在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教學設計案例分析題的答題技巧篇一

看下面這段實錄并回答問題,。

生：讀得不錯,，聲音洪亮，字音都讀得很準,，但是,，沒有讀出對春天的贊美之情。師：你的評價很到位,，那你能不能讀一讀呢,？生（很肯定地說）我不行！

師（略遲疑）那好,，你推薦一位同學讀讀,。

從下面提供的兩個文章片斷中任選一段，設計一份教學方案,，并簡要闡述設計理念,。

這么大，這么美的草塘,，我還是第一次看到,，走了進去就像置身于大海中一樣。浪花翠綠翠綠的,，綠的發(fā)光,，綠得鮮亮，歡笑著,，翻滾著,，一層趕著一層涌向遠方。仔細看那浪花,，近處的呈鮮綠色,，遠一點兒的呈翠綠色，再遠的的呈墨綠色,，一層又一層,，最后連成一片，茫茫的跟藍天相接,。節(jié)選自人教大綱版第九冊教材《可愛的草塘》,，海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語,。你用水中聽音器一聽,，就能聽到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾,，有的像小狗一樣汪汪,，有的好像在打鼾……它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進的時候發(fā)出另一種聲音,，遇到危險還會發(fā)出警報,。

《可愛的草塘》教學片段設計。

設計理念：

“語文閱讀教學是學生的個性化行為,?！睂W生是學習的主人。在新課程理念下,，我們要開放課堂,，放飛學生的個性，倡導一種自主探究的語文實踐活動,，引導他們自己讀,，自己想（即：自讀感悟），自主地參與到學習實踐中,，自主地去捕捉,、搜集、處理相關的信息,。讓學生始終處于親身體驗,，主動探究，實現(xiàn)需要,，滿足興趣的無限樂趣之中,，也讓學生的個性得以張揚，能力得以培養(yǎng)和提高,。教材簡析：

《可愛的草塘》本片段圍繞題眼“大和美”描寫了草塘美麗的景色,。作者在描景寫物時，巧妙地滲透了自己的真情實感,，使得“景”和“情”完美地融合在一起,，給人一種賞心悅目的感覺。教學中可引導學生入景入情,，自悟自得,。基于以上認識,，教學設計如下：

教學內(nèi)容：《可愛的草塘》教學片斷,，分析理解課文片段。教學目標：

1、知識目標：學習片段優(yōu)美詞語,，理解片段內(nèi)容,。

2,、能力目標：引導學生抓住文中含義深刻的句子,，體會課文表達的思想感情，培養(yǎng)品詞析句等閱讀能力,。

3,、情感目標：體會作者情感的變化，了解草堂的可愛,，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng),，熱愛大自然的感情，并能有感情地朗讀片段,，背誦自己喜歡的段句,。教學重點：

1、引導學生感受,、體驗寫草塘景美的段句,，感覺作者思想感情的變化。

2,、學習作者描景寫物的方法,，積累語言，培養(yǎng)語感,。教學模式：“自讀感悟式”初探教學過程及設計意圖：

一,、創(chuàng)設情境，感悟的前期預熱,。

1,、復習引入：引導學生回憶作者初到北大荒的時候覺得這里怎么樣？后來對這里又產(chǎn)生了怎樣的感情,？（師板書：沒意思深深地愛上）,。

2、質(zhì)疑激趣,。

師：學到這兒,，你有什么疑問嗎？

生：作者的思想感情為什么變化這么快,？生：……,。

（簡析：“疑”是打開知識大門的鑰匙，學生有了“疑”,，就有了求知的欲望和思維的火花,，才會自覺地去感悟，去探究，去創(chuàng)造,。）,。

二、略讀瀏覽,，感悟的信息基礎,。

1、讓學生帶著自己的疑問,，自由地讀課文,。

（簡析：這個環(huán)節(jié)要讓學生從整體上讀懂并把握課文的主要內(nèi)容，弄清楚作者感情變化這么快的主要原因是：這里其實是一個物產(chǎn)豐富,、風景優(yōu)美的地方,。這樣一來為學生自主感悟，深入探究課文,，準備了信息基礎,。）。

三,、

再讀體驗,，感悟的初次飛躍。

1,、找出描寫草塘景美的段落,，選擇自己喜歡的讀書方式，自由反復地讀,，找出你最喜歡的一句話做上記號,，想一想為什么喜歡？有不懂的也做上記號,，待會兒請同學幫忙,。

（簡析：描寫草塘和小河景美的段落是實現(xiàn)題眼“可愛”二字，表達作者情感的重點段落,，也是教學的重點,。這個環(huán)節(jié)設計了開放型的課堂教學，以讀為本,，放飛學生的個性,，讓學生自己選擇，自悟自得,。）,。

2、分小組交流,。把你最喜歡的那句話讀給小組里的同學聽,，可以站著讀,，也可以坐著讀，反正要盡自己最大的能力,，把你喜歡的句子讀好來,，并說說你喜歡的理由，剛才沒弄懂的問題共同商量,。（簡析：這個環(huán)節(jié)繼續(xù)開發(fā)課堂,，讓學生的個性得到張揚，讓每個同學都能“動”起來,。而且通過小組交流,，使得他們的所感所悟所想更普遍，更廣泛,，更深透了，他們的興趣和需要也在自主合作,、探究學習中得到了滿足和實現(xiàn),。）。

四,、精讀品味,，感悟的心理升華。學生集體匯報交流剛才的學習情況,。

（簡析：這里有重點地選擇了幾個點,，引導學生反復地精讀口味，再現(xiàn)作者的真情,，感受作者的情感變化,，學習作者描景寫物的方法，積累語言,，培養(yǎng)語感,。）（簡析：這個部分并不是教學的重點，主要引導學生理解“棒打狍子瓢舀魚,，野雞飛到飯鍋里”的意思,。從而了解這里的物產(chǎn)豐富，產(chǎn)生熱愛之情即可,。）,。

五、熟讀深化,，感悟的必然歸宿,。

1、學了這片段,，你覺得草堂怎么樣,？你想對大家說些什么,？

（簡析：教學不能只停留于文本的表面，要不斷地深掘文章的情感素材,，讓學生的情感得以升華,，而不僅僅停留于對草塘的熱愛，要引導學生熱愛祖國大好河山,，熱愛家鄉(xiāng),，并立志把它們建設得更加美麗。）,。

2,、請同學們帶著深深的愛意，再一次地讀讀你喜歡的段落,。注意一邊讀一邊在腦海中呈現(xiàn)草塘的美景,，好好地感受一下大自然的美麗風光。

（簡析：這個環(huán)節(jié)是讓學生在充分感悟理解課文的基礎上,，再次入情入境,，細細欣賞口味，升華情感,，引起共鳴,。）。

六,、作業(yè)：摘抄你喜歡的詞句,，感情背誦你喜歡的段落。（簡析：引導學生進行語文實踐,，積累詞語,，訓練語感。）,。

教學設計案例分析題的答題技巧篇二

《畫風》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的一篇課文,。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考,，也引起了我們的思考,。課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā),，互相激勵,，用不同的辦法畫出了風。

