無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

六上只有一個(gè)地球教學(xué)反思反思篇一

回顧這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得有幾個(gè)地方值得反思,，現(xiàn)就反思與大家商討,。

一、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué),，讓學(xué)生逐步加深對(duì)地球的理解,，感受地球的可愛(ài)，并且讓學(xué)生自主讀書(shū),、聯(lián)系課文深入思考,，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、自由與文本對(duì)話的空間,。特別是聯(lián)系地球四季圖片讓學(xué)生說(shuō)一句話,，更是尊重了學(xué)生獨(dú)特理解。

二,、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),，有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果,。如為了使學(xué)生感受地球的可愛(ài)及與人類的關(guān)系,，我出示宇宙中看見(jiàn)的地球圖片，特別我用了幾幅生活中的圖片讓學(xué)生來(lái)觀察,、談話,，特別最后讓學(xué)生合作編成一首贊美地球的小詩(shī)，有效的解決的課文的重難點(diǎn),。使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生,。

這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多遺憾,。

1.學(xué)生自主閱讀,，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足,。學(xué)生理解課文第二段時(shí),，學(xué)生的理解面較窄，沒(méi)有聯(lián)系生活來(lái)理解,。出現(xiàn)這種情況和我的引導(dǎo)沒(méi)有引導(dǎo)好有很大關(guān)系,，也說(shuō)明了我課前備課不夠充分。

2,、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位,。在教學(xué)課文第二段時(shí),，由于學(xué)生對(duì)地球了解不夠，朗讀課文不能融入到情境中去,，課文朗讀缺乏美感,。這時(shí)我應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生范讀或者準(zhǔn)備錄音讓學(xué)生聽(tīng)讀，但是我沒(méi)有這樣做,，而是草草結(jié)束,。

3、多媒體課件教學(xué)作用發(fā)揮不夠,。由于課件制作方法不熟練,，致使課件效果不夠理想。如地球全貌圖就不大清晰,。有些生活圖片內(nèi)容相似導(dǎo)致學(xué)生回答相近或者無(wú)法回答,，即耽誤時(shí)間效果也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。

對(duì)于教學(xué)中的不足之處,，我今后將努力改正,，并將對(duì)教學(xué)繼續(xù)探究、完善,。

六上只有一個(gè)地球教學(xué)反思反思篇二

《只有一個(gè)地球》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇說(shuō)明文,，它介紹了有關(guān)地球的知識(shí)，說(shuō)明保護(hù)環(huán)境的重要性,，整篇文章條理清晰,，說(shuō)服力強(qiáng)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)們了解人類對(duì)地球資源的破壞,，導(dǎo)致了怎樣嚴(yán)重的后果,，從而明白應(yīng)該怎樣對(duì)待地球。授課時(shí),，我讓學(xué)生理解過(guò)課文的文字內(nèi)容后,，又設(shè)計(jì)了與課文內(nèi)容緊密相連拓展環(huán)節(jié)，從而更加深學(xué)生的理解,。

一,、本節(jié)課比較成功的地方有兩處：

1、課前,，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索,，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,、促進(jìn)者,、合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，掌握方法,?！吨挥幸粋€(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí),，又太容易破碎了,！”，我讓學(xué)生抓住主線引導(dǎo)學(xué)生從“可愛(ài)”和“破碎”兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí),，突破難點(diǎn),。同時(shí)我以表格的形式重視引導(dǎo)學(xué)生在討論中結(jié)合文本并跳出文本聯(lián)系生活認(rèn)識(shí)人類對(duì)地球的破壞，從而喚醒學(xué)生對(duì)地球的保護(hù)意識(shí),。

2,、把學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的地位較為充分地體現(xiàn)在具體的教學(xué)過(guò)程中,。例如,，學(xué)生課前搜集資料，舉例說(shuō)明人類所造成的生態(tài)災(zāi)難,，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),。

3、升華情感

讓孩子們把最想說(shuō)的話寫(xiě)在課題后面,，再與同學(xué)們交流,。這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了,。這樣的設(shè)計(jì),，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極,、健康的情感,，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。

