作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

春教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)教案篇一

1,。教育學(xué)生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向,。

2。學(xué)習(xí)本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”,、“不管……不管……總是……”造句,。

3。理解課文內(nèi)容,。領(lǐng)會(huì)文章的中心思想;有感情地朗讀課文,。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】,。

理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿,。難點(diǎn)：領(lǐng)悟爸爸的心愿。

【課前準(zhǔn)備】,。

1,。向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹的有關(guān)知識。

2,。準(zhǔn)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片,。

【教學(xué)步驟】。

第一課時(shí),。

（一）揭示課題,、審題：

1。課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)呢,？

2,。課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎,？

（二）老師范讀課文,。

（三）學(xué)生自學(xué)課文。

1。出示自學(xué)思考題,。學(xué)生自學(xué)：

（1）或根據(jù)上下文理解下列詞語：

戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀,。

分辨介紹撫摸表白沉思。

（2）課文主要寫了什么內(nèi)容,？

（3）大戈壁是什么樣的,？白楊樹是什么樣的？

（4）爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的,？

（5）試著給課文分段,，歸納段意。

2,。老師檢查自學(xué)效果,。

（四）學(xué)生質(zhì)疑問難。

（五）課內(nèi)練習(xí)：

1,。寫近義詞：介紹撫摸（）分辨（）高大挺秀（）,。

2。寫反義詞：清晰（）動(dòng)搖（）軟弱（）消失（）,。

3,。朗讀課文，找出文章中的三個(gè)問句,。

第二課時(shí),。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問句,。

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹,，并借白楊表白了自己的心愿,。那么這位旅客的心愿是什么呢？他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢,？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

先請同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問句,。

這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問句來學(xué)習(xí)課文,。

（二）學(xué)習(xí)第一部分。

1,。列車在哪兒前進(jìn)呢,？齊讀第一小節(jié)，讀后回答：大戈壁是什么樣的情景,？

2,。出示大戈壁的掛圖。教師描述。

茫茫的大戈壁上,，沒有山,，沒有水，也沒有人煙,，有的只是滿地的黃沙,。大風(fēng)一起，飛沙走石,，遮天蔽日,，一片渾黃，分不清哪里是天,，哪里是地,，大戈壁是多么荒涼呀！

（高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗,。最高的白楊有35米高,，相當(dāng)于十層樓房那么高。）,。

4,。老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。

5,?？吹竭@白楊樹，爸爸的神情是怎樣的,？兄妹倆又是怎樣的呢,？分角色朗讀4—13小節(jié)。

（三）學(xué)習(xí)第三部分,。

1,。指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話,，然后逐句講讀,。

第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大,?！?/p>

（1）“從來”是什么意思？這句話講了白楊的什么特點(diǎn),？

（2）朗讀比較,，體會(huì)感情。

第二句：“哪兒需要它,，它很快就在哪兒生根,、發(fā)芽,、長出粗壯的枝干”。

（1）這句話講出了白楊的什么特點(diǎn),？

（2）指導(dǎo)有感情朗讀,。

第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱,，也不動(dòng)搖”,。

（1）這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？

（2）幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙,、雨雪,、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?/p>

（3）老師描述：

在風(fēng)沙面前,，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前,，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前,，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定,。這就是白楊的品格！

2,。小結(jié),，指導(dǎo)有感情朗讀。

（四）學(xué)習(xí)第三部分,。

3,。引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿,。

（爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆,，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題,，又是在借白楊勉勵(lì)自己,，教育孩子。）,。

6,。老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。

（五）總結(jié)課文,。

1。中心思想：

這篇課文講的是一位在新疆工作的父親,，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊,，借以表達(dá)自己扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣,。哪里需要就在哪里生根,、發(fā)芽、成長,。

2,。抓住三個(gè)問句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

3,。交流感受、升華中心,。

（六）布置作業(yè),。

1。造句：（1）哪兒……哪兒……,。

（2）不管……不管……總是……,。

2。有感情地朗讀課文,。

春教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)教案篇二

1,、朗讀課文，整體掌握文意,，探究文章的內(nèi)涵,，培養(yǎng)文言文自讀能力。

2,、掌握愚公這一人物形象,，體會(huì)對比、烘托手法的表達(dá)效果,。

【教學(xué)重點(diǎn)】,。

1、積累文言文常用的詞語,，培養(yǎng)語感,。

2、理解神話結(jié)尾的作用,，體會(huì)文中細(xì)節(jié)的作用,。

【教學(xué)方法】。

1,、誦讀法：

通過誦讀,，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的語感。

2,、理讀法：

引導(dǎo)同學(xué)積累常見的文言詞語,，包括古今異義詞,、多義詞、通假字和常用虛詞,。

【教學(xué)手段】,。

多媒體課件。

【課時(shí)布置】,。

一課時(shí),。

【教學(xué)步驟】。

一,、導(dǎo)語,。

同學(xué)們從小就知道我們今天將要學(xué)習(xí)的故事——愚公移山。那就讓我們在上課文之前,，先回憶一下這個(gè)故事,。請看flash《愚公移山》。

