無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

放風(fēng)箏說(shuō)課稿篇一

（一）教材

《風(fēng)箏》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇講讀課文,，本單元以家庭,、親情為主題,，濃濃親情，動(dòng)人心弦,。親情是人世間最真摯最純美的感情,，因?yàn)橛辛怂拇嬖?，生活才具有了?shī)性的光輝,，生命才具有了永恒的動(dòng)力,。魯迅的《風(fēng)箏》就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情,?？墒牵?xì)讀作品,，作者的立意遠(yuǎn)不止于此,。這篇散文中，既有魯迅的兄弟之情,，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神,，更有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨,。作者以風(fēng)箏為描述對(duì)象，借風(fēng)箏抒懷,、述志,，風(fēng)箏是情緒消長(zhǎng)的線(xiàn)索,，也是復(fù)雜思想感情的凝聚載體,。詩(shī)篇以凝練的語(yǔ)言，熾烈的感情,，表現(xiàn)了豐富深刻的思想內(nèi)容和濃郁的詩(shī)情,、詩(shī)境,，具有震撼人心的感染力,。

（二）學(xué)情

《風(fēng)箏》面對(duì)的學(xué)習(xí)群體是一群剛進(jìn)初中的十一二歲的少男少女，他們成長(zhǎng)在無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的20世紀(jì)九十年代,，在他們認(rèn)為親情就是溫柔的話(huà)語(yǔ),，是細(xì)心的呵護(hù)，是鼓勵(lì)與支持,，是牽掛與思念,。所以受經(jīng)歷與知識(shí)積累水平所限,，對(duì)這篇通過(guò)矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章要達(dá)到深層理解必然有一定難度,。而且我班學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力、感悟能力區(qū)分又有幾個(gè)不同的層次,；所以教師必須做到兼顧全體,，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，靈活安排教學(xué)過(guò)程,。

（一）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展,。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力目標(biāo)：

1積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語(yǔ),。

2有感情地朗讀課文,，體會(huì)文中蘊(yùn)含的濃濃親情。

3多角度,、有創(chuàng)意地理解課文,。學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)方法。

過(guò)程方法目標(biāo)：

自主,、合作,、探究式的探討問(wèn)題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

感受文中濃濃的手足之情,，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省,、知錯(cuò)必改的情操與美德。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

本文的重點(diǎn)放在對(duì)“精神虐殺”一幕的理解以及濃濃親情的體驗(yàn)上；將理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學(xué)的難點(diǎn),。

（三）課時(shí)安排及目標(biāo)內(nèi)容

本文是一篇重要的講讀課文,，思想的深邃，選材的精巧,，結(jié)構(gòu)的別致,，加上語(yǔ)言運(yùn)用的高超藝術(shù)功力，需要掌握的東西比較多,。加上農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn),，我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時(shí)熟悉課文內(nèi)容,，積累文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解作者及寫(xiě)作背景,。第二課時(shí)在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，多角度、有創(chuàng)意地理解課文,，體會(huì)作者的思想感情,。第三課時(shí)將本文與<滿(mǎn)天的風(fēng)箏>進(jìn)行對(duì)比閱讀。這里我重點(diǎn)說(shuō)明第二課時(shí),。

本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅文章,，由于他們不了解作者的寫(xiě)作風(fēng)格，而且文章中疑難的問(wèn)題較多,，所以學(xué)起來(lái)有一定難度,。再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深，所以多讀課文,，通過(guò)朗讀來(lái)感知文本,；以圈畫(huà)重要詞句并賞析品讀來(lái)落實(shí)重點(diǎn)，理解主題,；通過(guò)自主質(zhì)疑,、合作探究來(lái)啟迪思考。同時(shí)借助于錄音機(jī),、圖片以及其它多媒體教學(xué)手段,，力求在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文的熏陶感染作用，體現(xiàn)課堂民主,、師生平等對(duì)話(huà)的教學(xué)理念。

為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序：

（一）激情導(dǎo)入,，初步感知

首先，用多媒體課件展示在陽(yáng)春三月放飛風(fēng)箏的情景，并配以教師一段聲情并茂的導(dǎo)入詞：歲月的書(shū)簽一頁(yè)頁(yè)翻過(guò),，我們的年齡雖早已離開(kāi)了童年的范圍,，但那些關(guān)于童年的零零碎碎，總會(huì)在空閑時(shí)候,，或睡夢(mèng)中,，一幕幕重現(xiàn)腦海，即便霎那的遐思,，也每每咀嚼出甜蜜,，快樂(lè)。風(fēng)箏給單純的童年帶來(lái)了別樣的快樂(lè),，這快樂(lè)化成一段長(zhǎng)久記憶銘刻于我們的腦海中,，同時(shí)也銘刻于魯迅的心中……

好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開(kāi)臺(tái)鑼鼓一樣未開(kāi)臺(tái)先叫座，自然就能吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,。

（二）與文本對(duì)話(huà)落實(shí)重難點(diǎn)

輕松的心情利于快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而朗讀全文,，既積累了詞語(yǔ),，又對(duì)文章有了初步的感知。所以我讓四名學(xué)生美美的來(lái)讀課文,，利用古箏曲《高山流水》做背景音樂(lè),、渲染氣氛，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：1全文回憶了一件什么事,？你讀了有哪些感受,？這一環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

為了突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)思考題：

1、哪些地方體現(xiàn)了小兄弟對(duì)做風(fēng)箏的癡迷,？學(xué)生通過(guò)朗讀,、勾畫(huà)找出相應(yīng)詞句，從而將課文的學(xué)習(xí)落實(shí)到語(yǔ)言層面,。

2,、“我”不許小兄弟放風(fēng)箏對(duì)于“精神的虐殺”這一幕指哪件事？具體是怎樣的,？

這一段“精神的虐殺”的文字,，栩栩如生地描繪了兩個(gè)呼之欲出的人物?！拔摇钡氖⑴托U橫,。小兄弟的驚惶與瑟縮，兩種心境的描寫(xiě)，形成了強(qiáng)烈的沖擊力,，因而抓住七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們?cè)谡n堂上即興表演這一情節(jié),，把自主權(quán)還給學(xué)生,，給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我、展示自我的舞臺(tái),，解放其思想和個(gè)性,，改變以接受為主的單一的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)凇皩W(xué)中樂(lè)”,，在“樂(lè)中學(xué)”,。同時(shí)通過(guò)表演讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是希望小兄弟有出息,，是恨鐵不成鋼的手足親情,。從而突破文章的教學(xué)重點(diǎn)。

3,、我當(dāng)時(shí)為何要這樣,？現(xiàn)在想來(lái)是怎樣的心情？為什么“在我是一種驚異與悲哀”,？

對(duì)這一教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)生閱讀全文,，劃找相應(yīng)詞句后，組織學(xué)生首先在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論,，進(jìn)行賞析和朗讀,，然后再全班交流。讓學(xué)生在動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦中，在自主,、合作探究中理解“悲哀”之情,。

4、“我”討弟弟的寬恕,，弟弟全然忘記了,，這說(shuō)明了什么,？

（三）與作者對(duì)話(huà)感悟主旨

讀了本文之后讓學(xué)生談?wù)劊骸按藭r(shí)如果魯迅先生就站在你的面前,，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么,？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：你有錯(cuò)就改,，嚴(yán)于自剖的精神,，值得我們學(xué)習(xí),；也可能會(huì)說(shuō)其實(shí)你對(duì)小弟非常關(guān)心愛(ài)護(hù)，非常希望他能專(zhuān)心讀書(shū)；也可能會(huì)說(shuō)不要再責(zé)怪自已了，那不是你的錯(cuò),，而是社會(huì)造成的等等,。通過(guò)想象與文中人物對(duì)話(huà)，加深他們對(duì)主題的理解,。

最后教師加以總結(jié)：《風(fēng)箏》用充滿(mǎn)詩(shī)意的筆調(diào)敘寫(xiě)了一段人間真情,，它似一曲溫馨的歌謠，讓我們沉浸于自然,、和諧,、水乳的交融的詩(shī)情畫(huà)意中。最后,，在學(xué)生欣賞山東濰坊風(fēng)箏節(jié)的喜悅氛圍中結(jié)束全文,。

好的板書(shū)不僅起著舉綱張目的作用,，還有畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效,。我的板書(shū)是一只展翅飛翔狀的風(fēng)箏,，風(fēng)箏上壓著鮮紅的“精神虐殺”,，一邊是“我”不許弟弟放風(fēng)箏,，一邊是弟弟的癡迷風(fēng)箏,，這承載著童年夢(mèng)幻的風(fēng)箏展現(xiàn)了濃濃的親情，而且板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,，形象地體現(xiàn)了全文的主要內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn),。

放風(fēng)箏說(shuō)課稿篇二

放風(fēng)箏是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)叫科書(shū)語(yǔ)文第六冊(cè)五單元的第一篇看圖學(xué)文，講的是孩子們興高采烈放風(fēng)箏的事,。畫(huà)面有許多孩子,，許多風(fēng)箏。有的孩子已經(jīng)把風(fēng)箏放上了天空,，有的正在放,，有的把風(fēng)箏拿在手里準(zhǔn)備放。正在放風(fēng)箏的兩個(gè)孩子是我和哥哥,。

課文按放風(fēng)箏的順序敘述了畫(huà)面的內(nèi)容,。其中我和哥哥放大蜻蜓是敘述的重點(diǎn)。全文共7個(gè)自然段。第一段說(shuō)在什么時(shí)候,，到什么地方去放風(fēng)箏,。第二段說(shuō)放風(fēng)箏的人很多，風(fēng)箏的式樣也很多,。第三段說(shuō)兄弟倆把大蜻蜓放上天的,。第四到六段說(shuō)的是大蜻蜓飛上天后的情況。最后一段說(shuō)各種各樣的風(fēng)箏在空中隨風(fēng)飄蕩的美麗景色,。根據(jù)課文的特點(diǎn)和《大崗》的要求,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文,。

2,、學(xué)習(xí)作者有順序的觀(guān)察圖畫(huà)的方法，激發(fā)興趣,。

3,、知道怎樣才能把活動(dòng)寫(xiě)具體。

4,、學(xué)會(huì)展開(kāi)合理的想象,。

為了落實(shí)素質(zhì)教育，改變以往的教師問(wèn)學(xué)生答的灌輸式教學(xué),，以學(xué)生為主體,，老師作相應(yīng)的指導(dǎo)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)課文,。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀(guān)察圖畫(huà),，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主題性,，讓學(xué)生自讀自悟，討論研究,，通過(guò)看一看,，讀一讀，找一找,，議一議等方法來(lái)學(xué)習(xí)疑難處,。

（一）通過(guò)猜謎語(yǔ)揭示課題。

（二）組織有順序地觀(guān)察圖畫(huà),，整體感知,。

（三）自學(xué)第一段，說(shuō)一說(shuō)從中知道了什么,？

（四）通過(guò)齊讀第二段,，了解到體育場(chǎng)不僅人多，而且風(fēng)箏多。

（五）一生讀第三段,，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊勾出放風(fēng)箏的動(dòng)作,，知道作者是通過(guò)這些動(dòng)詞來(lái)把我和哥哥放風(fēng)箏的過(guò)程寫(xiě)具體的。

（六）自由學(xué)習(xí)第四到六段,。

（七）展開(kāi)想象,，如果你看到五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，你會(huì)想到什么呢,？

（八）總結(jié),。

放風(fēng)箏說(shuō)課稿篇三

感悟用智慧與心靈寫(xiě)就的篇章

“春天又到了。

柳枝染上了嫩綠,，在春風(fēng)里盡情飄擺,，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭,。向著長(zhǎng)天吹奏著生命之歌,。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍,，引起無(wú)數(shù)的人仰望天穹,，讓自己的心也飛上云端。

