在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教學(xué)設(shè)計案例分析題的答題技巧篇一

看下面這段實錄并回答問題。

生：讀得不錯,，聲音洪亮,，字音都讀得很準(zhǔn)，但是,，沒有讀出對春天的贊美之情,。師：你的評價很到位，那你能不能讀一讀呢,？生（很肯定地說）我不行,！

師（略遲疑）那好，你推薦一位同學(xué)讀讀,。

從下面提供的兩個文章片斷中任選一段,，設(shè)計一份教學(xué)方案，并簡要闡述設(shè)計理念,。

這么大,，這么美的草塘，我還是第一次看到,，走了進(jìn)去就像置身于大海中一樣,。浪花翠綠翠綠的，綠的發(fā)光,，綠得鮮亮,，歡笑著，翻滾著,，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方,。仔細(xì)看那浪花，近處的呈鮮綠色,，遠(yuǎn)一點(diǎn)兒的呈翠綠色,，再遠(yuǎn)的的呈墨綠色，一層又一層,，最后連成一片,，茫茫的跟藍(lán)天相接。節(jié)選自人教大綱版第九冊教材《可愛的草塘》,，海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢,？不是的。海底的動物常常在竊竊私語,。你用水中聽音器一聽,，就能聽到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡,，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪,，有的好像在打鼾……它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音,，行進(jìn)的時候發(fā)出另一種聲音，遇到危險還會發(fā)出警報,。

《可愛的草塘》教學(xué)片段設(shè)計,。

設(shè)計理念：

“語文閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。在新課程理念下，我們要開放課堂,，放飛學(xué)生的個性,，倡導(dǎo)一種自主探究的語文實踐活動，引導(dǎo)他們自己讀,，自己想（即：自讀感悟）,，自主地參與到學(xué)習(xí)實踐中，自主地去捕捉,、搜集,、處理相關(guān)的信息。讓學(xué)生始終處于親身體驗,，主動探究,，實現(xiàn)需要，滿足興趣的無限樂趣之中,，也讓學(xué)生的個性得以張揚(yáng),，能力得以培養(yǎng)和提高。教材簡析：

《可愛的草塘》本片段圍繞題眼“大和美”描寫了草塘美麗的景色,。作者在描景寫物時,，巧妙地滲透了自己的真情實感，使得“景”和“情”完美地融合在一起,，給人一種賞心悅目的感覺。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生入景入情,，自悟自得,。基于以上認(rèn)識,，教學(xué)設(shè)計如下：

教學(xué)內(nèi)容：《可愛的草塘》教學(xué)片斷,，分析理解課文片段。教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)片段優(yōu)美詞語,，理解片段內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住文中含義深刻的句子,，體會課文表達(dá)的思想感情,，培養(yǎng)品詞析句等閱讀能力。

3,、情感目標(biāo)：體會作者情感的變化,，了解草堂的可愛，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng),，熱愛大自然的感情,，并能有感情地朗讀片段，背誦自己喜歡的段句,。教學(xué)重點(diǎn)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗寫草塘景美的段句,，感覺作者思想感情的變化,。

2、學(xué)習(xí)作者描景寫物的方法,，積累語言,，培養(yǎng)語感。教學(xué)模式：“自讀感悟式”初探教學(xué)過程及設(shè)計意圖：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，感悟的前期預(yù)熱。

1,、復(fù)習(xí)引入：引導(dǎo)學(xué)生回憶作者初到北大荒的時候覺得這里怎么樣,？后來對這里又產(chǎn)生了怎樣的感情？（師板書：沒意思深深地愛上）,。

2,、質(zhì)疑激趣,。

師：學(xué)到這兒,，你有什么疑問嗎,？

生：作者的思想感情為什么變化這么快？生：……,。

（簡析：“疑”是打開知識大門的鑰匙,，學(xué)生有了“疑”，就有了求知的欲望和思維的火花,，才會自覺地去感悟，去探究,，去創(chuàng)造,。）。

二,、略讀瀏覽,，感悟的信息基礎(chǔ),。

1,、讓學(xué)生帶著自己的疑問,，自由地讀課文。

（簡析：這個環(huán)節(jié)要讓學(xué)生從整體上讀懂并把握課文的主要內(nèi)容，弄清楚作者感情變化這么快的主要原因是：這里其實是一個物產(chǎn)豐富,、風(fēng)景優(yōu)美的地方。這樣一來為學(xué)生自主感悟，深入探究課文,，準(zhǔn)備了信息基礎(chǔ),。）,。

三,、

再讀體驗，感悟的初次飛躍。

1,、找出描寫草塘景美的段落,，選擇自己喜歡的讀書方式，自由反復(fù)地讀,，找出你最喜歡的一句話做上記號,，想一想為什么喜歡,？有不懂的也做上記號,，待會兒請同學(xué)幫忙,。

（簡析：描寫草塘和小河景美的段落是實現(xiàn)題眼“可愛”二字,，表達(dá)作者情感的重點(diǎn)段落，也是教學(xué)的重點(diǎn),。這個環(huán)節(jié)設(shè)計了開放型的課堂教學(xué),，以讀為本，放飛學(xué)生的個性,，讓學(xué)生自己選擇,，自悟自得。）,。

2、分小組交流,。把你最喜歡的那句話讀給小組里的同學(xué)聽,，可以站著讀，也可以坐著讀,，反正要盡自己最大的能力,，把你喜歡的句子讀好來，并說說你喜歡的理由,，剛才沒弄懂的問題共同商量,。（簡析：這個環(huán)節(jié)繼續(xù)開發(fā)課堂，讓學(xué)生的個性得到張揚(yáng),，讓每個同學(xué)都能“動”起來,。而且通過小組交流，使得他們的所感所悟所想更普遍,，更廣泛,，更深透了，他們的興趣和需要也在自主合作,、探究學(xué)習(xí)中得到了滿足和實現(xiàn),。）。

四,、精讀品味,，感悟的心理升華。學(xué)生集體匯報交流剛才的學(xué)習(xí)情況,。

（簡析：這里有重點(diǎn)地選擇了幾個點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地精讀口味，再現(xiàn)作者的真情,，感受作者的情感變化,，學(xué)習(xí)作者描景寫物的方法，積累語言，培養(yǎng)語感,。）（簡析：這個部分并不是教學(xué)的重點(diǎn),，主要引導(dǎo)學(xué)生理解“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”的意思,。從而了解這里的物產(chǎn)豐富,，產(chǎn)生熱愛之情即可。）,。

五,、熟讀深化，感悟的必然歸宿,。

1,、學(xué)了這片段，你覺得草堂怎么樣,？你想對大家說些什么,？

（簡析：教學(xué)不能只停留于文本的表面，要不斷地深掘文章的情感素材,，讓學(xué)生的情感得以升華,，而不僅僅停留于對草塘的熱愛，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國大好河山,，熱愛家鄉(xiāng),，并立志把它們建設(shè)得更加美麗。）,。

2,、請同學(xué)們帶著深深的愛意，再一次地讀讀你喜歡的段落,。注意一邊讀一邊在腦海中呈現(xiàn)草塘的美景,，好好地感受一下大自然的美麗風(fēng)光。

（簡析：這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分感悟理解課文的基礎(chǔ)上,，再次入情入境,，細(xì)細(xì)欣賞口味，升華情感,，引起共鳴,。）。

六,、作業(yè)：摘抄你喜歡的詞句,，感情背誦你喜歡的段落。（簡析：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實踐,，積累詞語,，訓(xùn)練語感,。）。

