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紙船和風(fēng)箏說課稿一等獎篇一
鄭老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境,，進行扎實的語言文字訓(xùn)練,，取得了很好的教學(xué)效果。
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗,，孔子說過“知之者莫如好之者,，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗,，鄭老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中,。
本課是一個小小的童話故事，鄭老師在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,，極大地引起了學(xué)生的興趣,，更巧妙的是，鄭老師讓學(xué)生戴上頭飾,，老師進行采訪,，使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強了學(xué)生的參與意識,，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊,。鄭老師在學(xué)習(xí)課文的過程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗,，理解了友誼的重要,，對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受。
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中,，鄭老師吸收了新的教學(xué)理念,，但沒有忘記對學(xué)生進行扎實的'語文訓(xùn)練，在教學(xué)中,，她不但體現(xiàn)了新的理念,，而且始終注重語言文字訓(xùn)練，既活又實,。
當(dāng)然,，人無完人，本節(jié)課還有幾個地方有所欠缺?，F(xiàn)在我來說說本人不成熟的一點意見,，與大家共勉。
1,、在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該面向全體學(xué)生,，不能把注意力集中在某幾個學(xué)生身上，而應(yīng)讓全班小朋友都參與到學(xué)習(xí)中來,，這樣,，課堂氣氛會更活躍。
2,、當(dāng)課文說到“松鼠高興地哭了”這句話時,，教師可以向?qū)W生提問：為什么高興了還會哭呢？這時引起學(xué)生注意：人在難過的生活會哭,，高興的時候也會,。同樣的哭意義卻是不一樣的，情緒上也是不一樣的。
3,、整節(jié)課的教師的語言過多,，還未能體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。
以上是我個人粗淺的看法,，如有不當(dāng)之處請大家多多指點,。總之,，鄭老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課,，無論是在實踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練,，都做出了有益的嘗試,，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
紙船和風(fēng)箏說課稿一等獎篇二
章老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課,，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境,，注重朗讀的指導(dǎo),，進行扎實的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果,。
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗,，章老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。本課是一個小小的童話故事,，章老師通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且簡單明了的讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置,，理解了山頂和山腳兩個詞語,。并學(xué)會了帶著問題讀書，從文本中找依據(jù),，用書本來解決問題,。使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強了學(xué)生的參與意識,，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊,。
1、在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,，訓(xùn)練學(xué)生用上“小熊”,、“風(fēng)箏”、“松鼠”、“紙船”四個詞語來簡單的話概括課文內(nèi)容,，當(dāng)學(xué)生有困難時,，又用填空的形式幫助學(xué)生，這樣既從整體上把握了課文內(nèi)容,，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語言運用能力,。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段，老師讓學(xué)生仔細地觀察圖片,，說說小熊究竟樂成了啥樣,？學(xué)生通過自己的認(rèn)真觀察，說小熊的眼睛瞇成了一條縫,，樂得手舞足蹈,，一蹦三尺高等，教師隨機概括板書,，還送了幾個好詞（喜笑顏開眉開眼笑,、心里樂開了花笑得合不攏嘴等）。并讓學(xué)生讀一讀,，記一記,，把這些語言積累在學(xué)生的心中。學(xué)生有了這些語言的積累,，在感悟小松鼠的樂壞了時,，自然地就會用這些語言了，把話說得更生動,，把小松鼠的樂壞了感受得更真切,。有了這些鋪墊，學(xué)生很快體會到了這種快樂的感受,，朗讀自然就到位了,。
識字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重要內(nèi)容。也充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點,。課文中出現(xiàn)了“漂,、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中,，一個是紙船漂在水里,。老師抓住這兩個音同意異的字進行語文訓(xùn)練，出示兩個句子后,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，借機引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中,，而三點水旁的“漂”和水有關(guān),，指漂在水里,。教師的教學(xué)充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點。這就是漢字獨有的魅力,，同時也會引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛,，進行語文的熏陶。五,、創(chuàng)設(shè)兒歌,，復(fù)現(xiàn)生字。把課文中的語言進行提煉整合,，編成了一首朗朗上口的兒歌,，引導(dǎo)學(xué)生用不同形式讀，再找找兒歌內(nèi)的動詞,。讓學(xué)生在輕松愉快的過程中復(fù)習(xí)了生字,，而且也感受了兒歌的韻律美?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上,，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！闭?jié)課岑老師用多種形式來激發(fā)孩子朗讀的欲望,，來促進孩子體會感受小熊和松鼠的快樂，朗讀中去體會,，去感悟,，讀出了它們之間快樂，使課堂上充滿瑯瑯書聲,。這就是我們語文課所追求的,。
紙船和風(fēng)箏說課稿一等獎篇三
尊敬的各位評委,親愛的朋友們:
大家好!
