人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析題及答案數(shù)學(xué)篇一

教學(xué)目標(biāo):。

讀懂課文,學(xué)會(huì)分角色朗讀課文并能領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意.

在讀懂課文的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力.

培養(yǎng)學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋,想辦法的習(xí)慣.

教學(xué)重點(diǎn):朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意.

有感情地分角色朗讀課文.

教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋,想辦法.

教具準(zhǔn)備:多媒體課件,人物頭像,字卡,掛圖,風(fēng)車,小旗.

學(xué)具準(zhǔn)備:繪畫紙,水彩筆,。

教學(xué)課時(shí):第二課時(shí).

教學(xué)過(guò)程:,。

一,激趣導(dǎo)入。

(模仿)聽(tīng),這是什么聲音(風(fēng)聲)(板書:風(fēng))風(fēng)大家都見(jiàn)過(guò)也感受過(guò),老師和你們來(lái)做個(gè)和風(fēng)有關(guān)的游戲,好嗎假如你是大樹(shù),小草,花兒或者落葉等等,大自然中的萬(wàn)物你想扮演什么就做什么樣的姿勢(shì).聽(tīng)好,風(fēng)來(lái)了,老師看看你們都變成什么樣了(生說(shuō)感受)也有一些非常優(yōu)美的詩(shī)來(lái)贊美風(fēng),你會(huì)說(shuō)嗎(抽生)誰(shuí)還能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌(抽生)對(duì)了,孩子們,風(fēng)可以聽(tīng)到,感受到,可以唱出來(lái),可以說(shuō)出來(lái),可是,風(fēng)能畫出來(lái)嗎今天,老師就和同學(xué)們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)——《畫風(fēng)》.

二,自主探究,。

1,在上節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友,今天呀,他們也來(lái)到了我們的課堂,想認(rèn)識(shí)一下他們嗎(出示頭像圖)和他們打個(gè)招呼吧!(宋濤,陳丹,趙小藝)(注意相機(jī)引導(dǎo)孩子打招呼的語(yǔ)氣和禮貌),。

2,復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字,新詞.(游戲:開(kāi)火車卡片認(rèn)讀)。

3,現(xiàn)在,聰明的孩子們,請(qǐng)你們動(dòng)腦筋回憶一下,這三位小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢請(qǐng)你從課課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子,用波浪線把它畫出來(lái).(小組討論交流)請(qǐng)你讀一讀你找到的句子好嗎(小組代表),。

課件隨機(jī)出示:,。

宋濤——"宋濤想了想,他把畫上的太陽(yáng)擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲."。

師相機(jī)指導(dǎo):同學(xué)們,從他的話中,我們聽(tīng)出有風(fēng)了嗎你覺(jué)得怎么才可以讓我們感覺(jué)到風(fēng)呢這樣吧,老師就當(dāng)宋濤,現(xiàn)在準(zhǔn)備畫風(fēng)的呢請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我,我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!

(師出示一幅只畫了太陽(yáng),大樹(shù)和房子的畫,然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽(yáng),畫上烏云,但是只畫了直直的落下的雨絲),。

我畫的怎么樣(生評(píng):不對(duì),應(yīng)該是斜斜的)對(duì)呀,差不多,也可以呀(生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了,所以要畫斜的)老師明白了,你們真了不起,現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)儆美首x告訴我應(yīng)該怎么畫吧(學(xué)生再次讀,老師改正),。

小詩(shī)人,你們能用"風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把吹了,風(fēng)藏在里"這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎(生補(bǔ)充,風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把把雨絲吹斜了,風(fēng)藏在斜斜的雨絲里.)看看你們多了不起,這么快就作了一首詩(shī),你能讓老師朗讀一下你的大作嗎(師有感情朗讀,指導(dǎo))。

陳丹——"她在大樹(shù)旁邊畫了幾棵彎彎的小樹(shù).",。

師相機(jī)指導(dǎo):你能讓我們聽(tīng)到風(fēng)的聲音嗎為什么要重讀"彎彎"呢那好,我們都是小樹(shù),如果你覺(jué)得自己讀出風(fēng)的感受了,請(qǐng)你把腰彎一彎.(出示陳丹的畫)那我們也來(lái)看一看,風(fēng)藏在哪里可以用我們剛才那樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎引導(dǎo)學(xué)生用"風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把小樹(shù)吹彎了,風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里",并能有感情的朗讀,注意用詞優(yōu)美.

趙小藝——"她在房子前畫了一根旗桿,旗子在空中飄著她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)",。

(指導(dǎo)方法同上,用實(shí)物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng),引導(dǎo)孩子說(shuō)出"風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了,風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子里.風(fēng)來(lái)了,風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)?)。

4,這三個(gè)聰明的孩子動(dòng)腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風(fēng),可真了不起,你愿意現(xiàn)來(lái)讀讀嗎看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里.(生再讀體會(huì))。

5,指導(dǎo)分角色朗讀課文.(生小組內(nèi)進(jìn)行,師指導(dǎo)),。

三,拓展體會(huì),。

1,過(guò)渡:宋濤,陳丹,趙小藝會(huì)畫風(fēng),你能畫風(fēng)嗎你想怎么畫(口答)。

2,拿起你們五顏六色的畫筆,畫畫風(fēng)吧.我們來(lái)比一比,看看哪些小朋友想的和別人不一樣,最有創(chuàng)意.(生自由畫,老師巡視),。

3,(抽生上臺(tái)展示)別忙,請(qǐng)你拿好你們的畫,找一位朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你的風(fēng)藏在哪里,下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了,并用"起風(fēng)了……"這樣的句式說(shuō)一說(shuō)(抽生說(shuō)),。

師總結(jié):你們想得多妙呀,看得多仔細(xì)呀,說(shuō)得多美呀,真像一首好聽(tīng)的小詩(shī)!

四,總結(jié)延伸。

師:愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風(fēng),還用那么美妙的語(yǔ)句表述出來(lái).可見(jiàn),任何事情,只要你愿意動(dòng)腦筋,想辦法,善于觀察和思考,聯(lián)系生活中的實(shí)際,都是可以解決的.我愿我們班的小朋友都做一個(gè)善觀察,勤思考的孩子!

板書設(shè)計(jì):,。

宋濤斜斜的雨絲,。

15畫風(fēng)陳丹彎彎的小樹(shù)。

趙小藝飄動(dòng)的旗子,。

轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車,。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析題及答案數(shù)學(xué)篇二

教學(xué)片斷：

（一）……,。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察掛圖,，你看到了什么？

生：我看到了古代一位詩(shī)人站在馬車旁邊,，正在欣賞楓葉呢,。

師：這位詩(shī)人就是唐代著名詩(shī)人——杜牧，今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《山行》,，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀古詩(shī),。

師：同學(xué)們你們?cè)僮x讀前兩句古詩(shī)，看看這幅掛圖還少了點(diǎn)什么,？你們來(lái)指導(dǎo)老師將這幅畫畫完整,。

生：老師，沒(méi)有山,。

師：這山應(yīng)該在什么地方?。?/p>

生：應(yīng)該是比較遠(yuǎn),，比較高的,。

師：你們從哪里看出來(lái)的？

生：因?yàn)槭恰斑h(yuǎn)上”嘛,。

師：真會(huì)讀書,！還有什么呢？

生：應(yīng)該還有幾座房子,，畫在白云生出來(lái)的地方,，還要畫幾朵云。

生：從山路上下來(lái),。

師：這山路是什么樣的,？

生：石路，而且是斜的。

師：同學(xué)們可真厲害,，從兩句詩(shī)讀出了這么美的畫面,，能通過(guò)朗讀再把這畫面展現(xiàn)出來(lái)嗎？

（學(xué)生學(xué)得興致盎然,，積極性很高,。）。

（二）……,。

師：（看掛圖）同學(xué)們看,，這楓葉像什么啊,？

生1：像我紅撲撲的小手,。

生2：像紅色的火焰。

師：一陣秋風(fēng)吹來(lái),，這片片楓葉飄落下來(lái),，它們又像什么呢？

生1：像一只只蝴蝶在飛舞,。

生2：像一個(gè)個(gè)小天使,。

生3：還像一條條紅色的小金魚在游來(lái)游去呢。

生：我的眼前全都是紅色,，比春天開(kāi)得花還要紅,。

師：是啊,！這些楓葉太讓人著迷了,，我們的詩(shī)人情不自禁停下馬車駐足觀賞。

……,。

教學(xué)評(píng)析：

《山行》這首古詩(shī)描寫的是詩(shī)人在山中小路上行走所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)深秋景色的喜愛(ài)。這首詩(shī)詩(shī)中有畫,，很有畫面美感,，所以我就在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)文想像畫面，由形象化的美麗畫面再到感受古詩(shī)的韻味,。

