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創(chuàng)設(shè)情境在課堂教學(xué)中的作用篇一

啟發(fā)相關(guān)聯(lián)想（想象）,，訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性。如何指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文：

創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生習(xí)作動機的一種手段,，一般是通過創(chuàng)設(shè)具體,、生動、獨特的表達(dá)情境,，讓學(xué)生根據(jù)這種情境,，展開豐富的想象進(jìn)行習(xí)作。創(chuàng)設(shè)的情境要精心設(shè)計,，要貼近學(xué)生的生活，使其具有吸引力,，能激發(fā)學(xué)生的寫作沖動。

1、對比情境：即把同一種事物在不同的情境中產(chǎn)生的結(jié)果想象出來,，加以對比,。比如,，同學(xué)們在打籃球,，徐鵬同學(xué)投籃時,，不小心碰倒一個人,。假如：（1）被碰倒的人是徐鵬的同學(xué),；（2）被碰倒的人是學(xué)校的大個子；（3）被碰倒的人是徐鵬的老師,；（4）被碰倒的人與徐鵬曾經(jīng)有過矛盾,。請學(xué)生根據(jù)這四種假設(shè)，分別想象出徐鵬與碰倒的人在這種情境下,，兩人當(dāng)時的表情,、語言,、動作,，以及他們之間發(fā)生的事情,。

2,、特定情境：為表現(xiàn)某一種特定的中心或主題，可以讓學(xué)生想象設(shè)計出符合這一要求的生活情節(jié)或場景,。如：你的老師對大家既和藹可親，又嚴(yán)格要求,。能能否設(shè)計一個具體的生活情節(jié)來說明她？試試看,。人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，喜、怒,、哀、樂在生活中每個人都會遇到,。此外,，分別、懷念,、委屈、后悔,、憂傷……也無處不在,。請你回憶一下,，選擇一件印象最深,、最想說的事寫下來。

3,、連續(xù)情境：它是創(chuàng)設(shè)一系列前后連續(xù)的情境,，要學(xué)生依次展開想象進(jìn)行習(xí)作,。如情境一：班上的×××同學(xué)一連三天都沒到校上課，同學(xué)們都議論紛紛,，你想到了什么，請你用幾句話把它寫出來,。

情境二：第四天早上，×××同學(xué)仍然沒有來,，這時會是怎樣的一個場景,，你想到了什么？請寫出來,。

情境三：第五天,，×××同學(xué)來了,，他的父母也來了，并且來了兩位中年人,。這到底是怎么回事,？猜猜看,，寫出來,。這種連續(xù)性的情境作文,，用一條紅索貫穿始終,，步步深入地進(jìn)行訓(xùn)練，有助于學(xué)生形成某種表達(dá)能力,，同時創(chuàng)設(shè)一個個有連續(xù)性的情境，更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,，激發(fā)他們的想象。

作者郵箱：hugekey@,。

創(chuàng)設(shè)情境在課堂教學(xué)中的作用篇二

段一：引言（200字）,。

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)被廣泛應(yīng)用,。創(chuàng)設(shè)情境是指通過創(chuàng)造一種具體的背景環(huán)境,，將學(xué)習(xí)者置于真實或近似真實的情境中,，讓其在實踐中獲得經(jīng)驗和知識。在我個人的教學(xué)實踐中,，我也積極嘗試創(chuàng)設(shè)情境來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。通過創(chuàng)設(shè)情境，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性明顯增加,，他們更加積極地參與到教學(xué)活動中,，提升了他們的學(xué)習(xí)動力和思維能力,。

段二：實踐經(jīng)驗（200字）,。

我在一次語文作文教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)了一個“童話編故事”的情境,。我向?qū)W生介紹了童話故事的結(jié)構(gòu)和特點,，并給予了學(xué)生一些例子,。然后,，我讓學(xué)生四人一組,，根據(jù)我給定的情境和角色,，創(chuàng)造屬于自己的童話故事,。這個情境讓學(xué)生們能夠感受到創(chuàng)作故事的樂趣，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力,。在小組合作中,，學(xué)生們互相商討和共同創(chuàng)作,，鍛煉了他們的團隊合作能力和交流能力,。最終，每個小組把自己的作品分享給全班，大家互相學(xué)習(xí)和欣賞,。這個情境給學(xué)生們帶來了學(xué)習(xí)的主動性,，同時也提升了他們的作文水平,。

段三：學(xué)習(xí)成果（200字）,。

通過創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)生們在編寫童話故事的過程中獲得了實踐經(jīng)驗和知識,，在真實的情境中加深了對童話結(jié)構(gòu)和特點的理解,。他們不僅學(xué)會了如何創(chuàng)作一個好的童話故事,，還學(xué)會了如何進(jìn)行有效的合作和交流，培養(yǎng)了他們的團隊合作意識和能力,。同時，學(xué)生們通過互相分享和欣賞他人的作品,，學(xué)會了欣賞和尊重他人的不同觀點和創(chuàng)作方式。這些都是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下難以達(dá)到的效果,，創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生們提供了更加綜合和全面的學(xué)習(xí)體驗,。

段四：個人體會（300字）,。

通過創(chuàng)設(shè)情境的實踐，我深刻體會到學(xué)生在真實情境中的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果都明顯提升,。創(chuàng)設(shè)情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,、合作意識和交流能力。在創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)過程中，我也感受到了教學(xué)的樂趣和挑戰(zhàn),。我需要花費更多的時間和精力來設(shè)計和準(zhǔn)備情境，同時需要及時調(diào)整和改進(jìn)情境,，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然而,，這一切都是值得的，因為通過創(chuàng)設(shè)情境,，我看到了學(xué)生的成長和進(jìn)步,，這也是我作為一名教師最大的滿足,。

段五：總結(jié)（200字）。

創(chuàng)設(shè)情境體驗給學(xué)生帶來了更加綜合和全面的學(xué)習(xí)體驗,，提升了他們的學(xué)習(xí)動力和思維能力。通過創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)生們不僅可以在實踐中獲得經(jīng)驗和知識，還可以培養(yǎng)創(chuàng)造力,、合作意識和交流能力。對于教師來說,，創(chuàng)設(shè)情境也是一種挑戰(zhàn)和機會,，需要更加注重教學(xué)設(shè)計和準(zhǔn)備,，但同時也能夠獲得教學(xué)的樂趣和成就感。綜上所述,，創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,，提升他們的學(xué)習(xí)效果和能力。

創(chuàng)設(shè)情境在課堂教學(xué)中的作用篇三

情境創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)的一種方法,，通過創(chuàng)造一個逼真的,、具有現(xiàn)實感的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)其積極參與,。我在教學(xué)實踐中深刻體會到情境創(chuàng)設(shè)的重要性。在一個合適的情境中,，學(xué)生能夠更好地理解,、接受和應(yīng)用所學(xué)知識。通過設(shè)定情境,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加主動參與課堂討論，思維更加開放,，解決問題的能力也得到了提高。因此,，情境創(chuàng)設(shè)作為一種有效的教學(xué)手段，對學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)的促進(jìn)和教學(xué)效果的提升具有重要價值,。

