人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

珍珠鳥課文原文解析篇一

教材特點：

《珍珠鳥》是人教版七年級下冊中的一篇現(xiàn)代散文，文章按照時間順序,，敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識,、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過程,。生命是平等的,。沒有高低優(yōu)劣之分。保護(hù)動物,，珍視生命,，每一個人都應(yīng)該這樣。馮驥才的《珍珠鳥》為我們展示了人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界,，唱出了一曲人與自然之間的愛的頌歌,。

學(xué)習(xí)這篇散文，不但可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物,，善待生命的情感,，引發(fā)他們對人與動物關(guān)系的深入思考，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語言美,，學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩,、詩意濃郁、哲理深刻的語言風(fēng)格,。

學(xué)生特點：

教學(xué)設(shè)計,。

設(shè)計理念：

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點,；把握文章主要內(nèi)容：人鳥和諧相處,，相互信賴。

3,、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近,、溫馨的情感；聯(lián)系生活實際,，思考人與動物的關(guān)系,，激發(fā)培養(yǎng)關(guān)愛自然，善待生命的情感,。

教學(xué)重點：喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,，激發(fā)他們愛護(hù)動物，善待生命的情感,。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)文中融注喜愛之情的描寫筆法,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

請學(xué)生欣賞一組畫面（配樂）：青山巍巍,，流水潺潺，百花盛開,，百鳥爭鳴……今天,，我們就一起來欣賞當(dāng)代作家馮驥才的美文《珍珠鳥》。

二,、聽讀課文,，整體感知。

聽讀課文,，同時思考下列問題：

1,、為了鳥兒，“我”有哪些舉動,？

2,、隨著“我”的舉動，鳥兒有什么反應(yīng),？

3,、從這些舉動中，可看出“我”是一個什么樣的人,？

4,、請以小鳥的口吻對“我”說一句話。

三,、美讀欣賞　學(xué)習(xí)技巧,。

朗讀、分析,、品味詞句或段落（配畫面,、配樂朗讀）。

四,、合作探究,，重點研討　。

（針對課文最后一段研討,，然后請學(xué)生看一組圖片,，以觸發(fā)更多聯(lián)想，談自己的想法,。）問題組：

1,、你認(rèn)為產(chǎn)生“信賴”的基礎(chǔ)是什么,？

2,、若把結(jié)尾改為：“珍珠鳥多可愛?。∥覀円獝圩o(hù)珍珠鳥,！”好不好,？

3、文末的感受僅僅指人與鳥的關(guān)系嗎?

五,、拓展延伸,，表達(dá)心聲　。

請學(xué)生看圖片,、讀資料,，體驗反思，為保護(hù)動物,、保護(hù)大自然寫一句廣告詞,。喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動物,，善待生命的情感,。

六、欣賞歌曲,，激發(fā)情感??（播放歌曲：《讓世界充滿愛》）,。

七、布置作業(yè)（二者選其一）,。

2,、請你仔細(xì)觀察你喜歡的一種小動物。像作家一樣,，寫出你對它的喜愛之情。

課堂實錄片斷,。

三,、美讀欣賞　學(xué)習(xí)技巧（朗讀、分析,、品味詞句或段落）,。

師：誰先來讀你感受最深的句子？

生：我讀第3自然段（配畫面,、配樂讀第3自然段）,，“我”知道珍珠鳥是一種怕人的鳥,，為了不打擾它們,，就讓它們生活在用吊蘭蒙蓋的鳥籠里，使它們就像躲進(jìn)幽深的叢林,、生活在大自然里一樣，給它們創(chuàng)造了一個舒適,、安全,，無拘無束的生活環(huán)境，所以它們的叫聲就格外輕松自在,，一點也不緊張,、害怕了。

生：第4自然段也是：作者給小鳥創(chuàng)造了特別美好的環(huán)境,小鳥才會從綠葉中伸出鮮紅的小嘴,。

師：對,！萬綠叢中一點紅，清新美麗,！作者用詩意的語言描繪了為鳥兒營造的綠色的環(huán)境,，很美。我們把這段齊讀一遍吧,！

生：（配畫面,、配樂齊讀第4自然段）。

生：“呦,，雛兒,！正是這小家伙！”我覺得這句中的“小”字用得好,，寫出了對珍珠鳥的喜愛,。

師：你說的太對了！文中有十幾個充滿愛意的“小”字,。

生：我找的是第7自然段,，寫小珍珠鳥外形很漂亮，長得又胖乎乎的,，顯得很可愛,。

生：是紅嘴紅腳，灰蘭色的毛,，只是后背還沒有生出珍珠似的白點,，整個身子好象一個蓬松的球兒，細(xì)膩的絨毛摸上去軟綿綿的,，很舒服,。

師：你摸過？

生：沒有,，是我從作者的撫摸中感受到的,。（眾贊嘆）,。

師：這就叫感悟！

生：我找的是第8自然段,，這段用了“飛”、“落”,、“站”,、“啄”、“撞”,、“逃”這些動詞,，寫出了小珍珠鳥的活潑、調(diào)皮的特點,。

師：噢,！動作輕盈，活潑又有點兒膽小,。別的同學(xué)有沒有其他的感受,？

生：我喜歡“神氣十足”這個詞。寫出小鳥很頑皮很可愛,。

師：對,！這是寫小鳥的表情?！?。

師：很有見地！再讀讀三個“一會兒”,，又有什么發(fā)現(xiàn),？　。

生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了,。它發(fā)現(xiàn)沒人傷害它,，沒人管它，膽子就大起來了,。

生：我從三個“一會兒”發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非?；顫姡拖裉煺婧脛拥男『⒆右粯?，作者是不生氣的,，反而很喜歡它。