《山行》這首古詩(shī)將生機(jī)勃勃的秋日楓林圖濃縮在短短十四字中,，因此要體會(huì)楓林的火紅與熱烈，感悟詩(shī)歌的意境,，就需要老師運(yùn)用各種方法去激發(fā)學(xué)生的想象力,，進(jìn)入詩(shī)歌描繪的精彩畫面中去。在教學(xué)時(shí),，我因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀,，想象詩(shī)句所描繪的畫面,，并鼓勵(lì)學(xué)生不受詩(shī)句約束,，大膽想象,。我運(yùn)用圖片啟發(fā)學(xué)生由靜態(tài)的楓葉到飄落的楓葉,，由幾片楓葉到滿地楓葉展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深更遠(yuǎn)處發(fā)展,，另外在進(jìn)行想象的同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,。最后，因?yàn)橥ㄟ^(guò)想象已充分感知楓葉的美,，使得朗讀水到渠成,，聲情并茂。這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生有了美的享受,，也是工具性與人文性統(tǒng)一的一種表現(xiàn),。這種師生間平等的對(duì)話為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、輕松,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,。同時(shí)，在學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程中,，既訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力,，又在無(wú)形中理解了詩(shī)意，內(nèi)化了語(yǔ)言,。從而讓學(xué)生感悟到大自然的美好以及更深地體會(huì)到詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析題及答案數(shù)學(xué)篇三

現(xiàn)在處處提倡素質(zhì)教育,，那么如何落實(shí)素質(zhì)教育,，是當(dāng)今教師的首要責(zé)任。了為讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,，我覺(jué)得應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,。在我的實(shí)際教學(xué)中,，我是這樣處理的：

師：請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀下列句子，看哪一個(gè)句子讓你覺(jué)得小壁虎有禮貌,。

（出示：1.小壁虎說(shuō)：鯉魚姐姐,，您把尾巴借給我行嗎？2.小壁虎說(shuō)：鯉魚,，你把尾巴借給我,。）。

生：第一個(gè)句子讓了覺(jué)得小壁虎有禮貌,。因?yàn)樾”诨氧庺~叫作鯉魚姐姐,，還用您。

生：小壁虎還說(shuō)：行嗎。

師：我們向別人借東西時(shí),，一定要尊敬地稱呼別人,，還要用商量的口氣。下面,，我們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)借物,，看哪位同學(xué)最有禮貌。

師：老師這里有一支鉛筆,，誰(shuí)來(lái)跟我借鉛筆,？

生：老師，您把鉛筆借給我行嗎,？

師：說(shuō)得好,，真有禮貌！老師這支鉛筆獎(jiǎng)給你,。下面請(qǐng)同學(xué)們四人一小組,，互相借物，用上禮貌語(yǔ)您行嗎,，比比誰(shuí)最有禮貌,。

評(píng)析：在閱讀教學(xué)中，怎樣寓思想教育于語(yǔ)言文字訓(xùn)練中是我們經(jīng)常討論的話題,，利用現(xiàn)場(chǎng)借物既對(duì)學(xué)生進(jìn)選擇了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，又讓學(xué)生從中受到思想教育，一箭雙雕,，很值得我們借鑒,。讓學(xué)生在平等、和諧的氛圍中主動(dòng)掌握了知識(shí),。真正從學(xué)生的需要出發(fā),，老師在上課的時(shí)候，應(yīng)多想想,，學(xué)生都在干什么,，他們到底需要什么，我該怎么教,，更多地把關(guān)注點(diǎn)真正地放在學(xué)生身上,。只有這樣，才能促使學(xué)生從更深,、更新的角度去認(rèn)識(shí)問(wèn)題,，解決問(wèn)題，從中有所領(lǐng)悟,、有所發(fā)現(xiàn),，體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的樂(lè)趣,，實(shí)現(xiàn)思維質(zhì)的飛躍，從而提高語(yǔ)文的綜合素養(yǎng),。

新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,而創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石,。語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，教師們都要注意在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境,，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象,，發(fā)散思維。在教學(xué)中我是這樣處理的：

生：因?yàn)闀姓f(shuō),，小魚要用尾巴撥水呢；老牛要用尾巴趕蠅子呢,；燕子要用尾巴掌握方向呢,。

生：如果小魚借走了尾巴就不能在水里游了，那么就可能被水淹死沉到海底,。

生：老牛借走尾巴會(huì)遭到蚊子叮咬,，它會(huì)渾身癢癢的，可能癢得受不了,，于是就不能干活了,。

生：燕子的尾巴借走了，燕子就不會(huì)飛了,，那冬天來(lái)臨的時(shí)候會(huì)被凍死的。

生：我認(rèn)為這三種小動(dòng)物都很機(jī)靈,，他們都能保護(hù)自己,，所以不借。

生：我認(rèn)為他們?nèi)N小動(dòng)物都很自私，不愿借怕自己受傷害。

師：同學(xué)們各抒己見(jiàn)談得很好,，小動(dòng)物的尾巴各有個(gè)的用途,，誰(shuí)也不能代替誰(shuí),，因?yàn)樗麄儾皇峭惖氖挛?，借了也沒(méi)有用。所以不是自私,，是沒(méi)有必要做出更大的傷害,。

生：（四人一組表演朗讀）。

師：大家評(píng)議一下讀得怎么樣,？

生：小魚的話讀得生硬,，應(yīng)該用商量的語(yǔ)氣讀。

生：老牛的話應(yīng)該慢點(diǎn)說(shuō),，因?yàn)槔吓Ｗ呗仿?，是慢性子，所以說(shuō)話有氣無(wú)力的,，一定要慢說(shuō),。

生：（補(bǔ)充）書中說(shuō)是黃牛伯伯，可見(jiàn)年紀(jì)大了，所以說(shuō)話有氣無(wú)力的,，一定要慢說(shuō)。

生：燕子阿姨是長(zhǎng)輩,，跟長(zhǎng)輩說(shuō)話要有禮貌,，所以應(yīng)該熱情點(diǎn)。

師：熱情點(diǎn),、親切點(diǎn),、和藹點(diǎn)就好了，繼續(xù),。

生：去小壁虎的同學(xué)讀得很好,，看出有禮貌，尊敬長(zhǎng)輩,。

師：老牛聽(tīng)了小壁虎的話很激動(dòng),，真替它傷心，同學(xué)們它向其他小動(dòng)物借尾巴結(jié)果會(huì)怎樣呢,？請(qǐng)你模仿課文中的那段話,，仿說(shuō)一段話，小組商量后發(fā)言,。

生：（補(bǔ)充）應(yīng)給用個(gè)稱呼跟蜥蜴說(shuō)話,，稱呼它叔叔。

師：你接受嗎,？好,，繼續(xù)說(shuō)。

生：小壁虎爬呀爬,，爬到另一棵大樹(shù)上，看見(jiàn)小猴子在樹(shù)上跳來(lái)跳去,，小壁虎說(shuō)：小猴,，小猴你把尾巴借給我行嗎？小猴說(shuō)：沒(méi)有尾巴我怎么翻跟斗呢,？不借,，不借。

生：小猴子那么機(jī)靈,，那么聰明能借嗎,？

生：小壁虎傷心地往家走，在路上遇到它的哥哥大壁虎,，它把丟尾巴的事告訴哥哥，哥倆一起向蛇要回了尾巴，可是安不上,，只好失望的往家走,。

師：同學(xué)們說(shuō)得都很好,，想象得太豐富了,，補(bǔ)充了教材的空白。語(yǔ)言表達(dá)非常真切,。

評(píng)析：課堂上體現(xiàn)了自主,、自悟的學(xué)習(xí)方法,，教師把讀,、悟的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，教師只是在激情導(dǎo)法上把學(xué)生引向深入,，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主動(dòng)性,。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自仿,、自說(shuō),，牢固建立了知識(shí)結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,，又為學(xué)生創(chuàng)造性思維留足了空間,。既得法于課內(nèi)，又延伸于課外,，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)有所獲,。緊緊圍繞對(duì)話情節(jié)品讀、評(píng)議,、討論,，在不斷的議論中，產(chǎn)生思維的碰撞,，閃現(xiàn)思維火花,，交流各自看法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主探究的積極性,。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析題及答案數(shù)學(xué)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合自己的探究經(jīng)歷分析案例,，體會(huì)案例中的過(guò)程與方法的科學(xué)性,，并提出合理的建議,。

2、深入認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的各個(gè)重要環(huán)節(jié),。

學(xué)情分析：

在三年級(jí)觀察過(guò)蚯蚓和綠豆發(fā)芽的基礎(chǔ)上,，學(xué)生有一定的觀察、操作,、記錄,、分析的力，本節(jié)課將由學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)觀察,、分析結(jié)果，并參與評(píng)價(jià),。

