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教學(xué)設(shè)計及案例分析篇一

教學(xué)目標:,。

讀懂課文,學(xué)會分角色朗讀課文并能領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意.

在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力.

培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動腦筋,想辦法的習(xí)慣.

教學(xué)重點:朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意.

有感情地分角色朗讀課文.

教學(xué)難點:培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋,想辦法.

教具準備:多媒體課件,人物頭像,字卡,掛圖,風(fēng)車,小旗.

學(xué)具準備:繪畫紙,水彩筆,。

教學(xué)課時:第二課時.

教學(xué)過程:。

一,激趣導(dǎo)入,。

(模仿)聽,這是什么聲音(風(fēng)聲)(板書:風(fēng))風(fēng)大家都見過也感受過,老師和你們來做個和風(fēng)有關(guān)的游戲,好嗎假如你是大樹,小草,花兒或者落葉等等,大自然中的萬物你想扮演什么就做什么樣的姿勢.聽好,風(fēng)來了,老師看看你們都變成什么樣了(生說感受)也有一些非常優(yōu)美的詩來贊美風(fēng),你會說嗎(抽生)誰還能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌(抽生)對了,孩子們,風(fēng)可以聽到,感受到,可以唱出來,可以說出來,可是,風(fēng)能畫出來嗎今天,老師就和同學(xué)們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)——《畫風(fēng)》.

二,自主探究,。

1,在上節(jié)課中,我們認識了三個活潑可愛的小朋友,今天呀,他們也來到了我們的課堂,想認識一下他們嗎(出示頭像圖)和他們打個招呼吧!(宋濤,陳丹,趙小藝)(注意相機引導(dǎo)孩子打招呼的語氣和禮貌),。

2,復(fù)習(xí)認讀生字,新詞.(游戲:開火車卡片認讀),。

3,現(xiàn)在,聰明的孩子們,請你們動腦筋回憶一下,這三位小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢請你從課課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子,用波浪線把它畫出來.(小組討論交流)請你讀一讀你找到的句子好嗎(小組代表)。

課件隨機出示:,。

宋濤——"宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲.",。

師相機指導(dǎo):同學(xué)們,從他的話中,我們聽出有風(fēng)了嗎你覺得怎么才可以讓我們感覺到風(fēng)呢這樣吧,老師就當宋濤,現(xiàn)在準備畫風(fēng)的呢請你們大家一起用朗讀告訴我,我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!

(師出示一幅只畫了太陽,大樹和房子的畫,然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽,畫上烏云,但是只畫了直直的落下的雨絲)。

我畫的怎么樣(生評:不對,應(yīng)該是斜斜的)對呀,差不多,也可以呀(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了,所以要畫斜的)老師明白了,你們真了不起,現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀,老師改正),。

小詩人,你們能用"風(fēng)來了,風(fēng)把吹了,風(fēng)藏在里"這樣的句式說一說嗎(生補充,風(fēng)來了,風(fēng)把把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里.)看看你們多了不起,這么快就作了一首詩,你能讓老師朗讀一下你的大作嗎(師有感情朗讀,指導(dǎo)),。

陳丹——"她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹."。

師相機指導(dǎo):你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎為什么要重讀"彎彎"呢那好,我們都是小樹,如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了,請你把腰彎一彎.(出示陳丹的畫)那我們也來看一看,風(fēng)藏在哪里可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎引導(dǎo)學(xué)生用"風(fēng)來了,風(fēng)把小樹吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹里",并能有感情的朗讀,注意用詞優(yōu)美.

趙小藝——"她在房子前畫了一根旗桿,旗子在空中飄著她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)",。

(指導(dǎo)方法同上,用實物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng),引導(dǎo)孩子說出"風(fēng)來了,風(fēng)把旗子吹得飄起來了,風(fēng)藏在飄揚的旗子里.風(fēng)來了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車里"),。

4,這三個聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風(fēng),可真了不起,你愿意現(xiàn)來讀讀嗎看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里.(生再讀體會)。

5,指導(dǎo)分角色朗讀課文.(生小組內(nèi)進行,師指導(dǎo)),。

三,拓展體會,。

1,過渡:宋濤,陳丹,趙小藝會畫風(fēng),你能畫風(fēng)嗎你想怎么畫(口答)。

2,拿起你們五顏六色的畫筆,畫畫風(fēng)吧.我們來比一比,看看哪些小朋友想的和別人不一樣,最有創(chuàng)意.(生自由畫,老師巡視),。

3,(抽生上臺展示)別忙,請你拿好你們的畫,找一位朋友來說說你的風(fēng)藏在哪里,下面的同學(xué)也要看仔細了,并用"起風(fēng)了……"這樣的句式說一說(抽生說),。

師總結(jié):你們想得多妙呀,看得多仔細呀,說得多美呀,真像一首好聽的小詩!

四,總結(jié)延伸,。

師:愛動腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風(fēng),還用那么美妙的語句表述出來.可見,任何事情,只要你愿意動腦筋,想辦法,善于觀察和思考,聯(lián)系生活中的實際,都是可以解決的.我愿我們班的小朋友都做一個善觀察,勤思考的孩子!

板書設(shè)計:。

宋濤斜斜的雨絲,。

15畫風(fēng)陳丹彎彎的小樹,。

趙小藝飄動的旗子,。

轉(zhuǎn)動的風(fēng)車,。

教學(xué)設(shè)計及案例分析篇二

片段1：

師：雪兒是在我什么樣的情況下來到了我的身邊,、進入了我的生活,？請你打開書,，認真讀讀課文的第一自然段,。

生：（自由地大聲朗讀課文）,。

師：同學(xué)們讀得非常專心,！誰愿意回答剛才的問題,？

生：雪兒是在我的腿跌傷的情況下來到我的身邊的,。

師：這一點大家都能看出來,。能看到別人沒有看到的地方嗎,？

生：雪兒是在我一個人在家,，十分孤獨的情況下來到我的身邊的,。

生：雪兒是在我非常寂寞的情況下來到我的生活里的,。

生：雪兒是在我向往到外面去卻又不能去的情況下來到我的身邊的,。

師：這真是無奈！

生：雪兒是在我孤單的有點無聊的情況下來到我身邊的,。

師：沒事可做,，無聊至極！

生：雪兒是在我憂愁的情況下來到我的身邊的,。

師：的確有那么一點點兒憂傷,。

師：在文中，作者并沒有寫自己內(nèi)心的這些感受,，而是通過哪些詞,、哪些句子表達出來的,？

生：作者是通過只剩下我一個人、我多么向往外面那明媚的春光??！這些內(nèi)容表達自己的心情的。

師：一個只剩下,，一個多么向往,，用得多么貼切、傳情??！我們一起來讀一讀，把這種心情表達出來,。（學(xué)生有感情地讀）,。

一點思考：

文章是靠語言文字塑造形象、抒發(fā)感情的,，而要使小學(xué)生受到感染,，通過語言文字來體會文中情感，就需要教師盡量讓學(xué)生把書中描繪的畫面與具體生動實在的形象及生活的體驗掛起鉤來,，增強語言文字的形象感,，這樣學(xué)生才能讀得進。

接著,，由形激情,，以形促讀，學(xué)生的自身情感與文章里所表達的情感交融一體,。在以后的教學(xué)過程中,，在讀文的過程中,，學(xué)生為雪兒疼,、替雪兒急、盼雪兒傷愈的情感就很自然地流露出來了。

片段2：

生：老師,，我讀了這段課文,，我看到了一只受傷的鴿子。從第一句話就明白的看出來了,。

生：老師,，我看到的是一只可憐的鴿子。因為課文里說它的身子很臟,，眼睛里充滿哀傷,。[。

生：我認為這是一只漂亮可愛的鴿子,，因為它洗過以后變的雪白雪白的了,。

生：我認為這是一只通人性的鴿子，你看它天天和我到陽臺上去看藍天,，看白云,。

生：老師，他們說的好像都有道理,，但我覺得說這是一只向往藍天,、渴望自由的鴿子才是最好的答案。

師：是啊,，看到一張張漲得通紅的小臉,，興奮之情不由得溢于言表，老師真高興,，同學(xué)們肯動腦,、會讀書了。用你們聰明的目光看到的鴿子,，連老師都沒想到呢,。的確，這是一只受傷的可憐的但是又漂亮幸福的鴿子,，也是一只有靈性渴望自由的鴿子,。

生：老師，我還看到了,，我的腿跌傷了,，一個人在家，我也渴望自由,。還沒等我說完,，向來好插話的張同學(xué)又急切報告自己的新發(fā)現(xiàn)，因為我和鴿子都受傷了,，我和鴿子一起去看藍天,，所以看出我也渴望自由,。

一點思考：

在語文學(xué)習(xí)過程中，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要,，它不但有利于拓寬學(xué)生視野,，幫助學(xué)生想象，同時更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和景,，使學(xué)生更深刻地理解課文,，喚起創(chuàng)新意識，激起創(chuàng)新欲望,。學(xué)生在邊讀邊想中,，也會在無形之中，就會把文中的感情基調(diào)轉(zhuǎn)移至自己的心中,。課后我一直為這段沒有預(yù)約的精彩興奮著：老師只要放下架子,，師生平等對話，學(xué)生的生命就很容易在課堂喚醒和激賞,；也只有在師生平等對話的過程中,，課堂才會閃爍著一種流動生成的變化美。

在文中結(jié)尾處我及時促悟：看到雪兒終于翱翔在藍天,，我們多么高興啊!這時你想對雪兒說些什么呢這樣,，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生在美好的想象空間里遨游,。最后及時設(shè)問：此時翱翔在空中的雪兒,，它的心情如何呢它會對照顧它、關(guān)心它的小姑娘說些什么呢把課堂氣氛又推上了另一個高潮,。

教學(xué)設(shè)計及案例分析篇三

《放小鳥》是蘇教版語文第二冊上的課文,。這一課敘述的是姑媽送我一只小鳥，色彩美麗,，眼睛靈活,，招人喜愛。我精心喂養(yǎng),，可它不吃不喝,，一動不動，我很著急,，怕有什么不測,。當我聽到小鳥的鳴叫，看到老鳥的焦急,，不由得心動,，于是決定放了小鳥。本文通過我由關(guān)小鳥到放小鳥的經(jīng)過,，表現(xiàn)了愛護小鳥,、讓小鳥自由飛翔的思想感情,。

