我們得到了一些心得體會以后,，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會,，這樣能夠給人努力向前的動力,。那么心得體會怎么寫才恰當呢,？下面我給大家整理了一些心得體會范文,，希望能夠幫助到大家,。

小學(xué)語文新課標培訓(xùn)心得體會篇一

今天王老師的講座,，使我受益匪淺,，我從王老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,。一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長,。

新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等,，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變,，對于小學(xué)語文教學(xué)來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,，培養(yǎng)和形成“自主,、合作、探究”的學(xué)習方式,，在這兩個轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正樹立,。把課標學(xué)習與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材,，理解和把握新教材,，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集,；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù),。

在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項,、機械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點作法以：

1、認真學(xué)習新課標,，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念,?？朔酝谡Z文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo),，促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習方法,，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,，跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習,，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2,、我還將從整體上把握實驗教科書,，弄清其編寫意圖、體系特點,。弄清教科書與《課程標準》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,，以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定教學(xué)的重點,，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學(xué),。

3,、在準確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā),。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,，大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),，積極開發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源,，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習方法,，提高基本技能，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn),。

我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉(zhuǎn)為,，弘揚人文精神，目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,，要堅持知識傳授,，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學(xué)方法上的整體觀,，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,，處理好教與學(xué)，講與練,，學(xué)與用的.辯證關(guān)系,；語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅持學(xué)用結(jié)合,，知行統(tǒng)一,，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。

另一點體會是,，新課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習和掌握,，新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標準,。

我覺得把握新的課程評價標準,，有一點最應(yīng)值得重視,，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說,，我們的評價要讓社會認可,，當我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時,，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字,，一篇好文章,，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點,，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力,，基于這些思考,，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力,，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力,，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作,。

小學(xué)語文新課標培訓(xùn)心得體會篇二

在名師工作室的引領(lǐng)下,，利用暑假時間，我認真學(xué)習了《義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）》,，使我對語文教學(xué)有了新的認識和看法,。《新課標》明確提出：“語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展,，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ),；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀,、價值觀,、形成良好的個性和健全的人格打下基礎(chǔ)?！边@句話充分說明了語文學(xué)習對學(xué)生自身發(fā)展的重要性,，不僅關(guān)系到學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習好壞，還影響著學(xué)生的三觀和健全人格的形成,。通過認真研讀《新課標》,，我領(lǐng)悟到作為一名語文教師我們必須從以下幾個方面來認真落實和踐行新課標的理念，提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。

“教學(xué)相長”,，教師的教和學(xué)生的學(xué),，在語文教學(xué)過程中相輔相成，互相影響,，缺一不可,。《新課標》把課程內(nèi)容定義為基礎(chǔ)型學(xué)習任務(wù)群,、發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群和拓展型學(xué)習任務(wù)群,，概念上有了一個進階的過程，這就意味著學(xué)生的學(xué)習能力要循序漸進,；并明確指出任務(wù)群具有“情境性”,、“?實踐性”和“綜合性”的特點，這些變化都直擊學(xué)生語文學(xué)習能力的提升,。這就對學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”提出了新的要求和挑戰(zhàn),。

例如：“基礎(chǔ)型學(xué)習任務(wù)群”的設(shè)計，就明確要求教師要深入鉆研教材內(nèi)容,，改進教學(xué)方式和方法,，力求引導(dǎo)學(xué)生以自身的生活實際和經(jīng)歷為依托，來探究語文知識的奧秘,。所以,，學(xué)生要想學(xué)好語文，學(xué)習理念和學(xué)習方法必須發(fā)生改變,。以前那種只靠在課堂上幾十分鐘就能學(xué)好語文的傳統(tǒng)思想已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習要求了,，《新課標》更注重學(xué)生課外閱讀量的積累，明確規(guī)定：一二年級“課外閱讀總量不少5萬字”,、三四年級“課外閱讀總量不少40萬字“,、五六年級“課外閱讀總量不少于100萬字”，所以學(xué)生平時不僅要勤讀書,、多讀書,、多思考、能將生活中見到的現(xiàn)象準確的用語言文字描述和表達出來,，更重要的是還要會將書本上學(xué)到的知識運用到生活實踐中去,，達到學(xué)以致用的結(jié)果，這些目標和要求都在告訴我們學(xué)生的自主學(xué)習特別重要,，這也充分體現(xiàn)了新課標“以學(xué)生的學(xué)為主體”的理念,。

作為教師，我們是語文課程內(nèi)容的實施者,，我們也要轉(zhuǎn)變理念,，改進教法。在課堂上要能將語文知識情景化,、生活化,、趣味化,，讓枯燥乏味的文字變得生動有趣起來，讓學(xué)生在充滿情趣的語境中去享受學(xué)習的快樂,。這就需要教師具有豐厚的知識儲備,、豐富的生活經(jīng)歷和靈活的教學(xué)機智——處理教材的嚴謹睿智和駕馭課堂的超強能力。在教學(xué)中要注重提高學(xué)生的語文實踐能力,，積極倡導(dǎo),、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)生學(xué)習和運用知識的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活實際,、引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習和探究，讓學(xué)生愛學(xué),、樂學(xué),、善思，通過潛移默化的教學(xué)過程使學(xué)生真正愛上語文這門課,，并引導(dǎo)他們實現(xiàn)知識積累從量變到質(zhì)變的飛躍,，從而獲得現(xiàn)代社會所需要的知識技能，成為真正對社會有用的人才,。

語文新課標明確提出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習逐步形成的正確價值觀。必備品格和關(guān)鍵能力,，是課程育人的集中體現(xiàn),。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累,、建構(gòu),，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用,、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！闭Z文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累,。培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力和口語交際能力，并能夠活學(xué)活用,，讓學(xué)生真正成為一個有學(xué)養(yǎng),、有內(nèi)涵,、有追求的新時代青少年。