師：你還能體會到作者的喜歡之情,，了不起,！讀書就要這樣，從那些含義豐富的詞語,、句子中間,，體會言外之意,、言中之情。

生：我喜歡第11自然段,，這段是從小鳥的動作,、神態(tài)寫小鳥可愛?！?。

生：還有“我”的神情，“我只是微微一笑”,。

生：還有鳥兒的心理,，鳥兒“放開膽子”。

師：鳥兒已放開了膽子,，這幾個細(xì)節(jié)雖然用詞不多,，但是小鳥的心理和“我”的心理都出來了，好,。

生：我喜歡“蹦來蹦去”這個詞,。

師：“蹦來蹦去”這個詞，特別活潑,，很有動感,。

生：這段寫珍珠鳥的膽子盡管大了，可還是很小心的,。

師：為什么這樣說,？

生：“偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”說明珍珠鳥其實是在觀察我，如果我要抓它或者傷害它,，就馬上飛走,；如果沒有什么動靜，就喝茶了,。我覺得小珍珠鳥很可愛,、很好玩。

師：作者也是這么想的?。ū娦Γ┠憧此駛€嬌憨頑皮的小孩兒,，居然懂得看人的臉色行事，真是聰明的鳥,！

生：第12自然段中寫珍珠鳥甚至啄我的筆尖,，可以看出珍珠鳥完全沒有了戒心。

生：這段中的“撫一撫”用的好,，我體會到作者是很喜歡珍珠鳥的,，他的動作很輕柔。

生：我從“友好”這個詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄,，不是狠狠地啄,。

師：這個“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣（師親切地拍了拍學(xué)生的肩膀）,，我不是要打你,，而是表示我的友好！（眾大笑）,。

生：還有第13自然段也是寫小珍珠鳥的動作,。

生：還有第14自然段（該生讀，老師給配樂,、配畫面,。讀得很好,，其他學(xué)生鼓掌）,，小鳥趴在我的肩上睡著了。它像一個淘氣的小男孩子,，玩累了,，就趴在“我”肩上睡了，一點兒也不害怕,。

師：人鳥相依,，情誼濃濃。

師：同學(xué)們讀得不錯,，分析得也很好,！作者正是從小珍珠鳥的外形、動作,、神態(tài)來展示它的可愛的,，字里行間洋溢著作者的喜愛之情。全文詩意濃郁,，充滿了人情味,。

師：那麼，我們從作者這里可以學(xué)到寫作方面的哪些技巧呢,？

生：要仔細(xì)觀察,。

生：觀察時要有感情。

師：作者就是在關(guān)愛之情的驅(qū)使下仔細(xì)觀察,，才更喜歡珍珠鳥,。

生：作者寫作時用了許多好詞好句。

師：對,！要精選詞語,，精心描繪。

生：作者是從小珍珠鳥的外形、動作,、神態(tài)等方面來展示它的可愛的,。

師：是的，可以多角度展示其形象,。

師：希望同學(xué)們也能夠有意識地運用這些寫作技巧,，用你的生花妙筆，去描繪多姿多彩的生活,！

教學(xué)反思,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗,、探究和感悟,。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動,。課堂上,，教師的作用在于組織、引導(dǎo),、點撥,。學(xué)生要通過自己的思考活動去獲取知識。在課堂教學(xué)上,，教師應(yīng)給學(xué)生留下一片空間來,，讓學(xué)生去讀、去想,、去說,、討論質(zhì)疑，合作探究,，以取得更好的教學(xué)效果,。

馮驥才的《珍珠鳥》是一篇充滿濃郁詩情和深刻哲理的散文，它通過對人鳥之間相親相愛的奇特畫面的細(xì)膩描寫,，唱響了一曲人與動物之間愛和信賴的頌歌,。在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上，我首先在課前引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文,，掃清子詞障礙。并運用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,、運用資料,，了解作者,、作品,，了解那美麗的珍珠鳥,。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，提高他們搜集信息,、整理信息的能力。具體教學(xué)過程中,，情境導(dǎo)入，激活了學(xué)生的思維和課堂氣氛,，為本節(jié)課奠定了深厚的感情基礎(chǔ)，同時又暗示了課文主題。在此基礎(chǔ)上通過聽讀全文,，理清課文內(nèi)容,，感知文章主旨和作者的情感,。研讀課文精彩部分,，重在品析課文優(yōu)美生動的語言,，在品析中受到美的熏陶,，領(lǐng)悟其中深刻的哲理,。再結(jié)合學(xué)生自己的親身經(jīng)歷拓展延伸,，引導(dǎo)他們體驗反思,，激發(fā)他們關(guān)愛動物、善待生命的情感,。

第一次講這節(jié)課后,，同事們給我提出了許多寶貴意見，其中最大的不足是“美讀欣賞,，學(xué)習(xí)技巧”這個環(huán)節(jié)展開的不充分,，好象在走過場。仔細(xì)考慮同事們的意見,，我認(rèn)識到,，課文課程不僅要注重基礎(chǔ)知識的傳授，同時也應(yīng)重視語文的熏陶感染作用及豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的影響,。教學(xué)過程實際上是師生情感交流和碰撞的過程,。教師應(yīng)尊重學(xué)生獨特的體驗。語文課上學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在,，無時不有,，課文本身就有語言形式上的美，并從中可以展開想象,，感悟作者美好的感情,，并結(jié)合生活實踐受到美的感染，從而培養(yǎng)審美的情趣,。

因此,，第二次講這節(jié)課時，我更加重視讓學(xué)生在誦讀實踐中,、在合作探究中豐富語言的積累，讀中感悟,、體會,、學(xué)習(xí)，這節(jié)課中學(xué)生感受到了人與鳥兒之間和諧統(tǒng)一的美,，感受了馮驥才溫柔細(xì)膩的情感,，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美,、感受美的樂趣。學(xué)生細(xì)心品讀課文,，被人對動物的關(guān)愛之情籠罩著,，與作者一起悉心體察著。他們熱烈地交流自己對語言的感悟,，交流著自己情感的體驗,。“發(fā)出一聲尖細(xì)又嬌嫩的叫聲”,、“忽然有一個小腦袋從葉間探出來”,、“這個小家伙能輕易地由籠子里鉆出身”……學(xué)生讀著這些句子，被那輕柔的聲音,，滿臉的微笑,，愛憐的眼神傳達(dá)出了的美好情感感染著，他們從“挨近”,、“蹦”,、“俯下”、“喝”,、“偏”,、“瞧瞧”、“跑到”,、“繞”,、“蹦來蹦去”等一系列動作中，從人與鳥的親密接觸中,，體會到作者溫柔的愛意,。我也趁機(jī)巧妙引導(dǎo)學(xué)生深入思考，體會作者內(nèi)心的感受：“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”讓學(xué)生的心靈自然地進(jìn)入了一個美好的境界,，人與鳥相依相賴,，和諧自然。引發(fā)學(xué)生對自己生活中這種境界的思考和追求,。最后,，請學(xué)生看圖片、讀資料,，體驗反思,，獨立創(chuàng)作。以喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,，激發(fā)他們愛護(hù)動物,，善待生命的情感,。力求體現(xiàn)主動參與，合作互動的教學(xué)境界,，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