教學(xué)設(shè)計案例分析題的答題技巧篇二

《畫風(fēng)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊中的一篇課文,。這篇課文以一個有趣的題目,，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考,。課文中的三個小朋友一起畫畫,，互相啟發(fā)，互相激勵,，用不同的辦法畫出了風(fēng),。

[教學(xué)過程]。

一,、導(dǎo)入新課,。

師：今天老師想考一考大家，看哪個小朋友最聰明,。注意,，聽好了，謎面是：“看不見它的影子,，摸不著它的身子,，小草見它點(diǎn)頭,，花兒見它彎腰,。”（打一自然現(xiàn)象）,。

生：我認(rèn)為謎底是風(fēng),。

生：我也認(rèn)為是風(fēng)。

師：你們可真聰明,，一下子就猜出來了,，對，就是風(fēng),。

師：聽聽,，這是什么聲音？

生：風(fēng)聲,。

師：我們知道,，風(fēng)聽得見也可以感受得到，可以看一看,，寫一寫,，那它能畫出來嗎？

生：能,！

師：那該怎樣畫呢,？今天我們學(xué)習(xí)了《畫風(fēng)》這一課就明白了,。

（板題齊讀課題）。

二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字。

師：請同學(xué)們打開課本第66頁,，自由讀課文,，把不認(rèn)識的字用筆圈出來。

師：請同學(xué)們在小組內(nèi)用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,。

（生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字）,。

師：同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，課文中的三位新朋友你們認(rèn)識了嗎,？

（出示課件）指名讀,。

師：（出示課件）大屏幕上有什么變化？

生：拼音沒有了,。

師：你們還認(rèn)識嗎,？

（男女生賽讀，表揚(yáng)自己）,。

師：老師這兒有一些詞語,，誰愿意當(dāng)小老師來教教大家。（出示詞語）,。

（指名教,，其他同學(xué)跟讀并正音）。

師：這些生字寶寶離開了他們的好朋友,，你們還認(rèn)識嗎,？（出示課件）。

（分小組讀生字）,。

師：你認(rèn)為哪些字要提醒大家的,？

生：我認(rèn)為“烏云”中的“烏”要提醒大家，不要把里面多寫了一點(diǎn),，那就成了一個“鳥”了,。

師：你觀察得真仔細(xì)！

生：我認(rèn)為“呼呼地轉(zhuǎn)”中的“轉(zhuǎn)”要提醒大家,，這是一個多音字,，在課文中讀四聲。

師：你知道的真多,！

生：我認(rèn)為“眨眼睛”這個詞特別要注意,，“眨”是三聲,，“眼睛”這個詞讀輕聲,。

生：你說得真棒,！老師也同意你的意見。

……,。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì),！那么能不能又快又準(zhǔn)地讀出來呢？老師要來檢查了,，小火車……（“開火車”檢查字音）,。

師：這列火車又快又穩(wěn)地到達(dá)了目的地，獎他們小組一面紅旗,，還有哪個小組愿意接受挑戰(zhàn),？（生紛紛舉手，認(rèn)讀生字,，師生幫助正音,。）。

生：有,！

師：真是一群自信的孩子,！好，那你們讀吧,，邊讀邊想一想這篇課文寫了一件什么事,。

三、學(xué)習(xí)課文,。

師：誰能告訴大家,，這篇課文寫了一件什么事？

生：課文寫了三個孩子畫風(fēng)的事,。

師：他們是怎樣畫風(fēng)的呢,？請同學(xué)們按照老師的自學(xué)提示在小組內(nèi)交流討論,。

（出示自學(xué)提示：（1）默讀課文,。

（2）把寫趙小藝、陳丹,、宋濤畫風(fēng)的句子分別畫上波浪線,、方框、橫線,。

（3）在小組內(nèi)說說他們是怎樣畫風(fēng)的,？

（指名說，課件出示相關(guān)的句子,、記號,。）。

師：我們已經(jīng)知道了他們是怎樣畫風(fēng)的,，那你們想看他們的畫嗎,？

生：（齊呼）想,！

師：你想看誰的畫？他是怎樣畫風(fēng)的,？

生：我想看趙小藝的畫,，他畫了一根旗桿，旗子在空中飄著,。

（出示課件）,。

板書：圖片（飄動的紅旗）。

（出示文字,，指名讀）,。

師：“趙小藝眨眨眼睛”說明他在???（想辦法）他第一個想出畫風(fēng)的方法，如果你是他,，你會怎樣說,，誰來大膽地讀一讀。

（指名讀,，自評,，互讀，再指名讀,，齊讀,。）。

師：他還畫了什么,？

生：他還畫了個拿風(fēng)車的小男孩,，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。（出示課件）,。

板書：圖片（轉(zhuǎn)動的風(fēng)車）,。

師：這一句該怎樣讀呢？

（出示文字指名讀,，小組賽讀,，讀得好的小組獎一面紅旗。）,。

師：你還想看誰的畫,？他又是怎樣畫風(fēng)的？

生：我想看陳丹的畫,，他在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,。（出示課件）。

板書：圖片（彎彎的小樹）,。

師：課文上哪個自然段是寫這幅畫的,，你能找出來讀讀嗎？

（指名讀,，男女生賽讀）,。

師：還剩誰的畫沒有看?。浚ㄋ螡模┫肟磫?？（想）那我們一起去看看吧?。ǔ鍪菊n件）。

師：他畫了些什么,？

板書：圖片（斜斜的雨絲）,。

師：誰愿意說一說，讀一讀,。

（指名讀,，喜歡這一自然段的同學(xué)一起讀）。

師：小結(jié)：（出示課件）紅旗在飄動,，小樹在彎腰,，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動，雨絲斜斜,，都是因為有風(fēng)的緣故,。風(fēng)雖然不能直接的畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來,。

師：愛動腦筋的三個孩子用自己不同的方法畫出了風(fēng),，那么他們在畫風(fēng)之前畫了些什么呢？（指名說）,。

師：后來他們畫了風(fēng),，你們覺得畫了風(fēng)后的畫怎樣？

生：我覺得畫了風(fēng)后的畫顯得更美了,。

師：課文中是怎樣寫的呢,？請同學(xué)們齊讀課文最后一自然段。

師：你喜歡課文中的三個孩子嗎,？為什么,？

生：我喜歡課文中的三個孩子，因為我覺得他們很聰明,。

生：我也很喜歡課文中的三個孩子,，因為他們的想象很豐富,。

……,。

生：（齊聲）好！

（生在小組內(nèi)朗讀課文或表演）,。

師：哪個小組愿意上臺來分角色朗讀課文或者演一演,？

（小組上臺分角色朗讀課文，生評,，師評,。）,。

四、拓展延伸,。

師：課文中的三個孩子都很聰明,，想出了畫風(fēng)的辦法，老師相信你們比他們還要聰明,，如果是你,，你打算怎樣畫風(fēng)呢？（師打開窗戶,，一陣風(fēng)吹來）,。

生；我會畫一個孩子的頭發(fā)被吹起來了,。

生：我會畫書在自己翻,。

生：我會畫一個孩子在放風(fēng)箏,。

……,。

師：同學(xué)們的方法可真多啊,，都是愛動腦筋的好孩子,。只要你們在生活中善于觀察,，勤于思考,，做生活的小主人,，你們會有更多新奇的發(fā)現(xiàn),！

