無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。
初中語文教學(xué)反思篇一
話說學(xué)習(xí)語文最頭痛的就是文言文,、課外閱讀理解和作文。聽到這里,，有些同學(xué)可能已經(jīng)猜到了,，沒錯(cuò)它們?nèi)灰呀?jīng)從小學(xué)跟過來啦！相信我,，掙扎是沒有意義的,，不如趕緊充實(shí)自己,，才能打敗它們。
文言文這個(gè)難纏的“小壞蛋”一直以來都是同學(xué)們的一塊心病,，想要學(xué)好它,，平時(shí)的積累是關(guān)鍵！尤其是書下虛實(shí)詞的注釋和特殊句式,，一定要熟練掌握,。除了課內(nèi)學(xué)過的，同學(xué)們還可以在課下讀一些短篇的文言文來豐富自己的實(shí)詞量,。如《世說新語》中文章,，都是一些生動(dòng)有趣的小故事，讀起來一點(diǎn)都不枯燥,。在閱讀過程中,，要準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，把自己還不太熟悉的實(shí)詞積累下來,，這樣才能夠事半功倍,。
課外閱讀理解在我們初中的語文考試中已經(jīng)悄悄的升級(jí)了。分成了文言文,、說明文和記敘文三個(gè)部分,。對(duì)，你沒聽錯(cuò),！文言文的考查也有課外的呦,，所以平日里的閱讀和積累就更加重要！說明文部分,，主要考查的是說明方法的掌握和審題的仔細(xì),，所以不用擔(dān)心，只要你把文章中的關(guān)鍵信息都劃出來了,，那么正確答案就就已經(jīng)再跟你招手啦,。記敘文部分的考查難點(diǎn)主要在于賞析劃線句子、加點(diǎn)字含義和段落作用的分析,。這里就需要開動(dòng)你的小腦筋了,，不要只順著一個(gè)方向想，要多點(diǎn)開花,，才能把得分點(diǎn)答全,。
作文……這真是一個(gè)傷心的話題，對(duì)于一些同學(xué)來講,，寫作文是痛苦,、是災(zāi)難、是想起來就頭痛的“討厭鬼”,。之所以會(huì)這樣,，最大的原因就是沒,！有！素,！材,！那么我們應(yīng)當(dāng)如何積累生活中素材呢？很簡單,，準(zhǔn)備一個(gè)小本本把生活中令你有所觸動(dòng)的事情都記錄下來,。要知道生活處處有驚喜，缺少的只是一支把它們保留下來的筆罷了,！除了積累生活的素材之外,，想要寫好作文，閱讀自然是必不可少的,。同學(xué)們可以利用課下和假期的時(shí)間多多閱讀一些文學(xué)作品,，將其中一些好的詞句和段落積累下來，進(jìn)行仿寫練習(xí),，假以時(shí)日,，作文將再也不會(huì)是你的“頭號(hào)強(qiáng)敵”,。
語文的學(xué)習(xí),，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，所有的功夫都在平時(shí),。所以同學(xué)們從現(xiàn)在開始加油吧,！迎接全新的挑戰(zhàn)吧！
初中語文教學(xué)反思篇二
我們的《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中不是指出： 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。 那就是告訴我們從被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的自主性學(xué)習(xí)，這樣才能適應(yīng)未來社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需要,。因此,，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，并將它作為語文新課程改革的基本理念之一。這樣的以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，可以充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新精神,，將這種新的學(xué)習(xí)方式用于習(xí)題課，不僅能提高課堂效率,，更有助于提高學(xué)生各方面的能力,。
在我們傳統(tǒng)課堂習(xí)題教學(xué)中,，往往以教師為中心,，而忽視學(xué)生這個(gè)的主體，習(xí)題上課學(xué)生做,，教師講，純粹的是以教師對(duì)答案為主,。學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生只是一味的聽,，判斷自己做的對(duì)與錯(cuò)，上課只是死的知識(shí)灌輸,，無休止的 填鴨 ，而學(xué)生的主體地位忽視了,，不注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)到的是的是 死 的知識(shí),，這樣的課堂教學(xué)，只能培養(yǎng)出沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的人,，培養(yǎng)出不會(huì)學(xué)習(xí)的人。那學(xué)生能力的提高就更不可能了,。
因此我認(rèn)為，在習(xí)題課上我們教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，把我校的 1236 的教學(xué)模式運(yùn)用于習(xí)題課,，以求達(dá)到事半功倍的效果。習(xí)題課上應(yīng)該以學(xué)生為主體,，教師就要轉(zhuǎn)變角色，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者,。在課堂中教師堅(jiān)持六個(gè) 凡是 ：凡是學(xué)生都知道的不講解，凡是學(xué)生能說回答的就不解釋,，凡是學(xué)生能思考的就讓學(xué)生思考,，凡是學(xué)生能討論的就讓學(xué)生討論，凡是學(xué)生能寫的就讓學(xué)生寫,，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生親自做。放手讓學(xué)生自己去學(xué),，教師只是適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)他們舉一反三,，融會(huì)貫通，活學(xué)活用,。
在九年級(jí)教學(xué)中，原來輔導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練七年級(jí)文言文知識(shí)的時(shí)候,，我采取的仍舊是傳統(tǒng)的模式,，學(xué)生先做，然后我就逐題逐題的分析講解,。但我發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生變成了死記答案的 機(jī)器 ,，變成了被填的 鴨子 ，而實(shí)際收獲甚微,。本周我在引導(dǎo)班上的學(xué)生復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)的文言文知識(shí)時(shí)，就采用了學(xué)校教學(xué)模式,，以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式來做了嘗試,，收到了好的效果,。
教師課前要優(yōu)化習(xí)題,，能突出教學(xué)重點(diǎn)，并能以此拓展延伸,。然后讓學(xué)生獨(dú)立自主的去完成習(xí)題。這是一個(gè) 獨(dú)學(xué) 的過程,，是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段,。期間老師可來回巡看,，以便了解學(xué)生的做題動(dòng)態(tài)，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難與問題,。在學(xué)生們做題的過程中,，我穿梭于各學(xué)生中間，發(fā)現(xiàn)習(xí)題中基礎(chǔ)部分掌握的很好,，像實(shí)詞理解,、句子翻譯及文體常識(shí)都能熟練運(yùn)用，但是內(nèi)容理解,、拓展延伸就有些力不從心,。教師只有了解學(xué)生學(xué)情，才能做到有的放矢,。
在發(fā)現(xiàn)問題之后,，我采用了 1236 環(huán)節(jié)中的第3環(huán)節(jié)合作交流的方式來進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生們能熟練掌握的習(xí)題便讓小組內(nèi)的學(xué)困生在組內(nèi)交流,，這樣有助于他們對(duì)知識(shí)的鞏固,，更利于培養(yǎng)他們的自信心，找到學(xué)習(xí)的樂趣。而難度較大的習(xí)題則由小組長主持在組內(nèi)交流討論,，找出解決問題的突破口,。這時(shí)我會(huì)鼓勵(lì)組與組之間進(jìn)行競爭，比一比,，哪一個(gè)組交流得更認(rèn)真,，學(xué)得更有效率，分析得更依據(jù),。只要放手讓他們組內(nèi)去解決,，他們對(duì)答案的理解往往會(huì)更 有理有據(jù) ，會(huì)常常給我們意想不到的驚喜,。這一環(huán)節(jié)是對(duì)知識(shí)進(jìn)行性的檢測(cè),，突出了 弱勢(shì)群體 ，也體現(xiàn)了 兵教兵 兵練兵 兵強(qiáng)兵 的特點(diǎn),，這就是 對(duì)學(xué) 與 群學(xué) ,。當(dāng)我把任務(wù)說明白后，沉悶的氣氛被打破了,，我看到了孩子們變得活躍了,，表情也輕松了許多，我看到了他們臉上洋溢著久違的笑容,。
這一環(huán)節(jié)是生生,、師生、組組互動(dòng)的過程,，主角是學(xué)生,，學(xué)生提出習(xí)題中的問題與困難，小組內(nèi)能解決的就在全班展示提升,，使其他組的同學(xué)分享成果,，如果其他組在分享中有所啟發(fā)，又有更好的解答方法,，也可以在全班分享,。這樣語文教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)就得到呈現(xiàn)，這種教學(xué)不僅容量加大,，教學(xué)進(jìn)度加快，教學(xué)效率高,，而學(xué)生的理解,、掌握、體會(huì)也變得更深更透更快,。一節(jié)課下來,，原定的兩節(jié)課的內(nèi)容一節(jié)課就解決了。在綜合復(fù)習(xí)了八年級(jí)上冊(cè)的文言知識(shí)后，我對(duì)知識(shí)進(jìn)行了匯總,，把握知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系,，觸類旁通。從他們的表情上我看得出來他們學(xué)得很輕松也很快樂,。
無論是哪種課型,，作為教師我們更多是要給學(xué)生創(chuàng)造這樣自主機(jī)會(huì)，更要善于去引導(dǎo),、鼓勵(lì)學(xué)生多角度地去觀察和思考問題,，多方面地去探究問題，支持學(xué)生的那些與眾不同,，而又合情合理的答案,。而不是要求學(xué)生的思維和精神隨著自己的轉(zhuǎn)，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力,。沒有拼時(shí)間的焦慮,，沒有拼習(xí)題的兼?zhèn)洌械氖钦n堂上運(yùn)用智慧的愉悅,?？傊谡n改路上,，我們只有迎著課堂改革的強(qiáng)勢(shì)東風(fēng),，以自己的熱情、智慧和創(chuàng)造性勞動(dòng)描繪課堂上最美麗的風(fēng)景,。
初中語文教學(xué)反思篇三
經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗(yàn),，感到有一條原則較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語文教學(xué),，能夠提高教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個(gè)方面入手:,。
在賞識(shí)教育中,，教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者,。師生僅有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心,，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題,，敢于質(zhì)疑,。這樣,，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡便愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師,，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光,，親切的撫摸，殷切地期望,，加強(qiáng)師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依靠教師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在,。
羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說教師給學(xué)生自信,，學(xué)生就會(huì)有高成就,。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛榻處?，應(yīng)當(dāng)相信每個(gè)學(xué)生都有成功的期望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用,，就要喚醒學(xué)生的自信。
在閱讀教學(xué)中,，教師要更新觀念,，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。對(duì)于學(xué)生五花八門的，教師要充分肯定,。即使學(xué)生回答的幼稚,，膚淺，甚至片面,、錯(cuò)誤,，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì),、引導(dǎo),、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的,。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維,，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語文閱讀的質(zhì)量,。
在應(yīng)試教育的制約下,，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。中總是干干巴巴的幾段空話,，套話,、假話連篇，文章脫離了自我真實(shí)內(nèi)心的感受,，使作文失去了鮮活的生命和色彩,。在這種情景下，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆,，觀察日記,，讀后感，觀后感,、周記,。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍,、獨(dú)特詞語的運(yùn)用,，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久了,，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自我的寫作個(gè)性,。