一、說教材
(一)文本解讀：
《紙船和風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊20課,，是第五單元中的第四篇課文。是一個很感人的故事,，故事講了小松鼠和小熊因為紙船和風(fēng)箏成為了好朋友,，后來又因為一點點小事而吵架，最后兩人互相體諒,，互相寬容,，又和好如初。另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章,，生動有趣的.場景和通俗淺顯的語言易于讓學(xué)生走入文本,，理解文本。其次本文的語言也很有特色,，如：“祝你快樂”!“祝你幸?！?“如果你愿意和好,，就放一只風(fēng)箏吧”!通過對此類語言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通,。
(二),、文章在本單元中的地位及作用
第五單元是圍繞友好相處，團結(jié)合作這一專題編寫的,。從識字五到語文園地,，從團結(jié)起來力量大，到相互稱贊,、學(xué)會欣賞別人,，到相互幫助、和睦相處,，尊重別人的生活方式,。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過學(xué)生對本篇課文的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在相互稱贊,、學(xué)會欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。
(三),、教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識8個生字，這8個要認(rèn)識的生字是：壞,、松,、扎、抓,、祝,、福、句,、幸,，
會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞,、松,、扎、抓,、祝,、福、句,、幸,。理解詞語“快樂、幸福,、飄蕩,、漂流,、難過?！?/p>
2,、正確流利，有感情地朗讀課文,，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情,。
3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候,，容忍和諒解才是最好的解決辦法,。
(四)、教學(xué)重點：
1,、認(rèn)識8個生字,，這8個要認(rèn)識的生字是：壞、松,、扎,、抓、祝,、福,、句、幸,。會寫8個字,，這8個要會寫的生字是：壞、松,、扎,、抓、祝,、福,、句、幸,。理解詞語“快樂,、幸福、飄蕩,、漂流、難過,?！?/p>
2、正確流利,，有感情地朗讀課文,，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼,。
教學(xué)難點：抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法,。
二,、說學(xué)生
二年級學(xué)生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗關(guān)注學(xué)生的學(xué)生情緒,，學(xué)會傾聽,、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會激勵,、學(xué)會鼓舞,、學(xué)會組織、學(xué)會引導(dǎo),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依據(jù)自己獨特的體驗方式建構(gòu)知識,，形成能力，健全人格,，獲得基本的語文素養(yǎng),。
三、說教法和學(xué)法
直觀演示法,、討論法,、合作探究法、談話法,。
四,、設(shè)計理念：
紙船和風(fēng)箏說課稿一等獎篇四
今天我們五年級組聽了李老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課。我代表我們組主要說以下幾點：
本課是一個小小的童話故事,，李老師通過精美的課件及和簡筆貼畫,，創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學(xué)生的興趣,，而且簡單明了地讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置,，并學(xué)會了帶著問題讀書，從文本中找依據(jù),，用書本來解決問題,。使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強了學(xué)生的參與意識,，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊,。
在導(dǎo)入課文的第一環(huán)節(jié)，李老師就注意了糾正學(xué)生的讀音“箏”字單獨出現(xiàn)時讀第一聲,，而與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲,。這個知識老師沒有單刀直入地引入，而是請學(xué)生讀課題,，學(xué)生自己就讀正確了,，教師借機提出如果這個“箏”字單獨出現(xiàn)讀幾聲,？那么這個問題就自然而然地解決了。課文中出現(xiàn)了“漂,、飄”,，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里,。老師就緊緊地抓住這兩個音同意異的字進行語文訓(xùn)練,，出示兩個句子“比一比”后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，隨機引導(dǎo)“飄”字帶風(fēng)字旁,，是和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中,，而三點水旁的“漂”和水有關(guān),，指漂在水里。對低年級,，這2個字馬上讓學(xué)生很難區(qū)別,，她安排了填空練習(xí)，充分鞏固了這2個字,。
讀是理解文字,、體會情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上,，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！北竟?jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程,，李老師這堂課十分重視朗讀訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練扎實到位,，力求讀準(zhǔn),、讀流利、讀出感情,，以讀代講,，以讀促悟，以讀激情,。整堂課朗讀形式多樣,，富有變化，有個別讀,，小組讀,、男女生賽讀、齊讀等。在讀“漂呀漂”時又采用了做動作理解的朗讀方式,。理解“樂壞了”的意思后激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛,。指導(dǎo)朗讀一句一句由易到難,，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的課堂效果,。朗讀讓課堂充滿濃濃的語文味,。以上幾點無論是在教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練,，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒,。
但是，美中也有不足,，我組認(rèn)為在理解“可是有一天,，他們?yōu)榱艘稽c小事而爭吵……”他們心情難過，因為他們美好的友情可能失去了,，這一段在指導(dǎo)難過的朗讀時,，花的時間較少，只是一筆帶過,，沒有引導(dǎo)學(xué)生多體會,，因為這里才是文章的中心，通過朗讀讓學(xué)生懂得要寬容謙讓,，才能贏得友誼,，板書在這個時候應(yīng)及時出現(xiàn)，也便于學(xué)生理解,，提供了情感鋪墊,。還一點，課件插播的音樂聲稍微有點過大,，蓋過了老師動聽的說話聲,。
紙船和風(fēng)箏說課稿一等獎篇五
一、分析教綱教材,，制定教學(xué)目標(biāo)
《紙船和風(fēng)箏》是人教版實驗教材第三冊新入選的一篇閱讀課文,，它講述的是一個感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏這兩樣小朋友們都喜歡的東西,，讓松鼠和小熊這兩種可愛的小動物成為了好朋友,，并且成了維系、發(fā)展他們倆之間友誼的紐帶,。
新的《語文課程規(guī)范》中明確提出：閱讀教學(xué)以同學(xué)閱讀為前提,，不應(yīng)以教師的分析代替同學(xué)的閱讀。倡議建立自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。