教學(xué)設(shè)計案例分析題的答題技巧篇三

也很強(qiáng),，平日里話語較少,，不愿意與同伴分享。

張欣邑是一個漂亮,、可愛的小女孩,，可就是不愛和小朋友分享東西，她性格內(nèi)向,，不愛說話,，自由活動時總是一個人默默的玩玩具、看書等,，別的小朋友走過去想和她一起玩時,，她總是撅著小嘴巴不肯和別的小朋友一起分享東西。通過她的家長了解到,，現(xiàn)在各方面能力比以前有了一定的進(jìn)步,，唯獨(dú)分享的表現(xiàn)沒有改變，在家里自己的東西從來不讓別人碰,，更別提和別的小朋友一起分享東西了,，最后家長請求我們幫助改正。

通過家訪我了解到，張欣邑是家里最小的一個,，家里還有兩個哥哥上小學(xué),，父母都愛女孩，對她長期百依百順造成了強(qiáng)力的占有欲,，最終導(dǎo)致了她不愛和別人分享東西,。針對張欣邑這種情況，我從以下五個方面對張欣邑進(jìn)行幫助：

1,、為幼兒減輕壓力,。

2、正面引導(dǎo),、鼓勵幼兒,。

心、同情心等,，使她感受并體驗分享的快樂,。

3、創(chuàng)造分享機(jī)會,。

4,、及時獎勵幼兒。

《綱要》指出：要尊重幼兒的個體差異,，因材施教,，努力促進(jìn)每個幼兒都能獲得成功，每個孩子都有自己的長處和不足,，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的每一個閃光點(diǎn),，彌補(bǔ)、改正她的不足,。在以后的生活中,，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)張欣邑和別的小朋友分享東西，我們都及時的獎勵她,，送給她掌聲或小紅花,，慢慢的，張欣邑體驗到分享和快樂,，整個人也變得活潑起來,。

5、教學(xué)反思,。

分享教育是一個長期的教育活動,，分享品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)從思維特征,，有不同深度個廣度的分享教育,，我要繼續(xù)地探索,，讓孩子們感受分享和快樂,，學(xué)會分享,，樂意分享，在快樂中健康成長,。

教學(xué)設(shè)計案例分析題的答題技巧篇四

《放小鳥》是蘇教版語文第二冊上的課文,。這一課敘述的是姑媽送我一只小鳥，色彩美麗,，眼睛靈活,，招人喜愛。我精心喂養(yǎng),，可它不吃不喝,，一動不動，我很著急,，怕有什么不測,。當(dāng)我聽到小鳥的鳴叫，看到老鳥的焦急,，不由得心動,，于是決定放了小鳥。本文通過我由關(guān)小鳥到放小鳥的經(jīng)過,，表現(xiàn)了愛護(hù)小鳥,、讓小鳥自由飛翔的思想感情。

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1．深入課文,，情為先,。

師：對照圖自己把課文第一段仔細(xì)地讀一讀，這只鳥可愛在哪兒,？

生：小鳥全身長著綠色的羽毛,，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的,，多可愛呀,！

師：如果你養(yǎng)了一只這樣可愛的小鳥，會怎樣對待他呢,？

生：（討論）我會逗它玩,；陪他說話。

我給它吃好吃的東西,。

我?guī)е焦珗@里去玩,，曬曬太陽，呼吸新鮮的空氣。

師：課文中的小朋友跟你們一樣,，可喜歡這只美麗可愛的小鳥呢,。

生：給它食吃，給它水喝不停地照顧它,。

2.演藝角色,，入情深。

生：就在我很著急的時候,，突然聽到窗外也有一只鳥在叫喚,，可能是小鳥的媽媽來找孩子呢。

生：（學(xué)生們一個扮演鳥媽媽,，一個扮演關(guān)在籠子里的小鳥,。）。

小鳥：媽媽,，媽媽,，快來救救我呀！

鳥媽媽：孩子,，你怎么會在籠子里的,？

小鳥：我飛不快飛不高，被人捉住了,，怎么辦呢,？

鳥媽媽：我們整天忙著捉蟲，人類還要害我們,。

小鳥：我又餓又渴,，又害怕。

鳥媽媽：孩子別哭,、別急,，媽媽在想辦法呀。

（大家評一評,，哪對小朋友配合得好,，獎顆友愛星。）,。

（誰表演得棒,，獎顆小金星。）,。

師：讀小鳥對著我拍拍翅膀,，像是在說謝謝你，然后跟著媽媽飛走了,。

如果它會說話,，它會說些什么呢,？

生：（邊學(xué)著小鳥飛，邊說,。）謝謝你,，你是一個好孩子。

我獲得自由啦,，真高興,！

我又可以回到媽媽身邊啦,！

人人都像你這樣愛護(hù)鳥兒,，該多好。

師：我望著遠(yuǎn)飛的鳥兒會說些什么,？

生：鳥兒,，鳥兒你飛吧，飛到你喜愛的樹林,。

飛到你喜愛的田野,。

多吃掉些害蟲，保護(hù)我們的莊稼,，保護(hù)我們的田野,。

我們愛聽你那快樂的歌聲。

3．朗讀體驗,，情意濃,。

出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛,，黃色的嘴巴,，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。

（學(xué)生自由讀，并且討論怎樣才能讀好這句話,。）,。

學(xué)生：讀這句的時候，語氣要輕松,，語調(diào)要高一點(diǎn),，體現(xiàn)了這只鳥是多么美麗，多么令人喜愛,。

讀好黃色的嘴巴后,，稍微停頓一下，兩只眼睛和一閃一閃的之間要接緊湊,。這樣可以表現(xiàn)小鳥的可愛,。

出示：突然,，小鳥朝著窗外叫了起來。我抬頭看去,，,，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀,！

（比賽讀,，誰讀得好，為什么,。）,。

學(xué)生：語氣要急一點(diǎn)，要把小鳥見了鳥媽媽時急切的心情讀出來,。

突然,、叫了起來、多焦急呀要加重語氣,，這樣才能體現(xiàn)出鳥兒們焦急的情景,。

出示：我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀,，像是在說謝謝你,，然后就跟著媽媽飛走了。

學(xué)生：（小組中相互讀,，選一代表讀,。）。

小鳥對著我這兒稍微停頓一下,，好像小鳥對我也有感情了,。

飛走了要讀得慢一些，聲音漸漸輕下來,。說明小鳥飛遠(yuǎn)了,，也體現(xiàn)了我對小鳥依依不舍的心情。

4．由情而發(fā),，明道理,。

師：如果你也得到了這只小鳥，你會與小男孩一樣給它食吃,、給它水喝,？（）。

生：會的,，因為我也喜歡它,。（板書：喜愛）。

師：我看著籠子里的小鳥,，它不吃也不喝,，會想到什么,？

生：小鳥太可憐了，會死嗎,？（板書：擔(dān)心）,。

師：（剛才小朋友表演了鳥媽媽見到了小鳥被關(guān)在籠子里的情景）。

當(dāng)我聽到小鳥和老鳥的叫聲是那么焦急,，心情是怎樣的,？

生：我會很難受。

我不能讓鳥兒母子分開,。

快放了小鳥吧,！

師：放了小鳥后，我失去了美麗的小鳥,，但我為什么會高興呢,？

生：因為我不愿意小鳥被渴死,、餓死,。

我看到小鳥獲得了自由，飛起來多快活呀,。

我不愿意看到小鳥失去媽媽,，媽媽失去孩子，這樣很痛苦?，F(xiàn)在小鳥又回到了媽媽身邊,，多么溫暖，多么幸福,。

我聽到了小鳥歡樂的歌聲,。

師：鳥兒是人類的朋友，讓我們都去愛護(hù)它們吧,。

5．交流信息,，擴(kuò)展知識。

師：有的小朋友家里養(yǎng)著鳥,，對鳥的生活習(xí)性有一定的了解,；有的小朋友愛看書，從書上知道不少有關(guān)鳥的知識,；有的小朋友喜歡看電視動物世界從中也能了解,；有的會打電腦，從網(wǎng)上查找資料?，F(xiàn)在請小朋友來介紹一下吧,。