但由于教學(xué)時間調(diào)控不當(dāng),，致使學(xué)生在讀文時讀得不夠充分,，后面的體驗反思、發(fā)表感想,、展示作品沒有充分展開,，使學(xué)生未能淋漓盡致的表達(dá)自己的感受。教研組活動時,，同事們建議我在內(nèi)容設(shè)計上作一下調(diào)整,，把“聽讀課文，整體感知”這個內(nèi)容放在預(yù)習(xí)時解決,，以防貪多嚼不爛,。

在這次教學(xué)活動中，我學(xué)到了許多,。今后,，我將繼續(xù)努力鉆研、探索,，不斷提高自身素養(yǎng),。

珍珠鳥課文原文解析篇二

《珍珠鳥》課文讀后感,應(yīng)屆畢業(yè)生小編為你整理推薦

讀后感大全400字

和諧,，雖然只有兩個字，但它的意義非凡,?！昂汀笔谴蠹罄南笳鳌Ｈ伺c物之間應(yīng)該和諧,，人與人之間應(yīng)該和諧,，人與社會之間應(yīng)該和諧。如今,，和諧作為一種思想,、觀念或價值，已經(jīng)成為許多人的追求目標(biāo)和方向,。

學(xué)了《珍珠鳥》這課,，讓我知道珍珠鳥怕人的習(xí)慣，就不去打擾它們,，珍珠鳥有雛兒也不打擾,，給它們一個又幽靜又安全的居住生活環(huán)境，讓它們無憂無慮地生活,。雛鳥因為小,，可以在四周活動，見主人不去傷害它,，大膽地落在書桌上,，而他卻不動聲色地寫，無聲地感受到小鳥親近的情意,。有一次,，小鳥竟然落在主人的肩上睡覺，還咂咂嘴,。于是主人公寫下了一段感受：信賴,，往往能創(chuàng)造美好境界。

人與物之間能和諧相處,，人和人之間也應(yīng)該如此,。人們有時往往因為一些雞毛蒜皮的小事，而引發(fā)吵架,、罵人,、甚至毆打等不文明的行為，其實退一步則海闊天空,，想想自己怎樣做是對的還是錯的;站在他人的角度來想想,，自己的行動是對別人有益還是有害。人與人之間要講誠信,，誠信是一種美德,，就像一支玫瑰，在花園之中,，她是最美的,。

我相信，在人們心中都存在一份愛心,，就如在汶川、雅安大地震中所涌現(xiàn)的一幕幕感人事跡告訴我們“患難見真情”,。當(dāng)大地震發(fā)生的那一霎間,，我們的心情都非常的沉痛，有的像我們一樣的同學(xué)們?yōu)榇硕チ松械幕潦チ俗约旱募覉@;同時我們也感到慶幸,，在地震中出現(xiàn)了許多的英雄們和志愿者們,，他們值得我們敬重和學(xué)習(xí);欣慰的是我們也可以通過捐款、捐物等一切行動來表達(dá)對汶川、雅安大地震中同胞們的`關(guān)愛,。

那美麗的鮮花,，因為有了綠葉的依偎，才顯得清純和鮮潤;那藍(lán)藍(lán)的天空,，因為有了白云的打掃,，才顯得靜穆和安祥;那寬廣的大地,，因為有了萬物的擁吻，才顯得和平和馨香,。人間處處有真情,，讓我們一起攜手來創(chuàng)建美好的和諧社會吧!

我家養(yǎng)了只小烏龜，它憨態(tài)可掬,，我可喜歡了?？墒?，它一見我就縮進(jìn)厚厚的殼里，這讓我很苦惱,，不知道該怎么讓它跟我親近起來,。正好，我翻翻課外書,，看見了《珍珠鳥》這篇描寫人鳥其樂融融的文章,。

文中的小主人精心飼養(yǎng)了一對珍珠鳥，她用心地照料它們,，和它們一起嬉戲玩耍,。而活潑伶俐的珍珠鳥，在“我”的照料和呵護(hù)下,，終于也從最初的怕人到后來的與我親昵,，這是多么珍貴的感情啊，真是“人與動物之間只有相互信任,，才能創(chuàng)造出美好的境界”啊!

可是,，在現(xiàn)實世界里，卻有很多無良的人對鳥類及其他動物朋友殘忍至極,，為了謀取自己的私利,，殘忍的捕殺它們,，甚至使一些動物朋友瀕臨滅絕。你看,，在人聲喧鬧的集市,，有商販?zhǔn)刂粚位\販賣著“農(nóng)田衛(wèi)士”——青蛙，這些綠衣戰(zhàn)士睜著無辜的大眼睛,，呱呱叫著,，似乎在控訴人類對它們的不公,。

讀完了這篇文章,，我陷入了久久的沉思中，地球是大家共同的家園,，為什么人類以主宰自居,，高高凌駕于其他生物之上，傷害它們,，剝奪它們的生命,，毀了它們的家園!如果真希望世界是美好的，那么,，請善待其他生命吧!讓我們和諧相處,，信賴彼此!

