每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

輪椅上的霍金試講篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、認(rèn)真朗讀課文,，從語言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

霍金面對困難不屈服,，坦然面對殘酷命運(yùn)的樂觀而又豁達(dá)的精神,。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1,、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)初步認(rèn)識了霍金,。2006年6月21日，霍金教授接受了中央電視臺記者的采訪,，請看屏幕,。

（播放霍金接受央視記者采訪的錄像）看了這段錄像，霍金教授給你留下了怎樣的印象,？（學(xué)生自主交流）,。

2,、這節(jié)課，讓我們一起走近霍金,，去感受他充滿傳奇色彩的人生,。（板書課題，齊讀課題）,。

二,、感受“標(biāo)志性形象”，體會命運(yùn)的殘酷,。

1,、（課件出示霍金圖片）這就是大名鼎鼎的霍金教授，當(dāng)你看到他靜靜地坐在輪椅上,，臉上露出恬靜的微笑,，你能用課文中的一段話來描述一下他的特點(diǎn)嗎？（生快速默讀課文,，畫出描寫霍金標(biāo)志性形象的句子）,。

2、（課件出示描寫霍金標(biāo)志性形象的句子）指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

3,、通過朗讀，你從這段話中感受到了什么,？（命運(yùn)對霍金十分殘酷）。

找出描寫命運(yùn)對霍金十分殘酷的句子讀一讀,，加深理解,。

三、抓住重點(diǎn)句子,，感受“生活的強(qiáng)者”

1,、面對輪椅上的霍金，假如給你一次采訪的機(jī)會,，你想向輪椅上的霍金問些什么呢,？（生答）好，大家提得不錯(cuò),！

3,、齊讀這一句話，讀出女記者對霍金的“悲憫”,。

5,、同學(xué)們，在一般人如果遭遇如此殘酷的命運(yùn),，可能會怎么想,、怎么做呢,？（指名說）。

6,、但是霍金在殘酷的命運(yùn)面前,，卻成了一個(gè)生活的強(qiáng)者，你能找出文中的這一句話嗎,？讀一讀,。

課件出示：

霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者,。

7,、學(xué)生自學(xué)課文，想一想,，從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)物理天才,，從哪里可以看出他是一位生活的強(qiáng)者？畫出相關(guān)的句子,，和同學(xué)交流,。

教師根據(jù)學(xué)生回答，適時(shí)出示教學(xué)課件,，予以指導(dǎo)點(diǎn)拔,。

8、從這些感人肺腑的句子中,，我們真正感受到霍金的魅力,，我們再來讀一讀課文的第八小節(jié)。（齊讀）（板書：不斷求索,、勇敢頑強(qiáng)）他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動了大眾,。

9、同學(xué)們,，那位女記者內(nèi)心對霍金不無悲憫,，那么他是如何看待命運(yùn)對他不公的呢？請找出有關(guān)文字來讀一讀,。

結(jié)合教學(xué)課件,，感受霍金勇敢頑強(qiáng)、樂觀豁達(dá)的人格力量,。

四,、拓展延伸。

1,、當(dāng)我們被霍金教授富有傳奇色彩的人生所感動時(shí),，這位輪椅上的英雄并沒有停止前進(jìn)的腳步。

（播放霍金為參加2009的的太空旅行而進(jìn)行失重訓(xùn)練的錄像）,。

2,、同學(xué)們,，學(xué)完了這篇課文，看了這些資料,，你有什么話想對霍金說嗎,？讓我們對著屏幕上的霍金表達(dá)你的心聲吧！

板書設(shè)計(jì)：

物理天才（不斷求索）,。

生活強(qiáng)者（勇敢頑強(qiáng)）,。

輪椅上的霍金試講篇二

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.憑借語言材料感受霍金面對困境時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)不屈，以及他作為生活強(qiáng)者和物理天才的種種令人嘆服的行為,。

3.結(jié)合理解課文進(jìn)行說話和寫話的語言訓(xùn)練,。

4.學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

1.有感情地朗讀課文,。

2.結(jié)合說話寫話的語言訓(xùn)練深刻感受霍金的偉大人格,。

1.用寫話的訓(xùn)練模式遷移寫作方法。

2.學(xué)習(xí)霍金的偉大人格,。

1.教學(xué)課件,。

2.寫話訓(xùn)練表格,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

出示填空,，要求將句子補(bǔ)充完整,。

讀了課文,，我認(rèn)為霍金是一個(gè),。

（物理天才；怎么理解,？在物理學(xué)上有杰出的貢獻(xiàn),，他寫的《時(shí)間簡史》擁有無數(shù)讀者）,。

（生活強(qiáng)者,；怎么理解？面對生活的困境堅(jiān)強(qiáng)不屈）板書：物理天才,。

能否把這兩個(gè)方面的意思結(jié)合起來說,。板書：生活強(qiáng)者。

誰能說說“非凡”的意思,，或用這個(gè)詞說一句話,？

（與眾不同的，超出一般的,；羅丹是一位技藝非凡的雕塑大師,。）,。

二、精讀課文,，感悟非凡,。

1.請大家默讀課文3-7自然段，想一想從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)“非凡”的科學(xué)家,？請邊讀邊想邊圈畫,。

（學(xué)生默讀課文，圈畫,，教師巡視）,。

2.出示句段1：醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強(qiáng)地活了下來,，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人,。

請談?wù)勀阕x了這一句的感受。

（霍金不但頑強(qiáng)地活了下來,，而且成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人,。）。

在怎樣的情況下成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人,？

（在令人難以想象的艱難中）,。

指導(dǎo)朗讀。

怎樣的處境才能叫做“令人難以想象的艱難”呢,？課文第三自然段具體描述了霍金的艱難處境,？誰來給大家念一下，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

a,、“1963年,，……”你對哪個(gè)詞感受最深？“禁錮”是什么意思,？

（束縛,、限制，這里指再也離不開輪椅了）是啊,，命運(yùn)對霍金十分殘酷,。

b、“1985年,，……”你對這句話中的“徹底剝奪”是怎樣理解的呢,？

（完全奪去，再也無法恢復(fù)）是啊,，命運(yùn)對霍金實(shí)在是殘酷,。還有嗎？

c、“40年過去了,，……”這里的“標(biāo)志性形象”意味著什么呢,？

（別人沒有，唯獨(dú)霍金是這種形象,，而且已不可改變）,。

出示霍金圖片，師引述：這就是霍金標(biāo)志性的形象,，頭只能（引讀）看來,，命運(yùn)對霍金真的很殘酷。

d,、是啊,，他不能寫字，看書必須怎么樣（引讀）,，讀文獻(xiàn)呢,？（引讀）。

e,、相信在讀過這一段之后,，大家更能理解什么叫做“令人難以想象的艱難”，讓我們再來讀一讀這句,，感受霍金生命的非凡,。（齊讀句段一）。

3.課文里哪些地方讓你覺得霍金是位非凡的科學(xué)家,？

句段2：他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性,，推論出黑洞的大爆炸……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。他被選為最年輕的英國皇家學(xué)會會員,，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授,。