教師能夠允許學(xué)生有不一樣層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),，加以鼓勵(lì)：如好的句子,，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等,，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信,。評(píng)語以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的,、學(xué)生能夠理解的方式指出,，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情,，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自我了,。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),，效果明顯，并能很快提高寫作水平,。
“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn),。”這是對(duì)語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí),。過去語文課上,，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎,，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課,。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng),、情感的陶冶,、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮,，所以,，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位,，突出了語文教育應(yīng)有的豐富,，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目,。
但要注意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語文人文性的同時(shí),，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融,。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫,，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
可時(shí)下語文課堂中的有些做法就值得反思了,，有不少教師認(rèn)為,，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí),。課堂上異常重視對(duì)語文人文精神的挖掘,，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒有提及,，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后,、過時(shí),，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,，教學(xué)形式變化多樣,，可就是聽不到朗朗讀書聲,，看不到對(duì)語言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解,，沒有了必要的訓(xùn)練,，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴,。試想,，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫,，一寫作文就是錯(cuò)別字,、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng),，也是難以表達(dá)出來的,。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣,。
所以，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),，決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià),。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本本事的培養(yǎng),。僅有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的夢(mèng)想境界才有可能實(shí)現(xiàn),。
新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教,，因需施教,，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。
“把語文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后立刻理解下來并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生,，豈不正好解放了自我嗎于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：教師講授少了,，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題,，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場,，一切讓學(xué)生自我說了算,。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情景下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,，“想和誰交流就和誰交流”,，“用自我喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用,，一堂課給學(xué)生很多的時(shí)間自讀,，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò),，丙很好,，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬,，想說啥就說啥,。一節(jié)課上完了還弄不明白教師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，到達(dá)什么目標(biāo),。
說實(shí)話,，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了。見識(shí)了太多的墨守成規(guī),，見識(shí)了太多的矯情造作,，見識(shí)了太多的陳詞濫情，自我總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍,，跟不上形勢(shì),。有同行問我，你是怎樣樣上語文課的其實(shí)語文課就是要瞎扯,。
十幾年來,，我的語文課總能給學(xué)生以不一樣的感覺，我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來說其實(shí)不能說是課,，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯,，說這說那，東拉四扯,，海闊天空,，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒,，評(píng)課者是很感冒的,，諄諄教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里,，放開教學(xué),，就是要放得開，為什么要收回來呢其實(shí)收不回來是也沒有關(guān)系的,，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候,，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽著聽著,，就流哈拉子,，一不留神，就下課了,。讓自我那充滿智慧的語言,、靈動(dòng)的語言、個(gè)性的語言,、幽默的語言、甚至是勇敢的語言,，更甚至那些語驚人倒的語言,，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文,，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢(shì),，看到這樣的作文，如果我改的卷子,，我還有什么理由不給高分呢所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿著期待,，期望我?guī)麄兊教幧裼危貌豢旎?。自我的肚皮“吃”得飽飽的,，并富有全面的營養(yǎng),，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃,，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知,，就解學(xué)生心中之惑,，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍,，掙得滿堂悅色,。
課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時(shí)間都用來給學(xué)生講些課外的東西,，比如向?qū)W生推薦一些美文,，一齊來學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮,，人人陶醉,。或和學(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等,，開闊開闊眼界,，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著,，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,，學(xué)生聽的正高興，下課時(shí)間卻到了……我認(rèn)為這才算語文課,。
應(yīng)對(duì)課改熱潮的沖擊,，剛開始只是“任爾東南西北風(fēng)”，“猶抱琵琶半遮面”的心態(tài),，但如今,，時(shí)代發(fā)展的強(qiáng)烈需求，信息技術(shù)的全面推入,，改革課堂教學(xué),，尤其迅速改革語文課堂教學(xué)，大力推行素質(zhì)教育,，已成為每一位語文教師的當(dāng)務(wù)之急!下頭是筆者在語文教學(xué)改革中的幾點(diǎn)粗淺體會(huì),。
初中語文教學(xué)反思篇四
學(xué)生到了初三，相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)也到了一個(gè)可以歸納總結(jié)的時(shí)候,，很多的閱讀文題目其實(shí)也都是在以各種形式在考知識(shí)點(diǎn),，可是我們的初三學(xué)生，諸如連人物描寫的幾種角度（語言描寫,，動(dòng)作描寫,，肖像描寫，心理描寫）,，諸如修辭手法的幾種形式（比喻,、排比、擬人）都還是模糊一片,。雖然我臨時(shí)突擊,，以結(jié)構(gòu)圖的形式把知識(shí)點(diǎn)給予明確的概括，在閱讀文章中予以強(qiáng)化,，可是張冠李戴的現(xiàn)象依然是相當(dāng)多的,。
單靠初三的復(fù)習(xí)突擊，效果是肯定不好的,。如果能在平時(shí)年級(jí)的教學(xué)過程中,，就把知識(shí)點(diǎn)的梳理系統(tǒng)化，滲透進(jìn)日常的教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解有了至少一年甚至更長的時(shí)間,，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)就有了一個(gè)消化到內(nèi)化到運(yùn)用的過程,。考試中類似的題目對(duì)他們來講,，就不會(huì)再具有如此的難度,。
基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以很簡單，老師報(bào)答案,，學(xué)生記答案,，但是長期下來，學(xué)生不但養(yǎng)成了惰性,，而且對(duì)聽來的答案他們也難以真正掌握,。如果，在更早的時(shí)候,，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中,，就讓學(xué)生養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣,，他們的自學(xué)能力會(huì)有更多的提高,，他們的知識(shí)面和字詞的積累以及語感反應(yīng)都會(huì)有更樂觀的表現(xiàn)，碰到這樣的選詞填空的題目,，也會(huì)更有信心。
很多時(shí)候,，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時(shí)候,，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法,。其實(shí),，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握,，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現(xiàn),，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準(zhǔn)確。
如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現(xiàn)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面上,，從內(nèi)容看,，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結(jié)構(gòu)看,，或作鋪墊,，或埋伏筆……那么他們?cè)诖疬@道題時(shí)，答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的,，同時(shí),，這樣的答題技巧也會(huì)自然地對(duì)他們的答題語言進(jìn)行約束，出現(xiàn)更多的得分點(diǎn)。這樣看來,，在教學(xué)的過程中,，不一定要搞閱讀文的題海戰(zhàn)術(shù)。但是,，做一篇文章,，卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓學(xué)生在做題目的時(shí)候,，了解出題者的出題意圖,，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用,。
查閱中考試題匯編,，發(fā)現(xiàn)中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字意義的出題范圍內(nèi)容基本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來的，另外翻譯句子的評(píng)卷方針是意譯不給分,，直譯時(shí)關(guān)鍵的一個(gè)字漏譯也會(huì)被砍去一半分,。這種嚴(yán)格到殘酷的評(píng)卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴(yán)肅?？偨Y(jié)以往的失敗教訓(xùn),，九年級(jí)的文言文教學(xué)更應(yīng)偏重于授課的細(xì)致，細(xì)到每一個(gè)字的意義都不能馬虎,。所以講課時(shí)絕不能只串大意而不通詞素,，必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣。另外,，要求學(xué)生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會(huì)背,，包括個(gè)別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。背誦的實(shí)惠不僅能應(yīng)對(duì)課內(nèi)文言文的試題,，課外文言文也全仰仗學(xué)生對(duì)課內(nèi)文言文字詞的理解記憶,。學(xué)生一課一課背，教師一課一課落實(shí),，然后再讓學(xué)生見識(shí)課外文言文,，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外。這樣就會(huì)達(dá)到觸類旁通,、舉一反三的效果,。