教學(xué)重點(diǎn)：

能結(jié)合自己的探究經(jīng)歷分析案例,，體會(huì)案例中的過(guò)程與方法的科學(xué)性，并提出合理的建議,。

教學(xué)難點(diǎn)：

深入認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的各個(gè)重要環(huán)節(jié),。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)1【導(dǎo)入】激趣導(dǎo)入教師學(xué)生介紹弗羅蕾斯女士和她的《對(duì)蚯蚓的探究》一書,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

活動(dòng)2【講向授】整體感知整體感知,。1,、學(xué)生自讀教材，了解“對(duì)蚯蚓的探究”的一般過(guò)程,。教師適時(shí)加以指導(dǎo),。2、學(xué)生在自讀教材的基礎(chǔ)上思考教材中的問(wèn)題,，小組交流,。教師參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。3,、學(xué)生代表提出問(wèn)題,，其他同學(xué)進(jìn)行解答。師生共同評(píng)議小結(jié),。

活動(dòng)3【活動(dòng)】小組合作1.在小組成員間,，舉例說(shuō)明自己的“拿手技能”。2.開(kāi)展“探究過(guò)程技能游戲”,。3.制作卡片,。4.組內(nèi)互評(píng)。

活動(dòng)4【活動(dòng)】集體活動(dòng)1,、學(xué)生將自己在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中印象最深刻的.內(nèi)容講述出來(lái),，在全班進(jìn)行交流。師生共同回顧重溫。2,、學(xué)生制作“難忘的科學(xué)探究過(guò)程“卡片,。學(xué)生將自己最滿意的科學(xué)探究活動(dòng)按規(guī)定的格式整理成卡片，教師加以指導(dǎo),。21教育網(wǎng)3,、交流展示卡片。

活動(dòng)5【活動(dòng)】小結(jié)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)制作的“科學(xué)探究過(guò)程“卡片進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)6【練習(xí)】,。

1,、蚯蚓喜歡生活在（）土壤的（）。

2,、每個(gè)小組在探究有關(guān)蚯蚓的問(wèn)題時(shí),，可以挑選一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究，先制定（）,。

3,、我們研究完一個(gè)問(wèn)題后，應(yīng)該把研究過(guò)程寫成（）,，與他人進(jìn)行交流,。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析題及答案數(shù)學(xué)篇五

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：初步了解和掌握剪紙的一些基本技法：紋圓點(diǎn)、月牙紋,、柳葉紋,、鋸齒紋、水滴紋,、花瓣紋,。

能力目標(biāo)：能獨(dú)立完成對(duì)稱紋樣——蝴蝶的設(shè)計(jì)、剪紙,。

情感目標(biāo)：了解剪紙的用途,，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的豐富多彩，培養(yǎng)剪紙的興趣,。

【教學(xué)重點(diǎn)】：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞——設(shè)計(jì)——制作——改進(jìn)等流程完成相關(guān)作品,。

【教學(xué)難點(diǎn)】：初步了解和掌握剪紙的一些基本技法，能獨(dú)立完成對(duì)稱紋樣——蝴蝶的設(shè)計(jì),、剪紙,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：教師準(zhǔn)備課件、示范作品,，為每生準(zhǔn)備一張彩紙,。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境,。

2,、根據(jù)學(xué)生的回答,，課件出示常用剪紙：窗花（裝飾窗戶）、喜花（喜事裝飾）,、實(shí)用圖樣（服裝,、鞋帽等紋樣）等。

3,、是的,，同學(xué)們說(shuō)的非常棒，剪紙有各種用途,，邊課件演示邊講解：美麗的剪紙可以裝飾窗戶,，作為喜事的裝飾，也可以用作服裝,、鞋帽的花樣,。老師這里還有一些美麗的剪紙作品，我們一起來(lái)欣賞一下吧,。

二、學(xué)習(xí)新知,。

（一）分析討論,。

課件出示“蝴蝶剪紙”作品范例，學(xué)生欣賞,。

問(wèn)：這些剪紙作品都剪的是什么呀,？它們漂亮嗎？今天我們就來(lái)嘗試用自己的小巧手剪出漂亮的蝴蝶作品好嗎,？（出示課題：蝴蝶）,。

1、討論特點(diǎn),。

2,、匯報(bào)小結(jié)。

學(xué)生匯報(bào),，師小結(jié)蝴蝶剪紙的特點(diǎn)：這些蝴蝶剪紙的身體都是兩邊對(duì)稱的,，并且都分為三部分：觸須、身子和翅膀,。

追問(wèn)：那么你知道它們都有幾對(duì)翅膀嗎,？

（師板書：對(duì)稱、三部分組成：觸須,、身子,、兩對(duì)翅膀）。

3,、比較,。

課件出示剪紙蝴蝶圖片和現(xiàn)實(shí)生活中的蝴蝶圖片,。

4、教師總結(jié),。

我們?cè)O(shè)計(jì)圖樣的時(shí)候,，可以設(shè)計(jì)得跟實(shí)際的蝴蝶差不多，也可以設(shè)計(jì)成自己想象中的比較夸張的樣式,。（板書：寫實(shí),、夸張）。

（二）設(shè)計(jì)剪紙,。

1,、輪廓設(shè)計(jì)。

學(xué)生回答后教師示范,。

（2）學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì),。在一張彩紙上設(shè)計(jì)自己喜歡的圖形輪廓，完成后按輪廓線剪下來(lái),。

2,、紋樣設(shè)計(jì)。

（1）修改輪廓,。

學(xué)生回答,，師操作。

師：自己想想,，你的蝴蝶哪些地方需要修改,？跟同桌同學(xué)討論一下，動(dòng)手修改好,。

（2）學(xué)習(xí)紋樣,。

師：老師這里有只已經(jīng)完成的蝴蝶剪紙（課件出示），你來(lái)找找看,，有些什么紋樣,？

教師根據(jù)學(xué)生找的紋樣課件演示。

（3）小結(jié)剪紙常用的符號(hào)：紋圓點(diǎn),、月牙紋,、柳葉紋、鋸齒紋,、水滴紋,、花瓣紋。

（4）學(xué)生設(shè)計(jì),。

師：你能在你的蝴蝶上設(shè)計(jì)一些紋樣,，讓蝴蝶變得更漂亮嗎？

學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì),。

3,、剪紙,。

師：我們?cè)鯓硬拍馨岩恢缓艉茫?/p>

學(xué)生回答。

師總結(jié),、提示剪紙的方法：剪紙時(shí)一般先剪圖案內(nèi)部的小塊地方,，再剪大塊的，最后剪外輪廓,。像這些紋樣是在內(nèi)部的,，我們可以用對(duì)折的辦法，然后小心剪開(kāi)一個(gè)口子,，再把剪刀頭伸進(jìn)去剪,。

三、學(xué)生練習(xí),。

1,、根據(jù)今天學(xué)的方法，獨(dú)立設(shè)計(jì)完成一幅對(duì)稱蝴蝶紋樣的剪紙,。

學(xué)生獨(dú)立練習(xí),，教師巡視指導(dǎo)。

2,、交流展評(píng),。

師：將你設(shè)計(jì)完成的蝴蝶剪紙展示在黑板上。

師：你覺(jué)得同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)制作的蝴蝶剪紙?jiān)趺礃友?？是的，真漂亮,，很像是那么多只蝴蝶在翩翩起舞一樣（板書：翩翩飛）,。

四、小結(jié)拓展,。

蝴蝶是剪紙中常用的元素,，人們還根據(jù)需要，在蝴蝶的元素中加入其他的剪紙?jiān)?，讓畫面變得更加豐富,，精美。

課件出示剪紙作品,，讓學(xué)生欣賞至下課,。

【板書設(shè)計(jì)】：

剪紙蝴蝶。

對(duì)稱三部分組成：觸須,、身子,、兩對(duì)翅膀設(shè)計(jì)圖樣：寫實(shí)、夸張,。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析題及答案數(shù)學(xué)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)“猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證”,，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大、小的探索過(guò),。

程,，感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，理解并掌握事件發(fā)生的可能性的大,。

小規(guī)律,。

2、能對(duì)一些事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行描述,，結(jié)合具體情境,，能對(duì)某些事件進(jìn)。

行推理,，知道其結(jié)果可能性的大小,。

3、獲得一些初步為數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，并在和同伴的合作與交流的過(guò)程中培養(yǎng),。

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受某些事件發(fā)生的可能性大,、小,，理解并掌握事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)動(dòng)手操作,，分析推理,，得出事件發(fā)生的可能性的大小規(guī)律。

教學(xué)過(guò)程：

一,、游戲激趣,，談話引入(飛鏢)。

1,、引出“可能”

今天老師要請(qǐng)大家一起玩?zhèn)€游戲,，你們喜歡嗎?(出示轉(zhuǎn)盤)。

請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上來(lái)比賽,，猜猜誰(shuí)會(huì)贏?