本著上述理念，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1,、引導(dǎo)同學(xué)正確,、流利、有感情地朗讀課文,，可采用不同的形式,。
2、在讀中體會松鼠和小熊的內(nèi)心變化過程正是其友誼加深的過程,。
3,、展示同學(xué)的扮演才干，讓同學(xué)在扮演過程中進一步體會文中所蘊含的道理,。
二,、根據(jù)同學(xué)情況確定教學(xué)方法
根據(jù)低年級同學(xué)生性活潑的個性特點，我采用了“讀中感悟,、探究明理,、扮演體會”的形式進行教學(xué)。在教學(xué)過程中體現(xiàn)以讀為主,，多讀少講,，讓同學(xué)在讀中感悟、領(lǐng)會課文的.思想感情,。
三,、以同學(xué)為主體，布置教學(xué)過程
《語文課程規(guī)范》中指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)同學(xué)具有感受,、理解,、欣賞和評價的能力。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體,，教師要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,，因此，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時,，我設(shè)計了如下教學(xué)程序：
1,、談話導(dǎo)入，揭示課題
通過老師的導(dǎo)入語,，激發(fā)同學(xué)讀書的興趣,，同時引導(dǎo)同學(xué)對課題質(zhì)疑，可以讓同學(xué)在讀書的時候能帶著問題去讀,，這樣讀書就能夠讀得更仔細,、認(rèn)真。
2、初讀課文,，整體感知
我讓同學(xué)選擇自身喜歡的方式自身讀課文,，對全文有個初步印象，知道課文主要講了一個什么故事,。而且在讀書之前,，我就出示了自讀要求，讓同學(xué)明白自身應(yīng)該怎樣去讀書,，在讀書的過程中要做些什么或弄清楚什么，這樣就能夠讓同學(xué)在讀書時做到有的放矢,。
3,、細讀課文，探究明理
在細讀課文的過程中,，我充沛利用課文的三幅插圖,，讓同學(xué)能夠更形象生動地理解課文。而且在這一環(huán)節(jié)中,，我讓同學(xué)選擇自身喜歡的方式考慮解決提出的問題,，這樣，不讓同學(xué)的思維限制于一個固定的方框里,，更有利于激發(fā)同學(xué)獨特的想象力,。
4、整體梳理,，加深印象
閱讀教學(xué)要體現(xiàn)“整體——局部——整體”的原則,，因此，讓同學(xué)在細讀課文以后再一起回憶梳理整篇課文的主要內(nèi)容,，既可以鍛煉同學(xué)整理歸納的能力,，又可以加深對課文的印象。
5,、扮演體會,，鞏固提高
設(shè)計扮演課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié)，是因為低年級的同學(xué)活潑好動,，喜歡表示自身,。而且在扮演的過程中，同學(xué)融入了自身獨特的體會,，能夠進一步加深理解課文的內(nèi)涵,，同時也活躍了課堂氣氛，讓同學(xué)在邊動邊說邊演的過程中受到教育,。
四,、板書設(shè)計，突出重點
紙船和風(fēng)箏說課稿一等獎篇六
很有幸在學(xué)期伊始聽到錢志華老師的《紙船與風(fēng)箏》的第一課時?！都埓c風(fēng)箏》是一篇優(yōu)美且又富有浪漫情緒的童話,。童話里的小松鼠和小熊用一種特別的。方式建立了友誼,，又以一種特殊的方式來溝通,，來化解彼此之間的小小矛盾。讀著讀著,，我們都不禁會笑出聲音來,。學(xué)生喜歡這篇童話，因為它的純真與可愛,；老師喜歡這篇童話,，因為它給我們的心靈來了一次洗滌。
錢老師用她自己的獨特理解,，為我們上了一節(jié)語文識字課,。其中有好多亮點。比如在教學(xué)生字時,，錢老師讓學(xué)生在一“摘蘋果樹上的生字”這一游戲中進行,。不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，更是讓學(xué)生在游戲?qū)W習(xí),，寓教于樂,。在這一課時的識字教學(xué)中，錢老師的教學(xué)方式也是非常豐富的：有游戲中識字,，有猜字謎識字等,。錢老師注重學(xué)生的學(xué)，“以學(xué)定教”,，這點值得我們學(xué)習(xí),。
但是針對錢老師的這堂課，我也提出一點我的小小看法,。第一點,，在初讀部分，教師可以利用課件出示其朗讀要求,。因為教師的朗讀要求太長,，學(xué)生可能一時半會記不住。利用課件出示,，讓學(xué)生對于朗讀要求有個清晰地了解,。
第二點，在初讀與感悟之間,，我覺得錢老師應(yīng)該設(shè)計好著兩板塊的銜接,，能從初讀部分自然地過渡到感悟這部分,，而不會讓感悟這部分出現(xiàn)顯得太突兀。我希望錢老師能夠好好地將過渡句設(shè)計一下,，使這兩個板塊銜接得更緊密,，更自然。
第三,，在感悟部分,，我覺得錢老師問的問題顯得有些瑣碎，是否可
以由一個主線將這些問題串聯(lián)起來,，或者問的問題能步步遞進,，這樣不僅能使學(xué)生對課文的內(nèi)容有了步步深入的理解，而且教師在問問題時也能夠清晰明了,。我們也要知道我們在問這些問題的目的,。
以上只是我的淺薄之見，如不正確,，請見諒。
紙船和風(fēng)箏說課稿一等獎篇七
1,、課題課型：今天,，我向大家說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊的一篇講讀課文——《紙船和風(fēng)箏》。
2,、教材簡析：這是一個感人至深的故事：松鼠住在山頂,，小熊住在山腳，他們通過“紙船和風(fēng)箏”表達祝福,，傳遞諒解,。是“紙船和風(fēng)箏”讓他倆成了好朋友。雖然他們的友誼有過波折,，但紙船和風(fēng)箏又讓友誼重新回到了他們的身邊,。表現(xiàn)了他們對友誼的渴望和珍惜。文章語言優(yōu)美,，感情真摯,，充滿了童真童趣，在娓娓的敘述中,，輕輕地?fù)軇又楦械男南?，是對學(xué)生進行維護友誼、友好相處的典型范例,。
《紙船和風(fēng)箏》所在的第五單元圍繞“與人友好相處,，團結(jié)合作”這一專題共安排了四篇講讀課文?！都埓惋L(fēng)箏》是本組的第三篇講讀課文,，它上承《稱贊》《藍色的樹葉》下跟《從現(xiàn)在開始》,。因而它處于了由知識的學(xué)習(xí)向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置，所以,，我認(rèn)為它是本單元從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段中的一步棋子,，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
3,、教學(xué)重點,、難點：憑著對教材的理解，以及二年級學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力考慮,，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點是學(xué)會生字,，積累詞語;通過反復(fù)地朗讀課文感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處,。而引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文,，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦，體會松鼠和小熊的情感變化,，則是教學(xué)的難點,。
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的視角揭示了語文課程的特點和發(fā)展方向，特別是將課程目標(biāo)以“知識和能力”,、“過程和方法”,、“情感態(tài)度和價值觀”這三維來設(shè)計，第一次將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法提高到了這“三重”之一的位置,。
針對本課教材的特點和二年級孩子認(rèn)知,、思維、情感等方面的實際情況,，我擬定本文的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識目標(biāo)：認(rèn)識本課8個生字,，會寫8個生字。(基礎(chǔ)目標(biāo))
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)字詞的規(guī)律,，交流積累識記生字的方法,。有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：體會松鼠和小熊建立友誼時的快樂,，失去友誼時的痛苦,，以及尋回友誼后的激動，愿意與同學(xué)建立友誼,。(主要目標(biāo))
