每個(gè)人都有自己獨(dú)特的心得體會(huì),，它們可以是對(duì)成功的總結(jié)，也可以是對(duì)失敗的反思,，更可以是對(duì)人生的思考和感悟,。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

教育書籍讀書心得體會(huì)篇一

段一：引言（200字）,。

教育書籍是人們獲取知識(shí)和啟迪智慧的重要途徑,，讀書不僅可以培養(yǎng)人們的思維能力和創(chuàng)造力，還可以加深人們對(duì)生活和社會(huì)的認(rèn)識(shí),。我曾經(jīng)讀過(guò)許多教育書籍,，其中收獲頗豐，為我提供了寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和人生智慧,。在這篇文章中,，我將分享我在閱讀教育書籍過(guò)程中的體驗(yàn)和心得，希望能夠給讀者帶來(lái)一些啟示和思考,。

段二：讀書的方法和技巧（200字）,。

在讀教育書籍時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法和技巧是至關(guān)重要的,。首先,，選擇適合自己的書籍很關(guān)鍵。每個(gè)人的興趣和需求不同,，要根據(jù)自己的情況選擇合適的教育書籍,。其次，要善于運(yùn)用思維導(dǎo)圖,、摘要和筆記等工具整理和總結(jié)所讀內(nèi)容,，以便更好地理解和記憶。最后,，也要盡量和他人分享自己的讀書心得,，通過(guò)討論和交流，不僅可以加深自己對(duì)書籍的理解,，還可以從他人的觀點(diǎn)中獲得新的見解和啟發(fā),。

段三：教育書籍給我的啟示（300字）。

讀教育書籍不僅是為了獲取知識(shí),，更是為了獲得啟示和智慧,。在教育書籍中，我發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于人生,、教育和社會(huì)的深刻見解,。例如，教育書籍告訴我，教育不僅僅是傳授知識(shí),，更是培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)和能力,。教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判思維和社會(huì)責(zé)任感,，而不僅僅是考試成績(jī)的追求,。此外，教育書籍還告訴我,，人生的價(jià)值在于追求內(nèi)心的喜悅和對(duì)他人的奉獻(xiàn),。只有積極樂觀地面對(duì)生活和工作，才能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和幸福,。

段四：教育書籍對(duì)我的影響（300字）,。

教育書籍對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。首先,，教育書籍讓我意識(shí)到學(xué)習(xí)是一種持續(xù)不斷的過(guò)程,，沒有止境。我學(xué)會(huì)了持之以恒地學(xué)習(xí)和探索,，并愿意積極主動(dòng)地尋找問題和解決問題,。其次，教育書籍啟發(fā)我思考教育的本質(zhì)和意義,，使我對(duì)教育事業(yè)更加熱愛和投入。我積極參與學(xué)校的教育實(shí)踐,，努力營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，幫助學(xué)生開發(fā)潛能和實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。最后,，教育書籍使我明白了“讀萬(wàn)卷書,，行萬(wàn)里路”的重要性。只有通過(guò)實(shí)踐,，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中,，才能真正地理解和掌握知識(shí)。

段五：結(jié)語(yǔ)（200字）,。

通過(guò)閱讀教育書籍,，我獲得了豐富的知識(shí)和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，拓寬了視野,，提高了綜合素質(zhì)。讀書不僅是一種教育方式,，更是一種人生態(tài)度,。我相信通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和閱讀，我將能夠不斷完善自己,，為人類的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn),。同時(shí),，我也希望更多的人能夠重視教育書籍的閱讀，從書中獲取智慧和心靈的滋養(yǎng),，推動(dòng)教育事業(yè)向更高水平邁進(jìn)。

（總字?jǐn)?shù)：1000字）,。

教育書籍讀書心得體會(huì)篇二

在當(dāng)今社會(huì),，教育被視為提升個(gè)人素質(zhì)的重要手段,。而讀書，作為一種重要的學(xué)習(xí)方式,，極大地促進(jìn)了人們的思維能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,。教育書籍則作為讀書的主要載體,，承載著豐富的知識(shí)和智慧,。在閱讀這些書籍的過(guò)程中，我積累了很多寶貴的心得體會(huì),。

第二段：培養(yǎng)興趣,。

閱讀教育書籍之所以能夠?qū)€(gè)人素質(zhì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，是因?yàn)樗軌蚺囵B(yǎng)人們的興趣,。通過(guò)閱讀,，我接觸到了各種各樣的主題，包括歷史,、文學(xué),、自然科學(xué)等等。其中,，我尤其對(duì)文學(xué)類書籍情有獨(dú)鐘,。閱讀文學(xué)類書籍能夠讓我體驗(yàn)各種各樣的情感，感受不同人生的酸甜苦辣,，也能夠激發(fā)我的想象力,，培養(yǎng)我的審美能力。因此,，讀書教育書籍成為了我休閑時(shí)光里的必不可少的一部分,。

第三段：拓寬視野。

在閱讀教育書籍的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)它們能夠幫助我拓寬視野,，了解到一些我從未接觸過(guò)的領(lǐng)域和知識(shí),。教育書籍的內(nèi)容往往經(jīng)過(guò)深入的研究和探索，能夠幫助我把握事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律,。比如,，在閱讀一本關(guān)于科學(xué)發(fā)展歷史的書籍時(shí)，我對(duì)科學(xué)家們?yōu)橥苿?dòng)人類文明進(jìn)步所做出的巨大貢獻(xiàn)深感敬佩,。這不僅讓我對(duì)科學(xué)有了更加深入的了解,，也讓我意識(shí)到學(xué)習(xí)是一種忍耐和堅(jiān)持的過(guò)程。

第四段：提高思維能力,。

讀書教育書籍還能夠提高人們的思維能力,。在閱讀過(guò)程中，我們不僅要理解作者的觀點(diǎn),，還要學(xué)會(huì)批判性思考和分析問題,。閱讀散文、雜文等作品能夠鍛煉我們的邏輯思維和觀察力,，使我們變得更加深思熟慮,。通過(guò)反復(fù)的閱讀和思考，我們不僅可以提高自己的文字表達(dá)能力,，還能夠培養(yǎng)自己的綜合分析能力,，從而更好地理解和解決問題。

第五段：提升個(gè)人修養(yǎng),。

通過(guò)閱讀教育書籍,，我意識(shí)到讀書不僅僅是為了獲取知識(shí)，更是一種修養(yǎng),。在讀書的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)作者們給予了我很多啟示和經(jīng)驗(yàn),。他們通過(guò)文字展現(xiàn)了自己的智慧和人生觀,。這些智慧和人生觀在我心中形成了一個(gè)個(gè)價(jià)值取向和人生態(tài)度，使我更加深刻地體會(huì)到人生的意義,。這些心得不僅使我從內(nèi)心感到滿足,，也讓我對(duì)生活充滿了希望和動(dòng)力。

總結(jié)：

教育書籍是我們讀書的重要對(duì)象,，通過(guò)閱讀教育書籍,，我們不僅拓寬了視野，培養(yǎng)了興趣,，還提高了思維能力和個(gè)人修養(yǎng),。通過(guò)閱讀教育書籍，我們能夠更好地理解和把握世界的運(yùn)行規(guī)律，也能夠更好地應(yīng)對(duì)生活中的各種問題,。因此,，讀書教育書籍對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展都有著積極的影響，值得我們堅(jiān)持,。

教育書籍讀書心得體會(huì)篇三

新教育行動(dòng)在全國(guó)如火如荼的開展,，我們也積極的參與其中。又一次的讀了這本教育典著,，又一次的豁然開朗,，又一次的被深深的震撼。再一次的重讀新教育,，這一次我對(duì)它的理念是：“過(guò)一種幸福而完整的教育生活,。”有了更深的理解,，燃起了我對(duì)教育的新的期望,。教育也可以是幸福的、完整的,。這句話,，不只說(shuō)我們教師要過(guò)幸福而完整的教育生活，學(xué)生也應(yīng)該是幸福的,。

