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創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法篇一

創(chuàng)設(shè)情境是一種教學(xué)方法,，通過模擬真實(shí)情境或虛擬場(chǎng)景，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力和解決問題的能力,。在我認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)方法的重要性后，我開始積極探索并運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),。本文將分享我在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中的體會(huì)和心得,。

第二段：理論認(rèn)知。

在嘗試創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)之前,，我對(duì)其理論認(rèn)知進(jìn)行了深入研究,。我了解到，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)而又有挑戰(zhàn)的環(huán)境中,，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn),、觀察和參與其中，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,。此外,，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和解決問題的能力。這些理論知識(shí)讓我對(duì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)充滿信心,，我決定盡快運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中,。

第三段：實(shí)踐探索。

在實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí),，我首先選擇了一個(gè)與學(xué)科內(nèi)容緊密相關(guān)的具體情境,，以便學(xué)生能夠在實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如,，在化學(xué)課上,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)室情境，學(xué)生需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)所需的材料和步驟進(jìn)行操作,，從而有效地鞏固和應(yīng)用學(xué)到的知識(shí),。在這個(gè)情境中,，學(xué)生能夠體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的真實(shí)情況，并通過自己的親身實(shí)踐來(lái)深入理解和掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)和技能,。

第四段：?jiǎn)栴}解決和合作能力培養(yǎng),。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決和合作能力,。在創(chuàng)設(shè)情境中,，學(xué)生通常需要面對(duì)一系列的問題和挑戰(zhàn)，他們需要自己提出解決方案,，并通過合作和討論來(lái)找到最佳答案,。例如，在一次創(chuàng)設(shè)的商場(chǎng)銷售員情境中,，學(xué)生扮演銷售員的角色,，需要根據(jù)顧客的需求和反饋提出合適的產(chǎn)品推薦，并與其他銷售員團(tuán)隊(duì)合作實(shí)現(xiàn)銷售目標(biāo),。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅鍛煉了自己的銷售技巧,，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和問題解決的能力,。

第五段：成果評(píng)價(jià)和反思。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的成功與否需要進(jìn)行成果評(píng)價(jià)和反思,。在我實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)后,，我采用了多種評(píng)價(jià)方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如,，通過觀察學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和互動(dòng),，以及評(píng)估他們完成任務(wù)的質(zhì)量和效率。在評(píng)價(jià)的結(jié)果中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境中的學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué),，他們更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，問題解決和合作能力也得到了顯著提高,?；谶@一成果評(píng)價(jià)和反思，我將進(jìn)一步完善和拓展創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),，以更好地幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力,。

總結(jié)：

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),。通過我的實(shí)踐和體驗(yàn),，我深深體會(huì)到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的獨(dú)特魅力和教育價(jià)值。它不僅是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的教學(xué)方法,，更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和解決問題能力的有效途徑,。我將繼續(xù)探索創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),，為學(xué)生提供更真實(shí)、更有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，通過他們?cè)谇榫持械膶?shí)踐和體驗(yàn),，培養(yǎng)他們成為具有創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的終身學(xué)習(xí)者。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法篇二

【內(nèi)容提要】給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍,，使學(xué)生敢于把不同的感受和理解充分地表達(dá)出來(lái),，真正培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和讀后表達(dá)自己的見解的能力，學(xué)生得到真正發(fā)展,。

《烏塔》一課,，講的是一位叫烏塔的德國(guó)小姑娘，只有14歲,，正在上小學(xué)的她卻已經(jīng)獨(dú)自一人游遍了歐洲的國(guó)家,、城市。在教學(xué)這篇課文時(shí),，為讓學(xué)生充分感受烏塔自強(qiáng)自立的品質(zhì),。我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分閱讀的基礎(chǔ)上，針對(duì)小學(xué)生好爭(zhēng)辯的特點(diǎn),，就小學(xué)生可不可以單獨(dú)一人外出旅游,？組織了一場(chǎng)辯論，在唇槍舌劍之中升華了文章的主題,。