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1．深入課文,，情為先,。

師：對照圖自己把課文第一段仔細地讀一讀，這只鳥可愛在哪兒,？

生：小鳥全身長著綠色的羽毛,，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的,，多可愛呀,！

師：如果你養(yǎng)了一只這樣可愛的小鳥，會怎樣對待他呢,？

生：（討論）我會逗它玩,；陪他說話。

我給它吃好吃的東西,。

我?guī)е焦珗@里去玩,，曬曬太陽，呼吸新鮮的空氣,。

師：課文中的小朋友跟你們一樣,，可喜歡這只美麗可愛的小鳥呢。

生：給它食吃,，給它水喝不停地照顧它,。

2.演藝角色，入情深,。

生：就在我很著急的時候,，突然聽到窗外也有一只鳥在叫喚，可能是小鳥的媽媽來找孩子呢,。

生：（學(xué)生們一個扮演鳥媽媽,，一個扮演關(guān)在籠子里的小鳥。）,。

小鳥：媽媽,，媽媽，快來救救我呀,！

鳥媽媽：孩子,，你怎么會在籠子里的？

小鳥：我飛不快飛不高,，被人捉住了,，怎么辦呢,？

鳥媽媽：我們整天忙著捉蟲，人類還要害我們,。

小鳥：我又餓又渴,，又害怕。

鳥媽媽：孩子別哭,、別急,，媽媽在想辦法呀。

（大家評一評,，哪對小朋友配合得好,，獎顆友愛星。）,。

（誰表演得棒,，獎顆小金星。）,。

師：讀小鳥對著我拍拍翅膀,，像是在說謝謝你，然后跟著媽媽飛走了,。

如果它會說話,，它會說些什么呢？

生：（邊學(xué)著小鳥飛,，邊說,。）謝謝你，你是一個好孩子,。

我獲得自由啦,，真高興！

我又可以回到媽媽身邊啦,！

人人都像你這樣愛護鳥兒,，該多好。

師：我望著遠飛的鳥兒會說些什么,？

生：鳥兒,，鳥兒你飛吧，飛到你喜愛的樹林,。

飛到你喜愛的田野,。

多吃掉些害蟲，保護我們的莊稼,，保護我們的田野,。

我們愛聽你那快樂的歌聲。

3．朗讀體驗,，情意濃,。

出示：姑媽送我一只小鳥,，綠色的羽毛，黃色的嘴巴,，兩只眼睛一閃一閃的,，非常可愛,。

（學(xué)生自由讀,，并且討論怎樣才能讀好這句話。）,。

學(xué)生：讀這句的時候,，語氣要輕松,，語調(diào)要高一點,，體現(xiàn)了這只鳥是多么美麗，多么令人喜愛,。

讀好黃色的嘴巴后,，稍微停頓一下，兩只眼睛和一閃一閃的之間要接緊湊,。這樣可以表現(xiàn)小鳥的可愛,。

出示：突然，小鳥朝著窗外叫了起來,。我抬頭看去,，，原來窗外也有一只鳥在叫喚,，那聲音聽起來多焦急呀,！

（比賽讀，誰讀得好,，為什么,。）。

學(xué)生：語氣要急一點,，要把小鳥見了鳥媽媽時急切的心情讀出來,。

突然、叫了起來,、多焦急呀要加重語氣,，這樣才能體現(xiàn)出鳥兒們焦急的情景。

出示：我打開籠子,，小鳥對著我拍拍翅膀,，像是在說謝謝你，然后就跟著媽媽飛走了,。

學(xué)生：（小組中相互讀,，選一代表讀,。）。

小鳥對著我這兒稍微停頓一下,，好像小鳥對我也有感情了,。

飛走了要讀得慢一些，聲音漸漸輕下來,。說明小鳥飛遠了,，也體現(xiàn)了我對小鳥依依不舍的心情。

4．由情而發(fā),，明道理,。

師：如果你也得到了這只小鳥，你會與小男孩一樣給它食吃,、給它水喝,？（）。

生：會的,，因為我也喜歡它,。（板書：喜愛）。

師：我看著籠子里的小鳥,，它不吃也不喝,，會想到什么？

生：小鳥太可憐了,，會死嗎,？（板書：擔(dān)心）。

師：（剛才小朋友表演了鳥媽媽見到了小鳥被關(guān)在籠子里的情景）,。

當我聽到小鳥和老鳥的叫聲是那么焦急,，心情是怎樣的？

生：我會很難受,。

我不能讓鳥兒母子分開,。

快放了小鳥吧！

師：放了小鳥后,，我失去了美麗的小鳥,，但我為什么會高興呢？

生：因為我不愿意小鳥被渴死,、餓死,。

我看到小鳥獲得了自由，飛起來多快活呀,。

我不愿意看到小鳥失去媽媽,，媽媽失去孩子，這樣很痛苦。現(xiàn)在小鳥又回到了媽媽身邊,，多么溫暖,，多么幸福。

我聽到了小鳥歡樂的歌聲,。

師：鳥兒是人類的朋友,，讓我們都去愛護它們吧,。

5．交流信息,，擴展知識。

師：有的小朋友家里養(yǎng)著鳥,，對鳥的生活習(xí)性有一定的了解,；有的小朋友愛看書，從書上知道不少有關(guān)鳥的知識,；有的小朋友喜歡看電視動物世界從中也能了解,；有的會打電腦，從網(wǎng)上查找資料?，F(xiàn)在請小朋友來介紹一下吧,。

生：（小朋友拿著自己準備好的畫或者圖片）,。

我向大家介紹的是丹頂鶴,，又叫仙鶴。它生活在沼澤和蘆葦灘上,，全身羽毛潔白,，頭頂露出紅色的皮膚，翅膀羽毛尖梢黑色,。它愛吃魚,。觜、頸,、腿很長,，姿態(tài)優(yōu)美。

生：看,，這是杜鵑鳥,，比鴿子小些。它會發(fā)出布谷,、布谷的叫聲,，因此又叫布谷鳥，它愛吃毛蟲,，是著名的森林益鳥,。

生：這只美麗的小鳥叫黃鸝，全身金黃色，經(jīng)常在綠蔭樹叢中鳴叫,，婉轉(zhuǎn)動聽,。主要吃昆蟲，每年消滅大量害蟲,。

還有極樂鳥,、八哥、畫眉,、烏鴉,、啄木鳥、燕子,、黃雀,。

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（愿意上臺介紹的獎小紅花）。

師：我們把大家介紹的小鳥圖片和畫畫貼在墻上,，平時還能經(jīng)常學(xué)習(xí),。

（教師用多媒體演示各種鳥兒美麗羽色，聆聽鳥兒清脆悅耳的鳴叫,，欣賞鳥兒輕盈靈活的姿態(tài),。進一步激起孩子們愛鳥的情感。）,。

這篇課文看似放小鳥,，實則放飛的是對自然界一切美好實物的祝福，如何激發(fā)學(xué)生愛護小動物的感情是本課的一個重點,。在孩子稚嫩,、純真的心靈中，天生有對弱小動物的憐憫之情,，因此本教案就著重抓住了孩子的這個特點,，選擇課文中值得人為之動情的地方，創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕,。情境教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一種十分有效的手段,，它符合兒童的思維特點，運用得好學(xué)生猶如身臨其境,。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，進行想象說話練習(xí),。這樣不但可以激發(fā)興趣,，而且可以活躍思維。情境教學(xué)特別強調(diào)寬松的學(xué)習(xí)情境的營造，讓教學(xué)情境中的師,、生,、境諸因素產(chǎn)生互動，從而形成利于創(chuàng)新,、易于創(chuàng)新的良好氛圍,，使學(xué)生的思維在寬容的情境中自由馳騁。學(xué)生們一個個進入了角色,，為小鳥的命運心焦,，這既激發(fā)了愛護小鳥的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達能力,。

在情境教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，是新課程的基本理念之一。各小組同學(xué)人人參與,，相互傾聽小伙伴的發(fā)言,，共同求得多種不同答案，從各個不同的角度去思考,、去發(fā)現(xiàn),。通過與他人互動交往，引發(fā)新的思考,，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開發(fā),，他們體驗到合作的快樂，合作的重要,，有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神,。因此，在備課中也考慮到留給學(xué)生們演藝,、討論的足夠時間。（我怎么照顧小鳥的,；鳥兒母子相遇時說些什么,，做什么動作等。）教師的評價也有講究,，在表揚個人的同時,，還要肯定小組的努力，使學(xué)生得到伴隨著集體成功而獲得的個體滿足,。既評個人,，又評集體；評價時尊重學(xué)生的主體性,，保護學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

隨著信息時代的來到，有效,、合理地利用信息已日益成為一個現(xiàn)代公民必備的素質(zhì),，為此，《語文課程標準》提出了初步具備搜集和處理信息的能力這一要求,。本教案設(shè)置了交流信息,，擴展知識這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親歷獲取信息（課前收集各種鳥兒圖片）---處理信息（選擇自己要表述的內(nèi)容,，動手辦展覽）---發(fā)布信息（當講解員）---分享信息（參觀展覽）的全過程,，在此過程中學(xué)語文，用語文,，提高語文綜合能力,。將課內(nèi)的教學(xué)活動延伸到課外。當孩子們面對自己的同伴和老師,，解說自己親自準備的資料時,，這既是在進行口語表達練習(xí)，更是一種成果展示,。雖然有的學(xué)生所表達的只有一,、兩句話，教師也給予及時而正面的評價,，肯定他們的成果,，培植他們的自信，鼓勵他們的潛能發(fā)揮,。

朗讀法是教語文的根本之法,，也是學(xué)語文的根本之法。學(xué)生把短文的意境通過有感情的朗讀展現(xiàn)出來從而增強對課文的理解,，加深印象,，并受到感染。讀出形--在頭腦中喚起語言所描繪的形象（如：描述小鳥美麗而可愛的外形）,；讀出情--讀出語言文字中所蘊含的情感（如：鳥兒母子相見時焦急的情景）,；讀出神--讀出語言文字所包含的寓意（如：放小鳥時我對小鳥的深愛、依依不舍,。）,，在讀中悟情、悟理,。

