我看后獲益匪淺。一方面可以復(fù)習(xí)一遍理論課,，更重要的是使我對(duì)新課標(biāo)、新教材有了更深層次的理解,。本書還有一個(gè)特點(diǎn),，它在第八章到第十四章介紹了概念教學(xué)、計(jì)算教學(xué),、數(shù)學(xué)問(wèn)題及其教學(xué)、幾何初步知識(shí)教學(xué),、代數(shù)初步知識(shí)教學(xué),、統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng),，這樣多類型的教學(xué)介紹使我大開眼界，更使我對(duì)教學(xué)的理解提高了一個(gè)層次,。

下面我想談?wù)劷虒W(xué)方法這一章,。教學(xué)方法就是為了達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,，在教學(xué)原則指導(dǎo)下,，通過(guò)一整套方式組成的并運(yùn)用教學(xué)手段進(jìn)行的師生相互作用的活動(dòng)方式。數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法有：?jiǎn)l(fā)式談話法,、講解法、練習(xí)法和演示法四種,。我想前面三種我們的老師也會(huì)在課堂上經(jīng)常用到的,，本書隨后還介紹了教學(xué)方法的改革，引入了幾種新的教學(xué)方法,，例如發(fā)現(xiàn)法,、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法,、探究——研討法等,，在這里我非常欣賞的是嘗試教學(xué)法，這種方法是邱學(xué)華創(chuàng)造出來(lái)的,，其實(shí)在幾年前我也看過(guò)《邱學(xué)華嘗試教學(xué)法》這本書，嘗試教學(xué)法的基本模式是：準(zhǔn)備練習(xí)——出示嘗試問(wèn)題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí),。準(zhǔn)備練習(xí)是發(fā)揮舊知識(shí)的遷移作用,，以舊引新，為學(xué)生解決嘗試問(wèn)題做好鋪墊;出示嘗試問(wèn)題是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,，提出嘗試問(wèn)題,，以嘗試引路,，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行嘗試;自學(xué)課本是為學(xué)生嘗試活動(dòng)中自己解決問(wèn)題提供信息,，課本是學(xué)生獲取知識(shí)的重要載體;嘗試練習(xí)這一步是學(xué)生嘗試活動(dòng)的主體,，大膽放手讓學(xué)生自己嘗試去解決問(wèn)題;學(xué)生討論這一步讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),，并進(jìn)行合作交流;教師講解這一步確保學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí),，也是對(duì)學(xué)生嘗試結(jié)果的評(píng)價(jià);第二次嘗試練習(xí)，一堂課應(yīng)該有多次嘗試,，通過(guò)不同層次的嘗試活動(dòng),。

我覺(jué)得這種嘗試教學(xué)法值得向各位老師推薦，本人也在教學(xué)中采用過(guò)這一方法,，效果不錯(cuò)。我認(rèn)為一名教師總不能只有一種教學(xué)方法,，學(xué)生天天都在聽(tīng)你那種方法去學(xué)習(xí),，他們遲早都會(huì)厭倦的，因此我們要多掌握幾種教學(xué)方法,，多點(diǎn)變換我們的教學(xué)形式，使我們的課堂更加精彩,。

我認(rèn)為嘗試教學(xué)法最大的特點(diǎn)是做到“先練后講,，先學(xué)后教”。教師先講例題,，學(xué)生聽(tīng)懂了以后再做練習(xí),，這是過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，這種“教師講,，學(xué)生聽(tīng);教師問(wèn)，學(xué)生答”的教學(xué)模式,，學(xué)生始終處于被動(dòng)的位置。現(xiàn)在突破這個(gè)傳統(tǒng)模式,，把課倒過(guò)來(lái)上，先讓學(xué)生嘗試練習(xí),，然后教師針對(duì)學(xué)生嘗試練習(xí)的情況進(jìn)行講解，先讓學(xué)生嘗試,，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，做到“先練后講,，先學(xué)后教”,。

另外，我們?cè)谏险n時(shí)有兩點(diǎn)值得大家注意的：

1,、及早出示課題,，提出教學(xué)目標(biāo)。

2,、盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),。

課題出示后，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo),，應(yīng)盡快打開課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本，從課本中初步獲取知識(shí),，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。盡快打開課本,，意思是越快越好。過(guò)去也要求學(xué)生自學(xué)課本,，只是在教師講完新課以后，大約在第30分鐘時(shí),，再讓學(xué)生翻開課本看一看,。“今天老師講的都在這一頁(yè),，請(qǐng)大家看書?！逼鋵?shí)到這時(shí)，教師已經(jīng)什么都講清楚了,，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有興趣再看書了。這種“馬后炮”式的自學(xué)課本僅是形式而已,，學(xué)生并沒(méi)有做到自主學(xué)習(xí)。自學(xué)課本要成為學(xué)生主動(dòng)的要求,，最好先提出嘗試問(wèn)題，用嘗試題引路自學(xué)課本,，使學(xué)生知道看什么,，怎樣看,，解決什么問(wèn)題,。自學(xué)后應(yīng)該及時(shí)檢查,，及時(shí)評(píng)價(jià),，讓學(xué)生講講看懂了什么，有什么收獲,。這樣學(xué)生自主地看書,，收獲會(huì)很好,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十三

暑假這十一天學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富了使我的假日生活,。下面,，我來(lái)談?wù)剬?duì)這次培訓(xùn)活動(dòng)的幾點(diǎn)心得。

對(duì)于如何才能更好地“關(guān)注課堂,，實(shí)施有效教學(xué)”,，=確實(shí)是我們每一位老師值得討論、研究的一個(gè)問(wèn)題,，也是我執(zhí)教近幾年來(lái)的最大困惑，現(xiàn)在我以一名參與者的身份來(lái)談一下自己的感受,。

