心得體會是我們在生活中不斷成長和進(jìn)步的過程中所獲得的寶貴財富,。我們應(yīng)該重視心得體會,，將其作為一種寶貴的財富,，不斷積累和分享。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文,，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

從課堂到課程心得體會總結(jié)篇一

第一段：引言（引出國學(xué)課程的重要性）,。

如今,，隨著全球化的發(fā)展和信息時代的到來，中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展愈發(fā)引起人們的關(guān)注,。國學(xué)課程作為一種傳承經(jīng)典,、培養(yǎng)國民精神的重要途徑，越來越受到教育界和社會各界的重視,。作為一名高中生,，我有幸能夠在學(xué)校開設(shè)的國學(xué)課程中學(xué)習(xí)到種種中國傳統(tǒng)文化的精髓，獲得了一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。接下來,，我將分享我的國學(xué)課程課堂心得體會。

第二段：從課程安排談實(shí)際收獲,。

國學(xué)課程不僅僅是傳統(tǒng)文化知識的傳授,，更重要的是通過合理的課程安排，讓我們學(xué)生能夠深入了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和思想,，從而培養(yǎng)我們對中華文明的熱愛,。課堂上，老師通過講述文化符號的含義,、故事背后的道理等方式激發(fā)了我們的濃厚興趣,。通過學(xué)習(xí)，我不僅深入了解了古人的智慧和思想,，還領(lǐng)略到了中國人對生活的獨(dú)特理解和豐富情感,。

第三段：通過課堂互動獲取新的視角。

國學(xué)課程的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的文化課有所不同,，老師不僅僅是傳授知識的角色,，更注重培養(yǎng)我們對文化的理解力和思考能力,。在課堂上，老師常常提出問題,，鼓勵我們積極參與討論,，提供自己的觀點(diǎn)和理解。通過與同學(xué)們的互動,，我不僅加深了對知識的理解,，還聽到了不同的見解和觀點(diǎn)。這種互動讓我在學(xué)習(xí)的過程中不斷拓寬了視野,，獲得了不同的思考方式,。

第四段：注重實(shí)踐與活動，增進(jìn)學(xué)習(xí)體驗(yàn),。

為了讓我們更好地理解和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化,，國學(xué)課程還注重實(shí)踐和活動的開展。我們參觀了古代建筑,、傳統(tǒng)工藝的制作過程,，并通過實(shí)際操作來體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。例如,，在一次課程中,，我們親自動手制作了傳統(tǒng)繪畫工藝，體會到了中國畫的獨(dú)特表現(xiàn)形式和意境,。這些活動不僅讓我們對傳統(tǒng)文化有了更深入的了解,，還增強(qiáng)了我們的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。

第五段：對國學(xué)課程的展望與反思,。

國學(xué)課程的開設(shè)不僅有助于我們加深對傳統(tǒng)文化的了解,，還能夠促進(jìn)我們認(rèn)識自我、培養(yǎng)人文素養(yǎng),。通過學(xué)習(xí)國學(xué)課程,，我逐漸明白了中國傳統(tǒng)文化的重要價值和意義,，意識到了自身作為一名中國人的責(zé)任和使命,。然而，我也注意到國學(xué)課程的課時有限,，無法涵蓋所有的內(nèi)容,。因此，我希望學(xué)校能夠進(jìn)一步完善國學(xué)課程的課程設(shè)置,，延長學(xué)習(xí)時間,，為我們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。

綜上所述,，國學(xué)課程是一門富有深度和廣度的傳統(tǒng)文化學(xué)科,，通過合理的課程安排,、互動式教學(xué)和實(shí)踐活動，我在課堂上獲得了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。通過學(xué)習(xí)國學(xué)課程,，我增強(qiáng)了對中華文化的熱愛與自信，提高了對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解,。國學(xué)課程的開設(shè)并非意味著傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突,，而是為了更好地傳承與發(fā)展中華文明，提升我們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和驕傲感,。而我相信,，通過我們的不懈努力，中國傳統(tǒng)文化定將在現(xiàn)代社會中煥發(fā)出新的光彩與活力,。

從課堂到課程心得體會總結(jié)篇二

一節(jié)勝利的好課,，是從新課開始的。研究標(biāo)明,，假如在新課開始時,，就能以有效的方法，喚起同學(xué)注意,，安寧同學(xué)情緒,，激起同學(xué)興趣，使同學(xué)以良好的心態(tài)投入課堂學(xué)習(xí),，那么整個課堂教學(xué)就勝利了一半,。我們知道，新課開始,，同學(xué)大多精力分散,，心神不集中。對此,，除了通過神情暗示,、動作提示外，可融組織教學(xué)于新課導(dǎo)入之中,，依據(jù)教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)同學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計導(dǎo)語,，以發(fā)揮導(dǎo)語“集中注意,、激發(fā)興趣、突現(xiàn)目標(biāo)”等多重功能,。

教材中的不少課文,，或描寫了美妙的景色，或敘述了生動的故事,，此類課文,，可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié),，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述,，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。如：《桂林山水》可這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國是一個美麗的大花園,，而桂林則是這個大花園中一顆璀璨的明珠,。那里的水是那么清，那么綠,，那么靜,；那里的山是那么奇，那么險,，那么秀,。誰到了那兒，都會被那奇特的風(fēng)景所陶醉,，被那美妙的景色所感染,。今天老師就帶大家去走一走，看一看,。這樣導(dǎo)入,，同學(xué)就會被桂林山水的美妙所吸引，同時也對桂林山水的主要特點(diǎn)有了初步的了解,，他們就會全身心進(jìn)入課文描述的境界中去,，投入到課文的閱讀和景色的欣賞中去。

由于同學(xué)知識積累有限,，認(rèn)識理解能力欠缺,，他們對某些知識的了解和理解往往與課文內(nèi)容存在明顯的差別。對此,，新課導(dǎo)入可有機(jī)聯(lián)系,，合理運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)矛盾,，引發(fā)疑問,，以激發(fā)同學(xué)的探究欲望。如：《在仙臺》一課教師這樣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們,，知道魯迅嗎,？誰能介紹他的有關(guān)情況,？

生：我知道,，他是紹興人，在三年級我們學(xué)過《三味書屋》,，課文中介紹了他小時候讀書的情況,，我們知道他是一個珍惜時間人,。

生：我從課外書中知道，魯迅是偉大的文學(xué)家,、思想家,、革命家。

生：我從課外書上知道,，魯迅是對敵斗爭的勇士,，他用他犀利的筆與敵人斗爭。

師：同學(xué)們知道得還真不少,，但是你們聽說過魯迅學(xué)醫(yī)的故事嗎,？（同學(xué)茫然）課文《在仙臺》寫的就是他為什么學(xué)醫(yī)，以和在日本仙臺學(xué)醫(yī)的經(jīng)過,。（介紹魯迅學(xué)醫(yī)的原因和他棄醫(yī)從文的故事）,。下面我們來看看他是怎樣在仙臺跟藤野先生學(xué)醫(yī)的。

同學(xué)雖然對魯迅并不陌生,，但對魯迅學(xué)醫(yī)以和放棄學(xué)醫(yī),，走文學(xué)救國之路的故事卻很少有人知道。諸如此類,，教者充沛運(yùn)用同學(xué)知識上的缺陷,，通過矛盾的創(chuàng)設(shè)，使同學(xué)發(fā)生疑問,，從而為引導(dǎo)閱讀探究奠定了基礎(chǔ),。

有不少課文，題目對課文內(nèi)容和思路進(jìn)行了暗示,，這類課文,，新課導(dǎo)入可引導(dǎo)分析課題，揣測內(nèi)容和思路,，以使同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。如《草船借箭》這樣導(dǎo)入：

師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文。（板書,、同學(xué)讀題）誰說說題目的意思,。

生：草船去向他人借箭。

師：喲,，草船真神奇啊,，它竟然能向他人借箭呢？

生：不是,，用草船向他人借箭,。

師：對了，由課題你想想課文可能寫些什么呢,？

生：課文可能寫誰借箭,，為什么借箭,，如何借箭，結(jié)果怎樣,。

師：是啊,，誰用草船借箭呢？向誰借箭呢,？為什么要借箭呢,？是怎樣借箭的呢？結(jié)果怎樣呢,？這是我們閱讀這篇課文需要搞清楚的問題,。

這樣根據(jù)課文題目引導(dǎo)設(shè)問，教者適當(dāng)提取梳理,，使閱讀目標(biāo)以問題的形式展現(xiàn)在同學(xué)面前,，從而確定了課堂學(xué)習(xí)的方向。

從課堂到課程心得體會總結(jié)篇三

國學(xué)課程作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分,，對于培養(yǎng)學(xué)生的國情意識和文化素養(yǎng)起到了重要作用,。在國學(xué)課堂中，我深刻感受到了傳統(tǒng)文化的博大精深和它對現(xiàn)代社會的影響,。以下是我在國學(xué)課堂中的心得體會,。

首先，國學(xué)課程讓我對中國傳統(tǒng)文化有了更深的了解,。通過學(xué)習(xí)古代典籍,，如《論語》、《詩經(jīng)》等,，我了解到了孔子的思想及其對社會的影響,，以及詩歌對于中國文化的重要性。我還學(xué)習(xí)了一些古代文人的詩詞,，深刻感受到了古人的智慧和情感表達(dá)方式,。通過國學(xué)課程，我學(xué)到了很多平時不容易接觸到的知識,，讓我對中國傳統(tǒng)文化有了更系統(tǒng)化的了解,。