逢到這時(shí)候,，我常常不由自主地想起我的劉老師,，想起他放飛天空的風(fēng)箏……”

三十多年過(guò)去了，此情此景依然留在作者心中,。讀完這篇文章,，我也被文中的劉老師所深深的感動(dòng)?！独硐氲娘L(fēng)箏》這篇略讀課文是一篇回憶性的文章,，作者以學(xué)生的語(yǔ)氣，用樸實(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě)了一位殘疾老師的形象,。文中的劉老師樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗,、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)生,，對(duì)生活充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求,。

編者選編這篇課文，意在讓學(xué)生體會(huì),、學(xué)習(xí)劉老師對(duì)人生積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神,，學(xué)習(xí)文中運(yùn)用各方面典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神境界的表達(dá)方法。

為很好地落實(shí)上述編者意圖,，針對(duì)閱讀課文的特點(diǎn),，確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)為：①知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課５個(gè)生字,，了解課文主要內(nèi)容；②過(guò)程和方法：自讀自悟,，合作探究,，自主發(fā)現(xiàn)課文的敘述順序及從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法；③情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文,，感悟劉老師樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗,、積極向上的人生態(tài)度。

了解課文通過(guò)哪方面的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界是本課教學(xué)之重點(diǎn),，而理解課題“理想的風(fēng)箏”則是教學(xué)之難點(diǎn),。

實(shí)踐自主互動(dòng)平等對(duì)話(huà)的生命課堂

課堂是生活的組成部分，是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái),。在這個(gè)平臺(tái)上,，一群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話(huà)、喚醒,、碰撞,、交融、分享,，盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè),。《理想的風(fēng)箏》一課,，感情豐富細(xì)膩,，文字簡(jiǎn)潔明快，易于激起學(xué)生的閱讀興趣,，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng),。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主,，輔以小組合作探究,。而教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”，教學(xué)時(shí),，應(yīng)遵循略讀課文特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境,，用激勵(lì)性的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生思維,，用階梯式的環(huán)節(jié)推動(dòng)課堂深入。在平等對(duì)話(huà)中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合,，工具性和人文性的統(tǒng)一,。

分享精彩人生，叩響學(xué)生靈魂深處的感動(dòng)

課前老師介紹聾啞舞蹈演員邰麗華的事跡,，并展示《雀之靈》,、《千手觀(guān)音》等舞臺(tái)劇照，適時(shí)配以音樂(lè)渲染情境。教師用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入：邰麗華用走出常人的毅力,，實(shí)現(xiàn)了生命的價(jià)值,。有一位年過(guò)半百的特殊的教師，用自己的行動(dòng)締造出生命的尊嚴(yán),，演繹出一首完美的生命之歌,，讓我們一起去分享這份堅(jiān)定執(zhí)著的生命歷程。教師相機(jī)揭題板書(shū)：理想的風(fēng)箏

情景的渲染,，感情的鋪墊,，更容易讓學(xué)生從生活世界走向文本世界，滋生出對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待,，揭題板書(shū)水到渠成,。

課前，已經(jīng)要求學(xué)生讀熟課文,，此時(shí)老師通過(guò)言語(yǔ)誘發(fā)：看到一張張充滿(mǎn)自信的笑臉,，可以肯定，你們一定進(jìn)行了認(rèn)真預(yù)習(xí)?，F(xiàn)在誰(shuí)能為大家介紹主人公的特殊之處呢,？

了解了主人公的身份，教師又順勢(shì)拋出這一問(wèn)題：這篇文章又是通過(guò)哪些事情來(lái)表現(xiàn)這位特殊的劉老師的呢,？這一環(huán)節(jié),，是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋，也是對(duì)下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的自然導(dǎo)入,，在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀出文中有關(guān)句子,，考察學(xué)生生字詞掌握情況，讓學(xué)生明確本文寫(xiě)的是一位左腿殘疾的老師,，作者是從課上上課和課下放風(fēng)箏兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的,。幫助他們把握課文的主體內(nèi)容，從感情上對(duì)劉老師有個(gè)初步印象,。

1,、自讀自悟，點(diǎn)滴傾吐,。

作者飽含深情地回憶自己的老師,，他的記憶中深烙上了老師的印象，,；我們眼中看到的是一位身殘志堅(jiān)的老師,，心中激蕩的又是怎樣的感情呢？讓我們到課文中,，到作者的文章中,，去捕捉劉老師的生活鏡頭,，去感悟劉老師的人格魅力。

在學(xué)生自主,、自由,、充分的讀書(shū)之后，將個(gè)人的體悟與全班同學(xué)進(jìn)行交流,，這一過(guò)程中,，教師要體現(xiàn)“導(dǎo)”的價(jià)值，跟隨學(xué)生的發(fā)現(xiàn)去牽引指導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，引領(lǐng)學(xué)生傾吐胸臆，穿插合作朗讀體會(huì)朗讀等不同形式的朗讀訓(xùn)練,，并適時(shí)板書(shū)：課上慷慨陳詞,，跳躍旋轉(zhuǎn)，和藹可親,；課下放風(fēng)箏：稚氣純樸,，生氣勃勃、頑強(qiáng)樂(lè)觀(guān),。不知不覺(jué)中走進(jìn)劉老師的精神世界,。

語(yǔ)文是用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂,，用智慧開(kāi)啟智慧,，用人格砥礪人格的語(yǔ)文?！胺蚓Y文者情動(dòng)而辭發(fā),，觀(guān)文者披文以入情”。只有用心感悟,，用情體驗(yàn),，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色,。

2,、厲練語(yǔ)言，真情告白

教師創(chuàng)設(shè)情境：在同學(xué)們的點(diǎn)滴傾吐中,，平易近人的劉老師正拄著他那功德無(wú)量的圓木棍,，奔走、跳躍,、旋轉(zhuǎn)，來(lái)到了我們的身邊,。同學(xué)們,，此時(shí)此刻,，你想對(duì)劉老師說(shuō)些什么呢？

這一情境的設(shè)置,，將讓學(xué)生一吐為快,。可以肯定,，學(xué)生有了課文文字的依托,，有了心靈的震撼，傾吐的將是劉老師的人格魅力,，心中放飛的將是理想的風(fēng)箏,。課題“理想的風(fēng)箏”的含義在此不講自明，本課教學(xué)難點(diǎn)也將迎刃而解,。

３,、有情賞讀，砥礪人格

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，不知不覺(jué),，我們已經(jīng)走進(jìn)了劉老師，感悟到他的人格魅力,，和作者產(chǎn)生了共鳴,，就讓我們把心中的感受讀出來(lái)吧！你想讀什么地方就讀什么地方,，想怎樣讀就怎樣讀,！

“以情帶讀，讀中悟情”是閱讀教學(xué)的立身之本,?！耙郧閹ёx”的“情”，是融合了思想,、智慧,、體驗(yàn)、想象,、靈性的情,，是充滿(mǎn)了生命活力的情?！坝星橘p讀”旨在引領(lǐng)學(xué)生回讀原文,，把讀書(shū)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都以自己喜歡的方式投入地讀課文,，帶著自己的情感去體驗(yàn)作品,，與書(shū)本上的文字“激情交流”，劉老師對(duì)人生積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神將通過(guò)有“情”朗讀在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印,。

1,、質(zhì)疑激思,，自主發(fā)現(xiàn)。

此處,，教師安排一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)：“學(xué)起于思,，思起于疑”，學(xué)到這,，同學(xué)們,，有什么不懂的地方嗎？

在學(xué)生的質(zhì)疑過(guò)程中,，教師有目的地引導(dǎo)疏理,，把問(wèn)題指向?qū)W習(xí)寫(xiě)作方法的切入點(diǎn)：課文開(kāi)頭描寫(xiě)了一幅什么樣的情景？為什么看到這種情景,，作者就會(huì)“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏,？作者為什么要選取對(duì)工作和對(duì)生活兩方面的事件來(lái)表現(xiàn)劉老師的精神貌？它們之間有何聯(lián)系,？在小組合作探究之后,，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)：表面上看，劉老師是個(gè)愛(ài)放風(fēng)箏,、性格開(kāi)朗的人,，深入的想一想，又不僅僅如此,，他不因自己的殘疾灰心喪志,，或者怨天尤人，他甚至比一個(gè)健康者更有活力,。將工作與生活結(jié)合起來(lái),，才能全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，更完美地凸現(xiàn)人物的人格魅力,；也能理解到“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”這種借物抒情的表達(dá)方法,。

２、詩(shī)文薦賞,，升華情感,。

課巳近尾聲，教師出示課前準(zhǔn)備的散文詩(shī)《理想的風(fēng)箏》,，和著曼妙的音樂(lè),，與學(xué)生一起低呤淺唱：“天，瓦藍(lán),，瓦藍(lán),，理想的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，每一個(gè)風(fēng)箏都寄托著一個(gè)夢(mèng)想，飛向理想的天堂……”,。有了這樣的氛圍,，有了這樣的基調(diào)，孩子們就能充實(shí)地,，自主地，舒展地,，幸福地生活在課堂上,，此時(shí)的課堂一定是一個(gè)智慧飛揚(yáng)，情韻生輝的和諧境界,。

結(jié)束語(yǔ)：

“一個(gè)年過(guò)五十的殘疾老師,，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與所示追求,，一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢,？”作為劉老師的學(xué)生,作者是幸福的，同樣,我也愿意把這種幸福傳遞給我的學(xué)生,。教學(xué)的進(jìn)程其實(shí)就是師生共同分享精神財(cái)富的過(guò)程,，在分享中，教師與學(xué)生都能夠彼此享受到尊重的快樂(lè),，交流的愉悅,，成長(zhǎng)的幸福。

朋友,，讓我們?cè)谛撵`里點(diǎn)亮幸福的燈盞,，用嶄新的理念，飽滿(mǎn)的激情,，無(wú)窮的智慧,，去實(shí)踐幸福的課堂，去譜寫(xiě)理想的樂(lè)章,。

放風(fēng)箏說(shuō)課稿篇四

1,、教材分析

《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第三單元的一篇課文，這篇精讀課文寫(xiě)了"我"童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時(shí)的情景,。文章語(yǔ)言樸實(shí)，筆調(diào)清新,，文章既寫(xiě)了"我們"放風(fēng)箏時(shí)自由自在,、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫(xiě)了丟失風(fēng)箏時(shí)的傷心,，同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬,。文章自始至終，充滿(mǎn)了童真童趣,，使人如臨其境,，如見(jiàn)其景,。

本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚,。在細(xì)致的心理描寫(xiě)中表現(xiàn)童趣，是這篇課文的突出特色,，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的,。另外，文章的結(jié)尾是開(kāi)放型的,，意味深長(zhǎng),，給人留下豐富的想象空間。

根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,，我對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)制定如下：

1,、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，理解"憧憬""垂頭喪氣"等詞語(yǔ)在課文中的意思,。

2、通過(guò)自由讀,、默讀,、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書(shū),，以讀促理解,，感悟課文情境。

3,、體會(huì)小伙伴做,、放、找風(fēng)箏時(shí)的"幸福";學(xué)習(xí)小伙伴們?cè)趥氖麜r(shí)仍然充滿(mǎn)希望,，不斷找"幸福"的信心和勇氣,。

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的過(guò)程中,，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子,。

難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí),，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體的。

基于對(duì)教材這樣的理解,，本課我遵循"以學(xué)定教,、以人為本、以讀帶講"的基本思路，主要采用品詞析句,、朗讀感悟,、讀寫(xiě)結(jié)合、整體把握等方法,，具體結(jié)合教學(xué)過(guò)程展開(kāi)闡述,。