讀完《珍珠鳥》這篇課文，我思緒萬千,，里面的一句話讓我深深地感動：“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界?！蔽医K于明白了信賴的重要性,，它就是人與人之間溝通的橋梁。

想必同學(xué)們都看過《三國演義》吧?那里面說：有一次,，關(guān)羽在戰(zhàn)斗時不幸被毒箭射中,，華佗給他刮骨療傷。關(guān)羽信賴華佗,，毫不猶豫地伸出手,，讓華佗給他刮骨療傷。因為信賴,，關(guān)羽才在日后百戰(zhàn)百勝,，被稱之為“戰(zhàn)神”。

但是,，世界上也有不信賴別人的一幕：古時候,，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。他發(fā)現(xiàn)蔡桓公皮膚上有一些小病,，于是,，他提醒了蔡桓會,，但蔡桓公置之不理，病情一次次加重,，最后,，蔡桓公踏上了黃泉之路。

的確,，信賴在人與人交往中是必不可少的,。如果一個人在與好朋友交往時，能信賴別人,，相信別人,，那么別人也會把他當(dāng)作知心朋友，在危難時刻,，就會相互幫助,，相互體諒，就會讓人感到非常溫暖,，如沐春風(fēng);如果一個人在與朋友的交往中不信賴別人的話,，那別人也會離之而去，朋友就會越來越少,。

如果每個人都多一點信賴,，世界將會變得更加地美好

珍珠鳥課文原文解析篇三

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段,。

2,、理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義,。

3,、引發(fā)學(xué)生思考人與動物、人與人的關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命,，善待他人。

一,、談話導(dǎo)入,。

1、板書課題,，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文,，題目叫《珍珠鳥》。

2,、見過珍珠鳥嗎,？從這個名字上來猜猜它是什么樣子的,？

3、想不想親眼看一看,？圖片出示,。

《珍珠鳥》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛的鳥兒，還給我們講了一個鳥和人的故事,，讓我們趕快打開書本來讀一讀吧,！

二、初讀課文,，了解大意,。

1、自由輕聲讀課文,，讀完交流：你了解了些什么,？

師小結(jié)：這篇課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動,、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點以及與我日漸親密相處的情形。

2,、這是作家馮驥才的代表作,，他的文章字字含情，句句傳意,，要想學(xué)好它,，我們首先要把文章讀通、讀順,。請你先圈出生字詞,，然后仔仔細(xì)細(xì)地放聲朗讀課文。

3,、指名分節(jié)讀課文,，適時糾正。

三,、直奔結(jié)尾,，拎出“信賴”。

1,、出示課文最后一小節(jié),，齊讀。

“看著這可愛的小家伙,，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

（1）“信賴”是什么意思,？

（2）課文寫了誰信賴誰,？（鳥對人人對鳥）,。

2、既然大多數(shù)人同意是小珍珠鳥對人的信賴,，那么就讓我們一起去看一看這個可愛的小家伙,。

四、緊扣“信賴”,，探究過程,。

1、指名讀第三小節(jié),，思考：從這一節(jié)中你能看出小家伙對我信賴了嗎,？

（1）找到“探”字。能換成“伸”嗎,？從“探”中你體會到什么,？指名學(xué)生演一演。

（2）指導(dǎo)朗讀這一小節(jié),。

2,、現(xiàn)在大家都清楚了，小珍珠鳥不是一下子就對我“信賴”的,，這中間有個過程,。

（1）那么，現(xiàn)在就請你細(xì)細(xì)地讀一讀課文的第四小節(jié),，找一找哪些詞語反映了這一過程,。

（2）交流，出示：起先……漸漸的……后來……,。

（3）引讀,，媒體出示提示。

（4）小珍珠鳥在屋里行動的變化說明了什么,？

（5）小珍珠鳥膽子越來越大,，越來越調(diào)皮，跟文中的我有沒有關(guān)系呢,？

（6）假如你就是這只小珍珠鳥,，看了主人的表現(xiàn)，你的小腦子里會想些什么呢,？（想象練說）,。

3、小結(jié)：第三,、四小節(jié)通過對小珍珠鳥外形特點和活動情況的描寫,，既表現(xiàn)了小珍珠鳥的淘氣、可愛,，又說明了珍珠鳥對我的信賴是通過試探,、觀察,、考驗一步步加深的。

4,、現(xiàn)在就請你選擇你認(rèn)為最精彩的語句,，把珍珠鳥頑皮、可愛的模樣讀出來,。

自己練讀——指名讀。

五,、作業(yè),。

1、練習(xí)背誦第四小節(jié),。

2,、思考：小珍珠鳥對我信賴的最根本原因是什么？

珍珠鳥課文原文解析篇四

和諧,，雖然只有兩個字,，但它的意義非凡?！昂汀笔谴蠹罄南笳?。人與物之間應(yīng)該和諧，人與人之間應(yīng)該和諧,，人與社會之間應(yīng)該和諧,。如今,，和諧作為一種思想、觀念或價值,，已經(jīng)成為許多人的追求目標(biāo)和方向,。

學(xué)了《珍珠鳥》這課,，讓我知道珍珠鳥怕人的習(xí)慣，就不去打擾它們,，珍珠鳥有雛兒也不打擾,，給它們一個又幽靜又安全的居住生活環(huán)境，讓它們無憂無慮地生活,。雛鳥因為小,，可以在四周活動，見主人不去傷害它,，大膽地落在書桌上,，而他卻不動聲色地寫，無聲地感受到小鳥親近的情意,。有一次,，小鳥竟然落在主人的肩上睡覺,，還咂咂嘴。于是主人公寫下了一段感受：信賴,，往往能創(chuàng)造美好境界,。

人與物之間能和諧相處，人和人之間也應(yīng)該如此,。人們有時往往因為一些雞毛蒜皮的小事,，而引發(fā)吵架、罵人,、甚至毆打等不文明的行為,，其實退一步則海闊天空，想想自己怎樣做是對的還是錯的;站在他人的角度來想想,，自己的行動是對別人有益還是有害,。人與人之間要講誠信，誠信是一種美德,，就像一支玫瑰,，在花園之中，她是最美的,。

我相信,，在人們心中都存在一份愛心，就如在汶川,、雅安大地震中所涌現(xiàn)的一幕幕感人事跡告訴我們“患難見真情”,。當(dāng)大地震發(fā)生的那一霎間，我們的心情都非常的沉痛,，有的像我們一樣的同學(xué)們?yōu)榇硕チ松械幕潦チ俗约旱募覉@;同時我們也感到慶幸,，在地震中出現(xiàn)了許多的英雄們和志愿者們，他們值得我們敬重和學(xué)習(xí);欣慰的是我們也可以通過捐款,、捐物等一切行動來表達(dá)對汶川,、雅安大地震中同胞們的關(guān)愛。

那美麗的鮮花,，因為有了綠葉的依偎,，才顯得清純和鮮潤;那藍(lán)藍(lán)的天空，因為有了白云的打掃,，才顯得靜穆和安祥;那寬廣的大地,，因為有了萬物的擁吻，才顯得和平和馨香,。人間處處有真情,，讓我們一起攜手來創(chuàng)建美好的和諧社會吧!