二,、重點(diǎn)文常,。

1、作者：列子,，名寇（又名御寇）,，鄭國人，戰(zhàn)國前期道家代表人物之一,，他的作品已經(jīng)散失,，今本《列子》是東晉人搜集的有關(guān)古代資料編寫的，里面保管了不少先秦時(shí)代的寓言故事和神話傳說,。

2,、文體：寓言這種體裁的特點(diǎn)是寄托一定的道理在一種比喻性的虛構(gòu)的短小故事中，往往帶有諷喻或勸戒的意味,。

三,、讀課文，理解文意,。

1,、同學(xué)默讀課文，根據(jù)課下注釋解釋全文,，有問題的一會(huì)兒質(zhì)疑,。

2、同學(xué)質(zhì)疑,，教師提醒同學(xué)注意一些重點(diǎn)詞語的解釋,。

四、理解全文,。

1,、愚公家周圍環(huán)境如何,？他為何要移山？移山有什么好處,？（盡量用原句回答。）,。

有“太行,、王屋二山，方七百里,，高萬仞,。”“懲山北之塞,，出入之迂也”

移山則可“指通豫南,，達(dá)于漢陰”。

2,、移山有何困難,？這樣寫有什么作用？

困難有山高大,、面積廣、年老力衰,、移山人少,、運(yùn)土石工具簡陋，往返路途遙遠(yuǎn),。這樣寫的作用可以烘托出愚公移山的決心之大,。

3、智叟與愚公在移山問題上的分歧在哪里,？你認(rèn)為誰的觀點(diǎn)正確,？

智叟：“以殘年余力,，曾不能毀山之一毛,，其如土石何,？”眼前的,，停滯的觀點(diǎn)。

愚公：“子子孫孫無窮匱也,，而山不加增,，何苦而不平？”久遠(yuǎn)的,，發(fā)展的觀點(diǎn),。

4、考慮：但也有人說愚公“有愚”,，智叟“有智”，你的看法呢,？

明確：這是一種形而上學(xué)的觀點(diǎn),。寓言只是用假托的故事，就某一點(diǎn)來曉喻一個(gè)道理,，決不能以今天的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步來看待愚公的“愚”和智叟的“智”,，也不能以今天提倡的“巧干”來要求愚公。

5,、考慮：這里用了什么寫作手法來表示人物,？

通過愚公和智叟的對比，再次表示出愚公堅(jiān)定的意志和必勝的信心,。智叟不智,，愚公不愚，“愚公”實(shí)“智”,，“智叟”實(shí)“愚”,，這正是寓言給兩人取名的用意。

6,、不是智叟一個(gè)人對移山發(fā)生了質(zhì)疑,，還有愚公的妻子，那么,，愚公妻子的`態(tài)度和智叟的態(tài)度是一樣的嗎,？請你找找文章中的描寫，比較分析,。

同學(xué)討論,，明確：

愚公妻：

稱謂：妻稱愚公“君”（尊敬愚公）。

語氣：“以君之力……何,？”（擔(dān)心）,。

“且焉置土石？”（獻(xiàn)疑）,。

智叟：

稱謂：智叟稱“汝”（輕視愚公）,。

語氣：“甚矣，汝之不惠”（倒裝，輕蔑）,。

“以殘年余力……土石何,？”（嘲諷）。

7,、這則寓言有何寓意,？

明確：告訴人們，只要下定決心,，堅(jiān)持不懈,，任何困難都可戰(zhàn)勝。

8,、問：為什么用這個(gè)神話結(jié)尾？

討論并明確：意在說明愚公移山的精神和行動(dòng)驚天地,、動(dòng)鬼神,，也反映古代勞動(dòng)人民的美好愿望。

9,、全班朗讀課文,。

五、總結(jié)全文,。

運(yùn)用對比烘托手法,，通過愚公的勝利，反映古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力,，說明要克服困難必需下定決心,，堅(jiān)持不懈奮斗的道理。

六,、安排作業(yè),。

1、積累相關(guān)的文言知識,。

2,、練習(xí)冊上的相關(guān)作業(yè)。

七,、教學(xué)后記,。

春教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)教案篇三

藤野嚴(yán)九郎《謹(jǐn)記周樹人君》。

附板書：

?神態(tài)笑樂觀開朗平易近人,。

?

