我們得到了一些心得體會以后,應(yīng)該馬上記錄下來,,寫一篇心得體會,,這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢,?下面我給大家整理了一些心得體會范文,,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇一
今天王老師的講座,,使我受益匪淺,,我從王老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長,。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,,對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式,,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,,培養(yǎng)和形成“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,,教的方式一轉(zhuǎn)變,,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),,證明教的方式轉(zhuǎn)變,,證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,,要鉆研新教材,,理解和把握新教材,用好新教材,,要重視教學(xué)反思的研究和收集,;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項(xiàng),、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以:
1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),,深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,??朔酝谡Z文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),,過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),,注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo),,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,,跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),,使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2,、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),。弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),,有效地實(shí)施語文教學(xué),。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上,,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),,采取合適的教學(xué)策略,,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),,提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué),,積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,,溝通平行學(xué)科,,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會,,讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,,接受熏陶感染,,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),;鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動(dòng),,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,,新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī),,當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn),。
我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為,弘揚(yáng)人文精神,,目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在:語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,,要堅(jiān)持知識傳授,技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育,,語文教學(xué)方法上的整體觀,,要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,處理好教與學(xué),,講與練,,學(xué)與用的.辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀,,要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合,,知行統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)知識能力的不斷遷移,。
另一點(diǎn)體會是,,新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握,新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求,,還有量化標(biāo)準(zhǔn),。
我覺得把握新的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視,那就是:語文課程評價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上,,也就是說,,我們的評價(jià)要讓社會認(rèn)可,當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會,,社會上的人說“這個(gè)人的語文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí),,我們的評價(jià)才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢,?一手好字,,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會所需要的,,除了這兩點(diǎn),,現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索,處理信息的能力,,基于這些思考,,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價(jià)沒有很好地評價(jià)學(xué)生口語交際的水平,也沒有很好地評價(jià)學(xué)生的書寫能力,,更沒有很好地去評價(jià)學(xué)生開展語文活動(dòng)的實(shí)踐能力,,既然現(xiàn)代社會需要這些能力,我們就應(yīng)該做好這方面的評價(jià)工作,。
小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇二
在名師工作室的引領(lǐng)下,,利用暑假時(shí)間,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》,,使我對語文教學(xué)有了新的認(rèn)識和看法,。《新課標(biāo)》明確提出:“語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展,,為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ),;為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀,、價(jià)值觀,、形成良好的個(gè)性和健全的人格打下基礎(chǔ)?!边@句話充分說明了語文學(xué)習(xí)對學(xué)生自身發(fā)展的重要性,,不僅關(guān)系到學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)好壞,還影響著學(xué)生的三觀和健全人格的形成,。通過認(rèn)真研讀《新課標(biāo)》,,我領(lǐng)悟到作為一名語文教師我們必須從以下幾個(gè)方面來認(rèn)真落實(shí)和踐行新課標(biāo)的理念,,提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。
“教學(xué)相長”,教師的教和學(xué)生的學(xué),在語文教學(xué)過程中相輔相成,,互相影響,,缺一不可?!缎抡n標(biāo)》把課程內(nèi)容定義為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,概念上有了一個(gè)進(jìn)階的過程,,這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要循序漸進(jìn),;并明確指出任務(wù)群具有“情境性”、“?實(shí)踐性”和“綜合性”的特點(diǎn),,這些變化都直擊學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升,。這就對學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”提出了新的要求和挑戰(zhàn)。
例如:“基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)計(jì),,就明確要求教師要深入鉆研教材內(nèi)容,,改進(jìn)教學(xué)方式和方法,力求引導(dǎo)學(xué)生以自身的生活實(shí)際和經(jīng)歷為依托,,來探究語文知識的奧秘,。所以,學(xué)生要想學(xué)好語文,,學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法必須發(fā)生改變,。以前那種只靠在課堂上幾十分鐘就能學(xué)好語文的傳統(tǒng)思想已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)要求了,《新課標(biāo)》更注重學(xué)生課外閱讀量的積累,,明確規(guī)定:一二年級“課外閱讀總量不少5萬字”,、三四年級“課外閱讀總量不少40萬字“、五六年級“課外閱讀總量不少于100萬字”,,所以學(xué)生平時(shí)不僅要勤讀書,、多讀書、多思考,、能將生活中見到的現(xiàn)象準(zhǔn)確的用語言文字描述和表達(dá)出來,,更重要的是還要會將書本上學(xué)到的知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中去,達(dá)到學(xué)以致用的結(jié)果,,這些目標(biāo)和要求都在告訴我們學(xué)生的自主學(xué)習(xí)特別重要,,這也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生的學(xué)為主體”的理念。
作為教師,,我們是語文課程內(nèi)容的實(shí)施者,,我們也要轉(zhuǎn)變理念,改進(jìn)教法,。在課堂上要能將語文知識情景化,、生活化,、趣味化,讓枯燥乏味的文字變得生動(dòng)有趣起來,,讓學(xué)生在充滿情趣的語境中去享受學(xué)習(xí)的快樂,。這就需要教師具有豐厚的知識儲備、豐富的生活經(jīng)歷和靈活的教學(xué)機(jī)智——處理教材的嚴(yán)謹(jǐn)睿智和駕馭課堂的超強(qiáng)能力,。在教學(xué)中要注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的領(lǐng)域,,注重聯(lián)系生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)和探究,,讓學(xué)生愛學(xué),、樂學(xué)、善思,,通過潛移默化的教學(xué)過程使學(xué)生真正愛上語文這門課,,并引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)知識積累從量變到質(zhì)變的飛躍,從而獲得現(xiàn)代社會所需要的知識技能,,成為真正對社會有用的人才,。
語文新課標(biāo)明確提出:“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀。必備品格和關(guān)鍵能力,,是課程育人的集中體現(xiàn),。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累,、建構(gòu),,并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運(yùn)用,、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?!闭Z文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累,。培養(yǎng)語感,,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力和口語交際能力,并能夠活學(xué)活用,,讓學(xué)生真正成為一個(gè)有學(xué)養(yǎng),、有內(nèi)涵,、有追求的新時(shí)代青少年。