珍珠鳥課文原文解析篇五

《珍珠泉》用優(yōu)美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達(dá)了作者對珍珠泉,、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情,。

我們村子前面的小山包，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個綠色的大絨團(tuán),。山包上,，樹很密，草很深,，花很多,。一條石板鋪成的小路，彎彎曲曲地穿過小山包的密林,。石板小路的盡頭,，有一眼清泉，叫“珍珠泉”,。

最有趣的,，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的,、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了!開始,，水泡很小，搖晃著越升越高,，越來越大,，最后在水面綻開了，在“撲哧”一笑中消失了!有時候,，透過密密的樹葉,，太陽篩下一束束金光，照在水面上,，照在正升起的水泡上,，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底,，金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的，射出紅的光,，黃的光,，綠的'光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!

這就是美麗的珍珠泉,，這就是我們村的珍珠泉!

不用說我是多么喜歡珍珠泉了,。我很想知道，它哪來這么多冒不完的水泡?在小河斷流的時候,，在村里的井水干涸的時候,，它還是不停地冒著水泡。難道是有許鄉(xiāng)快樂的孩子,，躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎?他們一定玩得很高興吧?每次,，挑著阿爸給我做的小桶,，來到珍珠泉邊，我都這么想,。

挑著滿滿一擔(dān)水,，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊!

1.課前準(zhǔn)備,。教學(xué)本課之前,，可提問“你見過泉水嗎?”讓學(xué)生回憶自己生活中見過的泉水，對于沒有親眼見過泉水的學(xué)生,，如果有條件,，可以讓他們收集有關(guān)泉水的圖片、文字資料,，或向他人求教,。教師可準(zhǔn)備有關(guān)泉水的課件或一些圖片資料。

2.本課內(nèi)容淺顯,、語言優(yōu)美,，教學(xué)時可以放手讓學(xué)生根據(jù)連接語中的學(xué)習(xí)提示，自學(xué)自悟,，教師點撥指導(dǎo),。可以先引導(dǎo)學(xué)生讀懂連接語,，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點,，表達(dá)了怎樣的感情。然后根據(jù)要求自學(xué)課文,。初讀,，讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容,，交流自己讀后的印象和感受;再讀課文時,，就課文提示，展開討論理解內(nèi)容,，體會感情;最后教師指導(dǎo)有感情地朗讀,，在讀中進(jìn)一步體會語感，積累優(yōu)美語句,。

3.教學(xué)時,，教師要在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)行指導(dǎo),。

(1)學(xué)生一邊讀,，一邊想象課文所描寫的情景，比如，描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底,，金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的,，射出紅的光，黃的光,，綠的光,，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!”引導(dǎo)學(xué)生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗,，在頭腦里想象出一幅幅生動的畫面,，還可以把想象到的情景互相說一說。

(2)讀課文時,，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊理解內(nèi)容,，體會作者描寫的細(xì)膩和觀察的仔細(xì)，比如,，讀潭底冒水泡的情景時,，“開始，水泡很小,，搖晃著越升越高,，越來越大，最后在水面綻開了,，在撲哧一笑中消失了,。”把水泡當(dāng)作人來寫,，融入了人的感情,，從中體會作者喜悅的心情。指導(dǎo)讀的時候,，要著重體會這種感情,，語氣要輕松、活潑,，好像在夸獎一個天真活潑的孩子,。

(3)指導(dǎo)朗讀課文時，還可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫得好的語句畫下來,，多讀幾遍,，再和大家交流為什么喜歡這些句子，怎樣讀才能表達(dá)出感情,。比如，朗讀珍珠泉周圍的景物,，要強(qiáng)調(diào)“綠”字,，綠青苔、綠草、綠樹,、綠水,，還有“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹,、綠草染過似的,。水是那樣深，又那樣清……”,，三個“那樣”要讀出綠的美感和贊嘆的感情,。“綠得……”“清得……”強(qiáng)調(diào)綠的程度要讀出贊嘆的感情,?！斑@就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!”是發(fā)自內(nèi)心的自豪和贊美,，要強(qiáng)調(diào)重音和停頓,，讀出自豪感。

4.適時背誦,，積累語言,。本課語言優(yōu)美，雖然是略讀課文,，如果學(xué)生有興趣,，可以讓學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上，有選擇地背誦,，還可以把一些優(yōu)美的語句抄寫下來,。這里可不做統(tǒng)一要求，目的是讓學(xué)生感受優(yōu)美語言,，培養(yǎng)積累的習(xí)慣,。

5.閱讀要求及文后泡泡。連接語提出的“課文寫了珍珠泉的哪些特點,，表達(dá)了怎樣的感情”的要求,，要指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)和討論中完成。在初讀課文后,，可以提出問題思考,，教師重點指導(dǎo)閱讀：珍珠泉周邊的景物怎樣?潭水是什么樣的?泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉?然后就珍珠泉的特點組織討論,。引導(dǎo)學(xué)生得出答案：珍珠泉四周綠色環(huán)繞,，水是綠色的，清且深,，泉水有冒不完的水泡,，在陽光下涌出,，形成多彩的珍珠。

文中的泡泡“我的家鄉(xiāng)也有這樣美好的景物……”可以在課文學(xué)習(xí)后,，引導(dǎo)學(xué)生想一想自己家鄉(xiāng)景物的可愛與美麗之處,。這里只布置學(xué)生去想，去回憶,，去觀察,，為口語交際課做準(zhǔn)備。

