人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

珍珠鳥課文原文人教版篇一

教學(xué)目標(biāo)?：

1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感,；

2,、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式,；

3,、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

教學(xué)重點(diǎn)：

人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界,。

教學(xué)難點(diǎn)?：

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知,、感悟能力,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備好一些制作好的幻燈片,。

2,、布置學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況,。

3,、熟讀課文,，借助工具書解決字詞,。

4、準(zhǔn)備好值得探究的問題,。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入??新課,。

我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng),，誠(chéng)信是其中一個(gè)重要的課題。什么是誠(chéng)信呢,？就是互相忠誠(chéng),、互相信賴。其實(shí)不單是人與人的交往需要它,，就是與動(dòng)物交往也需要如此,。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣,。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友,，簡(jiǎn)直就是疼愛有加的兒女。不信嗎,，那么我們一起來欣賞當(dāng)代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、快速閱讀課文，借助工具書,，掃除字詞障礙

巢chao???蔓?man???駁bo????瞅瞅chou????雛兒chu`r?????啄zhuo???呷呷xia

瞼jian????眸mou

2,、用一句話，概括文章內(nèi)容

（"我"與珍珠鳥一家三口由相識(shí),、熟悉到親近的過程）

三,、精讀理解，小組合作討論

1,、?歸納“我”為鳥兒做了哪些事,？

a)????? 劃出文中交代"我"的舉動(dòng)的語句，從這些舉動(dòng)中,，你可以看出"我"是一個(gè)怎樣的人,？

2、找出在“我”的舉動(dòng)下鳥兒的反應(yīng),。

▲我為鳥兒做的事：1）重新為它們加工鳥籠,；2）

按時(shí)添食加水；

3） 按捺住好奇心不輕易打擾

▲"我"的舉動(dòng)的語

句與鳥的反應(yīng) ：

a,、掛在窗前,，用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上-------格外輕松自在

b,、我很少扒開葉蔓瞧它們--------便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我

c,、決不掀開葉片往里看，不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們------有一個(gè)更小的腦袋探出來

d、我不管它-------打開窗子,，決不飛出去??????????????????????????????????????e,、我不去傷害它、只是微微一笑,，依舊寫東西-------蹦到杯子上喝茶,，繞者我的筆尖蹦來蹦去

f、我不動(dòng)聲色地寫,，用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛-------啄顫動(dòng)的筆尖,，啄我的手指

g,、我手中的筆不覺停了--------趴在我的肩頭睡著了

h,、我輕輕抬一抬肩--------它沒醒,，睡得好熟！還呷嘴

▲▲從這些舉動(dòng)中可以看出"我"：有愛心,、耐心,、感情細(xì)膩，總之是個(gè)愛鳥的人

▲▲鳥的反應(yīng)看出：膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全信賴我

2,、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受,？

（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

）

四,、品讀感悟，拓展延伸

讓學(xué)生分組賞讀文章,，思考：

1,、文章開頭為何強(qiáng)調(diào)珍珠鳥是一種"怕人"的鳥？

（"怕人"是珍珠鳥的突出特點(diǎn),，由于"我"對(duì)鳥兒的愛護(hù),、尊重，鳥兒才會(huì)有由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信任我這樣的變化過程,。這為下文做了鋪墊,，前后形成對(duì)比也突出了本文的中心。）

2,、文章的結(jié)尾有何深刻含義,？（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)）

（這句話富有深刻的哲理,，不僅僅是人與動(dòng)物,，人與人也是如此，尊重對(duì)方的生存空間,，真正做到不以強(qiáng)凌弱,，不以大欺小,，這是建立信賴關(guān)系的前提條件,，而有了信賴無疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩,。）

3,、既然人與動(dòng)物尚能如此,，那我們?nèi)伺c人要?jiǎng)?chuàng)造這種境界應(yīng)該如何？（聯(lián)系生活的）

（要點(diǎn)：彼此尊重?真誠(chéng)相待?相互信賴）

五,、總結(jié)

生活中有很多破壞自然生態(tài),，殘殺我們的動(dòng)物朋友的行為，面對(duì)著這些殘忍罪惡的人和行為,，我們應(yīng)該怎么辦呢,？那我們自己又應(yīng)該怎么來保護(hù)我們的朋友和環(huán)境呢？

珍珠鳥課文原文人教版篇二

《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,，讓小鳥由怕人到喜人,、近人,、親人,、愛人,，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,，并由衷地發(fā)出了“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨,。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系敘述中,，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共處方面作深入思考。

1,、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫,。理解有生字組成的詞語,。會(huì)用"居然",、"不由自主"造句。