辯論采取提供論點(diǎn),、自由組合的形式進(jìn)行，中途被對(duì)方說服者可改換論點(diǎn),，加入對(duì)方行列,。

首先給出論點(diǎn)：

正方論點(diǎn)：小學(xué)生可以單獨(dú)一人外出旅游，我們要向?yàn)跛W(xué)習(xí),。

反方論點(diǎn)：小學(xué)生不可以單獨(dú)一人外出旅游,。

然后學(xué)生自由組合，小組討論自己的論點(diǎn)在文中有哪些論據(jù),，哪些是最能說服對(duì)方的,。并且討論出對(duì)方會(huì)提出那些論據(jù)，自己如何應(yīng)對(duì),，做好辯論的充分準(zhǔn)備,。

接著進(jìn)行辯論：

正方：從課文一開始可以看到這個(gè)小姑娘雖然獨(dú)自一人在異國(guó)他鄉(xiāng)，但是從“睡得正香”“收拾行裝”“提醒我去超市買冰淇淋,、礦泉水”這些事情中,，給我留下了一點(diǎn)不膽怯，做事從容不迫,，還很有經(jīng)驗(yàn)的印象,。這些不都是他在經(jīng)常的旅游當(dāng)中鍛煉出來(lái)的嗎,？所以我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。

反方：你這個(gè)說法不對(duì),。他在旅館中很輕易地與我交談起來(lái)了,，幸虧我并不是壞人，沒有產(chǎn)生危險(xiǎn),。外面壞人還是挺多的,，我們并不能認(rèn)清楚，所以還是呆在家里比較安全,。

正方：你們錯(cuò)了,，從“她每到一地先查警察局的'電話號(hào)碼”和“經(jīng)常和家里保持聯(lián)系”可以看出烏塔的自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)的，只要做到這些是不會(huì)有危險(xiǎn)的,。

反方：烏塔在進(jìn)行旅游時(shí)買了一張全歐洲旅行聯(lián)票,，花了400馬克。這可是一筆不小的數(shù)目,。我們大部分同學(xué)家里的經(jīng)濟(jì)條件并不是很好,，并不能承受這個(gè)負(fù)擔(dān)，為了不給家里增添負(fù)擔(dān),，我們小學(xué)生還是不應(yīng)該出去旅游,。

正方：我們小學(xué)生當(dāng)然不能給家里增添負(fù)擔(dān)。但是大家有沒有發(fā)現(xiàn)：“烏塔為了此次旅行整整準(zhǔn)備了三年,，在每個(gè)周末去餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩,?！彼耆强孔约捍u的了旅游的所有經(jīng)費(fèi)。我們也可以靠我們自己的雙手去賺得旅游的經(jīng)費(fèi),，這樣就不會(huì)給家里增添經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)了,。

正方：還不止。她還用自己賺的錢為家人和自己買了各種各樣的禮物,。給媽媽買的皮包,，給爸爸買的煙斗，給弟弟買的帽子,，給自己買了金項(xiàng)鏈,。

反方：書上不是說她賺的錢只夠一半，另一半還不是爸爸給的,？再說了,，咱們這哪能這么容易找到工作。

這時(shí)正方隊(duì)員被難住了,。有一位同學(xué)補(bǔ)充道：這就是國(guó)家的差異,，他們那與咱們這是不同的,。

……。

雙方說的都有道理,，誰(shuí)也不能說服誰(shuí),。這時(shí)，我讓他們兩方再次進(jìn)行討論,。想一想對(duì)方說的哪些地方有道理,，哪些地方是有錯(cuò)誤的，用什么事例去反駁,。

[1][2],。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法篇三

第一段：引言（150字）。

情境創(chuàng)設(shè)是一種教育教學(xué)方法,，它通過構(gòu)建真實(shí),、具體、充滿情境的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了情境創(chuàng)設(shè),，獲得了一定的心得體會(huì),。本文將結(jié)合我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從設(shè)計(jì)情境,、有效引導(dǎo),、充分發(fā)揮學(xué)生主體性、激發(fā)創(chuàng)造力和實(shí)踐能力等方面進(jìn)行探討,，分享自己的收獲和反思,。

第二段：設(shè)計(jì)情境（250字）。

在情境創(chuàng)設(shè)中,，設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí),、具體的情境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力非常重要。我發(fā)現(xiàn),，真實(shí)的情境可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí),，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中,。例如,，在教授生物知識(shí)時(shí),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)情境，邀請(qǐng)學(xué)生成為科學(xué)家,，親自動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù),，并思考解決問題的方法,。這樣的情境讓學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)創(chuàng)造者,，激發(fā)了他們的求知欲和創(chuàng)新思維,。