新課標(biāo)倡導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，課堂上要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。所以,，我將教學(xué)方法確定為：促進學(xué)生自主,、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”“快樂教學(xué)法”“音樂渲染法”“以讀為主的主體教學(xué)法”,。同時以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),，讓學(xué)生用“讀一讀、評一評,、畫一畫,、演一演”的學(xué)法自由閱讀，自由表達,。真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,。
我們知道,，多媒體計算機以其獨有的生動畫面,、形象的聲音和及完整的情節(jié),，在課堂教學(xué)中施展出獨特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué),，同時采用簡筆畫等手段,，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí),。
本課教學(xué)我以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),，努力遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念的要求，結(jié)合我?！罢T思探究教學(xué)”的實驗課題,，以新教材中新的呈現(xiàn)方式所蘊含的新理念做為貫穿教學(xué)的主線，把學(xué)生自選學(xué)法,，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學(xué)模式,，以師生共同參與學(xué)習(xí),、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍為特色。我主要安排了四個教學(xué)程序：
(一)創(chuàng)設(shè)情境,，體現(xiàn)童趣;
(二)設(shè)置游戲,，愉快識字;
(三)誦讀課文，體驗情感;
(四)文情延伸,，體現(xiàn)生命,。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合我們班學(xué)生的實際,，我計劃用兩課時完成本課的教學(xué),。在第一課時，讓學(xué)生充分朗讀感悟課文內(nèi)容,，展示與交流自主識字的效果,。第二課時讓學(xué)生展示讀書，鞏固識字,、寫字和詞語的積累運用,。
下面,，我具體說說每個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)想：
葉圣陶曾經(jīng)說過：作者胸有境，入境時覺親,。作為教師,，只有把學(xué)生帶入作品所營造的意境中，使他們?nèi)缬H眼所見,，似親耳所聞,，才能入境而共鳴。于是,，上課前我借助課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個富有色彩的童話世界,，并且充滿激情地說：“今天，老師要把你們帶到童話的王國中去,?？矗瑥耐挼耐鯂衼砹藘晌慌笥?，快點與它們打聲招呼吧!”學(xué)生的注意力一下了就被眼前的奇麗景象所吸引,，興趣盎然中主動地進入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
我們今年使用的新教材在內(nèi)容編排和呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破,，無論是導(dǎo)語,，還是課后練習(xí)，均不再以問題或要求的方式呈現(xiàn),，每一課的識字,、寫字任務(wù)都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，用“我會認(rèn)”“我會讀”“我會寫”的圖標(biāo)標(biāo)示出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容,。這樣的編排設(shè)計,，拉近了學(xué)生與書本的距離，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離,，使學(xué)生感到親切,、自然，增強了教材與讀者的親和力,。結(jié)合這一編排特點,，根據(jù)新課標(biāo)對識字教學(xué)的要求，我準(zhǔn)備利用多媒體課件,，從情趣入手,，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)探究，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,，展示交流識字成果,，并結(jié)合朗讀感悟切切實實地抓好識字教學(xué)。課堂上我準(zhǔn)備分三步開展教學(xué)：
第一步：“我會讀”
為了把讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合,，我先讓學(xué)生從“熟讀”入手,，對他們提出讀書要求：“用你喜歡的方式讀讀課文吧,，遇到不認(rèn)識的生字可以請教文中的大楓葉借助拼音識字，遇到難讀的句子用你喜歡的符號畫下來,，聽聽小伙伴是怎么讀的,。”為了使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字,，在展示交流讀書效果時,，我出示了文中帶有生字的句子，并激勵他們說：“這幾個句子里藏了許多字寶寶,，不太好讀,。覺得能讀的同學(xué)來給大家當(dāng)當(dāng)小老師吧!”我們知道七八歲的二年級學(xué)生，正是表現(xiàn)欲最強的年齡,，他們對老師在課堂上使用的激勵性語言表現(xiàn)的非常敏感,。在學(xué)生自我展示的活動中也就認(rèn)讀了生字。
第二步：“我會記”
為了鼓勵學(xué)生用創(chuàng)新的方法識記生字,。我把要求會寫的生字單獨列出來,，對他們說：“淘氣的字寶寶們想乘著氣球飛上藍天，臨行前真希望你能記住它們的模樣,，你有好辦法嗎?”在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，開展自主識字,、合作識字,，讓學(xué)生乘著升空的氣球，品嘗到發(fā)現(xiàn)的喜悅,。
在強化識字效果時,，我采用“快樂教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)了一個游戲的情境：“同學(xué)們，這里有一棵神奇的果樹,，上面的果子已經(jīng)成熟了等著你們來摘呢!如果你能給果子找個朋友，它就會落下來,?！睂W(xué)生在摘果子的游戲中鞏固了識字效果，感到了成功的快樂,。
第三步：“我會寫”
在本課的生字中“扎”和“抓”是寫字的難點,，課堂上我將隨時觀察學(xué)生的書寫情況，根據(jù)學(xué)情依學(xué)而教,，重點范寫學(xué)生寫不好的筆畫或生字,。
至此，學(xué)生在自主愉悅的氛圍中,，輕松地掌握了生字,。
自讀自悟是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。設(shè)計教學(xué)時，我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受,，讓學(xué)生在自主讀書中融入情境,，去體會語言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的意味深長,。在教學(xué)中我安排了有層次性的朗讀感悟：
第一個層面：讀通課文第一部分,，體會得到友誼的幸福,。
課文的第一部分1-6自然段主要表現(xiàn)了松鼠和小熊互贈禮物,，彼此擁有友誼時的快樂，對于兩個小動物幸福的感情學(xué)生通過朗讀容易體會,，但是這部分課文的生字較多,。所以，我認(rèn)為要側(cè)重要求學(xué)生讀通讀順課文,，在讀文中鞏固生字,，在讀中體會小熊和松鼠幸福快樂的情感,。
首先,，我利用課件演示紙船順著小溪向小熊家漂流，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂松鼠家的動畫,，使學(xué)生融入到故事的情境中,，體會得到友誼的幸福。當(dāng)學(xué)生的情感與兩個小動物的欣喜和快樂產(chǎn)生碰撞時,。我順勢誘導(dǎo)：“紙船使小熊樂壞了,，風(fēng)箏讓松鼠也樂壞了，誰能讀讀這部分內(nèi)容,，讓我們每個人都樂壞呢?”此時孩子們的心中充滿了對友誼的向往,，仿佛得到紙船和風(fēng)箏的是他們自己，這會兒要他們讀書便會有感而發(fā),。為了鞏固讀書的效果,，我又讓他們在小組內(nèi)合作讀書，讓他們把幸福和快樂送給自己的小伙伴,，這樣送祝福的孩子樂壞了,，收祝福的孩子也樂壞了。而且在相互讀書,，互送祝福的過程中,，也從小伙伴那感受到了同學(xué)間的友誼。這也就達到了讀書的最佳效果。最后,，我又一次為學(xué)生演示紙船順著小溪向小熊家漂流,，風(fēng)箏順風(fēng)飄蕩到山頂?shù)男∷墒蠹业膭赢嬊榫常⑶易屗麄冊谑婢?、悠揚的音樂聲中配樂朗讀,。使他們在音樂中體會快樂，在音樂聲中體驗友誼的幸福,。
