我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，應該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。我們想要好好寫一篇心得體會,，可是卻無從下手嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

小學數(shù)學教學心得體會總結(jié)篇一

第一段：引言（200字）,。

數(shù)學是一門重要的學科,，對于小學生來說，掌握好數(shù)學知識是他們學習的基礎(chǔ),。作為小學數(shù)學教師,，我們肩負著培養(yǎng)學生數(shù)學思維和解決問題的能力的重要任務(wù)。經(jīng)過多年的教學實踐,，我有幸獲得了一些小學數(shù)學教學之道的體會和心得,，下面將從設(shè)計合理的教學目標、靈活多樣的教學方法、鼓勵探索與合作學習,、把握學生學習節(jié)奏和培養(yǎng)學習興趣五個方面闡述我對小學數(shù)學教學之道的見解,。

第二段：設(shè)計合理的教學目標（200字）。

在數(shù)學教學中,，教師首先要明確教學目標,，全面考慮學生的數(shù)學基礎(chǔ)和發(fā)展需求。每個年級的數(shù)學學習目標都不同,，因此我們需要根據(jù)學生的實際情況,，設(shè)計出適合他們的教學目標。同時,，我們還要注意教學目標的層次性和漸進性,，讓學生逐步提高自己的數(shù)學能力。只有教學目標明確,、合理,，才能為教學提供有效的指導。

第三段：靈活多樣的教學方法（200字）,。

在小學數(shù)學教學中，靈活多樣的教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣,，幫助他們更好地理解和掌握數(shù)學知識,。數(shù)學是一門抽象的學科，為了讓學生更加容易理解,，我們可以采用一些具體形象的教學方法,，如使用物品、游戲等進行教學,。此外,，我們還可以運用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，利用豐富的教學資源進行教學,，提高教學的效果,。

第四段：鼓勵探索與合作學習（200字）。

探索與合作學習是小學數(shù)學教學中的重要手段,。通過讓學生積極參與數(shù)學問題的探索和合作學習,，可以培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。我們可以通過小組合作,、數(shù)學游戲等形式,，組織學生進行團隊合作，讓他們互相交流,、分享思考過程,，培養(yǎng)團隊合作意識和合理分工能力。這樣的教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的數(shù)學學習效果,。

第五段：把握學生學習節(jié)奏和培養(yǎng)學習興趣（200字）,。

在小學數(shù)學教學中，我們要根據(jù)學生的實際情況,，合理安排教學進度,，把握好學生的學習節(jié)奏。對于快學和慢學的學生,，我們要提供個別化的輔導,，讓每個學生都能夠在自己的理解范圍內(nèi)逐步提高。此外,，我們還應該通過豐富多彩的數(shù)學活動和實踐,，培養(yǎng)學生的學習興趣。通過創(chuàng)設(shè)情境,、開展實驗等活動,，讓學生感受到數(shù)學在生活中的實際應用和樂趣，激發(fā)他們對數(shù)學的興趣,。

總結(jié)（200字）,。

在小學數(shù)學教學中，設(shè)計合理的教學目標,、靈活多樣的教學方法,、鼓勵探索與合作學習、把握學生學習節(jié)奏和培養(yǎng)學習興趣是我在教學實踐中的心得體會,。通過不斷摸索和實踐,，我相信我將能夠更好地開展小學數(shù)學教學，激發(fā)學生的學習熱情,，培養(yǎng)他們的數(shù)學能力,，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

小學數(shù)學教學心得體會總結(jié)篇二

20xx年4月18日至20日,，有幸到成都參加“國基教育大講堂·蓉城之春”全國小學數(shù)學名師經(jīng)典課堂教學觀摩研討會,，此次成都之行令人難忘。

4月18日下午一點,，我們一行數(shù)人乘車從資中出發(fā),，歷時一個半小時到成都。已經(jīng)很多年沒有到成都了,，日新月異的發(fā)展,，讓僅存在記憶中的一點兒關(guān)于成都的印象已經(jīng)找不到任何的痕跡了。進入成都市區(qū),，街道兩邊碧綠的青草,、綻放的鮮花、優(yōu)雅的樹木和悠閑的行人首先就讓人感覺到成都這座“休閑之都”的魅力；林立的高樓,，間或著古老的建筑恍若讓人有穿越時空的感覺,；塔吊、地鐵圍欄等,，無不又在宣示著城市發(fā)展的生機與活力,；市區(qū)差不多一個小時的車程既讓人體會到成都之大，又讓人覺得有一點點無奈,。

報到后,，找到好不容易才在網(wǎng)上提前預訂的旅店，已經(jīng)是下午五點,。稍事休息,，又得去看從旅店到會場的路線，還好,，不算太遠,，才放下心來。吃過晚飯,，出去轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn),，無意間轉(zhuǎn)到了府南河邊，處于城市中央,，風景尚好,，行人亦多，但不敢多轉(zhuǎn),，畢竟明天還有一天的學習,?；氐铰玫?，十點準時休息。

4月19日的學習按規(guī)定是早上8點半開始,，我們想去占一個好位置,，早上7點就起床，洗漱完畢后匆匆在路邊小店吃過一點東西,，不到8點就到了會場,。不過,，比我們早的是大有人在,，會場正中間前幾排的位置已是讓他們捷足先登了，還好,，右邊的第一,、二排還有幾個空座位，趕快搶占。幸運的是,，下午和20日的早上都搶到同樣的位置,。

此次全國小學數(shù)學名師經(jīng)典課堂教學觀摩研討會,，按計劃除了會議的學術(shù)主持陳洪杰為我們進行有關(guān)“辯課”的專題講座外，還請7位名師為我們展示11節(jié)觀摩課,。由于自己從事小學數(shù)學教學的時間不長,，加上很少有這樣高水平的學習機會，因此,，一直在心中充滿了期待。

第一節(jié)成都高新區(qū)芳草小學的賴杉老師執(zhí)教的《郵票的張數(shù)》就對我形成了很大的“沖擊”,。整堂課45分鐘里,，賴老師大膽地將課堂“放”給孩子們，小組討論用了18分鐘,，分享交流用了20分鐘，老師只是在開場時簡潔地提出了要求,，中間適時有一些追問和點評,；學生們的表現(xiàn)讓人驚嘆，不僅解決問題的方法多種多樣,，還表達得頭頭是道,，相互間不僅有表達交流和補充深化，還有質(zhì)疑和答疑,。學生真正成為了整個課堂的“主人”,。這是賴老師借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理模式，創(chuàng)新地運用“ceo”模式進行課堂組織教學的“分享式教學模式”,。分享式教學模式的基本單元是“問題——思考——分享”,，其基本原則是：“意識前移，人人參與,；教師讓座,，參與無錯”，其關(guān)鍵在于小組合作學習的“ceo模式”,。其實,，“ceo模式”通俗地講,，就是小組合作的學習方式，根據(jù)學生學習能力水平的差異,，進行組內(nèi)異質(zhì),、組間同質(zhì)的人員搭配，每個小組有學習層次不同的4位同學,，每個人有自己相應的“職位”,，例如：一號叫做“信息官”，二號叫做“公關(guān)總監(jiān)”,，三號叫做“技術(shù)總監(jiān)”,，四號叫做“首席執(zhí)行官（ceo）”，也就是小組長,。組內(nèi)的每個成員都有自己的任務(wù),，當然最重要的還是ceo，他們的學習基礎(chǔ)和能力水平相對比較強,，要承擔組織小組學習活動,、檢查與督促訂正作業(yè)、指導和幫助組員學習,、向教師反饋和與家長交流組員學習情況等職能,。當然，這種模式是不是就讓其他的同學,，或者說是相對較差的同學就受到冷落了呢,？賴老師在課后的互動式評課中，也回答了這個問題,，她說,，這種擔心是沒有必要的，之所以這樣編成一二三四號,，目的就是為了讓不同層次的學生在學習過程中同樣獲得展示與表達的機會,，比如，每天由不同序號的學生做主打發(fā)言,，可以增強他們的主動性,，鍛煉提升表達能力,；ceo也不是“終身制”,，可以進行調(diào)換或輪換?！癱eo模式”通過“節(jié)儉的導”和“慷慨的放”,，實現(xiàn)了令人驚異的課堂角色轉(zhuǎn)換，破解了當前自主探究合虛化的困局,，破解了教師對全體學生的“泛關(guān)注”和“定向關(guān)注”的困局,，解放了老師,，解放了學生，使老師有了“分身術(shù)”,，為充分關(guān)注不同層次的學生提供了可能,。為了讓分享不流于形式，在分享時還有“四有”的要求,，即,，有表揚、有疑問,、有補充,、有提醒，這些都是學生自己完成的,。賴老師說,，這種模式的培養(yǎng)也不是很困難，大概兩個星期就能進入狀態(tài),，而且效果是非常地好,。這一節(jié)課，帶給聽課老師很多的思考和啟迪,，我想,，今后自己在教學中是完全可以學習和借鑒這種教學方式的。