第三段：有效引導(dǎo)（250字）。

情境創(chuàng)設(shè)需要老師的有效引導(dǎo),，幫助學(xué)生在情境中積極思考,、參與和表達(dá)。在我的實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵是提出問題,，而不是給出答案。通過針對(duì)情境的問題,，我引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題、解決問題,，培養(yǎng)他們的思辨能力和解決問題的能力,。同時(shí)，我注重與學(xué)生的互動(dòng)交流,，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn),，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力,，并及時(shí)給予肯定和建議,，保持他們的積極性和參與度。

第四段：充分發(fā)揮學(xué)生主體性（300字）,。

情境創(chuàng)設(shè)是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。為此,，我在教學(xué)中給予學(xué)生更多的自主權(quán),，讓他們?cè)谇榫持凶灾鬟x擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主調(diào)整學(xué)習(xí)步驟,。在一個(gè)創(chuàng)業(yè)情境中,，我鼓勵(lì)學(xué)生分組開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,，每個(gè)小組可以選擇不同的創(chuàng)業(yè)方向，并通過實(shí)際市場(chǎng)調(diào)研和模擬運(yùn)營(yíng),，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,。這種方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)了他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作精神,。

第五段：激發(fā)創(chuàng)造力和實(shí)踐能力（250字）,。

情境創(chuàng)設(shè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力具有顯著的效果。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，結(jié)合具體情境創(chuàng)設(shè)任務(wù),，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考和實(shí)踐操作。例如,，在一個(gè)研究環(huán)境保護(hù)情境中,，我要求學(xué)生提出創(chuàng)新的環(huán)境保護(hù)方案，并親自動(dòng)手實(shí)施,。學(xué)生們通過實(shí)踐,，不斷改進(jìn)自己的方案，提高了他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力,。此外,，情境創(chuàng)設(shè)還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決實(shí)際問題的能力，讓他們知識(shí)與實(shí)際結(jié)合,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和針對(duì)性,。

結(jié)尾（100字）。

情境創(chuàng)設(shè)是一種積極有益的教學(xué)方法,，通過真實(shí),、具體的情境設(shè)計(jì)，有效引導(dǎo)學(xué)生思考,、參與和表達(dá),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力,。在實(shí)踐中,，我深刻體會(huì)到情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值和意義，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要性,。今后,，我將繼續(xù)在教學(xué)中運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)，不斷完善自己的教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展所需要的能力,。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法篇四

情境創(chuàng)設(shè)是一種很有趣且有意義的活動(dòng)，它不僅可以讓人們放松身心，還能夠激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力,。在參與情境創(chuàng)設(shè)的過程中,，我學(xué)到了許多知識(shí)和技能，并且體驗(yàn)到了情境創(chuàng)設(shè)帶給人們的樂趣和成就感,。

首先,，情境創(chuàng)設(shè)能夠讓人們接觸到各種不同的場(chǎng)景和角色，從而開拓我們的視野和思維方式,。通過設(shè)定不同的情境,，我們可以在想象中去到各種各樣的地方，比如森林,、海底,、外太空等等。在這些場(chǎng)景中,，我們可以想象自己是任何一個(gè)角色,，比如一名探險(xiǎn)家、一位科學(xué)家,、或者一個(gè)神秘的外星人,。通過扮演不同的角色，我們可以拓寬自己的視野,，了解不同的生活方式和觀點(diǎn),。

其次，情境創(chuàng)設(shè)能夠培養(yǎng)人們的創(chuàng)造力和想象力,。在情境創(chuàng)設(shè)中,，我們需要自己設(shè)定情境，想象自己是什么角色,，以及自己在這個(gè)情境中將要面對(duì)和解決的問題,。這個(gè)過程就是一個(gè)充滿創(chuàng)造力和想象力的過程。通過給自己設(shè)定一些限制和挑戰(zhàn),，我們需要找到創(chuàng)造性的方法來(lái)解決問題,。這種鍛煉對(duì)于培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力和想象力非常有幫助，它能夠讓我們?cè)诿鎸?duì)現(xiàn)實(shí)生活中的困難時(shí)更加靈活和富有創(chuàng)造力,。