整堂課所有的環(huán)節(jié)都圍繞著對情的關(guān)注,，由情促就了主人翁想法的轉(zhuǎn)變，由情促使了學(xué)生們課文的領(lǐng)悟,。我們說語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識,、發(fā)展能力,，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受,，有一股激情與沖動，（如：假如我也有這樣一只小鳥,，我會怎樣對待他呢,？）進而學(xué)生在自身情感的推動下不由自主地去體會、感悟,，加深了對課文內(nèi)容的理解,，加深了對人物內(nèi)心的體驗。所有的環(huán)節(jié)都渾然一體,，你中有我,，我中有你，盡可能地保持了教學(xué)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一,。整堂課盡可能地激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c,，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動性和積極性。生活是生的,。學(xué)習(xí)新知識,，應(yīng)多以學(xué)生身邊的生活為例；生活是活的,，讓學(xué)生動起來,，讓課堂活起來，學(xué)生更易掌握知識,；生活是有情的,，語文應(yīng)是飽含情感的學(xué)科。本案的設(shè)計就著重這個情字,。

江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇,。

教學(xué)設(shè)計及案例分析篇四

教學(xué)目標：

1.知識與能力：

學(xué)生初步了解靜物寫生的基礎(chǔ)知識，掌握色彩的明暗,、冷暖的表現(xiàn)方法,，提高欣賞和分析再現(xiàn)性美術(shù)作品的能力。

2.方法與過程：

(l)通過講授,、欣賞使學(xué)生了解色彩靜物寫生的步驟和技法。

(2)運用色彩造型的基本知識,，嘗試進行靜物色彩寫生,。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

通過活動,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、實踐能力并加深對再現(xiàn)性美術(shù)作品的理解,。

教學(xué)重點：

寫生色彩的一般規(guī)律，單件物體的明暗,、冷暖色彩的表現(xiàn)方法,，靜物畫中的色調(diào)。

教學(xué)難點：

色彩寫生中環(huán)境色,、光源色和固有色的認識,。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動說明。

一,、組織教學(xué)準備教學(xué)用具和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)用具,。

二、導(dǎo)入新課向?qū)W生講述本課的目的是為了進行靜物色彩寫生練習(xí),。

三,、講述色彩知識1.色彩的三原色和三間色以及它們之間的關(guān)系。

2.色彩的三要素:,。

色相——指色彩的相貌,。

明度——指色彩的明暗程度或深淺程度。

純度——指色彩的鮮艷程度,，也就是色彩的含灰程度或飽和程度,。

3.色彩的對比：明度對比、純度對比,、色相對比,、補色對比、同類色對比,、面積對比等,。(見課件中圖)。

4.色彩寫生中影響色彩關(guān)系的幾個因素：固有色,、環(huán)境色,、光源色。通過課件圖片展示,，學(xué)生可以提出問題,，在師生討論中加深對色彩知識的理解。通過提問思考,，增強學(xué)生的認知能力,。

四、教師展示寫生步驟或演示寫生步驟(見課件圖)分五步進行：

1.用鉛筆畫出大形體,，注意構(gòu)圖和空間關(guān)系,。

2.用較薄的單色畫出大的明暗關(guān)系。

3.從畫面暗部入手,，把握整個色調(diào),，這一步使畫面色彩冷暖,、明暗及前后關(guān)系更加明確。

4.進一步用較飽和的顏色把上述關(guān)系表現(xiàn)得更準確些,，注意邊緣線的虛實變化,。

5.最后刻畫亮灰面，點上物體高光,，勾出梨的果蒂,，調(diào)整色彩整體關(guān)系。學(xué)生觀看教師演示通過色彩寫生練習(xí),，進一步加深對色彩的理解和運用,。同時體會到再現(xiàn)性美術(shù)作品不僅需要熟練地掌握繪畫技能，還要有敏銳的觀察力,。

五,、課堂練習(xí)請同學(xué)們觀看課件中的作品并根據(jù)老師擺設(shè)的靜物,進行寫生練習(xí)。寫生要求如下：

1.構(gòu)圖完整2.造型準確3.色調(diào)和諧統(tǒng)一學(xué)生各自準備好工具,，進行色彩寫生練習(xí),。

六、學(xué)生優(yōu)秀作品展示學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品,，并分組討論,，談?wù)務(wù)J識和體會。

七,、小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)和實踐,，我們能更加深刻地體會到，要再現(xiàn)現(xiàn)實生活中生動,、自然的形象,，不僅要掌握一定的繪畫技巧，還要善于觀察和把握表現(xiàn)對象的形象特征,。

八,、課后拓展請同學(xué)們嘗試用寫實的手法進行美術(shù)創(chuàng)作，作品要融入自己對生活的感受和審美情趣,。(主題自擬),。

知識資料：

色相：也是產(chǎn)生色與色之間關(guān)系的主要因素，正是有了各種不同的色彩相貌特征,，我們的世界才那么五彩繽紛,，在諸多色相中，紅,、橙,、黃、綠,、藍,、紫是最基本的色相，以它們?yōu)榛A(chǔ)依圓周等色相差環(huán)列,，可得高純度的色相環(huán),，在此基礎(chǔ)上增加過渡可得十二色、二十四色等,。

明度：色彩的層次感,、空間感都是依靠明度來表現(xiàn)的。明度在三要素中具有較強的獨立性,，它可以不帶任何色相特征,，僅通過黑、白,、灰的關(guān)系表現(xiàn)出來,。任何色彩都可以還原為明度關(guān)系來思考。無彩色中,，白色明度,，黑色明度最低。

色彩明度的表現(xiàn)(見課件中圖),。

(1)黑,、白、灰無彩色,。

(2)同一色相加白產(chǎn)生由深到淺的不同明度的差別,。如：藍、淺藍,、白,。

(3)同一色相加黑產(chǎn)生由淺到深的明度變化。如：綠,、深綠,、黑。

(4)不同色相由于反射光線的強弱產(chǎn)生明度的差別,。如：黃,、橙、紅,、紫,、藍、綠等依次從高到低變化,。

純度：色彩的色相感越明確,，其純度也越高。黑,、白,、灰沒有色相傾向的無彩色的純度為零,。不同彩色所能達到的純度是不同的，其中紅色純度,，綠色純度最低,，其余色相居中。(見課件中純度的表現(xiàn)圖),。

(1)固有色——物體本身的顏色,。(展示靜物白色花瓶、紅色玫瑰等),。

(2)環(huán)境色——不同環(huán)境影響下呈現(xiàn)的色彩,。(如白色襯布對靜物固有色彩的影響)。

(3)光源色——不同的光源照射對物體固有色的影響,。

課后反思：

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教學(xué)設(shè)計及案例分析篇五

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級第五冊104頁主題圖及第105頁例1,、例2,。

教學(xué)目標：

1、通過猜測和簡單實驗,，使學(xué)生初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的,，有些事情則是不確定的，初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語描述生活中發(fā)生的可能性,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

3,、讓學(xué)生在活動過程中懂得數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點：理解事物發(fā)生的可能性,。

教具準備：每組準備一個盒子,，黃色和白色的乒乓球若干個。

教學(xué)過程：一游戲激趣,，導(dǎo)入新知,。

(評析;通過游戲來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入新知識的學(xué)習(xí),。),。

二、合作學(xué)習(xí),，探究新知,。

1、摸球活動。

2,、小組摸球,。

有什么辦法讓它變成可能呢?[學(xué)生想辦法]看來事情有時是在發(fā)生變化的，有時不可能的事情會變成可能,。

(評析：小組合作學(xué)習(xí)來探討可能發(fā)生的情況,。)。

3,、六個例子,。

師：我們剛才通過猜一猜,，摸一摸用“一定”“可能”不可能來描述游戲中的情況，其實,，在我們生活中同樣有些事情是一定發(fā)生的,，有些事情是可能發(fā)生的,，老師這有生活中的六個例子，我們來判斷一下[小組討論]說明理由,。

三,、動手操作。

師：看來我們都能解決不少的問題,，不過我們只是說一說,。

《可能性》是一節(jié)實踐活動課。現(xiàn)代教學(xué)理論認為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有知識的背景出發(fā),，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實踐活動和交流的機會,，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識,、思想方法,，同時，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,。尤其在千變?nèi)f化的世間事中,，這是數(shù)學(xué)一個分支概率論要研究的問題,。本課就是讓學(xué)生感受最基礎(chǔ)的知識可能性。

《可能性》這一節(jié)課,，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,，說出一些與所學(xué)知識有聯(lián)系的現(xiàn)實情境,，再讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會事情發(fā)生的不確定性與確定性,。數(shù)學(xué)來源于生活,，并應(yīng)用于生活。這節(jié)課一開始,，設(shè)計了一個紅乒乓球和一個白乒乓球放入黑袋子里,，讓你摸一摸，它們的可能性相等這一場景引出課題展開教學(xué),，通過學(xué)生自己獲得生活中的數(shù)學(xué)信息,，使學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，主動參加摸撲克牌活動,，學(xué)生感受可能性發(fā)生的機率。因為當學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實際越接近,，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高,。這一情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí),，不僅使學(xué)生對可能性有了初步感受,，而且能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

反思：

在這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不夠,，得出的結(jié)論沒有很好的讓學(xué)生說出來，而是教師說的多,。

改善：

應(yīng)該開門見山直接從情景圖導(dǎo)入，為后面的教學(xué)活動爭取時間;教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間和空間,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

教學(xué)設(shè)計及案例分析篇六

首先，我通過讓學(xué)生欣賞錄象和圖片,，使他們能更好的感受生活中的飛行方法,，對比藝術(shù)繪畫作品中的奇特魅力，從藝術(shù)欣賞中了藝術(shù),，激發(fā)起學(xué)生設(shè)計的興趣。其次,，為了加強學(xué)生與學(xué)生之間的交流,，我讓學(xué)生以組為單位，小組合作完成畫稿的設(shè)計,、人物形象的提煉,。最后，讓每個組推選一名代表,，展示本組設(shè)計制作的藝術(shù)形象,，教師組織比賽，希望同學(xué)們能夠“異想天開”,。