教師小結(jié):剛才這兩位同學(xué)在沒(méi)有比賽之前,，我們是不能確定他們的輸贏情況，在這種不確定的情況下,，可以用“可能”來(lái)描述,。(板書：可能—不確定)。

現(xiàn)在誰(shuí)能用可能一次來(lái)說(shuō)說(shuō)他們兩個(gè)的輸贏情況,。(__可能會(huì)贏,，__可能會(huì)輸，從不同角度說(shuō)說(shuō)),。

2,、引出“不可能”,、一定。

比賽開(kāi)始,，規(guī)則每人投5次,，等到第一位同學(xué)投完第5次，隨機(jī)再讓學(xué)生猜猜他們的輸贏情況,，并說(shuō)說(shuō)理由,。從而引出“一定”、“不可能”

(板書：(一定--確定),。

(不可能--確定),。

3、小結(jié)：剛才我們所講到的“可能,、不可能,、一定”它是判斷一件事情會(huì)不會(huì)發(fā)生的三種情況。其實(shí)像這樣的例子在我們生活中還有許多,，有些事情它可能發(fā)生,，有些事情它不可能發(fā)生，而有些事情則一定發(fā)生,，下面的事情請(qǐng)你用“可能,、不可能、一定”來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

4,、練習(xí)(課件出示)。

(1)小紅說(shuō)：“出生到現(xiàn)在我沒(méi)有吃過(guò)一點(diǎn)東西,?！?/p>

(2)太陽(yáng)從西邊出來(lái)。

(3)吃飯時(shí),，有人用左手拿筷子。

(4)世界上每天都有人出生,。

5,、教師說(shuō)學(xué)生用手勢(shì)進(jìn)行判斷。

(1)兩個(gè)因數(shù)相乘,，積是兩位數(shù),。

(2)三位數(shù)除以兩位數(shù)的商是兩位數(shù)。

(3)一個(gè)人身高10米,。

(4)角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

二,、操作活動(dòng)探索規(guī)律,。

1,、出示活動(dòng)要求。

(1)每人摸3次,摸的時(shí)候要按順序,不能搶,。

(2)摸之前將棋子搖一搖,，任意摸出一個(gè),小組長(zhǎng)記錄是什么顏色，然后把棋放回袋子再摸,。

(3)小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)一共摸了幾次,，白棋幾次，黑棋幾次,。

2、小組活動(dòng),，教師巡視指導(dǎo),。

2、匯報(bào)摸球情況,。

3,、猜猜袋子里裝有什么顏色的棋子，以及兩種棋子數(shù)量的多少,。

4,、驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果。

5,、師小結(jié)：通過(guò)再一次的實(shí)驗(yàn)證明,，可能性的大小與什么有關(guān)?(數(shù)量)數(shù)量,。

多的可能性就大，數(shù)量少可能性就少,。那么兩者的數(shù)量相等或差不多時(shí)，它們的,。

可能性就差不多了。

三,、生活應(yīng)用,。

我們掌握了可能性大小的規(guī)律，利用它可以解決生活中的很多問(wèn)題,。

1,、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)玩玩這個(gè)飛鏢游戲吧(請(qǐng)兩位學(xué)生上來(lái))。

(1)猜猜他們兩個(gè)投在那個(gè)地方的可能性大一些。

(2)學(xué)生投了幾次之后,，猜猜誰(shuí)贏的可能性大一些(隨機(jī)察看情況)。

2,、定分,。

老師這兒有一個(gè)沒(méi)有定分的飛鏢，請(qǐng)你運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí),，你覺(jué)得如何定分最合理?

3、摸獎(jiǎng),。

瞧，元旦馬上到了,，一百商店舉行摸獎(jiǎng)活動(dòng)，規(guī)定凡是摸到白球均可獲得價(jià)值100元的精美禮品,。你會(huì)選擇那一只摸獎(jiǎng)工具箱,。(說(shuō)說(shuō)你的理由)。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析題及答案數(shù)學(xué)篇七

首先,，我通過(guò)讓學(xué)生欣賞錄象和圖片,，使他們能更好的感受生活中的飛行方法，對(duì)比藝術(shù)繪畫作品中的奇特魅力,，從藝術(shù)欣賞中了藝術(shù),，激發(fā)起學(xué)生設(shè)計(jì)的興趣,。其次,，為了加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，我讓學(xué)生以組為單位,，小組合作完成畫稿的設(shè)計(jì)、人物形象的提煉,。最后,，讓每個(gè)組推選一名代表,，展示本組設(shè)計(jì)制作的藝術(shù)形象,，教師組織比賽，希望同學(xué)們能夠“異想天開(kāi)”,。

(以欣賞觀看教學(xué)范圖,，為主，通過(guò)老師講太空,，科幻故事的形式，啟發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)太空世界產(chǎn)生興趣),。

(教學(xué)過(guò)程)：引趣,，掛出宇宙飛船，宇航員,，飛碟等圖案,，讓學(xué)生看圖想問(wèn)題。圖上的物體是些什么?是用來(lái)干什么的?學(xué)生回答后,，再掛出兩幅完整的太空,，科幻作品，介紹一間單的太空知識(shí),，和人類深索太空奧秘的活動(dòng),，將學(xué)生的興趣引向教學(xué)內(nèi)容----太空世界,。

課后總結(jié));整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較圓滿，達(dá)到了教學(xué)目的,，完成了教學(xué)任務(wù)，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀學(xué)生科幻作品,。不足的是,，有個(gè)別學(xué)生作品背景色涂的過(guò)濃過(guò)干，遮住了蠟筆線條,，影響了畫面效果,，正確的背景色應(yīng)涂淡彩。

課后反思：通過(guò)教學(xué),，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)中，追求一種合作伙伴關(guān)系,，師生在平等交流中學(xué)習(xí),，創(chuàng)設(shè)了一種自由、和諧的雙響交流的教學(xué)氛圍,。根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn),，為他們按排不同的學(xué)習(xí)小組。

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力,。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力,，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢(shì)和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度,。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起,，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值,。

(二)使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)：

在美術(shù)教學(xué)中,，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本,，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力,，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。因此,，我選擇了基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能,，結(jié)合過(guò)程和方法,，組成課程的基本內(nèi)容。同時(shí),，要課程內(nèi)容的層次性,，適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生,，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征,，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力,，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析題及答案數(shù)學(xué)篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：

學(xué)生初步了解靜物寫生的基礎(chǔ)知識(shí),，掌握色彩的明暗,、冷暖的表現(xiàn)方法，提高欣賞和分析再現(xiàn)性美術(shù)作品的能力,。

2.方法與過(guò)程：

(l)通過(guò)講授,、欣賞使學(xué)生了解色彩靜物寫生的步驟和技法。

(2)運(yùn)用色彩造型的基本知識(shí),，嘗試進(jìn)行靜物色彩寫生,。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、實(shí)踐能力并加深對(duì)再現(xiàn)性美術(shù)作品的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：

寫生色彩的一般規(guī)律,，單件物體的明暗,、冷暖色彩的表現(xiàn)方法，靜物畫中的色調(diào),。

教學(xué)難點(diǎn)：

色彩寫生中環(huán)境色,、光源色和固有色的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說(shuō)明,。

一,、組織教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)用具和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)用具。

二,、導(dǎo)入新課向?qū)W生講述本課的目的是為了進(jìn)行靜物色彩寫生練習(xí),。

三、講述色彩知識(shí)1.色彩的三原色和三間色以及它們之間的關(guān)系,。

2.色彩的三要素:,。

色相——指色彩的相貌。

明度——指色彩的明暗程度或深淺程度,。

純度——指色彩的鮮艷程度,，也就是色彩的含灰程度或飽和程度。

3.色彩的對(duì)比：明度對(duì)比,、純度對(duì)比,、色相對(duì)比、補(bǔ)色對(duì)比,、同類色對(duì)比,、面積對(duì)比等,。(見(jiàn)課件中圖)。

4.色彩寫生中影響色彩關(guān)系的幾個(gè)因素：固有色,、環(huán)境色,、光源色。通過(guò)課件圖片展示,，學(xué)生可以提出問(wèn)題,，在師生討論中加深對(duì)色彩知識(shí)的理解。通過(guò)提問(wèn)思考,，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

四,、教師展示寫生步驟或演示寫生步驟(見(jiàn)課件圖)分五步進(jìn)行：

1.用鉛筆畫出大形體,，注意構(gòu)圖和空間關(guān)系。

2.用較薄的單色畫出大的明暗關(guān)系,。

3.從畫面暗部入手,，把握整個(gè)色調(diào)，這一步使畫面色彩冷暖,、明暗及前后關(guān)系更加明確,。

4.進(jìn)一步用較飽和的顏色把上述關(guān)系表現(xiàn)得更準(zhǔn)確些，注意邊緣線的虛實(shí)變化,。

5.最后刻畫亮灰面，點(diǎn)上物體高光,，勾出梨的果蒂,，調(diào)整色彩整體關(guān)系。學(xué)生觀看教師演示通過(guò)色彩寫生練習(xí),，進(jìn)一步加深對(duì)色彩的理解和運(yùn)用,。同時(shí)體會(huì)到再現(xiàn)性美術(shù)作品不僅需要熟練地掌握繪畫技能，還要有敏銳的觀察力,。