?穿著審美自然樸素人情練達(dá),。

?飲食起居簡單隨和體恤他人。

?瑣事待人接物愛護(hù)青年支持革命,。

?休閑娛樂幽默風(fēng)趣童心未泯,。

?讀書.寫作博學(xué)廣識克已待人。

作者郵箱：

[1]。

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春教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)教案篇四

北京第八十中學(xué)寧鴻彬,。

教學(xué)目的：

一誦讀課文，做到字音正確,，停頓恰當(dāng),，并注意語氣。

二了解全文內(nèi)容,，理解其中深刻的寓意,。

三了解一些常見的文言詞語的意思和用法。

教學(xué)設(shè)想,；

從第五冊開始,，文言文集中編排單元。這給學(xué)習(xí)文言文帶來了方便,，也提出了問題,。方便的是，集中學(xué)習(xí)文言文,，有利于培養(yǎng)學(xué)生文言語感,，以新帶舊，學(xué)起來比較容易些,；問題是,，前面四冊教材的文言文數(shù)量較少，而且與現(xiàn)代文混合編排在一個(gè)單元里,，可以說,，學(xué)生對文言文還比較生疏，這又給集中學(xué)習(xí)文言文帶來了一定的困難――前面的準(zhǔn)備不足,。

因此,，五六冊的文言文教學(xué)，需要有一個(gè)總體設(shè)計(jì),，由淺入深,，遵循學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律，按照教材的規(guī)定,，從誦讀訓(xùn)練開始,，在“讀”上下功夫。然后,，再逐漸的深入到對課文內(nèi)容的理解上去,。

讀文言文，一是讀準(zhǔn)字音,，二是讀好停頓,，主要指句中的停頓,。一個(gè)長句中，哪個(gè)詞與哪個(gè)詞連在一起讀,，不該連在一起讀,，就決定了句子內(nèi)部的自然停頓。讀好句中的停頓,，句子的意思也就大致明白了,。

熟讀能夠成誦。背誦文言文的篇或段,，也是五六冊教學(xué)的重點(diǎn),。所以，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練,，有益于背誦,。

對課文內(nèi)容的掌握，按照教材規(guī)定,，能夠領(lǐng)會(huì)文句的大體意思,，懂得文章的主旨就行了。因此,，教學(xué)中，不一定要直譯課文,，大體意思知道了,，就基本上達(dá)到了要求。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，著重指導(dǎo)學(xué)生弄懂文章的主旨,。

課文中遇到的常見的文言詞語，包括古今意義不同的詞,，一詞多義的詞,，以至通假字、虛詞等,，選擇重點(diǎn)的,，讓學(xué)生了解它們的意義或用法。所謂重點(diǎn),，一般來說,，限于課后練習(xí)所列的詞語。

本課教學(xué)目的,，依照以上的認(rèn)識而制定,。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過程,，乃至作業(yè),，都從教學(xué)目的出發(fā)，完成本課的教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí),。

第一課時(shí),；

教學(xué)重點(diǎn)：

一讀準(zhǔn)下列字音：

仞懲塞（懲山北之塞）迂汝曾（曾不能損魁父之丘）遂荷叩箕畚齔匱亡（亡以應(yīng)）厝朔。

二讀好下邊句子中的停頓：

1.懲山北之塞,。

2.曾不能損魁父之丘,。

3.遂率子孫荷擔(dān)者三夫。

4.鄰人京城氏之孀妻有遺男,。

5.命夸娥氏二子負(fù)二山,。

三借助教材上的'注釋。

教學(xué)過程：

一初讀課文,。

學(xué)生自己放聲讀一遍課文,。其間，遇到讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字,，看注釋或查字典,。教師不予指導(dǎo)。

二互讀課文,。

兩個(gè)學(xué)生一組：一個(gè)學(xué)生讀,，一個(gè)聽。聽者發(fā)現(xiàn)讀音有錯(cuò),，當(dāng)即指出,。兩人對某字的讀音意見不一致時(shí)，記下這個(gè)字,，留待一會(huì)兒解決,。如是，二人各讀一遍,。

