范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

珍珠泉課文原文篇一

思想教育：

教育學生關愛小動物，體會到信賴能創(chuàng)造出美好的境界,。

知識教育：

領悟課文是怎樣具體表達“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

能力培養(yǎng)：

有感情地朗讀課文,。

教學內(nèi)容：

領悟課文是怎樣具體表達“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

學習重難點：

體會到信賴能創(chuàng)造出美好的境界,。

教具準備：

錄音機

教學過程：

一,、導入：

同學們還記得上節(jié)課我們結識的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥嗎？是??！可愛的珍珠鳥讓我們這些讀者感慨萬千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深,。

二,、課文

1、請你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話,，有感情地讀出來,，并說說你是如何理解的。

（1）關愛與尊重是信賴的基礎

（2）擁有信賴才會產(chǎn)生動物與人和睦相處的有趣而感人的情景,。

a,、小組學習：自由選擇讀的方式

劃批

交流

選擇匯報方式

a在逐漸的接觸中越來越親近

（1）籠子四周活動

（2）屋里飛來飛去（“我”不管他）

落在柜頂、站在書架,、啄著書背,、撞燈繩、跳到畫框

指導讀：真有趣,！我想來讀一讀

（3）書桌（不傷害它

蹦到背上喝茶,、跑上稿紙、只是微微一笑,，依舊寫繞筆尖蹦及啄筆尖,、啄手指不動聲色地寫撫一撫）

指導讀：那個組愿意讀，評讀

（4）在“我”的肩頭睡著（筆不覺停了輕輕抬一抬）

b聽了別人的發(fā)言你有沒有什么新的啟示和問題,？

b,、多么可愛的雛鳥啊,！合書,，看黑板，我用我的關愛和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了,，同時也贏得了它的信賴,，這是多麼溫馨的畫面呀,！請看,，這些畫面沒有聲音，你能結合課文內(nèi)容展開想象,，給他們配解說詞嗎,？你可以把自己當作珍珠鳥,，也可以把自己當作畫面中的我來說。

兩個人互相說,，配樂表述

3,、課文讀到這,，我們似乎被這動物與人和睦相處有趣而感人的場面深深打動著，在生活中你有沒有感受過由信賴創(chuàng)造出的這種美好的境界,。

三,、這是一篇文質(zhì)兼美的文章,，選出你喜歡的句子讀一讀,，并說說你為什么喜歡？

四,、人的生存空間應當有動物們的一方天地,，這不僅會使動物快樂生活，而且也會給我們帶來幸福和快樂,。讓我們和動物一齊來享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美好境界吧,。

板書：珍珠鳥

給學生自主選擇的權利，是實現(xiàn)自主學習的關鍵

“學習內(nèi)容和方法”的選擇,。不同的人適合不同的學習方法,，學習方法在一定程度上只是一種個性化的行為，不同的學生找到了適合自己的學習方法便可以利用最少的時間和精力學習盡可能多的知識,。因此在落實自主學習的過程中我有意識地引導學生自覺地選擇學習內(nèi)容和學習方法,，并不斷進行優(yōu)化，使學習活動卓有成效,。例《珍珠鳥》的教學片段：

師：（出示珍珠鳥和我逐漸親近的一幅幅圖）這些畫面沒有聲音,，你能結合課文內(nèi)容，展開想象,，給它們配解說詞嗎,？你可以把自己當作珍珠鳥，也可以把自己當作畫面中的我來說,。

生：（有選擇地說）

師：學完課文找出你感興趣的,，喜歡的句子多讀幾遍。

生：（有選擇地讀）

整堂課中我不斷地創(chuàng)造各種機會讓學生選擇,，讓學生有選擇地說,、有選擇地讀，充分地發(fā)揮了學生的主體性,，在一定范圍內(nèi)讓學生自己選擇學習內(nèi)容,、自己選擇學習方法，使學生的學習機會和學習成功的可能性大大增加,。