輪椅上的霍金試講篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.憑借語言材料感受霍金面對困境時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)不屈，以及他作為生活強(qiáng)者和物理天才的種種令人嘆服的行為,。

3.結(jié)合理解課文進(jìn)行說話和寫話的語言訓(xùn)練,。

4.學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文,。

2.結(jié)合說話寫話的語言訓(xùn)練深刻感受霍金的偉大人格,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.用寫話的訓(xùn)練模式遷移寫作方法,。

2.學(xué)習(xí)霍金的偉大人格,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教學(xué)課件。

2.寫話訓(xùn)練表格,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

出示填空，要求將句子補(bǔ)充完整,。

讀了課文,，我認(rèn)為霍金是一個(gè)。

（物理天才,；怎么理解,？在物理學(xué)上有杰出的貢獻(xiàn)，他寫的《時(shí)間簡史》擁有無數(shù)讀者）,。

（生活強(qiáng)者,；怎么理解？面對生活的困境堅(jiān)強(qiáng)不屈）板書：物理天才,。

能否把這兩個(gè)方面的意思結(jié)合起來說,。板書：生活強(qiáng)者。

誰能說說“非凡”的意思,，或用這個(gè)詞說一句話,？

（與眾不同的，超出一般的,；羅丹是一位技藝非凡的雕塑大師,。）。

二,、精讀課文,，感悟非凡。

1.請大家默讀課文3-7自然段,，想一想從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)“非凡”的科學(xué)家,？請邊讀邊想邊圈畫。

（學(xué)生默讀課文,，圈畫,，教師巡視）。

2.出示句段1：醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年,，但他一直頑強(qiáng)地活了下來,，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。

請談?wù)勀阕x了這一句的感受,。

（霍金不但頑強(qiáng)地活了下來,，而且成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。）,。

在怎樣的情況下成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人,？

（在令人難以想象的艱難中）。

指導(dǎo)朗讀。

怎樣的處境才能叫做“令人難以想象的艱難”呢,？課文第三自然段具體描述了霍金的艱難處境,？誰來給大家念一下，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

a,、“1963年,，……”你對哪個(gè)詞感受最深？“禁錮”是什么意思,？

（束縛,、限制，這里指再也離不開輪椅了）是啊,，命運(yùn)對霍金十分殘酷,。

b、“1985年,，……”你對這句話中的“徹底剝奪”是怎樣理解的呢,？

（完全奪去，再也無法恢復(fù)）是啊,，命運(yùn)對霍金實(shí)在是殘酷,。還有嗎？

c,、“40年過去了,，……”這里的“標(biāo)志性形象”意味著什么呢？

（別人沒有,，唯獨(dú)霍金是這種形象,，而且已不可改變）。

出示霍金圖片,，師引述：這就是霍金標(biāo)志性的形象,，頭只能（引讀）看來，命運(yùn)對霍金真的很殘酷,。

d,、是啊，他不能寫字,，看書必須怎么樣（引讀）,，讀文獻(xiàn)呢？（引讀）,。

e,、相信在讀過這一段之后，大家更能理解什么叫做“令人難以想象的艱難”,，讓我們再來讀一讀這句,，感受霍金生命的非凡,。（齊讀句段一）。

3.課文里哪些地方讓你覺得霍金是位非凡的科學(xué)家,？

句段2：他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型,。他被選為最年輕的英國皇家學(xué)會會員,，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。

（請學(xué)生簡單講兩個(gè),，剩下的自行課后探究）,。

4.課文里還有哪些地方更讓你覺得霍金是位非凡的科學(xué)家？

句段3：雖然,，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅,，但是，他的思維卻飛出了地球,，飛出了太陽系,，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處,，飛向了神秘莫測的黑洞,。他在大腦中想象著，論證著,，計(jì)算著,。

（在全身癱瘓不能說話的艱難痛苦之中，霍金始終沒有停止思考和科學(xué)研究,，這一點(diǎn)是我覺得他擁有非凡的意志力和探索精神,。）。

讓我們再來讀讀這段話,，想想霍金是怎樣開展他非凡的研究工作的,？

（霍金雖然行動不便，但是他的思維很廣闊,，不受局限,，與身體被禁錮的情況形成鮮明對比可以從“飛出、飛出,、飛出,、飛到、飛向”看出,。）,。

（他的思維能力很強(qiáng)，可以僅僅憑借自己的大腦進(jìn)行完整的論證計(jì)算,。）,。

點(diǎn)出相應(yīng)詞語,。

齊讀，再次感受霍金以非凡的毅力克服重重困難進(jìn)行研究,。

5.再找一找,，課文還有哪些地方寫出了霍金以非凡的毅力進(jìn)行研究的過程？

學(xué)生找出并朗讀5-7自然段,。

在這里“頂禮膜拜”是什么意思,？（跪著雙手放在地上用頭頂碰到崇拜者的腳的最高禮節(jié)，現(xiàn)多用于貶義,，表示盲目崇拜）,。

（好幾個(gè)小時(shí)的潛心研究；無私地幫助正在學(xué)習(xí)的研究生,；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑）,。

6.正是因?yàn)檫@樣，所以說,。

句段4：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

指導(dǎo)朗讀兩遍,。

想一想,，怎樣才能把這一句讀好，怎樣才能把我們閱讀課文的感受通過朗讀表現(xiàn)出來,。

點(diǎn)出“不僅在于……更因?yàn)椤敝该x好,。

出示讀了課文，我認(rèn)為霍金是一個(gè),，不僅因?yàn)?，更因?yàn)椤?/p>

看來很多同學(xué)已經(jīng)成為非凡的科學(xué)家霍金的知音。和大家的感受一樣……,。

引讀他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動了大眾,。

7.也正是因?yàn)檫@種深深的感動，使得一位年輕的女記者向霍金提出了一個(gè)特殊的問題,，請大家默讀課文9-12自然段,，想想我們該如何理解這一段寓意深刻的問答。