其次，國學(xué)課程培養(yǎng)了我的思維能力和創(chuàng)新意識,。國學(xué)課程并非枯燥的背誦,，而是通過討論、研究等方式進(jìn)行,，使我在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮了自己的思考和分析能力,。在與同學(xué)們的討論中，我學(xué)會了更好地傾聽別人的觀點(diǎn)，尊重不同的意見,。這種多元化的思維讓我開闊了眼界，同時也激發(fā)了我對知識的求索和創(chuàng)新的意識,。

第三,，國學(xué)課程強(qiáng)化了我的文化自信。在現(xiàn)代社會,，我們常常受到西方文化的沖擊和影響,，國學(xué)課程讓我重新審視了中國傳統(tǒng)文化的價值。通過學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的精華,，我對自己的文化認(rèn)同感更加強(qiáng)烈,。我明白了，我們擁有自己獨(dú)特的文化和價值觀,，正是這種文化的傳承和創(chuàng)新,，讓中國走向了今天。

第四,，國學(xué)課程讓我更加關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)問題,。通過學(xué)習(xí)古代文獻(xiàn)，我看到了古人對于社會問題的思考和解決之道,。他們關(guān)注人性,、社會和家庭倫理，對我們現(xiàn)代社會的問題具有很強(qiáng)的啟發(fā)意義,。國學(xué)課程讓我認(rèn)識到,，傳統(tǒng)文化不僅僅是一種歷史遺產(chǎn)，它蘊(yùn)含著智慧和價值觀,，對我們解決現(xiàn)實(shí)問題有很大的啟示,。

最后，國學(xué)課程培養(yǎng)了我的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng),。通過欣賞和學(xué)習(xí)古代詩詞,、書畫等藝術(shù)形式，我更加懂得了中國傳統(tǒng)文化的美,。古人對自然和人生的表達(dá),，使我對藝術(shù)有了更深的理解和欣賞能力。這種審美能力的培養(yǎng),，不僅讓我更好地欣賞文化藝術(shù)作品,，也提高了我的審美品味。

總結(jié)起來,，國學(xué)課程為我提供了一個了解中國傳統(tǒng)文化,、培養(yǎng)思維能力和藝術(shù)修養(yǎng)的平臺。通過國學(xué)課程，我意識到中國傳統(tǒng)文化的博大精深和它對現(xiàn)代社會的重要影響,。國學(xué)課程激發(fā)了我的創(chuàng)新意識和對傳統(tǒng)文化的熱愛,，讓我更加自信地與時代接軌。我相信,，在國學(xué)課程的熏陶下,，我將擁有更加深厚的文化底蘊(yùn)和創(chuàng)造力，為我自己和國家的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn),。

從課堂到課程心得體會總結(jié)篇四

說真的,，新課程實(shí)施已經(jīng)多年，但我并沒有認(rèn)真地去研讀過新《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》,，在教學(xué)上也是渾渾霍霍,，憑著十幾年的老經(jīng)驗(yàn)不知誤了多少子弟。去年第二個學(xué)期以來,，我擺正了心態(tài),，揮手告別過去，認(rèn)認(rèn)真真,，真真正正地研究教學(xué),，以求自我專業(yè)的發(fā)展。我開始學(xué)習(xí)其他教師的論文,，學(xué)習(xí)過程中,，我發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：這些教師的論文中都不約而同地談到了新的《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》。因此,，帶著疑問,，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了這個新課標(biāo)，再結(jié)合自己具體的教學(xué)實(shí)踐,，我有了以下幾點(diǎn)心得體會：

一,、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。

教師要走進(jìn)新課程,，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),，其自身務(wù)必有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念,。為達(dá)成這一目標(biāo),，教師首先要把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”。

1,、要學(xué)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，理解新課程的目標(biāo)，準(zhǔn)確把握課程功能,、課程資料,、課程結(jié)構(gòu),、課程實(shí)施、課程評價,，把握新課程的精髓,。例如：新的課程標(biāo)準(zhǔn)與以往使用的思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)比較，其體例,、結(jié)構(gòu),、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改善。新的思想品德課程設(shè)計以心理,、道德,、法律和國情教育等資料為橫坐標(biāo),，以成長中的我,、自我與他人、自我與社會為縱坐標(biāo),，作為資料整合的邏輯,。

2、教師要以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo),。在新課程目標(biāo)下,，教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)，構(gòu)成多層次,、多元化的知識結(jié)構(gòu);有開闊的視野,，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學(xué)模式,，創(chuàng)新的教學(xué)方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)等,。因此，為了適應(yīng)教學(xué),，教師應(yīng)透過自學(xué)或培訓(xùn)等方式,，提高自己的專業(yè)理論水平。其次,，透過報刊,，雜志等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充實(shí)知識,?？偠灾處煴仨氁高^學(xué)習(xí)后以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo),。

3,、教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識上，學(xué)習(xí)自然科學(xué),、社會科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識,，還要學(xué)習(xí)與提高對人的認(rèn)識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu),，使自己不僅僅會教,，而且有自己的教育追求與風(fēng)格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動的河流”,，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展,。

二,、師生之間和教師之間要用心主動合作。

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”,。

1,、師生合作。

在新課程中,，傳統(tǒng)好處上被認(rèn)為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將構(gòu)成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,，營造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境,，使學(xué)生體驗(yàn)平等,、自由、民主,、尊重,、信任、同情,、理解和寬容,，構(gòu)成自主自覺的意識、探索求知的_,、開拓創(chuàng)新的激情和用心進(jìn)取的人生態(tài)度,。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成平等而又密切合作的關(guān)系,，以到達(dá)共同合作完成知識建構(gòu)的目的,。

2、教師與教師之間的合作,。

例如,，在新的課程中要開設(shè)思品綜合實(shí)踐活動課，由于綜合實(shí)踐活動課包括的知識的資料很廣,，有信息技術(shù),、各種專業(yè)知識,、科研方法等。因此,，對絕大多數(shù)教師而言,，是不能包打天下的，幾乎很難獨(dú)自一人很好地完成該課程的教學(xué)指導(dǎo)工作,。這就要求教師從個體走向合作,，從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其它相關(guān)學(xué)科，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他同志合作完成對學(xué)生的活動課指導(dǎo),。在教育學(xué)生學(xué)會合作的同時,，教師首先學(xué)會合作。

三,、教師要成為學(xué)生的促進(jìn)者,。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者有五大內(nèi)涵：知識體系的構(gòu)建者，學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者,，學(xué)習(xí)過程的激勵者,，學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)者和人生的引路人,。新課程理念告訴我們：教育的本質(zhì)回歸到“立人”上,。教師的主角轉(zhuǎn)變到“促進(jìn)人的發(fā)展”上，一切為了每位學(xué)生的發(fā)展,。所以教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是與新課程的理念相適應(yīng)的,。

1、在思想品德課堂上,，當(dāng)學(xué)生在觀察,、討論時，教師并不是清閑的,，而是用心地看,，用心地聽，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為,、所思所想,，隨時掌握課堂中的各種狀況，思考下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。同時教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞,，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲,。

2,、在教學(xué)過程中,，教師務(wù)必尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，尤其是智力發(fā)育低下的學(xué)生,、學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生,、被孤立和拒絕的學(xué)生、有過錯的學(xué)生,、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和生理缺陷的學(xué)生,，教師不僅僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會激勵每一位學(xué)生,，應(yīng)對學(xué)生的活動成果,，教師應(yīng)喜出望外、贊嘆不已：“科學(xué)的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦,、頑強(qiáng)探索的人”;應(yīng)對學(xué)生的創(chuàng)新想法,，教師應(yīng)不恥下問：“這么新奇的想法你是怎樣想出來的”應(yīng)對學(xué)生的暫時失敗，教師應(yīng)熱情引導(dǎo)：“換個角度想想,，說不定會柳暗花明呢,。”同時還個性應(yīng)處理好和自己意見不一致的學(xué)生,，贊賞每一位學(xué)生對學(xué)習(xí)資料中的知識的質(zhì)疑和對老師的超越,。這樣，學(xué)生始終處于被激勵的氣氛中,，能夠激發(fā)他們的求知欲,，讓學(xué)生煥發(fā)出生命的活力。

4,、學(xué)生正處于人格塑造和定化時期,，社會文化中的價值取向、理想和信仰,、道德情操,、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。作為思品教師的言傳身教,，決定了其人格對學(xué)生人格的構(gòu)成有“潤物細(xì)無聲”的功效,。這就要求思想品德課教師按公民的道德原則和規(guī)范去塑造自我，實(shí)現(xiàn)“超我”,。

四,、以學(xué)生為主體，注重潛力提高,。

新的思想品德課標(biāo)強(qiáng)調(diào),，教學(xué)“要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，選取學(xué)生關(guān)注的話題,，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題,，幫忙學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)潛力,?！蔽覀兠靼變?nèi)因是事物變化的根據(jù)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力十分重要,，以學(xué)生為主體是獲得好的教學(xué)效果的根本保證,，任何脫離學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特征的教學(xué)行為都是事與愿違的。本著“人的思想品德是透過對生活的認(rèn)識和實(shí)踐逐步構(gòu)成的”這一理念,，新的思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化了過程性,、體驗(yàn)性目標(biāo)，以期引導(dǎo)學(xué)生主動參與,、親身實(shí)踐,、獨(dú)立思考、合作探究,，改變單一的記憶,、理解、模仿的被動學(xué)習(xí)方式,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,。