就在會場門口簡單地吃過午飯,，又趕快去搶占位置,。下午首先是本會活動的學術(shù)主持、《小學數(shù)學教師》副主編陳洪杰為我們進行了《辯課的情與理,，知與行》的專題講座,。陳老師針對公開課、聽課評課等的真實性,、研究性和有效性,，就“辯課”與大家進行了交流?！稗q課”的實踐進階分為“細節(jié)重建——同課同構(gòu)——同課異構(gòu)——異課同構(gòu)——風行水上”等層次,。其中，細節(jié)重建部分讓人印象深刻,。細節(jié),，既包括學生的學習行為，又包括教師的教學行為,，往往容易被忽略,，但恰恰是細節(jié)能折射出教師教學的敏感性、教育理念與教學藝術(shù),；當把細節(jié)拿出來進行辯論的時候,，這些細節(jié)才成為問題,，發(fā)現(xiàn)了問題，就找到了改進的空間和成長的可能,；在細節(jié)的改進中,，要處理好“開放與封閉、預設(shè)與生成,、群體與個體,、結(jié)果與過程、主體與主導,、簡單思維與復雜思維”這六組相對矛盾的關(guān)系,。再關(guān)注并處理好細節(jié)的基礎(chǔ)上，通過同課同構(gòu),、同課異構(gòu),、異課同構(gòu)等實踐，達到“風行水上”的境界,，形成自己的風格,，體現(xiàn)老師的生命價值。聯(lián)系到學校日常的公開課等教研活動,，往往流于形式,，很多老師都有這樣的心態(tài)：“我是來學習的”、“我水平有限”,、“說了也白說”,、“這么多人為什么要我說”……因而往往是敷衍了事，要進入辯論是更不容易,。辯課的目的就是要提升教師的問題意識,，提高教師對教學問題的敏感性，引導教師改進問題,，獲得成長,，恢復教師應有的專業(yè)性、智慧性和挑戰(zhàn)性,，這是教師獲得職業(yè)快樂與幸福的源泉,，而能成為一個更有意思、更有意義的老師,。辯課需要坦誠,、懸置和務(wù)實，坦誠就是要袒露自己,，并不是來打醬油和打瞌睡的,，而是“在場”的,；懸置需要反思成見,、放下虛榮（身份,、地位和別人眼中的自己），享受碰撞,、交流的樂趣,；而務(wù)實就是“提一個問題、提一條建議”,。改變自己,，從辯課開始。

下午的第一節(jié)課是四川大學附屬實驗小學的潘海燕老師上的《字母表示數(shù)》,，和上午俞正強老師的課是“同課異構(gòu)”,，也的確體現(xiàn)出了兩種截然不同的風格。潘老師的課更接近于我們?nèi)粘＝虒W中的常態(tài)課,。她從學生入手,，依靠學生來展開和進行：從學生經(jīng)驗出發(fā)，關(guān)注知識經(jīng)驗的前后聯(lián)系,，讓數(shù)學的知識“立”起來,；從學生生活出發(fā)，將數(shù)學與學生的真實生活聯(lián)系起來,，讓學生的興趣“舞”起來,；從學生思考出發(fā)，讓學生真正經(jīng)歷數(shù)學思考的過程,，讓學生的思維“動”起來,。正是因為潘老師的教學注重從學生出發(fā)，才讓“靜止的”教材有了“豐富的”課堂表現(xiàn),。

下午的第二節(jié)課是浙江省海鹽縣實驗小學教育集團副校長顧志能老師上的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的練習課,。在你們的日常教學中，練習課往往就是學生做大量的練習題,，學生們苦不堪言,，往往效果也不見得有多好；要把練習課上成教研的公開課,，更是覺得難度很大,。顧老師的這一節(jié)課為我們提供了很好的范例。他首先用“計算能手,、計算高手”的評價方式很好地提高了學生的興趣和積極性,，然后，引導學生口頭編了7道三位數(shù)乘兩位數(shù)的式題,。在這7道題中,，首先讓學生觀察其中哪些是可以通過口算得出結(jié)果的，然后通過口算解決了其中的4道題,。剩下的3道題也不先計算,，而是讓學生通過估算來進行結(jié)果的大小排列,，這樣又鍛煉了學生的估算能力。重點通過402×31這道精心準備的題來進行深化,，讓學生通過這道題中的5個數(shù)字進行重新編組,，使得答案比原來的答案要小，并找出其中的最小的那一個,，在這一過程中,，極大地培養(yǎng)和鍛煉了學生的觀察、思維和表達等能力,。最后通過三位數(shù)乘兩位數(shù)中答案最大的題目（999×99）,，而解決了答案的位數(shù)、估計答案的可能性及介紹古人的計算方法等,。顧老師的這一節(jié)練習課,，口算、估算,、筆算樣樣齊全,，學習過程豐富，學生的思維能力和解決問題的能力等都得到了很好的訓練和提升,。

一天緊張而充實的學習結(jié)束了,，晚飯后，抓緊時間去了一趟成都著名的景點“錦里”,。錦里充分展現(xiàn)了成都深厚的歷史底蘊,，紅紅的燈籠映襯著古老的建筑和街道，路邊的小攤出售著紙扇,、石硯,、糖人、皮影等琳瑯的商品和特產(chǎn)……可惜天公不作美,，還才逛了不遠,，突然而至的一場雨讓我們“落湯”而回。

第二天,，4月20日,，我們和其他很多老師一樣，也早早地來到了會場——空軍大禮堂,。大家還在等待的時候,，8時過2分，一陣劇烈的晃動突然襲來,，大家立刻反應過來：地震了,！當時我坐在會場右邊的第一排的最右邊的第一個位置，1米左右就有一個雙扇的木制應急門，當時門還未打開,，有兩三個女老師著急地推門卻怎么也推不開,。我一邊招呼其他的人“快跑”，一邊飛起右腳,，連踹三下,，將門踹開了（這應該不算是破壞國家財物吧,，后來我還檢查了一下,，只有鎖被踹爛了，門基本上無大礙）,。人流將我“擠”出了門,，來到了外面的空地。聽課的老師很快都疏散了出來,，其他樓房中的人也紛紛從樓上跑了下來,。經(jīng)歷了xx年的“512”汶川大地震，大家的心理承受能力明顯地提高了不少,，在外面停留了十來分鐘,，大家仍然記掛的是自己的位置，看到?jīng)]有什么后續(xù)的反應（可能是距離的原因,，大家覺得震級不是很高,，當時沒有引起重視），又紛紛回到了禮堂,，準備繼續(xù)聽課和學習,。會議的主持人在開場白中，稱剛才的地震為一個“小插曲”,，上午第一節(jié)上課的江陰市實驗小學教導處副主任強震球老師還一再申明“剛才的震動與自己無關(guān)”,。不過，逐漸傳來的消息,，讓大家了解到是距離成都150公里的雅安發(fā)生了里氏7,。0級的地震，震源深度只有13公里,。如此近的距離,、如此強的震級，讓大家的心里不由得憂慮起來,。第一節(jié)課剛開始一會兒,，會議的主辦方和空軍的管理人員就上臺宣布，由于地震和余震的影響,，所有的大型會議,、活動一律取消，所有人員就地疏散。我們也就離開空軍大禮堂,，最遺憾的是我們大家都最想聽的吳正憲,、張齊華兩位老師的課沒有能學習！

地震發(fā)生后,，第一時間最想念的是遠在資中的家人的情況,，特別是聽說資中的震感比成都還要強，就更放不下心了,。妻子不在家,，只有兒子和岳母在家中，不知道他們怎么樣,？只和妻子發(fā)了條短信,，家中的電話老是打不出去，一直打了好幾次,，終于接通了,，聽到兒子的聲音，才放下心來,，他說他反應還很快,，在地震發(fā)生時還叫外婆一起跑到了樓下的空地，不過現(xiàn)在又回家了,，我交待了幾句,，并讓他和外婆暫時不要呆在家中。我們學校的校長也在第一時間給我們發(fā)來了短信,，告知消息并提醒我們要注意安全,，讓我們覺得非常感動！