五,、課堂練習(xí)請(qǐng)同學(xué)們觀看課件中的作品并根據(jù)老師擺設(shè)的靜物,進(jìn)行寫生練習(xí)。寫生要求如下：

1.構(gòu)圖完整2.造型準(zhǔn)確3.色調(diào)和諧統(tǒng)一學(xué)生各自準(zhǔn)備好工具,，進(jìn)行色彩寫生練習(xí),。

六、學(xué)生優(yōu)秀作品展示學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品,，并分組討論,，談?wù)務(wù)J識(shí)和體會(huì)。

七,、小結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我們能更加深刻地體會(huì)到,，要再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中生動(dòng)、自然的形象,，不僅要掌握一定的繪畫技巧,，還要善于觀察和把握表現(xiàn)對(duì)象的形象特征。

八,、課后拓展請(qǐng)同學(xué)們嘗試用寫實(shí)的手法進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作,，作品要融入自己對(duì)生活的感受和審美情趣。(主題自擬),。

知識(shí)資料：

色相：也是產(chǎn)生色與色之間關(guān)系的主要因素,，正是有了各種不同的色彩相貌特征，我們的世界才那么五彩繽紛,，在諸多色相中,，紅、橙,、黃,、綠、藍(lán),、紫是最基本的色相,，以它們?yōu)榛A(chǔ)依圓周等色相差環(huán)列，可得高純度的色相環(huán),，在此基礎(chǔ)上增加過(guò)渡可得十二色,、二十四色等。

明度：色彩的層次感,、空間感都是依靠明度來(lái)表現(xiàn)的,。明度在三要素中具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，它可以不帶任何色相特征,，僅通過(guò)黑,、白、灰的關(guān)系表現(xiàn)出來(lái),。任何色彩都可以還原為明度關(guān)系來(lái)思考,。無(wú)彩色中，白色明度,，黑色明度最低,。

色彩明度的表現(xiàn)(見(jiàn)課件中圖)。

(1)黑,、白,、灰無(wú)彩色。

(2)同一色相加白產(chǎn)生由深到淺的不同明度的差別。如：藍(lán),、淺藍(lán),、白。

(3)同一色相加黑產(chǎn)生由淺到深的明度變化,。如：綠,、深綠、黑,。

(4)不同色相由于反射光線的強(qiáng)弱產(chǎn)生明度的差別,。如：黃、橙,、紅,、紫、藍(lán),、綠等依次從高到低變化,。

純度：色彩的色相感越明確，其純度也越高,。黑、白,、灰沒(méi)有色相傾向的無(wú)彩色的純度為零,。不同彩色所能達(dá)到的純度是不同的，其中紅色純度,，綠色純度最低,，其余色相居中。(見(jiàn)課件中純度的表現(xiàn)圖),。

(1)固有色——物體本身的顏色,。(展示靜物白色花瓶、紅色玫瑰等),。

(2)環(huán)境色——不同環(huán)境影響下呈現(xiàn)的色彩,。(如白色襯布對(duì)靜物固有色彩的影響)。

(3)光源色——不同的光源照射對(duì)物體固有色的影響,。

課后反思：

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教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析題及答案數(shù)學(xué)篇九

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)第一學(xué)段安排的“概率”學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有：初步體會(huì)有些事件的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的,，對(duì)所有可能發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第八單元“可能性”的第一課時(shí),。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,，在二年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)對(duì)某些事件發(fā)生的不確定性有所認(rèn)識(shí)，本節(jié)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)事件發(fā)生的可能性有大有小,，并能對(duì)這些可能性的大小用語(yǔ)言進(jìn)行描述,，是為下一學(xué)段學(xué)習(xí)概率知識(shí)打下基礎(chǔ),。

事件發(fā)生可能性的大小是由事件的各種因素決定的。同樣摸球,，如果某種顏色的球數(shù)量多一些,，那么摸出這一顏色的球的可能性就大一些。對(duì)于這些道理,，既不能由教師直接告訴學(xué)生,，也不能在活動(dòng)中刻意去追求，一定要引導(dǎo)學(xué)生在自己的活動(dòng)過(guò)程中悟出其中的道理,。因此,，本目標(biāo)實(shí)施的重點(diǎn)是通過(guò)一系列活動(dòng)，逐步讓學(xué)生悟出事件發(fā)生的可能性的大小,。

二,、教學(xué)目標(biāo)。

1?通過(guò)“猜測(cè)—實(shí)踐—驗(yàn)證”的摸球游戲,，讓學(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程,，初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的,。

2?在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,，獲得良好的情感體驗(yàn)。

三,、教學(xué)重難點(diǎn),。

感受事件發(fā)生的可能性有大有小。

四,、教法學(xué)法,。

三年級(jí)的學(xué)生，正處在抽象邏輯思維初步形成的階段,，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行,，直觀演示或游戲切入較容易被他們所接受?；谝陨侠斫?，我在選擇教學(xué)方法時(shí)，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),，以自主探索為主線,，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué),，運(yùn)用設(shè)疑激趣,，實(shí)際操作等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察辨析,、自主探究,，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,。

本堂課,，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，“猜想——驗(yàn)證——推理——運(yùn)用”,。首先,，我將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，親自參與“猜想——驗(yàn)證——推理”這一完整的科學(xué)探究過(guò)程,，感知可能性大小與哪些因素有關(guān),，加深對(duì)知識(shí)的理解，再通過(guò)運(yùn)用這一環(huán)節(jié)將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,，真正做到學(xué)以致用,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣猜測(cè),。

一開(kāi)課，通過(guò)“師猜生摸”的摸球游戲,，很容易就達(dá)到師生互動(dòng),，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在玩中教會(huì)學(xué)生用“一定”“不可能”“可能”來(lái)表述事件發(fā)生的確定性和不確定性,。這一活動(dòng)喚起了學(xué)生對(duì)舊知的記憶,，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

2,、組織活動(dòng)，驗(yàn)證猜測(cè),。

學(xué)生進(jìn)行了猜測(cè),，但猜測(cè)的對(duì)不對(duì)呢?實(shí)驗(yàn)是的老師，這個(gè)謎底還是讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭曉,。學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn),，在親歷、體驗(yàn)的過(guò)程中感悟,、體會(huì)到事情發(fā)生的可能性的大小,。合作學(xué)習(xí)的形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能展示個(gè)人多方面的才能,。此環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習(xí),，使他們體會(huì)與他人交流的快樂(lè)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的完善與發(fā)展。學(xué)生才是真正的主人,，這種共同研討的學(xué)習(xí)模式,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和科學(xué)研究態(tài)度。

3,、實(shí)驗(yàn)分析,，大膽推理。

4,、綜合運(yùn)用,，服務(wù)生活。

新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際,，學(xué)有用的數(shù)學(xué),。可能性問(wèn)題在兒童的生活中接觸還是比較多的,。從轉(zhuǎn)盤游戲到搖獎(jiǎng)設(shè)計(jì),，讓學(xué)生初步具有信息收集、整理,、分析的能力,，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，體驗(yàn)可能性,。這樣的設(shè)計(jì)充分讓學(xué)生自己做主，學(xué)生有了更寬廣的思維空間,，個(gè)性化思維將得到充分展現(xiàn),。

詳細(xì)教案。

一,、激趣引入,。

師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎?其實(shí)在游戲中有很大的學(xué)問(wèn)也有很多的數(shù)學(xué)奧秘,，今天我們就來(lái)玩摸球游戲,，比一比誰(shuí)最會(huì)玩，看看誰(shuí)從中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)多,。

二,、探究體驗(yàn)。

(一)活動(dòng)一,。

生：信!

生：不信!

師：有的同學(xué)已經(jīng)有了自己的想法,，有的不信，不如我們摸一摸!

(分別找?guī)孜粚W(xué)生摸,，教師猜),。

師：我猜你摸的一定是白球,。

這次摸的不可能是黃球。

(每次教師猜的都完全正確),。

生：老師,，盒子里一定都是白球!

師：是這樣嗎?我們來(lái)看一看。(打開(kāi)盒子,，里面裝的果然都是白球)你們真聰明!這么快就猜到了盒子中的秘密!

(二)活動(dòng)二,。

師：現(xiàn)在盒子中有9個(gè)白球，我再加一個(gè)黃球進(jìn)去,，搖一搖,，摸時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況?