首先,，培訓(xùn)活動(dòng)加深了我對(duì)課前備課環(huán)節(jié)的理解,。

我們的教學(xué)到底要使學(xué)生形成怎樣的能力,？另外,，從其他幾塊的準(zhǔn)備中,，我還知道了我們的'教學(xué)還要關(guān)注學(xué)習(xí)者的特征，關(guān)注他們的最近發(fā)展區(qū),，怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益,，形成他們的一種能力，這才是我們教學(xué)的最終目的,。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備合作的意識(shí)和開放的視野,，具備包括計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用在內(nèi)的多方面的基本能力,，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。所以,，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用,。就是說(shuō)，我們的教學(xué)要使學(xué)生形成能力,，形成能力的最終目的是為社會(huì)服務(wù)。只有明確了這一點(diǎn),，我們的教學(xué)才會(huì)更有效。

其次,，為我創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

現(xiàn)代的教育強(qiáng)化了學(xué)科的整合,，要求教師做教育的研究者,。這就要求我們教師必須學(xué)會(huì)合作，同伴互助,，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，才可以把我們的教育搞好,。事實(shí)也是如此，在這次培訓(xùn)活動(dòng)中,，每每思考之余,，渾身都不由然汲取一種力量，那就是為體現(xiàn)自己的人生價(jià)值而奮發(fā)努力,！這也許就是人為什么是群居動(dòng)物的原因吧,。

再次,，通過(guò)這次培訓(xùn),，使我能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,，見(jiàn)識(shí)到了很多老教師的風(fēng)采，也認(rèn)識(shí)了不少優(yōu)秀的年輕教師,，通過(guò)交流我了解了自身確實(shí)還有很多不足的地方，可以向他們學(xué)習(xí),、請(qǐng)教,，對(duì)我自己也是一種成長(zhǎng)的好方式。

另外,，參加本次活動(dòng)后我也有以下一點(diǎn)思考：

通過(guò)參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，確實(shí)使我大開眼界,，從其他老師身上學(xué)到了很多有價(jià)值的東西,，我會(huì)把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當(dāng)中。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十四

“減負(fù)增效提質(zhì)”是深化素質(zhì)教育,、提高教育質(zhì)量的突破口和著力點(diǎn)，其最為重要而有效地途徑就是提高課堂教學(xué)的有效性,，也就是要實(shí)施有效課堂教學(xué),。所謂“有效教學(xué)”，是指在師生雙方的教學(xué)活動(dòng)中,，通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力,、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力得到很好的發(fā)展,。“有效教學(xué)”是當(dāng)前教育改革的熱點(diǎn)話題,，也是歷史遺留下來(lái)的難題,，更是我們?cè)谛抡n改中必須解決的問(wèn)題。本人在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極嘗試與實(shí)踐有效性教學(xué),，現(xiàn)將本人學(xué)習(xí)和實(shí)踐的體會(huì)與大家交流，懇請(qǐng)大家指教,。

1、教前要精心設(shè)計(jì),。

認(rèn)真?zhèn)湔n精心設(shè)計(jì)是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提,。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材,、教師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo),、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸,，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體,、可操作，如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低,，都容易使學(xué)生失去興趣,，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,，即“跳一跳能摘到果子”。那么備課“備”什么,？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”,。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解,，如何應(yīng)對(duì)等。

2,、教學(xué)中要處理好四種關(guān)系。

備課是戰(zhàn)略問(wèn)題,，授課是戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題，在精心備課的基礎(chǔ)上,，要達(dá)到最佳教學(xué)效果，課堂上應(yīng)處理好四個(gè)方面的關(guān)系,。即：處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般知識(shí)的關(guān)系,；處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系；處理好教法與學(xué)法的關(guān)系,；處理好智力因素和非智力因素的關(guān)系,。

3、教后的練習(xí)要優(yōu)化,。

（1）練習(xí)要有“方”,。每一次練習(xí)都要有一定的針對(duì)性。每一次教學(xué)的目標(biāo)與重,、難點(diǎn)成為練習(xí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)航,。設(shè)計(jì)的練習(xí)既要有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn),、難點(diǎn)的理解和掌握,，又要有利于學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和區(qū)別,，更要有利于學(xué)生能力的`提高。

（2）練習(xí)要有“味”,。練習(xí)有“味”,，指的是練習(xí)的設(shè)計(jì)要兼有一定的生活味、趣味和思考味,。

（3）練習(xí)要有“層”。學(xué)生因個(gè)體的不同總存在著接受能力,、思維空間等方面的差異。因此,，練習(xí)的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一定的“層次”，能夠讓學(xué)困生“吃得了”,，中等生“吃得飽”,，學(xué)優(yōu)生“吃得好”。

（4）練習(xí)要有“時(shí)”,。心理學(xué)研究表明，人們?cè)趯?duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程中確實(shí)存在著遺忘,。因此,，練習(xí)要把握“時(shí)機(jī)”,。教師應(yīng)搶在知識(shí)遺忘前,，組織學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行練習(xí),。

1,、結(jié)合實(shí)際。課程改革實(shí)施以來(lái),，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材,。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效,?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作,、歸納等活動(dòng),，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展他們的能力,，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。而數(shù)學(xué)同時(shí)又源于生活，高于生活并最終服務(wù)于生活,。可以說(shuō)生活中到處都充滿著數(shù)學(xué),，所以，我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實(shí)際生活,、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，即數(shù)學(xué)生活化,，學(xué)以致用，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)倍感親切,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)迅速高漲，學(xué)習(xí)氣氛也自然輕松,、活躍。因此,，教師在教學(xué)中要勇于創(chuàng)新,，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性,。