九年級(jí)語文教學(xué)才總結(jié)為以上幾點(diǎn)，盡管疏漏處很多,，但仍愿與您共享,，并希冀達(dá)到拋磚引玉的效果。
初中語文教學(xué)反思篇五
靜下心來,，細(xì)細(xì)地思考一翻,，于是有了對(duì)這些抄襲作業(yè)同學(xué)調(diào)查的念頭,。經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)原因有三：
三是由于各科的作業(yè)太多,，學(xué)生為了按時(shí)完成,，就想到了節(jié)省時(shí)間的“copy”。
如有時(shí)語文一個(gè)晚上布置一篇作文,；數(shù)學(xué)分發(fā)了一張?zhí)峋V,；英語除了一些書面作業(yè)要交外，還要背誦單詞,，還有其他學(xué)科布置的作業(yè)等,，這些作業(yè)加起來，你說學(xué)生累不累,？這也就難怪部分自覺性不高的同學(xué)要“copy”,。調(diào)查完后，我突然覺得學(xué)生有太多的“苦衷”,，學(xué)習(xí)也夠辛苦的,，同時(shí)也讓我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思：
在目前新課程的環(huán)境下，在實(shí)施“減負(fù)”的今天,，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)還會(huì)如此辛苦,？這固然有學(xué)生本身自己的原因，如學(xué)習(xí)態(tài)度,、自覺性等,，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢？學(xué)生不喜歡聽課,，激不起聽課的興趣,，教師是否要反思自己的教學(xué)行為呢？為什么學(xué)生會(huì)不愛聽課,，老師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，老師的促進(jìn)者,、合作者,、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位等都需要教師好好反思,，有些教師對(duì)教材研究得很透徹,，語言點(diǎn)講得很仔細(xì)，可是對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析得不夠,，心中沒“裝”有學(xué)生,，因而就形成教與學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)不到知識(shí),，不懂得做作業(yè),，也就難怪學(xué)生會(huì)想到“復(fù)制”了,。
反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)生的自覺性不高,，自主合作學(xué)習(xí)不到位,，他們往往迷上電子游戲等，出現(xiàn)這種情形,，老師就有必要對(duì)學(xué)生加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),，對(duì)那些自主合作學(xué)習(xí)不強(qiáng)的學(xué)生，正確地引導(dǎo)他們,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣他們也就不會(huì)“復(fù)制”作業(yè)了,。
新課程強(qiáng)調(diào)教師之間的合作,，要求教師之間要互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展,，因此教師在布置作業(yè)時(shí),，要講究實(shí)效性，要求質(zhì)不求量,。教師之間在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)感到壓力很大，教師布置的作業(yè)不一定都是書面作業(yè),，也可以是學(xué)生喜愛的一些動(dòng)手制作,、繪畫、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè),，這樣也就可避免某些學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了,。
在新課程的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),，努力改變教學(xué)方法,，創(chuàng)造讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的氣氛，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,，對(duì)學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí),，同時(shí)教師之間要加強(qiáng)協(xié)作,，各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展，只有這樣,，學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制,，也就不會(huì)再出現(xiàn)部分學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。
初中語文教學(xué)反思篇六
這篇課文是魯迅寫的一篇小說,，魯迅的文章是晦澀難懂的,。對(duì)于現(xiàn)在的初中生來說,，理解他的文章是有一定難度的。怎么選擇切入點(diǎn)是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,。為了便于學(xué)生的理解,，我慎重的選擇切入點(diǎn)。
記得最初教這篇課文的時(shí)候我用了一周時(shí)間,，但是效果卻不理想,，我很累但是學(xué)生卻沒有收獲。我在反思我的教學(xué)思路,。我是一個(gè)勤快的老師,，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考。時(shí)間長了,，把學(xué)生教得沒有靈性了,，不會(huì)思考，語言貧乏,，感情冷漠,。
為了不重蹈覆轍。在學(xué)這篇這課文之前,，我查閱了一些資料,。我的教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是以這兩句話為指導(dǎo)的：“小疑有小近，大疑有大近”,；把課堂還給學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維,。
探究出答案來了,。但是在這個(gè)過程中，我還是沒有給學(xué)生太多的時(shí)間去思考,。這是我這些年來在教學(xué)中犯的最嚴(yán)重的錯(cuò)誤,。因?yàn)樗麆儕Z了學(xué)生的思考時(shí)間，久而久之就扼殺了學(xué)生的思維能力,，創(chuàng)造能力,。
第二步就是引導(dǎo)學(xué)生分析寫作特色，有幾點(diǎn)學(xué)生自己是能說出來的,，例如：對(duì)比手法的運(yùn)用、（對(duì)人物的描寫）對(duì)自然環(huán)境的的描寫,。有些則需要老師的引導(dǎo),。
對(duì)于現(xiàn)代文的教學(xué)，我越來越感覺到很亂,，可能是我的問題的設(shè)計(jì)缺乏層次性與科學(xué)性,。我的教學(xué)仍然是沒有以學(xué)生為主,。仍然是以老師的講解為主。現(xiàn)在的教學(xué)怎么是越來越倒退了呢,。也許自己對(duì)教材挖掘的不夠深,，還是不能超越教案，還是真正的不能實(shí)現(xiàn)老師個(gè)性化的閱讀,。我仍是教案的木偶,。這種現(xiàn)狀我一定要有改變。否則我的業(yè)務(wù)是難以提高的,。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，我將上下而求索。以后的教學(xué)必需要嚴(yán)格要求自己,，否則永遠(yuǎn)在重復(fù)著昨天,。
初中語文教學(xué)反思篇七
在推進(jìn)語文教學(xué)改革過程中，我發(fā)現(xiàn)了語文教學(xué)嚴(yán)峻問題,，也敢到了自己在作為一個(gè)母語教師肩頭責(zé)任重大,。于是不斷進(jìn)行探索和思考、總結(jié),，和大家共同交流,。對(duì)自己在工作中一些體會(huì)做一下小結(jié)。
一,、教學(xué)方法要穩(wěn)中求變
因?yàn)閱我唤虒W(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦,，而太多變教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透，不能形成規(guī)律,，無“法”可依,，所以教學(xué)就成了一個(gè)需要不斷思考和改進(jìn)，既需要象做飯一樣要變換花樣,，來引起學(xué)生求知欲望,，又要形成一定格局和習(xí)慣，讓學(xué)生覺得有規(guī)律可尋,。例如每天預(yù)習(xí),，需要有一定方法和規(guī)律，讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么,。生字,、詞語以及有關(guān)作品背景和作者資料，初次閱讀課文,，是必須掌握,。而有時(shí)也需要一些變化是我們需要潛心研究，例如我在教學(xué)《變色龍》時(shí)候要求學(xué)生把自己朗讀最好段落錄下來,，讓學(xué)生通過讀體會(huì)人物性格和思想,。
二,、教學(xué)主體要調(diào)動(dòng)激活
要相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生智慧火花,。有時(shí)我們總是為僵化課堂氣氛而很苦惱，其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣不是一天可以培養(yǎng),。新課程角度來講,，教師和學(xué)生都是課程開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不是被動(dòng)執(zhí)行者,。尤其是現(xiàn)在孩子他們從小接受良好教育,，聰明指數(shù)絕對(duì)超過了我們小時(shí)候，如果要是用我們來衡量他們是不行,，因此我們要相信學(xué)生能力,，給學(xué)生一個(gè)施展自己平臺(tái)。例如：在學(xué)習(xí)《窗》這一課時(shí),，我讓學(xué)生設(shè)想一下,，這個(gè)沒有看到他所希望看到美景病人，他會(huì)怎么樣呢,？同學(xué)們紛紛去說,。有說，他懊悔之極,，后來自殺了,；有說，他也舊病復(fù)發(fā),，痛苦而死,；有說，他在一次次噩夢(mèng)中死去了,；還有說他后來遇到了一個(gè)好醫(yī)生來這個(gè)城市,，于是很巧治好了他病，而他后來就用自己所有錢,，買下了對(duì)面土地,，把他建成了一個(gè)美麗公園……學(xué)生想象能力是超出老師想象。
三,、教學(xué)重點(diǎn)要突出體現(xiàn)
語文課堂要突出重點(diǎn),，體現(xiàn)亮點(diǎn)。其實(shí)新課本每單元基本有一個(gè)重點(diǎn),，但是每課又有各自特點(diǎn),。例如：八年級(jí)下冊(cè)，第四單元中，主要是小說,，《孔乙己》、《范進(jìn)中舉》,、《口技》,、《變色龍》、《窗》只有一篇是文言文,，其余都是小說,，而四篇有一個(gè)共同特點(diǎn)就是都運(yùn)用了對(duì)比方法，但是對(duì)比角度又各不相同,，因此教師在教學(xué)中就要把握這一特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生既看到知識(shí)整體特征,，又看到每一課特點(diǎn),。既要給學(xué)生知識(shí)又要讓學(xué)生感受到快樂，營造快樂語文氛圍,。例如《孔乙己》可以讓學(xué)生根據(jù)課文孔乙己境遇而編寫課本劇,，并進(jìn)行表演，或者可以通過多媒體讓學(xué)生看已經(jīng)制成光盤課本劇來感受主人公悲慘命運(yùn),?！犊诩肌穭t可以讓班上有這方面特長同學(xué)去施展自己才能，在快樂同時(shí)了解什么是口技,?！蹲兩垺穭t可以讓學(xué)生自己去分角色讀，然后自己選出最佳搭檔來展示給同學(xué)們,。
四,、教學(xué)情感要交流醞釀
重視學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀，沒有情感教育是失敗,，沒有情感課堂是痛苦,，讓學(xué)生能把自己喜怒哀樂，在課堂上能真情流露,，與主人公共命運(yùn),，與作者形成情感交流與對(duì)話，以情來陶冶學(xué)生,，以情來激勵(lì)學(xué)生,。情感既是教育目標(biāo)，也是教育手段,。比如,，在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，我首先讓學(xué)生聽了《父親》歌曲，然后讓學(xué)生談自己父親,，想想父親給自己關(guān)愛,。其實(shí)老師如果有能力，最好自己給學(xué)生唱,，或者讓有能力學(xué)生唱,，這樣學(xué)生更有深刻體會(huì)。我在教學(xué)《白楊禮贊》時(shí)候,，給學(xué)生唱《小白楊》,，盡管唱沒有歌星好，可是學(xué)生還是覺得我們老師真行,，于是就更加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師崇拜,，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
五,、教學(xué)范圍要拓展延伸
語文教學(xué)要走向生活社會(huì),。如果就語文課本學(xué)習(xí)語文是永遠(yuǎn)無法學(xué)習(xí)好，我們精彩課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文很小一部分,，只是能應(yīng)付考試,，而學(xué)生能力和實(shí)踐是無法真正得到鍛煉和提高。學(xué)生語文最終是要在社會(huì)中去檢驗(yàn),，所以必須讓學(xué)生能夠活學(xué)活用,。尤其是新教材，更注重學(xué)生實(shí)踐能力和個(gè)性思考,，不在要求統(tǒng)一答案,，所以這就是說老師一定要把思維空間真正還給學(xué)生，這樣才真正有助于學(xué)生提高,。要讓學(xué)生更多去觀察生活,，體驗(yàn)生活，去積累生活,，去品位生活,。他們有了自己思想才能真正積極去學(xué)習(xí)語文。
語文作為母語原本有它得天獨(dú)厚優(yōu)勢(shì),，可是現(xiàn)在卻因?yàn)榻虒W(xué)課程而變得過分單一,，使語文失去了原本應(yīng)該有活力。尤其是現(xiàn)在語文,，由于文言文是固定,，是必考，所以老師們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)候有時(shí)會(huì)過多把經(jīng)歷放在一個(gè)一個(gè)生字記憶,，要求學(xué)生一個(gè)字不差把文言文背寫下來,，于是這些原本在新文化中已經(jīng)沒有了語言影響力文章,，了老師教學(xué)重點(diǎn)，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn),。學(xué)生苦不堪言,。當(dāng)然我們不否認(rèn)古人知識(shí)廣博，也不否認(rèn)老祖宗給我們留下輝煌文化遺產(chǎn),，但是不應(yīng)真正讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn),，我總是覺得應(yīng)該是一種人文積累，而不是文字積累,。古人東西再好，還是應(yīng)該去更多發(fā)展現(xiàn)在理念,。由于有文言文很長,，學(xué)生又沒有學(xué)習(xí)興趣，所以教師不得不為了考試而逼學(xué)生去背,。盡管考試時(shí)就是那么10分左右題,，可是面對(duì)一分也不能少考試來說，對(duì)于關(guān)系著學(xué)生命運(yùn)考試來說,，總是不能忽視,，所以成了一項(xiàng)負(fù)擔(dān)。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生還不是問題,，對(duì)于差一點(diǎn)學(xué)生那簡直是如登高峰,。