(以欣賞觀看教學(xué)范圖,，為主,，通過老師講太空，科幻故事的形式,，啟發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生對太空世界產(chǎn)生興趣)。

(教學(xué)過程)：引趣,，掛出宇宙飛船,，宇航員，飛碟等圖案,，讓學(xué)生看圖想問題,。圖上的物體是些什么?是用來干什么的?學(xué)生回答后，再掛出兩幅完整的太空,，科幻作品,，介紹一間單的太空知識，和人類深索太空奧秘的活動,，將學(xué)生的興趣引向教學(xué)內(nèi)容----太空世界,。

課后總結(jié));整個教學(xué)過程比較圓滿，達到了教學(xué)目的,，完成了教學(xué)任務(wù),，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀學(xué)生科幻作品。不足的是,，有個別學(xué)生作品背景色涂的過濃過干,，遮住了蠟筆線條，影響了畫面效果,，正確的背景色應(yīng)涂淡彩,。

課后反思：通過教學(xué)，較好地實現(xiàn)了教學(xué)目標,。在教學(xué)中,，追求一種合作伙伴關(guān)系，師生在平等交流中學(xué)習(xí),，創(chuàng)設(shè)了一種自由,、和諧的雙響交流的教學(xué)氛圍。根據(jù)不同的學(xué)生特點,，為他們按排不同的學(xué)習(xí)小組,。

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力,，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用,，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值,。

(二)使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)：

在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生,，以學(xué)生發(fā)展為本,，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為促進學(xué)生健全人格的形成,，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。因此，我選擇了基礎(chǔ)的,、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能,，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容,。同時,，要課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生,，使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力,，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

教學(xué)設(shè)計及案例分析篇七

《新課程標準》在小學(xué)第一學(xué)段安排的“概率”學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有：初步體會有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的,，對所有可能發(fā)生的結(jié)果進行簡單的實驗,。本節(jié)課是北師大版三年級上冊第八單元“可能性”的第一課時。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,，在二年級上冊已經(jīng)對某些事件發(fā)生的不確定性有所認識,，本節(jié)課進一步學(xué)習(xí)事件發(fā)生的可能性有大有小，并能對這些可能性的大小用語言進行描述,，是為下一學(xué)段學(xué)習(xí)概率知識打下基礎(chǔ),。

事件發(fā)生可能性的大小是由事件的各種因素決定的。同樣摸球,，如果某種顏色的球數(shù)量多一些,，那么摸出這一顏色的球的可能性就大一些。對于這些道理,，既不能由教師直接告訴學(xué)生，也不能在活動中刻意去追求,，一定要引導(dǎo)學(xué)生在自己的活動過程中悟出其中的道理,。因此，本目標實施的重點是通過一系列活動,，逐步讓學(xué)生悟出事件發(fā)生的可能性的大小,。

二,、教學(xué)目標。

1?通過“猜測—實踐—驗證”的摸球游戲,，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程,，初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的,。

2?在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力,，獲得良好的情感體驗。

三,、教學(xué)重難點,。

感受事件發(fā)生的可能性有大有小。

四,、教法學(xué)法,。

三年級的學(xué)生，正處在抽象邏輯思維初步形成的階段,，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行,，直觀演示或游戲切入較容易被他們所接受?；谝陨侠斫?，我在選擇教學(xué)方法時，以學(xué)生發(fā)展為立足點,，以自主探索為主線,，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué),，運用設(shè)疑激趣,，實際操作等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動手操作,、觀察辨析,、自主探究，讓學(xué)生全面,、全程地參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中,。

本堂課，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié),，“猜想——驗證——推理——運用”,。首先，我將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,，親自參與“猜想——驗證——推理”這一完整的科學(xué)探究過程,，感知可能性大小與哪些因素有關(guān)，加深對知識的理解，再通過運用這一環(huán)節(jié)將數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系,，真正做到學(xué)以致用,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣猜測,。

一開課，通過“師猜生摸”的摸球游戲,，很容易就達到師生互動,，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在玩中教會學(xué)生用“一定”“不可能”“可能”來表述事件發(fā)生的確定性和不確定性,。這一活動喚起了學(xué)生對舊知的記憶,，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2,、組織活動,，驗證猜測。

學(xué)生進行了猜測,，但猜測的對不對呢?實驗是的老師,，這個謎底還是讓學(xué)生自己通過實驗來揭曉。學(xué)生通過自己的實驗,，在親歷,、體驗的過程中感悟、體會到事情發(fā)生的可能性的大小,。合作學(xué)習(xí)的形式既能發(fā)揮集體的智慧,，又能展示個人多方面的才能。此環(huán)節(jié)通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí),，使他們體會與他人交流的快樂,，同時促進學(xué)生個人的完善與發(fā)展。學(xué)生才是真正的主人,，這種共同研討的學(xué)習(xí)模式,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和科學(xué)研究態(tài)度。

3,、實驗分析,，大膽推理。

4,、綜合運用,，服務(wù)生活。

新課標指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實際,，學(xué)有用的數(shù)學(xué),?？赡苄詥栴}在兒童的生活中接觸還是比較多的。從轉(zhuǎn)盤游戲到搖獎設(shè)計,，讓學(xué)生初步具有信息收集、整理,、分析的能力,，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，使學(xué)生聯(lián)系生活實際,，體驗可能性,。這樣的設(shè)計充分讓學(xué)生自己做主，學(xué)生有了更寬廣的思維空間,，個性化思維將得到充分展現(xiàn),。

詳細教案。

一,、激趣引入,。

師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎?其實在游戲中有很大的學(xué)問也有很多的數(shù)學(xué)奧秘,，今天我們就來玩摸球游戲,，比一比誰最會玩，看看誰從中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識多,。

二,、探究體驗。

(一)活動一,。

生：信!

生：不信!

師：有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法,，有的不信，不如我們摸一摸!

(分別找?guī)孜粚W(xué)生摸,，教師猜),。

師：我猜你摸的一定是白球。

這次摸的不可能是黃球,。

(每次教師猜的都完全正確),。

生：老師，盒子里一定都是白球!

師：是這樣嗎?我們來看一看,。(打開盒子,，里面裝的果然都是白球)你們真聰明!這么快就猜到了盒子中的秘密!

(二)活動二。

師：現(xiàn)在盒子中有9個白球,，我再加一個黃球進去,，搖一搖，摸時會出現(xiàn)什么情況?

生：很可能摸到白球,。

生：可能摸到黃球,，也可能摸到白球,。

師：猜一猜，摸到哪種球的可能性更大一些呢?(可能性),。

生：白球,。

師：這只是我們的猜測，實際摸的時候是這樣嗎?你們想不想驗證自己的猜測?

生：想,。

師：下面我們就以小組合作的形式來驗證,，在實驗的時候要注意以下幾點。

(課件出示“實驗”的操作步驟),。

(1)小組內(nèi)有序的輪流摸球,，每人摸4次，要先猜后摸,。

(2)每摸出一個球在記錄紙上記錄球的顏色,，然后把球放回盒內(nèi)再摸。

(3)小組交流：實驗結(jié)果與你的猜測一致嗎?為什么會出現(xiàn)這樣的實驗結(jié)果?

提出要求：安靜,、迅速,，按步驟操作。

(各學(xué)習(xí)小組愉快地摸球,、統(tǒng)計,，討論。教師巡視學(xué)生實驗結(jié)果,。),。

師：哪個小組匯報實驗情況?小組匯報，老師填總的統(tǒng)計表,。

師：仔細觀察統(tǒng)計表,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

生1：摸出的白球次數(shù)多,，黃球次數(shù)少,。

生2：我猜對了，摸出白球次數(shù)多,、黃球次數(shù)少,。

生3：和我的猜測一致。因為盒子里白球多,、黃球少,，所以摸出的白球次數(shù)多、黃球次數(shù)少,。

師：摸中白球的次數(shù)多,，黃球的次數(shù)少說明了什么?(生回答)。

小組內(nèi)交流匯報,。

2.這是放的兩種球,，如果放3種球是不是也是這樣呢?

如果在盒子中放8個白球,、4個黃球和2個紅球。摸出一個球,，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果?

生猜一猜說一說,。

(小組內(nèi)再次摸球填統(tǒng)計表，師巡視指導(dǎo),。),。

師：從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，哪種球摸到的可能性大,，哪種球摸到的可能性小?為什么?

生：摸到白球的可能性很大。

生：摸到紅球的可能性最小,。

生：摸到白球的可能性,，摸到紅球的可能性最小，摸到黃球的可能性比白球小,，比紅球大,。

生：摸到白球的可能性大，摸到紅球的可能性小,。

生：(補充)因為盒子中白球多,，紅球少，所以摸到白球的可能性大,，摸到紅球的可能性小,。

(三)活動三。

師：誰玩過搖獎游戲現(xiàn)在我們也來玩一玩,。(出示轉(zhuǎn)盤),。

師：先來猜一猜指針指到哪種顏色的可能性大?

生：藍色。

找?guī)酌麑W(xué)生轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),。

師：轉(zhuǎn)到哪種顏色的可能性大,，哪種顏色的可能性小?為什么?

生：轉(zhuǎn)到藍色的可能性大，轉(zhuǎn)到黃色的可能性小,。因為藍色的范圍大,，黃色的范圍小。(大家鼓掌贊揚),。

師：“如果讓你用這個轉(zhuǎn)盤設(shè)計搖獎活動,，你想讓獲獎的人多一些，怎么設(shè)計?

同位互相說一說,。

指名說想法,。

三、鞏固應(yīng)用,。

1,、課件出示第85頁第1題,。從下面的4個箱子里，分別摸出一個球,，結(jié)果是哪個?連一連,。

學(xué)生獨立思考，集體交流,。

2,、你會按要求裝球嗎?(課件出示要求)。

(1)任意摸一個,，不可能是紅球,。

(2)任意摸一個，可能是紅球,。

(3)任意摸一個,，一定是紅球。

學(xué)生思考回答并說明理由,。

3,、用“可能性大、可能性小”說一說生活中的現(xiàn)象,。

四,、總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲?