2、注重實(shí)踐,。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睌?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐性、探索性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一類學(xué)習(xí)活動(dòng),，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的特點(diǎn)。由此可見(jiàn),，實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。目前,，“實(shí)踐活動(dòng)課”也越來(lái)越普遍地出現(xiàn)在我們的教材中，出現(xiàn)在我們的教學(xué)中,。“實(shí)踐活動(dòng)課”是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中的一種新課型,。教材增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)”是課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的一個(gè)具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生的思維,、操作等能力的重要途徑。

3,、講究實(shí)用。伴隨著多媒體技術(shù)在課堂中的使用,，我們的教學(xué)又迎來(lái)了新的階段。其中,，生動(dòng)的畫面、悅耳的聲音,、優(yōu)美的文字無(wú)不清晰的展示在學(xué)生面前，充分給學(xué)生以美的享受,。所以說(shuō)，在日常教學(xué)中,，教師如果能根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)使用一些多媒體技術(shù)組織教學(xué),，定能取得事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然,，多媒體課件也不是十全十美的，它也有著其不足的地方,。有時(shí)，精美的課件往往使學(xué)生過(guò)多的關(guān)注于其中的優(yōu)美畫面而忽視教學(xué)本身,。并且，當(dāng)教學(xué)中遇到偶發(fā)情況時(shí),，課件本身往往缺少應(yīng)變，顯得比較呆板,，等等。所以說(shuō),，媒體本身并無(wú)好、壞之分,，只要對(duì)教學(xué)有幫助,，只要對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高有幫助,，那就是好的媒體,?？傊痪湓挘哼m合自己的教學(xué)媒體就是最好的媒體，實(shí)用才是硬道理,。

4,、追求實(shí)效。所謂“實(shí)效”,，主要是指通過(guò)教師一節(jié)課乃至一段時(shí)間的教學(xué)后,，學(xué)生所獲得進(jìn)步或發(fā)展,。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學(xué)水平高與低的惟一指標(biāo),。不管是應(yīng)用什么教學(xué)方法,、采用什么教學(xué)手段,、利用什么教學(xué)媒體,，一切都是為了使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí),、提高學(xué)生的能力。

1,、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

一年級(jí)的時(shí)候,，很多孩子已經(jīng)熟練掌握了10以內(nèi)的加減法甚至20以內(nèi)的進(jìn)退位的加減，有的還能做100以內(nèi)的呢,。剛開學(xué)的時(shí)候遇到有些家長(zhǎng)他們會(huì)很自豪的告訴我他的孩子學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題的,，因?yàn)楹⒆铀泐}目很快,?？墒且欢螘r(shí)間下來(lái)發(fā)現(xiàn)不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業(yè)總是出現(xiàn)錯(cuò)誤,，考試成績(jī)也不怎么理想的。家長(zhǎng)覺(jué)得很不能理解的,，其實(shí)原因很簡(jiǎn)單,，是他們誤解了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不是能做幾道加減法就可以的,，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的是要培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，最后能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。因此，作為老師我們課堂中更應(yīng)注重的是學(xué)習(xí)方法的傳授,，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這點(diǎn)尤為重要，我們從一開始就給他們以準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法,，教會(huì)他們?cè)鯓勇?tīng)課，怎樣參與課堂,，通過(guò)“提問(wèn)、合作,、動(dòng)手、實(shí)踐”等學(xué)習(xí)方式有效提高課堂效率,。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

2,、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。

教師教學(xué)要有“對(duì)象”意識(shí),，不能“唱獨(dú)角戲”,，因?yàn)殡x開了“學(xué)”,，也就無(wú)所謂“教”。為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,，教學(xué)要“以人為本”,。教學(xué)的有效性最終要通過(guò)學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展來(lái)體現(xiàn)。

3,、關(guān)注教學(xué)效益,。

教師教學(xué)要有時(shí)間與效益觀念,，既不能“跟著感覺(jué)走”，也不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”或“多花時(shí)間多出效率”,。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決于教師教多少內(nèi)容和花多少時(shí)間,，而取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程的綜合,。

4、關(guān)注教學(xué)的可測(cè)性,。

教師教學(xué)要有明確的目標(biāo)，并應(yīng)盡可能使目標(biāo)具有可測(cè)性,，教學(xué)完結(jié)時(shí),，能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)的達(dá)成實(shí)施測(cè)量。應(yīng)該把定量與定性,、過(guò)程與結(jié)果綜合起來(lái),，全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與教師的教學(xué)效果。

5,、關(guān)注教學(xué)反思。

教師要不斷反思自己的教學(xué)行為,，持續(xù)地追問(wèn)：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎,？”“有沒(méi)有比這更有效的教學(xué)方法,？”等，這樣,，才能使自己的教學(xué)更加有效。本人幾乎在每節(jié)課后都要進(jìn)行這樣的教學(xué)反思,，并在“教學(xué)隨筆”、“教后反思”中詳細(xì)記錄,，用以指導(dǎo)自己不斷提高有效性課堂教學(xué)的藝術(shù)和水平。

總之,，課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講效益的活動(dòng),，有效性才是課堂教學(xué)的生命,。我們教師只要踏踏實(shí)實(shí)立足于平日教學(xué)，去除華而不實(shí)的花架子,，去除追求短期效益的功利思想，遵循教育規(guī)律,，講究教學(xué)藝術(shù)，以學(xué)生為本,，以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為標(biāo)尺，并能做到在學(xué)習(xí)后反思,，在實(shí)踐后反思,，在反思中改進(jìn),，相信我們大家都能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)上探索出各具風(fēng)格的新路來(lái),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十五

歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和工作已經(jīng)結(jié)束,，本年度有太多的收獲，下面就從德,、能、勤,、績(jī)四個(gè)方面對(duì)本年度的各項(xiàng)工作進(jìn)行總結(jié)：

我熱愛(ài)并忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，自覺(jué)遵守教師職業(yè)道德,，嚴(yán)格按照黨員標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，樹立正確的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想和社會(huì)主義信念,。我熱愛(ài)本職，踏實(shí)工作,，教書育人,，為人師表,。以扎實(shí)的工作作風(fēng)教育人,，以忘我的拼博精神激勵(lì)人，以獨(dú)特的教學(xué)方法帶動(dòng)人,，爭(zhēng)做育人的典范，師德的楷模,，教學(xué)的“博”家,。

雖然我不是班主任，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根,。我常常教育學(xué)生要愛(ài)學(xué)校，愛(ài)班級(jí),、愛(ài)老師,、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)父母,。如果連自己身邊的人和物都愛(ài)不好，談何愛(ài)祖國(guó),、愛(ài)人民呢?因此我時(shí)常不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣,、文明禮貌、思想品格等方面逐步滲透愛(ài)的教育,。

為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，我勤奮學(xué)習(xí)新課程理念,，刻苦鉆研教材和教學(xué)大綱，及時(shí)更新自己的知識(shí)體系,，不斷完善教學(xué)模式,，努力提高教學(xué)和科研水平,。以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每一堂課,，以滿腔的愛(ài)關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。

我深知沒(méi)有廣博的知識(shí),，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”,。所以在這學(xué)期里,，能認(rèn)真參加學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng),，特別在教研室組織的“教研大講堂”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我用心聽(tīng)好每一節(jié)課,，認(rèn)真做好每一項(xiàng)筆記，努力完成好每一次作業(yè)，積極參加每一次討論,，取人之長(zhǎng),，補(bǔ)己之短,。讓教育理念與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合在一起，使理論不空洞,，實(shí)踐有支撐,。我還從互聯(lián)網(wǎng)上“充電”，經(jīng)常到著名教育網(wǎng)站“昭旭教育”取經(jīng),。

現(xiàn)代著名教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“認(rèn)知是一個(gè)過(guò)程,，而不是一個(gè)結(jié)果?！币虼?，他強(qiáng)調(diào)“教一個(gè)人某門學(xué)科，不是要他把一些結(jié)果記下來(lái)，而是教他參與把知識(shí)建立起來(lái)的過(guò)程,?！备鶕?jù)這一教學(xué)理念,，我以“大班教學(xué)小班化”教學(xué)模式為載體,，努力為學(xué)生搭建一個(gè)自主發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺(tái),，在課堂教學(xué)中正確處理好“教”與“學(xué)”，“學(xué)”與“導(dǎo)”的關(guān)系,，把教與學(xué)的重點(diǎn)放在“學(xué)”上,，在教法上著眼于“導(dǎo)”,，以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程,，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué),。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),，就急于傳播知識(shí),，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒(méi)有情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦,，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情,，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),。”怎樣才能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),，快樂(lè)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中呢?根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我首先從形式上突破陳規(guī)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)口號(hào)——“學(xué)習(xí)快樂(lè)快樂(lè)學(xué)習(xí)”,，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，然后改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，變“教師教”為“學(xué)生教”，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)講解新知,、發(fā)表意見(jiàn),、交流看法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)小主人,，課堂的主宰者,，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，找到真實(shí)的自我,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信，讓每一個(gè)學(xué)生都能自信的說(shuō)——“我是最棒的!”

愛(ài)是一種感動(dòng),，是一絲欣賞，一種支持,，一份理解，愛(ài)是人世間最偉大的力量,。它能帶給你快樂(lè),，使你溫暖，令你幸福,。擁有愛(ài)，就擁有博大,，擁有愛(ài),，就擁有一顆顆赤誠(chéng)的心,。“愛(ài)心”是教師工作中不可缺少的情操,，也是教師工作的主旋律，可以說(shuō),，沒(méi)有愛(ài)也就沒(méi)有教育?！皭?ài)心”是培養(yǎng)教師與學(xué)生感情的基石,，“愛(ài)心”是轉(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生,，使他們良好地發(fā)展的“靈丹妙藥”,。蘇霍姆林斯基說(shuō):“好的孩子人人愛(ài),愛(ài)不好的孩子才是真正的愛(ài)”。我愛(ài)學(xué)生,，不僅愛(ài)那些聰明、漂亮、優(yōu)秀的學(xué)生,，更愛(ài)那些不聽(tīng)話、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，我的愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài),，不偏愛(ài)一位好學(xué)生,，不放棄一位學(xué)困生,，在我的關(guān)心個(gè)愛(ài)心的感召下，每一個(gè)學(xué)生都感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),，取得了優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。145班55人,，優(yōu)生達(dá)到50人，優(yōu)生率90.19%;146班59人,，優(yōu)生45人，優(yōu)生率76.27%,。

教育好比種莊稼，必須辛勤勞作方能換取秋天的收獲,，一分都馬虎不得,。這一學(xué)期，我堅(jiān)持以飽滿的熱情,，愉悅的心情投入到教育教學(xué)當(dāng)中，努力克服一切困難,，沒(méi)有請(qǐng)一天假,，沒(méi)有耽誤學(xué)生一節(jié)課,。