2,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段,。

3,、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn),、活動(dòng)范圍,。理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情,。

理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義,，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情,。教法：情境式啟發(fā)式讀悟式

自主合作探究

遠(yuǎn)程教育課件

三課時(shí)

第一課時(shí)

初讀課文學(xué)習(xí)第1、2自然段

一,、導(dǎo)入新課

小朋友們，本學(xué)期我們學(xué)過《鳥語》這一課,，懂得鳥兒是我們的好朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣,。

二,、揭示課題

1,、板書課題

2,、課件出示簡(jiǎn)介珍珠鳥：珍珠鳥體形小,，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥,。

三,、初讀課文

1,、出示自學(xué)題。

（1）,、給課文各自然段寫上序號(hào)。

（2）,、輕聲讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字,，讀順句子和課文。

（3）,、讀讀下面的詞語,，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思,。

撥開,、細(xì)膩、淘氣,、索性、幫晚,、呼喚、扭動(dòng),、不由自主、信賴,、居然,、神氣十足

2、學(xué)生自學(xué),。教師巡視,，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生,。

3、檢查自學(xué),。

（1）、抽讀生字卡片,，注意讀準(zhǔn)下列生字：

撞,、傍,、蹦,、喚,、肩、膩,、扭,、賴、蔓,、雛

（2）,、解釋詞語

撥開、細(xì)膩,、淘氣,、呼喚、扭動(dòng)

（3）指名學(xué)生試讀課文,，教師相機(jī)指點(diǎn),。

（4）、齊讀課文,。

四,、細(xì)讀課文

1、第1,、2自然段,。

（1）指名讀。

（2）第1自然段開頭用"真好,！"反映作者什么樣的心情,？（高興、喜悅）這一段最后一句話里的"巢"指什么,？（鳥的窩）"舒適而溫暖的巢"是誰給珍珠鳥安排的,？（是課文里的"我"給安排的）這反映"我"對(duì)珍珠鳥什么的感情,？（反映了"我"對(duì)珍珠鳥的喜愛。

（3）"我"對(duì)珍珠鳥還有哪些表現(xiàn),？齊讀第2自然段再回答,。"垂蔓"、"蒙蓋",、"幽深的叢林"是什么意思,？"我"把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥得到了一個(gè)安全的環(huán)境,，也說明我對(duì)珍珠鳥的喜愛,。

（4）小結(jié)：想想，這兩個(gè)自然段用怎樣的語氣來讀,。

（5）齊讀第1,、2自然段。

四,、寫字指導(dǎo)

1,、提示生字描紅的注意點(diǎn)。

2,、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字,。

五、布置作業(yè)

1,、朗讀課文三遍,。

2、讀,、抄詞語,。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)第3、4自然段

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)

1,、課文講了哪四個(gè)內(nèi)容？

2,、從中你體會(huì)到了些什么,？

二、學(xué)習(xí)第3,、4自然段,。

1）指名讀。

2）這一自然段寫了什么,？珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)怎樣,？

三、細(xì)讀"活動(dòng)情況"

（一）整體感知內(nèi)容,。

1,、自由朗讀4--6句,，簡(jiǎn)要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動(dòng)情況

2、板書：籠子周圍屋里小桌上"我"的窗口

（二）細(xì)讀句4

1,、自由讀句4導(dǎo)讀：你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥的可愛,？用"о"圈出有關(guān)詞語；你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥的喜愛,？用"--"劃出有關(guān)句子,。

2、關(guān)于珍珠鳥的可愛（以句子為單位,，交流圈劃的詞語,、體會(huì)）

（1）"一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒？

a讀句交流詞語,。b進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言,。ca生進(jìn)行朗讀。d余生評(píng)價(jià)指名再讀e齊讀：增加難度

（2）"竟然小桌上"

（3）"挨近蹦俯喝茶偏瞧瞧"

（4）"啄筆尖,。"

（5）"啄手指,。"（討論方法同句①）

3、流作者對(duì)珍珠鳥的喜愛

4,、配樂朗讀

珍珠鳥課文原文人教版篇三

1,、有感情地朗讀課文,，讀懂課文內(nèi)容,，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情,。

2,、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,。

理解含義深刻的句子,。

1、預(yù)習(xí)課文,，理解詞語意思,，正確、流利地朗讀課文,。

2,、準(zhǔn)備珍珠鳥一只。

一,、導(dǎo)入

新課,。

1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物,？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的,？

2,、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文,，你知道本文的作者是誰嗎,？

馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家,。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫,。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢,？