生：很可能摸到白球。

生：可能摸到黃球,，也可能摸到白球,。

師：猜一猜，摸到哪種球的可能性更大一些呢?(可能性),。

生：白球,。

師：這只是我們的猜測(cè)，實(shí)際摸的時(shí)候是這樣嗎?你們想不想驗(yàn)證自己的猜測(cè)?

生：想,。

師：下面我們就以小組合作的形式來(lái)驗(yàn)證,，在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)。

(課件出示“實(shí)驗(yàn)”的操作步驟),。

(1)小組內(nèi)有序的輪流摸球,，每人摸4次，要先猜后摸,。

(2)每摸出一個(gè)球在記錄紙上記錄球的顏色,，然后把球放回盒內(nèi)再摸。

(3)小組交流：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你的猜測(cè)一致嗎?為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果?

提出要求：安靜,、迅速,，按步驟操作。

(各學(xué)習(xí)小組愉快地摸球,、統(tǒng)計(jì),，討論,。教師巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。)。

師：哪個(gè)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況?小組匯報(bào),，老師填總的統(tǒng)計(jì)表,。

師：仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么,。

生1：摸出的白球次數(shù)多,，黃球次數(shù)少,。

生2：我猜對(duì)了，摸出白球次數(shù)多,、黃球次數(shù)少,。

生3：和我的猜測(cè)一致。因?yàn)楹凶永锇浊蚨?、黃球少,，所以摸出的白球次數(shù)多、黃球次數(shù)少,。

師：摸中白球的次數(shù)多,，黃球的次數(shù)少說(shuō)明了什么?(生回答)。

小組內(nèi)交流匯報(bào),。

2.這是放的兩種球,，如果放3種球是不是也是這樣呢?

如果在盒子中放8個(gè)白球、4個(gè)黃球和2個(gè)紅球,。摸出一個(gè)球,，可能出現(xiàn)哪些結(jié)果?

生猜一猜說(shuō)一說(shuō)。

(小組內(nèi)再次摸球填統(tǒng)計(jì)表,，師巡視指導(dǎo),。)。

師：從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看,，哪種球摸到的可能性大,，哪種球摸到的可能性小?為什么?

生：摸到白球的可能性很大。

生：摸到紅球的可能性最小,。

生：摸到白球的可能性,，摸到紅球的可能性最小，摸到黃球的可能性比白球小,，比紅球大,。

生：摸到白球的可能性大，摸到紅球的可能性小,。

生：(補(bǔ)充)因?yàn)楹凶又邪浊蚨?，紅球少，所以摸到白球的可能性大,，摸到紅球的可能性小,。

(三)活動(dòng)三。

師：誰(shuí)玩過(guò)搖獎(jiǎng)游戲現(xiàn)在我們也來(lái)玩一玩,。(出示轉(zhuǎn)盤),。

師：先來(lái)猜一猜指針指到哪種顏色的可能性大?

生：藍(lán)色。

找?guī)酌麑W(xué)生轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),。

師：轉(zhuǎn)到哪種顏色的可能性大,，哪種顏色的可能性小?為什么?

生：轉(zhuǎn)到藍(lán)色的可能性大,，轉(zhuǎn)到黃色的可能性小。因?yàn)樗{(lán)色的范圍大,，黃色的范圍小,。(大家鼓掌贊揚(yáng))。

師：“如果讓你用這個(gè)轉(zhuǎn)盤設(shè)計(jì)搖獎(jiǎng)活動(dòng),，你想讓獲獎(jiǎng)的人多一些,，怎么設(shè)計(jì)?

同位互相說(shuō)一說(shuō)。

指名說(shuō)想法,。

三,、鞏固應(yīng)用。

1,、課件出示第85頁(yè)第1題,。從下面的4個(gè)箱子里，分別摸出一個(gè)球,，結(jié)果是哪個(gè)?連一連,。

學(xué)生獨(dú)立思考，集體交流,。

2,、你會(huì)按要求裝球嗎?(課件出示要求)。

(1)任意摸一個(gè),，不可能是紅球,。

(2)任意摸一個(gè)，可能是紅球,。

(3)任意摸一個(gè),，一定是紅球。

學(xué)生思考回答并說(shuō)明理由,。

3,、用“可能性大、可能性小”說(shuō)一說(shuō)生活中的現(xiàn)象,。

四,、總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲?

教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析題及答案數(shù)學(xué)篇十

西門豹，你關(guān)心百姓難道是假的嗎?那為什么不馬上行動(dòng)?(梳理圖示：百姓信迷信,、怕巫婆官紳,，不敢反抗)如果馬上行動(dòng)，后果可能是遭到巫婆,、官紳的……連百姓也可能……遇到這種情況,，壞家伙會(huì)……膽小怕事的會(huì)……要想把對(duì)百姓的愛(ài)化成懲治惡人,、破除迷信的行動(dòng)容易不容易?是呀!在當(dāng)時(shí),，這需要多么無(wú)畏的勇氣,。(板書：勇敢)想想西門豹的決定，再讀9段,，你一定有和剛才不同的感受,。

四、精讀懲惡部分,。

(一)對(duì)百姓之愛(ài),、向迷信、惡勢(shì)力挑戰(zhàn)之勇,，都轉(zhuǎn)化為給河伯取媳婦這天的行動(dòng),。

課件出示：閱讀提示：1.默讀這部分，邊讀邊標(biāo)畫西門豹的表現(xiàn),。

2.自己讀一讀,，想想句中之意、話外之音,。

3.同桌說(shuō)一說(shuō),，體會(huì)(認(rèn)識(shí))到什么。

4.再次讀一讀,，表達(dá)出自己的理解,。

5.努力在6分鐘內(nèi)完成。

(二)學(xué)生自己閱讀,。

(三)集體交流,。

1.他先是怎么說(shuō)的、怎么做的?指名讀,、談理解;,。

投影出示：他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮,，河伯不會(huì)滿意的,。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的,，過(guò)幾天就送去,。”說(shuō)完,，他叫衛(wèi)士抱起巫婆,，把她投進(jìn)了漳河。

(1)“不行,，不漂亮,，”為什么這么說(shuō)(救新娘)。

(2)西門豹相信有河伯嗎?(找借口),。

(3)“麻煩你”是什么意思?(很客氣,，懲惡人),。

引導(dǎo)理解說(shuō)話客氣、做法強(qiáng)硬,，使巫婆無(wú)法拒絕,、也無(wú)法反抗。你覺(jué)得西門豹怎么樣?這樣一來(lái),，就順勢(shì)把巫婆投河淹死了,。這就叫……(將計(jì)就計(jì))。

2.就這樣,，誰(shuí)接著讀西門豹的表現(xiàn)?指名讀,、談理解(客氣中的強(qiáng)硬)。

等了一會(huì)兒,，西門豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái),，麻煩你去催一催吧?！闭f(shuō)完,，也叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)了漳河。自己讀一讀,。

3.出示下文引讀：西門豹面對(duì)著漳河站了很久,。那些官員都提心吊膽，連氣也不敢出,。他們?cè)谙耄骸?/p>

4.這時(shí),，西門豹(顯得不耐煩了)說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?”師接讀：這些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色,，跪下來(lái)磕頭求饒,，把頭都磕破了，直淌血,。西門豹說(shuō)……(指名讀)過(guò)了一會(huì)兒,，他才說(shuō)……(指名讀)。

6.漳河邊上這些老百姓,，有男的,、女的;老的、少的;有剛剛被救的女孩一家人,，也有女兒已經(jīng)被害的百姓,，此時(shí)他們心里在想些什么?寫一寫、交流,。

8.天災(zāi)呢?齊讀14段,。

五、總結(jié)全文，提升認(rèn)識(shí),。

故事讀完了,，你喜歡他嗎?佩服他嗎?

