心得體會是我們在經(jīng)歷一些事情后所得到的一種感悟和領(lǐng)悟。心得體會可以幫助我們更好地認識自己,，了解自己的優(yōu)點和不足,，從而不斷提升自己,。下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇一

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教育被認為是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和數(shù)理能力的重要途徑,。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，我深深感受到了數(shù)學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)和樂趣,。多年的教學(xué)經(jīng)驗讓我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之道有了一些體會和領(lǐng)悟。在本文中,，我將分享我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得和體會,。

第二段：培養(yǎng)興趣

培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣是進行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。在我的教學(xué)實踐中,，我注重科學(xué)性和趣味性相結(jié)合,。我善于運用具體形象的教學(xué)資源，如教具,、游戲等,，使數(shù)學(xué)變得生動有趣。同時,，我也注重與學(xué)生的互動,，鼓勵他們提出問題、思考和解決問題,，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的能力,。這樣一來，學(xué)生們會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

第三段：因材施教

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決實際問題的能力,。因此，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,，因材施教是至關(guān)重要的,。在教學(xué)中，我會經(jīng)常對學(xué)生進行差異化教學(xué),，根據(jù)每個學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格,，給予個性化的指導(dǎo)和訓(xùn)練。對于擅長抽象思維的學(xué)生,，我會提供更多的挑戰(zhàn),；對于喜歡圖形的學(xué)生，我會結(jié)合圖形題型來講解,。因材施教確保了教學(xué)的有效性和學(xué)生的個人發(fā)展,。

第四段：激發(fā)創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅只是教給學(xué)生一些計算方法和公式，更是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力,。在我的課堂上,，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考一些有挑戰(zhàn)性的問題,，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。我會鼓勵學(xué)生嘗試不同的方法來求解問題,，鼓勵他們提出自己的解題思路和方法,。這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生的解決問題的能力,，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)的能力,。

第五段：注重實際運用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與實際生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,。我會結(jié)合實際例子來教學(xué),，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。在教學(xué)中,，我會從身邊的事物,、日常生活和社會現(xiàn)象入手，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的實用性和應(yīng)用性,。這樣一來,，學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識，并且認識到數(shù)學(xué)在解決實際問題中的重要性,。

總結(jié)：結(jié)語

通過多年的實踐和體會,，我相信培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣、因材施教,、激發(fā)創(chuàng)新思維和注重實際運用是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的四個重要方面,。在今后的教學(xué)實踐中，我將更加注重這些方面,，力求提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇二

近年來,，以童話故事為主題的數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)課堂中得到了廣泛應(yīng)用,。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，我深刻體會到了這種教學(xué)方法對學(xué)生的吸引力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用,。通過這種方式，學(xué)生們不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識,，還增加了對數(shù)學(xué)的理解和興趣,。在我的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)童話數(shù)學(xué)教學(xué)方法有其獨特的優(yōu)勢,，下面我將從這五個方面來進行分析和總結(jié),。

首先，童話故事可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索欲望,。相比于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材,，童話故事更加生動有趣,。教師可以將抽象的數(shù)學(xué)概念化為具體的形象，幫助學(xué)生更好地理解和記憶,。例如,，在教授加法時，我經(jīng)常會運用童話故事中的角色和情節(jié),，通過和學(xué)生一起參與角色扮演的方式,，讓他們在游戲中學(xué)會了如何進行簡單的加法運算。這種親身經(jīng)歷和參與感,，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

其次,，童話故事可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用能力,。通過故事情節(jié)和角色之間的關(guān)系，學(xué)生可以深入理解數(shù)學(xué)問題的本質(zhì),。例如,，在解決問題時，我會引導(dǎo)學(xué)生通過分析童話故事中的情節(jié),，找到隱含的數(shù)學(xué)模型,，幫助他們從直觀的層面去解決問題。這種培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力的方法,，不僅能夠提高他們對數(shù)學(xué)的理解能力,，還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維和推理能力。

再次,，童話故事可以幫助學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往注重機械計算和應(yīng)試訓(xùn)練，容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。而童話故事中的情節(jié)和角色可以讓學(xué)生在享受故事的同時，學(xué)會主動思考和獨立解決問題。例如,，在教學(xué)形狀識別時,，我通過故事情節(jié)引發(fā)學(xué)生的好奇心,，幫助他們從多個角度去觀察和思考,，找到不同形狀的規(guī)律，并運用到實際生活中,。這種培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法，可以讓他們在學(xué)習(xí)中感到快樂和滿足,，從而培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

此外,，童話故事可以加強學(xué)生與家長的親子互動,。在教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)通過童話故事教學(xué)方法,，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，還能夠增強家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注和參與,。例如，在教授數(shù)軸時,，我會借助童話故事中的旅行情節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生和家長一起參與，讓他們在旅行中學(xué)會如何使用數(shù)軸,。這不僅能夠加深學(xué)生對數(shù)軸的理解,，還能夠增強學(xué)生與家長之間的溝通和合作能力，促進親子關(guān)系的發(fā)展,。

最后,，童話故事可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。在我的教學(xué)實踐中,，很多學(xué)生通過童話故事與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合的方式,，逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且對自己在數(shù)學(xué)上的表現(xiàn)也更加自信,。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心,，不僅對于當(dāng)前的學(xué)習(xí)有著積極的影響，還會對學(xué)生將來的學(xué)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響,。

綜上所述,，小學(xué)童話數(shù)學(xué)教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解和應(yīng)用能力,、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,、加強學(xué)生與家長的親子互動以及提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自信心等方面具有獨特的優(yōu)勢。我希望通過這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,，幫助他們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,，獲得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇三

20xx年4月18日至20日,，有幸到成都參加“國基教育大講堂·蓉城之春”全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會,，此次成都之行令人難忘。