五、教師要有創(chuàng)新意識,。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂,，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力,。新課程中,，增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的資料。這些資料要求教師要用全新的教學(xué)模式來組織教學(xué),，因此,，要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新,，追求創(chuàng)新,，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念,，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力,。使思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性?？傊?，教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法,，靈活的教學(xué)資料的選取,，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標(biāo)準(zhǔn),，善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為學(xué)生帶給更廣闊的學(xué)習(xí)園地,，指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式,。

從課堂到課程心得體會總結(jié)篇五

關(guān)于有效的話題已經(jīng)不是初次接觸了，但是學(xué)習(xí)了本次的材料讓我對“有效課堂教學(xué)”有了更深的理解,。學(xué)習(xí)無止境,，我們要保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。

本材料分別從定義,，現(xiàn)狀,，基本特征，構(gòu)建理念,，實(shí)施幾方面進(jìn)行闡述,。

“有效教學(xué)應(yīng)具有明確的教學(xué)目標(biāo)”。重點(diǎn)不是要不要設(shè)立課堂教學(xué)目標(biāo)的問題,，而是怎樣設(shè)立合理有效的課堂教學(xué)目標(biāo)的問題,。我想我們可以從可測性目標(biāo)開始，可測目標(biāo)是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的基礎(chǔ)依據(jù),，也是教學(xué)的靈魂,。對于有效來說，更是非常容易檢測,，這比一些泛泛而談更有操作性,。

第1頁/共2頁果優(yōu)于被動投入，這需要我們精心的教學(xué)環(huán)節(jié),，更需要有教師的語言做引導(dǎo),，如果注意觀察，我們都會有這樣或者那樣課堂語言上的問題,，因?yàn)閭湔n時候我們可能更多的考慮的材料準(zhǔn)備,，環(huán)節(jié)設(shè)計，而一些細(xì)小的環(huán)節(jié)就被我們忽視了,，卻不知,，正是這小小的忽視影響了我們的整體效果！是授課過程中,，提問的設(shè)計,，要明確問題的指向性，讓學(xué)生清楚明白教師要學(xué)生回答什么,？而不是能回答卻答不到教師所需要的點(diǎn)上,。只有正確設(shè)計問題，才能讓學(xué)生踩著自己的步伐跟進(jìn)教學(xué)。

“有效”教學(xué)是我們永恒的追求,。多一份質(zhì)疑就多一份反思,。多一份思考，就多一份實(shí)踐,。多一份行動就多一份成功,。我們需要充滿活力的教師和充滿靈動的課堂。用自己的智慧把藝術(shù)課堂變的更加“藝術(shù)化”,，更美,，更讓學(xué)生喜歡，更有效,。

第2頁/共2頁,。

從課堂到課程心得體會總結(jié)篇六

第一段：介紹國際課程的背景和意義（約200字）。

國際課程在當(dāng)前全球化的背景下越來越受到人們的關(guān)注,。它旨在培養(yǎng)學(xué)生全球意識,、跨文化交流能力和創(chuàng)新思維等能力，以適應(yīng)日益緊密的全球聯(lián)系,。國際課程旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，以及團(tuán)隊(duì)合作和解決問題的技能,。然而，光靠理論知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，國際課程課堂的交互式學(xué)習(xí)和探究式教學(xué)成為提升學(xué)生能力的關(guān)鍵,。

國際課程課堂注重學(xué)生的參與和互動,。老師往往不再僅僅是知識的傳授者，而是學(xué)生的引導(dǎo)者和合作伙伴,。在這樣的課堂環(huán)境中,，學(xué)生們可以自主選擇學(xué)習(xí)的方向和資源,，并通過討論、實(shí)踐和反思來進(jìn)行深入學(xué)習(xí),。另外,，國際課程課堂強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，通過融合不同學(xué)科的元素,，學(xué)生們能夠更好地理解和解決現(xiàn)實(shí)中的復(fù)雜問題,。

國際課程課堂體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念。課堂上,，學(xué)生們不僅僅是接受知識,，更是學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)。他們通過學(xué)習(xí)如何提出問題,、尋找資料,、整理信息和思考，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新能力,。這些學(xué)習(xí)方法和技能將在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作中十分具有價值,，為他們的終身發(fā)展打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

第三段：國際課程課堂的挑戰(zhàn)和解決方法（約250字）,。

國際課程課堂的互動和探究性教學(xué)對老師提出了更高的要求,。老師們需要具備豐富的知識儲備、靈活的教學(xué)策略和良好的組織管理能力,。同時,，為了讓學(xué)生在互動中更好地學(xué)習(xí)，老師們可能會面臨時間管理,、資源獲取和評估反饋等問題,。因此，老師們需要不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng),，并與同行分享經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源,。

對于學(xué)生來說，國際課程課堂也給他們帶來了一定的困惑和挑戰(zhàn),。他們可能不太習(xí)慣主動參與和自主學(xué)習(xí)的方式,，也可能遇到課程難度較大的情況。為了幫助學(xué)生克服這些困難,，老師們可以通過激發(fā)學(xué)生的興趣,、提供支持和鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動等方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心,。

在我參與國際課程課堂的過程中，我深切地感受到了學(xué)習(xí)的快樂和成長的喜悅,。在這樣的課堂中,，我有機(jī)會自主選擇課題和學(xué)習(xí)資源，并通過小組合作和集體討論來解決問題。與此同時，我也學(xué)到了如何批判性地思考和分析,，如何表達(dá)和交流自己的觀點(diǎn),。

通過參與國際課程課堂,，我的學(xué)習(xí)成績和自信心得到了顯著提升,。我學(xué)會了更加高效地學(xué)習(xí)和使用各種學(xué)習(xí)資源,，也更加了解并尊重了其他文化和觀點(diǎn),。最重要的是,，我掌握了學(xué)習(xí)的方法和技能,，這將對我的未來發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

第五段：總結(jié)國際課程課堂的意義和建議（約250字）,。

國際課程課堂為學(xué)生的全面發(fā)展提供了寶貴的機(jī)會,。它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科知識和運(yùn)用能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式,。通過培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力和全球意識,，國際課程課堂為他們未來的發(fā)展提供了廣闊的空間。

盡管國際課程課堂存在一些挑戰(zhàn),，但通過持續(xù)的努力和合作,，這些問題是可以克服的。對于教師來說,，他們需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能,，同時與同行分享經(jīng)驗(yàn)和資源。對于學(xué)生來說,，他們需要積極主動地參與學(xué)習(xí),，充分利用課堂和課后的學(xué)習(xí)資源，并與老師和同學(xué)一起交流和合作,。

隨著國際課程的普及和發(fā)展,，它將為學(xué)生提供更多更好的學(xué)習(xí)機(jī)會和發(fā)展平臺。相信在未來,，國際課程將會為培養(yǎng)具有全球視野和創(chuàng)新能力的人才做出重要貢獻(xiàn),。

從課堂到課程心得體會總結(jié)篇七

通過對“新課程背景下高效的課堂”的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到新課程下的高中課堂教學(xué),，是以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究為主線的探究式教學(xué),，不但要加強(qiáng)學(xué)生的雙基知識,，而且要注重提高學(xué)生的思維能力；不但要發(fā)展學(xué)生的智力,，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,、想像力；不但要讓學(xué)生學(xué)會,，而且要讓學(xué)生會學(xué)，特別是自主學(xué)習(xí)；不但要提高學(xué)生的智力因素,，還要掌控好45分鐘的課堂教學(xué)的效率,，盡量在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù),。那么,，我們的教師在數(shù)學(xué)課堂有限的時間內(nèi)怎樣實(shí)現(xiàn)這些呢？體會有以下幾點(diǎn),。

在新課程的數(shù)學(xué)課堂上,，我們要變以前課堂教學(xué)的那種“機(jī)械接受”為“主動探究”，如在概念等知識的講解中,，要將概念來龍去脈的背景材料展現(xiàn)出來,，展示概念的形成過程，讓學(xué)生知其然,，并知其所以然,。這樣通過一些課本外的知識勾起學(xué)生的想象、激發(fā)學(xué)生要參與其中的探究概念的情緒沖動,，從而挖掘出他們創(chuàng)新的潛能,。

“學(xué)起于思，思源于疑,?！睂W(xué)生有了疑問才會去進(jìn)一步思考問題，才會有所發(fā)展,，才能有所創(chuàng)造,。而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動參與,，多機(jī)械接受,；少自我意識，多依附老師,，被束縛在教師,、教材、課堂的圈子中,，其創(chuàng)造力受到壓抑和扼制,。因此，新課程下的課堂教學(xué)活動中,，我們要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué),；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角,，教師要成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,。在教學(xué)過程中，教師要注重增強(qiáng)學(xué)生的自信,、自立,、自強(qiáng)的觀念，鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑,，去發(fā)現(xiàn)問題,，大膽發(fā)問，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，由機(jī)械接受向主動探索發(fā)展，這有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性,。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力上,。這里又包括：