誰來讀一讀女記者的提問,。請問女記者是懷著怎樣的心情提問的,？

（景仰：敬佩，仰慕,；悲憫：同情,，哀憐。）不能理解的話請將提示語一起讀一下,。

那么女記者的提問過后,，為何現(xiàn)場會鴉雀無聲,、一片靜默？

（說的對,，人們都同意,，才會鴉雀無聲、一片靜默,，因?yàn)榇蠹遗逻@樣唐突和尖銳的問題會讓霍金感到傷心）,。

換做別人，聽到這里或許已經(jīng)滿臉的悲傷,，滿眼的淚水,，但是霍金,，他的反應(yīng)又是怎樣的呢,？老師來讀霍金的反應(yīng)，大家想想該怎樣把霍金的回答讀好,，接著讀下去,。

出示句段5：我的手指還能活動，

我的大腦還能思維,；

我有終生追求的理想,，

有我愛和愛我的親人和朋友；

對了,，我還有一顆感恩的心……,。

師生交替讀。

大家怎么理解霍金出乎人們意料的反應(yīng)和回答,？（學(xué)生嘗試說）,。

誰愿意再來讀一讀，感受一下霍金的內(nèi)心世界,？

學(xué)生讀,，教師引導(dǎo)：女記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去了很多，霍金卻認(rèn)為自己擁有很多,？為什么比起正常人霍金明明失去了很多,，卻還那樣滿足于自己擁有的部分呢？再讀霍金的話,。

（因?yàn)榛艚鹩兄非蟮睦硐牒透卸鞯男模┌鍟河欣硐攵卸魇前?，也正是因此，在艱難地回答女記者的提問時(shí),，霍金的臉上依然充滿著（恬靜的笑容）,。這是一種滿足的、感恩的笑容,，這是一種非凡的表情,。

再次齊讀霍金的話,。教師接讀課文最后一個(gè)自然段。

出示：我的生活中也有煩惱和失落,，但是,，

學(xué)生嘗試擴(kuò)寫，交流,。

同學(xué)們,，今天和大家一同讀偉人的故事，感受偉大的人格,，欣賞大家深刻睿智的語言,，我覺得今天這堂課讓我擁有了很多美好的東西，謝謝大家,！下課,！

輪椅上的霍金試講篇四

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、憑借具體的語言材料,，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格,。

霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運(yùn)的樂觀而又豁達(dá)的精神,。

自制課件,。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們初次認(rèn)識了——（齊讀課題）,。

2、請一位同學(xué)來讀一讀這段文字,，讓我們再一次仔細(xì)端詳一下輪椅上的霍金,。

課件出示：

頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高,，雙手緊緊并在當(dāng)中,，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著,。嘴已經(jīng)歪成s型,，只要略帶微笑，馬上就會現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子,。

3,、他的朗讀讓你感受到了什么,？

4、小結(jié)：（課件出示霍金的照片）這就是霍金,，他身患盧伽雷氏癥,，病痛的折磨，命運(yùn)的無情,，清清楚楚地寫在他的臉上,，身上。

2,、這些稱號與這樣一個(gè)不能走,、不能動、不能說話,、全身僅有三個(gè)手指可以活動的殘缺之軀聯(lián)系在一起,，給你一種怎樣的感受？（學(xué)生自由交流）,。

1,、那么,，他又是如何做到這一切的呢,？讓我們來讀一讀課文的第四小節(jié)到第六小節(jié)，請同學(xué)們邊讀邊思考,。讀完以后,，與你的同桌討論交流一下。

（學(xué)生讀書,，討論交流,。）。

2,、交流：

師出示：

雖然,，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，但是,，他的思維卻飛出了地球,，飛出了太陽系，飛出了銀河系,，飛到了上百億光年外的宇宙深處,，飛向了神秘莫測的黑洞。

交流要點(diǎn)：

（1）齊讀句子,。

（2）（點(diǎn)擊詞語“飛出了”）這三個(gè)“飛出了”讓你感受到什么,？

（此句話寫出了霍金雖然身體不能動，但他的思維卻非?；钴S,，越飛越遠(yuǎn),。）。

——你能讀出這種感受嗎,？（師引導(dǎo)學(xué)生讀好排比句）,。

——到病魔能禁錮霍金的軀體，但阻止不了的是霍金的思維,。我們一起來讀一讀,，讀出這種鮮明的對比。

（3）他的思維在科學(xué)王國中自由的馳騁,，讀：“他在大腦中想象著,，論證著，計(jì)算著,?！?/p>

交流要點(diǎn)：

（1）理解“頂禮膜拜”。（雙手合掌,，高舉過頂,，然后跪下，用頭頂住受禮人的腳,，指的是佛教徒對佛最虔誠的禮儀,，這里寫出了人們對霍金的無限崇拜。）這是多少人夢寐以求的呀,，可霍金卻寧愿一個(gè)人靜靜的思考宇宙的命運(yùn),，還撒了一個(gè)善意的謊。

（2）“好幾個(gè)小時(shí)”對常人都不容易做到,，更何況是一個(gè)身患絕癥的病人呢,？

（3）“立即給一個(gè)咧嘴笑容”這是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫?？闯龌艚饘W(xué)生能提出不同意見表示贊許,，可見他是多么謙虛。

4,、正因?yàn)榛艚饘茖W(xué)的孜孜以求,、不斷求索、忘我工作,，讀：“他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性,，推斷出——”

而這樣的成就，卻是這樣一個(gè)被長期禁錮在輪椅上的人所創(chuàng)造的,，（課件出示）：“頭只能朝右邊傾斜,，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤,，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著,。嘴已經(jīng)歪成s型，只要略帶微笑,，馬上就會現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子,。”

2,、課件出示一位女記者所提出的疑惑：

“霍金先生,，病魔已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上，你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多嗎,？”

（1）“你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎,？”這是一句什么句？

（2）那么記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去了什么了呢,？

（3）你對于此有怎樣的感受呢,？

——“悲憫”：悲：憐憫。憫：同情,。整個(gè)詞語的意思就是非常的同情,。

——“不無悲憫”雙重否定，突出了記者對霍金深切的同情,。讀出這種情感,。

3、這是一個(gè)有點(diǎn)唐突的問題,。（理解：唐突）我們還是來看看霍金先生是如何回答的吧：

課件出示：

我的手指還能活動,，

我的大腦還能思維,；

我有終生追求的理想,，

有我愛和愛我的親人和朋友；

對了,，我還有一顆感恩的心……,。

（1）請同學(xué)們再讀一讀這段話，想想霍金還可能感謝什么,，用“我的……我有……”的句式練習(xí),。

4、幾句話,，讓我們看到一個(gè)巨人的頑強(qiáng)心聲,，讓聽者心靈為之震顫。讓我們感動的還有霍金“說”這一番話時(shí)的神情,。哦,，不，不是“說”，而是用尚能活動的三個(gè)手指,，艱難地叩擊鍵盤,。