二,、教學(xué)不足

1,、學(xué)生對(duì)課文的理解可以從發(fā)言中體會(huì)得到，學(xué)生的自學(xué)情況較好,，對(duì)課文的內(nèi)容有一定的了解,。但是只是大部分，有的學(xué)生做的不夠到位,。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),。在交流匯報(bào)中，學(xué)生回答問(wèn)題不夠積極,。

2,、理解宇航員說(shuō)的這句話不夠全面，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。而教師又沒(méi)有很好的去引導(dǎo),。

3,、作為科普性的說(shuō)明文，學(xué)生肯定有很多的疑問(wèn),，而我卻沒(méi)有留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì),。

4、本科教學(xué)讀的訓(xùn)練落實(shí)不夠到位,，有待今后的改進(jìn),。

三、產(chǎn)生的疑惑

本課中我為了突破教學(xué)重點(diǎn),，落實(shí)引導(dǎo)學(xué)生“從文本走向生活”這一教學(xué)理念,，設(shè)計(jì)了表格，課件展示地球母親受破壞的情況,，內(nèi)容更系統(tǒng)化,，但卻導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間的短缺，影響了其他教學(xué)環(huán)節(jié)的安排以及讀的訓(xùn)練,。那么,，到底怎樣處理二者之間的關(guān)系呢？懇請(qǐng)大家指教,。

六上只有一個(gè)地球教學(xué)反思反思篇三

《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文,。本文是一篇科學(xué)小品文，即說(shuō)明文中的一種,。課文從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,，保護(hù)地球,。

第一課時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生解決字詞問(wèn)題,，以及理清課文的脈絡(luò),，知道課文主要寫(xiě)了關(guān)于地球的三方面的內(nèi)容。

第二課時(shí),，首先圍繞著課文的主線——“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,，同時(shí)，又太容易破碎了”,，引導(dǎo)學(xué)生探討：為什么宇航員會(huì)發(fā)出這樣的感嘆,？然后引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作方法——說(shuō)明方法及修辭方法。

下面,，我主要談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)反思,。

在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,，我抓住“為什么宇航員會(huì)發(fā)出‘我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí),，又太容易破碎了’這樣的感嘆？”這一問(wèn)題直奔課文主題,，再輻射全文,。這樣，既避免了瑣碎的分析,，又打破按部就班的教學(xué)進(jìn)程,。

首先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài)。通過(guò)朗讀課文,，學(xué)生在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀美麗的句子,，抓住“晶瑩”、“紗衣”,、“搖籃”,、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ),，體會(huì)地球外在的美麗,，讀出對(duì)地球的喜愛(ài)贊美之情。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美——地球是慷慨的,、無(wú)私的,。讓學(xué)生體會(huì)到：只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛(ài)自己的孩子，因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H,，生命的搖籃,！接下來(lái)自然過(guò)渡：然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親，人類又是怎樣對(duì)待她的呢,？從而談到“容易破碎”——“地球的渺小”,，“自然資源的有限”，“人類無(wú)法移居到別的星球”,。因?yàn)橛辛饲懊鎸?duì)地球母親的情感積淀,所以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,，抓住“不加節(jié)制”、“濫用”,、“隨意破壞”等關(guān)鍵詞的理解,，就容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感沖突——人類是多么自私,多么貪婪，多么無(wú)知,！讓學(xué)生意識(shí)到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀”資源,可愛(ài)的地球就可能走向“破碎”,！從而引導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到——我們只有一個(gè)地球，必須珍惜資源,，保護(hù)地球,！

這雖是一篇說(shuō)明文，卻有著記敘文同樣強(qiáng)烈的情感。所以,，我打破學(xué)習(xí)說(shuō)明文的一般方法,，主要從情感方面進(jìn)行啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地球母親的熱愛(ài)之情以及對(duì)破壞地球行為的痛恨之情,，增強(qiáng)保護(hù)地球的使命感,。激發(fā)情感方面，主要引導(dǎo)抓住關(guān)鍵字詞,，體會(huì)含義,，想象畫(huà)面，再輔以直觀的圖片,，使學(xué)生的情感被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),。最后，引導(dǎo)學(xué)生和作者一塊發(fā)出號(hào)召——齊讀課文最后一段,，把課堂教學(xué)推向了高潮,。此時(shí)，從學(xué)生強(qiáng)烈的語(yǔ)氣中,，我能感受他們的痛心,、熱情與決心。