二,、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容,。

1,、朗讀課文（表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）

2、說說課文主要講了什么內(nèi)容,。

三,、質(zhì)疑。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來,。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好,？文章最后一句話是什么意思？）

四,、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,，理解課文內(nèi)容。

1,、出示導(dǎo)讀要求,。

認(rèn)真讀讀課文，想一想,，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化,？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情,？

2,、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。

3,、交流討論,。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句,，仔細(xì)體會(huì)交流,，指導(dǎo)朗讀。

（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情,？指導(dǎo)朗讀,。

a、當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí),，作者是怎樣照料它們的,？

b、三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒,，作者對(duì)它更是疼愛有加,，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”,?？焖倌x課文，找找看,，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情？

（第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì),，“好肥”,。

第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大,，而“我”不管它,，不傷害它，微微一笑

第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸,、啄”,。

第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方,。）

4,、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖,，你有什么想法呢？是啊,，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界。

5,、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎,？

五、作業(yè),。

1,、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖

2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫,，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來,。

板書：

25、珍珠鳥

怕人的鳥——親近人——信賴人

珍珠鳥課文原文人教版篇四

師：看來“我”真得很了不起,，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥,，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的呢,？默讀課文,，畫出文中交代“我”的舉動(dòng)的語句，并思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的,。

生：默讀課文（6分鐘）

師：“我”為珍珠鳥做了些什么,？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。

生：討論回答

怕人

掛在,、蒙蓋———————————————輕松自在

少扒開———————————————伸出,、瞅

不掀開———————————————探出腦袋

不管它————————————————不飛出去

談到8段出示：

一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,，啄著書背上那些大文豪的名字,；一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著跳到畫框上去了,。

（說明什么,？）小鳥肯定感受到了主人對(duì)它的寵愛，它才會(huì)這樣淘氣,，甚至是有點(diǎn)肆無忌憚,。

不傷害、微笑————————————————喝茶,、蹦來蹦去

不動(dòng)聲色,、撫————————————————啄筆尖、手指

（每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生談看法,，讀）

如果作者用相反的方法去對(duì)待小鳥,，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？

師：小鳥就是這樣越來越親近我,，信賴我,，以至于有一天，我伏案寫作時(shí),，它居然落到我的肩上,。

珍珠鳥課文原文人教版篇五

1、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)人與動(dòng)物和睦相處的美好意境,。

2,、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確流利的朗讀課文,。

3、過程與方法目標(biāo)：珍珠鳥在我的照料下發(fā)生的變化,。

抓住課文的主要內(nèi)容,，理解信賴往往創(chuàng)造出更美好的境界這句話。

珍珠鳥的掛圖

同學(xué)們,，你們喜歡養(yǎng)鳥嗎,？有養(yǎng)過的嗎？

今天,，我就給同學(xué)們介紹一位新朋友,。

（出示教學(xué)掛圖，板書課題：25珍珠鳥,，師生齊讀課題）

1,、學(xué)生快速閱讀課文

2、談?wù)勀阕x了這篇課文后知道了些什么,？

3,、把你最感興趣的句段劃出來

4、學(xué)生劃出語句后,，讓學(xué)生把描述珍珠鳥變化的語句按順序快速的瀏覽一下,，邊瀏覽邊思考：珍珠鳥的動(dòng)作、神態(tài)機(jī)活動(dòng)范圍發(fā)生了那些變化,？

1,、想一想，通過閱讀你對(duì)信賴,，往往產(chǎn)生美好的境界這句話是怎樣理解的,？

2、小組討論交流我是怎樣照料呵護(hù)珍珠鳥的,？

3,、在班級(jí)內(nèi)交流。（注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會(huì)）

25,、珍珠鳥

人與動(dòng)物相處

信賴創(chuàng)造美好境界

珍珠鳥課文原文人教版篇六

知識(shí)與技能:

1,、認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字和一個(gè)多音字“待”。

2,、讀懂課文內(nèi)容,，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,。

過程與方法:

1、自主閱讀與交流感悟相結(jié)合,，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，發(fā)表自己的見解。

2、聯(lián)系上下文內(nèi)容,，理解重點(diǎn)句的含義,。

3、抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因,，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

有感情地朗讀課文，體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近,、溫馨的情感,，領(lǐng)悟人與人、人與動(dòng)物,、人與自然之間充滿愛和信賴的理想境界,。

教學(xué)重點(diǎn): 把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近,、溫馨的情感,。

教學(xué)難點(diǎn): 理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,。

1課時(shí)