下面我詳細(xì)講解我的教學(xué)設(shè)想：

首先課前布置學(xué)生搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。這一個(gè)課前準(zhǔn)備很有意義,，它可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,，養(yǎng)成搜集信息的習(xí)慣，對(duì)課文的學(xué)習(xí)非常有利,，可惜在實(shí)際教學(xué)中做的往往不夠。

上這篇課文,，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們,，你們也放過(guò)風(fēng)箏，說(shuō)說(shuō)你放風(fēng)箏的經(jīng)歷,。交流后出示有關(guān)風(fēng)箏的資料袋,，再讓學(xué)生給同學(xué)介紹。這個(gè)環(huán)節(jié)是從學(xué)生熟悉的情境引入,。我把生活中的體驗(yàn)引入課堂,，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟，激發(fā)學(xué)生的積極性,。另一個(gè)對(duì)課外資源的交流,，有利于學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是初讀課文,，整體感知,。我習(xí)慣讓學(xué)生連讀兩遍課文，實(shí)踐證明效果比較好,，而且學(xué)生是有興趣的,。接著才讓學(xué)生思考：課文圍繞風(fēng)箏，寫(xiě)了哪些內(nèi)容,？此時(shí)相信大部分學(xué)生都會(huì)找出課文主要寫(xiě)做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏,。教師板書(shū)：做,、放、找,。指著板書(shū)說(shuō),，請(qǐng)同學(xué)們選著三部分內(nèi)容的任一部分，認(rèn)真朗讀，準(zhǔn)備讀給全班同學(xué)聽(tīng),。在學(xué)生個(gè)別讀的時(shí)候,，相機(jī)教學(xué)生字詞。這個(gè)環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,。我們?cè)谝痪€(xiàn)上課的老師都有個(gè)感覺(jué),，如果課文朗讀不充分，就忙著感悟,，往往收不到較好的效果,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文，品味感悟,。這是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)地方,。首先讓學(xué)生讀課文第一句，問(wèn)：我們這些孩子,，做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏時(shí)有哪些快樂(lè)呢？學(xué)生瀏覽課文,，交流自己的看法,。然后教師引導(dǎo)歸納。先說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)做風(fēng)箏時(shí),，哪些詞語(yǔ)可以讓我們體會(huì)到一種快樂(lè),。主要抓住這幾個(gè)關(guān)鍵詞：如憧憬。依然,。幸福鳥(niǎo),，可根據(jù)查字典的方法。聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解,。在學(xué)生發(fā)表了意見(jiàn)后,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么給幸福鳥(niǎo)加上引號(hào)。"放風(fēng)箏"這部分的教學(xué),，主要是讓學(xué)生體會(huì)作者是如何把這份快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)的,。首先讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí),，看到什么情景最快樂(lè),？相信有放過(guò)風(fēng)箏的人，都會(huì)說(shuō)看到風(fēng)箏飛起來(lái)了最快樂(lè),。那么課文是如何把這份快樂(lè)寫(xiě)出來(lái)的呢,？學(xué)生討論交流后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩條方法：一是直接寫(xiě),，通過(guò)寫(xiě)孩子們的動(dòng)作神態(tài),；二是間接寫(xiě)——"村里人看見(jiàn)了,，說(shuō)：放得這么高！"

"可是放風(fēng)箏也有傷心的時(shí)候",教師板書(shū)：傷心,。請(qǐng)大家默讀課文第四自然段,，說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)看出了孩子們的傷心？這部分采用默讀,，學(xué)生自主分析,，教師盡量少牽引，體現(xiàn)出從扶到放的教學(xué)原則,。"放風(fēng)箏"這部分的教學(xué)還可以放入一個(gè)練習(xí)：用雖然……但是說(shuō)說(shuō)放風(fēng)箏的心情,。學(xué)生可以說(shuō)：放風(fēng)箏雖然很快樂(lè)，但是也有傷心的時(shí)候,。還可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)"做風(fēng)箏"的心情：雖然做出來(lái)的風(fēng)箏,，什么也不像，但是我們依然很快活,。這個(gè)造句練習(xí),，既是說(shuō)話(huà)練習(xí)，也是對(duì)本節(jié)課的課文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了小結(jié)與回顧,。

這帶著孩子許多歡樂(lè)的風(fēng)箏消失在茫茫的空中了，它到底到哪兒去了呢,？這段的學(xué)習(xí)可以放手讓學(xué)生自己去感受找不到風(fēng)箏的失望心情,。接著采用多種形式的讀來(lái)體會(huì)這種復(fù)雜的心情，有傷心,，有"我們"不放棄希望的樂(lè)觀(guān)精神,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)想象，拓展學(xué)生的思維,。

"故事的結(jié)尾沒(méi)有說(shuō)我們能不能找到那失去的風(fēng)箏,，給我們留下了一個(gè)‘……’同學(xué)們，我們找到‘我們’的‘幸福鳥(niǎo)’了嗎,？我們僅僅是為了尋找一只風(fēng)箏嗎,？還在尋找什么呢？"學(xué)生展開(kāi)想象,，小組交流,。學(xué)生能從討論交流中明白我們?cè)趯ふ倚腋ｘB(niǎo)帶給我們的快樂(lè)、幸福和憧憬,，我們是在尋找我們幸福的寄托,！只要我們尋找下去，總有一天,，我們會(huì)找到我們的"幸福鳥(niǎo)",、

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)："想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)的源泉。"創(chuàng)新離不開(kāi)想像,，想象離不開(kāi)假設(shè),。一個(gè)事件可以有多種辦法，一個(gè)故事可以有多種結(jié)局,。教師要善于用假設(shè)延伸課文內(nèi)容,，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

放風(fēng)箏說(shuō)課稿篇五

《紙船和風(fēng)箏》是第五單元中的第四篇課文,。是一個(gè)有關(guān)友誼的感人至深的故事,。細(xì)讀課文會(huì)發(fā)現(xiàn)，里面蘊(yùn)涵著兩個(gè)故事,。第一個(gè)故事是：紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候,，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的`長(zhǎng)橋,，讓松鼠和小熊成了好朋友,。第二個(gè)故事是：松鼠和小熊因?yàn)橐患∈碌臓?zhēng)吵，象征著友誼的紙船和風(fēng)箏不見(jiàn)了，兩個(gè)小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中,。最后,，他們終于鼓起勇氣，再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手,，用自己獨(dú)特的方式重新找回了這一段真摯的友情。整篇課文以“情”為主線(xiàn),。我上的是第一課時(shí),，根據(jù)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及這篇文本的特點(diǎn)，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“壞”等8個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)“幸,、福”3個(gè)字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文1—6自然段,，體會(huì)松鼠和小熊之間友誼所帶來(lái)的快樂(lè),。

3.相機(jī)結(jié)合一些語(yǔ)言文字的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1,、學(xué)會(huì)本課的生字,、新詞、能正確讀寫(xiě),。

2,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼,，學(xué)會(huì)交友,。

1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,、句,，讀悟體會(huì)。

2．充分尊重學(xué)生的感受,，體驗(yàn),。尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話(huà)的前提。在課堂學(xué)習(xí)中,，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對(duì)話(huà)交流,，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信他們的學(xué)習(xí)能力,，尊重孩子的情感體驗(yàn),。

3．創(chuàng)設(shè)情境，教師以自身的情感及有效的課堂活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主,、合作,、探究,、評(píng)價(jià)的環(huán)境,。

三

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

課前聊幸?？鞓?lè)的事,，使學(xué)生處于一種興奮快樂(lè)的狀態(tài)下，順勢(shì)帶他們走進(jìn)課文的插圖,，并描述在美麗的地方發(fā)生了一個(gè)美麗的童話(huà)故事,，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，并板書(shū),。同時(shí),，著重指導(dǎo)“箏”的發(fā)音。

（二）初讀課文,，識(shí)記生字

首先提出要求,，自由讀課文,。讀了課文后，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形象a啦多夢(mèng)進(jìn)行三關(guān)的字詞大闖關(guān),。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更加誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí),，我又將兩個(gè)“飄”“漂”字作了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),，這兩個(gè)是同音字，但字義卻不同,，學(xué)生往往會(huì)混用,，我就利用比較的方式，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，引出

紙船（）呀（）,，（）到了小熊家門(mén)口。

風(fēng)箏（）呀（）,，（）到了松鼠家門(mén)口,。

讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記、理解,。并指導(dǎo)朗讀

（三）深入閱讀,，體會(huì)情感

通過(guò)三關(guān)的鼓勵(lì)說(shuō)掌聲就是學(xué)生自己送給自己的禮物，問(wèn)收到禮物時(shí)的心情,，引出小熊和松鼠收到禮物的心情那從課文哪里可以看出他們樂(lè)壞了（高興）,，請(qǐng)學(xué)生自由讀讀課文1-6小節(jié)找一找。

首先,，

1,、體會(huì)小熊的快樂(lè)

（1）通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)小熊高興得怎樣？引出課文“樂(lè)壞了”并指導(dǎo)朗讀再接著引出句子

小熊拿起紙船一看,，樂(lè)壞了,。紙船里放著一個(gè)小松果，松果上掛著一張紙條,，上面寫(xiě)著：“祝你快樂(lè),！”

層層遞進(jìn)，再提出情感要求讓孩子們?cè)囋噹е吲d的心情去使學(xué)生體會(huì)到了這種快樂(lè)的感受,，爭(zhēng)取朗讀到位,。

2、了解住的地方

教師利用過(guò)語(yǔ)：假如你是這只快樂(lè)的小熊,，你收到小松鼠的禮物,？你會(huì)怎么做呢？送什么呢,？讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,。引出怎么送禮物,？教師故意說(shuō)用紙船，學(xué)生反對(duì),，說(shuō)原因水是往山下流的,，紙船到不了小松鼠那里。自然引出第一段的教學(xué),，通過(guò)師生的合作朗讀,。老師邊板畫(huà)邊描述松鼠和小熊住的地方，再請(qǐng)小朋友上來(lái)把他們的家貼在合適的位置,，強(qiáng)調(diào)山頂,、山腳。這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)精美的板畫(huà)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗的童話(huà)世界,，極大地引起了學(xué)生的興趣,。所以,紙船行不通。小熊就扎了一個(gè)風(fēng)箏,

3,、體會(huì)松鼠的快樂(lè)

通過(guò)第一段的學(xué)習(xí)了解紙船行不通,。小熊就扎了一個(gè)風(fēng)箏,馬上出示句子

松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè)壞了,。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著：“祝你幸福！”

指導(dǎo)學(xué)生朗讀

最后總結(jié)紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友,。

1,、老師把這個(gè)童話(huà)故事編成了一首小詩(shī)歌。這既是對(duì)課文的總結(jié),，更是快樂(lè)的提升,。

2、教師順勢(shì)說(shuō)：看,，小熊和松鼠這么快樂(lè),、幸福，你還想把祝福送給誰(shuí)呢,？

出示句式：我想把（）送給（）,，祝（）,！

把祝福的話(huà)送給親朋好友,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的情感教育，懂得用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言去祝福他人,。

3,、引出幸福兩個(gè)生字的教學(xué)