6.資料袋的使用,。本課的資料袋介紹了有關(guān)泉的內(nèi)容：西藏的羊八井泉,、河北的噴魚泉、臺灣的水火泉,。目的是豐富學(xué)生知識,，增加閱讀興趣。教學(xué)時要注意讓學(xué)生自己閱讀,，憑借字典認(rèn)識,、理解資料中讀不懂的字詞，鼓勵學(xué)生講一講自己知道的有關(guān)泉水的見聞,。

珍珠鳥課文原文解析篇六

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦最后四個自然段。

2,、學(xué)會本課10個生字,，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語,。

3,、感受人與動物的那種和諧、信賴的境界,，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識,。

教學(xué)重、難點,。

體會作者對鳥的真誠,、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下從害怕到親近,、到信賴的變化過程是教學(xué)的重點,。

理解信賴，就能創(chuàng)造出美好境界的深刻含義是本文教學(xué)中的難點,。

教學(xué)準(zhǔn)備,。

布置學(xué)生課前預(yù)習(xí),，搜集珍珠鳥的資料。

教學(xué)過程：

一,、欣賞圖畫、導(dǎo)入新課,。

出示一組圖片,，學(xué)生欣賞。教師講述：同學(xué)們,，我們欣賞了生機(jī)盎然,，鳥語花香的自然風(fēng)光，這和諧的氛圍,、悅耳的鳥鳴令人回味無窮,。大家知道，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?。不過,，也許是因為人類對它的傷害太多,，所以鳥在人面前總是顯得生性膽小，心存戒備,。人和鳥之間應(yīng)該建立起一種怎樣的關(guān)系呢,？讓我們從當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》中尋找答案吧,！

板書課題，學(xué)生讀題,。

二,、初讀課文,、整體感知,。

1.學(xué)生自由讀課文，要求：

（1）遇到生字讀讀生字表上的拼音,，讀準(zhǔn)字音,；

（2）難讀的句子多讀幾遍,，讀正確,、讀流利,。

（3）遇到不理解的詞語，或聯(lián)系上下文理解,。

2.教師巡視,，對有困難的學(xué)生予以幫助,。

3.檢查自學(xué)效果,。

出示生字新詞,，指名認(rèn)讀、正音：

著重對雛,、咂、卷,、撥,、蔓等字正音,。

三、再讀課文,，理清脈絡(luò),。

1.大聲朗讀課文，字,、詞,、句要讀好。

2.分段朗讀，師生相機(jī)點評。重點指導(dǎo)讀好第四段,。

3.讀了課文,，你能說說課文主要寫了什么,？

4.交流討論,。相機(jī)出示：我為珍珠鳥精心做巢,。

小珍珠鳥非常可愛。

珍珠鳥跟我越來越親密。

5,、根據(jù)老師給出的提綱，給課文分段,。第一段（１～２節(jié)）,；第二段（第３節(jié)）；第三段（４～７）節(jié),。

6,、按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容,。『完成板書：信賴?喜歡』。

四,、學(xué)習(xí)第一段（1-2）,。

1.自讀課文課文，思考：你讀懂了什么,？

2.引導(dǎo)學(xué)生體會：

（1）開頭用真好反映作者什么樣的心情,？

（2）巢指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的,？這反映了我對珍珠鳥什么樣的感情,？

（3）我喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？

（4）齊讀第2自然段,。

3.指導(dǎo)朗讀（用喜歡,、親切的語氣讀）。

4.師小結(jié)：這兩個自然段主要講了我給珍珠鳥安排了一個舒適,、溫暖和安全的住處,。由此可見，作者是一個愛鳥之人,，他處處為鳥兒著想,，他珍愛著它們。

珍珠鳥課文原文解析篇七

我們村子前面的小山包,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去真像一個綠色的大絨團(tuán),。山包上，樹很密,，草很深，花很多,。一條石板鋪成的小路,，彎彎曲曲地穿過小山包的密林。石板小路的盡頭,，有一眼清泉,，叫“珍珠泉”。

最有趣的,，當(dāng)然是那晶亮的,、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了,！開始,，水泡很小，搖晃著越升越高,，越來越大,，最后在水面綻開了，在“撲哧”一笑中消失了！有時候,，透過密密的樹葉,，太陽篩下一束束金光，照在水面上,，照在正升起的水泡上,，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底,，金色的光斑和銀色的光斑交錯著,；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光,，黃的光,，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠??！

這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉,！

不用說我是多么喜歡珍珠泉了,。我很想知道，它哪來這么多冒不完的水泡,？在小河斷流的時候,，在村里的井水干涸的時候，它還是不停地冒著水泡,。難道是有許鄉(xiāng)快樂的孩子,，躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎？他們一定玩得很高興吧,？每次,，挑著阿爸給我做的小桶，來到珍珠泉邊,，我都這么想,。

挑著滿滿一擔(dān)水，走在林中的石板路上,，我潑灑了多少珍珠?。?/p>

【相關(guān)閱讀】,。

教材說明：

課文選自人教版小學(xué)語文第七冊第14課,。這篇略讀課文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣,，表達(dá)了作者熱愛大自然,、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

設(shè)計理念：

本課的設(shè)計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍,。在教學(xué)中,，教師引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，積極與文本對話,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中情景,，自主地去探尋美、體驗美和交流美,，不斷提高語文素養(yǎng),。

設(shè)計特色：

突出“以人為本、以讀為本”的教學(xué)思想,。整堂課教學(xué)做到將讀貫穿于教學(xué)的全過程,，讀與思緊密結(jié)合。通過不同形式的讀,，讓學(xué)生讀通,、讀熟、讀出感情,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識2個生字,，熟讀課文,。

2、了解課文敘述的順序,，想象課文描述的情景,，感受珍珠泉的美麗和可愛。

3,、體會作者表達(dá)的`感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,。

教學(xué)時間：

1課時。

教學(xué)過程：

一,、以問促讀：

1,、教師在黑板上寫“泉”：同學(xué)們，這是什么字,？它是什么意思,？拿出字典查一查,。教師：對，“泉”是指“從地下冒出的水”,。

2,、你們知道老師為什么要寫這個字嗎？對,，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中描寫了清澈的泉水,。

