我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。我們想要好好寫一篇心得體會,，可是卻無從下手嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇一

第一段：引言（200字）,。

數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科,，對于小學(xué)生來說，掌握好數(shù)學(xué)知識是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，我們肩負著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力的重要任務(wù)。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐,，我有幸獲得了一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之道的體會和心得,，下面將從設(shè)計合理的教學(xué)目標、靈活多樣的教學(xué)方法,、鼓勵探索與合作學(xué)習(xí),、把握學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣五個方面闡述我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之道的見解。

第二段：設(shè)計合理的教學(xué)目標（200字）,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師首先要明確教學(xué)目標，全面考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和發(fā)展需求,。每個年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標都不同,，因此我們需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計出適合他們的教學(xué)目標,。同時,，我們還要注意教學(xué)目標的層次性和漸進性,，讓學(xué)生逐步提高自己的數(shù)學(xué)能力。只有教學(xué)目標明確,、合理,，才能為教學(xué)提供有效的指導(dǎo)。

第三段：靈活多樣的教學(xué)方法（200字）,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，靈活多樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識,。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科,，為了讓學(xué)生更加容易理解,，我們可以采用一些具體形象的教學(xué)方法,，如使用物品、游戲等進行教學(xué),。此外,，我們還可以運用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，利用豐富的教學(xué)資源進行教學(xué),，提高教學(xué)的效果,。

第四段：鼓勵探索與合作學(xué)習(xí)（200字）。

探索與合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要手段,。通過讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)問題的探索和合作學(xué)習(xí),，可以培養(yǎng)他們的獨立思考和解決問題的能力。我們可以通過小組合作,、數(shù)學(xué)游戲等形式,，組織學(xué)生進行團隊合作，讓他們互相交流,、分享思考過程,，培養(yǎng)團隊合作意識和合理分工能力。這樣的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果,。

第五段：把握學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣（200字）。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況,，合理安排教學(xué)進度，把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏,。對于快學(xué)和慢學(xué)的學(xué)生,，我們要提供個別化的輔導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能夠在自己的理解范圍內(nèi)逐步提高,。此外,，我們還應(yīng)該通過豐富多彩的數(shù)學(xué)活動和實踐,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)情境,、開展實驗等活動,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用和樂趣，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣,。

總結(jié)（200字）,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計合理的教學(xué)目標,、靈活多樣的教學(xué)方法,、鼓勵探索與合作學(xué)習(xí)、把握學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是我在教學(xué)實踐中的心得體會,。通過不斷摸索和實踐,，我相信我將能夠更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力,，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇二

20xx年4月18日至20日,，有幸到成都參加“國基教育大講堂·蓉城之春”全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會,，此次成都之行令人難忘。

4月18日下午一點,，我們一行數(shù)人乘車從資中出發(fā),，歷時一個半小時到成都。已經(jīng)很多年沒有到成都了,，日新月異的發(fā)展,，讓僅存在記憶中的一點兒關(guān)于成都的印象已經(jīng)找不到任何的痕跡了。進入成都市區(qū),，街道兩邊碧綠的青草,、綻放的鮮花、優(yōu)雅的樹木和悠閑的行人首先就讓人感覺到成都這座“休閑之都”的魅力,；林立的高樓,，間或著古老的建筑恍若讓人有穿越時空的感覺；塔吊,、地鐵圍欄等,，無不又在宣示著城市發(fā)展的生機與活力；市區(qū)差不多一個小時的車程既讓人體會到成都之大,，又讓人覺得有一點點無奈,。

報到后，找到好不容易才在網(wǎng)上提前預(yù)訂的旅店,，已經(jīng)是下午五點,。稍事休息,，又得去看從旅店到會場的路線，還好,，不算太遠,，才放下心來。吃過晚飯,，出去轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn),，無意間轉(zhuǎn)到了府南河邊，處于城市中央,，風(fēng)景尚好,，行人亦多，但不敢多轉(zhuǎn),，畢竟明天還有一天的學(xué)習(xí),。回到旅店,，十點準時休息,。

4月19日的學(xué)習(xí)按規(guī)定是早上8點半開始,，我們想去占一個好位置,，早上7點就起床，洗漱完畢后匆匆在路邊小店吃過一點東西,，不到8點就到了會場,。不過，比我們早的是大有人在,，會場正中間前幾排的位置已是讓他們捷足先登了,，還好，右邊的第一,、二排還有幾個空座位,，趕快搶占。幸運的是,，下午和20日的早上都搶到同樣的位置,。

此次全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩研討會，按計劃除了會議的學(xué)術(shù)主持陳洪杰為我們進行有關(guān)“辯課”的專題講座外,，還請7位名師為我們展示11節(jié)觀摩課,。由于自己從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時間不長，加上很少有這樣高水平的學(xué)習(xí)機會,，因此,，一直在心中充滿了期待。

第一節(jié)成都高新區(qū)芳草小學(xué)的賴杉老師執(zhí)教的《郵票的張數(shù)》就對我形成了很大的“沖擊”,。整堂課45分鐘里,，賴老師大膽地將課堂“放”給孩子們,，小組討論用了18分鐘，分享交流用了20分鐘,，老師只是在開場時簡潔地提出了要求,，中間適時有一些追問和點評；學(xué)生們的表現(xiàn)讓人驚嘆,，不僅解決問題的方法多種多樣,，還表達得頭頭是道，相互間不僅有表達交流和補充深化,，還有質(zhì)疑和答疑,。學(xué)生真正成為了整個課堂的“主人”。這是賴老師借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理模式,，創(chuàng)新地運用“ceo”模式進行課堂組織教學(xué)的“分享式教學(xué)模式”,。分享式教學(xué)模式的基本單元是“問題——思考——分享”，其基本原則是：“意識前移,，人人參與,；教師讓座，參與無錯”,，其關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)的“ceo模式”,。其實，“ceo模式”通俗地講,，就是小組合作的學(xué)習(xí)方式,，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的差異，進行組內(nèi)異質(zhì),、組間同質(zhì)的人員搭配,，每個小組有學(xué)習(xí)層次不同的4位同學(xué)，每個人有自己相應(yīng)的“職位”,，例如：一號叫做“信息官”,，二號叫做“公關(guān)總監(jiān)”，三號叫做“技術(shù)總監(jiān)”,，四號叫做“首席執(zhí)行官（ceo）”,，也就是小組長。組內(nèi)的每個成員都有自己的任務(wù),，當然最重要的還是ceo,，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平相對比較強，要承擔組織小組學(xué)習(xí)活動,、檢查與督促訂正作業(yè),、指導(dǎo)和幫助組員學(xué)習(xí)、向教師反饋和與家長交流組員學(xué)習(xí)情況等職能。當然,，這種模式是不是就讓其他的同學(xué),，或者說是相對較差的同學(xué)就受到冷落了呢？賴老師在課后的互動式評課中,，也回答了這個問題,，她說，這種擔心是沒有必要的,，之所以這樣編成一二三四號,，目的就是為了讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中同樣獲得展示與表達的機會，比如,，每天由不同序號的學(xué)生做主打發(fā)言,，可以增強他們的主動性，鍛煉提升表達能力,；ceo也不是“終身制”,，可以進行調(diào)換或輪換?！癱eo模式”通過“節(jié)儉的導(dǎo)”和“慷慨的放”,，實現(xiàn)了令人驚異的課堂角色轉(zhuǎn)換，破解了當前自主探究合虛化的困局,，破解了教師對全體學(xué)生的“泛關(guān)注”和“定向關(guān)注”的困局,，解放了老師，解放了學(xué)生,，使老師有了“分身術(shù)”,，為充分關(guān)注不同層次的學(xué)生提供了可能。為了讓分享不流于形式,，在分享時還有“四有”的要求，即,，有表揚,、有疑問、有補充,、有提醒,，這些都是學(xué)生自己完成的。賴老師說,，這種模式的培養(yǎng)也不是很困難,，大概兩個星期就能進入狀態(tài)，而且效果是非常地好,。這一節(jié)課,，帶給聽課老師很多的思考和啟迪，我想,，今后自己在教學(xué)中是完全可以學(xué)習(xí)和借鑒這種教學(xué)方式的,。