第三,，在情境創(chuàng)設(shè)中，我們還可以學(xué)到一些實(shí)用的技能,。比如,，在設(shè)定情境和角色時(shí),，我們需要注意細(xì)節(jié)和邏輯的合理性,。我們需要思考情境中各個(gè)元素之間的關(guān)系，以及角色的背景和特點(diǎn)，這些都需要我們的分析和推理能力,。此外,，在扮演角色時(shí)，我們還需要展現(xiàn)角色的特點(diǎn)和情感,，這對(duì)于培養(yǎng)我們的表演能力和人際交往能力都有很大的幫助,。

第四，情境創(chuàng)設(shè)能夠給人們帶來(lái)很大的樂趣和成就感,。在參與情境創(chuàng)設(shè)的過程中,，我們可以忘卻一些現(xiàn)實(shí)生活中的煩惱和壓力，全身心地投入到情境中,。在這個(gè)過程中,，我們可以盡情地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)到一種自由和放松的感覺,。而當(dāng)我們成功地解決一個(gè)問題或者完成一個(gè)任務(wù)時(shí),，我們還會(huì)獲得成就感和滿足感。這種樂趣和成就感對(duì)于我們的心理健康和個(gè)人發(fā)展都非常重要,。

最后,，在我的情境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)歷中，我學(xué)會(huì)了如何合作和協(xié)作,。在情境創(chuàng)設(shè)中,，我們不僅需要獨(dú)立思考和解決問題，還需要和其他人進(jìn)行合作,。通過合作和協(xié)作,，我們可以共同設(shè)定情境，分擔(dān)任務(wù)和角色,，并且共同努力解決問題,。這種合作和協(xié)作的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中與他人合作和協(xié)作也非常有幫助。

總之,，情境創(chuàng)設(shè)是一種非常有意義和有趣的活動(dòng),。通過參與情境創(chuàng)設(shè)，我們不僅可以開拓視野,、培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力,，還能學(xué)到一些實(shí)用的技能，同時(shí)還能享受到樂趣和成就感,。這個(gè)活動(dòng)不僅可以讓我們放松身心,，還能夠培養(yǎng)我們的個(gè)人能力和素質(zhì)。我相信,，在以后的生活中,，我會(huì)繼續(xù)參與情境創(chuàng)設(shè)并且發(fā)揮它帶給我的益處,。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法篇五

林格倫調(diào)查學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)成功與失敗的結(jié)果表明:興趣比智力對(duì)學(xué)習(xí)成功與失敗的影響最大.興趣對(duì)成功的影響占25%,智力占15%;缺乏興趣對(duì)失敗的影響占35%,智力卻等于零.我國(guó)古代教育家孔子在論語(yǔ)中也早已說過:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”.這揭示了學(xué)習(xí)發(fā)展的'三個(gè)階段:知學(xué)--好學(xué)--樂學(xué).因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一.下面就談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.

作者：李建明作者單位：張家口市塞北管理區(qū)中學(xué),076576刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：2010“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法篇六

近年來(lái),，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法被越來(lái)越多的教育工作者所重視和使用,。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是以學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的問題為依據(jù)，創(chuàng)造出一種與學(xué)生生活情境相吻合的教學(xué)環(huán)境,，通過情境的營(yíng)造,，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與，發(fā)現(xiàn)和解決問題,。在我的教學(xué)實(shí)踐中,，我深刻體會(huì)到了情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的益處和重要性。

首先,，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。在我進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，我常常設(shè)計(jì)一些實(shí)際生活中常見的情境,，例如在飯店點(diǎn)餐,、購(gòu)物、旅行等場(chǎng)景中,，讓學(xué)生模擬真實(shí)情境中的對(duì)話,。學(xué)生們不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是融入到情境中,，通過角色扮演來(lái)發(fā)揮自己的主動(dòng)性,。他們需要運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識(shí)和技巧，主動(dòng)展示自己的口語(yǔ)表達(dá)能力,。這種主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加他們面對(duì)實(shí)際情境時(shí)的自信心,。