這本書中我最欣賞的一句話是：行動(dòng)就有收獲,。朱永新教授說(shuō)的是，只要你去做,，你就能行,；只要你去做你就會(huì)成功。是的呀,。在人生的漫漫長(zhǎng)河中,，我們總是想要的、希望的很多,，而實(shí)現(xiàn)的卻很少,。原因有很多種，自身的惰性,，是最重要的是,，沒有去行動(dòng)，沒有去堅(jiān)持,。我們不需要華而不實(shí)的話語(yǔ),，我們不需要夸夸其談的口號(hào)，我們只需要踏踏實(shí)實(shí)的去做,、去行動(dòng),，就一定會(huì)有所收獲,。

一個(gè)人精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史。閱讀讓我們精神起來(lái),！因此我們教師應(yīng)該把閱讀當(dāng)成一個(gè)自己的習(xí)慣,，就像每天起床、吃飯一樣,，每天讀每天都有收獲,。在收獲中成長(zhǎng)，在收獲中快樂,，自己快樂,，孩子們也就快樂了。

朱永新教授還說(shuō)過(guò)：“只有追求理想,，超越自我,，才能培養(yǎng)積極的態(tài)度，真正的讓教師,、學(xué)生和學(xué)校一起成長(zhǎng),。每個(gè)老師都應(yīng)該有自己的夢(mèng)，都應(yīng)該給自己一種挑戰(zhàn)自我的勇氣,，一種超越的精神,。這樣每一個(gè)老師、每一位學(xué)生都要成功,、都會(huì)成功,。

為師者，不斷提高自己,，用心閱讀,，用心成長(zhǎng)，用心總結(jié),。讓我們?cè)谛陆逃@條路上,，越走越堅(jiān)定，越走越平坦,。

教育書籍讀書心得體會(huì)篇四

“一個(gè)理想的教師,，他應(yīng)該是個(gè)天生不安分的、會(huì)做夢(mèng)的教師,。”這是一句多么樸素而又多么富有詩(shī)意的話呀,！吁了一口氣,，我合上了朱永新教授的《新教育》，但書中充滿智慧的語(yǔ)言卻久久縈繞在腦海,。

該書分別從德育,、智育,、體育、美育,、勞動(dòng)技術(shù)教育,、學(xué)校、教師,、校長(zhǎng),、學(xué)生、父母十個(gè)方面,，談了理想中的教育,。本書的內(nèi)容不象有些教育書籍只有空洞的理論和說(shuō)教，它的大部分章節(jié)都是從教育教學(xué)中存在的現(xiàn)象入手,，然后分析問題的根源,，再提出解決問題的方法，即理想中的教育,，讀后讓人猶如醍醐灌頂,。清晰地記著，在“理想的教師”這一章節(jié)中,，有這么一段話“一個(gè)教師不在于他教了多少年書,，而在于他用心教了多少年書。一些人,，他教一年,，然后重復(fù)一年五年乃至一輩子；有些人實(shí)實(shí)在在地教了五年,。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教五年的人,，與一個(gè)教了一年卻重復(fù)了一輩子的，他們的成績(jī)是不一樣的`,?！笔前。瑨行淖詥柦塘耸荒陼?，可真正用心去教的有幾年呢,？很多時(shí)候都把教書當(dāng)做謀生的手段，忽略了教育塑人靈魂的神圣職責(zé),。我想“用心”的前提就是“愛”,，愛自己的職業(yè)，愛自己的學(xué)生,。朱教授還說(shuō)在平時(shí)的教育教學(xué)中,，寫教育日記，也是用心的體現(xiàn),，如一事情,，今天成功了,，是怎么做的？有什么體會(huì),？有什么感受,？今天產(chǎn)生了一個(gè)矛盾，是怎么解決的,？今天產(chǎn)生了一個(gè)挫折,，又有什么樣的感受？你把這些原封不動(dòng)地記錄下來(lái),，再總結(jié)得與失,。從記錄教育現(xiàn)象、記錄自己的感受,、記錄自己的思考開始,，把這一串串的“珍珠”串起來(lái)，那就是一個(gè)非常美麗的項(xiàng)鏈,。是啊,，用心積累這點(diǎn)滴，長(zhǎng)此以往就是一筆豐厚的財(cái)富啊,。

朱永新對(duì)于“理想的教師”提出了八點(diǎn)要求：理想的教師,，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師,；應(yīng)該是一個(gè)自信,、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自己的教師,；應(yīng)該是一個(gè)善于合作,、具有人格魅力的教師；應(yīng)該是一個(gè)充滿愛心,、受學(xué)生尊敬的教師,；應(yīng)該是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師,；應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí),，不斷充實(shí)自己的教師；應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn),，具有社會(huì)責(zé)任感的教師,；應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng),，不向挫折彎腰的教師,。這些要求為我指明了努力的方向，我想終有一天我會(huì)夢(mèng)想成真的,。

教育書籍讀書心得體會(huì)篇五

學(xué)校一開學(xué)就布置了一學(xué)期每位老師必須交一篇讀書心得體會(huì),，于是在眾多的教育書籍中，我選擇了范梅南先生的力作《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》這本書,，并有幸拜讀了書中的大致內(nèi)容,，讓我深深體會(huì)到的一點(diǎn)就是教學(xué)機(jī)智是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中不斷總結(jié)、反思自己的教學(xué)活動(dòng)形成的一種教學(xué)修養(yǎng),，是教師的人生閱歷,、文化修養(yǎng)、個(gè)人學(xué)識(shí)長(zhǎng)期積累后自然形成的,，是一門教學(xué)的藝術(shù)而不是一蹴而就的,。

《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》這本書中采用了很多的事例和體會(huì)，把枯燥的教育學(xué),、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng),、明白，讀來(lái)令人倍感親切,、深受啟發(fā),。那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀,、品味,。人說(shuō)：讀書足以移情，足以博彩,，足以長(zhǎng)才,。使人開茅塞，除鄙見,，得新知,，養(yǎng)性靈。因?yàn)闀杏兄鴱V闊的世界,，書中有著永世不朽的精神,。雖然滄海桑田，物換星移,，但書籍永遠(yuǎn)是新的,。這句話說(shuō)得一點(diǎn)也不假，書籍是人類智慧的結(jié)晶,，書是人類進(jìn)步的階梯,。讀書，就是一次與大師的對(duì)話,，與智者的交流,，是一次難得的精神之旅，同時(shí)也會(huì)讓人收獲非淺,。下面就我教學(xué)中的幾個(gè)片段與大家交流,。若有不當(dāng),，敬請(qǐng)各位指教。

一,、及時(shí)的肯定,，讓他喜悅?cè)f分。

每個(gè)班級(jí)的優(yōu)差生的區(qū)別很大,，對(duì)于優(yōu)秀的孩子老師不懈的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種肯定和信任,，而對(duì)于那些平時(shí)表現(xiàn)平平、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),，即使是再小的進(jìn)步,，再小的成功，也是他全心努力的結(jié)果,。這時(shí)的老師給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)會(huì)讓他們?nèi)f分喜悅,，從而使他信心堅(jiān)定，勇往向上,。

