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創(chuàng)設(shè)情境在課堂教學(xué)中的作用篇一

段一：引言（200字）,。

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)被廣泛應(yīng)用,。創(chuàng)設(shè)情境是指通過創(chuàng)造一種具體的背景環(huán)境,，將學(xué)習(xí)者置于真實或近似真實的情境中，讓其在實踐中獲得經(jīng)驗和知識。在我個人的教學(xué)實踐中,，我也積極嘗試創(chuàng)設(shè)情境來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。通過創(chuàng)設(shè)情境，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性明顯增加,，他們更加積極地參與到教學(xué)活動中,，提升了他們的學(xué)習(xí)動力和思維能力。

段二：實踐經(jīng)驗（200字）,。

我在一次語文作文教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)了一個“童話編故事”的情境。我向?qū)W生介紹了童話故事的結(jié)構(gòu)和特點,，并給予了學(xué)生一些例子,。然后，我讓學(xué)生四人一組,，根據(jù)我給定的情境和角色,，創(chuàng)造屬于自己的童話故事。這個情境讓學(xué)生們能夠感受到創(chuàng)作故事的樂趣,，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力,。在小組合作中，學(xué)生們互相商討和共同創(chuàng)作,，鍛煉了他們的團隊合作能力和交流能力,。最終，每個小組把自己的作品分享給全班,，大家互相學(xué)習(xí)和欣賞。這個情境給學(xué)生們帶來了學(xué)習(xí)的主動性,，同時也提升了他們的作文水平,。

段三：學(xué)習(xí)成果（200字）。

通過創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)生們在編寫童話故事的過程中獲得了實踐經(jīng)驗和知識,，在真實的情境中加深了對童話結(jié)構(gòu)和特點的理解。他們不僅學(xué)會了如何創(chuàng)作一個好的童話故事,，還學(xué)會了如何進行有效的合作和交流,，培養(yǎng)了他們的團隊合作意識和能力。同時,，學(xué)生們通過互相分享和欣賞他人的作品,，學(xué)會了欣賞和尊重他人的不同觀點和創(chuàng)作方式。這些都是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下難以達到的效果,，創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生們提供了更加綜合和全面的學(xué)習(xí)體驗,。

段四：個人體會（300字）。

通過創(chuàng)設(shè)情境的實踐，我深刻體會到學(xué)生在真實情境中的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果都明顯提升,。創(chuàng)設(shè)情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作意識和交流能力,。在創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)過程中,，我也感受到了教學(xué)的樂趣和挑戰(zhàn)。我需要花費更多的時間和精力來設(shè)計和準(zhǔn)備情境,，同時需要及時調(diào)整和改進情境,，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然而,，這一切都是值得的,，因為通過創(chuàng)設(shè)情境，我看到了學(xué)生的成長和進步,，這也是我作為一名教師最大的滿足,。

段五：總結(jié)（200字）。

創(chuàng)設(shè)情境體驗給學(xué)生帶來了更加綜合和全面的學(xué)習(xí)體驗,，提升了他們的學(xué)習(xí)動力和思維能力,。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生們不僅可以在實踐中獲得經(jīng)驗和知識,，還可以培養(yǎng)創(chuàng)造力,、合作意識和交流能力。對于教師來說,，創(chuàng)設(shè)情境也是一種挑戰(zhàn)和機會,，需要更加注重教學(xué)設(shè)計和準(zhǔn)備，但同時也能夠獲得教學(xué)的樂趣和成就感,。綜上所述,，創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性,，提升他們的學(xué)習(xí)效果和能力,。

創(chuàng)設(shè)情境在課堂教學(xué)中的作用篇二

繼續(xù)教育網(wǎng)上學(xué)習(xí),，我選的這課《教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》給我的教學(xué)有很大的幫助,。在學(xué)習(xí)后,，我結(jié)合教學(xué)，談?wù)勎业囊恍w會,。

課中所講的情境,，現(xiàn)代漢語詞典中解釋為“情景；境地”,。情境含有情形,、景象以及環(huán)境,、境況的意思。教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中,，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,，為落實教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體,，產(chǎn)生一定情感反應(yīng),，能夠使其主動積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動條件的學(xué)習(xí)環(huán)境,。教學(xué)情境就其廣義來說,，是指作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境,。從狹義來認(rèn)識,，則指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程,。它可以綜合利用多種教學(xué)手段通過外顯的教學(xué)活動形式,，營造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理咨詢,，參與對所學(xué)知識的探索,、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識過程。教學(xué)情境可以貫穿于全課,，也可以是課的開始,、課的中間或課的結(jié)束。

在音樂課教學(xué)中,，良好的情境啟發(fā)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，形成主動學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,。一節(jié)好的音樂課,，就是要把課的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人,。

一、巧妙導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

在研究和探討“有效教學(xué)”模式中，導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)非常重要,，它是吸引學(xué)生注意力,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好開端。是學(xué)習(xí)新課的開始能迅速,、主動地進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),。一首歌曲的前奏,，它可以給演唱者和聽眾以情感的啟示，確定演唱時的速度,、音高及基本情緒,。而音樂教學(xué)的導(dǎo)課，猶如歌曲的前奏,，它能使學(xué)生做好思想上和情緒上的準(zhǔn)備,，為感受音樂和表現(xiàn)音樂奠定良好的基礎(chǔ)。例如,，我在上肖邦鋼琴音樂這課時,，在課前播放《貓和老鼠》彈奏鋼琴的片段，曲子剛好和本課要欣賞的曲子相同,。很多學(xué)生就停止了他們的課間游戲,，都來觀看讓他們感興趣的片子。學(xué)生在課前就進入了本課的情境中,，而且在課前就吸引了學(xué)生的眼球,，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

創(chuàng)設(shè)情境,，是要根據(jù)音樂的情緒,、風(fēng)格和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛。有了良好的情境,，可以幫助學(xué)生更好地進入聆聽音樂的心理咨詢狀態(tài),，充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官，激發(fā)他們進行想象,，鍛煉他們的思維,。在現(xiàn)代教育手段中，多媒體的運用也能發(fā)揮出很好的創(chuàng)設(shè)情境的功效,。

例如：在欣賞非洲音樂這課,，我運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精心制作了多媒體教學(xué)課件,，隨著音樂的展開把學(xué)生帶入非洲原始部落的意境中,，讓他們模仿非洲黑人擊鼓、嬉笑,、舞蹈,，學(xué)生的視覺、聽覺,、感覺以及情感都完全沉浸在在非洲歌舞的情境之中,。視覺、動覺,、想象等審美因素,，綜合作用于學(xué)生的情感,，達到了以情動人，以美育人的審美境地,。在這節(jié)課里,，大家玩得很開心，從中也學(xué)到了不少知識,。

三,、利用表演，游戲等活動創(chuàng)設(shè)情境,。

音樂教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動,。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心,、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略,，通過模擬演示和游戲活動，將學(xué)生置于真實的情境氛圍中．可以化抽象為直觀,，將知識融入實踐,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

例如：我在上民歌欣賞的一課中,，欣賞各民族民歌時,，我分成幾組，讓學(xué)生通過扮演不同民族的人來唱不同民族的歌曲,。有些學(xué)生扮演xx人跳起了新疆舞步,，并配上“掀起你的蓋頭來”的歌曲伴奏；有些扮演蒙族人做起了騎馬的動作,；有些學(xué)生唱起了藏族的民歌《北京的金山上》,；更有些學(xué)生還跳起了孔雀舞。通過這些學(xué)生自主的表演,，學(xué)生基本掌握了各民族的特征,，也熟悉感受了各民族音樂的旋律，使學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)都進入了一種最佳的狀態(tài),。

再如,，在我的一節(jié)公開課中，我在最后的環(huán)節(jié)設(shè)計了一個對歌賽,，我唱前一句,，學(xué)生接唱后一句，學(xué)生分為2組進行比賽,。在比賽過程中，學(xué)生熱情高漲,，參與積極性相當(dāng)高,，課堂氣氛達到一個高潮,。在這樣的游戲比賽情境中，學(xué)生學(xué)得相當(dāng)輕松,，也相當(dāng)快樂,。通過教師對教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，師生情感的交流,，讓學(xué)生在疑中學(xué),、動中學(xué)、趣中學(xué),、樂中學(xué),、學(xué)中樂。