珍珠泉課文原文篇二

你們見過泉水嗎,？誰知道泉水有哪些特點？

這節(jié)課我們就一起來領略一下珍珠泉的美景,。

思考：作者描述的泉水是什么樣的,？

1,、教師有感情地范讀課文。

2,、學生找出文中的有關語句讀一讀,。

1、自由讀,，給課文分段,。

第一段（1）；第二段（2——4）,；第三段（5——6）,。

2、指導學生分段朗讀,。

1,、讀第一段，思考這段主要講什么,？是按什么順序敘述的,？

2、讀第二段

（2）泉水有什么特點,？（綠,、深、清）從哪個句子中可以看出來,？這句話是什么句式,？（排比句）

（3）泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”是把泉水當作什么來寫的,？（人）

（4）討論：這泉水為什么叫“珍珠泉”,？第四自然段的這句話在這段中起什么作用？（總結,，概括）

3,、讀第三段

（1）討論：這段話表達了作者什么樣的思想感情？

（2）最后一句話“我潑灑了多少珍珠??！”是什么意思？

請你們也來寫寫你們自己的家鄉(xiāng)吧,！

珍珠泉課文原文篇三

1,、整體感知課文，體驗“人與動物共存”的美好情愫,，激發(fā)關愛動物,、善待生命的情感。

2,、養(yǎng)成自主,、合作,、探究的學習習慣，學會欣賞并運用擬人化的手法描寫動物或自然,。

3,、品味語言，學習抓住關鍵性語句,，把握全文感情基調(diào),，領會作者情懷，增強閱讀,、鑒賞作品的能力,。

這篇文章較為淺濕,，沒有特別難于理解的詞語,，題材也比較符合學生的心理，故事生動有趣,。教學時,，教師可以多聯(lián)系學生的生活經(jīng)歷，引導學生自學民,，并進行較為深層次的思考,，要著力從三外方面促進學生的發(fā)展：一是培養(yǎng)整體感知課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息,，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容,，二是培養(yǎng)運用擬人手法描寫動物與自然的能力，學習和積累描寫動物或自然的方法,，三是培養(yǎng)學生關愛動物,、善待生命，與自然和諧相處的意識,。

3,、：激發(fā)關愛動物、善待生命的情感,，培養(yǎng)與自然和諧相處的意識,。

4、：做到讀,、寫,、說結合，強化“說”和“寫”的訓練,。

有這樣一句話：有緣千里來相會,，無緣對面不相逢，同學們,，雖然我們未曾相隔千里,，

在生活中,，除了可以跟人交朋友外，還可以與一些可愛的小動物們交朋友,。鳥就是其中之一,，在座的同學們,，你們和鳥兒之間是否人令人難忘的故事,？為什么難忘？你能把經(jīng)過和理由說給大家聽聽嗎,？希望大家在講述時,，力爭做到以下兩點：

1、語言簡潔生動,；2,、飽含感情，能打動人,。(課前調(diào)查準備,，推舉一位同學講述)。(組織學生評價)

教師：是啊,，在生活中往往會發(fā)生一些精彩的值得大家分享的故事,。下面就讓我們一起欣賞著名作家馮驥才的，《珍珠鳥》,，相信它對同學們今后的閱讀,、寫作會有所啟發(fā)。

自主快速閱讀,，完成以下任務：

密接觸,，或：“我”和“珍珠鳥”一家三口從相識熟悉、親近到信賴的關系變化的過程,。)

2,、“我”在與鳥兒的相處中得到什么感受,？從文中劃出相關語句,。(信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界,。)

3,、在這個故事中,，給你留下深刻印象是誰？

(2)自由組合,，用合作表演的方式闡述取名理由,。

“淘淘”(淘氣包)——挨近,、蹦,、俯下,、喝,、偏、瞧瞧,、跑到,、繞、蹦來蹦去,。

“好奇鬼”——先是離我較遠,，見我不去傷害它，便一點點挨近,，然后蹦到我的懷子上,，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應,，——放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去,，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響,。