5、那是怎樣的神情呢,？你從中體會到什么,？

6、齊讀最后一小節(jié),。

1,、是啊，在我們平常人看來是巨大的不幸,，霍金卻懷著一顆感恩的心去看待自己的命運(yùn),，看待自己的生活，怎能不叫人折服呢,！難怪人們稱他是“非凡”的科學(xué)家,。（板書：非凡）。

2,、（手指板書）今天,，我們走近了霍金，一位身患絕癥,，醫(yī)生判斷只能活兩年卻至今活著的人,，他“活著”是那么“非凡”；他被稱為“宇宙之王,、科學(xué)巨人,、物理天才”，被選為最年輕的英國皇家學(xué)會會員,，成為盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授,，他撰寫的書在全世界擁有無數(shù)的讀者，他“成就”是那么的“非凡”,；命運(yùn)如此不公,，卻還樂觀，自信,，擁有一顆感恩的心,，他“精神”是那么的“非凡”。

4,、師推薦霍金的著作《霍金傳》,、《時(shí)間簡史》。

非凡的科學(xué)家,。

物理天才生活強(qiáng)者,。

（不斷求索）（樂觀感恩）。

輪椅上的霍金試講篇五

三、教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和文章的特點(diǎn),，結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、認(rèn)真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者,。

四、教學(xué)重,、難點(diǎn),。

霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運(yùn)的樂觀而又豁達(dá)的精神,。

教學(xué)過程,。

一、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課,。

1、（事先板書課題）（指課題）同學(xué)們,，前面我們已經(jīng)初步認(rèn)識了霍金,，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）（輪椅上的霍金）,。

4,、同學(xué)們，你們知道,，那位女記者心里是怎么想的嗎,？（命運(yùn)太不公了、同情霍金……）,。

來，咱們把這句話再念一遍,。（齊讀）,。

二、用心靈跟文本對話,。

1,、是呀，在女記者眼里，霍金失去了很多,，那么霍金失去了什么呢,？請同學(xué)們默讀第三小節(jié)，劃出相關(guān)的語句,。

誰來念一念,。

a、命運(yùn)對霍金十分殘酷,?！皻埧帷本唧w體現(xiàn)在哪兒呢？請繼續(xù),。

b,、“1963年，……”你對哪個(gè)詞感受最深,？“完全”意味著什么,？是啊，命運(yùn)對霍金十分殘酷,。

c,、“1985年，……”你對這句話中的“徹底”是怎樣理解的呢,？（指名）是啊,，命運(yùn)對霍金實(shí)在是殘酷。

d,、“40年過去了,，……”這里的“徹底”又意味著什么呢？（指名）看來,，命運(yùn)對霍金真的很殘酷,。

2、是啊,，他不能寫字,，看書必須怎么樣（帶讀），讀文獻(xiàn)呢,，（帶讀）,。

三、用心靈與強(qiáng)者對話,。

1,、同學(xué)們，在一般人如果遭遇如此殘酷的命運(yùn),，可能會怎么想,、怎么做呢,？

2、但是霍金在殘酷的命運(yùn)面前,，卻成了一個(gè)生活的強(qiáng)者,，文中有一句話點(diǎn)明了霍金的魅力，是哪句話呢,？誰來念一念,？（指名）對，霍金的魅力不僅在于他是（帶讀）（板書：物理天才）,，更因?yàn)樗且粋€(gè)（帶讀）（板書：生活強(qiáng)者）,。

（對，讀書就該是這樣,，要讀出自己的感受來?。?/p>

咱們一起來把它念一念,，

出示重點(diǎn)句：

a,、“三個(gè)飛向”（出示）請大家輕聲讀這句話，你覺得這個(gè)句子有什么特點(diǎn)嗎,？（指名）這句話寫了什么內(nèi)容呢,？誰來說？（指名）你能把從這句話中的感受寫到書上去嗎,？誰再來讀讀?。ㄖ该?/p>

讓我們一起來讀好這句話,。

b,、“此時(shí)他一定坐在……”看屏幕，誰來讀,，（出示）你注意到哪些詞,？（“好幾個(gè)小時(shí)”）從這幾個(gè)詞語中你感受到什么呢？（指名說）你能念一念嗎,？一起來讀,，（齊讀）（板書：非凡的科學(xué)家）。

四,、用心靈與自己對話,。

1、讀到這兒,，我們真正感受到霍金的魅力,，我們再來讀一讀課文的第八小節(jié)。（齊讀）一起,，讀,，（板書：不斷求索、勇敢頑強(qiáng)）他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動了大眾,。

2,、同學(xué)們，那位女記者內(nèi)心對霍金不無悲憫,，那么他是如何看待命運(yùn)對他不公的呢,？請找出有關(guān)文字來讀一讀。

（出示）誰再來讀,，要讀出自己的感受,。（指名）很好，正因?yàn)檫@樣,，霍金的臉上（帶讀）（充滿恬靜的微笑）你們從霍金臉上的微笑,，看到了什么？（指名說）如課文最后所說,，他不愧是一位（帶讀）（非凡的科學(xué)家）（板書：非凡的科學(xué)家）,。

3、同學(xué)們,，學(xué)完了這篇課文,，你有什么話想對霍金說嗎？（讓我們對著屏幕上的霍金表達(dá)你的心聲吧）,。

4,、小結(jié)：好的，從同學(xué)們的話中,，老師知道你們已經(jīng)真正走進(jìn)了霍金的內(nèi)心世界,，讓我們以霍金為榜樣，在今后的學(xué)習(xí)和生活中做生活的強(qiáng)者,，去創(chuàng)造屬于我們自己的奇跡,。

五、拓展延伸,。

1,、學(xué)完這篇課文，談老師把課前搜集的幾條霍金名言,，送給同學(xué)們,，愿霍金的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。（出示）輕聲讀一讀,。