生：（小朋友拿著自己準(zhǔn)備好的畫或者圖片）。

我向大家介紹的是丹頂鶴,，又叫仙鶴,。它生活在沼澤和蘆葦灘上,，全身羽毛潔白，頭頂露出紅色的皮膚,，翅膀羽毛尖梢黑色,。它愛吃魚。觜,、頸,、腿很長，姿態(tài)優(yōu)美,。

生：看,，這是杜鵑鳥，比鴿子小些,。它會發(fā)出布谷,、布谷的叫聲，因此又叫布谷鳥,，它愛吃毛蟲,，是著名的森林益鳥。

生：這只美麗的小鳥叫黃鸝,，全身金黃色,，經(jīng)常在綠蔭樹叢中鳴叫，婉轉(zhuǎn)動聽,。主要吃昆蟲,，每年消滅大量害蟲。

還有極樂鳥,、八哥,、畫眉、烏鴉,、啄木鳥,、燕子、黃雀,。

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（愿意上臺介紹的獎小紅花）,。

師：我們把大家介紹的小鳥圖片和畫畫貼在墻上，平時還能經(jīng)常學(xué)習(xí),。

（教師用多媒體演示各種鳥兒美麗羽色,，聆聽鳥兒清脆悅耳的鳴叫，欣賞鳥兒輕盈靈活的姿態(tài),。進(jìn)一步激起孩子們愛鳥的情感,。）,。

這篇課文看似放小鳥，實則放飛的是對自然界一切美好實物的祝福,，如何激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動物的感情是本課的一個重點(diǎn),。在孩子稚嫩、純真的心靈中,，天生有對弱小動物的憐憫之情,，因此本教案就著重抓住了孩子的這個特點(diǎn)，選擇課文中值得人為之動情的地方,，創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕,。情境教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn),，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境,。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生思維的積極性,，進(jìn)行想象說話練習(xí),。這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維,。情境教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)寬松的學(xué)習(xí)情境的營造,，讓教學(xué)情境中的師、生,、境諸因素產(chǎn)生互動，從而形成利于創(chuàng)新,、易于創(chuàng)新的良好氛圍,，使學(xué)生的思維在寬容的情境中自由馳騁。學(xué)生們一個個進(jìn)入了角色,，為小鳥的命運(yùn)心焦,，這既激發(fā)了愛護(hù)小鳥的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力,。

在情境教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，是新課程的基本理念之一。各小組同學(xué)人人參與,，相互傾聽小伙伴的發(fā)言,，共同求得多種不同答案，從各個不同的角度去思考,、去發(fā)現(xiàn),。通過與他人互動交往，引發(fā)新的思考,，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開發(fā),，他們體驗到合作的快樂,，合作的重要，有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神,。因此,，在備課中也考慮到留給學(xué)生們演藝、討論的足夠時間,。（我怎么照顧小鳥的,；鳥兒母子相遇時說些什么，做什么動作等,。）教師的評價也有講究,，在表揚(yáng)個人的同時，還要肯定小組的努力,，使學(xué)生得到伴隨著集體成功而獲得的個體滿足,。既評個人，又評集體,；評價時尊重學(xué)生的主體性,，保護(hù)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,。

隨著信息時代的來到,，有效、合理地利用信息已日益成為一個現(xiàn)代公民必備的素質(zhì),，為此,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了初步具備搜集和處理信息的能力這一要求。本教案設(shè)置了交流信息,，擴(kuò)展知識這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生親歷獲取信息（課前收集各種鳥兒圖片）---處理信息（選擇自己要表述的內(nèi)容，動手辦展覽）---發(fā)布信息（當(dāng)講解員）---分享信息（參觀展覽）的全過程,，在此過程中學(xué)語文,，用語文，提高語文綜合能力,。將課內(nèi)的教學(xué)活動延伸到課外,。當(dāng)孩子們面對自己的同伴和老師，解說自己親自準(zhǔn)備的資料時,，這既是在進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí),，更是一種成果展示。雖然有的學(xué)生所表達(dá)的只有一,、兩句話,，教師也給予及時而正面的評價，肯定他們的成果，培植他們的自信,，鼓勵他們的潛能發(fā)揮,。

朗讀法是教語文的根本之法，也是學(xué)語文的根本之法,。學(xué)生把短文的意境通過有感情的朗讀展現(xiàn)出來從而增強(qiáng)對課文的理解,，加深印象，并受到感染,。讀出形--在頭腦中喚起語言所描繪的形象（如：描述小鳥美麗而可愛的外形）,；讀出情--讀出語言文字中所蘊(yùn)含的情感（如：鳥兒母子相見時焦急的情景）；讀出神--讀出語言文字所包含的寓意（如：放小鳥時我對小鳥的深愛,、依依不舍,。），在讀中悟情,、悟理,。

整堂課所有的環(huán)節(jié)都圍繞著對情的關(guān)注，由情促就了主人翁想法的轉(zhuǎn)變,，由情促使了學(xué)生們課文的領(lǐng)悟,。我們說語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力,，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受,，有一股激情與沖動,，（如：假如我也有這樣一只小鳥，我會怎樣對待他呢,？）進(jìn)而學(xué)生在自身情感的推動下不由自主地去體會,、感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解,，加深了對人物內(nèi)心的體驗。所有的環(huán)節(jié)都渾然一體,，你中有我,，我中有你，盡可能地保持了教學(xué)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一,。整堂課盡可能地激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c,，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動性和積極性。生活是生的,。學(xué)習(xí)新知識,，應(yīng)多以學(xué)生身邊的生活為例；生活是活的，讓學(xué)生動起來,，讓課堂活起來,，學(xué)生更易掌握知識；生活是有情的,，語文應(yīng)是飽含情感的學(xué)科,。本案的設(shè)計就著重這個情字。

江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇,。

教學(xué)設(shè)計案例分析題的答題技巧篇五

[課堂實錄]：

（投影出本課生字）,。

灘淺沐浴傾。

舒劇賞店耀,。

師：下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,，請點(diǎn)到的同學(xué)大聲讀出來。（指名讀,，全班跟讀正確讀音）,。

生：開火車認(rèn)讀、搶讀,。

師：（投影本課詞語）,。

傾聽聚集閃耀璀璨。

陽光和煦碧波蕩漾,。

嬉水跳躍鱗次櫛比,。

琳瑯滿目人流如潮。

這些詞語能讀好嗎,？

生：做小老師領(lǐng)讀詞語,。

師：（出示長句）。

每逢節(jié)假日,，人們結(jié)伴來到這里,，漫步在金色的沙灘上,，沐浴著輕柔的海風(fēng),，傾聽著浪濤拍岸的聲響，真是舒服極了,。

摩天大廈鱗次櫛比,，商店里的各種商品琳瑯滿目,，寬闊的街道上人流如潮。

生：分別讀長句,。

[效果與分析]：

課上到這里,，我感覺學(xué)生的積極性在一點(diǎn)點(diǎn)地降低，從字到詞,、再到句,，都是由教師認(rèn)為好,、認(rèn)為難而出示的，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，按要求一遍一遍地讀著,，教學(xué)形式過于單一，學(xué)生感到比較乏味,，提不起興趣來,，處于被動接受，學(xué)習(xí)效果不佳,。整堂課給人以沉悶,、枯燥之感。