“小可愛”——“友好”地啄兩下我的手指，睡得好熟,，還呷呷嘴,。

(3)采訪，讓學生進行換位思考,。

b,、小珍珠鳥,，啄我的手指頭,，你不怕我生氣嗎？

c,、小珍珠鳥,，醒醒啦，告訴我,，你夢到了什么,？

(2)討論、交流,。

像一個頑皮的孩子,。

b,、動作用得準確、恰當,。

c,、立體化的描寫，動作,、神態(tài),、肖像描寫相結合。

d,、融情天景,，融情于動作，融情于場面,，作者飽含欣賞之情,、喜愛之情記錄觀察到的景象，使文章富有情趣,。

e,、詳略得當，敘事,、議論,、抒情人機結合?！鹊?。

(3)教師小結：剛才通過同學們的互相合作，我們得到了很多的啟發(fā),。希望同學能認真,、深入地思考某一方面的優(yōu)點，加以消化,，并且把這種寫作方法運用到自己的寫作實踐中去,。

教師：在生活中，你們或許見過也如珍珠鳥那樣逗人喜愛的鳥兒,，也許還喂養(yǎng)過令你難忘的寵物,，也許你還聽過一些令人難忘的動物故事，請選擇印象最深的故事,，寫一則400字左右的片段作文,。

要求：、(1)用擬人的手法,；

(2)綜合合作神態(tài),、心理、動作等描寫方法；

(3)盡量寫出自己的感情,，有議論句或抒情句,。

(如時間允許，可現(xiàn)場作文交流,，如沒有時間,，可作為課后練習。下一課時評價,。教師評價宜以正面鼓勵為主,。只要能夠“模仿”自已最欣賞的課文片斷且基本符合寫作要求，評為優(yōu),，若有“創(chuàng)造”成份者,，則評為優(yōu)秀，在評價中鼓勵學生寫真情實感,，并選擇與文本一致的習作和文本進行比較閱讀,。)

的感情？(鐘愛之情)“我”在營造這份“信賴”中做了哪些事,？試從這些做法中體會“我”的心地和感情,。

(2)為什么作者認為美好的境界是創(chuàng)造出來的？聯(lián)系自己作文加以闡述,。

學完了課文后,，你認為怎樣才能在人與自然、人與人,、社會與社會,、國與國之間創(chuàng)造出這種美好的境界呢？請結合你的生活體驗或社會實際談談你的理解,，如果能動筆寫一下更好。

學生拓展討論,，明確信賴的內(nèi)涵(尊重,、關愛、理解,、寬容……等等),。明確在彼此互相尊重(尊重對方的生存空間、思想空間)中強者應取的態(tài)度,。

［教學設計意圖：聯(lián)系實際,，深入理解，拓寬主題,，應用生活,。］

：引導學生總結閱讀“人與動物類”文章的方法和描寫“人與動物”故事的技巧，以及學習本文的其他收獲。

1,、以“燕子”為對象,，用擬人的修辭方法造三個連續(xù)的句子。

2,、拓展閱讀《朋友與小鳥》,。

珍珠泉課文原文篇四

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、了解珍珠泉的美麗,，體會作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情,。

3,、體會抓特點表述景物的方法。

4,、積累課文優(yōu)美語言,。

有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景,。

學習作者抓住景物特點,，把內(nèi)容寫準確，寫形象的方法,。

閱讀課后的資料袋,，搜集關于泉水的其他資料。朗讀課文,，思考,；為什么叫“珍珠泉”

1、教師在黑板上寫“泉”：引導學生理解意思,。

2,、用ppt制作成課件請大家欣賞世界各國奇異的名泉。

（圖文并茂,，同時將課后資料袋的內(nèi)容涵蓋進去）

3,、板書課題，齊讀課題,，請學生介紹珍珠,，并猜測此泉為什么叫珍珠泉。

請學生根據(jù)閱讀提示,，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文,。要求：

1,、有困難的字詞嘗試用或四人小組討論等方法解決問題。

2,、讀出問題來,。讀后提出自己的問題在四人小組內(nèi)互相解決，遇到稍難的問題可保留,。

1,、為什么此泉名叫“珍珠”呢？下面請大家同學們采取自己喜歡的方式細讀課文,，思考以后在小組上交流,。

2、全班交流,，估計學生從以下語句找到理由,，教師相機引導：

（1） 最有趣的，當然是那晶亮的,、飽滿的,、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始,，水泡很小,，搖晃著越升越高，越來越大,，最后在水面綻開了,，在撲哧一笑中消失了。