在《新課標》的“課程目標”中對各學(xué)段學(xué)生的“閱讀與鑒賞”能力有明確的要求：一二年級要求“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,；閱讀淺近的童話、寓言,、故事,；嘗試整本書閱讀，用自己喜歡的方式向別人介紹自己讀過的書,?！薄ⅰ罢n外閱讀總量不少于5萬字,?！比哪昙壱蟆澳苡闷胀ㄔ捳_、流利,、有感情地朗讀課文,；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用,；能初步把握文章的主要內(nèi)容；能復(fù)述敘事性作品的大意,；能閱讀這本書,。”,、“課外閱讀總量不少于40萬字,。”五六年級要求“在閱讀中了解文章的表達順序,，體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法；閱讀敘事性作品,，了解事件的梗概,，體會作品的感情；閱讀說明性文章,；閱讀整本書,，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦說明理由,?！薄ⅰ罢n外閱讀總量不少于100萬字,?！睆倪@些閱讀目標和要求來看,，新課標對小學(xué)生的語文閱讀能力提出了新的高度，這就要求教師和家長及學(xué)生在平時的語文學(xué)習中必須重視閱讀能力的培養(yǎng),，要求學(xué)生不僅要掌握一定的閱讀方法,，還要達到一定量的閱讀積累，更要將對書籍的閱讀內(nèi)化成自己的語言,、思想,、能力。所以,，在今后的教學(xué)中,，我們教師必須從自身做起，做一個愛讀書,、會讀書,、能教書的閱讀型的語文老師，并引導(dǎo)學(xué)生多讀書,、讀好書,，讓閱讀成為陪伴學(xué)生終身的一種好習慣。

義務(wù)教育語文課程標準一共分為四個階段,，每一個階段都是層層遞進相互聯(lián)系,，螺旋上升的。雖然獨立但內(nèi)部之間又相互牽連,、相互影響,，所以教師在教學(xué)過程當中尤其要注意學(xué)段之間的優(yōu)化銜接。例如,，在第一學(xué)段（1~2年級）《新課標》對一二年級的學(xué)生的“識字與寫字”和“閱讀與鑒賞”有明確的要求：“學(xué)習獨立識字”、“嘗試閱讀整本書,，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書,。”在第二學(xué)段（3~4年級）中《新課標》對三四年級的學(xué)生的“識字與寫字”和“閱讀與鑒賞”也有明確的要求,，如“能感知常用漢字形,、音、義之間的聯(lián)系,?！?、“閱讀整本書,，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受,?！弊屑氀凶x,，我們就會發(fā)現(xiàn)：不同學(xué)段之間的知識相互關(guān)聯(lián),，層層遞進，特別是低學(xué)段的學(xué)習就是在為高學(xué)段的學(xué)習打基礎(chǔ),。所以,，我們要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，教師就必須重視學(xué)段之間的知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,，在教學(xué)中要注重學(xué)習內(nèi)容的情景化,、活動化、游戲化,、趣味化,、生活化、多樣化,，這樣在教學(xué)中才能夠得心應(yīng)手,，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去完成下一階段的學(xué)習任務(wù)。

教學(xué)評價是課程實施的一個重要組成部分,，教師的評價語言是否規(guī)范得體,、評價標準是否公平公正、評價方式是否有利于學(xué)生的身心發(fā)展等問題都直接影響著教學(xué)效果的好壞,。20xx年版《新課標》在評價建議部分明確指出,，“語文課程評價包括，過程性評價和終結(jié)性評價,。過程性評價貫穿語文學(xué)習的全過程,。”這充分說明,，過程性評價在語文教學(xué)中重要性,。而過程性評價多元化的原則就要求教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的年級和不同的學(xué)習內(nèi)容對學(xué)生采取有針對性的評價；還要充分尊重學(xué)生的主體地位,，關(guān)注學(xué)生的興趣,、能力和學(xué)習基礎(chǔ)等方面的差異，引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價和相互評價,。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習自信力,，我們還應(yīng)鼓勵學(xué)校管理人員，班主任,、科任老師,、家長參與過程性評價，通過多主體,、多角度的評價反饋,，幫助學(xué)生處理好語文學(xué)習和個人學(xué)習的關(guān)系，讓他們成為有思想、有理想,、有恒心,、有毅力的新時代好少年。

語文學(xué)科是一門喚醒人的靈魂,，提升人的認知,，改變?nèi)说男袨榈挠藢W(xué)科。通過重新研讀20xx年新版《義務(wù)教育語文課程標準》使我對語文教學(xué)的認知又有了新的提升,，既收獲了新知,，又轉(zhuǎn)變了理念，語文教學(xué)的使命任重而道遠,，我會在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)深入研讀,，不斷創(chuàng)新實踐，把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實,。

小學(xué)語文新課標培訓(xùn)心得體會篇三

學(xué)習新課程標準,，我最大的感受就是教學(xué)目標更明確了。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,，一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性,，一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的`個性特長。也使得語文的學(xué)習更加具有情境性,、綜合性和實踐性,。了解了完整貫通的體系后使得我更加深入地思考我的教與學(xué)行為，并力求在今后不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)語文新課標培訓(xùn)心得體會篇四

新課程走近我們已有多年的時間了,，多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚,，感觸很多,，作為一線的小學(xué)語文教師，我最大的感受就是教學(xué)目標更明確了,。就語文學(xué)科而言,，原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性,；二是過分強調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課,，到頭來,，學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,，一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性,，一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。通過學(xué)習《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》,，使我加深了對新課程改革的理解與體會,，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性,。

新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面,，要求課堂教學(xué)中師生互動等,，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變,，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間,。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主,、合作,、探究”的學(xué)習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立,。課改實踐告訴我們,，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的,。

把課標學(xué)習與教材教法研究結(jié)合起來,；要鉆研新教材、理解和把握新教材,，用好新教材,；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集,；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù),。

在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項,、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：

1,、認真學(xué)習新課標,，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力,，積極倡導(dǎo),、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

2,、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖,、體系特點,，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進,，教法上有那些變化,，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定教學(xué)的重點,，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,，有效地實施語文教學(xué)。

3,、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,；大力改進課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式、討論式,、師生互動等新的教學(xué)模式,；積極開發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會,，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習方法，提高基本技能,，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ),；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動,，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

4、注重學(xué)生自悟探究,。

當前的語文教學(xué),，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”,，還是翻新的“教師問,，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥,，學(xué)生轉(zhuǎn)”,，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見,。