第二個層面：朗讀課文第二部分,，體會失去友誼的痛苦。
新的教育理念指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀,，讀中整體感知，培養(yǎng)語感,，受到情感的熏陶,。”課文第二部分7-11自然段,，是全文的重點段,，也是故事最動人的地方。加上這部分生字較少,，感情波折較大,，教學(xué)中我側(cè)重要求學(xué)生讀出感情。在有感情地朗讀中體會小動物們失去友誼的痛苦和狐獨,。
首先,，在學(xué)生還留戀在小動物們得到友誼的幸福美好的感覺中時。我用變化的語氣說：“紙船和風(fēng)箏使小熊和松鼠成了好朋友,，他們多開心!多幸福啊!可是正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時,，這快樂卻沒有了!看，天空中再也看不到飄蕩的風(fēng)箏了,，小溪里再也看不到漂流的紙船了,。”學(xué)生被老師動情的導(dǎo)語所感染,，剛才那份快樂和幸福的感覺立刻消失了,。這時我趕緊抓住學(xué)生感情的變化，繼續(xù)誘導(dǎo)：“究竟發(fā)生了什么事了?快讀讀課文吧,?！睂W(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情再次被調(diào)動起來,。在迫不急待地讀完課文后,，他們善良的心靈又一次深深的觸動了，他們渴望友誼的幼小心靈受到了深深的刺傷。我抓住這一感情的契機趕快追問：“說說吧,，讀完課文你有什么感受?”為了使學(xué)生們更好地體會小動物們吵架后的心情,，我又讓他們?nèi)谌胱约旱纳钋楦小,！跋胍幌?，生活中與自己的好朋友吵架后心情會怎樣?”這樣把學(xué)課文與生活實際聯(lián)系起來，學(xué)生很快就會體會到“狐獨和難受”,。借此機會,，我又讓他們扮演松鼠和小熊讀課文的8到10自然段。學(xué)生們在讀中自然會融入自己的情感,，自然也就體驗到了兩個小動物渴望尋回友情的迫切心情,。
最后一個層面是：合作品評讀課文，在讀中體驗情感,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)一直提倡的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。在完成前兩個層次的朗讀基礎(chǔ)上，我又提出新的讀書要求：“把最讓你感動地方讀給小伙伴們聽一聽,，每一組評選一個讀書代表,，發(fā)揮你們的集體智慧，給他出出主意,，幫他把課文讀好,。然后在全班進行朗讀比賽?！痹谶@里用小組合作學(xué)習(xí)的形式,，利于學(xué)生全體參與討論，大膽表達自己的閱讀感受,。通過研討,，同學(xué)之間相互啟發(fā)，大膽交流,，學(xué)習(xí)的主動性發(fā)揮得淋漓盡致,。在學(xué)生幫助小伙伴出謀劃策的時候既是他們對課文理解感悟的過程，也是他們領(lǐng)悟道理的過程,。
在設(shè)計教學(xué)時,，我考慮到課堂教學(xué)應(yīng)該富有生命的氣息。做為教師的本身,，我用自己的情感和智慧給知識注入了生命,，使知識變的鮮活起來。在課尾我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“生活中如果你與好朋友發(fā)生矛盾了你會怎么辦?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合切身實際來想辦法化解矛盾,，如：一句道歉,，一聲問候,，一張賀卡，一幅圖畫等等,，貴在學(xué)生自己去想辦法解決,。最后，我又設(shè)計了一個自主選擇的練習(xí)：“想為好朋友設(shè)計賀卡,、繪制圖片的小朋友拿出畫筆開始行動吧!其它小朋友也別閑著,，讓我們隨著音樂一起讀讀課文吧!”這樣設(shè)計不僅僅是幫助學(xué)生積累著句段篇章，更在于幫助他們積累著美好的情感,。這里力圖體現(xiàn)的是給孩子們一點自由的空間,，讓他們的靈性、情感和想象能夠自由地飛揚,，構(gòu)筑一個涌動著生命活力的語文課堂教學(xué),。
一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，能把課文的思路,、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,，我利用簡筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文,，提示感情,，既簡明扼要，又與多媒體演示相得益彰,。
本課設(shè)計以“誘思探究教學(xué)論”和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想為指導(dǎo),，運用了“自主合作探究”的教學(xué)模式。課堂教學(xué)中教師是“組織者,、引導(dǎo)者,、合作者”。教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛,，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),，也不是學(xué)生配合教師活動。而是通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動發(fā)展的情境和活動,，使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放,，使他們的個性得以充分地張揚。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的決策者,，實施者的主體地位,。
總之，課堂上我就是讓學(xué)生們通過讀書的實踐,，使他們能夠向往美好的情感,，感受著語言的特點和閱讀的`樂趣,。給孩子一點機會讓他們自己去體驗，給孩子一點權(quán)力讓他們自己去選擇,，給孩子一片蔚藍的天空讓他們自己向前走。
紙船和風(fēng)箏說課稿一等獎篇八
尊敬的各位家長朋友：
大家好,！
今天非常高興有機會跟大家一起聽了我們學(xué)校彭慧老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課,。年輕能干的彭老師和這一群活潑可愛的孩子們給我們展現(xiàn)了一個和諧、民主,、生動而又富有激情的課堂,。課堂中的老師親切自然、靈活而又機智地進行了教學(xué),；課堂中的孩子們活躍主動,、而又富有創(chuàng)造性地進行了學(xué)習(xí)。
彭老師以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),，創(chuàng)造性地使用教材,，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo),，進行扎實的語言文字訓(xùn)練,，取得了很好的教學(xué)效果。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“識字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識字方法,，力求識用結(jié)合,，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,?！迸砝蠋熢谡n堂中就采用多種形式教學(xué)生字詞，如一邊識字一邊教記字方法,，從字到詞,，從詞到句，再從句到文,，循序漸進,、環(huán)環(huán)相扣的進行教學(xué)，符合學(xué)生的識記規(guī)律,。并讓孩子們結(jié)合生活學(xué)習(xí)實踐掌握運用所學(xué)的字詞,，做到學(xué)以致用。
創(chuàng)設(shè)情境識字,。調(diào)動了低年級學(xué)生的識字興趣,，使識字教學(xué)變得生動活潑。
1,、創(chuàng)設(shè)情景,，體現(xiàn)童趣
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗,，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”,，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗,，彭老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中,。精心設(shè)計課堂上的每一句話,，每一個環(huán)節(jié)，努力將學(xué)生帶入一個富有色彩的童話故事中,。如讓學(xué)生給文中的小動物打招呼,，并幫助他們找到自己的家等。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人,。