1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,。沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn),，更不能有創(chuàng)造。在課堂上,，觀察之前,，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求,，并運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),，以支持學(xué)生對研究的問題做仔細(xì)、深入的觀察,。其次,，要在觀察中及時指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，并及時地對觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在教學(xué)中,，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識,，然后創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料,，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象,，這樣往往能縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會,，鍛煉數(shù)學(xué)思維,。另外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些想象的方法,，像猜想,、類比,、歸納等。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。在教學(xué)中,，要教會學(xué)生用歸納猜想推理培養(yǎng)思維的邏輯性,，用一題多變培養(yǎng)思維的靈活性，用分類討論思想培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性,，用一題多解培養(yǎng)思維的廣闊性,，用逆向思維培養(yǎng)思維的批判性，用特例法培養(yǎng)思維的敏捷性,，用構(gòu)造法培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性等,。并讓學(xué)生全程參與數(shù)學(xué)的思維探求過程，通過知識的基本點(diǎn),、交合點(diǎn),、生長點(diǎn)的提練整合，總結(jié)技巧規(guī)律,，變“單一思維”為“多向拓展”,，從而發(fā)散學(xué)生的思維，形成自己獨(dú)特的思維方式,。

學(xué)習(xí)的目的在于實(shí)踐,，數(shù)學(xué)教育教給學(xué)生的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，還在于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的`意識,，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,。

學(xué)的意識貫穿在教材編寫的始終，近年應(yīng)用題在高考試題中又出現(xiàn)加大考查力度,，所以數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性將是近幾年數(shù)學(xué)教改的熱點(diǎn),。要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力，數(shù)學(xué)的建模是關(guān)鍵,。而我們學(xué)生的閱歷有限,，對應(yīng)用問題的背景不熟，難以從中構(gòu)建出數(shù)學(xué)模型,，阻礙了對實(shí)際問題的解決,。一方面，教師要多設(shè)置“數(shù)學(xué)建?！钡幕顒?，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與一些社會實(shí)踐性活動,，學(xué)會在實(shí)際生產(chǎn),、生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，研究數(shù)學(xué)問題，建立解決各種問題的數(shù)學(xué)模型,，這樣可以拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識,，培養(yǎng)應(yīng)用意識，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的價值,，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。另一方面，教師必須在教法和（學(xué)生的）學(xué)法上多下功夫,，通過“問題情景—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本體系多角度,、多層次地編排數(shù)學(xué)應(yīng)用的內(nèi)容，從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度去解決學(xué)生身邊的問題,。并通過一定的解題教學(xué),，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識、基本方法,、基本技能的前提下,，學(xué)會解決數(shù)學(xué)建模問題的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)他們解決應(yīng)用問題的實(shí)踐能力,，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維,，使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象,、獨(dú)特的技巧方法以及活躍的思維等素質(zhì),。

當(dāng)我們步入21世紀(jì)時，世界科學(xué)技術(shù)正在發(fā)生新的重大突破,，以信息科學(xué)和生命科學(xué)為代表的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),，為世界生產(chǎn)力的發(fā)展打開了廣闊前景?；A(chǔ)教育特別是高中教育面臨著難得的發(fā)展機(jī)遇,，也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,，確立學(xué)生的主體地位,，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，把教學(xué)過程看成是師生交往,、積極互動,、共同發(fā)展的過程，在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí),，提倡教學(xué)方式多樣化,。而以個人電腦、多媒體教學(xué),、計算機(jī)教學(xué)軟件,、遠(yuǎn)程教育,、虛擬大學(xué)等為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，使知識的積累途徑和學(xué)習(xí)方法發(fā)生了巨大的變化,，豐富的信息使學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大大提高,，因此信息技術(shù)可以成為學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的有力工具，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革的同時,，教師的教學(xué)方式也必然隨之發(fā)生變化。信息技術(shù)強(qiáng)大的互動功能可以豐富傳統(tǒng)的師生互動關(guān)系,，使師生之間的交流更廣泛,、更有針對性，從而促進(jìn)師生互動方式的變革,。所以，作為新課程下的教師,，要積極的進(jìn)行信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合的實(shí)踐,、探索和研究。信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合是現(xiàn)代教育工作者的必須具備的技能,。

綜上所述,，教師的“教”就是為了學(xué)生的“學(xué)”，新課程下高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在實(shí)處,，使每個學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有長足進(jìn)步,，這是我們教師的職責(zé)和任務(wù)。我們要大膽拋棄“教師講,，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，開展以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,，要不斷更新教學(xué)觀念,、改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)造一個良好的課堂教學(xué)情景,，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí),，以求培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì),，從而達(dá)到教育的最終目的———為社會培養(yǎng)合格的人才,！

從課堂到課程心得體會總結(jié)篇八

國際課程作為一種新型教育模式，在我國近年來逐漸引起了廣泛的關(guān)注和重視,。對于學(xué)生而言,，國際課程是一種全新的學(xué)習(xí)模式，也是一次不同尋常的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。在國際課程的課堂上,，我獲得了許多寶貴的心得體會,。下面我將結(jié)合這些心得，從課程特點(diǎn),、課堂氛圍,、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法以及自我成長等方面,，進(jìn)行總結(jié),。

首先，國際課程具有獨(dú)特的課程特點(diǎn),。與傳統(tǒng)的課程相比,，國際課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和思考,。國際課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和社會問題,，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、批判和解決問題的能力,。在國際課堂上,，我經(jīng)常參與課堂討論和項(xiàng)目實(shí)踐，通過團(tuán)隊(duì)合作和個人研究,，不僅加深了我對知識的理解,，還提高了自己的表達(dá)和思維能力。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式,，使我能夠全面地了解和掌握知識,，培養(yǎng)了我在現(xiàn)實(shí)生活中解決問題的能力。

其次,，國際課堂營造了一種積極,、開放的學(xué)習(xí)氛圍。國際課程注重學(xué)生的主動參與和合作學(xué)習(xí),，鼓勵學(xué)生提問和探究,。在課堂上，老師充當(dāng)?shù)氖侵笇?dǎo)者和引導(dǎo)者的角色,，給予學(xué)生足夠的自由和空間,，讓學(xué)生主動思考和解決問題。在這種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，我感受到了巨大的學(xué)習(xí)動力和成就感,。我能夠自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與同學(xué)們展開思想碰撞和討論,，這不僅拓寬了我的思維,，還激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣。同時，我也學(xué)會了尊重他人的觀點(diǎn)和意見,，在與同學(xué)合作的過程中,，提高了自己的溝通和合作能力。

第三,，國際課程注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。在國際課程的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)老師更注重培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)方法和能力,，而不僅僅是傳授知識,。老師會鼓勵我們進(jìn)行獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中,，我不再拘泥于死記硬背,，而是學(xué)會了尋找和分析問題的方法和途徑。通過自主學(xué)習(xí),，我提高了自己的學(xué)習(xí)效率和獨(dú)立解決問題的能力?，F(xiàn)在，我可以自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,，能夠更好地利用時間和資源進(jìn)行學(xué)習(xí),，這不僅提高了我的學(xué)習(xí)成績，也增強(qiáng)了我的自信心,。

第四，國際課程采用了多樣化的教學(xué)方法和資源,。在國際課堂上,，我不再是被動地接受知識，而是通過各種教學(xué)方法和資源進(jìn)行主動的學(xué)習(xí),。老師會使用多媒體教學(xué),、小組討論、項(xiàng)目實(shí)踐等多種方法來引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)和探索,。我們也會進(jìn)行實(shí)地考察和國際交流活動,，通過與國際學(xué)生的交流，了解不同的文化和思考方式,。這些多樣化的教學(xué)方法和資源為我們提供了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和廣闊的學(xué)習(xí)空間,，讓我們能夠更好地理解和應(yīng)用知識。

最后,，國際課程還促使我在學(xué)習(xí)過程中全面發(fā)展和成長,。通過國際課程的學(xué)習(xí)，我不僅學(xué)到了更多的知識,，也培養(yǎng)了很多的能力和素質(zhì),。例如，我提高了我的英語水平，增強(qiáng)了我的跨文化交流能力,，鍛煉了我的團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)能力,。同時，國際課程還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和國際視野,，讓我更加關(guān)注社會和全球的問題,，激發(fā)了我為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)的熱情和愿望。

總之,，國際課程的課堂給我?guī)砹嗽S多寶貴的心得體會,。通過國際課程的學(xué)習(xí)，我不僅擴(kuò)大了自己的知識面,，提高了綜合能力,，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力和國際視野。我相信,，在未來的學(xué)習(xí)和生活中,，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)將成為我不斷前行的動力和支持。

從課堂到課程心得體會總結(jié)篇九

以上課堂的實(shí)質(zhì)只是知識的灌輸,，其表現(xiàn)是課堂教學(xué)對真實(shí)生活的遺忘,。這里沒有對智慧的刺激，沒有對道德,、審美的體驗(yàn),，沒有對生活的感悟，課堂變得機(jī)械,、沉悶,，死氣沉沉，缺乏生機(jī),，缺乏意義的呈現(xiàn),。說得更嚴(yán)重些，這樣的課堂教學(xué)就如同產(chǎn)品的加工,，課堂是加工廠,，學(xué)生就是有待加工和塑造的產(chǎn)品。課堂不再是人的活動的場所,，不再是養(yǎng)育人的樂園,，而是成為了人的“鳥籠”。

發(fā)展性：課堂教學(xué)以人的發(fā)展為本,，學(xué)習(xí)成為一種發(fā)展需要,。生活性：課堂教學(xué)充滿生活氣息，學(xué)習(xí)成為一種生活需要,。

“教學(xué)與發(fā)展”是教學(xué)理論與實(shí)踐的一個永恒主題,。有效課堂的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展,，是有效課堂教學(xué)的根本任務(wù),。