通過理論學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合,，我覺得教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，教師應(yīng)結(jié)合個人特長，緊扣教學(xué)內(nèi)容,，圍繞教學(xué)目標(biāo)進行,，創(chuàng)設(shè)出富有個性特色的教學(xué)情境，讓學(xué)生在其中學(xué)到知識,，獲得能力,，并能體驗到學(xué)習(xí)的愉悅，以實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化,，達到情境創(chuàng)設(shè)的目的,。

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創(chuàng)設(shè)情境在課堂教學(xué)中的作用篇三

創(chuàng)設(shè)情境是一種教學(xué)方法,，通過創(chuàng)造一個特定的情境和背景，使學(xué)生能夠在真實且有意義的情境中學(xué)習(xí),。這種教學(xué)方法的目的是激發(fā)學(xué)生的興趣,，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，并且使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中,。在我的教學(xué)實踐中,，我親身體驗到了創(chuàng)設(shè)情境的魅力和效果，對于這一教學(xué)方法,，我深感體會良多,。

首先，創(chuàng)設(shè)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在以往的課堂中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往對學(xué)習(xí)缺乏興趣，對課堂上的知識內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒,。然而,，當(dāng)我嘗試用創(chuàng)設(shè)情境的方法教學(xué)時,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣明顯增加了。例如,，我在一堂英語課上創(chuàng)設(shè)了一個情境,，讓學(xué)生扮演餐廳里的服務(wù)員和顧客，進行英語對話練習(xí),。學(xué)生們通過角色扮演,，感受到了語言的實際運用場景，因此對學(xué)習(xí)更感興趣,，積極參與課堂,。

其次，創(chuàng)設(shè)情境可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。在以往的教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成缺乏主動性，常常僅僅完成任務(wù)表面上的要求,。然而,，通過創(chuàng)設(shè)情境，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到了顯著提高,。例如,，在一堂數(shù)學(xué)課上，我創(chuàng)設(shè)了一個情境,，讓學(xué)生們扮演數(shù)學(xué)探險家,，在實際場景中解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)生們興致勃勃地參與到探險任務(wù)中,，積極思考和動手解決問題,。他們的學(xué)習(xí)積極性明顯增強，而且在課后也積極主動地進一步探索相關(guān)數(shù)學(xué)知識,。

再次,，創(chuàng)設(shè)情境能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，學(xué)生們往往將學(xué)到的知識理論和實際應(yīng)用相分離,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的降低。然而,，通過創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)生們能夠在真實而具體的情境中運用所學(xué)知識。例如,，在一堂歷史課上,，我模擬了一場辯論會，讓學(xué)生們扮演歷史人物，爭論當(dāng)時的重要歷史事件,。通過角色扮演,，學(xué)生們更深入地理解了歷史事件的背景和影響，并且能夠運用所學(xué)知識進行辯論和討論,，增強了他們對歷史的理解和記憶。

最后,，創(chuàng)設(shè)情境能夠促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流,。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們往往是孤立地接受教師的指導(dǎo)和教導(dǎo),。然而,，在創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)中，學(xué)生們需要與他人進行合作和交流,，共同解決問題,。例如，在一堂科學(xué)課上,，我創(chuàng)設(shè)了一個實驗室情境,，讓學(xué)生們共同設(shè)計和進行科學(xué)實驗。學(xué)生們在實驗過程中互相合作,，討論問題,、分享經(jīng)驗，并通過合作解決實驗中的困難,。通過這種方式,，學(xué)生們不僅提高了自己的學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了團隊合作和溝通交流的能力,。

綜上所述,，創(chuàng)設(shè)情境是一種有效的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,，提高學(xué)習(xí)積極性,，并使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。在我的教學(xué)實踐中,，通過創(chuàng)設(shè)情境,，我親身體驗到了它的魅力和效果。因此,，我深信創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有積極而重要的意義,。作為一名教師，我將繼續(xù)探索和應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法,，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗和機會,。

創(chuàng)設(shè)情境在課堂教學(xué)中的作用篇四

小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的重要階段，這一階段對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成至關(guān)重要,，其中小學(xué)語文作為學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)尤為關(guān)鍵,。如何提升小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)效率、提高教學(xué)質(zhì)量是小學(xué)階段基礎(chǔ)教育的重點,。同時,，小學(xué)階段是學(xué)生融入學(xué)習(xí)生活、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段,，由于該階段學(xué)生的認(rèn)識較為感性，不適合單調(diào)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法,。結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)語文教學(xué)方法能夠?qū)⒅R具象化和形象化,、使得學(xué)習(xí)過程直觀且易于接受，學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)參與度高且具有互動性,，更利于學(xué)習(xí)的開展和學(xué)習(xí)效果的提升,。

情境教學(xué)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過構(gòu)造出形象生動的場景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,，從而提高課堂教學(xué)效率的一種教學(xué)手段。借助于各種道具,、圖聲影像等多媒體技術(shù)和角色扮演等模擬再現(xiàn)課文內(nèi)容,，輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)生動化,、形象化,，達到寓教于樂的目的。學(xué)生可以在視覺體驗,、游戲和情景模擬中完成對知識的獲取,。情境教學(xué)能夠從多方面對學(xué)生進行感染，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)趣味,，相比起傳統(tǒng)教學(xué)具有極大的優(yōu)勢,。

2.情境教學(xué)法優(yōu)勢。

小學(xué)是學(xué)習(xí)的啟蒙階段,，如何在此階段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于后續(xù)階段的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)重點是文字語句的記憶,，而小學(xué)生多數(shù)對此感到單調(diào)和枯燥,。情境教學(xué)法通過圖像、音樂等表征課文含義,，幫助學(xué)生在理解課文的情況下進行記憶,，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背的.弊端。同時，結(jié)合多媒體技術(shù)的情境教學(xué),，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力,，解決學(xué)生上課注意力不集中的現(xiàn)象。此外,，情境教學(xué)能夠提高學(xué)生的參與度,，將原本被動的授課方式變換為學(xué)生主動接受的互動式授課，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有促進作用,。

1.發(fā)散思維設(shè)置情境,。

在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，需要教師首先對課堂內(nèi)容進行深入的認(rèn)知,，并在此基礎(chǔ)上發(fā)散思維，設(shè)置合理的情境表現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,。情境的設(shè)置需要能夠吸引學(xué)生的好奇心,，同時在情境設(shè)置中引導(dǎo)學(xué)生進行思維發(fā)散，從參與情境到理解情境,，再引申出課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,，從而達到教學(xué)目的。如,，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》時,，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察爬山虎的生態(tài)，并要求學(xué)生寫出觀察日記,，在實際認(rèn)知的基礎(chǔ)上開展教學(xué),，能夠取得更好的效果。

2.圖聲文并茂創(chuàng)設(shè)情境,。

在小學(xué)語文中創(chuàng)設(shè)情境,，可以借助于當(dāng)今發(fā)達的多媒體技術(shù)，通過影像資料,、音樂等手段帶給學(xué)生全方位的教學(xué)體驗,，能夠更好地引發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生的參與度提升,，激發(fā)他們的自主能動性,。例如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》時,，可以在課堂上播放趙州橋等我國古代著名橋梁的紀(jì)錄片,，以此為切入點，向?qū)W生介紹我國古代橋梁建筑方面的偉大成就,，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱忱和民族自豪感,。

3.角色扮演引入情境。

在創(chuàng)設(shè)情境中，角色扮演是構(gòu)造情境的一種行之有效的方法,。通過角色扮演,，可以更好地將學(xué)生融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的課堂參與度和教學(xué)環(huán)節(jié)的互動性,。例如,，在教學(xué)《曹沖稱象》時，可以讓學(xué)生分飾不同的角色,，在課堂上通過話劇的形式將課文內(nèi)容再現(xiàn),。學(xué)生在準(zhǔn)備和表演的過程中，就能夠反復(fù)熟讀課文內(nèi)容,，從而達到加深記憶的效果,。角色扮演之后，再由教師揭發(fā)寓意,，與學(xué)生探討課文想表達的思想感情,，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的升華。