之所以造成這樣的教學(xué)效果,，問題關(guān)鍵出在教師牽得過多,，雖然不能否定教師出示的這些詞句不是好詞或難句，但并非對于全班孩子來說都難,，教師要求學(xué)生相同劃一地進(jìn)行朗讀,，實則忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和差異性，因此出現(xiàn)了難句不難,，個體認(rèn)為難的句子卻沒能得到練習(xí),，學(xué)生的積極性調(diào)動不起來的狀況。

第二種教學(xué)設(shè)計,。

[教學(xué)實錄]：

（投影出本課生字）,。

灘淺沐浴傾。

舒劇賞店耀,。

師：同學(xué)們一定都預(yù)習(xí)過課文了,，下面開展一個小游戲你讀我聽，同桌相互評一評,。

生：同桌相互認(rèn)讀生字,，檢查糾正。

*效果：全班參與,，同學(xué)們積極性很高,，讀得認(rèn)真，評得仔細(xì),。

師：這一課有很多很好的詞語,，同學(xué)們你們想怎么學(xué)習(xí)它們？

（投影出示）傾聽聚集閃耀璀璨,。

陽光和煦碧波蕩漾。

嬉水跳躍鱗次櫛比,。

琳瑯滿目人流如潮,。

生：我想讀一讀第三行嬉水跳躍、鱗次櫛比；

生：我想教一教第一行,，請大家跟我讀傾聽聚集閃耀,。

璀璨（全班跟讀）。

生：我想說一說陽光和煦的意思是說陽光照在身上,，感到很暖和的意思,。（其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，結(jié)合圖畫加深理解）,。

生：我想問一問人流如潮是什么意思,？哪位同學(xué)來幫幫我？

（眾生舉手）,。

生：請黃文華幫幫我,。

黃文華：人流如潮的意思是指街上、商店里,，人像潮水一樣多,。你明白了嗎？

生：明白了,，謝謝你,！

黃文華：不用謝！

＊效果：學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,，爾后還有部分學(xué)生認(rèn)讀詞語,，教讀詞語，向大家介紹自己對某個詞語的意思,，展示自己的預(yù)習(xí)成果,，或是就自己不明白的詞語提問，學(xué)生間互相幫助解決,。

師：把這些好詞帶到文章當(dāng)中,，再讀一讀，畫出你認(rèn)為難讀的句子,。

生：自由讀課文,，畫出難句。

師：把你認(rèn)為難讀的句子在小組里提出來,，大家一起讀一讀,，練一練。

生：共同練讀難句,。

師：在小組練習(xí)后,，你還感覺哪句比較難的？提出來,，大家練一練,！

生：提出第四自然段第二句比較難讀,，（師投影、當(dāng)即畫出）,。

摩天大廈鱗次櫛比,，商店里的各種商品琳瑯滿目，寬闊的街道上人流如潮,。

生：齊讀,，再練練。

＊效果：通過小組合作的形式,，同學(xué)們在積極,、融洽的狀態(tài)下反復(fù)練讀了難句，既幫助了別人,，又鞏固了朗讀,。

[案例分析]：

將學(xué)習(xí)的自主權(quán)下放給學(xué)生，孩子們一下就活起來了,。這堂課就是最好的證明,！教師在教學(xué)中不僅改變了單一的教學(xué)方式，采取了游戲,、自由選擇學(xué)法,、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；同時,，更注重從孩子自身的需要出發(fā)，以學(xué)定教,。在學(xué)習(xí)詞語時,，對于能基本掌握字音的學(xué)生，他們能選擇讀一讀詞語,；對于字音掌握較好的學(xué)生,，他們能選擇教讀詞語，全班在跟讀時又對詞語得以鞏固,；對于課前查過詞典或知識豐富的孩子,，他們能選擇告訴大家某個詞語的意思，加深大家對詞語的理解,。而對于善于質(zhì)疑,，都某個詞語不理解的孩子，他們又能有提問和選擇伙伴解答的機(jī)會,。大家根據(jù)自己不同的需要,，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，既照顧到了學(xué)生個體的差異,，又活躍了學(xué)習(xí)氣氛,，大家在主動地學(xué)習(xí),、互助中自然地掌握了本課詞語，學(xué)習(xí)效果非常不錯,。

可見，同一個教學(xué)內(nèi)容,，采取不同的教學(xué)方式,，其效果是截然不同的，這就需要我們教師多從孩子的實際需要出發(fā),，設(shè)計形式多樣的教學(xué),，這樣才會受到學(xué)生們的歡迎，達(dá)到良好的教學(xué)效果,。

教學(xué)設(shè)計案例分析題的答題技巧篇六

目標(biāo)：認(rèn)識土壤對生物生長,、生活習(xí)性等多方面都有影響；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題,，意識到人類要與自然和諧相處,；培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中愛提問、愿意合作與交流,、持之以恒等的科學(xué)態(tài)度,。

準(zhǔn)備：漏斗或紙袋、肥沃的土壤,、臺燈,；干濕不同的沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土,、蚯蚓,、蠶豆等。

教學(xué)過程：

（1）引入活動,。

教師談話：“我們已經(jīng)參觀了蚯蚓的家園,，蚯蚓還有許多鄰居呢，讓我們一起去認(rèn)識認(rèn)識吧,！”學(xué)生對“蚯蚓的鄰居”這一課題會很感興趣,，課自然而然就開始了。

（2）觀察土壤里的動物,。

教師將已經(jīng)準(zhǔn)備好的`肥沃的土壤,，放入一個漏斗形的紙袋里（或漏斗里），在紙袋上方約20厘米處用燈光照射,，等一會兒,，讓學(xué)生觀察能發(fā)現(xiàn)什么。當(dāng)學(xué)生看到土壤里的小動物從漏斗嘴鉆出來時,，其感受是多方面的,。觀察過以后要教育學(xué)生把土壤和小動物送回原處,。沒有條件學(xué)校可以引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，幫助他們認(rèn)識土里的小動物,。

（3）探究土壤對動物、植物的影響,。

“蚯蚓喜歡什么樣的土壤,？”“不同的土壤對植物的生長有什么影響？”這兩個問題富有挑戰(zhàn)性,，也能夠激起孩子們的好奇心和探究欲,。教師可以在“材料超市”里準(zhǔn)備一些研究材料，供學(xué)生自主選擇,。教師的責(zé)任是大膽讓學(xué)生動手嘗試,。教材中的“活動提示”是為需要提供幫助的學(xué)生準(zhǔn)備的。這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的好契機(jī),，教師一定不要“牽著學(xué)生的鼻子一二一齊步走”,。

蚯蚓與土壤的關(guān)系，學(xué)生可以在課堂上探究出來結(jié)果,，而植物與土壤的關(guān)系不是當(dāng)堂課所能發(fā)現(xiàn)的,，教師要教育學(xué)生具有持之以恒的科學(xué)精神，并作好觀察記錄,。

（4）調(diào)查“人類有哪些行為破壞了土壤,？”并組織一次保護(hù)土壤的宣傳活動。土壤是人類賴以生存的重要資源,。本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生了解人類利用土壤資源的現(xiàn)狀,，提供情景讓他們感受人類對土壤的破壞，增強(qiáng)他們保護(hù)土壤資源,、愛護(hù)環(huán)境的情感,。

教后記：

本課的幾個學(xué)習(xí)活動都不是立竿見影的，有的需要一二十分鐘,，有的需要幾天或更長時間,，要教育學(xué)生觀察時要有耐心，要有持之以恒的科學(xué)態(tài)度,。在觀察時一定要隨時記錄,，既要圍繞探究問題觀察，也要善于提出新的問題,。而我們的學(xué)生最缺乏耐心,，需要老師一遍一遍的督促。