第二段：情境創(chuàng)設(shè)的實施方法和策略（250字）,。

情境創(chuàng)設(shè)的實施需要合適的情境,，可以是真實的情景，也可以是虛構(gòu)的情節(jié),。首先，我需要了解學(xué)生的興趣和實際需求,，選擇能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的情境。其次,，我在創(chuàng)設(shè)情境時,，注重場景的真實性和可信度,，通過引入道具、圖片或視頻等多媒體資源,，增強情境的可視化效果，讓學(xué)生更加身臨其境，感受情境的真實性,。另外，在情境創(chuàng)設(shè)過程中,，我注重專注于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，通過讓學(xué)生在情境中面對各種問題和挑戰(zhàn),，引導(dǎo)他們思考并尋找解決方法,。這樣可以不僅提高學(xué)生的思維能力,，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。

第三段：情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)效果（250字）,。

通過實施情境創(chuàng)設(shè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了明顯提升,。他們更主動地參與到課堂活動中，積極討論問題,，表達(dá)自己的觀點,。在真實的情境中,，學(xué)生們?nèi)谌氲角楣?jié)中，情感投入度更高,，學(xué)習(xí)效果也更好。同時,，情境創(chuàng)設(shè)也促進(jìn)了學(xué)生對知識的深入理解和應(yīng)用。在情境中,，學(xué)生需要主動探索,、發(fā)現(xiàn)問題,，并嘗試解決,，從而提高了他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維,。此外,，情境創(chuàng)設(shè)還可以激發(fā)學(xué)生的合作精神和團隊意識。在情境創(chuàng)設(shè)中,，我將學(xué)生分為小組合作，讓他們共同解決問題,，相互配合。這樣不僅提高了學(xué)生的合作效率,，還培養(yǎng)了他們的團隊意識和協(xié)作能力,。

第四段：情境創(chuàng)設(shè)的問題和解決方法（250字）。

在實施情境創(chuàng)設(shè)的過程中,，我也遇到了一些問題。首先,，創(chuàng)設(shè)合適的情境需要一定的時間和精力。我需要審慎選擇合適的情境,，并花費時間準(zhǔn)備和設(shè)定情境，這對于教師來說是一項挑戰(zhàn),。其次，學(xué)生的參與度和反饋是實施情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵,。有時候，學(xué)生并不像我想象中的那樣投入到情境中,，我需要不斷調(diào)整和改進(jìn)情境設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。解決這些問題的方法是與學(xué)生保持密切的互動和反饋,，并根據(jù)學(xué)生的需求和意見進(jìn)行調(diào)整。

情境創(chuàng)設(shè)是一種有效的教學(xué)方法,，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并促進(jìn)他們在真實情境中有意義地學(xué)習(xí),。在實施情境創(chuàng)設(shè)時，我需要根據(jù)學(xué)生的實際需求和興趣選擇合適的情境,，并注重情境的真實性和可信度,。情境中，學(xué)生需要主動探索,、發(fā)現(xiàn)問題,，并嘗試解決,，從而提高了他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。同時,，我也遇到了創(chuàng)設(shè)情境的困難和問題,，但通過與學(xué)生的密切互動和反饋,，我能夠不斷改進(jìn)和調(diào)整情境設(shè)計。情境創(chuàng)設(shè)的實施需要教師的耐心和堅持,，但它能夠為學(xué)生提供一種全新的學(xué)習(xí)體驗,，促進(jìn)他們的全面發(fā)展,。

創(chuàng)設(shè)情境在課堂教學(xué)中的作用篇四

【內(nèi)容提要】給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的氛圍,，使學(xué)生敢于把不同的感受和理解充分地表達(dá)出來,，真正培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和讀后表達(dá)自己的見解的能力,，學(xué)生得到真正發(fā)展,。

《烏塔》一課,，講的是一位叫烏塔的德國小姑娘，只有14歲,，正在上小學(xué)的她卻已經(jīng)獨自一人游遍了歐洲的國家,、城市,。在教學(xué)這篇課文時,，為讓學(xué)生充分感受烏塔自強自立的品質(zhì),。我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分閱讀的基礎(chǔ)上,，針對小學(xué)生好爭辯的特點,，就小學(xué)生可不可以單獨一人外出旅游？組織了一場辯論,，在唇槍舌劍之中升華了文章的主題,。

辯論采取提供論點,、自由組合的形式進(jìn)行,，中途被對方說服者可改換論點,，加入對方行列,。

首先給出論點：

正方論點：小學(xué)生可以單獨一人外出旅游，我們要向烏塔學(xué)習(xí),。

反方論點：小學(xué)生不可以單獨一人外出旅游。

然后學(xué)生自由組合,，小組討論自己的論點在文中有哪些論據(jù),，哪些是最能說服對方的。并且討論出對方會提出那些論據(jù),，自己如何應(yīng)對,，做好辯論的充分準(zhǔn)備。

接著進(jìn)行辯論：

正方：從課文一開始可以看到這個小姑娘雖然獨自一人在異國他鄉(xiāng),，但是從“睡得正香”“收拾行裝”“提醒我去超市買冰淇淋、礦泉水”這些事情中,，給我留下了一點不膽怯,，做事從容不迫，還很有經(jīng)驗的印象,。這些不都是他在經(jīng)常的旅游當(dāng)中鍛煉出來的嗎？所以我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí),。

反方：你這個說法不對。他在旅館中很輕易地與我交談起來了,，幸虧我并不是壞人，沒有產(chǎn)生危險,。外面壞人還是挺多的,，我們并不能認(rèn)清楚，所以還是呆在家里比較安全,。

正方：你們錯了,，從“她每到一地先查警察局的'電話號碼”和“經(jīng)常和家里保持聯(lián)系”可以看出烏塔的自我保護(hù)意識很強的,，只要做到這些是不會有危險的。

反方：烏塔在進(jìn)行旅游時買了一張全歐洲旅行聯(lián)票,，花了400馬克,。這可是一筆不小的數(shù)目,。我們大部分同學(xué)家里的經(jīng)濟條件并不是很好,，并不能承受這個負(fù)擔(dān),，為了不給家里增添負(fù)擔(dān),，我們小學(xué)生還是不應(yīng)該出去旅游,。

正方：我們小學(xué)生當(dāng)然不能給家里增添負(fù)擔(dān)。但是大家有沒有發(fā)現(xiàn)：“烏塔為了此次旅行整整準(zhǔn)備了三年,，在每個周末去餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩,。”他完全是靠自己磚的了旅游的所有經(jīng)費,。我們也可以靠我們自己的雙手去賺得旅游的經(jīng)費,，這樣就不會給家里增添經(jīng)濟負(fù)擔(dān)了,。

正方：還不止。她還用自己賺的錢為家人和自己買了各種各樣的禮物,。給媽媽買的皮包,，給爸爸買的煙斗，給弟弟買的帽子,，給自己買了金項鏈,。

反方：書上不是說她賺的錢只夠一半,，另一半還不是爸爸給的,？再說了，咱們這哪能這么容易找到工作,。

這時正方隊員被難住了,。有一位同學(xué)補充道：這就是國家的差異，他們那與咱們這是不同的,。

……。

雙方說的都有道理,，誰也不能說服誰,。這時,，我讓他們兩方再次進(jìn)行討論。想一想對方說的哪些地方有道理,，哪些地方是有錯誤的,，用什么事例去反駁,。

[1][2],。

創(chuàng)設(shè)情境在課堂教學(xué)中的作用篇五

第一段：引言（150字）,。

情境創(chuàng)設(shè)是一種教育教學(xué)方法,，它通過構(gòu)建真實,、具體,、充滿情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和實踐能力,。我在教學(xué)實踐中嘗試了情境創(chuàng)設(shè),，獲得了一定的心得體會,。本文將結(jié)合我的實踐經(jīng)驗，從設(shè)計情境,、有效引導(dǎo),、充分發(fā)揮學(xué)生主體性,、激發(fā)創(chuàng)造力和實踐能力等方面進(jìn)行探討,，分享自己的收獲和反思。