三訂正讀音,。

教師逐一出示寫有下列字的卡片（或?qū)⑾铝凶旨袑懺谝粔K小黑板上），請學(xué)生個(gè)體回答,，集體訂正,。正音時(shí)，有意識引導(dǎo)學(xué)生了解字詞的意思,。為后邊了解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備,。

萬仞懲山北之塞迂汝曾不能遂荷擔(dān)者叩石。

箕畚始齔窮匱亡以應(yīng)一厝朔東,。

四再讀課文,。

學(xué)生再次放聲讀一遍課文。教師提示：注意讀準(zhǔn)字音,。

［說明］至此,，學(xué)生已經(jīng)讀了三遍課文,，聽讀了一遍；加上正音（并有釋詞）,，可以說,，教師借助“讀準(zhǔn)字音”這一要求，基本上實(shí)現(xiàn)了熟讀課文的目的,。在反復(fù)的朗讀中,，相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)對課文內(nèi)容有所了解，這就為完成后邊的教學(xué)環(huán)節(jié)打好了基礎(chǔ),。但這并不算完全達(dá)到了“讀”的要求,，下一步，通過指導(dǎo)“讀好句中停頓”,，再讀課文的重點(diǎn)語句,，并為完成“了解課文內(nèi)容”這一教學(xué)目的進(jìn)一步做鋪墊。

五讀好停頓,。

教師逐一出示下列語句（制成卡片,，或?qū)懺谛『诎迳希垖W(xué)生讀出其中的停頓,，然后,，對為什么這樣讀作一點(diǎn)解說。其間,，隨時(shí)提示學(xué)生會(huì)借助注釋來讀,，慢慢培養(yǎng)使用注釋的習(xí)慣。

下邊語句中所畫的“／”為停頓處,，供參考。

懲／山北之塞,。

曾不能／損魁父之丘,。

遂／率子孫荷擔(dān)者三夫。

鄰人京城氏之孀妻／有遺男,。

命／夸娥氏二子負(fù)二山,。

［說明］句中的停頓，一般依據(jù)句意或一定的語法關(guān)系來讀,，但又不能限制的過于死板,。有的長句，可以停頓兩次,。這里沒有標(biāo)示出來,，是為了供施教時(shí)靈活掌握。因?yàn)樽x好停頓,，一是為了會(huì)讀文言文,，二是為了弄明白句意,。初始階段，不必為究竟在什么地方停頓而糾纏不休,，只要明白了句意,，就基本上達(dá)到了目的。學(xué)生隨著讀文言文數(shù)量的增多,，尤其是隨著對內(nèi)容的深入理解,，會(huì)慢慢讀好句中停頓的。

六試譯課文,。

兩個(gè)學(xué)生一組,，由一位學(xué)生根據(jù)書上注釋和自己的理解，串譯課文大意,；另一位學(xué)生訂正或補(bǔ)充,。二人遇到不會(huì)解釋或意見不一致的語句，將它們畫下來,，留待一會(huì)兒解決,。

［說明］在前面誦讀的基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生對課文語句的意思能夠做到大體了解,。兩人互相研究,、討論，創(chuàng)造了較準(zhǔn)確了解課文內(nèi)容的條件,。提倡借助注釋來疏通文意,，這也是在培養(yǎng)學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此時(shí),，教師作巡視,，注意了解學(xué)生出現(xiàn)的問題，使后面的教學(xué)更有針對性,。

七集體討論,。

每一組提出疏通文意時(shí)遇到的問題，全班研究,、討論,。意見不一致時(shí)，教師適時(shí)給予點(diǎn)撥,。

待學(xué)生沒有問題再提,，教師提出下列語句，指定學(xué)生說出大意,，以檢查剛才學(xué)生們自譯的效果,，也是將重點(diǎn)突出，以加深學(xué)生的印象,。若下列有的語句,，學(xué)生們已提出,，此時(shí)教師不必再檢查。

說出下列語句的意思和加點(diǎn)詞的意思,。

1.方七百里,。

2.河陽之北。

3.以君之力,，曾不能損魁父之丘,。

4.以殘年余力，曾不能毀山之一毛,。

5.叩石墾壤,。

6.箕畚運(yùn)于渤海之尾。

7.甚矣,，汝之不惠,。

8.而山不加增。

9.冀之南,，漢之陰,，無隴斷焉。

八聽讀課文,。

教師讀課文,，學(xué)生聽讀。要求：邊,。

春教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)教案篇五

吉安縣澧田中學(xué)初二語文備課組,。

肖世富李艷英余玲娜。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：積累詞語,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用；了解作者及其創(chuàng)作概況,；領(lǐng)會(huì)文章中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情,。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，以聲傳情，領(lǐng)會(huì)文章的情致,，感受作品的意蘊(yùn),；品味精彩語言，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫,，感受作品的風(fēng)俗之美,、人情之美,。