教學(xué)設(shè)計及案例分析篇八

教學(xué)對象為高中一年級學(xué)生，他們的認知能力比初中階段有了進一步的發(fā)展,，漸漸形成用英語獲取信息,、處理信息、分析問題和解決問題的能力,，因此需要特別注重提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力,。他們學(xué)習(xí)英語方法由死記硬背轉(zhuǎn)型向理解型并應(yīng)用到交際上，他們有自己的學(xué)習(xí)技能和策略,，學(xué)會把語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活和興趣聯(lián)系起來,。通過任務(wù)型課堂活動和學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到加強,，不再認為英語的課堂學(xué)習(xí)很枯燥,，主動參與到活動中去，成為課堂的主體,，同時也加強了與他人交流合作的能力,。

二、教材分析,。

這一課是本單元第一個課時,。由于這課出現(xiàn)的生詞比較多,，在課前教他們讀了一下,。在備這一課時,，發(fā)現(xiàn)它的有關(guān)宇宙的知識很專業(yè),，起初比較擔(dān)心,，但是得知高一的學(xué)生地理課上已經(jīng)學(xué)習(xí)了相應(yīng)的部分知識,，有了一定的知識儲備,，這樣在處理的時候就注意到詳略的問題，我覺得在今后也必須對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)有所把握,，這樣才會更好地抓住要點和難點,。

三,、教學(xué)目標,。

本課為閱讀課型,，主要介紹有關(guān)太空知識和人類起源,。通過閱讀使學(xué)生了解宇宙的形成,，和人類的形成,。課文內(nèi)容用不同的形式來讓學(xué)生自己歸納,，提高閱讀技能。由于這課講述有點抽象,，需要足夠的圖片,，方便理解并形成感性認識,。本課目的要使學(xué)生了解宇宙形成和人類起源,，培養(yǎng)環(huán)境保護意識,。

教學(xué)內(nèi)容大致分為以下幾個方面：

1.看圖片引入宇宙形成這一話題。

2.從網(wǎng)上下載一些宇宙空間圖并展示給學(xué)生看,，弄清楚星際空間的劃分，給學(xué)生以感官上的刺激,，而且有利于幫助學(xué)生對文章的理解。(一些生詞用板書),。

3.學(xué)生閱讀課文后完成精讀練習(xí),。

4.兩人圍繞人類起源進行討論。

5.語言學(xué)習(xí)：難句解釋,。

6.小結(jié)文章,，一是找關(guān)鍵線索,，二是寫作手法,。

7.小組討論,，包括復(fù)述課文,，加深對文章的理解,，以及學(xué)生總結(jié)自己通過本課學(xué)習(xí)學(xué)到了什么(達到教學(xué)目標--形成保護環(huán)境意識)。

四,、教學(xué)策略,。

環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計緊湊,。先利用錄音和圖片引起興趣,，然后帶著問題有目的地閱讀文章，通過回答問題掌握細節(jié),，知道宇宙形成的過程,，再從整體上把握它的結(jié)構(gòu)、特色，學(xué)習(xí)用英語歸納以及復(fù)述,，最后自己去小結(jié)上完這節(jié)課的收獲,，使他們的掌握閱讀技巧的同時也增加了見識。在小組討論過程中,，學(xué)會用英語口語判斷別人給出的依據(jù),，并給出自己的觀點。

采用多媒體教學(xué),，用一些有關(guān)宇宙的精美圖片,，引起學(xué)生對即將閱讀的文章的興趣，減少陌生感,。

五,、教學(xué)過程。

(一)warming-up引入,。

教師用powerpoint分別展示宇宙空間,，并不需要學(xué)生詳細記錄細節(jié)，因為不是聽力課,，只是了解宇宙的形成和分布,。

然后問問題：

(二)reading使學(xué)生了解宇宙形成、人類起源,。

1,、讓學(xué)生解釋文章的title。

2,、為了讓學(xué)生知道宇宙是什么樣子,，幫助理解文章，教師展示多張圖片,。

4,、閱讀后學(xué)生回答問題(大部分學(xué)生能找到答案)。

5,、在了解細節(jié)的基礎(chǔ)上,，再次閱讀(skimming),。全班分5個小組,，分配任務(wù)給每一個組，文章共有5段,，每組概括一個段落的大意,，而且要求使用不超過3個單詞來概括，既降低了難度又提高了學(xué)生歸納能力,。

(三)difficultpoints,。

因為只是閱讀課，語言點不作詳解，是為下個課時作準備,，分別找出4句難句,，讓學(xué)生進行解釋，一一說明屬于什么從句(分別有賓從,、狀從,、定從、主從)(從句是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)),，為學(xué)生掃除閱讀障礙,。

(四)summing-up(總結(jié))。

學(xué)生掌握每段大意后,，從總體上把握文章結(jié)構(gòu)和特點,。

1、找出宇宙形成的線索,。

(五)group-work(task)4人小組,。

學(xué)生此時已非常熟悉文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，進入用英語進行交際環(huán)節(jié),。

1,、復(fù)述課文，教師給出一段文字,，中間有不少空格,，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫空格。

fillintheblanks:,。

2,、談?wù)勛约簭闹械氖斋@(whatcanyoulearnfromthetext?)。

學(xué)生都能說出要保護環(huán)境(完成本課教學(xué)目標),。

至于怎樣保護,，因時間關(guān)系留待下個課時再討論。

(六)布置作業(yè)：復(fù)習(xí)課文及寫一篇如何保護環(huán)境的文章,。

教學(xué)設(shè)計及案例分析篇九

教學(xué)目標：

1,、通過“猜測—實踐—驗證”，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大,、小的探索過,。

程，感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,，理解并掌握事件發(fā)生的可能性的大,。

小規(guī)律。

2,、能對一些事件發(fā)生的可能性大小進行描述,，結(jié)合具體情境,，能對某些事件進。

行推理,，知道其結(jié)果可能性的大小,。

3、獲得一些初步為數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗,，并在和同伴的合作與交流的過程中培養(yǎng),。

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和能力。

教學(xué)重點：

感受某些事件發(fā)生的可能性大,、小,，理解并掌握事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。

教學(xué)難點：

通過動手操作,，分析推理,，得出事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。

教學(xué)過程：

一,、游戲激趣,，談話引入(飛鏢)。

1,、引出“可能”

今天老師要請大家一起玩?zhèn)€游戲,，你們喜歡嗎?(出示轉(zhuǎn)盤)。

請兩個學(xué)生上來比賽,，猜猜誰會贏?

教師小結(jié):剛才這兩位同學(xué)在沒有比賽之前,，我們是不能確定他們的輸贏情況，在這種不確定的情況下,，可以用“可能”來描述,。(板書：可能—不確定)。

現(xiàn)在誰能用可能一次來說說他們兩個的輸贏情況,。(__可能會贏,，__可能會輸，從不同角度說說),。

2,、引出“不可能”、一定,。

比賽開始,，規(guī)則每人投5次，等到第一位同學(xué)投完第5次,，隨機再讓學(xué)生猜猜他們的輸贏情況,，并說說理由,。從而引出“一定”,、“不可能”

(板書：(一定--確定),。

(不可能--確定)。

3,、小結(jié)：剛才我們所講到的“可能,、不可能、一定”它是判斷一件事情會不會發(fā)生的三種情況,。其實像這樣的例子在我們生活中還有許多,，有些事情它可能發(fā)生，有些事情它不可能發(fā)生,，而有些事情則一定發(fā)生,，下面的事情請你用“可能、不可能,、一定”來說一說,。

4、練習(xí)(課件出示),。

(1)小紅說：“出生到現(xiàn)在我沒有吃過一點東西,。”

(2)太陽從西邊出來,。

(3)吃飯時,，有人用左手拿筷子。

(4)世界上每天都有人出生,。

5,、教師說學(xué)生用手勢進行判斷。

(1)兩個因數(shù)相乘,，積是兩位數(shù),。

(2)三位數(shù)除以兩位數(shù)的商是兩位數(shù)。

(3)一個人身高10米,。

(4)角有一個頂點兩條邊,。

二、操作活動探索規(guī)律,。

1,、出示活動要求。

(1)每人摸3次,摸的時候要按順序,不能搶,。

(2)摸之前將棋子搖一搖,，任意摸出一個,小組長記錄是什么顏色，然后把棋放回袋子再摸,。

(3)小組長統(tǒng)計一共摸了幾次,，白棋幾次，黑棋幾次,。

2,、小組活動,，教師巡視指導(dǎo)。

2,、匯報摸球情況,。

3、猜猜袋子里裝有什么顏色的棋子,，以及兩種棋子數(shù)量的多少,。

4、驗證猜測結(jié)果,。

5,、師小結(jié)：通過再一次的實驗證明，可能性的大小與什么有關(guān)?(數(shù)量)數(shù)量,。

多的可能性就大,，數(shù)量少可能性就少。那么兩者的數(shù)量相等或差不多時,，它們的,。

可能性就差不多了。

三,、生活應(yīng)用,。

我們掌握了可能性大小的規(guī)律，利用它可以解決生活中的很多問題,。

1,、現(xiàn)在我們再來玩玩這個飛鏢游戲吧(請兩位學(xué)生上來)。

(1)猜猜他們兩個投在那個地方的可能性大一些,。

(2)學(xué)生投了幾次之后,，猜猜誰贏的可能性大一些(隨機察看情況)。

2,、定分,。

老師這兒有一個沒有定分的飛鏢，請你運用今天所學(xué)的知識,，你覺得如何定分最合理?