第二段：設(shè)計情境（250字）,。

在情境創(chuàng)設(shè)中,，設(shè)計一個真實、具體的情境對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造力非常重要,。我發(fā)現(xiàn),，真實的情境可以幫助學(xué)生更好地理解知識,，并將其應(yīng)用到實際生活中,。例如，在教授生物知識時,，我設(shè)計了一個實驗情境,，邀請學(xué)生成為科學(xué)家,，親自動手設(shè)計實驗,、觀察實驗現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù),，并思考解決問題的方法,。這樣的情境讓學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R創(chuàng)造者,，激發(fā)了他們的求知欲和創(chuàng)新思維,。

第三段：有效引導(dǎo)（250字）。

情境創(chuàng)設(shè)需要老師的有效引導(dǎo),，幫助學(xué)生在情境中積極思考,、參與和表達(dá),。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵是提出問題,，而不是給出答案,。通過針對情境的問題,，我引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題、解決問題,，培養(yǎng)他們的思辨能力和解決問題的能力,。同時,，我注重與學(xué)生的互動交流,，鼓勵他們表達(dá)自己的想法和觀點，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力,，并及時給予肯定和建議,，保持他們的積極性和參與度,。

第四段：充分發(fā)揮學(xué)生主體性（300字）。

情境創(chuàng)設(shè)是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。為此,，我在教學(xué)中給予學(xué)生更多的自主權(quán)，讓他們在情境中自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,、自主調(diào)整學(xué)習(xí)步驟,。在一個創(chuàng)業(yè)情境中,，我鼓勵學(xué)生分組開展創(chuàng)業(yè)項目,，每個小組可以選擇不同的創(chuàng)業(yè)方向，并通過實際市場調(diào)研和模擬運營,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識和團隊協(xié)作能力,。這種方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，還培養(yǎng)了他們的主動學(xué)習(xí)和合作精神,。

第五段：激發(fā)創(chuàng)造力和實踐能力（250字）。

情境創(chuàng)設(shè)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力具有顯著的效果,。我在教學(xué)設(shè)計中,，結(jié)合具體情境創(chuàng)設(shè)任務(wù),，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考和實踐操作。例如,，在一個研究環(huán)境保護(hù)情境中，我要求學(xué)生提出創(chuàng)新的環(huán)境保護(hù)方案,，并親自動手實施,。學(xué)生們通過實踐,，不斷改進(jìn)自己的方案,，提高了他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力,。此外,，情境創(chuàng)設(shè)還可以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和解決實際問題的能力,，讓他們知識與實際結(jié)合,，增強學(xué)習(xí)的實用性和針對性,。

結(jié)尾（100字）。

情境創(chuàng)設(shè)是一種積極有益的教學(xué)方法,，通過真實,、具體的情境設(shè)計,，有效引導(dǎo)學(xué)生思考、參與和表達(dá),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和實踐能力,。在實踐中，我深刻體會到情境創(chuàng)設(shè)的價值和意義,，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要性,。今后,，我將繼續(xù)在教學(xué)中運用情境創(chuàng)設(shè),，不斷完善自己的教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展所需要的能力。

創(chuàng)設(shè)情境在課堂教學(xué)中的作用篇六

小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的重要階段,，這一階段對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā),、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成至關(guān)重要,，其中小學(xué)語文作為學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)尤為關(guān)鍵。如何提升小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)效率,、提高教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)階段基礎(chǔ)教育的重點。同時,，小學(xué)階段是學(xué)生融入學(xué)習(xí)生活、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段,，由于該階段學(xué)生的認(rèn)識較為感性,，不適合單調(diào)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法。結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)語文教學(xué)方法能夠?qū)⒅R具象化和形象化,、使得學(xué)習(xí)過程直觀且易于接受，學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)參與度高且具有互動性,，更利于學(xué)習(xí)的開展和學(xué)習(xí)效果的提升。

情境教學(xué)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，通過構(gòu)造出形象生動的場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,，從而提高課堂教學(xué)效率的一種教學(xué)手段,。借助于各種道具、圖聲影像等多媒體技術(shù)和角色扮演等模擬再現(xiàn)課文內(nèi)容,，輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)生動化,、形象化，達(dá)到寓教于樂的目的,。學(xué)生可以在視覺體驗,、游戲和情景模擬中完成對知識的獲取。情境教學(xué)能夠從多方面對學(xué)生進(jìn)行感染,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)趣味，相比起傳統(tǒng)教學(xué)具有極大的優(yōu)勢,。

2.情境教學(xué)法優(yōu)勢,。

小學(xué)是學(xué)習(xí)的啟蒙階段,，如何在此階段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于后續(xù)階段的學(xué)習(xí)至關(guān)重要,。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)重點是文字語句的記憶,，而小學(xué)生多數(shù)對此感到單調(diào)和枯燥。情境教學(xué)法通過圖像,、音樂等表征課文含義，幫助學(xué)生在理解課文的情況下進(jìn)行記憶,，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背的.弊端,。同時，結(jié)合多媒體技術(shù)的情境教學(xué),，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，解決學(xué)生上課注意力不集中的現(xiàn)象,。此外，情境教學(xué)能夠提高學(xué)生的參與度,，將原本被動的授課方式變換為學(xué)生主動接受的互動式授課，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有促進(jìn)作用,。

1.發(fā)散思維設(shè)置情境。

在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中結(jié)合情境創(chuàng)設(shè),，需要教師首先對課堂內(nèi)容進(jìn)行深入的認(rèn)知,，并在此基礎(chǔ)上發(fā)散思維,，設(shè)置合理的情境表現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,。情境的設(shè)置需要能夠吸引學(xué)生的好奇心，同時在情境設(shè)置中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散,，從參與情境到理解情境,，再引申出課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,，從而達(dá)到教學(xué)目的。如,，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》時，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察爬山虎的生態(tài),，并要求學(xué)生寫出觀察日記，在實際認(rèn)知的基礎(chǔ)上開展教學(xué),，能夠取得更好的效果,。

2.圖聲文并茂創(chuàng)設(shè)情境。

在小學(xué)語文中創(chuàng)設(shè)情境，可以借助于當(dāng)今發(fā)達(dá)的多媒體技術(shù),，通過影像資料、音樂等手段帶給學(xué)生全方位的教學(xué)體驗,，能夠更好地引發(fā)學(xué)生的興趣,，使得學(xué)生的參與度提升，激發(fā)他們的自主能動性,。例如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》時,，可以在課堂上播放趙州橋等我國古代著名橋梁的紀(jì)錄片，以此為切入點,，向?qū)W生介紹我國古代橋梁建筑方面的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱忱和民族自豪感,。

3.角色扮演引入情境,。

在創(chuàng)設(shè)情境中,，角色扮演是構(gòu)造情境的一種行之有效的方法。通過角色扮演,，可以更好地將學(xué)生融入教學(xué)環(huán)節(jié)中,，提高學(xué)生的課堂參與度和教學(xué)環(huán)節(jié)的互動性,。例如，在教學(xué)《曹沖稱象》時,，可以讓學(xué)生分飾不同的角色,，在課堂上通過話劇的形式將課文內(nèi)容再現(xiàn),。學(xué)生在準(zhǔn)備和表演的過程中,，就能夠反復(fù)熟讀課文內(nèi)容,，從而達(dá)到加深記憶的效果。角色扮演之后,，再由教師揭發(fā)寓意,，與學(xué)生探討課文想表達(dá)的思想感情，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的升華,。