4.融入情境師生互動,。

傳統(tǒng)教育中的師生互動一般體現(xiàn)在課堂的提問環(huán)節(jié),，但傳統(tǒng)的課堂提問較為死板和枯燥，學(xué)生參與度較低,。通過創(chuàng)設(shè)情境,，可以以更加靈活的方式進行課堂互動。如,，在教學(xué)《孔子拜師》時,，可以由教師扮演孔子，由學(xué)生扮演老師,?？鬃幼鳛槿鍖W(xué)大家被眾人尊為師長，教師在此扮演孔子,，一方面可以表現(xiàn)孔子的特點,，一方面進行了換位思考，表達出孔子“三人行必有我?guī)煛钡那髮W(xué)態(tài)度,，給學(xué)生帶來更切身的感染,。同時學(xué)生給“孔子”當(dāng)老師，也利于反思自身修養(yǎng)和可以師之于人之處,，有助于學(xué)生自身修養(yǎng)的提高,。

5.延伸情境理性分析。

小學(xué)語文教學(xué)過程中,，除了對課文內(nèi)容的講解,，還應(yīng)該對課文內(nèi)容進行延伸和升華,。小學(xué)階段不僅是學(xué)習(xí)知識的重要時期，還是樹立一個人人生觀和價值觀的重要階段,，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)和監(jiān)督,。引入情境創(chuàng)設(shè)，有利于課堂內(nèi)容的延伸,，如,，教學(xué)《日月潭》時，通過圖文資料介紹日月潭的美景,，歌頌大自然的鬼斧神工,，進而引申出大陸和臺灣的關(guān)系，樹立一個中國的價值理念,。

結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)的小學(xué)語文教學(xué)能夠使課堂教學(xué)更加生動,，不但提升學(xué)生的課堂參與度，而且能夠活躍課堂氣氛,，達到提高學(xué)習(xí)效率的目的,。結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使他們從心底喜歡上語文,，從學(xué)習(xí)中感受到快樂和成長,。

創(chuàng)設(shè)情境在課堂教學(xué)中的作用篇五

數(shù)學(xué)起源于情境，情境是產(chǎn)生問題的沃土,。新課標(biāo)注重學(xué)生的發(fā)展,，要求教學(xué)來源于學(xué)生的實際，要創(chuàng)設(shè)學(xué)生能獨立自主學(xué)習(xí)的情境,，引導(dǎo)他們通過實踐,、探索、交流,，獲得知識,、拓展思維，學(xué)會學(xué)習(xí),。本文就如何創(chuàng)設(shè)問題情境談?wù)勛约旱南敕?，以供同仁參考?/p>

（一）目標(biāo)性原則。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)問題情境必須要有明確的目標(biāo),，必須圍繞教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)來進行，要考慮到數(shù)學(xué)情境是否有價值,。否則,，再好的問題情景都是無用的,，甚至是有害的。

（二）生活化原則,。

數(shù)學(xué)源自于生活,，具有抽象化與形式化的特點。我們在創(chuàng)設(shè)問題情境時,，一方面要注意還原生活,，讓學(xué)生從生活情境中體驗、發(fā)現(xiàn),、理解并認(rèn)識數(shù)學(xué),。另一方面，還要將知識應(yīng)用在熟悉的生活情境中,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)與價值,。

（三）積極性原則。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，是解決問題的起點,。若問題情境不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)將處于被動狀態(tài),，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力,，學(xué)習(xí)效率低下，從而容易形成抵觸情緒,，產(chǎn)生厭學(xué)心理,。

（一）創(chuàng)設(shè)有實際體驗的問題情景。

因為學(xué)生的起點和認(rèn)知不同,，教師應(yīng)根據(jù)實際情況,，對現(xiàn)有課程內(nèi)容進行資源整合，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活的問題情境,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，為探究活動找到一條最佳的入題路徑。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)圍繞研究對象,。

在創(chuàng)設(shè)問題情境時,，應(yīng)先著眼于問題本身是否圍繞探究活動的主攻方向，是否為研究問題的展開作了鋪墊,。問題情境是為研究對象服務(wù)的,，問題情境的創(chuàng)設(shè)不能與研究對象相脫節(jié)，應(yīng)講究針對性和實效性,，使學(xué)生掌握知識與技能,，體驗過程與方法。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)體現(xiàn)師生共同參與,。

在新課程理念下,，教師既是探究過程的指導(dǎo)者,，又是參與者，教師要將學(xué)生活動和自己的行為聯(lián)系起來,，和學(xué)生一同參與創(chuàng)設(shè)問題情境,，這樣才能引起共鳴，產(chǎn)生良好的入題效果,。

（四）創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)讓學(xué)生有成就感,。

新課程理念強調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)熱情,。在創(chuàng)設(shè)問題情境時,，教師要想方設(shè)法地讓學(xué)生積極參與，只有讓學(xué)生在參與活動的過程中取得了成功,，學(xué)生才能真正體會到學(xué)習(xí)的快樂與價值,。

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睌?shù)學(xué)的問題情境多種多樣,，但實質(zhì)是提出核心問題，尋找探究動機,。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ),，在把握創(chuàng)設(shè)問題情境的四要素，注意問題情景創(chuàng)設(shè)的三原則基礎(chǔ)之上,，設(shè)計合適的問題情境,。根據(jù)本學(xué)科特點，問題情境主要有以下幾種構(gòu)建類型,。

（一）構(gòu)建趣味典故情境。

生動趣味的教學(xué)素材是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳刺激,，它使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)中,，有利于學(xué)生對知識的儲備和對概念的理解。例如,，在講等比數(shù)列前n項和時,，教師可以用這樣一個故事來引入課題：國際象棋起源于古代印度。相傳國王要獎賞象棋的發(fā)明者,，于是就問象棋的發(fā)明者有什么要求,，發(fā)明者說：“請在象棋的第一個格子里放1顆麥粒，第二個格子放2顆麥粒,，第三個格子放4顆麥粒,，以此類推，每個格子放的麥粒數(shù)都是前一個格子的兩倍,，請給我足夠的糧食來實現(xiàn)上述要求,?！眹醪患偎妓骶托廊淮饝?yīng)了他的要求?？墒?，國王到底能不能滿足他的要求呢？由于問題富有趣味性,，學(xué)生立刻活躍起來,，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）構(gòu)建疑問懸念情境,。

心理學(xué)家告訴我們：意向是在一定恰當(dāng)?shù)膯栴}情境中產(chǎn)生的,。教師要巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向,。如在講橢圓定義時,，教師提出問題：現(xiàn)實生活中的橢圓圖形隨處可見，你能利用一根細繩將其畫出來嗎,？下面給出操作步驟,，同學(xué)們動手試一試。接下來,，再讓學(xué)生思考：如果我們調(diào)節(jié)兩結(jié)點間的距離,，橢圓圖形會發(fā)生怎樣的變化？通過設(shè)疑,，點燃學(xué)生的思維火花,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其主動探索的精神,。

（三）構(gòu)建實踐試驗情境,。

在教學(xué)中，教師可讓學(xué)生調(diào)查研究實踐問題來創(chuàng)設(shè)情境,，以使學(xué)生在還原數(shù)學(xué)的過程中增強提出問題,、分析問題和解決問題的能力。

例如,，在學(xué)習(xí)隨機事件的概率教學(xué)中,，為了使學(xué)生對隨機事件的概率的概念有深入理解，教師可以讓學(xué)生自己動手操作投擲硬幣的實驗,，要求：同桌兩名同學(xué)為一組,，一名學(xué)生投擲硬幣，在距離桌面30厘米處豎直下拋,，另一名同學(xué)畫“正”字記錄硬幣出現(xiàn)正面向上的頻數(shù),，每組投擲20次。

實驗結(jié)束后讓學(xué)生思考：每組結(jié)果是否一致,？為什么會出現(xiàn)這樣的情況,？當(dāng)累加每組的試驗結(jié)果并增加試驗次數(shù),，結(jié)果會有怎樣的變化？通過學(xué)生親自動手試驗,，不難得出結(jié)論,，從而自然地引出了隨機事件概率的概念。

（四）構(gòu)建現(xiàn)實生活情境,。

數(shù)學(xué)的'高度抽象性容易使學(xué)生脫離實際,，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓匀菀资箤W(xué)生畏縮不前；而它應(yīng)用的廣泛性又常常讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)高深莫測,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師可引導(dǎo)學(xué)生多觀察實際背景中數(shù)學(xué)的身影，利用數(shù)學(xué)與實際問題的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)問題情境,。