4月18日下午一點,，我們一行數(shù)人乘車從資中出發(fā),，歷時一個半小時到成都。已經(jīng)很多年沒有到成都了,，日新月異的發(fā)展,，讓僅存在記憶中的一點兒關(guān)于成都的印象已經(jīng)找不到任何的痕跡了。進入成都市區(qū),，街道兩邊碧綠的青草,、綻放的鮮花、優(yōu)雅的樹木和悠閑的行人首先就讓人感覺到成都這座“休閑之都”的魅力,；林立的高樓,，間或著古老的建筑恍若讓人有穿越時空的感覺,；塔吊、地鐵圍欄等,，無不又在宣示著城市發(fā)展的生機與活力,；市區(qū)差不多一個小時的車程既讓人體會到成都之大，又讓人覺得有一點點無奈,。

報到后,，找到好不容易才在網(wǎng)上提前預(yù)訂的旅店，已經(jīng)是下午五點,。稍事休息,，又得去看從旅店到會場的路線,，還好,，不算太遠，才放下心來,。吃過晚飯,，出去轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，無意間轉(zhuǎn)到了府南河邊,，處于城市中央,，風(fēng)景尚好，行人亦多,，但不敢多轉(zhuǎn),，畢竟明天還有一天的學(xué)習(xí)?；氐铰玫?，十點準(zhǔn)時休息。

4月19日的學(xué)習(xí)按規(guī)定是早上8點半開始,，我們想去占一個好位置,，早上7點就起床，洗漱完畢后匆匆在路邊小店吃過一點東西,，不到8點就到了會場,。不過，比我們早的是大有人在,，會場正中間前幾排的位置已是讓他們捷足先登了,，還好，右邊的第一,、二排還有幾個空座位,，趕快搶占。幸運的是,，下午和20日的早上都搶到同樣的位置,。

此次全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會,，按計劃除了會議的學(xué)術(shù)主持陳洪杰為我們進行有關(guān)“辯課”的專題講座外，還請7位名師為我們展示11節(jié)觀摩課,。由于自己從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時間不長,，加上很少有這樣高水平的學(xué)習(xí)機會，因此,，一直在心中充滿了期待,。

第一節(jié)成都高新區(qū)芳草小學(xué)的賴杉老師執(zhí)教的《郵票的張數(shù)》就對我形成了很大的“沖擊”。整堂課45分鐘里,，賴老師大膽地將課堂“放”給孩子們,，小組討論用了18分鐘，分享交流用了20分鐘,，老師只是在開場時簡潔地提出了要求,，中間適時有一些追問和點評；學(xué)生們的表現(xiàn)讓人驚嘆,，不僅解決問題的方法多種多樣,，還表達得頭頭是道，相互間不僅有表達交流和補充深化,，還有質(zhì)疑和答疑,。學(xué)生真正成為了整個課堂的“主人”。這是賴老師借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理模式,，創(chuàng)新地運用“ceo”模式進行課堂組織教學(xué)的“分享式教學(xué)模式”,。分享式教學(xué)模式的基本單元是“問題——思考——分享”，其基本原則是：“意識前移,，人人參與,；教師讓座，參與無錯”,，其關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)的“ceo模式”,。其實，“ceo模式”通俗地講,，就是小組合作的學(xué)習(xí)方式,，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的差異，進行組內(nèi)異質(zhì),、組間同質(zhì)的人員搭配,，每個小組有學(xué)習(xí)層次不同的4位同學(xué)，每個人有自己相應(yīng)的“職位”,，例如：一號叫做“信息官”,，二號叫做“公關(guān)總監(jiān)”，三號叫做“技術(shù)總監(jiān)”，四號叫做“首席執(zhí)行官（ceo）”,，也就是小組長,。組內(nèi)的每個成員都有自己的任務(wù)，當(dāng)然最重要的還是ceo,，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平相對比較強,，要承擔(dān)組織小組學(xué)習(xí)活動、檢查與督促訂正作業(yè),、指導(dǎo)和幫助組員學(xué)習(xí),、向教師反饋和與家長交流組員學(xué)習(xí)情況等職能。當(dāng)然,，這種模式是不是就讓其他的同學(xué),，或者說是相對較差的同學(xué)就受到冷落了呢？賴老師在課后的互動式評課中,，也回答了這個問題,，她說，這種擔(dān)心是沒有必要的,，之所以這樣編成一二三四號,，目的就是為了讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中同樣獲得展示與表達的機會,，比如,，每天由不同序號的學(xué)生做主打發(fā)言，可以增強他們的主動性,，鍛煉提升表達能力,；ceo也不是“終身制”，可以進行調(diào)換或輪換,?！癱eo模式”通過“節(jié)儉的導(dǎo)”和“慷慨的放”，實現(xiàn)了令人驚異的課堂角色轉(zhuǎn)換,，破解了當(dāng)前自主探究合虛化的困局,，破解了教師對全體學(xué)生的“泛關(guān)注”和“定向關(guān)注”的困局，解放了老師,，解放了學(xué)生,，使老師有了“分身術(shù)”，為充分關(guān)注不同層次的學(xué)生提供了可能,。為了讓分享不流于形式,，在分享時還有“四有”的要求，即,，有表揚,、有疑問、有補充,、有提醒,，這些都是學(xué)生自己完成的,。賴老師說，這種模式的培養(yǎng)也不是很困難,，大概兩個星期就能進入狀態(tài),，而且效果是非常地好。這一節(jié)課,，帶給聽課老師很多的思考和啟迪,，我想，今后自己在教學(xué)中是完全可以學(xué)習(xí)和借鑒這種教學(xué)方式的,。