就在會場門口簡單地吃過午飯,，又趕快去搶占位置。下午首先是本會活動的學(xué)術(shù)主持,、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》副主編陳洪杰為我們進行了《辯課的情與理,，知與行》的專題講座。陳老師針對公開課,、聽課評課等的真實性,、研究性和有效性，就“辯課”與大家進行了交流,?！稗q課”的實踐進階分為“細節(jié)重建——同課同構(gòu)——同課異構(gòu)——異課同構(gòu)——風(fēng)行水上”等層次。其中,，細節(jié)重建部分讓人印象深刻,。細節(jié)，既包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,，又包括教師的教學(xué)行為,，往往容易被忽略，但恰恰是細節(jié)能折射出教師教學(xué)的敏感性,、教育理念與教學(xué)藝術(shù),；當把細節(jié)拿出來進行辯論的時候，這些細節(jié)才成為問題,，發(fā)現(xiàn)了問題,，就找到了改進的空間和成長的可能；在細節(jié)的改進中,，要處理好“開放與封閉,、預(yù)設(shè)與生成、群體與個體,、結(jié)果與過程,、主體與主導(dǎo)、簡單思維與復(fù)雜思維”這六組相對矛盾的關(guān)系,。再關(guān)注并處理好細節(jié)的基礎(chǔ)上,，通過同課同構(gòu)、同課異構(gòu),、異課同構(gòu)等實踐,，達到“風(fēng)行水上”的境界，形成自己的風(fēng)格,，體現(xiàn)老師的生命價值,。聯(lián)系到學(xué)校日常的公開課等教研活動，往往流于形式，很多老師都有這樣的心態(tài)：“我是來學(xué)習(xí)的”,、“我水平有限”,、“說了也白說”、“這么多人為什么要我說”……因而往往是敷衍了事,，要進入辯論是更不容易,。辯課的目的就是要提升教師的問題意識，提高教師對教學(xué)問題的敏感性,，引導(dǎo)教師改進問題,，獲得成長，恢復(fù)教師應(yīng)有的專業(yè)性,、智慧性和挑戰(zhàn)性,，這是教師獲得職業(yè)快樂與幸福的源泉，而能成為一個更有意思,、更有意義的老師,。辯課需要坦誠、懸置和務(wù)實,，坦誠就是要袒露自己,，并不是來打醬油和打瞌睡的，而是“在場”的,；懸置需要反思成見,、放下虛榮（身份、地位和別人眼中的自己）,，享受碰撞,、交流的樂趣；而務(wù)實就是“提一個問題,、提一條建議”,。改變自己，從辯課開始,。

下午的第一節(jié)課是四川大學(xué)附屬實驗小學(xué)的潘海燕老師上的《字母表示數(shù)》,，和上午俞正強老師的課是“同課異構(gòu)”，也的確體現(xiàn)出了兩種截然不同的風(fēng)格,。潘老師的課更接近于我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的常態(tài)課。她從學(xué)生入手,，依靠學(xué)生來展開和進行：從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā),，關(guān)注知識經(jīng)驗的前后聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)的知識“立”起來,；從學(xué)生生活出發(fā),，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的真實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生的興趣“舞”起來；從學(xué)生思考出發(fā),，讓學(xué)生真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考的過程,，讓學(xué)生的思維“動”起來。正是因為潘老師的教學(xué)注重從學(xué)生出發(fā),，才讓“靜止的”教材有了“豐富的”課堂表現(xiàn),。

下午的第二節(jié)課是浙江省海鹽縣實驗小學(xué)教育集團副校長顧志能老師上的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的練習(xí)課。在你們的日常教學(xué)中,，練習(xí)課往往就是學(xué)生做大量的練習(xí)題,，學(xué)生們苦不堪言，往往效果也不見得有多好,；要把練習(xí)課上成教研的公開課,，更是覺得難度很大。顧老師的這一節(jié)課為我們提供了很好的范例,。他首先用“計算能手,、計算高手”的評價方式很好地提高了學(xué)生的興趣和積極性，然后,，引導(dǎo)學(xué)生口頭編了7道三位數(shù)乘兩位數(shù)的式題,。在這7道題中，首先讓學(xué)生觀察其中哪些是可以通過口算得出結(jié)果的,，然后通過口算解決了其中的4道題,。剩下的3道題也不先計算，而是讓學(xué)生通過估算來進行結(jié)果的大小排列,，這樣又鍛煉了學(xué)生的估算能力,。重點通過402×31這道精心準備的題來進行深化，讓學(xué)生通過這道題中的5個數(shù)字進行重新編組,，使得答案比原來的答案要小,，并找出其中的最小的那一個，在這一過程中,，極大地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的觀察,、思維和表達等能力。最后通過三位數(shù)乘兩位數(shù)中答案最大的題目（999×99）,，而解決了答案的位數(shù),、估計答案的可能性及介紹古人的計算方法等。顧老師的這一節(jié)練習(xí)課,，口算,、估算、筆算樣樣齊全,，學(xué)習(xí)過程豐富,，學(xué)生的思維能力和解決問題的能力等都得到了很好的訓(xùn)練和提升,。

一天緊張而充實的學(xué)習(xí)結(jié)束了，晚飯后,，抓緊時間去了一趟成都著名的景點“錦里”,。錦里充分展現(xiàn)了成都深厚的歷史底蘊，紅紅的燈籠映襯著古老的建筑和街道,，路邊的小攤出售著紙扇,、石硯、糖人,、皮影等琳瑯的商品和特產(chǎn)……可惜天公不作美,，還才逛了不遠，突然而至的一場雨讓我們“落湯”而回,。

第二天,，4月20日，我們和其他很多老師一樣,，也早早地來到了會場——空軍大禮堂,。大家還在等待的時候，8時過2分,，一陣劇烈的晃動突然襲來,，大家立刻反應(yīng)過來：地震了！當時我坐在會場右邊的第一排的最右邊的第一個位置,，1米左右就有一個雙扇的木制應(yīng)急門,，當時門還未打開，有兩三個女老師著急地推門卻怎么也推不開,。我一邊招呼其他的人“快跑”,，一邊飛起右腳，連踹三下,，將門踹開了（這應(yīng)該不算是破壞國家財物吧,，后來我還檢查了一下，只有鎖被踹爛了,，門基本上無大礙）,。人流將我“擠”出了門，來到了外面的空地,。聽課的老師很快都疏散了出來,，其他樓房中的人也紛紛從樓上跑了下來。經(jīng)歷了xx年的“512”汶川大地震,，大家的心理承受能力明顯地提高了不少,，在外面停留了十來分鐘，大家仍然記掛的是自己的位置,，看到?jīng)]有什么后續(xù)的反應(yīng)（可能是距離的原因,，大家覺得震級不是很高，當時沒有引起重視）,，又紛紛回到了禮堂,，準備繼續(xù)聽課和學(xué)習(xí)。會議的主持人在開場白中,，稱剛才的地震為一個“小插曲”,，上午第一節(jié)上課的江陰市實驗小學(xué)教導(dǎo)處副主任強震球老師還一再申明“剛才的震動與自己無關(guān)”。不過,，逐漸傳來的消息,，讓大家了解到是距離成都150公里的雅安發(fā)生了里氏7。0級的地震,，震源深度只有13公里,。如此近的距離、如此強的震級,，讓大家的心里不由得憂慮起來,。第一節(jié)課剛開始一會兒，會議的主辦方和空軍的管理人員就上臺宣布,，由于地震和余震的影響,，所有的大型會議、活動一律取消,，所有人員就地疏散,。我們也就離開空軍大禮堂，最遺憾的是我們大家都最想聽的吳正憲,、張齊華兩位老師的課沒有能學(xué)習(xí),！