比如,，新教材圓錐曲線中有這樣一道例題：一炮彈在某處爆炸，在a處聽到爆炸時間比在b處晚2s,，爆炸點應(yīng)在什么樣的曲線上,？已知a、b兩點相距800m,，并且此時聲速為340m/s,，求曲線的方程。在探討試題的時侯,，為了鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,，我還將問題隱身設(shè)置，讓學(xué)生思考爆炸點是否一定在雙曲線的一支上,，并研究爆炸點的具體位置如何確定,，進而培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)的精神。

（五）構(gòu)建拓展反思情境,。

解題教學(xué)是通過課堂例題的教與學(xué),，達到鞏固知識、增強運算能力的目的,。由于試題中蘊涵著豐富的解題思想，所以在教學(xué)中可通過對試題的反思來創(chuàng)設(shè)問題情境,。

比如,，在研究一元二次函數(shù)在給定區(qū)間上的值域問題時，可先從容易的題型入口,，讓學(xué)生對求解方法逐步清晰起來,。如通過數(shù)形結(jié)合解決具體問題，得出一般結(jié)論,；通過函數(shù)的單調(diào)區(qū)間以及在相應(yīng)單調(diào)區(qū)間上的單調(diào)性研究,，形成解題規(guī)律,；再逐步增大問題的靈活性，給不同層次的學(xué)生以不同深度和不同廣度的研究,。如含參數(shù)的一元二次函數(shù)在給定區(qū)間上的值域問題,，一般包括兩方面的問題：軸動區(qū)間定和軸定區(qū)間動。

這樣設(shè)計的問題必能激發(fā)同學(xué)探究問題和解決問題的欲望,，能使學(xué)生在探究問題的過程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力,。

總之，情境教學(xué)是新課程教學(xué)的一大特色,，情境教學(xué)為學(xué)生留有探索思考的空間,，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)的價值,，從而讓學(xué)生走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠,，奔向生活數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的綠洲,。

創(chuàng)設(shè)情境在課堂教學(xué)中的作用篇六

情境創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)的一種方法,，通過創(chuàng)造一個逼真的、具有現(xiàn)實感的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并促進其積極參與,。我在教學(xué)實踐中深刻體會到情境創(chuàng)設(shè)的重要性。在一個合適的情境中,，學(xué)生能夠更好地理解,、接受和應(yīng)用所學(xué)知識。通過設(shè)定情境,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加主動參與課堂討論,，思維更加開放，解決問題的能力也得到了提高,。因此,，情境創(chuàng)設(shè)作為一種有效的教學(xué)手段，對學(xué)生體驗式學(xué)習(xí)的促進和教學(xué)效果的提升具有重要價值,。

第二段：情境創(chuàng)設(shè)的實施方法和策略（250字）,。

情境創(chuàng)設(shè)的實施需要合適的情境，可以是真實的情景,，也可以是虛構(gòu)的情節(jié),。首先，我需要了解學(xué)生的興趣和實際需求,，選擇能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的情境,。其次，我在創(chuàng)設(shè)情境時，注重場景的真實性和可信度,，通過引入道具,、圖片或視頻等多媒體資源，增強情境的可視化效果,，讓學(xué)生更加身臨其境,，感受情境的真實性。另外,，在情境創(chuàng)設(shè)過程中,，我注重專注于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，通過讓學(xué)生在情境中面對各種問題和挑戰(zhàn),，引導(dǎo)他們思考并尋找解決方法,。這樣可以不僅提高學(xué)生的思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神,。

第三段：情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)效果（250字）,。

通過實施情境創(chuàng)設(shè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了明顯提升,。他們更主動地參與到課堂活動中,，積極討論問題，表達自己的觀點,。在真實的情境中,，學(xué)生們?nèi)谌氲角楣?jié)中，情感投入度更高,，學(xué)習(xí)效果也更好,。同時，情境創(chuàng)設(shè)也促進了學(xué)生對知識的深入理解和應(yīng)用,。在情境中,，學(xué)生需要主動探索、發(fā)現(xiàn)問題,，并嘗試解決,，從而提高了他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。此外,，情境創(chuàng)設(shè)還可以激發(fā)學(xué)生的合作精神和團隊意識,。在情境創(chuàng)設(shè)中，我將學(xué)生分為小組合作,，讓他們共同解決問題,，相互配合。這樣不僅提高了學(xué)生的合作效率,，還培養(yǎng)了他們的團隊意識和協(xié)作能力,。

第四段：情境創(chuàng)設(shè)的問題和解決方法（250字）。

在實施情境創(chuàng)設(shè)的過程中,，我也遇到了一些問題,。首先，創(chuàng)設(shè)合適的情境需要一定的時間和精力,。我需要審慎選擇合適的情境,，并花費時間準(zhǔn)備和設(shè)定情境，這對于教師來說是一項挑戰(zhàn),。其次,，學(xué)生的參與度和反饋是實施情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵。有時候,，學(xué)生并不像我想象中的那樣投入到情境中,，我需要不斷調(diào)整和改進情境設(shè)計，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。解決這些問題的方法是與學(xué)生保持密切的互動和反饋,，并根據(jù)學(xué)生的需求和意見進行調(diào)整。

情境創(chuàng)設(shè)是一種有效的教學(xué)方法,，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,，并促進他們在真實情境中有意義地學(xué)習(xí)。在實施情境創(chuàng)設(shè)時,，我需要根據(jù)學(xué)生的實際需求和興趣選擇合適的情境,，并注重情境的真實性和可信度。情境中,，學(xué)生需要主動探索,、發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決,，從而提高了他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維,。同時，我也遇到了創(chuàng)設(shè)情境的困難和問題,，但通過與學(xué)生的密切互動和反饋,，我能夠不斷改進和調(diào)整情境設(shè)計。情境創(chuàng)設(shè)的實施需要教師的耐心和堅持,，但它能夠為學(xué)生提供一種全新的學(xué)習(xí)體驗,，促進他們的全面發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)情境在課堂教學(xué)中的作用篇七

啟發(fā)相關(guān)聯(lián)想（想象）,，訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性,。如何指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文：

創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生習(xí)作動機的一種手段，一般是通過創(chuàng)設(shè)具體,、生動,、獨特的表達情境，讓學(xué)生根據(jù)這種情境，展開豐富的想象進行習(xí)作,。創(chuàng)設(shè)的情境要精心設(shè)計,，要貼近學(xué)生的生活，使其具有吸引力,，能激發(fā)學(xué)生的寫作沖動,。

1、對比情境：即把同一種事物在不同的情境中產(chǎn)生的結(jié)果想象出來,，加以對比,。比如，同學(xué)們在打籃球,，徐鵬同學(xué)投籃時,，不小心碰倒一個人。假如：（1）被碰倒的人是徐鵬的同學(xué),；（2）被碰倒的人是學(xué)校的大個子,；（3）被碰倒的人是徐鵬的老師；（4）被碰倒的人與徐鵬曾經(jīng)有過矛盾,。請學(xué)生根據(jù)這四種假設(shè),，分別想象出徐鵬與碰倒的人在這種情境下，兩人當(dāng)時的表情,、語言,、動作，以及他們之間發(fā)生的事情,。

2,、特定情境：為表現(xiàn)某一種特定的中心或主題，可以讓學(xué)生想象設(shè)計出符合這一要求的生活情節(jié)或場景,。如：你的老師對大家既和藹可親,，又嚴(yán)格要求。能能否設(shè)計一個具體的生活情節(jié)來說明她,？試試看,。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺,，喜,、怒、哀,、樂在生活中每個人都會遇到,。此外，分別,、懷念,、委屈,、后悔、憂傷……也無處不在,。請你回憶一下,，選擇一件印象最深、最想說的事寫下來,。

3、連續(xù)情境：它是創(chuàng)設(shè)一系列前后連續(xù)的情境,，要學(xué)生依次展開想象進行習(xí)作,。如情境一：班上的×××同學(xué)一連三天都沒到校上課，同學(xué)們都議論紛紛,，你想到了什么,，請你用幾句話把它寫出來。