教學(xué)設(shè)計案例分析題的答題技巧篇七

本課內(nèi)容為義務(wù)教育課堂標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《美術(shù)》(人教版)六年級11冊第14課。

案例背景,。

我是一位剛從事美術(shù)教學(xué)的老師,，也正趕上了美術(shù)新課改，深知美術(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)孩子們的想象創(chuàng)造力,，孩子們最大的樂趣也在于幻想和創(chuàng)造,，每一個孩子的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。我們教師應(yīng)在新課標(biāo)精神和有關(guān)理念指引下,，著眼于童心的釋放,，啟發(fā)兒童創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，不僅要努力地傳播美術(shù)文化,，而且同樣要時刻注意在自己平時教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個性,，并應(yīng)當(dāng)給予每一個孩子足夠的空間讓其自由發(fā)揮,。在上《戲劇臉譜》一課時，我在處理教材時突出：“以育人為本,，以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念,，注重學(xué)生的情感熏陶和審美情趣這兩方面的有機(jī)統(tǒng)一。使學(xué)生在情感上得以升華,，使學(xué)生對我國的戲劇藝術(shù)有所了解的情境下,，然后讓學(xué)生在開放，輕松的心境下完成臉譜圖案的繪畫,。避免走進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的模式枯燥的繪畫技能練習(xí)圈套,。充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對形象的感受力和想象力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。我在這節(jié)課上嘗試轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，即沖過去的被動的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí),，改變過去美術(shù)教學(xué)中注重技能的傾向,，強(qiáng)調(diào)形成積極自主的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀,，價值觀,。

課前準(zhǔn)備。

為了能上好《戲劇臉譜》一課,，我讓同學(xué)們回去收集有關(guān)臉譜的知識及其圖案,，讓同學(xué)們課前準(zhǔn)備好一張已經(jīng)畫好了的各式各樣的臉型，這樣一來為《戲劇臉譜》課堂打好了第一樁,。我也準(zhǔn)備了幾張自己畫的臉譜圖案和課件,，讓同學(xué)們準(zhǔn)備了蠟筆，油畫棒,，彩色水筆等等,。

課堂教學(xué)目標(biāo),。

教學(xué)目的：

1、知識目標(biāo),。

了解中國傳統(tǒng)戲劇臉譜的造型,、色彩，初步了解臉譜的有關(guān)知識,，學(xué)習(xí)我國民間優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,，增強(qiáng)民族自豪感。

2,、能力目標(biāo),。

3、情感目標(biāo),。

引導(dǎo)學(xué)生在觀察的活動中體驗造型樂趣并獲得視覺感受,，增強(qiáng)臉譜圖形創(chuàng)造的興趣。

案例描述,。

當(dāng)我處理《戲劇臉譜》一課時,，注意到這節(jié)課是屬技法課，如果不認(rèn)真分析教材與現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn),，很容易在課堂上進(jìn)行技法的灌輸,，使學(xué)生被動，枯燥地接受;這即違背新課標(biāo)的理念,，又不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，影響學(xué)生正確的審美情趣的形成。所以我在這節(jié)課上進(jìn)行了新的處理與嘗試,。其教學(xué)過程如下：

一：設(shè)問導(dǎo)入,。

1、課件播放京劇《駙馬爺不必巧言講》小段(1`30),。

生答：圖案夸張,，色彩鮮艷，布滿整張臉……,。

教師小結(jié)：戲劇化妝色彩濃重,，形式夸張，具有象征性和約定俗成的程式(板書),。同學(xué)們,，戲曲呢是我國的四大國粹之一，今天我將帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)戲曲中的一個小小部分――臉譜藝術(shù),。(課件出示課題),。

2、師講述：戲劇臉譜是我國的寶貴的文化遺產(chǎn)，臉譜的圖案及其色彩都代表了不同人物的不同的性格特征,，具有其特定的譜式和色彩,。

二;欣賞感知，了解特點(diǎn),。

1：(猜臉譜),。

課件出示(張飛，關(guān)羽,，包公)的圖片,，請同學(xué)們進(jìn)行猜測，你是怎么的才出的呢?

生答：從顏色和大刀(關(guān)羽),，從圖案和顏色上(包公)……,。

生：對稱(齊答)。

師小結(jié)：同學(xué)們答的很好,，臉譜圖案一般是對稱的,，也有些局部是不對稱的。

(設(shè)計意圖：讓同學(xué)們在猜玩中體驗學(xué)習(xí)臉譜圖案的樂趣,，掌握臉譜的形狀和顏色大小的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)們的積極性),。

2,、(賞臉譜1`)。

師：在戲曲表演中,，臉譜的描繪往往根據(jù)戲劇角色行當(dāng)生,、旦、凈,、末,、丑來分別對待，特別是凈,、丑角臉譜顯多種多樣,，豐富多彩。課件錄像資料,，讓學(xué)生再次欣賞并分辨角色行當(dāng),。(課件出示一段戲曲集合圖片)。

(設(shè)計意圖：讓同學(xué)們更深入一層的掌握臉譜圖案的譜式及其特點(diǎn)),。

3,、師：臉譜的圖案非常的豐富,每個部位的圖變化多端,有規(guī)律但無定論這些圖案通常都畫在哪里呢?(出示圖片進(jìn)行講解)。

/p,。

生答,，師一個個點(diǎn)出文字進(jìn)行講解。思考：通常這些圖案哪里的變化最多呢?

生齊答：眉框圖和額頭圖最多。

4,、(畫臉譜),。

課件打出步驟圖,老師演示。

(1)畫出頭形,、定五官位置,。

(2)確定人物類型(紅、黑,、反派,、正派.....)。

(3)用線畫紋樣(流暢,、和諧,、美)。

(4)涂畫色彩(有主色,、黑色和白色)出示課前準(zhǔn)備好的臉譜圖,。

(設(shè)計意圖：通過教師的直接的演示講解，使學(xué)生深入的掌握臉譜圖案的畫法),。

三,、欣賞學(xué)生作業(yè)(1`)。

四,、布置作業(yè)：

(1),、有創(chuàng)造性。

(2),、構(gòu)圖飽滿,，顏色明快工整。

五,、因材施教,，巡視指導(dǎo)。

六,、作品展評,，審美體驗。

(1),、初評(四個大組,，請每個大組的同學(xué)帶上自己畫好的臉譜圖一齊上臺亮相，請底下的同學(xué)們評出最好的幾位),。

(2),、終評(放戲劇音樂，將4個大組的初選的作品掛在“戲劇大舞臺”作業(yè)展示板,，請同學(xué)們互相評價,，最后師進(jìn)行點(diǎn)評),。

七、師小結(jié)：

今天,，我們學(xué)習(xí)了繪制臉譜,，大家不僅知道了戲劇臉譜的審美價值所在，還自己繪制出了一幅幅生動的臉譜,，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步去體會欣賞臉譜藝術(shù),，提高對戲劇藝術(shù)的欣賞能力，弘揚(yáng)祖國傳統(tǒng)藝術(shù),。

八,、課后拓展：

同學(xué)們，除了在我們的戲劇中能見到臉譜圖案,，在現(xiàn)在生活中還有哪里能見到呢?