4.融入情境師生互動,。

傳統(tǒng)教育中的師生互動一般體現(xiàn)在課堂的提問環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)的課堂提問較為死板和枯燥,，學(xué)生參與度較低,。通過創(chuàng)設(shè)情境,，可以以更加靈活的方式進(jìn)行課堂互動,。如，在教學(xué)《孔子拜師》時,，可以由教師扮演孔子,，由學(xué)生扮演老師?？鬃幼鳛槿鍖W(xué)大家被眾人尊為師長，教師在此扮演孔子,，一方面可以表現(xiàn)孔子的特點，一方面進(jìn)行了換位思考,，表達(dá)出孔子“三人行必有我?guī)煛钡那髮W(xué)態(tài)度，給學(xué)生帶來更切身的感染,。同時學(xué)生給“孔子”當(dāng)老師,，也利于反思自身修養(yǎng)和可以師之于人之處，有助于學(xué)生自身修養(yǎng)的提高,。

5.延伸情境理性分析,。

小學(xué)語文教學(xué)過程中,，除了對課文內(nèi)容的講解，還應(yīng)該對課文內(nèi)容進(jìn)行延伸和升華,。小學(xué)階段不僅是學(xué)習(xí)知識的重要時期,，還是樹立一個人人生觀和價值觀的重要階段，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)和監(jiān)督,。引入情境創(chuàng)設(shè),，有利于課堂內(nèi)容的延伸，如,，教學(xué)《日月潭》時，通過圖文資料介紹日月潭的美景,，歌頌大自然的鬼斧神工，進(jìn)而引申出大陸和臺灣的關(guān)系,，樹立一個中國的價值理念。

結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)語文教學(xué)能夠使課堂教學(xué)更加生動,，不但提升學(xué)生的課堂參與度,，而且能夠活躍課堂氣氛,，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的,。結(jié)合情境創(chuàng)設(shè),，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，并使他們從心底喜歡上語文，從學(xué)習(xí)中感受到快樂和成長,。

創(chuàng)設(shè)情境在課堂教學(xué)中的作用篇七

繼續(xù)教育網(wǎng)上學(xué)習(xí),，我選的這課《教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》給我的教學(xué)有很大的幫助。在學(xué)習(xí)后,，我結(jié)合教學(xué),，談?wù)勎业囊恍w會,。

課中所講的情境,，現(xiàn)代漢語詞典中解釋為“情景,；境地”,。情境含有情形,、景象以及環(huán)境、境況的意思,。教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中,，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的,，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體,，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景,、景象和學(xué)習(xí)活動條件的學(xué)習(xí)環(huán)境,。教學(xué)情境就其廣義來說,，是指作用于學(xué)習(xí)主體,，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境,。從狹義來認(rèn)識，則指在課堂教學(xué)環(huán)境中,，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程。它可以綜合利用多種教學(xué)手段通過外顯的教學(xué)活動形式,，營造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理咨詢,，參與對所學(xué)知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識過程,。教學(xué)情境可以貫穿于全課,，也可以是課的開始,、課的中間或課的結(jié)束。

在音樂課教學(xué)中,，良好的情境啟發(fā)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成主動學(xué)習(xí)的驅(qū)動力,，形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,。一節(jié)好的音樂課,，就是要把課的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。

一,、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣,。

在研究和探討“有效教學(xué)”模式中,，導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)非常重要,，它是吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好開端,。是學(xué)習(xí)新課的開始能迅速、主動地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),。一首歌曲的前奏,，它可以給演唱者和聽眾以情感的啟示，確定演唱時的速度,、音高及基本情緒。而音樂教學(xué)的導(dǎo)課,，猶如歌曲的前奏,，它能使學(xué)生做好思想上和情緒上的準(zhǔn)備，為感受音樂和表現(xiàn)音樂奠定良好的基礎(chǔ),。例如,，我在上肖邦鋼琴音樂這課時，在課前播放《貓和老鼠》彈奏鋼琴的片段,，曲子剛好和本課要欣賞的曲子相同。很多學(xué)生就停止了他們的課間游戲,，都來觀看讓他們感興趣的片子,。學(xué)生在課前就進(jìn)入了本課的情境中,，而且在課前就吸引了學(xué)生的眼球,，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

創(chuàng)設(shè)情境,，是要根據(jù)音樂的情緒、風(fēng)格和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛,。有了良好的情境,，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入聆聽音樂的心理咨詢狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官,，激發(fā)他們進(jìn)行想象,，鍛煉他們的思維。在現(xiàn)代教育手段中,，多媒體的運用也能發(fā)揮出很好的創(chuàng)設(shè)情境的功效,。

例如：在欣賞非洲音樂這課,，我運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，精心制作了多媒體教學(xué)課件,，隨著音樂的展開把學(xué)生帶入非洲原始部落的意境中,，讓他們模仿非洲黑人擊鼓、嬉笑,、舞蹈,，學(xué)生的視覺、聽覺,、感覺以及情感都完全沉浸在在非洲歌舞的情境之中,。視覺,、動覺,、想象等審美因素,，綜合作用于學(xué)生的情感,，達(dá)到了以情動人,，以美育人的審美境地,。在這節(jié)課里,，大家玩得很開心,，從中也學(xué)到了不少知識。

三,、利用表演,，游戲等活動創(chuàng)設(shè)情境,。

音樂教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動,。在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心,、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略,，通過模擬演示和游戲活動,，將學(xué)生置于真實的情境氛圍中．可以化抽象為直觀,，將知識融入實踐，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,。

例如：我在上民歌欣賞的一課中，欣賞各民族民歌時,，我分成幾組，讓學(xué)生通過扮演不同民族的人來唱不同民族的歌曲,。有些學(xué)生扮演xx人跳起了新疆舞步,，并配上“掀起你的蓋頭來”的歌曲伴奏,；有些扮演蒙族人做起了騎馬的動作,；有些學(xué)生唱起了藏族的民歌《北京的金山上》,；更有些學(xué)生還跳起了孔雀舞,。通過這些學(xué)生自主的表演,，學(xué)生基本掌握了各民族的特征，也熟悉感受了各民族音樂的旋律,，使學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)都進(jìn)入了一種最佳的狀態(tài),。

再如,，在我的一節(jié)公開課中,，我在最后的環(huán)節(jié)設(shè)計了一個對歌賽,，我唱前一句，學(xué)生接唱后一句,，學(xué)生分為2組進(jìn)行比賽。在比賽過程中,，學(xué)生熱情高漲，參與積極性相當(dāng)高,，課堂氣氛達(dá)到一個高潮,。在這樣的游戲比賽情境中,，學(xué)生學(xué)得相當(dāng)輕松,，也相當(dāng)快樂,。通過教師對教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),，師生情感的交流,，讓學(xué)生在疑中學(xué),、動中學(xué),、趣中學(xué),、樂中學(xué)、學(xué)中樂,。

通過理論學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合，我覺得教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，教師應(yīng)結(jié)合個人特長,，緊扣教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,，創(chuàng)設(shè)出富有個性特色的教學(xué)情境,，讓學(xué)生在其中學(xué)到知識,，獲得能力,，并能體驗到學(xué)習(xí)的愉悅,，以實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，達(dá)到情境創(chuàng)設(shè)的目的,。