其次,，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí),。在情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)過程中,，學(xué)生通常需要與同學(xué)們合作完成一系列的任務(wù),。比如，在學(xué)習(xí)一段對(duì)話時(shí),，我會(huì)將學(xué)生分成小組,，讓他們扮演對(duì)話中的不同角色,，通過合作來(lái)理解對(duì)話的背景和內(nèi)容。在這個(gè)過程中,，學(xué)生需要相互配合,，共同解決問題,。他們學(xué)會(huì)了傾聽和理解他人觀點(diǎn)的重要性，學(xué)會(huì)了相互溝通和交流的技巧,。這樣的團(tuán)隊(duì)合作對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和未來(lái)的社會(huì)交往能力的培養(yǎng)非常有益,。

再次，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法能夠幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中,。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是脫離實(shí)際情境的，學(xué)生學(xué)完知識(shí)后常常難以將其應(yīng)用到實(shí)際中去,。而情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法則可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用在真實(shí)情境中。例如,，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生以寫信的情境為依據(jù),，根據(jù)不同的情境要求,，自主獨(dú)立地完成寫作任務(wù)。通過這樣的實(shí)踐,，學(xué)生能夠更好地理解寫作技巧的運(yùn)用,，并更好地提高寫作水平,。這種將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活融合的教學(xué)方法，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力,，使他們能夠更好地理解和掌握所學(xué)的知識(shí),。

最后，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力,。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法要求學(xué)生在解決問題的過程中主動(dòng)思考和動(dòng)手實(shí)踐,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。在我的口語(yǔ)教學(xué)中,，我常常給學(xué)生們一些挑戰(zhàn)性的情境,，鼓勵(lì)他們用自己的方式去完成任務(wù)。這樣的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造力,，培養(yǎng)他們尋找問題解決方法的能力,。通過這樣的實(shí)踐,，學(xué)生們逐漸明白，解決問題不僅僅是死記硬背知識(shí),，更需要運(yùn)用靈活,、創(chuàng)新的思維方式。

綜上所述,，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用,。它能夠提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí),，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力,。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,，我將繼續(xù)深入研究和運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，不斷探索和創(chuàng)新,，為學(xué)生提供更加有效和有趣的學(xué)習(xí)方式,。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法篇七

作為一名教師，我們時(shí)常面臨一個(gè)難題：如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果,？而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)無(wú)疑成為了解決這一問題的有效途徑之一,。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的重要性和有效性,。以下是我對(duì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的心得與體會(huì)的總結(jié),。

首先，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與性,。學(xué)生們對(duì)于枯燥的教科書知識(shí)常常缺乏興趣,，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的抵觸情緒。然而,，情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于將學(xué)習(xí)內(nèi)容置于真實(shí)情境中,，引起學(xué)生的興趣和好奇心。例如,，在教授英語(yǔ)對(duì)話時(shí),，我會(huì)設(shè)計(jì)一些情境，如購(gòu)物,、旅行等,，讓學(xué)生扮演特定角色進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用對(duì)話知識(shí),，還能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度,。

其次，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)際運(yùn)用能力,。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以教師為中心,，注重知識(shí)的灌輸和理論的解釋,，而情境教學(xué)則更注重學(xué)生的實(shí)踐和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,，學(xué)生可以在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),，提高解決問題的能力。例如,，在教授科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),，我會(huì)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中親自進(jìn)行實(shí)踐，通過觀察,、記錄和分析數(shù)據(jù)等方式,，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)技能。這樣的實(shí)踐環(huán)境不僅讓學(xué)生更深刻地理解和掌握科學(xué)原理,，還能夠培養(yǎng)他們的實(shí)際應(yīng)用能力,。

再次，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力,。在現(xiàn)實(shí)生活中,，很少有人能夠獨(dú)自完成所有任務(wù)，團(tuán)隊(duì)合作和良好的溝通成為了社會(huì)中的重要素質(zhì),。而情境教學(xué)能夠創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的環(huán)境,，讓學(xué)生相互合作、分享和交流,。例如,，在進(jìn)行歷史研究時(shí)，我會(huì)組織學(xué)生分成小組,，每個(gè)小組扮演不同的歷史人物或團(tuán)隊(duì),，通過角色扮演和討論活動(dòng)，讓他們深入了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和人物形象,，感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性,。這樣的實(shí)踐不僅提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，還促進(jìn)了他們對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握,。