就在會場門口簡單地吃過午飯,，又趕快去搶占位置。下午首先是本會活動的學(xué)術(shù)主持,、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》副主編陳洪杰為我們進行了《辯課的情與理,，知與行》的專題講座。陳老師針對公開課,、聽課評課等的真實性,、研究性和有效性，就“辯課”與大家進行了交流,?！稗q課”的實踐進階分為“細節(jié)重建——同課同構(gòu)——同課異構(gòu)——異課同構(gòu)——風(fēng)行水上”等層次。其中,，細節(jié)重建部分讓人印象深刻,。細節(jié)，既包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,，又包括教師的教學(xué)行為,，往往容易被忽略，但恰恰是細節(jié)能折射出教師教學(xué)的敏感性,、教育理念與教學(xué)藝術(shù),；當(dāng)把細節(jié)拿出來進行辯論的時候，這些細節(jié)才成為問題,，發(fā)現(xiàn)了問題,，就找到了改進的空間和成長的可能；在細節(jié)的改進中,，要處理好“開放與封閉,、預(yù)設(shè)與生成、群體與個體,、結(jié)果與過程,、主體與主導(dǎo)、簡單思維與復(fù)雜思維”這六組相對矛盾的關(guān)系。再關(guān)注并處理好細節(jié)的基礎(chǔ)上,，通過同課同構(gòu),、同課異構(gòu)、異課同構(gòu)等實踐,，達到“風(fēng)行水上”的境界,，形成自己的風(fēng)格，體現(xiàn)老師的生命價值,。聯(lián)系到學(xué)校日常的公開課等教研活動,，往往流于形式，很多老師都有這樣的心態(tài)：“我是來學(xué)習(xí)的”,、“我水平有限”,、“說了也白說”、“這么多人為什么要我說”……因而往往是敷衍了事,，要進入辯論是更不容易,。辯課的目的就是要提升教師的問題意識，提高教師對教學(xué)問題的敏感性,，引導(dǎo)教師改進問題,，獲得成長，恢復(fù)教師應(yīng)有的專業(yè)性,、智慧性和挑戰(zhàn)性,，這是教師獲得職業(yè)快樂與幸福的源泉，而能成為一個更有意思,、更有意義的老師,。辯課需要坦誠,、懸置和務(wù)實,，坦誠就是要袒露自己，并不是來打醬油和打瞌睡的,，而是“在場”的,；懸置需要反思成見、放下虛榮（身份,、地位和別人眼中的自己）,，享受碰撞、交流的樂趣,；而務(wù)實就是“提一個問題,、提一條建議”。改變自己,，從辯課開始,。

下午的第一節(jié)課是四川大學(xué)附屬實驗小學(xué)的潘海燕老師上的《字母表示數(shù)》，和上午俞正強老師的課是“同課異構(gòu)”，也的確體現(xiàn)出了兩種截然不同的風(fēng)格,。潘老師的課更接近于我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的常態(tài)課,。她從學(xué)生入手，依靠學(xué)生來展開和進行：從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā),，關(guān)注知識經(jīng)驗的前后聯(lián)系,，讓數(shù)學(xué)的知識“立”起來；從學(xué)生生活出發(fā),，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的真實生活聯(lián)系起來,，讓學(xué)生的興趣“舞”起來；從學(xué)生思考出發(fā),，讓學(xué)生真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考的過程,，讓學(xué)生的思維“動”起來。正是因為潘老師的教學(xué)注重從學(xué)生出發(fā),，才讓“靜止的”教材有了“豐富的”課堂表現(xiàn),。

下午的第二節(jié)課是浙江省海鹽縣實驗小學(xué)教育集團副校長顧志能老師上的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的練習(xí)課。在你們的日常教學(xué)中,，練習(xí)課往往就是學(xué)生做大量的練習(xí)題,，學(xué)生們苦不堪言，往往效果也不見得有多好,；要把練習(xí)課上成教研的公開課,，更是覺得難度很大。顧老師的這一節(jié)課為我們提供了很好的范例,。他首先用“計算能手,、計算高手”的評價方式很好地提高了學(xué)生的興趣和積極性，然后,，引導(dǎo)學(xué)生口頭編了7道三位數(shù)乘兩位數(shù)的式題,。在這7道題中，首先讓學(xué)生觀察其中哪些是可以通過口算得出結(jié)果的,，然后通過口算解決了其中的4道題,。剩下的3道題也不先計算，而是讓學(xué)生通過估算來進行結(jié)果的大小排列,，這樣又鍛煉了學(xué)生的估算能力,。重點通過402×31這道精心準(zhǔn)備的題來進行深化，讓學(xué)生通過這道題中的5個數(shù)字進行重新編組,，使得答案比原來的答案要小,，并找出其中的最小的那一個，在這一過程中,，極大地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的觀察,、思維和表達等能力,。最后通過三位數(shù)乘兩位數(shù)中答案最大的題目（999×99），而解決了答案的位數(shù),、估計答案的可能性及介紹古人的計算方法等,。顧老師的這一節(jié)練習(xí)課，口算,、估算,、筆算樣樣齊全，學(xué)習(xí)過程豐富,，學(xué)生的思維能力和解決問題的能力等都得到了很好的訓(xùn)練和提升,。

一天緊張而充實的學(xué)習(xí)結(jié)束了，晚飯后,，抓緊時間去了一趟成都著名的景點“錦里”,。錦里充分展現(xiàn)了成都深厚的歷史底蘊，紅紅的燈籠映襯著古老的建筑和街道,，路邊的小攤出售著紙扇,、石硯、糖人,、皮影等琳瑯的商品和特產(chǎn)……可惜天公不作美,，還才逛了不遠，突然而至的一場雨讓我們“落湯”而回,。