本年度我繼續(xù)擔(dān)任數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)，為了切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合，進(jìn)一步提高教師的信息意識(shí)和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用水平。在教導(dǎo)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，我組織數(shù)學(xué)組的全體老師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念,，制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度,。采用集體備課的方式研究教材，鉆研大綱,，找準(zhǔn)每節(jié)課的中的重點(diǎn),、難點(diǎn)，尋找符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式,，打造精品課堂,，鑄造快樂(lè)學(xué)堂，使每個(gè)孩子都學(xué)有所獲,。主要成績(jī)有：

(1)教案書寫工整,，項(xiàng)目齊全,，過(guò)程詳實(shí)。

(2)作業(yè)全批全改,，題型多樣,，量足質(zhì)高,。

(3)深入研究課堂，理性執(zhí)教,，綻放精彩,。

在學(xué)校組織的全校公開課上，我執(zhí)教的《整十?dāng)?shù)加,、減整十?dāng)?shù)》展現(xiàn)了一年級(jí)的特色教學(xué),，在縣教研室組織的檢查驗(yàn)收活動(dòng)中,，由我們集體研究，李老師執(zhí)教的校本課程《找規(guī)律》受到了聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng),。

(4)教學(xué)初具模式，大膽改革,，成績(jī)喜人,。

通過(guò)改變課堂教學(xué)模式學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變,，而學(xué)習(xí)方式的改變則促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了質(zhì)的飛躍,。我們組所有成員通過(guò)共同努力取得了好成績(jī),。

(1)我撰寫的《在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》一文獲省級(jí)二等獎(jiǎng),。

(2)我執(zhí)教的《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》一課在全校公開課上展示,，集知識(shí)性,、趣味性,、生活性、活動(dòng)性為一體,，體現(xiàn)了一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教研改革方向,。

(3)在縣教研室組織的教學(xué)開放周活動(dòng)中，我執(zhí)教的《找規(guī)律》一課受到聽(tīng)課教師和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng),。

(4)參加縣級(jí)“十佳應(yīng)用能手”選拔賽,，獲平定縣“十佳應(yīng)用能手”稱號(hào)，獲市級(jí)“十佳應(yīng)用能手”選拔賽優(yōu)秀獎(jiǎng),。

春華秋實(shí),，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水,，然而我收獲的卻是那一份充實(shí)。如果孩子是花,，那么我就是雨,，滴滴滋潤(rùn)孩子純潔的心田，如果孩子是樹,，那我就是太陽(yáng)，縷縷陽(yáng)光伴隨孩子的成長(zhǎng),。我心甘情愿把一生放在教育這塊沃土上辛勤地耕耘,，播灑希望的種子,，期待收獲的明天,。

我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生,，我無(wú)愧于我心,，無(wú)悔于我的事業(yè),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十六

20xx年11月12日至14日,，我有幸到xx市參加了安徽省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，這次會(huì)議由名師授課和專家點(diǎn)評(píng),、講座組成,。

在沒(méi)參加工作之前,，一直幼稚的認(rèn)為,，教小學(xué)數(shù)學(xué)是很簡(jiǎn)單很輕松的事，現(xiàn)在想想真的錯(cuò)了,。因?yàn)樘珱](méi)有工作的經(jīng)驗(yàn)，參加工作的二個(gè)多月以來(lái),，磕磕絆絆，諸多困難,。參加了這次觀摩會(huì),，讓我受益良多：

教學(xué)改革，十分注重情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)情境中的數(shù)學(xué),，學(xué)生活中的數(shù)學(xué),。教學(xué)時(shí)，我們往往是從情境中提煉數(shù)學(xué)信息,，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,，最后還要在實(shí)際中應(yīng)用,。特別是王銳老師執(zhí)教的《旋轉(zhuǎn)》一課中，王老師創(chuàng)設(shè)學(xué)生玩“大炮打魚”的游戲情境,，一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上遮住眼睛，王老師把魚的位置藏好,，再找一個(gè)學(xué)生來(lái)指揮上面的學(xué)生怎么旋轉(zhuǎn)大炮一定打到魚。經(jīng)過(guò)老師精心的設(shè)計(jì),，學(xué)生很自然地就知道了旋轉(zhuǎn)的三個(gè)要素—旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度,、旋轉(zhuǎn)中心,。這讓我印象深刻也讓我為之感動(dòng)和敬佩,。

如今信息社會(huì)中不斷創(chuàng)新才能讓一個(gè)企業(yè)一個(gè)民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者,，要以發(fā)展的眼光,，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的小學(xué)生而言,，我們的教學(xué)不能生搬硬套,，必須以學(xué)生已有的知識(shí)為起點(diǎn)。作為一名新教師,，總認(rèn)為因?yàn)橹R(shí)“過(guò)于”簡(jiǎn)單,，所以認(rèn)為這對(duì)于學(xué)生而言也很簡(jiǎn)單,。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)并不成熟,，接受新事物復(fù)雜程度的能力是有限的，那些我們自認(rèn)為簡(jiǎn)單的事情,，其實(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不是簡(jiǎn)單的事,。以我走上三尺講臺(tái)上的第一節(jié)課“秒的認(rèn)識(shí)為例”,，很有幸的是，觀摩課上,，晁老師上了和我相似的課“分的認(rèn)識(shí)”，晁老師處理時(shí)和分的關(guān)系上時(shí),，讓男生看分針,，轉(zhuǎn)一圈就喊停;讓女生看時(shí)針,，轉(zhuǎn)一大格就喊停,。學(xué)生很快就知道了分和時(shí)的關(guān)系,。那一刻,，我覺(jué)得自己被震撼了，設(shè)計(jì)的很好,，覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多。

這次的觀摩學(xué)習(xí)是短暫的,，留給我的思考卻是長(zhǎng)久的。名師們嫻熟的駕馭課堂的能力,，以及對(duì)新理念純熟運(yùn)用的能力，都將成為我今后奮斗的目標(biāo),。