其實,，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。蘇霍姆林斯基說：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育,?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,，“悟”出精髓,。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”,。當然,，學(xué)生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。我們許多老師在新老教材的'語文教學(xué)中，曾經(jīng)嘗試運用過“小組互動探究四步法”,，也就是：

1,、讀——讀喜愛的語段；

2,、說——說探究的內(nèi)容,；

3、問——問不懂的問題,；

4,、幫——幫助解決疑難。

例如：學(xué)習《桂林山水》時,，就是主要采用小組合作學(xué)習的方式通過讀一讀,、說一說、問一問,、幫一幫的過程,，以多元的對話為模式，師生之間的平等交流,，同學(xué)之間的合作探究,，這種師生互動、生生互動的形式,，使整個課堂彌漫著一股親切,、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言,、或點評,、或小組討論。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對話的橋梁,，使學(xué)生學(xué)會了真正地學(xué),。

5、語文生活化,，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外,。

首先，要更新理念,，樹立正確的語文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,，讓學(xué)生“少做題，多讀書”,，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人,。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,，并以兒童的經(jīng)驗,、體驗為中介，解決語文課程的抽象性,、概括性,、典型性與兒童生活的具體性、多樣性,、獨特性的矛盾,。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界,，以兒童的自我體驗為契機,、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,，有悖于常理的意見,，也不要輕易否定。我們常常見到的是,，恰恰是學(xué)生天真,、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性,，閃爍著智慧的火花,。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力,，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練,，把生活所得的一點一點累積起來,，才會形成一個人的口語交際能力。所以,，教師要打破課內(nèi)課外的界線,，樹立大語文觀，生活處處有語文,，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,，關(guān)注自然,，關(guān)注生活，關(guān)注社會,。

通過改變新的教學(xué)方法,，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習,，學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高,。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思,，撰寫教學(xué)日記,、教學(xué)案例、教育隨筆等,；努力把課改工作做得更好,，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧,、師生互動,、生動活潑的新面貌。

小學(xué)語文新課標培訓(xùn)心得體會篇五

今天專家的講座,，使我受益匪淺,，我從專家透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性,，二是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長,。

新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面,，要求課堂教學(xué)中師生互動等,，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變,，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式,，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,，培養(yǎng)和形成“自主、合作,、探究”的學(xué)習方式,，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正樹立,。把課標學(xué)習與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材,，理解和把握新教材,，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集,；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù),。

在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項,、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點作法：

1,、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo),、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習方法,，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習,，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

2,、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書,，弄清其編寫意圖、體系特點,，弄清教科書與《課程標準》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,，有哪些改進，教法上有那些變化,，有那些獨到的`進步和收獲,，以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定教學(xué)的重點,，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學(xué),。

3,、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,；大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式,、討論式,、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學(xué)生語文實踐的機會,，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ),；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動,，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

我覺得把握新的課程評價標準,，有一點最應(yīng)值得重視,，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說,，我們的評價要讓社會認可,，當我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時,，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章,，依然是現(xiàn)代社會所需要的,，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索,，處理信息的能力,，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平,，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力,，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力,，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作,。

小學(xué)語文新課標培訓(xùn)心得體會篇六

（一）我們語文教師要深刻領(lǐng)會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學(xué)原則性,、方向性,、計劃性的指導(dǎo)性文件，教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學(xué),，又要根據(jù)學(xué)校的實際情況,、學(xué)生的實際情況及個人的業(yè)務(wù)修養(yǎng)等諸多因素去實施語文教學(xué)。

（二）,，新課程標準不僅是為我們教師制訂的,，也是為學(xué)生的學(xué)習制訂的,。語文新課標要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習,，達到相應(yīng)的語文水平。讓每一位學(xué)生通過課堂上語文學(xué)習,，得法于課內(nèi),，應(yīng)用于課外。生活處處有語文,，這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習語文,，也要教會學(xué)生在課堂外學(xué)好語文。

（三）作為新時代的中學(xué)教師要緊跟形勢不斷更新教育教學(xué)觀念,。通過培訓(xùn)我認為：新課程標準除了肯定語文教學(xué)的工具性,，更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念,。在轉(zhuǎn)變觀念時,，不能說是否定原來的教學(xué)觀念，而應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)思想揚棄,。

（四）作為一名初中語文教師更要轉(zhuǎn)變角色,。新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，強調(diào)在課堂教學(xué)活動中，教師自始至終都是組織者,、引導(dǎo)者,、激發(fā)者、陪伴者和參與者,。學(xué)生才是主角,，是課堂教學(xué)活動的主體。在進行語文新課程的教學(xué)中,，充分利用多媒體進行教學(xué),，時常把課文變成劇本來讓學(xué)生去表演。多媒體教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生,、激發(fā)學(xué)生濃厚的`學(xué)習興趣,，課堂教學(xué)中學(xué)生搞表演活動能夠體現(xiàn)新課改的教育教學(xué)精神。教法和教具的選用主要看能不能有利于學(xué)生的學(xué)習,，是否有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性,，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說,、讀,、寫的能力，是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,，是我們現(xiàn)代中學(xué)語文教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的展現(xiàn),。

總之，通過培訓(xùn)和學(xué)習,，我進一步認識到新課標準對我們教師的教育教學(xué)有很好的指導(dǎo)性,，只有不斷學(xué)習、更新觀念,，才能不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì),，為新時代培養(yǎng)有用人才。

小學(xué)語文新課標培訓(xùn)心得體會篇七

語文課程是一門學(xué)習語言文字運用的綜合性,、實踐性課程,。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通,，吸收古今中外優(yōu)秀文化,，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長,。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點。

由此可見,，義務(wù)教育階段的學(xué)生是“初步學(xué)會”運用祖國語言文字進行交流溝通,，而不是“學(xué)會”,，甚或“完全學(xué)會”，教學(xué)中,，我們需合理把握學(xué)習語言文字運用的“度”,，切忌拔苗助長，以免違背學(xué)生成長規(guī)律造成學(xué)生學(xué)習興趣的喪失,。