[教學過程],。

一,、導入新課。

師：今天老師想考一考大家,，看哪個小朋友最聰明,。注意,，聽好了，謎面是：“看不見它的影子,，摸不著它的身子,，小草見它點頭，花兒見它彎腰,?！保ù蛞蛔匀滑F(xiàn)象）。

生：我認為謎底是風,。

生：我也認為是風,。

師：你們可真聰明，一下子就猜出來了,，對,，就是風。

師：聽聽,，這是什么聲音,？

生：風聲。

師：我們知道,，風聽得見也可以感受得到，可以看一看,，寫一寫,，那它能畫出來嗎？

生：能,！

師：那該怎樣畫呢,？今天我們學習了《畫風》這一課就明白了。

（板題齊讀課題）,。

二,、初讀課文，學習生字,。

師：請同學們打開課本第66頁,，自由讀課文，把不認識的字用筆圈出來,。

師：請同學們在小組內(nèi)用自己喜歡的方法學習生字,。

（生在小組內(nèi)學習生字）。

師：同學們學得真認真,，課文中的三位新朋友你們認識了嗎,？

（出示課件）指名讀。

師：（出示課件）大屏幕上有什么變化,？

生：拼音沒有了,。

師：你們還認識嗎,？

（男女生賽讀，表揚自己）,。

師：老師這兒有一些詞語,，誰愿意當小老師來教教大家。（出示詞語）,。

（指名教,，其他同學跟讀并正音）。

師：這些生字寶寶離開了他們的好朋友,，你們還認識嗎,？（出示課件）。

（分小組讀生字）,。

師：你認為哪些字要提醒大家的,？

生：我認為“烏云”中的“烏”要提醒大家，不要把里面多寫了一點,，那就成了一個“鳥”了,。

師：你觀察得真仔細！

生：我認為“呼呼地轉(zhuǎn)”中的“轉(zhuǎn)”要提醒大家,，這是一個多音字,，在課文中讀四聲。

師：你知道的真多,！

生：我認為“眨眼睛”這個詞特別要注意,，“眨”是三聲,，“眼睛”這個詞讀輕聲,。

生：你說得真棒！老師也同意你的意見,。

……,。

師：同學們觀察得真仔細！那么能不能又快又準地讀出來呢,？老師要來檢查了,，小火車……（“開火車”檢查字音）。

師：這列火車又快又穩(wěn)地到達了目的地,，獎他們小組一面紅旗,，還有哪個小組愿意接受挑戰(zhàn)？（生紛紛舉手,，認讀生字,，師生幫助正音。）,。

生：有,！

師：真是一群自信的孩子,！好，那你們讀吧,，邊讀邊想一想這篇課文寫了一件什么事,。

三、學習課文,。

師：誰能告訴大家,，這篇課文寫了一件什么事？

生：課文寫了三個孩子畫風的事,。

師：他們是怎樣畫風的呢,？請同學們按照老師的自學提示在小組內(nèi)交流討論。

（出示自學提示：（1）默讀課文,。

（2）把寫趙小藝,、陳丹、宋濤畫風的句子分別畫上波浪線,、方框,、橫線。

（3）在小組內(nèi)說說他們是怎樣畫風的,？

（指名說,，課件出示相關的句子、記號,。）,。

師：我們已經(jīng)知道了他們是怎樣畫風的，那你們想看他們的畫嗎,？

生：（齊呼）想！

師：你想看誰的畫,？他是怎樣畫風的,？

生：我想看趙小藝的畫，他畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著,。

（出示課件）。

板書：圖片（飄動的紅旗）,。

（出示文字,，指名讀）。

師：“趙小藝眨眨眼睛”說明他在???（想辦法）他第一個想出畫風的方法,，如果你是他,，你會怎樣說，誰來大膽地讀一讀,。

（指名讀,，自評,，互讀，再指名讀,，齊讀,。）。

師：他還畫了什么,？

生：他還畫了個拿風車的小男孩,，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。（出示課件）,。

板書：圖片（轉(zhuǎn)動的風車）,。

師：這一句該怎樣讀呢？

（出示文字指名讀,，小組賽讀,，讀得好的小組獎一面紅旗。）,。

師：你還想看誰的畫,？他又是怎樣畫風的？

生：我想看陳丹的畫,，他在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,。（出示課件）。

板書：圖片（彎彎的小樹）,。

師：課文上哪個自然段是寫這幅畫的,，你能找出來讀讀嗎？

（指名讀,，男女生賽讀）,。

師：還剩誰的畫沒有看啊,？（宋濤的）想看嗎,？（想）那我們一起去看看吧！（出示課件）,。

師：他畫了些什么,？

板書：圖片（斜斜的雨絲）。

師：誰愿意說一說,，讀一讀,。

（指名讀，喜歡這一自然段的同學一起讀）,。

師：小結(jié)：（出示課件）紅旗在飄動,，小樹在彎腰，風車在轉(zhuǎn)動，雨絲斜斜,，都是因為有風的緣故,。風雖然不能直接的畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現(xiàn)出來,。

師：愛動腦筋的三個孩子用自己不同的方法畫出了風,，那么他們在畫風之前畫了些什么呢？（指名說）,。

師：后來他們畫了風,，你們覺得畫了風后的畫怎樣？

生：我覺得畫了風后的畫顯得更美了,。

師：課文中是怎樣寫的呢,？請同學們齊讀課文最后一自然段。

師：你喜歡課文中的三個孩子嗎,？為什么,？

生：我喜歡課文中的三個孩子，因為我覺得他們很聰明,。

生：我也很喜歡課文中的三個孩子,，因為他們的想象很豐富。

……,。

生：（齊聲）好,！

（生在小組內(nèi)朗讀課文或表演）。

師：哪個小組愿意上臺來分角色朗讀課文或者演一演,？

（小組上臺分角色朗讀課文,，生評，師評,。）,。

四、拓展延伸,。

師：課文中的三個孩子都很聰明,，想出了畫風的辦法，老師相信你們比他們還要聰明,，如果是你，你打算怎樣畫風呢,？（師打開窗戶,，一陣風吹來）。

生,；我會畫一個孩子的頭發(fā)被吹起來了,。

生：我會畫書在自己翻。

生：我會畫一個孩子在放風箏。

……,。

師：同學們的方法可真多啊,，都是愛動腦筋的好孩子。只要你們在生活中善于觀察,，勤于思考,，做生活的小主人，你們會有更多新奇的發(fā)現(xiàn),！

教學設計案例分析題的答題技巧篇三

也很強,，平日里話語較少，不愿意與同伴分享,。

張欣邑是一個漂亮,、可愛的小女孩，可就是不愛和小朋友分享東西,，她性格內(nèi)向,，不愛說話，自由活動時總是一個人默默的玩玩具,、看書等,，別的小朋友走過去想和她一起玩時，她總是撅著小嘴巴不肯和別的小朋友一起分享東西,。通過她的家長了解到,，現(xiàn)在各方面能力比以前有了一定的進步，唯獨分享的表現(xiàn)沒有改變,，在家里自己的東西從來不讓別人碰,，更別提和別的小朋友一起分享東西了，最后家長請求我們幫助改正,。