情境二：第四天早上,，×××同學(xué)仍然沒有來,，這時會是怎樣的一個場景，你想到了什么,？請寫出來,。

情境三：第五天，×××同學(xué)來了,，他的父母也來了,，并且來了兩位中年人。這到底是怎么回事,？猜猜看,，寫出來。這種連續(xù)性的情境作文,，用一條紅索貫穿始終,，步步深入地進行訓(xùn)練，有助于學(xué)生形成某種表達能力,，同時創(chuàng)設(shè)一個個有連續(xù)性的情境,，更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)他們的想象,。

作者郵箱：hugekey@,。

創(chuàng)設(shè)情境在課堂教學(xué)中的作用篇八

摘要：新課改要求改變傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式,重視課堂情境的創(chuàng)設(shè)。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是一種新課改要求下的先進的教學(xué)方法,能夠?qū)⒄Z文教學(xué)的價值發(fā)揮出來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。本文主要闡述了新課改背景下如何進行小學(xué)語文課堂的情景創(chuàng)設(shè),。

語文是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科,為了適應(yīng)新課改要求,小學(xué)語文教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,積極采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法來進行小學(xué)語文的教學(xué)。將與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的氛圍和場景創(chuàng)設(shè)出來,達到引起共鳴的目的,。

1.充分利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)課堂情境,。

當(dāng)前多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍,多媒體技術(shù)可以通過文字,、圖片、聲音和視頻來進行課堂情境的創(chuàng)設(shè),給小學(xué)生一種身臨其境之感,。多媒體技術(shù)還可以極大地豐富小學(xué)語文課堂的容量,給小學(xué)生提供豐富的課文背景知識,便于小學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象,幫助小學(xué)生進行課文的學(xué)習(xí)和理解,。

例如人教版小學(xué)語文五年級《金色的魚鉤》這篇課文的教學(xué)過程中,筆者就使用了多媒體給學(xué)生播放了一段情景視頻,讓學(xué)生觀看老班長犧牲時的具體場景,筆者在學(xué)生觀看的過程中進行旁白,用抒情的語言講述老班長忠于職守、舍己為人的光輝歷程和偉大精神,隨著視頻情節(jié)的深入,學(xué)生無不動容,甚至有學(xué)生當(dāng)場流下了熱淚,?？梢娪枚嗝襟w教學(xué)能夠更好地創(chuàng)設(shè)課堂情境,帶給學(xué)生更為直觀的情感體驗,幫助學(xué)生更好地進入到課文情境之中。

2.巧用課堂小故事創(chuàng)設(shè)課堂情境,。

小學(xué)生的思維非?；钴S,對故事有著天然的興趣,教師可以抓住小學(xué)生對故事的愛好,巧用柯達小故事來進行課堂情境的創(chuàng)設(shè),在小故事中巧妙的引入課堂教學(xué)的內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容故事化,將生動的課堂情境創(chuàng)設(shè)出來,從而吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對于同樣的教學(xué)內(nèi)容,小學(xué)生更傾向于教師的口語化的,、故事化的敘述方式[1],。教師可以先讓學(xué)生關(guān)上書本,用講故事的形式將學(xué)生引入課堂情境中來。例如人教版五年級上冊《圓明園的毀滅》這一課的教學(xué)中,筆者就用了故事法來進行課堂情境的創(chuàng)設(shè)在上課開始時就讓學(xué)生先關(guān)上書本,筆者開始為學(xué)生講述圓明園的故事,用生動的語言描繪圓明園的精美和華麗,引起學(xué)生的向往之情后,筆者問學(xué)生“你們想不想去圓明園游玩?”當(dāng)學(xué)生紛紛表示非?？释A明園游玩時,筆者話鋒一轉(zhuǎn),向?qū)W生講述了英法聯(lián)軍侵略中國,、殘忍的毀滅圓明園的罪行,學(xué)生的情感被極大的激發(fā)起來,從而創(chuàng)設(shè)出了非常生動的課堂教學(xué)情境,取得良好的教學(xué)效果。

3.利用生動有趣的課堂游戲創(chuàng)設(shè)課堂情境,。

愛好游戲是小學(xué)生的天性,如果能夠在與小學(xué)語文課堂中加入生動有趣的課堂游戲,則能夠更好的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂情境,。在利用課堂游戲進行課堂情境的創(chuàng)設(shè)時,教師要注意既要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又要是課堂游戲緊扣課堂教學(xué)的主題,能夠在游戲的過程中達成教學(xué)目標(biāo),避免造成課堂紀(jì)律的散亂。

角色扮演是一種常用的課堂游戲,非常受到小學(xué)生的歡迎,比較容易與課堂教學(xué)的內(nèi)容相適應(yīng),。例如在人教版四年級《小木偶的故事》一課的.教學(xué)過程中,筆者就采用了課堂游戲的方式來進行教學(xué),讓幾名學(xué)生分別扮演老木匠,、小木偶、小紅狐,、熊,、小兔子、老婆婆和藍鼻子小女巫這些人物角色來進行對話表演,使學(xué)生能夠站在自己的角度對課文中各個角色的見聞和感想進行更為深刻的領(lǐng)悟,對自己的心理位置進行轉(zhuǎn)換和調(diào)整,取得了良好的教學(xué)效果,課堂情境生動活潑,學(xué)生的參與熱情很高,。

4.將課堂教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系得越緊密,越有利于課堂情境的創(chuàng)設(shè)。教師要能夠?qū)⒄n文中的情景與學(xué)生實際生活中的情景聯(lián)系起來,從而更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,對小學(xué)生的直覺性進行培養(yǎng)[2],。

小學(xué)語文教師要能夠培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對生活的豐富感受,使小學(xué)生受到美好情感的熏陶,以情境創(chuàng)設(shè)的方式將學(xué)生的思維打開,對學(xué)生原有的生活體驗進行進一步的強化,從而使其能夠更為深刻的理解教學(xué)內(nèi)容,。

小學(xué)語文教師可以利用生活中的實物或者圖畫來拉近課堂教學(xué)內(nèi)容與實際生活的距離。例如在人教版四年級《幸福是什么》這一課的教學(xué)過程中,筆者首先讓學(xué)生說一說自己對幸福的理解,以及自己在生活中感悟到的幸福的瞬間,。之后筆者又向?qū)W生展示了幾幅圖片,分別為媽媽送兒子上學(xué)的場景,、一家人圍坐在一起吃晚飯的場景、孩子給爺爺奶奶洗腳的場景,、小伙伴們一起玩耍的場景等等,勾起學(xué)生對于生活中平凡的場景中蘊含的幸福的感受,引起學(xué)生強烈的共鳴,。

5.結(jié)語。

在新課改的大背景下,小學(xué)語文教師要重視小學(xué)語文這門學(xué)科的人文性,重視課堂情境的創(chuàng)設(shè),全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng),創(chuàng)設(shè)生動活潑的小學(xué)語文課堂情境,。要讓小學(xué)生不僅能夠掌握一定的語文知識,還要從課堂情境中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗,幫助小學(xué)生確立正確的觀和價值觀,。

參考文獻,。

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創(chuàng)設(shè)情境在課堂教學(xué)中的作用篇九

第一段：引言（200字）,。

情境創(chuàng)設(shè)是一種讓學(xué)生置身于實際情景中，通過參與互動來獲得知識和技能的教學(xué)方法,。在本次學(xué)習(xí)中,，我參與了一次情境創(chuàng)設(shè)活動，通過親身體驗和觀察,，我深刻體會到了情境創(chuàng)設(shè)的重要性和價值,。本文將就面臨的情境、我在情境中扮演的角色和我所觀察到的情境創(chuàng)設(shè)效果展開討論,。

第二段：情境設(shè)定（200字）。

本次情境設(shè)定的主題是“環(huán)保公益加快樂”,，我扮演的角色是一位拾荒者,。在情境創(chuàng)設(shè)中，我被告知要深入到城市的垃圾場進行拾荒,，并在拾荒的過程中體驗到城市環(huán)境惡化的后果,。情境設(shè)定還包括了與其他角色的互動，如環(huán)保志愿者,、市政府代表等,，從而使情境更加真實和引人入勝。