不過，教師也可以分層而論,，讓學(xué)生體會(huì)古人語言精煉,，可以讓學(xué)生去積累和欣賞自己喜歡一些詩歌和文章，而不是僅僅局限于背誦課本上幾篇,，幾首,。
六、教學(xué)內(nèi)容要開放靈活
努力建立開放語文,。語文是母語原本就是學(xué)習(xí)其他科基礎(chǔ),，是學(xué)生將來生活重要交際手段之一。
但是長久以來,，各科都是孤立進(jìn)行教學(xué),，學(xué)科本位思想太嚴(yán)重了。課程過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承,，忽視了學(xué)生知識(shí)聯(lián)系,，以及科目交流和溝通，把自己封閉起來,，然后說語文怎么也考不好,，怎么回事。當(dāng)然我們不否認(rèn)語文考試以往存在弊端，而導(dǎo)致應(yīng)試和素質(zhì)沖突,。課程過度強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一,，東、南,、西,、北、中,，億萬學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)統(tǒng)一內(nèi)容,，使課程變凝固、僵化,，缺少了彈性,。
可喜是最近考試出現(xiàn)了科目交融，盡管只是那么1,、2分,，可就是為了這一點(diǎn)分?jǐn)?shù)老師們會(huì)苦心去經(jīng)營，會(huì)努力形成一個(gè)教育整體,。
有時(shí)我們生病時(shí)會(huì)因醫(yī)院科室分太細(xì),，以致有時(shí)生病了不知道要去哪個(gè)科室而苦惱。其實(shí)我們教學(xué)也應(yīng)該是適當(dāng)有一點(diǎn)溝通,，不要因?yàn)樽约翰皇怯⒄Z老師而不敢說一句英語,，不要因?yàn)樽约翰皇俏锢砝蠋煻鵀樽约簩?duì)物理知識(shí)淺薄而做解釋，其實(shí)老師應(yīng)該是一個(gè)多元整體,，是一個(gè)一專多能結(jié)合體,。
當(dāng)然不是說語文課都上不倫不類，但是也不是雷池不可跨越,。
語文課堂要打破壁壘,，逐步做到課堂教學(xué)、語文活動(dòng),，綜合實(shí)踐相結(jié)合,，學(xué)校、家庭,、社會(huì)相結(jié)合,，讓語文教學(xué)充滿活力，讓語文課堂快樂融融,，讓語文不在是學(xué)生負(fù)擔(dān),。這是每一個(gè)老師和家長心愿。
初中語文教學(xué)反思篇八
身為一名到崗不久的人民教師,，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫,？下面是小編為大家整理的初中語文教學(xué)反思,，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡,。
新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是,，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。
通過多年的課改教學(xué)實(shí)踐,，我總結(jié)出點(diǎn)撥教學(xué)的三個(gè)方面,。
課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句,、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功,，更有聚光,、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”,。學(xué)生搞懂了這些詞句,，對(duì)理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》,，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西,，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要,，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到孔乙己是一個(gè)可憐可笑可悲,，迂腐寒酸而又正直善良的舊時(shí)代的小知識(shí)分子。
另外,，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析,。這樣做意義很多,，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題,，就突出了重點(diǎn),，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來牽一發(fā)動(dòng)全身,，以少勝多的效果,。
課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語文味來,，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道，使學(xué)生得到美的享受,。
教朱自清的《春》,，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了,，太陽的臉紅起來了”,。咬文嚼字，深究一番,，嚼出了一些味道來：春天來了,，春日融融，春水渙渙,，山也變得明朗潤澤了,。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來了，太陽給人什么感覺,？“紅”字變動(dòng)詞有何含義,？這句話的弦外之音是什么？由生活經(jīng)驗(yàn)入手,，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象,，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩，欣賞了桃杏艷紅,、百花爭妍的美,，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受,。
課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花,，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí),，采用藝術(shù)化的`點(diǎn)撥,，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難,、把握不準(zhǔn)時(shí),，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡,，撥繁為簡,，化難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行,。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí),，教師迅速捕捉，作為新的教學(xué)內(nèi)容,，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來,。
總之,，實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)告訴我：點(diǎn)撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花,。語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥,，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。
說實(shí)話，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有幾十個(gè)年頭了,。見識(shí)了太多的墨守成規(guī),，見識(shí)了太多的矯情造作，見識(shí)了太多的陳詞濫情,，自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍,，跟不上形勢(shì)。有同行問我,，你是怎么樣上語文課的,？其實(shí)語文課就是要瞎扯。
幾十年來,，我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺,，我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來說其實(shí)不能說是課，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯,，說這說那，東拉四扯,，海闊天空,，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒,，評(píng)課者是很感冒的,，諄諄教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮,，溜到哪里算哪里,，放開教學(xué)，就是要放得開,，為什么要收回來呢,？其實(shí)收不回來是也沒有關(guān)系的，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候,，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候,，他們聽著聽著，就流哈拉子,，一不留神,，就下課了,。讓自己那充滿智慧的語言、靈動(dòng)的語言,、個(gè)性的語言,、幽默的語言、甚至是勇敢的語言,，更甚至那些語驚人倒的語言,，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文,，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢(shì),，看到這樣的作文，如果我改的卷子,，我還有什么理由不給高分呢,？所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼?，好不快活,。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養(yǎng),，然后,，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃,，學(xué)生就得要領(lǐng),，就得新知，就解學(xué)生心中之惑,，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn),，真是事半功倍，掙得滿堂悅色,。
語文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo),？特別是高段,，一節(jié)課下來,，他們就有了愛的沖動(dòng)了,？有愛的感覺了？絕對(duì)是瞎扯,，其實(shí)語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課,，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo),，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的,，學(xué)生通過不停的運(yùn)用，才慢慢理解掌握的,，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過一下,，帶過一下,，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了？不可能吧,！有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期,，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年,，也是達(dá)不成的,，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價(jià)值觀,，一種情感,，一種能力，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,，但我們必須在潛意識(shí)里不斷的滲透,，而后才能達(dá)到一種自然而然的效果。
初中語文教學(xué)反思篇九
首先要培養(yǎng)濃厚的興趣,。
孔子說：“知之者不如好知者,，好知者不如樂知者?！边@也就說明了學(xué)習(xí)一定要對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣,，有興趣去學(xué)習(xí)，是學(xué)好的根本,，學(xué)習(xí)語文也一樣,。
只要有了學(xué)習(xí)語文的興趣，才會(huì)發(fā)覺其中的樂趣,，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣,，才有助于我們?nèi)コ种院愕貙W(xué)習(xí)語文，沒有持之以恒的精神,，根本學(xué)不好語文。有的同學(xué)認(rèn)為語文很無聊,，要背記的東西太多,，所以根本不想去學(xué)，成績當(dāng)然也就上不去,，所以,，興趣對(duì)學(xué)習(xí)來說是很重要的。
其次,，學(xué)習(xí)語文是一個(gè)積累的過程,，不可一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學(xué)得更好,。
積累也就需要大量地閱讀與背誦,，當(dāng)我們空閑的時(shí)候,，讀一讀，好的書籍或文章不僅能豐富知識(shí),，還能陶冶你的性情,。不過，不能只是讀,，還要思考,，我們應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來,，并不時(shí)地看看,，讓它們變?yōu)樽约旱臇|西，當(dāng)遇到疑點(diǎn),，難點(diǎn)時(shí),，也要記下來，與旁人討論,，聽取別人的看法,。這樣才會(huì)有所長進(jìn)，水平才會(huì)提高,。
而且,，閱讀量大，知識(shí)就會(huì)十分豐富,，一個(gè)人的素質(zhì)也會(huì)提高,，眼界就會(huì)更廣，況且,，寫作也需要素材,，只有多看書，多留心身邊的事,，將書中所講與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系起來,，寫作時(shí)才會(huì)思如泉涌，寫出的文章才是好的文章,。古語云：“讀書破萬卷,，下筆如有神?！币簿褪钦f只有多讀書,，才能寫出好文章。大都知道這是什么意思,，但做到前一句的人卻不多,，真正喜愛閱讀的并能從中得到知識(shí)的人更是少之又少，所以，能寫出好作文的人也不多,。但我們要做這樣的人,，也就是說，我們要學(xué)會(huì)閱讀,，要喜歡去閱讀,，當(dāng)我們看一本書或者一篇文章的時(shí)候，要去思考它的內(nèi)涵,，去思考它的寫作方法,，去思考作者的思路，再把其中好的方面運(yùn)用到自己的寫作中,，取人之長以補(bǔ)己之短,。還有，要好問,，要記住不懂就要問,，特別是讀課外的古文言文，古詩,、詞時(shí),，其中有些字、詞,、句我們不能完全理解的,，這就需要去查工具書，如果工具書中查不到,，或者查了之后仍然不太明白,，就要及時(shí)去問老師，及時(shí)地弄明白,，這樣才能學(xué)好古詩文,，切記千萬不能不懂裝懂，使自己的心中留下疑惑,，因?yàn)槿赵路e累,，會(huì)使心中的疑惑越來越大。