結(jié)束此次難忘的成都之行,，我們一行人又匆匆地踏上了回家的旅程,，終于在中午12點50多回到了資中。一下車,，感覺資中有一種從未曾有過的親切,！

小學數(shù)學教學心得體會總結(jié)篇三

近年來，以童話故事為主題的數(shù)學教學在小學課堂中得到了廣泛應用,。作為一名小學數(shù)學教師,，我深刻體會到了這種教學方法對學生的吸引力和激發(fā)學習興趣的作用。通過這種方式,，學生們不僅學到了數(shù)學知識,，還增加了對數(shù)學的理解和興趣。在我的教學實踐中,，我發(fā)現(xiàn)小學童話數(shù)學教學方法有其獨特的優(yōu)勢,，下面我將從這五個方面來進行分析和總結(jié),。

首先，童話故事可以激發(fā)學生對數(shù)學的探索欲望,。相比于傳統(tǒng)的數(shù)學教材,，童話故事更加生動有趣。教師可以將抽象的數(shù)學概念化為具體的形象,，幫助學生更好地理解和記憶,。例如，在教授加法時,，我經(jīng)常會運用童話故事中的角色和情節(jié),，通過和學生一起參與角色扮演的方式，讓他們在游戲中學會了如何進行簡單的加法運算,。這種親身經(jīng)歷和參與感,，能夠激發(fā)學生的學習動力,，使他們對數(shù)學產(chǎn)生興趣,。

其次，童話故事可以提高學生對數(shù)學的理解和應用能力,。通過故事情節(jié)和角色之間的關(guān)系,，學生可以深入理解數(shù)學問題的本質(zhì)。例如,，在解決問題時,，我會引導學生通過分析童話故事中的情節(jié)，找到隱含的數(shù)學模型,，幫助他們從直觀的層面去解決問題,。這種培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力的方法，不僅能夠提高他們對數(shù)學的理解能力,，還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維和推理能力,。

再次，童話故事可以幫助學生建立起正確的學習態(tài)度和學習方法,。傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往注重機械計算和應試訓練,，容易讓學生感到枯燥乏味。而童話故事中的情節(jié)和角色可以讓學生在享受故事的同時,，學會主動思考和獨立解決問題,。例如，在教學形狀識別時,，我通過故事情節(jié)引發(fā)學生的好奇心,，幫助他們從多個角度去觀察和思考，找到不同形狀的規(guī)律,，并運用到實際生活中,。這種培養(yǎng)學生主動學習的方法，可以讓他們在學習中感到快樂和滿足，從而培養(yǎng)正確的學習態(tài)度,。

此外,，童話故事可以加強學生與家長的親子互動。在教學中,，我發(fā)現(xiàn)通過童話故事教學方法,，不僅能夠提高學生的學習效果，還能夠增強家長對孩子學習的關(guān)注和參與,。例如,，在教授數(shù)軸時，我會借助童話故事中的旅行情節(jié),，引導學生和家長一起參與,，讓他們在旅行中學會如何使用數(shù)軸。這不僅能夠加深學生對數(shù)軸的理解,，還能夠增強學生與家長之間的溝通和合作能力,，促進親子關(guān)系的發(fā)展。

最后,，童話故事可以提高學生對數(shù)學學習的興趣和自信心,。在我的教學實踐中，很多學生通過童話故事與數(shù)學學習結(jié)合的方式,，逐漸對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣,，并且對自己在數(shù)學上的表現(xiàn)也更加自信。這種積極的學習態(tài)度和自信心,，不僅對于當前的學習有著積極的影響,，還會對學生將來的學業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

綜上所述,，小學童話數(shù)學教學方法在培養(yǎng)學生數(shù)學興趣,、提高學生數(shù)學理解和應用能力、培養(yǎng)正確的學習態(tài)度和學習方法,、加強學生與家長的親子互動以及提高學生對數(shù)學學習興趣和自信心等方面具有獨特的優(yōu)勢,。我希望通過這種教學方法能夠激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，幫助他們在輕松愉快的學習氛圍中,，獲得更好的數(shù)學學習成果,。

小學數(shù)學教學心得體會總結(jié)篇四

現(xiàn)在數(shù)學課堂教學存在著一個普遍的問題就是教學效率低、教學效果差,，其原因是多方面的,。那么如何進行有效教學？如何在單位時間內(nèi)提高教學效率,，是我們研究的方向,。

眾所周知,，要上好課，首先要備好課,。而傳統(tǒng)的備課重點是備教師的“教”,，忽略了學生的“學”，是從教師講的角度,，而不是從學生學的角度來考慮備課,。這也是導致課堂教學質(zhì)量低下的重要原因之一?！毒拍炅x務(wù)教育數(shù)學課程標準》中指出：“教師應激發(fā)學生學習的積極性,，向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能,、數(shù)學思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！边@種理念給我們老師上課指明了方向,，同時也為我們教師的備課理清思路。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”,，更要備“學生怎樣學”,，要從學生學習活動的角度去備課,。備課時首先要考慮這切課準備安排幾個學生的活動,，每個活動怎么安排；其次要考慮在活動中教師怎樣指導,，怎樣與學生互動,；第三要考慮在活動過程中，學生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題,，老師怎樣進行調(diào)控,，怎樣評價等；然后把以上安排寫出來,，作為教師課堂上臨場發(fā)揮,，隨機應變的一個基礎(chǔ)準備。即使如此,，教師在課堂上一定還會遇到這樣或那樣意想不到的問題,，這就需要我們教師課后進行教學反思，再進行補充備課,，寫出自己執(zhí)教的體會和疏漏失誤,，記下學生學習活動中的閃光點或困惑,。這樣的備課才是我們倡導的,，是有效教學的保證，是改進課堂教學,，提高課堂教學效率的前提。例如第二冊第三單元加減法“青蛙吃害蟲”活動：首先讓學生看主題圖,，活動主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和良好的學習習慣,；其次是讓學生借助小棒擺一擺，算一算,，并交流各自不同的計算方法,，讓學生體會計算方法的多樣化；第三個活動是讓學生說一說,，算一算體會計算方法的多樣化,；第四個活動是進一步鞏固本節(jié)課所學知識。學生在操作活動中,，老師要進行巡視指導,，并積極參與到小組活動中去，鼓勵學生用不同的方法解決問題,。

把握教材要從全局著眼,，從整體上去認識教材，并用聯(lián)系的觀點系統(tǒng)地分析教材,。首先在理解《標準》基本理念的前提下讀懂教材,。通過反復閱讀教材，查閱有關(guān)教學參考資料,，了解全冊教材的編寫特點,，明確各部分教學內(nèi)容的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,；研究全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況,；還要研究每個單元和每節(jié)課的教學目標。要熟練地掌握教材的知識體系,、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖,。確定出每個單元和每節(jié)課的教學重點和難點，并制定出相應的教學目標,。把握教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認識結(jié)構(gòu),，只有到了這一步才算把握了教材，教學中才能駕輕就熟,，寓繁于簡,。例如：圖書館一課，主要是教學“兩位數(shù)加幾”,，這是本學期進位加法的第一課,，它是在學生掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位）的基礎(chǔ)上進行教學的，同時它又是以后學習計算的重要基礎(chǔ),。根據(jù)《標準》的要求,，確定本節(jié)課的重難點是實現(xiàn)算法制多樣化,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及良好的思想習慣和合作意識。教學目標是學會兩位數(shù)加幾的進位加法并解決與此相關(guān)的應用問題,，讓學生體會計算方法的多樣化,，培養(yǎng)思維的靈活性和獨立性。這樣來把握教材,，教學才會得心應手,，收到良好的效果。