在《新課標(biāo)》的“課程目標(biāo)”中對各學(xué)段學(xué)生的“閱讀與鑒賞”能力有明確的要求:一二年級要求“喜歡閱讀,,感受閱讀的樂趣;閱讀淺近的童話,、寓言,、故事;嘗試整本書閱讀,,用自己喜歡的方式向別人介紹自己讀過的書,。”,、“課外閱讀總量不少于5萬字,。”三四年級要求“能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文;能聯(lián)系上下文,,理解詞句的意思,,體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用;能初步把握文章的主要內(nèi)容,;能復(fù)述敘事性作品的大意,;能閱讀這本書?!?、“課外閱讀總量不少于40萬字?!蔽辶昙壱蟆霸陂喿x中了解文章的表達(dá)順序,,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法,;閱讀敘事性作品,,了解事件的梗概,體會作品的感情,;閱讀說明性文章,;閱讀整本書,把握文本的主要內(nèi)容,,積極向同學(xué)推薦說明理由,。”,、“課外閱讀總量不少于100萬字,?!睆倪@些閱讀目標(biāo)和要求來看,新課標(biāo)對小學(xué)生的語文閱讀能力提出了新的高度,,這就要求教師和家長及學(xué)生在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中必須重視閱讀能力的培養(yǎng),,要求學(xué)生不僅要掌握一定的閱讀方法,還要達(dá)到一定量的閱讀積累,,更要將對書籍的閱讀內(nèi)化成自己的語言,、思想、能力,。所以,,在今后的教學(xué)中,我們教師必須從自身做起,,做一個(gè)愛讀書,、會讀書、能教書的閱讀型的語文老師,,并引導(dǎo)學(xué)生多讀書,、讀好書,讓閱讀成為陪伴學(xué)生終身的一種好習(xí)慣,。
義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)一共分為四個(gè)階段,,每一個(gè)階段都是層層遞進(jìn)相互聯(lián)系,螺旋上升的,。雖然獨(dú)立但內(nèi)部之間又相互牽連,、相互影響,所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中尤其要注意學(xué)段之間的優(yōu)化銜接,。例如,,在第一學(xué)段(1~2年級)《新課標(biāo)》對一二年級的學(xué)生的“識字與寫字”和“閱讀與鑒賞”有明確的要求:“學(xué)習(xí)獨(dú)立識字”、“嘗試閱讀整本書,,用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書,。”在第二學(xué)段(3~4年級)中《新課標(biāo)》對三四年級的學(xué)生的“識字與寫字”和“閱讀與鑒賞”也有明確的要求,,如“能感知常用漢字形,、音、義之間的聯(lián)系,?!薄ⅰ伴喿x整本書,,初步理解主要內(nèi)容,,主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受?!弊屑?xì)研讀,,我們就會發(fā)現(xiàn):不同學(xué)段之間的知識相互關(guān)聯(lián),,層層遞進(jìn),特別是低學(xué)段的學(xué)習(xí)就是在為高學(xué)段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),。所以,,我們要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生,教師就必須重視學(xué)段之間的知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,,在教學(xué)中要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景化,、活動(dòng)化、游戲化,、趣味化、生活化,、多樣化,,這樣在教學(xué)中才能夠得心應(yīng)手,才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去完成下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù),。
教學(xué)評價(jià)是課程實(shí)施的一個(gè)重要組成部分,,教師的評價(jià)語言是否規(guī)范得體、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否公平公正,、評價(jià)方式是否有利于學(xué)生的身心發(fā)展等問題都直接影響著教學(xué)效果的好壞,。20xx年版《新課標(biāo)》在評價(jià)建議部分明確指出,“語文課程評價(jià)包括,,過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià),。過程性評價(jià)貫穿語文學(xué)習(xí)的全過程?!边@充分說明,,過程性評價(jià)在語文教學(xué)中重要性。而過程性評價(jià)多元化的原則就要求教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的年級和不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生采取有針對性的評價(jià),;還要充分尊重學(xué)生的主體地位,,關(guān)注學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的差異,,引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價(jià)和相互評價(jià),。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信力,我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校管理人員,,班主任,、科任老師、家長參與過程性評價(jià),,通過多主體,、多角度的評價(jià)反饋,幫助學(xué)生處理好語文學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)的關(guān)系,,讓他們成為有思想,、有理想,、有恒心、有毅力的新時(shí)代好少年,。
語文學(xué)科是一門喚醒人的靈魂,,提升人的認(rèn)知,改變?nèi)说男袨榈挠藢W(xué)科,。通過重新研讀20xx年新版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》使我對語文教學(xué)的認(rèn)知又有了新的提升,,既收獲了新知,又轉(zhuǎn)變了理念,,語文教學(xué)的使命任重而道遠(yuǎn),,我會在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)深入研讀,不斷創(chuàng)新實(shí)踐,,把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),。
小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇三
學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了,。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,,一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的`個(gè)性特長,。也使得語文的學(xué)習(xí)更加具有情境性,、綜合性和實(shí)踐性。了解了完整貫通的體系后使得我更加深入地思考我的教與學(xué)行為,,并力求在今后不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量,。
小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇四
新課程走近我們已有多年的時(shí)間了,多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺,,收獲豐厚,,感觸很多,作為一線的小學(xué)語文教師,,我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了,。就語文學(xué)科而言,原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上,,曾出現(xiàn)過兩種不良傾向:一是過分強(qiáng)調(diào)思想性,;二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課,,到頭來,,學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,,一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。通過學(xué)習(xí)《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》,使我加深了對新課程改革的理解與體會,,我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性,。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間,。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說,,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,,教的方式一轉(zhuǎn)變,,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,,證明教師新理念的真正樹立,。課改實(shí)踐告訴我們,沒有堅(jiān)定的新課程理念,,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的,。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材,、理解和把握新教材,,用好新教材;要重視教學(xué)反思,、個(gè)案研究和收集,;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中,,我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,,真正確立語文教育的新理念,,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),,注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),,使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。
2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,,弄清其編寫意圖,、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,,有哪些改進(jìn),,教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),,找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué),。
3,、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),,根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式,、討論式,、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,,溝通平行學(xué)科,,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會,,讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,,接受熏陶感染,,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),;鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動(dòng),,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。
4、注重學(xué)生自悟探究,。
當(dāng)前的語文教學(xué),,不管是老牌的“教師講,學(xué)生聽”,,還是翻新的“教師問,,學(xué)生答”,或是改革的“教師撥,,學(xué)生轉(zhuǎn)”,,其總體還是以教師為中心,,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見,。