一,、鳥語傾聽，詩(shī)歌引讀,。

1,、鳥語傾聽。

讓學(xué)生欣賞一段鳥兒清脆悠揚(yáng)的鳴叫聲,。

2,、詩(shī)歌引讀:同學(xué)們，你們喜歡鳥兒?jiǎn)?？林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒,，也是人類親密的朋友。今天我們來學(xué)習(xí)與鳥有關(guān)的文章《珍珠鳥》,。（板書課題）

3,、這篇課文的作者是當(dāng)代作家馮驥才，他曾養(yǎng)過一對(duì)珍珠鳥,，鳥兒給他帶來的生活樂趣,。你們想了解一下嗎？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí),、欣賞吧,。

二、初讀課文,，直擊信賴,。

1,、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音,。

待(dài)（對(duì)待）（招待）（待遇）

(dāi)（待一會(huì)兒）

2,、說說課文講了什么內(nèi)容。讀后指名交流,。

3,、結(jié)合課文中的語句，簡(jiǎn)單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥,。

外形:紅嘴紅腳,，灰藍(lán)色的毛，背后生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn),。

個(gè)性:膽小,，是一種怕人的鳥。

4,、作者通過自己和珍珠鳥交往的經(jīng)歷帶給你什么啟發(fā),？（“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！保?/p>

這是一篇略讀課文，對(duì)于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知即可,。學(xué)生讀文,、交流的過程，既是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)梳理,，提高了學(xué)生對(duì)文章的整體把握能力,，又由鳥的外形特點(diǎn)、鳥的習(xí)性,，引出人與鳥之間相互信賴的話題,。

三、品悟“我”是如何贏得信賴的,。

（1）這種怕人的鳥,，怎么會(huì)變得不怕人？

（2）“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的,？

（3）默讀課文,，畫出并體會(huì)相關(guān)的內(nèi)容。

2,、學(xué)生交流并找出“我”精心呵護(hù),、照料珍珠鳥的語句。

（1）悉心照料:

“我把鳥籠掛在窗前,。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭,。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的,、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全,。”

（2）尊重:

“我很少扒開垂蔓瞧它們,，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我,。”

“我呢,，決不掀開葉片往里看,，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們?！?/p>

（3）寬容:

“我不管它,。”

“我只是微微一笑,，依舊寫東西,。它就放開膽子跑到稿紙上?！?/p>

“我不動(dòng)聲色地寫,，默默享受著這小家伙親近的情意?！?/p>

（4）關(guān)愛:

“我手中的筆不覺停了,，生怕驚跑它?！?/p>

“我輕輕抬一抬肩,，它沒醒，睡得好熟,！”

從作者的這些行動(dòng)上,，你又讀懂了什么？對(duì)“信賴”又有了什么新的感受,？

3,、回顧全文，有感情地朗讀課文,，和同學(xué)們交流蘊(yùn)含著作者愛鳥情感的語句,。

四、雛鳥對(duì)作者的信賴,。

（1）作者這樣關(guān)愛鳥兒,，鳥兒有什么反應(yīng)呢？

（2）珍珠鳥與“我”的關(guān)系有了什么變化,？

2,、學(xué)生交流反饋,。

（1）四周——屋里——桌子上——肩上

（2）開始膽小——漸漸膽大——開始親近“我”——完全信賴“我”

設(shè)計(jì)意《白話文·》圖:

簡(jiǎn)單地感悟鳥對(duì)人的信賴，為后面理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話作準(zhǔn)備,。

3、從剛才的句子中,，你看到了一只什么樣的小鳥,？

預(yù)設(shè):淘氣、可愛,、活潑,。

課文中有很多地方寫出了珍珠鳥的可愛，找出這些的語句,，體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意,。

預(yù)設(shè):“小腦袋、小腦袋探出來”等詞語寫出了珍珠鳥的可愛,。

設(shè)計(jì)意圖:

體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的情感,。

5、想象交流:這可愛的小家伙從一開始怕人到最后完全信賴人,，還把“我”的肩頭當(dāng)作了,？

（它舒適又溫暖的巢；它軟軟的小床,；溫暖的港灣；樹干……）

五,、總結(jié)升華,，體會(huì)“信賴”的含義。

1,、望著這和諧的畫面,，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨——

“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”聯(lián)系課文內(nèi)容說說你對(duì)這句話的理解,。

2,、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”這種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間,，更存在于人與人之間,，在生活中,，你有過這樣的體驗(yàn)嗎,？學(xué)生交流。

3,、總結(jié)升華:信賴，就是尊重,、理解,、寬容。只要心中有愛,，我們?cè)谑澜缟系拿恳粋€(gè)角落，都會(huì)感受到人與人之間,、人與動(dòng)物之間,、人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長(zhǎng),，應(yīng)以誠(chéng)相待,，和諧共生。