地震發(fā)生后，第一時間最想念的是遠在資中的家人的情況,，特別是聽說資中的震感比成都還要強,，就更放不下心了。妻子不在家,，只有兒子和岳母在家中,，不知道他們怎么樣？只和妻子發(fā)了條短信,，家中的電話老是打不出去,，一直打了好幾次，終于接通了,，聽到兒子的聲音,，才放下心來，他說他反應(yīng)還很快,，在地震發(fā)生時還叫外婆一起跑到了樓下的空地,，不過現(xiàn)在又回家了,，我交待了幾句，并讓他和外婆暫時不要呆在家中,。我們學(xué)校的校長也在第一時間給我們發(fā)來了短信,，告知消息并提醒我們要注意安全，讓我們覺得非常感動,！

結(jié)束此次難忘的成都之行,，我們一行人又匆匆地踏上了回家的旅程，終于在中午12點50多回到了資中,。一下車,，感覺資中有一種從未曾有過的親切！

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇三

近年來,，以童話故事為主題的數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)課堂中得到了廣泛應(yīng)用,。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深刻體會到了這種教學(xué)方法對學(xué)生的吸引力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用,。通過這種方式,，學(xué)生們不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，還增加了對數(shù)學(xué)的理解和興趣,。在我的教學(xué)實踐中,，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)童話數(shù)學(xué)教學(xué)方法有其獨特的優(yōu)勢，下面我將從這五個方面來進行分析和總結(jié),。

首先,，童話故事可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索欲望。相比于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材,，童話故事更加生動有趣,。教師可以將抽象的數(shù)學(xué)概念化為具體的形象，幫助學(xué)生更好地理解和記憶,。例如,，在教授加法時，我經(jīng)常會運用童話故事中的角色和情節(jié),，通過和學(xué)生一起參與角色扮演的方式,，讓他們在游戲中學(xué)會了如何進行簡單的加法運算。這種親身經(jīng)歷和參與感,，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,，使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

其次,，童話故事可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用能力,。通過故事情節(jié)和角色之間的關(guān)系，學(xué)生可以深入理解數(shù)學(xué)問題的本質(zhì),。例如,，在解決問題時,，我會引導(dǎo)學(xué)生通過分析童話故事中的情節(jié)，找到隱含的數(shù)學(xué)模型,，幫助他們從直觀的層面去解決問題,。這種培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力的方法，不僅能夠提高他們對數(shù)學(xué)的理解能力,，還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維和推理能力。

再次,，童話故事可以幫助學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往注重機械計算和應(yīng)試訓(xùn)練，容易讓學(xué)生感到枯燥乏味,。而童話故事中的情節(jié)和角色可以讓學(xué)生在享受故事的同時,，學(xué)會主動思考和獨立解決問題。例如,，在教學(xué)形狀識別時,，我通過故事情節(jié)引發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助他們從多個角度去觀察和思考,，找到不同形狀的規(guī)律,，并運用到實際生活中。這種培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法,，可以讓他們在學(xué)習(xí)中感到快樂和滿足,，從而培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

此外,，童話故事可以加強學(xué)生與家長的親子互動,。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)通過童話故事教學(xué)方法,，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，還能夠增強家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注和參與。例如,，在教授數(shù)軸時,，我會借助童話故事中的旅行情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生和家長一起參與,，讓他們在旅行中學(xué)會如何使用數(shù)軸,。這不僅能夠加深學(xué)生對數(shù)軸的理解，還能夠增強學(xué)生與家長之間的溝通和合作能力,，促進親子關(guān)系的發(fā)展,。

最后，童話故事可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心,。在我的教學(xué)實踐中,，很多學(xué)生通過童話故事與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合的方式,，逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且對自己在數(shù)學(xué)上的表現(xiàn)也更加自信,。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心,，不僅對于當前的學(xué)習(xí)有著積極的影響，還會對學(xué)生將來的學(xué)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響,。

綜上所述,，小學(xué)童話數(shù)學(xué)教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解和應(yīng)用能力,、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,、加強學(xué)生與家長的親子互動以及提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自信心等方面具有獨特的優(yōu)勢。我希望通過這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,，幫助他們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,，獲得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇四

現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著一個普遍的問題就是教學(xué)效率低,、教學(xué)效果差,，其原因是多方面的。那么如何進行有效教學(xué),？如何在單位時間內(nèi)提高教學(xué)效率,，是我們研究的方向。

眾所周知,，要上好課,，首先要備好課。而傳統(tǒng)的備課重點是備教師的“教”,，忽略了學(xué)生的“學(xué)”,，是從教師講的角度，而不是從學(xué)生學(xué)的角度來考慮備課,。這也是導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下的重要原因之一,。《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會,，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。”這種理念給我們老師上課指明了方向,，同時也為我們教師的備課理清思路,。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”，更要備“學(xué)生怎樣學(xué)”，要從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度去備課,。備課時首先要考慮這切課準備安排幾個學(xué)生的活動,，每個活動怎么安排；其次要考慮在活動中教師怎樣指導(dǎo),，怎樣與學(xué)生互動,；第三要考慮在活動過程中，學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題,，老師怎樣進行調(diào)控,，怎樣評價等；然后把以上安排寫出來,，作為教師課堂上臨場發(fā)揮,，隨機應(yīng)變的一個基礎(chǔ)準備。即使如此,，教師在課堂上一定還會遇到這樣或那樣意想不到的問題，這就需要我們教師課后進行教學(xué)反思,，再進行補充備課,，寫出自己執(zhí)教的體會和疏漏失誤，記下學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的閃光點或困惑,。這樣的備課才是我們倡導(dǎo)的,，是有效教學(xué)的保證，是改進課堂教學(xué),，提高課堂教學(xué)效率的前提,。例如第二冊第三單元加減法“青蛙吃害蟲”活動：首先讓學(xué)生看主題圖，活動主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；其次是讓學(xué)生借助小棒擺一擺,，算一算，并交流各自不同的計算方法,，讓學(xué)生體會計算方法的多樣化,；第三個活動是讓學(xué)生說一說，算一算體會計算方法的多樣化,；第四個活動是進一步鞏固本節(jié)課所學(xué)知識,。學(xué)生在操作活動中，老師要進行巡視指導(dǎo),，并積極參與到小組活動中去,，鼓勵學(xué)生用不同的方法解決問題。

把握教材要從全局著眼,，從整體上去認識教材,，并用聯(lián)系的觀點系統(tǒng)地分析教材。首先在理解《標準》基本理念的前提下讀懂教材。通過反復(fù)閱讀教材,，查閱有關(guān)教學(xué)參考資料,，了解全冊教材的編寫特點，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的要求和在全套教材體系中的地位,，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,；研究全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況；還要研究每個單元和每節(jié)課的教學(xué)目標,。要熟練地掌握教材的知識體系,、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖。確定出每個單元和每節(jié)課的教學(xué)重點和難點,，并制定出相應(yīng)的教學(xué)目標,。把握教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認識結(jié)構(gòu)，只有到了這一步才算把握了教材,，教學(xué)中才能駕輕就熟,，寓繁于簡。例如：圖書館一課,，主要是教學(xué)“兩位數(shù)加幾”,，這是本學(xué)期進位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位）的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，同時它又是以后學(xué)習(xí)計算的重要基礎(chǔ),。根據(jù)《標準》的要求，確定本節(jié)課的重難點是實現(xiàn)算法制多樣化,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及良好的思想習(xí)慣和合作意識,。教學(xué)目標是學(xué)會兩位數(shù)加幾的進位加法并解決與此相關(guān)的應(yīng)用問題，讓學(xué)生體會計算方法的多樣化,，培養(yǎng)思維的靈活性和獨立性,。這樣來把握教材，教學(xué)才會得心應(yīng)手,，收到良好的效果,。