生答：面具,，服飾……。

師小結(jié)：是啊,，這些漂亮的臉譜圖案與我們的生活也是息息相關(guān)的,，它不但美化了我們的生活而且豐富了我們的生活，宏揚(yáng)了我們的民族藝術(shù),，同學(xué)們課后可以去網(wǎng)站上查找,。

課后反思。

美術(shù)是一門視覺藝術(shù),，戲劇則涉及的方面比較廣,，但兩者的聯(lián)系比較大。在教學(xué)過程中通過錄象,、圖片等多種手段，讓學(xué)生感受,，拉近學(xué)生與戲劇的距離,。使美術(shù)課與其他學(xué)科得以交融，延伸,。素材選擇結(jié)合學(xué)生的生活實際,，能夠讓學(xué)生輕松參與。為學(xué)生提供了多種形式的表現(xiàn)自我的機(jī)會,。

在教學(xué)中重視學(xué)生的參與過程,。教師創(chuàng)設(shè)了多個情境，從猜――賞――畫的過程中讓學(xué)生發(fā)表自己的見解,，交流,。而且給學(xué)生提供了大量的素材后，由學(xué)生進(jìn)行觀察,、比較,、思考,、討論。從作業(yè)效果來看,，取得了教好的效果,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍了課堂氛圍,。

整堂課,，全班學(xué)生在老師的組織和引導(dǎo)下，積極參與,，自主學(xué)習(xí),，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到了充分的發(fā)揮。

教學(xué)設(shè)計案例分析題的答題技巧篇八

問題提出：

語文是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，語文學(xué)習(xí)的根本目的就是為了學(xué)語言,，在實踐中應(yīng)用語言。在本課教學(xué)中,，如何創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，讓學(xué)生讀出語言的形象,，感悟語言的優(yōu)美情韻,，陶冶情操，積淀語感,。如何讓學(xué)生與文本進(jìn)行心靈的碰撞,，促進(jìn)了理解和感悟，使語文教學(xué)的課堂充滿了生機(jī),，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,。

案例描述：

1、師：小朋友,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》,，齊讀課題。（生齊讀課題）,。

2,、師：小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一位新朋友,，就是：（出示圖片）小熊,。

讀第一自然段。

1,、師：下面我們就跟著小熊去他住的小島上看看吧,！你看到小熊住的小島是什么樣子的？

（出示荒島圖）生描述荒島,。

生：我看到島上沒有一棵樹,，只有石頭,。

生：我看到小島周圍都是水，沒有一個人在島上,。

生：我看到小島上沒有花,、也沒有樹，一點(diǎn)也不漂亮,。

生：我看到小島上什么也沒有,，只有小熊一個人。

生：他很難過,，沒有朋友,。

生：他孤零零的，都要哭了,。

3,、師：是啊，小熊多孤單,，多難受?。≌l能把小熊的孤獨(dú)難過讀出來,。

（生讀第一小節(jié)）,。

師評價指導(dǎo)朗讀：

師：（1）“老師感覺到了一點(diǎn)你的孤單，誰還能通過讀書,，讓老師感覺到更孤單,？

（2）很好，你讀出了小熊的感受,。（3）你能體會到小熊的心情了,。（4）老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來了，都把自己當(dāng)成小熊了,。大家也學(xué)學(xué),，一起來讀讀。（齊讀）,。

讀第二自然段。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，感悟體會。

師：沒有朋友,，小熊心里多著急,、多難過啊,！這時小熊抬起頭,，看到空中飛來一只鳥,，小熊說：“小鳥，你愿意和我做朋友,，住在這個小島上嗎,？”小鳥搖搖頭說：“不，我不愿意,？”小朋友,，你知道小鳥為什么不愿意嗎？（指名說說）,。

3,、師：小熊多著急啊，我們也來學(xué)學(xué)小熊著急的樣子讀讀這句話,。（齊讀小熊的話）,。

讀第三自然段。

1,、師：云兒聽了不說話,，飄來飄去變成了一棵樹。（貼圖：像樹的云）,。

2,、師：聰明的小朋友，你知道云兒想告訴小熊什么嗎,？為什么云讓小熊種樹呢,？（指名學(xué)生回答）。

3,、師：小熊也和你們一樣聰明,，知道云兒讓自己在島上種樹，是為了讓環(huán)境變美,，吸引朋友,，于是他是怎么做的？（引讀句子）,。

生：他種的樹很多,，時間也很長，不是一天就能長大,，很累,。

生：小樹苗長大很困難，要好好保護(hù),。

生：他每天都種,，每時每刻都在種，很辛苦,。

生：太陽曬在身上很熱,，衣服都濕了,。

生：種樹的過程很辛苦，先要挖坑,，接著把小樹苗放進(jìn)坑里,，然后把它填平了，最后還要給小樹苗澆水,。每棵都要這樣,，很累。

教學(xué)設(shè)計案例分析題的答題技巧篇九

1學(xué)習(xí)點(diǎn),、線,、面在繪畫中的運(yùn)用。

2充分展開想象,，用繪畫,、拼貼等多種手法為動物穿上迷彩服。

3引導(dǎo)學(xué)生感受自然界中存在的美,。

教學(xué)準(zhǔn)備,。

1讓學(xué)生通過觀察記憶或臨摹畫出自己所喜歡的動物的外形。

2教師準(zhǔn)備動物圖片課件,、運(yùn)用各種方法和材料制作的范作若干幅,、示范用紙版、顏料筆等,。

3學(xué)生準(zhǔn)備作業(yè)紙,、油畫棒、水彩筆,、橡皮泥,、剪刀、膠水等材料工具,。

教學(xué)活動,。

一、引導(dǎo)階段,。

1揭示課題,。

師：哦，真精神,！為什么今天的---同學(xué)會顯得這么帥氣呢,？

生：因為他穿了一身迷彩服。（師板書課題---迷彩服）,。

師：啊，是因為這身迷彩服讓今天的---這么精神這么帥氣這么令人羨慕,。

2引入新課,。

師：大家有沒有興趣來交流一下對迷彩服的認(rèn)識?。浚ㄓ校?。

生：上面有顏色深淺不同的色塊,；是軍人在打仗的時候穿的；因為它的顏色跟周圍的自然色彩一樣,，所以穿著它時不容易被敵人發(fā)現(xiàn),。

師：說的太好了，那么動物身上的花紋是不是也有這樣的作用??？（是）。

二,、發(fā)展階段,。

1討論交流。

師：我們課前已經(jīng)通過觀察與記憶或者臨摹的方式畫出了自己喜歡的動物的外形圖,，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位討論一下這些動物身上有怎樣的.花紋,，你們準(zhǔn)備怎樣為它們設(shè)計迷彩服。（學(xué)生分組進(jìn)行討論）,。

師：我們來交流一下大家討論的結(jié)果,，看看動物身上都有怎樣的花紋。

生：瓢蟲蝴蝶,、身上有點(diǎn)狀的花紋,；貓、老虎身上有線狀的條紋,；奶牛,、長頸鹿身上有不規(guī)則的塊狀斑紋等等。

師：在我們教材的第10頁和老師這里都有為小動物們設(shè)計好的迷彩服畫面,，請你們看一看,，摸一摸，再討論一下它們是用什么形式和手法制作的,。

生生,，師生交流討論結(jié)果：以點(diǎn)的形式用亮紙粘貼的；以線的形式用橡皮泥拼貼的,；以面的形式用油畫棒畫的,。（在匯報每一種之前先播放課件圖片）。

2技法探討,。

師：通過以上的觀察與討論我們知道了可以用哪些手法來表現(xiàn)動物身上的花紋呢,？

生：繪畫；剪貼。

師：我們的教材中還介紹了一種更加簡單有趣的制作方法,，我們一起來探討一下好嗎,？

師生互動，探討小結(jié)新的技法學(xué)習(xí)：學(xué)生口述,，教師演示,，明確新技法。

3創(chuàng)作實踐,。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了很多種手法來為動物設(shè)計制作迷彩服,，那么快快伸出你的小巧手，開動你的小腦筋,，選擇你最喜歡的方法來為動物們穿上絢麗的迷彩服吧,。