教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析題及答案數(shù)學(xué)篇十一

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)第五冊(cè)104頁(yè)主題圖及第105頁(yè)例1、例2,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)猜測(cè)和簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的,，有些事情則是不確定的，初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)描述生活中發(fā)生的可能性,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

3,、讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中懂得數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解事物發(fā)生的可能性,。

教具準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備一個(gè)盒子,，黃色和白色的乒乓球若干個(gè)。

教學(xué)過(guò)程：一游戲激趣,，導(dǎo)入新知,。

(評(píng)析;通過(guò)游戲來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入新知識(shí)的學(xué)習(xí),。),。

二、合作學(xué)習(xí),，探究新知,。

1、摸球活動(dòng),。

2,、小組摸球。

有什么辦法讓它變成可能呢?[學(xué)生想辦法]看來(lái)事情有時(shí)是在發(fā)生變化的,，有時(shí)不可能的事情會(huì)變成可能,。

(評(píng)析：小組合作學(xué)習(xí)來(lái)探討可能發(fā)生的情況。),。

3,、六個(gè)例子。

師：我們剛才通過(guò)猜一猜,，摸一摸用“一定”“可能”不可能來(lái)描述游戲中的情況,，其實(shí)，在我們生活中同樣有些事情是一定發(fā)生的，有些事情是可能發(fā)生的,，老師這有生活中的六個(gè)例子,，我們來(lái)判斷一下[小組討論]說(shuō)明理由。

三,、動(dòng)手操作,。

師：看來(lái)我們都能解決不少的問(wèn)題，不過(guò)我們只是說(shuō)一說(shuō),。

《可能性》是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),、思想方法，同時(shí),，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。尤其在千變?nèi)f化的世間事中，這是數(shù)學(xué)一個(gè)分支概率論要研究的問(wèn)題,。本課就是讓學(xué)生感受最基礎(chǔ)的知識(shí)可能性,。

《可能性》這一節(jié)課，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，說(shuō)出一些與所學(xué)知識(shí)有聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)情境,，再讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)事情發(fā)生的不確定性與確定性。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，并應(yīng)用于生活,。這節(jié)課一開(kāi)始，設(shè)計(jì)了一個(gè)紅乒乓球和一個(gè)白乒乓球放入黑袋子里,，讓你摸一摸,，它們的可能性相等這一場(chǎng)景引出課題展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自己獲得生活中的數(shù)學(xué)信息,，使學(xué)生置身于熟悉的生活情境中,，主動(dòng)參加摸撲克牌活動(dòng)，學(xué)生感受可能性發(fā)生的機(jī)率,。因?yàn)楫?dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際越接近,，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。這一情境的創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí),，不僅使學(xué)生對(duì)可能性有了初步感受，而且能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,。

反思：

在這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不夠，得出的結(jié)論沒(méi)有很好的讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，而是教師說(shuō)的多,。

改善：

應(yīng)該開(kāi)門見(jiàn)山直接從情景圖導(dǎo)入,，為后面的教學(xué)活動(dòng)爭(zhēng)取時(shí)間;教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析題及答案數(shù)學(xué)篇十二

《西門豹》是一篇?dú)v史人物故事,。教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)了解西門豹懲辦首惡，教育百姓的經(jīng)過(guò),，認(rèn)識(shí)西門豹是一個(gè)具備“仁,、智、勇”三種可貴品質(zhì)的人才,，即我國(guó)偉大的思想家,、教育家孔子提出的“三達(dá)德”;學(xué)習(xí)抓住人物表現(xiàn)體會(huì)人物品質(zhì)的方法;培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有一定速度的意識(shí),。教學(xué)難點(diǎn)是理解西門豹為什么要將計(jì)就計(jì),。教學(xué)過(guò)程中我有三點(diǎn)主要做法力求達(dá)成目標(biāo)。

一,、抓語(yǔ)言文字讀書感悟,。

在給河伯取媳婦這天，西門豹以新娘不漂亮為由把巫婆扔進(jìn)了漳河,。我抓住三個(gè)“不”和“麻煩”一詞引導(dǎo)學(xué)生揣摩西門豹的語(yǔ)言,，體會(huì)人物說(shuō)的話在語(yǔ)氣上很客氣、在做法上又很強(qiáng)硬,，使巫婆無(wú)法拒絕,、也無(wú)法反抗，將計(jì)就計(jì)除掉了這個(gè)首惡,，從而認(rèn)識(shí)西門豹所具有的智慧,。

二、抓想像訓(xùn)練表達(dá),。

教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩處想像：一是巫婆,、官紳頭子被投進(jìn)漳河之后眾多官紳的想法;一是事件結(jié)束后百姓的想法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練的同時(shí)讓學(xué)生把讀懂的用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，加深對(duì)西門豹這個(gè)人物的認(rèn)識(shí),。

三、用板書突破難點(diǎn),。

通過(guò)板書整理的關(guān)系圖,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)在當(dāng)時(shí)百姓迷信思想嚴(yán)重，所以任由官紳,、巫婆擺布,，西門豹沒(méi)有馬上采取行動(dòng)，正是為了破除迷信、懲治惡人,、教育百姓,。

不足之處是事件結(jié)束后百姓的想法這一處想像設(shè)計(jì)了寫的訓(xùn)練，但課上由于時(shí)間所限,，沒(méi)有落實(shí),。

1、《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀篇）2,、小學(xué)語(yǔ)文《西門豹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思3,、西門豹優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（二課時(shí)）4、《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思5,、小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)6,、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《西門豹》精選7、《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)8,、魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀篇）,。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析題及答案數(shù)學(xué)篇十三

一、教材分析：

1,、使同學(xué)對(duì)中國(guó)園林藝術(shù)與民居建筑有基本的了解,。

2、通過(guò)對(duì)園林與民居形式上的分析研究,，總結(jié)出其精神內(nèi)涵,，提高欣賞的能力。

3,、通過(guò)了解中國(guó)保守園林藝術(shù)的設(shè)計(jì)思想對(duì)現(xiàn)代環(huán)保意識(shí)的影響,，提高民族自豪感，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解園林與民居建筑藝術(shù)的思想內(nèi)涵和實(shí)質(zhì),。

2,、初步掌握欣賞園林與民居的方法，通過(guò)直觀的建筑實(shí)體,，分析出象征的意義,。

3、中國(guó)園林藝術(shù)對(duì)現(xiàn)代環(huán)保思想的影響,。

三,、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：

讓同學(xué)欣賞一組本地園林的圖片,，吸引注意力,，常熟是唯一一座縣級(jí)市園林城市,。

進(jìn)入課題“園林與民居”。我國(guó)園林有哪些主要類型?皇家園林,、私家園林,、風(fēng)景園林。

我國(guó)的四大名園是什么?拙政園,、留園,、頤和園、避暑山莊,。

對(duì)南方園林的代表——蘇州園林拙政園的圖片進(jìn)行欣賞,，以和北方園林的代表——北京頤和園的圖片欣賞，在欣賞過(guò)程中交叉講解,。（或讓去過(guò)園林的同學(xué)談?wù)劯惺?，并介紹游園的經(jīng)歷）。

2,、新授：

中國(guó)園林最早見(jiàn)于史籍記載的是公元前十一世紀(jì)西周的靈囿（“囿”是中國(guó)古代供帝王貴族進(jìn)行狩獵,、游樂(lè)的一種園林形式。）至今已有三千年的歷史,。隨著社會(huì)的進(jìn)步,，中國(guó)園林逐漸形成獨(dú)特的民族形式,，自成體系,。它的主要特點(diǎn)是崇尚自然而又妙造自然，把人工美與自然美巧妙地結(jié)合起來(lái),，發(fā)明了獨(dú)樹(shù)一幟的自然山水式園林,。由于文人參與園林的建設(shè)，中國(guó)古代的園林充溢了文人氣息和詩(shī)情畫意,。

“詩(shī)情畫意”是中國(guó)園林的精髓,，也是造園藝術(shù)所追求的最高境界。為達(dá)到這一目的,。造園藝術(shù)家常利用古人詩(shī)文與造景的結(jié)合,。我們剛才欣賞的短片中的蘇州園林就是典型的代表。我們?cè)賮?lái)看一些有關(guān)園林的圖片,。（中國(guó)園林藝術(shù)的最高境界是講究自然天成,，不露人工斧鑿的痕跡。它的最大特點(diǎn)是一切要按自然美的規(guī)律來(lái)布置（尊重自然規(guī)律,，屋內(nèi)的柱子的朝向依照樹(shù)木在自然界的狀態(tài)）受道家思想的影響,，如“人法地，地法天,，天法道,，道法自然”,，要求人們要尊重自然規(guī)律的法則，不要橫加干涉自然法則,。園林主要是摹仿自然,，即用人工的力量來(lái)建造自然的景色，中國(guó)古代園林,，是把自然的和人造的山水,、花木以和建筑等融為一體的游賞環(huán)境。

以自然與人工的關(guān)系來(lái)劃分可分為風(fēng)景園林和城市園林,。風(fēng)景園林是在較廣闊的自然環(huán)境中點(diǎn)綴少量人工建筑,，如，頤和園,，而城市園林則是在人工建筑的環(huán)境中安排山池,、花木等自然景觀，如,，蘇州園林,。分的細(xì)一點(diǎn)則，它主要有三種類型：一種是面積較大,、氣派宏偉的皇家園林,，如清代的圓明園、現(xiàn)存的北京頤和園等,。另一種是規(guī)模較小的私家園林,，園林風(fēng)格因園主的情趣而異，如蘇州的拙政園,、網(wǎng)師園等,。還有一種是城郊風(fēng)景區(qū)和山林名勝，如杭州西湖,、昆明西山滇池等,。這種園林規(guī)模也較大，多是把自然的和人造的景物融為一體,。這三種類型的園林中以前一,、二種藝術(shù)成績(jī)最高，集中體現(xiàn)了中國(guó)古代園林藝術(shù)的特點(diǎn)和精華,。但萬(wàn)變不離其中，都是模仿自然,，建筑隱于自然山水環(huán)境中,。