最后,，我希望同學(xué)們嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)的“四先四后”的方法去認(rèn)真學(xué)好每一篇文章,。這樣由課內(nèi)到課外來逐漸拓寬你的知識(shí)面。
語文就是一門藝術(shù),，它需要我們從讀,、說,、寫三方面去學(xué)習(xí),，去品味，去發(fā)揚(yáng)，讀就是要去獲取知識(shí),，去欣賞,。語文這門藝術(shù)，而說與寫則是我們對(duì)語文的體現(xiàn),，是我們學(xué)習(xí)語文真正的目的,。既然就樣，我校就更應(yīng)該利用空閑的時(shí)間去練習(xí)寫作,，多寫才能提高,，才能真正把文章寫好，在與別人的交談中,，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己從閱讀中獲取的知識(shí),，這樣，我們就能將語文與生活聯(lián)系起來,。
懂得了這些,，再來學(xué)習(xí)語文時(shí)，便不會(huì)覺得枯燥無味了,，反而會(huì)覺得是一種享受,，當(dāng)我們把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種享受時(shí)，不學(xué)好也難了,！
但愿同學(xué)們都能喜歡上語文,！
初中語文教學(xué)反思篇十
“學(xué)海無涯，教無止境”,，只有不斷充電,，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以,，一直以來我都積極學(xué)習(xí),。一學(xué)期來，我先后學(xué)習(xí)了:《一個(gè)語文老師的心里路程》和《教育,，就是詩意的棲居》兩本教育專著,，讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向,。隨著社會(huì)的發(fā)展,，知識(shí)的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí),。通過這些學(xué)習(xí)活動(dòng),，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識(shí)和見識(shí),，為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備,。
教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù),。本學(xué)年，我努力將我在山東經(jīng)受的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,，立足“立足老教材,，實(shí)踐新理念?！绷η笞屛业恼Z文教學(xué)更具特色,，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,，提高語文教學(xué)質(zhì)量,。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”,。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備,，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合班級(jí)的實(shí)際,，靈活上好每一堂課,，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè),，不同類型的課,，不同學(xué)生采用不同的批改方法，使學(xué)生對(duì)語文更有興趣,，同時(shí)提高學(xué)生的語文水平,。另外，授課后根據(jù)得失,，及時(shí)寫教后感,、教學(xué)反思，從短短幾句到長長一篇不等,，目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn),。同時(shí)，我還積極和其它老師進(jìn)行溝通,，了解學(xué)生,，改進(jìn)教法，突破學(xué)法,。對(duì)于我負(fù)責(zé)的語文課的教學(xué),，我采用系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合的原則,，做到定時(shí)間,、定地點(diǎn)、定內(nèi)容,，使每堂課都能讓學(xué)生有收獲,?？傊还茉谡n堂教學(xué),，還是在課外輔導(dǎo)教學(xué)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力,，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo),，力求讓語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用。
為保證課改教研的質(zhì)量和水平,，本人充分利用網(wǎng)絡(luò),，進(jìn)行教學(xué)教研工作中。以科學(xué)研究的精神對(duì)課改中出現(xiàn)的種.種問題現(xiàn)象予以分析研究,，特別是加強(qiáng)對(duì)“新課標(biāo),、新教材驗(yàn)證”的研究，對(duì)“評(píng)價(jià)”的研究,。在教學(xué)過程中經(jīng)常反思自己的教學(xué)得失,，勤寫教學(xué)反思，注意搜集,、整理相關(guān)資料,，使“教學(xué)改革”真正成為自己的事。撰寫教育教學(xué)論文,、教學(xué)心得,、生活感悟、教案設(shè)計(jì)……通過與其他老師及網(wǎng)友們的教學(xué)交流,，特別是在專家在線指導(dǎo)下,，質(zhì)疑解惑，迅速轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法,，不斷促進(jìn),、提升了自己的專業(yè)化素質(zhì)。
反思本學(xué)年來的工作,，在喜看成績的同時(shí),，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn):
1,、不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問題記錄下來,，進(jìn)行反思;
3、語文教學(xué)中有特色,、有創(chuàng)意的東西還不夠多,，今后還要努力找出一些語文教學(xué)的特色點(diǎn)，為開創(chuàng)語文教學(xué)的新天地作出貢獻(xiàn),。
初中語文教學(xué)反思篇十一
隨著語文新課程改革,，對(duì)語文教師又提出了更高,、更新的要求。盡管在每次培訓(xùn)中,，我都能認(rèn)真參加,，刻苦鉆研，對(duì)語文這門課程的性質(zhì);語文的讀,、說,、聽、寫四種基本能力的培養(yǎng);倡導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式;以及教學(xué)實(shí)踐中的綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)等方面,，在頭腦中形成一定的理念系統(tǒng),，有比較正確的教育觀、學(xué)生觀和自我發(fā)展觀,。
在具體的新教材使用,，教學(xué)過程中，能緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“重視情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律,，選擇教學(xué)策略,。”在課堂教學(xué)中,，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力,，盡量讓每堂課都有瑯瑯的讀書聲、能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花,，每一個(gè)學(xué)生或多或少地享受到多資多彩的精神生活,。新課程理念中的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式，真正在教學(xué)中,，自主合作可以組織,，但在探究方面存在一定的困惑和難度。一分組,，學(xué)生自主合作,，這樣自由度大，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不可能完成最基本的學(xué)習(xí)任務(wù),，再加上探究方面學(xué)生缺乏課外資料的收集,、閱讀，探究不出新意,，也就不能建構(gòu)新知,。
通過學(xué)習(xí)“新課程與教師專業(yè)發(fā)展”內(nèi)容，才知曉其中的奧秘：新課程自由度大,，需要教師精心設(shè)計(jì),，巧妙安排,，要有創(chuàng)造性實(shí)施力，恰當(dāng)合理地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容,，要對(duì)教材有重新整合的能力,。新教材安排的課時(shí)內(nèi)容具有靈活性，這就需要教師要認(rèn)真觀察,、了解,、分析學(xué)生，密切聯(lián)系生活,，要立足于人的培養(yǎng)，我認(rèn)真反思了幾年來的語文教學(xué),，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一,、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
就是使全體學(xué)生都能獲得基本的語文素養(yǎng),。一個(gè)要點(diǎn)是面向全體,，落實(shí)到人人;一個(gè)要點(diǎn)是全面提高語文素養(yǎng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn),，有意識(shí)地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來,。
語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，其特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性,。它以語文能力為核心,，是語文能力和語文知識(shí)、語言積累,、思想情感,、思維品質(zhì)、審美情趣,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的識(shí)字寫字能力,、閱讀能力,、作文能力和口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力,。一句話,，語文素養(yǎng)是整合的、能促進(jìn)學(xué)生德,、智,、體、美和諧發(fā)展的語文素質(zhì),。在今后相當(dāng)長的時(shí)間里,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，將成為廣大語文教育工作者的共識(shí)和不懈追求。
二,、正確把握語文教育的特點(diǎn),。
在這方面，主要應(yīng)體現(xiàn)在發(fā)揮語文教育的人文性,，加強(qiáng)實(shí)踐性,，遵循漢字、漢語自身規(guī)律上,。
語文課程人文內(nèi)涵十分豐富,，它對(duì)一個(gè)人精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此,，要在語文教學(xué)中重視和發(fā)揮語文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用,，要既學(xué)語文，又學(xué)做人,。還要重視語文課程對(duì)學(xué)生在文學(xué),、情感諸方面的熏陶、感染作用,。語文學(xué)習(xí)極具個(gè)性化,，對(duì)閱讀材料的理解往往是多元的，常言說“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,。因此,，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解,。這是提高語文能力的需要,，也是形成良好個(gè)性、激活創(chuàng)造力的需要,。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而這種能力必須在豐富的語文實(shí)踐中培養(yǎng),。以往我們有一種失之偏頗的認(rèn)識(shí),，認(rèn)為學(xué)生語文能力的形成，要靠系統(tǒng)的講授語文知識(shí),，要靠在嚴(yán)整體系指導(dǎo)下的一步一步的語文訓(xùn)練,。我們忽略了語文是母語教育課程這一基本事實(shí)，忽略了母語教育的諸多特點(diǎn),。母語教育與外語教育有本質(zhì)的不同,。母語教育有基礎(chǔ)，有語境，有資源,，這些是母語教育得天獨(dú)厚的條件,。
因此，學(xué)習(xí)母語應(yīng)有別于學(xué)習(xí)外語,，主要不是靠傳授知識(shí),、揭示規(guī)律，而是靠在大量的,、豐富多彩的語文實(shí)踐中,，感悟、習(xí)得,，逐漸掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,。在語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐，一要采取多種多樣的形式,，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐的機(jī)會(huì);二要不斷開發(fā),、充分利用無處不在、無時(shí)不有的語文教育資源,，使學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐,，在學(xué)語文,、用語文中漸漸習(xí)得語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，不斷提高整體把握的能力。
初中語文教學(xué)反思篇十二
《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作,，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詞的內(nèi)容,，體會(huì)詞人暗藏于詞中的無限情思，有感情地朗讀詞,。
古詩詞之美首先在于它的音律美,，讓人讀起來朗朗上口，優(yōu)美動(dòng)聽,。所以學(xué)古詩詞必先朗誦,。教學(xué)《長相思》時(shí)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)：初讀詩,，咬準(zhǔn)字音,，讀得字正腔圓；再讀詩,，注意停頓,，讀出節(jié)奏感；三讀詩,，讀出印象,；四讀詩,，讀出大意；五讀詩,，讀出情；六讀詩,，讀出境,。
朗誦不應(yīng)該只停留在形式多樣的示范讀,、比賽讀,、配樂讀、表演讀等淺層次上,，而是要在理解了詩意的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步體會(huì)詩的語言美，在這種美的熏陶下發(fā)自內(nèi)心的美美的朗誦,，讓人陶醉的朗誦,。
如“山一程,，水一程”寥寥數(shù)字，山高水遠(yuǎn)，長途跋涉的孤寂無聊的軍旅生活如在眼前,。又如,，在讀出詞的大意時(shí),，我抓住作者“身在何處”與“心在何處”作為突破點(diǎn),，體會(huì)到作者身與心分離的那種思鄉(xiāng)之情，而后,，又讓學(xué)生在老師的范讀時(shí)想象作者故園的美好景象,。一方面“身”在風(fēng)雪交加的軍旅，另一方面“心”在溫馨的家園,，鮮明的對(duì)比更加勾起作者的思鄉(xiāng)之情,。此時(shí)讓學(xué)生有感情地去讀,，就可謂“意到情成”了,。