2、多種方式的朗讀,，使課堂上書聲瑯瑯,。
朗讀交流是感悟的基礎(chǔ)，著名學(xué)者朱熹就曾提出過“熟讀精思”的閱讀規(guī)律,。老師要充分尊重學(xué)生的感受,、體驗，讓學(xué)生自主閱讀,，在讀中悟,、在悟中讀，讓學(xué)生用心去讀書,，與故事產(chǎn)生共鳴,。因此設(shè)計了多種形式的朗讀。如自讀,、互讀,、指名讀、配樂讀,、老師范讀等,，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。
彭老師的課堂亮點很多,，精妙之處很多,，時間的關(guān)系，我就不一一列舉了,?！鞍寻嗉夁€給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息,，把課堂還給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)生命的活力,。”這是新基礎(chǔ)教育帶給我們的新理念,。彭老師做到了,。
紙船和風(fēng)箏說課稿一等獎篇九
鄭老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),，創(chuàng)造性地使用教材,，巧妙設(shè)置情境，進行扎實的語言文字訓(xùn)練,，取得了很好的教學(xué)效果。
一,、緊緊抓住“情”字,，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗,，孔子說過“知之者莫如好之者,，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗,，鄭老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。
本課是一個小小的童話故事,，鄭老師在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,，極大地引起了學(xué)生的興趣，更巧妙的是,，鄭老師讓學(xué)生戴上頭飾,，老師進行采訪，使學(xué)生真正深入到課文中來,，極大地增強了學(xué)生的參與意識,，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。鄭老師在學(xué)習(xí)課文的過程中,，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗,，理解了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護友誼有了一定的感受,。
二,、注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中,，鄭老師吸收了新的教學(xué)理念,，但沒有忘記對學(xué)生進行扎實的語文訓(xùn)練，在教學(xué)中,，她不但體現(xiàn)了新的理念,，而且始終注重語言文字訓(xùn)練,，既活又實。
當(dāng)然,，人無完人,，本節(jié)課還有幾個地方有所欠缺。現(xiàn)在我來說說本人不成熟的一點意見,，與大家共勉,。
1、在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該面向全體學(xué)生,，不能把注意力集中在某幾個學(xué)生身上,，而應(yīng)讓全班小朋友都參與到學(xué)習(xí)中來，這樣,，課堂氣氛會更活躍,。
2、當(dāng)課文說到“松鼠高興地哭了”這句話時,，教師可以向?qū)W生提問：為什么高興了還會哭呢,？這時引起學(xué)生注意：人在難過的生活會哭，高興的時候也會,。同樣的哭意義卻是不一樣的,，情緒上也是不一樣的。
3,、整節(jié)課的教師的語言過多,，還未能體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。
以上是我個人粗淺的看法,，如有不當(dāng)之處請大家多多指點,。總之,，鄭老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課,，無論是在實踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練,，都做出了有益的嘗試,，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
紙船和風(fēng)箏說課稿一等獎篇十
一,、介紹說課的內(nèi)容：
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊20課《紙船和風(fēng)箏》,，是第五單元中的第四篇課文。
二,、教材解讀：
（一）文本解讀：
《紙船和風(fēng)箏》講的是一個很感人的故事,，故事講了小松鼠和小熊因為紙船和風(fēng)箏成為了好朋友，后來又因為一點點小事而吵架，最后兩人互相體諒,，互相寬容,，又和好如初。
故事的動人之處在于,，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后,，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面,。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候,，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解才是最好的解決辦法,。只要我們帶著一顆童心,，帶著對真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文,，就一定會受到深深的感染,。
對于這樣一篇文章，敢于率先伸出友誼之手的人,，是令人敬佩的,。通過文章的學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思,、在反思中自悟,、從而克服自私、任性,、以自我為中心等不良品格,。
另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學(xué)生走入文本,，理解文本,。其次本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”,！“祝你幸?！保 叭绻阍敢夂秃?，就放一只風(fēng)箏吧”,！通過對此類語言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通,。
（二）,、文章在本單元中的地位及作用
第五單元是圍繞友好相處，團結(jié)合作這一專題編寫的,。從識字五到語文園地,，從團結(jié)起來力量大，到相互稱贊,、學(xué)會欣賞別人,，到相互幫助,、和睦相處，尊重別人的生活方式,。本篇課文是本組教材中的第四篇課文,，通過學(xué)生對本篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互稱贊,、學(xué)會欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通,。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點：
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識8個生字,，這8個要認(rèn)識的生字是：壞、松,、扎,、抓、祝,、福,、句、幸,。會寫8個字,，這8個要會寫的生字是：壞、松,、扎,、抓、祝,、福,、句、幸,。理解詞語“快樂,、幸福、飄蕩,、漂流,、難過?！?/p>
2,、正確流利，有感情地朗讀課文,，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情,。
3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法,。
（二）教學(xué)重點：
1,、認(rèn)識8個生字，這8個要認(rèn)識的生字是：壞,、松,、扎、抓,、祝,、福、句,、幸,。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞,、松,、扎、抓,、祝,、福、句,、幸,。理解詞語“快樂、幸福,、飄蕩,、漂流,、難過,。”
2,、正確流利,，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼,。
教學(xué)難點：抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候,，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
四,、設(shè)計理念：
1,、充分利用兒童的生活經(jīng)驗進行識字教學(xué)，在識字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識字方法,，力求識用結(jié)合,。