記得有一次學(xué)校教研小組組里上課的時(shí)候,，我們上的是《三個(gè)兒子》這篇課文，教學(xué)中我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活說(shuō)說(shuō)自己在媽媽爸爸眼里是個(gè)怎樣的孩子?平時(shí)積極發(fā)言的學(xué)生站起來(lái)滔滔不絕地說(shuō)了很多,。這時(shí),，在無(wú)意當(dāng)中我卻發(fā)現(xiàn)坐在最后一排的一名學(xué)生舉手了。他在我的印象中從未舉過(guò)手,，屬于班級(jí)中的差生,。于是，我示意他回答,，他說(shuō)雖然我平時(shí)在家里也是像前兩個(gè)兒子一樣,，只顧自己玩耍，可是今天我學(xué)了這一課,，我會(huì)改變,。我一聽心頭為之一震：這個(gè)學(xué)生第一次舉手，值得表?yè)P(yáng);并且說(shuō)得有新意,，更應(yīng)該給予一定的肯定和鼓勵(lì),。于是我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了他。我看到他臉上露出了笑容,。課下我還專門與他交流談話,，并鼓勵(lì)他今后課堂上繼續(xù)努力,。這些無(wú)形的表?yè)P(yáng)與肯定形成了一種合力,，產(chǎn)生了意想不到的效果。從那以后從未舉手發(fā)過(guò)言的同學(xué)都在課堂上頻頻舉手了,，而且有時(shí)還能主動(dòng)提出一些疑問。甚至有些學(xué)生還特意跑來(lái)和我說(shuō),，以后上課回答多請(qǐng)他,，真沒想到幾句恰當(dāng)及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定會(huì)帶給學(xué)生一個(gè)這樣大的改變的，我欣喜地看到學(xué)生的變化,，也由衷地為自己當(dāng)初的做法而高興,。

二、及時(shí)的保護(hù),，讓他充滿信心。

在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生往往在引起其興趣的事情上能積極思維,，產(chǎn)生疑問，此時(shí)他就會(huì)舉手詢問;往往是在教師講課中間,。此時(shí)教師該怎么辦呢?停下來(lái)讓他問,，勢(shì)必會(huì)耽誤進(jìn)程;甚至還可能會(huì)被問住。不讓他問,，他的疑問沒有解決,，自然不能安心聽講。有時(shí)學(xué)生的問題就是一時(shí)想到的,，也許等到課后,，他可能已將自己的問題遺忘了。所以我認(rèn)為還是應(yīng)該讓學(xué)生將問題說(shuō)出來(lái),，這是學(xué)生課堂上良好積極性的表現(xiàn),。若總不讓他說(shuō)，時(shí)間長(zhǎng)了,，學(xué)生就不肯再動(dòng)腦筋思考問題了,，不會(huì)再有高漲的積極性參與課堂了。

記得有一次上語(yǔ)文課《愛迪生救媽媽》一課時(shí),，學(xué)生對(duì)愛迪生媽媽得的闌尾炎一病的相關(guān)知識(shí)感興趣了,，頻頻舉手發(fā)問。有的問：闌尾炎是一種什么病?有的問：聽起來(lái)是一種很小的病為什么要及時(shí)做手術(shù)呢?還有一個(gè)學(xué)生問;為什么這看似這么小的病為什么會(huì)危及生命呢?等等……表面看來(lái)似乎有些荒誕,，但毋庸質(zhì)疑,，的確是一個(gè)大膽的設(shè)想，很有創(chuàng)意,?？萍及l(fā)展日新月異，誰(shuí)又能肯定地說(shuō)一定不會(huì)實(shí)現(xiàn)呢,。如果當(dāng)初不讓學(xué)生問,，我就不能獲得這些有價(jià)值的問題了，因?yàn)榍皟蓚€(gè)問題我在備課時(shí)并未想到，而這些問題正是給今后備課提供了借鑒,。在課堂上,，教師要善于保護(hù)好學(xué)生的積極性。,。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)十分精彩的比喻：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣,，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的,，卻又是十分脆弱的,。一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎,，不復(fù)存在,。教師要保護(hù)好學(xué)生幼小心靈里迸發(fā)出的每一點(diǎn)火花，即使是異想天開,，也不要簡(jiǎn)單地加以否定和斥責(zé),，這是每個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)。

三,、及時(shí)的誠(chéng)實(shí),，讓他感到自豪。

這是發(fā)生在講評(píng)期中考試卷的一件事,。班上的冰冰同學(xué)從來(lái)沒有考試得過(guò)100分,，可是在期中考試中考了100分。這真實(shí)令她令老師和家長(zhǎng)高興不過(guò)的事情,，可是當(dāng)我講完最后的閱讀題時(shí),，冰冰舉起了手，我叫她站起來(lái)說(shuō),。她難過(guò)地說(shuō)：“老師,，我不是100分，我最后一道選擇題答錯(cuò)了,?！彪S后我發(fā)現(xiàn)她的眼圈紅了。此時(shí)下課鈴響了,，我看了她的試卷,，果然是改錯(cuò)了，老師疏忽了,。我當(dāng)時(shí)很激動(dòng),，為孩子的行為而激動(dòng)。試想：如果她不說(shuō),，老師,、同學(xué)不會(huì)知道;而她面對(duì)100分的誘惑,，毅然選擇了誠(chéng)實(shí)，多么可貴的品質(zhì),。老師的疏忽給學(xué)生帶來(lái)了痛苦的經(jīng)歷,，但也考驗(yàn)了孩子的誠(chéng)信?？上驳氖?，孩子經(jīng)受住了考驗(yàn)。我為我們判卷的疏忽向?qū)W生道歉,，同時(shí)肯定了她的誠(chéng)實(shí),。當(dāng)時(shí)已是課間。事后我的心情久久不能平靜,。我覺得我有一種要在全班同學(xué)面前說(shuō)點(diǎn)什么的欲望,，這對(duì)其他同學(xué)是一個(gè)多么好的教育機(jī)會(huì);我抑制不住地想說(shuō)。于是下節(jié)上課時(shí)我說(shuō)：“劉莞同學(xué)雖然這次考試沒有考到100分,，但我認(rèn)為她的行為已經(jīng)是真正的100分了。我為冰冰同學(xué)自豪,。古語(yǔ)說(shuō);誠(chéng)者,，天之道也;誠(chéng)之者，人之道也,。劉莞用她的行動(dòng)實(shí)踐了這句話,。同學(xué)們，為你們身邊有這么優(yōu)秀的同學(xué)自豪吧,，也讓我們一起向身邊優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生熱烈地鼓起了掌,。我相信：在學(xué)生和我一起吟誦古語(yǔ)和為冰冰鼓掌時(shí)，他們一定對(duì)那句古語(yǔ)的內(nèi)涵有了更深一層的認(rèn)識(shí),。我為自己能抓住這個(gè)契機(jī)對(duì)學(xué)生實(shí)施誠(chéng)信教育感到滿意。

讀書的生活是精彩的,、高尚的,、幸福的,，教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自己的教育教學(xué)工作,。讀了本書,，給了我很大的影響,，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)、以發(fā)展,。

文檔為doc格式,。

教育書籍讀書心得體會(huì)篇六

今夏有幸閱讀了《什么是教育》一書，本書作者思維開闊,、觀點(diǎn)突出,。

本書作者在書中有諸多闡述,，其中比較突出的是以下的觀點(diǎn)： “哲思活動(dòng)是絕對(duì)自由的自我存在的特殊表達(dá)”,，“原初性的哲學(xué)思考者享用了通過(guò)思考而又超越思考的自由,，他們不想在探求包含一切活動(dòng)的存在本身時(shí)，尋找勉強(qiáng)的知識(shí)。”

《什么是教育》一書中的言論豐富且不乏許多閃光的地方，通過(guò)閱讀這本書,，些許體會(huì)得以有所心得。

每每閱讀有關(guān)書籍時(shí)不免感到只是一遍的閱讀是不夠的,，還有待深入的學(xué)習(xí)。

本書作者有著非同一般的論述,，閱讀本書不失為提高自己的閱讀功底的一大幫助，我想隨著工作和生活閱歷的不同,，讀書的感悟定會(huì)大有不同,，我期待在閱讀中有所學(xué)習(xí)有所收獲,，以下僅述一些我的讀書體會(huì)吧,。

我整理了一些書中的言論希望這些論點(diǎn)能夠與大家分享。

諸如“對(duì)終極價(jià)值和絕對(duì)真理的虔敬是一切教育的本質(zhì),。”