放風(fēng)箏說(shuō)課稿篇六

《風(fēng)箏》是魯迅先生寫(xiě)于1925年1月24日的一篇散文，選自散文詩(shī)集《野草》,。關(guān)于本文的主旨,，歷來(lái)有多種理解,，且多強(qiáng)調(diào)作品的政治性——對(duì)封建教育、封建家長(zhǎng)制的批判,。這是有道理的,。但是，由于時(shí)代久遠(yuǎn),，加上學(xué)生的生活體驗(yàn)和認(rèn)知實(shí)際的局限,，要初一的學(xué)生理解魯迅作品的反封建性是有較大困難的。因此,，我認(rèn)為在教學(xué)本文時(shí),，應(yīng)從學(xué)生的生活體驗(yàn)和認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生理解本文關(guān)于童年游戲心理的描寫(xiě)以及“我”因童年時(shí)曾對(duì)小兄弟進(jìn)行精神虐殺而產(chǎn)生的懊悔和悲哀的情感的描寫(xiě),。也就是說(shuō),，在教學(xué)本文時(shí)宜淡化政治色彩，注重人文情懷,，從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā),，充分利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主品讀,、欣賞,。

基于以上認(rèn)識(shí)，我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小兄弟癡迷風(fēng)箏的童心,，了解“我”對(duì)小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和無(wú)法把握的悲哀,，從而使學(xué)生受到一次人文情懷的教育。

至于本文教學(xué)的難點(diǎn),，我認(rèn)為應(yīng)是對(duì)作品中一些語(yǔ)意含蓄而深刻的語(yǔ)句的理解,。按照學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，要理解這些語(yǔ)句是極不容易的,。因此,，我認(rèn)為在教學(xué)中對(duì)這一問(wèn)題不應(yīng)過(guò)多涉及，我的處理辦法是：在學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中,，通過(guò)學(xué)生的討論和教師的簡(jiǎn)單點(diǎn)撥,，讓學(xué)生對(duì)此有一個(gè)大略的認(rèn)識(shí)即可，更多的內(nèi)容則由學(xué)生在今后的生活和學(xué)習(xí)中再去領(lǐng)悟和體會(huì),。

1,、語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的理論。

語(yǔ)文是學(xué)習(xí),、生活,、工作的工具，傳授語(yǔ)文知識(shí)，教會(huì)學(xué)生閱讀和表達(dá)（包括口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)）是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),。同時(shí),，語(yǔ)文又是一種文化。語(yǔ)文教育具有強(qiáng)烈的人文性,，它作用于人的精神領(lǐng)域,，承擔(dān)著改造國(guó)民素質(zhì)，重鑄人文精神的重任,。

2,、主體教育思想。

主體教育觀(guān)要求語(yǔ)文教育要弘揚(yáng)人文精神,，在具體的教學(xué)中,，要真正地把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，充分尊重學(xué)生的自我知識(shí),，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和經(jīng)驗(yàn),。

3、建構(gòu)主義理論,。

學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生在原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自我建構(gòu),、自我生成的過(guò)程。這是建構(gòu)主義的理論精髓,，它要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中充分尊重,、激活、利用學(xué)生的已有知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷,。

4、個(gè)性化和創(chuàng)造性閱讀的原則,。

藝術(shù)接受心理學(xué)認(rèn)為,，藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)接受是雙向交流過(guò)程，藝術(shù)創(chuàng)作主體是生命體驗(yàn)的闡釋者,，而接受主體則是體驗(yàn)的二度闡釋者,，二度闡釋的價(jià)值，決不在創(chuàng)作行為之下,。如果沒(méi)有接受主體的參與和響應(yīng),，任何藝術(shù)活動(dòng)都是潛在的甚至是不完整的。這一理論建立了作者,、作品與讀者之間的新關(guān)系,，強(qiáng)調(diào)了讀者的在閱讀中的地位，也強(qiáng)調(diào)了閱讀的個(gè)性化和創(chuàng)造性,。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程,。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,。不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美情趣。

激趣,。以一首短詩(shī)引入,，同時(shí)讓學(xué)生回憶童年時(shí)游戲的往事，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。（也可使用專(zhuān)為本課設(shè)計(jì)的多媒體課件，效果更佳,。）

引導(dǎo),。在學(xué)生自主閱讀、整體把握的基礎(chǔ)上,，教師對(duì)閱讀的步驟,、重點(diǎn)等問(wèn)題給予必要的引導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)效率,。

點(diǎn)撥,。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到疑難處教師給予必要的點(diǎn)撥；在學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)之后,，教師給予必要的點(diǎn)評(píng),。

1、讓學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去解讀文本,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中去閱讀、去感悟,。

3,、自主學(xué)習(xí)、合作探究,。

1,、導(dǎo)入新課。首先用一節(jié)飽含深情的,、回憶童年的小詩(shī)導(dǎo)入新課,，接著讓學(xué)生回憶童年時(shí)游戲的往事。

2、介紹作者（老師簡(jiǎn)單介紹之后,，由學(xué)生補(bǔ)充）

3,、初讀課文。此時(shí)教師不作任何提示,，完全由學(xué)生自主閱讀,、感悟，讓學(xué)生獲得最自然的,、最富有個(gè)性的,、整體的閱讀感受。

4,、交流感受,。這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生搭設(shè)一個(gè)互相交流、表達(dá)閱讀感受的平臺(tái),。

5,、重點(diǎn)品讀。這個(gè)環(huán)節(jié)是在學(xué)生整體閱讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)段,、重點(diǎn)句以及重點(diǎn)詞，從而使學(xué)生更好地把握作品所表達(dá)的思想感情,。

這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：

第一步：整體把握本文的感情基調(diào)——悲哀,。

第二步：重點(diǎn)品讀第三段，體會(huì)“小兄弟”對(duì)風(fēng)箏的癡迷,。

第三步：重點(diǎn)品讀第四段,，要求學(xué)生完成課后練習(xí)二的表格，了解主要事件的各記敘要素,，并且用心去體會(huì)“小兄弟”被“我”粗暴地折斷,、踏壞風(fēng)箏時(shí)心境。

在這一步中還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入探究,，讓學(xué)生充分地了解“我”對(duì)小兄弟施以精神虐殺的殘忍和淫威,，認(rèn)識(shí)到它的非人道和可憎，為下面理解本文的主旨作必要的準(zhǔn)備,。

6,、探究主旨。這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生分組討論,，然后由各組代表發(fā)表觀(guān)點(diǎn),。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，如果學(xué)生的回答沒(méi)有涉及對(duì)封建教育,、封建家長(zhǎng)制的批判,，教師要可給予引導(dǎo)和補(bǔ)充,。

7、學(xué)生質(zhì)疑：在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生就文本自由質(zhì)疑,，問(wèn)題不設(shè)定。教師引導(dǎo)學(xué)生討論或者就學(xué)生提出的問(wèn)題表明自己的觀(guān)點(diǎn),，直接參與學(xué)生的討論,。

8,、結(jié)束授課,。

放風(fēng)箏說(shuō)課稿篇七

我說(shuō)課的內(nèi)容是s教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第26課<<理想的風(fēng)箏>>。這是一篇回憶性的文章,。以一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)氣,，描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗,，愛(ài)學(xué)生,，愛(ài)工作，對(duì)生活充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求,。

編者選編這篇課文,，意在讓學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)劉老師對(duì)人生積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神,。

為能很好地落實(shí)上述編者意圖,，針對(duì)講讀課文的特點(diǎn)，確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下：

(一)情感目標(biāo)

從劉老師的言行中收到熏陶與教育,。

學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗,、積極向上的人生態(tài)度。

(二)能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法,。

(三)認(rèn)知目標(biāo)：

能有感情地朗讀課文,，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

了解課文通過(guò)哪些方面的典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神境界是本課教

學(xué)之重點(diǎn),，而理解課題“理想的風(fēng)箏”則是教學(xué)之難點(diǎn),。

(一)教法：

1.根據(jù)閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生整體感知,。

2.抓住人物的言行,，體會(huì)其精神境界，抓住文中議論與抒情的語(yǔ)句,，體會(huì)作者的思想感情,。

(二)學(xué)法：

合作交流，讀寫(xiě)結(jié)合,。

1. 課件,。

2. 課前讓學(xué)生熟讀課文,。

本文教學(xué)分兩課時(shí)。

第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞,，整體感知,，理清文章結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)課文第4—6自然段,，了解劉老師上課的情景,。

第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文第7—12自然段，體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與頑強(qiáng)執(zhí)著的精神,，以及作者對(duì)劉老師的情感,。了解文章的寫(xiě)作方法，揭示課題含義,。

（一）復(fù)習(xí)舊課,，談話(huà)導(dǎo)入

1.作者回憶了劉老師上課的情景，分別是通過(guò)哪幾個(gè)典型事例來(lái)描述,？

2.從這些典型事例中,，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的劉老師？

（二）繼續(xù)學(xué)文,，了解放風(fēng)箏的情景

默讀第9自然段,，想：作者主要回憶了那兩個(gè)情景？ 把打動(dòng)你的情景讀讀,，想想這情景為什么打動(dòng)你,。

（三）議論抒情，體會(huì)“我”情感

1．自由讀課文最后兩個(gè)自然段,，說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么,？

2．結(jié)合全文想：這理想的風(fēng)箏是什么？

（用自己的言行去教育感染我們,，要向他那樣對(duì)失業(yè),、生活有追求）。

3,、為我們放飛一架架理想的風(fēng)箏的劉老師又是怎樣一個(gè)人,？ （身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀(guān)向上,、熱愛(ài)工作,、熱愛(ài)生活）。

（四）小結(jié)

1.討論：在這篇課文中,，作者是如何表現(xiàn)劉老師的精神境界以及表達(dá)自己對(duì)劉老師的情感,？

（1）通過(guò)幾件典型事例，描寫(xiě)了劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景,，通過(guò)細(xì)致刻畫(huà)人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)及作者的感受，來(lái)表現(xiàn)人物,，表達(dá)情感,。

（2）文章開(kāi)頭借春天那萬(wàn)物復(fù)蘇、充滿(mǎn)生機(jī)和活力的景象,，來(lái)襯托劉老師樂(lè)觀(guān)向上,，充滿(mǎn)朝氣與愛(ài)心的精神境界。

（3）有感情地朗讀課文第1---3自然段,。

2.春天是美好的,，他戰(zhàn)勝了嚴(yán)寒，煥發(fā)著生機(jī)與活力,。劉老師恰似春天,，他頑強(qiáng)而樂(lè)觀(guān)地抗?fàn)幟\(yùn),，挑戰(zhàn)困難,，懷著對(duì)工作，對(duì)生活的熱愛(ài)與追求,，譜寫(xiě)著動(dòng)人的生命樂(lè)章,。他的腿雖然不能奔跑，但他的心卻一直在飛翔,。

（三）議論抒情,，體會(huì)“我”情感

1．自由讀課文最后兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)從中你體會(huì)到了什么,？

2．結(jié)合全文想：這理想的風(fēng)箏是什么,？

（用自己的言行去教育感染我們，要向他那樣對(duì)失業(yè),、生活有追求）,。

3.為我們放飛一架架理想的風(fēng)箏的劉老師又是怎樣一個(gè)人？

（身殘志堅(jiān),、樂(lè)觀(guān)向上,、熱愛(ài)工作、熱愛(ài)生活）,。

（四）小結(jié)

1.討論：在這篇課文中,，作者是如何表現(xiàn)劉老師的精神境界以及表達(dá)自己對(duì)劉老師的情感？

（1）通過(guò)幾件典型事例,，描寫(xiě)了劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景,，通過(guò)細(xì)致刻畫(huà)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)及作者的感受,，來(lái)表現(xiàn)人物,，表達(dá)情感。

（2）文章開(kāi)頭借春天那萬(wàn)物復(fù)蘇,、充滿(mǎn)生機(jī)和活力的景象,，來(lái)襯托劉老師樂(lè)觀(guān)向上，充滿(mǎn)朝氣與愛(ài)心的精神境界,。