教師要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西,，對其進行加工處理,，然后在教學(xué)活動中突出出來，把學(xué)生的注意力集中到這方面上去,，同時引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,。對于課本中相對次要或起輔助作用的教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)的實際需要作適當調(diào)整,，以適應(yīng)教學(xué)的需要,，提高教學(xué)效率。例如第一冊第三單元“看電影”一課，教材中安排了兩個例題,，例1是看圖說一說,、算一算；例2是畫一畫,、填一填,。教學(xué)目的是讓學(xué)生在具體有趣的情景中學(xué)習(xí)有關(guān)“8”和“9”的加減法。我們可以以例1為重點,，師生共同探討得數(shù)是“8”的算式,。對例2（教學(xué)得數(shù)是“9”的算式），老師要大膽放手,，發(fā)揮學(xué)生在活動中的主體地位,，給學(xué)生留下充分的時間和空間，通過涂一涂,，說一說,，讓學(xué)生自己找出解決問題的辦法。這樣做,，學(xué)生不但體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,，更會增強學(xué)習(xí)的信心。在抓好每節(jié)課的教學(xué)重點同時,，也要從整體著眼突出單元的教學(xué)重點。數(shù)學(xué)教材中每一單元,、每一課時的教學(xué)內(nèi)容只有很少一部分是全新的知識,。教學(xué)中就應(yīng)把很少一部分是全新的知識。教學(xué)中就應(yīng)把這“新”的一點突出出來,，作為教學(xué)的重點,。突出重點不是只抓住重點而舍棄非重點，教學(xué)中把教材重點孤立起來的做法是不恰當?shù)?。教學(xué)新知識就必須注意提用生的已有的舊知識,，引導(dǎo)學(xué)生認識新知識的生長點、新舊知識的銜接點和轉(zhuǎn)化點,，只有這樣才能真正的突出重點,。

我們在教學(xué)教程中，要依據(jù)《標準》的精神,，結(jié)合本地本校及學(xué)生的實際情況,，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā),、利用各種教學(xué)資源,，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。下面提供幾點創(chuàng)造性地使用教材的建議：（一）可以根據(jù)情況重新調(diào)整知識的順序；（二）可以結(jié)合本地和學(xué)生熟悉的生活實際,，提出能達到同樣教學(xué)目的的有思考價值的問題,，讓學(xué)生在解決問題的過程中，體會數(shù)學(xué)的價值,，學(xué)習(xí)解決問題的策略,。（三）可以擴大例題的思維空間，體現(xiàn)知識的整體效應(yīng),，突出知識的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)思想方法,。（四）可以根據(jù)實際需要適當補充或刪減有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，但是也應(yīng)注意,，在創(chuàng)造性地使用教材的過程中,，不要隨意降低或撥高教學(xué)要求。

教學(xué)中的智力因素很豐富,，例題中有,，習(xí)題中也有年級教材中有，中低年級教材中也有,。教師要有意識地挖掘充分發(fā)揮教材中的智力因素,，使每一個學(xué)生的智力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。這也是符合《標準》基本理念要求的,。教材中很多地方都標明讓學(xué)生“試一試”,、“說一說”、“想一想”,、“拼一拼”等等,，這里面就包含著智力因素，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動地進行觀察,、實驗,、猜測、驗證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,。例如第一冊《搭積木》中例題2就包含著很多智力因素，如觀察能力,、想象能力,、推理能力、發(fā)散思維能力等,。在觀察相碰撞求和圖后,，如果有的學(xué)生這樣想：一輛車和一輛車相碰，那么他可以說出12+6=18,、12+4=16,、12+3=15,、6+4=10、6+3=9,、4+3=7中的全部或部分,；如果有的學(xué)生這樣想：三輛車同時相碰，那么他可以說出12+6+4=22,、12+6+3=21,、12+4+3=19、6+4+3=13中的全部或部分,；如果有的學(xué)生這樣想：四輛車同時相碰,，那么他可以說出12+6+4+3=25。類似的例子太多了,，幾乎每頁上都有,。我們在教學(xué)中就應(yīng)放手讓學(xué)生去嘗試，在動手實踐,、自主探索或合作交流中,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、想象,、推理,、遷移等能力,。如果這些內(nèi)容教師不讓學(xué)生去“試一試”、“說一說”,、“折一折”,、“想一想”,、“做一做”,，而是把它當作一個全新的知識去講解,，就達不到教材對學(xué)生智力培養(yǎng)的要求，就不能體現(xiàn)教材的編排意圖,，就達不到教學(xué)目的要求。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇五

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當有意識,、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動,，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，憂墾生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,，不斷豐富解決問題的策略,，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析,、綜合、比較,、抽象,、概括,。對簡單的問題進行判斷、推理,、逐步學(xué)會有條理,、有根據(jù)地思考問題。同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性,。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象,，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識,。在小學(xué)數(shù)學(xué)中進行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法,。以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作,。

這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用,，從而挖掘?qū)W生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

1,、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際,，又要聯(lián)系學(xué)生實際，進行合理的教學(xué)設(shè)計,。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起,，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性,，給學(xué)生極大的吸引,，抓住了學(xué)生認識的特點，形成開放式的教學(xué)模式,，達到預(yù)先教學(xué)的效果,。

2、給學(xué)生充分的思維空間,。做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識,。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,，讓學(xué)生通過檢驗,，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題,，主動獲取新的知識,。

4,、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達能力,。達成獨立,、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達成目標,。

5,、整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生,，形成互動,。

1、充分挖掘教材,，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊,。

2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

3、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素,，使學(xué)生主動獲取知識。

4,、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較,、綜合,。

教學(xué)中提供的問題情境應(yīng)注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題,。這樣不僅會激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動機,，還能使學(xué)生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。我認為開放的、有探索性的問題情境對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用,?；谝陨系恼J識，我認為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，可以在動手實踐,、自主探索與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力,，使學(xué)生得到全面的發(fā)展,，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇六

傳統(tǒng)的認知理論多認為只有物理,、化學(xué),、生物等學(xué)科的教學(xué)才會用到實驗，實際上任何新知識的學(xué)習(xí)都可以通過直接或間接的實踐活動來進行,。數(shù)學(xué)知識因其抽象性,，更需要在教學(xué)過程中借助形象性的描述、實物顯示和現(xiàn)場模擬等方式,，讓學(xué)生通過形象感知,，體悟抽象的概念，進而熟悉和掌握所學(xué)內(nèi)容,。所以,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣需要確立實驗意識，強調(diào)實踐模擬的重要性,，借此變抽象為形象,、變深奧為簡潔，讓不同層次的學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,，掌握數(shù)學(xué)技能,。這就要求數(shù)學(xué)教師更新觀念，深刻認識教學(xué)方式變革對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平所具有的重大意義,，自覺參與到教學(xué)方法改革的活動中去,。同時提高創(chuàng)新積極性，勇于探索,，尋找實驗方式,，從傳統(tǒng)的單一的講解、演算模式中跳出來,，采用包括實驗,、實踐在內(nèi)的多種教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)更為豐富,、生動,、形象。

小學(xué)生因其年齡特征和心理特點,，形象思維比較活躍,，抽象思維相對貧乏，對邏輯性強,、內(nèi)部關(guān)系復(fù)雜的內(nèi)容不易理解,。因此,，在教學(xué)過程中可多采取一些實驗活動，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,。例如,，《體積和體積單位》的教學(xué)就可以采用實驗的方法，讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)概念,。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生認識了長方體和正方體,，空間觀念有了進一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教師先通過實驗的方法幫助學(xué)生建立起體積的概念,，使學(xué)生理解體積的含義,，進一步建立空間概念。再讓學(xué)生通過觀察與感知,，了解常用的體積單位,，認識常用的體積單位（立方米、立方分米,、立方厘米）,，建立單位體積大小的概念。最后讓學(xué)生知道：要計量一個物體的體積,，必須看它含有多少個體積單位,，最終掌握體積和體積單位的內(nèi)容。