因此，首先要求教師有“對象”意識,。教學(xué)不是唱獨(dú)腳戲,，離開“學(xué)”。就無所謂“教”,，也就是說,，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想,。其次,，要求教師有“全面發(fā)展”的概念。學(xué)生的發(fā)展是人的全面發(fā)展,，而不是某一方面(如智育)或某一學(xué)科(如英語,、數(shù)學(xué)等)的發(fā)展。

有效課堂不是不要知識,，而是要使知識及其理解和掌握從屬服務(wù)于發(fā)展,。發(fā)展是什么?按照建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，發(fā)展不是外界強(qiáng)加的,，發(fā)展是一個主動的建構(gòu)的過程,。

有效課堂教學(xué)的走向：傳統(tǒng)的知識性教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的發(fā)展性教學(xué)。知識性教學(xué)以學(xué)科為本位,，旨在傳授知識,；發(fā)展性教學(xué)以人為本位，旨在促進(jìn)人的發(fā)展,。

2．有效課堂的生活性。

生活不直接等同于教育,，但教育若是離開了生活,，那就成了無源之水，無本之木,。長期以來,，人們往往習(xí)慣于將課堂教學(xué)僅僅作為一個知識授受的簡單過程，將學(xué)生豐富多彩的課堂活動簡化為一種特殊的認(rèn)知活動,，以致課堂教學(xué)漸漸遠(yuǎn)離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,，遠(yuǎn)離了學(xué)生的道德生活，遠(yuǎn)離了學(xué)生的情感世界和審美生活,，從而也就失去了不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)展的生命活力,。人總是生活中的人，離開人的生活去談人的培育，等于把人抽象化,、簡單化,，換言之，教育對象在此時此地的教育中便沒有被當(dāng)人看待,。

對于有效課堂的生活性,，德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽,。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中,，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了,。

生活之于教育,，猶如湯之于鹽,。鹽需溶入湯中，才能被吸收,；教育需溶入生活中,，才能具有生命活力?；貧w生活,，體現(xiàn)生活性是有效課堂教學(xué)的基本特性。

3．有效課堂的生命性,。

教育是基于生命的事業(yè),。教育除了有鮮明的社會性之外，還有鮮明的生命性,。在一定的意義上,，“教育是直面人的生命、提高人的生命,、為了人的生命質(zhì)量而進(jìn)行的社會活動,，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)”(葉瀾),。有效課堂可以充分地喚醒每一個學(xué)生的生命意識,，開發(fā)每一個學(xué)生的生命潛能,，增強(qiáng)每一個學(xué)生的生命活力,，提升每一個學(xué)生的生命境界,，讓每一個學(xué)生都能自由地,、充分地,、最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的生命價值,，讓每一個學(xué)生的生命之光把世界和人自身照亮應(yīng)當(dāng)是教育最真切的意義和使命。

“教”是為了“學(xué)”,，檢驗(yàn)“教”的有效是積極地“學(xué)”。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué),；是動態(tài)生成師生教與學(xué)的智慧的教學(xué)；是關(guān)注師生雙方生命健康發(fā)展的教學(xué),。對有效課堂的反思就會“逼”著教師們提高自身素質(zhì)，盡快由教書匠型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行?、專家型教師。?qiáng)化自己的有效意識,，使其內(nèi)化為自己的教學(xué)行為,。一個教師絕不能憑感覺,、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去教學(xué),，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶,、淺層次理解和簡單運(yùn)用上。而是要持續(xù)不斷地追問自己：“怎樣提高課堂教學(xué)的效率,？”“什么樣的教學(xué)才算是有效的,？”“我的教學(xué)有效嗎,？”“有沒有比我的教學(xué)更有效的教學(xué)？”等等,。

識整體教學(xué)中充分體現(xiàn)）三者之間的平衡,。

美國當(dāng)代著名教育心理學(xué)家羅伯特·加涅對有效課堂教學(xué)提出過九大教學(xué)步驟：1.引起學(xué)習(xí)注意2.交待教學(xué)目標(biāo)3.復(fù)習(xí)相關(guān)舊知4.呈現(xiàn)新課內(nèi)容5.提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)6.引發(fā)行為表現(xiàn)7.給予信息反饋8.評估行為表現(xiàn)(6-7循環(huán)）9.強(qiáng)化保持與遷移,。浙江大學(xué)教育學(xué)院盛群力教授將有效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分為五大步驟：1.啟動——動機(jī)/興趣/注意/目標(biāo)2.導(dǎo)入——復(fù)習(xí)/提示回憶/補(bǔ)缺3.展開——呈現(xiàn)/編碼/練習(xí)/反饋4.調(diào)整——補(bǔ)救/補(bǔ)充5.結(jié)束——小結(jié)/照應(yīng)/提示課后作業(yè)。

課堂教學(xué)是否有效,，關(guān)鍵要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,。它將是我們探討有效課堂教學(xué)的重要依據(jù),。具體到某一節(jié)40分鐘的課堂,，要讓它變成有效課堂,，可以從以下幾點(diǎn)入手：

課堂教學(xué)策略是一堂課中所有教學(xué)方法的有機(jī)整合,。課堂教學(xué)方法種類很多,，每一種方法都具有其適用的有效范圍,，它的選擇受制于教育理念,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生的具體特征以及教學(xué)環(huán)境等，對于同樣的教學(xué)內(nèi)容教師可以選擇不同的教學(xué)策略,，但是一定不能違背適切性的原則。

課堂中學(xué)生的投入狀態(tài)指學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的程度,。一般說來。主動投入學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于被動,。

于表層參與,。

目前，研究者普遍將是否引發(fā)了學(xué)生主動的學(xué)習(xí)行為以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效作為評價教學(xué)有效性的重要指標(biāo),。國內(nèi)的學(xué)者有實(shí)驗(yàn)研究揭示：學(xué)生主動參與思考并進(jìn)行討論的課堂教學(xué)其效果優(yōu)于教師主講學(xué)生聽講的被動參與學(xué)習(xí)狀態(tài),。要使學(xué)生主動參與教師必須做到：(1)引發(fā)學(xué)習(xí)者情感體驗(yàn),，激發(fā)合理適度的學(xué)習(xí)動機(jī)；(2)讓學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),；(3)提出富有挑戰(zhàn)的任務(wù),，引發(fā)學(xué)生積極思考與積極行為,；(4)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睢Ｓ行У恼n堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)并保護(hù)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī),，課堂教學(xué)結(jié)束后又能保持學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的愿望,。

良好的課堂管理指教師能緊湊而富有節(jié)奏的安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生參與課堂,，同時采取有效措施排除不必要的課堂干擾,，維持課堂秩序,，保證課堂進(jìn)程的時效性,。它包括預(yù)防性的管理與應(yīng)對性的管理,。

關(guān)注細(xì)節(jié)”才能真正實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”,，在育人目標(biāo)的大前提和課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范下,，40分鐘課堂的每一環(huán)節(jié)的目標(biāo),、內(nèi)容、活動等的精心設(shè)計與準(zhǔn)備,，才能真正創(chuàng)建“有效的課堂”,。就班級授課制而言,，復(fù)習(xí)舊知、引入新知,、講授新知,、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)仍是有效教學(xué)必須遵循的最基本的教學(xué)環(huán)節(jié),。

所謂好課就是有效教學(xué)的課,。葉瀾教授認(rèn)為“扎實(shí)、充實(shí),、豐實(shí)、平實(shí),、真實(shí)”的課就可以算是好課了?！霸鷮?shí)”的課是有意義的課,?！俺鋵?shí)”的課是有效率的課?！柏S實(shí)”的課是有生成性的課,?！捌綄?shí)”的課是常態(tài)下的課。課堂里要有相互的討論,、思維的碰撞，在這個過程中,，師生相互的構(gòu)成生成許多新的東西?！罢鎸?shí)”的課是有待完善的課,。這種課是真實(shí)的、不粉飾的,，因此是值得反思的,，需要去重建的。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是需要我們高質(zhì)量經(jīng)常反思自己的日常教學(xué)行為,，常問自己“什么樣的教學(xué)才是有效的,？”“我這節(jié)課的教學(xué)有效嗎,？”“有沒有比我這樣更有效的教學(xué)？”

因此,，“有效課堂教學(xué)”實(shí)施過程中,，正確而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是有效課堂的前提,、生動而有趣的學(xué)習(xí)情境是有效課堂的關(guān)鍵,、豐富而開放的課堂活動是有效課堂的主線、靈活而多樣的作業(yè)練習(xí)是有效課堂的保證,、課后的有效反思是有效課堂的助推劑,。

有效的課堂教學(xué)應(yīng)該在民主,、真實(shí),、樸實(shí),、扎實(shí)的基礎(chǔ)上更智慧一些,，更富生命一些,，多給學(xué)生創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境,，多給學(xué)生留多一點(diǎn)思考的時間，多給學(xué)生一些活動實(shí)踐的余地,，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生獲得更多一些成功的體驗(yàn),。把教學(xué)提升到生命層次，使教學(xué)過程成為生命被激活,、被發(fā)現(xiàn)、被欣賞,、被豐富,、被尊重的過程,，成為生命的自我發(fā)展,、自我生成,、自我超越,、自我升華的過程,，這才是有效課堂教學(xué)的最高境界,。