設(shè)計(jì)意圖:

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，學(xué)生通過聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的含義,，進(jìn)一步體會(huì)珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料下，由怕人到與人親近的變化過程,，幫助學(xué)生理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活,，延伸到人與人,、人與動(dòng)物、人與自然之間可以創(chuàng)造出美好的境界,。

六,、布置作業(yè)。

1,、摘抄文中你認(rèn)為精彩的語句并寫出感受,。

2、用本文學(xué)到的寫法寫一個(gè)狀物的小片段,。

珍珠鳥課文原文人教版篇七

1,、有感情地朗讀課文,，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義,，體會(huì)作者的思想感情,。

2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,。

重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,；難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。

以充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神為目標(biāo),，繼續(xù)培養(yǎng)快速默讀課文的能力,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，采用“合作學(xué)習(xí)的模式”，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,，又教給學(xué)生自主都市的方法,，讓孩子們相互討論，相互幫助,，相互啟發(fā),，真正收到“合作”的效果。

《花鳥》節(jié)選《籃寶寶》,，學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)人鳥相依的文章,。

教參第110—112頁(yè)。

1課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。你養(yǎng)過小動(dòng)物嗎？同大家說一說你是怎樣養(yǎng)的,，它和你的感情怎樣,。著名作家馮驥才滿含深情地寫了一個(gè)發(fā)生在他同珍珠鳥之間美好而動(dòng)人的故事。（板書課題） 學(xué)生自由交流

二,、明確閱讀要求 指導(dǎo)學(xué)生明確“閱讀提示”的要求,。 自讀“閱讀提示”，用較快的速度默讀課文,。畫出珍珠鳥在作者呵護(hù)與照顧下發(fā)生變化的語句,。說說你對(duì)“信賴，往往創(chuàng)在出美好的境界”這句話的理解,。

三,、自讀自語 教師巡視，相機(jī)指導(dǎo) 小組交流

按“閱讀提示”自讀本文后，在小組內(nèi)交流讀書收獲,。珍珠鳥在作者的照料與呵護(hù)下發(fā)生的變化,。

四、全班交流 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容討論理解重點(diǎn)句子的意思：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界,。教師指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文,。 先小組內(nèi)交流，再全班交流：美好的境界指人鳥相依,、和諧親密的情境,。小珍珠鳥的理解與尊重。開始“有人說,，這是一種怕人的鳥”,，但因作者的呵護(hù)、理解與尊重,，使這種鳥對(duì)人產(chǎn)生信賴,，出現(xiàn)了人鳥相近相親的美好境界。選取自己感興趣的段落,，有感情地朗讀。

五,、隨文閱讀,，交流閱讀體會(huì)。（附《藍(lán)寶寶》）

藍(lán)寶寶

藍(lán)寶寶是一只灰翼藍(lán)身的小鸚鵡,，每次出籠,，它一定振翅疾飛，在屋里回翔一圈,，然后棲在我肩頭或腕際,，最溫馴的時(shí)候，它會(huì)憩在人手背,，低下頭來,，用小喙親吻人的手指，討人歡喜,。有時(shí)它更會(huì)從嘴里吐出一?！叭咐酢眮恚愎蚕?，據(jù)說這是它表示友誼的親切舉動(dòng),，但你盡可放心，它不會(huì)強(qiáng)人所難,，不一會(huì)兒,，它又徑自啄回去了。有時(shí)它也會(huì)輕咬你的手指，并露出它可笑的舌頭,。興奮起來,，它還會(huì)不斷地向你磕頭，頸毛松開,，瞳仁縮小,，嘴里更是呢呢喃南，不知所云,。

小鳥依人,，也會(huì)纏人，過分親狎之后,，也有煩惱的,。你吃蘋果，它便分來奇襲,，與人爭(zhēng)食,。你特別削一小片喂它，它只淺嘗兩三口,，仍縱回你的口邊,，寧要和你分享大塊。你看報(bào),，它便來嚼食紙邊,，吃得津津有味。你寫字呢,，它便停在紙上,，研究你寫些什么，甚至以為筆尖來回?fù)]動(dòng)是在逗它玩樂,，便來追咬你的筆尖,。要趕它回籠，可不容易,。如果它玩得還未盡興,，則無論你如何好言相勸或大聲威脅，逗不能使它俯首歸心,。最后只有關(guān)燈一招,，在黑暗里它是不敢飛的。于是你伸手捧起,，毛茸茸軟溫溫的團(tuán),，小心臟抵著你的手猛跳，吱吱的抗議聲中,，你已經(jīng)把它置回籠中,。