第三段：角色扮演（300字）,。

作為一位拾荒者,，“我”親身體驗到了拾荒的辛苦和壓力。拾荒的時候我看到了大量被丟棄的廢棄物,，感到城市環(huán)境的惡化和生活品質(zhì)的下降,。在與其他角色的互動中，我感受到了環(huán)保志愿者的奉獻精神和市政府代表為環(huán)保事業(yè)所做的努力,。這些親身經(jīng)歷讓我更加深刻地認(rèn)識到環(huán)保的重要性,，激發(fā)了我參與環(huán)保公益活動的熱情。

第四段：情境創(chuàng)設(shè)效果（300字）,。

通過情境創(chuàng)設(shè),，我深刻地感受到了教學(xué)與實際情境的結(jié)合所帶來的教育效果。首先,，情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了我強烈的情感體驗,，增強了我對環(huán)保問題的關(guān)注和重視。其次,，情境創(chuàng)設(shè)提供了真實的場景和情境,，使我能夠直接參與互動,，提高了自身的觀察能力和表達能力。最后,，情境創(chuàng)設(shè)促進了跨學(xué)科的學(xué)習(xí),，使我能夠從不同的角度思考和解決問題。這些教育效果讓我進一步認(rèn)識到情境創(chuàng)設(shè)的價值和重要性,。

第五段：結(jié)語（200字）,。

通過本次參與情境創(chuàng)設(shè)，我深刻體會到了情境創(chuàng)設(shè)對學(xué)生的教育意義,。情境創(chuàng)設(shè)不僅僅是一種教學(xué)方法,，更是一種培養(yǎng)學(xué)生情感體驗、觀察能力和解決問題能力的有效途徑,。使用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法,，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，豐富教學(xué)內(nèi)容和方式,，讓學(xué)生更加深入地理解和掌握所學(xué)知識和技能,。因此，教師應(yīng)該積極嘗試情境創(chuàng)設(shè)方法,，并不斷改進和完善,，以提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

創(chuàng)設(shè)情境在課堂教學(xué)中的作用篇十

我國著名語文教育家朱紹禹先生曾經(jīng)指出：“教師的基本作用在于創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,，這既要靠教師的知識經(jīng)驗,，還要靠他們的藝術(shù)和品格；而表明良好的學(xué)習(xí)情境的標(biāo)志是,，使學(xué)生有廣泛的思考自由”,。這種教學(xué)情境是一種特殊教學(xué)環(huán)境，帶有很強的藝術(shù)性,。它是教師為了達到預(yù)定的教學(xué)目的,，提高教學(xué)效果，有目的,、有針對性地創(chuàng)設(shè),。因此，教師在語文課堂教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)形象生動的語文情境,，能激發(fā)學(xué)生求知的欲望和探索精神，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑之一,。

在語文學(xué)科教學(xué)中,，情境的創(chuàng)設(shè)可以是課前精心設(shè)計的，也可以是根據(jù)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解隨機設(shè)計的。巧妙設(shè)計教學(xué)情境,，不僅有利于教學(xué)目標(biāo)的完成,，而且對學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的'作用。因此,，語文課堂教學(xué)要在“教”上做文章,，做到既“傳道”又“傳情”，既“解惑”又“解情”,。只有這樣,，學(xué)生才能“披文以入情”，才能善解文情,。

一,、引導(dǎo)質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境,。

思維通常是由問題情境引起的,。兒童好奇好問，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)新穎,、生動,、形象、富有啟發(fā)性的問題情境,，來引起學(xué)生的共鳴,，從而產(chǎn)生強烈的求知欲,，使發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題成為學(xué)生的迫切愿望,。

如我在教學(xué)《記金華的雙龍洞》一文時,，引導(dǎo)學(xué)生提出“溪聲為什么會時時變換調(diào)子”這個學(xué)生感興趣又有一定深度的問題，通過釋疑來理清溪流為什么會有寬,、窄,、緩、急的變化,，理清了溪流和雙龍洞的關(guān)系,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，發(fā)展了學(xué)生的形象思維,。

二,、巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)表達情境,。

如《煙臺的?！芬晃模陨鷦拥墓P觸,，描寫了煙臺的海獨特的景觀：冬日的凝重,、春日的輕盈,、夏日的浪漫、秋日的高遠,。教學(xué)時,，教師以“煙臺的海有什么獨特之處呢？”為懸念,，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀詞句,，感受煙臺的海的特點，煙臺人的生活以及與海的關(guān)系,。然后,，播放多媒體畫面，讓學(xué)生邊欣賞邊以小導(dǎo)游的身份介紹一下某一季節(jié)煙臺的海,。多媒體播放的畫面,，配上“小解說員”那充滿激情的解說，學(xué)生更深刻地體會到“煙臺的海是一幅畫,，是一道廣闊的背景,，是一座壯麗的舞臺?！钡膬?nèi)涵,，從而激起學(xué)生對大自然的熱愛之情，對煙臺人的尊重,、佩服,，達到“一石二鳥”的效果。

三,、利用多媒體,，創(chuàng)設(shè)畫面情境。

教師可根據(jù)小學(xué)生對形象樂于接受,、易于理解的特點,，通過多媒體來創(chuàng)設(shè)畫面情境。

如《三亞落日》這篇課文以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景色,。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生身臨其境地去感受“在三亞看落日真有詩意”。在教學(xué)時,，我通過播放多媒體課件,，用畫面展示藍天、碧海,、白鷗,、椰樹、海灘等南國風(fēng)光，配以優(yōu)美輕柔的音樂,，穿插鳥叫,、風(fēng)聲、浪聲,。同時教師適時范讀,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“藍透了、潔白,、碧玉般,、玉屑銀末般”等詞語，品詞品句地朗讀,，把學(xué)生帶到文本中去,，讓學(xué)生感受濃濃的熱帶風(fēng)情，充分體會到在這樣的地方觀落日“真有詩意”,。

四,、聯(lián)系教材，創(chuàng)設(shè)表演情境,。

人天生都有表現(xiàn)自我的欲望,。在教學(xué)中，排演課本劇給學(xué)生提供了一個盡情展示自我的機會,，這個機會是人人均等的,，不管你的語文成績好壞，只要你敢于參與,，機會就屬于你,。學(xué)生自編自組表演課本劇，讓學(xué)生成為課堂的主體,，并在排演本劇的過程中充分體驗成功的快樂,。

如《負荊請罪》一文,，主要講的是廉頗和藺相如的故事,。廉頗和藺相如是水火不容、勢不兩立的,，那么后來他們又是怎樣成為志同道合,、同心協(xié)力、合力衛(wèi)國的親密朋友呢,？教學(xué)時,，我在學(xué)生初學(xué)理解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生自由組合,，合作制作道具,，表演課本劇。在表演時，學(xué)生抓住了人物的語言,、動作,、神態(tài)將廉頗痛改前非、爽直磊落,，還有藺相如的深明大義,、顧全大局、憂國憂民的性格特點和精神品質(zhì)表現(xiàn)得淋漓盡致,，把演出推向了高潮,，臺上與臺下產(chǎn)生了強烈的共鳴。學(xué)生的精彩表演贏得了大家熱烈的掌聲和愉快的笑聲,，整個課堂其樂融融,。

五、適時引導(dǎo),，創(chuàng)設(shè)朗讀情境,。

“讀書百遍，其義自見,?！痹诮虒W(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀出真情實感,，用充分的時間來品讀,，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)提出的要求。因此教師應(yīng)堅持以讀為本的理念,，每篇文章不僅要充分地讀,，還要適當(dāng)范讀。由此,，在教學(xué)中,，我不僅提供給學(xué)生個別讀、集體讀,、小組賽讀,、評讀等的機會,，還用范讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)氛圍,。在范讀時教師要全身心地投入到課文的情境中去,，力求讀得聲情并茂、流暢自如,，讓聲入學(xué)生之耳,，讓情入學(xué)生之心,。讓學(xué)生在自己的朗讀或教師的范讀中，領(lǐng)悟語文的情味,、韻味,、詩味，感受祖國語言的豐富優(yōu)美,，體會作家在作品中所傾注的感情,，或品味作家所闡述的生活哲理。