在學(xué)生感受了課文內(nèi)容,、體會(huì)了情感之后,，再引導(dǎo)他們領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作方法——說(shuō)明方法及修辭方法。我是這樣過(guò)渡的：這是一篇說(shuō)明文,，卻如此深切地激發(fā)了我們的情感,，啟迪我們的思想。作者是如何做到的呢,？我們回顧一下,，剛才已經(jīng)通過(guò)體會(huì)“本來(lái)”“至少”等詞，感受到了作者用詞的準(zhǔn)確性,、嚴(yán)謹(jǐn)性（板書(shū)：準(zhǔn)確用詞）,。下面我們?cè)賮?lái)看看作者還用了哪些方法？引導(dǎo)復(fù)習(xí)鞏固說(shuō)明方法和修辭方法后,，以“說(shuō)明地球的美麗可愛(ài)”那段為例,，師生一塊感悟?qū)懛āＴ俨贾猛乐g討論：課文在說(shuō)明“渺小,、資源有限,、無(wú)法移居”這三方面分別運(yùn)用了哪些方法？之后交流,。學(xué)生在交流反饋時(shí),，積極性非常高,，可見(jiàn)同桌交流效果好。這樣,，讓學(xué)生不但知其然,，還知其所以然。在老師的鼓勵(lì)下,，以后相關(guān)作文定能運(yùn)用到相應(yīng)的方法,。

在本課的教學(xué)中，也存在一些不足,。一開(kāi)始,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，于是努力啟發(fā),，當(dāng)時(shí)我顯得有些急躁。因?yàn)榍懊婊ǖ臅r(shí)間過(guò)長(zhǎng),，所以后面體會(huì)寫(xiě)法時(shí),，就顯得有些倉(cāng)促，留了點(diǎn)尾巴到另一節(jié)課解決,。不過(guò),，好在前面的環(huán)節(jié)都抓實(shí)了，留點(diǎn)尾巴也不覺(jué)遺憾,。

六上只有一個(gè)地球教學(xué)反思反思篇四

《只有一個(gè)地球》是一篇科學(xué)小品文,，課文采用了多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí),，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí),。用詞嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)生動(dòng)是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn),。

根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵句,，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理,，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境,、保護(hù)地球的意識(shí)。通過(guò)抓住關(guān)鍵句“同茫茫宇宙相比,，地球是渺小的”“地球所擁有的自然資源也是有限的”“科學(xué)家已經(jīng)證明,，至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球”,，把握課文的主要內(nèi)容和中心“只有一個(gè)地球”的事實(shí),。

1.情境激趣。通過(guò)美麗的地球美景照片和入情的導(dǎo)語(yǔ),，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。

2.以讀促情,。本文雖是科學(xué)小品文，用詞嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r(shí),，表達(dá)卻很生動(dòng),。文中贊美地球的語(yǔ)言特別生動(dòng)，通過(guò)指導(dǎo)朗讀,，讀出贊美之情,，感受地球的可愛(ài)，與后面“地球容易破碎”的內(nèi)容相照應(yīng),，可以使學(xué)生更加由衷地?zé)釔?ài)地球,，熱愛(ài)我們的家園，更加發(fā)自內(nèi)心地要保護(hù)地球,。

研讀“地球的易碎性”這一部分內(nèi)容時(shí),，通過(guò)課前查找資料、課上交流,、觀看圖片等,，使學(xué)生看到人類破壞地球的種種行為，傷痕累累的家園與前面看到的,、感受到的美麗家園形成了對(duì)比,，內(nèi)心形成沖擊的同時(shí)，更是希望用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)地球,。

3.升華情感,，內(nèi)化行動(dòng)?？鬃诱f(shuō)：“不憤不啟,，不悱不發(fā)?！碑?dāng)學(xué)生有了保護(hù)地球的愿望時(shí),，讓學(xué)生動(dòng)筆設(shè)計(jì)宣傳語(yǔ)，更具說(shuō)服力,，所寫(xiě)的宣傳語(yǔ)更是發(fā)自內(nèi)心的呼喚,。