教師要抓住教材中本質(zhì)的,、主要的東西,，對其進行加工處理，然后在教學活動中突出出來,，把學生的注意力集中到這方面上去,，同時引導學生舉一反三。對于課本中相對次要或起輔助作用的教學內(nèi)容,，可根據(jù)教學的實際需要作適當調(diào)整,，以適應教學的需要，提高教學效率,。例如第一冊第三單元“看電影”一課,，教材中安排了兩個例題，例1是看圖說一說,、算一算,；例2是畫一畫、填一填,。教學目的是讓學生在具體有趣的情景中學習有關(guān)“8”和“9”的加減法,。我們可以以例1為重點，師生共同探討得數(shù)是“8”的算式,。對例2（教學得數(shù)是“9”的算式），老師要大膽放手,，發(fā)揮學生在活動中的主體地位,，給學生留下充分的時間和空間，通過涂一涂,，說一說,，讓學生自己找出解決問題的辦法。這樣做,，學生不但體驗到學習的樂趣,，更會增強學習的信心。在抓好每節(jié)課的教學重點同時,，也要從整體著眼突出單元的教學重點,。數(shù)學教材中每一單元,、每一課時的教學內(nèi)容只有很少一部分是全新的知識。教學中就應把很少一部分是全新的知識,。教學中就應把這“新”的一點突出出來,，作為教學的重點。突出重點不是只抓住重點而舍棄非重點,，教學中把教材重點孤立起來的做法是不恰當?shù)?。教學新知識就必須注意提用生的已有的舊知識，引導學生認識新知識的生長點,、新舊知識的銜接點和轉(zhuǎn)化點,，只有這樣才能真正的突出重點。

我們在教學教程中,，要依據(jù)《標準》的精神,，結(jié)合本地本校及學生的實際情況，創(chuàng)造性地使用教材,，積極開發(fā),、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材,。下面提供幾點創(chuàng)造性地使用教材的建議：（一）可以根據(jù)情況重新調(diào)整知識的順序,；（二）可以結(jié)合本地和學生熟悉的生活實際，提出能達到同樣教學目的的有思考價值的問題,，讓學生在解決問題的過程中,，體會數(shù)學的價值，學習解決問題的策略,。（三）可以擴大例題的思維空間,，體現(xiàn)知識的整體效應，突出知識的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學思想方法,。（四）可以根據(jù)實際需要適當補充或刪減有關(guān)教學內(nèi)容,，但是也應注意，在創(chuàng)造性地使用教材的過程中,，不要隨意降低或撥高教學要求,。

教學中的智力因素很豐富，例題中有,，習題中也有年級教材中有,，中低年級教材中也有。教師要有意識地挖掘充分發(fā)揮教材中的智力因素,，使每一個學生的智力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展,。這也是符合《標準》基本理念要求的。教材中很多地方都標明讓學生“試一試”,、“說一說”,、“想一想”,、“拼一拼”等等，這里面就包含著智力因素,，這些內(nèi)容有利于學生主動地進行觀察,、實驗、猜測,、驗證,、推理與交流等數(shù)學活動。例如第一冊《搭積木》中例題2就包含著很多智力因素,，如觀察能力,、想象能力、推理能力,、發(fā)散思維能力等,。在觀察相碰撞求和圖后，如果有的學生這樣想：一輛車和一輛車相碰,，那么他可以說出12+6=18,、12+4=16、12+3=15,、6+4=10,、6+3=9、4+3=7中的全部或部分,；如果有的學生這樣想：三輛車同時相碰,，那么他可以說出12+6+4=22、12+6+3=21,、12+4+3=19,、6+4+3=13中的全部或部分；如果有的學生這樣想：四輛車同時相碰,，那么他可以說出12+6+4+3=25,。類似的例子太多了，幾乎每頁上都有,。我們在教學中就應放手讓學生去嘗試,，在動手實踐、自主探索或合作交流中,，培養(yǎng)學生的觀察、想象,、推理,、遷移等能力。如果這些內(nèi)容教師不讓學生去“試一試”,、“說一說”,、“折一折”,、“想一想”、“做一做”,，而是把它當作一個全新的知識去講解,，就達不到教材對學生智力培養(yǎng)的要求，就不能體現(xiàn)教材的編排意圖,，就達不到教學目的要求,。

小學數(shù)學教學心得體會總結(jié)篇五

數(shù)學教學應當有意識、有計劃地設(shè)計教學活動,，引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,，憂墾生的數(shù)學應用意識，不斷豐富解決問題的策略,，提高解決問題的能力,。結(jié)合有關(guān)的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生如何進行初步的分析,、綜合,、比較、抽象,、概括,。對簡單的問題進行判斷、推理,、逐步學會有條理,、有根據(jù)地思考問題。同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性,。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象,，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識,。在小學數(shù)學中進行探究性學習是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法,。以下就是我在教學過程中總結(jié)出的一些教學情境，我覺得非常適合小學數(shù)學的教學工作,。

這種教學設(shè)計有利于激發(fā)學生學習興趣,，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用,，從而挖掘?qū)W生的思維能力,，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

1,、在教學中既要根據(jù)自己的實際,，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設(shè)計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起,，使學生感受到生活中處處有數(shù)學,。使教學設(shè)計具有形象性，給學生極大的吸引,，抓住了學生認識的特點,，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果,。

2,、給學生充分的思維空間。做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，重視學生非智力因素的培養(yǎng),，合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識,。

3,、在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗,，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力,，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識,。

4,、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力,。達成獨立,、主動地學習、積極配合教師共同達成目標,。

5,、整個課堂教師應始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學生,，形成互動,。

1、充分挖掘教材,，利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊,。

2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力,，積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題,，培養(yǎng)學生自主學習的習慣,。

3,、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養(yǎng),，充分調(diào)動學生的智力因素與非智力因素,，使學生主動獲取知識。

4,、教學中應創(chuàng)設(shè)符合學生邏輯思維方式的問題情境,，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較,、綜合,。

教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題,。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機,，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數(shù)學的積極性,。我認為開放的,、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用?；谝陨系恼J識,，我認為在小學數(shù)學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐,、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能,、數(shù)學思想和方法，提高學生的能力,，使學生得到全面的發(fā)展,，真正成為數(shù)學學習的主人。

小學數(shù)學教學心得體會總結(jié)篇六

傳統(tǒng)的認知理論多認為只有物理,、化學,、生物等學科的教學才會用到實驗，實際上任何新知識的學習都可以通過直接或間接的實踐活動來進行,。數(shù)學知識因其抽象性,，更需要在教學過程中借助形象性的描述、實物顯示和現(xiàn)場模擬等方式,，讓學生通過形象感知,，體悟抽象的概念，進而熟悉和掌握所學內(nèi)容,。所以,，在小學數(shù)學教學中同樣需要確立實驗意識，強調(diào)實踐模擬的重要性,，借此變抽象為形象,、變深奧為簡潔,，讓不同層次的學生理解數(shù)學知識，掌握數(shù)學技能,。這就要求數(shù)學教師更新觀念,，深刻認識教學方式變革對于提高學生數(shù)學水平所具有的重大意義，自覺參與到教學方法改革的活動中去,。同時提高創(chuàng)新積極性,，勇于探索，尋找實驗方式,，從傳統(tǒng)的單一的講解,、演算模式中跳出來，采用包括實驗,、實踐在內(nèi)的多種教學方式,，使數(shù)學教學更為豐富、生動,、形象,。

小學生因其年齡特征和心理特點，形象思維比較活躍,，抽象思維相對貧乏,，對邏輯性強、內(nèi)部關(guān)系復雜的內(nèi)容不易理解,。因此,，在教學過程中可多采取一些實驗活動，幫助學生理解數(shù)學知識,。例如,，《體積和體積單位》的教學就可以采用實驗的方法，讓學生把握數(shù)學概念,。本節(jié)內(nèi)容是在學生認識了長方體和正方體,，空間觀念有了進一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教學的。教師先通過實驗的方法幫助學生建立起體積的概念,，使學生理解體積的含義,，進一步建立空間概念。再讓學生通過觀察與感知,，了解常用的體積單位,，認識常用的體積單位（立方米、立方分米,、立方厘米）,，建立單位體積大小的概念。最后讓學生知道：要計量一個物體的體積,，必須看它含有多少個體積單位,，最終掌握體積和體積單位的內(nèi)容,。

在導入時可采用故事引入的方式，讓學生講《烏鴉喝水》的故事,，激發(fā)學生學習的興趣,。學生對“體積”的概念比較生疏，教師要加強學生對體積概念的認識,，可以通過讓學生做兩個實驗強調(diào)體積的概念,。一是把小石塊放入有水的燒杯中，觀察水面的變化,，說明石塊占據(jù)空間。二是把大小不同的2個石塊分別放入水面等高的2個燒杯中,，觀察水面的不同變化,，來說明石塊大小不同，占據(jù)空間大小也不同,。然后，引導學生觀察比較橡皮、文具盒,、書包的大小，來說明物體所占空間有大小,，從而加強“體積”概念的教學,。教師教學《體積單位》時,，可以先讓學生回憶計量長度和面積用什么單位,，然后說明計量體積要用體積單位，常用的體積單位有立方厘米,、立方分米,、立方米,?？梢宰寣W生通過觀察教具、模型,、聯(lián)系實際的教學方式,，對這些體積單位的實際大小形成明晰的表象,。例如，用一顆蠶豆,、一個粉筆盒來近似地表示1立方厘米,、1立方分米大約有多大，也可以讓學生用身體的某一部分幫助記憶體積單位的大小,，使學生形成表象,，有助于以后計算和估算物體的體積。最后,，教師通過讓學生觀察和實際操作來明確――“計量一個物體的體積,，就是看它含有多少個體積單位”。本節(jié)課設(shè)計的練習,，在學生理解體積概念的基礎(chǔ)上,，加深學生對體積單位的實際認識和怎樣用體積單位計量物體的體積的知識，為下面教學長方體和正方體的體積作準備,。