總之,，小學(xué)語文教學(xué)中,，教師只有充分發(fā)揮自己的作用，巧妙地運用各種情境教學(xué),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的機會,，提供主動發(fā)展的空間，才能使整個課堂情趣盎然,，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的美,，成功地引領(lǐng)學(xué)生進入五彩繽紛的語文世界。

創(chuàng)設(shè)情境在課堂教學(xué)中的作用篇十一

情境創(chuàng)設(shè)是一門旨在提升溝通能力和豐富想象力的課程,。通過模擬各種情境,，讓學(xué)生在虛擬的場景中進行角色扮演，培養(yǎng)其表達能力和解決問題的能力,。在這種課程中,，我深刻體會到了溝通的重要性，學(xué)到了如何理解他人的需要并提供解決方案,，同時也體會到了角色扮演帶來的自信和能力提升,。

在情境創(chuàng)設(shè)的課堂中，我深刻意識到良好的溝通是一種必要的技能,。每個人都有自己的思維方式和表達方式,，而情境創(chuàng)設(shè)就是為了讓我們在虛擬的情境中進行交流，學(xué)會理解他人的需求并有針對性地回應(yīng),。在這個過程中,，我發(fā)現(xiàn)積極傾聽和表達是溝通的關(guān)鍵。通過傾聽他人的觀點和意見,，我能更好地理解他們的思維方式,，從而更好地回應(yīng)他們的需求,。而當(dāng)我有機會表達自己的想法時,，我也能更加清晰地思考并用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_出來。這些在情境創(chuàng)設(shè)課上習(xí)得的溝通技巧不僅在課堂中有所幫助,，也在日常生活中發(fā)揮了重要作用,。

另一方面,，情境創(chuàng)設(shè)也培養(yǎng)了我的問題解決能力。在情境創(chuàng)設(shè)的課程中,，我們常常被安排到各種各樣的虛擬場景中,，需要以不同的角色身份應(yīng)對各種問題和挑戰(zhàn)。在這個過程中,，我學(xué)到了如何分析問題并找到解決方案,。通過思考問題的各個方面，權(quán)衡利弊,，我能夠更準(zhǔn)確地找到解決問題的方法,。與此同時，我也學(xué)會了尊重和接納不同的意見和解決方案,。與同學(xué)們進行討論和合作,，我們相互啟發(fā)，共同尋找到最佳的解決方案,。這對我培養(yǎng)了靈活性,、創(chuàng)造力和團隊合作精神，并且讓我學(xué)到了解決問題的不同角度和方法,。

角色扮演在情境創(chuàng)設(shè)中起到了關(guān)鍵的作用,。通過扮演不同的角色，我獲得了更多的自信和表達能力,。在課程中,，我必須快速適應(yīng)角色的身份和思維方式，根據(jù)情境進行表達和交流,。而這種鍛煉讓我在表達自己的時候更加自如和自信,。我不再擔(dān)心他人的評價和意見，能夠更加自信地表達自己的想法和觀點,。通過角色扮演,，我也學(xué)會了思維的變換和切換，能夠更好地理解他人的立場和需求,。這種能力的培養(yǎng)讓我在團隊合作和解決問題時更加得心應(yīng)手,。

情境創(chuàng)設(shè)的課程在許多方面都對我產(chǎn)生了積極的影響。它不僅提高了我的溝通能力和問題解決能力,，也讓我更加自信和具備了更好的自我表達能力,。通過這門課程，我學(xué)會了如何理解他人的需求,，并通過角色扮演和團隊合作找到解決方案,。這些技能不僅在課堂中有所幫助，在日常生活中也發(fā)揮了重要作用,，讓我與他人更加順暢地交流和溝通,。我相信,，通過繼續(xù)學(xué)習(xí)和實踐，我將能夠進一步提升自己的溝通能力和問題解決能力,，在各個方面都更加出色地表現(xiàn)出來,。

創(chuàng)設(shè)情境在課堂教學(xué)中的作用篇十二

情境教學(xué)是一種以真實、具體情境為基礎(chǔ)的教學(xué)方法,，通過營造生動有趣的教學(xué)情境,，鼓勵學(xué)生主動探究和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造力,。它強調(diào)與學(xué)生的互動,，提供了學(xué)習(xí)的機會和環(huán)境,，讓學(xué)生在解決問題、應(yīng)用知識的過程中獲得成長,。

情境教學(xué)的優(yōu)點來源于它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機,，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力的提高。同時,，情境教學(xué)能增強學(xué)生的學(xué)科知識的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。然而,，情境教學(xué)也面臨著一些挑戰(zhàn),，例如需要教師有豐富的教學(xué)素材和策略，以及對學(xué)生的輔導(dǎo)和指導(dǎo)能力,。

在實施情境教學(xué)時,，教師需要通過場景設(shè)置和教學(xué)設(shè)計來創(chuàng)造真實情境，使學(xué)生感到身臨其境,。教師應(yīng)當(dāng)提供問題或任務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題并進行探究。教師還需要監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，給予及時的反饋和評價,。最后,，教師還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同總結(jié)和評價學(xué)習(xí)成果，激勵學(xué)生繼續(xù)努力和進一步提高,。

在實際教學(xué)中,，情境教學(xué)可以應(yīng)用于各個學(xué)科和各個年級。例如,，在語文教學(xué)中,，可以通過模擬情景,，創(chuàng)設(shè)角色扮演的活動,，使學(xué)生更加深入地理解文本,；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過設(shè)置實際問題的情境,，激發(fā)學(xué)生的求解興趣和能力,。通過情境教學(xué)的實施，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度,，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和深度學(xué)習(xí)的效果,。

第五段：總結(jié)情境教學(xué)的意義和啟示。

情境教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)方法,，更是一種教育理念和態(tài)度,，它強調(diào)學(xué)生在真實情境中的學(xué)習(xí)和探究。通過情境教學(xué),，學(xué)生能夠建立更加深入的學(xué)科認(rèn)識和理解,，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新思維。對于教師來說,，情境教學(xué)要求教師在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施中注重創(chuàng)造情境和引導(dǎo)學(xué)生,。總之,，情境教學(xué)是一種具有很高實踐價值和理論深度的教學(xué)方法,，值得在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。

創(chuàng)設(shè)情境在課堂教學(xué)中的作用篇十三

教學(xué)情境是教師和學(xué)生展開對話,、進行思想和心靈交換的場域,，是激活學(xué)生已有經(jīng)驗、產(chǎn)生認(rèn)知沖突和探究欲望的生長點,，更是教材走向心理,、思維不斷升華的載體。一個好的教學(xué)情境,，就好比是一點鮮活的跳動著智慧之焰的星星之火,，它將點燃整個45分鐘的課堂生命，點燃學(xué)生對學(xué)習(xí)的滿腔熱情,。因此,，作為一名教師，在教學(xué)中適時,、適度地創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,，既回應(yīng)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)采用“問題情境――建立模型――解釋、應(yīng)用與拓展”的要求,，同時又符合以人為本的教育理念,。下面就本人的教學(xué)實踐談一下如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，升華學(xué)生的思維品質(zhì)。

一,、創(chuàng)設(shè)生活情境,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展思維的主動性,。

數(shù)學(xué)知識來源于實踐,，又服務(wù)于實踐，它與生活實際密切相聯(lián),?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的”,。因此，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要充分利用學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗,，盡量去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題,，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在,，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí),、探索中去,，拓展其思維的主動性，增強其求知欲望,。例如,，我在教學(xué)八年級《認(rèn)識百萬分之一》時，為了讓學(xué)生能夠直觀感受百萬分之一的大小,，教材上有這樣一個例子“天安門廣場的面積約為44萬米2,，試用自己的語言描述它的百分之一、萬分之一,、百萬分之一,？”我認(rèn)為：對于絕大數(shù)學(xué)生來說，沒有到過天安門,，對44萬米2根本沒有概念,，對它的百萬分之一也就更不用說了！因此,，我覺得教材的這一情境,，不符合學(xué)生的實際，至少是不符合我們學(xué)生的實際，對感受百萬分之一意義不大,。為此,，我將它換成了另一個情境：“同學(xué)們，我們教室面積的百萬分之一有多大呢,？有三位同學(xué)是這樣說的,，甲說：大約能容下一只老鼠；乙說：大約能容下一只蜜蜂,；丙說：不,，大概只能容下一只螞蟻,；你贊成誰的觀點呢,？”學(xué)生剛開始爭論不休，但基本是贊同乙或丙的觀點,，這說明學(xué)生是有直觀的數(shù)感,，然后，我就引導(dǎo)學(xué)生分小組討論,，用目測,、步測的估測方法并結(jié)合適當(dāng)計算，得出教室面積的百萬分之一大約是六十幾平方毫米,，這時,，我再問學(xué)生，六十幾平方毫米相當(dāng)于我們手上哪一部分的面積呢,？大概是小指指甲的面積,，所以只能容下一只蜜蜂。由于這一情境和學(xué)生的生活實際非常貼近,，學(xué)生比較容易接納,，從而大大地調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性,。我想：也許下次你問學(xué)生百萬分之一有多大的時候,？他會想到百萬分之一大約是手指指甲與教室面積的比。