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創(chuàng)設(shè)情境在課堂教學(xué)中的作用篇八

情境創(chuàng)設(shè)是一門旨在提升溝通能力和豐富想象力的課程,。通過模擬各種情境,，讓學(xué)生在虛擬的場景中進(jìn)行角色扮演,，培養(yǎng)其表達(dá)能力和解決問題的能力。在這種課程中,，我深刻體會到了溝通的重要性，學(xué)到了如何理解他人的需要并提供解決方案,，同時也體會到了角色扮演帶來的自信和能力提升。

在情境創(chuàng)設(shè)的課堂中,，我深刻意識到良好的溝通是一種必要的技能,。每個人都有自己的思維方式和表達(dá)方式,，而情境創(chuàng)設(shè)就是為了讓我們在虛擬的情境中進(jìn)行交流,，學(xué)會理解他人的需求并有針對性地回應(yīng),。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)積極傾聽和表達(dá)是溝通的關(guān)鍵,。通過傾聽他人的觀點和意見,，我能更好地理解他們的思維方式,，從而更好地回應(yīng)他們的需求,。而當(dāng)我有機會表達(dá)自己的想法時，我也能更加清晰地思考并用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來,。這些在情境創(chuàng)設(shè)課上習(xí)得的溝通技巧不僅在課堂中有所幫助,，也在日常生活中發(fā)揮了重要作用。

另一方面,，情境創(chuàng)設(shè)也培養(yǎng)了我的問題解決能力。在情境創(chuàng)設(shè)的課程中,，我們常常被安排到各種各樣的虛擬場景中,，需要以不同的角色身份應(yīng)對各種問題和挑戰(zhàn),。在這個過程中,，我學(xué)到了如何分析問題并找到解決方案,。通過思考問題的各個方面，權(quán)衡利弊,，我能夠更準(zhǔn)確地找到解決問題的方法,。與此同時,，我也學(xué)會了尊重和接納不同的意見和解決方案,。與同學(xué)們進(jìn)行討論和合作,，我們相互啟發(fā),，共同尋找到最佳的解決方案,。這對我培養(yǎng)了靈活性、創(chuàng)造力和團隊合作精神,，并且讓我學(xué)到了解決問題的不同角度和方法,。

角色扮演在情境創(chuàng)設(shè)中起到了關(guān)鍵的作用,。通過扮演不同的角色,，我獲得了更多的自信和表達(dá)能力,。在課程中,，我必須快速適應(yīng)角色的身份和思維方式，根據(jù)情境進(jìn)行表達(dá)和交流,。而這種鍛煉讓我在表達(dá)自己的時候更加自如和自信,。我不再擔(dān)心他人的評價和意見,，能夠更加自信地表達(dá)自己的想法和觀點,。通過角色扮演,，我也學(xué)會了思維的變換和切換,，能夠更好地理解他人的立場和需求。這種能力的培養(yǎng)讓我在團隊合作和解決問題時更加得心應(yīng)手,。

情境創(chuàng)設(shè)的課程在許多方面都對我產(chǎn)生了積極的影響。它不僅提高了我的溝通能力和問題解決能力,，也讓我更加自信和具備了更好的自我表達(dá)能力,。通過這門課程,，我學(xué)會了如何理解他人的需求,，并通過角色扮演和團隊合作找到解決方案,。這些技能不僅在課堂中有所幫助,，在日常生活中也發(fā)揮了重要作用,，讓我與他人更加順暢地交流和溝通,。我相信，通過繼續(xù)學(xué)習(xí)和實踐,，我將能夠進(jìn)一步提升自己的溝通能力和問題解決能力,，在各個方面都更加出色地表現(xiàn)出來,。

創(chuàng)設(shè)情境在課堂教學(xué)中的作用篇九

摘要：新課改要求改變傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式,重視課堂情境的創(chuàng)設(shè)。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是一種新課改要求下的先進(jìn)的教學(xué)方法,能夠?qū)⒄Z文教學(xué)的價值發(fā)揮出來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要闡述了新課改背景下如何進(jìn)行小學(xué)語文課堂的情景創(chuàng)設(shè),。

語文是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科,為了適應(yīng)新課改要求,小學(xué)語文教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,積極采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法來進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué),。將與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的氛圍和場景創(chuàng)設(shè)出來,達(dá)到引起共鳴的目的,。

1.充分利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)課堂情境,。

當(dāng)前多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍,多媒體技術(shù)可以通過文字,、圖片,、聲音和視頻來進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè),給小學(xué)生一種身臨其境之感,。多媒體技術(shù)還可以極大地豐富小學(xué)語文課堂的容量,給小學(xué)生提供豐富的課文背景知識,便于小學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象,幫助小學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)和理解,。

例如人教版小學(xué)語文五年級《金色的魚鉤》這篇課文的教學(xué)過程中,筆者就使用了多媒體給學(xué)生播放了一段情景視頻,讓學(xué)生觀看老班長犧牲時的具體場景,筆者在學(xué)生觀看的過程中進(jìn)行旁白,用抒情的語言講述老班長忠于職守,、舍己為人的光輝歷程和偉大精神,隨著視頻情節(jié)的深入,學(xué)生無不動容,甚至有學(xué)生當(dāng)場流下了熱淚,?？梢娪枚嗝襟w教學(xué)能夠更好地創(chuàng)設(shè)課堂情境,帶給學(xué)生更為直觀的情感體驗,幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到課文情境之中,。

2.巧用課堂小故事創(chuàng)設(shè)課堂情境,。

小學(xué)生的思維非?；钴S,對故事有著天然的興趣,教師可以抓住小學(xué)生對故事的愛好,巧用柯達(dá)小故事來進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè),在小故事中巧妙的引入課堂教學(xué)的內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容故事化,將生動的課堂情境創(chuàng)設(shè)出來,從而吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

對于同樣的教學(xué)內(nèi)容,小學(xué)生更傾向于教師的口語化的,、故事化的敘述方式[1],。教師可以先讓學(xué)生關(guān)上書本,用講故事的形式將學(xué)生引入課堂情境中來。例如人教版五年級上冊《圓明園的毀滅》這一課的教學(xué)中,筆者就用了故事法來進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)在上課開始時就讓學(xué)生先關(guān)上書本,筆者開始為學(xué)生講述圓明園的故事,用生動的語言描繪圓明園的精美和華麗,引起學(xué)生的向往之情后,筆者問學(xué)生“你們想不想去圓明園游玩?”當(dāng)學(xué)生紛紛表示非?？释A明園游玩時,筆者話鋒一轉(zhuǎn),向?qū)W生講述了英法聯(lián)軍侵略中國,、殘忍的毀滅圓明園的罪行,學(xué)生的情感被極大的激發(fā)起來,從而創(chuàng)設(shè)出了非常生動的課堂教學(xué)情境,取得良好的教學(xué)效果,。

3.利用生動有趣的課堂游戲創(chuàng)設(shè)課堂情境。

愛好游戲是小學(xué)生的天性,如果能夠在與小學(xué)語文課堂中加入生動有趣的課堂游戲,則能夠更好的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂情境,。在利用課堂游戲進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)時,教師要注意既要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又要是課堂游戲緊扣課堂教學(xué)的主題,能夠在游戲的過程中達(dá)成教學(xué)目標(biāo),避免造成課堂紀(jì)律的散亂。