（3）有感情地朗讀課文第1---3自然段,。

2.春天是美好的，他戰(zhàn)勝了嚴(yán)寒,，煥發(fā)著生機(jī)與活力,。劉老師恰似春天，他頑強(qiáng)而樂(lè)觀(guān)地抗?fàn)幟\(yùn),，挑戰(zhàn)困難,，懷著對(duì)工作，對(duì)生活的熱愛(ài)與追求,，譜寫(xiě)著動(dòng)人的生命樂(lè)章,。他的腿雖然不能奔跑，但他的心卻一直在飛翔,。

（五）作業(yè)

寫(xiě)一個(gè)春天的片段,，要求最少用上兩種修辭手法。

放風(fēng)箏說(shuō)課稿篇八

我說(shuō)課的課題是：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè),，第五單元,，第一篇課文《風(fēng)箏》。這篇課文在本冊(cè)課文中的地位是： 《風(fēng)箏》是一篇在誤解和沖突中蘊(yùn)含親情的文章,，在七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中,，它被放在親情單元之首，具有奠基的作用,。本文也體現(xiàn)了魯迅文章一貫的風(fēng)格：語(yǔ)句深?yuàn)W,，含義深刻，感情深切,，思想深邃,。

學(xué)習(xí)本課有以下幾個(gè)作用：提高學(xué)生的情感體驗(yàn) ，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解、欣賞文學(xué)作品的能力,。

根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求,，結(jié)合教材， “重視 語(yǔ)文豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的熏陶感染作用” ,，培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。本著面向全體學(xué)生,、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則”,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

①知識(shí)與能力目標(biāo)：：積累詞語(yǔ)，能有感情地朗讀課文,，要在整體感知課文內(nèi)容的上,，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的濃濃的親情。借鑒本文在誤會(huì)和沖突中寫(xiě)親情的方法,。多角度,、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，討論、解決問(wèn)題的能力,。

②過(guò)程與方法目標(biāo)：發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,，自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,，理解文章的主題,。

③情感,、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：感悟親情，了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習(xí)魯迅的自省精神;理解作品的批判意義,。結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn),，在閱讀中明辨是非，追求真善美,。

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是：整體感知文意,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小兄弟癡迷風(fēng)箏的童心，了解“我”對(duì)小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和無(wú)法把握的悲哀,，從而使學(xué)生受到一次人文情懷的教育,。

難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度,、有創(chuàng)意地理解課文理解本文含蓄深沉的立意,。

放風(fēng)箏說(shuō)課稿篇九

《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候,，帶著祝福,，帶著諒解，帶著濃濃的真情,，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋,。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友,，成了維系發(fā)展他們友誼的紐帶。

故事的動(dòng)人之處在于,，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式,。只要我們帶著一顆童心,，帶著對(duì)真摯友情的向往，去朗讀這篇課文,，就一定會(huì)受到深深的感染,。

這是一篇童話(huà)色彩濃郁的文章，生動(dòng)有趣的場(chǎng)景和通俗淺顯的語(yǔ)言易于讓學(xué)生走入文本,，理解文本,。還有本文的語(yǔ)言也很有特色，如：“祝你快樂(lè)”,！“祝你幸?！保　叭绻阍敢夂秃?，就放一只風(fēng)箏吧”,！通過(guò)對(duì)此類(lèi)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在傾聽(tīng)中感知理解,，在學(xué)習(xí)中體會(huì)意境,，在人際交往中能更好地溝通。我將本課定為兩課時(shí),，我現(xiàn)在著重說(shuō)第一課時(shí)的內(nèi)容,。

德國(guó)教育學(xué)家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)必須符合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律，這是任何教學(xué)的首要的,、最高的規(guī)律,。”根據(jù)課文特點(diǎn)及二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,，結(jié)合我?！稄?qiáng)化傾聽(tīng) 綜合發(fā)展》課題研究，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，在文本內(nèi)容的傾聽(tīng)中體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3,、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受,。

我將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為：識(shí)記生字，正確,、流利有感情地朗讀課文,。用小組討論，自主識(shí)記生字的方法突破,，在此過(guò)程中,，我注重讓學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的方法識(shí)記生字?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！贬槍?duì)兒童心理特點(diǎn),，在學(xué)生朗讀課文時(shí)，我巧妙創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的“閱讀期待”,。讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上理解并感悟課文。我將本課時(shí)的難點(diǎn)定為：讓學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候,，容忍和諒解才是最好的解決方法,。注重抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼之情,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我采用了以下幾種教學(xué)方法：一種方法是合作探究法，如在教學(xué)生字時(shí),，讓學(xué)生小組合作識(shí)記生字,，朗讀課文時(shí)強(qiáng)調(diào)你讀我聽(tīng)，我讀你評(píng),，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。另一種方法是我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，輔助教學(xué),。通過(guò)多媒體出示畫(huà)面，牢牢抓住學(xué)生的注意力,，把課文內(nèi)容形象,、直觀(guān)、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生在愉悅中完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

加拿大教育專(zhuān)家尼福來(lái)斯特曾說(shuō)：你的教室很少有完全的寧?kù)o，分享和交流是輕松氣氛的關(guān)鍵。新的發(fā)現(xiàn)和新的成功所帶來(lái)的強(qiáng)烈喜悅會(huì)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生急切傾聽(tīng)下去的興趣,。因此,，我將本課時(shí)的教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、配樂(lè)講述,，創(chuàng)設(shè)意境

為了吸引學(xué)生情趣,，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，課前我先配樂(lè)講述這個(gè)關(guān)于紙船和風(fēng)箏的故事,，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),，我巧妙地揭示課題：我們一起學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于紙船和風(fēng)箏的童話(huà)吧。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能極大地調(diào)動(dòng)孩子們的情趣,，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的欲望,。

2、初讀課文,，合作識(shí)字

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要運(yùn)用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣,，初步感受漢字的形體美,。”先讓學(xué)生自讀課文,，整體感知課文內(nèi)容后,，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？我利用課件出示生字,，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，用自己喜歡的方式識(shí)記生字，你讀我聽(tīng),，我讀你評(píng),，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們良好傾聽(tīng)的習(xí)慣。

我還引導(dǎo)他們用比較的方法或順口溜的方法識(shí)記“漂”和“飄”,。讓孩子們把帶生字的詞語(yǔ)和句子找出來(lái)讀一讀,，用開(kāi)火車(chē)讀、比賽讀,、搶讀等多種形式加強(qiáng)對(duì)生字,、詞語(yǔ)的識(shí)記和積累。

3,、合作探究,，聽(tīng)讀感悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。依據(jù)這一理念,，在教學(xué)時(shí)，再讓學(xué)生讀課文,，教師提出問(wèn)題：小松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事,？為什么說(shuō)紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友？學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師提出的問(wèn)題,，讓學(xué)生小組內(nèi)合作探究學(xué)習(xí),，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在此過(guò)程中開(kāi)展多種形式的讀,，如：挑戰(zhàn)讀,、賽讀,、展示讀,、合作讀等。強(qiáng)調(diào)別人讀書(shū)時(shí),，同學(xué)們要認(rèn)真傾聽(tīng)，師生共同評(píng)價(jià)。 “低年級(jí)閱讀應(yīng)注重重點(diǎn)詞句的理解,?！笔恰缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要內(nèi)容。因此在讀的過(guò)程中我抓住文中重點(diǎn)詞句：祝你幸福！祝你快樂(lè)！松鼠高興得哭了。讓學(xué)生通過(guò)讀把這種心情表現(xiàn)出來(lái)。進(jìn)一步體會(huì)朋友之間的感情和友誼產(chǎn)生了“裂縫”的時(shí)候,，容忍和諒解才是最好的解決辦法。

4,、拓展延伸

蘇霍姆林斯基指出：給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè),，取得成績(jī)的快樂(lè)，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感,，自尊感,，這是教育工作的一條金科玉律。在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,，拓展學(xué)生思維,。小松鼠和小熊和好了，如果你是小松鼠,，你會(huì)在紙船里寫(xiě)點(diǎn)什么呢？在深入挖掘文本內(nèi)在蘊(yùn)含的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生適時(shí)地寫(xiě)一寫(xiě),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)絕好的語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),。

朱紹禹先生指出：“板書(shū)能點(diǎn)睛指要，給人以聯(lián)想；形式多樣,，給人以豐富；結(jié)構(gòu)新穎,，給人以美的享受,?！蔽覍⒈菊n時(shí)的板書(shū)設(shè)計(jì)成為圖文并茂的形式,，簡(jiǎn)潔地把故事內(nèi)容清晰地顯示出來(lái),，使學(xué)生一目了然，展現(xiàn)一種童話(huà)美,。以達(dá)到活躍教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容,，調(diào)節(jié)課堂氣氛,，給學(xué)生以美的熏陶的目的。

總之,，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我始終以學(xué)生為本,，充分尊重學(xué)生對(duì)文本的感受，給學(xué)生留下足夠的空間張揚(yáng)個(gè)性,，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和傾聽(tīng)習(xí)慣,，緊緊圍繞發(fā)展與創(chuàng)新的“三條主線(xiàn)”閱讀、習(xí)作,、口語(yǔ)表達(dá)展開(kāi),，將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力,、情感意志和習(xí)慣個(gè)性的“三項(xiàng)素質(zhì)”落實(shí)于教學(xué)設(shè)計(jì)之中,，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

放風(fēng)箏說(shuō)課稿篇十

《紙船和風(fēng)箏》是本冊(cè)入選的新課文,，講述的是一個(gè)有關(guān)友誼的感人至深的故事,。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候，帶著祝福,，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋,，讓松鼠和小熊成了好朋友，可是,，就因?yàn)橐患∈碌臓?zhēng)吵,，象征著友誼的紙船和風(fēng)箏不見(jiàn)了，兩個(gè)小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中,。最后,，他們終于鼓起勇氣，再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手,，用自己獨(dú)特的方式重新找回了這一段真摯的友情,。

整篇課文以“情”為主線(xiàn),，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時(shí)的快樂(lè)，鬧別扭時(shí)的難過(guò),、失落,，以及云開(kāi)霧散時(shí)的興奮、激動(dòng),。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人,，是學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀文本材料,。根據(jù)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點(diǎn),，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、感情朗讀課文,，在朗讀感悟中培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力,。2、讀中體驗(yàn)情感,，體會(huì)松鼠和小熊的友誼,，受到情感的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界,。

新課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗(yàn),，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界,，同時(shí)形成良好的語(yǔ)感,。”而本篇課文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情,。文章文字雖然淺顯,，但對(duì)二年級(jí)的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面,，還是有難度的。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及本篇課文的特點(diǎn),，我嘗試采用體驗(yàn)教學(xué)的方式,，通過(guò)“批文入情，朗讀感悟”,，讓學(xué)生自主感悟體驗(yàn),，達(dá)到體驗(yàn)情感，形成語(yǔ)感的教學(xué)目標(biāo),。在課堂中,，教師始終是學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的一個(gè)組織者，一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對(duì)話(huà)者。

分為三部分：

（一）復(fù)習(xí)生字,，談話(huà)引入新課,。上課伊始，通過(guò)小松鼠送來(lái)紙船和祝福創(chuàng)設(shè)情境,，既復(fù)習(xí)了生字,，同時(shí)，又使學(xué)生體驗(yàn)受到禮物和祝福的快樂(lè),，為后面的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊,，自然地引入新課的學(xué)習(xí)。

（二）入情入境,，朗讀感悟,。為了讓學(xué)生更好地感悟課文，體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的真情,，這一部分的教學(xué)中,，我的具體教學(xué)策略是這樣的：