2,、我們一起來念一念。

輪椅上的霍金試講篇六

斯蒂芬·霍金（stephenwilliamhawking）,，是本世紀(jì)享有國際盛譽(yù)的偉人之一,，被稱為在世的最偉大的科學(xué)家?，F(xiàn)年60歲，出生于伽利略逝世周年紀(jì)念日,，劍橋大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)及理論物理學(xué)系教授,，當(dāng)代最重要的廣義相對論和宇宙論家。70年代他與彭羅斯一道證明了著名的奇性定理,，為此他們共同獲得了1988年的沃爾夫物理獎(jiǎng),。他因此被譽(yù)為繼愛因斯坦之后世界上最著名的科學(xué)思想家和最杰出的理論物理學(xué)家”。

他還證明了黑洞的面積定理,?；艚鸬纳绞欠浅８挥袀髌嫘缘模诳茖W(xué)成就上,，他是有史以來最杰出的科學(xué)家之一,。他擔(dān)任的職務(wù)是劍橋大學(xué)有史以來最為崇高的教授職務(wù)，那是牛頓和狄拉克擔(dān)任過的盧卡遜數(shù)學(xué)教授,。他擁有幾個(gè)榮譽(yù)學(xué)位,，是皇家學(xué)會會員。

霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,，也因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者,。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地吸引了每一個(gè)知道他的人。

【研究領(lǐng)域】,。

理論物理學(xué)：

70年代霍金與彭羅斯一道證明了著名的奇性定理,，他還證明了黑洞的面積定理?；艚鸬纳绞欠浅８挥袀髌嫘缘?，在科學(xué)成就上，他是有史以來最杰出的科學(xué)家之一,，他超越了相對論,、量子力學(xué)、大等理論而邁入創(chuàng)造宇宙的“幾何之舞”,。盡管他那么無助地坐在輪椅上,，他的思想?yún)s出色地遨游到光袤的時(shí)空，解開了宇宙之謎,。

霍金教授是現(xiàn)代科普小說家：

他的代表作是1988年撰寫的《時(shí)間簡史》,，這是一篇優(yōu)秀的天文科普小說。作者想象豐富,，構(gòu)思奇妙,，語言優(yōu)美，字字珠璣,，更讓人咋驚,，世界之外,，未來之變，是這樣的神奇和美妙,。這本書至今累計(jì)發(fā)行量已達(dá)2500萬冊,，被譯成近40種語言,。

1992年耗資350萬英鎊的同名電影問世,。霍金堅(jiān)信關(guān)于宇宙的起源和生命的基本理念可以不用數(shù)學(xué)來表達(dá),，世人應(yīng)當(dāng)可以通過電影——這一視聽媒介來了解他那深奧莫測的學(xué)說,。本書是關(guān)于探索時(shí)間本質(zhì)和宇宙最前沿的通俗讀物，是一本當(dāng)代有關(guān)宇宙科學(xué)思想最重要的經(jīng)典著作,，它改變了人類對宇宙的觀念,。《時(shí)間簡史續(xù)編》作為宇宙學(xué)無可爭議的權(quán)威,，霍金的研究成就和生平一直吸引著廣大的讀者,，《時(shí)間簡史續(xù)篇》是為想更多了解霍金教授生命及其學(xué)說的讀者而編的。該書以坦白真摯的私人訪談形式,，敘述了霍金教授的生平歷程和研究工作,，展現(xiàn)了在巨大的理論架構(gòu)后面真實(shí)的“人”。

該書不是一部尋常的口述歷史,，而是對二十世紀(jì)人類最偉大的頭腦之一的極為感人又迷人的畫像和描述,。對于非專業(yè)讀者，本書無疑是他們享受人類文明成果的機(jī)會和滋生寶貴靈感的源泉,?！痘艚鹬v演錄——黑洞、嬰兒宇宙及其他》,，是由霍金1976-1992年間所寫文章和演講稿共13篇結(jié)集而成,。討論了虛時(shí)間、有黑洞引起的嬰兒宇宙的誕生以及科學(xué)家尋求完全統(tǒng)一理論的努力,，并對自由意志,、生活價(jià)值和死亡作出了獨(dú)到的見解。在三年工作量并不巨大的學(xué)習(xí)之后,，他獲得了一等自然科學(xué)榮譽(yù)學(xué)位,，之后進(jìn)入劍橋大學(xué)研究宇宙學(xué)，當(dāng)時(shí)牛津大學(xué)還沒有宇宙學(xué)這個(gè)專業(yè),。盡管他希望能夠跟當(dāng)時(shí)在劍橋的弗雷德·霍伊爾(fredhoyle)身邊做研究,，但是他的導(dǎo)師卻是丹尼斯·西艾瑪(densscama)。在獲得博士學(xué)位之后,，他成為一名研究員,，后來成為岡維爾和凱厄斯學(xué)院(gonvlleandcaiuscollege)的教授,。

【相關(guān)作品】。

《時(shí)間簡史續(xù)編》作為宇宙學(xué)無可爭議的權(quán)威,，霍金的研究成就和生平一直吸引著廣大的讀者,，《時(shí)間簡史續(xù)篇》是為想更多了解霍金教授生命及其學(xué)說的讀者而編的。該書以坦白真摯的私人訪談形式,，敘述了霍金教授的生平歷程和研究工作,，展現(xiàn)了在巨大的理論架構(gòu)后面真實(shí)的“人”。該書不是一部尋常的口述歷史,，而是對二十世紀(jì)人類最偉大的頭腦之一的極為感人又迷人的畫像和描述,。對于非專業(yè)讀者，本書無疑是他們享受人類文明成果的機(jī)會和滋生寶貴靈感的源泉,。

《時(shí)空本性》80年前廣義相對論就以完整的數(shù)學(xué)形式表達(dá)出來,，量子理論的基本原理在70年前也已出現(xiàn)，然而這兩種整個(gè)物理學(xué)中最精確,、最成功的理論能被統(tǒng)一在單獨(dú)的量子引力中嗎,？世界上最著名的兩位物理學(xué)家就此問題展開一場辯論。本書是基于霍金和彭羅斯在劍橋大學(xué)的6次演講和最后辯論而成,。

《未來的魅力》本書以斯蒂芬·霍金預(yù)測宇宙今后十億年前景開頭,，以唐·庫比特最后的審判的領(lǐng)悟?yàn)榻Y(jié)尾，介紹了預(yù)言的發(fā)展歷程,，及我們今天預(yù)測未來的方法,。該書文字通俗易懂，作者在闡述自己觀點(diǎn)的同時(shí),，還穿插解答了一些有趣的問題,，讀來饒有趣味。