（2）水泡閃亮閃亮的,，射出紅的光,，黃的光，綠的光,，紫的光……多像一串串彩色的珍珠?。?/p>

（3） 挑著滿滿一擔水,，走在林中的石板路上,，我潑灑了多少珍珠啊,！

3、品讀以上話句,，想象畫面,。

4、選擇以上一處抄上畫簡筆畫,，并在旁邊配上自己贊美的句子（如）：

……水泡很小,，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了,，在撲哧一笑中消失了,。

1、作者對珍珠泉的喜愛不僅僅表露在這珍珠樣的水珠間,，還有一些地方也引起作者的無限熱愛呢,？找找看。

2,、根據(jù)學生回答引導學習二,、五自然段，先用“我喜愛珍珠泉是因為它xx”來表述情感,。再用“我喜愛珍珠泉不僅因為它xx,，更重要的是它xx?！?/p>

3,、出示“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉,！”讓學生細細品讀,，并說說自己讀出了“我”的怎樣的情感。

其實,，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》,，老師把它發(fā)給大家，請課外抽時間好好讀一讀,，思考一下,，與這篇文章對比，有什么相似點,。

珍珠泉課文原文篇五

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦最后四個自然段。

2,、理解課文內(nèi)容,，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。

3,、引發(fā)學生思考人與動物,、人與人的關系，激發(fā)學生關愛生命,，善待他人,。

一,、談話導入。

1,、板書課題,，今天我們一起學習一篇課文，題目叫《珍珠鳥》,。

2,、見過珍珠鳥嗎？從這個名字上來猜猜它是什么樣子的,？

3,、想不想親眼看一看？圖片出示,。

《珍珠鳥》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛的鳥兒,，還給我們講了一個鳥和人的故事，讓我們趕快打開書本來讀一讀吧,！

二,、初讀課文，了解大意,。

1,、自由輕聲讀課文，讀完交流：你了解了些什么,？

師小結：這篇課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點以及與我日漸親密相處的情形,。

2,、這是作家馮驥才的代表作，他的文章字字含情,，句句傳意,，要想學好它，我們首先要把文章讀通,、讀順,。請你先圈出生字詞，然后仔仔細細地放聲朗讀課文,。

3,、指名分節(jié)讀課文，適時糾正,。

三,、直奔結尾，拎出“信賴”,。

1,、出示課文最后一小節(jié)，齊讀,。

“看著這可愛的小家伙,，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？”

（1）“信賴”是什么意思,？

（2）課文寫了誰信賴誰？（鳥對人人對鳥）

2,、既然大多數(shù)人同意是小珍珠鳥對人的信賴,，那么就讓我們一起去看一看這個可愛的小家伙。

四,、緊扣“信賴”,，探究過程。

1,、指名讀第三小節(jié),，思考：從這一節(jié)中你能看出小家伙對我信賴了嗎？

（1）找到“探”字,。能換成“伸”嗎,？從“探”中你體會到什么？指名學生演一演,。

（2）指導朗讀這一小節(jié),。

2、現(xiàn)在大家都清楚了,，小珍珠鳥不是一下子就對我“信賴”的,，這中間有個過程。

（1）那么,，現(xiàn)在就請你細細地讀一讀課文的第四小節(jié),，找一找哪些詞語反映了這一過程。

（2）交流,，出示：起先……漸漸的……后來……

（3）引讀,，媒體出示提示。

（4）小珍珠鳥在屋里行動的變化說明了什么,？

（5）小珍珠鳥膽子越來越大,，越來越調(diào)皮，跟文中的我有沒有關系呢,？

（6）假如你就是這只小珍珠鳥,，看了主人的表現(xiàn)，你的小腦子里會想些什么呢,？（想象練說）

3,、小結：第三,、四小節(jié)通過對小珍珠鳥外形特點和活動情況的描寫，既表現(xiàn)了小珍珠鳥的淘氣,、可愛,，又說明了珍珠鳥對我的信賴是通過試探、觀察,、考驗一步步加深的,。