3,、摸獎。

瞧,，元旦馬上到了,，一百商店舉行摸獎活動，規(guī)定凡是摸到白球均可獲得價值100元的精美禮品,。你會選擇那一只摸獎工具箱,。(說說你的理由)。

教學(xué)設(shè)計及案例分析篇十

本課內(nèi)容為義務(wù)教育課堂標準實驗教科書《美術(shù)》(人教版)六年級11冊第14課,。

案例背景,。

我是一位剛從事美術(shù)教學(xué)的老師,，也正趕上了美術(shù)新課改，深知美術(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)孩子們的想象創(chuàng)造力,，孩子們最大的樂趣也在于幻想和創(chuàng)造，每一個孩子的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界,。我們教師應(yīng)在新課標精神和有關(guān)理念指引下,，著眼于童心的釋放，啟發(fā)兒童創(chuàng)造力和表現(xiàn)力,，不僅要努力地傳播美術(shù)文化,，而且同樣要時刻注意在自己平時教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，保護學(xué)生的獨特個性,，并應(yīng)當給予每一個孩子足夠的空間讓其自由發(fā)揮,。在上《戲劇臉譜》一課時，我在處理教材時突出：“以育人為本,，以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念,，注重學(xué)生的情感熏陶和審美情趣這兩方面的有機統(tǒng)一。使學(xué)生在情感上得以升華,，使學(xué)生對我國的戲劇藝術(shù)有所了解的情境下,，然后讓學(xué)生在開放，輕松的心境下完成臉譜圖案的繪畫,。避免走進傳統(tǒng)教學(xué)的模式枯燥的繪畫技能練習(xí)圈套,。充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，增強學(xué)生對形象的感受力和想象力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。我在這節(jié)課上嘗試轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，即沖過去的被動的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí),，改變過去美術(shù)教學(xué)中注重技能的傾向,，強調(diào)形成積極自主的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀,，價值觀,。

課前準備。

為了能上好《戲劇臉譜》一課,，我讓同學(xué)們回去收集有關(guān)臉譜的知識及其圖案,，讓同學(xué)們課前準備好一張已經(jīng)畫好了的各式各樣的臉型，這樣一來為《戲劇臉譜》課堂打好了第一樁,。我也準備了幾張自己畫的臉譜圖案和課件,，讓同學(xué)們準備了蠟筆，油畫棒,，彩色水筆等等,。

課堂教學(xué)目標,。

教學(xué)目的：

1、知識目標,。

了解中國傳統(tǒng)戲劇臉譜的造型,、色彩，初步了解臉譜的有關(guān)知識,，學(xué)習(xí)我國民間優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,，增強民族自豪感。

2,、能力目標,。

3、情感目標,。

引導(dǎo)學(xué)生在觀察的活動中體驗造型樂趣并獲得視覺感受,，增強臉譜圖形創(chuàng)造的興趣。

案例描述,。

當我處理《戲劇臉譜》一課時,，注意到這節(jié)課是屬技法課，如果不認真分析教材與現(xiàn)代學(xué)生的心理特點,，很容易在課堂上進行技法的灌輸,，使學(xué)生被動，枯燥地接受;這即違背新課標的理念,，又不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，影響學(xué)生正確的審美情趣的形成。所以我在這節(jié)課上進行了新的處理與嘗試,。其教學(xué)過程如下：

一：設(shè)問導(dǎo)入,。

1、課件播放京劇《駙馬爺不必巧言講》小段(1`30),。

生答：圖案夸張,，色彩鮮艷，布滿整張臉……,。

教師小結(jié)：戲劇化妝色彩濃重,，形式夸張，具有象征性和約定俗成的程式(板書),。同學(xué)們,，戲曲呢是我國的四大國粹之一，今天我將帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)戲曲中的一個小小部分――臉譜藝術(shù),。(課件出示課題),。

2、師講述：戲劇臉譜是我國的寶貴的文化遺產(chǎn)，臉譜的圖案及其色彩都代表了不同人物的不同的性格特征,，具有其特定的譜式和色彩,。

二;欣賞感知，了解特點,。

1：(猜臉譜),。

課件出示(張飛，關(guān)羽,，包公)的圖片,，請同學(xué)們進行猜測，你是怎么的才出的呢?

生答：從顏色和大刀(關(guān)羽),，從圖案和顏色上(包公)……,。

生：對稱(齊答),。

師小結(jié)：同學(xué)們答的很好,，臉譜圖案一般是對稱的，也有些局部是不對稱的,。

(設(shè)計意圖：讓同學(xué)們在猜玩中體驗學(xué)習(xí)臉譜圖案的樂趣,，掌握臉譜的形狀和顏色大小的特點，激發(fā)同學(xué)們的積極性),。

2,、(賞臉譜1`)。

師：在戲曲表演中,，臉譜的描繪往往根據(jù)戲劇角色行當生,、旦、凈,、末,、丑來分別對待，特別是凈,、丑角臉譜顯多種多樣,，豐富多彩。課件錄像資料,，讓學(xué)生再次欣賞并分辨角色行當,。(課件出示一段戲曲集合圖片)。

(設(shè)計意圖：讓同學(xué)們更深入一層的掌握臉譜圖案的譜式及其特點),。

3,、師：臉譜的圖案非常的豐富,每個部位的圖變化多端,有規(guī)律但無定論這些圖案通常都畫在哪里呢?(出示圖片進行講解)。

/p,。

生答,，師一個個點出文字進行講解。思考：通常這些圖案哪里的變化最多呢?

生齊答：眉框圖和額頭圖最多。

4,、(畫臉譜),。

課件打出步驟圖,老師演示。

(1)畫出頭形,、定五官位置,。

(2)確定人物類型(紅、黑,、反派,、正派.....)。

(3)用線畫紋樣(流暢,、和諧,、美)。

(4)涂畫色彩(有主色,、黑色和白色)出示課前準備好的臉譜圖,。

(設(shè)計意圖：通過教師的直接的演示講解，使學(xué)生深入的掌握臉譜圖案的畫法),。

三,、欣賞學(xué)生作業(yè)(1`)。

四,、布置作業(yè)：

(1),、有創(chuàng)造性。

(2),、構(gòu)圖飽滿,，顏色明快工整。

五,、因材施教,，巡視指導(dǎo)。

六,、作品展評,，審美體驗。

(1),、初評(四個大組,，請每個大組的同學(xué)帶上自己畫好的臉譜圖一齊上臺亮相，請底下的同學(xué)們評出最好的幾位),。

(2),、終評(放戲劇音樂，將4個大組的初選的作品掛在“戲劇大舞臺”作業(yè)展示板,，請同學(xué)們互相評價,，最后師進行點評),。

七、師小結(jié)：

今天,，我們學(xué)習(xí)了繪制臉譜,，大家不僅知道了戲劇臉譜的審美價值所在，還自己繪制出了一幅幅生動的臉譜,，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中進一步去體會欣賞臉譜藝術(shù),，提高對戲劇藝術(shù)的欣賞能力，弘揚祖國傳統(tǒng)藝術(shù),。

八,、課后拓展：

同學(xué)們,，除了在我們的戲劇中能見到臉譜圖案,，在現(xiàn)在生活中還有哪里能見到呢?

生答：面具,，服飾……。

師小結(jié)：是啊,，這些漂亮的臉譜圖案與我們的生活也是息息相關(guān)的,，它不但美化了我們的生活而且豐富了我們的生活，宏揚了我們的民族藝術(shù),，同學(xué)們課后可以去網(wǎng)站上查找,。

課后反思,。

美術(shù)是一門視覺藝術(shù),，戲劇則涉及的方面比較廣，但兩者的聯(lián)系比較大,。在教學(xué)過程中通過錄象,、圖片等多種手段，讓學(xué)生感受,，拉近學(xué)生與戲劇的距離,。使美術(shù)課與其他學(xué)科得以交融，延伸,。素材選擇結(jié)合學(xué)生的生活實際,，能夠讓學(xué)生輕松參與。為學(xué)生提供了多種形式的表現(xiàn)自我的機會,。

在教學(xué)中重視學(xué)生的參與過程,。教師創(chuàng)設(shè)了多個情境，從猜――賞――畫的過程中讓學(xué)生發(fā)表自己的見解,，交流,。而且給學(xué)生提供了大量的素材后，由學(xué)生進行觀察,、比較,、思考、討論。從作業(yè)效果來看,，取得了教好的效果,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍了課堂氛圍,。

整堂課,，全班學(xué)生在老師的組織和引導(dǎo)下，積極參與,，自主學(xué)習(xí),，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到了充分的發(fā)揮。

教學(xué)設(shè)計及案例分析篇十一

1,、理解兒歌內(nèi)容并用動作準確表演,。

2、嘗試以歌唱,、肢體動作快樂地進行表演,。

活動準備：

1、"兒歌"：《牙刷的表演節(jié)目》,。

2,、掛圖：《牙刷的表演節(jié)目》。

3,、cd：《牙刷的表演節(jié)目》,、錄音機。

活動過程：

一,、學(xué)念兒歌,、理解兒歌內(nèi)容。

1,、教師完整念兒歌一遍,，請幼兒傾聽。

2,、請幼兒結(jié)合看表演的經(jīng)驗,，說一說兒歌中的舞臺、幕布,、主角,、配角分別是什么。

3,、跟著老師完整念兒歌,。

二、欣賞《牙刷的表演節(jié)目》,。

1,、出示掛圖,，請幼兒欣賞畫面，感受畫家是如何表現(xiàn)牙刷上臺這一場景的,。

2,、鼓勵幼兒思考：畫家沒有表現(xiàn)出的兒歌內(nèi)容可以怎么表現(xiàn)？

三,、學(xué)唱歌曲：《牙刷的表演節(jié)目》,。

1、播放cd,，請幼兒仔細傾聽,，感受歌曲的歡快與熱鬧。

2,、學(xué)唱歌曲,。

四、情景劇表演,。

幼兒自愿分為歌唱組,、表演組，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編動作并表現(xiàn)兒歌內(nèi)容,。

教學(xué)設(shè)計及案例分析篇十二

課前活動：“聽動物聲音,，猜動物名稱?！庇械姆攀?。

師：小朋友喜歡玩游戲么？

生：喜歡,。

師：那好,，我們來模仿動物的聲音,，誰模仿的像老師給他獎勵,。

生：好。

師：游戲規(guī)則是：說出動物的名字,，然后學(xué)它的聲音,。

生：（學(xué)生按照老師的要求做起游戲來。）,。

師：（老師給表演的好的學(xué)生獎勵,。）。

師：同學(xué)們想看更多的動物么,？

生：想,。

評析：舒老師安排這樣的游戲，不只是因為松懈公開課學(xué)生授課教師的緊張情緒,，這個游戲其實已經(jīng)是課堂的引子,，這個引子把學(xué)生引到了神奇的動物王國的大門口,，讓孩子們對這個課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。這是個有的放矢的游戲,，這個游戲讓舒老師的這堂課有了個美妙的前奏曲,。