在導(dǎo)入時可采用故事引入的方式,，讓學(xué)生講《烏鴉喝水》的故事,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對“體積”的概念比較生疏,，教師要加強學(xué)生對體積概念的認識,，可以通過讓學(xué)生做兩個實驗強調(diào)體積的概念。一是把小石塊放入有水的燒杯中,，觀察水面的變化,，說明石塊占據(jù)空間。二是把大小不同的2個石塊分別放入水面等高的2個燒杯中,，觀察水面的不同變化,，來說明石塊大小不同，占據(jù)空間大小也不同,。然后,，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較橡皮、文具盒,、書包的大小,，來說明物體所占空間有大小，從而加強“體積”概念的教學(xué)。教師教學(xué)《體積單位》時,，可以先讓學(xué)生回憶計量長度和面積用什么單位，然后說明計量體積要用體積單位,，常用的體積單位有立方厘米,、立方分米、立方米,?？梢宰寣W(xué)生通過觀察教具、模型,、聯(lián)系實際的教學(xué)方式,，對這些體積單位的實際大小形成明晰的表象。例如,，用一顆蠶豆,、一個粉筆盒來近似地表示1立方厘米、1立方分米大約有多大,，也可以讓學(xué)生用身體的某一部分幫助記憶體積單位的大小,，使學(xué)生形成表象，有助于以后計算和估算物體的體積,。最后,，教師通過讓學(xué)生觀察和實際操作來明確――“計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位”,。本節(jié)課設(shè)計的練習(xí),，在學(xué)生理解體積概念的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對體積單位的實際認識和怎樣用體積單位計量物體的體積的知識,，為下面教學(xué)長方體和正方體的體積作準備,。

實踐能使教學(xué)回歸生活，使數(shù)學(xué)與實際緊密結(jié)合,。所謂要想知道梨子的滋味,，就得親口嘗一嘗。通過實踐活動,，可以使學(xué)生具體地接觸數(shù)學(xué)問題,，在實踐中嘗試解決問題，進而有效地鞏固數(shù)學(xué)技能,。應(yīng)該說,，借助實踐鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)技能，是最具意義的教學(xué)方法,。例如,，講《角的認識》，這是在認識線段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)射線和直線，故重點應(yīng)放在射線知識的構(gòu)建上,?？梢韵葟纳罱?jīng)驗出發(fā)，用一根繩子引出線段,，再進一步認識線段的特點,。教師用學(xué)生常玩的激光燈，先投射到墻壁上出現(xiàn)一個亮點,，這個亮點與燈泡之間此時是一條什么線,？接著慢慢將亮點移到窗戶上，投射到窗外,，這時射出的光線還是一條線段嗎,？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：那個亮點已經(jīng)無限向外延長了。學(xué)生通過看亮點移動,，發(fā)現(xiàn)射線的特點是只有一個端點,，無限長。再讓學(xué)生找到生活中的射線,，畫射線,，加深對射線的理解，為本節(jié)課的主要內(nèi)容“角”做好鋪墊,。學(xué)習(xí)直線時,，可以直接從線段的兩端無限延長，體會直線的特點,。由于有了射線做基礎(chǔ),，學(xué)生對學(xué)習(xí)直線自然輕松了許多。學(xué)完三種線的聯(lián)系與區(qū)別后,，筆者讓學(xué)生在五秒鐘內(nèi)過一點畫直線,，比一比能畫多少條？從一點出發(fā)畫射線,，看誰畫的多,？調(diào)動了學(xué)生的積極性。并通過畫射線,，從無數(shù)條中選出其中的兩條組成角,，順利引入本課的重點教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,。通過找“角”,、畫“角”，不同的學(xué)生會提出不同的問題,，篩選出其中有價值的兩個問題,，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標,，帶著問題自覺地投入到新的學(xué)習(xí)活動中去。

教育的最終目的是讓學(xué)生更好的掌握知識,，并能在實踐中運用知識,。引入實驗?zāi)Ｊ讲粌H能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓小學(xué)生樂意去學(xué)數(shù)學(xué),，更能在實踐中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的多種能力,，這才是教育的真諦所在。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇七

現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，極大的推進了應(yīng)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的發(fā)展,，使數(shù)學(xué)幾乎滲透到每一個學(xué)科領(lǐng)域及人們生活的方方面面,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個很重要的目的就在于用數(shù)學(xué)知識解決日常生活和工作中的實際問題。而我們在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中過分強調(diào)學(xué)生的計算能力和計算技巧的培養(yǎng),，忽視了運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力的培養(yǎng),。一個學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識不會運用，將很難適應(yīng)社會高速發(fā)展的需要,。因此,，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，將應(yīng)用意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在重要的地位上,。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供大量的機會,，使學(xué)生在解決實際問題的過程中逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和初步的應(yīng)用能力。

一,、創(chuàng)設(shè)生活情境,，體會數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,。

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實,，寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實,。數(shù)學(xué)知識的形成來源于實際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要,。從生活實際引入新知識有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，為學(xué)生主動從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實問題,、解決現(xiàn)實問題提出了示范,。例如教學(xué)"100以內(nèi)的加減法的估算"首先引入以下現(xiàn)實情境：學(xué)校將要舉行運動會，需要購置一些體育器材,，體育老師帶100元錢來到體育用品專賣店,，籃球每個38元，排球每個27元,，跳繩每根8元,，羽毛球每副22元。請你幫體育老師估算一下：買這四樣體育器材大約要用多少錢?100元錢夠用嗎?這樣一來學(xué)生個個躍躍欲試，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣,。小學(xué)階段中大量的數(shù)學(xué)知識來源于生活實際,，對與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容，都注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中切實感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，增強了學(xué)生樹立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識的信念,。

二、親自動手實踐,，尋找數(shù)學(xué)有生活中的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的最有效的辦法是讓學(xué)生有機會親自動手實踐,。教師要努力為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造條件和機會,，鼓勵學(xué)生自己主動在現(xiàn)實生活中尋找用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法來解決問題的機會，并努力去實踐,，培養(yǎng)應(yīng)用意識,。比如學(xué)了行程問題之后，讓學(xué)生測量一下自己的速度,，測一下從家到學(xué)校所用的時間,，再計算出從家到學(xué)校的距離。學(xué)了納稅之后,，布置學(xué)生回家了解一下爸爸媽媽一個月或者一年要繳納多少稅款,。學(xué)了利息的計算之后，布置學(xué)生把自己的零用錢存起來,，看一年或幾年之后能得到多少利息,。學(xué)生經(jīng)常吃的食品、飲料就是由廠商按一定的比例配制的,。學(xué)生學(xué)了"比的應(yīng)用"之后,，可讓學(xué)生自己動手按不同比例配制飲料。再嘗嘗不同的味道,，覺得自己喜歡按哪一種比例配制出的味道,。這樣當生活實際中的情景再現(xiàn)時，學(xué)生就會再現(xiàn)所學(xué)知識時的情景來解決數(shù)學(xué)問題,。

總之,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力決不是一件簡單的事，也不是一蹴而就的事情,，它需要長期貫穿于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活當中,。因此，作為教師應(yīng)在教學(xué)中努力為學(xué)生提供背景和機會,，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇八

任何一種教學(xué)方法無論多么好，長期使用學(xué)生都會產(chǎn)生單調(diào)厭倦之感,，因此,，教師要從學(xué)生和教材的實際出發(fā)，在課堂上精當選擇,?！缎抡n程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》在課堂設(shè)計上就根據(jù)不同的內(nèi)容來采用了多種多樣的、靈活多變的教學(xué)方法,，不是讓教師以灌輸式的方式把所有的知識灌輸給學(xué)生,，而是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),。讓學(xué)生真正融入了課堂，做了課堂的主人,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇九

停課不停學(xué),，也不停教研。吳正憲老師小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動如約于20xx年3月10日在線上開展,，這次數(shù)學(xué)教研活動讓我受益匪淺,、體會頗深、思考頗多,。

吳正憲老師在本次研修活動中提出,，數(shù)學(xué)教學(xué)要有系統(tǒng)性，即小學(xué)數(shù)學(xué)的全部知識是系統(tǒng)的,，是具備邏輯性的,，是結(jié)構(gòu)化的。同時建議所有小數(shù)人應(yīng)該通讀小學(xué)數(shù)學(xué)六個年級十二冊課本,，而不是只關(guān)注自己所教的年級,，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)小學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系性，才能夠把知識的內(nèi)在聯(lián)系性體現(xiàn)在日常教學(xué)中,，才能提高自己教學(xué)的整體水平,，也能潛移默化提高孩子對數(shù)學(xué)知識的接受程度，這樣才能在平時工作中提升自己的教學(xué)效果,。