第二天,，4月20日，我們和其他很多老師一樣,，也早早地來到了會場——空軍大禮堂,。大家還在等待的時候，8時過2分,，一陣劇烈的晃動突然襲來,，大家立刻反應(yīng)過來：地震了！當(dāng)時我坐在會場右邊的第一排的最右邊的第一個位置,，1米左右就有一個雙扇的木制應(yīng)急門,，當(dāng)時門還未打開，有兩三個女老師著急地推門卻怎么也推不開,。我一邊招呼其他的人“快跑”，一邊飛起右腳,，連踹三下,，將門踹開了（這應(yīng)該不算是破壞國家財物吧，后來我還檢查了一下,，只有鎖被踹爛了,，門基本上無大礙）,。人流將我“擠”出了門，來到了外面的空地,。聽課的老師很快都疏散了出來,，其他樓房中的人也紛紛從樓上跑了下來。經(jīng)歷了xx年的“512”汶川大地震,，大家的心理承受能力明顯地提高了不少,，在外面停留了十來分鐘，大家仍然記掛的是自己的位置,，看到?jīng)]有什么后續(xù)的反應(yīng)（可能是距離的原因,，大家覺得震級不是很高，當(dāng)時沒有引起重視）,，又紛紛回到了禮堂,，準(zhǔn)備繼續(xù)聽課和學(xué)習(xí)。會議的主持人在開場白中,，稱剛才的地震為一個“小插曲”,，上午第一節(jié)上課的江陰市實驗小學(xué)教導(dǎo)處副主任強震球老師還一再申明“剛才的震動與自己無關(guān)”。不過,，逐漸傳來的消息,，讓大家了解到是距離成都150公里的雅安發(fā)生了里氏7。0級的地震,，震源深度只有13公里,。如此近的距離、如此強的震級,，讓大家的心里不由得憂慮起來,。第一節(jié)課剛開始一會兒，會議的主辦方和空軍的管理人員就上臺宣布,，由于地震和余震的影響,，所有的大型會議、活動一律取消,，所有人員就地疏散,。我們也就離開空軍大禮堂，最遺憾的是我們大家都最想聽的吳正憲,、張齊華兩位老師的課沒有能學(xué)習(xí),！

地震發(fā)生后，第一時間最想念的是遠在資中的家人的情況,，特別是聽說資中的震感比成都還要強,，就更放不下心了。妻子不在家,，只有兒子和岳母在家中,，不知道他們怎么樣,？只和妻子發(fā)了條短信，家中的電話老是打不出去,，一直打了好幾次,，終于接通了，聽到兒子的聲音,，才放下心來,，他說他反應(yīng)還很快，在地震發(fā)生時還叫外婆一起跑到了樓下的空地,，不過現(xiàn)在又回家了,，我交待了幾句，并讓他和外婆暫時不要呆在家中,。我們學(xué)校的校長也在第一時間給我們發(fā)來了短信,，告知消息并提醒我們要注意安全，讓我們覺得非常感動,！

結(jié)束此次難忘的成都之行,，我們一行人又匆匆地踏上了回家的旅程，終于在中午12點50多回到了資中,。一下車,，感覺資中有一種從未曾有過的親切！

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇四

非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給我這次外出學(xué)習(xí)的機會,，我有幸參加了在省二實驗舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)教育專家教學(xué)觀摩研討會,。聽了劉延革、,、錢守旺兩位專家的2節(jié)示范課和新穎別致的講座,。我近距離地接觸了名師，領(lǐng)略到了每個名師的教學(xué)風(fēng)格,，深厚的教學(xué)功底,，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，給我的是心靈上的震憾,，精神上的頓悟,，思想上的凈化，認識上的升華,。

尤其是劉延革老師《推理簡單》一課,，讓我領(lǐng)略到了這位年輕的女教師獨特而富有魅力的教學(xué)風(fēng)格。

課的伊始,，劉老師讓學(xué)生猜自己的年齡入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生猜的年齡是37歲,、36歲、35歲,，這時劉老師并不急于給孩子們答案,，而是用課件出示出信息：1、劉老師的年齡是4的倍數(shù),，我今年參加工作18年了,。這樣大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生根據(jù)已有的信息和舊知識緊密聯(lián)系起來,，憑借信息,，猜出劉老師今年36歲或40歲，這時產(chǎn)生了異議,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只憑借這兩條信息不能得到劉老師的準(zhǔn)確年齡,，劉老師微笑著說：我再提供給大家一條信息：劉老師22歲開始參加工作。這時學(xué)生們準(zhǔn)確說出劉老師今年40歲,。劉老師溫和而親切的話語,，恰如其分地將師生之間的陌生感縮短了。正當(dāng)我們還在回味著琢磨著剛才的情境的時候,，劉老師板書今天上課的內(nèi)容《推理》,。通過猜老師年齡初步感知推理。

出示了一條信息：畫面上有輛公交車,，不知它開往去北京方向還是去上海方向,，問同學(xué)們?nèi)绻ド虾Ｄ芊褡@輛車？學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗,，有的說出車頭是開往北京方向的,，但理由不夠充分，劉老師并沒有打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，而是在繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考,，有的學(xué)生說看中間的線，汽車應(yīng)該靠右行駛,，所判斷這輛車不是開往上海方向的,；劉老師及時給予和評價，有的學(xué)生說：看反光鏡在哪邊就決定了這輛車不是開往上海方向的,。教師再次給予學(xué)生充分的肯定,。學(xué)生在輕松和諧的氛圍中通過推理解決了問題。在此過程中劉老師只是學(xué)生課堂中的引領(lǐng)者,，始終鼓勵學(xué)生大膽推測,，并說出理由，使學(xué)生感悟到推理的方法,，來源于生活經(jīng)驗,。

出示一條信息：一個年輕人大學(xué)剛畢業(yè)，去找工作,，問一家貴公司員工每月收入多少元,。公司負責(zé)招聘的人員告訴他員工平均月工資1500元,，問這位年輕人能否在這家公司就職。這時課堂中鴉雀無聲,。過了幾秒種,，有的學(xué)生的手竟然高高地舉了起來，劉老師很快就發(fā)現(xiàn)了,，她和善的眼神,，自然的手勢。示意讓學(xué)生回答,，并且說了一句：你是第一個回答這個問題的,，你真勇敢，恭喜你,！接著又站起來名學(xué)生進行回答,。劉老師很高興地說：她回答得很完整，親切的鼓勵的話語,，增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強了學(xué)生的自信心。在下面的幾個問題中隨著劉老師的引領(lǐng),，通過學(xué)生的討論,，課堂氣氛越來越濃，情緒越來越高漲,，學(xué)生們有解決了某個問題后的欣喜,，有迫切想表達自己觀點的渴望，也有因考慮不完整的遺憾,，有回答錯誤之后的不安……在整個處理問題的過程中學(xué)生的思維始終處于很活躍的狀態(tài),，在和諧的充滿情趣的氛圍中學(xué)生掌握了利用推理合理解決生活中的問題的策略。