其實(shí),語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,,才是真正的教育,。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上,,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,,因“道”學(xué)“文”,。當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,,必須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),,自悟探究中要有語言訓(xùn)練,,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們許多老師在新老教材的'語文教學(xué)中,,曾經(jīng)嘗試運(yùn)用過“小組互動(dòng)探究四步法”,,也就是:
1、讀——讀喜愛的語段,;
2,、說——說探究的內(nèi)容;
3,、問——問不懂的問題,;
4、幫——幫助解決疑難,。
例如:學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí),,就是主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式通過讀一讀、說一說,、問一問,、幫一幫的過程,以多元的對話為模式,,師生之間的平等交流,,同學(xué)之間的合作探究,這種師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的形式,,使整個(gè)課堂彌漫著一股親切、活潑的氣氛,。課堂上或爭先發(fā)言,、或點(diǎn)評、或小組討論,。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對話的橋梁,,使學(xué)生學(xué)會了真正地學(xué)。
5,、語文生活化,,將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
首先,,要更新理念,,樹立正確的語文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,,多讀書”,,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),,并以兒童的經(jīng)驗(yàn),、體驗(yàn)為中介,解決語文課程的抽象性,、概括性,、典型性與兒童生活的具體性、多樣性,、獨(dú)特性的矛盾,。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界,,以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī),、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,,有悖于常理的意見,,也不要輕易否定。我們常常見到的是,,恰恰是學(xué)生天真,、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,表露了兒童純真的天性,,閃爍著智慧的火花,。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日??谡Z交際能力,,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,,反復(fù)歷練,,把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來,才會形成一個(gè)人的口語交際能力,。所以,,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,,生活處處有語文,,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,,關(guān)注自然,關(guān)注生活,,關(guān)注社會,。
通過改變新的教學(xué)方法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),,學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中,,我將不斷總結(jié)反思,,撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例,、教育隨筆等,;努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主,、和諧,、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌,。
小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇五
今天專家的講座,,使我受益匪淺,我從專家透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,。一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,,二是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),,要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),,致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,對于小學(xué)語文教學(xué)來說,,既要轉(zhuǎn)變教的方式,,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),,證明教的方式轉(zhuǎn)變,,證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,,要鉆研新教材,,理解和把握新教材,用好新教材,,要重視教學(xué)反思的研究和收集,;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù),。
在教學(xué)實(shí)踐中,,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng),、機(jī)械的教學(xué)模式,,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),,深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),,注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,,注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。
2,、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖,、體系特點(diǎn),,弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),,比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),,教法上有那些變化,,有那些獨(dú)到的`進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),,找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),,有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3,、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,;大力改進(jìn)課堂教學(xué),,提倡啟發(fā)式、討論式,、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式,;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,,溝通平行學(xué)科,,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會,,讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,,接受熏陶感染,,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),;鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動(dòng),,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。
我覺得把握新的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視,,那就是:語文課程評價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上,,也就是說,,我們的評價(jià)要讓社會認(rèn)可,當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會,,社會上的人說“這個(gè)人的語文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí),,我們的評價(jià)才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢,?一手好字,,一篇好文章,依然是現(xiàn)代社會所需要的,,除了這兩點(diǎn),,現(xiàn)代社會要求一公民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索,處理信息的能力,,基于這些思考,,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價(jià)沒有很好地評價(jià)學(xué)生口語交際的水平,也沒有很好地評價(jià)學(xué)生的書寫能力,,更沒有很好地去評價(jià)學(xué)生開展語文活動(dòng)的實(shí)踐能力,,既然現(xiàn)代社會需要這些能力,我們就應(yīng)該做好這方面的評價(jià)工作,。
小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇六
(一)我們語文教師要深刻領(lǐng)會新課程改革的精神,。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)教學(xué)原則性、方向性,、計(jì)劃性的指導(dǎo)性文件,,教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),又要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,、學(xué)生的實(shí)際情況及個(gè)人的業(yè)務(wù)修養(yǎng)等諸多因素去實(shí)施語文教學(xué),。
(二),新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅是為我們教師制訂的,,也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂的,。語文新課標(biāo)要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí),,達(dá)到相應(yīng)的語文水平,。讓每一位學(xué)生通過課堂上語文學(xué)習(xí),,得法于課內(nèi),,應(yīng)用于課外。生活處處有語文,,這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)語文,,也要教會學(xué)生在課堂外學(xué)好語文,。
(三)作為新時(shí)代的中學(xué)教師要緊跟形勢不斷更新教育教學(xué)觀念,。通過培訓(xùn)我認(rèn)為:新課程標(biāo)準(zhǔn)除了肯定語文教學(xué)的工具性,,更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時(shí),,不能說是否定原來的教學(xué)觀念,,而應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)思想揚(yáng)棄。
(四)作為一名初中語文教師更要轉(zhuǎn)變角色,。新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,,強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動(dòng)中,,教師自始至終都是組織者,、引導(dǎo)者、激發(fā)者,、陪伴者和參與者,。學(xué)生才是主角,是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體,。在進(jìn)行語文新課程的教學(xué)中,,充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué),時(shí)常把課文變成劇本來讓學(xué)生去表演,。多媒體教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生,、激發(fā)學(xué)生濃厚的`學(xué)習(xí)興趣,課堂教學(xué)中學(xué)生搞表演活動(dòng)能夠體現(xiàn)新課改的教育教學(xué)精神,。教法和教具的選用主要看能不能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),,是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說,、讀、寫的能力,,是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,,是我們現(xiàn)代中學(xué)語文教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的展現(xiàn)。