1,、識字與寫字。

新課標規(guī)定,，中小學(xué)生在義務(wù)教育階段的九年里,，要認識3500個左右常用漢字。不過,，和老版語文課程標準相比,，新課標對小學(xué)生會寫漢字的要求有所降低。

一至二年級的學(xué)生要認識常用漢字1600個左右,，其中800個左右會寫,。在老課標中，一至二年級學(xué)生會寫漢字的要求是800到1000字,。

三至四年級學(xué)生要求累計認識常用漢字2500個,，其中1600個左右會寫。事實上,，在老課標中,，要求這一年級段學(xué)生會寫2000個左右漢字，在會寫字數(shù)量上,，“新課標”減少了400個,。

雖然低年級和中年級在會寫字數(shù)量上的要求降低了，但對于中低年級小學(xué)生來說,，多識少寫更合適這個年齡段的孩子,。雖然會寫字量減少了,，但“新課標”對寫字的質(zhì)量要求提高了,。一至二年級要求，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,，初步感受漢字的形體美，寫字規(guī)范,、端正,、整潔。三至四年級就要求學(xué)生能用硬筆熟練書寫正楷字,，并用毛筆臨摹正楷字帖,。到了五六年級，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有一定速度,，同時能用毛筆寫正楷字,。對于初中生，則在硬筆書寫正楷字的基礎(chǔ)上,，學(xué)會寫規(guī)范通行的行楷字,，并能臨摹名家書法，體會書法之美,。

為了能讓各個學(xué)段的學(xué)生達到書寫的要求,，語文“新課標”還在第三部分實施意見中明確提出要求，要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能,，養(yǎng)成良好的書寫習慣,，提高書寫質(zhì)量，小學(xué)1-6年級,，要在每天的語文課中安排10分鐘,，在教師指導(dǎo)下隨堂練習，做到天天練,，在日常書寫中增強練字意識,，提高書寫效果。

2.閱讀與寫作,。

除了對漢字的識記和讀寫做出新的要求外,，此次修訂的語文“新課標”更加強調(diào)學(xué)生學(xué)習語文的閱讀、寫作,、口語交際等能力的培養(yǎng),。關(guān)于閱讀教學(xué)，更加突出地強調(diào)閱讀是個性化行為,，要尊重學(xué)生閱讀的感受,，教師應(yīng)加強指導(dǎo)，但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,，不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗與思考,。重視給學(xué)生提供閱讀各種各樣類型的文章和材料的機會，并強調(diào)閱讀材料一定不僅僅局限在文學(xué)性文章,，新聞報道,、隨筆、雜談,、圖表,、宣傳手冊，包括各種說明性,、論說性的文章等在內(nèi)的廣泛的多樣化的讀物,，只要是日常生活中存在的,，經(jīng)常用到的都應(yīng)成為學(xué)校教育中的重要內(nèi)容予以重視。

對比舊課標,，語文科目在小學(xué)和初中階段都增加了背誦篇目。其中小學(xué)階段增加了6篇,，初中階段增加了14篇,。課程標準的這一調(diào)整并非增加了“死記硬背”的內(nèi)容，而是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習慣,、傳承傳統(tǒng)文化,。

課程標準將一二年級寫作定位為“寫話”，三年級開始是“習作”,，初中才是“作文”,。另外強調(diào)作文教學(xué)一定要減少對學(xué)生習作的束縛，注意引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達,，寫真話,、實話、心里話,，不寫假話,、空話、套話,。

3.關(guān)于語文知識的問題,。

現(xiàn)在教師還受制于應(yīng)試教育，很注重做題,，注重講授和操練所謂系統(tǒng)性的語法修辭知識,，這并不利于學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)展個性,，而且容易讓學(xué)生厭煩語文,。課程標準特別強調(diào)要擺脫對語法修辭等概念定義的死板記憶，必要的語文知識的,。

小學(xué)語文新課標培訓(xùn)心得體會篇八

我反復(fù)認真地閱讀了《小學(xué)語文新課標》以后,，感覺受益匪淺，收獲頗豐,，同時也加深了對新課程改革的理解與體會,，使自己進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性,。

縱觀語文教學(xué)的歷史,，在古代，說某某能寫一手好字,，能寫書信,，這人的語文素養(yǎng)就好,；相反，說某某的語文水平差,，往往就說這人斗大的字也識不了一筐,。可見古代私塾的語文教學(xué)目的是何其簡單,。但盡管簡單．卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理,。因此，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，為學(xué)生的將來學(xué)習和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),，就是讀讀背背,、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛,，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”,、“練”,、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來,。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在,。

養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力,。

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”,，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性,。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,，熟讀成誦,，積少成多，然后融會貫通,，化為已有,。一味的讀，一味的背,，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生,？由此可見“讀”在學(xué)習語文中還是具有相當?shù)?作用的,。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣,。教師純粹“為講而講”,，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣,，課堂也頗顯熱鬧,，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快,。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已,。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習,，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點的特點,。利用先進的教學(xué)媒體,，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境,，美不勝收,，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實,，模式新穎,，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多,。表面上學(xué)生收獲不少,，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵,，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口,，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。

提倡少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書,。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上,?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ),。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到,、眼到,、口到,。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣,。

當前的語文教學(xué),，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”,，還是翻新的“教師問,，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥,，學(xué)生轉(zhuǎn)”,，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見,。其實,，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。蘇霍姆林斯基說：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育,?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,，“悟”出精髓,。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”,。當然,，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語言訓(xùn)練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進行教學(xué),，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

課余時間的主人,。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此,，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗,、體驗為中介,，解決語文課程的抽象性、概括性,、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性、獨特性的矛盾,。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界,、情感世界，以兒童的自我體驗為契機,、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴,。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見,，也不要輕易否定,。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真,、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花,。生活即課堂,。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力,，也只有在日常生活中不斷實踐,，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來,，才會形成一個人的口語交際能力,。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線,，樹立大語文觀,，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,，關(guān)注自然,，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