【霍金趣事】,。

霍金雖然身體的殘疾日益嚴(yán)重,，但霍金卻力圖像普通人一樣生活，完成自己所做的任何事情,。他甚至是活潑好動的--這聽起來有些好笑,，他在已經(jīng)完全無法移動之后，他仍然有唯一可以活動的手指驅(qū)動著輪椅在前往辦公室的路上“橫沖直撞”,；當(dāng)他與查爾斯王子會晤時(shí),，旋轉(zhuǎn)自己的輪椅來炫耀，結(jié)果軋到查爾斯王子的腳趾頭,。

【獲得獎(jiǎng)項(xiàng)】,。

1、1989年獲得英國爵士榮譽(yù)稱號。

2,、是英國皇家學(xué)會學(xué)員和美國科學(xué)院外籍院士,。

3、倫敦皇家天文學(xué)會的埃丁頓勛章,。

4,、梵蒂岡教皇科學(xué)學(xué)會十一世勛章。

5,、霍普金斯獎(jiǎng),。

6、美國丹尼歐海涅曼獎(jiǎng),。

7,、馬克斯韋獎(jiǎng)。

8,、英國皇家學(xué)會的休斯勛章。

9,、1978年獲物理界最有威望的大獎(jiǎng)—阿爾伯特·愛因斯坦獎(jiǎng),。

10、與彭羅斯共同獲得了1988年的沃爾夫物理獎(jiǎng),。

11,、1988年霍金的書《時(shí)間簡史：從大到黑洞》獲沃爾夫基金獎(jiǎng)。

【大事年表】,。

1942年1月8日生于劍橋,。

1950年舉家遷往圣奧爾本斯。

1959年入牛津大學(xué),。

1962年牛津畢業(yè),去劍橋讀研究生,。

1963年被診斷患肌萎縮性側(cè)索硬化癥(als)。

1965年獲劍橋博士學(xué)位,與珍妮.懷爾德(簡·瓦爾德)結(jié)婚,。

1967年長子羅伯特出生,。

1970年女兒露西出生/開始使用輪椅。

1973年首部著作《空時(shí)的大型結(jié)構(gòu)》出版,。

1974年宣布發(fā)現(xiàn)黑洞輻射,成為皇家學(xué)會會員,。

1977年被任命為劍橋大學(xué)引力物理學(xué)教授。

1989年被授予大英帝國榮譽(yù)爵士,。

1990年與妻子離異,。

1991年《時(shí)間簡史》同名電影上映。

1993年《“黑洞與嬰兒宇宙”及其他論文》出版,。

2001年10月又一部力作《果殼中的宇宙》出版發(fā)行,。

輪椅上的霍金試講篇七

1、從兩個(gè)“徹底”可以看出（命運(yùn)對霍金十分殘酷。）,。

2,、“頭”到“嘴”都是指“標(biāo)志性形象”。（因?yàn)檫@些句子完整地描寫了霍金的“標(biāo)志性形象”）從霍金的標(biāo)志性形象可以看出（霍金被病魔摧殘得很厲害）,，讓人更加（敬佩他）,。

3、課文通過哪幾個(gè)事例說明他是個(gè)物理天才,？

（1）雖然霍金在輪椅上坐了40年,，但他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸……還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型,。

（2）他被選為最年輕的英國皇家學(xué)會會員,，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。

（3）他撰寫的科學(xué)著作《時(shí)間簡史》在全世界擁有無數(shù)的讀者,。

4,、第八自然段在文章中起什么作用？請根據(jù)這個(gè)總結(jié)段概括文章的主要內(nèi)容,。

起承上啟下的作用,。霍金雖然被病魔禁錮在輪椅上40年,但他頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索,。他不僅是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,而且還是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者,。

5、第十一自然段中霍金終生追求的理想是探索宇宙的奧秘,，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè),。

她會想：命運(yùn)對霍金那么殘酷，但是他沒有悲觀消沉,，而是正視命運(yùn),，樂觀向上，不斷求索,，勇敢頑強(qiáng),，真是太令人欽佩了。

7,、從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)“非凡”的科學(xué)家,？

（1）命運(yùn)對霍金十分殘酷，但他仍頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索,。

（2）他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性,，推論出黑洞的大爆炸……還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。他被選為最年輕的英國皇家學(xué)會會員,，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授,。他撰寫的科學(xué)著作《時(shí)間簡史》在全世界擁有無數(shù)的讀者,。

（3）他成名以后，不愿被外人打擾,，仍然忘我地進(jìn)行工作,。

（4）命運(yùn)對霍金十分殘酷，但他仍樂觀向上,，有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心,，感恩的心。

輪椅上的霍金試講篇八

教學(xué)內(nèi)容分析：

《輪椅上的霍金》一文講述的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家史蒂分·霍金在自己完全癱瘓,，被長期禁錮在輪椅上的情況下,，面對常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界,，勇敢頑強(qiáng)的挑戰(zhàn)命運(yùn),，為科學(xué)事業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)的故事，給人以強(qiáng)烈的震撼,，感人肺腑,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,，更是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者,。

2.教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1,、檢查生字的讀音,，詞語的聽寫。

2,、過渡：霍金,，一位偉大的科學(xué)家，人稱“宇宙之王”,。但他又是一個(gè)不幸的人,！正當(dāng)他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候，他患上了盧伽雷氏癥,。這是一種怎樣可怕的疾病?。∶\(yùn)對他又是何等殘酷,！請同學(xué)們打開書本,，讀讀課文第3自然段，從語言文字中去感受,！

二,、學(xué)習(xí)第3自然段感受命運(yùn)對霍金的殘酷。

1、學(xué)生自由朗讀課文第3自然段,。

2,、互動交流：你從哪些地方感受到霍金命運(yùn)的殘酷？

（21歲的時(shí)候就患上了盧伽雷氏癥,，不久就完全癱瘓,，長期禁錮在輪椅上）。

（“徹底剝奪說話的功能”中“徹底”一詞）,。

（“身體徹底變形”中“徹底”一詞,，說說身體各個(gè)部位的變形，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好這段文字,。

再讀“不能看書”,，感受看書的困難。

師過渡：是??！命運(yùn)對霍金真是太殘酷了！從課文的字里行間,、點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸,。讓我們捧起書本讀讀課文第三節(jié)。

3,、朗讀課文第三自然段,。

三、學(xué)習(xí)4--7自然段走近物理天才,。

1,、但就是這樣一個(gè)人，卻用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn),，用自己獨(dú)特的魅力征服了世界,。那么他的魅力究竟在那里呢？請同學(xué)們默讀課文,，找出課文中的一句過渡句,，它高度贊美了霍金取得的偉大成就。