總之,,通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí),,我進(jìn)一步認(rèn)識到新課標(biāo)準(zhǔn)對我們教師的教育教學(xué)有很好的指導(dǎo)性,只有不斷學(xué)習(xí),、更新觀念,,才能不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì),為新時(shí)代培養(yǎng)有用人才,。
小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇七
語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程,,應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通,,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進(jìn)自身精神成長,。工具性與人文性的統(tǒng)一,,是語文課程的基本特點(diǎn)。
由此可見,,義務(wù)教育階段的學(xué)生是“初步學(xué)會”運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通,,而不是“學(xué)會”,甚或“完全學(xué)會”,,教學(xué)中,,我們需合理把握學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的“度”,切忌拔苗助長,,以免違背學(xué)生成長規(guī)律造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失,。
1、識字與寫字,。
新課標(biāo)規(guī)定,,中小學(xué)生在義務(wù)教育階段的九年里,要認(rèn)識3500個(gè)左右常用漢字,。不過,,和老版語文課程標(biāo)準(zhǔn)相比,新課標(biāo)對小學(xué)生會寫漢字的要求有所降低,。
一至二年級的學(xué)生要認(rèn)識常用漢字1600個(gè)左右,,其中800個(gè)左右會寫。在老課標(biāo)中,,一至二年級學(xué)生會寫漢字的要求是800到1000字,。
三至四年級學(xué)生要求累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個(gè),其中1600個(gè)左右會寫,。事實(shí)上,,在老課標(biāo)中,要求這一年級段學(xué)生會寫2000個(gè)左右漢字,,在會寫字?jǐn)?shù)量上,,“新課標(biāo)”減少了400個(gè)。
雖然低年級和中年級在會寫字?jǐn)?shù)量上的要求降低了,,但對于中低年級小學(xué)生來說,,多識少寫更合適這個(gè)年齡段的孩子。雖然會寫字量減少了,,但“新課標(biāo)”對寫字的質(zhì)量要求提高了,。一至二年級要求,掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,,初步感受漢字的形體美,,寫字規(guī)范、端正,、整潔,。三至四年級就要求學(xué)生能用硬筆熟練書寫正楷字,并用毛筆臨摹正楷字帖,。到了五六年級,,則要求硬筆書寫楷書整齊美觀,并有一定速度,,同時(shí)能用毛筆寫正楷字,。對于初中生,則在硬筆書寫正楷字的基礎(chǔ)上,,學(xué)會寫規(guī)范通行的行楷字,,并能臨摹名家書法,,體會書法之美,。
為了能讓各個(gè)學(xué)段的學(xué)生達(dá)到書寫的要求,語文“新課標(biāo)”還在第三部分實(shí)施意見中明確提出要求,,要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能,,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,提高書寫質(zhì)量,,小學(xué)1-6年級,,要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),,做到天天練,,在日常書寫中增強(qiáng)練字意識,提高書寫效果,。
2.閱讀與寫作,。
除了對漢字的識記和讀寫做出新的要求外,此次修訂的語文“新課標(biāo)”更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的閱讀,、寫作,、口語交際等能力的培養(yǎng)。關(guān)于閱讀教學(xué),,更加突出地強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為,,要尊重學(xué)生閱讀的感受,教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo),,但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,,不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考。重視給學(xué)生提供閱讀各種各樣類型的文章和材料的機(jī)會,,并強(qiáng)調(diào)閱讀材料一定不僅僅局限在文學(xué)性文章,,新聞報(bào)道、隨筆、雜談,、圖表,、宣傳手冊,包括各種說明性,、論說性的文章等在內(nèi)的廣泛的多樣化的讀物,,只要是日常生活中存在的,經(jīng)常用到的都應(yīng)成為學(xué)校教育中的重要內(nèi)容予以重視,。
對比舊課標(biāo),,語文科目在小學(xué)和初中階段都增加了背誦篇目。其中小學(xué)階段增加了6篇,,初中階段增加了14篇,。課程標(biāo)準(zhǔn)的這一調(diào)整并非增加了“死記硬背”的內(nèi)容,而是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣,、傳承傳統(tǒng)文化,。
課程標(biāo)準(zhǔn)將一二年級寫作定位為“寫話”,三年級開始是“習(xí)作”,,初中才是“作文”,。另外強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)一定要減少對學(xué)生習(xí)作的束縛,注意引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá),,寫真話,、實(shí)話、心里話,,不寫假話,、空話、套話,。
3.關(guān)于語文知識的問題,。
現(xiàn)在教師還受制于應(yīng)試教育,很注重做題,,注重講授和操練所謂系統(tǒng)性的語法修辭知識,,這并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)展個(gè)性,,而且容易讓學(xué)生厭煩語文,。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要擺脫對語法修辭等概念定義的死板記憶,必要的語文知識的,。
小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇八
我反復(fù)認(rèn)真地閱讀了《小學(xué)語文新課標(biāo)》以后,,感覺受益匪淺,收獲頗豐,,同時(shí)也加深了對新課程改革的理解與體會,,使自己進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性,。
縱觀語文教學(xué)的歷史,在古代,,說某某能寫一手好字,,能寫書信,這人的語文素養(yǎng)就好,;相反,,說某某的語文水平差,往往就說這人斗大的字也識不了一筐,??梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡單。但盡管簡單.卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理,。因此,,語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),,為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。這種基礎(chǔ),就是讀讀背背,、說說寫寫,。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個(gè)人語文水平高的最好評價(jià)嗎?當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價(jià)體制的束縛,,還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”,、“練”,、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來,。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在,。
養(yǎng)語感,發(fā)展思維,,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力,。
俗語說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性,。我們都知道,古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,,熟讀成誦,,積少成多,,然后融會貫通,化為已有,。一味的讀,,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生,?由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)?作用的,。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣,。教師純粹“為講而講”,,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,“方法”看似靈活多樣,,課堂也頗顯熱鬧,,可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快,。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已,。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí),,然后集體交流,抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn),。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,,在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,猶如身臨其境,,美不勝收,,接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí),,模式新穎,,學(xué)生饒有興趣,也學(xué)了很多,。表面上學(xué)生收獲不少,,但是由于缺少了對文本的朗讀,實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵,,尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口,,這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。
提倡少做題,,多讀書,,好讀書,讀好書,,讀整本的書,。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?!弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?,F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ),。朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到,、眼到、口到,。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用,。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味,、情趣和文氣。
當(dāng)前的語文教學(xué),,不管是老牌的“教師講,,學(xué)生聽”,還是翻新的“教師問,,學(xué)生答”,,或是改革的“教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn)”,,其總體還是以教師為中心,,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實(shí),,語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育,?!薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,,“悟”出精髓,。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”,。當(dāng)然,,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,,必須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進(jìn)行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓(xùn)練,,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。