4、現(xiàn)在就請你選擇你認為最精彩的語句,，把珍珠鳥頑皮,、可愛的模樣讀出來。

自己練讀——指名讀

五,、作業(yè)

1,、練習背誦第四小節(jié)。

2,、思考：小珍珠鳥對我信賴的最根本原因是什么,？

珍珠泉課文原文篇六

文描寫細膩，感情濃郁,，寓意深刻,，非常值得同學們認真閱讀，下面請同學們認真閱讀課文,，然后思考以下問題,，請同學們在十二分鐘內(nèi)完成。

在關愛之情的驅使下,，“我”為鳥兒做了哪些事,？

文中，小鳥和“我”距離越來近,。在這個過程中,，是小鳥主動來親近“我”；而實際上“我”和小鳥每靠近一步都是以“我”的某種舉動為前提條件的,。請找出表現(xiàn)“我”的舉動及小鳥相對反應的句子,。

（小結：由此可見，人與鳥形體距離的逐漸接近,，清晰地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短,。在這個變化過程中，“我”的舉動起到了決定作用,，“我”用超脫私欲的愛為它營造了一個寬松,、自由的空間，也因此記得到了它對人的信賴。）

文章開頭用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“怕人”有哪些用意,？

為下文特別關愛鳥兒作了鋪墊,；（加工巢；按捺好奇心不輕易去打擾它們的生活,。）

和下文的鳥兒親近人形成對比,，突出中心。

4,、作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心，在文中賦予了無知的小鳥人的性靈,，把小鳥描摹得嬌憨可愛,。請找出這些句子，并加以賞析,。

（從以上的描寫可以看出,，正是因為有愛，作者才會格外細致地觀察小鳥的一舉一動,，珍珠鳥那嬌憨可愛的形象才會在作者的.筆端下表露無遺,。這種融情于寫作中的方法值得同學們借鑒學習。）

*齊讀11－14段,。

我從和鳥兒的相處中得到了什么感受,？（用原文語句回答）（這句話是統(tǒng)領全篇的點睛之筆）

在你看來，為了在人與自然,、人與人之間創(chuàng)造這種境界,，我們應該做些什么？

（不僅是人與動物,，人與人之間又何嘗不是如此,？尊重對方的生存空間、思想空間,，真正做到不以強凌弱,、不以大欺小，這是建立依賴關系的條件,，而有了依賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩,。）

七、作業(yè),。

（友情提醒：查找本課更多資料,，請在站內(nèi)搜索關鍵字：珍珠鳥）

文檔為doc格式

珍珠泉課文原文篇七

1、學會本課生字,，綠線里的生字只識不寫,，理解由生字組成的詞語，會用居然不由自主造句,。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦最后4個自然段,。

3、了解珍珠鳥的外形特點,，活動范圍,，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情,。

了解珍珠鳥的外形特點,、活動范圍，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義,。

掛圖,。投影、磁帶

住處：舒適溫暖安全

外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒

珍珠鳥

雛兒：飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界

挨近 蹦到 喝 瞧

活動：啄筆尖 啄手指

飛到 扭動 擠開 鉆進

落到 趴 睡 咂 嘴

1,、正確,、流利地朗讀課文。

2,、學習生字新詞,。

一、談話導入,，揭示課題

1,、同學們，前面我們學過《鳥語》這一課,，懂得了鳥兒是我們的.好朋友,，今天我們學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。