二,、創(chuàng)設(shè)活動情境,，調(diào)動學(xué)生動手、動腦的積極性,，形成思維的張力,。

有句話說得好：聽來的容易忘，看到的記不住,，只有動手做才能學(xué)得會,。它一語道破了天機：學(xué)生的學(xué)習(xí)只有在實踐活動中才能學(xué)得會、學(xué)得好。

長久以來,，我們的教學(xué)往往只重視知識的傳承,，而忽略了學(xué)生動手能力和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以致于許多學(xué)生能夠應(yīng)對各種各樣的考試,，卻在解決實際問題時顯得束手無策?，F(xiàn)代教育要求我們必須創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，有意識地讓學(xué)生在實踐中感知,、感悟和體驗,，進而上升為智慧，形成思維的張力,，逐步養(yǎng)成解決問題的思路,、方法和能力。因此,，我在教學(xué)七年級上冊《摸到紅球的概率》一課時,，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“你想中傳統(tǒng)中國體育彩票的特等獎嗎？”學(xué)生都很興奮地齊答：“想”,！于是我就介紹搖獎規(guī)則,，接著發(fā)下自制的彩票讓學(xué)生投注，（隨機寫一個七位數(shù)）,，寫好后同桌交換公正,，接著多媒體播放實錄，開出中獎號碼,，中了獎的當(dāng)然欣喜若狂,，沒中獎的也很沮喪，但大家都很興奮,。最后我問：“有沒有中特等獎的,？”“沒有”“那么你能結(jié)合電視搖獎過程，計算投一注就中特等獎的概率嗎,？”分小組討論后,，學(xué)生從兩種角度進行了回答：（1）依次搖出的七個數(shù)字，每一位上都有可能是0―9十種情況,，最小的數(shù)字是0000000,，最大的數(shù)是9999999，一共10000000種情況,，特等獎號碼只是其中的一個,，所以它的概率是千萬分之一。（2）有一些尖子生尤其是參加數(shù)學(xué)競賽的同學(xué),，想到了利用乘法原理計算：搖獎分七步進行,，每一步是從0―9十個數(shù)字中隨機取一個，所以每一步對的概率是十分之一，因此中特等獎的概率是十分之一的7次方,，千萬分之一,。最后，使學(xué)生意識到,，想靠買彩票發(fā)財是不可取的,，而應(yīng)以平常的心對待買彩票，當(dāng)然為社會體育事業(yè)做一份貢獻也未嘗不可,。這一情境的設(shè)計一方面模擬搖獎過程,，貼近生活，使學(xué)生參與其中的活動,，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,，更有利于啟迪數(shù)學(xué)思考，有利于學(xué)生用概率去解釋生活中的不確定的事件,，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的問題,。另一方面,，傳統(tǒng)型體育彩票搖獎過程實質(zhì)上是摸球的概率模型,，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和小組討論，學(xué)生還能從“數(shù)字計算”（一千萬種情況中的一種）和“摸球概率”（十個球中摸一個,，相同的概率是十分之一,，連續(xù)7次，十分之一的7次方）兩個角度計算出的概率,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作意識,，從而把關(guān)注的焦點放到了學(xué)生的.認(rèn)知活動與情感體驗上，達到了擴張其思維能力,，實現(xiàn)其思維飛躍的目的,。

三、創(chuàng)設(shè)開放情境,，形成認(rèn)知沖突,，促成創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

心理學(xué)家奧托指出：所有的人都有驚人的創(chuàng)造力,。而創(chuàng)造力正是現(xiàn)代教育所要追求的目標(biāo),，它的開發(fā)取決于人們的開放性思維。因此,，教師的教學(xué)不應(yīng)是簡單的“傳道,、授業(yè)、解惑,?！倍鴳?yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)追求創(chuàng)新、發(fā)展思維的時間和空間，創(chuàng)造一種開放的教學(xué)情境,，對其心理智力產(chǎn)生刺激,，形成認(rèn)知上的沖突，從而促成學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成,。例如：在《眾數(shù),、中位數(shù)》的教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個開放性問題：

首先我讓學(xué)生分組進行討論,，然后提出用什么數(shù)來確定比較好呢,？

s1：我覺得用平均數(shù)來確定。

t：你計算的平均數(shù)是多少,？

s1：10.5,。用10.5確定的話，可以使工人生產(chǎn)更多的產(chǎn)品,，管理者就可以賺更多的錢,。

t：如果大家都是工人，你們愿意干嗎,？

s2：不愿意,，因為用10.5作標(biāo)準(zhǔn)，那么只有5個工人能夠完成任務(wù),，絕大多數(shù)工人是不能完成的,，這樣會影響大多數(shù)人的積極性。我認(rèn)為應(yīng)該用眾數(shù)8來制訂標(biāo)準(zhǔn),，這樣,，盡管只有3個工人不能完成任務(wù)，但他們只要努力一點還是可以完成的,。

s3：不好,，這樣的話，作為管理者肯定不高興的,；制訂的標(biāo)準(zhǔn)太低,，效率就提不上去。

t：用平均數(shù),，工人不高興,；用眾數(shù)，管理者不高興,。怎樣做到兩全其美呢,？

s4：用中位數(shù)9比較好，這個標(biāo)準(zhǔn)不高不低,，既能促進生產(chǎn),，又能保護大多數(shù)工人的積極性,。

t：通過分析，大家認(rèn)為用什么數(shù)比較好呢,？

s：中位數(shù),。

實踐表明，利用這一情境,，不但使學(xué)生學(xué)到的知識扎實,、牢固，更為重要的是使學(xué)生占有足夠的時間,，享有廣闊的思維空間多角度,、多方面地探索新知，并且親身經(jīng)歷了將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋,、應(yīng)用的過程,，使學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)的價值，增強了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,，在問題解決的同時,，思維得到了創(chuàng)新，獲得了發(fā)展,，促成其創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成,。

1、材料要新穎,，并且要能夠與學(xué)生原有的知識水平和生活經(jīng)驗相聯(lián)系,，從而能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

2、圍繞材料設(shè)計的問題應(yīng)由淺入深,，由學(xué)生有一定知識基礎(chǔ)的問題出發(fā),，逐步向深廣度遷移，要富有啟發(fā)性,。

3,、在教學(xué)時，往往課堂氣氛很活躍,，學(xué)生的情緒處于高昂狀態(tài),，這就要求教師有較好的調(diào)控能力，做好課堂教學(xué)的組織者,，引導(dǎo)者，切實提高教學(xué)的實效,。

當(dāng)然,，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境并不局限于以上,，只要我們能時時關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，努力營造良好的教學(xué)情境,，就一定會使學(xué)生的思維品質(zhì)得到升華,，讓課堂成為學(xué)生的天堂，成為思維提升的舞臺,、載體使課堂煥發(fā)出生命的活力,。

創(chuàng)設(shè)情境在課堂教學(xué)中的作用篇十四

情境教學(xué),指在教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目的',從教學(xué)需要出發(fā),引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍,引起學(xué)生的情感體驗,使學(xué)生在情境中動情,在情境中共鳴,潛意識地進入學(xué)習(xí)狀態(tài),幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確的理解教學(xué)內(nèi)容.

作者：周劍波作者單位：河南省鹿邑縣第二高級中學(xué),河南,周口,477200刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年,，卷(期)：2010“”(8)分類號：g633.3關(guān)鍵詞：