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語文實踐的機會,加強學(xué)生“聽、說,、讀,、寫”的能力。
3,、“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！背浞肿鹬貙W(xué)生的感受,，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性,，激揚美性服務(wù),。
五、教學(xué)設(shè)計：
（一）,、實物導(dǎo)入,，引發(fā)學(xué)生興趣
1、教師一手拿折好的紙船,，一手拿著風(fēng)箏：“請看老師手里拿的是什么,？”根據(jù)學(xué)生回答,師板貼實物紙船和風(fēng)箏。
2,、板書課題：20.紙船和風(fēng)箏
（激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,，針對兒童的心理特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,，構(gòu)建一個個引力強勁的磁場,，抓住學(xué)生的心，激發(fā)他們的興趣與探知欲望）
（二）,、自讀課文,，整體感知。
1,、自讀要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通課文。
2,、匯報交流自學(xué)情況：
（1）,、讀生字卡
（3）請學(xué)生說說讀了課文后你讀懂了些什么？
（三）,、讀文識詞,，通讀理解。
1,、學(xué)習(xí)1—6自然段
(2)指名交流,。師隨機板書：快樂,、幸福
（4）指名讀，小老師讀,，齊讀,。
（5）齊讀1—6自然段。
2,、學(xué)習(xí)7—11自然段
（1）自由讀7—11自然段,，小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事？
（2）指名交流,，隨機板書：飄蕩,、漂流，分別寫在紙船和風(fēng)箏的實物下方,。
（3）聯(lián)系實物,，比較識字“飄、漂”,，你是怎么記這兩個字的,？
（4）用“飄蕩、漂流”造句,。
（注重教給識字方法,，充分利用已有的實物，聯(lián)系兒童的已有的生活經(jīng)驗,，區(qū)分同音字“飄,、漂”的形和義，并且力求做到識用結(jié)合,，用“飄蕩,、漂流”造句。）
（5）指導(dǎo)朗讀,，讀出小松鼠和小熊難過得心情,。
師：小松鼠和小熊為了一點小事吵架，心情一定很——
生：難過,、傷心,。板書：難過
誰能讀出小松鼠和小熊現(xiàn)在的心情,？
（6）指名讀,，齊讀。
（7）最后他們和好了嗎,？他們是怎么做的,？出示：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”,！指名讀,，小組讀,。
（8）齊讀7—11自然段。
（四）,、解決難點,，深入理解。
（這部分是本課的難點,，這里學(xué)生對文本的解讀可能會多樣化,，也許小松鼠是在為小熊又愿意和它做好朋友了而高興，也許它是在為自己首先和小松鼠和好而高興,，也許它是因為害怕小熊還愿不愿意和它做好朋友而哭泣,，也許它在是擔(dān)心小船會不會順利被小熊收到而哭泣……閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。要充分尊重學(xué)生對文本的感受,，體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性,。）
2,、讓我們帶著這種復(fù)雜的心情，齊讀11節(jié),。
3,、如果你是小松鼠，現(xiàn)在你會在紙船里寫點什么呢,？生試寫1到2句話,。
（在理解文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生內(nèi)心的童心童趣被激活了,，可能會有很多不同的感受,，適時地設(shè)計小練筆讓學(xué)生寫一寫，既是對文本的'補白,，又是為學(xué)生提供了運用語言的平臺,。）
4、匯報交流,。
5,、齊讀課文
（五）、鞏固生字詞
1,、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹上,，摘下來領(lǐng)讀、齊讀,。2,、開火車讀。3,、指名讀,。
（六）,、指導(dǎo)書寫生字
1、教師范寫,。2,、小組合作，互相評價,。在生字中找你認(rèn)為寫得好的字,，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍,。
【語文教學(xué)要有人文性,。讓學(xué)生享受到成功的愉悅，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣,?！?/p>
（七）、作業(yè)：
1,、把這個故事用自己的話講給好朋友聽,，并用你喜歡的方式表達你的心意。（把學(xué)到的故事講給身邊的好友聽,，這也是對語言運用的絕好訓(xùn)練,，學(xué)生的思維能力和語言能力會得到同步的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語文實踐的機會,。）
2,、每篇積累
（八）、板書設(shè)計
20,、紙船和風(fēng)箏
快樂幸福紙船和風(fēng)箏實物
飄蕩漂流
難過
高興得哭了
設(shè)計理由：板書上的這幾個詞,，是貫穿全文的關(guān)鍵詞，把小熊和小松鼠心情變化過程清楚地呈現(xiàn)出來,，使學(xué)生很快能理清文章脈絡(luò),，放在黑板上學(xué)生反復(fù)識記，加深對課文的理解,。
（九）,、教學(xué)特色
1、注重教給識字方法,，充分利用兒童的已有的生活經(jīng)驗,，利用現(xiàn)有的實物進行識字，并且力求識用結(jié)合,。如在教學(xué)“飄蕩,、漂流”時，注重教給學(xué)生識字的方法,，充分利用已有的實物,，聯(lián)系兒童的已有的生活經(jīng)驗，區(qū)分同音字“飄,、漂”的形,，從而理解詞義，并且力求做到識用結(jié)合,，用“飄蕩,、漂流”造句。學(xué)過的字要力求在閱讀和寫話中經(jīng)常運用,，這是復(fù)習(xí)鞏固生字的重要途徑,。教師不但要將教學(xué)時所教內(nèi)容放入一定語言環(huán)境中去，把字詞句教學(xué)有機結(jié)合起來,，而且在教完后也要及時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運用新知識的機會,。如在教學(xué)本文難點處時，師問如果你是小松鼠,，現(xiàn)在你會在紙船里寫點什么呢,？生試寫1到2句話。
2,、注重“聽,、說、讀,、寫”基本技能的訓(xùn)練,，增加學(xué)生語文實踐的機會。如在教學(xué)新詞時,，設(shè)置了找朋友游戲——連字成詞,，在游戲中鞏固生字，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，又鍛煉了學(xué)生語文實踐的能力。又如在指導(dǎo)朗讀“祝你快樂”,！“祝你幸?！保‘?dāng)小松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏上寫上這兩句話的時候,，心情會怎樣呢,？你能通過自己的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來嗎？指名讀,，小老師讀,，齊讀。在這里我注重基本技能的訓(xùn)練,，設(shè)計各種形式的朗讀,，鍛煉了學(xué)生語文能力,，為學(xué)生提供了語文實踐的機會。又如在最后他們和好了嗎,？他們是怎么做的,？出示：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”,！指名讀,，小組讀。注重基本技能的訓(xùn)練,，各種形式的朗讀,，鍛煉了學(xué)生語文能力，為學(xué)生提供了語文實踐的機會,。如果你是小松鼠,，現(xiàn)在你會在紙船里寫點什么呢？生試寫1到2句話,。在深入挖掘文本內(nèi)在蘊含的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生適時地寫一寫，既是對文本的深入理解,，又鍛煉了學(xué)生運用語言的能力,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個絕好的語文實踐的機會。如在鞏固字詞時指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹上,，摘下來領(lǐng)讀,、齊讀。,。在讀中加深對詞句的理解,，體會詞語的含義，鍛煉了學(xué)生的語文能力,，給了學(xué)生語文實踐的機會,。如在把這個故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達你的心意,。把學(xué)到的故事講給身邊的好友聽,，這也是對語言運用的絕好訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力和語言能力會得到同步的發(fā)展,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語文實踐的機會,。