3、小組討論：

我國(guó)的園林建筑有哪些特征,？南北方園林建筑有哪些區(qū)別?（提示：都有哪些要素構(gòu)成,？建造的目的是什么,？規(guī)模怎樣？）,。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析題及答案數(shù)學(xué)篇十四

一,、情境導(dǎo)入：

師:“同學(xué)們今天我們一起學(xué)習(xí)魯迅寫的散文《雪》?！?/p>

（在海南生活的學(xué)生大多數(shù)對(duì)雪是陌生的,，他們僅在電影電視中看過(guò)。為了給學(xué)生營(yíng)造“雪”的氛圍,。上課之前,，我先用多媒體播放一段歌曲《我愛(ài)你塞北的雪》,，讓學(xué)生在歌曲中伴著優(yōu)美的畫面吸引學(xué)生的注意力,。給學(xué)生提供一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，有利地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）,。

師：“同學(xué)們你們剛才聽(tīng)了《我愛(ài)你塞北的雪》這首歌有什么感受？看了飛雪孕育著春天有何感想,？”

生1贊嘆道：“塞北的雪真美,，我喜歡塞北的雪?！?/p>

生2：“我猶如身臨其境,，被塞北的雪陶醉了,。”

師：“咱們班的同學(xué)有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雪,？如果有請(qǐng)和大家說(shuō)一說(shuō),，你見(jiàn)過(guò)的雪是什么樣子的？”

（好不容易,，如得珍寶,！一位來(lái)自湖南的女生榮艷,，鼓起勇氣向大家描繪了大雪紛飛栩栩如生的一幕,。）。

生：“由于我不經(jīng)?；乩霞?，也沒(méi)有像作者一樣觀察得那么細(xì)致,，只見(jiàn)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飛雪是雪白雪白的，且把四處的`景物點(diǎn)綴白雪皚皚,，格外迷人,，讓人情不自禁的用手捧起雪來(lái)吻一吻?！?/p>

師：“榮艷同學(xué)說(shuō)得非常精彩,，請(qǐng)大家用掌聲給予鼓勵(lì)?！?/p>

生（鼓掌）,。

二、師生互動(dòng)：

師：“課前老師已經(jīng)交代查找有關(guān)“雪”的詩(shī)歌,、散文,、圖片，現(xiàn)在由各小組匯報(bào)情況,?！?/p>

（讓學(xué)生互相了解課前自己合作學(xué)習(xí)的情況，對(duì)課文的熟知程度,，便于教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的調(diào)整,。）。

生a組：“我組在大家努力合作下,，找了有關(guān)雪的散文,、詩(shī)歌，如《湖心亭看雪》,、《沁園春．雪》等,。”

b組：“有關(guān)雪的文句有長(zhǎng)安大雪天,，鳥(niǎo)雀難相意,，千里冰封，萬(wàn)里雪飄……”

c組：“收集到有關(guān)雪的像片和圖片,?！?/p>

師：“感謝大家的合作和支持?！?/p>

師：“下面大家把各組準(zhǔn)備的材料,，在課堂上進(jìn)行交流，分享合作的成果,。并選出比較優(yōu)秀的詩(shī)歌,、散文請(qǐng)同學(xué)代表有感情朗讀，然后再把有關(guān)雪的像片和圖片放在實(shí)物臺(tái)投影給大家共同欣賞,。從而對(duì)雪進(jìn)一步認(rèn)識(shí),?！?/p>

（生：互相交流已收集到的資料。）,。

師：“老師還特意讓北方的同學(xué)寄回幾張雪景的相片,，和大家一起共同欣賞。

（放在實(shí)物臺(tái)把相片投影出來(lái)）,。

師：“咱們不能單純的欣賞雪景,，還得領(lǐng)悟雪的精髓，現(xiàn)在我們先來(lái)看看作者是如何欣賞雪的,？”

三,、合作探究：

教師用多媒體播放錄音朗讀，讓同學(xué)們邊聽(tīng)讀邊仔細(xì)品味,，感受文章的語(yǔ)言美,。

師：“聽(tīng)完錄音朗讀后，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀懵?tīng)后的初步理解和感受,?！?/p>

生1：“我從中了解到雪天里景美，富有濃厚的情趣,?！?/p>

生2：“這篇課文分別介紹了南方的雪和北方的雪不同特點(diǎn)?！?/p>

生3：“不能單純欣賞雪景的美,，還應(yīng)充分領(lǐng)悟雪的精髓?！?/p>

（教師對(duì)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的主要對(duì)課文的整體感知,，對(duì)同學(xué)們的回答應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。）,。

（接下來(lái)借助多媒體逐個(gè)點(diǎn)擊直觀地向?qū)W生展示雪景圖,，要求邊欣賞邊在課文勾畫出描寫的句子，對(duì)涉及到的生字詞如目光灼灼,、脂粉奩等,，采用的修辭手法如擬人、比喻等,，即時(shí)講解。）,。

師：“同學(xué)們欣賞完雪景后在課文中請(qǐng)同學(xué)們分別找出描寫南方雪與北方雪的句子,。”

（學(xué)生認(rèn)真看課文找句子,，數(shù)分鐘找到后站起來(lái)說(shuō)出結(jié)果,。）,。

生1：“青春的消息，處子的皮膚,?！?/p>

生2：“冬花雜草蜜蜂，晴天消釋雪羅漢的肌膚,?！?/p>

生3：“如粉如沙，決不粘連,，隨旋風(fēng)蓬勃奮飛,。”

生4：“在日光中,，如包藏火焰的大雪旋轉(zhuǎn)升騰彌漫太空,，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰閃爍?！?/p>

……,。

（學(xué)生齊讀以上句子，體會(huì)句子的大意,，品味語(yǔ)言的意蘊(yùn)美,。）。

四,、討論互動(dòng)：

師：“從描寫南方的雪和北方的雪的句子中,，我們可以看出它們各有什么特點(diǎn)？”

生：“南方的雪滋潤(rùn)美艷,，但不能持久,；北方的雪如粉如沙，決不粘連,?！?/p>

師：“你們認(rèn)為作者更喜歡哪里的雪？”

生1：“我喜歡江南的雪,，理由是它滋潤(rùn)美麗向往美好的生活,。”

生2：“我喜歡北方的雪,，理由是它“決不粘連”“奮飛”“旋轉(zhuǎn)”“升騰”具有獨(dú)立的個(gè)性和斗爭(zhēng)的精神,。”

（教師允許學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解,，只要切合文章內(nèi)容即可）,。

師：“兩位同學(xué)都說(shuō)出了不同的看法，我認(rèn)為江南的雪固然美麗但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)磨練,，并不能保持長(zhǎng)久,。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)個(gè)性的精神，就像他在一篇文章中說(shuō)到的,，“站在沙漠上看看飛沙走石東則大笑,，悲則大叫，憤則大罵,。即使被沙石打得遍身粗糙,。頭破血流，而時(shí)時(shí)撫摸自己的凝血,，覺(jué)得若有花紋,。”可見(jiàn)魯迅更喜歡北方的雪.

師：“我們已經(jīng)了解了作者描述雪的精神,。請(qǐng)結(jié)合本文,，談?wù)勀阆Ｍ咴鯓拥囊粭l人生道路？”(同學(xué)們各抒己見(jiàn)),。

生1：“我愿做一個(gè)平凡的人,，希望在人生的道路上一帆風(fēng)順?！?笑聲),。

生2：“我和a同學(xué)的想法不盡相同。我有著美好的理想,，希望能像魯迅一樣用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界,。”（全班同學(xué)鼓掌）,。

生3：“面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨我從不畏懼,因?yàn)閳?jiān)信愛(ài)拼才會(huì)贏,。”（鼓掌）,。

……,。

五、小結(jié)：

師：“同學(xué)們說(shuō)得好在人生的道路上,，我們的理想各有不同,，但都要貫穿著一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天而美好的世界?！?/p>

[教學(xué)反思],。

我本著新課程教學(xué)理念，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),，采用多媒體進(jìn)行教學(xué),，給學(xué)生直觀的感覺(jué),，創(chuàng)造了一個(gè)寬松而愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,。注重學(xué)生的情感和體驗(yàn),，從中獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。

但還存在遺憾,，由于教學(xué)環(huán)節(jié)安排緊湊，有些問(wèn)題沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生充分展開(kāi)思考分組討論,，幾位學(xué)生作答僅一筆帶過(guò),，不能深入剖析。學(xué)生個(gè)性沒(méi)有得到充分發(fā)展,。在今后教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。