范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

紙船和風(fēng)箏說(shuō)課稿篇一

《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,，這篇課文講了一個(gè)通俗易懂,、情趣盎然的童話故事。

課文緊扣“紙船和風(fēng)箏”,，層層推進(jìn)故事的發(fā)展,，先是松鼠和小熊因紙船和風(fēng)箏成了好朋友，后來(lái)因一點(diǎn)小事而吵架,，最后又是紙船和風(fēng)箏讓他們倆和好如初,。

由于本課是一篇精讀課文，因此根據(jù)單元主題和本課特點(diǎn),，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)目標(biāo)：通過閱讀故事,，了解主要內(nèi)容：通過師生互動(dòng)，掌握課文中生字新詞的正確讀音,，及“飄”,、“漂”的區(qū)分。

能力目標(biāo): 通過品讀故事,，師生共同進(jìn)入情景,，與故事中的角色同喜同悲，感受友誼的珍貴,、失而復(fù)得的喜悅,。

情感目標(biāo)：通過感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感,，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友間的友情,。

鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點(diǎn)在于如何抓住關(guān)鍵詞句段,，讓學(xué)生感受到文中人物的幸?！瘋矏偅⑶易寣W(xué)生隨人物的喜而喜,，隨人物的悲而悲,。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

閱讀教學(xué)中,，課文是教學(xué)的三個(gè)基本要素（教師,、學(xué)生和課本）之一，是師生賴以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ),。當(dāng)教師和學(xué)生圍繞著一篇課文展開教學(xué)活動(dòng)時(shí),，教師——課文——學(xué)生之間不僅進(jìn)行著認(rèn)知信息的傳遞，也發(fā)生著情感的交流,。

本著這個(gè)理念,，教學(xué)本課時(shí)我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面入手：一是注重從情感的線索確定教學(xué)內(nèi)容,，二是在表達(dá)情感的有關(guān)詞句段上著力。這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí),，受到情感的熏陶感染，有效落實(shí)三維目標(biāo),。以上的思考決定了我這次說(shuō)課的主題——注重情感,，著力語(yǔ)言。

三,、說(shuō)教學(xué)流程

下面分四個(gè)板塊來(lái)具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程及思考,。

（一）感知“幸福”

在教學(xué)開始,，我想首先拿出課前和孩子們一起折好的紙船,，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話：紙船漂呀漂，它會(huì)漂到哪里去呢,？紙船會(huì)帶些什么去哪兒呀,！學(xué)生自由說(shuō)，老師由學(xué)生的發(fā)言順勢(shì)引入新課：它漂到了我們班的課堂,，給咱們帶來(lái)了一個(gè)好聽的故事,。接著給足時(shí)間讓學(xué)生自讀，老師巡視指導(dǎo),。然后用指名讀,、開火車讀等方式來(lái)檢查生字新詞，側(cè)重教學(xué)“漂”和“飄”的區(qū)別,。先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),，找出字形的異同。出示句子,，a,、紙船呀，到小熊的家門口,。b,、風(fēng)箏呀，到松鼠家門口,。選擇兩個(gè)“piao ”來(lái)填空,，判斷對(duì)錯(cuò)，并解釋原因,指導(dǎo)讀好這兩句話,。最后回歸整體,，指名分段連讀，把握課文的主要內(nèi)容,。這最后一環(huán)節(jié)中,，我用了這樣的方法來(lái)處理,，出示一個(gè)句式：紙船和風(fēng)箏讓和成了好朋友，后來(lái)他們倆,，又是和讓他們倆和好了,。這看似簡(jiǎn)單的句式，但給于二年級(jí)孩子莫大的幫助,，讓學(xué)生由老師的扶到放,，用比較規(guī)范的語(yǔ)言，試著進(jìn)行了課文主要內(nèi)容的概括,。

興趣是最好的老師，上面的板塊我以鼓勵(lì)和精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣,，孩子在體驗(yàn)成功感的同時(shí),，通過自讀以及自讀情況的檢查，讀準(zhǔn)生字,、讀通課文,、掌握課文的主要內(nèi)容，在此同時(shí)借開題的對(duì)話和兩個(gè)“piao”發(fā)展了語(yǔ)言,，初步感知了松鼠和小熊之間相處的幸福,。

（二）感悟“幸福”

以下通過朗讀進(jìn)一步感悟友誼給松鼠和小熊帶來(lái)幸福,。重點(diǎn)引導(dǎo)朗讀體悟第三,、五段。

研讀第三段,。（出示第三段）首先我深情地描述第一,、二段的文本內(nèi)容自然而有情境地引入第三段。先是學(xué)生齊讀完第三段后,，接著老師發(fā)問,，小熊拿到紙船，樂壞了,，他樂得,。讓學(xué)生看圖自己說(shuō)說(shuō)。二年級(jí)的孩子詞匯量比較缺乏,，我會(huì)為給他們搭好臺(tái)階,，送給他們一些詞語(yǔ)，比如手舞足蹈,、眉開眼笑,、興高采烈、喜笑顏開……來(lái)豐富他們說(shuō)話的內(nèi)容,。然后再問：“小熊為什么這么快樂,？”相機(jī)追問,，他的心里會(huì)想些什么？緊接著各自有感情地練讀,，最后朗讀交流,。

研讀第五段。（出示第五段）老師借第四段的語(yǔ)言文字作情景導(dǎo)語(yǔ),，帶入第五段的學(xué)習(xí),。操作方法按上述步驟，先讀明白“樂”,，再導(dǎo)想象“樂”,，接著思考為什么“樂”及快樂的心理活動(dòng)，最后以讀來(lái)表達(dá)“樂”,。

本板塊,，我讓學(xué)生直接圍繞“樂壞了”學(xué)習(xí)課文，一進(jìn)入文本就帶著情感學(xué)習(xí),，明白“樂”,，想象“樂”，思考“樂”,，表達(dá)“樂”,。讓學(xué)生從體會(huì)到感悟再到最后通過朗讀得以表達(dá)，從而使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華,。從而使抓住表達(dá)感情的關(guān)鍵詞句,，聚焦情感的設(shè)計(jì)意圖得以體現(xiàn)。

（三）書寫“幸?！?/p>

接下來(lái)是指導(dǎo)學(xué)生寫好“幸?！眱蓚€(gè)字。識(shí)字和寫字是低段教學(xué)的重點(diǎn),，那么這里的指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)的意義就不言而喻了,。

（三）表達(dá)“幸福”

我們知道,，學(xué)語(yǔ)文,，不僅僅只是學(xué)，更加關(guān)鍵地是要學(xué)以致用,。因此在本課教學(xué)的最后,，我留了一個(gè)幸福為主題的拓展性作業(yè)：紙船給松鼠和小熊帶來(lái)了幸福，那么,，讓我們也用手中的紙船去創(chuàng)造快樂和幸福吧?。ㄕn前活動(dòng)時(shí)，老師已經(jīng)交每個(gè)小朋友折好一只紙船了）你想把它送給誰(shuí)？你要對(duì)他說(shuō)什么,？寫在紙船上送給他,。這個(gè)作業(yè)課外完成。

總之,，我認(rèn)為閱讀教學(xué)只有從情感切入,，聚焦蘊(yùn)含情感的詞句段的教學(xué)，并適當(dāng)?shù)匮由斓綄W(xué)生生活,，才能更好地落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo),，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

紙船和風(fēng)箏說(shuō)課稿篇二

本課是一個(gè)小小的童話故事,，一開始x老師老師通過精美的課件及簡(jiǎn)筆貼畫,，創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學(xué)生的興趣,，而且簡(jiǎn)單明了地讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置,。新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn),，x老師老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次巧妙的設(shè)置情境，從兩封信的導(dǎo)入再到三個(gè)妙計(jì)的使用,，以“樂壞了——很難過——十分高興”為情感主線索,，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。使學(xué)生真正深入到課文中來(lái),，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),，也為后面理解課文內(nèi)容和以情促讀做好鋪墊，,。