古人寫詩詞“貴在含蓄”“意在言外”,。學(xué)《長相思》這首詞，從讀入手,，披文入情,，做到入情入境，體會(huì)詩人的含蓄之美,，言外之意,，與詩人同喜同憂。我以適當(dāng)?shù)腵語言,，創(chuàng)設(shè)情境,、喚起學(xué)生的情感，再配以塤曲,，把學(xué)生帶入情境,，然后讓學(xué)生反復(fù)吟詠，逐漸拉近與詩人的情感距離,。教學(xué)古詩詞,，必定要讓學(xué)生體會(huì)詩人的感情，走近詩人,，與詩人對(duì)話,。
體會(huì)意境時(shí)，我運(yùn)用了語言描述,、配圖配樂吟誦等多種方法,，誘發(fā)想像，讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)出生動(dòng)鮮活的畫面,，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中培養(yǎng)自己獨(dú)特的感受能力,，受到相應(yīng)的情感及審美陶冶。
初中語文教學(xué)反思篇十三
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我以新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指南,，深入鉆研教材，掌握教材橫向和縱向的聯(lián)系,，將其邏輯順序和各部分的聯(lián)系,，體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃之中。
制定教學(xué)目標(biāo),，我首先考慮學(xué)生的全面發(fā)展和整體發(fā)展的需要,，采取有針對(duì)性的具體步驟，以達(dá)到不同層次學(xué)生潛在水平,。我采取的啟發(fā)式教學(xué),，不是把學(xué)生被動(dòng)地牽著走的誘導(dǎo)，而是根據(jù)學(xué)生的思維能力,，由淺入深地引導(dǎo)其進(jìn)入主體地位;不代替學(xué)生作結(jié)論,，使學(xué)生在無壓抑感的情況下，自主地投入學(xué)習(xí);恪守“書讀百遍,，其義自見”的哲理,，引導(dǎo)學(xué)生“以讀為主”理解課文，悟出道理,，感受情懷,。
在具體的閱讀教學(xué)中,，我注重學(xué)習(xí)方法的傳授。在一般的情況下,，多以“六步讀書法”引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,。這“六步”，即:一圈,、二查,、三點(diǎn)、四注,、五思,、六評(píng)。一圈:初讀課文,，圈出生字,、新詞，縱覽全局,。二查:指名朗讀課文,，查字典，正音;查資料,，解決疑難,。三點(diǎn):默讀課文，點(diǎn)出文中好詞佳句,。四注:精讀課文,，邊讀邊想，找出文中的重點(diǎn)詞句,，批注自己的感受,，交流、討論,。五思:有感情地朗讀重點(diǎn)部分,，思考作者細(xì)膩描寫所表達(dá)的情感。六評(píng):進(jìn)行不同形式的朗讀比賽,，賽后互評(píng),，評(píng)后寫出小結(jié)。多年的實(shí)踐表明,，實(shí)施這“六步讀書法”,，能取得事半功倍的教學(xué)效果。
作文教學(xué),，我鑒于以前“八股作文”(學(xué)生只仿無創(chuàng),，千篇一律，大話、空話,，如出一轍),，制約了學(xué)生作文的思路，樹立大語文觀,。以多種途徑的實(shí)踐活動(dòng),，開拓學(xué)生的視野,，豐富其寫作素材,。
1.我推崇“破書讀萬卷，下筆如有神”的至理之言,，鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書籍,。在班上號(hào)召學(xué)生搜集有利于兒童身心健康的書籍，積累好詞佳句;交流讀書心得,。學(xué)生在書中與大師交流,，與崇高的精神神會(huì)。學(xué)生的精神生活豐富了,，文章的感情真實(shí)細(xì)膩了,。
2.放開手腳，讓學(xué)生走進(jìn)生活,。利用綜合課或勞動(dòng)課,，，還鼓勵(lì)他們與父母一道走進(jìn)田間地頭,，去體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛,。學(xué)生的生活豐富了，筆下就會(huì)自然流淌,。 開放式的作文教學(xué),，轉(zhuǎn)變了我以前作文教學(xué)以范文“牽引”，辛苦付出與教學(xué)效果不成正比的格局,，一改我“一孔之見,，偏于一隅”的做法，連以前怕作文的學(xué)生,，也能寫出有新意的短文,。以前把他們限于“四角天空”，其心智未得到啟迪,，怎能寫出誠樸的作文?這一嘗試表明:要讓學(xué)生有話可寫,，讓生活的浪花潤濕稚氣的心靈，誠樸的作文就水到渠成,。
多少年來,，我關(guān)注語文學(xué)科中工具性和人文性的有效統(tǒng)一，傾心從事那些有成效的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)，既提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),，又促其身心健康發(fā)展,。
初中語文教學(xué)反思篇十四
20xx年10月11日,我有幸去沂水聽了初中語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽課活動(dòng)，學(xué)到了不少東西,，也身感自己的語文教學(xué)存在的不足之處,，有許多問題有待于今后進(jìn)一步完善，深感不虛此行?，F(xiàn)將聽課活動(dòng)及心得體會(huì),，匯報(bào)如下：
回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點(diǎn),。有的老師擅長設(shè)計(jì)各種活動(dòng)環(huán)節(jié)提高課堂氣氛,，有的老師本著有利于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的目的.教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感,，有的老師課堂緊湊主題突出,，還有的老師激情飽滿不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,，也讓聽課的教師們連聲贊嘆,，佩服他們能在短短的四十五分鐘內(nèi)，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),，還配有畫面優(yōu)美的課件教學(xué),。我覺得先不論學(xué)生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語文的多樣和精彩,。
1,、扎實(shí)的基本功游刃于課堂,同時(shí)老師們具有優(yōu)美圓潤的音色，親切大方的教態(tài),，靈活的教學(xué)機(jī)智,，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感,，更能在老師的引導(dǎo)下,，充分動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,、主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。
２,、豐富的教學(xué)語言激情于課堂,。
教學(xué)語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術(shù)，運(yùn)用得恰到好處的教學(xué)語言能把學(xué)生引出狹小的課堂,，深入人的心靈深處……如講課老師執(zhí)教的《天上的街市》一課,，他的聲音時(shí)而低沉,，時(shí)而激昂，時(shí)而鏗鏘有力,，他的語言震撼了大家,，使教師、學(xué)生,、作者的情感產(chǎn)生了共鳴,。
3、教材處理獨(dú)具匠心,，設(shè)計(jì)巧妙
可以說良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一,，老師都能抓住文本中的關(guān)鍵點(diǎn)（關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問題）來展開,，可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身,，以重點(diǎn)段引導(dǎo)學(xué)生讀書,、交流,，讓學(xué)生在課堂上有所得。如《春》這堂課就抓住了這一點(diǎn),。
總之,，這次外出聽課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,，在以后的教學(xué)中,，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程,；課后認(rèn)真反思,，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記；多看書學(xué)習(xí),，多做筆記,，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平。爭取成為一名有思想,、有特色讓學(xué)生,、家長和自己都滿意的研究型教師。
初中語文教學(xué)反思篇十五
新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位,。于是，教師在課堂中恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué),，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要,。
課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價(jià)值的，又容易被忽視的詞句,、重點(diǎn)語段進(jìn)行點(diǎn)撥,。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能,，而且能起到制約全文各部分的作用”,。學(xué)生搞懂了這些詞句，對(duì)理解文章有重要作用,。另外,，我會(huì)在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,、多方訓(xùn)練綜合分析,。這樣做意義很多，抓住了重點(diǎn)段落,，就抓住了主題,，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn),，也就能帶來牽一發(fā)動(dòng)全身,，以少勝多的效果。 課堂點(diǎn)撥力求點(diǎn)撥出語文味來,，即真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)味道來或者把學(xué)生引向語文審美閱讀的軌道,，使學(xué)生得到美的享受。
教朱自清的《春》,，老師推敲那句“山朗潤起來了,，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”,。咬文嚼字,，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了,，春日融融,，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了,。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設(shè)疑點(diǎn)析：春天來了,，太陽給人什么感覺？“紅”字變動(dòng)詞有何含義,？這句話的弦外之音是什么,？由生活經(jīng)驗(yàn)入手，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象,，比較自如地把學(xué)聯(lián)想到春天的色彩,，欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美,，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖,、欣悅的感受,。
課堂點(diǎn)撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火,。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時(shí),，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題,。另一方面是學(xué)生在遇到疑難,、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考分析的途徑,，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡,，撥繁為簡，化難為易,，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行,。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師迅速捕捉,，作為新的教學(xué)內(nèi)容,，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。
初中語文教學(xué)反思
得蒼白無力??面對(duì)這些問題,，面對(duì)全新的教材,，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思,。
一、鉆研教材,、了解學(xué)生,，一切從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好,、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問題。在對(duì)教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確,。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,、邊閱讀邊思考的習(xí)慣,、通過各種方法理解詞語的能力,，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,，要求卻不夠明確,，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句,、疑問句,、反問句、設(shè)問句的了解,、句式的訓(xùn)練等,。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后,，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短,、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善,。
教材中的閱讀課文,，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深,、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說,、無感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,，知道什么對(duì)他們來說是有難度的,、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考,、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),，使教案更貼近學(xué)生,、更合理。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中,，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