實踐能使教學回歸生活,，使數(shù)學與實際緊密結(jié)合,。所謂要想知道梨子的滋味,，就得親口嘗一嘗,。通過實踐活動,，可以使學生具體地接觸數(shù)學問題,，在實踐中嘗試解決問題,，進而有效地鞏固數(shù)學技能,。應該說,，借助實踐鞏固學生數(shù)學技能，是最具意義的教學方法,。例如,，講《角的認識》，這是在認識線段的基礎(chǔ)上學習射線和直線,，故重點應放在射線知識的構(gòu)建上,。可以先從生活經(jīng)驗出發(fā),，用一根繩子引出線段,，再進一步認識線段的特點。教師用學生常玩的激光燈,，先投射到墻壁上出現(xiàn)一個亮點,，這個亮點與燈泡之間此時是一條什么線？接著慢慢將亮點移到窗戶上,，投射到窗外,，這時射出的光線還是一條線段嗎？引導學生發(fā)揮想象：那個亮點已經(jīng)無限向外延長了,。學生通過看亮點移動,，發(fā)現(xiàn)射線的特點是只有一個端點，無限長,。再讓學生找到生活中的射線,，畫射線，加深對射線的理解,，為本節(jié)課的主要內(nèi)容“角”做好鋪墊,。學習直線時，可以直接從線段的兩端無限延長,，體會直線的特點,。由于有了射線做基礎(chǔ)，學生對學習直線自然輕松了許多,。學完三種線的聯(lián)系與區(qū)別后,，筆者讓學生在五秒鐘內(nèi)過一點畫直線，比一比能畫多少條,？從一點出發(fā)畫射線,，看誰畫的多？調(diào)動了學生的積極性,。并通過畫射線,，從無數(shù)條中選出其中的兩條組成角,，順利引入本課的重點教學內(nèi)容，激發(fā)了學生探究的欲望,。通過找“角”,、畫“角”，不同的學生會提出不同的問題,，篩選出其中有價值的兩個問題,，讓學生明確學習目標，帶著問題自覺地投入到新的學習活動中去,。

教育的最終目的是讓學生更好的掌握知識,，并能在實踐中運用知識。引入實驗模式不僅能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,，讓小學生樂意去學數(shù)學,，更能在實踐中培養(yǎng)和鍛煉學生的多種能力，這才是教育的真諦所在,。

參考文獻:,。

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[2]盧高東.數(shù)學課堂教學的探討[n].教師報,20xx-5-27.

小學數(shù)學教學心得體會總結(jié)篇七

現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，極大的推進了應用數(shù)學和數(shù)學應用的發(fā)展,，使數(shù)學幾乎滲透到每一個學科領(lǐng)域及人們生活的方方面面,。學習數(shù)學的一個很重要的目的就在于用數(shù)學知識解決日常生活和工作中的實際問題。而我們在過去的數(shù)學教學中過分強調(diào)學生的計算能力和計算技巧的培養(yǎng),，忽視了運用數(shù)學知識解決實際問題能力的培養(yǎng),。一個學生學習了數(shù)學知識不會運用，將很難適應社會高速發(fā)展的需要,。因此,，我們的數(shù)學教學必須重視數(shù)學應用的教學，將應用意識和應用能力的培養(yǎng)放在重要的地位上,。數(shù)學教學應該為學生提供大量的機會,，使學生在解決實際問題的過程中逐步形成數(shù)學應用意識和初步的應用能力。

一,、創(chuàng)設(shè)生活情境,，體會數(shù)學的作用，培養(yǎng)學生的應用意識,。

數(shù)學源于現(xiàn)實,，寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實,。數(shù)學知識的形成來源于實際的需要和數(shù)學內(nèi)部的需要,。從生活實際引入新知識有助于學生體會數(shù)學知識的應用價值，為學生主動從數(shù)學的角度去分析現(xiàn)實問題,、解決現(xiàn)實問題提出了示范,。例如教學"100以內(nèi)的加減法的估算"首先引入以下現(xiàn)實情境：學校將要舉行運動會,，需要購置一些體育器材，體育老師帶100元錢來到體育用品專賣店,，籃球每個38元，排球每個27元,，跳繩每根8元,，羽毛球每副22元。請你幫體育老師估算一下：買這四樣體育器材大約要用多少錢?100元錢夠用嗎?這樣一來學生個個躍躍欲試,，激起了他們的學習興趣,。小學階段中大量的數(shù)學知識來源于生活實際，對與學生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容,，都注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，使學生在學習的過程中切實感受到數(shù)學就在自己身邊,，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感,，增強了學生樹立數(shù)學的應用意識的信念。

二,、親自動手實踐,，尋找數(shù)學有生活中的應用，培養(yǎng)學生的應用意識,。

培養(yǎng)數(shù)學應用意識的最有效的辦法是讓學生有機會親自動手實踐,。教師要努力為學生應用數(shù)學知識創(chuàng)造條件和機會，鼓勵學生自己主動在現(xiàn)實生活中尋找用數(shù)學知識和數(shù)學思想方法來解決問題的機會,，并努力去實踐,，培養(yǎng)應用意識。比如學了行程問題之后,，讓學生測量一下自己的速度，測一下從家到學校所用的時間,，再計算出從家到學校的距離,。學了納稅之后，布置學生回家了解一下爸爸媽媽一個月或者一年要繳納多少稅款,。學了利息的計算之后,，布置學生把自己的零用錢存起來，看一年或幾年之后能得到多少利息,。學生經(jīng)常吃的食品,、飲料就是由廠商按一定的比例配制的。學生學了"比的應用"之后,，可讓學生自己動手按不同比例配制飲料,。再嘗嘗不同的味道,，覺得自己喜歡按哪一種比例配制出的味道,。這樣當生活實際中的情景再現(xiàn)時,，學生就會再現(xiàn)所學知識時的情景來解決數(shù)學問題。

總之,，培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識和能力決不是一件簡單的事,，也不是一蹴而就的事情，它需要長期貫穿于教師的教學與學生的學習,、生活當中。因此,，作為教師應在教學中努力為學生提供背景和機會,，使學生逐步形成數(shù)學應用意識和應用能力。

小學數(shù)學教學心得體會總結(jié)篇八

任何一種教學方法無論多么好,，長期使用學生都會產(chǎn)生單調(diào)厭倦之感,，因此，教師要從學生和教材的實際出發(fā),，在課堂上精當選擇,。《新課程理念下的創(chuàng)新教學設(shè)計》在課堂設(shè)計上就根據(jù)不同的內(nèi)容來采用了多種多樣的,、靈活多變的教學方法,，不是讓教師以灌輸式的方式把所有的知識灌輸給學生，而是以學生為主體,，教師為主導,。讓學生真正融入了課堂，做了課堂的主人,。

小學數(shù)學教學心得體會總結(jié)篇九

停課不停學,，也不停教研。吳正憲老師小學數(shù)學教研活動如約于20xx年3月10日在線上開展,，這次數(shù)學教研活動讓我受益匪淺,、體會頗深、思考頗多,。

吳正憲老師在本次研修活動中提出,，數(shù)學教學要有系統(tǒng)性，即小學數(shù)學的全部知識是系統(tǒng)的，是具備邏輯性的,，是結(jié)構(gòu)化的,。同時建議所有小數(shù)人應該通讀小學數(shù)學六個年級十二冊課本，而不是只關(guān)注自己所教的年級,，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)小學知識的內(nèi)在聯(lián)系性,，才能夠把知識的內(nèi)在聯(lián)系性體現(xiàn)在日常教學中，才能提高自己教學的整體水平,，也能潛移默化提高孩子對數(shù)學知識的接受程度,，這樣才能在平時工作中提升自己的教學效果。