從課堂到課程心得體會總結(jié)篇十

隨著全球化和信息化的加速發(fā)展,，國際課程已成為現(xiàn)代教育的重要組成部分,。參加國際課程的學(xué)習(xí),，不僅可以拓寬自己的視野,，了解不同國家的文化和教育體系,，還可以獲得更廣闊的發(fā)展機(jī)會。在這一過程中,，我深刻體會到了國際課程課堂的獨(dú)特魅力和價值,。下面將從學(xué)科知識的豐富性、教學(xué)方式的多樣性,、跨文化交流的重要性,、以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的意義等方面,，總結(jié)我在國際課程課堂中的心得體會。

首先,，國際課程課堂給予了我更豐富的學(xué)科知識。不同于傳統(tǒng)的國內(nèi)課程,，國際課程注重學(xué)生的批判思維和深度學(xué)習(xí)。在國際課程課堂中,，我們不僅學(xué)習(xí)傳統(tǒng)學(xué)科的基本知識,，還深入研究不同文化的歷史,、地理和文學(xué)等,。這種綜合性的學(xué)習(xí)能夠幫助我們更全面地認(rèn)識世界，培養(yǎng)出一種廣博而深入的知識背景,。通過對不同國家的學(xué)科解讀和比較分析，我們可以拓寬自己的國際視野,，增強(qiáng)自己的文化自信心,。

其次,，國際課程課堂注重教學(xué)方式的多樣性,。在國際課程中，老師不再扮演傳統(tǒng)的講解者角色,，而是更像一個引導(dǎo)者和合作者。老師會采用小組討論,、案例分析、項(xiàng)目研究等多種教學(xué)方法,，激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣和動力,。在課堂上,，我們可以自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與同學(xué)們進(jìn)行互動和交流,。這種開放式的教學(xué)方式培養(yǎng)了我們的批判思維和解決問題的能力，提高了我們的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力,。

第三，國際課程課堂強(qiáng)調(diào)跨文化交流的重要性,。在國際課程中，我們經(jīng)常與來自不同國家和地區(qū)的同學(xué)一起學(xué)習(xí),，共同完成項(xiàng)目和任務(wù),。這種合作不僅可以加深對不同文化的理解,，還能夠培養(yǎng)我們的國際合作意識和跨文化交流能力,。通過與不同文化背景的同學(xué)共同工作，我們不僅學(xué)到了他們的知識和技能,，還了解到了他們的思維方式和價值觀念,。這種互相學(xué)習(xí)和交流的經(jīng)歷讓我們更加開放,、包容和尊重不同文化,。

最后,，國際課程課堂培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力,。在國際課程中,，我們需要更多地獨(dú)立思考和主動學(xué)習(xí),。老師鼓勵我們自己尋找資料,，分析問題并提出解決方案。這種自主學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)了我們的自我管理和自我學(xué)習(xí)能力,，讓我們能夠從被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?。通過自主學(xué)習(xí)，我們能夠更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境,，不斷提升自己的能力和競爭力,。

綜上所述，國際課程課堂給予我們更豐富的學(xué)科知識,，注重教學(xué)方式的多樣性,，強(qiáng)調(diào)跨文化交流的重要性,，以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的意義,。參加國際課程的學(xué)習(xí)，不僅可以幫助我們在知識和能力上實(shí)現(xiàn)更大的突破,，還可以培養(yǎng)我們的國際視野和跨文化交流能力,，提高我們的競爭力和全球化時代所需的綜合素質(zhì)。因此,，我非常感謝有機(jī)會參與國際課程的學(xué)習(xí),，并將繼續(xù)努力發(fā)揮自己的潛力，追求更廣闊的發(fā)展機(jī)會,。

從課堂到課程心得體會總結(jié)篇十一

傳統(tǒng)教師角色存在的傾向性是：強(qiáng)調(diào)給予別人,，忽視教師的個人生命價值與需要；強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威,，忽視了教師與學(xué)生的合作關(guān)系,；強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)科素養(yǎng)與教學(xué)技能，忽視了教師促進(jìn)學(xué)生成長的專業(yè)意識,；強(qiáng)調(diào)教師勞動的傳遞性,，忽視了教與學(xué)的創(chuàng)造性。所以,，以下幾個方面對傳統(tǒng)的教師角色行為提出了改進(jìn)：教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者,；教師與學(xué)生的關(guān)系是“教”與“學(xué)”的關(guān)系；教師作為知識的仲裁者,；教師的教學(xué)以知識傳授為主,；教師從成人的角度實(shí)施教學(xué)。

二,、教師作為知識傳授者的角色的變化,。

教師知識傳授者的角色要發(fā)生很大的變化，教師要改變過于強(qiáng)調(diào)知識傳授的傾向,，努力形成學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度,，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程,。這要在一個新舊課程及教師教學(xué)行為的過渡、漸進(jìn)與交替中完成,。

教學(xué)以知識傳授為主,，學(xué)生的情感、態(tài)度,、價值觀受教師關(guān)注不夠,；教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容,、方法,、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量評定等都由教師決定和負(fù)責(zé),，學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是應(yīng)試考試和接受評定,。

傳統(tǒng)知識傳授者角色，表現(xiàn)在教育觀念,、教學(xué)制度,、工作方式、辦學(xué)條件等很多方面,。如：教師是唯一的知識的擁有者,，學(xué)生是知識的接受者；教師為中心,，書本為中心,，課堂為中心；應(yīng)試教育,，這種方式提高考試成績快,，能完成教學(xué)任務(wù)；習(xí)慣傳承,，過去教我的人都這樣,，大家都這樣；簡化的工作方式,，省時省力,，見效快；教學(xué)條件,、班額,、教具及設(shè)備等的限制,。

1．由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中知識傳授重視對“經(jīng)”的傳授,，忽視了“人”的發(fā)展。新課程的改革要求教師以人為本,，呼喚人的主體精神,，因此教學(xué)的重點(diǎn)也由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,。我們知道，學(xué)生既不是一個待灌的瓶,，也不是一個無血無肉的物,，而是一個活生生的有思想、有自主能力的人,。學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)習(xí),，既可學(xué)習(xí)掌握知識，又可得到情操的陶冶,，智力的開發(fā),，能力的培養(yǎng)，同時又形成良好個性和健全的人格,。所以從這個意義上來說,，教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識的過程，又是一個身心發(fā)展,、潛能開發(fā)的過程,。

2．由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

要讓學(xué)生全面發(fā)展,，并不是要讓每個學(xué)生,、每個學(xué)生的每方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。一刀切,、齊步走,、統(tǒng)一要求——這是現(xiàn)行教育中存在的一個突出問題。備課用一種模式,，上課用一種方法,，考試用一把尺子，評價用一種標(biāo)準(zhǔn)——這是要把千姿百態(tài),、風(fēng)格各異的學(xué)生“培養(yǎng)”成一種模式化的人,。顯而易見，一刀切的統(tǒng)一規(guī)格教育既不符合學(xué)生實(shí)際,，又有害于人才的培養(yǎng),。目前我們課堂教學(xué)中出現(xiàn)的許多問題以及教學(xué)質(zhì)量低下，就與一刀切,、統(tǒng)一要求有關(guān),。有人說“龍生九種”，“人各相異”,，我們找不到兩個完全相同的學(xué)生,，也不會找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就是需要我們來研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué),。

3．由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,。

一堂課究竟應(yīng)該怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講是教師牽著學(xué)生走,，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),。這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教,。長此以往,，學(xué)生習(xí)慣被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也漸漸喪失,。顯然這種以教師“講”為中心的教學(xué),，使學(xué)生處于被動狀態(tài)，不利于學(xué)生的潛能和身心發(fā)展,。如在常見的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師過多的講解、分析,，甚至把解題的過程寫出來,。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是：教師仍然把自己作為教學(xué)的中心，擔(dān)心學(xué)生做不出來,，于是就包辦代替,。新課程提倡，教是為了學(xué)生的學(xué),，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主,。正如葉圣陶先生說，“最要緊的是看學(xué)生,，而不是光看老師講課”,。

4.由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。

重結(jié)果輕過程,，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一個十分突出的問題,，也是一個十分明顯的教學(xué)弊端。所謂重結(jié)果就是教師在教學(xué)中,，只重視知識的結(jié)論,，教學(xué)的結(jié)果，忽略知識的來龍去脈,，有意無意壓縮了學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的思維過程,，而讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。所謂重過程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程,，放在揭示知識形成的規(guī)律上,，讓學(xué)生通過感知—概括—應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理,，掌握規(guī)律。在這個過程中,，學(xué)生既掌握知識，又發(fā)展了能力,。重視過程的教學(xué)要求教師在教學(xué)設(shè)計中揭示知識的發(fā)生過程,，暴露知識的思維過程，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練,，既長知識,，又增才干。

5．由單向交流向綜合交流轉(zhuǎn)變,。

一般說來,，課堂教學(xué)是由師生共同組成的一個知識傳遞動態(tài)過程。由于教師采用的教學(xué)方法不同而存在以下四種主要交流方式：

(1)以講授法為主的單向交流方式,，教師施,，學(xué)生受。(2)以談話法為主的雙向交流方式,，教師問,，學(xué)生答。(3)以討論法為主的三項(xiàng)交流方式,，師生之間互相問答,。(4)以探究——研究為主綜合交流方式，師生共同討論,、研究,、做實(shí)驗(yàn)。