2,、學(xué)生找過渡句,。

3、交流填空：

“霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿????????????????更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者,?！?/p>

朗讀這句過渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力,。（物理天才,、生活強(qiáng)者）,。

5、學(xué)生自學(xué),。

6,、交流。

“雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒有離開過-------神秘莫測的黑洞,?！?/p>

（身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚(yáng),，在宇宙中翱翔,，讀好排比句，一句比一句高昂,、響亮）,。

“他在大腦中想象著，論證著-------宇宙模型,?！?/p>

（感受他的想法在當(dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的）。

“最年輕的英國皇家會員------教授,?！?/p>

（感受他取得的偉大成就）。

7,、讓學(xué)生聯(lián)系課文開頭,，再來感受他取得的成績。

“他撰寫的科學(xué)著作《時(shí)間簡史》-------全世界擁有無數(shù)的讀者,?！?/p>

（“全世界”“無數(shù)的讀者”，成果之大）,。

“宇宙之王”的美譽(yù)。

8,、是??！正是這樣一個(gè)在輪椅上坐了40年的人,，一個(gè)身體一點(diǎn)兒也離不開輪椅的人，卻取得了無此輝煌的成就,。他真是一個(gè)充滿傳奇色彩的-------物理天才（學(xué)生讀板書）,。

9,、那么，他是如何取得這些成就的呢,？聯(lián)系課文的5,、6兩節(jié),，你有什么發(fā)現(xiàn)？

10,、學(xué)生讀書,。

11、互動交流,。

忘我工作,。

板書：不斷求索。

四,、學(xué)習(xí)9--12自然段,，感受生活強(qiáng)者。

1,、出示：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

2,、教師板書：生活強(qiáng)者,。

3、讀課文9-12自然段,，面對年輕女記者尖銳而唐突的問題,，霍金是怎樣做，怎樣說的,，把你感受深刻的地方畫下來,，也可以寫寫自己的批注。

4,、學(xué)生自學(xué),。

5、互動交流：

指名朗讀女記者的話（這句話里帶有女記者的景仰,、帶有對霍金的憐憫,，在女記者或在一般人的眼里，人們認(rèn)為什么,？認(rèn)為霍金“失去很多”）,。

請學(xué)生交流：在女記者、一般的人眼里,，他們認(rèn)為霍金失去了什么,？

（健康的身體、正常的生活,、讀書,、寫字的能力、生活的樂趣等等）,。

出示：“霍金的臉上依然充滿恬靜的微笑,。他用---------”

霍金回答時(shí)充滿“恬靜的微笑”中,，你感受到什么（很平靜，雖然他的行動是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤”,，但微笑著面對一切）,。

同學(xué)們，霍金不能說話,，但是我們同學(xué)能說,，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧,！

說說自己讀懂了什么,？

有感情地朗讀霍金的話。

五,、小練筆,。

1、??同學(xué)們,，霍金的話,，讓在場的人心靈震顫，老師相信,，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫,！拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫下來吧,！

2,、互動交流。

六,、總結(jié)課文,。

1、是??！霍金在科學(xué)上不斷求索，成為物理天才,；在生活上樂觀感恩,，成為生活強(qiáng)者。

2,、板書“樂觀感恩”

3、讓他的這種不斷求索,、樂觀感恩的精神也激勵(lì)著我們勇往向前吧,！

板書設(shè)計(jì)：

物理天才?（不斷求索）。

生活強(qiáng)者?（樂觀感恩）,。

輪椅上的霍金試講篇九

解決方法：在課堂上,，我把這些詞語一一出示,，請學(xué)生習(xí)題從文本中尋找解釋，在文本中尋找不到解釋的,，再請學(xué)生用課外資料補(bǔ)充,。學(xué)生實(shí)在找不到資料的，我再補(bǔ)充,、拓展相關(guān)資料,。

二是相關(guān)詞語。羅列如下：禁錮,、呲牙咧嘴,、躋身、眾星捧月,、頂禮膜拜,、景仰、悲憫,、唐突,、尖銳、鴉雀無聲,。

解決辦法：請學(xué)生課前先查找一下字典,，初步理解這些詞語的意思。課上把這些詞語通過投影集體出示,，誦讀,。然后隨文理解這些詞語。

三是相關(guān)句子,。羅列如下：

1,、現(xiàn)在，這已經(jīng)成了他的標(biāo)志性形象,。抓關(guān)鍵詞“標(biāo)志”,。

2、如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀,。抓比喻,。

3、雖然他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅,，但是,，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系,，飛出了銀河系,，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞,。抓“雖然……但是……”,，抓“飛出”和“飛到”的細(xì)微區(qū)別,。

4、比起整天被人眾星捧月般的頂禮膜拜,，他寧愿一個(gè)人靜靜地思考宇宙的命運(yùn),。抓“寧愿”。

5,、霍金臉上卻依然充滿恬靜的微笑,。抓“依然”。

6,、心靈震顫之余,，掌聲雷動。抓“震顫”,、“雷動”,。

四是全文篇幅較長，把握全文的脈絡(luò)有困難,。

解決辦法有兩個(gè),。

一是初讀課文后引導(dǎo)學(xué)生用“雖然……但是……”圍繞課文內(nèi)容說一句話。鼓勵(lì)不同的學(xué)生說出不同的答案,。這個(gè)方式我在教《水》一課時(shí)用過,，那一次用的是“因?yàn)槿彼浴?，效果相?dāng)好,。

二是引導(dǎo)學(xué)生尋找文章的重點(diǎn)句：“霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者,?！?/p>

也可以緊緊圍繞課后問題“從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)‘非凡’的科學(xué)家？”來引導(dǎo)學(xué)生把握文章的重點(diǎn),。

主要是三個(gè)方面：物理天才,、生活的強(qiáng)者、感恩的心,。

2,、本文的寫作特色是什么？有哪些值得學(xué)生學(xué)習(xí),？

這一篇寫人的文章,。抓住人物的顯著特點(diǎn)，精心選擇事例,，通過典型事例反映人物品質(zhì),，描寫、講述、敘事相結(jié)合,。

可以在學(xué)完全文后，引導(dǎo)學(xué)生總觀全文,，看看作者是如何組織材料,、選取事例的。這對學(xué)生在習(xí)作中如何更好地寫出人物的特點(diǎn)是有幫助的,。