二,、不斷實(shí)踐,，不斷完善,，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思,，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,，我在課后及時(shí)反思,、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),，我特別注意這些問題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生,。
三,、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我,，在否定中成長
書籍、增加自己的文化底蘊(yùn),、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí),、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思,，提高自己對(duì)教材的把握,、對(duì)課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學(xué)中,，我意識(shí)到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系,。不是想法、說法越新越好,，越與眾不同越好,。關(guān)鍵是要說真話,，說自己的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感,。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語文課程改革的和諧發(fā)展,。
反思語文課堂中的幾種現(xiàn)象：
1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方式,，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊,，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么,。
2、探究最重要的是要避免事事探究,，對(duì)一個(gè)問題能從不同的角度探究,，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決,。
3,、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話,，認(rèn)為閱讀是教師,、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過程,，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師,、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論,，一個(gè)交流接一個(gè)交流,，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少,，特別是學(xué)生的默讀,、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉,，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高,。
4、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色,，語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視,。盲目綜合，把語文上成科普課,、生物課,、思品課不可取。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采用的什么活動(dòng),，其落腳點(diǎn)都必須為聽說讀寫服務(wù),，為積累語言,，沉淀語感服務(wù)。
初中語文教學(xué)反思
在多年的語文教學(xué)中,，感到有一條原則較重要,，即讓賞識(shí)走進(jìn)語文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生愛學(xué)語文,。具體從以下幾個(gè)方面入手:
一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的
在賞識(shí)教育中,，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者,。師生只有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心,，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑,。這樣,，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師,，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光,，親切的撫摸，殷切地希望,，加強(qiáng)師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。
二,、相信每個(gè)學(xué)生都能成功
初中語文教學(xué)反思篇十六
在推進(jìn)語文教學(xué)改革的過程中,，我發(fā)現(xiàn)了語文教學(xué)的嚴(yán)峻問題，也敢到了自我在作為一個(gè)母語教師肩頭職責(zé)的重大,。于是不斷的進(jìn)行探索和思考,、總結(jié),，和大家共同交流。對(duì)自我在工作中的一些體會(huì)做一下小結(jié),。
因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦,，而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透，不能構(gòu)成規(guī)律,，無“法”可依,，所以教學(xué)就成了一個(gè)需要不斷思考和改善，既需要象做飯一樣要變換花樣,，來引起學(xué)生的求知欲望,，又要構(gòu)成必須的格局和習(xí)慣，讓學(xué)生覺得有規(guī)律可尋,。例如每一天的預(yù)習(xí),，需要有必須的方法和規(guī)律，讓學(xué)生明白就應(yīng)做什么,。生字,、詞語以及有關(guān)作品的背景和作者的資料，初次閱讀課文,，是務(wù)必掌握的,。而有時(shí)也需要一些變化是我們需要潛心研究的，例如我在教學(xué)《變色龍》的時(shí)候要求學(xué)生把自我朗讀的最好的段落錄下來,，讓學(xué)生透過讀體會(huì)人物的性格和思想,。
要相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生智慧的火花,。有時(shí)我們總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱，其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣不是一天能夠培養(yǎng)的,。從新課程的角度來講,，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不是被動(dòng)的執(zhí)行者,。尤其是此刻的孩子他們從小理解良好的教育,，聰明指數(shù)絕對(duì)超過了我們小時(shí)候，如果要是用我們來衡量他們是不行的,，因此我們要相信學(xué)生的潛力,，給學(xué)生一個(gè)施展自我的平臺(tái)。例如：在學(xué)習(xí)《窗》這一課時(shí),，我讓學(xué)生設(shè)想一下,，這個(gè)沒有看到他所期望看到的美景的病人，他會(huì)怎樣樣呢？同學(xué)們紛紛的去說,。有的說,，他懊悔之極，之后自殺了,；有的說,，他也舊病復(fù)發(fā)，痛苦而死,；有的說,，他在一次次的噩夢(mèng)中死去了；還有的說他之后遇到了一個(gè)好的醫(yī)生來這個(gè)城市,，于是很巧的治好了他的病,，而他之后就用自我所有的錢，買下了對(duì)面的土地,，把他建成了一個(gè)美麗的公園……學(xué)生的想象潛力是超出老師的想象的,。
三、教學(xué)重點(diǎn)要突出體現(xiàn),。
語文課堂要突出重點(diǎn),，體現(xiàn)亮點(diǎn)。其實(shí)新課本每單元基本有一個(gè)重點(diǎn),，但是每課又有各自的特點(diǎn),。例如：八年級(jí)下冊(cè)，第四單元中,，主要是小說,，《孔乙己》、《范進(jìn)中舉》,、《口技》,、《變色龍》、《窗》只有一篇是文言文,，其余都是小說,，而四篇有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是都運(yùn)用了比較的方法，但是比較的角度又各不相同,，因此教師在教學(xué)中就要把握這一特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生既看到知識(shí)的整體特征,，又看到每一課的特點(diǎn),。既要給學(xué)生知識(shí)又要讓學(xué)生感受到快樂，營造快樂語文的氛圍,。例如《孔乙己》能夠讓學(xué)生根據(jù)課文孔乙己的`境遇而編寫課本劇,，并進(jìn)行表演,，或者能夠透過多媒體讓學(xué)生看已經(jīng)制成光盤的課本劇來感受主人公的悲慘的命運(yùn)?！犊诩肌穭t能夠讓班上有這方面特長的同學(xué)去施展自我的才能，在快樂的同時(shí)了解什么是口技,?！蹲兩垺穭t能夠讓學(xué)生自我去分主角讀，然后自我選出最佳搭檔來展示給同學(xué)們,。
重視學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀,，沒有情感的教育是失敗的，沒有情感的課堂是痛苦的,，讓學(xué)生能把自我的喜怒哀樂,，在課堂上能真情流露，與主人公共命運(yùn),，與作者構(gòu)成情感的交流與對(duì)話,，以情來陶冶學(xué)生，以情來激勵(lì)學(xué)生,。情感既是教育的目標(biāo),，也是教育的手段。比如,，在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí),，我首先讓學(xué)生聽了《父親》的歌曲，然后讓學(xué)生談自我的父親,，想想父親給自我的關(guān)愛,。其實(shí)老師如果有潛力，最好自我給學(xué)生唱,，或者讓有潛力的學(xué)生唱,，這樣學(xué)生更有深刻的體會(huì)。我在教學(xué)《白楊禮贊》的時(shí)候,，給學(xué)生唱《小白楊》,，盡管唱的沒有歌星好，但是學(xué)生還是覺得我們老師真行,，于是就更加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的崇拜,，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語文教學(xué)要走向生活社會(huì),。如果就語文課本學(xué)習(xí)語文是永遠(yuǎn)無法學(xué)習(xí)好的,，我們精彩的課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的很小的一部分，只是能應(yīng)付考試,，而學(xué)生的潛力和實(shí)踐是無法真正得到鍛煉和提高的,。學(xué)生的語文最終是要在社會(huì)中去檢驗(yàn)的,，所以務(wù)必讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。尤其是新教材,，更注重學(xué)生的實(shí)踐潛力和個(gè)性思考,，不在要求統(tǒng)一答案，所以這就是說老師必須要把思維的空間真正還給學(xué)生,，這樣才真正有助于學(xué)生的提高,。要讓學(xué)生更多的去觀察生活，體驗(yàn)生活,，去積累生活,，去品位生活。他們有了自我的思想才能真正的用心的去學(xué)習(xí)語文,。
語文作為母語原本有它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),，但是此刻卻因?yàn)榻虒W(xué)的課程而變得過分的單一，使語文失去了原本就應(yīng)有的活力,。尤其是此刻的語文,，由于文言文是固定的，是必考的,，所以老師們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候有時(shí)會(huì)過多的把經(jīng)歷放在一個(gè)一個(gè)生字的記憶,，要求學(xué)生一個(gè)字不差的把文言文背寫下來，于是這些原本在新文化中已經(jīng)沒有了語言影響力的文章,，了老師教學(xué)的重點(diǎn),，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生苦不堪言,。當(dāng)然我們不否認(rèn)古人的知識(shí)的廣博,，也不否認(rèn)老祖宗給我們留下的輝煌的文化遺產(chǎn)，但是不應(yīng)真正讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，我總是覺得就應(yīng)是一種人文的積累,，而不是文字的積累。古人的東西再好,，還是就應(yīng)去更多的發(fā)展此刻的理念,。由于有的文言文很長，學(xué)生又沒有學(xué)習(xí)的興趣,，所以教師不得不為了考試而逼學(xué)生去背,。盡管考試時(shí)就是那么10分左右的題，但是應(yīng)對(duì)一分也不能少的考試來說,，對(duì)于關(guān)系著學(xué)生命運(yùn)的考試來說,，總是不能忽視的，所以成了一項(xiàng)負(fù)擔(dān),。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生還不是問題,，對(duì)于差一點(diǎn)的學(xué)生那簡直是如登高峰,。
但是，教師也能夠分層而論,，讓學(xué)生體會(huì)古人語言的精煉,，能夠讓學(xué)生去積累和欣賞自我喜歡的一些詩歌和文章，而不是僅僅局限于背誦課本上的幾篇,，幾首,。
努力建立開放的語文。語文是母語原本就是學(xué)習(xí)其他科的基礎(chǔ),，是學(xué)生將來生活的重要的交際手段之一。
但是長久以來,，各科都是孤立進(jìn)行教學(xué),，學(xué)科本位的思想太嚴(yán)重了。課程過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承,，忽視了學(xué)生知識(shí)的聯(lián)系,，以及科目的交流和溝通，把自我封閉起來,，然后說語文怎樣也考不好,，怎樣回事。當(dāng)然我們不否認(rèn)語文考試以往存在的弊端,，而導(dǎo)致的應(yīng)試和素質(zhì)的沖突,。課程過度的強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，東,、南,、西、北,、中,，億萬學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)統(tǒng)一的資料，使課程變的凝固,、僵化,，缺少了彈性。
可喜的是最近的考試出現(xiàn)了科目的交融,，盡管只是那么1,、2分，可就是為了這一點(diǎn)分?jǐn)?shù)老師們會(huì)苦心的去經(jīng)營,，會(huì)努力構(gòu)成一個(gè)教育的整體,。
有時(shí)我們生病時(shí)會(huì)因醫(yī)院的科室分的太細(xì)，以致有時(shí)生病了不明白要去哪個(gè)科室而苦惱,。其實(shí)我們的教學(xué)也就應(yīng)是適當(dāng)?shù)挠幸稽c(diǎn)溝通,，不要因?yàn)樽晕也皇怯⒄Z老師而不敢說一句英語,，不要因?yàn)樽晕也皇俏锢砝蠋煻鵀樽晕覍?duì)物理知識(shí)的淺薄而做解釋，其實(shí)老師就應(yīng)是一個(gè)多元的整體,，是一個(gè)一專多能的結(jié)合體,。
當(dāng)然不是說語文課都上的不倫不類，但是也不是雷池不可跨越,。
初中語文教學(xué)反思篇十七
在推進(jìn)語文教學(xué)改革的過程中,，我發(fā)現(xiàn)了語文教學(xué)的嚴(yán)峻問題，也敢到了自己在作為一個(gè)母語教師肩頭責(zé)任的重大,。于是不斷的進(jìn)行探索和思考,、總結(jié)，和大家共同交流,。對(duì)自己在工作中的一些體會(huì)做一下小結(jié),。