課余時(shí)間的主人,。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此,,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),并以兒童的經(jīng)驗(yàn),、體驗(yàn)為中介,,解決語文課程的抽象性、概括性,、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性、獨(dú)特性的矛盾,。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界,、情感世界,以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī),、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴,。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,有悖于常理的意見,,也不要輕易否定,。我們常常見到的是,恰恰是學(xué)生天真,、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花,。生活即課堂,。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力,,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來,,才會形成一個(gè)人的口語交際能力,。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,,樹立大語文觀,,生活處處有語文,,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,,關(guān)注生活,,關(guān)注社會。
材的內(nèi)容十分豐富,,英雄人物故事,,山川秀麗風(fēng)光,自然科學(xué)常識,,童話寓言故事等,,不僅有生動(dòng)故事的感染,優(yōu)美語言的欣賞,,而且有人文品質(zhì)的熏陶,。教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)全程體驗(yàn)的程序,讓學(xué)生在體驗(yàn)感知,、體驗(yàn)思維,、體驗(yàn)積累、體驗(yàn)情感,、體驗(yàn)合作,、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑戰(zhàn),、體驗(yàn)成功的過程中,,促進(jìn)知識的感知和內(nèi)化,陶冶情感,,開啟智慧,,積累良好的現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”,。語文教學(xué)的體驗(yàn)性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力,,增強(qiáng)學(xué)生的態(tài)度、意識和觀念,,發(fā)展其勇于探索,、不斷進(jìn)取的人格力量和價(jià)值取向等良好個(gè)性,在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注,。
語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體,、有形的成品,,可能是提出一種見解,產(chǎn)生一個(gè)方案,,策劃一項(xiàng)活動(dòng),,注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中,,學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷,、解釋,、運(yùn)用,從而有所發(fā)現(xiàn),。語文教學(xué)的全過程,,應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。
小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇九
2022年4月,,《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》正式發(fā)布,,為了深刻領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵實(shí)質(zhì),本人利用暑假時(shí)間對新課標(biāo)進(jìn)行了研讀,,對新課標(biāo)的理解和語文教學(xué)工作的開展有了新的思考,。
新課標(biāo)指出義務(wù)教育語文課程要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的。所謂核心素養(yǎng),,是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn),。而義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),,是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,,是文化自信和語言運(yùn)用,、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。
語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程,它的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一,。語言是重要的交際工具和思維工具,,語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程,二者相互促進(jìn),。語言文字及作品是重要的審美對象,,語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用也是培養(yǎng)審美能力和提開審美品位的重要途徑。語言文字既是文化的`載體,,又是文化的重要組成部分,,學(xué)習(xí)語言文字的過程也是學(xué)生文化積淀與發(fā)展的過程。在語文課程中,,學(xué)生的思維能力,、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運(yùn)用為基礎(chǔ),并在學(xué)生個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過程中得以實(shí)現(xiàn),。而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心,,也是培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。接下來,,本人將以《雷鋒叔叔,,你在哪里》為例,談一談如何在教學(xué)過程中落實(shí)核心素養(yǎng),。
《雷鋒叔叔,,你在哪里》是一首兒童詩,文章采用了擬人的手法,,以問答形式與小溪,、小路對話,在對話中讓學(xué)生去尋找雷鋒的足跡,,從而感悟到“哪里需要獻(xiàn)出愛心,,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的雷鋒精神。
新課標(biāo)在對第一學(xué)段的閱讀要求中提到:結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,,在閱讀中積累詞語,;認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號,在閱讀中體會句號,、問號,、感嘆號所表達(dá)的不同語氣,;借助讀物中的圖畫閱讀,。在教學(xué)過程中,,通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生結(jié)合、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語“泥濘”,、“晶瑩”、“荊棘”等,,聯(lián)系上下文理解詞語“年邁”等,,通過朗讀加深對重點(diǎn)詞匯“背”,、“踏”,、“灑”等動(dòng)作和短語“蒙蒙的細(xì)雨”、“泥濘的小路”,、“路上的荊棘”等情景的理解,,從中體會雷鋒的辛苦,,同時(shí)借助“,?”等標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行重點(diǎn)語句的理解,指導(dǎo)學(xué)生讀好詩歌,,比如:指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)“你在哪里”,,讓學(xué)生感受到第二個(gè)“你在哪里”要比第一個(gè)“你在哪里”語氣加重,語調(diào)拉長,,要讀出深情呼喚的語氣,,讀出急與緩的變化。通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),,使學(xué)生輕松而深刻地掌握本課的生字詞,,并能夠正確、流利,、有感情地朗讀詩歌,。
新課標(biāo)在對第一學(xué)段的閱讀要求中還提到:誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩,,展開想象,,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美,。本課是一首兒童詩,,極具詩歌的節(jié)奏美和韻律美,,另外本首兒童詩還采用了自問自答的形式,非常適合學(xué)生進(jìn)行多種形式的合作朗讀,,讓學(xué)生在朗讀過程中感受美,、發(fā)現(xiàn)美。另外,,想象畫面,,講述文中的故事是本課的重點(diǎn),課上可以通過抓住關(guān)鍵詞讓學(xué)生展開聯(lián)想,,并配樂朗誦創(chuàng)設(shè)情境,,將雷鋒冒雨抱小孩、小路上背大娘的形象具體化,,將內(nèi)心視像轉(zhuǎn)換為語言表達(dá),,通過多次朗讀將雷鋒無私奉獻(xiàn)的美好形象深入到每個(gè)孩子心中,不斷豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn),。
在教學(xué)過程中,,要不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),,學(xué)生通過圈畫描寫雷鋒叔叔動(dòng)作的詞語以及描寫當(dāng)時(shí)環(huán)境的詞語,,展開無限的想象,并用自己的話描述“你沿著長長的小溪邊看到了什么”,,再把詩歌中看到的感人畫面讀出來,,接著引導(dǎo)學(xué)生分享感受“此時(shí)此刻,你想對雷鋒叔叔說什么”,,在學(xué)生心中深化雷鋒無私奉獻(xiàn)的形象,。接著,讓學(xué)生繼續(xù)采用找詞語,、想畫面,、讀出情的方法自學(xué)三、四小節(jié),,進(jìn)一步感受到雷鋒叔叔那無私奉獻(xiàn),、樂于助人的精神。最后,,通過提問“我們找到雷鋒叔叔了嗎,?他在哪里?”引導(dǎo)學(xué)生理解“哪里需要獻(xiàn)出愛心,,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的含義,,接著提問“雷鋒叔叔已經(jīng)離開我們很久了,我們現(xiàn)在找到的雷鋒叔叔會是誰呢”,,啟發(fā)學(xué)生思考,,那些像雷鋒叔叔一樣樂于助人,、無私奉獻(xiàn)的人就是“雷鋒”。讓學(xué)生在閱讀和想象的過程中提升思維能力,,加深對于課文內(nèi)容的理解,。
教材是一種重要的課程資源,但不是唯一資源,。要深化學(xué)生對雷鋒這一英雄人物的認(rèn)識,,課前可以搜集更多關(guān)于雷鋒的故事供學(xué)生們學(xué)習(xí),也可以把舞臺給學(xué)生,,讓學(xué)生自己提前搜集并利用課上時(shí)間講好雷鋒故事,,深刻感悟雷鋒精神。為了將學(xué)生的情感體驗(yàn)進(jìn)一步升華,,還可以通過“尋找身邊的雷鋒”活動(dòng)走進(jìn)生活,,讓學(xué)生在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)身邊像雷鋒叔叔一樣默默無聞、甘于奉獻(xiàn)的人,,并呼喚學(xué)生向“雷鋒們”學(xué)習(xí),弘揚(yáng)和傳承雷鋒精神,,爭做新時(shí)代好少年,,把愛灑向人們需要的地方。最后,,全班齊誦本首兒童詩,,在誦讀中進(jìn)一步升華情感,增強(qiáng)文化自信,。
以上就是本人在研讀新課標(biāo)之后,,就在語文閱讀教學(xué)過程中落實(shí)核心素養(yǎng)的一些思考。在今后的教育教學(xué)工作中,,本人會更加深入地學(xué)習(xí)新課標(biāo),,努力將新課標(biāo)的精神和理念落到實(shí)處,爭取不斷地提高自己的教育教學(xué)水平,,為學(xué)生呈現(xiàn)更高質(zhì),、更高效、更具時(shí)代感的課堂,。
小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十
xx年暑假學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,,這次的出國留學(xué)習(xí)與以不同,以前學(xué)習(xí)時(shí),,我總是走馬燈似的看一遍,,對《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)不夠深刻。今年,,學(xué)校要求每位教師先抄一遍,,一萬多字的《新課標(biāo)》在抄的時(shí)候的確費(fèi)了一些勁,,但逐字逐句的抄寫,讓我更全面,、深入的了解了《新課標(biāo)》,。通過學(xué)習(xí),我再一次更清晰的認(rèn)識到小學(xué)語文,,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,,更是兒童學(xué)習(xí)語文,運(yùn)用語文為主的教育,。