顯而易見,，后兩種教學(xué)方法所形成的交流方式最好,，尤其是第四種多向交流方式為最佳。這種方法把學(xué)生個體的自我反饋,、學(xué)生群體間的交流,，與師生間的反饋、交流普遍地聯(lián)系起來,，形成了多層次,、多通道、多方位交流網(wǎng)絡(luò),。這種教學(xué)方式能使學(xué)生通過合作互相啟發(fā),，互相幫助，對不同智力水平,、認(rèn)知結(jié)構(gòu),、思維方式,、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”，達(dá)到共同提高,。這種方式還加強(qiáng)了學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流,，并把兩者有機(jī)地貫穿起來，組成網(wǎng)絡(luò),，使交流呈縱橫交錯的立體結(jié)構(gòu),。這是一種最優(yōu)化的信息傳送方式，它確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極,、活躍,、主動的狀態(tài),，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動的展開與整合過程,。

6．由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變,。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生處于“我教你學(xué)”“我講你聽”的地位,，學(xué)生完全由教師擺布,，受教師灌輸。教師處于居高臨下的地位,，師生之間的關(guān)系顯然是不平等的?，F(xiàn)代教學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在兩個心理過程,。一個感覺——思維——知識,、智慧(包括知識技能的運(yùn)用)的過程：另一個是感受——情緒——意志、性格(包括行為)的過程,。前者是一種認(rèn)知過程,，是智力活動；后者是情感過程,，是非智力活動,。兩者密不可分，缺一項(xiàng)都不成為真正合理的學(xué)習(xí)過程,。然而傳統(tǒng)的教學(xué)理論只看重認(rèn)知過程,，卻忽略了情感過程，丟棄了非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的巨大作用,。這也是造成當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)和課堂教學(xué)效率低下的一個重要原因,。教學(xué)過程最活躍的是師生之間的關(guān)系，教師與學(xué)生都是有情感的,、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體,。教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的人格，同時,，學(xué)生又要尊重教師的勞動,。師生在教學(xué)中情感交融,、氣氛和諧，才能達(dá)到師生情感上的共鳴,，才能建立新型的,、平等和諧的師生關(guān)系。

7．由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變,。

總結(jié),。

提高。教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動,。不明確這個問題，就不能準(zhǔn)確地分析和判斷今天教師的課是否有個性風(fēng)格,，是否符合新時期素質(zhì)教育的要求,，是否有助于培養(yǎng)有智慧有創(chuàng)造性的一代新人。

1．教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,。

在新課程實(shí)施中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師的基本角色必須從傳授知識的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變,。教師的角色不再以信息的傳播,、講授者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者為主，其主要職能已從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,。教師做促進(jìn)者,，他的角色行為表現(xiàn)是：幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展認(rèn)知能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,；為學(xué)生提供各種便利,，為學(xué)生服務(wù)。教師要建立一個接納的支持性的寬容的課堂氣氛,；教師作為學(xué)習(xí)的參與者,，與學(xué)生們分享他們的感情和想法；教師和學(xué)生一道,；教師能夠承認(rèn)過失和錯誤,。教師作為促進(jìn)者的角色行為有幾個明顯的特點(diǎn)：積極地旁觀。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時,，教師要積極地看,，積極地聽,，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想,，隨時掌握課堂中的各種情況,，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生以心理的支持,，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,。用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍,，探索熱情更加高漲,，使課堂更加生機(jī)盎然。注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,。當(dāng)教師以一個促進(jìn)者的角色出現(xiàn)時,，也注重教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處,，培養(yǎng)合作精神,。教會學(xué)生自律并不會妨礙他們創(chuàng)造性的發(fā)揮，而只會促進(jìn)他們的學(xué)習(xí),。教師作為促進(jìn)者的關(guān)鍵在于如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，使學(xué)生能夠自己去實(shí)驗(yàn)、觀察,、探究,、研討，使他們身心全部投入到學(xué)習(xí)活動之中,。

2．教師是自己教學(xué)行為的研究者,。

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不再變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來,。”事實(shí)上,，每一位教師都有能力對自己的教學(xué)行為加以反思,、研究與改進(jìn)，提出最貼切的改進(jìn)意見,。與外來研究者相比,，教師處在一個極其有利的研究位置上，有最佳的研究機(jī)會,。在教學(xué)實(shí)踐中,，教師對教學(xué)情境中的問題，有著自己的經(jīng)驗(yàn)化的處理方式,。這個過程是教師對自己行為的分析與研究的過程,。新課程的出現(xiàn),，使教育情境中的問題增多并變得復(fù)雜，“教師即研究者”這一要求在新課程背景下尤為重要,。教師的研究,，是以解決問題為中心的一種研究方式。首先,，找出一個起點(diǎn)為開端,，這個起點(diǎn)是教師個人在實(shí)踐中發(fā)展起來的也是教師個人希望投入精力去追求和加以解決的問題。如：一個興趣,，嘗試一種新的想法,，開發(fā)一種新的教學(xué)方法；一種困難,，要改善一個困境,，解決一個問題，或彌補(bǔ)一個缺失,；一種“不明”的情況,，課堂上的意外與無法解釋的體驗(yàn),，這些意外與體驗(yàn)可以看做是進(jìn)行研究,、發(fā)展教學(xué)策略的一個起點(diǎn)。之后,，通過觀察,、訪談及其他收集資料的方法，找到相關(guān)資料,，然后通過對資料進(jìn)行整理和分析,，以達(dá)到對情境的深入透視和理解。在情境得到認(rèn)識與理清之后,，教師在研究結(jié)果的基礎(chǔ)上發(fā)展出自己的行動策略,。最后，將行動策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,，并對其效果加以檢驗(yàn),。如果行動策略被實(shí)踐證明是有效的，那么這一輪行動研究就宣告結(jié)束,，接著再進(jìn)行新一輪的研究過程,；如果行動策略被證明無效或者需要完善，就需要對情境進(jìn)行更進(jìn)一步的審視,，并發(fā)展出新的行動策略應(yīng)用于實(shí)踐,，直到問題得到最終的解決。

3．適應(yīng)教師角色發(fā)展的新趨勢新課程,，昭示了教師角色發(fā)展的一般趨勢：在教學(xué)過程中更多地履行多樣化的職能,，更多地承擔(dān)組織教學(xué)的責(zé)任,；從一味強(qiáng)調(diào)知識的傳授轉(zhuǎn)向著重組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，并最大限度地開發(fā)社區(qū)內(nèi)部的新知識資源：注重學(xué)習(xí)的個性化,，改進(jìn)師生關(guān)系,；實(shí)現(xiàn)教師之間更為廣泛的合作，改進(jìn)教師與教師的關(guān)系,；更廣泛地利用現(xiàn)代教育技術(shù),，掌握必須的知識與技能；更密切與家長和其他社區(qū)成員合作,，更經(jīng)常地參與社區(qū)生活,；更廣泛地參加校內(nèi)服務(wù)與課外活動?；诖?，教師要重新制定自己的發(fā)展規(guī)劃，將自己的職業(yè)發(fā)展看做是一個終身的,、整體的,、全面、個別而持續(xù)的循環(huán)過程,。這個過程牽涉到個人的,、組織的、外在環(huán)境等錯綜復(fù)雜的因素,。教師角色的功能與它所存在的教育環(huán)境有關(guān),，原有教師角色的存在有其課程原因，而新課程為教師的角色生長提供了促進(jìn)條件,。教師認(rèn)識與分析這些條件,，有助于自己與傳統(tǒng)的角色分離，建立新的角色,。各種影響因素如果能夠有效地加以綜合,，教師職業(yè)發(fā)展的道路將會更為順暢，成功的機(jī)會也會更大,。教師制定發(fā)展規(guī)劃應(yīng)注意的問題有：準(zhǔn)確地認(rèn)識自我,；能結(jié)合具體時間與空間環(huán)境評價自己；不斷分析相關(guān)資料,，審視發(fā)展機(jī)會,；確立可行的發(fā)展目標(biāo)與行動策略；按目標(biāo)逐步執(zhí)行,；適時評價發(fā)展計劃,。

總之，在新課程理念下教師作為知識傳授者從教育觀念、教學(xué),。

從課堂到課程心得體會總結(jié)篇十二

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,，我們的生活方式也在逐漸改變。教育領(lǐng)域也不例外,，越來越多的人開始關(guān)注在線教育的發(fā)展,。隨著我對小盒課堂在線課程的認(rèn)識不斷深入，我有了更多的體會和感悟,，下面就我的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，從五個不同的角度談?wù)勎覍π『姓n堂的感受。

第一,、全面的課程設(shè)置,。

小盒課堂的課程設(shè)置非常完備，包括了數(shù)學(xué),、英語,、物理、化學(xué)等多門課程,，且不僅僅是單一年級的教材,，而是對于小學(xué)、初中,、高中等不同年級的學(xué)生都有比較詳盡的教學(xué)內(nèi)容,，這又或許是小盒課堂的優(yōu)點(diǎn)之一。我是初中的學(xué)生,，之前英語一直是我的弱項(xiàng),。課堂上老師總是一遍遍地講解去,，但是我總是聽不進(jìn)去,。而現(xiàn)在，我在小盒課堂上學(xué)英語,，老師講解的不僅僅是知識點(diǎn),，也會給我們講一些實(shí)用口語，甚至一些背景知識,，讓我真正地理解英語的用法,，也更加喜歡英語了。