課文中出現(xiàn)了“漂,、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,，一個(gè)是紙船漂在水里,。老師就緊緊地抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子“比一比”后,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，隨機(jī)引導(dǎo)“飄”字帶風(fēng)字旁，是和風(fēng)有關(guān),，是指飄在空中,，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里,。出示不同圖片讓學(xué)生使用“飄”和“飄”仿說(shuō)課文里的句子“（）在（）中（）呀（）”既可以同音意異字的區(qū)分,，又訓(xùn)練了句式。

課文的最后出示“親愛的（），祝你（）,。”句式,，既然孩子們學(xué)會(huì)了說(shuō)祝福語(yǔ),，也提高了孩子們語(yǔ)言表達(dá)能力,，毫無(wú)明顯生硬感覺,，水到渠成,，舒緩自然，有效的實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性的統(tǒng)一,。

讀是理解文字,、體會(huì)情感的紐帶?！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上,。”本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程,，多種形式的讀,，并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)到位,，重點(diǎn)突出,。x老師通過范讀重點(diǎn)帶著孩子們品讀了“飄呀飄”和“漂呀漂”兩句話,，體會(huì)小熊和松鼠之間情感交流的快樂,，讓孩子們帶著幸?？鞓返母杏X來(lái)讀,。

當(dāng)然，本節(jié)課中注意到以下幾個(gè)地方,，x老師的課也會(huì)更加精彩,，如：出示不同圖片讓學(xué)生使用“飄”和“飄”仿說(shuō)課文里的句子“（）在（）中（）呀（）”時(shí)，沒有出示答案,。如果課文的最后,，有意向的引導(dǎo)孩子們想一想從這篇課文中學(xué)會(huì)了什么，或者問一問小熊和松鼠你會(huì)更喜歡誰(shuí),，為什么,？結(jié)合本單元主題升華課文的中心思想會(huì)更好。

年輕有為的x老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課,，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),，巧妙設(shè)置情境,，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，取得了很好的教學(xué)效果,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在各種有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，理解、掌握所學(xué)的知識(shí),。無(wú)論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念：以生為本的生本課堂,，還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練，都做出了有益的嘗試,，值得我們學(xué)習(xí)借鑒,。

紙船和風(fēng)箏說(shuō)課稿篇三

鄒文艷今天聽了邱老師上的這一課，給人帶來(lái)了清新的氣息,，老師的話語(yǔ)如春風(fēng)化雨,，滋潤(rùn)每個(gè)孩子的心田，教師的笑容似陽(yáng)光和煦,，溫暖孩子的心房,，同時(shí)也讓我們每一位聽課的老師經(jīng)歷了一次童話的洗禮。

邱老師的這堂課,，給我最深的感受就是兩點(diǎn)：

1,、 老師非常重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。開始上課時(shí)板題,，提醒學(xué)生注意字音,，再到識(shí)字時(shí)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記生字的方法，特別是講解多音字“扎”的時(shí)候,，以圖片輔助教學(xué),，非常直觀，學(xué)生很容易就記住了,。寫字時(shí)也注意訓(xùn)練學(xué)生自己觀察說(shuō)發(fā)現(xiàn),，說(shuō)出應(yīng)該注意的地方，引導(dǎo)學(xué)生自己想,，自己說(shuō),，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，重視學(xué)生的主體地位,，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2,、 注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。揭題時(shí)讓學(xué)生質(zhì)疑,，識(shí)字時(shí)不認(rèn)識(shí)的字和同學(xué)交流，都是教給學(xué)生如何學(xué)習(xí),。

3,、 注重了朗讀指導(dǎo)。在讀的過程中,，運(yùn)用了多種朗讀形式,，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀,，特別在指導(dǎo)朗讀小熊收到紙船和松鼠收到風(fēng)箏的段落時(shí),，通過看圖以及運(yùn)用積累的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，使學(xué)生自然感受到它們的快樂,，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。另外，在幫小熊想辦法時(shí),，還注意適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

課堂中，老師運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué),，但卻運(yùn)用適當(dāng),，體現(xiàn)了課件是為了教學(xué)服務(wù)，而不是被課件牽著鼻子走的宗旨,。邱老師巧妙地利用課件設(shè)置情境,，給孩子們創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)美麗的童話世界。不但極大地引起了學(xué)生的興趣,，而且極大地增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí),。可以說(shuō),，她本身就是童話中的天使,，帶著孩子們?cè)谕捦鯂?guó)快樂學(xué)習(xí)。最讓人感動(dòng)的是學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候,，邱老師根據(jù)兒童的年齡特征,，分散學(xué)習(xí)字詞，既減輕了低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)任務(wù),，又極大地提高了孩子學(xué)習(xí)生字詞的興趣,，而且非常注意糾正孩子的寫字姿勢(shì)，培養(yǎng)孩子良好的寫字習(xí)慣,。

紙船和風(fēng)箏說(shuō)課稿篇四

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)20課《紙船和風(fēng)箏》,，是第五單元中的第四篇課文。

1,、文本解讀：

《紙船和風(fēng)箏》講的是一個(gè)很感人的故事,，故事講了小松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友,，后來(lái)又因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而吵架，最后兩人互相體諒,，互相寬容,，又和好如初。

故事的動(dòng)人之處在于,，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面,。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候,，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法,。只要我們帶著一顆童心,，帶著對(duì)真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文,，就一定會(huì)受到深深的感染,。

對(duì)于這樣一篇文章，敢于率先伸出友誼之手的人,，是令人敬佩的,。通過文章的學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟,、從而克服自私,、任性、以自我為中心等不良品格,。

另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章,，生動(dòng)有趣的場(chǎng)景和通俗淺顯的語(yǔ)言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本,。其次本文的語(yǔ)言也很有特色,，如： “祝你快樂”！“祝你幸?！?！“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”,！通過對(duì)此類語(yǔ)言的學(xué)習(xí),，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。

2,、文章在本單元中的地位及作用

第五單元是圍繞友好相處,，團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。從識(shí)字五到語(yǔ)文園地，從團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大,，到相互稱贊,、學(xué)會(huì)欣賞別人，到相互幫助,、和睦相處，尊重別人的生活方式,。本篇課文是本組教材中的第四篇課文,，通過學(xué)生對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互稱贊,、學(xué)會(huì)欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通,。

二、設(shè)計(jì)理念：

1,、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),加強(qiáng)學(xué)生“聽,、說(shuō)、讀,、寫”的能力,。

2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”充分尊重學(xué)生的感受,，體驗(yàn)和理解,，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)美性服務(wù),。本課教學(xué)以讀為主,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所悟，在悟中有所思,。

三,、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利,，有感情地朗讀課文,，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。

2,、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受,。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：正確流利，有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：感受心情變化,，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼。

（三）課前準(zhǔn)備：cai課件，小熊,、松鼠圖片,，文章語(yǔ)句，抒情音樂,。

四,、教法和學(xué)法：

1、教法：在全文中我采用扶放結(jié)合法和朗讀式教法,，并輔助圖文和多媒體演示法,，讓學(xué)生在自主探索新知識(shí)，掌握內(nèi)容,，成功地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

2、學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。在實(shí)際操作中我采用讓學(xué)生通過動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口,，積極探索新知識(shí),，舉一反三，形成能力,?！笆谝贼~不如授之以漁”正說(shuō)明學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的重要性。