此外,，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。在現(xiàn)代社會(huì),，面對(duì)日益復(fù)雜和多變的挑戰(zhàn),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題解決能力顯得尤為重要。情境教學(xué)可以通過引發(fā)學(xué)生的思考,、提問和探索,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。例如，在教授數(shù)學(xué)問題時(shí),，我會(huì)設(shè)計(jì)一些有趣的情景和挑戰(zhàn),，在學(xué)生解決問題的過程中，鼓勵(lì)他們嘗試不同的方法和思路,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力,。這樣的實(shí)踐能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力，豐富他們的思維方式和解決問題的策略,。

綜上所述,，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是一種有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度,；通過實(shí)踐和運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)際運(yùn)用能力,；通過團(tuán)隊(duì)合作和溝通,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力；通過激發(fā)創(chuàng)新思維和問題解決能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題的能力,。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,，我將更加注重創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和培養(yǎng)更全面的能力。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法篇八

論文摘要：在職中電類基礎(chǔ)知識(shí)課程的教學(xué)中,，如何激發(fā),、培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)的保證,。本文出創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的幾種有效方法,。

職校的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子線路基礎(chǔ)》是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,，如果教師的教學(xué)僅僅從書本理論到理論,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生枯燥無(wú)味、抽象難懂的感覺,，造成興致索然,。但是若能充分利用教材實(shí)踐性的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種電子電路的實(shí)驗(yàn),，為學(xué)生提供直觀,、有趣的教學(xué)情境，往往可以誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。筆者在近幾年《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子線路基礎(chǔ)》課程的教學(xué)實(shí)踐中,，收到一定的教學(xué)效果,。

一,、創(chuàng)設(shè)“問題的情境”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的因素是多方面的,，其主要原因是缺乏求知欲望?；谶@一點(diǎn),，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須在激發(fā)學(xué)生求知欲上下功夫,。在教學(xué)過程中,，我充分利用這兩門課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，努力通過直觀的實(shí)驗(yàn)(演示或分組)教學(xué)法,，創(chuàng)設(shè)知識(shí)的“‘問題的情境”,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,，演示實(shí)驗(yàn)的課堂組織,，可按圖1所示的教學(xué)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在教學(xué)的過程使學(xué)生的心理達(dá)到相應(yīng)的變化效果,。

在圖1的教學(xué)流程圖中,，“演示實(shí)驗(yàn)”是指由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn);“發(fā)現(xiàn)問題”是指通過實(shí)驗(yàn)的演示,，引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)問題;“探討問題”是指利用原有知識(shí)分析和討論產(chǎn)生問題的原因;“解決問題”是指根據(jù)問題產(chǎn)生的原因,，提出解決的方法(新課);“練習(xí)鞏固”是指通過課堂練習(xí)，鞏固所學(xué)新知識(shí),。其中的“演示實(shí)驗(yàn)”,、“發(fā)現(xiàn)問題”、“探討問題”三個(gè)過程是創(chuàng)設(shè)“問題的情境”的關(guān)鍵所在,，教師必須注意這些過程對(duì)學(xué)生心理變化的影響,。在“演示實(shí)驗(yàn)”、“發(fā)現(xiàn)問題”,、“探討問題”的教學(xué)過程中學(xué)生心理變化要達(dá)到圖1虛線框所示內(nèi)容,。即所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)“情境”應(yīng)令學(xué)生具有新、奇的感覺,，“問題”令學(xué)生處于一知半解或不確定的心理狀態(tài)下,，且“問題”的提出由淺人深，“問題”解決后學(xué)生體現(xiàn)到的成功喜悅,，等等,。整個(gè)課堂圍繞著“問題的提出，問題的解決”而展開教學(xué)，學(xué)生興趣被點(diǎn)燃,，并且一直保持著,，教學(xué)質(zhì)量順理成章得到提高。

例如,，教材的“放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)”中“什么叫靜態(tài)工作點(diǎn)”,，“為什么要設(shè)置靜態(tài)工作點(diǎn)”，“如何設(shè)置合適的靜態(tài)工作點(diǎn)”等內(nèi)容,，既是教學(xué)重點(diǎn),，又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