通過家訪我了解到,，張欣邑是家里最小的一個，家里還有兩個哥哥上小學,，父母都愛女孩,，對她長期百依百順造成了強力的占有欲，最終導致了她不愛和別人分享東西,。針對張欣邑這種情況,，我從以下五個方面對張欣邑進行幫助：

1、為幼兒減輕壓力,。

2,、正面引導、鼓勵幼兒,。

心,、同情心等，使她感受并體驗分享的快樂。

3,、創(chuàng)造分享機會,。

4、及時獎勵幼兒,。

《綱要》指出：要尊重幼兒的個體差異,，因材施教，努力促進每個幼兒都能獲得成功,，每個孩子都有自己的長處和不足,，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的每一個閃光點，彌補,、改正她的不足,。在以后的生活中，每當發(fā)現(xiàn)張欣邑和別的小朋友分享東西,，我們都及時的獎勵她,，送給她掌聲或小紅花，慢慢的,，張欣邑體驗到分享和快樂,，整個人也變得活潑起來。

5,、教學反思,。

分享教育是一個長期的教育活動，分享品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的,。根據(jù)幼兒的年齡特點從思維特征,，有不同深度個廣度的分享教育，我要繼續(xù)地探索,，讓孩子們感受分享和快樂,，學會分享，樂意分享,，在快樂中健康成長,。

教學設計案例分析題的答題技巧篇四

《放小鳥》是蘇教版語文第二冊上的課文。這一課敘述的是姑媽送我一只小鳥,，色彩美麗,，眼睛靈活，招人喜愛,。我精心喂養(yǎng),，可它不吃不喝，一動不動,，我很著急，怕有什么不測。當我聽到小鳥的鳴叫,，看到老鳥的焦急,，不由得心動，于是決定放了小鳥,。本文通過我由關小鳥到放小鳥的經(jīng)過,，表現(xiàn)了愛護小鳥、讓小鳥自由飛翔的思想感情,。

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1．深入課文,，情為先。

師：對照圖自己把課文第一段仔細地讀一讀,，這只鳥可愛在哪兒,？

生：小鳥全身長著綠色的羽毛，黃色的嘴巴,，兩只眼睛一閃一閃的,，多可愛呀！

師：如果你養(yǎng)了一只這樣可愛的小鳥,，會怎樣對待他呢,？

生：（討論）我會逗它玩；陪他說話,。

我給它吃好吃的東西,。

我?guī)е焦珗@里去玩，曬曬太陽,，呼吸新鮮的空氣,。

師：課文中的小朋友跟你們一樣,，可喜歡這只美麗可愛的小鳥呢,。

生：給它食吃，給它水喝不停地照顧它,。

2.演藝角色,，入情深,。

生：就在我很著急的時候，突然聽到窗外也有一只鳥在叫喚,，可能是小鳥的媽媽來找孩子呢,。

生：（學生們一個扮演鳥媽媽，一個扮演關在籠子里的小鳥,。）,。

小鳥：媽媽,，媽媽，快來救救我呀,！

鳥媽媽：孩子,，你怎么會在籠子里的？

小鳥：我飛不快飛不高,，被人捉住了,，怎么辦呢？

鳥媽媽：我們整天忙著捉蟲,，人類還要害我們,。

小鳥：我又餓又渴，又害怕,。

鳥媽媽：孩子別哭,、別急，媽媽在想辦法呀,。

（大家評一評,，哪對小朋友配合得好，獎顆友愛星,。）,。

（誰表演得棒，獎顆小金星,。）,。

師：讀小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說謝謝你,，然后跟著媽媽飛走了,。

如果它會說話，它會說些什么呢,？

生：（邊學著小鳥飛,，邊說。）謝謝你,，你是一個好孩子,。

我獲得自由啦，真高興,！

我又可以回到媽媽身邊啦,！

人人都像你這樣愛護鳥兒，該多好,。

師：我望著遠飛的鳥兒會說些什么,？

生：鳥兒，鳥兒你飛吧,，飛到你喜愛的樹林,。

飛到你喜愛的田野,。

多吃掉些害蟲，保護我們的莊稼,，保護我們的田野,。

我們愛聽你那快樂的歌聲。

3．朗讀體驗,，情意濃。

出示：姑媽送我一只小鳥,，綠色的羽毛,，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的,，非?？蓯邸?/p>

（學生自由讀,，并且討論怎樣才能讀好這句話,。）。

學生：讀這句的時候,，語氣要輕松,，語調(diào)要高一點，體現(xiàn)了這只鳥是多么美麗,，多么令人喜愛,。

讀好黃色的嘴巴后，稍微停頓一下,，兩只眼睛和一閃一閃的之間要接緊湊,。這樣可以表現(xiàn)小鳥的可愛。

出示：突然,，小鳥朝著窗外叫了起來,。我抬頭看去，,，原來窗外也有一只鳥在叫喚,，那聲音聽起來多焦急呀！

（比賽讀,，誰讀得好,，為什么。）,。

學生：語氣要急一點,，要把小鳥見了鳥媽媽時急切的心情讀出來。

突然,、叫了起來,、多焦急呀要加重語氣,，這樣才能體現(xiàn)出鳥兒們焦急的情景。

出示：我打開籠子,，小鳥對著我拍拍翅膀,，像是在說謝謝你，然后就跟著媽媽飛走了,。

學生：（小組中相互讀,，選一代表讀。）,。

小鳥對著我這兒稍微停頓一下,，好像小鳥對我也有感情了。

飛走了要讀得慢一些,，聲音漸漸輕下來,。說明小鳥飛遠了，也體現(xiàn)了我對小鳥依依不舍的心情,。

4．由情而發(fā),，明道理。

師：如果你也得到了這只小鳥,，你會與小男孩一樣給它食吃,、給它水喝？（）,。

生：會的,，因為我也喜歡它。（板書：喜愛）,。

師：我看著籠子里的小鳥,，它不吃也不喝，會想到什么,？

生：小鳥太可憐了,，會死嗎？（板書：擔心）,。

師：（剛才小朋友表演了鳥媽媽見到了小鳥被關在籠子里的情景）,。

當我聽到小鳥和老鳥的叫聲是那么焦急，心情是怎樣的,？

生：我會很難受,。

我不能讓鳥兒母子分開。

快放了小鳥吧,！

師：放了小鳥后,，我失去了美麗的小鳥，但我為什么會高興呢,？

生：因為我不愿意小鳥被渴死,、餓死,。

我看到小鳥獲得了自由，飛起來多快活呀,。

我不愿意看到小鳥失去媽媽,，媽媽失去孩子，這樣很痛苦?，F(xiàn)在小鳥又回到了媽媽身邊,，多么溫暖，多么幸福,。

我聽到了小鳥歡樂的歌聲,。

師：鳥兒是人類的朋友，讓我們都去愛護它們吧,。

5．交流信息，擴展知識,。

師：有的小朋友家里養(yǎng)著鳥,，對鳥的生活習性有一定的了解；有的小朋友愛看書,，從書上知道不少有關鳥的知識,；有的小朋友喜歡看電視動物世界從中也能了解；有的會打電腦,，從網(wǎng)上查找資料?，F(xiàn)在請小朋友來介紹一下吧。