3,、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊生活,，發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略生活的詩意,。

教材重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：我把感受本文詩一般的語言、詩一般的生活,、詩一般的童年,，激發(fā)學(xué)生珍惜花樣年華，追求詩意人生,。難點(diǎn)：怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思鄉(xiāng)懷舊之情,。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)程序：

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課。

多媒體播放《新年到》flash,，為課堂營造歡快的節(jié)日氛圍,，挑起學(xué)生對過年的懷念。讓學(xué)生在歡快的氛圍中漫談自己過年的故事,、體會(huì),。教師引導(dǎo)學(xué)生感受那些經(jīng)歷中蘊(yùn)涵的情感。借此來鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,。

二,、朗讀課文、整體感知課文內(nèi)容（教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,，初步感知文中深情,。）。

1,、借肋工具書掃清文字障礙,。

教師強(qiáng)調(diào)需要積累的生字詞。（多媒體顯示）,。

家醅：自家釀的酒,。醅，這里泛指酒,。一馬當(dāng)先：作戰(zhàn)時(shí)策馬沖鋒在前,。形容領(lǐng)先；帶頭,。

顧名思義：看到名稱,，就聯(lián)想到它的意義。如法炮制：依照成法炮制藥劑,，泛指照現(xiàn)成的方法辦事,。

興高采烈：興致高，情緒熱烈,。落幕：閉幕,。過癮：滿足某種特別深的癖好,，泛指滿足愛好。

挑剔：過分嚴(yán)格地在細(xì)節(jié)上指責(zé),。

2,、整體感知課文內(nèi)容（多媒體顯示）。

文章主要記敘了哪幾件事,？作者回憶這幾件事,，主要想表達(dá)些什么？

1-4喝春酒5-8喝會(huì)酒9-10現(xiàn)在泡不出八寶酒的遺憾,。

民風(fēng)之美：新年迎神拜佛,，有諸多禁忌；元宵節(jié)后,，換下的供品堆得“滿滿一大缸”,，孩子們的興奮、快樂,，家長的緊張,、繁忙，寥寥幾筆就勾勒出一幅中國傳統(tǒng)風(fēng)俗畫卷,。

人情之美：家家戶戶輪流邀喝春酒,，大有“家家扶得醉人歸”之景象；村子里有人需錢急用,，要起個(gè)會(huì)……正月里,，會(huì)首總要置酒表示酬謝，而母親很樂意把花廳“供人請客”,，并捧出自己泡的“八寶酒”為人助興,；此時(shí)燈火明亮，人人興高采烈,，母親因別人的贊美高興得“兩頰紅紅”,。笑瞇瞇的母親，本本分分的村民,，令人難忘,。

本文中描繪的春節(jié)的氣氛同學(xué)們熟悉嗎？

春節(jié)時(shí)大人的忙碌,，孩子們的喜悅,，這樣的場景是我們自己也經(jīng)歷的，供佛,，祭祖，要講吉利話等等,，這是有中國民俗特色的新年,。

三,、品讀課文賞讀細(xì)節(jié)，體會(huì)蘊(yùn)涵在春酒中的美好情感,。

提示：分別從“我”“母親”“鄉(xiāng)鄰”的角度來品讀細(xì)節(jié),。

以“這是一個(gè)的‘我’，你看”“這是一位的母親,，你看”“這是一群的鄉(xiāng)親,，你看”形式品讀。

比如：“這是一個(gè)充滿孩子氣的天真可愛的‘我’,，你看母親給我在小酒杯里只倒一點(diǎn)點(diǎn)……也是個(gè)酒仙呢,。”“這是一位熱情好客的溫柔慈愛的母親,，你看到了喝春酒時(shí),，就開出來請大家嘗嘗……，她又向轉(zhuǎn)向我說,，‘但是你呀,，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會(huì)流鼻血,，太補(bǔ)了,。’”“這是善良淳樸熱情的鄉(xiāng)親,，你看’花匠阿標(biāo)叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的,，呼呼呼地點(diǎn)燃了，掛在花廳正中,，讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝,，格外的興高采烈?！?/p>