吳正憲老師在本次教研活動中提出要聚焦數(shù)學(xué)核心內(nèi)容,，實現(xiàn)少量主題（多個單元知識整合）的深度覆蓋。深入把握小學(xué)教學(xué)的核心概念和重要主題,，建立1—6年級知識結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)單元的“承重墻”,，打通各知識模塊和教學(xué)單元之間的“隔斷墻”,，以核心素養(yǎng)統(tǒng)整教學(xué)，溝通知識間和教學(xué)單元間的內(nèi)在聯(lián)系,，將碎片化的知識系統(tǒng)化,、邏輯化、結(jié)構(gòu)化,。要求小數(shù)人要能夠在平時教學(xué)工作中梳理出來學(xué)科知識的“承重墻”和“隔斷墻”,，然后加以歸納，把數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)打牢固,，才能在基礎(chǔ)之上創(chuàng)造更多的教學(xué)模式,。

2.要在系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上梳理小學(xué)數(shù)學(xué)的“承重墻”和“隔斷墻”并想辦法打通各單元教學(xué)的“隔斷墻”。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇十

數(shù)學(xué)中概念的建立,、結(jié)論,、公式、定理的總結(jié)過程,，蘊藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程,。傳統(tǒng)教學(xué)相對比較注重結(jié)果教學(xué)。教學(xué)中如果只注意結(jié)果,，學(xué)生在應(yīng)用知識時總顯得比較吃力,。進行這些知識生成過程的教學(xué)，就顯得至關(guān)重要,，它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。

數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫,，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要,。因此我們應(yīng)當改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學(xué)生方法運用能力的做法,，應(yīng)當結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出利于學(xué)生參與認知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過程,、方法的探索過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)定理時，教師不直接告訴學(xué)生等邊對等角，而是可以先讓學(xué)生將一個等腰三角形的兩個底角對折，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們相等這個特性,，從而進一步提出結(jié)論的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過程,。并且學(xué)生可通過折痕得到添加輔助線的方法――作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構(gòu)造兩個全等的三角形,，通過全等三角形的性質(zhì)導(dǎo)出結(jié)論,；同時，通過學(xué)生親手操作，學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)等腰三角形軸對稱等特性,。這樣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,。這種探索精神也勢必激勵學(xué)生去習(xí),，從而提高學(xué)習(xí)能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇十一

1,、繼續(xù)切實抓好基礎(chǔ)知識教學(xué),。大力推行素質(zhì)教育與加強基礎(chǔ)知識教學(xué)并不矛盾，而且,，基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)技能是我國公民應(yīng)當具備的文化素養(yǎng)之一,。因此，必須繼續(xù)扎實抓好基礎(chǔ)知識的教學(xué),，使學(xué)生切實掌握好基本概念,、性質(zhì),、法則、公式,、數(shù)量關(guān)系和解題方法等基礎(chǔ)知識,。

2,、重視發(fā)展智力,，培養(yǎng)能力,。智力指的是人的認識方面的能力，它是各種認識能力的綜合,，主要包括注意力,、觀察力,、記憶力、想象力,、思維力,，其中思維力是核心。能力指的是一個人順利完成各種活動所必需的、影響活動效率的個性心理特征,。數(shù)學(xué)能力是一個復(fù)雜的整體結(jié)構(gòu),。從教材的角度說,，小學(xué)階段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生具有進行整數(shù),、小數(shù)、分數(shù)四則運算的能力，具有初步的邏輯思維能力和空間觀念,，具有運用知識解決簡單實際問題的能力,。

3,、重視學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng),。興趣是人力求認識某種事物,、參與某項活動和渴望探求真理，并具有積極情緒色彩的意識傾向,。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系,，是學(xué)習(xí)入門的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素,。特別是小學(xué)生,，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是喜歡愉快，還是厭倦畏難,，直接影響知識的掌握和智力,、能力的發(fā)展。

1,、堅持以教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí),。在教學(xué)活動中,，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教和學(xué)是辯證統(tǒng)一的,。教――不是把現(xiàn)成的數(shù)學(xué)概念、定律和公式傳遞給學(xué)生，而根據(jù)知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,，提供現(xiàn)象和問題,，創(chuàng)設(shè)思維情境，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與探索,。學(xué)――不是吞咽現(xiàn)成的數(shù)學(xué)概念,、定律和公式，而是根據(jù)教師提供的信息,，全身心地投入到聽課,、討論,、問難、解答、實驗操作,、練習(xí),、總結(jié)評價等系列學(xué)習(xí)活動過程中,。

2,、堅持面向全體，使每一個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。義務(wù)教育是全民素質(zhì)教育,。素質(zhì)教育是面向全體的教育。為了使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要確立基本的學(xué)習(xí)水平標準，以構(gòu)成學(xué)習(xí)目標的第一層次,，使絕大多數(shù)學(xué)生都能順利通過標準,。在此基礎(chǔ)上,，提出更高層次的學(xué)習(xí)水平要求,，構(gòu)成第二層次的目標體系，以滿足學(xué)有潛力的學(xué)生深入學(xué)習(xí),。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要熱情關(guān)懷，要分析產(chǎn)生困難的原因,，有針對性地進行幫助,、補差，堅持每個例題,、每個小節(jié),、每個單元的知識及時補救，及時過關(guān),。

3,、堅持“適應(yīng)性”與“發(fā)展性”相結(jié)合。有意義學(xué)習(xí)理論認為,，一切新的學(xué)習(xí)都是在學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,，不受學(xué)習(xí)者原有認知結(jié)構(gòu)影響的學(xué)習(xí)是不存在的。因此,，教學(xué)要研究學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu),，研究新舊知識間存在的共同要素，研究新舊知識間存在的共同原理,，使新的'知識很快能納入學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu),。同時,，充分估計學(xué)生的智力發(fā)展水平，挖掘?qū)W生的智力潛能,，把握學(xué)生發(fā)展的最大可能性,，從而采取適當?shù)慕虒W(xué)策略，最大可能地促進學(xué)生的發(fā)展,。

4,、堅持“過程化”教學(xué)原則?！斑^程化”一指重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,，二指重視教學(xué)活動的思維過程，三指暴露知識的形成過程,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，記住揭示數(shù)學(xué)規(guī)律的各種結(jié)論是必要的，但是不能忽視學(xué)生參與探索的過程,，要讓學(xué)生在課堂上有充分的活動空間和思維空間,。凡是學(xué)生自己能做的，都由學(xué)生自己完成,；在教師引導(dǎo)下,，學(xué)生能做的，教師只起引導(dǎo)作用,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，不能忽視數(shù)學(xué)活動的思維過程，如定律,、公式的論證,、推導(dǎo)過程，解題的分析思考過程等,。同時還要重視暴露知識的形成過程,，如知識的發(fā)生、發(fā)展過程等,。

1,、仔細領(lǐng)會教材的編寫意圖。課堂教學(xué)過程就是將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)的過程,。而實現(xiàn)這一過程的前提取決于教師對教學(xué)大綱和教材的鉆研,、理解和把握。教師鉆研教材時,，要對教學(xué)內(nèi)容從整體上有比較全面,、深刻的理解，明確所教內(nèi)容在整個知識體系中的地位和作用,，做到前有孕伏,，中有突破，后有發(fā)展,；明確所教知識與相關(guān)知識的聯(lián)系,，做到豎成線，橫成片,。

2,、制定全面、恰當,、具體的教學(xué)目標,。教學(xué)目標要全面是指教學(xué)目標必須包括基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)能力,、發(fā)展智力,，進行思想品德教育和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。教學(xué)目標要恰當是指教學(xué)目標不能一般化,，抽象化,。在一節(jié)課里，哪些知識需要理解,，哪些知識需要簡單應(yīng)用,，哪些知識需要綜合運用，通過什么手段培養(yǎng)學(xué)生什么能力,，結(jié)合什么內(nèi)容進行思想品德教育等,，都要明確具體。只有目標明確具體,，可操作,，才能對教學(xué)具有導(dǎo)向、調(diào)控作用,。