五,、教學(xué)過程：

（一）,、激趣導(dǎo)入

1、師：上課前,，我們先來(lái)做個(gè)小游戲吧,！你們覺得是就鼓鼓掌，你們覺得不是就搖搖頭,。

（1）,、我們是敵人。

（2）,、我們是好朋友,。

（3）、你和朋友之間的關(guān)系非常好,。

（4）,、你們是最有自信，最棒的孩子,！

2,、復(fù)習(xí)生字詞,。

（1）、開火車讀生字卡片,。

（2）,、課后詞語(yǔ)。

（3）,、選其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話,。

（二）、學(xué)習(xí)課文,，感悟內(nèi)容,。

1、師：上節(jié)課,，我們已經(jīng)初讀了20課《紙船和風(fēng)箏》，知道這篇課文講的是——和——的故事,？（生答）（板貼小熊和松鼠的圖片）也知道了紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友,。（出示：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。）

師：這節(jié)課,，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,。跟我讀。（生讀課題）

2,、師：可紙船和風(fēng)箏到底是怎樣讓他們倆成為了好朋友的呢,？（板貼好朋友）

請(qǐng)小朋友帶著這個(gè)問題自由地讀讀課文第2——6小節(jié)，找找答案吧?。ㄉ杂傻刈x課文）

3,、學(xué)習(xí)課文第2——6小節(jié)。

（1）,、（出示小熊樂壞的圖片）師：小朋友,，從這幅圖，你看出了什么,？為什么小熊樂壞了呢,？（指名回答）

師：是啊，松鼠把自己最愛吃的送果送給小熊,，并祝小熊快樂,，怪不得小熊樂壞了。（隨即板貼祝你快樂）

2,、指導(dǎo)朗讀

師：（出示：小熊拿起紙船一看,，樂壞了。）因此,，我們應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣,？

3,、師：小朋友，平時(shí),，你們都有哪些開心快樂的事呢,？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，讓我們大家一起來(lái)分享你的快樂吧?。ㄖ该f(shuō),，這里讓學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)）

4、師：真開心,，讓我們都變成快樂的小熊,，拿起書再來(lái)快樂地讀讀第3自然段吧！（齊讀）

5,、（1）,、師：友誼之船使小熊樂壞了，那幸福的風(fēng)箏又帶給松鼠怎樣的心情呢,？（出示圖片,、指名說(shuō)）這幅圖你又看出了什么呢？為什么,？（隨即板貼祝你幸福）

（2）,、指導(dǎo)朗讀

師：是啊，松鼠看見小熊祝他幸福,，是多么快樂幸福啊,，誰(shuí)來(lái)快樂地讀讀第5自然段。（多叫幾個(gè)舉手的小朋友讀）

（3）,、師指著“一把抓住”問：小朋友,，“一把抓住”說(shuō)明什么？松鼠一把抓住風(fēng)箏會(huì)怎么說(shuō)呢,？誰(shuí)來(lái)演,？（指名說(shuō)，指名和老師一起演）

（4）,、師：演得真像,，掌聲鼓勵(lì)。讓我們大家跟著這位小朋友學(xué)演一下吧,！首先請(qǐng)1,、3、5,、7排的小朋友站起來(lái)當(dāng)松鼠,，2、4,、6,、8的小朋友坐著伸出右手像風(fēng)箏一樣來(lái)飛起來(lái),。（輪回演）

6、（1）師：小熊和松鼠都樂壞了,，因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏讓他們倆成了好朋友,。再（出示：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。）讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話,，感受他們的快樂,，感受他們的幸福。（齊讀）

（2）（播放課件演示）師：是啊,，紙船就是友誼的使者,，隨著小溪流到小熊的家，風(fēng)箏就是友誼的翅膀,，隨著風(fēng)飄到松鼠的家,。請(qǐng)小朋友閉上眼睛，紙船和風(fēng)箏就是他們友誼的見證,。

（3）（出示：第7自然段）師繼續(xù)說(shuō)：可是有一天,，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,，小溪里再也看不帶漂流的紙船了。

師：請(qǐng)你們睜開眼睛,。小朋友,，請(qǐng)你想一想，他們倆可能為了什么小事吵了一架,？吵架后兩只小動(dòng)物的心情怎樣呢,？（指名說(shuō)）

（4）（播放抒情音樂）指導(dǎo)朗讀

師：是啊,，沒有了朋友的祝福,，是多么的難過啊,，帶著你的難過,，請(qǐng)第一,、二組的小朋友一起來(lái)讀讀這段話吧?。ㄉx第7自然段）

師：小伙伴離開了,，友誼消失了,，是多么的傷心失落啊,，帶著你的傷心和失落,，第三、四組的小朋友,，請(qǐng)你們?cè)賮?lái)讀讀這段話吧?。ㄉ僮x第7自然段）

（三）、學(xué)習(xí)課文第8,、9自然段

1,、師：從此這對(duì)好朋友就真的分開了嗎,？請(qǐng)小朋友拿起書，認(rèn)真地讀好第8,、9自然段,。（自由讀）

2、（老師貼上記者證,，拿起話筒）大家好,，我現(xiàn)在是二（4）班的記者，你們就是可愛的小熊和松鼠,，我來(lái)采訪采訪你們,。（請(qǐng)上兩個(gè)小朋友）

師：是啊，小熊很難過,，他把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上,，他是多么希望松鼠能看見，他心里在思念松鼠,。

（2）,、小松鼠，你和好朋友吵架后,，又是怎樣做的呢,？

3、指導(dǎo)朗讀

師：多傷心的松鼠啊,。謝謝你們把我當(dāng)作好朋友,，向我訴說(shuō)心里話。讓我們帶著思念,，帶著傷心好好地讀讀這兩段話吧,！

4、（播放薩克斯）（讓學(xué)生看窗外）

（1）師：在沒有紙船和風(fēng)箏的日子里,，小熊每天來(lái)到清清的小溪邊,，他多么希望能收到紙船啊，可他只看見從山上流下來(lái)的溪水,；松鼠每天都走出家門,，他多么希望能收到風(fēng)箏啊，可他只看見藍(lán)藍(lán)的天空,，白白的云,。

（2）師：一天、兩天,、三天,、過了好幾天，松鼠再也受不了啦?。ǔ鍪具^了幾天,，松鼠再也受不了啦,。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧,！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪,。）我請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀。（男生讀這段話）

（3）師：小松鼠多么渴望能和小熊和好啊,，多么盼望小熊能放一只風(fēng)箏啊,，讓我們女同學(xué)再用期盼的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這段話吧！（女生讀這段話）

（4）用“如果,、就,、”說(shuō)一句話。

（5）師：傍晚,，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝它飛來(lái),，高興————。他連忙————————,。

（6）師：松鼠為什么高興得哭了,，他在高興什么，他在哭什么呢,？讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話,，感受松鼠的高興而哭的心情吧！（齊讀）

（7）師：這時(shí),，松鼠邊放紙船邊會(huì)說(shuō)些什么呢,？

（四）讀詩(shī)回味。

師：紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友,，下面請(qǐng)小朋友和同桌輕聲地讀讀這首詩(shī)，讓友誼傳遍你我他,。（自由讀）

師：我請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀上行,，女同學(xué)來(lái)讀下行，再來(lái)感受友誼的珍貴,。

友誼就是風(fēng)箏飄呀飄,，

友誼就是紙船漂呀漂，

友誼就是祝福一串串,；

友誼就是得到了就會(huì)快樂,，

友誼就是失去了就會(huì)難受；

友誼就是祝你幸福,！

友誼就是祝你快樂,！

（五）課后延伸

1、師：是啊,，友誼就是得到了就會(huì)快樂,，友誼就是失去了就會(huì)難受,。小熊和松鼠也讓我們給你們帶來(lái)了一封信。（出示信件）

親愛的小朋友：

你們好,！經(jīng)過這件事后,，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受,。你們一定要學(xué)會(huì)容忍和諒解,，可千萬(wàn)別為了一點(diǎn)小事而吵架啊,！

2,、小熊和松鼠說(shuō)得多好啊，我們一定要珍惜朋友間的友誼,，一定學(xué)會(huì)容忍和諒解,。（板貼容忍和諒解）讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)小松鼠和小熊，折折紙船和風(fēng)箏,，寫上祝福的話,，送給我們的好朋友或自己的爺爺奶奶等親人，讓紙船和風(fēng)箏帶著深深的祝福,，帶著濃濃的真情,，為我們架起一座友誼的橋梁吧！