(學(xué)生自由品讀),。

教師小結(jié)：你品出了春酒的真正的味道嗎？

四,、品讀最后兩段,。

教師導(dǎo)學(xué)：了解作者生平。琦君19生于溫州,。她12歲隨家遷居杭州,，1949年。

遷至臺(tái)灣,，后定居美國,。自去臺(tái)灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺(tái)灣,，此心如無根的浮萍,，沒有了著落，對家鄉(xiāng)的苦念,，也就與日俱增了,。”6月7日凌晨,，90高齡的琦君永遠(yuǎn)擱下了那支生花妙筆,。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉(xiāng)呵……是啊,，樹高千丈,，葉落歸根。故鄉(xiāng)是漂泊海外的游子心中的根吶,。

讓學(xué)生帶著這份對故鄉(xiāng)刻骨銘心的深情和淡淡的感傷,，齊讀結(jié)尾。

教師小結(jié)：那份揮之不去的美麗鄉(xiāng)愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉(xiāng)情結(jié)。它借春酒讓這份鄉(xiāng)愁在溫馨的懷念中透著一股隱隱的愴痛,。

五,、遷移拓展。

古往今來,，有很多的文人墨客寫過表達(dá)思鄉(xiāng)、思親之情的詩句,。如李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng),?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生回憶所知道的思親、思鄉(xiāng)的名詩古句,，全班相互交流，教師例句欣賞,。

“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親,。”(王維九月九日憶山東兄弟)“月是故鄉(xiāng)明，露從今夜白,。”(杜甫月夜憶舍弟),。

六．聯(lián)系生活體驗(yàn),，編織我們心中的故鄉(xiāng)情結(jié)。

是生命中一段最本色最溫暖的回味,。

學(xué)生交流。教師點(diǎn)評,。

結(jié)束語（多媒體展示）：

故鄉(xiāng)是一道永遠(yuǎn)也看不厭的風(fēng)景,，故鄉(xiāng)是一段永遠(yuǎn)也忘不了的過去,。那融入生命的故鄉(xiāng)情結(jié)不僅鐫刻在每個(gè)游子的心中，它也流淌在我們每一個(gè)人的血液里,。無論走得多遠(yuǎn)，故鄉(xiāng)這個(gè)生命的根,，精神的根會(huì)依然在我們的心中,。讓我們記?。盒撵`的故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是我們心中一座豐饒博大的精神家園。

板書設(shè)計(jì)：

春

酒

琦君,。

喝春酒風(fēng)俗美,。

人情美,。

喝會(huì)酒,。

思鄉(xiāng)情,。

找不到家醅的遺憾。

春教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)教案篇六

引導(dǎo)學(xué)生背幾首學(xué)過的李白的詩歌,，老師隨之導(dǎo)入：李白是一位偉大的浪漫主義詩人,，他的詩豪邁灑脫，雄奇奔放,，超脫于俗世,，但是李白并不是一個(gè)不食人間煙火的圣人，他有和我們普遍人一樣的遭遇,、苦惱和追求,，今天讓我們通過一個(gè)夢走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

展示課題,，作者,，學(xué)習(xí)目標(biāo)：誦讀——品味——體悟。

1,、找一位學(xué)生朗讀全詩,。

老師明確：作為詩歌的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確的朗讀是第一步。

2,、老師配樂范讀,。

明確：讀音準(zhǔn)確是第一步，作為賞析,，還要讀出詩歌的感情,。

1、學(xué)生讀第一段后思考天姥山是什么樣子,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“連”,、“橫”、“拔”,、“掩”,、“傾”等字的妙用，再齊讀,，讀出語勢變化,。

2、由老師設(shè)問哪幾句是描寫夢中天姥山的句子將第2段切分成兩部分,。

賞析第一部分（到“水澹澹兮生煙”）：引導(dǎo)學(xué)生自讀,，然后就自己喜歡的句子讀讀，感受詩人當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界,，并用自己的聲音傳達(dá)出這種心情,。

賞析第二部分（到“仙之人兮列如麻”）老師明確：詩人游興正濃，這時(shí)天色暗下來,，轉(zhuǎn)瞬間在詩人面前出現(xiàn)了一個(gè)神仙世界,。

學(xué)生自讀后閉目想象神仙世界的情景，然后用自己的語言加以描述,。

找學(xué)生讀自己的描述文字,，然后引導(dǎo)學(xué)生討論,，神仙們聚集到金銀臺(tái)上做什么,？

再找學(xué)生讀這幾句，讀出向往與喜悅之情,，然后齊讀體會(huì),，最后要求當(dāng)堂背誦這幾句。

賞析第三部分（到“失向來之煙霞”）,。

老師設(shè)問：詩人在夢到最美好的時(shí)候突然醒來,，此時(shí)心中是什么感受？應(yīng)該怎樣讀這幾句詩,？引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)詩人的惆悵與失意,。