2,、揭示課題

（1）出示掛圖,，讓學生觀察后說說珍珠鳥的樣子。

（2）師小結：珍珠鳥體形小,，因它后背有珍珠似的白點而得名,，是一種觀賞鳥。

二,、初讀課文

1,、自讀課文，要求：

（1）讀準字音,，認清字形,，了解字義。

（2）讀順句子和課文

（3）給課文各個自然段標上序號。

2,、學生按要求自學

3,、檢查自學

（1）抽讀生字，讀準下列字句的字音,。

撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛

（2）重點理解下列詞語

撥開 雛兒 細膩 淘氣 扭動

不由自主 信賴 索性 居然

（3）指名分自然段朗讀課文

三,、再讀課文，整體感知,。

1,、輕聲自讀課文，想想,，課文主要講了什么,？

2、學生交流

四,、指導學字

五、布置作業(yè)

1,、朗讀課文

2,、抄寫生字詞

1、能有感情地朗讀課文,。

2,、解珍珠鳥的外形特點，活動范圍,，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義,，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。

一,、復習檢查

1,、聽寫詞語

2、指名說說課文主要講了什么,？

二,、學習課文第1、2自然段

1,、指名讀1,、2自然段，想想你從中讀懂了什么,？

2,、學生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全

3,、引導學生體會：

（1）開頭用真好反映作者什么樣的心情,？

（2）巢指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了我對珍珠鳥什么樣的感情,？

（3）我喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn),？

（4）齊讀第2自然段

4、指導朗讀（用喜歡,、親切的語氣讀）

5,、師小結：這兩個自然段主要講了我給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處,。

三,、學習第36自然段

1、指名讀第3自然段,，想想這一自然段寫了什么,？圈出有關詞句。

（1）出示句子,；

三個月后,，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫,。

過不多久,，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。

瞧,！多么像它的母親,，紅嘴紅腳，灰藍色的毛,，只是背后還沒有生出珍珠似的白點,；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒,。

a學生自由讀,，體會并找出描寫鳥特點的詞語。

b學生交流,，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳

毛灰藍色蓬松球兒

（2）齊讀第3自然段

（3）師小結：這一自然段作者按部分到整體的順序寫了雛兒的外形特點,。

2、學習第4自然段

（1）自由讀,，想想你從中讀懂了什么,？

（2）生交流（板書：活動）

（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的,？圈出有關詞語

（4）根據(jù)學生交流,，板書：飛落站撞

挨 近 蹦 到 喝 瞧

啄筆尖 啄手指

（5）漸漸地它膽子大了它完全放心了這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么,？

指導朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）

3,、學習5,、6自然段

（1）師引讀，第5自然段,，用一句話來寫雛兒的活動情況,。

白天，生接讀

傍晚

（2）板書：飛到扭動擠開鉆進

（3）指名讀第6自然段

a出示圖,，觀察圖上我雛兒在干什么,？展開想象

b指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）

c這一自然段里哪些句子寫到了我的動作和心理活動？

d指導朗讀第5,、6自然段

4,、師小結：第36自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。

活動范圍以及與我的親密相處,，想想該用什么語氣讀,？

5、指導朗讀

6,、齊讀第36自然段

四,、作業(yè)

五、1,、試背4,、5、6自然段

2,、想想珍珠鳥是怎樣信賴我的。

1,、學習第七節(jié),，理解反問句的意思。

2,、會用居然,、不由自主造句。

一,、復習檢查

齊讀課文

二,、學習第7自然段

1、指名讀,，想想這一自然段共幾句話,？

作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容,？

2,、指名回答

3、不由自主是什么意思,？

4,、課文最后一句是什么句式,？能不能換種口氣來說？

5,、為什么信賴就能創(chuàng)造出美好境界,？（板書）

6、指名朗讀

7,、齊讀第7自然段

三,、總結課文

四、指名背誦第47自然段

1,、分段指導

（1）第4自然段,，引導學生看著板書引背

（2）第5自然段,，出示：

白天，它____________,；信晚，它_____________,。

（3）第6自然段,，出示：

有一天，我伏案寫作時________,，我手中的筆__________。不一會兒,，_____________它睡得好熟呀！_________,。

（4）第7自然段，出示：

看著___________我不由自主地_______________,；信賴,，__________________,。

2,、指名四人試著完成填空，練背,。

3,、連起來背誦,。

四,、再讀課文

1,、生默讀,，想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的

2、同桌互講

五,、指導造句

居然-------

不由自主---------

六,、布置作業(yè)