本文的開頭呈現(xiàn)矛盾,，給讀者以巨大的沖擊，結(jié)尾意味深長,，也值得學(xué)生學(xué)習(xí),。

本文多處運(yùn)用對比，也可以關(guān)注一下,，可以結(jié)合文本的解讀完成,。

3、學(xué)習(xí)本文以后,，學(xué)生精神世界的收獲是什么,？

當(dāng)然，每一個(gè)學(xué)生的收獲肯定是不一樣的,。

4,、在本課的教學(xué)過程中，可以穿插哪些聽說讀寫的訓(xùn)練,？

一是初讀課文后用“雖然……但是……”表達(dá)閱讀初感,。

二是利用一些小節(jié)的總起句、重點(diǎn)句梳理文章脈絡(luò),，給課文分段,，概括段意。

三是概括課文的主要內(nèi)容,。

四是給“感動我的霍金”寫頒獎(jiǎng)辭,。

五是模仿課文的重點(diǎn)句“不僅在于……更因?yàn)椤泵枋鲆幌伦约荷磉叺娜宋铩Ｄ７抡n文開頭一二兩小節(jié)介紹一下自己身邊的某個(gè)人物,。模仿課文選取典型事例的方法,，說說自己如果要寫一個(gè)人物，可以抓住他的哪些特點(diǎn)來寫,，可以選取哪些相應(yīng)的事例,。

六是模仿霍金的回答，寫一寫自己感恩這個(gè)世界,、感恩學(xué)校,、感恩父母的原因。

七是可以請學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)采訪霍金的問題，并可以模仿霍金的語氣,，猜想他的答案,，寫一寫。

輪椅上的霍金試講篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格,。

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者,。

教學(xué)難點(diǎn)：

說說為什么稱霍金是一個(gè)“非凡”的科學(xué)家,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件收集霍金的資料。

教學(xué)過程：

一,、播放視頻,，導(dǎo)入揭題。

2,、同學(xué)們說感受,。這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走近霍金，去感受他充滿傳奇的人生,。

二,、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。

1,、首先,，我們來測試一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo),。獨(dú)立完成后,，組長檢查組員，并及時(shí)反饋,。

2,、完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)的第二題。交流,。

三,、設(shè)問導(dǎo)讀。

（一）,、請同學(xué)們快速瀏覽課文,，找出課文中的最能概括霍金的魅力的句子,？

1、學(xué)生找句子,，教師出示課件,。

2、生齊讀,，這就是霍金的魅力,。板書：物理天才生活強(qiáng)者。

過渡：現(xiàn)在,，讓我們到作者那飽含激情的語言中去感受霍金的魅力吧。

（二）,、請同學(xué)們自由讀課文的第4-7自然段,，說說從哪些地方可以感受到霍金是確實(shí)是一個(gè)物理天才。在感受深刻的地方畫一畫,，并寫下自己的批注,。

1、生自讀,。

2,、組內(nèi)交流。

a,、“雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒有離開過-------神秘莫測的黑洞,。”

b,、“他在大腦中想象著,，論證著-------宇宙模型?！?/p>

（感受他的想法在當(dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的）,。

c、“最年輕的英國皇家會員------教授,?！?/p>

（感受他取得的偉大成就）。

3,、讓學(xué)生聯(lián)系課文開頭,，再來感受他取得的成就。

“他撰寫的科學(xué)著作《時(shí)間簡史》-------全世界擁有無數(shù)的讀者,?！?/p>

（“全世界”“無數(shù)的讀者”，成果之大）,。

“宇宙之王”的美譽(yù)匯報(bào)收集的成就榮譽(yù),。

4,、霍金用自己頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了病魔，還取得了如此多輝煌的成就,，太令人____了,，(學(xué)生補(bǔ)充)他真不愧是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才（學(xué)生讀板書）。

5,、那么,，他是如何取得這些成就的呢？再次默讀這部分,，看你有什么發(fā)現(xiàn),？

6、學(xué)生讀書,。

7,、交流（說句子，從這句話看出他是一個(gè)什么樣的人,，正因?yàn)樗倪@種品質(zhì)才讓他取得了成就）,。

忘我工作孜孜不倦。

板書：不斷求索,。

8,、正因?yàn)榛艚饘茖W(xué)的不斷求索和忘我工作，才讓他取得了如此多的成就,，但霍金的魅力還不止于此,。

（三）、請同學(xué)們用心讀課文的第9-12自然段,，說說從哪些地方可以感受到霍金是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者,。在感受深刻的地方畫一畫，并寫下自己的批注,。

1,、學(xué)生自讀。

2,、讀完后組內(nèi)交流,。

3、組內(nèi)推薦一名組員匯報(bào),。

4,、師：我們來看看記者的提問。

5,、出示：霍金先生,，病魔已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上，你不認(rèn)為命運(yùn)讓您失去太多了嗎,？請一位同學(xué)讀,。

7,、讓我們帶著非常悲憫的語氣來讀一讀。

8,、讓我們請一位同學(xué)來引讀,。齊讀霍金回答的話語，（有感情的朗讀）,。

9,、哪一小組對這部分內(nèi)容還有其他感受，推薦組員說,。

12,、同學(xué)們，霍金的話讓我們心靈震顫,。命運(yùn)帶他如此不幸,，他卻在這不幸中他創(chuàng)造了生命的奇跡，他不愧是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者,。讓我們再次齊讀。

出示課件：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才,，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者,。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動了大眾。

13,、同學(xué)們,，霍金的精神與人格讓我們深深地感動了，感動他的不斷求索,，感動他的輝煌成就,，感動他的勇敢頑強(qiáng)，感動他的樂觀感恩,，我們真的想稱贊一聲,，他真不愧是一個(gè)非凡的科學(xué)家。

四,、鞏固訓(xùn)練,。

回顧課文，說說為什么稱霍金是一個(gè)非凡的科學(xué)家,？

討論,，小組推薦學(xué)生回答。

看來你們已經(jīng)了解了這位非凡的科學(xué)家,。讓我們?nèi)w起立,，再次跟隨作者贊嘆他的魅力。出示：魅力齊讀,。

五,、拓展延伸,。

1、學(xué)了課文以后,，我想你肯定有許多真心話想對霍金說,，趕快把它寫下來吧。

學(xué)生寫完,，說一說,，

總結(jié)：同學(xué)們，人的一生不可能是一帆風(fēng)順的,，命運(yùn)有時(shí)候會對我們開些小玩笑,，會帶給我們一些困難和挫折，但只要不懈努力,，陰霾之后最終是陽光,。讓我們永遠(yuǎn)銘記這位感動世界的人物：齊讀課題。

2,、推薦課外閱讀,。

《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）。

《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）,。