1、 保證充分的閱讀,。“批文入情”的過(guò)程,，就是深入閱讀,，充分思考，逐步領(lǐng)悟的過(guò)程,。有了這個(gè)過(guò)程,，學(xué)生獨(dú)特的感悟，豐富的體驗(yàn)才會(huì)源源不斷地生成,。因此,，這一部分的學(xué)習(xí)中，留下充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū),、去品味,、去感悟。例如,，在學(xué)習(xí)1－6小段時(shí),，讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟、小組交流朗讀,、配樂(lè)齊讀等多種讀書(shū)方式,，讓學(xué)生在反復(fù)的讀書(shū)中生成自己的體驗(yàn)，體會(huì)小熊和松鼠相好時(shí)的快樂(lè),。

2,、 營(yíng)造體驗(yàn)的情境。情感是最具有情境性的心理活動(dòng)，要讓學(xué)生體驗(yàn)松鼠和小熊快樂(lè),，失落,，痛苦的情感，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn),，就要注意創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生入情入境，進(jìn)入角色,。在這部分的學(xué)習(xí)中,，我通過(guò)多種途徑創(chuàng)設(shè)情境：如，繪制圖片,，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),、展播課件，配樂(lè)朗讀渲染氣氛,，教師語(yǔ)言的描述等,。

（三）聯(lián)系實(shí)際，遷移運(yùn)用,。對(duì)整篇課文的朗讀感悟之后,，老師讀一封來(lái)信，引導(dǎo)學(xué)生給信中的小伙伴回信的同時(shí),，運(yùn)用本課對(duì)友誼的感悟和體會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。這一環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí),，也使學(xué)生更加深對(duì)友誼的理解,，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

放風(fēng)箏說(shuō)課稿篇十一

各位領(lǐng)導(dǎo),，老師：

大家好!我講的課文是《紙船和風(fēng)箏》

1,、課題課型：今天，我向大家說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文--《紙船和風(fēng)箏》,。

2,、教材簡(jiǎn)析：

這是一個(gè)感人至深的故事：松鼠住在山頂，小熊住在山腳,，他們通過(guò)“紙船和風(fēng)箏”表達(dá)祝福,，傳遞諒解。是“紙船和風(fēng)箏”讓他倆成了好朋友,。雖然他們的友誼有過(guò)波折,，但紙船和風(fēng)箏又讓友誼重新回到了他們的身邊。表現(xiàn)了他們對(duì)友誼的渴望和珍惜,。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，感情真摯,，充滿(mǎn)了童真童趣，在娓娓的敘述中,，輕輕地?fù)軇?dòng)著情感的心弦,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行維護(hù)友誼、友好相處的典型范例,。

《紙船和風(fēng)箏》所在的第五單元圍繞“與人友好相處,，團(tuán)結(jié)合作”這一專(zhuān)題共安排了四篇講讀課文?！都埓惋L(fēng)箏》是本組的第三篇講讀課文,，它上承《稱(chēng)贊》《藍(lán)色的樹(shù)葉》下跟《從現(xiàn)在開(kāi)始》。因而它處于了由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置,，所以,，我認(rèn)為它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子,，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁,。

3,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

憑著對(duì)教材的理解，以及二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力考慮,，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字,，積累詞語(yǔ);通過(guò)反復(fù)地朗讀課文感受友誼的珍貴,，懂得與人友好相處,。而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文,，感受得到友誼的快樂(lè)和失去友誼的痛苦，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化,，則是教學(xué)的難點(diǎn)。

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的視角揭示了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和發(fā)展方向,，特別是將課程目標(biāo)以“知識(shí)和能力”,、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”這三維來(lái)設(shè)計(jì),，第一次將學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法提高到了這“三重”之一的位置,。

針對(duì)本課教材的特點(diǎn)和二年級(jí)孩子認(rèn)知、思維,、情感等方面的實(shí)際情況,，我擬定本文的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,。(基礎(chǔ)目標(biāo))

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律,，交流積累識(shí)記生字的方法。有感情地朗讀課文,。

情感目標(biāo)：體會(huì)松鼠和小熊建立友誼時(shí)的快樂(lè),，失去友誼時(shí)的痛苦,，以及尋回友誼后的激動(dòng)，愿意與同學(xué)建立友誼,。(主要目標(biāo))

新課標(biāo)倡導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，課堂上要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以,，我將教學(xué)方法確定為：促進(jìn)學(xué)生自主,、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”“快樂(lè)教學(xué)法”“音樂(lè)渲染法”“以讀為主的主體教學(xué)法”,。同時(shí)以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生用“讀一讀,、評(píng)一評(píng),、畫(huà)一畫(huà)、演一演”的學(xué)法自由閱讀,，自由表達(dá),。真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。

我們知道,，多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)畫(huà)面,、形象的聲音和及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展出獨(dú)特的魅力,。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué),，同時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段，激勵(lì)學(xué)生全面參與,，主動(dòng)學(xué)習(xí),。

本課教學(xué)我以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，努力遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念的要求,，結(jié)合我?！罢T思探究教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)課題，以新教材中新的呈現(xiàn)方式所蘊(yùn)含的新理念做為貫穿教學(xué)的主線(xiàn),，把學(xué)生自選學(xué)法,，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式,，以師生共同參與學(xué)習(xí),、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍為特色。 我主要安排了四個(gè)教學(xué)程序：

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，體現(xiàn)童趣;

(二)設(shè)置游戲,，愉快識(shí)字;

(三)誦讀課文，體驗(yàn)情感;

(四)文情延伸,，體現(xiàn)生命;

依據(jù)教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合我們班學(xué)生的實(shí)際,，我計(jì)劃用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)。在第一課時(shí),，讓學(xué)生充分朗讀感悟課文內(nèi)容,，展示與交流自主識(shí)字的效果。第二課時(shí)讓學(xué)生展示讀書(shū),，鞏固識(shí)字,、寫(xiě)字和詞語(yǔ)的積累運(yùn)用。

下面,，我具體說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)想：

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：作者胸有境,，入境時(shí)覺(jué)親。作為教師,，只有把學(xué)生帶入作品所營(yíng)造的意境中,，使他們?nèi)缬H眼所見(jiàn)，似親耳所聞,，才能入境而共鳴,。于是，上課前我借助課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有色彩的童話(huà)世界,，并且充滿(mǎn)激情地說(shuō)：“今天,，老師要把你們帶到童話(huà)的王國(guó)中去?？?，從童話(huà)的王國(guó)中來(lái)了兩位朋友，快點(diǎn)與它們打聲招呼吧!”學(xué)生的注意力一下了就被眼前的奇麗景象所吸引,，興趣盎然中主動(dòng)地進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

就在學(xué)生悄悄進(jìn)入角色的時(shí)候，我及時(shí)把他們領(lǐng)入課文學(xué)習(xí)：“老師有個(gè)小小的心愿,，想把他倆的故事講給大家聽(tīng),，你們?cè)敢鈫?”記得一位教育家說(shuō)過(guò)：教師的個(gè)人范例之于學(xué)生的心靈，是任何東西都無(wú)法替代的最有用的陽(yáng)光,。因此一上課，我率先感悟教材,，以自己滿(mǎn)懷激情的范讀,，將學(xué)生帶入一個(gè)童話(huà)的世界。加上多媒體課件再造的故事情境和蕩腸回旋的音樂(lè),，三位一體,，學(xué)生的心弦被扣動(dòng)，思維被激活,。就在讀到：“有一天他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架,，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,，小溪里再也看不到漂流的紙船了……”我的誦讀嘎然而止，我故意設(shè)置懸念：“怎么了?發(fā)生什么事了?快打開(kāi)課本用自己喜歡的方式讀讀課文吧,?！边@樣情感鏈條上突如其來(lái)的一段空白，點(diǎn)燃了學(xué)生探究的熱情,，使他們進(jìn)入一種好奇,、渴望、急不可待的境界,，以飽滿(mǎn)的熱情紛紛涌向了故事的情節(jié)……

我們今年使用的新教材在內(nèi)容編排和呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破,，無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ)，還是課后練習(xí),，均不再以問(wèn)題或要求的方式呈現(xiàn),，每一課的識(shí)字、寫(xiě)字任務(wù)都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻,，用“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”“我會(huì)寫(xiě)”的圖標(biāo)標(biāo)示出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容,。這樣的編排設(shè)計(jì)，拉近了學(xué)生與書(shū)本的距離,，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離,，使學(xué)生感到親切、自然,，增強(qiáng)了教材與讀者的親和力,。結(jié)合這一編排特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求,，我準(zhǔn)備利用多媒體課件,，從情趣入手，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)探究,，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,，展示交流識(shí)字成果，并結(jié)合朗讀感悟切切實(shí)實(shí)地抓好識(shí)字教學(xué),。課堂上我準(zhǔn)備分三步開(kāi)展教學(xué)：

第一步：“我會(huì)讀”

為了把讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合,，我先讓學(xué)生從“熟讀”入手，對(duì)他們提出讀書(shū)要求：“用你喜歡的方式讀讀課文吧,，遇到不認(rèn)識(shí)的生字可以請(qǐng)教文中的大楓葉借助拼音識(shí)字,，遇到難讀的句子用你喜歡的符號(hào)畫(huà)下來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)小伙伴是怎么讀的,?！睘榱耸箤W(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，在展示交流讀書(shū)效果時(shí),，我出示了文中帶有生字的句子,，并激勵(lì)他們說(shuō)：“這幾個(gè)句子里藏了許多字寶寶,，不太好讀。覺(jué)得能讀的同學(xué)來(lái)給大家當(dāng)當(dāng)小老師吧!”我們知道七八歲的二年級(jí)學(xué)生,，正是表現(xiàn)欲最強(qiáng)的年齡,，他們對(duì)老師在課堂上使用的激勵(lì)性語(yǔ)言表現(xiàn)的非常敏感。在學(xué)生自我展示的活動(dòng)中也就認(rèn)讀了生字,。

第二步：“我會(huì)記”

為了鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)新的方法識(shí)記生字,。我把要求會(huì)寫(xiě)的生字單獨(dú)列出來(lái)，對(duì)他們說(shuō)：“淘氣的字寶寶們想乘著氣球飛上藍(lán)天,，臨行前真希望你能記住它們的模樣,，你有好辦法嗎?”在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),，開(kāi)展自主識(shí)字,、合作識(shí)字，讓學(xué)生乘著升空的氣球,，品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅,。

在強(qiáng)化識(shí)字效果時(shí)，我采用“快樂(lè)教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲的情境：“同學(xué)們,，這里有一棵神奇的果樹(shù),，上面的果子已經(jīng)成熟了等著你們來(lái)摘呢!如果你能給果子找個(gè)朋友，它就會(huì)落下來(lái),?！睂W(xué)生在摘果子的游戲中鞏固了識(shí)字效果，感到了成功的快樂(lè),。

第三步：“我會(huì)寫(xiě)”

在本課的生字中“扎”和“抓”是寫(xiě)字的難點(diǎn),，課堂上我將隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，根據(jù)學(xué)情依學(xué)而教,，重點(diǎn)范寫(xiě)學(xué)生寫(xiě)不好的筆畫(huà)或生字,。

至此，學(xué)生在自主愉悅的氛圍中,，輕松地掌握了生字,。

自讀自悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生在自主讀書(shū)中融入情境，去體會(huì)語(yǔ)言的神奇,、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的意味深長(zhǎng)。在教學(xué)中我安排了有層次性的朗讀感悟：

第一個(gè)層面：讀通課文第一部分,，體會(huì)得到友誼的幸福,。

課文的第一部分1-6自然段主要表現(xiàn)了松鼠和小熊互贈(zèng)禮物,，彼此擁有友誼時(shí)的快樂(lè)，對(duì)于兩個(gè)小動(dòng)物幸福的感情學(xué)生通過(guò)朗讀容易體會(huì),，但是這部分課文的生字較多,。所以，我認(rèn)為要側(cè)重要求學(xué)生讀通讀順課文,，在讀文中鞏固生字,，在讀中體會(huì)小熊和松鼠幸福快樂(lè)的情感,。