屏幕切換到第四張幻燈片—動物場景并播放輕音樂，學(xué)生作業(yè),，教師巡視指導(dǎo),。發(fā)現(xiàn)問題及時共同探討解決，鼓勵創(chuàng)新,。

4審美評價,。

陸續(xù)將所有完成的作業(yè)展示于黑板上。生生自評,、互評,、師生共同評價小結(jié)。

生1：我為花蝴蝶設(shè)計的迷彩服還不夠鮮艷,，應(yīng)該再加上一點(diǎn)紅色就更好看了,。

師：哦，你這么謙虛一定會進(jìn)步很快的,。還有誰想說說,？可以到前面來指著說。

生2：我很喜歡這幅作品,，他是用點(diǎn)來表現(xiàn)的,，顏色搭配很和諧，感覺這只小瓢蟲很可愛,。

師：這節(jié)課同學(xué)們發(fā)揮了自己的聰明才智為動物們設(shè)計制作了許多絢麗多彩的花衣裳,，把它們打扮得漂漂亮亮的去參加迎新春聯(lián)歡會了，我們雖然有點(diǎn)累但心情怎么樣??？（高興）因為我們不但幫助了別人自己也發(fā)現(xiàn)了很多美麗的圖案原來就在我們身邊，我們只要用心觀察,，注意積累就會有很多收獲,，就會創(chuàng)作出更精彩的作品來的。

三、收拾整理,。

宣布下課,，整理用具用品。

課后拓展,。

試著將課上學(xué)到的本領(lǐng)運(yùn)用到其他一些方面，如：衣服,、桌布等等,，看看你會得到什么意想不到的結(jié)果。

教學(xué)設(shè)計案例分析題的答題技巧篇十

教學(xué)對象為高中一年級學(xué)生,，他們的認(rèn)知能力比初中階段有了進(jìn)一步的發(fā)展,，漸漸形成用英語獲取信息、處理信息,、分析問題和解決問題的能力,，因此需要特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。他們學(xué)習(xí)英語方法由死記硬背轉(zhuǎn)型向理解型并應(yīng)用到交際上,，他們有自己的學(xué)習(xí)技能和策略,，學(xué)會把語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活和興趣聯(lián)系起來。通過任務(wù)型課堂活動和學(xué)習(xí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到加強(qiáng),，不再認(rèn)為英語的課堂學(xué)習(xí)很枯燥，主動參與到活動中去,，成為課堂的主體,，同時也加強(qiáng)了與他人交流合作的能力。

二,、教材分析,。

這一課是本單元第一個課時。由于這課出現(xiàn)的生詞比較多,，在課前教他們讀了一下,。在備這一課時，發(fā)現(xiàn)它的有關(guān)宇宙的知識很專業(yè),，起初比較擔(dān)心,，但是得知高一的學(xué)生地理課上已經(jīng)學(xué)習(xí)了相應(yīng)的部分知識，有了一定的知識儲備,，這樣在處理的時候就注意到詳略的問題,，我覺得在今后也必須對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)有所把握，這樣才會更好地抓住要點(diǎn)和難點(diǎn),。

三,、教學(xué)目標(biāo)。

本課為閱讀課型，主要介紹有關(guān)太空知識和人類起源,。通過閱讀使學(xué)生了解宇宙的形成,，和人類的形成。課文內(nèi)容用不同的形式來讓學(xué)生自己歸納,，提高閱讀技能,。由于這課講述有點(diǎn)抽象，需要足夠的圖片,，方便理解并形成感性認(rèn)識,。本課目的要使學(xué)生了解宇宙形成和人類起源，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識,。

教學(xué)內(nèi)容大致分為以下幾個方面：

1.看圖片引入宇宙形成這一話題,。

2.從網(wǎng)上下載一些宇宙空間圖并展示給學(xué)生看，弄清楚星際空間的劃分,，給學(xué)生以感官上的刺激,，而且有利于幫助學(xué)生對文章的理解。(一些生詞用板書),。

3.學(xué)生閱讀課文后完成精讀練習(xí),。

4.兩人圍繞人類起源進(jìn)行討論。

5.語言學(xué)習(xí)：難句解釋,。

6.小結(jié)文章,，一是找關(guān)鍵線索，二是寫作手法,。

7.小組討論,，包括復(fù)述課文，加深對文章的理解,，以及學(xué)生總結(jié)自己通過本課學(xué)習(xí)學(xué)到了什么(達(dá)到教學(xué)目標(biāo)--形成保護(hù)環(huán)境意識),。

四、教學(xué)策略,。

環(huán)環(huán)相扣,，設(shè)計緊湊。先利用錄音和圖片引起興趣,，然后帶著問題有目的地閱讀文章,，通過回答問題掌握細(xì)節(jié)，知道宇宙形成的過程,，再從整體上把握它的結(jié)構(gòu),、特色，學(xué)習(xí)用英語歸納以及復(fù)述,，最后自己去小結(jié)上完這節(jié)課的收獲,，使他們的掌握閱讀技巧的同時也增加了見識,。在小組討論過程中，學(xué)會用英語口語判斷別人給出的依據(jù),，并給出自己的觀點(diǎn),。

采用多媒體教學(xué)，用一些有關(guān)宇宙的精美圖片,，引起學(xué)生對即將閱讀的文章的興趣,，減少陌生感。

五,、教學(xué)過程,。

(一)warming-up引入。

教師用powerpoint分別展示宇宙空間,，并不需要學(xué)生詳細(xì)記錄細(xì)節(jié)，因為不是聽力課,，只是了解宇宙的形成和分布,。

然后問問題：

(二)reading使學(xué)生了解宇宙形成、人類起源,。

1,、讓學(xué)生解釋文章的title。

2,、為了讓學(xué)生知道宇宙是什么樣子,，幫助理解文章，教師展示多張圖片,。

4,、閱讀后學(xué)生回答問題(大部分學(xué)生能找到答案)。

5,、在了解細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上,，再次閱讀(skimming)。全班分5個小組,，分配任務(wù)給每一個組,，文章共有5段，每組概括一個段落的大意,，而且要求使用不超過3個單詞來概括,，既降低了難度又提高了學(xué)生歸納能力。

(三)difficultpoints,。

因為只是閱讀課,，語言點(diǎn)不作詳解，是為下個課時作準(zhǔn)備,，分別找出4句難句,，讓學(xué)生進(jìn)行解釋,，一一說明屬于什么從句(分別有賓從、狀從,、定從,、主從)(從句是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié))，為學(xué)生掃除閱讀障礙,。

(四)summing-up(總結(jié)),。

學(xué)生掌握每段大意后，從總體上把握文章結(jié)構(gòu)和特點(diǎn),。

1,、找出宇宙形成的線索。

(五)group-work(task)4人小組,。

學(xué)生此時已非常熟悉文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu),，進(jìn)入用英語進(jìn)行交際環(huán)節(jié)。

1,、復(fù)述課文,，教師給出一段文字，中間有不少空格,，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫空格,。

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2,、談?wù)勛约簭闹械氖斋@(whatcanyoulearnfromthetext?),。

學(xué)生都能說出要保護(hù)環(huán)境(完成本課教學(xué)目標(biāo))。

至于怎樣保護(hù),，因時間關(guān)系留待下個課時再討論,。

(六)布置作業(yè)：復(fù)習(xí)課文及寫一篇如何保護(hù)環(huán)境的文章。