角色扮演是一種常用的課堂游戲,非常受到小學(xué)生的歡迎,比較容易與課堂教學(xué)的內(nèi)容相適應(yīng),。例如在人教版四年級《小木偶的故事》一課的.教學(xué)過程中,筆者就采用了課堂游戲的方式來進(jìn)行教學(xué),讓幾名學(xué)生分別扮演老木匠、小木偶,、小紅狐、熊,、小兔子、老婆婆和藍(lán)鼻子小女巫這些人物角色來進(jìn)行對話表演,使學(xué)生能夠站在自己的角度對課文中各個角色的見聞和感想進(jìn)行更為深刻的領(lǐng)悟,對自己的心理位置進(jìn)行轉(zhuǎn)換和調(diào)整,取得了良好的教學(xué)效果,課堂情境生動活潑,學(xué)生的參與熱情很高,。

4.將課堂教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來。

小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系得越緊密,越有利于課堂情境的創(chuàng)設(shè),。教師要能夠?qū)⒄n文中的情景與學(xué)生實際生活中的情景聯(lián)系起來,從而更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,對小學(xué)生的直覺性進(jìn)行培養(yǎng)[2],。

小學(xué)語文教師要能夠培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對生活的豐富感受,使小學(xué)生受到美好情感的熏陶,以情境創(chuàng)設(shè)的方式將學(xué)生的思維打開,對學(xué)生原有的生活體驗進(jìn)行進(jìn)一步的強化,從而使其能夠更為深刻的理解教學(xué)內(nèi)容,。

小學(xué)語文教師可以利用生活中的實物或者圖畫來拉近課堂教學(xué)內(nèi)容與實際生活的距離,。例如在人教版四年級《幸福是什么》這一課的教學(xué)過程中,筆者首先讓學(xué)生說一說自己對幸福的理解,以及自己在生活中感悟到的幸福的瞬間,。之后筆者又向?qū)W生展示了幾幅圖片,分別為媽媽送兒子上學(xué)的場景,、一家人圍坐在一起吃晚飯的場景、孩子給爺爺奶奶洗腳的場景,、小伙伴們一起玩耍的場景等等,勾起學(xué)生對于生活中平凡的場景中蘊含的幸福的感受,引起學(xué)生強烈的共鳴。

5.結(jié)語,。

在新課改的大背景下,小學(xué)語文教師要重視小學(xué)語文這門學(xué)科的人文性,重視課堂情境的創(chuàng)設(shè),全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng),創(chuàng)設(shè)生動活潑的小學(xué)語文課堂情境。要讓小學(xué)生不僅能夠掌握一定的語文知識,還要從課堂情境中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗,幫助小學(xué)生確立正確的觀和價值觀,。

參考文獻(xiàn)。

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[2]曹衛(wèi)星.對小學(xué)語文課堂教學(xué)中“核心問題”設(shè)計的思考[j].基礎(chǔ)教育研究.2011(03)。

創(chuàng)設(shè)情境在課堂教學(xué)中的作用篇十

第一段：引言（200字）,。

情境創(chuàng)設(shè)是一種讓學(xué)生置身于實際情景中，通過參與互動來獲得知識和技能的教學(xué)方法,。在本次學(xué)習(xí)中，我參與了一次情境創(chuàng)設(shè)活動,，通過親身體驗和觀察，我深刻體會到了情境創(chuàng)設(shè)的重要性和價值,。本文將就面臨的情境,、我在情境中扮演的角色和我所觀察到的情境創(chuàng)設(shè)效果展開討論。

第二段：情境設(shè)定（200字）,。

本次情境設(shè)定的主題是“環(huán)保公益加快樂”，我扮演的角色是一位拾荒者,。在情境創(chuàng)設(shè)中,，我被告知要深入到城市的垃圾場進(jìn)行拾荒，并在拾荒的過程中體驗到城市環(huán)境惡化的后果,。情境設(shè)定還包括了與其他角色的互動,，如環(huán)保志愿者,、市政府代表等，從而使情境更加真實和引人入勝,。

第三段：角色扮演（300字）。

作為一位拾荒者,，“我”親身體驗到了拾荒的辛苦和壓力。拾荒的時候我看到了大量被丟棄的廢棄物,，感到城市環(huán)境的惡化和生活品質(zhì)的下降。在與其他角色的互動中,，我感受到了環(huán)保志愿者的奉獻(xiàn)精神和市政府代表為環(huán)保事業(yè)所做的努力。這些親身經(jīng)歷讓我更加深刻地認(rèn)識到環(huán)保的重要性,，激發(fā)了我參與環(huán)保公益活動的熱情。

第四段：情境創(chuàng)設(shè)效果（300字）,。

通過情境創(chuàng)設(shè)，我深刻地感受到了教學(xué)與實際情境的結(jié)合所帶來的教育效果,。首先,，情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了我強烈的情感體驗,，增強了我對環(huán)保問題的關(guān)注和重視。其次,，情境創(chuàng)設(shè)提供了真實的場景和情境，使我能夠直接參與互動,，提高了自身的觀察能力和表達(dá)能力。最后,，情境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)了跨學(xué)科的學(xué)習(xí),，使我能夠從不同的角度思考和解決問題,。這些教育效果讓我進(jìn)一步認(rèn)識到情境創(chuàng)設(shè)的價值和重要性。

第五段：結(jié)語（200字）,。

通過本次參與情境創(chuàng)設(shè)，我深刻體會到了情境創(chuàng)設(shè)對學(xué)生的教育意義,。情境創(chuàng)設(shè)不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種培養(yǎng)學(xué)生情感體驗,、觀察能力和解決問題能力的有效途徑。使用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法,，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，豐富教學(xué)內(nèi)容和方式,，讓學(xué)生更加深入地理解和掌握所學(xué)知識和技能。因此,，教師應(yīng)該積極嘗試情境創(chuàng)設(shè)方法，并不斷改進(jìn)和完善,，以提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),。

創(chuàng)設(shè)情境在課堂教學(xué)中的作用篇十一

情境創(chuàng)設(shè)是一種很有趣且有意義的活動，它不僅可以讓人們放松身心,，還能夠激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力。在參與情境創(chuàng)設(shè)的過程中,，我學(xué)到了許多知識和技能，并且體驗到了情境創(chuàng)設(shè)帶給人們的樂趣和成就感,。

首先，情境創(chuàng)設(shè)能夠讓人們接觸到各種不同的場景和角色,，從而開拓我們的視野和思維方式。通過設(shè)定不同的情境,，我們可以在想象中去到各種各樣的地方，比如森林,、海底、外太空等等,。在這些場景中，我們可以想象自己是任何一個角色,，比如一名探險家、一位科學(xué)家,、或者一個神秘的外星人,。通過扮演不同的角色,，我們可以拓寬自己的視野,，了解不同的生活方式和觀點。

其次,，情境創(chuàng)設(shè)能夠培養(yǎng)人們的創(chuàng)造力和想象力。在情境創(chuàng)設(shè)中,，我們需要自己設(shè)定情境,，想象自己是什么角色,，以及自己在這個情境中將要面對和解決的問題。這個過程就是一個充滿創(chuàng)造力和想象力的過程,。通過給自己設(shè)定一些限制和挑戰(zhàn)，我們需要找到創(chuàng)造性的方法來解決問題,。這種鍛煉對于培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力和想象力非常有幫助，它能夠讓我們在面對現(xiàn)實生活中的困難時更加靈活和富有創(chuàng)造力,。