六上只有一個(gè)地球教學(xué)反思反思篇五

這一次執(zhí)教《只有一個(gè)地球》，旨在引導(dǎo)學(xué)生明白“貴在得法”,，特別是訓(xùn)練提升閱讀理解方法,。

從文章內(nèi)容上來(lái)看?！吨挥幸粋€(gè)地球》是一篇教育意義較強(qiáng)的說(shuō)明文,，本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí),，又太容易破碎了,！”這是本文的“命脈”,，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句,，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本,，理解文本。

從文本寫(xiě)作特點(diǎn)來(lái)看,，本文的說(shuō)明方法有：列數(shù)字,、舉例子、作比較,、打比方,、引用。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用,，更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容,。教學(xué)中，我通過(guò)對(duì)比教學(xué)讓學(xué)生感受到它們的作用,。例如,，在品讀“周?chē)粚右粚颖”〉乃{(lán)色’紗衣’”一句時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生思考“直接說(shuō)周?chē)粚哟髿鈱佑泻尾煌住?，從而讓學(xué)生自主得出“打比方的運(yùn)用可以使抽象的事物更具體，使說(shuō)明更生動(dòng)形象”,。除了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明方法及其好處外,，說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)性也是本課的一教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于這一方面,，我采取學(xué)一練一的方法,，在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)“本來(lái)”的不可或缺之后，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)“至少”的重要性,。

在掃清生字詞障礙環(huán)節(jié),，我這次沒(méi)有面面俱到，而是緊抓學(xué)生容易出錯(cuò)的點(diǎn),，有選擇性的拿“薄”“扁”這兩個(gè)多音字來(lái)啟發(fā)學(xué)生,，讓學(xué)生明白根據(jù)多音字在詞中的具體意思來(lái)認(rèn)讀是最有效最準(zhǔn)確的方法，課后發(fā)現(xiàn),，這樣清晰,、單純的呈現(xiàn)難點(diǎn)，學(xué)生掌握的會(huì)更好,。

不過(guò)執(zhí)教這節(jié)課,，也觸動(dòng)了我些許的困惑和深思。生字詞環(huán)節(jié)能根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的預(yù)習(xí)表現(xiàn)很直觀的提煉出學(xué)生不會(huì)的點(diǎn),，可是課文領(lǐng)悟環(huán)節(jié),，由于學(xué)生的能力和基礎(chǔ)不同,，呈現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生的認(rèn)知也有很大的不同，面面俱到的理解領(lǐng)悟性教學(xué)又使重點(diǎn)相對(duì)較為模糊,。因此在把握學(xué)情方面還得且行且思,。

六上只有一個(gè)地球教學(xué)反思反思篇六

《只有一個(gè)地球》這是一篇短小精悍科學(xué)說(shuō)明文，這篇文章的條理非常清晰,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，從地球的美麗而渺小、資源有限,、不能移居三個(gè)方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí),，說(shuō)明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性，提醒人類要精心的保護(hù)地球,，保護(hù)生態(tài)環(huán)境,，讓地球更好地造福于子孫后代。

教學(xué)中我根據(jù)本單元的語(yǔ)文要素引導(dǎo)學(xué)生：

1,、抓關(guān)鍵句,，體會(huì)課文是怎樣一步步得出結(jié)論；

2,、引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞,，說(shuō)出對(duì)句子的理解，體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確,，嚴(yán)謹(jǐn),；

3、找出有關(guān)句子,，了解課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,，以及這種方法的好處。

“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,，同時(shí)又太容易破碎了,。”教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生緊抓住這句,，讓學(xué)生在閱讀中抓中心理解文本,。引導(dǎo)學(xué)生抓住“美麗渺小”，學(xué)習(xí)課文的前兩步自然段,，然后接著引導(dǎo)學(xué)生,，抓住“容易破碎”，來(lái)理解地球上資源的寶貴有限,，抓住3,、4自然段中的關(guān)鍵詞，感受自然資源的有限和面臨的危機(jī),，體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),。最后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注,，目前為止沒(méi)有第二個(gè)星球適合人類居，體會(huì)作者的用詞的嚴(yán)謹(jǐn),，在這一環(huán)節(jié)中,，又讓學(xué)生回顧《宇宙生命之謎》這篇課文，讓學(xué)生明白,，地球是目前適合人類居住的唯一星球,。自然而然引出文章的結(jié)論：“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”