若采用圖1的教學(xué)過程,，設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)中的問題情境,，則能較好地突破重難點(diǎn)教學(xué)。就拿“為什么放大電路要設(shè)置靜態(tài)工作點(diǎn)”這個(gè)問題來(lái)說,，教師可先進(jìn)行對(duì)比演示實(shí)驗(yàn),，即用示波器觀察“不設(shè)靜態(tài)工作點(diǎn)的共發(fā)射極放大電路”(見圖2)與“固定偏置共射極放大電路”(見圖3)它們的輸人、輸出波形,。學(xué)生通過示波器可以明顯地觀察到“圖2電路的輸出信號(hào)u,。與輸人信號(hào)ui波形不相同”，而“圖3電路的輸出信號(hào)u,。和輸人信號(hào)ui波形基本相同”的事實(shí),，內(nèi)心就生有詫異、奇怪的感覺,。接著教師提出“哪個(gè)電路是屬于工作正常的”的問題,，學(xué)生一般能回憶舊知(前面學(xué)過的“放大電路組成的原則”中要求輸出信號(hào)應(yīng)保持輸人信號(hào)的波形應(yīng)保持一致不變),，正確地回答出“圖3電路能工作正?！薄＝處熢偬岢觥盀槭裁春笠浑娐纺芄ぷ髡,！睍r(shí),，學(xué)生往往僅會(huì)根據(jù)這兩個(gè)電路的表象得出“后一電路比前一電路多了一個(gè)電阻rs”的結(jié)論，尚若教師再緊追一個(gè)“為什么”,。學(xué)生就會(huì)處于一種似懂非懂的問題情境中,，從而有了矛盾和疑惑的感覺，進(jìn)而產(chǎn)生探究問題的強(qiáng)烈欲望,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究,，接下來(lái)學(xué)習(xí)新課“如何設(shè)置合適的靜態(tài)工作點(diǎn)”時(shí)，學(xué)生就會(huì)被問題所吸引,。

二,、創(chuàng)設(shè)“快樂的教學(xué)情境”，保持學(xué)習(xí)興趣。

適宜的情境可以喚起相應(yīng)的情感,，俗話說觸景生情,。人處于輕松的情境中可以產(chǎn)生偷悅，處于悲憤的情緒中可以產(chǎn)生痛苦,，處于快樂的環(huán)境中就能夠興致勃勃地學(xué)習(xí),。大家都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)教師講得太多,、太難,、太快，超越學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和接受能力,，學(xué)生就會(huì)望而生畏,、喪失學(xué)習(xí)的信心，增加了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),。只有合理地組織課堂教學(xué),，保證每一節(jié)課的知識(shí)量合適，重難點(diǎn)突出,，并在教學(xué)過程讓學(xué)生體驗(yàn)愉快學(xué)習(xí),，才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)有所得,。對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》,、《電子線路基礎(chǔ)》課程而言，讓學(xué)生處在寬松的課堂氣眾中,，邊動(dòng)手邊思考的“分組實(shí)驗(yàn)”,，無(wú)疑是創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)環(huán)境的首選方法。通過分組實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)“快樂收情境”的教學(xué)過程可歸納為圖4所示,，其中,，“分組實(shí)驗(yàn)”是指學(xué)生一人或兩個(gè)人為一個(gè)組進(jìn)行實(shí)驗(yàn);“觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”是指在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生邊觀察測(cè)量,，邊按要求記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;“分析現(xiàn)象”是指根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或觀測(cè)記錄,，分析相應(yīng)原因;“總結(jié)規(guī)律”是指由實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和觀測(cè)的結(jié)果，總結(jié)出半導(dǎo)體器件或電路的規(guī)律,。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情驀的過程重點(diǎn)放在“分組實(shí)驗(yàn)”和“觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”,，學(xué)生心理變化應(yīng)達(dá)到如圖4虛線框所示。