第三，在情境創(chuàng)設(shè)中,，我們還可以學(xué)到一些實用的技能。比如,，在設(shè)定情境和角色時,，我們需要注意細(xì)節(jié)和邏輯的合理性。我們需要思考情境中各個元素之間的關(guān)系,，以及角色的背景和特點，這些都需要我們的分析和推理能力,。此外，在扮演角色時,，我們還需要展現(xiàn)角色的特點和情感，這對于培養(yǎng)我們的表演能力和人際交往能力都有很大的幫助,。

第四，情境創(chuàng)設(shè)能夠給人們帶來很大的樂趣和成就感,。在參與情境創(chuàng)設(shè)的過程中,，我們可以忘卻一些現(xiàn)實生活中的煩惱和壓力，全身心地投入到情境中,。在這個過程中，我們可以盡情地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,，體驗到一種自由和放松的感覺,。而當(dāng)我們成功地解決一個問題或者完成一個任務(wù)時,，我們還會獲得成就感和滿足感,。這種樂趣和成就感對于我們的心理健康和個人發(fā)展都非常重要,。

最后，在我的情境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)歷中,，我學(xué)會了如何合作和協(xié)作,。在情境創(chuàng)設(shè)中，我們不僅需要獨立思考和解決問題,，還需要和其他人進(jìn)行合作,。通過合作和協(xié)作，我們可以共同設(shè)定情境,，分擔(dān)任務(wù)和角色，并且共同努力解決問題,。這種合作和協(xié)作的經(jīng)驗對于我們在現(xiàn)實生活中與他人合作和協(xié)作也非常有幫助,。

總之，情境創(chuàng)設(shè)是一種非常有意義和有趣的活動,。通過參與情境創(chuàng)設(shè),，我們不僅可以開拓視野、培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力,，還能學(xué)到一些實用的技能,，同時還能享受到樂趣和成就感。這個活動不僅可以讓我們放松身心,，還能夠培養(yǎng)我們的個人能力和素質(zhì),。我相信，在以后的生活中,，我會繼續(xù)參與情境創(chuàng)設(shè)并且發(fā)揮它帶給我的益處,。

創(chuàng)設(shè)情境在課堂教學(xué)中的作用篇十二

我國著名語文教育家朱紹禹先生曾經(jīng)指出：“教師的基本作用在于創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，這既要靠教師的知識經(jīng)驗,，還要靠他們的藝術(shù)和品格,；而表明良好的學(xué)習(xí)情境的標(biāo)志是，使學(xué)生有廣泛的思考自由”,。這種教學(xué)情境是一種特殊教學(xué)環(huán)境,，帶有很強的藝術(shù)性。它是教師為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的,，提高教學(xué)效果,，有目的、有針對性地創(chuàng)設(shè),。因此，教師在語文課堂教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)形象生動的語文情境,，能激發(fā)學(xué)生求知的欲望和探索精神，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑之一,。

在語文學(xué)科教學(xué)中,，情境的創(chuàng)設(shè)可以是課前精心設(shè)計的，也可以是根據(jù)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解隨機設(shè)計的,。巧妙設(shè)計教學(xué)情境,，不僅有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，而且對學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的'作用,。因此,，語文課堂教學(xué)要在“教”上做文章，做到既“傳道”又“傳情”，既“解惑”又“解情”,。只有這樣,，學(xué)生才能“披文以入情”，才能善解文情,。

一,、引導(dǎo)質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境,。

思維通常是由問題情境引起的,。兒童好奇好問，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)新穎,、生動,、形象、富有啟發(fā)性的問題情境,，來引起學(xué)生的共鳴,，從而產(chǎn)生強烈的求知欲，使發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題成為學(xué)生的迫切愿望。

如我在教學(xué)《記金華的雙龍洞》一文時,，引導(dǎo)學(xué)生提出“溪聲為什么會時時變換調(diào)子”這個學(xué)生感興趣又有一定深度的問題,，通過釋疑來理清溪流為什么會有寬、窄,、緩,、急的變化，理清了溪流和雙龍洞的關(guān)系,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，發(fā)展了學(xué)生的形象思維。

二,、巧設(shè)懸念,，創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境。

如《煙臺的?！芬晃?，以生動的筆觸，描寫了煙臺的海獨特的景觀：冬日的凝重,、春日的輕盈,、夏日的浪漫、秋日的高遠(yuǎn),。教學(xué)時,，教師以“煙臺的海有什么獨特之處呢,？”為懸念，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀詞句,，感受煙臺的海的特點,，煙臺人的生活以及與海的關(guān)系。然后,，播放多媒體畫面,，讓學(xué)生邊欣賞邊以小導(dǎo)游的身份介紹一下某一季節(jié)煙臺的海。多媒體播放的畫面,，配上“小解說員”那充滿激情的解說,，學(xué)生更深刻地體會到“煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景,，是一座壯麗的舞臺,。”的內(nèi)涵,，從而激起學(xué)生對大自然的熱愛之情,，對煙臺人的尊重、佩服,，達(dá)到“一石二鳥”的效果,。

三、利用多媒體,，創(chuàng)設(shè)畫面情境,。

教師可根據(jù)小學(xué)生對形象樂于接受、易于理解的特點,，通過多媒體來創(chuàng)設(shè)畫面情境,。

如《三亞落日》這篇課文以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景色。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生身臨其境地去感受“在三亞看落日真有詩意”,。在教學(xué)時，我通過播放多媒體課件,，用畫面展示藍(lán)天,、碧海、白鷗,、椰樹、海灘等南國風(fēng)光,，配以優(yōu)美輕柔的音樂,，穿插鳥叫、風(fēng)聲,、浪聲,。同時教師適時范讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住“藍(lán)透了、潔白,、碧玉般,、玉屑銀末般”等詞語，品詞品句地朗讀,，把學(xué)生帶到文本中去,，讓學(xué)生感受濃濃的熱帶風(fēng)情，充分體會到在這樣的地方觀落日“真有詩意”,。

四,、聯(lián)系教材，創(chuàng)設(shè)表演情境,。

人天生都有表現(xiàn)自我的欲望,。在教學(xué)中，排演課本劇給學(xué)生提供了一個盡情展示自我的機會,，這個機會是人人均等的,，不管你的語文成績好壞，只要你敢于參與,，機會就屬于你,。學(xué)生自編自組表演課本劇，讓學(xué)生成為課堂的主體,，并在排演本劇的過程中充分體驗成功的快樂,。

如《負(fù)荊請罪》一文，主要講的是廉頗和藺相如的故事,。廉頗和藺相如是水火不容,、勢不兩立的，那么后來他們又是怎樣成為志同道合,、同心協(xié)力,、合力衛(wèi)國的親密朋友呢？教學(xué)時,，我在學(xué)生初學(xué)理解課文內(nèi)容后,，讓學(xué)生自由組合，合作制作道具,，表演課本劇,。在表演時，學(xué)生抓住了人物的語言,、動作,、神態(tài)將廉頗痛改前非、爽直磊落,，還有藺相如的深明大義,、顧全大局,、憂國憂民的性格特點和精神品質(zhì)表現(xiàn)得淋漓盡致，把演出推向了高潮,，臺上與臺下產(chǎn)生了強烈的共鳴,。學(xué)生的精彩表演贏得了大家熱烈的掌聲和愉快的笑聲，整個課堂其樂融融,。