《搭配中的學(xué)問(wèn)》是三年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課，教材以配菜為素材,，提供了3天菜譜供學(xué)生進(jìn)行一葷一素的配菜活動(dòng),，作為主例題,，而將衣服的搭配(2件上衣和2件褲子及一件裙子)作為鞏固練習(xí)，試圖讓學(xué)生體會(huì)搭配中的規(guī)律,，學(xué)會(huì)有序思考,，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和動(dòng)手實(shí)踐能力,。兩位老師根據(jù)本地學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“反客為主”都以衣服的搭配作為主例題進(jìn)行教學(xué),，創(chuàng)造性地使用了教材,，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。

回顧兩位老師的課堂,，都以探索學(xué)習(xí)活動(dòng)做保障,，憑借有效學(xué)習(xí)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，有探索和練習(xí)可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得真實(shí)和扎實(shí),。下面具體回放兩位老師的教學(xué)過(guò)程,，再次品味兩們老師的良苦用心,。

數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力是新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此,，兩位老師有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之中,，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀豐富的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊,，生活中充滿數(shù)學(xué),。用現(xiàn)實(shí)的生活情景激活了學(xué)生的記憶,，以學(xué)生最常接觸的搭配衣服為情境，營(yíng)造氛圍,，用“猜一猜”活動(dòng)，將現(xiàn)實(shí)和課堂,、生活與數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。

此環(huán)節(jié)兩位老師都通過(guò)簡(jiǎn)單的情境將學(xué)生帶到本課的主例題,，都以“猜一猜”(2件上衣和2件褲子有一件裙子，上裝下裝各選一件,，一共有幾種不同的搭配方法?)學(xué)生憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn),，能夠進(jìn)行猜測(cè)和判斷,，但此時(shí)更多學(xué)生的搭配是零散的,、無(wú)序的。

搭配要按一定的順序,，才能不重復(fù),、不遺漏,。教學(xué)中力求做到問(wèn)題的提出具體、明確,、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維由具體逐步過(guò)渡到抽象,。“擺一擺”這一環(huán)節(jié),，教者抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間,，讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類問(wèn)題的策略。

最近我又在觀看了杜郎口中學(xué)的幾節(jié)教學(xué)視頻,，我感受到杜郎口精神的實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，整個(gè)學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,。

杜郎口的課堂活了,，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的主人,，走進(jìn)課堂,，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人,，正像杜郎口人說(shuō)的那樣“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”,。

在參加了多次關(guān)于新課堂教學(xué)改革的培訓(xùn)后，把大腦徹底的洗刷了一遍,，有人說(shuō)“換的不只是教材,，而是教法,，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了,，要排成“圓周會(huì)議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了,，教室布置要有個(gè)性化，課堂是學(xué)生的……,。校長(zhǎng)教師在一起，聽(tīng)講座,、提問(wèn)題，激昂的轉(zhuǎn)變觀念,、互動(dòng),、自主學(xué)習(xí)、探究“用教材教,、而不是教教材”……,，很多以前看上去是不可動(dòng)搖的,，沒(méi)有絲毫懷疑的,，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思,，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主,、快樂(lè)、高效”如急風(fēng)驟雨,，容不得你半點(diǎn)猶豫就劈頭蓋臉而來(lái)，看著大家突然忙碌起來(lái),，我的壓力驟然而升：不學(xué)習(xí),，就要落后,，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰,！容不得半點(diǎn)猶豫,，帶著“自主、快樂(lè),、高效”的新理念用于課堂實(shí)踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂(lè),讓孩子在自主快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效,。幾節(jié)課下來(lái),，看著孩子們亂哄哄,，孩子們自主快樂(lè)了,一節(jié)課下來(lái)，體會(huì)只有一個(gè)字：亂,！剛剛涌起的一點(diǎn)激情也逐漸冷卻下來(lái)。難道新課改就是亂,，亂就是新課改,？我疑惑了：難道這就是課堂教學(xué)改革?不，課改決不是這樣,！是不是哪里做不到位呢,？通過(guò)實(shí)踐,，漸漸地，我的思維變得開闊了,，對(duì)課改的理解逐漸撥云見(jiàn)日：我之所以茫然,，是因?yàn)榘颜n改想得過(guò)于神秘而無(wú)法企及；之所以感覺(jué)亂,，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，從心理上還沒(méi)有徹底的接受新課改的教學(xué)模式,。其實(shí),，課堂教學(xué)改革只是一次契機(jī)，它就是我們一直在做,，而且從未間斷過(guò)的追求，只是一些更富學(xué)識(shí)的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念,。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能,，它是可行的,，也是可信的，更是自主,、快樂(lè),、高效的!

契訶夫說(shuō)過(guò)：“書知識(shí)如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師心靈的加溫,，傳授越多，學(xué)生將變得越冷漠,、越無(wú)知”。教學(xué)中,，我深深地會(huì)到課堂教學(xué)改革會(huì)讓教師輕松,，讓學(xué)生快樂(lè)；課堂教學(xué)改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，也改變教師的教學(xué)生活。課堂教學(xué)改革中學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生,，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學(xué)改革同行,，將與學(xué)生共同成長(zhǎng),。

師生之間多多交流，會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋,，多聽(tīng)學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果,。對(duì)此,，我深有感悟,。