材的內(nèi)容十分豐富,，英雄人物故事,，山川秀麗風光，自然科學(xué)常識,，童話寓言故事等,，不僅有生動故事的感染，優(yōu)美語言的欣賞,，而且有人文品質(zhì)的熏陶,。教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計全程體驗的程序,，讓學(xué)生在體驗感知,、體驗思維、體驗積累,、體驗情感,、體驗合作、體驗創(chuàng)新,、體驗挑戰(zhàn),、體驗成功的過程中，促進知識的感知和內(nèi)化,，陶冶情感,，開啟智慧，積累良好的現(xiàn)狀,。學(xué)生學(xué)習的真諦在于“自悟”,。語文教學(xué)的體驗性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力，增強學(xué)生的態(tài)度,、意識和觀念,，發(fā)展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性,，在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注,。

語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習結(jié)果不一定是具體,、有形的成品,，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案,，策劃一項活動,，注重在學(xué)習體驗的過程中，學(xué)習者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇,、判斷,、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn),。語文教學(xué)的全過程,，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習的過程。

小學(xué)語文新課標培訓(xùn)心得體會篇九

2022年4月，《義務(wù)教育語文課程標準（2022版）》正式發(fā)布,，為了深刻領(lǐng)會新課程標準的內(nèi)涵實質(zhì),，本人利用暑假時間對新課標進行了研讀，對新課標的理解和語文教學(xué)工作的開展有了新的思考,。

新課標指出義務(wù)教育語文課程要以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的。所謂核心素養(yǎng),，是學(xué)生通過課程學(xué)習逐步形成的正確價值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn),。而義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運用,、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。

語文課程是一門學(xué)習國家通用語言文字運用的綜合性,、實踐性課程，它的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一,。語言是重要的交際工具和思維工具,，語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程，二者相互促進,。語言文字及作品是重要的審美對象,，語言學(xué)習與運用也是培養(yǎng)審美能力和提開審美品位的重要途徑。語言文字既是文化的`載體,，又是文化的重要組成部分,，學(xué)習語言文字的過程也是學(xué)生文化積淀與發(fā)展的過程。在語文課程中,，學(xué)生的思維能力,、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運用為基礎(chǔ),，并在學(xué)生個體語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)。而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心,，也是培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),。接下來,，本人將以《雷鋒叔叔，你在哪里》為例,，談一談如何在教學(xué)過程中落實核心素養(yǎng),。

《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩,，文章采用了擬人的手法,，以問答形式與小溪、小路對話,，在對話中讓學(xué)生去尋找雷鋒的足跡,，從而感悟到“哪里需要獻出愛心,，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的雷鋒精神,。

新課標在對第一學(xué)段的閱讀要求中提到：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語,；認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號,，在閱讀中體會句號、問號,、感嘆號所表達的不同語氣,；借助讀物中的圖畫閱讀。在教學(xué)過程中,，通過創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生結(jié)合、聯(lián)系生活實際理解詞語“泥濘”,、“晶瑩”,、“荊棘”等，聯(lián)系上下文理解詞語“年邁”等,，通過朗讀加深對重點詞匯“背”,、“踏”、“灑”等動作和短語“蒙蒙的細雨”,、“泥濘的小路”,、“路上的荊棘”等情景的理解，從中體會雷鋒的辛苦,，同時借助“,？”等標點符號進行重點語句的理解,，指導(dǎo)學(xué)生讀好詩歌，比如：指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個“你在哪里”,，讓學(xué)生感受到第二個“你在哪里”要比第一個“你在哪里”語氣加重,，語調(diào)拉長，要讀出深情呼喚的語氣,，讀出急與緩的變化,。通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主動學(xué)習，使學(xué)生輕松而深刻地掌握本課的生字詞,，并能夠正確,、流利、有感情地朗讀詩歌,。

新課標在對第一學(xué)段的閱讀要求中還提到：誦讀兒歌,、兒童詩和淺近的古詩，展開想象,，獲得初步的情感體驗,，感受語言的優(yōu)美。本課是一首兒童詩,，極具詩歌的節(jié)奏美和韻律美,，另外本首兒童詩還采用了自問自答的形式，非常適合學(xué)生進行多種形式的合作朗讀,，讓學(xué)生在朗讀過程中感受美,、發(fā)現(xiàn)美。另外,，想象畫面,，講述文中的故事是本課的重點，課上可以通過抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生展開聯(lián)想,，并配樂朗誦創(chuàng)設(shè)情境,，將雷鋒冒雨抱小孩、小路上背大娘的形象具體化,，將內(nèi)心視像轉(zhuǎn)換為語言表達,，通過多次朗讀將雷鋒無私奉獻的美好形象深入到每個孩子心中，不斷豐富他們的審美經(jīng)驗,。

在教學(xué)過程中,，要不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生進行自主學(xué)習,，學(xué)生通過圈畫描寫雷鋒叔叔動作的詞語以及描寫當時環(huán)境的詞語,，展開無限的想象，并用自己的話描述“你沿著長長的小溪邊看到了什么”,，再把詩歌中看到的感人畫面讀出來,，接著引導(dǎo)學(xué)生分享感受“此時此刻,，你想對雷鋒叔叔說什么”，在學(xué)生心中深化雷鋒無私奉獻的形象,。接著,，讓學(xué)生繼續(xù)采用找詞語、想畫面,、讀出情的方法自學(xué)三,、四小節(jié)，進一步感受到雷鋒叔叔那無私奉獻,、樂于助人的精神,。最后，通過提問“我們找到雷鋒叔叔了嗎,？他在哪里,？”引導(dǎo)學(xué)生理解“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的含義,，接著提問“雷鋒叔叔已經(jīng)離開我們很久了,，我們現(xiàn)在找到的雷鋒叔叔會是誰呢”，啟發(fā)學(xué)生思考,，那些像雷鋒叔叔一樣樂于助人,、無私奉獻的人就是“雷鋒”。讓學(xué)生在閱讀和想象的過程中提升思維能力,，加深對于課文內(nèi)容的理解,。