五,、適時引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)朗讀情境,。

“讀書百遍,，其義自見?！痹诮虒W(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀出真情實感，用充分的時間來品讀,，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)提出的要求,。因此教師應(yīng)堅持以讀為本的理念，每篇文章不僅要充分地讀,，還要適當(dāng)范讀,。由此，在教學(xué)中,，我不僅提供給學(xué)生個別讀,、集體讀、小組賽讀,、評讀等的機會,，還用范讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)氛圍。在范讀時教師要全身心地投入到課文的情境中去,，力求讀得聲情并茂,、流暢自如，讓聲入學(xué)生之耳,，讓情入學(xué)生之心,。讓學(xué)生在自己的朗讀或教師的范讀中，領(lǐng)悟語文的情味,、韻味,、詩味，感受祖國語言的豐富優(yōu)美,，體會作家在作品中所傾注的感情,，或品味作家所闡述的生活哲理。

總之,，小學(xué)語文教學(xué)中,，教師只有充分發(fā)揮自己的作用，巧妙地運用各種情境教學(xué),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的機會,，提供主動發(fā)展的空間，才能使整個課堂情趣盎然,，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的美,，成功地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入五彩繽紛的語文世界。

創(chuàng)設(shè)情境在課堂教學(xué)中的作用篇十三

林格倫調(diào)查學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)成功與失敗的結(jié)果表明:興趣比智力對學(xué)習(xí)成功與失敗的影響最大.興趣對成功的影響占25%,智力占15%;缺乏興趣對失敗的影響占35%,智力卻等于零.我國古代教育家孔子在論語中也早已說過:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”.這揭示了學(xué)習(xí)發(fā)展的'三個階段:知學(xué)--好學(xué)--樂學(xué).因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一.下面就談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣.

作者：李建明作者單位：張家口市塞北管理區(qū)中學(xué),076576刊名：金山英文刊名：goldmountain年,，卷(期)：2010“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：

創(chuàng)設(shè)情境在課堂教學(xué)中的作用篇十四

興趣是《對事物的一種向往或積極探索追求的.心理傾向,。》學(xué)生興越是在一定的情境中發(fā)生的,，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,。例如：教學(xué)“今天我當(dāng)家”上課伊始，教師拿出一些人民幣放到桌上,，同學(xué)們感到很奇怪,，接著，又拿出課前準(zhǔn)備的商品,，糖塊,，蘋果，校子,，精鹽,，蘿卜等。大家更驚奇了,，有個同學(xué)說：老師,，你這是干什么呀？老師問：平時,，你們家都由誰去買菜和水果,？有的同學(xué)說：“我家是媽媽買?！庇械恼f：“我家爸爸媽媽都買,。”老師卻說：“今天爸爸媽媽都不在家,，讓你當(dāng)一回家媽嗎,？”同學(xué)們聽老師這么一說，甭提多高興了,。老師讓大家拿出學(xué)具人民幣并選兩名同學(xué)當(dāng)售貨員,，開始購買商品,，這時同學(xué)們的興越異常高漲。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行一段時間之后,，老師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,，同學(xué)們凈先恐后提問題，解疑教學(xué)進(jìn)行很順利,。

通過這一實踐活動,，使學(xué)生進(jìn)一步了解人民幣的作用，同時也學(xué)會了使用人民幣,，學(xué)生在寬松,、愉快的氣氛中很快掌握了平節(jié)所學(xué)的知識。

創(chuàng)設(shè)情境在課堂教學(xué)中的作用篇十五

第一段：引言（200字）,。

在學(xué)習(xí)過程中,，我有幸參加了一次關(guān)于“情境創(chuàng)設(shè)”的培訓(xùn)。情境創(chuàng)設(shè)是一種通過模擬真實場景,，培養(yǎng)學(xué)員實際應(yīng)對能力的訓(xùn)練方法,，在現(xiàn)實中得到廣泛應(yīng)用。此次培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識到情境創(chuàng)設(shè)的重要性和其對學(xué)員的積極影響,。以下是我對《情境創(chuàng)設(shè)》的心得體會,。

情境創(chuàng)設(shè)采用模擬的方式，將學(xué)員帶入真實場景,。通過搭建情境,，我們可以將學(xué)員置身于真實工作環(huán)境中，體驗事實情況,，并培養(yǎng)他們在現(xiàn)實中應(yīng)對問題的能力,。情境創(chuàng)設(shè)可以提供一個“安全”的環(huán)境，讓學(xué)員能夠在容錯的情況下嘗試,，發(fā)展解決問題的能力和專業(yè)素養(yǎng),。

第三段：情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢（300字）。

情境創(chuàng)設(shè)有很多優(yōu)勢,。首先,，它能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和積極性。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比,，情境創(chuàng)設(shè)更具吸引力,，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。其次,，情境創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)員的動手能力和實踐經(jīng)驗,。通過模擬真實場景，學(xué)員可以親身體驗并參與到問題解決的過程中。最重要的是,，情境創(chuàng)設(shè)能夠提供一個實踐環(huán)境,，讓學(xué)員能夠在無風(fēng)險的情況下進(jìn)行嘗試，不斷調(diào)整和提升自己的能力,。

第四段：情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用案例（300字）,。

情境創(chuàng)設(shè)在各個領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。例如,，在企業(yè)培訓(xùn)中，情境創(chuàng)設(shè)可以幫助員工更好地適應(yīng)工作環(huán)境和工作任務(wù),。通過模擬工作場景,，公司可以培養(yǎng)員工的團隊協(xié)作和決策能力。在醫(yī)學(xué)教育中,，情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生更深入地了解臨床操作和醫(yī)療實踐,，提高其治療和病例分析能力。此外,，情境創(chuàng)設(shè)還可以應(yīng)用于消防培訓(xùn),、模擬實驗等方面，幫助學(xué)員更好地掌握相關(guān)知識和技能,。

第五段：情境創(chuàng)設(shè)的啟示（200字）,。

情境創(chuàng)設(shè)給我留下了深刻的啟示。首先,，我明白了實踐對于能力提升的重要性,。僅僅依靠理論學(xué)習(xí)是不夠的，真正的提高需要在實踐中不斷摸索,。其次,，情境創(chuàng)設(shè)讓我認(rèn)識到培訓(xùn)的目的是通過實際操作和體驗來提高學(xué)員的能力，而不僅僅是傳授知識,。最后,，情境創(chuàng)設(shè)提醒我要勇于面對挑戰(zhàn)，不斷嘗試和創(chuàng)新,，在實踐中不斷進(jìn)步,。

總結(jié)（100字）。

通過參加《情境創(chuàng)設(shè)》的培訓(xùn),，我深刻體會到了情境創(chuàng)設(shè)在培訓(xùn)中的重要性和優(yōu)勢,。情境創(chuàng)設(shè)不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提供實踐經(jīng)驗,，還可以促進(jìn)學(xué)員的能力和素養(yǎng)的提升,。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和工作中,，我會繼續(xù)運用情境創(chuàng)設(shè)的方法,，不斷提升自己的能力,。

創(chuàng)設(shè)情境在課堂教學(xué)中的作用篇十六

情境教學(xué),指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的',從教學(xué)需要出發(fā),引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍,引起學(xué)生的情感體驗,使學(xué)生在情境中動情,在情境中共鳴,潛意識地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確的理解教學(xué)內(nèi)容.

作者：周劍波作者單位：河南省鹿邑縣第二高級中學(xué),河南,周口,477200刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年,，卷(期)：2010“”(8)分類號：g633.3關(guān)鍵詞：