3、“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。”充分尊重學(xué)生的感受，體驗和理解,，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性,，激揚美性服務(wù)。如在解決教學(xué)難點時指名讀11節(jié),，既然小熊愿意和小松鼠和好,，小松鼠應(yīng)該很高興,，為什么還要哭呢,？而且是高興得哭了，他又在高興什么,，哭什么呢,？語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,?！边@里學(xué)生對文本的解讀可能會多樣化，要充分尊重學(xué)生對文本的感受,，體驗和理解,，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個性。
紙船和風(fēng)箏說課稿一等獎篇十一
一,、分析教綱教材,，制定教學(xué)目標(biāo)
《紙船和風(fēng)箏》是人教版實驗教科書二年級上冊第20課第五專題單元的一篇課文.第五專題主要是要讓學(xué)生學(xué)會反思自己的言行，克服以自我為中心等不良品質(zhì),，學(xué)會欣賞別人,，尊重別人，諒解別人,，成為受大家歡迎的人,，而本課又是一篇感人至深的童話故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因為紙船和風(fēng)箏成為了好朋友,，在發(fā)生矛盾后,，又是紙船和風(fēng)箏成為他們之間的友誼的紐帶，告訴小朋友們在與好朋友吵架后該怎么去“縫合”友誼,，主動伸出友誼之手的人,是令人敬佩的,。
教學(xué)重點：正確、流利,、有感情的朗讀課文
教學(xué)難點：體會松鼠和小熊對友誼的感受,。
二、根據(jù)學(xué)生情況確定教法學(xué)法
新課標(biāo)中指出：“語文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗,，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶,，豐富自己的內(nèi)心世界，同時形成良好的語感?！倍酒n文的動人之處恰恰就在字里行間蘊含的真情,。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子,，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時內(nèi)心的.失落和難忍的痛苦,，以及修補“裂縫”的獨特方式和感人場面，還是有難度的,。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及根據(jù)低年級學(xué)生生性活潑的個性特點,，我嘗試采用體驗教學(xué)的方式，通過“讀中感悟,、探究明理,、表演體會”，讓學(xué)生自主感悟體驗,，達到體驗情感,，形成語感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中,，教師始終是學(xué)生體驗活動的一個組織者,，一個促進者和一個平等對話者。
三,、以學(xué)生為主體,，安排教學(xué)過程
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,，因此,，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這一課時，我設(shè)計了如下教學(xué)程序：
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，復(fù)習(xí)字詞
上課一開始，我創(chuàng)設(shè)了一個到童話樂園去逛一逛的情境,，如果讀準(zhǔn)字詞即可順利得到通行證進入童話樂園,。這樣學(xué)生的興趣一下子調(diào)動起來。
二,、板畫貼圖,，進入角色
而這時我設(shè)計了一個小鳥的角色進入，拉近了與學(xué)生角色的距離,。
三,、入情入境，朗讀感悟。
(1)感悟松鼠和小熊的快樂
讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文的2-6自然段,，找出是什么使小熊和松鼠成為了好朋友,，然后抓住3、5自然段進行朗讀感悟訓(xùn)練,，進一步體會松鼠和小熊的快樂,。同時用換詞的方法理解“樂壞了”的含義，用角色讀,，賽讀,，分工讀、配樂讀等方式來體會松鼠和小熊的感受,，用發(fā)現(xiàn)的方法來學(xué)習(xí)“漂”“飄”的特點,，初步感受漢字的魅力,。
(2)體驗松鼠和小熊的失落
首先在憂傷音樂的渲染下,，我用深情地朗誦來感染學(xué)生的情緒，自學(xué)課文的八,、九自然段,，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會人物的感情,。然后我以小記者的身份走進小熊和松鼠的家進行采訪,，把小熊和松鼠的內(nèi)心世界展示出來，達到了學(xué)習(xí)的最終目的,，同時也突破了難點,。
(3)感受松鼠和小熊的興奮
在本部分的教學(xué)中，同樣注重的讀的訓(xùn)練,，以學(xué)生幫幫讀,，教師范讀、齊讀等形式來感受友誼給小熊和松鼠帶來的興奮和激動,。
四.文情延伸,，生命涌動。
來,，會怎樣呢?第二個練習(xí)是把你想對朋友說的話寫一寫,。這樣的設(shè)計，既是對課文內(nèi)容的進一步理解和拓展,，又訓(xùn)練了學(xué)生組織語言,，正確表達自己意思的能力，同時,，也使學(xué)生更加深對友誼的理解,，起到“潤物細無聲”的作用。
五、板書設(shè)計,，突出重點
以板畫的形式設(shè)計板書,，既直觀形象，又突出了重點,，起到了總結(jié)概括的作用,。
《紙船和風(fēng)箏》反思
由于學(xué)生對這個感人至深的故事很感興趣，整堂課是在輕松愉快的氛圍中結(jié)束的,。反思講課過程,，我覺得我做到了以下幾點：
一、創(chuàng)造性地使用教材,，加入“小鳥”這一角色,，架起了師生之間交流的橋梁，在學(xué)習(xí)課文過程中起到了穿針引線的作用,。比如在指導(dǎo)學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過時,，“小鳥”以“我是他們的鄰居，怎么不知道他們怎樣成為朋友的”這一問題引起學(xué)生的思考,。再如：當(dāng)松鼠與小熊吵架后,，心里很難過，“小鳥”以記者的身份站出來主動要求傾聽他們的心事,，在向“小鳥”訴說的過程中,，學(xué)生已經(jīng)深深體會和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內(nèi)容,。
二,、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境,，給學(xué)生以情感上的熏陶
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗,。由于本課是一個童話故事，在教學(xué)一開始我就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,，極大地引起了學(xué)生的興趣,，然后讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個人物,，使學(xué)生真正深入到課文中來,，極大地增強了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊,。
同時我還精心的運用了音樂,，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分,，配上輕松歡快的音樂進行感情朗讀,，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂,。八、九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受,，是情緒憂郁的部分,，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲,，一下子感染了學(xué)生的情緒,，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成,。
二年級語文《紙船和風(fēng)箏》
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