教材是一種重要的課程資源，但不是唯一資源,。要深化學(xué)生對雷鋒這一英雄人物的認識，課前可以搜集更多關(guān)于雷鋒的故事供學(xué)生們學(xué)習,，也可以把舞臺給學(xué)生,，讓學(xué)生自己提前搜集并利用課上時間講好雷鋒故事，深刻感悟雷鋒精神,。為了將學(xué)生的情感體驗進一步升華,，還可以通過“尋找身邊的雷鋒”活動走進生活，讓學(xué)生在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)身邊像雷鋒叔叔一樣默默無聞,、甘于奉獻的人,，并呼喚學(xué)生向“雷鋒們”學(xué)習，弘揚和傳承雷鋒精神,，爭做新時代好少年,，把愛灑向人們需要的地方。最后,，全班齊誦本首兒童詩,，在誦讀中進一步升華情感,，增強文化自信。

以上就是本人在研讀新課標之后,，就在語文閱讀教學(xué)過程中落實核心素養(yǎng)的一些思考,。在今后的教育教學(xué)工作中，本人會更加深入地學(xué)習新課標,，努力將新課標的精神和理念落到實處,，爭取不斷地提高自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生呈現(xiàn)更高質(zhì),、更高效,、更具時代感的課堂。

小學(xué)語文新課標培訓(xùn)心得體會篇十

xx年暑假學(xué)校組織教師學(xué)習《小學(xué)語文新課程標準》,，這次的出國留學(xué)習與以不同,，以前學(xué)習時，我總是走馬燈似的看一遍,，對《新課標》的學(xué)習不夠深刻,。今年，學(xué)校要求每位教師先抄一遍,，一萬多字的《新課標》在抄的時候的確費了一些勁,，但逐字逐句的抄寫，讓我更全面,、深入的了解了《新課標》,。通過學(xué)習，我再一次更清晰的認識到小學(xué)語文,，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,，更是兒童學(xué)習語文，運用語文為主的教育,。

通過學(xué)習,，我發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)第一階段時對學(xué)生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關(guān)，我的學(xué)生馬上要進入中年級了,，我要根據(jù)中年級的學(xué)段要求,，完成語文在聽，說,，讀,，寫上的要求，還要把之前落下的漢字書寫要求也補上,?！缎抡n標》讓我的教學(xué)目的更加明確，也給我指明了教學(xué)的重點和難點,，這樣就不會無的放矢了,。

要從本班本校本地的實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習和課外學(xué)習,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學(xué)生語文實踐的機會,，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動,，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動,、選擇教學(xué)手段,、運用教學(xué)語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的課堂氛圍,，這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生,。古人云：文如其人?？梢?課如其人"的說法也合乎邏輯,，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師,，在語文課上顯出與眾不同的個性,，讓學(xué)生體會到學(xué)習的樂趣。

在語文的教學(xué)中,，就像"維納斯",、"比薩斜塔"這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣,，沒有哪一堂課可謂堪稱完美，但每位教師追求美的腳步卻不曾停止,。在新課程改革的進程里,，孜孜不倦前行的教師引領(lǐng)著學(xué)生開辟語文的新天地，這也是每一位教師的職責,。

"新課標"對于我來說已不陌生,，上學(xué)期教導(dǎo)處組織了多次學(xué)習活動，但我認為真正把它滲入教學(xué)中絕非幾次學(xué)習那么簡單,。于是利用暑假,，我再次認真研讀了小學(xué)語文新課程標準，下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習后的感想,。

新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，擴大知識面，課堂教學(xué)中師生互動等,，培養(yǎng)學(xué)生形成"自主,、合作、探究"的學(xué)習方式,。強調(diào)以生為本,，注重人文性、自主性,，注重"三維"目標,。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學(xué)了，我近期一直在反思為什么本班有些學(xué)生的成績一直平平,，提升的很慢,，經(jīng)過一段的時間的觀察發(fā)現(xiàn)，對于低年級而言,，拼音,、字詞教學(xué)是關(guān)鍵，雖然課上我都細細地去講,，但是每次考試還是有很多同學(xué)寫錯,，后來我經(jīng)過思索調(diào)整了教學(xué)模式，對于一些字詞訓(xùn)練,，訂正的時候不再是老師寫在黑板上,，而是讓學(xué)生自己去查書、字典等,，自己去訂正,，反饋下來效果比原先好了許多。共同參與是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習,。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)調(diào)動全體學(xué)生的積極性,，使他們主動參與、全面參與,、全程參與,，興趣盎然地學(xué)習、生動活潑地發(fā)展,。學(xué)生的思維狀態(tài)如何,，直接影響學(xué)習的效率。我會根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景,，激活學(xué)生思維的興奮點，真正使本班學(xué)生動腦,、動口,、動手，學(xué)思結(jié)合,，樂于參與,。

今天夏老師的講座，使我受益匪淺,，我從夏老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,。一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長,。

新課標要求全面提高學(xué)生的.語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等,，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變,，對于小學(xué)語文教學(xué)來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,，培養(yǎng)和形成"自主,、合作、探究"的學(xué)習方式,，在這兩個轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變,，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的方式轉(zhuǎn)變,，證明教師新理念的真正樹立,。把課標學(xué)習與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材,，理解和把握新教材,，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù),。在教學(xué)實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項,、機械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點作法以：

1、認真學(xué)習新課標,，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),，過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力,，積極倡導(dǎo),，促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,，跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

2,、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖,、體系特點,，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,，以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定教學(xué)的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,，有效地實施語文教學(xué),。

3、在準確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,，大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué),，積極開發(fā)課堂學(xué)習和課外學(xué)習，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會,，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習方法，提高基本技能,，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn),。

我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉(zhuǎn)為,，弘揚人文精神，目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,，要堅持知識傳授,，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學(xué)方法上的整體觀,，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,，處理好教與學(xué)，講與練,，學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀,，要堅持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一,，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移,。

另一點體會是,，新課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習和掌握，新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求,，還有量化標準,。

我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應(yīng)值得重視,，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說,，我們的評價要讓社會認可,，當我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人說"這個人的語文素養(yǎng)不錯"時,，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好,，依然是現(xiàn)代社會所需要的,，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索,，處理信息的能力,，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平,，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力,，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力,，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作,。