3,、合理組織教材內(nèi)容。教材的知識結(jié)構(gòu)是按照大綱順序編寫成教科書形式呈現(xiàn)出來的,。它不是現(xiàn)成的理想的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu),。因此，教學(xué)不能只是照本宣科,，而應(yīng)在立足教材的基礎(chǔ)上,，對教材進行加工、重組,。在這個過程中,，教師既要考慮數(shù)學(xué)知識的科學(xué)性，著眼于知識的承上啟下和本節(jié)知識的深化,、完善,，形成較為有序的知識結(jié)構(gòu),，又要考慮學(xué)生的可接受性，把知識結(jié)構(gòu)與思維統(tǒng)一起來,，使之有利于學(xué)生良好認知結(jié)構(gòu)的形成,。

4、合理安排教學(xué)環(huán)節(jié),，恰當分配教學(xué)時間,。不同的課型，其教學(xué)環(huán)節(jié)不同,。如新授課一般包括復(fù)習(xí),、引入新課、學(xué)習(xí)新知,、練習(xí),、小結(jié)評價等基本環(huán)節(jié)，練習(xí)課一般包括檢查復(fù)習(xí),、提出練習(xí)的目的要求,、課堂練習(xí)、反饋調(diào)節(jié),、布置作業(yè)等環(huán)節(jié),。教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點,，合理選擇教學(xué)環(huán)節(jié),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇十二

總體目標中提出的數(shù)學(xué)知識(包括數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗)本人認為可以簡單的這樣表述：數(shù)學(xué)知識是“數(shù)與形以及演繹”的知識,。

1,、基本的數(shù)學(xué)思想。

基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個方面：即“符號與變換的思想”,、“集全與對應(yīng)的思想”和“公理化與結(jié)構(gòu)的思想”,，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次?；谶@些基本思想,，在具體的教學(xué)中要注意滲透，從低年級開始滲透,，但不必要進行理論概括,。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里、密切相關(guān),，兩者都以一定的知識為基礎(chǔ),，反過來又促進知識的深化及形成能力。

2、重視數(shù)學(xué)思維方法,。

高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問題性,、相似性,。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng),，可分成四個方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果),、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維,、形象思維和直覺思維三種類型,。

3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。

增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下,，突出主動學(xué)習(xí)、主動探究,。

4,、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合,，整合的基本原則是有利于學(xué)生認識數(shù)學(xué)的本質(zhì),。在保證筆算訓(xùn)練的全體細致，盡可能的使用科學(xué)型計算器,、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺,，加強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學(xué)生運用計算機,、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn),。

5、建立合理的科學(xué)的評價體系,。

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系,，包括評價理念、評價內(nèi)容,、評價形式評價體制等方面,。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,，在數(shù)學(xué)教育中，評價應(yīng)建立多元化的目標,，關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展,。

二、課程設(shè)置。

1,、高中數(shù)學(xué)課程分為必修課程與選修課程兩部分,。

其確定的原則是：滿足未來公民的基本數(shù)學(xué)需求、為學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準備,。選修課程內(nèi)容確定的原則是：滿足學(xué)生的興趣和對未來發(fā)展的需求,，為學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)、獲得較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ),。

2,、設(shè)置了數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模,、數(shù)學(xué)文化內(nèi)容,。

高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置了數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模,，數(shù)學(xué)文化內(nèi)容,，他們是貫穿了整個高中數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容，不單獨設(shè)置,，而是滲透在每個模塊或?qū)ｎ}中,，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、提出,、解決數(shù)學(xué)問題的能力，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。

3,、模塊的邏輯順序。

必修課程是選修課程的基礎(chǔ),，學(xué)校應(yīng)在保證必修課程,，選修系列1、2開設(shè)的基礎(chǔ)上,，開設(shè)其他系列課程,，以滿足學(xué)生的基本選擇需求，并積極開發(fā),、利用校外課程資源,。教師也應(yīng)根據(jù)自身條件制定個人發(fā)展計劃。

三,、內(nèi)容標準,。

高中課程的內(nèi)容是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的主要部分，其中包括集合,、函數(shù),、數(shù)列,、不等式、解三角形,、立體幾何初步,、平面解析幾何初步等。不同的是在保證打好基礎(chǔ)的同時,，進一步強調(diào)了這些知識的發(fā)生,、發(fā)展過程、和實際應(yīng)用,，而不在技巧與難度上做過高的要求,。此外，基礎(chǔ)內(nèi)容還增加了向量,、算法,、概率、統(tǒng)計初步等內(nèi)容,。

通過對新課標的學(xué)習(xí)，本人更深層地體會到新課標的指導(dǎo)思想,，深切體會到作為教師,，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程,、制定學(xué)習(xí)計劃;幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),，提高對數(shù)學(xué)的整體認識，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識,，注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系,，注重數(shù)學(xué)的文化價值，促進學(xué)生的科學(xué)觀的形成,。在日常教學(xué)中,，就要貫徹新課標的指導(dǎo)思想，更新理念,，改進教學(xué)方法,，爭取早日成為合格的、成熟的數(shù)學(xué)教師,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇十三

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，為了推進素質(zhì)教育，為培養(yǎng)21世紀高素質(zhì)的國民,，用新的教學(xué)方法,，新的教學(xué)思路來重心構(gòu)建新的課堂，力求讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃生機,。

學(xué)生是什么,？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是填充知識的“容器”，學(xué)生是一個個活生生的,、存在差異的,、具有個性的、需要理解和尊重的人,。而教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。如何落實學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位,，主要體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題自己提，能解決的問題自己解決,，并在解決問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。讓學(xué)生在玩、說,、練,、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的能力，從而體現(xiàn)學(xué)生的價值觀,。例如,，在教學(xué)乘法交換律、結(jié)合律時,，可以先讓學(xué)生自己觀察,、自己演算，再經(jīng)過交流合作,，深入探究,，得出了乘法交換律、結(jié)合律的規(guī)律,，最后教師給予肯定和鼓勵,。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主意識,。體現(xiàn)了學(xué)生的價值觀,，真正實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂充滿了生動有趣的活力,。

在小學(xué)階段,，孩子的形象思維還比較完善，抽象思維與成人相比存在很大差異,。所以,，學(xué)生的'學(xué)習(xí)應(yīng)該從看得見,、摸得著的周圍事物出發(fā)。在具體形象中感知學(xué)生真正掌握了數(shù)學(xué)知識,。數(shù)學(xué)來源于生活,，也為實際生活服務(wù)。正因如此,，我努力創(chuàng)設(shè)條件,，把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。如教一年級學(xué)生認識等號的意義,，可聯(lián)系我們小時候玩平衡木,，當兩邊一樣重時，我們可以用算式把它表示出來,，而連接這個算式的數(shù)學(xué)符號用“二”表示,。又如認識自然數(shù)0、1,、2,、3、4可以聯(lián)系平時列隊,，這個隊有多少人用幾表示,，這個人站第幾用幾表示。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來,，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能讓學(xué)生充分體驗已有的生活經(jīng)驗,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

學(xué)生在六年的學(xué)習(xí)階段，基礎(chǔ)知識和基本技能是否扎實,，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,。在整個教學(xué)過程中，并不能忽視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練,。這不僅可以提高他們分析問題,，解決問題能力，更主要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,。為今后學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科打下堅實基礎(chǔ),。

時代在變革、在發(fā)展,，基礎(chǔ)教育課程有要改革,、發(fā)展。在教育這一廣闊天地里,，我們應(yīng)勇于實踐,、敢于創(chuàng)新,，為培養(yǎng)21世紀的優(yōu)秀人才而努力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇十四

20xx年9月12日和16日,，鄒平縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評選課在我校舉行,。在短短的兩天時間里，我觀摩了來自不同學(xué)校的10節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,，每位參賽老師在課堂上各具特色,，給我留下深刻的印象，使我充分感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的特點,?？偨Y(jié)以下幾點：