3、請同學(xué)們快速瀏覽課文,，找出有關(guān)句子來讀讀,。

4、課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）,。讓我們一起來讀讀課題,。誰見過珍珠？來介紹介紹,。（老師事先準(zhǔn)備一串珍珠）,。

二、以疑促讀：

1,、請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示,，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。

要求：要讀出問題來,，然后嘗試?yán)貌樽值涞确椒ń鉀Q問題,，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。

2,、請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題,。

簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留,。

三,、以賽促讀：

1、珍珠通常晶瑩剔透,，歷來為人們所愛,。同學(xué)們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢,？下面請大家采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文,，想一想：為什么在作者家鄉(xiāng)的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”,？思考以后在小組比賽朗讀交流,。

2、全班朗讀交流,，估計學(xué)生從以下方面找到理由,，教師相機(jī)引導(dǎo)：（1）泉水青綠,，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮,，如彩色的珍珠,。

四、以評促讀：

1,、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第三自然段：

（1）水泡給人怎樣的感覺,？從哪里感覺它像珍珠？

（2）學(xué)生有感情朗讀,，特別是“水泡閃亮閃亮的……”等句子,。

（3）再讀第三自然段，你還喜歡哪些對水泡的描寫,，為什么,？

（4）請學(xué)生來讀一讀，然后互評,。

根據(jù)學(xué)生的心理特點,，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方——嘟?！絿?，撲哧一笑。

（5）泉水晃蕩,，潑灑一路珍珠,。多么富有情趣，請大家一起讀一讀,，評一評,。

（6）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀,，評一評,。

五、以品促讀：

1,、作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間,，你還能從什么地方體會到作者要表達(dá)的情感嗎？如果學(xué)生回答有難度,，讓學(xué)生通過齊讀課文第四自然段,，從讀中品味、體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛,。

2,、課文中采用了多種方法描寫景物特點,。出示課件：例句,。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的,，學(xué)生互相讀、交流,、評價,。

3、其實,，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》,，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀，與這篇文章對比一下,，看看有什么相似點,。

六、以用促讀：

1,、用贊美的語氣感情朗讀全文,。

2、摘錄喜歡的詞句,，背誦喜歡的段落,。

板書設(shè)計：

泉水：綠深清。

水泡：晶亮飽滿,。

珍珠鳥課文原文解析篇八

珍珠鳥,，是“金山珍珠”的別名，又叫“錦花鳥”,、“錦華鳥”,、“小珍珠”。屬雀形目,，文鳥科,，原產(chǎn)于澳大利亞東部，現(xiàn)已培育成人們喜愛的籠養(yǎng)種類,，這種鳥羽色艷麗,，體形嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔,，給人以美的享受,，是馳名世界的人工繁育鳥，它在我國是很有發(fā)展前途的寵鳥,。

《珍珠鳥》是一篇敘事抒情的散文,，作者以輕松活潑的筆調(diào)，精心的描寫了珍珠鳥的可愛形象,，抒發(fā)了作者的喜愛贊美之情,。

（二）、謀篇立意,。

課文按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識,、熟悉,、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程,。描寫了珍珠鳥的形狀,、色彩、動態(tài),，使小鳥憨直,、頑皮、活潑的形象躍然紙上,。課文落筆寫鳥,，實則寫人，通過描寫人與小鳥之間感情的溝通,，表達(dá)了對互相信賴,、和諧美好的世界的渴望和追求。

（三）,、層次劃分,。

全文一共有16個自然段，按照時間順序敘事,，以珍珠鳥由“怕人”到“親近人”為敘事線索,，可以分為兩個部分。

第一部分（1—5自然段）：寫“我”為珍珠鳥布置了一個舒適而又溫暖的巢,。

第二部分（6—16自然段）：寫珍珠鳥與“我”由疏遠(yuǎn)到親近的感情交流過程,，具體為：膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全相信我。

（四）,、寫作特點及借鑒,。

寫作特點。

1,、描寫細(xì)膩,，情感濃烈。本文作者將濃郁的感情融入到對客觀事物的狀寫之中,，抓住關(guān)鍵詞句品味,，就能理解作者深沉濃郁的情感，課文中對鳥的描寫中,，作者把人的性靈賦予珍珠鳥,，使鳥兒似乎有了人的神情和心理，“俯下頭來喝茶,，再偏過頭來瞧瞧我的反應(yīng)”,，然后“放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去……”，鳥兒也居然懂得看人的臉色呢,！這一連串的動作,，“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“繞”“蹦來蹦去”等，鮮活地畫出了一個孩子般的形象,，讓人感受到作者心中那溫柔的愛意。

2,、輕柔婉約,，波瀾跌宕。本文的語言輕柔婉約,，安排疏密有致,，濃淡相宜，色彩斑斕,，呈現(xiàn)跌宕變幻的景象,，讀來使人感到興味盎然。例如：課文在開頭說珍珠鳥是一種怕人的鳥,，于是竹籠高懸,，吊蘭遮掩，添水加食都不敢睜大眼睛驚動它們,；結(jié)果,，小鳥由怕人到喜人、近人,、親人,、愛人，最后簡直與人融為一體,。其間暗呈跌宕之姿,。篇首寫朋友送來一對珍珠鳥，自己倍加珍愛,、精心照料,，似乎是寫這對珍珠鳥，然而寥寥幾筆過后,，一只小珍珠鳥誕生了,，重筆濃墨便落到雛鳥身上，它的父母不過起了鋪墊作用,。

珍珠鳥課文原文解析篇九

《珍珠泉》這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉,，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情,，表達(dá)了對家鄉(xiāng)熱愛的感情,。

課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序?qū)懙摹?/p>

全文共六個自然段,。第二自然段——第五自然段是課文的重點部分,。

課文開始交待珍珠泉的位置。

第二自然段描寫泉水四周的景物,，由石頭鑲嵌,，青苔、綠草,、野花環(huán)繞,，就像一個大花環(huán)。泉水色綠且深,，清可見底,。

第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍珠,。

第四,、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，表達(dá)了家鄉(xiāng)孩子對珍珠泉的喜愛之情,。