（親愛的爺爺：

您好,！祝您————?。?/p>

六、板書：

紙船和風(fēng)箏

容忍???????????????? 諒解

好朋友

紙船和風(fēng)箏說(shuō)課稿篇五

前段時(shí)間有幸聽了章穎老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課,，章老師以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境,，注重朗讀的指導(dǎo),，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果,。

情趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)的探求,、發(fā)展,。本課的導(dǎo)入自然得給人以清風(fēng)撲面的感覺。開課,，教師從猜故事導(dǎo)入,，使學(xué)生解除了緊張情緒，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再通過簡(jiǎn)潔明了的簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生走進(jìn)了故事,，故事的主要元素交待得清清楚楚,。

蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動(dòng)的快樂，取得成績(jī)的快樂,，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感,，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律,?！痹谡n即將結(jié)束的時(shí)候，章老師讓學(xué)生把祝福的話寫在小紙工上,，使每個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅,，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己,，他們更懂得關(guān)愛伙伴,，他們的個(gè)性健康地發(fā)展。

重視識(shí)字寫字教學(xué),，扎實(shí)地落實(shí)新課標(biāo),。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美,?！闭吕蠋熢谧R(shí)字教學(xué)中，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合,。讓學(xué)生快快樂樂識(shí)字,。在識(shí)記過程中，學(xué)生既了解漢字的演變歷史,，又學(xué)會(huì)了識(shí)記方法,，更重要的是培養(yǎng)了熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,。在教學(xué)中教者采用多種形式,，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。如：借助拼音讀——結(jié)合句子讀——合作的形式認(rèn)記生字,，交流識(shí)字方法——用“摘果子”游戲,，鞏固認(rèn)字——揭示（提手旁字）的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解字義——引導(dǎo)書寫,，互相評(píng)價(jià)等,，這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣,，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效,。

讀是理解文字,、體會(huì)情感的紐帶?！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上,，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！北竟?jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程,，并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)到位,，重點(diǎn)突出,。朗讀訓(xùn)練扎實(shí)到位，力求讀準(zhǔn),、讀流利,、讀出感情，以讀代講,，以讀促悟,，以讀激情。整堂課朗讀形式多樣,，富有變化,，有個(gè)別讀，小組讀,、男女生賽讀,、齊讀等。在讀“漂呀漂”時(shí)又采用了做動(dòng)作理解的朗讀方式,。理解“樂壞了”的意思后激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情,，烘托高興的氣氛。指導(dǎo)朗讀一句一句由易到難,，環(huán)環(huán)相扣,，收到很好的課堂效果。朗讀讓課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味,。以上幾點(diǎn)無(wú)論是在教學(xué)理念,，還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒,。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí),，章老師讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子，學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個(gè)詞，章老師立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)“樂壞了”的意思,，又提出情感的要求，如“再高興點(diǎn)”“注意表情”等,，使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂的感受,，朗讀自然就到位了。教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語(yǔ)句,，抓住矛盾,，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,。同時(shí)結(jié)全具體的語(yǔ)境,，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。同時(shí)教者采用了自讀,、范讀,、跟讀、配樂讀等方法,，在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試,。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣,。

紙船和風(fēng)箏說(shuō)課稿篇六

一,、教材分析：

1、課題課型：今天,，我向大家說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文《紙船和風(fēng)箏》,。

2、教材簡(jiǎn)析：

這是一個(gè)感人至深的故事：松鼠住在山頂,，小熊住在山腳,，他們通過“紙船和風(fēng)箏”表達(dá)祝福，傳遞諒解,。是“紙船和風(fēng)箏”讓他倆成了好朋友,。雖然他們的友誼有過波折，但紙船和風(fēng)箏又讓友誼重新回到了他們的身邊,。表現(xiàn)了他們對(duì)友誼的渴望和珍惜,。文章語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯,，充滿了童真童趣,，在娓娓的敘述中，輕輕地?fù)軇?dòng)著情感的心弦,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行維護(hù)友誼,、友好相處的典型范例。

《紙船和風(fēng)箏》所在的第五單元圍繞“與人友好相處,，團(tuán)結(jié)合作”這一專題共安排了四篇講讀課文,。《紙船和風(fēng)箏》是本組的第三篇講讀課文,，它上承《稱贊》《藍(lán)色的樹葉》下跟《從現(xiàn)在開始》,。因而它處于了由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡位置，所以,，我認(rèn)為它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子,，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

3,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

憑著對(duì)教材的理解，以及二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力考慮,，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字,，積累詞語(yǔ)；通過反復(fù)地朗讀課文感受友誼的珍貴,，懂得與人友好相處,。而引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦,，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化,，則是教學(xué)的難點(diǎn)。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的視角揭示了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和發(fā)展方向,，特別是將課程目標(biāo)以“知識(shí)和能力”、“過程和方法”,、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維來(lái)設(shè)計(jì),，第一次將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法提高到了這“三重”之一的位置。

針對(duì)本課教材的特點(diǎn)和二年級(jí)孩子認(rèn)知,、思維,、情感等方面的實(shí)際情況，我擬定本文的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)生字,。（基礎(chǔ)目標(biāo)）

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律，交流積累識(shí)記生字的方法,。有感情地朗讀課文,。

情感目標(biāo)：體會(huì)松鼠和小熊建立友誼時(shí)的快樂,，失去友誼時(shí)的痛苦，以及尋回友誼后的激動(dòng),，愿意與同學(xué)建立友誼,。（主要目標(biāo)）

三、教法,、學(xué)法：

新課標(biāo)倡導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，課堂上要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。所以,，我將教學(xué)方法確定為：促進(jìn)學(xué)生自主,、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”“快樂教學(xué)法”“音樂渲染法”“以讀為主的主體教學(xué)法”,。同時(shí)以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生用“讀一讀,、評(píng)一評(píng),、畫一畫、演一演”的學(xué)法自由閱讀,，自由表達(dá),。真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。

四,、教具,、學(xué)具：

我們知道，多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)畫面,、形象的聲音和及完整的情節(jié),，在課堂教學(xué)中施展出獨(dú)特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué),，同時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫等手段,，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí),。

五,、教學(xué)程序：

本課教學(xué)我以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，努力遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念的要求,，結(jié)合我?！罢T思探究教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)課題，以新教材中新的呈現(xiàn)方式所蘊(yùn)含的新理念做為貫穿教學(xué)的主線,，把學(xué)生自選學(xué)法,，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式,，以師生共同參與學(xué)習(xí),、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍為特色,。 我主要安排了四個(gè)教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣,；

（二）設(shè)置游戲,，愉快識(shí)字；

（三）誦讀課文,，體驗(yàn)情感；

（四）文情延伸,，體現(xiàn)生命,；

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合我們班學(xué)生的實(shí)際,，我計(jì)劃用兩課時(shí)完成本課的教學(xué),。在第一課時(shí)，讓學(xué)生充分朗讀感悟課文內(nèi)容,，展示與交流自主識(shí)字的效果,。第二課時(shí)讓學(xué)生展示讀書，鞏固識(shí)字,、寫字和詞語(yǔ)的積累運(yùn)用,。

下面，我具體說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)想：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，體現(xiàn)童趣,。

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過：作者胸有境，入境時(shí)覺親,。作為教師,，只有把學(xué)生帶入作品所營(yíng)造的意境中，使他們?nèi)缬H眼所見,，似親耳所聞,，才能入境而共鳴。于是,，上課前我借助課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有色彩的童話世界,，并且充滿激情地說(shuō)：“今天，老師要把你們帶到童話的王國(guó)中去,?？矗瑥耐挼耐鯂?guó)中來(lái)了兩位朋友,，快點(diǎn)與它們打聲招呼吧,！”學(xué)生的注意力一下了就被眼前的奇麗景象所吸引，興趣盎然中主動(dòng)地進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