每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的好奇、好動,、好問等心理特點,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。例如，在教《角的認識》一課的老師,，讓學(xué)生找一找教室里的角,，教師創(chuàng)設(shè)提出的問題使學(xué)生感到真實、新奇,、有趣,，學(xué)生們紛紛行動起來，滿懷熱情地投入到了學(xué)習(xí)當中,。教師趁機讓學(xué)生指一指教室里的角,，學(xué)生則興趣盎然，躍躍欲試,。在找出角之后,，讓學(xué)生用自己的語言說說“什么是角”，學(xué)生自然而然的得出：尖尖的,、有兩條直直的線,，從而順利的導(dǎo)入新課。俗話說良好的開端是成功的一半,，這位教師清晰的思路,，精美的課件，簡要的講解,，無不給我留下深刻的印象,。二小的張慧娟老師執(zhí)教的是《方向與位置》，課前交流后,，老師立即拋給學(xué)生一個問題：老師第一次來開元小學(xué),，迷路了,，分不清方向，哪位同學(xué)能幫幫老師,？此設(shè)問不僅自然的引出了課題,，而且調(diào)動了小學(xué)生樂于助人、好動好奇的心理,，孩子們的“幫”意很濃,，卻掉進了老師精心設(shè)計的教學(xué)“圈套”里，讓孩子們一步一步走向本課的的學(xué)習(xí)目標,。此種情景的設(shè)置,，讓學(xué)生在“助人為樂”中學(xué)到知識，不可謂不巧,。由此我也認識到,，教師的設(shè)問，應(yīng)注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣學(xué)生們會非常樂意參與教學(xué),，這種設(shè)問不但激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望,，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然,、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生,。

在課上,，教師能放手讓學(xué)生自己動手操作，自主探究解決問題的方法,，每一位教師在教學(xué)中充分利用教具或?qū)W具，通過讓學(xué)生擺,、畫,、算，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀,，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,。比如：崔曉云老師執(zhí)教《周長》時，教師引導(dǎo)四名學(xué)生在教室走一走,，鼓勵學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)課本,、課桌面的周長、畫一畫練習(xí)本的周長等活動,，使學(xué)生直觀感知,、主動參與,，在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了知識,。耿靜老師執(zhí)教的《奇妙的變化》更體現(xiàn)了這一點,，在學(xué)生初步了解了分數(shù)概念之后，讓學(xué)生拿一張紙折一折,，表示幾分之幾,，學(xué)生興趣盎然，在動手操作中,，再一次鞏固了分數(shù)的概念,。不但活躍課堂氣氛也加深記憶。

印象最深刻的是張統(tǒng)武老師執(zhí)教的《三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》一課,，教師出示課件展示畫面,，老師設(shè)問，從圖上你發(fā)現(xiàn)了什么,？此設(shè)問較簡單,，學(xué)生很快就能回答出來，教師接著問,，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?學(xué)生提出問題后教師立即板書激發(fā)了學(xué)生的興趣,，教師繼續(xù)追問，你能用什么方法解決這些問題,？這下可大大激發(fā)了學(xué)生們的探索欲望,，更多的方法呈現(xiàn)了出來，此時的教師真正體現(xiàn)了做到了“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念,。學(xué)生展示驗算結(jié)果后，教師進一步提出,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？你喜歡啊一種？誰還有不同的想法,？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，獨立思考，學(xué)生很快總結(jié)出了規(guī)律,，在接下來的練習(xí)中,，學(xué)生運用自己總結(jié)的規(guī)律，每位學(xué)生都感到了成功的激勵,，起到了事半功倍的作用,。在整個的教學(xué)過程中教師只是給學(xué)生指出了方向，學(xué)生的思維是自由的,，可以自主思考,，也可以同桌互助,；學(xué)生的思維是主動的，他在自己深入思考探究的同時更渴望和同學(xué)交流碰撞,。

當然參賽教師在上課的過程中暴露的問題也是自己在教學(xué)中需要注意的地方,，如教師設(shè)置問題太寬泛，學(xué)生根本不知道教師的意圖,，導(dǎo)致學(xué)生回答無從下手,，耽誤了寶貴的教學(xué)時間。個別教師教學(xué)設(shè)計零碎,，一節(jié)課下來,，讓人感覺不知所云。上課的時候會拘泥于成案,，生成不促,。把自己的思維固定于已經(jīng)事前準備好的教案，沒有跳出這個思維的禁錮,；在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上有所欠缺,，點撥不到位等等。都為自己以后的教學(xué)敲響了警鐘,。

總之在這次優(yōu)質(zhì)課評比中,，老師們符合兒童心理的具有親和力的語言，巧妙的板書,，精彩的教學(xué)設(shè)計,，處處體現(xiàn)教師的匠心獨具，值得我深入的學(xué)習(xí)反思,。通過這次聽課,，它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助,。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗,，來幫助我更好地完成教學(xué)工作。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會總結(jié)篇十五

兩天來的深度課堂培訓(xùn)學(xué)習(xí),，感受頗深,。我認為作為教師，在課堂教學(xué)的實踐中,，應(yīng)不斷積累有效組合的經(jīng)驗，形成一定的課堂教學(xué)模式,，并在反思中不斷改進和完善,。在所有的課堂教學(xué)資源中，教師與學(xué)生是最為關(guān)鍵的,，在課堂教學(xué)中正確處理“教師的引導(dǎo)”和“學(xué)生為主體”的關(guān)系,，是使這兩種資源發(fā)揮最大效益的中心環(huán)節(jié),，也是獲得課堂教學(xué)高效率、更深層次的突破口,。構(gòu)建“學(xué)的課堂”,，看起來主要是學(xué)生自學(xué)，但教師的引導(dǎo)也很重要,，教師要給學(xué)生及時的引導(dǎo),、指正。

“活動導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式,，要結(jié)合本校的實際情況,，走理論和實踐相結(jié)合的道路，一定能夠教師“教”得輕松,，學(xué)生“學(xué)”得輕松,，真正實現(xiàn)深度教學(xué)。為此我在今后的教學(xué)中首先要做到以下幾點：

一,、營造民主開放的學(xué)習(xí)氛圍,，鼓勵自己要善于不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí),，將學(xué)習(xí)與工作緊密結(jié)合起來,，并為自己提供交流的平臺，使自己成為終身學(xué)習(xí)者,。

二,、根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好選擇開展深度學(xué)習(xí)的課題。這是我們最為需要的策略,，這樣能夠提升學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)的效率,，學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，愿意開展工作,，也愿意付出自己的精力和時間,。實際上，我們應(yīng)該根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合現(xiàn)實條件,，做出最為切合實際的探索，這樣能夠保證學(xué)生思考問題的可行性,，實效性,，和可操作性。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣,、愛好,、及其現(xiàn)實條件開展深度學(xué)習(xí)和探索能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、探索知識、應(yīng)用知識的熱情,，從而做到學(xué)以致用,，用以帶學(xué)的目的。

三,、一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容一定要用多種形式來呈現(xiàn),，并且要盡可能直觀，貼近學(xué)生的實際和社會生活,。教師設(shè)計題目的最佳方向是：看得見,、找得著、用得上,；這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動能就能被激發(fā)出來,，興趣也就能夠堅持下去，一切的困難也就變得輕松,，變得自如,，他們不再把學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識看作是一件痛苦的事情了,。這樣就能夠讓大多數(shù)的同學(xué)都能夠開展深度學(xué)習(xí),，同時也能達到最佳化的程度。

四,、新課堂改革呼喚著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，也就是說學(xué)生再也不是單一的被動的接受學(xué)習(xí)了，而是讓學(xué)生自立探索,、動手動腦,，讓學(xué)生去探索、去創(chuàng)新,。教師因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生能自由的善始善終的參與教學(xué)的全過程，獲得真實的感受,。

總之,，在學(xué)習(xí)了深度課堂教學(xué)的相關(guān)知識，并聆聽了解專家的課堂教學(xué)后,，深深感到教師教學(xué)的方式要大大的改進,，教師不但要有效地起到自己的主導(dǎo)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，既要有明確的目標,，因材施教，又要有靈活的方法,，收效顯著的教學(xué)措施,，同時還要注重學(xué)生互助,、合作交流，不僅要注重老師與學(xué)生交流的深層次,，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的交流，只有這樣才能提高課堂的教學(xué)效率,，拓展課堂教學(xué)的.深度,。