一次課上,，一個(gè)學(xué)生怯生生地對(duì)我說(shuō)：“老師，咱課上能不能換位呀,，我喜歡和某某一起做作業(yè)?！痹纫灿泻芏嗤瑢W(xué)希望這樣，但我都沒(méi)允許過(guò),，怕他們?cè)谝黄鸸庵劳嫠＃粗释难凵褚约靶抡n堂教學(xué)改革對(duì)課堂教學(xué)要求就是讓學(xué)生自主,，于是便微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“老師滿足你的要求！”他聽(tīng)后非常高興,，２個(gè)人合作的非常愉快,，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功,。等課上了一半的時(shí)候，我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步,。這下可不得了了，好幾個(gè)同學(xué)說(shuō)都愿意自由組合,，我一想這樣課堂不就亂套了呀,，等換完座位就該下課了，我就沒(méi)答應(yīng)他們的要求,。等下課鈴聲一響,，我剛走出教室,，感覺(jué)一個(gè)“小尾巴”跟了上來(lái)，回頭一看,，怯怯地問(wèn)我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換,，老師是不是不喜歡我們呀？”一句話問(wèn)的我語(yǔ)塞,，我趕緊說(shuō)“不是，不是,，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時(shí)間,，下次上課之前可以提前換好就可以了,，ok？”

這,，給了我一個(gè)小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作,，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情,，而且還能培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識(shí)，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學(xué)生更好地更愉悅地把學(xué)習(xí)積極性參與到課堂中來(lái),，使他們成為課堂的主人，我便答應(yīng)了所有學(xué)生們的要求,。我又跟同學(xué)們說(shuō)：“我滿足了大家的要求,，也希望大家滿足老師的要求,，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀(jì)律,，不要太＂放肆＂了，而影響別人,?！痹偕险n時(shí)，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學(xué)都能積極主動(dòng)地創(chuàng)作和學(xué)習(xí),。通過(guò)好的學(xué)生和相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生的搭配組合,，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果,，每次面對(duì)他們的合作創(chuàng)作都滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭,，說(shuō)：“真不錯(cuò)，繼續(xù)努力,！”

每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法,，只要老師愿意去聽(tīng),，細(xì)心去感受，就會(huì)深入到他們的心靈深處,，探知他們的需求和渴望，由此,，也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索,、實(shí)踐、領(lǐng)悟,。與此同時(shí)，不要忘了多和學(xué)生交流,，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲,。

我在今后的教學(xué)中,，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓,，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì),，提高課堂效益。在教學(xué)中,，我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程，自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué),，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流,，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣,，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂(lè),，我們也“學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)”,，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂,、和諧的課堂、激情燃燒的課堂,、回旋著生命旋律的課堂。

在教學(xué)中,，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位,。教師在日常教學(xué)中,，要充分挖掘?qū)W生的潛力,，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè),，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,，從而提高教育教學(xué)效率。

以上是我對(duì)實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì),，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇,。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力,，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新,，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn),。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)，只要我們不斷學(xué)習(xí),，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十七

《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》是數(shù)學(xué)教材第二冊(cè)中第六單元的重點(diǎn)內(nèi)容,。學(xué)好本節(jié)知識(shí)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。那么如何在教學(xué)的全過(guò)程中使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，這就要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境,，展示知識(shí)的全過(guò)程，使呈現(xiàn)給學(xué)生的算理“活動(dòng)”起來(lái),，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,，根據(jù)教育新理念，在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中有了幾點(diǎn)感悟,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十八

空間與圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域不可缺少的重要組成部分，過(guò)去只重簡(jiǎn)單的幾何知識(shí)的傳授,，偏重于計(jì)算。現(xiàn)在新課程強(qiáng)調(diào)要著眼于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)和生成,，大量增加了幾何教學(xué)的內(nèi)容。依據(jù)這些變化,，新教材也作出了較大的調(diào)整。

在空間與圖形的教學(xué)中,，教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力,，從而聯(lián)系生活進(jìn)行“空間與圖形”知識(shí)的學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望,。

空間與圖形的教學(xué)應(yīng)注重生活性?？臻g與圖形的教學(xué)應(yīng)注重操作性?？臻g與圖形的教學(xué)應(yīng)注重探究性。

1,、平面圖上的東,、南,、西,、北。

生：學(xué)校的東面是少年宮,，南面是電影院，西面是火車站,，北面是汽車站,。我是根據(jù)上北、下南,、左西、右東來(lái)判斷的,。

2、認(rèn)識(shí)東南,、東北、西南,、西北。

生1：我想去人民公園玩兒,，人民公園在學(xué)校的東北方向,。

生2：我想去兒童公園玩兒，兒童公園在學(xué)校的東南方向,。

師：你們說(shuō)的很好，其他小朋友誰(shuí)也想來(lái)說(shuō)說(shuō),？

3,、小結(jié)：師生一起歸納并記憶四個(gè)方位,。

4,、認(rèn)識(shí)指南針上的8個(gè)方向，并制作方向板,。

師：在我們生活中,辨認(rèn)方向還有一個(gè)很好的工具,你們知道是什么?(指南針)。

師：對(duì),是指南針,。指南針的用途可大了,有了它，我們就不怕在海上,、森林里迷失方向。我們要感謝指南針給我們指明了方向,，更要感謝指南針的發(fā)明者。你知道指南針是哪個(gè)國(guó)家發(fā)明的嗎,？（中國(guó)）。

談話：這是一個(gè)指南針,，紅色指針指向北面。你能根據(jù)指南針給出的一個(gè)方向來(lái)確定其余七個(gè)方向嗎,？先想一想怎樣填更準(zhǔn)確、方便,？再在書上填一填。比一比看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)確,！