吳正憲老師在本次教研活動中提出要聚焦數(shù)學核心內(nèi)容,，實現(xiàn)少量主題（多個單元知識整合）的深度覆蓋。深入把握小學教學的核心概念和重要主題,，建立1—6年級知識結(jié)構(gòu)和數(shù)學單元的“承重墻”,，打通各知識模塊和教學單元之間的“隔斷墻”，以核心素養(yǎng)統(tǒng)整教學,，溝通知識間和教學單元間的內(nèi)在聯(lián)系,，將碎片化的知識系統(tǒng)化、邏輯化,、結(jié)構(gòu)化,。要求小數(shù)人要能夠在平時教學工作中梳理出來學科知識的“承重墻”和“隔斷墻”，然后加以歸納,，把數(shù)學知識的基礎(chǔ)打牢固,，才能在基礎(chǔ)之上創(chuàng)造更多的教學模式。

2.要在系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上梳理小學數(shù)學的“承重墻”和“隔斷墻”并想辦法打通各單元教學的“隔斷墻”,。

小學數(shù)學教學心得體會總結(jié)篇十

數(shù)學中概念的建立,、結(jié)論、公式,、定理的總結(jié)過程,，蘊藏著深刻的數(shù)學思維過程。傳統(tǒng)教學相對比較注重結(jié)果教學,。教學中如果只注意結(jié)果,，學生在應用知識時總顯得比較吃力。進行這些知識生成過程的教學,，就顯得至關(guān)重要,，它不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用,。

數(shù)學的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫,，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應當改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學生方法運用能力的做法,，應當結(jié)合教學內(nèi)容,，設(shè)計出利于學生參與認知的教學環(huán)節(jié)，把概念的形成過程,、方法的探索過程,，結(jié)論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前,，讓學生的學習過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程,，真正成為認知的主體，增強求知欲,，從而提高學習能力,。例如，在學習等腰三角形的性質(zhì)定理時,，教師不直接告訴學生等邊對等角,，而是可以先讓學生將一個等腰三角形的兩個底角對折，讓學生發(fā)現(xiàn)它們相等這個特性,，從而進一步提出結(jié)論的數(shù)學理論推導過程,。并且學生可通過折痕得到添加輔助線的方法――作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構(gòu)造兩個全等的三角形，通過全等三角形的性質(zhì)導出結(jié)論,；同時,，通過學生親手操作，學生還會發(fā)現(xiàn)等腰三角形軸對稱等特性,。這樣,，激發(fā)學生學數(shù)學的興趣,。這種探索精神也勢必激勵學生去習,，從而提高學習能力,。

小學數(shù)學教學心得體會總結(jié)篇十一

1、繼續(xù)切實抓好基礎(chǔ)知識教學。大力推行素質(zhì)教育與加強基礎(chǔ)知識教學并不矛盾,，而且,，基礎(chǔ)的數(shù)學知識和基礎(chǔ)的數(shù)學技能是我國公民應當具備的文化素養(yǎng)之一。因此，必須繼續(xù)扎實抓好基礎(chǔ)知識的教學，使學生切實掌握好基本概念,、性質(zhì),、法則,、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等基礎(chǔ)知識,。

2,、重視發(fā)展智力，培養(yǎng)能力,。智力指的是人的認識方面的能力,，它是各種認識能力的綜合,，主要包括注意力,、觀察力、記憶力、想象力、思維力,，其中思維力是核心。能力指的是一個人順利完成各種活動所必需的、影響活動效率的個性心理特征,。數(shù)學能力是一個復雜的整體結(jié)構(gòu)。從教材的角度說,，小學階段應著重培養(yǎng)學生具有進行整數(shù),、小數(shù),、分數(shù)四則運算的能力，具有初步的邏輯思維能力和空間觀念,，具有運用知識解決簡單實際問題的能力,。

3、重視學習興趣和習慣的培養(yǎng),。興趣是人力求認識某種事物,、參與某項活動和渴望探求真理，并具有積極情緒色彩的意識傾向,。學習興趣與學生的學習有著密切的關(guān)系,，是學習入門的先導，是學習自覺性和積極性的核心因素,。特別是小學生,，對學習數(shù)學是喜歡愉快，還是厭倦畏難,，直接影響知識的掌握和智力,、能力的發(fā)展。

1,、堅持以教師為主導,、學生為主體，引導學生主動積極的學習,。在教學活動中,，教師是學習的主導，學生是學習的主體,，教和學是辯證統(tǒng)一的,。教――不是把現(xiàn)成的數(shù)學概念、定律和公式傳遞給學生,，而根據(jù)知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和學生的學習規(guī)律,，提供現(xiàn)象和問題，創(chuàng)設(shè)思維情境,，引導學生主動積極地參與探索,。學――不是吞咽現(xiàn)成的數(shù)學概念、定律和公式,，而是根據(jù)教師提供的信息,，全身心地投入到聽課、討論,、問難,、解答、實驗操作,、練習,、總結(jié)評價等系列學習活動過程中,。

2、堅持面向全體,，使每一個學生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。義務(wù)教育是全民素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是面向全體的教育,。為了使每個學生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展,，在數(shù)學教學中，教師首先要確立基本的學習水平標準,，以構(gòu)成學習目標的第一層次,，使絕大多數(shù)學生都能順利通過標準。在此基礎(chǔ)上,，提出更高層次的學習水平要求,，構(gòu)成第二層次的目標體系，以滿足學有潛力的學生深入學習,。對學習有困難的學生要熱情關(guān)懷,，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對性地進行幫助,、補差,，堅持每個例題、每個小節(jié),、每個單元的知識及時補救,，及時過關(guān)。

3,、堅持“適應性”與“發(fā)展性”相結(jié)合,。有意義學習理論認為，一切新的學習都是在學生原有的學習基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,，不受學習者原有認知結(jié)構(gòu)影響的學習是不存在的,。因此，教學要研究學生原有的認知結(jié)構(gòu),，研究新舊知識間存在的共同要素,，研究新舊知識間存在的共同原理,，使新的'知識很快能納入學生原有的認知結(jié)構(gòu),。同時，充分估計學生的智力發(fā)展水平,，挖掘?qū)W生的智力潛能,，把握學生發(fā)展的最大可能性，從而采取適當?shù)慕虒W策略,，最大可能地促進學生的發(fā)展,。

4,、堅持“過程化”教學原則?！斑^程化”一指重視學生參與學習過程,，二指重視教學活動的思維過程，三指暴露知識的形成過程,。學習數(shù)學,，記住揭示數(shù)學規(guī)律的各種結(jié)論是必要的，但是不能忽視學生參與探索的過程,，要讓學生在課堂上有充分的活動空間和思維空間,。凡是學生自己能做的，都由學生自己完成,；在教師引導下,，學生能做的，教師只起引導作用,。學習數(shù)學,，不能忽視數(shù)學活動的思維過程，如定律,、公式的論證,、推導過程，解題的分析思考過程等,。同時還要重視暴露知識的形成過程,，如知識的發(fā)生、發(fā)展過程等,。

1,、仔細領(lǐng)會教材的編寫意圖。課堂教學過程就是將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)的過程,。而實現(xiàn)這一過程的前提取決于教師對教學大綱和教材的鉆研,、理解和把握。教師鉆研教材時,，要對教學內(nèi)容從整體上有比較全面,、深刻的理解，明確所教內(nèi)容在整個知識體系中的地位和作用,，做到前有孕伏,，中有突破，后有發(fā)展,；明確所教知識與相關(guān)知識的聯(lián)系,，做到豎成線，橫成片,。

2,、制定全面,、恰當、具體的教學目標,。教學目標要全面是指教學目標必須包括基礎(chǔ)知識和基本技能,，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力,，進行思想品德教育和培養(yǎng)學習習慣等方面,。教學目標要恰當是指教學目標不能一般化，抽象化,。在一節(jié)課里,，哪些知識需要理解，哪些知識需要簡單應用,，哪些知識需要綜合運用,，通過什么手段培養(yǎng)學生什么能力，結(jié)合什么內(nèi)容進行思想品德教育等,，都要明確具體,。只有目標明確具體，可操作,，才能對教學具有導向,、調(diào)控作用。