3、學(xué)生齊讀末段,。

明確“世間行樂亦如此”中“此”的指代內(nèi)容（夢境）,。

老師設(shè)問：“詩人發(fā)出了怎樣的'感慨”

生讀最后兩句后老師明確：這種感慨不是無緣無故的,，所謂日有所思，夜有所夢,，夢是心理情感的曲折反映,。想當(dāng)年，李白被詔入京,，曾大呼“仰天大笑出門去,，我輩豈是蓬蒿人”，自認(rèn)為可以實(shí)現(xiàn)自己“濟(jì)蒼生,、安社稷”的政治理想,，然而外戚專權(quán)，同僚爭權(quán),，自己備受排擠,，不到三年便被賜金放還。詩人的感慨是看透了黑暗現(xiàn)實(shí)的一種頓悟,。

學(xué)生再齊讀全段體會(huì),。

老師明確：李白的政治理想在快要實(shí)現(xiàn)時(shí)突然破滅，這種打擊是多么殘酷,，但李白之所以被稱為詩仙,，就在于他有傲岸的性格和博大的胸懷，正如余光中在《尋李白》中所寫“酒入豪腸,，七分嘯成了劍氣,，剩下的三分釀成了月光，繡口一吐就是半個(gè)盛唐,?！?/p>

師生齊讀下課。

春教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)教案篇七

一,、激情導(dǎo)入,，揭示課題。

1,、簡介東方明珠,。

2、出示課題,。指名讀題,，注意正音。

二,、看圖,，整體感知課文內(nèi)容。

1、映出東方明珠的畫面,。

2,、教師在配樂中敘述：小朋友們，現(xiàn)在我們來到了上海黃浦江邊,，一起來欣賞一下這美麗的東方明珠,。

3、欣賞配樂朗讀,。

三,、初讀指導(dǎo)。

1,、讓學(xué)生借助拼音大聲讀課文,，要求做到：

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）畫出遇到的生字,，多讀幾遍,。

（3）把不理解的詞圈出來。

（4）標(biāo)出自然段序號,。

2,、出示生字新詞。

3,、指名三人分自然段朗讀課文,。

四、精讀訓(xùn)練,。

1,、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）點(diǎn)名讀,，說說知道了什么,。

（2）指名答。

（3）你能不能用自己的話來介紹一下上海廣播電視塔的位置及名字,？

（4）你喜歡這座塔嗎,？為什么？

（5）指導(dǎo)用喜愛的語氣讀第一自然段,。

2,、嘗試背誦,。

3,、小結(jié)。

五,、指導(dǎo)寫字,。

1、記憶字形，提醒注意,。

2,、照筆順在書上描紅。

3,、指導(dǎo)在田字格中書寫,。

4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅,、臨寫,。教師巡回指導(dǎo)。

第二課時(shí),。

一,、復(fù)習(xí)引入。

二,、繼續(xù)精讀訓(xùn)練,。

1、學(xué)習(xí)第二自然段,。

映示東方明珠,。

（1）指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)第一句,。用自己的話說說東方明珠的樣子,。指名說?？凑n文是怎么說的,。

（2）出示：這座塔，頭頂藍(lán)天,，腳踩大地,，像一個(gè)巨人。指名讀,。說說怎樣的'人才是“巨人”,？點(diǎn)名讀，集體評價(jià),。

（3）看圖聯(lián)想,，學(xué)習(xí)第二句。

出示句子：夜晚,，塔上的燈都亮了,，五光十色，非常好看,。

點(diǎn)名讀,。想象美麗的夜景,。直到朗讀。

2,、學(xué)習(xí)第三自然段,。

（1）小游客們，看到這里,，你會(huì)不由自主地發(fā)出什么感嘆,？

（2）出示句子：上海廣播電視塔，真是一顆美麗的東方明珠,。

（3）指導(dǎo)讀出贊美的語氣,。

3、嘗試背誦第二,、三自然段,。

三、鞏固,。

1,、小導(dǎo)游介紹東方明珠。

2,、想象一下,，當(dāng)那些外國游客看到這美麗的東方明珠，他們會(huì)怎么說,？

四,、指導(dǎo)寫字。

1,、認(rèn)讀,。

2、指導(dǎo)書寫,。

3,、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)描紅、仿影,，臨寫,。

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春教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)教案篇八