本課表達(dá)上的特點是抓住有特點的景物,，描寫細(xì)膩生動，用詞優(yōu)美,。同時對家鄉(xiāng)的感情充溢其間,，富于感染力。

選編這篇課文的目的,，一是在自讀自悟中,，了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛之情,；二是了解敘述順序,，積累課文優(yōu)美語言。

本課的學(xué)習(xí)重點是了解珍珠泉的美麗,；體會作者表達(dá)的思想感情,。

珍珠鳥課文原文解析篇十

思想教育：

教育學(xué)生關(guān)愛小動物，體會到信賴能創(chuàng)造出美好的境界,。

知識教育：

領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

能力培養(yǎng)：

有感情地朗讀課文,。

教學(xué)內(nèi)容：

領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

學(xué)習(xí)重難點：

體會到信賴能創(chuàng)造出美好的境界,。

教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī),。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：

同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥嗎,？是?。】蓯鄣恼渲轼B讓我們這些讀者感慨萬千,，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深,。

二、課文,。

1,、請你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話，有感情地讀出來,，并說說你是如何理解的。

（1）關(guān)愛與尊重是信賴的基礎(chǔ),。

（2）擁有信賴才會產(chǎn)生動物與人和睦相處的有趣而感人的情景,。

a、小組學(xué)習(xí)：自由選擇讀的方式,。

劃批,。

交流。

選擇匯報方式,。

a在逐漸的接觸中越來越親近,。

（1）籠子四周活動。

（2）屋里飛來飛去（“我”不管他）,。

落在柜頂,、站在書架、啄著書背,、撞燈繩,、跳到畫框。

指導(dǎo)讀：真有趣,！我想來讀一讀,。

（3）書桌（不傷害它。

蹦到背上喝茶,、跑上稿紙,、只是微微一笑，依舊寫繞筆尖蹦及啄筆尖,、啄手指不動聲色地寫撫一撫）,。

指導(dǎo)讀：那個組愿意讀，評讀,。

（4）在“我”的肩頭睡著（筆不覺停了輕輕抬一抬）,。

b聽了別人的發(fā)言你有沒有什么新的啟示和問題？

b、多么可愛的雛鳥??！合書，看黑板,，我用我的關(guān)愛和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了,，同時也贏得了它的信賴，這是多麼溫馨的畫面呀,！請看,，這些畫面沒有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象,，給他們配解說詞嗎,？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來說,。

兩個人互相說,，配樂表述。

3,、課文讀到這,，我們似乎被這動物與人和睦相處有趣而感人的場面深深打動著，在生活中你有沒有感受過由信賴創(chuàng)造出的這種美好的境界,。

三,、這是一篇文質(zhì)兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀,，并說說你為什么喜歡,？

四、人的生存空間應(yīng)當(dāng)有動物們的一方天地,，這不僅會使動物快樂生活,，而且也會給我們帶來幸福和快樂。讓我們和動物一齊來享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美好境界吧,。

給學(xué)生自主選擇的權(quán)利,，是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

“學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法”的選擇,。不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法,，學(xué)習(xí)方法在一定程度上只是一種個性化的行為，不同的學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法便可以利用最少的時間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識,。因此在落實自主學(xué)習(xí)的過程中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生自覺地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,，并不斷進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)習(xí)活動卓有成效,。例《珍珠鳥》的教學(xué)片段：

師：（出示珍珠鳥和我逐漸親近的一幅幅圖）這些畫面沒有聲音,，你能結(jié)合課文內(nèi)容,，展開想象，給它們配解說詞嗎,？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥,，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來說。

生：（有選擇地說）,。

師：學(xué)完課文找出你感興趣的,，喜歡的句子多讀幾遍。

生：（有選擇地讀）,。

整堂課中我不斷地創(chuàng)造各種機(jī)會讓學(xué)生選擇,，讓學(xué)生有選擇地說、有選擇地讀,，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己選擇學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)成功的可能性大大增加,。

珍珠鳥課文原文解析篇十一

真好！朋友送我一對珍珠鳥,，放在一個簡易的竹條編的籠子里,，籠內(nèi)還有一卷干草,，那是小鳥舒適又溫暖的巢,。

我聽別人說，這是一種怕人的鳥,。

我把它掛在窗前,。那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的,、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,，它們就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全；從中傳出的笛子般又細(xì)又亮的叫聲,，也就格外輕松自在了,。

陽光從窗外射入，透過這里,，吊蘭那些無數(shù)指甲狀小葉,，一半成了黑影，一半被照透,，如同碧玉,；斑斑駁駁，生意蔥蘢,。小鳥的影子就在這中間隱約閃動,，看不完整,，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來,。

我很少扒開葉蔓瞧它們,，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了,。

三個月后,，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的叫聲,。我猜到,，是它們有雛兒了。我呢,？決不掀開葉片往里看,，連添食加水時也不睜大好奇的`眼睛去驚動它們。過不多久,，忽然有一個小腦袋從葉間探出來,。喲，雛兒,！正是這小家伙,！

它很小，就能輕易地由籠子里鉆出身,。瞧,！多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛,，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點,；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒,。

起先,，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去,，一會兒落在柜頂上,；一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字,；一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動,，跟著又跳到畫框上去了。只要大鳥在籠子里叫一聲,，它立即飛回籠里去,。

我不管它。這樣久了,，打開窗子,，它最多只在窗框上站一會兒,，決不飛出去，可乖了,！

漸漸地它膽子大了,，就落在我的書桌上。

它先是離我較遠(yuǎn),，見我不去傷害它,，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上,，俯下頭來喝茶,，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,，依舊寫東西,，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去,，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲,。

我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意,。這樣,，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的小紅嘴,，”嗒嗒“啄著我顫動的筆尖,。我用手撫一撫它那細(xì)膩的絨毛，它也不怕,，反而很友好地啄兩下我的手指,。

白天,，它這樣淘氣地陪伴我,；天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中,，飛向籠子,，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去,。

我筆尖一動,，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

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