小學(xué)語文新課標培訓(xùn)心得體會篇十一

作為工作室的一名成員，有幸在許會娜名師工作室再次聆聽許昌市教研室xx老師的講座,，我感到很幸福,，受益匪淺，同時也引發(fā)了我的深度思考,。x老師從教材的變化,、學(xué)習任務(wù)群、基礎(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計等方面詳細解讀了新課標,。怎樣全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),？這是每一名語文教師需要思考的問題。

首先,老教師要不要學(xué)習新課標,？要,，老教師學(xué)習新課標，還要運用新理念進行課堂改革,。拿我來說,，我是一名老教師,，從教32年，長長的教齡也讓我積累了一定經(jīng)驗,，但是問題就是經(jīng)驗,，憑老經(jīng)驗教課，而缺乏創(chuàng)新與活力,。培訓(xùn)后,，深度思考著怎樣把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實在自己的課堂中去。20xx年4月,，新課標的頒布實施,，讓我感到越來越不會教，越來越不敢教,，越來越大的壓力迫使我必須不斷地學(xué)習,。新學(xué)期，該怎么做,？學(xué)課標,，轉(zhuǎn)觀念，促成長,。

其次是把課堂還給學(xué)生,，促進學(xué)生學(xué)習方式的改變。課堂是學(xué)生的,，學(xué)生才是學(xué)習的主人,。新課標要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等,，既要轉(zhuǎn)變教的方式,，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主,、合作,、探究”的學(xué)習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。把課標學(xué)習與教材教法研究結(jié)合起來,，要鉆研新教材，理解和把握新教材,，用好新教材,，要重視教學(xué)反思的研究和收集，在反思中提升,。

最后說說我在教學(xué)實踐中的做法,。我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項、機械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點作法:,。

1.倡導(dǎo)以學(xué)為主的121生長課堂。121生長課堂是將時間合理利用,，減少教師講的時間,，課堂注重生成，注重學(xué)生成長,。認真學(xué)習新課標,，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo),、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習方法拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活跨學(xué)料的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。師生共同在課堂中生長,，在生長中提升素養(yǎng)。

2.采用大單元主題教學(xué),。講授新課程時應(yīng)從整體上把握語文教科書,，弄清其編寫意圖、體系特點,，弄清教科書與《課程標準》,、教科書與新課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編寫設(shè)計的意圖和著力點,，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,，有哪些改進，教法上有哪些變化,，有哪些獨到的進步和收獲,，以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定教學(xué)的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,，有效地實施語文教學(xué),。

3.關(guān)注學(xué)情,。在準確把握教科書編者思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式,、討論式,、師生互動等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會,，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習方法，提高基本技能,，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,，積極參加課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的`整體提高,。

4.教學(xué)評的一致性,。語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說,，我們的評價要讓社會認可,，當我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人說這個人的語文素養(yǎng)不錯時,，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章,，依然是現(xiàn)代社會所需要的,，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力,，基于這些思考,，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力,，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實踐能力,，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作,。

小學(xué)語文新課標培訓(xùn)心得體會篇十二

寫好優(yōu)秀的文章是有技巧的,，滿分作文需要扣題行文,，并且有自己的思想，有獨特的角度,，有高雅的境界,；有大氣的立意，準確,、深刻,；構(gòu)思巧妙、獨到,，既出人意料,，又在情理之中；作文語言有文采,，句式靈活,，富有新意。這段時間,，我學(xué)習了《語文課程標準》,，在學(xué)習的過程中，我認真拜讀夏老師對新課標的解讀,，認真記錄，用心思考,，受益匪淺,。下面就膚淺地談?wù)勛约旱囊稽c體會。

新課標準明確指出了“識字寫字”教學(xué)的實施要求：識字,、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容,。因此,，識字、寫字不單是低年級的教學(xué)重點,，而且九年語文教育要一以貫之,。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確,，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量,。第一,、第二、第三學(xué)段,，要在每天的語文課中安排10分鐘,，在教師指導(dǎo)下隨堂練習,，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識,，講究練字效果,，把作文的書寫也當作練字過程，努力做到“提筆即是練字時”,。在今后教學(xué)中,，我要注意板書規(guī)范、端正,，這樣才能給學(xué)生做好樣子,。

語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累,，重視語言文字運用的實踐,，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。它既表明了讀書,、積累是語文的學(xué)習之道,，又指出語言文字運用實踐的重大意義。所有的“學(xué)”都是為了“用”,，“學(xué)以致用”是誰也不能否定的,。這一次課標的修訂，閱讀教學(xué)從原先過度挖掘文本,、理解文本的“理解閱讀”轉(zhuǎn)為語言規(guī)律的探尋和運用的“表達閱讀”,。在課標中講到要“少做題，多讀書,，讀好書,，讀整本的書”，為積累語言,，運用語言打下堅實的基礎(chǔ),，并“通過優(yōu)秀文化的'熏陶感染，促進學(xué)生和諧發(fā)展,，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣,，逐步形成良好的個性和健全的人格?！?/p>

寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,，熱愛生活，積極向上，表達真情實感,。要求學(xué)生說真話,、實話、心里話,，不說假話、空話,、套話,，并且抵制抄襲行為。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,，減少對學(xué)生寫作的束縛,，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。在今后的寫作教學(xué)中,，我要讓學(xué)生多留意觀察身邊的事物或發(fā)生的事,，日記練筆要堅持不懈，表達自己的真情實感,。

總之,，通過這次培訓(xùn)學(xué)習，我的收獲諸多,。在今后的教學(xué)中,，我一定要吃透修訂的新課標，根據(jù)新課標的要求對學(xué)生進行教學(xué),。

小學(xué)語文新課標培訓(xùn)心得體會篇十三

今天xxx的講座,，使我受益匪淺，我從xxx透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,。一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長,。

新課標要求全面進步學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴大常識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等,，我將按照新的語文能力實踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的進步，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生研究方式的轉(zhuǎn)變,，對于小學(xué)語文教學(xué)來說,，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,，培養(yǎng)和形成“自立,、合作、探究”的研究方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立,。把課標研究與教材教法研究結(jié)合起來,，要鉆研材，理解和把握材,，用好材,，要重視教學(xué)深思的研究和收集；要牢記驗證課標和檢修教材的實驗任務(wù),。

在教學(xué)實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項,、機械的'教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點作法以：