拓展呼吁：地球是生命的搖籃,，是我們賴以生存的家園,，保護(hù)地球是我們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，我們要從自身做起,，保護(hù)環(huán)境,，為保護(hù)我們共有的家園貢獻(xiàn)自己的力量，設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ),。

不足之處：讀書(shū)的時(shí)間不夠多,，特別是第一自然段地球的美麗可愛(ài)應(yīng)該通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，更能激起學(xué)生對(duì)地球的愛(ài)護(hù),。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)忽略了個(gè)別不愛(ài)說(shuō)話的孩子,，今后教學(xué)中應(yīng)多多關(guān)注。

六上只有一個(gè)地球教學(xué)反思反思篇七

《僅有一個(gè)地球》此課的教學(xué)重點(diǎn)是：經(jīng)過(guò)深入文本,，聯(lián)系實(shí)際明白人類的生存“僅有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí),，懂得要珍惜資源,，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境的重要性,。基于我們班學(xué)生的年齡特點(diǎn)和農(nóng)村孩子知識(shí)面比較狹窄,，他們對(duì)宇宙與地球的感性認(rèn)識(shí)很淺顯,。學(xué)習(xí)此課如果沒(méi)有對(duì)文章的資料有一個(gè)很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)體會(huì)也不會(huì)深刻,。所以我決定把本課的教學(xué)分為第一課時(shí)重點(diǎn)講地球的可愛(ài),，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)說(shuō)、看,、寫(xiě)來(lái)體會(huì)地球的可愛(ài),。第二課時(shí)主要讓學(xué)生了解地球的易破碎。因?yàn)閮H有學(xué)生在心里真正認(rèn)識(shí)到地球的可愛(ài)才能激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)地球,、保護(hù)地球資源的情感,。

我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片，使學(xué)生初步感受地球的可愛(ài),。緊之后我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)地球的了解,，然后我讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文后再談?wù)剬?duì)地球的了解又增加了哪些,。其次我引用宇航員的話引出可愛(ài)，讓學(xué)生圍繞可愛(ài)一詞從文中找出描述地球可愛(ài)的語(yǔ)句或段落,，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，談體會(huì)等。最終我用地球四季圖片激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球情感,。這樣既讓學(xué)生理解了課文資料,，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究本事、審美本事和語(yǔ)言表達(dá)本事,，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)地球,、保護(hù)地球的情感。

回顧這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,，我覺(jué)得有幾個(gè)地方值得反思,，現(xiàn)就反思。

1,、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué),，讓學(xué)生逐步加深對(duì)地球的理解，感受地球的可愛(ài),，并且讓學(xué)生自主讀書(shū),、聯(lián)系課文深入思考，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松,、自由與文本對(duì)話的空間,。2、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),，有效突破重難點(diǎn),，提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛(ài)及與人類的關(guān)系,，我出示宇宙中看見(jiàn)的地球圖片,，使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生。

這一節(jié)課的教學(xué),，也還有很多不足,。1.學(xué)生自主閱讀，自主感悟,，合作探究的時(shí)間不夠充足,。學(xué)生理解課文第二段時(shí)，學(xué)生的理解面較窄,，沒(méi)有聯(lián)系生活來(lái)理解,。2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。在教學(xué)課文第二段時(shí),，由于學(xué)生對(duì)地球了解不夠,，朗讀課文不能融入到情境中去，課文朗讀缺乏美感,。3,、由于課件制作方法不熟練，致使課件效果不夠夢(mèng)想,。如地球全貌圖就不大清晰,。有些生活圖片資料相似導(dǎo)致學(xué)生回答相近或者無(wú)法回答，即耽誤時(shí)間效果也沒(méi)有到達(dá)預(yù)期效果,。

對(duì)于教學(xué)中的不足之處,，我今后將努力改正，并將對(duì)教學(xué)繼續(xù)探究,、完善,。

六上只有一個(gè)地球教學(xué)反思反思篇八

第一課時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生解決字詞問(wèn)題,，以及理清課文的脈絡(luò),，知道課文主要寫(xiě)了關(guān)于地球的三方面的內(nèi)容。

第二課時(shí),，首先圍繞著課文的主線——“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,，同時(shí)，又太容易破碎了”,，引導(dǎo)學(xué)生探討：為什么宇航員會(huì)發(fā)出這樣的感嘆,？然后引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作方法——說(shuō)明方法及修辭方法。