通過學(xué)習(xí),,我發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)第一階段時(shí)對學(xué)生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關(guān),我的學(xué)生馬上要進(jìn)入中年級了,,我要根據(jù)中年級的學(xué)段要求,,完成語文在聽,說,,讀,,寫上的要求,還要把之前落下的漢字書寫要求也補(bǔ)上,?!缎抡n標(biāo)》讓我的教學(xué)目的更加明確,也給我指明了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),,這樣就不會無的放矢了,。
要從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,,大力改進(jìn)課堂教學(xué),,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),,積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí),,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會,讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,,掌握學(xué)習(xí)方法,,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動(dòng),,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。
語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng),、選擇教學(xué)手段,、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,凝聚之后顯示出來的課堂氛圍,,這種課堂氛圍體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,,并為學(xué)生所品評體驗(yàn),或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生,。古人云:文如其人,。可見"課如其人"的說法也合乎邏輯,,正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,,世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對相同的教師,在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性,,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣,。
在語文的教學(xué)中,就像"維納斯",、"比薩斜塔"這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣,沒有哪一堂課可謂堪稱完美,,但每位教師追求美的腳步卻不曾停止,。在新課程改革的進(jìn)程里,孜孜不倦前行的教師引領(lǐng)著學(xué)生開辟語文的新天地,,這也是每一位教師的職責(zé),。
"新課標(biāo)"對于我來說已不陌生,上學(xué)期教導(dǎo)處組織了多次學(xué)習(xí)活動(dòng),,但我認(rèn)為真正把它滲入教學(xué)中絕非幾次學(xué)習(xí)那么簡單,。于是利用暑假,我再次認(rèn)真研讀了小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),,下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的感想,。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),擴(kuò)大知識面,,課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,,培養(yǎng)學(xué)生形成"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,。強(qiáng)調(diào)以生為本,,注重人文性、自主性,,注重"三維"目標(biāo),。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學(xué)了,我近期一直在反思為什么本班有些學(xué)生的成績一直平平,,提升的很慢,,經(jīng)過一段的時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn),對于低年級而言,,拼音,、字詞教學(xué)是關(guān)鍵,雖然課上我都細(xì)細(xì)地去講,,但是每次考試還是有很多同學(xué)寫錯(cuò),,后來我經(jīng)過思索調(diào)整了教學(xué)模式,對于一些字詞訓(xùn)練,,訂正的時(shí)候不再是老師寫在黑板上,,而是讓學(xué)生自己去查書、字典等,,自己去訂正,,反饋下來效果比原先好了許多。共同參與是課堂教學(xué)的靈魂,,教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí),。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,使他們主動(dòng)參與,、全面參與,、全程參與,興趣盎然地學(xué)習(xí),、生動(dòng)活潑地發(fā)展,。學(xué)生的思維狀態(tài)如何,直接影響學(xué)習(xí)的效率,。我會根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),,創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景,激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn),,真正使本班學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手,,學(xué)思結(jié)合,,樂于參與。
今天夏老師的講座,使我受益匪淺,,我從夏老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,。一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長,。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的.語文素養(yǎng),,要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),,致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,,對于小學(xué)語文教學(xué)來說,,既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,,培養(yǎng)和形成"自主,、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,,證明教師新理念的真正樹立,。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,要鉆研新教材,,理解和把握新教材,,用好新教材,要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù),。在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項(xiàng),、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以:
1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),,深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,,通過教學(xué)任務(wù)的完成,,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,,積極倡導(dǎo),,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,,注重聯(lián)系生活,,跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。
2,、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖,、體系特點(diǎn),,弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),,有效地實(shí)施語文教學(xué),。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上,,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),,根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),,采取合適的教學(xué)策略,,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),,提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí),,溝通課堂內(nèi)外,,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會,,讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,,提高基本技能,,接受熏陶感染,,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,,積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,,新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,,這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī),當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn),。
我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為,,弘揚(yáng)人文精神,目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在:語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,,要堅(jiān)持知識傳授,,技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育,語文教學(xué)方法上的整體觀,,要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,,處理好教與學(xué),講與練,,學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀,,要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,,實(shí)現(xiàn)知識能力的不斷遷移,。
另一點(diǎn)體會是,新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握,,新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求,,還有量化標(biāo)準(zhǔn)。
我覺得把握新的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),,有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視,,那就是:語文課程評價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上,也就是說,,我們的評價(jià)要讓社會認(rèn)可,,當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會,社會上的人說"這個(gè)人的語文素養(yǎng)不錯(cuò)"時(shí),,我們的評價(jià)才沒有出問題?,F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字,一篇好,,依然是現(xiàn)代社會所需要的,除了這兩點(diǎn),,現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索,,處理信息的能力,,基于這些思考,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價(jià)沒有很好地評價(jià)學(xué)生口語交際的水平,,也沒有很好地評價(jià)學(xué)生的書寫能力,,更沒有很好地去評價(jià)學(xué)生開展語文活動(dòng)的實(shí)踐能力,既然現(xiàn)代社會需要這些能力,,我們就應(yīng)該做好這方面的評價(jià)工作,。
小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十一
作為工作室的一名成員,有幸在許會娜名師工作室再次聆聽許昌市教研室xx老師的講座,,我感到很幸福,,受益匪淺,同時(shí)也引發(fā)了我的深度思考,。x老師從教材的變化,、學(xué)習(xí)任務(wù)群、基礎(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計(jì)等方面詳細(xì)解讀了新課標(biāo),。怎樣全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),?這是每一名語文教師需要思考的問題。