生：（小朋友拿著自己準備好的畫或者圖片）,。

我向大家介紹的是丹頂鶴,，又叫仙鶴。它生活在沼澤和蘆葦灘上,，全身羽毛潔白,，頭頂露出紅色的皮膚，翅膀羽毛尖梢黑色,。它愛吃魚,。觜、頸,、腿很長,，姿態(tài)優(yōu)美。

生：看,，這是杜鵑鳥,，比鴿子小些。它會發(fā)出布谷,、布谷的叫聲,，因此又叫布谷鳥,，它愛吃毛蟲，是著名的森林益鳥,。

生：這只美麗的小鳥叫黃鸝,，全身金黃色，經(jīng)常在綠蔭樹叢中鳴叫,，婉轉(zhuǎn)動聽,。主要吃昆蟲，每年消滅大量害蟲,。

還有極樂鳥,、八哥、畫眉,、烏鴉,、啄木鳥、燕子,、黃雀,。

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（愿意上臺介紹的獎小紅花）。

師：我們把大家介紹的小鳥圖片和畫畫貼在墻上,，平時還能經(jīng)常學習,。

（教師用多媒體演示各種鳥兒美麗羽色，聆聽鳥兒清脆悅耳的鳴叫,，欣賞鳥兒輕盈靈活的姿態(tài),。進一步激起孩子們愛鳥的情感。）,。

這篇課文看似放小鳥,，實則放飛的是對自然界一切美好實物的祝福，如何激發(fā)學生愛護小動物的感情是本課的一個重點,。在孩子稚嫩,、純真的心靈中，天生有對弱小動物的憐憫之情,，因此本教案就著重抓住了孩子的這個特點,，選擇課文中值得人為之動情的地方，創(chuàng)設情境再現(xiàn)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕,。情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段,，它符合兒童的思維特點，運用得好學生猶如身臨其境。充分發(fā)揮學生的主體作用,，調(diào)動學生思維的積極性,，進行想象說話練習。這樣不但可以激發(fā)興趣,，而且可以活躍思維,。情境教學特別強調(diào)寬松的學習情境的營造，讓教學情境中的師,、生,、境諸因素產(chǎn)生互動，從而形成利于創(chuàng)新,、易于創(chuàng)新的良好氛圍,，使學生的思維在寬容的情境中自由馳騁。學生們一個個進入了角色,，為小鳥的命運心焦,，這既激發(fā)了愛護小鳥的情感，又培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力,。

在情境教學的過程中培養(yǎng)學生的合作精神,，是新課程的基本理念之一。各小組同學人人參與,，相互傾聽小伙伴的發(fā)言，共同求得多種不同答案,，從各個不同的角度去思考,、去發(fā)現(xiàn)。通過與他人互動交往,，引發(fā)新的思考,，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開發(fā)，他們體驗到合作的快樂,，合作的重要,，有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神。因此,，在備課中也考慮到留給學生們演藝,、討論的足夠時間。（我怎么照顧小鳥的,；鳥兒母子相遇時說些什么,，做什么動作等。）教師的評價也有講究,，在表揚個人的同時,，還要肯定小組的努力，使學生得到伴隨著集體成功而獲得的個體滿足。既評個人,，又評集體,；評價時尊重學生的主體性，保護學生的積極性,，激發(fā)學生的創(chuàng)造性,。

隨著信息時代的來到，有效,、合理地利用信息已日益成為一個現(xiàn)代公民必備的素質(zhì),，為此，《語文課程標準》提出了初步具備搜集和處理信息的能力這一要求,。本教案設置了交流信息,，擴展知識這一環(huán)節(jié)，讓學生親歷獲取信息（課前收集各種鳥兒圖片）---處理信息（選擇自己要表述的內(nèi)容,，動手辦展覽）---發(fā)布信息（當講解員）---分享信息（參觀展覽）的全過程,，在此過程中學語文，用語文,，提高語文綜合能力,。將課內(nèi)的教學活動延伸到課外。當孩子們面對自己的同伴和老師,，解說自己親自準備的資料時,，這既是在進行口語表達練習，更是一種成果展示,。雖然有的學生所表達的只有一,、兩句話，教師也給予及時而正面的評價,，肯定他們的成果,，培植他們的自信，鼓勵他們的潛能發(fā)揮,。

朗讀法是教語文的根本之法,，也是學語文的根本之法。學生把短文的意境通過有感情的朗讀展現(xiàn)出來從而增強對課文的理解,，加深印象,，并受到感染。讀出形--在頭腦中喚起語言所描繪的形象（如：描述小鳥美麗而可愛的外形）,；讀出情--讀出語言文字中所蘊含的情感（如：鳥兒母子相見時焦急的情景）,；讀出神--讀出語言文字所包含的寓意（如：放小鳥時我對小鳥的深愛、依依不舍,。）,，在讀中悟情,、悟理。

整堂課所有的環(huán)節(jié)都圍繞著對情的關注,，由情促就了主人翁想法的轉(zhuǎn)變,，由情促使了學生們課文的領悟。我們說語文學習不僅僅是為了獲得知識,、發(fā)展能力,，還應關注學生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,。引導學生聯(lián)系自己的生活來感受,，有一股激情與沖動，（如：假如我也有這樣一只小鳥,，我會怎樣對待他呢,？）進而學生在自身情感的推動下不由自主地去體會、感悟,，加深了對課文內(nèi)容的理解,，加深了對人物內(nèi)心的體驗。所有的環(huán)節(jié)都渾然一體,，你中有我,，我中有你，盡可能地保持了教學結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一,。整堂課盡可能地激發(fā)學生人人想?yún)⑴c,，人人想表現(xiàn)自己的學習主動性和積極性。生活是生的,。學習新知識,，應多以學生身邊的生活為例；生活是活的,，讓學生動起來，讓課堂活起來,，學生更易掌握知識,；生活是有情的，語文應是飽含情感的學科,。本案的設計就著重這個情字,。

江蘇儀征市大巷中心小學論壇。

教學設計案例分析題的答題技巧篇五

[課堂實錄]：

（投影出本課生字）,。

灘淺沐浴傾,。

舒劇賞店耀。

師：下面檢查一下同學們的預習情況,，請點到的同學大聲讀出來,。（指名讀，全班跟讀正確讀音）。

生：開火車認讀,、搶讀,。

師：（投影本課詞語）。

傾聽聚集閃耀璀璨,。

陽光和煦碧波蕩漾,。

嬉水跳躍鱗次櫛比。

琳瑯滿目人流如潮,。

這些詞語能讀好嗎,？

生：做小老師領讀詞語。

師：（出示長句）,。

每逢節(jié)假日,，人們結(jié)伴來到這里，漫步在金色的沙灘上,，沐浴著輕柔的海風,，傾聽著浪濤拍岸的聲響，真是舒服極了,。

摩天大廈鱗次櫛比,，商店里的各種商品琳瑯滿目，寬闊的街道上人流如潮,。

生：分別讀長句,。

[效果與分析]：

課上到這里，我感覺學生的積極性在一點點地降低,，從字到詞,、再到句，都是由教師認為好,、認為難而出示的,，學生在老師的引導下，按要求一遍一遍地讀著,，教學形式過于單一,，學生感到比較乏味，提不起興趣來,，處于被動接受,，學習效果不佳。整堂課給人以沉悶,、枯燥之感,。