又如“教育依賴于精神世界的原初生活,，教育不能獨(dú)立,，它要服務(wù)于精神生活的傳承，這種生活在人們的行為中直接表現(xiàn)出來(lái)……”“我們生活在形成習(xí)慣的過(guò)去之中,，不斷形成和打破習(xí)慣是我們此在生成的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),，沒有習(xí)慣為底蘊(yùn),，我們的精神的每一進(jìn)步將是不可能的?！?如此等等,，我希望通過(guò)以上的摘錄與分享能夠帶給大家閱讀的興趣,，同時(shí)希望這樣能有益于大家共同學(xué)習(xí)共同提高，多少能我們的工作起到一些有益的作用,。

學(xué)習(xí)《教育學(xué)》,，就知道我國(guó)有個(gè)大教育家叫陶行知的。

但那時(shí)對(duì)陶行知的教育思想連一知半解都說(shuō)不上,。

這學(xué)期,，我認(rèn)認(rèn)真真地讀了《陶行知教育名著》，真正認(rèn)識(shí)了我國(guó)的大教育家----陶行知先生,。

讀罷《陶行知教育學(xué)》,，掩卷沉思，頓覺獲益匪淺,。

“沒有愛,，就沒有教育”，前蘇聯(lián)教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦,。

作為一名偉大的人民教育家,、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光,、博大的胸懷,，倡導(dǎo)并實(shí)踐了愛的教育，他愛教育,，愛學(xué)校,，愛學(xué)生，稱學(xué)生和學(xué)校為“愛人”,，令人耳目一新,，也給我很大的啟示。

在書中先生指責(zé)現(xiàn)在的學(xué)?！罢撈鹈謥?lái),，居然是學(xué)校;講起實(shí)在來(lái)，卻又像教校,。

這都是因?yàn)橹亟烫^(guò),，所以不知不覺地就將教和學(xué)分離了?！毕壬岢觯骸叭欢虒W(xué)兩者,，實(shí)在是不能分離的，實(shí)在是應(yīng)當(dāng)合一的,?！爆F(xiàn)在的新課程思想，不正是從重教到重學(xué)的思想嗎?“傳統(tǒng)”的教學(xué)，主要是看老師教得如何,，而忽視了學(xué)生學(xué)得如何,。

或者誤解為只要老師教得好，學(xué)生就必然學(xué)得好,。

評(píng)價(jià)一堂課,，也主要是看老師講得如何精彩，即使看學(xué)生,，也只是看學(xué)生是否與老師的講配合得好,。

陶公早在八九十年前，就深刻地提出了“老師的責(zé)任在于教學(xué)生學(xué),，教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”,。

這才是我們教育的真?zhèn)鹘y(tǒng)!現(xiàn)在的新課改，其實(shí)就是回歸傳統(tǒng),，回歸教育的真?zhèn)鹘y(tǒng),。

這不由得使我想起這么些年來(lái)，教育上不斷提出新思維,、新口號(hào),、新觀念，不斷地在搞著仿佛是在打破“傳統(tǒng)”的改革,。

一會(huì)兒素質(zhì)教育,，一會(huì)兒新課程，一會(huì)兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，一會(huì)兒探究性學(xué)習(xí),，把我們的一線教師弄得暈頭轉(zhuǎn)向了，無(wú)所適從了,。

我們何不少提那么多口號(hào),，少拋那么多新理論新觀念，靜下心來(lái),，真正回歸傳統(tǒng),，從孔子學(xué)起，從陶先生學(xué)起,，從蘇霍姆林斯基學(xué)起,。

今天的新思想，新口號(hào),，新觀念,，都從他們那里找得出來(lái)。

傳統(tǒng),，有優(yōu)秀與糟粕之分,。

優(yōu)秀的傳統(tǒng),，是經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的真理，是須我們永遠(yuǎn)繼承的,。

不但要繼承，還要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,，隨著時(shí)代的變遷,、事物的發(fā)展變化而不斷將其發(fā)揚(yáng)、拓展,、光大,。

比如孔子的“因材施教、有教無(wú)類,、溫故知新”,，比如陶公的“教學(xué)做合一、生活教育”等等,。

至于傳統(tǒng)中之糟粕,，或稱之為習(xí)慣勢(shì)力、傳統(tǒng)勢(shì)力,，才是改革的目標(biāo),。

我們的改革，不僅是教育改革,，乃至于社會(huì)改革的很多方面,，都喜歡摧毀一切，然后重來(lái),。

結(jié)果糟粕未除,，而優(yōu)秀傳統(tǒng)卻蕩然而失。

陶行知先生談到：“學(xué)校里的先生叫做教員,，他所做的整體為教書,，他所用的法子為教法，好像先生是專門教學(xué)些書本知識(shí)的人,。

他似乎除了教書以外,，便沒有別的本領(lǐng)，除書以外,，就沒有別的事教,。

而在這種學(xué)校里的學(xué)生除了受教之外，也沒有別的功課,?！边@就是我前面提到的傳統(tǒng)中的糟粕，也就是習(xí)慣勢(shì)力,。

習(xí)慣勢(shì)力雖然惡劣,，阻人進(jìn)步,、礙事發(fā)展，但它真是強(qiáng)大得很,，難以根除,。

你看陶公所講之現(xiàn)象，八九十年前是這樣,，八九十年后的今天,，仍然是這樣：學(xué)校里的一些先生，我們叫他們教書匠,，他在學(xué)校里所做之事,，就是教書。

他全然不管學(xué)生怎么學(xué),，他只管自己怎么教,，我怎么教，你學(xué)生就怎么學(xué),。

除了教那本教材上的東西之外,，便沒有其它可教，學(xué)生便沒有了其它可學(xué)的內(nèi)容,。

先生們不準(zhǔn)學(xué)生看課外書,，不給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)校不給學(xué)生接觸自然,，走近生活的自由,，學(xué)生除了一心只讀教科書、一切只為考高分外,，便沒有了其它,。

老師除了教課本知識(shí)，就沒有,，或很少教給學(xué)生做人處事和生活的道理,。

教師，這本活的教科書的作用沒有體現(xiàn)出來(lái),。

學(xué)生們從老師身上學(xué)到了什么?

教師沒有愛就不能教育學(xué)生,。

對(duì)學(xué)生愛是教師高尚職業(yè)道德的自我體現(xiàn)。

熱愛學(xué)生,，喜歡學(xué)生,，以溫存慈詳?shù)膽B(tài)度、和藹的語(yǔ)言對(duì)待他們,，使他們與自己越來(lái)越貼近,，在兩顆心逐漸融化為一的過(guò)程中，教師按真人的規(guī)范導(dǎo)之以行,，或示范,，或幫助,，或催化，或促進(jìn),，每一施教又無(wú)不浸透著期望和成功的喜悅,。

沒有對(duì)學(xué)生愛，即使教學(xué)也沒有激情,。

沒有課堂上師生間心的相通,、情的交融，也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需的智慧和吸引學(xué)生的技巧,。

只愛一部分學(xué)生,，意味著對(duì)另一部分學(xué)生冷漠,，那是偏愛,，偏愛是一種非理智的情感。

陶行知特別反對(duì)“純以面貌美丑為取舍”的選拔法,，他辦育才學(xué)校施愛于所有難童,，包括有生理缺陷或有病的難童，他做到了如諺語(yǔ)所說(shuō)的那樣：“漂亮的孩子人人都喜歡,，只有愛難看的孩子才是真正的愛,。”教師有“不偏愛學(xué)生的義務(wù)”由此我想到,，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是一種理智的誠(chéng)實(shí)的公正的穩(wěn)定的師愛,，它是高尚情感和科學(xué)的嚴(yán)格要求相結(jié)合的產(chǎn)物。