一、創(chuàng)設(shè)情景,，揭示課題,，提出要求。

師：孩子們,，你們?nèi)ミ^動物園嗎,？還想去嗎？今天老師就帶你們到動物王國去看一看吧,。不過,，你們得答應(yīng)我三個條件：一、積極交流二,、大膽發(fā)言三,、認真傾聽。

師：（教師在黑板上板書三個要求并要孩子們再次熟悉要求,。）,。

師：（教師出示看課件要求孩子們看大屏幕）。

師：小朋友請看大屏幕,。畫面上有哪些動物,？能叫出它們的名字嗎？

生：（學(xué)生自由發(fā)言,。）,。

師：孩子們，我們只知道動物的名字是遠遠不夠的,，我們還應(yīng)當了解動物的本領(lǐng)以及對人類有什么好處,，所以我們今天就來說說動物的本領(lǐng)。

出示課件：課件標題是課題動物的本領(lǐng),。

生：(在老師的引導(dǎo)下讀課題),。

評析：揭示課題和課堂要求同時提出來讓學(xué)生知道這堂課應(yīng)該怎樣做，要求明明白白,，讓學(xué)生明明白白地知道自己要怎樣才能達到要求,，是在目標驅(qū)使下的學(xué)習(xí)。在這個好玩的童話世界里,，學(xué)生知道自己的任務(wù)和應(yīng)該遵守的規(guī)矩,。念標題目的是讓孩子們知道今天要了解的是什么東西，最少能記住題目,。

二,、結(jié)合圖,，了解動物的本領(lǐng)。

師：（大屏幕打出許多動物讓孩子們自由認識,。）,。

師：小朋友能認識這些動物么？

生：認識,。

師：（大屏幕打出課本中的圖畫）,。

師：小朋友仔細觀察，它們在干什么,？它們都有什么本領(lǐng)呢,？你能說出它們的本領(lǐng)么？

生1：馬--拉車,、馱東西,、交通工具。

生2：牛--耕地,。

生3：公雞--打鳴,，催人早起。

生4：狗--看門,、抓壞人,、幫助打獵）。

評析：首先認識的動物和動物的本領(lǐng)是課本的圖樣,，這是以教材為藍本,，對編者要求的最低目標讓每個孩子都能夠達到要求。這些動物是孩子們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷氖煜に鼈兊拿Q和本領(lǐng),，教師自己并沒有告訴學(xué)生動物的名稱和本領(lǐng),，學(xué)生說話之前是七嘴八舌的議論，教師給足了孩子們思考和組織語言的時間,。提問“它們在干什么,？它們都有什么本領(lǐng)呢？”很有目的性,?！澳隳苷f出它們的本領(lǐng)么？”要求很明白,。

三、示范說話,，學(xué)說完整的話,。

生：想。

師：在眾多的動物里邊我最喜歡小貓,，因為它的本領(lǐng)是捉老鼠,，樣子也挺機靈可愛,。

評析：教師說自己喜歡的動物的名字及本領(lǐng)，讓學(xué)生說話有效法的樣子,。

師：小朋友們喜歡什么動物,？它的本領(lǐng)怎么樣？小組交流,，說說你喜歡的動物的名字和它的本領(lǐng),。比一比誰說得更清楚。然后我抽代表說自己喜歡的動物的名字和本領(lǐng),。

生：（集體交流,。討論很激烈，每個人都爭著說,。）,。

師：（巡視并且參與討論，指點弱差,。）,。

師：同學(xué)們剛才說的很好。現(xiàn)在我抽代表把自己喜歡的動物的名字和本領(lǐng)說給大家聽,。

生：（分別說出自己喜歡的動物名稱和本領(lǐng),。全班給大家聽得舉手人數(shù)達到90%以上，發(fā)言的每個小組都有2人以上,。孩子們手舞足蹈地表演自己喜歡的動物動作和它怎樣表現(xiàn)自己的本領(lǐng),。）。

師：（在學(xué)生發(fā)言的時候老師自己做出認真傾聽的動作,，表情,，學(xué)生也是坐的端端正正認真傾聽，對當時有點分心的孩子教師用手親切地撫摸他的頭,，讓孩子集中注意力,。）。

評析：讓學(xué)生與同伴交流史給學(xué)生提供訴說和傾聽對象,，可以讓學(xué)生在不知不覺中練就訴說和傾聽的習(xí)慣,，因為在只有幾個人說話的時候往往傾聽的對象聽得很認真，兩個人對話的時候是聽得最認真,。教師在巡視的時候特別注意說話和聽話的習(xí)慣培養(yǎng),。同時也注重了個別輔導(dǎo)。從教師動作和神態(tài)知道了課堂上教師和學(xué)生的對話是那么自然和諧,。學(xué)生和學(xué)生的對話是那么認真自然,。

四、說禮貌話,，說話有順序,。

生：歡迎,。

師：（大屏幕打出啄木鳥說自己本領(lǐng)的多媒體課件。并要求學(xué)生認真看,，仔細聽,。）。

師：（看完課件后）這位朋友說了什么,？

生：說了自己的名字和本領(lǐng),。

師：它很有禮貌地說--（引導(dǎo)）。

生：大家好,！

師：它怎么說的,？（引導(dǎo)）。

生：學(xué)說啄木鳥的話,。

師：說得真好,！聽得認真才能說得這么好。

師：（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)啄木鳥說的話,，并且把啄木鳥說得話重放了一次,，讓學(xué)生更加明白怎么說。）啄木鳥有禮貌打招呼（大家好）--叫什么（我叫啄木鳥）--本領(lǐng)（我的本領(lǐng)是給樹治?。?-怎么做的（我只要發(fā)現(xiàn)那棵樹樹干有蟲子,，就用尖尖的嘴把樹皮啄開，用帶鉤的舌頭把蟲子鉤出來吃掉,，人們把我叫做森林醫(yī)生,。）。

師：抽一個同學(xué)說一說,，再放課件,。

評析：用啄木鳥自己說名字和本領(lǐng)的示范。讓學(xué)生有話可說,，有話想說,，有話能說，并且初步體現(xiàn)出了說話有序,。在說話的時候注意了禮貌用語,，在注意了知識能力的同時不忘記這樣做人的教育。

五,、演小動物,，仿說動物名稱和本領(lǐng)，激發(fā)說話熱情,。

師：小朋友,，我們帶上頭飾。

生：（拿出自己準備好的頭飾并戴上）,。

師：（引導(dǎo)先在小組內(nèi)交流,，在集體交流。）,。

生：（在小組中說自己的本領(lǐng),。每個學(xué)生發(fā)言都很積極，場面很熱鬧,。）,。

師：（參與其中，個別輔導(dǎo),。）,。

生1、大家好,！我是小狗,。我的本領(lǐng)是看家。我會咬人,，有了我,，小偷就不敢來偷東西。

師：說得真好,。老師給你貼顆星星,。（老師在生1的額頭上貼了顆星星。）,。

生：（課堂活躍了,，許多孩子都舉起了手爭取發(fā)言。他們說出了許多動物名稱和它們的本領(lǐng),，以及怎樣用自己的本領(lǐng),。當然，這些動物都是本地或者是熟知的動物,。）,。

師：(不斷地鼓勵孩子們發(fā)言，同時也引導(dǎo)大家認真傾聽,。),。

評析：“興趣是最好的老師?！薄昂弥卟蝗鐦分?。”我們在教學(xué)生知識的時候要讓孩子們喜歡它,。在玩中學(xué),，學(xué)中玩。這可是低年級教學(xué)的基本手段，舒老師在教學(xué)生說話的時候不是教他們怎么說,。而是讓學(xué)生在玩的時候自發(fā)的說,。學(xué)生學(xué)到了怎么說動物的名字和本領(lǐng)是在玩的時候，多個人玩--說--說--玩這樣在孩子的腦子里形成多次刺激,，使學(xué)生對要說得話和怎么說清晰的圖像,。并時刻不忘說話聽話習(xí)慣的養(yǎng)成。

六,、摘下頭飾,，稍事休息，學(xué)習(xí)整理,。

師：小朋友發(fā)言真積極,，我們把頭飾摘下來，放進箱內(nèi),。

生：（安靜地摘下頭飾,。）。

評析：注意上課時間的張弛,。不忘習(xí)慣的養(yǎng)成,。

七、動物展示,，拓寬視野,，知道感恩。

師：同學(xué)們,，你們想不想了解更多的動物的本領(lǐng),？

生：想。

師：（大屏幕打出許多動物圖片,。教師介紹這些動物的名字,，和學(xué)生一起探討其本領(lǐng)。動物有：海豚,、企鵝,、獵豹、大白鯊,、梅花鹿,、海龜、鸕鶿,、熊貓,。）。

師：看了這些畫面,，你想對動物朋友說什么,？生1：（動物）你們真?zhèn)ゴ蟆?/p>

生2：你們的本領(lǐng)真大,，活上千年。

生3：你們真?zhèn)ゴ?，能幫人們做事情?/p>

……,。

師：你想對人類說什么？

生1：我們要保護蛇,，不然它們就不在世上了,。

生2：我們要保護小青蛙,。

生3：我們要感謝動物,。

生：（一生插話，打斷了發(fā)言的人的話,。）,。

師：別人說話要認真聽，不要隨便打斷人家的發(fā)言,。

……,。

評析：對動物說話在學(xué)生幼小的心靈里播下感恩的種子。對人類說話教師在孩子的心靈里播種下愛心種子,?！扒Ы倘f教教人做人?！笔胬蠋熧x予教材生命讓教材的內(nèi)涵更豐富了,。