之所以造成這樣的教學效果，問題關鍵出在教師牽得過多,，雖然不能否定教師出示的這些詞句不是好詞或難句,，但并非對于全班孩子來說都難,，教師要求學生相同劃一地進行朗讀，實則忽視了學生學習的自主性和差異性,，因此出現(xiàn)了難句不難,，個體認為難的句子卻沒能得到練習，學生的積極性調(diào)動不起來的狀況,。

第二種教學設計,。

[教學實錄]：

（投影出本課生字）。

灘淺沐浴傾,。

舒劇賞店耀,。

師：同學們一定都預習過課文了，下面開展一個小游戲你讀我聽,，同桌相互評一評,。

生：同桌相互認讀生字，檢查糾正,。

*效果：全班參與,，同學們積極性很高，讀得認真,，評得仔細,。

師：這一課有很多很好的詞語，同學們你們想怎么學習它們,？

（投影出示）傾聽聚集閃耀璀璨,。

陽光和煦碧波蕩漾。

嬉水跳躍鱗次櫛比,。

琳瑯滿目人流如潮,。

生：我想讀一讀第三行嬉水跳躍、鱗次櫛比,；

生：我想教一教第一行,，請大家跟我讀傾聽聚集閃耀。

璀璨（全班跟讀）,。

生：我想說一說陽光和煦的意思是說陽光照在身上,，感到很暖和的意思。（其他學生認真傾聽,，結(jié)合圖畫加深理解）,。

生：我想問一問人流如潮是什么意思,？哪位同學來幫幫我,？

（眾生舉手）。

生：請黃文華幫幫我,。

黃文華：人流如潮的意思是指街上,、商店里,，人像潮水一樣多。你明白了嗎,？

生：明白了,，謝謝你！

黃文華：不用謝,！

＊效果：學生學習熱情高漲,，爾后還有部分學生認讀詞語，教讀詞語,，向大家介紹自己對某個詞語的意思,，展示自己的預習成果，或是就自己不明白的詞語提問,，學生間互相幫助解決,。

師：把這些好詞帶到文章當中，再讀一讀,，畫出你認為難讀的句子,。

生：自由讀課文，畫出難句,。

師：把你認為難讀的句子在小組里提出來,，大家一起讀一讀，練一練,。

生：共同練讀難句,。

師：在小組練習后，你還感覺哪句比較難的,？提出來,，大家練一練！

生：提出第四自然段第二句比較難讀,，（師投影,、當即畫出）。

摩天大廈鱗次櫛比,，商店里的各種商品琳瑯滿目,，寬闊的街道上人流如潮。

生：齊讀,，再練練,。

＊效果：通過小組合作的形式，同學們在積極,、融洽的狀態(tài)下反復練讀了難句,，既幫助了別人，又鞏固了朗讀,。

[案例分析]：

將學習的自主權(quán)下放給學生,，孩子們一下就活起來了,。這堂課就是最好的證明！教師在教學中不僅改變了單一的教學方式,，采取了游戲,、自由選擇學法、小組合作學習等多種形式,，激發(fā)學生的學習興趣,；同時，更注重從孩子自身的需要出發(fā),，以學定教,。在學習詞語時，對于能基本掌握字音的學生,，他們能選擇讀一讀詞語,；對于字音掌握較好的學生，他們能選擇教讀詞語,，全班在跟讀時又對詞語得以鞏固,；對于課前查過詞典或知識豐富的孩子，他們能選擇告訴大家某個詞語的意思,，加深大家對詞語的理解,。而對于善于質(zhì)疑，都某個詞語不理解的孩子,，他們又能有提問和選擇伙伴解答的機會,。大家根據(jù)自己不同的需要，選擇適合自己的學習方式,，既照顧到了學生個體的差異,，又活躍了學習氣氛，大家在主動地學習,、互助中自然地掌握了本課詞語,，學習效果非常不錯。

可見,，同一個教學內(nèi)容,，采取不同的教學方式，其效果是截然不同的,，這就需要我們教師多從孩子的實際需要出發(fā),，設計形式多樣的教學，這樣才會受到學生們的歡迎,，達到良好的教學效果,。

教學設計案例分析題的答題技巧篇六

目標：認識土壤對生物生長、生活習性等多方面都有影響；引導學生關注與科學有關的社會問題,，意識到人類要與自然和諧相處；培養(yǎng)學生在科學學習過程中愛提問,、愿意合作與交流,、持之以恒等的科學態(tài)度。

準備：漏斗或紙袋,、肥沃的土壤,、臺燈；干濕不同的沙質(zhì)土,、黏質(zhì)土和壤土,、蚯蚓、蠶豆等,。

教學過程：

（1）引入活動,。

教師談話：“我們已經(jīng)參觀了蚯蚓的家園，蚯蚓還有許多鄰居呢,，讓我們一起去認識認識吧,！”學生對“蚯蚓的鄰居”這一課題會很感興趣，課自然而然就開始了,。

（2）觀察土壤里的動物,。

教師將已經(jīng)準備好的`肥沃的土壤，放入一個漏斗形的紙袋里（或漏斗里）,，在紙袋上方約20厘米處用燈光照射,，等一會兒，讓學生觀察能發(fā)現(xiàn)什么,。當學生看到土壤里的小動物從漏斗嘴鉆出來時,，其感受是多方面的。觀察過以后要教育學生把土壤和小動物送回原處,。沒有條件學?？梢砸龑W生觀察插圖，幫助他們認識土里的小動物,。

（3）探究土壤對動物,、植物的影響。

“蚯蚓喜歡什么樣的土壤,？”“不同的土壤對植物的生長有什么影響,？”這兩個問題富有挑戰(zhàn)性，也能夠激起孩子們的好奇心和探究欲,。教師可以在“材料超市”里準備一些研究材料,，供學生自主選擇。教師的責任是大膽讓學生動手嘗試,。教材中的“活動提示”是為需要提供幫助的學生準備的,。這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的好契機,，教師一定不要“牽著學生的鼻子一二一齊步走”。

蚯蚓與土壤的關系,，學生可以在課堂上探究出來結(jié)果,，而植物與土壤的關系不是當堂課所能發(fā)現(xiàn)的，教師要教育學生具有持之以恒的科學精神,，并作好觀察記錄,。

（4）調(diào)查“人類有哪些行為破壞了土壤？”并組織一次保護土壤的宣傳活動,。土壤是人類賴以生存的重要資源,。本環(huán)節(jié)旨在讓學生了解人類利用土壤資源的現(xiàn)狀，提供情景讓他們感受人類對土壤的破壞,，增強他們保護土壤資源,、愛護環(huán)境的情感。