師愛是包含教育目的的愛,，而且通過(guò)這愛以受到教育效果,。

陶行知稱學(xué)生為“愛人”，說(shuō)明他的教育思想,，是把愛和教育視作天生的`結(jié)緣,。

“在我的教育里，小孩和青年是最大,，比什么偉人還大,。”陶行知先生這樣尊重學(xué)生,。

作為教師,，對(duì)學(xué)生的愛首先要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性,。

師生在人格上是平等的,，教師不能憑個(gè)人好惡而好惡之而褒貶之，絕不能傷害學(xué)生的自尊心,，把“差生”視為“朽木”,。

有的教師口誅之余,，施以體罰，更是辱人之舉,。

任何一種體罰都是使學(xué)生肉體痛苦,，它不僅于事無(wú)補(bǔ)，反教學(xué)生精神倍受刺激,，以致他們會(huì)摔破罐,，撐破船。

陶行知最最反對(duì)體罰,，他準(zhǔn)確地說(shuō)明了體罰的危害：“體罰是權(quán)威制度的殘余,，在時(shí)代的意義上說(shuō)它已成為死去的東西，它非但不足以使兒童改善行為,，相反地,，它是將兒童擠下黑暗的深淵?！绷P非愛,，害也。

作為現(xiàn)代學(xué)校的教師,，我們要記住陶行知的話：“我們奮斗的工具是愛力不是武力,。”動(dòng)武,，意味著教師自身的失職,。

其次，陶行知先生對(duì)學(xué)生的愛還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí),、思想,、生活上全面關(guān)心愛護(hù)。

即父母想到的,，教師想到了,，父母未想到了，教師也想到了,。

由此我想我們現(xiàn)代教師做學(xué)生“親人,、朋友和導(dǎo)師”三個(gè)角色，這是陳校長(zhǎng)教育思想的體現(xiàn),，也是陶行知教育思想的實(shí)踐,，我們必須認(rèn)真加以貫徹。

當(dāng)然,，愛不是放縱,，愛里有嚴(yán)，愛里有教育,，陶行知為學(xué)生竭力改善生活條件時(shí),，又囑之以儉樸為美德,，絕不可浪費(fèi)，特別是看到學(xué)生出現(xiàn)了不良生活和思想傾向時(shí),，就及時(shí)送上關(guān)懷與指導(dǎo),，這樣學(xué)生在承受師愛的過(guò)程中找到前進(jìn)的路。

作為現(xiàn)代的教師更應(yīng)如此,。

老師們,，熱愛自己的學(xué)生吧!當(dāng)我們對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的思想感情而一時(shí)不理智地做出有傷學(xué)生人格的事，是否想到這學(xué)生也許是一塊特殊的鋼坯,，需要更多的愛去熔煉鍛造呢?教師愛學(xué)生,，就不能沒有自我克制，“怒”是必須要“制”的,，否則既無(wú)補(bǔ)于事又傷神傷身,，久之反倒說(shuō)明自身無(wú)能。

要注意克服自己情感上的弱點(diǎn),，“把你的生命放在學(xué)生的生命里”,，樂其所樂,，憂其所憂,，用師愛引導(dǎo)他們走向光明、走向未來(lái),。

讀完此書發(fā)現(xiàn),，雖然現(xiàn)在教育形勢(shì)發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對(duì)現(xiàn)在的教育工作者來(lái)說(shuō),，絲毫不顯過(guò)時(shí),。

蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對(duì)教師的困惑和不解,，好象與教師面對(duì)面地交流一樣,，讀完后，有豁然開朗的感覺,。

因?yàn)樵?jīng)遇到過(guò)這樣的學(xué)生,，所以我不由得陷入了沉思：作為教育者，我們是否做到了教育的公平性?是否做到了面向每一個(gè)學(xué)生?特別是弱勢(shì)群體,。

學(xué)生再幼稚,，也有他個(gè)人的思想和情操，有他獨(dú)特的思維和心靈,。

他們不是我們恩賜或施展個(gè)人魅力的對(duì)象,，更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。

我們應(yīng)該多一份關(guān)愛,，多灑一些陽(yáng)光給那些“落伍”得“無(wú)藥可救”的后進(jìn)生,。

蘇霍姆林斯基曾提到,，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要走到他們跟前,，看看他們有什么困難,，提出專門為他們準(zhǔn)備的習(xí)題。

學(xué)習(xí)差的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何,，不能要他們光聽別的學(xué)生流利的回答,，記黑板上的內(nèi)容，而要設(shè)法使他們獨(dú)立思考,，因?yàn)樗伎嫉倪^(guò)程已經(jīng)包含對(duì)知識(shí)因素的利用,。

要促使他們?cè)诿恳还?jié)課上，在腦力勞動(dòng)中哪怕獲得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好,。

說(shuō)說(shuō)容易做做難,。

我覺得我做得就不是很好，因?yàn)槲医o學(xué)生上著同樣的課,，提著同樣的問題,，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的試卷,。

我想,，我做得不是很好，是我缺少教育素養(yǎng)的原因吧,。

而蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養(yǎng)》中恰恰提到,，提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書，讀書,，再讀書,，讀書是教師的精神需要。

所以今后,，我要象要求學(xué)生那樣要求自己：多讀書,，讀好書，好讀書,。

教育書籍讀書心得體會(huì)篇七

教育終究是基于生命和貫穿生命的,，因而，它最終能夠以更美好的生命的方式,，緩慢而堅(jiān)定地證明人性的勝利,，證明我們內(nèi)心對(duì)自由、光明,、幸福不可扼制的渴求,。誰(shuí)專心致志于自己的事業(yè)，誰(shuí)就能夠把這樣的信念堅(jiān)持更久?！斑@是張文質(zhì)老師在《教育是慢的藝術(shù)》中所寫的自序中的一段文字,。

我挺喜歡這樣的文字。肖川老師的文字里也會(huì)常常讀到這樣的一種感受,。真正理解教育,、熱愛教育、尊重教育的人,，他的文字里就總能流露出對(duì)生命的理解和尊重,。

教育是需要等待，需要耐心的,，確實(shí)是”緩慢“然而又是”堅(jiān)定“的,。每一次考試之前的班會(huì)課，學(xué)校都安排主題為誠(chéng)信教育,，考風(fēng)考紀(jì)講了又講,，誠(chéng)信簽名也是簽了又簽。然而,，作弊的行為依然屢禁不止,。每次年級(jí)通報(bào)作弊的學(xué)生名單時(shí)，我的心就揪得緊緊的,，生怕聽到自己班級(jí)孩子的名字,。不知道是對(duì)學(xué)生不信任還是對(duì)自己不信任，總之會(huì)有一種緊張的情緒,。雖然每次考前動(dòng)員,，我都費(fèi)盡心思,，總要講一些他們之前沒聽過(guò)的故事,。因?yàn)椋覔?dān)心老生常談最后會(huì)變成空談,。比如這次期末考前,，我講了一個(gè)留學(xué)生到德國(guó)去的時(shí)候所經(jīng)歷的一件事。來(lái)自其他國(guó)家的留學(xué)生都可以順利通過(guò)檢查,，唯獨(dú)來(lái)自中國(guó)的學(xué)生要被留下來(lái)詳細(xì)檢查,，他們不大相信文憑上的鋼印，不大相信身份證是真實(shí)的,，因?yàn)橹袊?guó)假的東西太多了,，以至于他們覺得這個(gè)民族他們不敢隨意相信。你在國(guó)內(nèi),，覺得處處防假,，經(jīng)常打假，都習(xí)以為常了,。然而,，走出國(guó)門,，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái),，民族的誠(chéng)信危機(jī)已經(jīng)影響到整個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)了,。國(guó)有國(guó)格，人有人格,。面對(duì)這樣的誠(chéng)信危機(jī),，我們能做些什么?每一次考試，希望我們都能想到我們的責(zé)任,。類似這樣的教育很多,，我們得不厭其煩地去尋找新鮮的教育故事，因?yàn)槲覀円恢毕Ｍ⒆觽兊纳鼤?huì)很美麗,，能盡量少沾染一些市儈的污濁氣,。