（二）設(shè)置游戲,，愉快識(shí)字,。

我們今年使用的新教材在內(nèi)容編排和呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破，無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ),，還是課后練習(xí),，均不再以問題或要求的方式呈現(xiàn)，每一課的識(shí)字,、寫字任務(wù)都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻,，用“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀” “我會(huì)寫”的圖標(biāo)標(biāo)示出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容。這樣的編排設(shè)計(jì),，拉近了學(xué)生與書本的距離,，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離，使學(xué)生感到親切,、自然,，增強(qiáng)了教材與讀者的親和力。結(jié)合這一編排特點(diǎn),，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求,，我準(zhǔn)備利用多媒體課件，從情趣入手,，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)探究,，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，展示交流識(shí)字成果,，并結(jié)合朗讀感悟切切實(shí)實(shí)地抓好識(shí)字教學(xué),。課堂上我準(zhǔn)備分三步開展教學(xué)：

第一步：“我會(huì)讀”

為了把讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合，我先讓學(xué)生從“熟讀”入手,，對(duì)他們提出讀書要求：“用你喜歡的方式讀讀課文吧,，遇到不認(rèn)識(shí)的生字可以請(qǐng)教文中的大楓葉借助拼音識(shí)字，遇到難讀的句子用你喜歡的符號(hào)畫下來(lái),，聽聽小伙伴是怎么讀的,。”為了使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,，在展示交流讀書效果時(shí),，我出示了文中帶有生字的句子，并激勵(lì)他們說(shuō)：“這幾個(gè)句子里藏了許多字寶寶,，不太好讀,。覺得能讀的同學(xué)來(lái)給大家當(dāng)當(dāng)小老師吧！”我們知道七八歲的二年級(jí)學(xué)生,，正是表現(xiàn)欲最強(qiáng)的年齡,，他們對(duì)老師在課堂上使用的激勵(lì)性語(yǔ)言表現(xiàn)的非常敏感。在學(xué)生自我展示的活動(dòng)中也就認(rèn)讀了生字,。

第二步：“我會(huì)記”

為了鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)新的方法識(shí)記生字,。我把要求會(huì)寫的生字單獨(dú)列出來(lái),，對(duì)他們說(shuō)：“淘氣的字寶寶們想乘著氣球飛上藍(lán)天，臨行前真希望你能記住它們的模樣,，你有好辦法嗎,？”在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),，開展自主識(shí)字,、合作識(shí)字，讓學(xué)生乘著升空的氣球,，品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅,。

在強(qiáng)化識(shí)字效果時(shí)，我采用“快樂教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲的情境：“同學(xué)們,，這里有一棵神奇的果樹,，上面的果子已經(jīng)成熟了等著你們來(lái)摘呢,！如果你能給果子找個(gè)朋友,，它就會(huì)落下來(lái)?！睂W(xué)生在摘果子的游戲中鞏固了識(shí)字效果,，感到了成功的快樂。

第三步：“我會(huì)寫”

在本課的生字中“扎”和“抓”是寫字的難點(diǎn),，課堂上我將隨時(shí)觀察學(xué)生的書寫情況,，根據(jù)學(xué)情依學(xué)而教，重點(diǎn)范寫學(xué)生寫不好的筆畫或生字,。

至此,，學(xué)生在自主愉悅的氛圍中，輕松地掌握了生字,。

（三）誦讀課文,，體驗(yàn)情感。

自讀自悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，讓學(xué)生在自主讀書中融入情境,，去體會(huì)語(yǔ)言的神奇,、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的意味深長(zhǎng)。在教學(xué)中我安排了有層次性的朗讀感悟：

第一個(gè)層面：讀通課文第一部分,，體會(huì)得到友誼的幸福,。

課文的第一部分1－6自然段主要表現(xiàn)了松鼠和小熊互贈(zèng)禮物，彼此擁有友誼時(shí)的快樂,，對(duì)于兩個(gè)小動(dòng)物幸福的感情學(xué)生通過朗讀容易體會(huì),，但是這部分課文的生字較多,。所以，我認(rèn)為要側(cè)重要求學(xué)生讀通讀順課文,，在讀文中鞏固生字,，在讀中體會(huì)小熊和松鼠幸福快樂的情感,。

首先,，我利用課件演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂松鼠家的動(dòng)畫,，使學(xué)生融入到故事的情境中,，體會(huì)得到友誼的幸福。當(dāng)學(xué)生的情感與兩個(gè)小動(dòng)物的欣喜和快樂產(chǎn)生碰撞時(shí),。我順勢(shì)誘導(dǎo)：“紙船使小熊樂壞了，風(fēng)箏讓松鼠也樂壞了,，誰(shuí)能讀讀這部分內(nèi)容,，讓我們每個(gè)人都樂壞呢？”此時(shí)孩子們的心中充滿了對(duì)友誼的向往,，仿佛得到紙船和風(fēng)箏的是他們自己,，這會(huì)兒要他們讀書便會(huì)有感而發(fā),。為了鞏固讀書的效果，我又讓他們?cè)谛〗M內(nèi)合作讀書,，讓他們把幸福和快樂送給自己的小伙伴，這樣送祝福的孩子樂壞了,，收祝福的孩子也樂壞了,。而且在相互讀書，互送祝福的過程中,，也從小伙伴那感受到了同學(xué)間的友誼。這也就達(dá)到了讀書的最佳效果,。最后,，我又一次為學(xué)生演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂?shù)男∷墒蠹业膭?dòng)畫情境，并且讓他們?cè)谑婢?、悠揚(yáng)的音樂聲中配樂朗讀,。使他們?cè)谝魳分畜w會(huì)快樂，在音樂聲中體驗(yàn)友誼的幸福,。

第二個(gè)層面：朗讀課文第二部分,，體會(huì)失去友誼的痛苦。

新的教育理念指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀,，讀中整體感知，培養(yǎng)語(yǔ)感,，受到情感的熏陶,。”課文第二部分7－11自然段,，是全文的重點(diǎn)段,，也是故事最動(dòng)人的地方。加上這部分生字較少,，感情波折較大,，教學(xué)中我側(cè)重要求學(xué)生讀出感情。在有感情地朗讀中體會(huì)小動(dòng)物們失去友誼的痛苦和狐獨(dú),。

首先,，在學(xué)生還留戀在小動(dòng)物們得到友誼的幸福美好的感覺中時(shí),。我用變化的語(yǔ)氣說(shuō)：“紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠成了好朋友,，他們多開心！多幸福??！可是正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時(shí)，這快樂卻沒有了,！看,，天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏了，小溪里再也看不到漂流的紙船了,?！睂W(xué)生被老師動(dòng)情的導(dǎo)語(yǔ)所感染，剛才那份快樂和幸福的感覺立刻消失了,。這時(shí)我趕緊抓住學(xué)生感情的變化,，繼續(xù)誘導(dǎo)：“究竟發(fā)生了什么事了？快讀讀課文吧,?！睂W(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情再次被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在迫不急待地讀完課文后，他們善良的心靈又一次深深的觸動(dòng)了,，他們渴望友誼的幼小心靈受到了深深的刺傷,。我抓住這一感情的契機(jī)趕快追問：“說(shuō)說(shuō)吧，讀完課文你有什么感受,？”為了使學(xué)生們更好地體會(huì)小動(dòng)物們吵架后的心情,，我又讓他們?nèi)谌胱约旱纳钋楦小,！跋胍幌?，生活中與自己的好朋友吵架后心情會(huì)怎樣？”這樣把學(xué)課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，學(xué)生很快就會(huì)體會(huì)到“狐獨(dú)和難受”,。借此機(jī)會(huì)，我又讓他們扮演松鼠和小熊讀課文的8到10自然段,。學(xué)生們?cè)谧x中自然會(huì)融入自己的情感,，自然也就體驗(yàn)到了兩個(gè)小動(dòng)物渴望尋回友情的迫切心情。