教后記：

本課的幾個學習活動都不是立竿見影的,，有的需要一二十分鐘,，有的需要幾天或更長時間，要教育學生觀察時要有耐心,，要有持之以恒的科學態(tài)度,。在觀察時一定要隨時記錄，既要圍繞探究問題觀察,，也要善于提出新的問題,。而我們的學生最缺乏耐心，需要老師一遍一遍的督促,。

教學設計案例分析題的答題技巧篇七

本課內(nèi)容為義務教育課堂標準實驗教科書《美術(shù)》(人教版)六年級11冊第14課,。

案例背景。

我是一位剛從事美術(shù)教學的老師,，也正趕上了美術(shù)新課改,，深知美術(shù)課最重要的任務就是要激發(fā)引導孩子們的想象創(chuàng)造力，孩子們最大的樂趣也在于幻想和創(chuàng)造,，每一個孩子的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界,。我們教師應在新課標精神和有關理念指引下，著眼于童心的釋放,，啟發(fā)兒童創(chuàng)造力和表現(xiàn)力,，不僅要努力地傳播美術(shù)文化，而且同樣要時刻注意在自己平時教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,，保護學生的獨特個性,，并應當給予每一個孩子足夠的空間讓其自由發(fā)揮。在上《戲劇臉譜》一課時，我在處理教材時突出：“以育人為本,，以學生發(fā)展為中心”的教育理念,，注重學生的情感熏陶和審美情趣這兩方面的有機統(tǒng)一。使學生在情感上得以升華,，使學生對我國的戲劇藝術(shù)有所了解的情境下,，然后讓學生在開放，輕松的心境下完成臉譜圖案的繪畫,。避免走進傳統(tǒng)教學的模式枯燥的繪畫技能練習圈套。充分利用現(xiàn)代多媒體教學手段,，增強學生對形象的感受力和想象力,，激發(fā)學生學習興趣。我在這節(jié)課上嘗試轉(zhuǎn)變學生學習方式,，即沖過去的被動的接受性學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W習,，改變過去美術(shù)教學中注重技能的傾向，強調(diào)形成積極自主的學習態(tài)度,，培養(yǎng)學生形成正確的審美觀,，價值觀。

課前準備,。

為了能上好《戲劇臉譜》一課,，我讓同學們回去收集有關臉譜的知識及其圖案，讓同學們課前準備好一張已經(jīng)畫好了的各式各樣的臉型,，這樣一來為《戲劇臉譜》課堂打好了第一樁,。我也準備了幾張自己畫的臉譜圖案和課件，讓同學們準備了蠟筆,，油畫棒,，彩色水筆等等。

課堂教學目標,。

教學目的：

1,、知識目標。

了解中國傳統(tǒng)戲劇臉譜的造型,、色彩,，初步了解臉譜的有關知識，學習我國民間優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,，增強民族自豪感,。

2、能力目標,。

3,、情感目標。

引導學生在觀察的活動中體驗造型樂趣并獲得視覺感受，增強臉譜圖形創(chuàng)造的興趣,。

案例描述,。

當我處理《戲劇臉譜》一課時，注意到這節(jié)課是屬技法課,，如果不認真分析教材與現(xiàn)代學生的心理特點,，很容易在課堂上進行技法的灌輸，使學生被動,，枯燥地接受;這即違背新課標的理念,，又不能充分調(diào)動學生的學習積極性，影響學生正確的審美情趣的形成,。所以我在這節(jié)課上進行了新的處理與嘗試,。其教學過程如下：

一：設問導入。

1,、課件播放京劇《駙馬爺不必巧言講》小段(1`30),。

生答：圖案夸張，色彩鮮艷,，布滿整張臉……,。

教師小結(jié)：戲劇化妝色彩濃重，形式夸張,，具有象征性和約定俗成的程式(板書),。同學們，戲曲呢是我國的四大國粹之一,，今天我將帶領大家一起學習戲曲中的一個小小部分――臉譜藝術(shù),。(課件出示課題)。

2,、師講述：戲劇臉譜是我國的寶貴的文化遺產(chǎn),，臉譜的圖案及其色彩都代表了不同人物的不同的性格特征，具有其特定的譜式和色彩,。

二;欣賞感知,，了解特點。

1：(猜臉譜),。

課件出示(張飛,，關羽，包公)的圖片,，請同學們進行猜測,，你是怎么的才出的呢?

生答：從顏色和大刀(關羽)，從圖案和顏色上(包公)……,。

生：對稱(齊答),。

師小結(jié)：同學們答的很好,，臉譜圖案一般是對稱的，也有些局部是不對稱的,。

(設計意圖：讓同學們在猜玩中體驗學習臉譜圖案的樂趣,，掌握臉譜的形狀和顏色大小的特點，激發(fā)同學們的積極性),。

2,、(賞臉譜1`)。

師：在戲曲表演中,，臉譜的描繪往往根據(jù)戲劇角色行當生,、旦、凈,、末,、丑來分別對待，特別是凈,、丑角臉譜顯多種多樣,，豐富多彩,。課件錄像資料,，讓學生再次欣賞并分辨角色行當。(課件出示一段戲曲集合圖片),。

(設計意圖：讓同學們更深入一層的掌握臉譜圖案的譜式及其特點),。

3、師：臉譜的圖案非常的豐富,每個部位的圖變化多端,有規(guī)律但無定論這些圖案通常都畫在哪里呢?(出示圖片進行講解),。

/p,。

生答，師一個個點出文字進行講解,。思考：通常這些圖案哪里的變化最多呢?

生齊答：眉框圖和額頭圖最多,。

4、(畫臉譜),。

課件打出步驟圖,老師演示,。

(1)畫出頭形、定五官位置,。

(2)確定人物類型(紅,、黑、反派,、正派.....),。

(3)用線畫紋樣(流暢、和諧,、美),。

(4)涂畫色彩(有主色,、黑色和白色)出示課前準備好的臉譜圖。

(設計意圖：通過教師的直接的演示講解,，使學生深入的掌握臉譜圖案的畫法),。

三、欣賞學生作業(yè)(1`),。

四,、布置作業(yè)：

(1)、有創(chuàng)造性,。

(2),、構(gòu)圖飽滿，顏色明快工整,。

五,、因材施教，巡視指導,。

六,、作品展評，審美體驗,。

(1),、初評(四個大組，請每個大組的同學帶上自己畫好的臉譜圖一齊上臺亮相,，請底下的同學們評出最好的幾位),。

(2)、終評(放戲劇音樂,，將4個大組的初選的作品掛在“戲劇大舞臺”作業(yè)展示板,，請同學們互相評價，最后師進行點評),。

七,、師小結(jié)：

今天，我們學習了繪制臉譜,，大家不僅知道了戲劇臉譜的審美價值所在,，還自己繪制出了一幅幅生動的臉譜,，希望同學們在以后的學習中進一步去體會欣賞臉譜藝術(shù)，提高對戲劇藝術(shù)的欣賞能力,，弘揚祖國傳統(tǒng)藝術(shù)。

八,、課后拓展：

同學們,，除了在我們的戲劇中能見到臉譜圖案,，在現(xiàn)在生活中還有哪里能見到呢?