首先,，我利用課件演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂松鼠家的動(dòng)畫(huà),，使學(xué)生融入到故事的情境中,，體會(huì)得到友誼的幸福。當(dāng)學(xué)生的情感與兩個(gè)小動(dòng)物的欣喜和快樂(lè)產(chǎn)生碰撞時(shí),。我順勢(shì)誘導(dǎo)：“紙船使小熊樂(lè)壞了,，風(fēng)箏讓松鼠也樂(lè)壞了，誰(shuí)能讀讀這部分內(nèi)容,，讓我們每個(gè)人都樂(lè)壞呢?”此時(shí)孩子們的心中充滿(mǎn)了對(duì)友誼的向往,，仿佛得到紙船和風(fēng)箏的是他們自己，這會(huì)兒要他們讀書(shū)便會(huì)有感而發(fā),。為了鞏固讀書(shū)的效果,，我又讓他們?cè)谛〗M內(nèi)合作讀書(shū)，讓他們把幸福和快樂(lè)送給自己的小伙伴,，這樣送祝福的孩子樂(lè)壞了,，收祝福的孩子也樂(lè)壞了。而且在相互讀書(shū),，互送祝福的過(guò)程中,，也從小伙伴那感受到了同學(xué)間的友誼。這也就達(dá)到了讀書(shū)的最佳效果,。最后,，我又一次為學(xué)生演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂?shù)男∷墒蠹业膭?dòng)畫(huà)情境,，并且讓他們?cè)谑婢?、悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中配樂(lè)朗讀。使他們?cè)谝魳?lè)中體會(huì)快樂(lè),，在音樂(lè)聲中體驗(yàn)友誼的幸福,。

第二個(gè)層面：朗讀課文第二部分，體會(huì)失去友誼的痛苦。

新的教育理念指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀,，讀中整體感知，培養(yǎng)語(yǔ)感,，受到情感的熏陶,。”課文第二部分7-11自然段,，是全文的重點(diǎn)段,，也是故事最動(dòng)人的地方。加上這部分生字較少,，感情波折較大,，教學(xué)中我側(cè)重要求學(xué)生讀出感情。在有感情地朗讀中體會(huì)小動(dòng)物們失去友誼的痛苦和狐獨(dú),。

首先,，在學(xué)生還留戀在小動(dòng)物們得到友誼的幸福美好的感覺(jué)中時(shí)。我用變化的語(yǔ)氣說(shuō)：“紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠成了好朋友,，他們多開(kāi)心!多幸福啊!可是正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂(lè)中時(shí),，這快樂(lè)卻沒(méi)有了!看，天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏了,，小溪里再也看不到漂流的紙船了,。”學(xué)生被老師動(dòng)情的導(dǎo)語(yǔ)所感染,，剛才那份快樂(lè)和幸福的感覺(jué)立刻消失了,。這時(shí)我趕緊抓住學(xué)生感情的變化，繼續(xù)誘導(dǎo)：“究竟發(fā)生了什么事了?快讀讀課文吧,?！睂W(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情再次被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在迫不急待地讀完課文后,，他們善良的心靈又一次深深的觸動(dòng)了,，他們渴望友誼的幼小心靈受到了深深的刺傷。我抓住這一感情的契機(jī)趕快追問(wèn)：“說(shuō)說(shuō)吧,，讀完課文你有什么感受?”為了使學(xué)生們更好地體會(huì)小動(dòng)物們吵架后的心情,，我又讓他們?nèi)谌胱约旱纳钋楦小,！跋胍幌?，生活中與自己的好朋友吵架后心情會(huì)怎樣?”這樣把學(xué)課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生很快就會(huì)體會(huì)到“狐獨(dú)和難受”,。借此機(jī)會(huì),，我又讓他們扮演松鼠和小熊讀課文的8到10自然段。學(xué)生們?cè)谧x中自然會(huì)融入自己的情感，自然也就體驗(yàn)到了兩個(gè)小動(dòng)物渴望尋回友情的迫切心情,。

最后一個(gè)層面是：合作品評(píng)讀課文,，在讀中體驗(yàn)情感。

新課程標(biāo)準(zhǔn)一直提倡的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。在完成前兩個(gè)層次的朗讀基礎(chǔ)上，我又提出新的讀書(shū)要求：“把最讓你感動(dòng)地方讀給小伙伴們聽(tīng)一聽(tīng),，每一組評(píng)選一個(gè)讀書(shū)代表,，發(fā)揮你們的集體智慧，給他出出主意,，幫他把課文讀好,。然后在全班進(jìn)行朗讀比賽?！痹谶@里用小組合作學(xué)習(xí)的形式,，利于學(xué)生全體參與討論，大膽表達(dá)自己的閱讀感受,。通過(guò)研討,，同學(xué)之間相互啟發(fā)，大膽交流,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)揮得淋漓盡致,。在學(xué)生幫助小伙伴出謀劃策的時(shí)候既是他們對(duì)課文理解感悟的過(guò)程，也是他們領(lǐng)悟道理的過(guò)程,。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我考慮到課堂教學(xué)應(yīng)該富有生命的氣息。做為教師的本身,，我用自己的情感和智慧給知識(shí)注入了生命,，使知識(shí)變的鮮活起來(lái)。在課尾我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“生活中如果你與好朋友發(fā)生矛盾了你會(huì)怎么辦?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合切身實(shí)際來(lái)想辦法化解矛盾,，如：一句道歉,，一聲問(wèn)候，一張賀卡,，一幅圖畫(huà)等等,，貴在學(xué)生自己去想辦法解決。最后,，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)自主選擇的練習(xí)：“想為好朋友設(shè)計(jì)賀卡,、繪制圖片的小朋友拿出畫(huà)筆開(kāi)始行動(dòng)吧!其它小朋友也別閑著，讓我們隨著音樂(lè)一起讀讀課文吧!”這樣設(shè)計(jì)不僅僅是幫助學(xué)生積累著句段篇章,，更在于幫助他們積累著美好的情感,。這里力圖體現(xiàn)的是給孩子們一點(diǎn)自由的空間，讓他們的靈性、情感和想象能夠自由地飛揚(yáng),，構(gòu)筑一個(gè)涌動(dòng)著生命活力的語(yǔ)文課堂教學(xué),。

一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，能把課文的思路,、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,，本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的,，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生，理解課文,，提示感情,，既簡(jiǎn)明扼要，又與多媒體演示相得益彰,。

本課設(shè)計(jì)以“誘思探究教學(xué)論”和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想為指導(dǎo),，運(yùn)用了“自主合作探究”的教學(xué)模式。課堂教學(xué)中教師是“組織者,、引導(dǎo)者,、合作者”。教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛,，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)。而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng),，使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放,，使他們的個(gè)性得以充分地張揚(yáng)。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的決策者,，實(shí)施者的主體地位,。

總之，課堂上我就是讓學(xué)生們通過(guò)讀書(shū)的實(shí)踐,，使他們能夠向往美好的情感,，感受著語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂(lè)趣。給孩子一點(diǎn)機(jī)會(huì)讓他們自己去體驗(yàn),，給孩子一點(diǎn)權(quán)力讓他們自己去選擇,，給孩子一片蔚藍(lán)的天空讓他們自己向前走。

放風(fēng)箏說(shuō)課稿篇十二

《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)有關(guān)友誼的感人至深的故事,。細(xì)讀課文發(fā)現(xiàn),，里面蘊(yùn)涵著兩個(gè)故事。第一個(gè)故事是：紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候,，帶著祝福,，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋,，讓松鼠和小熊成了好朋友。第二個(gè)故事是：松鼠和小熊因?yàn)橐患∈碌臓?zhēng)吵,，象征著友誼的紙船和風(fēng)箏不見(jiàn)了,，兩個(gè)小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后,，他們終于鼓起勇氣,，再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手，用自己獨(dú)特的方式重新找回了這一段真摯的友情,。整篇課文以“情”為主線(xiàn),。我上的是第一課時(shí)，根據(jù)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點(diǎn),，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字8個(gè)生字,，學(xué)寫(xiě)“?！弊帧?/p>

2,、學(xué)習(xí)課文1——6小節(jié)（第一個(gè)故事）,，體驗(yàn)情感，體會(huì)松鼠和小熊的友誼,，受到情感的熏陶,，豐富自己的內(nèi)心世界。

3,、感情朗讀課文,，在朗讀感悟中培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力。

我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分以下幾部分：

課前我與學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單地談話(huà),。我說(shuō)兩句話(huà),，請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)評(píng)判，“我是你們的好朋友,?！薄澳銈兪俏业暮门笥选,！蹦康氖墙⑵降?、融洽的師生關(guān)系，同時(shí)鋪開(kāi)了課文的友誼之路,。

有了前面新課程研究課的前車(chē)之鑒和何老師從杭州帶回來(lái)的名師們教學(xué)理念,，因此我也將把握課文的整體放在了一個(gè)重要的地位，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事,，并用填空的方式把課文大意進(jìn)行概括,。同時(shí)將生字教學(xué)穿插其中,，先學(xué)習(xí)這段話(huà)中的4個(gè)生字，再?gòu)脑~語(yǔ)中學(xué)習(xí)另外4個(gè),，再獨(dú)立認(rèn)讀,。在感悟文本時(shí)，又將兩個(gè)“飄”“漂”字作了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),，這兩個(gè)是同音字,，但字義卻不同，學(xué)生往往會(huì)混用,，我就利用板畫(huà)的方式,，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記,、理解,。最后采用送紙船的方式鞏固生字，學(xué)生學(xué)得愉快,，又將課前談話(huà)時(shí)鋪開(kāi)的師生友誼之路進(jìn)一步鞏固,，再一次深刻地體會(huì)到友誼帶給我們的幸福?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣,，初步感受漢字的形體美,。”如何讓生字教學(xué)有新意又學(xué)得扎實(shí),，是值得大家探討的問(wèn)題,。

為了讓學(xué)生更好地感悟課文，體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè),，這一部分的教學(xué)中,，我的具體教學(xué)策略是這樣的：

1、 保證充分的閱讀,?！芭娜肭椤钡倪^(guò)程，就是深入閱讀,，充分思考,，逐步領(lǐng)悟的過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程,，學(xué)生獨(dú)特的感悟,，豐富的體驗(yàn)才會(huì)源源不斷地生成。因此,，這一部分的學(xué)習(xí)中,，留下充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀書(shū),、去品味、去感悟,。在學(xué)習(xí)1－6小節(jié)時(shí),，讓學(xué)生通過(guò)自讀感悟，交流體會(huì),，采用指名讀,、男女生朗讀、師生接讀,、齊讀等多種讀書(shū)方式,，讓學(xué)生在反復(fù)的讀書(shū)中生成自己的體驗(yàn)，體會(huì)小熊和松鼠相好時(shí)的快樂(lè),。

2,、 營(yíng)造體驗(yàn)的情境。情感是最具有情境性的心理活動(dòng),，要讓學(xué)生體驗(yàn)松鼠和小熊的快樂(lè),，就要引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn)。因此我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有樂(lè)壞了的時(shí)候 ,，聯(lián)系自己的真實(shí)情感，發(fā)現(xiàn)樂(lè)壞了就是樂(lè)得不得了的意思,。再回到文本,，什么原因讓小熊樂(lè)壞了，讓學(xué)生感受到這肯定不是一般的紙船,，是因?yàn)檫@是松鼠親手折的,，還放上了自己最?lèi)?ài)吃的松果，寫(xiě)出了發(fā)自?xún)?nèi)心的祝福,，這才讓小熊樂(lè)壞了,。