最后一個(gè)層面是：合作品評(píng)讀課文,，在讀中體驗(yàn)情感,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)一直提倡的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在完成前兩個(gè)層次的朗讀基礎(chǔ)上,，我又提出新的讀書要求：“把最讓你感動(dòng)地方讀給小伙伴們聽一聽,，每一組評(píng)選一個(gè)讀書代表，發(fā)揮你們的集體智慧,，給他出出主意,，幫他把課文讀好。然后在全班進(jìn)行朗讀比賽,?！痹谶@里用小組合作學(xué)習(xí)的形式，利于學(xué)生全體參與討論,，大膽表達(dá)自己的閱讀感受,。通過研討，同學(xué)之間相互啟發(fā),，大膽交流,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性發(fā)揮得淋漓盡致。在學(xué)生幫助小伙伴出謀劃策的時(shí)候既是他們對(duì)課文理解感悟的過程,，也是他們領(lǐng)悟道理的過程,。

（四）文情延伸，體現(xiàn)生命,。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我考慮到課堂教學(xué)應(yīng)該富有生命的氣息。做為教師的本身，我用自己的情感和智慧給知識(shí)注入了生命,，使知識(shí)變的鮮活起來(lái),。在課尾我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“生活中如果你與好朋友發(fā)生矛盾了你會(huì)怎么辦？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合切身實(shí)際來(lái)想辦法化解矛盾,，如：一句道歉,，一聲問候，一張賀卡,，一幅圖畫等等,，貴在學(xué)生自己去想辦法解決。最后,，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)自主選擇的練習(xí)：“想為好朋友設(shè)計(jì)賀卡,、繪制圖片的小朋友拿出畫筆開始行動(dòng)吧！其它小朋友也別閑著,，讓我們隨著音樂一起讀讀課文吧,！”這樣設(shè)計(jì)不僅僅是幫助學(xué)生積累著句段篇章，更在于幫助他們積累著美好的情感,。這里力圖體現(xiàn)的是給孩子們一點(diǎn)自由的空間,，讓他們的靈性、情感和想象能夠自由地飛揚(yáng),，構(gòu)筑一個(gè)涌動(dòng)著生命活力的語(yǔ)文課堂教學(xué),。

六、板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)好的板書,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，能把課文的思路、教師的教路,、學(xué)生的學(xué)路融為一體,，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,，我利用簡(jiǎn)筆畫和圖片吸引學(xué)生,，理解課文，提示感情,，既簡(jiǎn)明扼要,，又與多媒體演示相得益彰。

七,、誘思探究和新課改精神在本課的體現(xiàn)：

本課設(shè)計(jì)以“誘思探究教學(xué)論”和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想為指導(dǎo),，運(yùn)用了“自主合作探究”的教學(xué)模式。課堂教學(xué)中教師是“組織者,、引導(dǎo)者,、合作者”。教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng),。而是通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的情境和活動(dòng)，使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放,，使他們的個(gè)性得以充分地張揚(yáng),。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的決策者，實(shí)施者的主體地位,。

總之,，課堂上我就是讓學(xué)生們通過讀書的實(shí)踐，使他們能夠向往美好的情感,，感受著語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂趣,。給孩子一點(diǎn)機(jī)會(huì)讓他們自己去體驗(yàn)，給孩子一點(diǎn)權(quán)力讓他們自己去選擇,，給孩子一片蔚藍(lán)的天空讓他們自己向前走,。

紙船和風(fēng)箏說(shuō)課稿篇七

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)“8個(gè)生字,，會(huì)寫個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和熊友誼,。

3,、借助插圖，了解課文內(nèi)容,。

4,、感受人物喜怒樂情感變化，使學(xué)生怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受,。

教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容,，使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

難點(diǎn)：感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化,。

教時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)字，初步了解課文內(nèi)容,。

教具準(zhǔn)備,。

生字卡片、圖片,。

教學(xué)過程,。

一、導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們,，看了這個(gè)題目你想到了什么,？（學(xué)生質(zhì)疑）

3、識(shí)字寫字。

4、自由讀課文：畫出生字拼音讀準(zhǔn)字音,。

5,、利用圖畫輔助識(shí)字：觀察一,、二幅圖,，體會(huì)“樂壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸福”的意思,，并認(rèn)讀其中的生字,。

6,、利形聲字的規(guī)律識(shí)字。利用形聲字的特點(diǎn)學(xué)習(xí)“抓,、莓,、吵”三個(gè)聲字,。讀準(zhǔn)字音,，理解字義,。

7、重點(diǎn)分析“壞,、扎、抓,、幸,、?！?。

5,、指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“幸、抓,、祝,、?！薄?/p>

幸：上下結(jié)構(gòu),，右邊是“土”不是“士”

祝福：兩個(gè)字的左邊都是“示補(bǔ)旁”,。不是“衣補(bǔ)旁”。

二,、初讀課文,，初步了解課文的內(nèi)容。

三,、自由讀課文：說(shuō)說(shuō)你讀后有什么感受,。

四、教師范讀課文：聽后說(shuō)說(shuō)你有什么一步的感受,。

五,、板書設(shè)計(jì)。

紙船和風(fēng)箏說(shuō)課稿篇八

本課是一個(gè)小小的童話故事,，章老師通過精美的課件及和簡(jiǎn)筆貼畫,，創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學(xué)生的興趣,，而且簡(jiǎn)單明了地讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置,，并學(xué)會(huì)了帶著問題讀書，從文本中找依據(jù),，用書本來(lái)解決問題,。使學(xué)生真正深入到課文中來(lái)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊,。

在導(dǎo)入課文的第一環(huán)節(jié)，章老師就注意了糾正學(xué)生的讀音“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀第一聲,，而與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲,。這個(gè)知識(shí)老師沒有單刀直入地引入，而是請(qǐng)學(xué)生讀課題,，學(xué)生自己就讀正確了,，教師借機(jī)提出如果這個(gè)“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)讀幾聲？那么這個(gè)問題就自然而然地解決了,。課文中出現(xiàn)了“漂,、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中,，一個(gè)是紙船漂在水里,。老師就緊緊地抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子“比一比”后,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，隨機(jī)引導(dǎo)“飄”字帶風(fēng)字旁,，是和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中,，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),，指漂在水里。對(duì)低年級(jí),，這2個(gè)字馬上讓學(xué)生很難區(qū)別,，她安排了填空練習(xí)，充分鞏固了這2個(gè)字,。

讀是理解文字,、體會(huì)情感的紐帶?！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上,，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！北竟?jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程,，章老師這堂課十分重視朗讀訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練扎實(shí)到位,，力求讀準(zhǔn)、讀流利,、讀出感情,，以讀代講，以讀促悟,，以讀激情,。整堂課朗讀形式多樣，富有變化,，有個(gè)別讀,，小組讀、男女生賽讀,、齊讀等,。在讀“漂呀漂”時(shí)又采用了做動(dòng)作理解的朗讀方式。理解“樂壞了”的意思后激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情,，烘托高興的氣氛,。指導(dǎo)朗讀一句一句由易到難，環(huán)環(huán)相扣,，收到很好的課堂效果,。朗讀讓課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味。以上幾點(diǎn)無(wú)論是在教學(xué)理念,，還是在注重語(yǔ)文訓(xùn)練,，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