孩子們今后走上社會(huì)，會(huì)看到很多陰暗面,，會(huì)遇到很多挫折,，會(huì)遇到很多與學(xué)校所教育的價(jià)值觀相沖突的東西。然后,，我想,，只要每個(gè)生命在他的成長(zhǎng)過(guò)程中已經(jīng)得到了生命的教育，那么,，他會(huì)知道該怎么去面對(duì)陰暗面,，該怎么去陽(yáng)光地、積極地對(duì)待挫折,。

要”專心致志于自己的事業(yè)“,，才能把教育的信念堅(jiān)持更久。也只有專心致志于自己的事業(yè),，才能得到更多的幸福和自由,。

教育就是這么一個(gè)工作。每帶一批學(xué)生,，我便投入極大的心力,。收獲的就是艱辛與幸福。每次非常疲憊之后,，我想,，下次，即使再大的幸福,，我也不全心投入了,。然而，當(dāng)接手一個(gè)班級(jí)之后，又不自覺地投入進(jìn)去了,。我發(fā)現(xiàn)自己沒法不投入,。于是就難免很累。現(xiàn)在慢慢的也接受這么一個(gè)事實(shí)了,，我就是這么一個(gè)控制不住會(huì)牽掛人的人,。也許，這正證明著我”內(nèi)心對(duì)自由,、光明,、幸福不可扼制的渴求“呢。

用生命潤(rùn)澤生命,，教育是基于生命且貫穿生命的,。所以，我們的生命得時(shí)時(shí)在場(chǎng),。不能含糊,，不能應(yīng)付。

教育書籍讀書心得體會(huì)篇八

教育可分為學(xué)校教育,、社會(huì)教育和家庭教育,，這三種教育相互補(bǔ)充、相互滲透,，缺一不可,。下面小編為大家搜集整理的教育書籍讀書。

希望大家喜歡!

今夏有幸閱讀了《什么是教育》一書,，本書作者思維開闊,、觀點(diǎn)突出。本書作者在書中有諸多闡述,，其中比較突出的是以下的觀點(diǎn)：“哲思活動(dòng)是絕對(duì)自由的自我存在的特殊表達(dá)”,，“原初性的哲學(xué)思考者享用了通過(guò)思考而又超越思考的自由，他們不想在探求包含一切活動(dòng)的存在本身時(shí),，尋找勉強(qiáng)的知識(shí),。”

《什么是教育》一書中的言論豐富且不乏許多閃光的地方,，通過(guò)閱讀這本書，些許體會(huì)得以有所心得,。每每閱讀有關(guān)書籍時(shí)不免感到只是一遍的閱讀是不夠的,，還有待深入的學(xué)習(xí)。本書作者有著非同一般的論述,，閱讀本書不失為提高自己的閱讀功底的一大幫助,，我想隨著工作和生活閱歷的不同，讀書的感悟定會(huì)大有不同，我期待在閱讀中有所學(xué)習(xí)有所收獲,，以下僅述一些我的讀書體會(huì)吧,。

我整理了一些書中的言論希望這些論點(diǎn)能夠與大家分享,。諸如“對(duì)終極價(jià)值和絕對(duì)真理的虔敬是一切教育的本質(zhì),。”

又如“教育依賴于精神世界的原初生活,，教育不能獨(dú)立,，它要服務(wù)于精神生活的傳承，這種生活在人們的行為中直接表現(xiàn)出來(lái)……”“我們生活在形成習(xí)慣的過(guò)去之中,，不斷形成和打破習(xí)慣是我們此在生成的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),，沒有習(xí)慣為底蘊(yùn)，我們的精神的每一進(jìn)步將是不可能的,?！比绱说鹊龋蚁Ｍㄟ^(guò)以上的摘錄與分享能夠帶給大家閱讀的興趣,，同時(shí)希望這樣能有益于大家共同學(xué)習(xí)共同提高,，多少能我們的工作起到一些有益的作用。

學(xué)習(xí)《教育學(xué)》,，就知道我國(guó)有個(gè)大教育家叫陶行知的,。但那時(shí)對(duì)陶行知的教育思想連一知半解都說(shuō)不上。這學(xué)期,，我認(rèn)認(rèn)真真地讀了《陶行知教育名著》,，真正認(rèn)識(shí)了我國(guó)的大教育家----陶行知先生。讀罷《陶行知教育學(xué)》,，掩卷沉思,，頓覺獲益匪淺。

“沒有愛,，就沒有教育”,，前蘇聯(lián)教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦。作為一名偉大的人民教育家,、教育思想家,，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷,，倡導(dǎo)并實(shí)踐了愛的教育,，他愛教育，愛學(xué)校,，愛學(xué)生,，稱學(xué)生和學(xué)校為“愛人”,，令人耳目一新，也給我很大的啟示,。

在書中先生指責(zé)現(xiàn)在的學(xué)?！罢撈鹈謥?lái)，居然是學(xué)校;講起實(shí)在來(lái),，卻又像教校,。這都是因?yàn)橹亟烫^(guò)，所以不知不覺地就將教和學(xué)分離了,?！毕壬岢觯骸叭欢虒W(xué)兩者，實(shí)在是不能分離的,，實(shí)在是應(yīng)當(dāng)合一的,。”現(xiàn)在的新課程思想,，不正是從重教到重學(xué)的思想嗎?“傳統(tǒng)”的教學(xué),，主要是看老師教得如何，而忽視了學(xué)生學(xué)得如何,?；蛘哒`解為只要老師教得好，學(xué)生就必然學(xué)得好,。評(píng)價(jià)一堂課,，也主要是看老師講得如何精彩，即使看學(xué)生,，也只是看學(xué)生是否與老師的講配合得好,。陶公早在八九十年前，就深刻地提出了“老師的責(zé)任在于教學(xué)生學(xué),，教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”,。這才是我們教育的真?zhèn)鹘y(tǒng)!現(xiàn)在的新課改，其實(shí)就是回歸傳統(tǒng),，回歸教育的真?zhèn)鹘y(tǒng),。這不由得使我想起這么些年來(lái)，教育上不斷提出新思維,、新,。

口號(hào)。

新觀念,，不斷地在搞著仿佛是在打破“傳統(tǒng)”的改革,。一會(huì)兒素質(zhì)教育，一會(huì)兒新課程,，一會(huì)兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，一會(huì)兒探究性學(xué)習(xí)，把我們的一線教師弄得暈頭轉(zhuǎn)向了,，無(wú)所適從了,。我們何不少提那么多口號(hào)，少拋那么多新理論新觀念,，靜下心來(lái),，真正回歸傳統(tǒng)，從孔子學(xué)起,，從陶先生學(xué)起,，從蘇霍姆林斯基學(xué)起。今天的新思想,，新口號(hào),，新觀念，都從他們那里找得出來(lái),。

傳統(tǒng),，有優(yōu)秀與糟粕之分。優(yōu)秀的傳統(tǒng),，是經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的真理,，是須我們永遠(yuǎn)繼承的。不但要繼承,，還要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,，隨著時(shí)代的變遷、事物的發(fā)展變化而不斷將其發(fā)揚(yáng),、拓展,、光大。比如孔子的“因材施教,、有教無(wú)類,、溫故知新”，比如陶公的“教學(xué)做合一,、生活教育”等等,。至于傳統(tǒng)中之糟粕，或稱之為習(xí)慣勢(shì)力,、傳統(tǒng)勢(shì)力,，才是改革的目標(biāo)。我們的改革,，不僅是教育改革,，乃至于社會(huì)改革的很多方面，都喜歡摧毀一切,，然后重來(lái),。結(jié)果糟粕未除,，而優(yōu)秀傳統(tǒng)卻蕩然而失。