第二,、高水準(zhǔn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì),。

小盒課堂的教師團(tuán)隊(duì)來自北大、清華等著名高校,，而且都是經(jīng)驗(yàn)豐富,，對教育事業(yè)有著共同理念的高水平教師。他們有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)問題都是『耐心細(xì)致地解答』,，并且能夠很快地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題,。同時，小盒課堂還會不定期的招聘新老師,，以保證教學(xué)水平一直處于高水平,。

第三、靈活的學(xué)習(xí)方式,。

小盒課堂的學(xué)習(xí)模式非常的靈活,，它不同于傳統(tǒng)的線下補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，不需要固定的時間去上課,，也不需要在特定的地點(diǎn)上課,。為了讓學(xué)生能夠自由地安排學(xué)習(xí)時間，小盒課堂采用的是「在線直播+視頻回放」的教學(xué)模式,，只要你有電腦,、手機(jī)或平板電腦打幾次，就能輕松上課了,。即使在平時或者假期有事情不能上課,，視頻回放讓我可以在任何時間上課，因?yàn)橹恍杈W(wǎng)絡(luò),，我就可以隨時隨地學(xué)習(xí),。

第四、良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

在小盒課堂提供的學(xué)習(xí)氛圍中,，我感到特別舒適，尤其喜歡它所提倡的開放,、自由,、分享的學(xué)習(xí)方式。在線課堂上學(xué)生可以自由地討論和參與教學(xué),，互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，提高自己的能力，這是學(xué)校里所不能比擬的優(yōu)勢,。同時,，小盒課堂也會不斷舉行線下的聚會及活動，可以讓我們能夠互相交流,，更好的了解自己和其他學(xué)生的技能和思維方式,，這也是很棒的一個地方。

第五,、合理的價格政策,。

小盒課堂的課程價格也非常的合理，相對比其他機(jī)構(gòu)要便宜不少，卻又擁有高質(zhì)量的教育教學(xué)服務(wù),，這點(diǎn)頗具吸引力,。它的付款方式十分便捷，不管你是線上還是線下支付都可以,。每個階段的學(xué)習(xí)達(dá)成率都可以隨時查看,，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時查收成績，讓我可以隨時調(diào)整自己的自學(xué)進(jìn)度,，從而達(dá)到最佳效果,。

綜上所述，小盒課堂的優(yōu)點(diǎn)在于它具有全面的課程設(shè)置,、高水準(zhǔn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì),、靈活的學(xué)習(xí)方式、良好的學(xué)習(xí)氛圍和合理的價格政策,。我在學(xué)習(xí)過程中也不斷地嘗試了自我學(xué)習(xí)空間的擴(kuò)大,，比如多看看適合自己的學(xué)習(xí)資料，多旁聽一些對自己有幫助的學(xué)習(xí)和交流,，注重鞏固,，多做練習(xí)考試等等，讓自己的學(xué)習(xí)越來越進(jìn)入正軌,。最后,，我相信，在小盒課堂的幫助下,，我肯定會有很好的成績和好的未來,。

從課堂到課程心得體會總結(jié)篇十三

關(guān)于有效的話題已經(jīng)不是初次接觸了，但是學(xué)習(xí)了本次的材料讓我對有效課堂教學(xué)有了更深的理解,。學(xué)習(xí)無止境,，我們要保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。

本材料分別從定義,，現(xiàn)狀,，基本特征,，構(gòu)建理念,，實(shí)施幾方面進(jìn)行闡述。

有效教學(xué)應(yīng)具有明確的教學(xué)目標(biāo),。重點(diǎn)不是要不要設(shè)立課堂教學(xué)目標(biāo)的問題,，而是怎樣設(shè)立合理有效的課堂教學(xué)目標(biāo)的問題。我想我們可以從可測性目標(biāo)開始,，可測目標(biāo)是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的基礎(chǔ)依據(jù),，也是教學(xué)的靈魂。對于有效來說，更是非常容易檢測,，這比一些泛泛而談更有操作性,。

有效課堂教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)精細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)有效的課堂需要有效的教學(xué)環(huán)節(jié)來層層相扣完成，他們之間是相互滲透,，相互作用的,，而不是獨(dú)立的！曾見教師設(shè)計教學(xué)是板塊式的,，一個目標(biāo)一個板塊,，這樣的后果就是，一個目標(biāo)沒有了,，一個板快也就消失了,，我實(shí)在不太理解這樣的教學(xué)思維，個人認(rèn)為,，課堂上所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是相互聯(lián)系的,，怎么可以是獨(dú)立的呢？教學(xué)環(huán)節(jié)是承上啟下的,。我們還要注意教學(xué)設(shè)計的生動性,，趣味性等。在備課過程中把精細(xì)的環(huán)節(jié)都設(shè)計好,。

有教師的語言做引導(dǎo),，如果注意觀察，我們都會有這樣或者那樣課堂語言上的問題,，因?yàn)閭湔n時候我們可能更多的考慮的材料準(zhǔn)備,，環(huán)節(jié)設(shè)計，而一些細(xì)小的環(huán)節(jié)就被我們忽視了,，卻不知,，正是這小小的忽視影響了我們的整體效果！

是授課過程中,，提問的設(shè)計,，要明確問題的指向性，讓學(xué)生清楚明白教師要學(xué)生回答什么,？而不是能回答卻答不到教師所需要的點(diǎn)上,。只有正確設(shè)計問題，才能讓學(xué)生踩著自己的步伐跟進(jìn)教學(xué),。

有效教學(xué)是我們永恒的追求,。多一份質(zhì)疑就多一份反思。多一份思考,，就多一份實(shí)踐,。多一份行動就多一份成功,。我們需要充滿活力的教師和充滿靈動的課堂。用自己的智慧把藝術(shù)課堂變的更加藝術(shù)化,，更美,，更讓學(xué)生喜歡，更有效,。

從課堂到課程心得體會總結(jié)篇十四

教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑,，而課堂教學(xué)是教育過程中的核心環(huán)節(jié)。近年來,，集團(tuán)化課程在教育領(lǐng)域中得到越來越廣泛的應(yīng)用,，取得了顯著的成效。在我個人的教學(xué)實(shí)踐中,，也深刻體會到了集團(tuán)化課堂的優(yōu)勢和價值,。本文將從課堂氛圍、學(xué)生參與度,、思維能力培養(yǎng),、團(tuán)隊(duì)合作和教學(xué)效果等五個方面，總結(jié)一下集團(tuán)化課堂的心得體會,。

首先,，集團(tuán)化課堂能夠營造積極的課堂氛圍。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,，學(xué)生通常是被動接受知識的,，而在集團(tuán)化課堂中，學(xué)生們被要求積極參與到學(xué)習(xí)過程中,，他們成為課堂的中心和主體,。學(xué)生們分組合作、討論問題和展示成果,，形成了一個充滿活力和互動的學(xué)習(xí)空間,。這種積極的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高學(xué)習(xí)的積極性和自信心,。

其次,，集團(tuán)化課堂能夠提高學(xué)生的參與度。在傳統(tǒng)的課堂中,，只有少數(shù)幾個學(xué)生能夠參與到課堂討論中,，而在集團(tuán)化課堂中，每個學(xué)生都有機(jī)會參與到小組的活動中,。每個小組都有一個共同的目標(biāo),，每個學(xué)生都有一定的任務(wù)和責(zé)任。通過共同努力,，學(xué)生們形成了一個團(tuán)隊(duì),，充分發(fā)揮了個人的潛力。這種參與度的提升,，使學(xué)生們更加主動地學(xué)習(xí)和思考,，有效地提高了學(xué)習(xí)效果。

第三,，集團(tuán)化課堂培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生們往往只注重記住知識點(diǎn),，缺乏對知識的理解和應(yīng)用能力,。而在集團(tuán)化課堂中，學(xué)生們需要根據(jù)問題進(jìn)行思考和分析,，找出解決問題的方法和策略,。他們通過討論和合作，學(xué)會了質(zhì)疑,、思辨和創(chuàng)新,。這種思維能力的培養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地應(yīng)對考試,，還能夠培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)造力,，為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第四,，集團(tuán)化課堂培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,。在集團(tuán)化課堂中，學(xué)生們需要分工合作,、共同完成任務(wù),。每個學(xué)生都有自己的任務(wù)和角色，他們需要相互依賴和相互支持,，才能達(dá)到最好的效果,。通過與他人合作，學(xué)生們學(xué)會了分工合作,、溝通協(xié)作,、互相幫助和尊重他人的能力。這種團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng),，不僅能夠提高學(xué)生的社交能力,，還能夠培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)才能和團(tuán)隊(duì)意識，為將來的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ),。

最后,，集團(tuán)化課堂的教學(xué)效果顯著。在我的教學(xué)實(shí)踐中,，集團(tuán)化課堂能夠充分發(fā)揮學(xué)生們的主動性和積極性,，提高他們的學(xué)習(xí)效果和成績,。學(xué)生們在小組活動中，通過相互學(xué)習(xí)和討論,，發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改正,。他們不僅僅是知識的接受者，更成為了知識的創(chuàng)造者和傳播者,。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生們的成績有了明顯的提高。

總之,，集團(tuán)化課程課堂的應(yīng)用不僅能夠提高教學(xué)效果,，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。通過創(chuàng)造積極的課堂氛圍,、提升學(xué)生的參與度,、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及提高教學(xué)效果等方式,，集團(tuán)化課堂為學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的空間和機(jī)會,。作為一名教師，我會繼續(xù)努力探索集團(tuán)化課堂的教學(xué)方法和策略,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,，為學(xué)生們的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。