紙船和風(fēng)箏說(shuō)課稿篇九

《紙船和風(fēng)箏》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文以生動(dòng)的語(yǔ)言,，向我們講述了一個(gè)感人至深的故事,。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。趙老師燦爛的笑容,、平等的溝通,、親切的話語(yǔ)，讓學(xué)生和她也成為了朋友,。從整體來(lái)看,，本課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1.讀進(jìn)文本，觸摸字里行間的生命溫度,。講解是死的,，朗讀才能賦予作品以生命。講解只能使人知道,，而朗讀能使人感受,。這節(jié)課趙老師以主人公心情變化為主線，用濃濃友情撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦,。引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文字的理解,、通過聯(lián)系生活、通過想象動(dòng)作和畫面,，以自由讀,、指名讀、齊讀,、默讀等方式,，讓學(xué)生讀出不同的感覺，不同的感受,。從樂壞了,、到很難過、到激動(dòng)得哭了,。讓學(xué)生和松鼠,、小熊同喜同悲，達(dá)到了情感的共鳴,。

2.多種方法識(shí)字,，凸顯漢字的文化。識(shí)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)中最重要的內(nèi)容,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣,，初步感受漢字的形體美?！北竟?jié)課趙老師在課的開始讓學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的生字圈起來(lái)，然后問老師和同學(xué),。向別人請(qǐng)教是一種識(shí)字方法；通過老師畫老鼠的簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“鼠”字,，了解漢字的演變是一種識(shí)字方法,；通過比較兩個(gè)“飄和漂”字，理解字義也是一種識(shí)字方法,。另外,，讓學(xué)生識(shí)字并不是突兀的，而是放在具體的情境中,，隨文識(shí)字,。趙老師在這節(jié)課中通過多種方式促使學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣不斷增加。

3.聽說(shuō)讀寫相結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力,。《課標(biāo)》中指出：“注重聽說(shuō)讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系,，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合,，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高”,。本節(jié)課中,，趙老師在注重學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，補(bǔ)白處引導(dǎo)學(xué)生思考：既然他們倆吵架了,，為什么還要去折風(fēng)箏和紙船呢？訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。為了讓學(xué)生理解小熊松鼠高興的原因,，讓學(xué)生用“因?yàn)?.....所以......”句式說(shuō)話，給學(xué)生的情感表達(dá)訓(xùn)練找到了一個(gè)支點(diǎn),。上課即將結(jié)束的時(shí)候,，為了讓學(xué)生體會(huì)友誼的珍貴，趙老師還讓學(xué)生對(duì)兩只小動(dòng)物或自己的好朋友寫一句祝福的話語(yǔ),，即表達(dá)了情感,，也培養(yǎng)學(xué)生寫話的能力。

4.聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生情感得到升華,。《課標(biāo)》中說(shuō)：“語(yǔ)文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染,，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展,，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣,，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。 ”閱讀的樂趣之一,，就是以他人為鏡子“凝視”我們自己,。課堂開始的時(shí)候，老師曾提問：“你認(rèn)為如何才能交到朋友,？”學(xué)生的回答是淺顯的,，課堂結(jié)尾時(shí)，老師又問：“對(duì)于交朋友你有更多的理解嗎,？”學(xué)生的回答顯然更有了深度,。可見,，通過老師的引導(dǎo),，學(xué)生達(dá)到了本節(jié)課的情感目標(biāo)：感受到了友誼帶來(lái)的快樂，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟,。

教學(xué)是遺憾的藝術(shù),，這節(jié)課也存在一些問題：

1.課堂節(jié)奏太快，沒有給學(xué)生留有更多的思考時(shí)間,。教師語(yǔ)言有點(diǎn)多,，有重復(fù)學(xué)生回答的語(yǔ)言、重復(fù)自己提出問題的現(xiàn)象,。低段的老師應(yīng)該語(yǔ)速再慢一些,，如春風(fēng)、細(xì)雨滋潤(rùn)孩子的心田,。

2.眼神有些游離,，沒有真正關(guān)注每一個(gè)孩子的表現(xiàn)和學(xué)生回答問題的狀態(tài)。

紙船和風(fēng)箏說(shuō)課稿篇十

寫好說(shuō)課稿對(duì)老師說(shuō)課很有幫助,，下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《紙船和風(fēng)箏》說(shuō)課稿,，希望能夠幫到您!

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,，親愛的孩子們：

你們好!今天,，我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第20課《紙船和風(fēng)箏》，本課圍繞“與人友好相處,，團(tuán)結(jié)合作”這一專題講述了一個(gè)感人至深的故事,。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福,，帶著諒解,，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋,。讓松鼠和小熊成了好朋友,。

根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和二年級(jí)孩子認(rèn)知,、思維、情感等方面的實(shí)際情況,，結(jié)合本課教材的特點(diǎn),，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。正確,、美觀地書寫“幸,、福”兩個(gè)字;2.過程與方法目標(biāo)：通過多種形式朗讀理解課文內(nèi)容,，體會(huì)松鼠和小熊的友誼,。3.情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)松鼠和小熊建立友誼時(shí)的快樂，失去友誼時(shí)的痛苦,，以及尋回友誼后的激動(dòng),，愿意與同學(xué)建立友誼。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字,，積累詞語(yǔ),，通過理解課文內(nèi)容感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處,。而引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文,，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化,，則是本課教學(xué)的難點(diǎn),。

依據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，確定本節(jié)課的教學(xué)方法為：自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)，以讀為主,，讀中感悟。

本課教學(xué)分為兩課時(shí),，我今天說(shuō)的是第二課時(shí),。本節(jié)課共分為五大環(huán)節(jié)：

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字仍是教學(xué)的重點(diǎn)，因此上課伊始,，教師運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)字詞,，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，為閱讀體會(huì)課文內(nèi)容做好了鋪墊,，接著教師用富有童趣的語(yǔ)言把孩子帶到了童話王國(guó),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

自讀自悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié),，教師注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生在自主讀書中融入情境，體會(huì)課文內(nèi)容,。

首先,，通讀全文，整體感知課文內(nèi)容,。先指名分段讀課文,，邊讀邊想，你都讀懂了什么?當(dāng)學(xué)生回答出是紙船和風(fēng)箏傳遞了松鼠和小熊之間的友誼時(shí),，進(jìn)行課文第一部分1——6自然段的教學(xué),，首先，教師邊說(shuō)邊板畫出“高高的山,，清清的水,，綠綠的小草，美麗的花,，這就是松鼠和小熊住的地方,。”這樣將孩子們很快帶入到故事情境中,，接著學(xué)生自讀這部分內(nèi)容,，邊讀邊體會(huì)紙船和風(fēng)箏是怎樣讓松鼠和小熊成為好朋友的?學(xué)生在匯報(bào)讀文感悟時(shí)，教師抓住兩個(gè)不同的“飄(漂)呀飄(漂)”,，“樂壞了”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到松鼠與小熊的欣喜,，當(dāng)學(xué)生的情感與兩個(gè)小動(dòng)物的欣喜和快樂產(chǎn)生碰撞時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，學(xué)生的讀書會(huì)有感而發(fā),。真正體驗(yàn)到友誼的幸福。

課文第二部分7——11自然段,，是全文的重點(diǎn)段,，也是故事最動(dòng)人的地方。 首先,，伴著音樂,，教師用變化的語(yǔ)調(diào)將孩子帶入傷感的氛圍：“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了,，這是為什么呢?”接著學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，體會(huì)松鼠和小熊難過的心情。在學(xué)生匯報(bào)讀文感悟時(shí),，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),，并一步一步加以引導(dǎo),，使學(xué)生與文本中小動(dòng)物的情感產(chǎn)生共鳴，即由失去朋友的難過到重獲友誼的幸福與激動(dòng),，從而突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)。

在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,，教師提出：“紙船動(dòng)起來(lái)了,，風(fēng)箏飄起來(lái)了，你想對(duì)松鼠和小熊說(shuō)些什么?”此時(shí)孩子們暢所欲言,，這樣激發(fā)了學(xué)生的想象,，拓展了學(xué)生的思維。

本節(jié)課要寫的字中,，“幸,、福”兩個(gè)字是書寫難點(diǎn),，教師注重范寫作用,，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、寫美觀,。

當(dāng)學(xué)生練寫“幸?！眱蓚€(gè)字時(shí)，教師巧妙地結(jié)合板書中“幸?！眱蓚€(gè)字寫出“擁有朋友,，一生幸福”再結(jié)合黑板上美麗的簡(jiǎn)筆畫,，這樣圖文并茂地設(shè)計(jì)板書,，使學(xué)生一目了然，然后讓學(xué)生齊讀：“擁有朋友,，一生幸?！笔箤W(xué)生的情感再一次得到升華，也總結(jié)了全文,。

總之,，本節(jié)課的設(shè)計(jì)始終以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生對(duì)文本的感受,，創(chuàng)設(shè)情境,，注重培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟，合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝大家!