例如:學(xué)習(xí)“二極管的單向?qū)щ娞匦浴睍r(shí),，先組織學(xué)生做這樣兩個(gè)實(shí)驗(yàn):第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是將一個(gè)1歐姆的'電阻與一個(gè)小燈泡串聯(lián)后加入6伏的直流電源,，觀察燈泡發(fā)光情況;對(duì)調(diào)電源極性，再觀察燈泡發(fā)光情況,。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是將前一實(shí)驗(yàn)中的電阻改換為二極管,，重新再做一遍實(shí)驗(yàn),，再觀察燈泡發(fā)光情況。學(xué)生在體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)成功,，心情愉快之余,，對(duì)實(shí)驗(yàn)中燈泡發(fā)光情況二極管與電阻不相同的現(xiàn)象，印象特別深刻,。然后,，由二極管的導(dǎo)電現(xiàn)象可以引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出二極管的主要特性―單向?qū)щ娞匦浴?/p>

分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，教師需要注意如下的問題:首先,，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)電路,。由于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與理論的結(jié)果會(huì)有一定的差距。因此,，在設(shè)計(jì)電路時(shí),，我們既要讓學(xué)生知道事物實(shí)際的一面，又要盡可能縮短實(shí)際與理論間的差距,，即盡量減少諸如元件參數(shù)的選擇,、儀表的誤差、測(cè)量讀數(shù)等人為因素造成的實(shí)驗(yàn)誤差,。其次,，是根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)電路設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)記錄表,。實(shí)驗(yàn)記錄項(xiàng)目是實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生必須做的測(cè)量與觀察的內(nèi)容,，它必須突出教學(xué)的重點(diǎn)，忽略一些次要的實(shí)際情況,。如上例中突出的是二極管的“單向?qū)щ娦浴?，忽略了二極管“正向的死區(qū)”問題。再次,，就是要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作過程的指導(dǎo),。詳細(xì)、耐心地指導(dǎo)每一個(gè)操作步驟和方法,，可以避免實(shí)驗(yàn)匆匆走過場(chǎng)的現(xiàn)象出現(xiàn),，保證實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。

通過動(dòng)畫影片創(chuàng)設(shè)“生動(dòng)的情境”

演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)均可為學(xué)生提供良好的,、直觀的學(xué)習(xí)氣清境，達(dá)到激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)質(zhì)量的目的,。但是，由于這兩種方法較為費(fèi)時(shí),，尤其是分組實(shí)驗(yàn),。必須引導(dǎo)學(xué)生掌握好實(shí)驗(yàn)時(shí)間,，否則，它們的使用率會(huì)受教學(xué)課時(shí)不足所限制,。另外,，電子技術(shù)課程中，還存在著許多諸如pn結(jié),、各種半導(dǎo)體器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu),、電路工作原理等等內(nèi)容，是不能通過實(shí)驗(yàn)直接觀察感受得到的微觀事物,，這又是學(xué)生最感抽象而“學(xué)之無(wú)味”的內(nèi)容,。課堂教學(xué)過程還要將半導(dǎo)體器件及其電路的內(nèi)部客觀存在的、不可見的,、抽象難懂的內(nèi)容,，通過計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)絢麗多彩、生動(dòng)形象的演示及化小為大,、化靜為動(dòng)的教學(xué)情境吸引學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果才能明顯提高,。我們可應(yīng)用計(jì)算機(jī)以連續(xù)的動(dòng)作(動(dòng)畫),、悅耳的聲音、艷麗的色彩等模擬學(xué)習(xí)中難以直觀體會(huì)的知識(shí),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,，就能較好地解決上述兩個(gè)問題。例如,，我將“pn結(jié)的形成”,、“三極管的特性曲線”等內(nèi)容，用動(dòng)畫模擬事物內(nèi)部的變化過程,，將實(shí)際不可見的,，變?yōu)橹庇^可見，而且生動(dòng)活潑,，教學(xué)效果是很顯著的,。

創(chuàng)設(shè)“生動(dòng)的教學(xué)情境”關(guān)鍵在于能設(shè)計(jì)出突出教材重難點(diǎn)的動(dòng)畫影片。目前,，市面上這類教學(xué)素材軟件基本是沒有,，還必須靠各個(gè)教師自行設(shè)計(jì)，這對(duì)教師無(wú)疑提出了更高的要求,，也增加了老師們的負(fù)擔(dān),，從而制約了該方法的廣泛應(yīng)用。