3,、合理組織教材內(nèi)容,。教材的知識結(jié)構(gòu)是按照大綱順序編寫成教科書形式呈現(xiàn)出來的。它不是現(xiàn)成的理想的數(shù)學知識結(jié)構(gòu),。因此,，教學不能只是照本宣科，而應在立足教材的基礎(chǔ)上,，對教材進行加工,、重組。在這個過程中,，教師既要考慮數(shù)學知識的科學性,，著眼于知識的承上啟下和本節(jié)知識的深化、完善,，形成較為有序的知識結(jié)構(gòu),，又要考慮學生的可接受性，把知識結(jié)構(gòu)與思維統(tǒng)一起來,，使之有利于學生良好認知結(jié)構(gòu)的形成,。

4,、合理安排教學環(huán)節(jié),，恰當分配教學時間,。不同的課型，其教學環(huán)節(jié)不同,。如新授課一般包括復習,、引入新課、學習新知,、練習,、小結(jié)評價等基本環(huán)節(jié)，練習課一般包括檢查復習,、提出練習的目的要求,、課堂練習、反饋調(diào)節(jié),、布置作業(yè)等環(huán)節(jié),。教學時，教師應根據(jù)教學內(nèi)容的特點,，合理選擇教學環(huán)節(jié),。

小學數(shù)學教學心得體會總結(jié)篇十二

總體目標中提出的數(shù)學知識(包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗)本人認為可以簡單的這樣表述：數(shù)學知識是“數(shù)與形以及演繹”的知識,。

1,、基本的數(shù)學思想。

基本數(shù)學思想可以概括為三個方面：即“符號與變換的思想”,、“集全與對應的思想”和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”,，這三者構(gòu)成了數(shù)學思想的最高層次?；谶@些基本思想,，在具體的教學中要注意滲透，從低年級開始滲透,，但不必要進行理論概括,。而所謂數(shù)學方法則與數(shù)學思想互為表里、密切相關(guān),，兩者都以一定的知識為基礎(chǔ),，反過來又促進知識的深化及形成能力。

2,、重視數(shù)學思維方法,。

高中數(shù)學應注重提高學生的數(shù)學思維能力。數(shù)學思維的特性：概括性,、問題性,、相似性。數(shù)學思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個方面：數(shù)學思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果),、基本形式,、操作手段(即思維方法)以及個性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型,。

3,、應用數(shù)學的意識。

增強應用數(shù)學的意識主要是指在教與學觀念轉(zhuǎn)變的前提下,，突出主動學習,、主動探究。

4,、注重信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合,。

高中數(shù)學課程應提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，整合的基本原則是有利于學生認識數(shù)學的本質(zhì),。在保證筆算訓練的全體細致,，盡可能的使用科學型計算器、各種數(shù)學教育技術(shù)平臺,，加強數(shù)學教學與信息技術(shù)的結(jié)合,，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn),。

5,、建立合理的科學的評價體系。

高中數(shù)學課程應建立合理的科學的評價體系,，包括評價理念,、評價內(nèi)容、評價形式評價體制等方面,。既要關(guān)注學生的數(shù)學學習的結(jié)果,，也要關(guān)注他們學習的過程;既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,，在數(shù)學教育中,，評價應建立多元化的目標，關(guān)注學生個性與潛能的發(fā)展,。

二,、課程設(shè)置。

1,、高中數(shù)學課程分為必修課程與選修課程兩部分,。

其確定的原則是：滿足未來公民的基本數(shù)學需求、為學生進一步的學習提供必要的數(shù)學準備,。選修課程內(nèi)容確定的原則是：滿足學生的興趣和對未來發(fā)展的需求,，為學生進一步的學習,、獲得較高數(shù)學素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2,、設(shè)置了數(shù)學探究,、數(shù)學建模、數(shù)學文化內(nèi)容,。

高中數(shù)學課程設(shè)置了數(shù)學探究、數(shù)學建模,，數(shù)學文化內(nèi)容,，他們是貫穿了整個高中數(shù)學課程的重要內(nèi)容，不單獨設(shè)置,，而是滲透在每個模塊或?qū)ｎ}中,，有助于培養(yǎng)學生勇于質(zhì)疑和善于反思的習慣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn),、提出,、解決數(shù)學問題的能力，有助于發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。

3,、模塊的邏輯順序。

必修課程是選修課程的基礎(chǔ),，學校應在保證必修課程,，選修系列1、2開設(shè)的基礎(chǔ)上,，開設(shè)其他系列課程,，以滿足學生的基本選擇需求，并積極開發(fā),、利用校外課程資源,。教師也應根據(jù)自身條件制定個人發(fā)展計劃。

三,、內(nèi)容標準,。

高中課程的內(nèi)容是數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能的主要部分，其中包括集合,、函數(shù),、數(shù)列、不等式,、解三角形,、立體幾何初步、平面解析幾何初步等,。不同的是在保證打好基礎(chǔ)的同時,，進一步強調(diào)了這些知識的發(fā)生,、發(fā)展過程、和實際應用,，而不在技巧與難度上做過高的要求,。此外，基礎(chǔ)內(nèi)容還增加了向量,、算法,、概率、統(tǒng)計初步等內(nèi)容,。

通過對新課標的學習,，本人更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師,，我們應該以學生發(fā)展為本,，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃;幫助學生打好基礎(chǔ),，提高對數(shù)學的整體認識,，發(fā)展學生的能力和應用意識，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系,，注重數(shù)學的文化價值,，促進學生的科學觀的形成。在日常教學中,，就要貫徹新課標的指導思想,，更新理念，改進教學方法,，爭取早日成為合格的,、成熟的數(shù)學教師。

小學數(shù)學教學心得體會總結(jié)篇十三

作為一名小學數(shù)學教師,，為了推進素質(zhì)教育,，為培養(yǎng)21世紀高素質(zhì)的國民，用新的教學方法,，新的教學思路來重心構(gòu)建新的課堂,，力求讓數(shù)學課堂煥發(fā)出蓬勃生機。

學生是什么,？學生是學習的主體,，而不是填充知識的“容器”，學生是一個個活生生的,、存在差異的,、具有個性的、需要理解和尊重的人,。而教師是學生數(shù)學學習的組織者,、引導者,、合作者。如何落實學生在課堂中的主導地位,，主要體現(xiàn)在學生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題自己提,，能解決的問題自己解決，并在解決問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。讓學生在玩,、說、練,、議中學習數(shù)學,，提高學生自主學習、合作學習,、探究學習的能力,，從而體現(xiàn)學生的價值觀,。例如,，在教學乘法交換律、結(jié)合律時,，可以先讓學生自己觀察,、自己演算，再經(jīng)過交流合作,，深入探究,，得出了乘法交換律、結(jié)合律的規(guī)律,，最后教師給予肯定和鼓勵,。這不僅提高了學生學習數(shù)學的積極性，更主要的是培養(yǎng)了學生自主意識,。體現(xiàn)了學生的價值觀,，真正實現(xiàn)了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使課堂充滿了生動有趣的活力,。

在小學階段,，孩子的形象思維還比較完善，抽象思維與成人相比存在很大差異,。所以,，學生的'學習應該從看得見、摸得著的周圍事物出發(fā),。在具體形象中感知學生真正掌握了數(shù)學知識,。數(shù)學來源于生活，也為實際生活服務(wù),。正因如此,，我努力創(chuàng)設(shè)條件,，把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。如教一年級學生認識等號的意義,，可聯(lián)系我們小時候玩平衡木,，當兩邊一樣重時，我們可以用算式把它表示出來,，而連接這個算式的數(shù)學符號用“二”表示,。又如認識自然數(shù)0、1,、2,、3、4可以聯(lián)系平時列隊,，這個隊有多少人用幾表示,，這個人站第幾用幾表示。將數(shù)學與生活聯(lián)系起來,，既激發(fā)學生學習的興趣,，又能讓學生充分體驗已有的生活經(jīng)驗，提高學生的學習能力,。

學生在六年的學習階段,，基礎(chǔ)知識和基本技能是否扎實，是學好數(shù)學的關(guān)鍵,。在整個教學過程中,，并不能忽視對學生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練。這不僅可以提高他們分析問題,，解決問題能力,，更主要培養(yǎng)學生的抽象思維能力。為今后學好數(shù)學這門學科打下堅實基礎(chǔ),。

時代在變革,、在發(fā)展，基礎(chǔ)教育課程有要改革,、發(fā)展,。在教育這一廣闊天地里，我們應勇于實踐,、敢于創(chuàng)新,，為培養(yǎng)21世紀的優(yōu)秀人才而努力。