生答：面具，服飾……,。

師小結(jié)：是啊,，這些漂亮的臉譜圖案與我們的生活也是息息相關的,，它不但美化了我們的生活而且豐富了我們的生活，宏揚了我們的民族藝術(shù),，同學們課后可以去網(wǎng)站上查找,。

課后反思。

美術(shù)是一門視覺藝術(shù),，戲劇則涉及的方面比較廣,，但兩者的聯(lián)系比較大。在教學過程中通過錄象,、圖片等多種手段,，讓學生感受，拉近學生與戲劇的距離,。使美術(shù)課與其他學科得以交融，延伸,。素材選擇結(jié)合學生的生活實際,，能夠讓學生輕松參與,。為學生提供了多種形式的表現(xiàn)自我的機會,。

在教學中重視學生的參與過程,。教師創(chuàng)設了多個情境,，從猜――賞――畫的過程中讓學生發(fā)表自己的見解，交流,。而且給學生提供了大量的素材后,，由學生進行觀察、比較,、思考,、討論。從作業(yè)效果來看,，取得了教好的效果,，發(fā)揮學生的主體作用,，活躍了課堂氛圍。

整堂課,，全班學生在老師的組織和引導下,，積極參與，自主學習,，教師的主導作用和學生的主體作用都得到了充分的發(fā)揮,。

教學設計案例分析題的答題技巧篇八

問題提出：

語文是實踐性很強的學科，語文學習的根本目的就是為了學語言,，在實踐中應用語言,。在本課教學中,，如何創(chuàng)設情境，調(diào)動學生的已有生活經(jīng)驗,，讓學生讀出語言的形象,，感悟語言的優(yōu)美情韻，陶冶情操,，積淀語感,。如何讓學生與文本進行心靈的碰撞，促進了理解和感悟,，使語文教學的課堂充滿了生機,，從而促進學生語文素養(yǎng)的提高。

案例描述：

1,、師：小朋友,，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《這兒真好》，齊讀課題,。（生齊讀課題）,。

2、師：小朋友們,，上節(jié)課我們認識了一位新朋友,，就是：（出示圖片）小熊。

讀第一自然段,。

1,、師：下面我們就跟著小熊去他住的小島上看看吧！你看到小熊住的小島是什么樣子的,？

（出示荒島圖）生描述荒島,。

生：我看到島上沒有一棵樹，只有石頭,。

生：我看到小島周圍都是水,，沒有一個人在島上,。

生：我看到小島上沒有花、也沒有樹,，一點也不漂亮,。

生：我看到小島上什么也沒有，只有小熊一個人,。

生：他很難過,，沒有朋友,。

生：他孤零零的,，都要哭了。

3,、師：是啊,，小熊多孤單，多難受??！誰能把小熊的孤獨難過讀出來。

（生讀第一小節(jié)）,。

師評價指導朗讀：

師：（1）“老師感覺到了一點你的孤單,，誰還能通過讀書，讓老師感覺到更孤單,？

（2）很好,，你讀出了小熊的感受。（3）你能體會到小熊的心情了,。（4）老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來了,，都把自己當成小熊了。大家也學學,，一起來讀讀,。（齊讀）,。

讀第二自然段,。

1、創(chuàng)設情境,，感悟體會,。

師：沒有朋友，小熊心里多著急,、多難過?。∵@時小熊抬起頭,，看到空中飛來一只鳥,，小熊說：“小鳥,，你愿意和我做朋友，住在這個小島上嗎,？”小鳥搖搖頭說：“不,，我不愿意？”小朋友,，你知道小鳥為什么不愿意嗎,？（指名說說）。

3,、師：小熊多著急啊,，我們也來學學小熊著急的樣子讀讀這句話。（齊讀小熊的話）,。

讀第三自然段,。

1、師：云兒聽了不說話,，飄來飄去變成了一棵樹,。（貼圖：像樹的云）。

2,、師：聰明的小朋友,，你知道云兒想告訴小熊什么嗎？為什么云讓小熊種樹呢,？（指名學生回答）,。

3、師：小熊也和你們一樣聰明,，知道云兒讓自己在島上種樹,，是為了讓環(huán)境變美，吸引朋友,，于是他是怎么做的,？（引讀句子）。

生：他種的樹很多,，時間也很長,，不是一天就能長大，很累,。

生：小樹苗長大很困難,，要好好保護。

生：他每天都種,，每時每刻都在種,，很辛苦。

生：太陽曬在身上很熱，衣服都濕了,。

生：種樹的過程很辛苦,，先要挖坑，接著把小樹苗放進坑里,，然后把它填平了,，最后還要給小樹苗澆水。每棵都要這樣,，很累,。

教學設計案例分析題的答題技巧篇九

1學習點、線,、面在繪畫中的運用,。

2充分展開想象，用繪畫,、拼貼等多種手法為動物穿上迷彩服,。

3引導學生感受自然界中存在的美。

教學準備,。

1讓學生通過觀察記憶或臨摹畫出自己所喜歡的動物的外形,。

2教師準備動物圖片課件、運用各種方法和材料制作的范作若干幅,、示范用紙版,、顏料筆等。

3學生準備作業(yè)紙,、油畫棒,、水彩筆、橡皮泥,、剪刀,、膠水等材料工具。

教學活動,。

一,、引導階段。

1揭示課題,。

師：哦,，真精神！為什么今天的---同學會顯得這么帥氣呢,？

生：因為他穿了一身迷彩服,。（師板書課題---迷彩服）。

師：啊,，是因為這身迷彩服讓今天的---這么精神這么帥氣這么令人羨慕。

2引入新課,。

師：大家有沒有興趣來交流一下對迷彩服的認識??？（有）。

生：上面有顏色深淺不同的色塊,；是軍人在打仗的時候穿的,；因為它的顏色跟周圍的自然色彩一樣，所以穿著它時不容易被敵人發(fā)現(xiàn),。

師：說的太好了,，那么動物身上的花紋是不是也有這樣的作用啊,？（是）,。

二、發(fā)展階段,。

1討論交流,。

師：我們課前已經(jīng)通過觀察與記憶或者臨摹的方式畫出了自己喜歡的動物的外形圖，現(xiàn)在就請同學們以小組為單位討論一下這些動物身上有怎樣的.花紋,，你們準備怎樣為它們設計迷彩服,。（學生分組進行討論）。

師：我們來交流一下大家討論的結(jié)果,，看看動物身上都有怎樣的花紋,。

生：瓢蟲蝴蝶、身上有點狀的花紋,；貓,、老虎身上有線狀的條紋；奶牛,、長頸鹿身上有不規(guī)則的塊狀斑紋等等,。

師：在我們教材的第10頁和老師這里都有為小動物們設計好的迷彩服畫面，請你們看一看,，摸一摸,，再討論一下它們是用什么形式和手法制作的。

生生,，師生交流討論結(jié)果：以點的形式用亮紙粘貼的,；以線的形式用橡皮泥拼貼的；以面的形式用油畫棒畫的,。（在匯報每一種之前先播放課件圖片）,。

2技法探討。

師：通過以上的觀察與討論我們知道了可以用哪些手法來表現(xiàn)動物身上的花紋呢,？

生：繪畫,；剪貼。

師：我們的教材中還介紹了一種更加簡單有趣的制作方法，我們一起來探討一下好嗎,？

師生互動,，探討小結(jié)新的技法學習：學生口述，教師演示,，明確新技法,。

3創(chuàng)作實踐。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了很多種手法來為動物設計制作迷彩服,，那么快快伸出你的小巧手,，開動你的小腦筋，選擇你最喜歡的方法來為動物們穿上絢麗的迷彩服吧,。