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：理解詩歌中高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。

2.過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生合作探究的潛力,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神,。

二、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的深情。

2,、高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法,。

三、教學(xué)模式：問題情景教學(xué)模式,。

四,、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)問題情景，導(dǎo)出新課,。

了解長征歷史：

1934年10月到1935年10月,，中國工農(nóng)紅軍舉行了舉世聞名的二萬五千里長征。在長征結(jié)束時(shí),，毛澤東回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險(xiǎn)阻,，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，寫下了威武雄壯,、氣勢磅礴的詩篇《七律長征》,，總結(jié)了艱苦卓絕的長征。

以極其簡單的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇,。

(二)自學(xué)互助,。

1、整體感知詩歌詩意和感情,。

(1),、結(jié)合書下注釋及個(gè)人理解，自主質(zhì)疑,，合作釋疑,，理解詩歌大意，體會(huì)詩歌的感情基調(diào),。(合作討論),。

(2)、學(xué)生大聲自由朗讀,，讀出你體會(huì)的感情,，個(gè)別學(xué)生表演朗讀,。

(3)聽范讀,。

紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，萬水/千山/只/等閑,。

五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪,，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖,，大渡/橋橫/鐵索/寒,。

更喜/岷山/千里/雪,，三軍/過后/盡/開顏。

(4),、紅軍長征可謂是艱苦卓絕,，這首詩中你認(rèn)為紅軍長征時(shí)克服了liuxue86.了那些困難，才勝利到達(dá)陜北(合作討論),。

騰越五嶺,、疾跨烏蒙山、巧渡金沙橋,、飛奪瀘定橋,、翻越岷山。

(5)二萬五千里長征歷時(shí)整整一年,，作者在詩中為何只描述了這幾幅畫面來概括長征歷史,。

要用56個(gè)字來描述長征豐富浩大的歷史資料和不可勝數(shù)的英雄業(yè)績，幾乎是不可能的,。因此,，作者務(wù)必選取最能表現(xiàn)紅軍偉大精神和不朽業(yè)績的典型戰(zhàn)例場景。

作者選取典型的事件突出文章中心,。

(6)作者為什么要突出紅軍長征時(shí)的艱難險(xiǎn)阻,。

作者借此歌頌紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切困難的革命英雄主義精神和革命樂觀主義。

2,、品讀語言,，突出重點(diǎn)。

(1)聯(lián)系全篇資料,，你還能從哪些詩句體會(huì)到的他們的這種精神的,。

紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，萬水/千山/只/等閑,。

五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪,，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

(2)你認(rèn)為以上兩句對表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝困難的英雄氣概那一句感染力更強(qiáng)為什么,。

作者運(yùn)用比喻和夸張的手法,，把綿延不斷的五嶺看做是微波細(xì)浪，而氣勢磅礴的烏蒙山看做小小的泥丸,，極言其小,，反襯紅軍戰(zhàn)士敢于戰(zhàn)勝困難的高大形象和英雄氣概。

詩句語言要富有表現(xiàn)力就務(wù)必使用修辭手法,。

3,、變式訓(xùn)練，互評自糾,。

(1)《四渡赤水出奇兵》中“橫斷山,，路難行”為什么出現(xiàn)兩次,。

(2)《過雪山草地》是從哪些方面來表現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的頑強(qiáng)意志和樂觀主義精神。

4,、應(yīng)用轉(zhuǎn)化,，拓展延伸。

毛澤東在《七律長征》中歌頌了紅軍不怕困難的革命英雄主義精神,，在蕭華的《長征組歌》中夜得到充分體現(xiàn),，請你在大聲朗讀中體會(huì),。

三.作業(yè)布置,。

完成《補(bǔ)充教材》第一第二課部分習(xí)題。

四,、板書設(shè)計(jì),。

藝術(shù)概括、比喻夸張,。

五,、教學(xué)反思：

讓學(xué)生在充分了解長征歷史背景和紅軍所經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻基礎(chǔ)上去感受詩中所歌頌的革命英雄主義和樂觀主義精神，從而學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張等修辭增強(qiáng)語言感染力的寫作方法,。透過一節(jié)課的學(xué)習(xí),，課文基本上都能背誦，但紅軍長征的經(jīng)過及所遇到的困難學(xué)生知之甚少,，所以對紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神理解不夠,。學(xué)生的朗讀比較到位，絕大多數(shù)學(xué)生愿意朗讀,，聲音響亮,，能讀出節(jié)奏和重音。