小學數(shù)學教學心得體會總結(jié)篇十四

20xx年9月12日和16日,，鄒平縣小學數(shù)學教學能手評選課在我校舉行,。在短短的兩天時間里，我觀摩了來自不同學校的10節(jié)數(shù)學優(yōu)質(zhì)課,，每位參賽老師在課堂上各具特色,，給我留下深刻的印象,，使我充分感受到了小學課堂教學的特點?？偨Y(jié)以下幾點：

每一位上課的老師都能根據(jù)小學生的好奇,、好動、好問等心理特點,，為學生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學習情景,，充分發(fā)揮學生的主體作用，以激發(fā)他們的學習興趣,。例如,，在教《角的認識》一課的老師，讓學生找一找教室里的角,，教師創(chuàng)設(shè)提出的問題使學生感到真實,、新奇、有趣,，學生們紛紛行動起來,，滿懷熱情地投入到了學習當中。教師趁機讓學生指一指教室里的角,，學生則興趣盎然,，躍躍欲試,。在找出角之后,，讓學生用自己的語言說說“什么是角”，學生自然而然的得出：尖尖的,、有兩條直直的線,，從而順利的導入新課。俗話說良好的開端是成功的一半,，這位教師清晰的思路,，精美的課件，簡要的講解,，無不給我留下深刻的印象,。二小的張慧娟老師執(zhí)教的是《方向與位置》，課前交流后,，老師立即拋給學生一個問題：老師第一次來開元小學,，迷路了，分不清方向,，哪位同學能幫幫老師,？此設(shè)問不僅自然的引出了課題，而且調(diào)動了小學生樂于助人,、好動好奇的心理,，孩子們的“幫”意很濃,，卻掉進了老師精心設(shè)計的教學“圈套”里，讓孩子們一步一步走向本課的的學習目標,。此種情景的設(shè)置,，讓學生在“助人為樂”中學到知識，不可謂不巧,。由此我也認識到,，教師的設(shè)問，應注重從學生的生活實際出發(fā),，為學生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景,，充分發(fā)揮學生的主體作用，這樣學生們會非常樂意參與教學,，這種設(shè)問不但激發(fā)了他們學習的欲望,，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然,、愉快的氣氛中享受著學習,，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學生,。

在課上,，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法,，每一位教師在教學中充分利用教具或?qū)W具,，通過讓學生擺、畫,、算,，使教學內(nèi)容更加直觀，培養(yǎng)了學生的動手能力,。比如：崔曉云老師執(zhí)教《周長》時,，教師引導四名學生在教室走一走，鼓勵學生摸一摸數(shù)學課本,、課桌面的周長,、畫一畫練習本的周長等活動，使學生直觀感知,、主動參與,，在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識,。耿靜老師執(zhí)教的《奇妙的變化》更體現(xiàn)了這一點,，在學生初步了解了分數(shù)概念之后，讓學生拿一張紙折一折，表示幾分之幾,，學生興趣盎然,，在動手操作中，再一次鞏固了分數(shù)的概念,。不但活躍課堂氣氛也加深記憶,。

印象最深刻的是張統(tǒng)武老師執(zhí)教的《三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》一課，教師出示課件展示畫面,，老師設(shè)問,，從圖上你發(fā)現(xiàn)了什么？此設(shè)問較簡單,，學生很快就能回答出來,，教師接著問，你能提出什么數(shù)學問題?學生提出問題后教師立即板書激發(fā)了學生的興趣,，教師繼續(xù)追問,，你能用什么方法解決這些問題,？這下可大大激發(fā)了學生們的探索欲望,，更多的方法呈現(xiàn)了出來，此時的教師真正體現(xiàn)了做到了“教師是數(shù)學學習的組織者,、引導者和合作者”的教學理念,。學生展示驗算結(jié)果后,，教師進一步提出，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？你喜歡啊一種,？誰還有不同的想法？引導學生發(fā)現(xiàn)問題,，獨立思考,，學生很快總結(jié)出了規(guī)律,，在接下來的練習中,，學生運用自己總結(jié)的規(guī)律，每位學生都感到了成功的激勵,，起到了事半功倍的作用,。在整個的教學過程中教師只是給學生指出了方向，學生的思維是自由的,，可以自主思考,，也可以同桌互助；學生的思維是主動的,，他在自己深入思考探究的同時更渴望和同學交流碰撞,。

當然參賽教師在上課的過程中暴露的問題也是自己在教學中需要注意的地方，如教師設(shè)置問題太寬泛,，學生根本不知道教師的意圖,，導致學生回答無從下手,，耽誤了寶貴的教學時間。個別教師教學設(shè)計零碎,，一節(jié)課下來,，讓人感覺不知所云。上課的時候會拘泥于成案,，生成不促,。把自己的思維固定于已經(jīng)事前準備好的教案，沒有跳出這個思維的禁錮,；在指導學生學習的方法上有所欠缺,，點撥不到位等等。都為自己以后的教學敲響了警鐘,。

總之在這次優(yōu)質(zhì)課評比中,，老師們符合兒童心理的具有親和力的語言，巧妙的板書,，精彩的教學設(shè)計,，處處體現(xiàn)教師的匠心獨具，值得我深入的學習反思,。通過這次聽課,，它豐富了我的教學經(jīng)驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助,。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學經(jīng)驗,，來幫助我更好地完成教學工作。

小學數(shù)學教學心得體會總結(jié)篇十五

兩天來的深度課堂培訓學習,，感受頗深,。我認為作為教師，在課堂教學的實踐中,，應不斷積累有效組合的經(jīng)驗,，形成一定的課堂教學模式，并在反思中不斷改進和完善,。在所有的課堂教學資源中,，教師與學生是最為關(guān)鍵的，在課堂教學中正確處理“教師的引導”和“學生為主體”的關(guān)系,，是使這兩種資源發(fā)揮最大效益的中心環(huán)節(jié),，也是獲得課堂教學高效率、更深層次的突破口,。構(gòu)建“學的課堂”,，看起來主要是學生自學，但教師的引導也很重要，教師要給學生及時的引導,、指正,。

“活動導學”的教學模式，要結(jié)合本校的實際情況,，走理論和實踐相結(jié)合的道路,，一定能夠教師“教”得輕松，學生“學”得輕松,，真正實現(xiàn)深度教學,。為此我在今后的教學中首先要做到以下幾點：

一、營造民主開放的學習氛圍,，鼓勵自己要善于不斷學習,，終身學習，將學習與工作緊密結(jié)合起來,，并為自己提供交流的平臺,，使自己成為終身學習者。

二,、根據(jù)學生的興趣和愛好選擇開展深度學習的課題,。這是我們最為需要的策略，這樣能夠提升學習的動力和學習的效率,，學生愿意學習,，愿意開展工作，也愿意付出自己的精力和時間,。實際上,，我們應該根據(jù)所學內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實條件,，做出最為切合實際的探索,，這樣能夠保證學生思考問題的可行性，實效性,，和可操作性,。引導學生根據(jù)興趣、愛好,、及其現(xiàn)實條件開展深度學習和探索能夠激發(fā)學生學習知識,、探索知識、應用知識的熱情,，從而做到學以致用，用以帶學的目的,。

三,、一節(jié)課的教學內(nèi)容一定要用多種形式來呈現(xiàn)，并且要盡可能直觀，貼近學生的實際和社會生活,。教師設(shè)計題目的最佳方向是：看得見,、找得著、用得上,；這樣學生的學習動能就能被激發(fā)出來,，興趣也就能夠堅持下去，一切的困難也就變得輕松,，變得自如,，他們不再把學習知識、應用知識看作是一件痛苦的事情了,。這樣就能夠讓大多數(shù)的同學都能夠開展深度學習,，同時也能達到最佳化的程度。

四,、新課堂改革呼喚著學習方式的轉(zhuǎn)變,，也就是說學生再也不是單一的被動的接受學習了，而是讓學生自立探索,、動手動腦,，讓學生去探索、去創(chuàng)新,。教師因勢利導,，讓學生能自由的善始善終的參與教學的全過程，獲得真實的感受,。

總之,，在學習了深度課堂教學的相關(guān)知識，并聆聽了解專家的課堂教學后,，深深感到教師教學的方式要大大的改進,，教師不但要有效地起到自己的主導作用，還要充分發(fā)揮學生的主體地位,，既要有明確的目標,，因材施教，又要有靈活的方法,，收效顯著的教學措施,，同時還要注重學生互助、合作交流,，不僅要注重老師與學生交流的深層次,，更應關(guān)注學生與學生之間的交流，只有這樣才能提高課堂的教學效率,，拓展課堂教學的.深度,。