請(qǐng)小朋友自己制作一個(gè)方向板。

利用方向板確定教室里的四面八方,。

提問(wèn)：你現(xiàn)在面對(duì)的是哪個(gè)方向？（東）。

師：請(qǐng)你根據(jù)實(shí)際的方向調(diào)整你的方向板,，平放在桌子上。

找朋友游戲,。

周圍的同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)坐在他的哪面？

師：隨能告訴大家,，你是怎樣根據(jù)一個(gè)給定的方向來(lái)確定其它方向的？

生：根據(jù)給好的北方,，先把東、南,、西填上，然后西和北之間就是西北,，東和北之間就是東北，西和南之間就是西南,，東和南之間就是東南。

生邊說(shuō)，師邊點(diǎn)擊課件,。

師：你真聰明，學(xué)得真快,。

5、在平面圖上變換參照物辨認(rèn)方向,。

生：學(xué)校在體育場(chǎng)的西北面，因?yàn)閷W(xué)校在體育場(chǎng)的西方和北方之間,。

師：你們能像老師這樣也提出一個(gè)辨認(rèn)方向的問(wèn)題嗎？

生1：人民橋在體育場(chǎng)的什么方向,？

生2：人民橋在體育場(chǎng)的東北方。以體育場(chǎng)為中心，人民橋在體育場(chǎng)的東和北之間,，所以是東北方。（大家鼓掌）,。

生3：學(xué)校在公園的什么方向？

生4：（宋全）……,。

1、愛(ài)心行動(dòng),。

師：同學(xué)們當(dāng)有人遇到困難的時(shí)候，我們?cè)撛趺醋瞿?？現(xiàn)在有幾個(gè)小伙伴在參加完運(yùn)動(dòng)會(huì)之后找不到回家的路了，你們?cè)敢鈳蛶退麄儐?？你們真是有?ài)心的好孩子！（出示課件）,。

2、吃水果,。

生1：草莓園在大門的東北面。

師：以草莓園為中心誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)草莓園的東南,、東北、西南,、西北各是什么果園？

學(xué)生回答,。

師：以你們自己的果園為中心，你們果園的東南,、東北,、西南,、西北面各是什么果園？把你們的指南針?lè)旁谧雷拥闹行挠盟鼇?lái)幫助你們,，小組內(nèi)議一議。

各小組交流發(fā)言,。

生1：我認(rèn)識(shí)了4個(gè)新的方向：東南、東北,、西南、西北,。

生2：我會(huì)按照方向來(lái)玩跳棋游戲。

生3：我會(huì)在平面圖上判斷方向,。

我們已經(jīng)能夠在平面圖上熟悉地認(rèn)識(shí)了8個(gè)方向，在現(xiàn)實(shí)生活中這8個(gè)方向你們也能認(rèn)識(shí)嗎,？（因?yàn)榻淌依镔N有“東”、“南”,、“西”、“北”的字,，肯定會(huì)有學(xué)生舉手的。）,。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，教室的西北面在哪里？

全體小朋友起立,，伸出右手指向北面，伸出左手指向西面,，兩手同時(shí)向中間拍一下，這時(shí)手就指向西北面,。（教師示范）。

伸出右手，指向西面,，伸出左手，指向南面,，兩手同時(shí)向中間拍一下，手指向……,。

你們會(huì)用同樣的方法找到教室的東南和東北面嗎？

全體同學(xué)向后轉(zhuǎn),，找東南，伸手,，拍！找東北,，伸手，拍,！

同學(xué)們對(duì)教室里的八個(gè)方向也搞清楚了。

答：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,。”這是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念之一,?；谝陨侠砟?，我構(gòu)建了這樣的教學(xué)模式,。

1、從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，探索新知。

2,、結(jié)合自制方向板，整理概念,。

3、發(fā)揮主動(dòng)性,，突破難點(diǎn)。

4,、回歸生活，應(yīng)用提高,。

認(rèn)識(shí)方向這一課內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了東、南,、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)學(xué)習(xí)東南、東北,、西南、西北這四個(gè)方向,，并能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東,、南,、西或北）來(lái)辨認(rèn)其余七個(gè)方向,。學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向在生活中有著非常重要的作用,，這也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》加強(qiáng)的內(nèi)容之一，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值,。通過(guò)本課的教學(xué)，將促使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí),、理解生活的空間，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí),，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維,，為后面認(rèn)識(shí)路線圖和測(cè)定方向的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在這一課中主要采用了“聯(lián)系生活,，直觀教學(xué)”的方法。因?yàn)椤罢J(rèn)識(shí)方向”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展學(xué)生空間觀念的加強(qiáng)內(nèi)容之學(xué)生的空間觀念來(lái)自豐富的現(xiàn)實(shí)原型,，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常緊密，這是學(xué)生理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源,。培養(yǎng)學(xué)生空間觀念要將視野拓展到生活空間，要重視現(xiàn)實(shí)世界中有關(guān)空間的問(wèn)題,。利用學(xué)生已有的知識(shí)積累，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)東北,、東南、西北,、西南這四個(gè)方向。同時(shí)緊密結(jié)合教室內(nèi)學(xué)習(xí)小組間的位置關(guān)系,，以及學(xué)生間的位置關(guān)系等,，讓學(xué)生置身于直觀而又現(xiàn)實(shí)的情境之中，通過(guò)學(xué)生互述自己所處的位置,，來(lái)進(jìn)一步理解這四個(gè)方向，加深對(duì)新知的認(rèn)識(shí),，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的形成。

使學(xué)生在觀察,、操作、猜想,、想像、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，培養(yǎng)了有序思考的意識(shí)，發(fā)展了他們的空間觀念,。注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅,，鍛煉了克服困難的意志，樹立了學(xué)習(xí)自信心,。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)與他人合作交流,。并結(jié)合方向位置在生活中的表現(xiàn)和反映，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)篇十九

我們?cè)谏险n、評(píng)卷,、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了,，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題,，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西,。