八、課堂小結(jié),，播種信心,。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們認識了這么多的動物,，知道了它們的名稱和本領(lǐng),。我們要知道。各種動物,，無論它的體形多么龐大,，或者多么弱小，它們都有自己的本領(lǐng),，它們都是我們的好朋友,。

評析：從結(jié)束語“動物的龐大與弱小，都有自己的本領(lǐng),，它們都是我們的朋友,。”我們可以透視孩子可能會想“天生我材必有用”讓孩子有一顆寬容的心愛世間萬物,。產(chǎn)生和平的心態(tài),，與動物們和平共處在這個世界上,。

九、課外延伸,，照顧多元,。

師：同學(xué)們，你認識了這么多的動物,，你喜歡那個,，能畫下來么？下課后,，把你喜歡的動物畫下來,。

評析：畫自己喜歡的動物。不劃一要求學(xué)生做怎樣的作業(yè),，不劃一要求學(xué)生用什么方式表達自己對那些動物的喜愛,。不是說話的作業(yè)，倒是繪畫的作業(yè),。在知道名稱和本領(lǐng)的同時讓學(xué)生從形狀,、顏色、大小等訓(xùn)練學(xué)生空間智能,。這注意了學(xué)生的全面發(fā)展,，不只是專心的耕自己的田。偶爾耕別人的田自己的田里的莊稼也會長的很好,。孩子的成長應(yīng)該是全面發(fā)展的,，同時也要有個性的成長。

綜述：《語文課程標準》對1--2年級段口語交際教學(xué)有這樣的論述：“能認真聽別人講話,，努力了解講話的主要內(nèi)容,。與別人交談，態(tài)度自然大方,，有禮貌,。有表達的自信心。積極參加討論,，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見,。”舒老師明確地設(shè)計教學(xué)目標《動物的本領(lǐng)》,，教學(xué)目標是能夠清楚,、正確地說出自己熟悉的動物有什么樣的本領(lǐng)以及對人類的益處。進一步培養(yǎng)學(xué)生認真聽別人說話,，主動與人交流的好習(xí)慣,；激發(fā)學(xué)生對動物的興趣和喜愛，引導(dǎo)學(xué)生保護動物的意識,。

西南師范大學(xué)出版的語文“口語交際部分,，以“大家說”的形式出現(xiàn),，這種說話訓(xùn)練貫穿1-12冊。其說話的內(nèi)容是根據(jù)生活實踐的需要來安排的,，其形式活潑多樣,，……注意將學(xué)生的視野引向校園、家庭,、現(xiàn)實社會,，讓他們在接觸他人、社會,、自然的過程中,，訓(xùn)練運用口語的能力?！笔胬蠋熢谠O(shè)計這個口語交際的時候注意了學(xué)生生活實踐中積累的經(jīng)驗,，采取了多種形式的教學(xué)手段課前活動：“聽動物聲音，猜動物名稱,。”有的放矢,；創(chuàng)設(shè)情景,，揭示課題，提出要求,；結(jié)合圖,，了解動物的本領(lǐng)示范說話；示范說話,，學(xué)說完整的話,；說禮貌話，說話有順序,；演小動物,，仿說動物名稱和本領(lǐng)，激發(fā)說話熱情,。動物展示,，拓寬視野，知道感恩,。課堂小結(jié),，播種信心；課外延伸,，照顧多元,。讓學(xué)生的在口語交際過程中有話可說，有話想說,，有話能說了,。

在行課過程中舒老師時刻不忘開課給學(xué)生提出的明明白白的要求：“一,、積極交流二、大膽發(fā)言三,、認真傾聽,。”并時刻關(guān)注學(xué)生采用不同的提示方式暗示學(xué)生嚴格遵守,。

行課過程做到了語文工具性和人文性的統(tǒng)一,，舒老師用不同形式的兩次示范說話幫助學(xué)生做到有樣可學(xué)。注重了說話基本功的訓(xùn)練,。在“啄木鳥”說自己名字和本領(lǐng)的時候,，用一個大家好！這樣的禮貌用語教孩子說話要有禮貌,；在對動物說什么,？對人類說什么？在孩子心靈播種感恩的種子,，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生保護動物的意識,。

課后拓展注意培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展，同時又注意學(xué)生的全面發(fā)展,。

行課過程中,，舒老師采用了自由發(fā)言、小組交流,、扮演角色說等多種形式進行教學(xué),。

對學(xué)生的發(fā)言教師持肯定的態(tài)度，肯定,、贊賞,、鼓勵他們。讓學(xué)生積極參與,、毫無顧忌地大膽發(fā)言,。師生互動，學(xué)生知道的讓學(xué)生說,，學(xué)生不知道的老師告訴他們,。在多項互動中看見了教師、學(xué)生,、課本三方對話,。讓教材得到開掘，生成意想不到的教育資源,。

但是,，舒老師在行課的時候還是略微地顯得緊張，而且課堂似乎太完美,。學(xué)生們完全是處于表演角色的情況下,，學(xué)生在說話不完整的時候舒老師沒有及時地給予糾正,。沒有把說話習(xí)得的過程表現(xiàn)出來。小組討論給的時間太匆匆,。幾乎是4人小組給的時間大約只能是2個人說完,，沒有互相評論的時間。課堂上也只有教師的評議和贊美,。學(xué)生沒有表現(xiàn)出對小朋友說話的喜歡或者是更好的建議,。當有一個孩子剛想給旁邊在說給大家聽的同學(xué)建議的時候教師制止了他。根本沒有問那個孩子想說什么,。只是說了別人說話要認真傾聽,。當然，認真傾聽很和本堂課的要求,。也許那個孩子恰好是要給同伴建議呢,？為什么不給他時間讓他表達一下他的所想呢？那個插嘴的孩子插嘴固然不對,。但是不給他表白自己想說什么的機會,，他以后有自己的想法有礙于紀律規(guī)定，他敢不敢表達呢,？這現(xiàn)象也是許多的公開課中共有的弊病,，怎樣去克服值得同仁們探究。

教學(xué)設(shè)計及案例分析篇十三

一,、教材分析：

1、使同學(xué)對中國園林藝術(shù)與民居建筑有基本的了解,。

2,、通過對園林與民居形式上的分析研究，總結(jié)出其精神內(nèi)涵,，提高欣賞的能力,。

3、通過了解中國保守園林藝術(shù)的設(shè)計思想對現(xiàn)代環(huán)保意識的影響,，提高民族自豪感,，進行愛國主義教育。

二,、教學(xué)重點：

1,、了解園林與民居建筑藝術(shù)的思想內(nèi)涵和實質(zhì)。

2,、初步掌握欣賞園林與民居的方法,，通過直觀的建筑實體，分析出象征的意義,。

3,、中國園林藝術(shù)對現(xiàn)代環(huán)保思想的影響,。

三、教學(xué)過程：

1,、導(dǎo)入：

讓同學(xué)欣賞一組本地園林的圖片,，吸引注意力，常熟是唯一一座縣級市園林城市,。

進入課題“園林與民居”,。我國園林有哪些主要類型?皇家園林、私家園林,、風(fēng)景園林,。

我國的四大名園是什么?拙政園、留園,、頤和園,、避暑山莊。

對南方園林的代表——蘇州園林拙政園的圖片進行欣賞,，以和北方園林的代表——北京頤和園的圖片欣賞,，在欣賞過程中交叉講解。（或讓去過園林的同學(xué)談?wù)劯惺?，并介紹游園的經(jīng)歷）,。

2、新授：

中國園林最早見于史籍記載的是公元前十一世紀西周的靈囿（“囿”是中國古代供帝王貴族進行狩獵,、游樂的一種園林形式,。）至今已有三千年的歷史。隨著社會的進步,，中國園林逐漸形成獨特的民族形式,，自成體系。它的主要特點是崇尚自然而又妙造自然,，把人工美與自然美巧妙地結(jié)合起來,，發(fā)明了獨樹一幟的自然山水式園林。由于文人參與園林的建設(shè),，中國古代的園林充溢了文人氣息和詩情畫意,。

“詩情畫意”是中國園林的精髓，也是造園藝術(shù)所追求的最高境界,。為達到這一目的,。造園藝術(shù)家常利用古人詩文與造景的結(jié)合。我們剛才欣賞的短片中的蘇州園林就是典型的代表,。我們再來看一些有關(guān)園林的圖片,。（中國園林藝術(shù)的最高境界是講究自然天成，不露人工斧鑿的痕跡。它的最大特點是一切要按自然美的規(guī)律來布置（尊重自然規(guī)律,，屋內(nèi)的柱子的朝向依照樹木在自然界的狀態(tài)）受道家思想的影響,，如“人法地，地法天,，天法道,，道法自然”，要求人們要尊重自然規(guī)律的法則,，不要橫加干涉自然法則,。園林主要是摹仿自然，即用人工的力量來建造自然的景色,，中國古代園林,，是把自然的和人造的山水、花木以和建筑等融為一體的游賞環(huán)境,。

以自然與人工的關(guān)系來劃分可分為風(fēng)景園林和城市園林,。風(fēng)景園林是在較廣闊的自然環(huán)境中點綴少量人工建筑，如,，頤和園,，而城市園林則是在人工建筑的環(huán)境中安排山池、花木等自然景觀,，如,，蘇州園林。分的細一點則,，它主要有三種類型：一種是面積較大,、氣派宏偉的皇家園林，如清代的圓明園,、現(xiàn)存的北京頤和園等,。另一種是規(guī)模較小的私家園林，園林風(fēng)格因園主的情趣而異,，如蘇州的拙政園、網(wǎng)師園等,。還有一種是城郊風(fēng)景區(qū)和山林名勝,，如杭州西湖、昆明西山滇池等,。這種園林規(guī)模也較大,，多是把自然的和人造的景物融為一體。這三種類型的園林中以前一,、二種藝術(shù)成績最高,，集中體現(xiàn)了中國古代園林藝術(shù)的特點和精華。但萬變不離其中,，都是模仿自然,，建筑隱于自然山水環(huán)境中,。

3、小組討論：

我國的園林建筑有哪些特征,？南北方園林建筑有哪些區(qū)別?（提示：都有哪些要素構(gòu)成,？建造的目的是什么？規(guī)模怎樣,？）,。