紙船和風(fēng)箏說(shuō)課稿篇十一

今天聽了邱老師上的這一課,，給人帶來(lái)了清新的氣息,，老師的話語(yǔ)如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)每個(gè)孩子的心田,，教師的笑容似陽(yáng)光和煦,，溫暖孩子的心房，同時(shí)也讓我們每一位聽課的老師經(jīng)歷了一次童話的洗禮,。

邱老師的這堂課,，給我最深的感受就是兩點(diǎn)：

1、老師非常重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。開始上課時(shí)板題,，提醒學(xué)生注意字音，再到識(shí)字時(shí)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記生字的方法,，特別是講解多音字“扎”的時(shí)候,，以圖片輔助教學(xué)，非常直觀,，學(xué)生很容易就記住了,。寫字時(shí)也注意訓(xùn)練學(xué)生自己觀察說(shuō)發(fā)現(xiàn)，說(shuō)出應(yīng)該注意的地方,，引導(dǎo)學(xué)生自己想,，自己說(shuō)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,，重視學(xué)生的主體地位,，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2,、注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。揭題時(shí)讓學(xué)生質(zhì)疑，識(shí)字時(shí)不認(rèn)識(shí)的字和同學(xué)交流,，都是教給學(xué)生如何學(xué)習(xí),。

3、注重了朗讀指導(dǎo),。在讀的過程中,，運(yùn)用了多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中悟,，悟中讀,，特別在指導(dǎo)朗讀小熊收到紙船和松鼠收到風(fēng)箏的段落時(shí)，通過看圖以及運(yùn)用積累的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),，使學(xué)生自然感受到它們的快樂,，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，在幫小熊想辦法時(shí),，還注意適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。

課堂中，老師運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué),，但卻運(yùn)用適當(dāng),，體現(xiàn)了課件是為了教學(xué)服務(wù)，而不是被課件牽著鼻子走的宗旨,。邱老師巧妙地利用課件設(shè)置情境,，給孩子們創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)美麗的童話世界。不但極大地引起了學(xué)生的興趣,，而且極大地增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí),。可以說(shuō),，她本身就是童話中的天使,，帶著孩子們?cè)谕捦鯂?guó)快樂學(xué)習(xí)。最讓人感動(dòng)的是學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候,，邱老師根據(jù)兒童的年齡特征,，分散學(xué)習(xí)字詞，既減輕了低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)任務(wù),，又極大地提高了孩子學(xué)習(xí)生字詞的興趣,，而且非常注意糾正孩子的寫字姿勢(shì)，培養(yǎng)孩子良好的寫字習(xí)慣,。

紙船和風(fēng)箏說(shuō)課稿篇十二

《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第20課第五專題單元的一篇課文,。第五專題主要是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質(zhì),，學(xué)會(huì)欣賞別人,，尊重別人，諒解別人,，成為受大家歡迎的人,。而本課又是一篇感人至深的童話故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友,，在發(fā)生矛盾后,，又是紙船和風(fēng)箏成為他們之間的友誼的紐帶，告訴小朋友們?cè)谂c好朋友吵架后該怎么去“縫合”友誼,，主動(dòng)伸出友誼之手的人,，是令人敬佩的。

整篇課文以“情”為主線,，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時(shí)的快樂,，鬧別扭時(shí)的難過,、失落，以及云開霧散時(shí)的興奮,、激動(dòng),。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗(yàn)情感,、訓(xùn)練語(yǔ)感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點(diǎn),，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)技能目標(biāo)：1,、感情朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼,，2,、過程方法目標(biāo)：在理解字詞的基礎(chǔ)上，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方法使學(xué)生感知課文,，通過表演讀,，范讀，比賽讀感悟課文的含義,。3,、情感態(tài)度目標(biāo)：對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)松鼠和小熊對(duì)友誼的感受,。

新課標(biāo)中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗(yàn),，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界,，同時(shí)形成良好的語(yǔ)感,。”而本篇課文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情,。文章文字雖然淺顯,，但對(duì)二年級(jí)的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面,，還是有難度的。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及根據(jù)低年級(jí)學(xué)生生性活潑的個(gè)性特點(diǎn),，我嘗試采用體驗(yàn)教學(xué)的方式,，通過“讀中感悟、探究明理,、表演體會(huì)”,，讓學(xué)生自主感悟體驗(yàn),，達(dá)到體驗(yàn)情感，形成語(yǔ)感的教學(xué)目標(biāo),。在課堂中,，教師始終是學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的一個(gè)組織者，一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對(duì)話者,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，因此,，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時(shí),，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：

上課一開始，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到童話樂園去逛一逛的情境,，如果讀準(zhǔn)字詞即可順利得到通行證進(jìn)入童話樂園,。這樣學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)。

我首先用簡(jiǎn)筆畫的形式勾畫出童話樂園的概貌,，然后讓學(xué)生根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容把松鼠和小熊的家貼到合適的位置,，隨后請(qǐng)學(xué)生帶上頭飾走進(jìn)童話角色，積極參與到課堂中來(lái),，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了活潑和諧的氣氛,。而這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小鳥的角色進(jìn)入，拉近了與學(xué)生角色的距離,。

(1)感悟松鼠和小熊的快樂

讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文的2-6自然段,，找出是什么使小熊和松鼠成為了好朋友，然后抓住3,、5自然段進(jìn)行朗讀感悟訓(xùn)練,，進(jìn)一步體會(huì)松鼠和小熊的快樂。同時(shí)用換詞的方法理解“樂壞了”的含義,，用角色讀,，賽讀，分工讀,、配樂讀等方式來(lái)體會(huì)松鼠和小熊的感受,，用發(fā)現(xiàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)“漂”“飄”的特點(diǎn)，初步感受漢字的魅力,。

(2)體驗(yàn)松鼠和小熊的失落

首先在憂傷音樂的渲染下,，我用深情地朗誦來(lái)感染學(xué)生的情緒，自學(xué)課文的八,、九自然段,，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界,，體會(huì)人物的感情。然后我以小記者的身份走進(jìn)小熊和松鼠的家進(jìn)行采訪,，把小熊和松鼠的內(nèi)心世界展示出來(lái),，達(dá)到了學(xué)習(xí)的最終目的，同時(shí)也突破了難點(diǎn),。

(3)感受松鼠和小熊的興奮

在本部分的教學(xué)中,，同樣注重的讀的訓(xùn)練，以學(xué)生幫幫讀,，教師范讀,、齊讀等形式來(lái)感受友誼給小熊和松鼠帶來(lái)的興奮和激動(dòng)。

在本環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了說(shuō)和寫的兩個(gè)拓展練習(xí),，第一個(gè)練習(xí)是說(shuō)一說(shuō)松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪后，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái),，會(huì)怎樣呢?第二個(gè)練習(xí)是把你想對(duì)朋友說(shuō)的話寫一寫,。這樣的設(shè)計(jì)，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展,，又訓(xùn)練了學(xué)生組織語(yǔ)言,，正確表達(dá)自己意思的能力，同時(shí),，也使學(xué)生更加深對(duì)友誼的理解,，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

以板畫的形式設(shè)計(jì)板書,，既直觀形象,，又突出了重點(diǎn)，起到了總結(jié)概括的作用,。