因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦，而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透,，不能形成規(guī)律,，無“法”可依，所以教學(xué)就成了一個(gè)需要不斷思考和改進(jìn),，既需要象做飯一樣要變換花樣,，來引起學(xué)生的求知欲望，又要形成一定的格局和習(xí)慣,，讓學(xué)生覺得有規(guī)律可尋,。例如每天的預(yù)習(xí)，需要有一定的方法和規(guī)律,，讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么,。生字、詞語以及有關(guān)作品的背景和作者的資料,，初次閱讀課文,，是必須掌握的。而有時(shí)也需要一些變化是我們需要潛心研究的,，例如我在教學(xué)《變色龍》的時(shí)候要求學(xué)生把自己朗讀的最好的段落錄下來,，讓學(xué)生通過讀體會(huì)人物的性格和思想。
要相信學(xué)生,，把課堂還給學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生智慧的火花。有時(shí)我們總是為僵化的課堂氣氛而很苦惱,，其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣不是一天可以培養(yǎng)的,。從新課程的角度來講，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,，而不是被動(dòng)的執(zhí)行者,。尤其是現(xiàn)在的孩子他們從小接受良好的教育,，聰明指數(shù)絕對(duì)超過了我們小時(shí)候，如果要是用我們來衡量他們是不行的,，因此我們要相信學(xué)生的能力,，給學(xué)生一個(gè)施展自己的平臺(tái)。例如：在學(xué)習(xí)《窗》這一課時(shí),，我讓學(xué)生設(shè)想一下,，這個(gè)沒有看到他所希望看到的美景的病人，他會(huì)怎么樣呢,？同學(xué)們紛紛的去說,。有的說，他懊悔之極,，后來自殺了,；有的說，他也舊病復(fù)發(fā),，痛苦而死；有的說,，他在一次次的噩夢(mèng)中死去了,；還有的說他后來遇到了一個(gè)好的醫(yī)生來這個(gè)城市，于是很巧的治好了他的病,，而他后來就用自己所有的錢,，買下了對(duì)面的土地，把他建成了一個(gè)美麗的公園……學(xué)生的想象能力是超出老師的想象的,。
語文課堂要突出重點(diǎn),，體現(xiàn)亮點(diǎn)。其實(shí)新課本每單元基本有一個(gè)重點(diǎn),，但是每課又有各自的特點(diǎn),。例如：八年級(jí)下冊(cè)，第四單元中,，主要是小說,，《孔乙己》、《范進(jìn)中舉》,、《口技》,、《變色龍》、《窗》只有一篇是文言文,，其余都是小說,，而四篇有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是都運(yùn)用了對(duì)比的方法，但是對(duì)比的角度又各不相同,，因此教師在教學(xué)中就要把握這一特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),。讓學(xué)生既看到知識(shí)的整體特征，又看到每一課的特點(diǎn),。既要給學(xué)生知識(shí)又要讓學(xué)生感受到快樂,，營造快樂語文的氛圍。例如《孔乙己》可以讓學(xué)生根據(jù)課文孔乙己的境遇而編寫課本劇,，并進(jìn)行表演,，或者可以通過多媒體讓學(xué)生看已經(jīng)制成光盤的課本劇來感受主人公的悲慘的命運(yùn)?！犊诩肌穭t可以讓班上有這方面特長的同學(xué)去施展自己的才能,，在快樂的同時(shí)了解什么是口技?！蹲兩垺穭t可以讓學(xué)生自己去分角色讀,，然后自己選出最佳搭檔來展示給同學(xué)們。
重視學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀,，沒有情感的教育是失敗的,，沒有情感的課堂是痛苦的，讓學(xué)生能把自己的喜怒哀樂,，在課堂上能真情流露,，與主人公共命運(yùn)，與作者形成情感的交流與對(duì)話,，以情來陶冶學(xué)生,，以情來激勵(lì)學(xué)生。情感既是教育的目標(biāo),，也是教育的手段,。比如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí),，我首先讓學(xué)生聽了《父親》的歌曲,，然后讓學(xué)生談自己的父親，想想父親給自己的關(guān)愛,。其實(shí)老師如果有能力,，最好自己給學(xué)生唱，或者讓有能力的學(xué)生唱,，這樣學(xué)生更有深刻的體會(huì),。我在教學(xué)《白楊禮贊》的時(shí)候，給學(xué)生唱《小白楊》,，盡管唱的.沒有歌星好,，可是學(xué)生還是覺得我們老師真行，于是就更加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)老師的崇拜，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
語文教學(xué)要走向生活社會(huì),。如果就語文課本學(xué)習(xí)語文是永遠(yuǎn)無法學(xué)習(xí)好的，我們精彩的課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的很小的一部分,，只是能應(yīng)付考試,，而學(xué)生的能力和實(shí)踐是無法真正得到鍛煉和提高的。學(xué)生的語文最終是要在社會(huì)中去檢驗(yàn)的,，所以必須讓學(xué)生能夠活學(xué)活用,。尤其是新教材，更注重學(xué)生的實(shí)踐能力和個(gè)性思考,，不在要求統(tǒng)一答案,，所以這就是說老師一定要把思維的空間真正還給學(xué)生，這樣才真正有助于學(xué)生的提高,。要讓學(xué)生更多的去觀察生活,，體驗(yàn)生活，去積累生活,，去品位生活,。他們有了自己的思想才能真正的積極的去學(xué)習(xí)語文。
語文作為母語原本有它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),，可是現(xiàn)在卻因?yàn)榻虒W(xué)的課程而變得過分的單一,，使語文失去了原本應(yīng)該有的活力。尤其是現(xiàn)在的語文,，由于文言文是固定的，是必考的,，所以老師們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候有時(shí)會(huì)過多的把經(jīng)歷放在一個(gè)一個(gè)生字的記憶,，要求學(xué)生一個(gè)字不差的把文言文背寫下來，于是這些原本在新文化中已經(jīng)沒有了語言影響力的xx,，了老師教學(xué)的重點(diǎn),，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生苦不堪言,。當(dāng)然我們不否認(rèn)古人的知識(shí)的廣博,，也不否認(rèn)老祖宗給我們留下的輝煌的文化遺產(chǎn)，但是不應(yīng)真正讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，我總是覺得應(yīng)該是一種人文的積累,，而不是文字的積累。古人的東西再好,，還是應(yīng)該去更多的發(fā)展現(xiàn)在的理念,。由于有的文言文很長，學(xué)生又沒有學(xué)習(xí)的興趣,，所以教師不得不為了考試而逼學(xué)生去背,。盡管考試時(shí)就是那么10分左右的題,，可是面對(duì)一分也不能少的考試來說，對(duì)于關(guān)系著學(xué)生命運(yùn)的考試來說,，總是不能忽視的,，所以成了一項(xiàng)負(fù)擔(dān)。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生還不是問題,，對(duì)于差一點(diǎn)的學(xué)生那簡直是如登高峰,。
努力建立開放的語文。語文是母語原本就是學(xué)習(xí)其他科的基礎(chǔ),，是學(xué)生將來生活的重要的交際手段之一,。
初中語文教學(xué)反思篇十八
這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事,，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。
課文分兩部分,，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交,，后講述“一面”對(duì)我的影響和激勵(lì)?；貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點(diǎn)展開敘述的,。課文在描寫人物外貌、語言,、動(dòng)作以及“我”的感受時(shí),，不惜濃墨重彩，細(xì)致入微,。特別是六次外貌描寫,，由遠(yuǎn)及近，由粗到細(xì),，逼真?zhèn)魃?，給人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠(yuǎn)處,，在暗中,，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”,，從整體上勾勒出人物的身材,、年齡。第二次是在近處,，在明里有意識(shí)地進(jìn)行觀察,，刻畫比較具體、細(xì)致，重點(diǎn)描寫人物的面容和精神,，由形入神,、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了,，作者面對(duì)面地“驚異”地望著魯迅,，觀察更細(xì)致，連煙嘴是“黃色”的,、安煙的.一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了,，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫,，都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn),，連同另外三處寫“瘦”，給人留下深刻的印象,。
選編這篇課文,，一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格；二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法,。在這堂課中,，我認(rèn)為有幾個(gè)方面是做的比較到位的：
（一）在教學(xué)上我努力切合自主教育的課堂要求，充分發(fā)揮學(xué)生自主和小組探討合作展示交流相結(jié)合,，最后進(jìn)行總結(jié)提升,，達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。
（二）在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容,、理清課文脈絡(luò)之后,，交流寫作背景，對(duì)學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用,，更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為,。
（三）找出文中的多次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進(jìn)行學(xué)習(xí),，層層推進(jìn)，以讀代悟,，讀悟結(jié)合,，重點(diǎn)分析對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫，使學(xué)生從中體會(huì)魯迅的偉大精神品質(zhì),。體悟了作者的寫作方法,，并引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力,。
在本次教學(xué)中,，也有很多不足之處：
（一）本文詞語的感情色彩強(qiáng)烈，課文已對(duì)關(guān)鍵詞語作了一些批注，教學(xué)時(shí),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,，觸類旁通。如“他微笑,，默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭,，好像我心里想著要說的，他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣,?！薄拔⑿Α保憩F(xiàn)出魯迅的慈愛與安詳,；“點(diǎn)頭”,，表現(xiàn)出魯迅的信賴和放心；“知道”,，表現(xiàn)魯迅的理解和關(guān)切,。這能更好地引導(dǎo)學(xué)生感受到魯迅關(guān)心和愛護(hù)青年的品質(zhì)。
（二）文章末段的文字含蓄,，學(xué)生不易理解,，教師可結(jié)合時(shí)代背景，作必要地提示,。
（三）魯迅離我們的學(xué)生有點(diǎn)遙遠(yuǎn),，學(xué)生的理解一直處于表面層次，還不夠,。
深入,。特別是對(duì)外貌描寫的學(xué)習(xí)上，比較“干”,，缺乏“圓潤”,。
（四）在一些問題的設(shè)計(jì)上，沒有進(jìn)行一些學(xué)習(xí)方法的回顧,，過于主觀的設(shè)定了方法,，限定了學(xué)生的思維。如任務(wù)一“小貼士”的設(shè)計(jì)和對(duì)略讀課文的學(xué)習(xí)方法的提示,。
初中語文教學(xué)反思篇十九
為了迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校的視導(dǎo)工作,，我們語文學(xué)科安排了兩節(jié)公開課，他們上的都很成功,。
第一節(jié)是胡凡勇老師的九年級(jí)復(fù)習(xí)課,。我們學(xué)校倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)，在這節(jié)課上得到充分的展示,，開課形式多樣,，激昂的歌曲振奮人心,，接著是古詩的經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生的積累得到充分的展示,。
整個(gè)課堂分為三大塊：我來寫,，我來做，我來結(jié),。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。
第二節(jié)是胡乃美老師的七年級(jí)新授課。主要是以學(xué)生的`小組合作學(xué)習(xí)為主,。課前學(xué)生把能自己解決的內(nèi)容展示在黑板上,，絕大多數(shù)的學(xué)生已養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣。并且針對(duì)學(xué)生的感悟能力,，誦讀能力,，進(jìn)行了充分的引導(dǎo)練習(xí)。
課后,，來視導(dǎo)聽課的張校長對(duì)兩位老師的課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng),。并且對(duì)語文課上應(yīng)該注意的地方，跟我校老師進(jìn)行了研討,，讓我們受益匪淺,。
通過這次視導(dǎo)聽課，我感覺對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)又得到了提高,，只有讓學(xué)生自己動(dòng)起來,，才會(huì)讓知識(shí)變成學(xué)生自己的東西。并且我們要在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上再下功夫,。真正讓學(xué)生做到愿學(xué),，樂學(xué)。