首先,老教師要不要學(xué)習(xí)新課標(biāo),?要,,老教師學(xué)習(xí)新課標(biāo),還要運(yùn)用新理念進(jìn)行課堂改革,。拿我來說,,我是一名老教師,從教32年,,長長的教齡也讓我積累了一定經(jīng)驗(yàn),,但是問題就是經(jīng)驗(yàn),憑老經(jīng)驗(yàn)教課,,而缺乏創(chuàng)新與活力,。培訓(xùn)后,深度思考著怎樣把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)在自己的課堂中去,。20xx年4月,,新課標(biāo)的頒布實(shí)施,讓我感到越來越不會教,,越來越不敢教,,越來越大的壓力迫使我必須不斷地學(xué)習(xí)。新學(xué)期,,該怎么做,?學(xué)課標(biāo),轉(zhuǎn)觀念,,促成長,。
其次是把課堂還給學(xué)生,,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。課堂是學(xué)生的,,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,。新課標(biāo)要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,,既要轉(zhuǎn)變教的方式,,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,,要鉆研新教材,理解和把握新教材,,用好新教材,,要重視教學(xué)反思的研究和收集,在反思中提升,。
最后說說我在教學(xué)實(shí)踐中的做法,。我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng),、機(jī)械的教學(xué)模式,,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:。
1.倡導(dǎo)以學(xué)為主的121生長課堂,。121生長課堂是將時(shí)間合理利用,,減少教師講的時(shí)間,課堂注重生成,,注重學(xué)生成長,。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),,切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),,注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,,注重聯(lián)系生活跨學(xué)料的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。師生共同在課堂中生長,,在生長中提升素養(yǎng)。
2.采用大單元主題教學(xué),。講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握語文教科書,,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),,弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書與新課程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編寫設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),,比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,,有哪些改進(jìn),教法上有哪些變化,,有哪些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),,有效地實(shí)施語文教學(xué),。
3.關(guān)注學(xué)情。在準(zhǔn)確把握教科書編者思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),,根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把聽說讀寫和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),,提倡啟發(fā)式,、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,,溝通課堂內(nèi)外,,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會,,讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,,提高基本技能,,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,,積極參加課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的`整體提高,。
4.教學(xué)評的一致性,。語文課程評價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上,也就是說,,我們的評價(jià)要讓社會認(rèn)可,,當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會,社會上的人說這個(gè)人的語文素養(yǎng)不錯(cuò)時(shí),,我們的評價(jià)才沒有出問題?,F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字,一篇好文章,,依然是現(xiàn)代社會所需要的,,除了這兩點(diǎn),現(xiàn)代社會要求一公民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力,,基于這些思考,,就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價(jià)沒有很好地評價(jià)學(xué)生口語交際的水平,也沒有很好地評價(jià)學(xué)生的書寫能力,,更沒有很好地去評價(jià)學(xué)生開展語文活動(dòng)的實(shí)踐能力,,既然現(xiàn)代社會需要這些能力,我們就應(yīng)該做好這方面的評價(jià)工作,。
小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十二
寫好優(yōu)秀的文章是有技巧的,,滿分作文需要扣題行文,并且有自己的思想,,有獨(dú)特的角度,,有高雅的境界;有大氣的立意,,準(zhǔn)確,、深刻;構(gòu)思巧妙,、獨(dú)到,,既出人意料,又在情理之中,;作文語言有文采,,句式靈活,富有新意,。這段時(shí)間,,我學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,在學(xué)習(xí)的過程中,我認(rèn)真拜讀夏老師對新課標(biāo)的解讀,,認(rèn)真記錄,,用心思考,受益匪淺,。下面就膚淺地談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會,。
新課標(biāo)準(zhǔn)明確指出了“識字寫字”教學(xué)的實(shí)施要求:識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),,是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),,也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。因此,,識字、寫字不單是低年級的教學(xué)重點(diǎn),,而且九年語文教育要一以貫之,。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確,,指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,提高書寫質(zhì)量,。第一,、第二、第三學(xué)段,,要在每天的語文課中安排10分鐘,,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練,。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識,,講究練字效果,把作文的書寫也當(dāng)作練字過程,,努力做到“提筆即是練字時(shí)”,。在今后教學(xué)中,我要注意板書規(guī)范,、端正,,這樣才能給學(xué)生做好樣子。
語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書,、多積累,,重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐,在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律,。它既表明了讀書,、積累是語文的學(xué)習(xí)之道,又指出語言文字運(yùn)用實(shí)踐的重大意義。所有的“學(xué)”都是為了“用”,,“學(xué)以致用”是誰也不能否定的,。這一次課標(biāo)的修訂,閱讀教學(xué)從原先過度挖掘文本,、理解文本的“理解閱讀”轉(zhuǎn)為語言規(guī)律的探尋和運(yùn)用的“表達(dá)閱讀”,。在課標(biāo)中講到要“少做題,多讀書,,讀好書,,讀整本的書”,為積累語言,,運(yùn)用語言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),,并“通過優(yōu)秀文化的'熏陶感染,促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展,,使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣,,逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?!?/p>
寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),,熱愛生活,積極向上,,表達(dá)真情實(shí)感,。要求學(xué)生說真話、實(shí)話,、心里話,,不說假話、空話,、套話,,并且抵制抄襲行為。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,,減少對學(xué)生寫作的束縛,,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。在今后的寫作教學(xué)中,,我要讓學(xué)生多留意觀察身邊的事物或發(fā)生的事,,日記練筆要堅(jiān)持不懈,表達(dá)自己的真情實(shí)感,。
總之,,通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),,我的收獲諸多。在今后的教學(xué)中,,我一定要吃透修訂的新課標(biāo),,根據(jù)新課標(biāo)的要求對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十三
今天xxx的講座,,使我受益匪淺,,我從xxx透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長,。
新課標(biāo)要求全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大常識面,,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,,我將按照新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的進(jìn)步,,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生研究方式的轉(zhuǎn)變,,對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式,,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自立,、合作,、探究”的研究方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),,證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立,。把課標(biāo)研究與教材教法研究結(jié)合起來,,要鉆研材,理解和把握材,,用好材,,要重視教學(xué)深思的研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢修教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù),。
在教學(xué)實(shí)踐中,,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng),、機(jī)械的'教學(xué)模式,,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法以:
1、認(rèn)真研究新課標(biāo),深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),,切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,,克服以往在語文教學(xué)中輕忽學(xué)生的主體地位,輕忽人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),,過分追求學(xué)科常識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,,全面進(jìn)步學(xué)生的團(tuán)體語文素養(yǎng),,注重進(jìn)步學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo),,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的研究方法,,拓寬研究和應(yīng)用的范疇,注重聯(lián)系生活,,跨學(xué)科的研究和探究式研究,,使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2,、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),,弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),,找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué),。
3,、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際動(dòng)身,,按照學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,,創(chuàng)造性地靈動(dòng)地選擇和應(yīng)用教科書的各種設(shè)想,采取合適的教學(xué)策略,,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,,大力改進(jìn)課堂教學(xué),發(fā)起啟發(fā)式,、討論式教學(xué),,積極開發(fā)課堂研究資源和課外研究資源,溝通課堂內(nèi)外,,溝通平行學(xué)科,,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會,讓學(xué)生在實(shí)踐中厚實(shí)言語積累,,掌握研究方法,,進(jìn)步基本技能,接受熏陶感染,,養(yǎng)成良好的研究慣,,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);勉勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,,加強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,,積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的團(tuán)體進(jìn)步,,新的一輪以課程與教材為核心的改革正在漸漸展開,,這給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī),當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn),。
我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為,,弘揚(yáng)人文精神,目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在:語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,,要堅(jiān)持知識傳授,,技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育,語文教學(xué)方法上的整體觀,,要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,,處理好教與學(xué),講與練,,學(xué)與用的辯證關(guān)系,;語文教學(xué)過程中的整體觀,,要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合,,知行統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)知識能力的不斷遷移,。
另一點(diǎn)體會是,,新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的研究和掌握,新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求,,還有量化標(biāo)準(zhǔn),。
小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十四
當(dāng)今時(shí)代科技的不斷進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)新媒體的迅速普及,,使人們的生活和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了較大的變化,。為契合兒童青少年成長環(huán)境,優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖,,進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人,、為誰培養(yǎng)人”。2022年4月新修訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布,。
為了進(jìn)一步理解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和內(nèi)容,,更新教育觀念,許昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織全校語文老師聆聽多位專家學(xué)者的相關(guān)講座,。吳教授,、張教授、楊教授對新版課標(biāo)從不同角度進(jìn)行了解讀,,我可謂是受益匪淺,。主要有以下體會:首先,要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng),。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人的集中體現(xiàn),。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累,、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運(yùn)用,、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?!闭Z文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言體系,。培養(yǎng)語感,,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,,同時(shí)能夠轉(zhuǎn)化為自己所學(xué),,做到活學(xué)活用。
其次,,高度重視識字與寫字,。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣,、態(tài)度,、審美情趣養(yǎng)成的過程。對比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量,,在一定程度上減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān),,體現(xiàn)了多識少寫的思想,。因此,在教學(xué)過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,,把識字寫字教學(xué)由難變易。
最后,,應(yīng)重視“整本書閱讀”,。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣,要求學(xué)生多讀書,、讀好書,、讀整本書,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,,積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn),。”因此,,在平常的教學(xué)過程中可以先讓學(xué)生嘗試閱讀整本書,,用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書;之后讓學(xué)生試著理解書中的主要內(nèi)容,,和同學(xué)們分享自己的閱讀感受,;在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步把握故事的主要內(nèi)容,,并向同學(xué)們推薦,。這樣,能夠在培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣的同時(shí),,也能鍛煉學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力,。
新修訂的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)有很多需要我們繼續(xù)深入研讀的部分,想要完全解讀和滲透還需經(jīng)歷一段較長的時(shí)間,。我會繼續(xù)不斷學(xué)習(xí),,在今后的教學(xué)工作過程中不斷踐行,結(jié)合“雙減”政策,,讓新的教育教學(xué)惠及每一個(gè)學(xué)生,,讓每一個(gè)學(xué)生在教育新時(shí)代的陽光下健康快樂的成長,!
小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會篇十五
本次新課標(biāo)修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強(qiáng)化了課程教育中的育人導(dǎo)向,,首次點(diǎn)明了語文教育學(xué)科的“核心素養(yǎng)”。相較于傳統(tǒng)的“三維目標(biāo)”,,該新課標(biāo)修正則主要圍繞著文化自信,、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四個(gè)方面進(jìn)行闡述,。此外,,新課標(biāo)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了修正,,將語文教學(xué)能力作為核心,把其它運(yùn)用語言文字能力的實(shí)踐活動(dòng)推到了輔助或者附加的地位,,并且設(shè)置了與此相配的六個(gè)不同的任務(wù)群,,分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群(語言文字積累與梳理)、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(實(shí)用性閱讀與交流,、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),、思辨性閱讀與表達(dá))和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)),。最后,,新課標(biāo)之中加入了對學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價(jià),具體闡述了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)成就,。
作為小學(xué)教師,,一名教育工作者,深刻地認(rèn)識到此次的《新課標(biāo)》在語文課程的設(shè)置以及教學(xué)等方面,,相較于以往更重視語文知識與能力的培養(yǎng),。所以我們不僅應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸,還要能能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終,,既能讓學(xué)生充分閱讀,,又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用,。
我們首先要依托新課標(biāo)中的課程結(jié)構(gòu)和育人目標(biāo),,明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能,準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示,,圍繞學(xué)習(xí)主題,,以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向,,整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)資源,設(shè)計(jì)基于大任務(wù),、大單元,、真實(shí)情境的語文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言文字的過程中學(xué)習(xí)語文,,學(xué)會學(xué)習(xí),。注重語文與生活的結(jié)合,注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系,,加強(qiáng)內(nèi)容學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的整合,,引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng),;注重義務(wù)教育語文課程的基礎(chǔ)性,,培養(yǎng)學(xué)生未來學(xué)習(xí),、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng)。