賽車比賽

信息1 c車駕駛員是一位法國人

信息2 b車在a車前2千米處

信息3 c車d車后10千米地方

信息4 a車以每小時200千米的速度行進進著

信息5 d車在a車前5千米

通過這道題讓學(xué)生知道按條件推理找到有用的條件,。學(xué)生經(jīng)歷了“捕捉—篩選—分析—判斷—結(jié)論”進行推理,。

我靜靜品味著劉老師的課堂韻味，我不得不深深地佩服劉老師與學(xué)生靈活的交流技巧,。她善于及時鼓勵學(xué)生為學(xué)生解圍,，善于捕捉學(xué)生的疑難為學(xué)生解惑，善于讓學(xué)生發(fā)生錯誤然后讓她體驗之后心服口服……這節(jié)課由開始的鴉雀無聲漸漸變得有聲有色,，高潮起伏,，爭先恐后回答問題。我們沉浸在課堂氣氛之中,，融入在問題探討之中,，領(lǐng)悟到了一些我們教學(xué)中的問題。課堂是展現(xiàn)自我的空間，學(xué)生的每一次舉手都是一份勇氣的表現(xiàn),，所以,，最起碼要給予學(xué)生肯定，這樣的課堂,，才會縮短師生之間的距離感,，增加師生互動機會,；才能讓學(xué)生敢學(xué)敢想敢說,，排難解惑。

走近名師,，學(xué)習(xí)名師扎實的理論功底,、深厚的文化積淀、開闊的教育視野,、精湛的教學(xué)能力及永不滿足的超越精神,， 從現(xiàn)在做起，堅持不懈,，縮短與名師的差距,。我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補短,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇五

隨著時代的發(fā)展和教育改革的不斷深入,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷改革與提高。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，我在教學(xué)實踐中深感教學(xué)指導(dǎo)的重要性,。本文將圍繞“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)心得體會”主題，從目標(biāo)確定,、教學(xué)方法,、教學(xué)資源、評價方式和教師專業(yè)發(fā)展等五個方面,，共有進行探討,。

首先，目標(biāo)確定是教學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)之一,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我深感目標(biāo)的確定必須符合學(xué)生的特點與需求，并貼近整體教學(xué)目標(biāo),。作為指導(dǎo)者,，我們要根據(jù)學(xué)生的知識水平和認知能力，以及教學(xué)大綱中要求的知識點為依據(jù),，確定教學(xué)目標(biāo),。比如，在教授整數(shù)運算的時候，我將目標(biāo)確定為：學(xué)生能夠掌握正整數(shù)和負整數(shù)的加法運算,、減法運算,，并能夠靈活運用整數(shù)進行口算和解決實際問題。在教學(xué)過程中,，我通過設(shè)置一系列的教學(xué)活動,，確保學(xué)生能夠達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

其次,，教學(xué)方法的選擇對于教學(xué)指導(dǎo)起著重要的作用,。我的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，多種教學(xué)方法相結(jié)合是教學(xué)的有效途徑,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我常采用歸納法和演繹法相結(jié)合的教學(xué)方法。例如,，在教學(xué)幾何中,，我善于引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實踐和探究,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,、判斷力和推理力。通過讓學(xué)生自主解決問題,，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力,，提高其學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。

第三,，教學(xué)資源的充分利用是教學(xué)指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié),。作為現(xiàn)代小學(xué)教師，我們要善于利用各種教學(xué)資源,，使教學(xué)更加生動有趣,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常使用教學(xué)PPT,、教具以及多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。例如,，在教學(xué)分數(shù)的時候,，我會使用分色塊、分數(shù)條,、集合圖等教具,，使學(xué)生更直觀地理解分數(shù)的概念和運算規(guī)律。此外,，我還會通過上網(wǎng)查找相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲軟件和網(wǎng)站,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

第四，評價方式的科學(xué)合理是教學(xué)指導(dǎo)的重要內(nèi)容之一,。在教學(xué)過程中,，我注重運用多元化的評價方式，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展,。除了傳統(tǒng)的筆試和口試外,，我還采用作業(yè)、小組合作和課堂展示等方式對學(xué)生進行評價,。例如,，在教學(xué)解方程的時候，我會從學(xué)生解題的思路,、推理的嚴謹性和解答問題的準(zhǔn)確性等方面進行評價,。通過多個層面的評價，能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提高自身的學(xué)習(xí)能力。

最后,，教師專業(yè)發(fā)展對于教學(xué)指導(dǎo)起著重要的支撐作用,。作為一名教師，我深知教學(xué)工作只有不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展,，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),。因此，我經(jīng)常參加學(xué)科的培訓(xùn)和交流活動,，不斷更新自己的教學(xué)知識和技能,。同時，我還定期閱讀教育期刊和書籍,，了解最新的教學(xué)理論和方法,。通過這種方式，我能夠不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù),。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)對教師的角色定位,、教學(xué)方法,、教學(xué)資源、評價方式和教師專業(yè)發(fā)展都有重要影響,。只有通過不斷的實踐和探索,，我們才能更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力,，促進其全面發(fā)展,。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我將繼續(xù)努力，不斷總結(jié)和完善教學(xué)實踐,，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇六