教師沒有愛就不能教育學(xué)生,。對(duì)學(xué)生愛是教師高尚職業(yè)道德的自我體現(xiàn),。熱愛學(xué)生，喜歡學(xué)生,，以溫存慈詳?shù)膽B(tài)度,、和藹的語(yǔ)言對(duì)待他們，使他們與自己越來(lái)越貼近,，在兩顆心逐漸融化為一的過(guò)程中,，教師按真人的規(guī)范導(dǎo)之以行，或示范,，或幫助,，或催化，或促進(jìn),，每一施教又無(wú)不浸透著期望和成功的喜悅,。沒有對(duì)學(xué)生愛，即使教學(xué)也沒有激情,。沒有課堂上師生間心的相通,、情的交融，也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需的智慧和吸引學(xué)生的技巧,。只愛一部分學(xué)生,，意味著對(duì)另一部分學(xué)生冷漠，那是偏愛,，偏愛是一種非理智的情感,。陶行知特別反對(duì)“純以面貌美丑為取舍”的選拔法，他辦育才學(xué)校施愛于所有難童,，包括有生理缺陷或有病的難童,，他做到了如。

諺語(yǔ),。

所說(shuō)的那樣：“漂亮的孩子人人都喜歡,，只有愛難看的孩子才是真正的愛?！苯處熡小安黄珢蹖W(xué)生的義務(wù)”由此我想到,，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是一種理智的誠(chéng)實(shí)的公正的穩(wěn)定的師愛，它是高尚情感和科學(xué)的嚴(yán)格要求相結(jié)合的產(chǎn)物,。師愛是包含教育目的的愛,，而且通過(guò)這愛以受到教育效果。陶行知稱學(xué)生為“愛人”,，說(shuō)明他的教育思想,，是把愛和教育視作天生的結(jié)緣,。教師愛學(xué)生，就有教育,，學(xué)生愛教師,，于是教育產(chǎn)生效果,。

學(xué)校一開學(xué)就布置了一學(xué)期每位老師必須交一篇讀書心得體會(huì),，于是在眾多的教育書籍中，我選擇了范梅南先生的力作《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》這本書,，并有幸拜讀了書中的大致內(nèi)容,，讓我深深體會(huì)到的一點(diǎn)就是教學(xué)機(jī)智是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中不斷總結(jié)、反思自己的教學(xué)活動(dòng)形成的一種教學(xué)修養(yǎng),，是教師的人生閱歷,、文化修養(yǎng)、個(gè)人學(xué)識(shí)長(zhǎng)期積累后自然形成的,，是一門教學(xué)的藝術(shù)而不是一蹴而就的,。

《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》這本書中采用了很多的事例和體會(huì)，把枯燥的教育學(xué),、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng),、明白，讀來(lái)令人倍感親切,、深受啟發(fā),。那些關(guān)于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀,、品味,。人說(shuō)：讀書足以移情，足以博彩,，足以長(zhǎng)才,。使人開茅塞，除鄙見,，得新知,，養(yǎng)性靈。因?yàn)闀杏兄鴱V闊的世界,，書中有著永世不朽的精神,。雖然滄海桑田，物換星移,，但書籍永遠(yuǎn)是新的,。這句話說(shuō)得一點(diǎn)也不假，書籍是人類智慧的結(jié)晶,，書是人類進(jìn)步的階梯,。讀書,，就是一次與大師的對(duì)話，與智者的交流,，是一次難得的精神之旅,，同時(shí)也會(huì)讓人收獲非淺。下面就我教學(xué)中的幾個(gè)片段與大家交流,。若有不當(dāng),，敬請(qǐng)各位指教。

一,、及時(shí)的肯定,，讓他喜悅?cè)f分。

每個(gè)班級(jí)的優(yōu)差生的區(qū)別很大,，對(duì)于優(yōu)秀的孩子老師不懈的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種肯定和信任,，而對(duì)于那些平時(shí)表現(xiàn)平平、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),，即使是再小的進(jìn)步,，再小的成功，也是他全心努力的結(jié)果,。這時(shí)的老師給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)會(huì)讓他們?nèi)f分喜悅,，從而使他信心堅(jiān)定，勇往向上,。

記得有一次學(xué)校教研小組組里上課的時(shí)候,，我們上的是《三個(gè)兒子》這篇課文，教學(xué)中我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活說(shuō)說(shuō)自己在媽媽爸爸眼里是個(gè)怎樣的孩子?平時(shí)積極發(fā)言的學(xué)生站起來(lái)滔滔不絕地說(shuō)了很多,。這時(shí),，在無(wú)意當(dāng)中我卻發(fā)現(xiàn)坐在最后一排的一名學(xué)生舉手了。他在我的印象中從未舉過(guò)手,，屬于班級(jí)中的差生,。于是，我示意他回答,，他說(shuō)雖然我平時(shí)在家里也是像前兩個(gè)兒子一樣,，只顧自己玩耍，可是今天我學(xué)了這一課,，我會(huì)改變,。我一聽心頭為之一震：這個(gè)學(xué)生第一次舉手，值得表?yè)P(yáng);并且說(shuō)得有新意,，更應(yīng)該給予一定的肯定和鼓勵(lì),。于是我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了他。我看到他臉上露出了笑容。課下我還專門與他交流談話,，并鼓勵(lì)他今后課堂上繼續(xù)努力,。這些無(wú)形的表?yè)P(yáng)與肯定形成了一種合力，產(chǎn)生了意想不到的效果,。從那以后從未舉手發(fā)過(guò)言的同學(xué)都在課堂上頻頻舉手了,，而且有時(shí)還能主動(dòng)提出一些疑問。甚至有些學(xué)生還特意跑來(lái)和我說(shuō),，以后上課回答多請(qǐng)他,，真沒想到幾句恰當(dāng)及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定會(huì)帶給學(xué)生一個(gè)這樣大的改變的，我欣喜地看到學(xué)生的變化,，也由衷地為自己當(dāng)初的做法而高興,。

二、及時(shí)的保護(hù),，讓他充滿信心。

在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生往往在引起其興趣的事情上能積極思維,，產(chǎn)生疑問，此時(shí)他就會(huì)舉手詢問;往往是在教師講課中間,。此時(shí)教師該怎么辦呢?停下來(lái)讓他問,，勢(shì)必會(huì)耽誤進(jìn)程;甚至還可能會(huì)被問住。不讓他問,，他的疑問沒有解決,，自然不能安心聽講。有時(shí)學(xué)生的問題就是一時(shí)想到的,，也許等到課后,，他可能已將自己的問題遺忘了。所以我認(rèn)為還是應(yīng)該讓學(xué)生將問題說(shuō)出來(lái),，這是學(xué)生課堂上良好積極性的表現(xiàn),。若總不讓他說(shuō)，時(shí)間長(zhǎng)了,，學(xué)生就不肯再動(dòng)腦筋思考問題了,，不會(huì)再有高漲的積極性參與課堂了。

記得有一次上語(yǔ)文課《愛迪生救媽媽》一課時(shí),，學(xué)生對(duì)愛迪生媽媽得的闌尾炎一病的相關(guān)知識(shí)感興趣了,，頻頻舉手發(fā)問。有的問：闌尾炎是一種什么病?有的問：聽起來(lái)是一種很小的病為什么要及時(shí)做手術(shù)呢?還有一個(gè)學(xué)生問;為什么這看似這么小的病為什么會(huì)危及生命呢?等等……表面看來(lái)似乎有些荒誕,，但毋庸質(zhì)疑,，的確是一個(gè)大膽的設(shè)想，很有創(chuàng)意?？萍及l(fā)展日新月異,，誰(shuí)又能肯定地說(shuō)一定不會(huì)實(shí)現(xiàn)呢。如果當(dāng)初不讓學(xué)生問,，我就不能獲得這些有價(jià)值的問題了,，因?yàn)榍皟蓚€(gè)問題我在備課時(shí)并未想到，而這些問題正是給今后備課提供了借鑒,。在課堂上,，教師要善于保護(hù)好學(xué)生的積極性。,。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有個(gè)十分精彩的比喻：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣,，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的,，卻又是十分脆弱的,。一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎,，不復(fù)存在,。教師要保護(hù)好學(xué)生幼小心靈里迸發(fā)出的每一點(diǎn)火花，即使是異想天開,，也不要簡(jiǎn)單地加以否定和斥責(zé),，這是每個(gè)教師應(yīng)盡的職責(zé)。