紙船和風(fēng)箏送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福,。一個(gè)“?！弊郑瑢倓偨⒌挠颜x之情提升到了幸福的高度,。教學(xué)中我又滲透了中國(guó)的一些傳統(tǒng)文化,，比如“倒福”,，“百福圖”,，道出了中國(guó)老百姓喜歡“福”字的原因：希望自己得到幸福,，也愿意把祝福送給朋友,，寫(xiě)著這個(gè)“?！弊郑杏X(jué)心里也是暖融融的,。

放風(fēng)箏說(shuō)課稿篇十三

《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第三單元的一篇課文,，這篇精讀課文寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時(shí)的情景,。文章語(yǔ)言樸實(shí),，筆調(diào)清新，文章既寫(xiě)了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在,、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè),，也寫(xiě)了丟失風(fēng)箏時(shí)的傷心，同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬,。文章自始至終,，充滿(mǎn)了童真童趣，使人如臨其境,，如見(jiàn)其景,。

本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得一清二楚,。在細(xì)致的心理描寫(xiě)中表現(xiàn)童趣，是這篇課文的突出特色,，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的,。另外，文章的結(jié)尾是開(kāi)放型的,，意味深長(zhǎng),，給人留下豐富的想象空間。

本篇課文的編排意圖有以下幾點(diǎn)：1．讀懂課文內(nèi)容,，感受秋天里做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣，并引出秋天童年趣事的話(huà)題,，為語(yǔ)文園地里的口語(yǔ)交際訓(xùn)練“秋天的快樂(lè)”作一些鋪墊,；2．體會(huì)作者是怎樣把“我們”快樂(lè)和傷心的心情寫(xiě)具體的。3．積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ),。

本課擬定兩課時(shí)完成：第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字,，初讀課文知道課文的主要內(nèi)容，初步體會(huì)“我們”心情的變化,；第二課時(shí)感悟課文,，體會(huì)“我們”“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化,，感悟童真童趣,。我本次說(shuō)課的內(nèi)容是第二課時(shí)。

（1）聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)在課文中的意思。

（2）通過(guò)自由讀,、默讀,、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書(shū),，以讀促理解,，感悟課文情境。

（3）體會(huì)小伙伴做,、放,、找風(fēng)箏時(shí)的“幸福”,；學(xué)習(xí)小伙伴們?cè)趥氖麜r(shí)仍然充滿(mǎn)希望,，不斷找“幸福”的信心和勇氣,。

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中,，伙伴們的心情起伏變化,，并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。

難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí),，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體的。

三年級(jí)學(xué)生思維正處于由形象思維過(guò)渡的時(shí)期,，能進(jìn)行一定的抽象思維,，但仍以形象思維為主。本篇課文圍繞風(fēng)箏展開(kāi),，貼近學(xué)生生活實(shí)際,，學(xué)生易理解。但對(duì)于文本深層的內(nèi)容,，仍需要多讀多想,，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，與文本進(jìn)行心與心的對(duì)話(huà)和交流,。

經(jīng)過(guò)了兩年的學(xué)習(xí),，學(xué)生已積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，初步具有獨(dú)立的識(shí)字能力,。學(xué)習(xí)重點(diǎn)也由識(shí)字逐漸向閱讀過(guò)渡,。一些閱讀方法掌握,，如：朗讀、默讀,；借助圖畫(huà),、生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),，學(xué)生已有一定基礎(chǔ),。但體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用和把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想情感則是三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

1,、以讀為本，讀中思,、讀中悟,。我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思,、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng),，葉圣陶先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū),，使之見(jiàn)于書(shū),，入于目，出于口,，明于心,，真正達(dá)到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展,?！蔽以诒菊n教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀,、個(gè)人朗讀,、齊讀等多種方式讀書(shū)，以讀促理解,，感悟課文情境,。

2、采用多種策略讓關(guān)鍵詞活起來(lái),。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：第二學(xué)段學(xué)生應(yīng)“能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用,。能借助字典,、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！睘榱俗寣W(xué)生更好地理解關(guān)鍵詞,，體會(huì)關(guān)鍵詞在文中表情達(dá)意的作用，在感悟重點(diǎn)詞句時(shí),，我采用多種方式和策略：聯(lián)系生活實(shí)際,、角色互換、理解字義,、聯(lián)想法等,，讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)的同時(shí)，能講關(guān)鍵詞讀活,。

開(kāi)課先回顧文章的主要內(nèi)容,，讓學(xué)生快速熟悉并走進(jìn)文本，對(duì)文本內(nèi)容建立一個(gè)基本框架,。

這是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)地方,。

直接按文本的順序，切入做風(fēng)箏,。讓學(xué)生自學(xué)第二自然段,，讀、思：作者寫(xiě)做風(fēng)箏時(shí),，哪些詞語(yǔ)可以讓我們體會(huì)到一種快樂(lè),。主要抓住這幾個(gè)關(guān)鍵詞：如憧憬、依然,、幸福鳥(niǎo),，可根據(jù)查字典的方法、聯(lián)系上下文,、聯(lián)想等方法來(lái)理解,。繼而感受到做風(fēng)箏的快樂(lè)

“放風(fēng)箏”這部分的教學(xué)，主要是讓學(xué)生體會(huì)作者是如何把這份快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)的,。首先讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，談?wù)勛约喝绾畏棚L(fēng)箏的，再看書(shū)上是如何寫(xiě)放風(fēng)箏的,，通過(guò)抓動(dòng)詞對(duì)比,，感悟動(dòng)作描寫(xiě)的生動(dòng),、準(zhǔn)確,。接著抓關(guān)鍵詞句體會(huì)孩子們放風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè)?！霸斤w越高”于想象畫(huà)面中感受快樂(lè),；“快活地喊叫”于角色體驗(yàn)中感受快樂(lè)；從孩子的不知疲憊中感受他們的快樂(lè)。接著通過(guò)感情朗讀進(jìn)步一渲染孩子們的快樂(lè),。

可是快樂(lè)的心情卻隨著線(xiàn)斷箏飛戛然而止了,。讓學(xué)生默讀課文4~8自然段，體會(huì)孩子們此刻的心情,。用理解字義的方法,，讓孩子們從“大驚失色”這一神態(tài)中感受孩子們的傷心。引導(dǎo)學(xué)生由字面義到角色體驗(yàn)逐層深入理解“千呼萬(wàn)喚”,，感受到孩子們的痛心,。繼而通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步感受到孩子的傷心。接著通過(guò)抓關(guān)鍵詞,，從“四處尋找”,、“找了半個(gè)下午”、“垂頭喪氣”中感受到尋找不到的失落,。

最后通過(guò)質(zhì)疑是否用心尋找了,，讓孩子們知道還有希望。進(jìn)而引出想象續(xù)說(shuō)（寫(xiě)）,，拓展學(xué)生的思維,。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉,?！眲?chuàng)新離不開(kāi)想像，想象離不開(kāi)假設(shè),。一個(gè)事件可以有多種辦法,，一個(gè)故事可以有多種結(jié)局。教師要善于用假設(shè)延伸課文內(nèi)容,，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

學(xué)完全篇后，我將對(duì)本文的內(nèi)容和情感,、閱讀時(shí)所用到的有效方法方法及作者把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體時(shí)所使用的表達(dá)方法進(jìn)行歸納梳理,。對(duì)內(nèi)容梳理將有助于學(xué)生更好地把握文章的內(nèi)容和情感；而閱讀方法的梳理則有助于孩子們更好地解讀文本,，理解文章內(nèi)涵,；表達(dá)方法的梳理則有助于孩子們掌握寫(xiě)作技巧，提升寫(xiě)作能力,。最后讓所有的學(xué)生在學(xué)有所獲中結(jié)束該課的學(xué)習(xí),。

我的板書(shū)設(shè)計(jì)由三大塊構(gòu)成：有文章內(nèi)容和主線(xiàn)的板書(shū)（即中間部分）；有閱讀方法的梳理歸類(lèi)（左邊）；還有表達(dá)方法的提煉（右邊）,，簡(jiǎn)明扼要地呈現(xiàn)了我這堂課要傳達(dá)給學(xué)生的信息,。

總之，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，我希望學(xué)生能夠感受到孩子們做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中,，心情起伏變化,，基本能體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫(xiě)具體的。知道幾種品讀關(guān)鍵詞的方法,，并能在今后的學(xué)習(xí)中試著運(yùn)用,。

放風(fēng)箏說(shuō)課稿篇十四

1、幫助幼兒學(xué)會(huì)用連貫語(yǔ)言談?wù)撟约阂?jiàn)過(guò)的風(fēng)箏,，怎樣玩風(fēng)箏,，表達(dá)玩風(fēng)箏時(shí)心里的感受。

2,、啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋想象發(fā)明一種與眾不同的風(fēng)箏,，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

3,、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地與同伴交談,，樂(lè)意在集體面前談話(huà)，體驗(yàn)談?wù)摲棚L(fēng)箏時(shí)的快樂(lè),。

1,、教師事先組織幼兒玩放風(fēng)箏的活動(dòng)。

2,、提醒幼兒平時(shí)多觀(guān)察各種風(fēng)箏,。

3、教師準(zhǔn)備一些特殊風(fēng)箏方面的知識(shí),。

1,、創(chuàng)設(shè)談話(huà)情境，引出談話(huà)話(huà)題,。

教師采用猜謎語(yǔ)的方式引出談風(fēng)箏的話(huà)題,，激起幼兒對(duì)談?wù)擄L(fēng)箏的興趣。當(dāng)幼兒猜出謎底時(shí),，可以請(qǐng)他講講是怎么猜出來(lái)的,，歸納出風(fēng)箏的主要特征。教師提問(wèn)：你們喜歡風(fēng)箏嗎,？都玩過(guò)什么樣的風(fēng)箏,？怎樣玩的呢？玩風(fēng)箏時(shí)感覺(jué)怎么樣,？

2,、引導(dǎo)幼兒圍繞話(huà)題自由交談。

讓幼兒自由結(jié)伴,，相互交流關(guān)于風(fēng)箏的所見(jiàn)所聞,。教師輪流參與幼兒談話(huà)，注意觀(guān)察幼兒交流的情況,，有意識(shí)地指導(dǎo)那些平日膽小的,、能力相對(duì)差的幼兒，幫助他們主動(dòng)地去與同伴交談,，在交談中增強(qiáng)自信心,。同時(shí)提醒那些容易激動(dòng)的幼兒，注意傾聽(tīng)別人的談話(huà),，培養(yǎng)他們的自控力,。

3、引導(dǎo)幼兒拓展談話(huà)范圍,。

⑴,、集體談“風(fēng)箏”。請(qǐng)幾名在自由交談中講得較好的幼兒在集體面前談?wù)擄L(fēng)箏,。讓幼兒圍繞著話(huà)題,，說(shuō)出他們平日看見(jiàn)的，或在電視,、畫(huà)報(bào)上見(jiàn)過(guò)的風(fēng)箏,。如：蝴蝶風(fēng)箏、孫悟空風(fēng)箏,、和平鴿風(fēng)箏,、京劇花臉風(fēng)箏、蜻蜓風(fēng)箏等等,。教師參與談?wù)?，介紹特殊的風(fēng)箏，交流放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn),，知道在高處,、空曠處、有風(fēng)的情況下,，風(fēng)箏放得高,。看見(jiàn)風(fēng)箏越飛越高心里特別高興,。

⑵,、教師用提問(wèn)方式拓展談話(huà)范圍,。建議提下列問(wèn)題：

①、你想發(fā)明一種什么樣的風(fēng)箏,？

②,、這種風(fēng)箏有什么特別的本領(lǐng)？

③,、這只風(fēng)箏飛翔在藍(lán)天里會(huì)怎樣呢,？