傳統(tǒng)的認知理論多認為只有物理、化學(xué),、生物等學(xué)科的教學(xué)才會用到實驗,，實際上任何新知識的學(xué)習(xí)都可以通過直接或間接的實踐活動來進行。數(shù)學(xué)知識因其抽象性,，更需要在教學(xué)過程中借助形象性的描述,、實物顯示和現(xiàn)場模擬等方式，讓學(xué)生通過形象感知,，體悟抽象的概念,，進而熟悉和掌握所學(xué)內(nèi)容。所以,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣需要確立實驗意識,，強調(diào)實踐模擬的重要性，借此變抽象為形象,、變深奧為簡潔,，讓不同層次的學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)技能,。這就要求數(shù)學(xué)教師更新觀念,，深刻認識教學(xué)方式變革對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平所具有的重大意義，自覺參與到教學(xué)方法改革的活動中去,。同時提高創(chuàng)新積極性,，勇于探索，尋找實驗方式,，從傳統(tǒng)的單一的講解,、演算模式中跳出來，采用包括實驗,、實踐在內(nèi)的多種教學(xué)方式,，使數(shù)學(xué)教學(xué)更為豐富、生動,、形象,。

小學(xué)生因其年齡特征和心理特點，形象思維比較活躍,，抽象思維相對貧乏,，對邏輯性強、內(nèi)部關(guān)系復(fù)雜的內(nèi)容不易理解,。因此,，在教學(xué)過程中可多采取一些實驗活動,，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。例如,，《體積和體積單位》的教學(xué)就可以采用實驗的方法,，讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)概念。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認識了長方體和正方體,，空間觀念有了進一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。教師先通過實驗的方法幫助學(xué)生建立起體積的概念，使學(xué)生理解體積的含義,，進一步建立空間概念,。再讓學(xué)生通過觀察與感知，了解常用的體積單位,，認識常用的體積單位（立方米,、立方分米、立方厘米）,，建立單位體積大小的概念,。最后讓學(xué)生知道：要計量一個物體的體積，必須看它含有多少個體積單位,，最終掌握體積和體積單位的內(nèi)容,。

在導(dǎo)入時可采用故事引入的方式，讓學(xué)生講《烏鴉喝水》的故事,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對“體積”的概念比較生疏,，教師要加強學(xué)生對體積概念的認識,，可以通過讓學(xué)生做兩個實驗強調(diào)體積的概念。一是把小石塊放入有水的燒杯中,，觀察水面的變化,，說明石塊占據(jù)空間。二是把大小不同的2個石塊分別放入水面等高的2個燒杯中,，觀察水面的不同變化,，來說明石塊大小不同，占據(jù)空間大小也不同。然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較橡皮,、文具盒,、書包的大小，來說明物體所占空間有大小,，從而加強 “體積”概念的教學(xué)。教師教學(xué) 《體積單位》時，可以先讓學(xué)生回憶計量長度和面積用什么單位,，然后說明計量體積要用體積單位,，常用的體積單位有立方厘米、立方分米,、立方米,。可以讓學(xué)生通過觀察教具,、模型,、聯(lián)系實際的教學(xué)方式，對這些體積單位的實際大小形成明晰的表象,。例如,，用一顆蠶豆、一個粉筆盒來近似地表示1立方厘米,、1立方分米大約有多大,，也可以讓學(xué)生用身體的某一部分幫助記憶體積單位的大小，使學(xué)生形成表象,，有助于以后計算和估算物體的體積,。最后，教師通過讓學(xué)生觀察和實際操作來明確――“計量一個物體的體積,，就是看它含有多少個體積單位”,。本節(jié)課設(shè)計的練習(xí)，在學(xué)生理解體積概念的基礎(chǔ)上,，加深學(xué)生對體積單位的實際認識和怎樣用體積單位計量物體的體積的知識,，為下面教學(xué)長方體和正方體的體積作準(zhǔn)備。

實踐能使教學(xué)回歸生活,，使數(shù)學(xué)與實際緊密結(jié)合,。所謂要想知道梨子的滋味，就得親口嘗一嘗,。通過實踐活動,，可以使學(xué)生具體地接觸數(shù)學(xué)問題，在實踐中嘗試解決問題,，進而有效地鞏固數(shù)學(xué)技能,。應(yīng)該說，借助實踐鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)技能,，是最具意義的教學(xué)方法,。例如，講《角的認識》,，這是在認識線段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)射線和直線,，故重點應(yīng)放在射線知識的構(gòu)建上?？梢韵葟纳罱?jīng)驗出發(fā),，用一根繩子引出線段,，再進一步認識線段的特點。教師用學(xué)生常玩的激光燈,，先投射到墻壁上出現(xiàn)一個亮點,，這個亮點與燈泡之間此時是一條什么線？接著慢慢將亮點移到窗戶上,，投射到窗外,，這時射出的光線還是一條線段嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：那個亮點已經(jīng)無限向外延長了,。學(xué)生通過看亮點移動,，發(fā)現(xiàn)射線的特點是只有一個端點，無限長,。再讓學(xué)生找到生活中的射線,，畫射線，加深對射線的理解,，為本節(jié)課的主要內(nèi)容“角”做好鋪墊,。學(xué)習(xí)直線時，可以直接從線段的兩端無限延長,，體會直線的特點,。由于有了射線做基礎(chǔ)，學(xué)生對學(xué)習(xí)直線自然輕松了許多,。學(xué)完三種線的聯(lián)系與區(qū)別后,，筆者讓學(xué)生在五秒鐘內(nèi)過一點畫直線，比一比能畫多少條,？從一點出發(fā)畫射線,，看誰畫的多？調(diào)動了學(xué)生的積極性,。并通過畫射線，從無數(shù)條中選出其中的兩條組成角,，順利引入本課的重點教學(xué)內(nèi)容,，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。通過找“角”,、畫“角”,，不同的學(xué)生會提出不同的問題，篩選出其中有價值的兩個問題,，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，帶著問題自覺地投入到新的學(xué)習(xí)活動中去。

教育的最終目的是讓學(xué)生更好的掌握知識,，并能在實踐中運用知識,。引入實驗?zāi)Ｊ讲粌H能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，讓小學(xué)生樂意去學(xué)數(shù)學(xué)，更能在實踐中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的多種能力,，這才是教育的真諦所在,。

參考文獻:

[1]張文貴,王光明.教育實驗與數(shù)學(xué)教學(xué)[j].數(shù)學(xué)教學(xué)研究,1994,(3).