屏幕切換到第四張幻燈片—動物場景并播放輕音樂,，學生作業(yè)，教師巡視指導,。發(fā)現(xiàn)問題及時共同探討解決,，鼓勵創(chuàng)新。

4審美評價,。

陸續(xù)將所有完成的作業(yè)展示于黑板上,。生生自評、互評,、師生共同評價小結(jié),。

生1：我為花蝴蝶設計的迷彩服還不夠鮮艷，應該再加上一點紅色就更好看了,。

師：哦,，你這么謙虛一定會進步很快的。還有誰想說說,？可以到前面來指著說,。

生2：我很喜歡這幅作品，他是用點來表現(xiàn)的,，顏色搭配很和諧,，感覺這只小瓢蟲很可愛。

師：這節(jié)課同學們發(fā)揮了自己的聰明才智為動物們設計制作了許多絢麗多彩的花衣裳,，把它們打扮得漂漂亮亮的去參加迎新春聯(lián)歡會了,，我們雖然有點累但心情怎么樣啊,？（高興）因為我們不但幫助了別人自己也發(fā)現(xiàn)了很多美麗的圖案原來就在我們身邊,，我們只要用心觀察，注意積累就會有很多收獲,，就會創(chuàng)作出更精彩的作品來的,。

三,、收拾整理。

宣布下課,，整理用具用品,。

課后拓展,。

試著將課上學到的本領運用到其他一些方面,，如：衣服、桌布等等,，看看你會得到什么意想不到的結(jié)果,。

教學設計案例分析題的答題技巧篇十

教學對象為高中一年級學生，他們的認知能力比初中階段有了進一步的發(fā)展,，漸漸形成用英語獲取信息,、處理信息、分析問題和解決問題的能力,，因此需要特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力,。他們學習英語方法由死記硬背轉(zhuǎn)型向理解型并應用到交際上，他們有自己的學習技能和策略,，學會把語言學習與現(xiàn)實生活和興趣聯(lián)系起來,。通過任務型課堂活動和學習，學生的學習自主性得到加強,，不再認為英語的課堂學習很枯燥,，主動參與到活動中去，成為課堂的主體,，同時也加強了與他人交流合作的能力,。

二、教材分析,。

這一課是本單元第一個課時,。由于這課出現(xiàn)的生詞比較多，在課前教他們讀了一下,。在備這一課時,，發(fā)現(xiàn)它的有關宇宙的知識很專業(yè)，起初比較擔心,，但是得知高一的學生地理課上已經(jīng)學習了相應的部分知識,，有了一定的知識儲備，這樣在處理的時候就注意到詳略的問題,，我覺得在今后也必須對學生的知識結(jié)構(gòu)有所把握,，這樣才會更好地抓住要點和難點。

三,、教學目標,。

本課為閱讀課型,，主要介紹有關太空知識和人類起源。通過閱讀使學生了解宇宙的形成,，和人類的形成,。課文內(nèi)容用不同的形式來讓學生自己歸納，提高閱讀技能,。由于這課講述有點抽象,，需要足夠的圖片，方便理解并形成感性認識,。本課目的要使學生了解宇宙形成和人類起源,，培養(yǎng)環(huán)境保護意識。

教學內(nèi)容大致分為以下幾個方面：

1.看圖片引入宇宙形成這一話題,。

2.從網(wǎng)上下載一些宇宙空間圖并展示給學生看,，弄清楚星際空間的劃分，給學生以感官上的刺激,，而且有利于幫助學生對文章的理解,。(一些生詞用板書)。

3.學生閱讀課文后完成精讀練習,。

4.兩人圍繞人類起源進行討論,。

5.語言學習：難句解釋。

6.小結(jié)文章,，一是找關鍵線索,，二是寫作手法。

7.小組討論,，包括復述課文,，加深對文章的理解，以及學生總結(jié)自己通過本課學習學到了什么(達到教學目標--形成保護環(huán)境意識),。

四,、教學策略。

環(huán)環(huán)相扣,，設計緊湊,。先利用錄音和圖片引起興趣，然后帶著問題有目的地閱讀文章,，通過回答問題掌握細節(jié),，知道宇宙形成的過程，再從整體上把握它的結(jié)構(gòu),、特色,，學習用英語歸納以及復述，最后自己去小結(jié)上完這節(jié)課的收獲,，使他們的掌握閱讀技巧的同時也增加了見識,。在小組討論過程中,，學會用英語口語判斷別人給出的依據(jù)，并給出自己的觀點,。

采用多媒體教學,，用一些有關宇宙的精美圖片，引起學生對即將閱讀的文章的興趣,，減少陌生感,。

五、教學過程,。

(一)warming-up引入,。

教師用powerpoint分別展示宇宙空間,，并不需要學生詳細記錄細節(jié),，因為不是聽力課，只是了解宇宙的形成和分布,。

然后問問題：

(二)reading使學生了解宇宙形成,、人類起源。

1,、讓學生解釋文章的title,。

2、為了讓學生知道宇宙是什么樣子,，幫助理解文章,，教師展示多張圖片。

4,、閱讀后學生回答問題(大部分學生能找到答案),。

5、在了解細節(jié)的基礎上,，再次閱讀(skimming),。全班分5個小組，分配任務給每一個組,，文章共有5段,，每組概括一個段落的大意，而且要求使用不超過3個單詞來概括,，既降低了難度又提高了學生歸納能力,。

(三)difficultpoints。

因為只是閱讀課,，語言點不作詳解,，是為下個課時作準備，分別找出4句難句,，讓學生進行解釋,，一一說明屬于什么從句(分別有賓從,、狀從、定從,、主從)(從句是學生的薄弱環(huán)節(jié)),，為學生掃除閱讀障礙。

(四)summing-up(總結(jié)),。

學生掌握每段大意后,，從總體上把握文章結(jié)構(gòu)和特點。

1,、找出宇宙形成的線索,。

(五)group-work(task)4人小組。

學生此時已非常熟悉文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu),，進入用英語進行交際環(huán)節(jié),。

1、復述課文,，教師給出一段文字,，中間有不少空格，學生根據(jù)課文內(nèi)容填寫空格,。

fillintheblanks:,。

2、談談自己從中的收獲(whatcanyoulearnfromthetext?),。

學生都能說出要保護環(huán)境(完成本課教學目標),。

至于怎樣保護，因時間關系留待下個課時再討論,。

(六)布置作業(yè)：復習課文及寫一篇如何保護環(huán)境的文章,。