在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,，我抓住“為什么宇航員會(huì)發(fā)出‘我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,，同時(shí)，又太容易破碎了’這樣的感嘆,？”這一問(wèn)題直奔課文主題,，再輻射全文。這樣,，既避免了瑣碎的分析，又打破按部就班的教學(xué)進(jìn)程,。

首先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài),。通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀美麗的句子,，抓住“晶瑩”,、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”,、“和藹可親”等詞語(yǔ),，體會(huì)地球外在的美麗，讀出對(duì)地球的喜愛(ài)贊美之情,。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美——地球是慷慨的,、無(wú)私的。讓學(xué)生體會(huì)到：只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛(ài)自己的孩子,，因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H,，生命的搖籃！接下來(lái)自然過(guò)渡：然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親,，人類又是怎樣對(duì)待她的呢,？從而談到“容易破碎”——“地球的渺小”，“自然資源的有限”,，“人類無(wú)法移居到別的星球”,。因?yàn)橛辛饲懊鎸?duì)地球母親的情感積淀，所以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,，抓住“不加節(jié)制”,、“濫用”、“隨意破壞”等關(guān)鍵詞的理解,，就容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感沖突——人類是多么自私,，多么貪婪，多么無(wú)知,！讓學(xué)生意識(shí)到,，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀”資源，可愛(ài)的地球就可能走向“破碎”,！從而引導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到——我們只有一個(gè)地球,，必須珍惜資源，保護(hù)地球,！

這雖是一篇說(shuō)明文,，卻有著記敘文同樣強(qiáng)烈的情感。所以,，我打破學(xué)習(xí)說(shuō)明文的一般方法,，主要從情感方面進(jìn)行啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地球母親的熱愛(ài)之情以及對(duì)破壞地球行為的痛恨之情,，增強(qiáng)保護(hù)地球的使命感,。激發(fā)情感方面，主要引導(dǎo)抓住關(guān)鍵字詞,，體會(huì)含義,，想象畫(huà)面,，再輔以直觀的圖片，使學(xué)生的情感被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),。最后,，引導(dǎo)學(xué)生和作者一塊發(fā)出號(hào)召——齊讀課文最后一段，把課堂教學(xué)推向了高潮,。此時(shí),，從學(xué)生強(qiáng)烈的語(yǔ)氣中，我能感受他們的痛心,、熱情與決心,。

在學(xué)生感受了課文內(nèi)容、體會(huì)了情感之后,，再引導(dǎo)他們領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作方法——說(shuō)明方法及修辭方法,。我是這樣過(guò)渡的：這是一篇說(shuō)明文，卻如此深切地激發(fā)了我們的情感,，啟迪我們的思想,。作者是如何做到的呢？我們回顧一下,，剛才已經(jīng)通過(guò)體會(huì)“本來(lái)”“至少”等詞,，感受到了作者用詞的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性（板書(shū)：準(zhǔn)確用詞）,。下面我們?cè)賮?lái)看看作者還用了哪些方法,？引導(dǎo)復(fù)習(xí)鞏固說(shuō)明方法和修辭方法后，以“說(shuō)明地球的美麗可愛(ài)”那段為例,，師生一塊感悟?qū)懛?。再布置同桌之間討論：課文在說(shuō)明“渺小、資源有限,、無(wú)法移居”這三方面分別運(yùn)用了哪些方法,？之后交流。學(xué)生在交流反饋時(shí),，積極性非常高,，可見(jiàn)同桌交流效果好。這樣,，讓學(xué)生不但知其然,，還知其所以然。在老師的鼓勵(lì)下,，以后相關(guān)作文定能運(yùn)用到相應(yīng)的方法,。

在本課的教學(xué)中，也存在一些不足,。一開(kāi)始，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是努力啟發(fā),，當(dāng)時(shí)我顯得有些急躁,。因?yàn)榍懊婊ǖ臅r(shí)間過(guò)長(zhǎng)，所以后面體會(huì)寫(xiě)法時(shí),，就顯得有些倉(cāng)促,，留了點(diǎn)尾巴到另一節(jié)課解決。不過(guò),，好在前面的環(huán)節(jié)都抓實(shí)了,，留點(diǎn)尾巴也不覺(jué)遺憾。