[2]盧高東.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探討[n].教師報,20xx-5-27.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇七

我有幸參加了為期兩天的。在這短短的兩天內(nèi),，我觀摩了8位優(yōu)秀老師的示范課,，從中獲得了不少的教學(xué)經(jīng)驗。8位老師各有各的風(fēng)格,，不同的設(shè)計思路卻展現(xiàn)同樣的精彩,。他們對教材的理解、清晰的思路和靈活的教法,，讓我切實感受到了他們扎實的教學(xué)功底和深厚的技巧,。同時他們毫無保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗體會拿出來與大家分享，受益匪淺,。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會,。

上好一節(jié)課首先要正確理解教材和把握教材，只有把教材吃透了,，才能靈活變通教學(xué)方式,，才能用最少的時間給學(xué)生以最大的收獲，提高課堂教學(xué)的效率,。強震球老師的《認識分數(shù)》對教材的把握和理解是非常到位的,，結(jié)合圖片和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生一遍遍說把一些物體看作一個整體,，將它平均分成幾份,，其中的一份就是它的幾分之幾，加深了學(xué)生對分數(shù)的認識,，從根本上理解了分數(shù)的含義,。同時，在做題過程中,，他不斷提問“為什么它們都是四分之一”,，“為什么每一份表示的分數(shù)不一樣”等，引發(fā)學(xué)生思考,，自主探究,，一節(jié)課下來，教學(xué)重難點都被學(xué)生內(nèi)化吸收,，效果顯著,。教材是主要的教學(xué)資源，是教與學(xué)的重要憑借,，教師對教材內(nèi)容的理解,，不但要理解知識內(nèi)容,，更重要的是要理解其中的思維能力訓(xùn)練的內(nèi)容和教學(xué)方法。杜海良老師在講《體積和容積》時,，先是往空杯子倒水,，讓學(xué)生體驗空間，為學(xué)生正確認識“體積”奠定了基礎(chǔ),，再讓學(xué)生摸一摸桌肚,，進一步對空間增加感性認識，最后往水里丟石子,，通過“溢出的水多說明什么”概括出體積概念,。他通過一系列的活動，讓學(xué)生觀察,、猜測,、實驗最后驗證，逐漸理解體積和容積的意義,，發(fā)展空間觀念和數(shù)學(xué)思維能力,。聽了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深深感受到教師只有知道上什么,，什么是重難點,，選準(zhǔn)切入點和教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，才能上好一節(jié)課,。

顧志能老師指出，數(shù)學(xué)知識,，往往就是一種規(guī)定,，思考規(guī)定背后的道理，那會讓我們變得更加聰明,。一個有追求,，愛鉆研，會思考的老師帶給學(xué)生的不僅僅是課本知識,，還有數(shù)學(xué)的思考,。顧老師的《比萬大的計數(shù)單位》這節(jié)課最讓我影響深刻。他并不像強老師那樣的激情洋溢,，儒雅的'外表下是對數(shù)學(xué)的熱情，對問題的洞悉,。

他先由撥珠引出計數(shù)單位,，復(fù)習(xí)學(xué)過的計數(shù)單位和進率，發(fā)現(xiàn)滿十進一會產(chǎn)生一個新的計數(shù)單位,，順理成章讓學(xué)生猜猜萬后面會是什么計數(shù)單位并且辨別,。學(xué)生和老師順利確定好了十萬,，百萬和千萬的順序，然后再猜：后面的計數(shù)單位到底是什么呢,？眾說紛紜,，學(xué)生充分發(fā)揮了豐富的想象。顧老師用撥珠證實了“萬萬”的猜想,，并用一個個的數(shù)字和同學(xué)討論合理性,，最終得到“億”這個計數(shù)單位。其實對于我們來說,，計數(shù)單位可能只需要十幾分鐘就可以講完了,，但是顧老師他卻花了大量時間和學(xué)生探究計數(shù)單位，為什么萬后面是十萬,，為什么千萬后面是億呢,？可能我們都沒有思考過，對啊,，為什么呢,？整節(jié)課，學(xué)生一直跟著老師走,，一直在思考,，所有老師也在思考，我想這就是最奇妙的地方,。顧老師良好自身素質(zhì),，獨特的價值觀念是值得我們學(xué)習(xí)的。一個優(yōu)秀的教師,，一定是一個善于思考,，樂于思考，并且把這種思考的習(xí)慣教給學(xué)生的老師,。

這是新課標(biāo)的重要特點,，也是素質(zhì)教育的要求。張齊華老師《確定位置》這節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,。張老師先是創(chuàng)設(shè)情境：要解救大海某一處的船只,，然后給了一些基本信息和一個問題，然后大膽放手,，整節(jié)課都由學(xué)生自主探究船只的位置,，老師只是在一邊引導(dǎo)和總結(jié)。在課堂上,，只有學(xué)生清楚的知道自己應(yīng)該干什么時,，才有可能干好這件事，而問題太難學(xué)生就會無從下手，太容易又不用沒意義,，這都會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。這節(jié)課恰恰需要學(xué)生充分調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，使新舊知識得以聯(lián)系,。在這節(jié)課,，我看到了老師與學(xué)生真實的交流，讓學(xué)生自己通過動口,、動手,、動腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,，處理問題的空間,，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題,，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會,，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