三,、及時(shí)的誠(chéng)實(shí),，讓他感到自豪。

這是發(fā)生在講評(píng)期中考試卷的一件事,。班上的冰冰同學(xué)從來(lái)沒有考試得過(guò)100分,，可是在期中考試中考了100分。這真實(shí)令她令老師和家長(zhǎng)高興不過(guò)的事情,，可是當(dāng)我講完最后的閱讀題時(shí),，冰冰舉起了手，我叫她站起來(lái)說(shuō),。她難過(guò)地說(shuō)：“老師,，我不是100分，我最后一道選擇題答錯(cuò)了,?！彪S后我發(fā)現(xiàn)她的眼圈紅了。此時(shí)下課鈴響了,，我看了她的試卷,，果然是改錯(cuò)了，老師疏忽了。我當(dāng)時(shí)很激動(dòng),，為孩子的行為而激動(dòng),。試想：如果她不說(shuō)，老師,、同學(xué)不會(huì)知道;而她面對(duì)100分的誘惑,，毅然選擇了誠(chéng)實(shí)，多么可貴的品質(zhì),。老師的疏忽給學(xué)生帶來(lái)了痛苦的經(jīng)歷,，但也考驗(yàn)了孩子的誠(chéng)信?？上驳氖?，孩子經(jīng)受住了考驗(yàn)。我為我們判卷的疏忽向?qū)W生道歉,，同時(shí)肯定了她的誠(chéng)實(shí),。當(dāng)時(shí)已是課間。事后我的心情久久不能平靜,。我覺得我有一種要在全班同學(xué)面前說(shuō)點(diǎn)什么的欲望,，這對(duì)其他同學(xué)是一個(gè)多么好的教育機(jī)會(huì);我抑制不住地想說(shuō)。于是下節(jié)上課時(shí)我說(shuō)：“劉莞同學(xué)雖然這次考試沒有考到100分,，但我認(rèn)為她的行為已經(jīng)是真正的100分了。我為冰冰同學(xué)自豪,。古語(yǔ)說(shuō);誠(chéng)者,，天之道也;誠(chéng)之者，人之道也,。劉莞用她的行動(dòng)實(shí)踐了這句話,。同學(xué)們，為你們身邊有這么優(yōu)秀的同學(xué)自豪吧,，也讓我們一起向身邊優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí),。”學(xué)生熱烈地鼓起了掌,。我相信：在學(xué)生和我一起吟誦古語(yǔ)和為冰冰鼓掌時(shí),，他們一定對(duì)那句古語(yǔ)的內(nèi)涵有了更深一層的認(rèn)識(shí)。我為自己能抓住這個(gè)契機(jī)對(duì)學(xué)生實(shí)施誠(chéng)信教育感到滿意,。

讀書的生活是精彩的,、高尚的、幸福的,，教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用,，時(shí)時(shí)用全新的教學(xué)理念來(lái)支撐自己的教育教學(xué)工作。讀了本書，給了我很大的影響,，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí),、以發(fā)展。

教育書籍讀書心得體會(huì)篇九

新教育的核心理念之一就是“為了一切的人,，為了人的一切”,，是“為了一切的人”，而不是“為了每位學(xué)生”,。這里的“一切的人”不僅指學(xué)生,，還包括教師、校長(zhǎng),、父母和一切與教育有關(guān)的人,。新教育實(shí)驗(yàn)的目的是“讓教師和學(xué)生過(guò)一種幸福完整的教育生活”，主要通過(guò)改變教師的行走方式,、學(xué)生的生存狀態(tài),、學(xué)校的發(fā)展模式、教師的科研范式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目的,。在我看來(lái),，實(shí)現(xiàn)這一目的的過(guò)程實(shí)際上也是教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)的過(guò)程。

我們一起閱讀,、一起思考,、一起寫作。老師和學(xué)生一起閱讀,、共寫隨筆,，無(wú)論對(duì)老師還是學(xué)生都是一種督促，有利于養(yǎng)成良好習(xí)慣,，共同編織有意義的生活,。為了寫得精彩，就必須做得精彩,、活得精彩,。閱讀滋養(yǎng)底氣，思考帶來(lái)靈氣,，實(shí)踐造就名氣,。

我們一起晨誦午讀暮省，探索積極的生活方式,。新教育實(shí)驗(yàn)的兒童課程包括晨誦——用詩(shī)歌開啟新的一天,，午讀——用美麗的童書滋潤(rùn)童年，暮省——學(xué)會(huì)反思的生活,。其實(shí),，這種積極的生活方式也同樣適合教師,，教師要和學(xué)生一起晨誦、午讀,、暮省,。

我們一起推進(jìn)每月一事。我們一起學(xué)會(huì)吃飯,，學(xué)會(huì)節(jié)儉,；我們一起不闖紅燈，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則,；我們一起種樹,，培養(yǎng)公益意識(shí)；我們一起踏青,，親近自然,；我們一起掃地，熱愛勞動(dòng),、尊重勞動(dòng),、善于勞動(dòng)；我們一起唱歌,，學(xué)會(huì)欣賞藝術(shù),；我們一起玩球，學(xué)會(huì)健身,；我們一起笑著和別人打招呼,，學(xué)會(huì)交往；我們一起閱讀,，一起求知,；我們一起寫家書，學(xué)會(huì)感恩,；我們一起演說(shuō)，學(xué)會(huì)表達(dá),，培養(yǎng)口才,；我們一起寫日記，學(xué)會(huì)堅(jiān)持,，學(xué)會(huì)自省,。

我們一起構(gòu)建理想課堂。課堂是屬于學(xué)生的,，老師是課堂的護(hù)衛(wèi)者,、服務(wù)者、促進(jìn)者和協(xié)作者,。構(gòu)建理想課堂,，落實(shí)有效的教學(xué)框架,、發(fā)掘知識(shí)的魅力、實(shí)現(xiàn)知識(shí)社會(huì)生活和師生生命產(chǎn)生深刻共鳴,，需要老師和學(xué)生的共同努力,。

我認(rèn)為，在新教育的實(shí)施過(guò)程中我們教師要努力做到一下幾點(diǎn)：

1,、老師是學(xué)生的榜樣,，要求學(xué)生做到的，老師要首先做到,。比如營(yíng)造書香校園,、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音,、培養(yǎng)卓越口才等等,，我們老師就要首先做到，才能要求學(xué)生閱讀,、寫作,、演講、關(guān)心社會(huì),。教師要為學(xué)生樹立積極正面的榜樣,。教師只有以身作則，為人師表,，學(xué)生才會(huì)有法可效,。《論語(yǔ)·子路》言：“其身正,，不令而行,；其身不正，雖令不從,。說(shuō)的就是這個(gè)道理,。

2、教給學(xué)生一生有用的東西,。教給學(xué)生積極的人生態(tài)度,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)待未來(lái)、對(duì)待工作,、對(duì)待社會(huì),、對(duì)待學(xué)習(xí)、對(duì)待他人,、對(duì)待自己,。教給學(xué)生思考問題的方法，解決問題的能力,，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣,?；叵胛业慕逃?jīng)歷,，我的老師們教給我的很多東西都一生受用,，譬如守時(shí),。

3,、用教師的專業(yè)發(fā)展,，影響學(xué)生的成長(zhǎng),。要特別注意的是是“影響”,，而不是改變,。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自我,，通過(guò)專業(yè)閱讀,、專業(yè)寫作和專業(yè)共同體來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。

我們一起行動(dòng),，一起堅(jiān)持,，一起成長(zhǎng)。只要行動(dòng)就有收獲,，只有堅(jiān)持才有奇跡,。幸福完整的教育生活需要老師和學(xué)生共同來(lái)創(chuàng)造。

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