1,、組詞。

撥（）淘（）換（）紐（）

拔（）掏（）喚（）鈕（）

2,、造句。

居然

不由自主

3,、解釋字義,。

1）．雛兒在我肩上睡得好熟?。,。?）

秋天,，果實成熟了。（ ）

米飯煮熟了,，香噴噴的。（ ）

2）．珍珠鳥在里面,，就像躲進幽深的叢林一樣安全。（ ）

這個問題他講得深入淺出,。（ ）

夜已經(jīng)很深了,，王老師還在備課,。（ ）

珍珠泉課文原文篇八

信任是一種有生命的感覺,，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶,。你有義務去信任另一個人,，除非你能證實那個人不值得你信任；你也有權受到另一個人的信任,，除非你已被證實不值得那個人信任。

——[美]戴維·威斯格特

珍珠泉課文原文篇九

1,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦最后四個自然段。

2,、學會本課10個生字,，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語,。

3、感受人與動物的那種和諧,、信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的意識,。

教學重,、難點

體會作者對鳥的真誠,、細膩的愛，認識珍珠鳥在我的照料和呵護下從害怕到親近,、到信賴的變化過程是教學的重點。

理解信賴,，就能創(chuàng)造出美好境界的深刻含義是本文教學中的難點。

教學準備

布置學生課前預習,，搜集珍珠鳥的資料。

教學過程：

一,、欣賞圖畫、導入新課

出示一組圖片,，學生欣賞。教師講述：同學們,，我們欣賞了生機盎然，鳥語花香的自然風光,，這和諧的氛圍,、悅耳的鳥鳴令人回味無窮。大家知道,，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥选２贿^,，也許是因為人類對它的傷害太多，所以鳥在人面前總是顯得生性膽小,，心存戒備。人和鳥之間應該建立起一種怎樣的關系呢,？讓我們從當代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》中尋找答案吧！

板書課題,，學生讀題。

二,、初讀課文、整體感知

1.學生自由讀課文,，要求：

（1）遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；

（2）難讀的句子多讀幾遍,，讀正確,、讀流利。

（3）遇到不理解的詞語,，或聯(lián)系上下文理解。

2.教師巡視,，對有困難的學生予以幫助。

3.檢查自學效果,。

出示生字新詞，指名認讀,、正音：

著重對雛、咂,、卷,、撥、蔓等字正音,。

三,、再讀課文，理清脈絡,。

1.大聲朗讀課文,，字、詞,、句要讀好,。

2.分段朗讀，師生相機點評,。重點指導讀好第四段,。

3.讀了課文，你能說說課文主要寫了什么,？

4.交流討論,。相機出示：我為珍珠鳥精心做巢。

小珍珠鳥非?？蓯?。

珍珠鳥跟我越來越親密。

5、根據(jù)老師給出的提綱,，給課文分段。第一段（１～２節(jié)）,；第二段（第３節(jié)）,；第三段（４～７）節(jié)。

6,、按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容,。『完成板書：信賴?喜歡』

四,、學習第一段（1-2）

1.自讀課文課文,，思考：你讀懂了什么？

2.引導學生體會：

（1）開頭用真好反映作者什么樣的心情,？

（2）巢指什么,？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了我對珍珠鳥什么樣的感情,？

（3）我喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn),？

（4）齊讀第2自然段

3.指導朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）

4.師小結：這兩個自然段主要講了我給珍珠鳥安排了一個舒適,、溫暖和安全的住處,。由此可見，作者是一個愛鳥之人,，他處處為鳥兒著想,，他珍愛著它們。