通過本次學(xué)習(xí),，我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,。每位老師對教材的把握和鉆研，對數(shù)學(xué)實事求是的態(tài)度,，對數(shù)學(xué)知識背后的思考都是讓我深深感慨的,。我會把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自己的教學(xué)水平,，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距,。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí),，繼續(xù)好好研究教材,，增進自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課,，讓孩子們在數(shù)學(xué)的世界里快樂的學(xué)習(xí)成長,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇八

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動,，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,，憂墾生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略,，提高解決問題的能力,。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析,、綜合,、比較,、抽象、概括,。對簡單的問題進行判斷、推理,、逐步學(xué)會有條理,、有根據(jù)地思考問題。同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性,。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象,，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識,。在小學(xué)數(shù)學(xué)中進行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法,。以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作,。

這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用,，從而挖掘?qū)W生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

1,、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際,，又要聯(lián)系學(xué)生實際，進行合理的教學(xué)設(shè)計,。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起,，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性,，給學(xué)生極大的吸引,，抓住了學(xué)生認識的特點，形成開放式的教學(xué)模式,，達到預(yù)先教學(xué)的效果,。

2、給學(xué)生充分的思維空間,。做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識,。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,，讓學(xué)生通過檢驗,，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識,。

4,、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達能力,。達成獨立,、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達成目標(biāo),。

5,、整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生,，形成互動,。

1、充分挖掘教材,，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊,。

2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

3、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素,，使學(xué)生主動獲取知識。

4,、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較,、綜合,。

教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題,。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動機,，還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。我認為開放的,、有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用?；谝陨系恼J識,，我認為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展,，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇九

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生生活實踐能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容,，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。也是打造靈動課堂構(gòu)建高效教學(xué)模式的最佳途徑之一,。通過對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的'研究,，初步形成了系統(tǒng)的操作體系?？偨Y(jié)出了適合本班學(xué)生的四種方法,。

1．收集法：在課堂教學(xué)中，注重讓學(xué)生開展調(diào)查,，收集,、整理相關(guān)材料，培養(yǎng)了學(xué)生社會交往能力和靈活運用數(shù)學(xué)知識解決問題能力,。

2．觀察法：引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序和思路進行觀察,，發(fā)展了學(xué)生的觀察能力和思考能力。

3．設(shè)疑法：在教學(xué)中創(chuàng)造問題情境,，在活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。

4．運用法：在教學(xué)中,，注重文中知識與生活實際相聯(lián)系,，不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識，而且積累了生活經(jīng)驗,。

在課堂教學(xué)中我依據(jù)本班同學(xué)實際情況和文本知識內(nèi)容,，結(jié)合生活實踐進行靈活多樣的教育教學(xué)，學(xué)生綜合素質(zhì)得以提升,，實踐能力不斷提高,，提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)成績大幅度提升,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會篇十

第一段：引言（開篇引入主題）

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，我一直在探索適合小學(xué)生的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中,，我意識到用童話故事來教授數(shù)學(xué)知識是一個靈活且有效的方法,。通過將抽象的數(shù)學(xué)概念融入童話情節(jié)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更容易理解和掌握這些知識。接下來,，我將分享我在小學(xué)童話數(shù)學(xué)教學(xué)中的體會和心得,。

第二段：童話故事讓數(shù)學(xué)變得有趣

童話故事是小學(xué)生們最喜歡的故事類型之一。在教學(xué)中,，我創(chuàng)造了一系列有趣的童話故事,，將數(shù)學(xué)知識巧妙地融入其中。例如,，在教授加減法時,，我講述了一場小動物們的足球比賽。通過計算球隊得分和比賽結(jié)果,，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)了加減法,，還感受到了數(shù)學(xué)的實際運用。他們對數(shù)學(xué)的興趣被激發(fā),，并且開始主動參與學(xué)習(xí),。

第三段：童話故事培養(yǎng)思維能力

通過童話故事教授數(shù)學(xué)，不僅使學(xué)生們對數(shù)學(xué)有了興趣,，也培養(yǎng)了他們的思維能力,。在童話故事中，我經(jīng)常設(shè)置了一些數(shù)學(xué)謎題,，鼓勵學(xué)生們運用邏輯和推理來解決問題,。例如，在教授乘法時,，我講述了一段關(guān)于植物成長的童話,，學(xué)生們需要根據(jù)給定的條件計算出植物成長的時間和高度。通過思考和計算,，學(xué)生們不僅掌握了乘法的方法,，還鍛煉了自己的思維能力。

第四段：童話故事促進合作與交流

在教學(xué)中,，我將學(xué)生們分成小組,，讓他們共同創(chuàng)造數(shù)學(xué)童話故事。這種合作學(xué)習(xí)的方式鼓勵學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,。每個小組都會用自己的方式來講述一個關(guān)于數(shù)學(xué)的童話故事,，并在故事中運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。在創(chuàng)作的過程中,，他們需要相互討論和合作,，共同解決遇到的問題。這不僅促進了學(xué)生之間的交流,，還培養(yǎng)了他們的團隊合作精神,。

第五段：童話故事激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

通過童話故事教授數(shù)學(xué),，學(xué)生們不再感到數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科。他們逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性和實用性,，并開始主動主動學(xué)習(xí),。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生們積極思考和提出問題,，激發(fā)他們的好奇心和獨立思考能力,。學(xué)生們通過童話故事的學(xué)習(xí)，更容易理解抽象的數(shù)學(xué)概念,，并愿意主動探索數(shù)學(xué)的更多知識,。

總結(jié)：

通過童話故事教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大大增加,，不再抗拒學(xué)習(xí),。他們通過故事中的角色和情節(jié)，更容易地理解和掌握數(shù)學(xué)知識,。同時，童話故事的教學(xué)方式也培養(yǎng)了學(xué)生們的思維能力,、合作精神和自主學(xué)習(xí)興趣,。因此,，我相信童話數(shù)學(xué)教學(xué)是一個可行且有效的方法，值得在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中推廣,。