1、認真研究新課標,，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中輕忽學(xué)生的主體地位,，輕忽人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),，過分追求學(xué)科常識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面進步學(xué)生的團體語文素養(yǎng)，注重進步學(xué)生的語文實踐能力,，積極倡導(dǎo),，促進學(xué)生主動發(fā)展的研究方法，拓寬研究和應(yīng)用的范疇,，注重聯(lián)系生活,，跨學(xué)科的研究和探究式研究，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

2,、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖,、體系特點,，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,，以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定教學(xué)的重點,，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學(xué),。

3,、在準確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際動身,，按照學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造性地靈動地選擇和應(yīng)用教科書的各種設(shè)想，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,，大力改進課堂教學(xué)，發(fā)起啟發(fā)式,、討論式教學(xué),，積極開發(fā)課堂研究資源和課外研究資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會,，讓學(xué)生在實踐中厚實言語積累,，掌握研究方法，進步基本技能,，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的研究慣，打下扎實的語文基礎(chǔ),；勉勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,，加強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參加各種課改活動,，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的團體進步,，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在漸漸展開，這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機,，當然也帶來了挑戰(zhàn)。

我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉(zhuǎn)為,，弘揚人文精神,，目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授,，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育,，語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué),，講與練,，學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)過程中的整體觀,，要堅持學(xué)用結(jié)合,，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移,。

另一點體會是,，新課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的研究和掌握，新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求,，還有量化標準,。

小學(xué)語文新課標培訓(xùn)心得體會篇十四

當今時代科技的不斷進步、網(wǎng)絡(luò)新媒體的迅速普及,，使人們的生活和學(xué)習方式都發(fā)生了較大的變化,。為契合兒童青少年成長環(huán)境，優(yōu)化學(xué)校育人藍圖,，進一步明確“培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”,。2022年4月新修訂的《義務(wù)教育語文課程標準》正式頒布,。

為了進一步理解和把握新課程標準的精神和內(nèi)容，更新教育觀念,，許昌實驗小學(xué)組織全校語文老師聆聽多位專家學(xué)者的相關(guān)講座,。吳教授、張教授,、楊教授對新版課標從不同角度進行了解讀,，我可謂是受益匪淺。主要有以下體會：首先,，要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng),。語文新課程標準明確提出“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,，是課程育人的集中體現(xiàn),。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運用,、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),?！闭Z文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言體系,。培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,，同時能夠轉(zhuǎn)化為自己所學(xué),，做到活學(xué)活用。

其次,，高度重視識字與寫字,。按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣,、態(tài)度,、審美情趣養(yǎng)成的過程。對比以前減少了寫字數(shù)量,，在一定程度上減輕了學(xué)生的識寫負擔,，體現(xiàn)了多識少寫的思想。因此,，在教學(xué)過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，把識字寫字教學(xué)由難變易,。

最后,，應(yīng)重視“整本書閱讀”。新課程標準中明確指出“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣,，要求學(xué)生多讀書,、讀好書、讀整本書,，養(yǎng)成良好的讀書習慣,，積累整本書閱讀的經(jīng)驗?！币虼?，在平常的教學(xué)過程中可以先讓學(xué)生嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書,；之后讓學(xué)生試著理解書中的主要內(nèi)容,，和同學(xué)們分享自己的閱讀感受；在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生進一步把握故事的主要內(nèi)容,，并向同學(xué)們推薦。這樣,，能夠在培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣的同時,，也能鍛煉學(xué)生的思維能力和口語表達能力。

新修訂的義務(wù)教育語文課程標準有很多需要我們繼續(xù)深入研讀的部分,，想要完全解讀和滲透還需經(jīng)歷一段較長的時間,。我會繼續(xù)不斷學(xué)習，在今后的教學(xué)工作過程中不斷踐行,，結(jié)合“雙減”政策,，讓新的教育教學(xué)惠及每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生在教育新時代的陽光下健康快樂的成長,！

小學(xué)語文新課標培訓(xùn)心得體會篇十五

本次新課標修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強化了課程教育中的育人導(dǎo)向,，首次點明了語文教育學(xué)科的“核心素養(yǎng)”。相較于傳統(tǒng)的“三維目標”,，該新課標修正則主要圍繞著文化自信,、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造四個方面進行闡述,。此外,，新課標在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進行了修正，將語文教學(xué)能力作為核心,，把其它運用語言文字能力的實踐活動推到了輔助或者附加的地位,，并且設(shè)置了與此相配的六個不同的任務(wù)群，分別是基礎(chǔ)型學(xué)習任務(wù)群（語言文字積累與梳理）,、發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群（實用性閱讀與交流,、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達）和拓展型學(xué)習任務(wù)群（整本書閱讀,、跨學(xué)科學(xué)習）,。最后，新課標之中加入了對學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價,，具體闡述了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習后應(yīng)該達到的學(xué)業(yè)成就,。

作為小學(xué)教師，一名教育工作者,，深刻地認識到此次的《新課標》在語文課程的設(shè)置以及教學(xué)等方面,，相較于以往更重視語文知識與能力的培養(yǎng)。所以我們不僅應(yīng)該對學(xué)生進行知識的灌輸,，還要能能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終,，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用,。

我們首先要依托新課標中的課程結(jié)構(gòu)和育人目標,，明確學(xué)習任務(wù)群的定位和功能,，準確理解每個學(xué)習任務(wù)群的學(xué)習內(nèi)容和教學(xué)提示，圍繞學(xué)習主題,，以學(xué)習任務(wù)為導(dǎo)向,，整合學(xué)習情境、學(xué)習內(nèi)容,、學(xué)習方法,、學(xué)習資源，設(shè)計基于大任務(wù),、大單元,、真實情境的語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在運用語言文字的過程中學(xué)習語文,，學(xué)會學(xué)習,。注重語文與生活的結(jié)合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系,，加強內(nèi)容學(xué)習和思維發(fā)展的整合,，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中積累語文學(xué)習經(jīng)驗，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動,；注重義務(wù)教育語文課程的基礎(chǔ)性,，培養(yǎng)學(xué)生未來學(xué)習、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng),。